การศึกษาการเร ียนรู แบบโครงงานกล ุ มสาระการเร ียนรู ภาษา...

การศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

สารนพนธ ของ

วชชตา บวคล

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

พฤษภาคม 2550

การศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

สารนพนธ ของ

วชชตา บวคล

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

พฤษภาคม 2550 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

บทคดยอ ของ

วชชตา บวคล

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

พฤษภาคม 2550

วชชตา บวคล. (2550). การศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร. สารนพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อาจารยทปรกษาสารนพนธ: ผชวยศาสตราจารย ดร.วระ สภากจ.

การศกษาครงนมวตถประสงคเพอศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ใน 3 ดาน คอ ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน และเปรยบเทยบความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จาแนกตามเพศ ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน ผใหขอมลในการศกษาครงนโดยการสมภาษณแบบมโครงสรางคอ ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จานวน 9 คน และนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป. 1-3) จานวน 38 คน ทาการวเคราะหเนอหาและสรปประเดนทไดจากการสมภาษณ กลมตวอยางสาหรบการสารวจคอนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) จานวน 260 คน โดยใชแบบสอบถามความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานซงมคาความเชอมนโดยรวมเทากบ .9037 ทาการวเคราะหขอมลโดยใชคารอยละ คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบคาท (t-test) และการวเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว (One-Way ANOVA) และการทดสอบรายคดวยวธการ The Least Significant Difference Method - LSD ผลการศกษา สรปไดดงน 1. ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค มความคดเหนเกยวกบดานความสามารถในการทาโครงงาน ผเรยนมความมนใจในตนเอง มความกลาแสดงออกในการคด ลงมอทาดวยตนเอง ดานผลของการทาโครงงาน ผเรยนมความคดรเรมสรางสรรค มความเชอมนในตนเอง มความรบผดชอบ และทางานรวมกบผอนไดมากขน และดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ผเรยนชอบขนการดาเนนงานมาก เพราะไดเปนผคดเอง ลงมอทาดวยตนเอง มความสนกสนาน และไดทางานรวมกบผอน สวนขนตอนทผเรยนไมชอบ คอขนการเขยนรายงานโครงงาน เพราะผเรยนคดวายาก โดยเฉพาะภาษาทใชในการเขยนรายงาน และลายมอไมสวย 2. นกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) โรงเรยนปรยตรงสรรค มความคดเหนเกยวกบดานความสามารถในการทาโครงงาน สามารถคดและเลอกหวขอโครงงานได โดยสมาชกในกลมรวมกนคด และเลอกหวขอทจะศกษา มการวางแผนในการทาโครงงาน และดาเนนงานตามแผนทกาหนดไวรวมกน สามารถเขยนรายงานสรปการดาเนนงาน และนาเสนอรายงาน โครงงานหนาชน ดานผลของการทาโครงงาน นกเรยนมความคดรเรมสรางสรรค มความเชอมนในตนเอง มความรบผดชอบ และทางานรวมกบผอนไดมากขน และดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานมประโยชน เพราะไดมความรในเนอหาทศกษามากขน ฝกใหคดเปน ทาเปน มความกลา

แสดงออก และสามารถทางานรวมกบผอนได ขนทชอบมากทสดในการทาโครงงาน คอ ขนดาเนนงาน เพราะไดคดเอง ทาเอง และมความสนกสนานในการทางานกลม ไมชอบขนการนาเสนอโครงงาน เพราะพดเสยงเบา และไมมนใจในการนาเสนอ 3. การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร โดยภาพรวม และรายดานอยในระดบมาก 4. ผลการเปรยบเทยบความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) สรปไดดงน 4.1 นกเรยนทเพศแตกตางกนมคาเฉลยความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานโดยภาพรวมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนหญงมากกวานกเรยนชายอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 เมอพจารณารายดานพบวา นกเรยนหญงมคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชาย ในดานผลของการทาโครงงาน และดานความสามารถในการทาโครงงาน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ .05 ตามลาดบ 4.2 นกเรยนทระดบชนแตกตางกนมคาเฉลยความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานโดยภาพรวมแตกตางกนมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 และนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 มคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชนประถมศกษาปท 5 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณารายดาน พบวา ดานความสามารถในการทาโครงงาน และดานผลของการทาโครงงานแตกตางกนมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 4.3 นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตางกนมคาเฉลยความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานโดยภาพรวมแตกตางกนมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยมมคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบด และระดบพอใชอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณารายดาน พบวา ทง 3 ดานแตกตางกนมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

A STUDY OF PROJECT APPROACH IN THAI LANGUAGE SUBJECT AREA PRIMARY EDUCATION LEVEL IN PRARIYATRANGSAN SCHOOL,

AMPHOE MUEANG, CHANGWAT PHETCHABURI

AN ABSTRACT

BY WICHCHUTA BOURKLEE

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements

for the Master of Education Degree in Educational Administration at Srinakharinwirot University

May 2007

Wichchuta Bourklee. (2007). A Study of Project Approach in Thai language Subject Area Primary Education Level in Prariyatrangsan School, Amphoe Mueang, Changwat

Phetchaburi. Master’s Project, M.Ed (Educational Administration). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University. Project Advisor: Asst. Prof. Dr.Vira

Supakit.

The purposes of this study were to study the perceptions on project approach in Thai language subject area primary education level in Prariyatrangsan School, Amphoe Mueang, Changwat Phetchaburi in 3 areas: project performance, project output, and attitude toward project approach; and compare the perceptions on project approach by sex, class level, and learning achievement. The informants in this study through interviews consisted of 9 Thai language subject area teachers and 38 class interval level 1 (Prathomsuksa 1-3) students. The collected data from the interviews was analyzed using a content analysis. The survey sample consisted of 260 class interval level 2 (Prathomsuksa 4-6) students. The instrument used for data collection was a 5-point rating scale questionnaire with an alpha reliability of .9037. The statistics for data analyses were percentage, mean, standard deviation, t-test, One-Way ANOVA, and post-hoc LSD tests. The findings were as follows. 1. The Thai language subject area teachers in Prariyatrangsan School perceived as follows: The project performance: Students having self confidence; having bravery in idea expression, self-doing; project results: students having creative thinking, self-confidence, responsibilities, and working better with others; attitudes toward project: students preferred the doing-stage of the project because of having thinking and working by themselves, and having fun as well as working with others. The students did not like the writing stage of the project. They thought it was difficult especially in terms of writing language and not good hand-writing. 2. The class interval level 1 (Prathomsuksa 1-3) students perceived as follows. They could think and choose project topics. In doing so, group members thought together and chose the study topics. They planned the project and followed the plan. They were able to write implementation summary report and present the project report in front of classmates. Project results: they had creative thinking, self confidence, responsibilities, and being able to work more with others. Attitudes toward project: The project approach was

useful because they could acquire more knowledge content, have training thinking ability, doing ability, and bravery in idea expression. The most preferred stage of the project was the doing-stage because they could think and do by themselves. They had fun in groupwork. They did not like the presentation stage of the project because of low presentation voice and a lack of confidence in the presentation. 3. The project approach in Thai language subject area according to the perceptions of class interval level 2 (Prathomsuksa 4-6) students as a whole and individual aspects were at a high level. 4. Comparisons of the perceptions of class interval level 2 (Prathomsuksa 4-6) students were as follows. 4.1 The students with different sex had significantly different mean scores of perceptions on the project, as a whole at .01 level. The mean scores of female students was significantly higher than those of male students at .01 level. When considered individual aspects, the mean scores of female students were significantly higher than those of male students in project output and project performance aspects at .01 and .05 level respectively. 4.2 The students with different class level had significantly different mean scores of perceptions on the project, as a whole at .01 level: the mean scores of Prathomsuksa 4 students was significantly higher than those of Prathomsuksa 5 and 6 at .05 level; the mean scores of Prathomsuksa 5 students was significantly higher than that of Prathomsuksa 6 at .05 level. When considered individual aspects, the mean scores of project performance and project output aspects were significantly different at .01 level 4.3 The students with different learning achievement had significantly different mean scores of perceptions on the project, as a whole at .01 level: the mean scores of students with excellent was significantly higher than those of good and moderate learning achievement at .05 level. When considered individual aspects, the mean scores of all 3 aspects were significantly different at .01 level.

ประกาศคณปการ

สารนพนธฉบบนสาเรจไดดวยด เพราะผวจยไดรบความกรณาอยางยงจากอาจารย ทปรกษาสารนพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร.วระ สภากจ ซงอาจารยไดกรณาใหกาลงใจและเวลาในการแนะนาชวยเหลอแกผวจยดวยดตลอดมา อกทงคณะกรรมการพจารณาโครงการสารนพนธและคณะกรรมการสอบปากเปลาสารนพนธ ไดแกผชวยศาสตราจารย ดร.ทศนา แสวงศกด อาจารย ดร.มารศร สธานธ อาจารย ดร.จารวรรณ พลอยดวงรตน และผชวยศาสตราจารย ดร.วระ สภากจ ผวจยซาบซงในความกรณาของคณาจารยทกทาน จงขอกราบขอบพระคณทกทานเปนอยางยง

นอกจากนผวจยขอขอบพระคณอาจารยทกทาน ทใหความรแกผวจยในการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา ขอขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารย ดร. ไพโรจน กลนกหลาบ อาจารยประจาภาควชาการบรหารการศกษามหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ผชวยศาสตราจารย ดร. พวงรตน เกษรแพทย อาจารยประจาภาควชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ นายเขมณฏฐ จนทรวงศ ศกษานเทศก สานกงานเขตพนทการศกษาเพชรบร เขต1 นายถวลย สนธอนเคราะห อดตศกษาธการ จงหวดเพชรบรและกรรมการสถานศกษา และนายสพล อนามย ผจดการและครใหญโรงเรยนปรยตรงสรรค ทไดเสยสละเวลาเปนผเชยวชาญตรวจแกไขแบบสมภาษณและแบบสอบถามใหสมบรณยงขน ขอกราบขอบพระคณ พระครวชรปญญานโยค ผรบใบอนญาตโรงเรยนปรยตรงสรรค และขอขอบพระคณ นายสพล อนามย ผจดการและครใหญโรงเรยนปรยตรงสรรค ทไดมอบทนในศกษาครงน ขอขอบคณคณะครกลมสาระการเรยนรภาษาไทย และนกเรยนโรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ทไดกรณาตอบแบบสอบถามและใหสมภาษณเปนอยางด ความสาเรจในการศกษานไดรบกาลงใจจาก คณแมดวง แจมใส คณพอวเชยร แจมใส ผใหชวต ใหความรก ขอบคณนายสมชาย บวคล ทคอยเปนกาลงใจสงสดในการศกษา และขอบคณญาตพนอง และเพอนๆ ทใหการชวยเหลอในดานตางๆ เปนอยางด จนทาใหสารนพนธฉบบนสาเรจลลวงไปดวยด คณคาและประโยชนของสารนพนธฉบบน ผวจยขอมอบเปนกตญกตเวทตาแดพระคณบดา มารดา และบรพาจารยทกทานทไดประสทธประสาทวชาความรแกผวจยตงแตตนจนปจจบน

วชชตา บวคล

งานวจยนไดรบทนอดหนนการวจย จาก

ภาควชาการบรหารการศกษา รวมกบชมรมการบรหารการศกษา มศว

สารบญ บทท หนา 1 บทนา…………………………………………………………………………………. 1

ภมหลง………………………………………………………………………….…. 1 วตถประสงคของการวจย…………………………………………………...……. 4

ความสาคญของการวจย………………………………………………….…..….. 4 ขอบเขตของการวจย…………………………………………………….….…..... 5 ประชากรทใชในการวจย………………………….…………………….….... 5

ผใหขอมลในการวจย……………………………………….…..…............... 5 ตวแปรทศกษา........................................................................................ 5 นยามศพทเฉพาะ……………………………………………………….…… 6

กรอบแนวคดในการวจย……………………………………………….….…. 8 สมมตฐานในการวจย………………………………………………………..... 12

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ………………………………………………….. 13 โรงเรยนปรยตรงสรรค จงหวดเพชรบร …………………………………..… 14 ขอมลทวไป……………………………………………………………….… 14 ปรชญาการศกษา วสยทศน………………………………………………. 15 นโยบายในการพฒนาโรงเรยน……………………………………………. 15 ภารกจหลก และเปาหมาย..................................................................... 17 การเรยนรแบบโครงงานของโรงเรยนปรยตรงสรรค……………………… 18 การจดการเรยนการสอนภาษาไทย………………………………………….…. 20

หลกสตรการศกษาขนพนฐานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย……………. 20 วสยทศนการเรยนการสอนภาษาไทย……………………………………... 27

แนวทางการพฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย……….……... 28 แนวการจดกจกรรมการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย.................. 29 การสอนภาษาไทยโดยการเรยนรแบบโครงงาน..……………….…….….. 30 การเรยนรแบบโครงงาน……………………………………………….……..… 30 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบโครงงาน…………….……..… 30 ความหมายของโครงงาน………………………………………..…………. 32 จดมงหมายของการเรยนรแบบโครงงาน………………………………..… 33 ลกษณะการเรยนรแบบโครงงาน……………………………..…………… 35

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 2 (ตอ) ประเภทของโครงงาน………………………………………..…….………. 36 การประเมนผลโครงงาน………………………………………………..……. 38 ประโยชนของการทาโครงงาน………………………………………..……… 41 การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย………………..….……. 42 ความสามารถในการทาโครงงาน…………………………………...……….. 42 ขนท 1 การคดและเลอกหวขอโครงงาน………………………...……… 42 ขนท 2 การวางแผน………………………………………….….…........ 43 ขนท 3 การดาเนนงาน………………………………………………….. 44 ขนท 4 การเขยนรายงานโครงงาน……………………………...……… 45 ขนท 5 การนาเสนอโครงงาน………………………….………..……… 50 ผลของการทาโครงงาน……………………………………………….……… 52 ความคดรเรมสรางสรรค…………………………………….…………… 52 ความเชอมนในตนเอง……………………………………….………….. 54 ความรบผดชอบ……………………………………………….……….. 56 การทางานรวมกบผอน...................................................................... 57 เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน……………………………….….……… 59 ความหมายของเจตคต…………………………………….…….……… 59 ประเภทของเจตคต………………………………………….…….….… 60 ลกษณะของเจตคต………………………………………….…….….… 61 องคประกอบของเจตคต………………………………….……….….… 63 ประโยชนของเจตคต…………………………………….…………...... 64 เอกสารเกยวกบตวแปรอสระทใชในการวจย……………….……………… 64

ดานครผสอน…………………………………………….………….….. 64 ระดบชวงชนททาการสอน………………………….……………… 64 ประสบการณในการสอน………………………….…………...….. 65 ดานนกเรยน………………………………………….…………………. 66 เพศ…………………………………………….…………………… 66 ระดบชวงชนทเรยน……………………………….…….…………. 66

สารบญ (ตอ) บทท หนา 2 (ตอ) ระดบผลสมฤทธทางการเรยน...................................................... 67 งานวจยทเกยวของ…………………………………………………..……. 67 งานวจยในประเทศ……………………………………………………. 67 งานวจยตางประเทศ………………………………………………….. 70 3 วธดาเนนการวจย…………………………………………………………………… 72 การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง……………………………..….... 72 การสรางเครองมอทใชในการวจย…………………………………………….….... 73 ขนตอนในการสรางเครองมอ……………………………………………………..... 74 การเกบรวบรวมขอมล…………………………………………………………....... 75 การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล…………………………………...….. 75 4 ผลการวเคราะหขอมล…………………………………………………………..…... 78 สญลกษณและอกษรทใชในการวเคราะหขอมล………………………………..… 78 ผลการวเคราะหขอมล………………………………………………………..……. 79 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ…………………………………….…...... 98 วตถประสงคของการวจย………………….………………………………………. 98 ประชากรและผใหขอมล………………..................……………………….…..… 98 สมมตฐานของการวจย……………………………………………………….…… 99 เครองมอทใชในการวจย…………..……………………………………..……..… 99 การเกบรวมรวบขอมลและการวเคราะหขอมล……………………………...…… 100 สรปผลการวจย.............................................................................................. 100 อภปรายผลและขอเสนอแนะ...........………………………….……………….… 102 อภปรายผล..........................……………………………………………….... 102 ขอเสนอแนะ............................................................................................. 106 บรรณานกรม……………………………………………………………………..…..... 107

สารบญ (ตอ) บทท หนา ภาคผนวก………………………………………………………………………….….… 114 ประวตยอผทาสารนพนธ………………….……………………………………..….… 139

บญชตาราง ตาราง หนา 1 จานวนประชากรและกลมตวอยางนกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน………………………………………………….. 73 2 จานวนและรอยละของกลมตวอยางนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามเพศ ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน………. 83 3 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐาน การเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวมและรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6)……………………… 84 4 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐาน การเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานความสามารถในการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกเปนรายขอ.. 85 5 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐาน การเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกเปนรายขอ... 86 6 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกเปนรายขอ… 88 7 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม และรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยน ชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามเพศ………………………………….... 89 8 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม และรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน………………………………………………… 90 9 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน………………………………………………… 91 10 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนร แบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน………………………………………………… 92

บญชตาราง (ตอ) ตาราง หนา (ตอ) 11 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนร แบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานความสามารถใน การทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน……………………………………………… 92 12 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงาน ตามความ คดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชน........... 93 13 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบ โครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนรแบบ โครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน....................................................................... 93 14 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม และรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน................................................. 94 15 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบ ผลสมฤทธทางการเรยน........................................................................ 95 16 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบ โครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม ตามความคดเหน ของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตาม ระดบผลสมฤทธทางการเรยน................................................................. 96 17 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายค การเรยนรแบบ โครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานความสามารถใน การทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน…………………………………… 96 18 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนร แบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตาม ระดบผลสมฤทธทางการเรยน................................................................... 97

บญชตาราง (ตอ) ตาราง หนา (ตอ) 19 การการเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนร แบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนร แบบโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน................................................. 97

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา 1 กรอบแนวคดในการวจย................................................................................... 12

บทท 1 บทนา

ภมหลง การศกษา คอเครองมอทชวยพฒนาคนใหมความร ความสามารถทจะปรบตวใหมความพรอมทจะเผชญกบสภาพสงคม สงแวดลอมในปจจบนทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว และสลบ ซบซอน ดงนนการจดการศกษาจงตองจดใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงของโลก จากเหตผลดงกลาว รฐจงไดกาหนดแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตระยะท 9 (พ.ศ.2545-2549) ท มงเนนใหคนเปนศนยกลางการพฒนา คอ การพฒนาคน นโยบายดงกลาวดาเนนการตอเนองจากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตระยะท 8 (พ.ศ. 2540-2544) ทงนเพอพฒนา “คน” ในทกมตเปนองครวมอนจะทาใหเกดการพฒนาทยงยน ความสาคญของการศกษา จงไดกาหนดไวใน พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ทไดแสดงเจตนารมณในการยกระดบการศกษาไทยใหสงขน ในมาตรา 10 ไดระบไววา การจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองป ทรฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย และมาตรา 6 ระบไววา การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรม วฒนธรรมในการดารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข (กระทรวงศกษา ธการ. 2545: 4) การจดการศกษาจงเปนหนาทของประชาชนทกคนโดยเฉพาะอยางยงโรงเรยนซงเปนสถาบนทอยใกลชดกบนกเรยนจงมหนาทใหความรความเขาใจในวชาตาง ๆ โดยพฒนาความคด สตปญญา ปรบปรงแกไขพฤตกรรม ใหอยในวถทถกตอง สรางเจตคต คานยมทถกตอง สรางมาตรฐานคณธรรม จรยธรรมใหเกดขนในชวตผเรยน เปนการพฒนาความเปนมนษยเปนองครวม ทงทางรางกาย จตใจ สตปญญา (เกรยงศกด เจรญวงศศกด. 2543: 31-49) พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 22 ระบวาการจดการศกษาตองยดหลกวา ผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษา ตองสงเสรมใหผเรยนพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ สวนมาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนรใหสถานศกษา (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจ และความถนดของผเรยน โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล (2) ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา (3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหทาได คดเปน ทาเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตางๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะทพงประสงคไวทกวชา (ปรยา บญวศน. 2545: 79-89)

2

ในการปฏรปการศกษาการเปลยนแปลงทโรงเรยนจะเกดขนได องคประกอบทสาคญคอครผสอน ตองเปลยนแปลงทงแนวคด และการจดกระบวนการเรยนการสอนโดยเปลยนพฤตกรรมในการบอกความรใหนกเรยน มาเปนการจดการเรยนการสอนใหนกเรยนรจกคด รจกแสวงหาความรดวยตนเอง สามารถคดเอง ลงมอทาเองและพฒนาตนเองใหดขนอยเสมอ ครตองปรบเปลยนเจตคตจากยดตวครเองเปนศนยกลางมาเปนยดเดกเปนศนยกลาง (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2543: 1) การจดการเรยนรมลกษณะเปนกระบวนการทางปญญาทพฒนาบคคลอยางตอเนองตลอดชวต สามารถเรยนรไดทกเวลา ทกสถานท เปนกระบวนการเรยนรทมความสข บรณาการเนอหาสาระตามความเหมาะสมของระดบการศกษา เพอใหผเรยนไดมความรเกยวกบตนเอง และความสมพนธของตนเองกบสงคม โดยมผเรยน คร และผมสวนเกยวของทกฝายรวมจดบรรยากาศใหเออตอการเรยนรและมงประโยชนของผเรยนเปนสาคญเพอใหผเรยนเปนคนด คนมปญญา และคนมความสข (วฒนาพร ระงบทกข. 2545: 14) การจดการเรยนการสอนรปแบบหนงทมความสอดคลองกบความมงหมายและแนวการจดการศกษาดงกลาว คอ การจดการเรยนการสอนแบบโครงงาน (Project–based instruction) ซงมลกษณะการจดกระบวนการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยน เปนผกาหนดสงทตองการเรยนรดวยตนเองตามความสนใจ ฝกการวางแผน การดาเนนงานทเปนระบบ การลงมอปฏบตตามแผน และการสรปผลการเรยนรดวยตนเอง เปนการสงเสรมใหผเรยนสามารถคดเปน ทาเปน แกปญหาเปน มทกษะในการคนควาหาความร และไดเรยนรอยางมความสข (สพล วงสนธ. 2543: 11) การจดการเรยนรแบบโครงงานนามาใชเปนกจกรรมการเรยนการสอนไดทกสาระวชา เชน โครงงานวทยาศาสตร โครงงานศลปะ โครงงานคณตศาสตร โครงงานภาษาไทย เปนตน (ลดดา ภเกยรต. 2544: 43) การจดการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ไดกาหนดมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทยมสาระการเรยนร 5 สาระ คอ สาระการอาน สาระการเขยน สาระการฟง การด การพด สาระหลกการใชภาษา และสาระวรรณคดและวรรณกรรม เพอพฒนาคณภาพของผเรยนภาษาไทย ใหสามารถใชภาษาสอสารไดเปนอยางด สามารถอาน เขยน ฟง และพดไดอยางมประสทธภาพมความคดสรางสรรค คดอยางมเหตผลและคดเปนระบบ มนสยรกการอาน การเขยน การแสวงหาความรและใชภาษาในการพฒนาตนและสรางสรรคงานอาชพ ตระหนกในวฒนธรรมการใชภาษาและความเปนไทย สามารถนาทกษะทางภาษามาประยกตใชในชวตจรงไดอยางมประสทธภาพ และถกตองตามสถานการณและบคคลมมนษยสมพนธทดและสรางความสามคคในความเปนชาตไทย มคณธรรม จรยธรรม วสยทศน โลกทศนทกวางไกล และลกซง (กรมวชาการ. 2543: 10) การจดการเรยนรภาษาไทยเพอใหผเรยนมคณลกษณะทพงประสงคตามทหลกสตรกาหนดนน สถานศกษาจะตองจดกระบวนการเรยนรทมงเนนการฝกทกษะกระบวนการคด การเผชญสถานการณ จดกจกรรมใหผเรยนเรยนรจากประสบการณจรง ฝกปฏบตใหทาได คดเปน ทาเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนองผสมผสานสาระการเรยนรตางๆ อานวยความสะดวก

