ชื่อเรื่องนวัตกรรม สื่อคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเรื่อง การสร้าง ... · 1...

1 ชอเรองนวตกรรม สอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe

Captivate วชากจกรรมองคการวชาชพ 4 ระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2 วทยาลยเทคโนโลยโปลเทคนคลานนาเชยงใหม

ชอผพฒนา นางสาวณฐกานต ภรมณ ต าแหนง ครผสอนสาขาวชาเทคโนโลยคอมพวเตอร วฒการศกษา ปรญญาตรวทยาศาสตรบณฑต วชาเอกวทยาการคอมพวเตอร มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม สถานทตดตอ วทยาลยเทคโนโลยโปลเทคนคลานนาเชยงใหม เบอรโทรศพท 0-53231-061

E-mail : [email protected] ปทท านวตกรรม 2556 ประเภทสอการสอน ประเภทสอคอมพวเตอรชวยสอน

บทคดยอ

วตถประสงคทใชในการทดลองครงนคอผสอนตองการพฒนาสอการสอนในรายวชากจกรรมองคการวชาชพ 4 ซงสอนเกยวกบโปรแกรม Adobe Captivate ซงในหวขอทท าวจยครงนไดเลอกหวขอการสรางหนาจอ Log in การเขาใชงานสอการเรยนการสอนโดยกลมตวอยางทผวจยไดท าการเลอกคอ นกศกษาระดบชน ปวช.ปท 2 สาขางานตดตงไฟฟา หอง 2102 จ านวน 38 คน ของวทยาลยเทคโนโลยโปลเทคนคลานนาเชยงใหม โดยท าการประเมนความพงพอใจของผเรยนในการใชสอคอมพวเตอรชวยสอนวามความพงพอใจในระดบใด โดยการใชนกศกษาทดลองใชสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate ประกอบวชากจกรรมองคการวชาชพ 4 แลวตอบแบบสอบถามความพงพอใจโดยสถตทใชในการท าวจยในครงนคอคาเฉลยของความพงพอใจโดยผลจากการใชสอคอมพวเตอรชวยสอนแลวพบวา โดยภาพรวมความพงพอใจอยในระดบมาก คาเฉลยท 4.159 ความส าคญและความเปนมาของปญหา

การศกษานนเปนสงทจ าเปนมากส าหรบทกๆคน เพราะถาใครไดรบการศกษามากกจะมความรมากและจะไดเปรยบในทกๆเรอง ซงการศกษาของประชากรในชาตนนเปนดชนการวดและเปรยบเทยบความอยดกนดของประเทศทวโลก และระบวาประเทศใดประเทศหนงจดอยในกลมประเทศทพฒนาแลว ประเทศทก าลงพฒนา หรอประเทศพฒนานอยทสด ดงนนทกคนจงจ าเปนตองศกษาหาความร เพราะหากคนใดไมไดรบการศกษาขาดความรแลวนนยอมท าใหสงผลกระทบตอตนเอง ครอบครว สงคม และประเทศชาต โดยการศกษาในระดบประกาศนยบตรวชาชพนนเปนการศกษาทส าคญเพราะ

2 เปนรากฐานของการศกษาขนอนๆ หากผเรยนไมไดรบความรอยางเตมท ยอมท าใหเกดปญหาในการเรยนระดบทสงขน