3

เพอใหผเรยนเกดการเรยนรรวมทงการใชงานวจยซงเปนสวนหนงของการจดกระบวนการเรยนร โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคลจดการเรยนไดทกเวลา ทกสถานท (กระทรวงศกษาธการ. 2544: 3) การทาโครงงานจะประสบความสาเรจหรอไมตองขนอยกบปจจยและความรวมมอจากบคคลทเกยวของ โดยทบคคลเหลานตองรและกาหนดบทบาทของตนเองใหชดเจน โดยเฉพาะบทบาทของอาจารยทปรกษาหรอครผสอนเปนผมความสาคญมากเปนอนดบแรกในการดแลการทาโครงงานของนกเรยน (ลดดา ภเกยรต. 2544: 396) ซงทกษะการเขยนและการเรยบเรยงยงเปนทกษะทยากสาหรบนกเรยน ดงนนครผสอนจะตองนามาทบทวนเกยวกบการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการเขยนในระดบชนประถมตน และครผสอนตองชวยเหลอนกเรยนในดาน การแสวงหาความรจากแหลงขอมลตางๆ (เฉลมชย วดเขาหลาม. 2546: 28-29) โรงเรยนปรยตรงสรรค มงเนนพฒนาคร – อาจารยทกทานใหเปนนกจตวทยาทด สามารถกระตน แนะนา ชแนะ เปนผชวยใหนกเรยนเกดความคดรเรมสรางสรรค รหลก วธการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร พฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสาคญทสด ไดจดสงคร อาจารยเขารวมอบรม สมมนาในหนวยงานตางๆ เพอให มความร ทกษะ ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ตลอดจนสามารถผลต พฒนาสอทเออตอ การเรยนรเพอใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหทาได คดเปน ทาเปน แกปญหาเปน รกการอาน เกดการใฝรอยางตอเนอง การจดดาเนนการดงกลาวเพอพฒนาใหผเรยนเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม การจดการเรยนการสอนจงผสมผสานสาระความรรวมกบการปลกฝงคณธรรม คานยมทดงาม และคณลกษณะทพงประสงคไวในทกกลมสาระการเรยนร (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2548: 30-31) ในปการศกษา 2547 โรงเรยนปรยตรงสรรค ไดดาเนนการจดอบรมใหความรครผสอน เกยวกบการจดการเรยนการสอนแบบโครงงาน เพอใหครผสอนมความรความเขาใจในการจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงาน และเพอใหสามารถนาความรไปพฒนาผเรยนในการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ สงเสรมใหผเรยนใหรจกคด รจกแสวงหาความรดวยตนเอง สามารถคดเอง ลงมอทาเองและพฒนาตนเองใหดขนอยเสมอ ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2548 ครผสอนไดดาเนนการจดการเรยนรแบบโครงงานบางแลว ในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรม ภาษาตางประเทศ (วชาภาษาองกฤษ) และกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2548: 2) จากการสมภาษณครระดบประถมศกษาของโรงเรยนปรยตรงสรรค เกยวกบการดาเนน การจดการเรยนรแบบโครงงานในกลมสาระการเรยนรดงกลาว ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2548 สรปไดวา ยงไมไดผลเทาทควร สาเหตประการหนงมาจากความแตกตางระหวางผเรยน ครผสอนและผเรยนยงไมมความเขาใจในขนตอนการทาโครงงานดพอ และในทางปฏบตครบางคนยงไมปรบเปลยนพฤตกรรมการสอน ยงเนนเนอหาวชาเปนหลก ไมจดการเรยนรแบบโครงงานตามทไดรบการอบรมมา อาจเหนวาการจดการเรยนรแบบโครงงานนนมความยงยาก มลาดบขนตอนใน

4

การทามาก ตลอดจนยงไมมการประเมนโครงงานทนกเรยนทา จงทาใหผเรยนบางสวน ไมมความกระตอรอรน ไมสนใจในการทาโครงงานใหสาเรจ และขาดความรบผดชอบ (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2548: รายงานการประชม) งานวจยนจงมงศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ตามความคดเหนของครผสอนและ นกเรยน ใน 3 ดาน คอ ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ผลของการศกษาเปนประโยชนตอผบรหารและครในการพฒนาและปรบปรง การจดการเรยนรแบบโครงงานใหมประสทธผลยงขนตอไป

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาความคดเหนของครผสอน นกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) และนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ใน 3 ดาน คอ ดานความสามารถในการทาโครงงาน ดานผลของการทาโครงงาน และดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 2. เพอเปรยบเทยบความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร จาแนกตามเพศ ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน

ความสาคญของการวจย ผลการศกษาคนควาครงนทาใหไดสารสนเทศเกยวกบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ของครผสอนและนกเรยนในระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร 1. เพอเปนขอมลใหผบรหารและครผสอน ไดทราบวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยระดบประถมศกษา ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยและนกเรยนมความคดเหนอยางไร เพอจะไดนาขอมลไปใชในการพจารณา เพอพฒนาและปรบปรงการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2. เพอเปนแนวทางสาหรบครผสอนในการพฒนาการเรยนรแบบโครงงานใหนกเรยน มความสามารถในการทาโครงงาน สงเสรมผเรยนใหมความคดรเรมสรางสรรค ความเชอมน ในตนเอง ความรบผดชอบ และการทางานรวมกบผอน ตลอดจนมเจตคตทดตอการเรยนรแบบโครงงานมากขน

5

ขอบเขตของการวจย ประชากรทใชในการวจย ประชากรในการศกษาครงน ไดแก 1. ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 จานวนทงสน 9 คน 2. นกเรยนระดบประถมศกษา ทงหมดจานวน 1,798 คน แยกตามระดบชวงชนทเรยน จาแนกเปน 2 กลม คอ 2.1 นกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 จานวนทงสน 961 คน 19 หองเรยน 2.2 นกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 จานวนทงสน 797 คน 18 หองเรยน ผใหขอมลในการวจย 1. ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ปการศกษา 2549 จานวน 9 คน เปนผใหขอมลในการสมภาษณ 2. นกเรยนระดบประถมศกษา ทงหมดจานวน 298 คน แยกตามระดบชวงชนทเรยน จาแนกเปน 2 กลม คอ 2.1 นกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 จานวน 38 คน ไดมาโดยการเลอกตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Sampling) หองเรยนละ 2 คน ไดตวอยางนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 1 จานวน 14 คน ระดบชนประถมศกษาปท 2 จานวน 12 คน และระดบชนประถมศกษาปท 3 จานวน 12 คน กลมตวอยางนเปนผใหขอมลในการสมภาษณ 2.2 นกเรยนระดบประถมศกษา ชวงชนท 2 (ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 โดยกาหนดขนาดของกลมตวอยางจากตารางของเครจซและมอรแกน (Krejcie; & Morgan. 1970: 608) ไดกลมตวอยาง จานวน 260 คน ใชวธการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) โดยใชระดบชนเปนชนในการสม แลวทาการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยการจบฉลาก ไดกลมตวอยาง ระดบชนประถมศกษาปท 4 จานวน 86 คน ระดบชนประถมศกษาปท 5 จานวน 88 คน และระดบชนประถมศกษาปท 6 จานวน 86 คน ตวแปรทศกษา 1. ตวแปรอสระ ครผสอน 1.1 ระดบชวงชนททาการสอน 1.1.1 ชวงชนท 1 (ป. 1-3) 1.1.2 ชวงชนท 2 (ป. 4-6)

6

1.2 ประสบการณในการสอน 1.2.1 นอยกวาหรอเทากบ 5 ป 1.2.2 5 ปขนไป 2. ตวแปรอสระ นกเรยน 2.1 เพศ 2.1.1 ชาย 2.1.2 หญง 2.2. ระดบชวงชนทเรยน 2.2.1 ชวงชนท 1 (ชน ป. 1-3) 2.2.2 ชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) 2.3 ระดบผลสมฤทธทางการเรยน 2.3.1 ระดบพอใช 2.3.2 ระดบด 2.3.3 ระดบดเยยม 3. ตวแปรตาม ไดแก การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2.1 ความสามารถในการทาโครงงาน 2.2 ผลของการทาโครงงาน 2.3 เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน นยามศพทเฉพาะ

ผวจยไดกาหนดความหมายของคาศพทในการศกษาดงน 1. การเรยนรแบบโครงงาน หมายถง การดาเนนงานตามกระบวนการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณตรง ไดศกษาคนควา และลงมอปฏบตดวยตนเองตามความสามารถ ความถนดและความสนใจ โดยอาศยกระบวนการทางวทยาศาสตรหรอกระบวนการอนๆ ไปใชในการศกษาคนควาหาคาตอบในเรองนนๆ แลวสรปความรดวยตนเอง โดยมครเปนผคอยกระตน แนะนา ชวยเหลอ และใหกาลงใจในการทางานของผเรยนอยางใกลชด 2. การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย หมายถง การดาเนนงานตามกระบวนการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณตรง ไดศกษาคนควา และลงมอปฏบตดวยตนเอง ใหมความสามารถในการทาโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย สามารถอาน เขยน ฟง และพดไดอยางมประสทธภาพมความคดสรางสรรค คดอยางมเหตผลและคดเปนระบบ ตลอดจนมนสยรกการอาน การเขยน การแสวงหาความรและใชภาษาในการพฒนาตน

7

3. ความสามารถในการทาโครงงาน หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความร ความคดและการปฏบตกจกรรมโครงงานในกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยน ใน 5 ขนตอน คอ 3.1 ขนการคดและเลอกหวขอโครงงาน หมายถง การสารวจความสนใจของตนเอง โดยสงเกตและศกษาขอมลจากสงแวดลอมรอบตวหรอชมชน ตดตามขาวสารบานเมอง หรอคดเชอมโยงจากเรองทเรยนเพอเลอกเรองทสนใจศกษาเพมเตม ทมความเปนไปไดในการดาเนนการศกษา และคดเลอกเพอรวมงานในกรณทเปนการทางานกลม 3.2 ขนการวางแผน หมายถง การวางแผนการทางานโดยปรกษากบเพอนรวมงาน เกยวกบประเดนปญหาและขอบเขตในการศกษา ทาการกาหนดวตถประสงคของการศกษา ศกษาขอมลเบองตนเกยวกบเรองทศกษาเพอใหเกดความรอบร ตงสมมตฐานทเหมาะสมและมความเปนไปได รวมทงทาการออกแบบการศกษาทประกอบดวย วธการเกบขอมล ขนตอนการเกบขอมล วสดอปกรณ วธการวเคราะหขอมล และระยะเวลาในการศกษา และนาขอมลมาจดทาเปนโครงรางการทาโครงงาน 3.3 ขนการดาเนนงาน หมายถง การทาการศกษาโดยสรางหรอจดหาเครองมอสาหรบใชในการเกบขอมล ดาเนนการเกบรวบรวมขอมลตามแผนทกาหนด จดบนทกขอมล และรวมปรกษาหารอเกยวกบการทางานในกลมหรอครเปนระยะ เพอพฒนางานอยางตอเนอง รวมทงทาการวเคราะหและสรปผลขอมลทไดจากการเกบรวบรวมขอมล 3.4 ขนการเขยนรายงานโครงงาน หมายถง การนาเสนอผลงานการศกษา โดยศกษารปแบบการเขยนรายงานและเลอกรปแบบทเหมาะสมจดทาเปนรายงานโครงงาน และนาเสนอตอครทปรกษาโครงงาน 3.5 ขนการนาเสนอโครงงาน หมายถง การศกษาวธการนาเสนอผลงาน และเลอกรปแบบการนาเสนอผลงานทเหมาะสม มการเตรยมการนาเสนอผลงาน และนาเสนอผลงานในหวขอตางๆ ทไดจากการศกษาและทาการประเมนผลการทาโครงงานดวยตนเอง 4. ผลของการทาโครงงาน หมายถง ผลจากการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ทสงเสรมคณลกษณะของนกเรยนเปนไปตามจดมงหมายของการเรยนรแบบโครงงาน ไดแก คณลกษณะในดานความคดรเรมสรางสรรค ความเชอมนในตนเอง ความรบผดชอบ และการทางานรวมกบผอน 5. เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน หมายถง ความรสก ความคดเหนของครผสอนและนกเรยน ทมตอการเรยนรแบบโครงงานตามขนตอนตางๆ ซงเปนผลมาจากการเรยนร และประสบการณในการเรยน แลวแสดงออกในทศทางใดทศทางหนง เชน ชอบหรอไมชอบ ยอมรบหรอไมยอมรบ พงพอใจหรอไมพงพอใจ

8

6. ครผสอน หมายถง ครททาการสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยในระดบประถมศกษา ชวงชนท 1 (ชนประถมศกษาปท 1-3) และชวงชนท 2 (ชนประถมศกษาปท 4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร 7. ระดบชวงชนททาการสอน หมายถง ชนเรยนทครทาการสอนในระดบประถมศกษา จาแนกเปนระดบชวงชนท 1 (ชนประถมศกษาปท 1-3) และชวงชนท 2 (ชนประถมศกษาปท 4-6) 8. ประสบการณในการสอน หมายถง จานวนปทครผสอนไดทาการสอนในระดบประถมศกษา จาแนกเปน ประสบการณในการสอนนอยกวาหรอเทากบ 5 ป และ5 ปขนไป 9. นกเรยน หมายถง นกเรยนทกาลงศกษาอยในระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค จาแนกตาม 10. เพศ หมายถง เพศชายและเพศหญง 11. ระดบชวงชนทเรยน หมายถง ชนเรยนของนกเรยนในระดบประถมศกษา จาแนกเปนระดบชวงชนท 1 (ชนประถมศกษาปท 1-3) และชวงชนท 2 (ชนประถมศกษาปท 4-6) 12. ระดบผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลการเรยนทเปนระดบคะแนนเฉลยสะสม ถงสนภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2548 ของนกเรยนชวงชนท 1-2 จาแนกเปน 3 ระดบ คอ 12.1 ระดบพอใช (ผลการเรยนเฉลย 0 - 1.99) 12.2 ระดบด (ผลการเรยนเฉลย 2.00 - 2.99) 12.3 ระดบดเยยม (ผลการเรยนเฉลย 3.00 - 4.00) 13. โรงเรยนปรยตรงสรรค หมายถง โรงเรยนเอกชนประเภทสามญศกษาทเปดสอนตงแตระดบชนปฐมวยถงระดบชนมธยมศกษาปท 6 สงกดสานกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ ตงอยเลขท 57 ถนนราชดาเนน ตาบลคลองกระแชง อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

กรอบแนวคดทใชในการวจย ในการศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ผวจยไดใชแนวคดของ เพชรา วงศประไพโรจน (2544-2545: 2) ทกลาวถง จดมงหมายของโครงงานวา 1. เพอใหผเรยนไดใชความรและประสบการณปฏบตงานตามความสามารถ ความสนใจ และความถนดของตนเอง ซงเปนการพฒนาเตมตามศกยภาพของผเรยน 2. เพอใหผเรยนไดศกษาหาความรจากแหลงความรตางๆ ดวยตนเอง 3. เพอใหผเรยนไดฝกการทางานอยางเปนระบบโดยใชกระบวนการแกปญหาตามระเบยบวธการวทยาศาสตร โดยรจกสงเกต รจกตงคาถาม ตงสมมตฐานได 4. เพอพฒนาความคดสรางสรรค 5. รจกสรปและทาความเขาใจกบสงทคนพบ และ 6. เพอใหผเรยนมเจตคตทดตอการปฏบตงาน และเหนคณคาของการใชกระบวนการแกปญหา อนเปนการสรางลกษณะนสย จตพสยใหเกดกบผเรยน

9

ความสามารถในการทาโครงงาน ของ อดมศกด ธนะกจรงเรอง (2543: 18-20) และกตตชย สธาสโนบล (2546: 7-8) ทไดกลาวถงขนตอนการทาโครงงานม 5 ขนตอน คอ ขนการคดและเลอกหวขอโครงงาน ขนการวางแผน ขนการดาเนนงาน ขนการเขยนรายงานโครงงาน และขนการนาเสนอโครงงาน และงานวจยของเพญแข ลอหาญ. (2546: 100) ทไดศกษาการพฒนาการจดการเรยนรและการประเมนโครงงานสาหรบครระดบประถมศกษาชวงชนท 2 โรงเรยนนาหลวง สานกงานเขตทงคร กรงเทพมหานคร พบวา ครระดบประถมศกษา เชอวาเดกระดบประถมศกษากสามารถทาโครงงานได ถงแมวาเดกนกเรยนบางคนทยงอานเขยนหนงสอไมคลองจะมปญหาอยบางแตเดกกลมนกชวยเพอนทาหนาทอยางอนได และมความสข มองเหนคณคาในตนเอง ดงงานวจยของชยรตน สลานาจ (2547: 128) พบวา นกเรยนทปฏบตกจกรรมโครงงานคณตศาสตรมความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตร อยในระดบด และงานวจยของอรยา กรดงาม. (2547: 74) พบวาคะแนนเฉลยของความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตรของนกเรยนสงกวาเกณฑรอยละ 50 ผลของการทาโครงงาน ไดอาศยแนวคดจากงานวจยทพบวา การทาโครงงานทาใหเกดประโยชน คอ นกเรยนมคณสมบตทางบวกอนๆ ไดแก ความคดรเรมสรางสรรค ความเชอมนในตนเอง ความมวนย ความรบผดชอบ การทางานรวมกบผอน (จราภรณ ศรทว. 2542: 35) การสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานทาใหนกเรยนมความสามารถดานการคดสงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (สเมธตา งามชด. 2548: บทคดยอ) งานวจยการใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงงานตามแผนการสอนวชาภาษาไทย ระดบประถมศกษาปท 6 เรอง คาและชนดของคา พบวา นกเรยนรอยละ 90 มความสขในการเรยน เพราะไดมโอกาสแสดงศกยภาพอยางเตมทซงเปนผลทาใหเกดความภาคภมใจและเหนคณคาของตนเอง รจกและกลาทจะเสนอความคดของตนตอเพอน รวมทงรจกยอมรบฟงความคดเหนของผอนตามวถทางประชาธปไตย ซงเปนพนฐานการอยรวมกนอยางเปนสขในสงคม (เฉลม อทกง. 2545: 90-91) งานวจยเรอง การพฒนากจกรรมโครงงานเพอการเรยนรภาษาไทย เรองพระมหาชนกฉบบการตน ชนประถมศกษาปท 4 พบวา แผนการจดกจกรรมโครงงานเพอการเรยนรภาษาไทยทผศกษาคนควาพฒนามคาดชนประสทธผลรอยละ 51.32 แสดงวาผเรยนมความรเพมขนรอยละ 51.32 (มาลสา กงเงยบ. 2544: บทคดยอ) งานวจยการพฒนาแผนการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทยแบบโครงงานเรอง หบเขาทานตะวน ชนประถมศกษาปท 4 ผลการศกษาพบวา แผนการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทยแบบโครงงาน เรองหบเขาทานตะวน ชนประถมศกษาปท 4 ทผศกษาคนควาพฒนาขนมคาดชนประสทธผลเทากบ 0.67 แสดงวาผเรยนมความรเพมขนรอยละ 67 (เหรยญชย สบสาราญ. 2546: 82) และงานวจยการจดการเรยนรแบบโครงงานเพอพฒนาความสามารถในการใชภาษาองกฤษ และคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม พบวา การจดการเรยนรแบบโครงงานสามารถพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน อนไดแก ทกษะการคด ทกษะการแสวงหาความร

10

คณลกษณะความรบผดชอบ คณลกษณะความรวมมอสามคค คณลกษณะการกลาแสดงออกของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 แผนกประถมสงขน (สรพร ศรสมวงษ. 2549: บทคดยอ) เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ไดแนวคดจากงานวจยซงพบวา การพฒนาความสามารถทางการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยการใชโครงงาน ผเรยนมความพงพอใจในการเรยนการสอนโดยใชโครงงาน (สมพศ พลเจรญ. 2547:39) งานวจย การพฒนาการจดการเรยนรและการประเมนโครงงานสาหรบครระดบประถมศกษาชวงชนท 2 โรงเรยนนาหลวง สานกงานเขตทงคร กรงเทพมหานคร พบวา ครผรวมทดลองการพฒนาการจดการเรยนรแบบโครงงาน เรมมเจตคตทดตอการจดการเรยนรแบบโครงงาน (เพญแข ลอหาญ. 2546: 100) และเจตคตตอการทาโครงงานสงผลตอทกษะการทางานกลม อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (ปยาพร ถาวรเศรษฐ. 2546: 84) และงานวจยการศกษาความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตร ทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง และเจตคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จากการจดกจกรรมโครงงานคณตศาสตร พบวา เจตคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยนภายหลงปฏบตกจกรรมโครงงานคณตศาสตร มคะแนนสงขน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (รจรตน รงหวไผ. 2549: บทคดยอ) ตวแปรอสระของครผสอน ระดบชวงชนททาการสอน ไดมงานวจยทพบวา ครโรงเรยนคาทอลก สงฆมณฑลจนทบร ทมระดบชวงชนตางกน มการพฒนาทางวชาการไมแตกตางกน (อเนก ธรรมนต. 2549: บทคดยอ) และการใชสารสนเทศเพอการจดการเรยนการสอนของครทมชวงชนทสอน ตางกนโดยรวม และรายดานไมแตกตางกน (พรณชา ชาตะพนธ. 2549: บทคดยอ) ประสบการณในการสอน ครทมประสบการณในการสอนตางกน มความคดเหนเกยวกบการพฒนาสมรรถภาพดานการสอนโดยรวม ทกดานแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (สพจน เตมแยม. 2541: บทคดยอ) ครทมประสบการณการสอน 20-30 ป และครทมประสบการณการสอนมากกวา 30 ป มการปฏบตในการจดกระบวนการเรยนรตามสภาพจรงโดยรวม 5 ดาน คอ กระบวนการเรยนรทสมดลและมความสข กระบวนการเรยนทจะเรยนร การเรยนรทจะทาและอยรวมกน การเรยนรทจะมบคลกภาพสวนตวทไดพฒนาดขน และการเรยนรทจะแสวงหาวธเรยน มากกวาครทมประสบการณการสอนตากวา 20 ป (ชบา เดดดวง. 2549: บทคดยอ) ครทมประสบการณในการสอน 5-10 ป มปญหาการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ดานเตรยมการสอน มากกวาครทมประสบการณในการสอน มากกวา 10 ป สวนครทมประสบการณในการสอน 5-10 ป มปญหาการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ดานการสอน นอยกวา ครทมประสบการณในการสอน มากกวา 10 ป และครทมประสบการณในการสอน 5-10 ป มปญหาการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ดานการประเมนผล มากกวา ครทมประสบการณในการสอน มากกวา 10 ป อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (ลางสาด พมดอกไม. 2546: 64) ตวแปรอสระของนกเรยน มผลงานวจยทใชตวแปรเพศ เชน นกเรยนชายมคาเฉลยความคดเหนเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนและดานผลสมฤทธตามความมงหมายของรายวชาสงกวานกเรยนหญงอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 (วนดา เดดดวง. 2549: บทคดยอ)

11

นกเรยนทมเพศตางกน มคณลกษณะความรบผดชอบ วนย กตญ และดานจตใจเปนประชาธปไตย แตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 (ธดา เลศพรประสพโชค. 2547: บทคดยอ) นกเรยนทมเพศตางกน มการเรยนรดวยการนาตนเองทงโดยรวมและรายดานแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 (ธนพล เฉดเจรญ. 2547: 126) ผลงานวจยทใชตวแปรระดบชนทเรยน เชน นกเรยนทมระดบชนเรยนทแตกตางกน มความคดเหนดานการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ และดานการปฏสมพนธระหวางครกบนกเรยนไมแตกตางกน (สมลกษณ มธรสสวรรณ. 2548: 87-88) ผลงานวจยทใชตวแปรระดบผลสมฤทธทางการเรยน นกเรยนทมระดบผลการเรยนพอใช มคาเฉลยความคดเหนเกยวกบประสทธผลการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศตากวานกเรยนทมระดบผลการเรยนดและดเยยม (วนดา เดดดวง. 2549: บทคดยอ) นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกน มความคดเหนตอการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนปานกลาง และผลสมฤทธทางการเรยนสง มความคดเหนดานการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ สงกวานกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตา (สมลกษณ มธรสสวรรณ. 2548: 88) กรอบแนวคดในการวจยแสดงในภาพประกอบ 1