เทคโนโลยคอมพวเตอรไดเขามามบทบาทในชวตประจ าวนของเรา อกทงยงมความสมพนธ กบหลายๆดาน รวมทงดานการศกษาและการเรยนการสอน ในปจจบนไดเนนผเรยนเปนศนยกลางโดยใหผเรยนไดมสวนรวมในการเรยนการสอนมากขน เปดโอกาสใหผเรยนไดศกษาคนควาในเรองทตนเองสนใจ โดยมผสอนเปนผใหค าแนะน า โดยสามารถศกษาหาความรไดทงในเวลาเรยนและนอกเวลาเรยน สามารถหาความรไดจากสอการเรยนรประเภทตางๆ ซงในปจจบนนมสอหลายประเภทซงอ านวยความสะดวกใหผเรยนศกษาหาความร จากสอการเรยนรไดงายดาย ซงการศกษาทอาศยเทคโนโลยใหมๆ เหลานเปนสวนกลาง สถานศกษาตางๆ ในประเทศท งระดบโรงเรยน สถาบน วทยาลย และมหาวทยาลยตางๆ กไดเขาไปจดการศกษารปแบบใหมน ซงรปแบบทก าลงไดรบความนยมอยมากในขณะนคอ การด าเนนการศกษา หรอ การเรยนรดวยเทคโนโลยอเลกทรอนกส (E-Learning) เพอสนองตอความตองการการศกษาทไรพรมแดนไรเงอนไขของเวลาและสถานทโดยเนนผเรยนเปนส าคญ จะเปนการศกษาในสถานทใดกได โดยใชคอมพวเตอรแบบเครอขาย (Network) หรออนเตอรเนต (Internet) ตามความจ าเปนและเหมาะสมซงสอชนดนสามารถมปฏสมพนธตอบโตกบผเรยนได และมการน าเสนอขอมลทมทงรปภาพ สวนขอความบรรยาย ภาพเคลอนไหว เสยง

ดวยเหตน ผสอนจงไดตองการน าบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน CAI เรอง การสรางหนาจอ Log in เพอประเมนหาคณภาพความเหมาะสมของสอคอมพวเตอรชวยสอน CAI ในการพฒนาการเรยนการสอนเรองการสรางหนา Log in เพอเปนแนวทางในการพฒนาการสอนตอไป วตถประสงค

1. เพอพฒนาบทเรยนสอคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การสรางหนาจอ Log in

2. เพอส ารวจความพงพอใจของนกศกษาทไดใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง การสราง

หนาจอ Log in

แนวคด ทฤษฎ หลกการทเกยวของกบนวตกรรม ความหมายของคอมพวเตอรชวยสอน พวงเพชร วชรรตนพงค (2526 :16) ไดกลาวไววา คอมพวเตอรชวยสอน คอการน าเอา

คอมพวเตอรเขามาชวยครในการเรยนการสอน นกเรยนเรยนรเนอหา บทเรยน และฝกฝนทกษะจากคอมพวเตอรแทนทจะเรยนจากครในบางวชาบางบทเรยน การเรยนการสอนกบคอมพวเตอรจะถกด าเนนไปเปนระบบ คอมพวเตอรจะสามารถชทผดของนกเรยนไดเมอนกเรยนกระท าผดขน ตอนและคอมพวเตอรชวยการเรยนการสอนยงเปนเครองมอทชวยสนองความแตกตางของความสามารถระหวางบคคลของนกเรยนไดอกดวย

3

ยน ภวรวรรณ (2531:120-129) ไดกลาวถงคอมพวเตอรชวยสอน คอ โปรแกรมคอมพวเตอรทไดน าเนอหาวชาและล าดบวธการสอนมาบนทกเกบไว คอมพวเตอรจะชวยน าบทเรยนทเตรยมไวอยางเปนระบบมาเสนอในรปแบบทเหมาะสมส าหรบ นกเรยน แตละคน

ทฤษฎหลกทเกยวกบการเรยนรของมนษยและสงผลกระทบตอแนวคดในการออกแบบโครงสรางของคอมพวเตอรชวยสอน ไดแก (ถนอมพร เลาหจรส. 2541: 52)

1. ทฤษฎพฤตกรรมนยม ( Behaviorism)

2. ทฤษฎปญญานยม (Cognitivist)

3. ทฤษฎโครงสรางความร (Schema Theory)

4. ทฤษฎความยดหยนทางปญญา (Cognitive Flexibility)

ทฤษฎพฤตกรรมนยม ( Behaviorism) เปนแนวคดของสกนเนอร (Skinner) เชอวาจตวทยาเปนเสมอนการศกษาทางวทยาศาสตรของ