12

ครผสอน 1. ระดบชนททาการสอน 1.1 ชวงชนท 1 (ป.1-3) 1.2 ชวงชนท 2 (ป.4-6) 2. ประสบการณในการสอน 2.1 นอยกวาหรอเทากบ 5 ป 2.2 5 ปขนไป

นกเรยน

1. เพศ 1.1 ชาย 1.2 หญง 2. ระดบชวงชนทเรยน 2.1 ชวงชนท 1 (ชน ป. 1-3) 2.2 ชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) 3. ระดบผลสมฤทธทางการเรยน 3.1 ระดบพอใช 3.2 ระดบด 3.3 ระดบดเยยม

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการวจย

สมมตฐานในการวจย

ผวจยตงสมมตฐานในการวจย ดงน 1. ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ของนกเรยนชวงชนท 2 ทมเพศตางกน มความแตกตางกน 2. ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ของนกเรยนชวงชนท 2 ทมระดบชนทเรยนตางกน มความแตกตางกน 3. ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ของนกเรยนชวงชนท 2 ทมระดบผลสมฤทธทางการเรยนตางกน มความแตกตางกน

ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

การเรยนรแบบโครงงาน

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย 1. ความสามารถในการทาโครงงาน 2. ผลของการทาโครงงาน 3. เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ผศกษาไดรวบรวมเอกสารงานวจย และแนวคดทเกยวของ นาเสนอดงหวขอตอไปน 1. โรงเรยนปรยตรงสรรค จงหวดเพชรบร 1.1 ขอมลทวไป 1.2 ปรชญาการศกษา วสยทศน 1.3 นโยบายในการพฒนาโรงเรยน 1.4 ภารกจหลก (Mission) และเปาหมาย 1.5 การเรยนรแบบโครงงานของโรงเรยนปรยตรงสรรค

2. การจดการเรยนการสอนภาษาไทย 2.1 หลกสตรการศกษาขนพนฐานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2.2 วสยทศนการเรยนการสอนภาษาไทย

2.3 แนวทางการพฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 2.4 แนวการจดกจกรรมการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

2.5 การสอนภาษาไทยโดยการเรยนรแบบโครงงาน 3. การเรยนรแบบโครงงาน

3.1 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบโครงงาน 3.2 ความหมายของโครงงาน 3.3 จดมงหมายของการเรยนรแบบโครงงาน 3.4 ลกษณะการเรยนรแบบโครงงาน 3.5 ประเภทของโครงงาน 3.6 การประเมนผลโครงงาน 3.7 ประโยชนของการทาโครงงาน 4. การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 4.1 ความสามารถในการทาโครงงาน 4.1.1 ขนท 1 การคดและเลอกหวขอโครงงาน 4.1.2 ขนท 2 การวางแผน 4.1.3 ขนท 3 การดาเนนงาน 4.1.4 ขนท 4 การเขยนรายงานโครงงาน 4.1.5 ขนท 5 การนาเสนอโครงงาน

14

4.2 ผลของการทาโครงงาน 4.2.1 ความคดรเรมสรางสรรค 4.2.2 ความเชอมนในตนเอง 4.2.3 ความรบผดชอบ 4.2.4 การทางานรวมกบผอน 4.3 เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 4.3.1 ความหมายของเจตคต 4.3.2 ประเภทของเจตคต 4.3.3 ลกษณะของเจตคต 4.3.4 องคประกอบของเจตคต 4.3.5 ประโยชนของเจตคต

5. เอกสารเกยวกบตวแปรอสระทใชในการวจย 5.1 ดานครผสอน 5.1.1 ระดบชวงชนททาการสอน 5.1.2 ประสบการณในการสอน 5.2 ดานนกเรยน 5.2.1 เพศ 5.2.2 ระดบชวงชนทเรยน

5.2.3 ระดบผลสมฤทธทางการเรยน 6. งานวจยทเกยวของ 6.1 งานวจยในประเทศ 6.2 งานวจยตางประเทศ

1. โรงเรยนปรยตรงสรรค จงหวดเพชรบร ขอมลทวไปเกยวกบโรงเรยนปรยตรงสรรค จงหวดเพชรบร เชน ทตง ปรชญาการศกษา วสยทศน นโยบายในการพฒนาโรงเรยน ภารกจหลกและเปาหมาย มดงตอไปน 1.1 ขอมลทวไป โรงเรยนปรยตรงสรรค ตงอยเลขท 57 ถนนราชดาเนน ตาบลคลองกระแชง อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร 76000 โทรศพท 0-3242-5189 โทรสาร 0-3240-0834 สานกงานเขตพนทการศกษาเพชรบร เขต 1 สงกดสานกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ พนท 5 ไร 1งาน 22 ตารางวา มอาคาร 4 หลง เปนอาคารเรยนสาหรบนกเรยน สนามกฬาโรงเรยน 1 แหง อาคารประกอบอาหาร 1 หลง โรงอาหาร 1 หลง ศาลาการ

15

เปรยญ 1 หลง ชนบนใชเปนหองนาฏศลปและชนลางใชเปนหองศลปะ (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2548: 1) โรงเรยนปรยตรงสรรค จดระดบการศกษาโดยแบงออกเปน 4 ระดบ คอ ระดบปฐมวย ไดแกชนอนบาลปท 1-3 ชวงชนท 1 ไดแกชนประถมศกษาปท 1-3 ชวงชนท 2 ไดแกชนประถมศกษาปท 4-6 และชวงชนท 3 ไดแกชนมธยมศกษาปท 1 -3 1.2 ปรชญาการศกษา วสยทศน โรงเรยนปรยตรงสรรค มปรชญาการศกษาของโรงเรยน คอ “พฒนาการด มวนย ใฝเรยนร คคณธรรม นาประชาธปไตย” หมายถง การมงเนนใหนกเรยนมพฒนาการครบทกดานอยางสมดล มวนยใฝการเรยน เปนผมจตใจงาม และเปนผนาดานประชาธปไตย สามารถดารงชวตและอยในสงคมไดอยางมความสข คาขวญของโรงเรยน “พฒนาคน เพอพฒนาสงคม” หมายถงคณลกษณะทพงประสงคของโรงเรยนทมงเนนใหเปนเอกลกษณของนกเรยน โรงเรยนปรยตรงสรรค ยดถอเปนแนวปฏบตของตนเอง สประจาโรงเรยน สประจาโรงเรยนคอ “นาเงน–เหลอง” สนาเงน หมายถง ความสดใสและมนคงในการปฏบตตนของนกเรยนใหเปนผคดด ทาด และปฏบตด สเหลองหมายถง ความเปนผมจตใจงาม มคณธรรมและมวนยในตนเอง อกษรยอของโรงเรยน “ป.ร.” วสยทศน (Vision) คอ โรงเรยนปรยตรงสรรคจะมงพฒนาการบรหารและการจดการใหคร ผปกครองและชมชน เขามามสวนรวมในการพฒนาโรงเรยน เพอใหนกเรยนมพฒนาการทด มคณธรรมและมสตปญญา สามารถคดเปนและแกปญหาไดตามศกยภาพของแตละบคคล โดยเฉพาะการเรยนรในวชาคณตศาสตร ภาษาไทย ภาษาองกฤษ วทยาศาสตร และคอมพวเตอร ตลอดจนมความสามารถในการสอสารและใชเทคโนโลยไดอยางเหมาะสม (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2549: 15-16) 1.3 นโยบายในการพฒนาโรงเรยน โรงเรยนปรยตรงสรรค มนโยบายในการพฒนาโรงเรยนดงน (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2549: 28) 1. การสบสานและสงเสรมภมปญญาไทยและการพฒนาวฒนธรรมพนบาน สงเสรม ใหมการพฒนา รวบรวม องคความรดงเดม ประวตศาสตรทองถน ภมปญญาไทยทกแดน วฒนธรรมพนบาน และวฒนธรรมของชมชนตาง ๆ แลวสบสานโดยการเผยแพรคณคาออกไปใหแพรหลายดวยวธการและสอตาง ๆ รวมทงบรรจไวเปนสาระสาคญในการเรยนรทกระดบ เพอใหประชาชนเขาใจ เหนคณคาและยอมรบซงกนและกน อนกอใหเกดการผสมผสานทางวฒนธรรมและนาไปสการเลอกสรรและปรบปรงใหเหมาะสมกบวถชวตในปจจบนและอนาคต 2. การทานบารงรกษามรดกทางวฒนธรรม สบสาน เสรมสรางเอกลกษณ และเผยแพรเกยวกบภมวฒนธรรมไทยในสงคมโลก ทานบารงรกษาสบสาน สรางสรรคและพฒนามรดกวฒนธรรม เสรมสรางความรความเขาใจทถกตองเกยวกบเอกลกษณทดเดนของชาต ตลอดจนเผยแพรภาพลกษณเกยวกบภมและศกดศรของวฒนธรรมไทยใหแกคนไทยและสงคมโลก

16

3. การพฒนาจตใจ ใหศาสนธรรมเปนเครองมอในการพฒนาจตใจของประชาชนใหเปนคนด 4. การบรหารและการจดกจการศาสนา ทานบารงการศาสนาดวยการปรบปรงการบรหารการศาสนาใหเขมแขงยงขน ในการจดการศกษาโรงเรยนปรยตรงสรรคไดกาหนดนโยบายของโรงเรยนใหสอดคลองตามความมงหมายของหลกการตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 โดยมจดเนน ในแตละดานดงน (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2549: 30-31) 1. ดานนกเรยน ระดบกอนประถมศกษา เนนการเตรยมความพรอมใหเดกมพฒนาการทกดานอยางสมดล และสอดคลองกบหลกสตรและเปนพนฐานในการดารงชวตและอยในสงคมอยางมความสข ระดบประถมศกษา เนนกระบวนการเรยนร การพฒนาตนเองและการรวมกจกรรม อยางมความสขในการเรยน คดเปนทาเปนและแกปญหาได มคณธรรมจรยธรรมและวนยดงาม ระดบมธยมศกษาตอนตน เนนกระบวนการเรยนร สามารถคนพบความสามารถ ความถนดความสนใจของตนเอง เลอกแนวทางทจะทาประโยชนใหกบสงคม มทกษะในการเลอกและตดสนใจการประกอบสมมาชพ ทางานรวมกบผอนได และคานงถงประโยชนของสงคมโดยรวม 2. ดานคร–อาจารย พฒนาคร–อาจารย ใหเปนนกจตวทยาทด สามารถกระตน แนะนาชแนะเปนผชวยใหนกเรยนเกดความคดรเรมสรางสรรค รหลก วธการจดการศกษา สามารถเปนแบบอยางทด ในดานวชาการ ดานคณธรรม จรยธรรม เปนทยอมรบของผปกครองและชมชน ตลอดจนมการพฒนาตนเองเพอความเปนครมออาชพ และไดรบสวสดการทเหมาะสม 3. ดานชมชน ใหชมชนเขามามสวนรวมในการพฒนาโรงเรยน นาภมปญญาทองถนเขามาเปนแหลงการเรยนรสาหรบนกเรยน ผปกครองและครมความเขาใจและใหความรวมมอในการพฒนาโรงเรยนดวยความเตมใจ 4. ดานอาคารสถานทและวสดครภณฑ จดอาคารสถานทใหเหมาะสมและเพยงพอกบจานวนนกเรยน จดสภาพแวดลอมภายในโรงเรยนใหเออตอการจดบรรยากาศการเรยนร ทนกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง มบรรยากาศ รมรนสวยงาม สขาภบาลของโรงเรยนมความปลอดภยและถกสขลกษณะ ตลอดจนจดหาสอการเรยนการสอนและสงอานวยความสะดวกตาง ๆ เพอสนบสนนการปฏบตงานการสอนของครไดอยางมประสทธภาพและเปนทพงพอใจของนกเรยน 5. ดานการบรหารจดการ การบรหารการจดการของโรงเรยน ดาเนนการในรปของคณะกรรมการซงประกอบดวยคณะกรรมการอานวยการโรงเรยนและคณะกรรมการพฒนาโรงเรยน โดยมผแทน

17

หลายฝายจากภายในและภายนอกโรงเรยนเขามามสวนรวมในการบรหารและการจดการ เพอใหมประสทธภาพในการพฒนาโรงเรยนใหกอเกดประโยชนสงสด 1.4 ภารกจหลก และเปาหมาย โรงเรยนปรยตรงสรรคมภารกจหลกดงน (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2549: 4-5) 1. จดการศกษาและอบรมเลยงดใหกบนกเรยน ระดบกอนประถมศกษา ประถมศกษา มธยมศกษาตอนตน และมธยมศกษาตอนปลาย 2. สรางเสรม ปลกฝง คณธรรม–จรยธรรมและคณลกษณะอนพงประสงคใหเกดกบผเรยน 3. พฒนาการใหผเรยนทกระดบการศกษามสขภาพ พลานามยทสมบรณแขงแรงและมบคลกภาพทดและเหมาะสมกบวย 4. ใหคาปรกษา แนะนาและแกปญหาเกยวกบการศกษาและอาชพใหกบนกเรยนและบคคลทสนใจทวไป 5. จดการศกษาใหผเรยนทดอยโอกาสทางการศกษาและชมชนทอยหางไกล เปาหมาย (Goal) 1. จดการศกษาทกระดบ โดยไมเกบคาเลาเรยนและใหผเรยนมคณภาพตามศกยภาพของ แตละบคคล 2. มงเนนการเรยนร วชาคณตศาสตร วทยาศาสตร ภาษาไทย ภาษาองกฤษ และคอมพวเตอร เพอใหเกดทกษะและความรพนฐานทจาเปนสาหรบผเรยน 3. สงเสรมใหนกเรยนเปนผนาและผตามทด มคณธรรม จรยธรรม และคณลกษณะอนพงประสงคตามเกณฑทสถานศกษากาหนด 4. มงเนนใหผเรยนใชขอมลตาง ๆ ในการนามาตดสนใจ เพอสรางเสรมในการพฒนาตนเองและแกปญหาไดตามความเหมาะสม โดยรบคาปรกษา ขอมลจากครประจาชน คณะผบรหารโรงเรยน และฝายแนะแนวของโรงเรยน 5. มงพฒนาครและพฒนาบคลากรในโรงเรยนใหมความร ความสามารถ ทนตอเหตการณ โดยพฒนาครและบคลากรในรปแบบตาง ๆ ตลอดปการศกษา 6. พฒนาอาคารสถานทและจดสงอานวยความสะดวกในดานวสด อปกรณใหพอเพยง และจดบรรยากาศสภาพแวดลอมใหเออตอการเรยนการสอนและมสภาพรมรนสวยงาม 7. ใหคร ผปกครอง และชมชน เขามามสวนในการวางแผนในการปฏบตและการประเมนผล การปฏบตงานของโรงเรยน ปจจบนโรงเรยนปรยตรงสรรค มพระครวชรปญญานโยค เจาอาวาสวดกฎดาวเปนผรบใบอนญาต นายสพล อนามย เปนผจดการและครใหญ ครทงสนจานวน 147 คน ครผชาย จานวน 32 คน ครหญง จานวน 115 คน จานวนนกเรยนทงสน 3,132 คน นกเรยนชาย 1,473 คน หญง 1,496 คน แยกเปนระดบปฐมวย 797 คน นกเรยนชาย 410 คน หญง 387 คน ระดบประถมศกษา

18

จานวน 1,798 คน นกเรยนชาย 876 คน นกเรยนหญง 922 คน และระดบมธยมศกษาตอนตน จานวน 537 คน นกเรยนชาย 276 คน นกเรยนหญง 261 คน การจดการเรยนการสอนของโรงเรยนปรยตรงสรรคยดตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ของกระทรวงศกษาธการมการจดรายวชาตามโครงสรางของหลกสตร โดยคานง ถงความตองการของผเรยน ผปกครอง และชมชน จดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบหลกการและจดมงหมายของหลกสตร โดยมแนวคดหลกทใชในการพฒนาโรงเรยน คอ ระดมทรพยากรบคคลและการทางานแบบมสวนรวม มสวนรวมคด รวมวางแผน รวมปฏบต บรหารงานตามวงจร PDCA มการกากบ ตดตามและประเมนผลเปนระยะๆโดยผทไดรบมอบหมายเปนผรบผดชอบดาเนนการและรายงานผลการดาเนนงาน โดยแบงโครงสรางการบรหารงานออกเปน 6 ฝาย ไดแก ฝายวชาการ ฝายธรการ ฝายปกครอง ฝายบรการ ฝายบรหารงานทวไป และฝายสมพนธชมชน (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2549: 7-14) 1.5 การเรยนรแบบโครงงานของโรงเรยนปรยตรงสรรค โรงเรยนปรยตรงสรรค มงเนนพฒนาคร–อาจารยทกทานใหเปนนกจตวทยาทด สามารถกระตน แนะนา ชแนะ เปนผชวยใหนกเรยนเกดความคดรเรมสรางสรรค รหลก วธการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร พฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสาคญทสด โดยจดสงคร อาจารยเขารวมอบรม สมมนาในหนวยงานตาง ๆ เพอใหมความร ทกษะ ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ตลอดจนสามารถผลต พฒนาสอทเออตอการเรยนรเพอใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหทาได คดเปน ทาเปน แกปญหาเปน รกการอาน เกดการใฝรอยางตอเนอง การจดดาเนนการดงกลาวเพอพฒนาใหผเรยนเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความรและคณธรรม การจดการเรยนการสอนจงผสมผสานสาระความรรวมกบการปลกฝงคณธรรม คานยมทดงาม และคณลกษณะทพงประสงคไวในทกกลมสาระการเรยนร (โรงเรยนปรยตรงสรรค. 2549: 30-31) การเรยนรแบบโครงงานของโรงเรยนปรยตรงสรรค ไดนาขอเสนอแนะจากรายงานการประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษา ระดบการศกษาขนพนฐาน ในมาตรฐานท 4 ผเรยนมความสามารถในการคดวเคราะห คดสงเคราะห มวจารณญาณ ความคดสรางสรรค คดไตรตรองและมวสยทศน และมาตรฐานท 6 ผเรยนมทกษะในการแสวหาความรดวยตนเอง รกการเรยนร และพฒนาตนเองอยางตอเนอง (สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา. 2546: 2-3) ทไดเสนอแนะดานผเรยนวา ผเรยนควรไดรบการพฒนาคณภาพการศกษาทกกลมสาระ ควรจดใหผเรยนไดเรยนรโดยอสระตามกระบวนการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ ครควรจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย สงเสรมพฒนาดานการคดวเคราะห สงเคราะห กระตนใหผเรยนเกดความคดสรางสรรค จนตนาการ รจกแกปญหา และควรไดรบโอกาสในการศกษาคนควา แสวงหาความรดวยตนเอง ผสอนแนะนาชวยเหลอ

19

สวนขอเสนอแนะดานคร ไดแก ครควรไดรบการพฒนาอบรมทางดานการจดการเรยนการสอนมากขน โดยเฉพาะการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ ควรจดประสบการณการเรยนร บรรยากาศการเรยนรทเอออานวยสงเสรมใหผเรยนมทกษะดานความคดรเรมสรางสรรค จนตนาการ การวเคราะห สงเคราะห แกปญหาได ตลอดจนการสงเสรมเครองมอวดผลประเมนผลทชดเจน และนาผลการประเมนไปปรบปรงการเรยนการสอนใหชดเจน ผบรหารของโรงเรยนปรยตรงสรรคไดใหฝายวชาการรวบรวมหวขอการขอรบการสนบสนนจากผบงคบบญชา จากรายงานผลปฏบตการสอนประจาปการศกษา 2547 ของครผสอนโรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร พบวา ครผสอนตองการพฒนา และอบรมในเรอง การเรยนรแบบโครงงาน ผบรหารโรงเรยนจงไดจดใหมการจดอบรมใหความรครผสอน เกยวกบการจดการเรยนการสอนแบบโครงงาน จดอบรมครงท 1 โดย นายถวลย สนธอนเคราะห อดตศกษาธการจงหวดเพชรบร และกรรมการสถานศกษาโรงเรยนปรยตรงสรรค เปนวทยากรอบรม ในวนท 20-22 เมษายน พ.ศ. 2548 และจดอบรมครงท 2 โดย นางจระพน มาทรง อาจารย 3 ระดบ 9 โรงเรยนวดบวรนเวศ ในวนท 22 กนยายน พ.ศ. 2548 ซงในการจดการอบรมใหความรครนมจดประสงคเพอสรางความรความเขาใจใหกบครผสอนในการจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงาน เพอใหครผสอนสามารถนาไปพฒนาผเรยนในการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ สงเสรมใหผเรยนใหรจกคด รจกแสวงหาความรดวยตนเอง สามารถคดเอง ลงมอทาเองและพฒนาตนเองใหดขนอยเสมอ ผบรหารของโรงเรยนปรยตรงสรรคจงไดมนโยบายใหครผสอนทเปนอาจารยประจาชนจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงานทง 4 ระดบ โดยเรมตงแตระดบปฐมวย ไดแกชนอนบาลปท 1-3 ชวงชนท1 ไดแก ชนประถมศกษาปท 1-3 ชวงชนท 2 ไดแก ชนประถมศกษาปท 4-6 และชวงชนท 3 ไดแกชนมธยมศกษาปท 1 -3 และใหจดการเรยนการสอนแบบโครงงานในทกกลมสาระการเรยนรทง 8 กลมสาระ ซงในปการศกษา 2548 ครผสอนไดดาเนนการสอนแลวในกลมสาระการเรยนรภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรม ภาษาตางประเทศ (วชาภาษาองกฤษ) และกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ยงมกลมสาระการเรยนรศลปะ และกลมสาระการเรยนรสขศกษาและพลศกษายงไมไดดาเนนการจดการเรยนการสอนแบบโครงงาน ซงจะดาเนนการจดการเรยนรแบบโครงงานในปการศกษา 2549 และใหบรณาการกบกลมสาระการเรยนรทง 8 เพอเสรมสรางศกยภาพการเรยนร เนนการฝก การปฏบตจรง และเปนการเรยนรทเกดจากความเชอมนในตนเอง สงเสรมคณธรรมในดานความคดรเรมสรางสรรค ความเชอมนในตนเอง ความรบผดชอบ และการทางานรวมกบผอน เพอจะไดอยรวมกบผอนไดอยางมความสข

20

2. การจดการเรยนการสอนภาษาไทย พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 27 ไดกาหนดใหคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน สรางหลกสตรแกนกลางของการศกษาขนพนฐาน ซงมาตรา 4 กลาวถงความหมายของการศกษาขนพนฐาน ไววา การศกษากอนระดบอดมศกษา (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2545: 2-15) กรมวชาการ (2545: 5) ไดเสนอกรอบหลกสตรการศกษาขนพนฐานโดยจดการศกษาในระบบอยางตอเนอง 12 ป ตงแตระดบประถมศกษาจนถงระดบมธยมศกษาตอนปลาย โดยจดแบงเปน 4 ชวงชน ชวงชนละ 3 ป ตามระดบพฒนาการของผเรยน คอ ชวงชนท 1 ชนประถมศกษาปท 1-3 ชวงชนท 2 ชนประถมศกษาปท 4-6 ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1-3 ชวงชนท 4 ชนมธยม ศกษาปท 4-6 และกาหนดสาระการเรยนรตามหลกสตร ซงประกอบดวยองคความร ทกษะหรอกระบวนการเรยนร และคณลกษณะหรอคานยม คณธรรม จรยธรรมของผเรยนเปน 8 กลมสาระ ดงนคอ กลมภาษาไทยกลมคณตศาสตร กลมวทยาศาสตร กลมสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม กลมสขศกษาและพลศกษา กลมศลปะ และกลมการงานอาชพและเทคโนโลย 2.1 หลกสตรการศกษาขนพนฐานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

หลกสตรการศกษาขนพนฐานกาหนดสาระและมาตรฐานการเรยนรเปนเกณฑในการกาหนดคณภาพของผเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐาน ซงกาหนดไวเฉพาะสวนทจาเปนเพอเปนพนฐานในการดารงชวตใหมคณภาพ สาหรบสาระและมาตรฐานการเรยนรภาษาไทย มรายละเอยดดงตอไปน (กรมวชาการ. 2545: 12) สาระท 1 : การอาน มาตรฐานการเรยนรท ท 1.1 : ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดไปใชตดสนใจ แกปญหาและสรางวสยทศนในการดาเนนชวตและมนสยรกการอาน สาระท 2 : การเขยน มาตรฐานการเรยนรท ท 2.1 : ใชกระบวนการเขยน เขยนเพอสอสาร เขยนเรยงความ ยอความและเขยนเรองราวในรปแบบตาง ๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ สาระท 3 : การฟง การด การพด มาตรฐานการเรยนรท ท 3.1 : สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณและพดแสดงความร ความคด ความรสกในโอกาสตาง ๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค สาระท 4 : หลกการใชภาษา มาตรฐานการเรยนรท ท 4.1 : เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษา พลงของภาษา ภมปญญาทางภาษาและรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

21

มาตรฐานการเรยนรท ท 4.2 : สามารถใชภาษาแสวงหาความร เสรมสรางลกษณะนสยบคลกภาพ และความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรม อาชพ สงคม และชวตประจาวน สาระท 5 : วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐานการเรยนรท ท 5.1 : เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยางเหนคณคาและนามาประยกตใชในชวตจรง

2.1.1. มาตรฐานการเรยนรชวงชนท 1 (ป.1-3) มรายละเอยด ดงน (กรมวชาการ. 2545: 18-29) สาระท 1 : การอาน มาตรฐานการเรยนรท ท 1.1 : ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดไปใชตดสนใจ แกปญหาและสรางวสยทศนในการดาเนนชวตและมนสยรก การอาน

มาตรฐานการเรยนร 1. สามารถอานไดถกตองตามหลกการอานเขาใจความหมายของคาและ

ขอความทอาน 2. สามารถสรปใจความสาคญและรายละเอยดของเรอง หาคาสาคญหรอใช

แผนภาพความคด เชน เครองมอพฒนาความเขาใจ การอานรจก ใชคาถามเกยวกบเนอหาและแสดงความรความคดคาดคะเนเหตการณเรองราวจากเรองทอานและกาหนดแนวทางปฏบต

3. สามารถอานในใจอานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดรวดเรว ถกตองตามลกษณะคาประพนธและอกขรวธและจาบทรอยกรองทไพเราะ

4. เลอกอานหนงสอทเปนประโยชนทงความรและความบนเทงมมารยาทในการอานและรกการอาน สาระท 2 : การเขยน

มาตรฐานการเรยนรท ท 2.1 : ใชกระบวนการเขยน เขยนเพอสอสาร เขยน เรยงความ ยอความและเขยนเรองราวในรปแบบตาง ๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ 1. สามารถเขยนคาไดถกความหมาย และสะกดการนตถกตอง และใชความรและประสบการณเขยนประโยค ขอความและเรองราวแสดงความคดความรสกและความตองการและจนตนาการใชกระบวนการเพอพฒนางานเขยน 2. มมารยาทการเขยนและนสยรกการเขยนและใชทกษะการเขยนจดบนทกความรประสบการณ และเรองราวในชวตประจาวน สาระท 3 : การฟง การด การพด มาตรฐานการเรยนรท ท 3.1 : สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณและ พดแสดงความรความคด ความรสกในโอกาสตาง ๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค

22

1. สามารถจบใจความสาคญสงทไดฟงและไดดและเขาใจเนอหาถอยคาการใชนาเสยงและกรยาทาทางของผพดแสดงทรรศนะเรองทฟงและดอยางมวจารณญาณ 2. สามารถตงคาถามตอบคาถามสนทนาแสดงความคดเหนเลาเรองถายทอดความรความคด ความรสกและประสบการณใชถอยคาเหมาะแกเรองและอยางสรางสรรคตามหลกการพด มมารยาทการฟง การดและการพด สาระท 4 : หลกการใชภาษา มาตรฐานการเรยนรท ท 4.1 : เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษา พลงของภาษา ภมปญญาทางภาษาและรกษาภาษาไทยไวเปนสมบต ของชาต 1. สามารถสะกดคาโดยนาเสยงและรปของพยญชนะ สระ และวรรณยกต มาประสมเปนคาอานและเขยนคาไดถกตองตามหลกเกณฑของภาษา 2. เขาใจความหมายและหนาทของคา กลมคา และประโยค การเรยงลาดบคาและเรยบเรยงประโยคตามลาดบ ความคดเหนขอความทชดเจน 3. สามารถใชภาษาสอสารในชวต ประจาวนแลกเปลยนความคดเหนดวย ถอยคาสภาพและรจกคด ไตรตรองกอนพดและเขยน 4. เขาใจวาภาษาไทยมทงภาษาไทยกลางหรอภาษาไทยมาตรฐาน และภาษาถน 5. สามารถเลอกใชคาคลองจองแตงบทรอยกรองงาย ๆ 6. สามารถนาปรศนาคาทายและบทรองเลนในทองถนมาใชในการเรยนและ เลน มาตรฐานการเรยนรท ท 4.2 : สามารถใชภาษาแสวงหาความร เสรมสรางลกษณะ นสย บคลกภาพและความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรม อาชพ สงคมและชวตประจาวน 1. สามารถใชทกษะทางภาษาเปนเครองมอการเขยน การแสวงหาความรกบ การทางานรวมกบผอน และใชเทคโนโลยการสอสารพฒนาการเรยน 2. เขาใจความแตกตางของภาษาพดและภาษาเขยน ใชภาษาไดเหมาะสมกบบคคลและสถานการณ การสอสารใชภาษาในกลมสาระการเรยน 3. ใชภาษาพดและภาษาเขยนตามความเปนจรงเหมาะแกกาลเทศะ สาระท 5 : วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐานการเรยนรท ท 5.1 : เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยางเหนคณคา และนามาประยกตใชในชวตจรง 1. สามารถอานนทานเรองสนงาย ๆ สาหรบเดกสารคดและบทความ บทรอยกรองและบทละครทเหมาะสมกบเดกใหไดความรและความบนเทงไดขอคดเหนจาการอาน และนาไปใชในชวต

23

2.1.2 มาตรฐานการเรยนรชวงชนท 2 (ป.4-6) มรายละเอยด ดงน (กรมวชาการ. 2545: 18-29) สาระท 1 : การอาน มาตรฐานการเรยนรท ท 1.1 : ใชกระบวนการอานสรางความรและความคด ไปใชตดสนใจ แกปญหาและสรางวสยทศนในการดาเนนชวตและมนสยรกการอาน 1. สามารถอานไดคลองแคลว รวดเรว ยงขนเขาใจความหมายของคา สานวนโวหาร การบรรยาย การพรรณนา การเปรยบเทยบ การใชบรบทเขาใจ ความหมายของถอยคาสานวนและเนอเรองและใชแหลงความรพฒนาความสามารถการอาน 2. สามารถแยกขอเทจ จรงและขอคดเหน วเคราะหความ ตความ สรปความจากเรองทอานและใชแผนภาพโครงเรองหรอแผนภาพความคดพฒนาความสามารถในการอานโดยนาความร ความคดจากการอานไปใชแกปญหา ตดสนใจ คาดการณ และใชการอานเปนเครองมอพฒนาตน การตรวจสอบความรและคน ควาเพมเตม 3. สามารถอานในใจและอานออกเสยงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดคลองแคลว รวดเรว ถกตองตามลกษณะคาประพนธและอกขรวธและจา บทรอยกรองทมคณคาทาง ความคด และความงดงามทางภาษา สามารถอธบายความหมายและ คณคา นาไปใชอางองเลอกอานหนงสอและสอสารสนเทศทงสอสงพมพและสออเลกทรอนคสตาม จดประสงคอยางกวางขวาง มมารยาทการอานและนสยรกการอาน สาระท 2 : การเขยน มาตรฐานการเรยนรท ท 2.1 : ใชกระบวนการเขยน เขยนเพอสอสาร เขยนเรยงความ ยอความและเขยนเรองราวในรปแบบตาง ๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศและ รายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ 1. สามารถเขยนเรยงความยอความ ชแจงการปฏบตงาน การรายงานเขยนจดหมายสอสารไดเหมาะสมกบโอกาส และ จดประสงค เขยนเรองราวจากจนตนาการหรอเรองราวทสมพนธกบชวตจรง ใชกระบวนการเขยนพฒนางานเขยน 2. มมารยาทการเขยนและนสยรกการเขยน และการศกษาคนควา โดยใชทกษะการเขยนจดบนทกขอมลความร ประสบการณ เหตการณ และการสงเกตอยางเปนระบบ นาวธการของแผนภาพความคดมาพฒนางานเขยน และการรายงานและเขยนสอสารไดตามจดประสงคอยางมมารยาททางสงคม สาระท 3 : การฟง การด การพด มาตรฐานการเรยนรท ท 3.1 : สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณและพดแสดงความรความคด ความรสกในโอกาสตาง ๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค 1. สามารถจบประเดนสาคญแยกขอเทจจรง และขอคดเหนสรปความวเคราะหเรองตามขอเทจจรง เขาใจจดประสงคของเรองและของผพด เขาใจถอยคา นาเสยงท

24

แสดงออกกรยาทาทาง สามารถรบสารจากการฟง และการด โดยสงเกต เปรยบเทยบกบประสบการณในชวตจรงและแสดงความรและทรรศนะจากเรองทฟงและดไดอยางกวางขวาง 2. สามารถสนทนาโตตอบพดแสดงความร ความคด พดวเคราะหเรองราว พดตอหนา ชมชน และพดรายงาน โดยใชถอยคาเหมาะแกเรองและจดประสงคตามหลกการพด มมารยาทการฟง การด และการพด สาระท 4 : หลกการใชภาษา มาตรฐานการเรยนรท ท 4.1 : เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษา พลงของภาษา ภมปญญาทางภาษาและรกษาภาษาไทยไวเปนสมบต ของชาต 1. สามารถสะกดคาในวงคาศพททกวางและยากขน อานและเขยนคาไดถกตองคลองแคลว 2. สามารถใชคา กลมคาตามชนดและหนาทมาเรยบเรยงเปนประโยค ใชประโยค สอสารไดชดเจน รจกใชคาทมความหมายโดยตรงและความหมายโดยนย 3. สามารถใชภาษาในการสนทนา เชอเชญ ชกชวนปฏเสธ ชแจง ดวยถอยคาสภาพ และใชคาราชาศพทไดถกตอง รจกคดไตรตรองกอนพดและเขยน 4. เขาใจลกษณะของคาไทย คาภาษาไทยถน คาภาษาตางประเทศท ปรากฏในภาษาไทยซงทาใหมคาใชมากขน 5. สามารถแตงบทรอยกรองประเภทกาพยและกลอนโดยแสดงความคดเชงสรางสรรค 6. สามารถเลานทานพนบานและตานานพนบานในทองถนอยางเหนคณคา มาตรฐานการเรยนรท ท 4.2 : สามารถใชภาษาแสวงหาความร เสรมสราง ลกษณะนสยบคลกภาพและความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรม อาชพ สงคมและชวตประจาวน 1. สามารถใชทกษะทางภาษาเปนเครองมอการเรยน การแสวงหา ความร การดารงชวตและการอยรวมกนในสงคม และใชเทคโนโลยการสอสารพฒนาความร 2. เขาใจระดบของภาษา ลกษณะของภาษาพด และภาษาเขยนใชภาษาได ถกตองเหมาะกบบคคลและสถานการณ ใชภาษาในกลมสาระการเรยนรตาง ๆ ในการพฒนาความร เหนคณคาการใช ตวเลขไทย 3. ใชภาษาอยางถกตอง มคณธรรม โดยการพดและเขยนตามความเปนจรง และเหมาะแกสถานการณ ไมสรางความเสยหายแกผอนใชภาษาอยางสรางสรรค เปนประโยชนตอสวนรวม และสรางความสามคคสอดคลองกบขนบธรรมเนยม ประเพณและวฒนธรรม เขาใจการใชภาษาของกลมบคคลในชมชน สาระท 5 วรรณคดและวรรณกรรม มาตรฐานการเรยนรท ท 5.1 : เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคด และวรรณกรรมไทย

25

1. อยางเหนคณคา และนามาประยกตใชในชวตจรง 2. สามารถเลอกอานหนงสอไดหลากหลายทงนทาน ตานาน เรองสน สารคด บทความ บทรอยกรอง บทละคร ตามจดประสงคของการอานใชหลกการพจารณาหนงสอพจารณาใหเปนคณคาและนาไปใชในชวตจรง 2.1.3. คณภาพของผเรยน เมอจบหลกสตรการศกษาขนพนฐานแลว ผเรยนตองมความร ความสามารถและคณธรรม จรยธรรมและคานยม ดงน 1. สามารถใชภาษาสอสารไดอยางด 2. สามารถอาน เขยน ฟง ด และพด ไดอยางมประสทธภาพ 3. มความคดสรางสรรค คดอยางมเหตผลและคดอยางเปนระบบ 4. มนสยรกการอาน การเขยน การแสวงหาความร และใชภาษาในการพฒนาตน และสรางสรรคงานอาชพ 5. ตระหนกในวฒนธรรมการใชภาษาและความเปนไทย ภมใจและชนชมในวรรณคดและวรรณกรรมซงเปนภมปญญาของคนไทย 6. สามารถนาทกษะทางภาษามาประยกตใชในชวตจรงไดอยางมประสทธภาพและถกตองตามสถานการณและบคคล 7. มมนษยสมพนธทด และสรางความสามคคในความเปนชาตไทย 8. มคณธรรมจรยธรรม มวสยทศนโลกทศนทกวางไกลและลกซง 2.1.4 คณภาพผเรยนภาษาไทย เมอจบชวงชนท 1 ชนประถมศกษาปท 1-3 ผเรยนตองมความร ความสามารถ และคณธรรม จรยธรรมและคานยม ดงน (กรมวชาการ. 2545: 10) 1. อานไดคลองและอานไดเรว 2. เขาใจความหมายและหนาทของคา กลมคา ประโยค และเขาใจขอความทอาน 3. นาความรทไดจากการอานมาคด คาดคะเนเรองราวหรอเหตการณ และกาหนดแนวทางการปฏบต 4. เลอกอานหนงสอทเปนประโยชนทงความรและความบนเทง 5. พดและเขยนแสดงความร ความคด ความรสก ความตองการและจนตนาการ 6. จดบนทกความร ประสบการณ และเรองราวในชวตประจาวน 7. จบใจความสาคญ ตงคาถาม ตอบคาถาม สนทนา แสดงความคดเหน เลาเรอง ถายทอดความร ความคด ความรสก และประสบการณจากเรองทฟงทด 8. เขาใจวาภาษาไทยมทงภาษาไทยกลางหรอภาษาไทยมาตรฐาน และภาษาถน 9. ใชคาคลองจองแตงบทรอยกรองงาย ๆ 10. ทองจาบทรอยกรองทไพเราะ และนาไปใชในการพดและการเขยน 11. นาปรศนาคาทายและบทรองเลนในทองถนมาใชในการเรยนและเลน

26

12. ใชทกษะทางภาษาเปนเครองมอการเรยน การแสวงหาความร และใชไดเหมาะสมกบบคคลและสถานการณ 13. นาความรทไดจากการอานวรรณคดและวรรณกรรมไปใชในชวต 14. มมารยาทการอาน การฟง การด และการพด 15. มนสยรกการอานและการเขยน 2.1.5 คณภาพผเรยนภาษาไทยเมอจบชวงชนท 2 ชนประถมศกษาปท 4- 6 ผเรยนตองมความร ความสามารถและคณธรรม จรยธรรมและคานยม ดงน (กรมวชาการ. 2545: 10-11) 1. อานไดคลองและอานไดเรว 2. เขาใจความหมายของคา สานวน โวหาร การเปรยบเทยบ อานจบประเดนสาคญ แยกขอเทจจรง และขอคดเหน วเคราะหความ ตความ สรปความ 3. นาความรทไดจากการอานไปใชแกปญหา ตดสนใจ คาดการณ และการใชการอานเปนเครองมอในการพฒนาตน 4. เลอกอานหนงสอและสอสารสารสนเทศจากแหลงเรยนรไดตามจดประสงค 5. เขยนเรยงความ ยอความ จดหมาย เขยนอธบาย เขยนชแจงการปฏบตงานและรายงาน เขยนเรองราวจากจนตนาการและเรองราวทสมพนธกบชวตจรง จดบนทกความร ประสบการณ เหตการณ และการสงเกตอยางเปนระบบ 6. สรปความ วเคราะหเรองทฟงทดและเปรยบเทยบกบประสบการณในชวต 7. สนทนา โตตอบ พดแสดงความร ความคด ความตองการ พดวเคราะหเรองราว พดตอหนาชมชน และพดรายงาน 8. ใชทกษะทางภาษาเปนเครองมอการเรยน การดารงชวต และการอยรวมกนในสงคม รวมทงใชไดถกตองเหมาะกบบคคลและสถานการณ 9. เขาใจลกษณะของคาไทย คาภาษาถน และคาภาษาตางประเทศทปรากฏในภาษาไทย 10. ใชทกษะทางภาษาเพอประโยชนไดตามจดประสงค 11. ใชหลกการพจารณาหนงสอ พจารณาวรรณคดและวรรณกรรมใหเหนคณคา และนาประโยชนไปใชในชวต 12. ทองจาบทรอยกรองทไพเราะและมคณคาทางความคด และนาไปใชในการพดและการเขยน 13. แตงกาพยและกลอนงาย ๆ 14. เลานทานพนบานและตานานพนบานในทองถน 15. มมารยาทการอาน การเขยน การฟง การด และการพด 16. มนสยรกการอานและการเขยน

27

2.2 วสยทศนการเรยนการสอนภาษาไทย ภาษาไทยเปนเครองมอการสอสารของคนในชาต เพอความเขาใจกนและใชภาษาประกอบกจการงานทงสวนตน ครอบครว และกจกรรมในสงคมและประเทศชาต ภาษาไทยยงเปนเครองมอการเรยนรการบนทกเรองราวจากอดตถงปจจบน และยงเปนวฒนธรรมของชาต ดงนนการเรยนการสอนภาษาไทย จงตองสอนภาษาไทยเพอการสอสาร และสอนภาษาไทยใหคนรกการอาน การเขยน ทจะแสวงหาความรและประสบการณ บนทกความรและขอมลขาวสารสอนภาไทยใหใชภาษาไทยไดถกตองในฐานะเปนวฒนธรรมทางภาษา ใหผเรยนเกดความชนชม ซาบซงและภมใจในภาษาไทย เหนคณคาของวรรณคด และวรรณกรรม ตลอดจนภมปญญาทางภาษาของบรรพบรษทไดสรางสรรคผลงานซงเปนสวนเสรมความงดงามในชวต (กรมวชาการ. 2545: 7-9) ภาษาไทยเปนสอของความคด ผเรยนทมภาษาใชกวางขวางมมวลคาในการใชพด ฟง อาน เขยนมาก ผเรยนจะคดไดกวางขวางลกซง และสรางเสรมความชาญฉลาด สามารถคดสรางสรรค คดวพากษวจารณ คดตดสนใจแกปญหา และวนจฉยอยางมเหตผล ดงนนการสอนภาษาไทยจาเปนตองเสรมสรางใหผเรยนขยายประมวลคาทงการพด การฟง การอานและการเขยนใหมาก เพอใหผเรยนใชภาษาในการคดสรางสรรค คดวพากษวจารณ คดตดสนใจแกปญหา วนจฉยเรองราวและสงเสรมใหผเรยนใชภาษาอยางมเหตผล ใชภาษาในเชงสรางสรรค และใชภาษาอยางสละสลวยซงจะชวยสรางเสรมบคลกภาพของผใชภาษาใหเกดความนาเชอถอ ภาษาไทยเปนวชาทกษะทตองฝกฝนจนเกดความชานาญในการใชภาษาเพอการสอสาร การอาน และการฟงเปนทกษะทางการรบรเรองราว ความรและประสบการณ การพดและการเขยนเปนทกษะของการแสดงออกดวยการแสดงความคดความเหน ความรและประสบการณ สวนการดเปนการรบรขอมลขาวสารจากสอตางๆ ทงโทรทศน ภาพยนตร ละคร คอมพวเตอรตลอดจนการตน และสามารถแสดงทรรศนะขอมลขาวสารดวยการการพดและการเขยน การดจงเปนการเรยนรและการแสดงทรรศนะขอมลขาวสารดวยการพดและการเขยน การดจงเปนการเรยนรและการแสดงทรรศนะของตน และการดนบวนจะมความสาคญและมอทธพลตอการดารงชวต ผเรยนจะตองประเมนสงทดและใชการดใหเปนประโยชนในการหาความร การเรยนภาษาใชถอยคาตรงตามความหมาย ถกตองตามฐานะของบคคลและสถานการณอยางมประสทธภาพ ภาษาไทยมสวนทเปนเนอหาสาระ ไดแก กฎเกณฑทางภาษา ซงผใชภาษาจะตองรและ ใชภาษาใหถกตอง นอกจากนนยงมวรรณคดและวรรณกรรม ตลอดจนบทรองเลนของเดก เพลงกลอมเดก ปรศนาคาทาย เพลงพนบาน วรรณกรรมพนบานทเปนคตชนหรอภมปญญาทางภาษาทถายทอดความรสกนกคด คานยม ขนบธรรมเนยมประเพณ เรองราวของสงคมในอดต ความงดงามทางภาษาในบทประพนธ ทงรอยแกวและรอยกรองเปนสวนทเปนเนอหาสาระชวยใหเกดความซาบซงและความภาคภมใจในสงทบรรพบรษไดสงสมและบอกกลาวถงความด ความงาม การประพฤตตนไวในวรรณคดและในคตชน ซงสบทอดมาจนถงปจจบน