พฤตกรรมมนษย (Scientific Study of Human Behavior) และการเรยนรของมนษยเปนทสามารถสงเกตไดจากพฤตกรรมภายนอก มแนวความคดเกยวกบความสมพนธระหวางสงเราและการตอบสนอง (Stimuli and Response) เชอวาการตอบสนองกบสงเราของมนษยจะเกดควบคกนในช ว ง เว ล า ท เห ม า ะ ส ม ก า ร เ ร ย น ร ข อ ง ม น ษ ย เ ป น พ ฤ ต ก ร ร ม แ บ บ อ าก า ร ก ร ะ ท า (Operant Conditioning) ซงมการเสรมแรง (Reinforcement) เปนตวการ ทฤษฎนสงผลตอการเรยนการสอนทส าคญ ในลกษณะทการเรยนเปนชดของพฤตกรรมซงจะตองเกดขนตามล าดบทแนชด ผเรยนจะบรรลวตถประสงคไดตองมการเรยนตามขนตอนเปนวตถประสงค ๆ ไปผลทไดจากการเรยนขนแรกนจะเปนพนฐานในการเรยนของขนตอ ๆ ไปในทสด

คอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบตามแนวความคดของทฤษฎพฤตกรรมนยม มโครงสรางของบทเรยนในลกษณะเชงเสนตรง (Linear) โดยจะไดรบการเสนอเนอหาในล าดบทเหมอนกนและตายตว ซ ง ไดพ จารณาแลววาเปนล าดบการสอนท ด และผ เรยนสามารถ เรยน รไดอยางมประสทธภาพ มการตงค าถามผเรยนอยางสม าเสมอ หากตอบถกกจะไดรบการตอบสนองในรปผลปอนกลบทางบวกหรอรางวล (Reward) หากผเรยนตอบผดจะไดรบการตอบสนองในรปของผลปอนกลบในทางลบและค าอธบายหรอการลงโทษ (Punishment) ซงผลปอนกลบนถอเปนการเสรมแรงเพอใหเกดพฤตกรรมทตองการ

ทฤษฎปญญานยม (Cognitivism) เกดจากแนวคดของชอมสก (Chomsky) เชอวาพฤตกรรมมนษยเปนเรองของภายในจตใจ มนษยมความนกคด มอารมณจตใจและความรสกภายในแตกตางกนออกไป การออกแบบการเรยนการสอนกควรทจะค านงถงความแตกตางภายในของมนษยดวย แนวความคดเกยวกบเรองความทรง

4 จ า ไดแก ความแตกตางระหวางความทรงจ าระยะส น ระยะยาว และความคงทนของการจ า (Short term memory, Long term memory, and Retention) แนวคดเกยวกบการแบงประเภทความรออกเปน 3 ลกษณะ คอ - ความรในลกษณะเปนขนตอน (Procedural Knowledge) ซงไดแก ความรทอธบายวาท าอยางไร และเปนองคความรทตองการล าดบการเรยนรทชดเจน - ความรในลกษณะเปนการอธบาย (Declarative Knowledge) ซงไดแก ความรทอธบายวาคออะไร

- ความรในลกษณะเปนเงอนไข (Condition Knowledge) ซงไดแก ความรทอธบายเกยวกบ วาเมอไรและท าไม ซงความร 2 ประเภทหลงน ไมตองการล าดบการเรยนรทตายตว

ทฤษฎโครงสรางความร (Schema Theory) เชอวาโครงสรางภายในความรทมนษยมอย มลกษณะเปนโหนดหรอกลมทมการเชอมโยง กนอย การทมนษยเรยนรอะไรใหม ๆ นน มนษยจะน าความรใหมทเพงไดรบนนไปเชอมโยงกบกลมความรทมอยเดม (Pre-existing Knowledge) หนาทโครงสรางของความรนคอ การน าไปสการรบรขอ ม ล (Perception) การรบ รขอ ม ลน น จะไม ส ามารถ เกด ขนไดห ากขาดโครงส รางความ ร (Schema Theory) เพราะการรบรขอมลนนเปนการสรางความหมายโดยการถายโอนความรใหมเขากบความรเดม ในกรอบความรเดมทมอยและจากการกระตนโดยเหตการณหนง ๆ เกดการเชอมโยงความรนน ๆ เขาดวยกน การรบรทท าใหเกดการเรยนรเนองจากไมมการเรยนรใดเกดขนได โดยปราศจากการรบรโครงสรางความรยงชวยในการระลก (recall) ถงสงตาง ๆ ทเราเคยเรยนรมา (Anderson, 1984)

ทฤษฎความยดหยนทางปญญา (Cognitive Flexibility) เชอวาความรแตละองคความรมโครงสรางทแนชดและสลบซบซอนมากนอยแตกตางกนไป องคความรบางประเภทสาขาวชา เชน คณตศาสตร วทยาศาสตรกายภาพ ถอวาเปนองคความรประเภททมโครงสรางตายตวไมสลบซบซอน (Well-Structured Knowledge Domains) เพราะตรรกะและความเปนเหตเปนผลทแนนอนของธรรมชาตขององคความร องคความรบางประเภทสาขาวชา เชน จตวทยาถอวาเปนองคความรทไมมโครงสรางตายตวสลบซบซอน (ill-structured Knowledge Domains) เพราะไมเปนเหตเปนผลของธรรมชาตขององคความร (West and Others, 1991) การแบงลกษณะโครงสรางขององคความ รตามประเภทสาขาวชา ไมส ามารถหมายรวมไปท งองคความ รในวชาห น ง ๆ ทงหมด บางสวนขององคความรบางประเภทสาขาวชาทมโครงสรางตายตว กสามารถทจะเปนองคความรประเภททไมมโครงสรางตายตวไดเชนกน แนวคดในเรองยดหยนทางปญญาน สงผลใหเกดความคดในการออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเพอตอบสนองตอโครงสรางองคความร ท แตกตางกน ซงไดแกแนวความคดในเรองการออกแบบบทเรยนแบบสอหลายมตนนเอง

5 ทฤษฎโครงสรางความรและความยดหยนทางปญญา สงผลตอการออกแบบคอมพวเตอรชวยสอนในปจจบนในลกษณะใกลเคยงกน กลาวคอ ทฤษฎทงสองตางสนบสนนแนวคดเกยวกบการจดระเบยบโครงสรางการน าเสนอเนอหาคอมพวเตอรชวยสอน ในลกษณะสอหลายมต การจดระเบยบโครงสรางการน าเสนอเนอหาบทเรยนในลกษณะสอหลายมต จะตอบสนองตอวธการเรยนรของมนษย ในความพยายามทจะเชอมโยงความรใหมเขากบความรทมอยเดมไดเปนอยางด ตรงกบแนวคดของทฤษฎโครงสรางความร การน าเสนอเนอหาบทเรยนในลกษณะสอหลายมตยงสามารถทจะตอบสนองความแตกตางของโครงสรางขององคความรทไมชดเจน หรอมความสลบซบซอนซงเปนแนวคดทฤษฎความยดหยนทางปญญาไดอกดวย การจดระเบยบโครงสรางการน าเสนอเนอหาบทเรยนลกษณะสอหลายม ต จะใหผ เรยน ทกคนม อสระในการควบคมการเรยนของตน (Learner control)ตามความสามารถ ความสนใจ ความถนด และพนฐานความรของตน คอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบตามแนวคดทฤษฎทงสองน กมโครงสรางของบทเรยนแบบสอหลายมตในลกษณะโยงใย โดยผเรยนทกคนไดรบการเสนอเนอหาในล าดบทไมเหมอนกนและไมตายตว โดยเนอหาทจะไดรบการน าเสนอจะขนอยกบ ความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยน ความแตกตางทส าคญระหวางการออกแบบตามแนวคดของทฤษฎปญญานยมกคอ คอมพวเตอรชวยสอนทออกแบบตามแนวคดของทฤษฎทงสองนจะใหอสระแกผเรยน