28

การเรยนวรรณคดและวรรณกรรมในสวนของบทรอยกรองผเรยนจะตองเหนความงามของถอยคาในบทรอยกรอง เขาใจเรองราวของวรรณคด สามารถทองจาบทรอยกรองทไพเราะจะเปนตนทนหรอพนฐานของการแตงบทรอยกรอง ดงนนการเรยนการสอนจาเปนตองใหผเรยนไดทองจาบทอาขยานทเปนบทรอยกรองทไพเราะดวย และการเรยนการสอนวรรณคดและวรรณกรรม ยงทาใหผเรยนไดเรยนรสงคม ชวต และวฒนธรรมของคนไทยอกดวย ปจจบนความกาวหนาทางเทคโนโลยโดยเฉพาะคอมพวเตอรมบทบาทสาคญในการสอสาร และนกเรยนสวนหนงมความสามารถในการใชคอมพวเตอร ซงเปนสออเลกทรอนกส นกเรยนอาจใช Word Processing ในการเรยนภาษาไทย การรวบรวมขอมลขาวสาร การเขยนโครงงาน การเขยนรายงานดวยแผนดสกสงครแทนทจะเขยนรายงานเปนแผนกระดาษ การใช Word Processing จะชวยใหนกเรยนใชในกระบวนการเขยน จะใชในการปรบปรงพฒนาบทเขยนของนกเรยน ทงในขนยกราง ขนปรบปรง พฒนาและสามารถพมพรายงานออกมาดวยความเรยบรอยเปนการเขยนขนสดทาย และนกเรยนอาจใชอนเทอรเนตในการคนหาขอมลขาวสารตาง ๆ ใช E-Mail ในการสงขอมลขาวสารการเรยนรกบเพอนทงในโรงเรยนและเพอนตางโรงเรยน ดงนนครภาษาไทยจะตองเรยนรเกยวกบคอมพวเตอรและการเชอมโยงเทคโนโลยในการพฒนาการเรยน นกเรยนอาจเชอมโยงสอบถามปญหาการเรยนกบครโดยใชโทรศพทมอถอหรอทางคอมพวเตอรกไดซงจะเปนการนาเทคโนโลยมาใชในการพฒนาการเรยนการสอน แมแตการนาคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) มาใชกจะเปนสงทเกดขนในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาไทยในอนาคตอยางหลกเลยงไมพน (กรมวชาการ. 2545: 9) 2.3 แนวทางการพฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย การสอนภาษาไทยในปจจบนตองเปลยนแนวคดไปจากเดม ไมเนนการอานออกเขยนไดเพยงอยางเดยว แตจะเนนการสอนภาษาเพอการสอสารกบผอนอยางมประสทธภาพ และใชภาษาในการแกปญหาในการดารงชวตและปญหาของสงคม เนนการสอนภาษาในฐานะเครองมอของการเรยนร เพอใหผเรยนสามารถแสวงหาความรดวยตนเอง สามารถนาความรมาใชในการพฒนาตนเอง นอกจากนนยงตองสอนภาษาเพอพฒนาความคด ผเรยนทมความคดจะตองมประสบการณและประมวลคามากพอทจะสรางความคดไดลกซง และคดไดอยางชาญฉลาดรอบคอบ ขณะเดยวกนการสอนภาษาไทยตองการรกษาภาษาไทยในฐานะเปนวฒนธรรม และถายทอดวฒนธรรมทบรรพบรษไดสรางสรรคในรปของหลกภาษา ซงเปนกฎเกณฑการใชภาษา วรรณคดและวรรณกรรม ผเรยนจะตองมทกษะการใชภาษาไดถกตองสละสลวย ตามหลกภาษา อานวรรณกรรมตางๆ เพอศกษาเรองราวของชวตทจะทาให ชวทศน และโลกทศนของผอานกวางขวางขน เขาใจสภาพสงคมและวฒนธรรมทงในอดต ปจจบน และสงคมในอนาคต รวมถงการศกษาภมปญญาในทองถนตางๆ หลกสตรการศกษาขนพนฐานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ไดนาแนวคดดงกลาวขางตนมาเปนแนวทางการพฒนาหลกสตร ไดทาเปนสาระการเรยนร มาตรฐานการเรยนร กลมสาระการ

29

เรยนรภาษาไทยและมาตรฐานการเรยนรชวงชน เพอเปนแนวทางใหสถานศกษาจดหลกสตรและจดการเรยนใหสอดคลองมาตรฐานการเรยนรทกาหนด การพฒนาหลกสตรการศกษาขนพนฐานของสถานศกษาจะยดผเรยนเปนสาคญ ไมไดยดเนอหาเปนหลก หลกสตรจงมลกษณะเปนหลกสตรสมรรถฐาน (Competency based Curriculum) โดยเนนทกษะและความสามารถของผเรยนมากกวาการเนนเนอหา มมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนร และมาตรฐานการเรยนรชวงชนเปนตวกาหนดมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทยจะมสาระการเรยนร 5 สาระ คอ สาระการอาน สาระการเขยน สาระการฟง การด และการพด สาระหลกการใชภาษาและสาระวรรณคดและวรรณกรรม โดยเนนดานความร ดานทกษะและกระบวนการ ดานคณธรรม จรยธรรมและคานยม การจดหลกสตรภาษาไทยจะตองนามาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรและมาตรฐานการเรยนรชวงชนพฒนาหลกสตรของสถานศกษาตามสาระการเรยนรทง 5 สาระ ดงกลาว (กรมวชาการ. 2545: 1) 2.4 แนวการจดกจกรรมการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย การจดการเรยนรใหบรรลมาตรฐานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ผสอนจะตองศกษาวเคราะหสาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย มาตรฐานการเรยนรชวงชน จดทาสาระการเรยนรชวงชน ผลการเรยนรทคาดหวงรายปหรอรายภาค สาระการเรยนรรายปหรอรายภาค และจดทาคาอธบายรายวชา เพอใหเกดความร ความเขาใจกอนจดทาแผนการจดการเรยนร ผสอนจาตองดาเนนการดงน (กรมวชาการ. 2545: 105-106) 1. เลอกรปแบบการจดการเรยนร ผสอนตองเลอกรปแบบการจดการเรยนรทหลากหลาย และเหมาะสมกบผเรยน เชน การสบคนภมปญญาทองถนจากแหลงเรยนรในทองถน การปฏบตกจกรรมตามความสนใจของผเรยน โดยใหผเรยนทาโครงงาน 2. คดคนเทคนคกลวธการจดกจกรรมการเรยนร ผสอนสามารถคดคนรปแบบการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบอน ๆ และนามาใชใหเหมาะสมกบปจจยตางๆ ไดแก ความรความสามารถดานเนอหาวชา ความสนใจ และวยของผเรยน ความสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรแตละชวงชน เวลา สถานท วสดอปกรณ และสภาพแวดลอมของโรงเรยนและชมชน 3. จดกระบวนการเรยนร การจดกระบวนการเรยนรหลายรปแบบ ผสอนสามารถเลอกนามาใชหรอปรบใชโดยคานงถงสภาพและลกษณะของผเรยน เนนใหผเรยนฝกปฏบตตามกระบวนการเรยนรอยางมความสข

30

2.5 การสอนภาษาไทยโดยการเรยนรแบบโครงงาน กรมวชาการ (2545: 106) กลาววา การจดการเรยนรแบบโครงงาน เปนการจดประสบการณตรงใหกบผเรยนไดปฏบตเหมอนกบการทางานในชวตจรง ใหรวธการแกปญหาดวยตนเองอยางเปนระบบ รจกวธการวางแผน คดวเคราะห ประเมนผลการปฏบตงานไดดวยตนเองและฝกการเปนผนาและผตาม ลกษณะของโครงงาน เปนเรองของการศกษา คนควา ทดลองตรวจสอบสมมตฐานโดยอาศยการศกษาวเคราะหใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร โครงงานมหลายประเภท ไดแก โครงงานทดลอง ประเภทสงประดษฐ ประเภทสารวจขอมล และประเภททฤษฎตางๆ สาหรบกลมสาระการเรยนรภาษาไทยมกจะเปนประเภทสารวจขอมล โดยมการศกษาสารวจขอมลตาง ๆ นามาวเคราะหแลวสรปเขยนเปนรายงาน ซงมทงเนอหา บทคดยอ สรปยอ วตถประสงค สมมตฐาน อธบายวธการสารวจ ผลการสารวจ สรปและบรรณานกรม ลดดา ภเกยรต (2544: 145 ) กลาววา ลกษณะและธรรมชาตภาษาไทยเปนเรองของการใชถอยคาภาษาเพอแสดงความคดตามความตองการและความรสกตอผอน เพอใหเกดความเขาใจตรงกน ดงนนหลกสตรจงไดจดใหภาษาไทยเปนวชาทกษะทเดก ๆ ตองฝกฝนใหเกดความชานาญ สงทจาเปนอยางยงททกคนตองเรยนรในหลกการสาคญ ๆ ของตวเนอหาสาระของภาษา เพอการสอสารทถกตอง ครจะตองสอนดานหลกของวชาการใหกบนกเรยนตามระดบความรความสามารถทกาหนดใหมการเรยนรในแตละระดบชนแตการนาภาษาไปประยกตใชใหถกตอง ตามหลกเกณฑและเกดความคลองแคลวใชอยางมวจารณญาณและมคณธรรมนนเปนสงทผเรยนจะตองศกษาเพมความชานาญใหกบตนเอง ดงนนครควรกระตนใหนกเรยนรภาษาโดยการทาโครงงาน

3. การเรยนรแบบโครงงาน การเรยนรแบบโครงงาน มชอเรยกในภาษาองกฤษอยหลายคา คอ Project Work, Project Method, Project Portfolio, Project-based Learning และ Project–based Instruction (บรชย ศรมหาสาคร. 2546: 16) 3.1 แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบโครงงาน การเรยนรโดยการทาโครงงานเปนการจดประสบการณการเรยนรทมรากฐานมาจากแนวคดในการใหการศกษาของ John Dewey (1859-1952) นกปรชญาและนกการศกษาชาวอเมรกนและแนวคดการศกษาแบบพพฒนาการ (Progressive Education) ซงเชอวา การศกษาเปนการสรางประสบการณชวตทตอเนองโดยมผเรยนเปนศนยกลาง ไมใชเกดจากการสอนทมครเปนศนยกลาง การเรยนรโดยการทาโครงงานจงมความสาคญในการเตรยมผเรยนใหมความรความสามารถตามความตองการในการประกอบอาชพในอนาคต การเรยนรโดยการทาโครงงานอาจใชเปนกจกรรมเสรม หรอกจกรรมการเรยนหลกกได สงสาคญ คอ การใชปญหาหรอสถานการณในชวตจรง ซงจาเปนตองใชทกษะตางๆ ในการทางานใหบรรลวตถประสงค และผเรยนจะไดฝกหด พฒนาและใชทกษะตางๆทจาเปนในการทาโครงงาน (นฤมล ยตาคม. 2543: 35)

31

ทฤษฎการเรยนรทเกยวของกบการเรยนรแบบโครงงานนน เปนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ ซงมทฤษฎทเกยวของ ดงตอไปน (ศรชย กาญจนวาส. 2543: 63) 1. ทฤษฎการสรางความร (Constructivism) เปนทฤษฎทมงความสนใจไปทบทบาทของผเรยนในการสรางองคความรใหม (Constructing new knowledge) นกจตวทยาการเรยนรแนวคอนสตรคตวสท ทมชอเสยงกลมนไดแก Dewey, Piaget, Vigotsky และ Ausubel เชอวา การเรยนรเปนการพยายามเชงสงคม เปนการเรยนรแบบรวมมอกน ซงเนนความสาคญของการสรางความรโดยกลมคน ซงกลาวโดยสรปไดวา ทฤษฎคอนสตรคตวสท มแนวคดพนฐาน ดงน 1.1 ผเรยนสรางระบบความเขาใจดวยตนเองมากกวาการสงผานหรอการถายทอดจากผสอน 1.2 การเรยนรใหมสรางบนฐานของการเรยนรทผานมา (Prior understanding) ผเรยนสามารถสรางความรไดโดยอาศยประสบการณเดมของผเรยน 1.3 การเรยนรเกดขนจากการมปฏสมพนธทางสงคม (Social interaction) ซงการมปฏสมพนธทางสงคมจะทาใหผเรยนเกดการเรยนร เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดมความเขาใจกบแนวคดตาง ๆ และทาใหผเรยนไดมโอกาสประเมนความเขาใจของตนเอง 1.4 การเรยนรดวยประสบการณจรงสรางเสรมใหการเรยนรมความหมาย (Meaningful learning) การเรยนรตามแนวคดคอนสตรคตวสท นนยอมรบขอมลทมอยเดม และขอมลใหมทเกดขน 2. ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behaviorism) เปนทฤษฎทเชอวา การเรยนรเกดจากพลงกระตนจากภายนอกในรปของการใหรางวลและการลงโทษ ผเรยนมบทบาทคอยรบ (passive) สงเราและมปฏสมพนธ สวนผสอนมบทบาทในการควบคมและกระตนใหเกดพฤตกรรมทคาดหมายดวยการใหรางวลหรอการลงโทษ 3. ทฤษฎพทธนยม (Cognitivism) เปนทฤษฎทเชอวา การเรยนรเกดจากการรบขาวสาร จดเกบขาวสาร และการนาขาวสารออกมาใช ผเรยนตองตนตว (Active) ในการพฒนากลยทธทจะสรางความเขาใจอยางมความหมาย สวนผสอนถอเปนผรวมกระบวนการพฒนากลยทธ และการใชกลยทธอยางมความหมาย 4. ทฤษฎมนษยนยม (Humanism) เปนทฤษฎทเชอวามนษยทกคนเกดมาพรอมกบความดทตดตวมาแตกาเนด มอสระทจะนาตนเองและพงพาตนเองได มความสรางสรรคทจะทาประโยชนตอสงคม มอสระในการเลอกทาสงตางๆ ทจะไมทาใหผใดเดอดรอน ในการจดการเรยนรตามทฤษฎนควรใหผเรยนมสมรรถภาพในดานความร อารมณ ความรสก และทกษะไป พรอม ๆ กน ซงหมายความวา ครควรฝกใหผเรยนรจกคด รจกใชเหตผล มความชนชมตอสงทเรยน และใหผเรยนลงมอทากจกรรมตางๆ ดวยตนเอง สรปวา แนวคดและทฤษฎเกยวกบการเรยนรแบบโครงงานนน เปนการเนนผเรยนใหมสวนรวมในการเรยนร ไดปฏบตจรงดวยตนเอง โดยไดเรยนในสงทเขาสนใจ อยากรคาตอบ ไดใช

32

วธการเรยนรอยางเปนระบบ หลากหลายรปแบบ ไดใชความร ความเขาใจจากเรองตาง ๆ ทเรยนมาเพอหาคาตอบ และสดทายผเรยนเปนผสรางองคความรใหมสาหรบตนเองขนมา กจกรรมตางๆ ทนกเรยนกระทา ไดรบการแนะนา ปรกษา ดแลจากครผสอน ดงนนครจะตองเขาใจธรรมชาต ความตองการ ความสนใจ พฒนาการ และความแตกตางของผเรยน เพอสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาตนเองเตมตามศกยภาพ 3.2 ความหมายของโครงงาน นกการศกษาหลายทานรวมทงสถาบนหลายแหงไดใหความหมายของโครงงาน ไวสรปไดดงน จราภรณ ศรทว (2542: 34) กลาววา โครงงานเปนการสอนใหนกเรยนรจกวธทาโครงงานวจยเลก ๆ ผเรยนลงมอปฏบตเพอพฒนาความร ทกษะและสรางผลผลตทมคณภาพ ระเบยบวธดาเนนการเปนระบบ วธการทางวทยาศาสตร สพล วงสนธ (2543: 12) กลาววา โครงงานเปนการจดประสบการณการเรยนรใหผเรยนไดเลอกและสรางกระบวนการการเรยนรเรองใดเรองหนงอยางลมลก และสามารถนาผลการเรยนรไปใชในชวตจรงได ธญญณฐ ชาวเหนอ (2543: 7) ไดกลาววา โครงงานเปนกจกรรมหนงทจะสามารถพฒนาผเรยน สงเสรมการเรยนรของผเรยนใหเตมตามศกยภาพ เปนการเรยนรในดานลกและเรยนรในสงทผเรยนเกดความสงสย อยากร สนใจ และตองการหาคาตอบ เนตรนพชญ จาปาทองเทศ (2544: 30) กลาววา โครงงานคอกจกรรมการสอนรปแบบหนงทเปดโอกาสใหผเรยนไดศกษาคนควาและลงมอปฏบตดวยตนเองตามหวขอเรองทตนสนใจ ลดดา ภเกยรต (2544: 27) กลาววา โครงงานเปนวธการเรยนรทเกดจากความสนใจใครรของผเรยนทอยากจะศกษาคนควาเกยวกบสงใดสงหนงหรอหลายๆ สงทสงสยและอยากรคาตอบใหลกซงชดเจน หรอตองการเรยนรในเรองนนๆ ใหมากขนกวาเดม โดยใชทกษะกระบวนการและปญญาหลายๆ ดาน มวธการศกษาอยางเปนระบบและมขนตอนตอเนอง มการวางแผนในการศกษาอยางละเอยดแลวลงมอปฏบตตามแผนงานทวางไวจนไดขอสรปหรอผลการศกษาหรอคาตอบเกยวกบเรองนนๆ วสทธ กลาหาญ (2545: 3) กลาววา โครงงานเปนวธการเรยนรทผเรยนไดเรยนรเรองใดเรองหนงอยางลมลกดวยตนเอง โดยการเรยนรจากการคดวางแผนไวลวงหนา ใชแหลงการเรยนรอยางหลากหลาย สามารถนาผลการเรยนรไปใชในชวตจรงได วฒนาพร ระงบทกข (2545: 59) กลาววา โครงงานเปนวธการจดการเรยนรรปแบบหนงทสงเสรมใหผเรยนเรยนรดวยตนเองจากการลงมอปฏบต ใชกระบวนการแสวงหาความร หรอคนควาหาคาตอบในสงทผเรยนอยากรหรอสงสยดวยวธการตางๆ อยางหลากหลาย

33

ปรยา บญวศน (2545: 80) กลาววา โครงงานเปนการสอนใหนกเรยนทางานวจยขนาดเลกๆ โดยเนนทกษะกระบวนการ ซงเปนการจดลาดบความคด การจดการ การเผชญสถานการณ การประเมนผลการทดลอง แลวนามาประยกตใชในชวตประจาวน สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2545: 15) ไดกลาวถง การจดการเรยนการสอนแบบโครงงาน คอ การจดประสบการณในการปฏบตงานใหแกนกเรยน เหมอนกบการทางานในชวตจรง ใหนกเรยนไดมประสบการณตรงไดเรยนรวธแกปญหา รจกการทางานอยางมระบบ รจกวางแผนในการทางาน ฝกการคดวเคราะห และเกดการเรยนรดวยตนเอง มงขวญ กตตวรรณกร (2546: 38) ไดกลาววา โครงงานเปนกระบวนการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณตรง ใหผเรยนไดปฏบตเหมอนกบการทางานในชวตจรง ฝกใหคดเปน ทาเปน รวธการแกปญหาดวยตนเองอยางเปนระบบ รจกคดรเรม คดวางแผน และประเมนผลการปฏบตงานไดดวยตนเอง รวมทงฝกการเปนผนาและผตาม ชารด (ปยาพร ถาวรเศรษฐ. 2546: 22; อางองจาก Chard. 2001) กลาววา โครงงานเปนวธการทผสอนจะแนะใหนกเรยนไดศกษาอยางลกในเรองทเขาสนใจ การสอนแบบนจะไมมรปแบบ มนคอนขางซบซอน แตมนมลกษณะพเศษในเรองปฏสมพนธระหวางผสอนกบผเรยน เมอครนาการสอนแบบนมาใชอยางประสบความสาเรจ นกเรยนจะมแรงจงใจสง มความรสกวาไดมสวนรวมกบกจกรรมดานการเรยนของเขาเอง และผลงานทมคณภาพสง ไฮนซ (สเมธตา งามชด. 2548: 6; อางองจาก Haines. 1989: 1) ไดใหความหมายของโครงงานสอดคลองกบดวอ วาเปนวธการสอนทประกอบดวยกจกรรมหลากหลายมงเนนหวขอเรองทนกเรยนสนใจมากกวาตวภาษา โดยเปดโอกาสใหนกเรยนเลอกเนอหา วธการศกษาคนควา การแบงงาน ตลอดจนรปแบบชนงานอนเปนผลผลตสดทายของกระบวนการทนกเรยนไดทาขอตกลงกนไว นอกจากนการสอนแบบนยงเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชความร ภาษาและทกษะทเรยนมาแลวมาปรบใชในการดาเนนงาน เปนการนาภาษามาใชในชวตจรง สรปไดวา โครงงาน หมายถง การสอนทสงเสรมใหผเรยนไดศกษาเรองใดเรองหนงอยางลกซงตามหวขอทผเรยนสนใจ มงเนนใหผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนรในการศกษาคนควา คดคน วางแผน และลงมอปฏบตตามความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยน 3.3 จดมงหมายของการเรยนรแบบโครงงาน เพชรา วงศประไพโรจน (2544-2545: 2) กลาวถง จดมงหมายของโครงงาน ดงน 1. เพอใหผเรยนไดใชความรและประสบการณปฏบตงานตามความสามารถ ความสนใจ และความถนดของตนเอง ซงเปนการพฒนาเตมตามศกยภาพของผเรยน 2. เพอใหผเรยนไดศกษาหาความรจากแหลงความรตางๆ ดวยตนเอง 3. เพอใหผเรยนไดฝกการทางานอยางเปนระบบโดยใชกระบวนการแกปญหาตามระเบยบวธการวทยาศาสตร โดยรจกสงเกต รจกตงคาถาม ตงสมมตฐานได 4. เพอพฒนาความคดสรางสรรค

34

5. รจกสรปและทาความเขาใจกบสงทคนพบ 6. เพอใหผเรยนมเจตคตทดตอการปฏบตงาน และเหนคณคาของการใชกระบวนการแกปญหาอนเปนการสรางลกษณะนสย จตพสยใหเกดกบผเรยน สวทย มลคา และอรทย มลคา (2545: 84-85) กลาวถงวตถประสงคของการจดการเรยนรแบบโครงงาน ดงน 1. เพอใหผเรยนไดใชความร ทกษะและประสบการณของตนเองในการศกษาคนควาหาขอมลจากแหลงเรยนรตางๆ 2. เพอสงเสรมใหผเรยนเกดพลงความอยากรอยากเหน 3. เพอสงเสรมใหผเรยนตดสนใจวาจะทาอะไร กบใคร อยางไร และเสรมสรางความมนใจวาผเรยนเปนผมความรความชานาญในเรองทเขาตองการคนหาคาตอบ 4. เพอใหผเรยนไดแสดงออกซงความคดรเรมสรางสรรค วจนา พพฒนทศพล (2546: 30) กลาววา จดมงหมายการสอนแบบโครงงานมงใหผเรยนได 1. พฒนาการเรยนรดวยตนเอง โดยเลอกหวขอและวธการดาเนนการดวยตนเอง 2. เชอมโยงองคความรกบชวตจรง โดยนาความรทไดจากหองเรยนไปประยกตใชหรอปฏบตจรง 3. พฒนาความรบผดชอบ โดยใหเสรภาพในการคดและการทา กาหนดภาระงานและการดาเนนงานเอง กตตชย สธาสโนบล (2546: 2) ไดกลาวถงการเรยนรแบบโครงงาน วามจดมงหมายทสาคญ ดงน 1. เพอมงใหผเรยนพฒนาความเปนมนษยทสมบรณ มทกษะพนฐานในการตดตอสอสาร การคดคานวณ การคดวเคราะห โดยเนนการเรยนรตามสภาพจรง อยางมความสข

2. เพอมงใหผเรยนเกดทกษะในการคด การคนควา แสวงหาความรและสราง ความรดวยตนเองอยางสรางสรรค พรอมทงสามารถนาเสนอผลงานเพอแลกเปลยนเรยนรกบผอนได 3. เพอมงใหผเรยนเกดความรความเขาใจตนเอง ปฏบตกจกรรมตามความ ถนดและความตองการของตนเอง 4. เพอมงเนนใหผเรยนเรยนรโดยผานกระบวนการทกษะทางสงคม จรยธรรมเพอคนควาหาคาตอบอยางนกแสวงหาความร สามารถนาไปใชแกไขปญหาตางๆ ในชวตประจาวน สรปไดวา จดมงหมายของการเรยนรแบบโครงงาน มงใหผเรยนไดพฒนาการเรยนรดวยตนเองในการเลอกหวขอและวธการดาเนนการดวยตนเอง นาความรทไดจากหองเรยนไปประยกตใชในการปฏบตจรง และพฒนาความรบผดชอบ ความคดรเรมสรางสรรคในการดาเนนงาน