จากความหมายทกลาวมาขางตนสามารถสรปความหมายของคอมพวเตอรชวยสอนไววาคอมพวเตอรชวยสอน หมายถง การน าคอมพวเตอรกบโปรแกรมบทเรยนมาชวยในการเรยนการสอน มการวางแผนเนอหาวชาอยางเปนขนตอน สามารถตอบสนองกบผเรยน มการทบทวน การท าแบบฝกหด และการประเมนผล

เทคนคและวธการสอนคอมพวเตอร จากค ากลาวทวา "การสอนตองใชทงศาสตรและศลป" ซงศาสตร คอ ตวเนอความรทมอยในตว

ผสอน สวนศลป คอ ศลปะ ความสามารถในการถายทอดเนอหาไปสผเรยน บางครงเนอหาเดยวกนผสอนตางกน ยอมมศลปะในการถายทอดตางกนดวย การใชศาสตรและศลปตองใชอยางผสมผสานกลมกลนกน การสอนคอมพวเตอรกเชนกน เมอผสอนทมพนฐานความรเกยวกบคอมพวเตอรดอยแลว ควรตองพจารณาเพมศลปะในการสอน นนคอ การน าความรทางทฤษฎการสอนและเทคนควธการสอน ไปใชเพอจดกจกรรมการเรยนการสอน

ทฤษฎการสอนของกาเย (Gagne) เปนแนวคดเกยวกบการร กลาวถงการเรยนรของบคคลวาจะเกดขนไดดหรอไมเพยงใดขนอยบนสภาพการณทงภายในและภายนอกผเรยน (Internal and External Conditions) และเหตการณในการเรยน (Events of Learning) จดเปนล าดบสภาพการณในการเรยนรเปน 9 ขน คอ

1. การเราความสนใจ

6

2. แจงจดมงหมายแกผเรยน

3. สรางสถานการณเพอดงความรเดม

4. เสนอบทเรยน

5. ชแนวทางการเรยนร

6. ใหผเรยนลงมอปฏบต

7. การใหขอมลยอนกลบ

8. การจดการปฏบต

9. ย าใหเกดความจ าและการถายโอนความร

ทฤษฎการสอนของเมอรรลไรเกลท (Merrill - Reigelath) แสดงทศนะวาการสอนเปนกระบวนการทเสนอเปนขนตอนทละเอยดและตอเนอง ดงน

1. เลอกหวขอปฏบตทงหลายทจะสอนดวยการวเคราะหภารกจ

2. ตดสนใจวาจะสอนขอภารกจใดเปนอนดบแรก

3. จดล าดบกอนหลงของขอภารกจทเหลอ

4. ชบงเนอหาทสนบสนนการปฏบตภารกจ

5. จดเนอหาเขาบทเรยนและจดล าดบบทเรยน

6. จดล าดบการสอนภายในบทเรยนตาง ๆ

7. ออกแบบการสอนในแตละบทเรยน

ทฤษฎการสอนของเคส (Case) ใหแนวคดเกยวกบการสอนดานพฤตกรรมในระหวางการสอนแตละขนของพฒนาการทางสตปญญานนขนกบการเพมความซบซอนของยทธศาสตรการคด ผเรยนจะใชความคดทซบซอนไดเมอไดรบประสบการณอยางมขนตอน การจดการสอนลกษณะนจดล าดบตามความมงหมายของภารกจทจะเรยน จดล าดบขนการปฏบตเพอน าไปสความมงหมายนน ๆ โดยการเปรยบเทยบการคดกบทกษะทผเรยนไดรบ มการจดระดบความสามารถและการปฏบตของผเรยน มแบบฝกหดหรอตวอยางใหผเรยนไดศกษา

ปจจยทควรค านงถงตอการจดการสอนคอมพวเตอร การสอนเกยวกบคอมพวเตอรนนคงไมสามารถจดเขาทฤษฎการสอนประเภทใดประเภทหนง

ไดโดยตรง แตควรน าทฤษฎการสอนทง 4 ประการ มาพจารณาใชรวมกน การสอนคอมพวเตอรยงตองค านงถงปจจยบางประการทจะสงผลตอการสอนใหสมฤทธผลดวย