35

3.4 ลกษณะการเรยนรแบบโครงงาน การสอนแบบโครงงาน มนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงลกษณะการเรยนรแบบโครงงานไวดงน สพล วงสนธ (2543: 12) กลาวถงลกษณะสาคญของโครงงาน ดงน 1. เปนเรองทนกเรยนสนใจ สงสย ตองการหาคาตอบ 2. เปนการเรยนรทมกระบวนการ มระบบ ครบกระบวนการทผเรยนจะตองใชความสามารถหลายดาน 3. เปนการบรณาการการเรยนร 4. มความสอดคลองกบชวตจรง 5. มการศกษาอยางลมลกดวยวธการและแหลงขอมลอยางหลากหลาย 6. เปนการแสวงหาความรและสรปความรดวยตนเอง 7. มการนาเสนอโครงงานดวยวธการทเหมาะสม ในดานกระบวนการและผลงานทพบ 8. ขอคนพบ สงคนพบ สามารถนาไปใชในชวตประจาวนได นฤมล ยตาคม (2543: 36) กลาววา ลกษณะของการเรยนรโดยการทาโครงงาน คอ 1. เปนงานทพฒนาจากงานเดม 2. บรณาการสาขาวชาตางๆ และทกษะตางๆ เขาดวยกน 3. ใชทกษะการทางานรวมมอกนเปนกลม การแกปญหา การตอรอง และทกษะระหวางบคคลอนๆ 4. ใหผเรยนทางานเปนอสระ 5. เปดโอกาสใหผเรยนใชความรความสามารถในสถานการณใหม และแตกตางออกไปภายนอกหองเรยน 6. ใหผเรยนเลอกเรองททาโครงงาน และวางแผนการทางานเอง 7. ใหผเรยนไดรบความร และขอมลทมความสาคญกบตวเอง 8. ทาใหไดผลงานทชดเจน 9. จดใหมการประเมนตามสภาพจรง โดยตนเอง โดยเพอ และโดยคร วจนา พพฒนทศพล (2546: 30) กลาวถงลกษณะสาคญของโครงงานวา ลกษณะเดนของโครงงานตามทศนะของนกการศกษาหลายคนเหนตรงกน มดงน 1. มงเนนไปทการเรยนรเนอหามากกวาเปาหมายดานภาษา เฉพาะภาษาใดภาษาหนง 2. มลกษณะมงเนนผเรยนเปนศนยกลาง แมครผสอนจะมบทบาทในการสนบสนน และเสนอแนะตลอดกระบวนการ

36

3. มลกษณะเปนการรวมมอมากกวาการแขงขน มการแลกเปลยนเรยนร ประสบการณจากกนและกน 4. นาไปสการบรณาการทแทจรง ทงดานทกษะและกระบวนการแสวงหาขอมลจากแหลงความรตางๆ ทสะทอนถงภาระงานในชวตจรง 5. จะสนสดหรอจบลงดวยผลงานในตอนทาย ซงสามารถใหคนอนไดรบร มสวนรวมได ทาใหโครงงานเปนสงทมจดหมายทแทจรง ทงยงมการปรบกระบวนการระหวางดาเนนการ เปนการเปดโอกาสใหผเรยนเกดความคลองแคลว และความถกตองชดเจนในแตละชวงของการทาโครงงาน 6. เปนสงทจงใจ กระตน และทาทาย มผลดตอการสรางความเชอมน การรคณคาของตนเอง และความอสระในการดแลตนเองควบคไปกบการพฒนาทกษะทางภาษา การเรยนรเนอหาและความสามารถทางสตปญญาของผเรยน สรปไดวา ลกษณะการสอนแบบโครงงาน เปนการเนนใหผเรยนเปนผคด ปฏบต สรางสรรคผลงานดวยตนเองตามความถนด และความสนใจ ดวยการศกษาคนควา ไดฝกอยางเปนระบบตามขนตอน โดยอาศยกระบวนการทางานและกจกรรมตางๆ และมการประเมนกระบวนการทางานทตอเนอง 3.5 ประเภทของโครงงาน นกการศกษาไดแบงประเภทของโครงงานไวดงน ธญญณฐ ชาวเหนอ (2543: 63) และวฒนาพร ระงบทกข (2545: 59-62) ไดแบงประเภทของโครงงานตามสาระการเรยนรได 2 ประเภท คอ 1. โครงงานตามสาระการเรยนร เปนโครงงานทใชเนอหาตามกลมสาระการเรยนรตาง ๆ เปนพนฐานในการทาโครงงาน โดยมการบรณาการความร ทกษะ คณธรรมและคานยมเขาดวยกน 2. โครงงานตามความสนใจ เปนโครงงานทผเรยนสามารถกาหนดขนมาตามความสนใจและความถนดโดยการนาเอาความรทกษะ คณธรรม จรยธรรมและคานยม จากกลมสาระการเรยนรตางๆ มาบรณาการเขาดวยกน นอกจากน ธญญณฐ ชาวเหนอ (2543: 63) ไดจาแนกประเภทของโครงงานตามลกษณะการดาเนนงาน เปนประเภทใหญ ๆ ได 4 ประเภท คอ 1. โครงงานประเภทสารวจขอมล รวบรวมขอมล 2. โครงงานประเภทศกษาคนควา 3. โครงงานประเภททดลอง 4. โครงงานประเภทสงประดษฐ อดมศกด ธนะกจรงเรอง (2543: 18-19) และกตตชย สธาสโนบล (2546: 4-6) กลาววา ประเภทของโครงงาน สามารถแบงตามลกษณะของกจกรรมการเรยนรไดเปน 4 ประเภท ดงน

37

1. โครงงานประเภทสารวจรวบรวมขอมล (Survey research project) โครงงานประเภทนเปนการศกษาหรอทาความเขาใจเกยวกบสภาพตาง ๆ ทมอยในธรรมชาตในแตละสาระการเรยนร จดประสงคเพอสารวจขอมลดานตาง ๆ แลวนามาจาแนกเปนหมวดหม และนาเสนออยางมระบบ เพอใหเหนความสมพนธในเรองดงกลาวนนไดชดเจนยงขน 2. โครงงานประเภททดลอง (Experimental research project) ขนตอนการทาโครงงานประเภทนจะตองมการกาหนดปญหา ตงสมมตฐานการกาหนดตวแปร การกาหนดนยามศพทเฉพาะ การออกแบบการทดลอง ดาเนนการทดลองเพอหาคาตอบของปญหา หรอตรวจสอบสมมตฐานทตงไว แปรผล สรปผล อภปรายผลการทดลอง และการใหขอเสนอแนะ การทาโครงงานประเภททดลองนในบางครงอาจจาเปนตองทาการทดลองเพอศกษาความเปนไปไดเบองตนเสยกอน เพอใหไดขอมลบางประการมาใชประกอบการตดสนใจในการกาหนดรายละเอยดตางๆของการศกษาคนควาจรง 3. โครงงานประเภทการพฒนาหรอการประดษฐ (Developmental research project/Invention research project) เปนการประยกตทฤษฎและหลกการทางวทยาศาสตร เพอพฒนาหรอสรางประดษฐอปกรณ เครองมอใช เพออานวยความสะดวกในการทากจกรรมตางๆ เปนการสงเสรมความคดสรางสรรคจากการสงเกต วเคราะหเครองมอเครองใชหรอวธการในการจดการตางๆ แลวพฒนา ปรบปรงเปลยนแปลงสงประดษฐทมอยใหมประสทธภาพดขนกวาหรอเปนสงทรเรมสรางสรรคขนใหม หรอแบบจาลองทางความคด 4. โครงงานประเภทการสรางทฤษฎหรอการอธบาย (Theoretical research project) เปนการนาเสนอทฤษฎ แนวคดใหม เพออธบายปรากฏการณตางๆ ทแตกตางไปจากแนวความคดเดม ซงตองอาศยขอมล หรอทฤษฎสนบสนน ดงนนผททาโครงงานประเภทนตองเปนผทมพนฐานความรในเรองนนๆเปนอยางด และตองศกษาคนควาอยางลกซงกวางขวาง จงไมเหมาะสมกบผเรยนในระดบประถมศกษา ลดดา ภเกยรต (2544: 30-249) ไดแบงประเภทของโครงงานออกเปน 2 ประเภท คอ 1. โครงงานดานวทยาศาสตร แบงออกเปน 4 ประเภท ดงน 1.1 โครงงานประเภทสารวจ (Survey research project) 1.2 โครงงานประเภททดลอง (Experimental research project) 1.3 โครงงานประเภทสงประดษฐ (Developmental research project) 1.4 โครงงานประเภทการสรางทฤษฎหรอการอธบาย (Theoretical research project) 2. โครงงานทวไป การทจะใหนกเรยนทากจกรรมโครงงาน เพอการเรยนรของนกเรยน ครจะตองสอนใหนกเรยนมความรความเขาใจเกยวกบโครงงาน รวมทงมทกษะในการทางานใหเปนระบบเสยกอน ซงในการทาโครงงานชนแรกของเดกๆ ควรจะมาจากความสนใจของเขาทตองการคาตอบในปญหาคางคาใจทยงไมร และเปนการฝกกระบวนการในการแสวงหาคาตอบดวยวธคดของ

38

เขาเอง โดยทครเปนผคอยใหคาปรกษา ชวยเหลอ แนะนาเทานน ซงโครงงานแบงทวไปออกเปน 2 ประเภท คอ 2.1 โครงงานตามความสนใจ โครงงานประเภทนเปนโครงงานทคอนขางกวางมากเพราะความสนใจของเดก ๆจะแตกตางกนไปตามประสบการณของเขา ซงจะเปนไปตามหวขอในเรองใดหรอสงใดทเดกๆเขามความสนใจทจะศกษาคนควาอยางเจาะลกเพอตองการคาตอบในสงทสงสยหรอยงไมแนชดแลวตองพสจนใหมความชดเจนมากขน 2.2 โครงงานตามสาระการเรยนร เปนเนอหาสาระในแตละกลมสาระการเรยนรมกจะเปนเนอหาทเดกๆตองเรยนอยแลว เพยงแตตองการขยายความรใหกวางออกไปในเชงลกกวาเดม เพราะการเรยนในหองเรยนคอนขางมเวลาทจากด ครผสอนสามารถนากจกรรมโครงงานมาชวยในการจดการเรยนการสอนในแตละเนอหาวชา โดยใหนกเรยนไดเลอกเรองทสนใจในเนอสาระของหลกสตรทจาเปนตองเรยนร หรอเปนเรองทครและนกเรยนไดมขอตกลงรวมกนวานาจะศกษาดวยวธหารทาโครงงานหรอกลมครผสอนในวชาตาง ๆมาปรกษากนวาหนวยการเรยนเรองใดบางทสามารถใชหลกสตรบรณาการในระหวางวชาได โดยไมตองเรยนซาซอนในแตละวชาอกในเรองเดยวกน แตจดเปนหนวยการเรยนใหนกเรยนไดเรยนร โดยการทาโครงงานเชงบรณาการระหวางวชา โครงงานในแตละวชาตางๆ ตามสาระการเรยนร สรปไดวา ประเภทของโครงงาน แบงโดยทวไป แบงออกเปน 2 ประเภท คอ โครงงานตามความสนใจ และโครงงานตามสาระการเรยนร และแบงตามลกษณะการดาเนนการตามความถนดและความสนใจสามารถออกไดเปน 4 ประเภท ไดแก โครงงานประเภทสารวจรวบรวมขอมล โครงงานประเภททดลอง โครงงานประเภทสงประดษฐ และโครงงานประเภทการสรางทฤษฎหรอการอธบาย 3.6 การประเมนผลโครงงาน การประเมนโครงงานของนกเรยนเปนสงสะทอนถงความคดรเรมสรางสรรค เนอหาสาระ กระบวนการทางาน คณภาพของโครงงาน ทกษะในการสอสารในการนาเสนอผลงานโครงงานของนกเรยน รวมทงการจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร ทาใหครและนกเรยนไดทราบปญหา อปสรรคในการทางาน แลวนามาปรบปรงและพฒนาโครงงานในครงตอไป ซงมนกการศกษาไดเสนอแนวทางการประเมนการสอนแบบโครงงาน ดงน อดมศกด ธนะกจรงเรอง (2543: 20-23) กลาววา การประเมนผลโครงงานควรใชการประเมนผลตามสภาพทแทจรง (Authentic Assessment) ซงมลกษณะดงน 1. ทาไปพรอม ๆ กบการเรยนรของผเรยน 2. ยดพฤตกรรมของผเรยนทแสดงออกเปนสาคญ 3. เนนการพฒนาตนและการประเมนตนเอง 4. ใหความสาคญในการพฒนาจดเดนของผเรยน

39

5. มการเกบขอมลระหวางปฏบตไดทกบรบท (Context) ทงทบาน โรงเรยน และชมชน 6. อยบนพนฐานของเหตการณในชวตจรง เออตอการเชอมโยงการเรยนรสชวตจรง 7. เนนคณภาพของผลงาน ซงเปนผลจากการบรณาการความรสความสามารถของผเรยน 8. เนนการวดความสามารถในการคดระดบสง เชน ใชขอมลในการสงเคราะห อธบาย สรปเปนกฎทวไป ตงสมมตฐาน สรป และแปลผลเปนตน 9. วดปฏสมพนธเชงบวก มการชนชม สงเสรมใหผเรยนมความสขสนกสนาน ไมเครยด 10. สนบสนนการมสวนรวมและรบผดชอบรวมกน สพน ดษฐสกล (2543: 54) กลาววา การประเมนผลเปนกระบวนการตดสนทจะสะทอนสงทนกเรยนไดปฏบตขณะทมการเรยนรรวมกน ตองเปนการประเมนตามสภาพจรง และมการประเมนทหลากหลาย สงทตองประเมนไดแก 1 กระบวนการทางาน (Process) 2. ผลผลตในขนสดทาย (Product) 3. การนาเสนองาน (Performance Task) ลดดา ภเกยรต (2544: 379-380) กลาววา การประเมนโครงงานครผสอนควรมกรอบแนวทางในการประเมนเปน 4 เรองใหญ ๆ คอ 1. จะประเมนอะไร สงทประเมนจากโครงงานของผเรยน ครควรจะทาการประเมนงานทงหมดเรมตงแตการเลอกเรอง เนอหาสาระ กระบวนการในการทางาน กระบวนการเรยนร การแสดงออกถงสงทเปนความร ความคด ความสามารถ ทกษะ คณธรรม จรยธรรม รวมไปถงผลงานหรอชนงานทไดจากการทาโครงงานน ๆ 2. จะประเมนเมอใด การประเมนควรมการกระทาอยางตอเนอง ตงแตเรมโครงงานจนสนสดโครงงาน โดยประเมนตามสภาพจรง ซงอาจแบงเปน 3 ชวง คอ ประเมนตอนเรมตนโครงงาน ประเมนระหวางการทาโครงงาน และประเมนหลงจากโครงงานเสรจสนลงแลว 3. จะประเมนจากอะไร/โดยวธใด วธการทจะใชการประเมนไดแก การตรวจจากผลงาน ชนงาน เอกสาร รายงาน แบบบนทกตาง ๆ เชน แบบสงเกตพฤตกรรม แบบวดความรสกความพงพอใจในการทาโครงงาน แบบสมภาษณ แบบบนทกการทางานของกลมเพอน รวมทงการทดสอบในดานความรความสามารถและทกษะการทางาน แฟมสะสมงานหรออนๆ ทเปนรองรอยหลกฐานทสามารถวดไดจรงเปนตน 4. จะประเมนโดยใคร การประเมนทดควรเปนการประเมนทครอบคลมจากทกคน ทเกยวของทงตวนกเรยนเอง เพอน ๆ ในกลมททางานดวยกน เพอนคนอน ๆ คร/อาจารย ผปกครอง และผเกยวของ

40

กตตชย สธาสโนบล (2546: 18-19) ไดกลาววา การประเมนผลโครงงานจงตองวดใหตรงตามจดมงหมายของการวด โดยใหครอบคลมกจกรรมตาง ๆ อาจใชเกณฑใหญๆ 3 เกณฑ อนไดแก การวางแผนการทางาน กระบวนการทางาน ความสาเรจของโครงงาน โดยกาหนดสดสวนของคะแนนตามความเหมาะสม บรชย ศรมหาสาคร (2546: 218) กลาวถง การประเมนผลโครงงาน มจดเนนดงน 1. เนนการประเมนผลโครงงานทงระบบ การทาโครงงานเปนกจกรรมการเรยนรทใชระยะเวลาตอเนองยาวนานพอสมควร เปนกจกรรมททาเปนขนตอนหรอกระบวนการ ดงนนการประเมนผลโครงงานตองมวธการทสอดคลองกบกระบวนการเรยนร คอ ตองประเมนกระบวนการหรอขนตอนการทาโครงงานทง 6 ขนตอน คอ ขนท 1 การคดและเลอกหวขอโครงงาน ขนท 2 การวางแผน(โครงรางของโครงงาน) ขนท 3 การดาเนนงาน(ปฏบตการโครงงาน) ขนท 4 การเขยนรายงานโครงงาน ขนท 5 การนาเสนอโครงงาน ขนท 6 การพฒนาโครงงาน นอกจากการประเมนกระบวนการทาโครงงานแลว ตองประเมนผลสาเรจของโครงงาน ควบคกนไปดวยโดยใชการประเมนผลตามทฤษฎเชงระบบ ใหครอบคลมทง 3 ระยะ คอ 1. Input คอ การประเมนกอนทาโครงงาน 2. Process คอ การประเมนขณะทาโครงงาน 3. Output หรอ Product คอ การประเมนผลสาเรจของโครงงาน 2. เนนการประเมนผเรยนในทกดาน การทาโครงงานเปนกจกรรมการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยนแสดงศกยภาพในทกดาน ไดแกดานพทธพสย (Cognitive Domain) ดานทกษะพสย (Psychomotor Domain) และดานจตพสย (Affective Domain) ดงนน การประเมนผลโครงงานตองประเมนใหครอบคลมทง 3 ดาน 3. เนนการประเมนผลทเนนผเรยนเปนศนยกลางและการประเมนตามสภาพจรง ใชการประเมนผลทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ใหผเรยนมสวนรวมในการประเมนโครงงานของตนเองและเนนการประเมนตามสภาพจรง คอ ประเมนโดยบคคลหลายฝายทเกยวของกบการทาโครงงาน เชน เพอนนกเรยน คร ผปกครอง และบคคลทเกยวของ โดยใชวธการประเมนทหลากหลาย เชน การสงเกต การสมภาษณ การตรวจรายงานโครงงานและผลงานการประดษฐ การทดสอบความร และการนาเสนอโครงงาน สรปไดวา การประเมนผลโครงงาน เปนกระบวนการตดสนทจะสะทอนสงทนกเรยนไดปฏบตขณะทมการเรยนรรวมกน ตองเปนการประเมนตามสภาพจรง และมการประเมนทหลาก

41

หลาย ครอบคลมทกกจกรรมทนกเรยนปฏบต เรมตงแตการวางแผน การดาเนนกจกรรมตามแผน และผลสาเรจของงาน ซงในการประเมนนนควรใหทกฝายมสวนเกยวของในการประเมน เชน ครทปรกษา นกเรยนเอง กลมเพอน และผปกครอง 3.7 ประโยชนของการทาโครงงาน จราภรณ ศรทว (2542: 35) สงทนกเรยนไดรบหรอประโยชนทไดรบจากการทา โครงงาน คอ 1. ความรในเนอหาวชานนๆ 2. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร 3. ทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง 4. ความสามารถในการถายโยงการเรยนรผานกระบวนการแกปญหา 5. เจตคตทดตอการศกษา 6. คณสมบตทางบวกอน ๆ ไดแก ความคดรเรมสรางสรรค ความเชอมนในตนเอง ความมวนย ความรบผดชอบ การทางานรวมกบผอน อดมศกด ธนะกจรงเรอง (2543: 23-24) กลาวถงประโยชนของโครงงาน ดงน 1. กจกรรมโครงงานเหมาะกบการศกษาในยคขอมลขาวสาร 2. เปนกจกรรมทตอบสนองความตองการของผเรยนไดเตมท 3. เกดความรจรง ซงไดจากการเรยนรดวยตนเองโดยการทดลอง ปฏบต คนควา 4. สามารถใชความรไดหลายดาน (หลายมต) 5. เกดปญญาเชอมโยงความรตาง ๆ เขาดวยกน 6. ฝกใหผเรยนเปนคนคดเปน ทาเปน แกปญหาเปน 7. ผเรยนไดพฒนาความคดสรางสรรค และเกดภาคภมใจททางานสาเรจ 8. ผเรยนเกดความสนกสนานจากการเรยนร 9. ชวยสนบสนนใหผเรยนเปนนกคนควา(นกวทยาศาสตร) สคนธ สนธพานนท และคณะ (2545: 76) ไดกลาวถงประโยชนของการจดกจกรรม การเรยนรแบบโครงงาน ดงน 1. เปนการสอนทมงใหผเรยนมบทบาท มสวนรวมในการจดกระบวนการเรยนร ไดปฏบตจรง คดเอง ทาเองอยางละเอยดรอบคอบ อยางเปนระบบ 2. ผเรยนรจกวธแสวงหาขอมล สรางองคความรและสรปความรไดดวยตนเอง 3. ผเรยนมทกษะในการแกปญหา มทกษะกระบวนการในการทางาน 4. ผเรยนไดฝกทกษะการใชเครองมอ ทกษะการเคลอนไหวทางกาย 5. ผเรยนไดฝกกระบวนการกลมสมพนธ สามารถทางานรวมกนกบผอนได 6. ผเรยนไดฝกความเปนประชาธปไตย คอการรบฟงความคดเหนซงกนและกน มการยอมรบในความร ความสามารถซงกนและกน

42

7. ผเรยนมปฏสมพนธ มโอกาสแลกเปลยนความรและประสบการณซงกนและกน 8. ผเรยนไดฝกลกษณะนสยทดในการทางาน เชน การสงเกต การจดบนทกขอมล การเกบขอมลอยางเปนระบบ ความรบผดชอบ ความซอตรง ความเอาใจใส ความขยน หมนเพยรในการทางาน รจกการทางานอยางเปนระบบ ทางานอยางมแผน 9. ฝกใหผเรยนเปนคนมเหตผล รจกพงพาตนเอง ใชเวลาวางใหเปนประโยชน 10. ผเรยนเกดความคดรเรมสรางสรรค และสามารถนาความร ความคด หรอแนวทางทไดไปใชในการแกปญหาในชวต หรอในสถานการณอนๆ ได สรปไดวา ประโยชนของการทาโครงงาน นนมประโยชน ดงน คอ สงเสรมใหผเรยนไดพฒนาการเรยนร ดวยการศกษาคนควา เกดการเรยนรจากการปฏบตจรง และสรางองคความรไดดวยตนเอง สงเสรมกระบวนการคด กระบวนการทางวทยาศาสตร ไดแสดงออกถงความคดรเรมสรางสรรค และคณลกษณะทพงประสงค เชน ความคดรเรมสรางสรรค ความเชอมนในตนเอง ความรบผดชอบ และการทางานรวมกบผอน

4. การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย การศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ผวจยไดศกษาใน 3 ดาน คอ ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ซงผวจยไดศกษาจากแนวคดในเอกสาร และงานวจยสรปไดดงน 4.1 ความสามารถในการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานในงานวจยน เปนการดาเนนการเรยนรโดยการทาโครงงานของนกเรยน ซงเปนการเรยนรโดยวธการทางานอยางมระบบ มขนตอน กระบวนการ มวตถประสงคของงานชดเจน มจดเรมตนและจดสนสดของงาน สามารถสอบกลบผลของการกระทาได ซงขนตอนการทาโครงงานม 5 ขนตอน ดงน 4.1.1 ขนท 1 การคดและเลอกหวขอโครงงาน ในขนตอนน ผเรยนจะตองคดและเลอกหวเรองของโครงงานดวยตนเองวาอยากจะศกษาอะไร ทาไมจงอยากศกษา หวเรองของโครงงานมกจะไดมาจากปญหา คาถาม หรอความอยากรอยากเหนเกยวกบเรองตางๆ ของผเรยนเอง หวเรองของโครงงานควรเฉพาะเจาะจงและชดเจน (อดมศกด ธนะกจรงเรอง. 2543: 18) ผเรยนตองเปนผคดและเลอก หรอกาหนดปญหา เรองราวทตองการศกษาดวยตนเอง ซงเกดจากความสนใจ ความอยากรอยากเหนของตนเอง หรอกลมของตน (กตตชย สธาสโนบล. 2546: 7) นกเรยนคดและเลอกหวขอโครงงานดวยตนเอง หวขอโครงงานไดมาจากปญหา คาถาม หรอความอยากรอยากเหนเกยวกบเรองตาง ๆ ของนกเรยน และหวขอโครงงานมความเฉพาะเจาะจง สามารถสอไดถงเนอหาของโครงงานทจะทา (บรชย ศรมหาสาคร. 2546: 181) เปนขนทครผสอนจดสถานการณตางๆ ใหผเรยนเกดความสนใจเรองใดเรอง

43

หนง ซงจะนาไปสการคนหาและเลอกหวขอทตนสนใจ เชน การอภปราย การใชสอกรณตวอยางยวยใหเกดความสงสย อยากร อยากหาคาตอบ นาขอสงสยมากาหนดเปนหวขอของโครงงาน (ธญญณฐ ชาวเหนอ. 2543: 63) เรองททาโครงงานตองเปนเรองทผทาโครงงานสนใจจรงๆ ในระยะเรมตนจงไมควรกาหนดเปนรายวชา แตจะเปนเรองอะไรกไดทนกเรยนอยากศกษาคนควาเพอหาคาตอบ โดยมงไปทกระบวนการในการแสวงหาความรจากการหาวธการในการแกปญหานน ๆ และพจารณาขอมลตางๆ ใหครอบคลมเสยกอนวาเพยงพอหรอไมในการทาโครงงานนนๆ (ลดดา ภเกยรต. 2544: 360) เปน สรปไดวา การคดและเลอกหวขอโครงงาน คอ ขนตอนทนกเรยนจะมบทบาทในการสารวจความสนใจของตนเอง โดยสงเกตและศกษาขอมลจากสงแวดลอมรอบตวหรอชมชน ตดตามขาวสารบานเมอง หรอคดเชอมโยงจากเรองทเรยนเพอเลอกเรองทสนใจศกษาเพมเตม ทมความเปนไปไดในการดาเนนการศกษา และคดเลอกเพอรวมงานในกรณทเปนการทางานกลม ครมบทบาทเปนผกระตนใหนกเรยนเกดแรงจงใจในการทาโครงงาน และสามารถคดประเดนการศกษาเพอทาโครงงานได 4.1.2 ขนท 2 การวางแผน ในขนตอนน ผเรยนตองวางแผนการทาโครงงาน จะรวมถงการเขยนเคาโครงของโครงงาน ซงตองมการวางแผนไวลวงหนา เพอใหการดาเนนการเปนไปอยางรดกม รอบคอบ ไมสบสน แลวนาเสนอตอผสอนหรอครทปรกษาเพอขอความเหนชอบกอนดาเนนการขนตอไป การเขยนเคาโครงของโครงงาน โดยทวไปเขยนเพอแสดงแนวคด แผนงาน และขนตอนการทาโครงงาน ซงควรประกอบไปดวย ชอโครงงาน ชอผทาโครงงาน ชอทปรกษาโครงงาน หลกการและเหตผลของโครงงาน จดมงหมาย/วตถประสงค สมมตฐานของการศกษาคนควา วธดาเนนงาน/ขนตอนการดาเนนงาน แผนปฏบตงาน ผลทคาดวาจะไดรบ เอกสารอางอง (อดมศกด ธนะกจรงเรอง. 2543: 19) มการอภปรายและแลกเปลยนความคดเหนเกยวกบหวขอโครงงานทผเรยนเลอกศกษา หรอกาหนดวตถประสงค กาหนดกจกรรม ระยะเวลาดาเนนการ การเตรยมวสดอปกรณ เครองมอ เครองใชตางๆ หรอการฝกทกษะทจาเปนในการทาโครงงานเพมเตมใหกบผเรยน (ธญญณฐ ชาวเหนอ (2543: 63) ขนตอนในการเขยนแผนงานซงตองคดไวลวงหนาวาจะทาอยางไรในชวงเวลาใด โดยการเขยนเปนโครงรางหรอเคาโครงเสนออาจารยทปรกษา โดยทวไปแลวในการเขยนแผนการทาโครงงานนนจะประกอบดวยหวขอตางๆ ดงน ชอโครงงาน ชอผทาโครงงาน ชออาจารยทปรกษาโครงงาน ทมาและความสาคญของโครงงาน วตถประสงคของการศกษา ขอบเขตของโครงงานทจะทาการศกษา สมมตฐานของการศกษา วธดาเนนงาน ประโยชนหรอผลทคาดวาจะไดรบจากการทาโครงงาน และเอกสารอางองหรอบรรณานกรม (ลดดา ภเกยรต. 2544: 360-364) ขนตอนของการจดทาโครงรางของโครงงาน เปรยบเสมอนพมพเขยว ซงประกอบดวย ชอโครงงาน ชอผจดทาหรอคณะผจดทา ชอโรงเรยน ชออาจารยทปรกษา ประเภทของโครงงาน ความเปนมาของปญหา

44

วตถประสงคของโครงงาน สมมตฐาน (ถาม) ผลทคาดวาจะไดรบ ขอบเขตของการศกษาคนควา เอกสารอางอง/แหลงคนควา วธการศกษาคนควา วธการดาเนนการศกษาคนควา ระยะเวลาในการดาเนนงาน งบประมาณ (กตตชย สธาสโนบล. 2546: 7) และการวางแผนการทาโครงงาน เปนการคดวธการทางานตลอดโครงงานไวลวงหนา เปนการทองภาพตลอดแนววา จะตองทาอะไรกอน-หลง ตามลาดบงานทกาหนด จากนน จกทาเปนโครงรางของโครงงานไวเปนลายลกษณอกษร เพอใชเปนแผนในการกากบตดตามของตนเอง และเพอเสนอใหอาจารยผสอนหรออาจารยทปรกษาอนมตโครงงานกอนปฏบตจรง (บรชย ศรมหาสาคร. 2546: 183) สรปไดวา การวางแผน คอ ขนตอนทนกเรยนจะมบทบาทในการเปนผวางแผนการทางานโดยปรกษากบเพอนรวมงาน เกยวกบประเดนปญหาและขอบเขตในการศกษา กาหนดวตถประสงค ศกษาขอมลเบองตนเกยวกบเรองทศกษาเพอใหเกดความรอบร รวมทงทาการออกแบบการศกษา ครจะมบทบาทเปนผกระตน สงเสรม และใหคาปรกษานกเรยน โดยใชคาถามกระตนเพอใหนกเรยนเกดความคดในเรองทศกษา 4.1.3 ขนท 3 การดาเนนงาน ขนตอนน ผเรยนตองพยายามทาตามแผนงานทวางไว เตรยมวสดอปกรณและสถานทใหพรอมปฏบตงานดวยความละเอยดรอบคอบ คานงถงความประหยด และความปลอดภยในการทางาน ตลอดจนการบนทกขอมลตางๆ วาไดทาอะไรไปบาง ไดผลอยางไร มปญหาและขอคดเหนอยางไร พยายามบนทกใหเปนระเบยบและครบถวน (อดมศกด ธนะกจรงเรอง. 2543: 20) ผเรยนดาเนนการตามแผนทวางไวโดยมครผสอนดแลใหคาปรกษา แนะนา หรอชวยแกไขปญหาอปสรรคตางๆ ใหผเรยนสามารถปฏบตกจกรรมตามโครงงานไดสาเรจ (ธญญณฐ ชาวเหนอ. 2543: 63) การดาเนนงานตามแผนงานทไดวางไวแลว โดยการปฏบตตามขนตอนทเขยนไวในโครงรางหรอเคาโครงทผานการเหนชอบของอาจารยทปรกษาแลว ผทาโครงงานจะตองกาหนดขนตอนในการปฏบตงานอยางละเอยด ชดเจน เปนขนตอน ระบระยะเวลาของการปฏบตงานในแตละขนตอนทกขนตอน และจะตองปฏบตตามแผนการดาเนนงานทไดวางไว (ลดดา ภเกยรต. 2544: 364-365) ผเรยนปฏบตกจกรรมตามทไดกาหนดไว ซงอาจจะเปลยนแปลงไปตามความเหมาะสม โดยควรระลกอยเสมอวา ความสาเรจของโครงงานควรอยทการทาใหผเรยนไดรบประสบการณตรง และเปดกวางใหผเรยนไดเรยนรตามความถนด หาใชผลการทดลองหรอสงทไดคาดหวงซงตางตามสมมตฐานทไดตงไว (กตตชย สธาสโนบล. 2546: 8) ผจดทาโครงงานปฏบตกจกรรมตาง ๆ ตามขนตอนทไดเขยนไวในโครงรางของโครงงาน โดยมอาจารยทปรกษาคอยเสนอแนะ และใหกาลงใจ เพอใหผเรยนมความมนใจในการทาโครงงานวา ดาเนนการไดถกตองแลว(บรชย ศรมหาสาคร. 2546: 199)

45

สรปไดวา การดาเนนงาน คอ ขนตอนทนกเรยนมบทบาทในการเปนผทาการ ศกษา โดยสรางหรอจดหาเครองมอสาหรบใชในการเกบขอมล ดาเนนการเกบรวบรวม ขอมลตามแผนทกาหนด จดบนทกขอมล และรวมปรกษาหารอเกยวกบการทางานในกลมหรอครเปนระยะ ครจะมบทบาทเปนผอานวยความสะดวกแกนกเรยน ในการจดหาและเตรยมวสดอปกรณทจาเปน ดาเนนการตดตอประสานงานกบผเกยวของเพอทาใหการทาโครงงานของนกเรยนดาเนนไปอยางราบรน 4.1.4 ขนท 4 การเขยนรายงานโครงงาน การเขยนรายงานเกยวกบโครงงาน เปนวธสอความหมายวธหนงทจะใหผอนไดเขาใจถงแนวคด วธการดาเนนงาน ผลทได ตลอดจนขอสรปและขอเสนอแนะตางๆ เกยวกบโครงงานนน การเขยนโครงงานควรใชภาษาทอานแลวเขาใจงาย ชดเจน และครอบคลมประเดนสาคญ ๆ ทงหมดของโครงงาน (อดมศกด ธนะกจรงเรอง. 2543: 20) การเกบรวบรวมขอมลการดาเนนงานโครงงาน เพอสรปผลงานการปฏบต วาบรรลวตถประสงคทตงไวหรอไม ผเรยนไดรบประโยชนอะไรจากการทาโครงงานบาง มปญหา อปสรรค และแนวทางในการปรบปรงแกไขอยางไร(ธญญณฐ ชาวเหนอ. 2543: 63) การเสนอผลจากการศกษาคนควาในรปแบบของการายงานเปนเอกสารเพอขยายผลใหผอนไดทราบและเขาใจถงแนวคด วธการศกษาคนควา และสงททาการศกษานนวามผลเปนอยางไรบาง รวมทงขอเสนอแนะตางๆ เกยวกบโครงงานนนโดยใชภาษาทอานเขาใจงาย ชดเจน สน ตรงไปตรงมา และครอบคลมหวขอตางๆ ซงมหวขอดงน ชอโครงงาน ชอผทาโครงงาน ชออาจารยทปรกษา บทคดยอ ทมาและความสาคญของโครงงาน วตถประสงคของการศกษาคนควา สมมตฐานของการศกษาคนควา วธดาเนนการ ผลของการศกษาคนควา สรปผลของการศกษาคนควา ขอเสนอแนะ เอกสารอางอง และกตตกรรมประกาศ (ลดดา ภเกยรต. 2544: 366-368) ขนตอนทนกเรยนตองเขยนรายงานเพอนาเสนอผลงานของตน รายงานโครงงานควรประกอบดวย ชอโครงงาน ชอผทาโครงงาน ชออาจารยทปรกษา ประเภทของโครงงาน บทคดยอ ความเปนมาของปญหา วตถประสงคของโครงงาน สมมตฐาน (ถาม) ผลทคาดวาจะไดรบ ขอบเขตของการศกษาคนควา อปกรณในการศกษาคนควา วธดาเนนการศกษาคนควา ผลการศกษาคนควา การสรปผล การอภปรายผล ประโยชน และขอเสนอแนะ ตลอดจนบรรณานกรม(กตตชย สธาสโนบล. 2546: 8) การเขยนรายงานโครงงานฉบบสมบรณ จดทาหลงจากทาโครงงานตามขนตอนตางๆ ทวางแผนไวในโครงรางของโครงงานเสรจสนแลว เพออธบายใหผอนไดเขาใจถงแนวคด ทมาของโครงงาน วตถประสงค วธดาเนนการ ผลทไดรบ ขอสรป และขอเสนอแนะตางๆ เกยวกบโครงงานนน เพอใชเผยแพรใหผสนใจไดศกษาคนควาทาการทดลองเรองตอไป รปแบบรายงานโครงงาน ประกอบดวย 3 สวน คอ สวนประกอบตอนตน สวนทเปนเนอหา และสวนประกอบตอนทาย ในแตละสวนมรายละเอยดดงน (บรชย ศรมหาสาคร. 2546: 199-215)

46

1. สวนประกอบตอนตนของรายงานโครงงาน เปนสวนแรกของรายงานโครงงาน ประกอบดวย 1.1 ปกนอก มชอเรอง ผจดทาโครงงาน ชน ชออาจารยทปรกษา ชอสถานศกษา และสงกดของสถานศกษาสาหรบการตงชอเรองทดนน ควรมลกษณะดงน - ตรงกบเรองทศกษา เมออานแลวสามารถบอกไดวาเรองททานน เกยวของกบสงใด - ชอโครงงาน ไมควรยาวเกนไป ควรตงใหสน กะทดรด และรดกม แตตองไดใจความตรงกบเรอง - ไมควรเปนประโยคคาถาม - ใชคาเราความสนใจ แตตองไมทาใหความหมายผดเพยนไปจากเนอหาของโครงงาน 1.2 ปกใน มชอเรอง ผจดทาโครงงาน ชน ชออาจารยทปรกษา ชอสถานศกษา และสงกดของสถานศกษา (เหมอนกบปกนอกทกประการ) 1.3 บทคดยอ เขยนอธบายวธการดาเนนการศกษา ผลทได ตลอดจนขอสรปอยางยอๆ ดวยความเรยงตดตอกนไป โดยทวไปนยมเขยนไมเกนหนงหนากระดาษ 1.4 กตตกรรมประกาศ หรอประกาศคณปการ (Acknowledgement) เปนการกลาวขอบคณผทใหความชวยเหลอในการทาโครงงานจนประสบผลสาเรจ เพอใหผเขยนไดแสดงออกถงความกตญรคณ นอกจากน ประกาศคณปการยงแสดงถงความตงใจในการทาโครงงานอกดวย อยางไรกตาม จะไมเขยนประกาศคณปการกได หากผทาโครงงานไดกลาวขอบคณไวแลวในคานา 1.5 คานา (Preface) การเขยนคานา สามารถเขยนไดโดยแบงเปน 3 สวน ยอหนาแรกกลาวถงจดประสงคของการจดทาโครงงาน ยอหนาทสองกลาวถงวธดาเนนงาน และยอหนาทสามกลาวถงผลทเกดขนจากโครงงาน รวมทงกลาวขอบคณผทมสวนเกยวของใหความชวยเหลอ คานาควรมความยาวไมเกน 1 หนา และเขยนเปน 3 -4 ยอหนา ตามความเหมาะสม ระบคณะผจดทา เมอสนสดคานา ตามดวย เดอน ป ทจดทา 1.6 สารบญ (Table of Contents) เปนสวนทระบวา ภายในรายงานโครงงานประกอบดวยอะไรบาง ใชรปแบบการเขยนปรญญานพนธทวไป โดยแบงเปน 4 สวน ตามลกษณะการนาเสนอขอมลและเรยงลาดบ ดงน

47

1.7 สารบญตาราง (List of Tables) (ถาม) การนาเสนอขอมลในรปตาราง เปนการจดกระทาและสอความหมายขอมลทไดทาการศกษารปแบบหนง สวนใหญใชในการบนทกผลการศกษา ดงนน เพอความสะดวกในการคนหา ควรจดทาสารบญตาราง บอกลาดบท ชอ และหนา ดงน

สารบญ เรอง หนา บทคดยอ กตตกรรมประกาศ คานา บทท 1 บทนา……………………………………………………………... ทมาและความสาคญของโครงงาน………………………………….... จดมงหมายของการศกษา…………………………………………..... สมมตฐานของการศกษา……………………………………………… ตวแปรทเกยวของ……………………………………………………. ขอบเขตของการศกษา……………………………………………….. คานยามศพทเฉพาะ………………………………………………….. สถานททาการศกษา…………………………………………………. ระยะเวลาในการศกษา………………………………………………. บทท 2 เอกสารและหลกการทางวทยาศาสตรทเกยวของกบการศกษา.. บทท 3 วสด อปกรณ และวธดาเนนการทดลอง…………………………. วสด อปกรณ……………………………………………………… วธดาเนนการทดลอง……………………………………………. บทท 4 ผลการทดลอง……………………………………………………. บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ สรปผลการศกษา……………………………………………….. อภปรายผลการศกษา………………………………………….. ขอเสนอแนะ…………………………………………………….. บรรณานกรม ภาคผนวก

48

1.8 สารบญภาพประกอบ (List of Figures) (ถาม) การถายภาพ การเขยนแผนภมรปแบบตางๆ เปนการจดกระทาและสอความหมายขอมลททาการศกษาอกรปแบบหนง ทนยมใชกนแพรหลาย การเลอกใชรปแบบการสอความหมายขอมลแบบใดนน ขนอยกบจดมงหมายของการศกษาคนควาในเรองนน การจดทาสารบญภาพ จงเพมความสะดวกในการศกษาเชนกน โดยนบลาดบทของภาพประกอบ แยกออกจากลาดบทของตาราง ดงน สารบญ บทคดยอ กตตกรรมประกาศ คานา ไมลงเลขหนา เรมใสเลขหนาตรงหวขอทมาและความสาคญของโครงงาน (ไมนยมใสเลขหนา เมอขนบทใหม) 2. สวนเนอหาของรายงานโครงงาน แบงเปน 5 บท ดงน บทท 1 บทนา (Introduction) ประกอบดวย 1. ทมาของโครงงาน (Background) อธบายความสาคญของโครงงาน เหตผลทเลอกทาโครงงานน หลกการหรอทฤษฎทเกยวของกบโครงงาน เรองททาเปนเรองใหมหรอมผอนเคยศกษาไวบางแลว ถาม ไดผลเปนอยางไร เรองททาน ไดขยายเพมเตมหรอปรบปรงจากเรองทผอนไดทาไวอยางไรบาง 2. วตถประสงคของการศกษา / จดมงหมายของการศกษา (Purpose of the Study Project) อาจใชคาวา วตถประสงคของการศกษา หรอถาเปนโครงงานทดลอง อาจใชคาวา จดมงหมายของการทดลอง ในการเขยนจะกลาวถงสงทตองการศกษาหาคาตอบ ซงนยมเขยนในลกษณะความสมพนธระหวางตวแปรตนกบตวแปรตาม การเขยนวตถประสงคไมควรกาหนดมากขอ ถาวตถประสงคมขอเดยว ไมตองใสหมายเลข 1 ในบางครง 3. สมมตฐานของการศกษา (Hypothesis) สมมตฐานเปนคาตอบทคาดการณไวลวงหนา โดยยงไมมการทดสอบ ซงอาจจะถกหรอผดกได การเขยนสมมตฐานควรมเหตและมผล มทฤษฎทางวทยาศาสตรรองรบ และทสาคญ คอ เปนขอความทมองเหนแนวทางใน

สารบญตาราง ตาราง หนา 1. แสดงหรอศกษา....................................................................... 2. แสดงหรอศกษา.......................................................................

สารบญภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา 1. แสดง.......................................................... 2. แผนภมแทงแสดง........................................

49

การดาเนนการทดลอง หรอสามารถทดสอบได สวนใหญการเขยนรายงานโครงงานวทยาศาสตรตองมสมมตฐานของการศกษา ยกเวนโครงงานประเภทสารวจ 4. ตวแปรทเกยวของกบการศกษา การศกษาทางวทยาศาสตร ไดแบงตวแปรออกเปน 3 ประเภท คอ 4.1 ตวแปรตน หรอตวแปรอสระ คอสงทเปนสาเหตทาใหเกดผลตาง ๆ หรอสงทเราตองการศกษาทดลองดวา เปนสาเหตทกอใหเกดผลเชนนน จรงหรอไม 4.2 ตวแปรตาม คอสงทเปนผลเนองจากตวแปรตน เมอตวแปรตนหรอสงทเปนสาเหตเปลยนไป ตวแปรตามหรอสงทเปนผล กจะเปลยนไปดวย 4.3 ตวแปรควบคม คอ สงอน ๆ นอกเหนอจากตวแปรตน ทมผลตอการศกษา ซงจะตองควบคมเหมอนกน มเชนนนแลวอาจทาใหผลการศกษาคลาดเคลอน 5. ขอบเขตของการศกษา (Delimitation) เปนการบอกวา จะศกษาเรองใด ภายใตเงอนไขอะไร เปนระยะเวลานานเทาใด 6. นยามศพทเฉพาะ (Definition of Terms) เปนการกาหนดความหมายและขอบเขตของคาตางๆ ในสมมตฐานทตองการศกษา เพอใหผอนเขาใจตรงกน ตองสามารถตรวจสอบ สงเกต หรอวดได 7. สถานททาการศกษา ถาเปนโครงงานประเภททดลอง ใหเขยนบอกสถานททดาเนนการทดลอง ถาเปนโครงงานสารวจ ใหเขยนบรเวณหรอขอบเขตททาการสารวจ 8. ระยะเวลาททาการศกษา ระบวน เดอน ป ททาการศกษา ตงแตวนเรมตน จนถงวนสดทายทการศกษาคนควาสนสดลง บทท 2 เอกสารทเกยวของกบการศกษา (Related Literature) เปนการศกษาเอกสารหรอโครงงานวจยทเกยวของ อาจเปนหลกการ ทฤษฎ หรอวธการศกษาคนควาทสอดคลองกบหวขอเรองทจะทาโครงงาน และตองมการเขยนอางองแทรกในเนอหาทกลาวถง เพอแสดงใหเหนถงแหลงทศกษาคนความา โดยจะใชการอางองตามหลกของสถาบนใดกได แตตองใชเปนรปแบบเดยวกนตลอดทงเอกสาร บทท 3 วธดาเนนการ (Procedures) ประกอบดวย 1. วสดอปกรณ ในการทาโครงงานวทยาศาสตร วสดอปกรณทใช ประกอบดวย เครองมอเครองใช สารเคม และสงมชวตทใชศกษา วสดอปกรณประเภทเดยวกน ควรเขยนเรยงลาดบตามกนไปจนครบ แลวเขยนวสดอปกรณประเภทอนเรยงตอไป 2. วธดาเนนการทดลอง เปนการอธบายลาดบขนตอนของการศกษาอยางละเอยด บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล (Results) ไดมาจากการแปลผลขอมล เปนการนาเสนอขอมลทสงเกต หรอจดบนทกรวบรวมไวจากการศกษาคนควา รวมทงเสนอผลการศกษาวเคราะหขอมลดวย ซงขอมลทไดม 2 รปแบบ คอ

50

1. ขอมลเชงปรมาณ อาจจดกระทาและสอความหมายขอมลในรปแบบของตาราง หรอแผนภม โดยพจารณาใหเหมาะสมกบจดมงหมายของการศกษาคนควา 2. ขอมลเชงคณภาพ อาจเขยนในลกษณะขอความบรรยายสน ๆ หรอมภาพประกอบขอมลดวย เพอใหผอานเขาใจไดโดยงาย บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ (Conclusion Discussion and Recommendation) เปนการสรปวธดาเนนการ และผลการศกษาโครงงาน ซงประกอบดวยขนตอนตางๆ ดงน 1. สรปผลการศกษา การสรปผลการศกษา ควรยดหลกจดมงหมายการศกษาของเรองเปนหลก แลวเขยนสรปผลตามจดมงหมายทวางไว 2. อภปรายผลการศกษา การอภปรายผล เปนการอางองหลกการ ทฤษฎ หรอผลงานทผอนไดศกษาไวแลววามความสมพนธ สอดคลอง หรอขดแยงกบผลการศกษาคนควาครงนอยางไร 3. สวนประกอบตอนทายของรายงานโครงงาน ไดแก บรรณานกรม และภาคผนวก 3.1 บรรณานกรม (Bibliography) เปนการเขยนชอผแตง ชอหนงสอ ทใชประกอบการศกษาคนควา เรยงลาดบตามลาดบตวอกษร ตามแบบพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน โดยไมตองใสเลขลาดบรายการ และใหนบหนาบรรณานกรมรวมกบหนาอนดวย ใชรปแบบของสถาบนใดกได แตตองเปนแนวเดยวกนทงเลม 3.2 ภาคผนวก (Appendix) กอนถงภาคผนวก ควรมหนาบอก ใหวางคา ภาคผนวก ไวกงกลางหนากระดาษ และนบหนานนวมกบหนาอน โดยไมตองใสเลขหนากากบ ในสวนภาคผนวกน เปนการนาสวนทบนทกหรอขอมลทไดจากการศกษาทตองการแสดงเพมเตม เชน สตรการคานวณ สตรอาหาร ขอมลดบทบนทกไว ซงยงไมไดสรป หรอยงไมไดจดกระทาใหอยในรปกราฟ แผนภม หรอตารางสรป เปนตน สรปไดวา การเขยนรายงานโครงงาน คอ ขนตอนทนกเรยนจะมบทบาทในการเปนผนาเสนอผลงานการศกษา โดยศกษารปแบบการเขยนรายงานและเลอกรปแบบทเหมาะสมจดทาเปนรายงานโครงงาน และนาเสนอตอครทปรกษาโครงงาน ครจะมบทบาทในการใหคาปรกษา ตรวจสอบและใหขอมลปอนกลบเกยวกบการเลอกรปแบบการเขยนรายงานและการเขยนรายงานของนกเรยน 4.1.5 ขนท 5 การนาเสนอโครงงาน ขนตอนนคอ ขนการนาเสนอผลงาน เปนขนตอนสดทายของการทาโครงงาน เปนวธการทจะทาใหผอนไดรบรและเขาใจถงผลงานนน การนาเสนอผลงานอาจทาไดหลายรปแบบขนอยกบความเหมาะสมกบประเภทของโครงงาน เนอหา เวลา ระดบของผเรยน เชน การแสดงบาทบาทสมมต การเลาเรอง การเขยนรายงาน สถานการณจาลอง การ สาธต การจดนทรรศการ