7

ทฤษฎความพงพอใจ ความพงพอใจ (Gratification) ตามความหมายของพจนานกรมทางดานพฤตกรรม ไดใหความจ ากดความไววาหมายถง ความรสกทดมความสข เมอคนเราไดรบผลส าเรจ ตามความมงหมาย (goals) ความตองการ (need) หรอแรงจงใจ (motivation) (Wolman, 1973) ความพงพอใจหมายถง พอใจ ชอบใจ (ราชบณฑตยสถาน, 2542, หนา 775) ความพงพอใจหมายถงความรทมความสขหรอความพอใจเมอไดรบความส าเรจ หรอไดรบสงทตองการ (Quirk, 1987) ความพงพอใจหมายถงความรสกทดเมอประสบความส าเรจ หรอไตรบสงท ตองการใหเกดขนเปนความรสกทพอใจ (Hornby, 2000) โดยสรปแลวความพงพอใจ หมายถง ความพอใจ ชอบใจ และมความสข ทความ ตองการ หรอเปาหมาย ทตงใจไวบรรลผลหรอสมหวงนนเอง ส าหรบนกเรยนแลวกใชสอคอมพวเตอรชวยสอนสวนใหญกยอมจะมความตองการหรอความคาดหวงวา สอคอมพวเตอรชวยสอนจะสามารถชวยใหตวเองสามารถเขาใจบทเรยนไดดยงขนหรอ ไตผลการเรยนดขนนนเอง ซงสามารถวดไดจากแบบสอบถามวดระดบความพงพอใจ หรอผลการทดสอบ สวนประกอบของนวตกรรม นวตกรรมจะประกอบดวยสวนของหนาจอหลกเพอเขาสบทเรยน โดยจะมพนหลงเปนรปภาพ โลโกวทยาลย ชอสอการสอน และมปมกดตามชอในแตละหวขอเพอเขาสหวบทเรยนในแตละสวน โดยใหนกศกษา ศกษาขอมลไปทละสวน เรมตงแต จดประสงคการเรยน เนอหาประจ าหนวยการเรยน และแบบทดสอบหลงเรยน

ภาพท 1 สอคอมพวเตอรชวยสอนเรองการสรางหนาจอ Log in

8 ขนตอนการพฒนานวตกรรม 1. ขนเตรยมการ

1.1 ศกษาขอมลจากสอการเรยนการสอน 1.2 ก าหนดหวขอทจะท าวจยในชนเรยน 1.3 ศกษาหลกการแนวคด ทฤษฎและเอกสารทเกยวของกบเรองทจะท าการวจยในชนเรยน 1.4 ก าหนดกรอบโครงรางในการสรางสอคอมพวเตอรชวยสอน

2. ขนด าเนนการ 2.1 สรางสอคอมพวเตอรชวยสอน สอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in

ของโปรแกรม Adobe Captivate ซงประกอบดวย

ภาพท 2 ภาพการสรางสอหนาแรก 2.1.1 จดประสงคการเรยนร

ภาพท 3 การสรางหนาจดประสงคการเรยนร

9

2.1.2 เนอหารายวชา

ภาพท 4 การสรางหนาบทเรยน

2.1.3 แบบทดสอบหลงเรยน

ภาพท 5 การสรางหนาแบบทดสอบ

ภาพท 6 การสรางหนาแบบทดสอบ

10

2.2 สรางเครองมอทใชในการวจย 2.3 รวบรวมขอมลจากการวดการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) 2.4 วเคราะหขอมลและและสถตทใชทดสอบของคะแนนเฉลยการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวย

สอน (CAI) 3. ขนสรปผลและเผยแพร

3.1 เขยนรายงานการวจยเรอง สอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate

3.2 น าผลทไดจากการวจยครงนไปพฒนาการเรยนการสอนในรายวชาอนตอไป

ขนตอนการใชสอ 1. เมอเปดบทเรยนขนมาแลวจะพบกบหนาตาของสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate ดงน

ภาพท 7 หนาจอสอคอมพวเตอรชวยสอนเรองการสรางหนาจอ Log in

2. เมอเขาสบทเรยนแลวใหนกศกษาคลกปม จดประสงคการเรยนเพอเขาไปศกษา

ภาพท 8 หนาจอสอคอมพวเตอรชวยสอนหนาจดประสงคการเรยนร

11

3. จากนนกลบสหนาหลกเพอเขาสหนาเนอหาประจ าหนวยเรยน

ภาพท 9 หนาจอสอคอมพวเตอรชวยสอนหนาบทเรยน

4. เมอเรยนจบบทเรยนประจ าหนวยเรยนแลวใหนกศกษาเขาท าแบบทดสอบหลงเรยน

ภาพท 10 หนาจอสอคอมพวเตอรชวยสอนหนาเขาสแบบทดสอบหลงเรยน

ภาพท 11 หนาจอสอคอมพวเตอรชวยสอนหนาเขาสแบบทดสอบหลงเรยน

12

ภาพท 12 หนาจอสอคอมพวเตอรชวยสอนหนาแบบทดสอบหลงเรยน

กลมทใชในการทดลอง นกศกษาระดบชน ปวช.ปท 2 สาขางานตดตงไฟฟา หอง 2102 จ านวน 39 คน วทยาลยเทคโนโลยโปลเทคนคลานนาเชยงใหม เครองมอทใชประเมน แบบประเมนความพงพอใจการใชสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate การรวบรวมขอมล 1. ใหกลมตวอยางศกษาจากสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate 2. จากนนใหนกศกษาตอบแบบประเมนความพงพอใจการใชสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate 3. น าแบบสอบถามทไดน ามาวเคราะหหาคาเฉลยเพอสรปผล สถตทใชในการวจย

อธบายขอมลในรปคาเฉลย โดยผวจยไดก าหนดเกณฑการแปลความหมายคาเฉลยของผลแบบส ารวจความพงพอใจไว ดงน 1.00 – 1.49 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอยทสด 1.50 – 2.49 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอย 2.50 – 3.49 หมายถง มความพงพอใจในระดบปานกลาง

13

3.50 – 4.49 หมายถง มความพงพอใจในระดบมาก 4.50 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจในระดบมากทสด

ผลการวเคราะหขอมลส าคญ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของความพงพอใจของนกศกษาตอสอคอมพวเตอรชวย

สอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate ตารางท 1 ตารางแสดงผลความพงพอใจเรองการสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate

ล าดบ หวขอทประเมน คาเฉลย ความพงพอใจ

1 การจดวางองคประกอบตางๆ ของหนาจอ 4.179 ระดบความพงพอใจมาก 2 การเลอกใชสพนและสของเมน 4.128 ระดบความพงพอใจมาก 3 ความถกตองของขอความตามหลกภาษา 4.333 ระดบความพงพอใจมาก 4 ความเหมาะสมของตวอกษรทใชน าเสนอ 4.051 ระดบความพงพอใจมาก 5 ความเหมาะสมของสตวอกษรและสพน 4.128 ระดบความพงพอใจมาก 6 ความเหมาะสมในการจดวางตวอกษรในแตละสไลด 4.128 ระดบความพงพอใจมาก 7 ขนาดของรปภาพทน าเสนอ 3.949 ระดบความพงพอใจมาก 8 ความคมชดของรปภาพ 4.154 ระดบความพงพอใจมาก 9 การจดวางองคประกอบตางๆ ของภาพในแตละจด 3.949 ระดบความพงพอใจมาก

10 การน าเสนอภาพเคลอนไหวมการสอดคลองกบค าบรรยาย 4.128 ระดบความพงพอใจมาก 11 การสอความหมายของภาพวดทศนมความสอดคลองกบเนอหา 4.308 ระดบความพงพอใจมาก 12 การใชปมตางๆ เปนตวเชอมโยงเนอหาไปยงจดตางๆ 4.154 ระดบความพงพอใจมาก 13 ความคลองตวในการใชบทเรยน 4.154 ระดบความพงพอใจมาก 14 ความเหมาะสมของแบบทดสอบกบบทเรยน 4.179 ระดบความพงพอใจมาก 15 ความทนสมยของบทเรยน 4.282 ระดบความพงพอใจมาก 16 ความสะดวกและงายตอการใชงานของบทเรยน 4.333 ระดบความพงพอใจมาก

จากตารางพบวา โดยภาพรวม นกศกษามความพงพอใจตอสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate อยในระดบ มาก (คาเฉลย เทากบ 4.159) เมอพจารณาในรายละเอยดแลวพบวานกศกษามความพงพอใจมากทสดในเรอง ความสะดวกและงายตอการใชบทเรยนคาเฉลย 4.333 ความถกตองของภาษาคาเฉลย 4.333 การสอความหมายของภาพวดทศนมความสอดคลองกบเนอหาคาเฉลย 4.308 และความทนสมยของบทเรยนคาเฉลย 4.282 ตามล าดบ

14 สรปผลการใชนวตกรรม

1. ผ เรยนเกดความสนใจในสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate 2. ผเรยนสามารถน าสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate กลบไปศกษาเพมเตมไดดวยตนเอง ประโยชนทเกดขน

ดานผสอนไดสอการเรยนการสอนทมประสทธภาพ เพอสามารถน าไปใชประกอบการเร ยน การสอนในรายวชาทเกยวของตอไป

ดานผเรยนไดสอทนาสนใจสามารถขอผสอนน ากลบไปศกษาซ าไดเองตามอธยาศย แนวคดในการพฒนาตอยอด จากผลการวจย เรองสอคอมพวเตอรชวยสอนเรอง การสรางหนาจอ Log in ของโปรแกรม Adobe Captivate ผวจยมขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช ดงน

1. จากผลการวจยพบวา ดานเสยงบรรยาย เสยงดนตร และเสยงประกอบ การบรรยายน าเสยงอยในระดบเดยวกนหมด ท าใหขาดความนาสนใจ ซงผวจยจะไดน าผลไปพฒนาปรบปรงในเรองเสยงบรรยายประกอบสอใหมความนาสนใจมากขนตอไป 2. จากผลการวจยพบวารปแบบการน าเสนอ ขาดความหลากหลายในการน าเสนอเพอกระตนใหผเรยนมความสนใจในบทเรยน ซงผวจยจะน าผลไปปรบปรงเพมความหลากหลายในรปแบบการน าเสนอของสอคอมพวเตอรชวยสอนใหนาสนใจตอไป 3. จากผลการวจยพบวารปแบบของภาพและการจดวางองคประกอบของภาพในสอยงไมดพอ ซงผวจยจะไดน าผลไปพฒนาตอไป เอกสารอางอง/บรรณานกรม กตตพร ปญญาภญโญผล. วจยเชงปฏบตการ: แนวทางส าหรบคร. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม. 2554. สมารนทร ถละเวช การพฒนาความสามารถทางการเรยนวชาคอมพวเตอรชวยสอน (CAI)

เรองความรเบองตนเกยวกบคอมพวเตอร. 2553. อภชย เรองศรปยะกล พฒนาสอการสอนดวย Adobe Captivate 4 กรงเทพ : ซเอดยเคชน, 2553. อ าพร เงนโต การสรางชดการสอนพฒนาการอานค า www.acr.ac.th/acr/wijai1/62.doc.

คนควาเมอ 25/08/56.

15 การวจยในชนเรยน: หลกการและตวอยาง http://www.krupai.net/action1.htm คนควาเมอ 21/08/56. การสราง Log in ดวยโปรแกรม Adobe Captivate http://dekdeemedia.com/ คนควาเมอ 12/7/56. ทฤษฎเกยวกบคอมพวเตอรชวยสอน www.gotoknow.org/posts/20929 คนควาเมอ 12/01/57. เทคนคการสอนคอมพวเตอร http://www.koobannok.com/142 คนควาเมอ 1/10/56. http://www.siba.ac.th/siba2010/images/stories/research/015/001.pdf คนควาเมอ 21/08/56.