51

สงสาคญคอ พยายามทาใหการแสดงผลงานนนดงดดความสนใจของผชม มความชดเจน เขาใจงาย และมความถกตองของเนอหา (อดมศกด ธนะกจรงเรอง. 2543: 20) การนาเสนอผลการดาเนนงานโครงงานในรปแบบตางๆ ตามลกษณะของงาน ซงอาจจะมการนาเสนอเฉพาะภายในชนเรยน ภายในโรงเรยน หรอภายนอกโรงเรยน ในโอกาสตางๆ ตามความเหมาะสม รปแบบการนาเสนอผลงานสามารถนาเสนอไดหลายรปแบบ เชน การรายงานดวยเอกสาร การเลาสกนฟง นาเสนอในการประชม การจดนทรรศการ การแสดงละคร ฯลฯ (ธญญณฐ ชาวเหนอ. 2543: 63) การนาเสนอโครงงานเปนอกรปแบบหนงของการทาโครงงาน หลงจากทไดศกษาและหาวธการในการแกปญหาทอยากรและไดผลออกมาแลว ตองการนาความรทไดจากการศกษา/ทดลองนนมาเลาใหผอนไดรบร รบทราบ ซงผทาโครงงานตองคดรปแบบของการนาเสนอเองโดยการเขยนในรปแบบรายงานเปนเอกสาร หรอรายงานปากเปลา หรอจดนทรรศการ ผลงานบางชนอาจมวสดประกอบการรายงาน ซงจะตองเลอกใหเหมาะสมกบโครงงานนน ๆ ดวย ผลงานทจะนาเสนอตอชมชนอาจทาในรปแบบของแผงโครงงาน โดยมหวขอสาคญทจะนาเสนอและเขยนบรรยายในแผงโครงงาน ซงประกอบดวยหวขอตอไปน ชอผจดทา ชอทปรกษา ทมาของโครงงาน ชอโครงงาน ปญหาทตองการศกษา สมมตฐาน (ถาม) วธดาเนนการ (ถามรปประกอบดวยจะดมาก) ผลการทดลอง สรปผล และขอเสนอแนะ ซงแผงโครงงานตองประกอบดวย 3 ดาน คอ ดานหลงและดานขาง 2 ดาน สวนดานหนาเปดใหผชมสามารถชมผลงานไดสะดวก แผงทง 3 ดานใชตดภาพ แผนภม คาอธบาย หากมสงประกอบอนๆ ของโครงงานกใหจดวางบนโตะระหวางแผงทง 3 ดาน หรออาจตดบนแผงไดตามความเหมาะสม แผงโครงงานควรมขนาดยาว 120 เซนตเมตร สง 60 เซนตเมตร และกวางดานละ 60 เซนตเมตร เพอใหสามารถพบเกบไดเรยบรอย (ลดดา ภเกยรต. 2544: 368-370) ขนตอนนเปนการเผยแพรผลงานของผเรยนออกสสาธารณชน ทาใหผเรยนไดมโอกาสไดปฏสมพนธกบเพอน ตลอดจนผสนใจทวไป มกนยมจดเปนนทรรศการ โดยอาจจดในงานวนสาคญตางๆ อาทเชน สปดาหวทยาศาสตร วนภาษาไทย งานประจาปของโรงเรยน งานสงเสรมวชาการ โดยทวไปผเรยนมกจดทาแผงโครงงาน (กตตชย สธาสโนบล. 2546: 8) และเปนการเผยแพรประชาสมพนธโครงงานในรปแบบตาง ๆ เพอใหผอนไดรบทราบ และนาผลของโครงงานไปใชประโยชนในชวตประจาวน หรอเพอใชเปนขอมลในการทาโครงงานตอเนอง เพอตอยอดความรในเรองเดมหรอความรเรองใหม และเพอการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน (บรชย ศรมหาสาคร. 2546: 215) สรปไดวา การนาเสนอโครงงาน คอ ขนตอนทนกเรยนจะมบทบาทในการเปน ผนาเสนอผลการศกษา โดยศกษาวธการนาเสนอผลงาน และเลอกรปแบบการนาเสนอผลงานทเหมาะสม มการเตรยมการนาเสนอผลงานและนาเสนอผลงานในหวขอตางๆ รวมทงกระบวนการศกษาผลทไดจากการศกษาและทาการประเมนผลการทาโครงงานดวยตนเอง ครมมบทบาทในการใหคาปรกษา ตรวจสอบและใหขอมลปอนกลบเกยวกบการเลอกวธการนาเสนอผลงานและการนาเสนอผลงาน

52

4.2 ผลของการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงาน ทาใหนกเรยนมคณสมบตทางบวกอนๆ ไดแก ความคดรเรมสรางสรรค ความเชอมนในตนเอง ความรบผดชอบ และการทางานรวมกบผอน (จราภรณ ศรทว (2542: 35) 4.2.1 ความคดรเรมสรางสรรค วชย วงษใหญ (2523: 7) กลาววา ความคดรเรมสรางสรรคเปนการนาเอาความรเดมมาคดดดแปลง และประยกตใหเกดเปนสงใหมขน ความคดรเรมสรางสรรคนนตองประกอบดวย 1. ความคดรเรม (Originality) หมายถง ความคดทแปลกแตกตางไปจากบคคลอน 2. ความวองไวหรอความพรงพร (Fluency) หมายถง ปรมาณการคดพรงพรออกมามากกวาบคคลอน 3. ความคลองตว (Flexibility) หมายถง ชนดของความคดทปรากฏออกมาแตกตางออกไปไมซาซากกนเลย 4. ความละเอยดลออประณต (Elaboration) หมายถง ความคดทแสดงออกมานนละเอยดลออ สามารถนามาทาใหสมบรณและประณตตอไปได อารย รงสนนท (2538: 14) กลาววา ความคดรเรมเปนลกษณะความคดแปลกใหมแตกตางจากความคดงายๆ ธรรมดาๆ ทรยกวา (Wild Idea) และเปนความคดทเปนประโยชนทงตอตนเองและสงคม อาร พนธมณ (2545: 35-41) ไดกลาววา ความคดสรางสรรคเปนความสามารถทางสมองทคดไดกวางไกลหลายทศทาง หรอเรยกวาลกษณะการคดอเนกนย หรอการคดแบบกระจาย (Divergent Thinking) ซงประกอบดวย 1. ความคดรเรม หมายถง ลกษณะความคดแปลกใหมแตกตางจากความคดธรรมดา หรอความคดงาย ๆ ความคดรเรมหรอทเรยกวา Wild Idea เปนความคดทเปนประโยชนตอตนเองและสงคม 2. ความคดคลองตว (Fluency) หมายถง ปรมาณการคดทไมซากนในเรองเดยวกน แบงออกเปน 2.1 ความคลองตวทางดานถอยคา (Word Fluency) เปนความสามารถในการใชภาษาถอยคาไดอยางคลองแคลว 2.2 ความคดคลองแคลวดานการโยงสมพนธ (Association Fluency) เปนความสามารถทหาถอยคาทเหมอนหรอคลายกนไดมากทสดภายในเวลาทกาหนด 2.3 ความคลองแคลวทางดานการแสดงออก (Expressional) เปนความสามารถในการใชวล หรอประโยค คอ สามารถนาคามาเรยงไดอยางรวดเรวเพอไดประโยคทตองการ

53

2.4 ความคลองแคลวในการคด (Ideational Fluency) เปนความสามารถทจะคดสงทตองการภายในเวลาทกาหนด 3. ความคดยดหยนหรอความยดหยนในการคด (Flexibility) หมายถงประเภทหรอแบบของความคด แบงออกเปน 3.1 ความยดหยนทเกดขนทนท เปนความสามารถทจะพยายามคดใหหลายประเภทอยางอสระ 3.2 ความคดยดหยนทางดานการดดแปลง คนทมความคดยดหยนจะคดไดไมซากน 4. ความละเอยดลออ (Elaboration) ความคดในรายละเอยดเปนขนตอน สามารถอธบายใหเหนภาพชดเจน หรอเปนแผนงานทสมบรณขน ความคดละเอยดลออจดเปนรายละเอยดทนามาตกแตงขยายความคดครงแรกใหสมบรณขน นภา แกวศรงาม (2547: 83-85) ไดกลาววา ความคดรเรมสรางสรรคเปนกระบวนการของความคดชนดหนง ทมรปแบบและลกษณะของความคดแตกตางไปจากความคดชนดอนๆ ซงผลลพธทไดจากความคดรเรมนจะอยในรปของการสรางสรรค กอใหเกดประโยชนสขและมการพฒนาใหดขน ไมสรางใหเกดความเสยหายหรอเกดทกขแตอยางใด และการพฒนาใหเกดความคดสรางสรรคในตนเอง จะตองฝกและพฒนาตนเอง ดงน 1. ใหอสระตนเอง 2. นาตนออกนอกขอบเขต กฎเกณฑ กรอบและเกราะกาบงตาง ๆ 3. คดใหมาก 4. อาศยการใชสมาธและสตใหอยเหนออารมณ 5. ปราศจากอคต คานยมสงคม และการประเมน 6. ตอสกบคาตาหนได 7. อยาใหเวลามาเรงรดความคดจนเกนไป 8. ไมมงหวงผลกาไรจากความคด 9. มทกษะในการฟง 10. หมนฝกฝนความคดอยางสมาเสมอ รงศร เขมตระกล (2547: 22-31) กลาววา ความคดรเรมสรางสรรค คอความสามารถในการคดไดถกตอง คดเกง คดไวและคดสงใหม ๆ ได และไดเสนอแนะวธการสรางความคดรเรมสรางสรรค ดงน 1. การระดมสมอง เปนเทคนคเพอใหไดมาซงแนวความคดทเปนหนทางในการแกปญหา การอภปรายโดยกลมจะชวยเพมความคดสรางสรรคมากขน 2. การตงคาถามตวเองอยางเปนระบบ คอ การระดมสมองสวนบคคล

54

3. การแยกองคประกอบ หรอการแจกแจงรายละเอยดทเปนเหตผลกน เปนการคดทมขนตอน โดยเรมจากแจงถงเหตผลของความคดแลวแยกลกษณะทสาคญของความคด จากนนจะพจารณารายละเอยดแตละลกษณะ และเปลยนแปลงลกษณะตาง ๆ 4. การเลยนแบบหรอการใชอปมา ซงเนนความคลายคลงโดยเกบขอมลตางๆ นนมาวเคราะห แลวคดสงเคราะหเปนความคดหรอสงใหม ๆ 5. การวเคราะหตาราง ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ การกาหนดปญหา ลาดบแนวคดในการแกปญหา และการประเมนแตละแนวคด 6. การใชเหตและผล เปนเทคนคทเกยวกบการตงคาถาม เพอเปนแนวทางในการพฒนาความคดตามสถานการณตางๆ 7. เทคนค ทาไม และทาไมไม เปนเทคนคเพอใหเกดการฉกคดพจารณาสภาพปจจบน โดยใชคาถาม “ทาไม” และ “ทาไม ไม” 8. การพฒนาการทางานประสานกนของสมองทงสองซก สรปไดวา ความคดรเรมสรางสรรคในการเรยนรแบบโครงงาน เปนลกษณะของบคคลทมความคดใหมๆ หรอนาเอาความรเดมมาคดดดแปลง และประยกตใหเกดเปนสงใหมขน และการสรางความคดรเรมสรางสรรค จะตองใหอสระตนเอง คดใหมากโดยการใชเหตและผล มทกษะในการฟง และหมนฝกฝนความคดอยางสมาเสมอ 4.2.2 ความเชอมนในตนเอง อจฉรา เนตรลอมวงศ (2531: 14) ไดกลาววา ความเชอมนในตนเองหมายถง ลกษณะพฤตกรรมของบคคลทแสดงออกดวยการกระทาและคาพดทเหมาะสมในสถานการณตางๆ ทงในและนอกหองเรยน ซงมลกษณะตางๆ 5 ลกษณะ ดงน 1. ความกลาแสดงออก ไดแก การกลาแสดงความสามารถของตนเอง กลาแสดงความคดเหน กลาซกถามขอสงสย กลาคดคานเมอถงคราวจาเปน 2. การพงตนเอง ไดแก การแกปญหาดวยความสามารถของตนเอง การทางานประสบผลสาเรจ การมความเพยรพยายาม 3. การเปนตวของตวเอง ไดแก การมเหตผลไมคลอยตามผอนโดยปราศจากการไตรตรอง การตดสนใจดวยตนเอง 4. การมความรบผดชอบ ไดแก การปฏบตหนาทในความรบผดชอบไดครบถวน กลารบเมอกระทาผด 5. การมความสามารถในการปรบตวเขากบสงแวดลอม ไดแก การมมนษยสมพนธกบคนอน การรจกชวยเหลอ และรวมมอกบหมคณะ การยอมรบสถานการณใหม วรวรรณ สจรต (2543: 3) ไดกลาววา ความเชอมนในตนเอง หมายถง ความมนใจในการกระทาการใดๆ อยางองอาจ ไมลงเลหรอหวนวตก สามารถควบคมตนเอง กลาเผชญอนตราย ยนหยดในสงทตนเหนวาถกตอง และมความอดทนในการทางาน แมจะมอปสรรคขดขวาง

55

การสรางความเชอมนในตนเอง อดร วงษทพทม (2538: 26-28) ไดกลาวถง การสรางความเชอมนในตนเอง ของเดกใหพอแมผปกครองนาไปใชปฏบตไวดงน 1. ใหรางวล-คาชม เพมความรบผดชอบในสงทเดกกระทาไดด 2. รบฟงความคดเหน รบรอารมณความรสกของเดกอยางตงใจ 3. จงเปนแบบอยางทดของเดก 4. ชแจงเรองกาหนดกฎเกณฑตางๆ ใหเดกเขาใจอยางแจมชด และใหเดกปฏบตตามโดยเครงครด 5. ใหเดกของคณรบผดชอบในเรองใดเรองหนง ซงจะทาใหเขารสกมคณคา มคณประโยชน 6. แสดงใหเดกเหนวาสงทพวกเขากระทานนมความสาคญสาหรบทกคน 7. แสดงความพงพอใจของคณใหเดกเหน 8. สอนเดกใหรจกการใชเงน 9. คาดหวงในตวเดกอยางมเหตผล และชวงแนะนาการตงเปาหมายในชวตทสามารถเปนจรงไดในทางปฏบต 10. ชวยเหลอในการพฒนาจตใจใหเปนคนใจกวาง ยอมรบฟงทศนะความคดเหนของผอน 11. ควรใชเวลาวางพกผอน-เลนเกม หรอละเลนทโปรดปรานดวยกน 12. พดคยถงปญหาโดยไมกลาวประณามหรอกลาวโทษ วาเปนความผดของเดก 13. ใชคาพดทแสดงถงความเชอมน 14. ใหกาลงใจ ใหการสนบสนน ใหความเปนกนเอง และเปนกองเชยรแกเดกในกจกรรมดานการเรยนและอนๆ 15. แสดงใหเดกเหนวาคณนนรกและเปนหวงใยเขามากพยงไร อาร พนธมณ (2546: 20-27) ไดกลาวถง กลยทธในการสรางความเชอมนในตนเอง คอ 1. การพงตนเอง หมนฝกฝนการชวยเหลอตนเองใหมากทสดกอนจะรองขอใหผอนชวย 2. รจกตนเอง พยายามรจกตวเราใหดทสดวาเรามจดด จดเดน จะปรบจดดอยใหดอยางไร จะใชจดเดนของตนใหเกดประโยชนตอตนเองและผอนไดอยางไร 3. ศรทธาในตนเอง นบถอตนเอง เชอในความสามารถของตนเอง 4. กาจดความกลว

56

5. การมชวตอยกบปจจบน เมอจะทาสงใดใหเอาใจใส เอาใจจดจอกบสงททา 6. คดในทางบวก พยายามคดในเรองทดทาใหเปนสข 7. ปลกฝงอปนสยทด การทคนเราจะมความเชอมนไดกตองผานการฝก เสรมสรางและสงสมนสยทด สรปไดวา ความเชอมนในตนเองในการเรยนรแบบโครงงาน เปนบคลกภาพของบคคลทแสดงออกดวยความเปนตวของตวเอง มความกลาแสดงความคดเหน แกปญหาดวยความสามารถของตนเอง มเหตผล มมนษยสมพนธ และกลารบเมอทาผด และสงสาคญครควรสรางความเชอมนในตนเองใหกบผเรยนนนรจกพงตนเอง มความรก ศรทธาในตนเอง โดยการใหกาลงใจ เปนแบบอยางทด และปลกฝงอปนสยทดใหกบผเรยน 4.2.3 ความรบผดชอบ ดนย ไชยโยธา (2530: 17) กลาววา ความรบผดชอบ หมายถง การตระหนกในบทบาทของตนและรจกปฏบตตนใหเหมาะสมกบบทบาทของตน ความรบผดชอบมความสาคญเพราะสามารถเกอหนนใหบคคลไดรจก และเหนคณคาทจะปฏบตตนใหอยในกรอบของจรยธรรมและหลกเกณฑทางสงคม โดยกาหนดไดดงน 1. ความรบผดชอบตอตนเอง บคคลทไดรบการปลกฝงใหมความรบผดชอบตอตนเองยอมตระหนกไดวาตนมหนาทอยางไร เชน มหนาทเปนบดามารดา กทาหนาทของตนใหสมบรณ มหนาทเปนบตรกทาหนาทของตนใหสมบรณ มหนาทเปนนกเรยนกทาหนาทนนใหสมบรณ อยาใหกาวกายหนาทของคนอน 2. ความรบผดชอบตอสงคม ลกษณะของการทบคคลจะแสดงออกซงความรบผดชอบตอสงคม สามารถกระทาไดหลายอยาง ดงน 2.1 ปฏบตตนตามระเบยบ ขอบงคบ และกฎหมาย 2.2 ชวยเหลอสงเสรมและดแลรกษาสาธารณสมบตของสวนรวมไมใหเกดความเสยหาย 2.3 ปองกนการเกดพบตแกสงคมโดยสวนรวม 2.4 เสยสละแรงกายกาลงทรพยหรอความคดทจะชวยเหลอทาใหสงคมเจรญกาวหนา เปนตน กรมวชาการ (2544: 127) กลาววา ความรบผดชอบเปนลกษณะทสาคญของมนษยชวยใหประสบความสาเรจในชวตทงดานการเรยน การปฏบตงาน และการอยรวมกนในสงคม หากบคคลใดขาดความรบผดชอบจะสงผลตอตนเองและสงคมขาดความสงบและเกดผลเสยมากมาย ลกษณะความรบผดชอบ มหลายรปแบบ ดงน 1. ความรบผดชอบตอตนเอง 2. ความรบผดชอบตอครอบครว

57

3. ความรบผดชอบตอสงคม 4. ความรบผดชอบตอสงคมโดยสวนรวม ดงนนในการดารงชวตของบคคลจะตองมความรบผดชอบตอตนเองและผอน จงจะสามารถมชวตอยไดอยางราบรนและสงบสข พภพ วชงเงน (2545: 19) กลาววา ความรบผดชอบ หมายถง ความมงมนตงใจทจะปฏบตหนาทดวยความผกพน ดวยความพากเพยร และความละเอยดรอบคอบ ยอมรบผลการกระทาในการปฏบตหนาท เพอใหบรรลผลสาเรจตามความมงหมาย ทงพยายามทจะปรบปรงการปฏบตหนาทใหดยงขน ราชบณฑตยสถาน (2546: 944) ไดใหความหมายของความรบผดชอบวา หมายถง ยอมรบผลทงทดและไมดในกจการทตนไดลงมอไปหรออยในความดแลของตน สรปไดวา บคคลทมความรบผดชอบในการเรยนรแบบโครงงาน เปนลกษณะของบคคลทมความตงใจในการแสดงออกดวยการปฏบตหนาทของตนดวยความเอาใจใส มความเพยรพยายามในการทางานเพอใหบรรลเปาหมาย มความตรงตอเวลา ยอมรบผลของการกระทาของตนและพยายามปรบปรงงานของตนใหดยงขน 4.2.4 การทางานรวมกบผอน ทฤษฎการทางานรวมกน ไดรบการพฒนาขนมาโดย จอรจ โฮเมนส (George Homans) ทฤษฎนอธบายไวเปนหลกการสาคญวา การทางานรวมกนเปนกลม ประกอบดวยองคประกอบพนฐานสาคญ 3 องคประกอบ คอ กจกรรม การทางานรวมกน และความรสก องคประกอบทงสามจะเกยวของกนโดยตรง กลาวคอ ถาหากบคคลยงมสวนรวมในกจกรรมมากเทาใด การกระทารวมกนและความรสกของพวกเขาจะมมากขนดวย บคคลตางๆ ภายในกลมตองไปเกยวกนกบบคคลอนไมเพยงแตอยใกลชดกนเทานน พวกเขาตองทาการตดสนใจ การตดตอ สอสาร สนบสนน ประสานงานใหประสบผลสาเรจตามเปาหมายของกลมอกดวย สมาชกภายในกลมหรอองคการทเกยวพนกนในลกษณะดงกลาว มแนวโนมจะรวมกนเขาเปนกลมทมหลกสงมาก (สมยศ นาวการ. 2525: 234) ทศนา แขมมณ (2537: 1) ไดกลาววา ลกษณะของการทางานกลมจะตองประกอบดวยปจจย 5 ประการ ดงน 1. การมเปาหมายรวมกน 2. การมสวนรวมในการดาเนนงาน 3. การตดตอสอสารในกลม 4. การรวมมอประสานงานกนในกลม 5. การตดสนใจรวมกน 6. การมผลประโยชนรวมกน

58

สพน ดษสกล (2543: 1-7) กลาววา การเรยนรรวมกนเปนวธการเรยนทนกเรยนใหความรวมมอรวมใจในการทางานเปนกลม เพอศกษาในสงทสนใจเหมอนกนโดยรวมกนสรางชนงาน หรอทาโครงงาน (Project Based Education) แลวนาเสนอขอมลความรทไดจากการศกษารวมกน การเรยนวธนผเรยนตองมความรบผดชอบ และมปฏสมพนธกบเพอนนกเรยนในกลมและนอกกลม รวมทงใชประโยชนจากการมปฏสมพนธ เพอสรางงานและจดการกบความรทไดมาใหสาเรจลลวง ลกษณะสาคญของการเรยนรรวมกน คอ 1. การทางานรวมกนเปนกลมเพอการเรยนรรวมกน การจดกลมในการทางานเกดจากสมาชกทมความสนใจในเรองเดยวกน 2. ลกษณะของงาน เปนงานทตองทารวมกน และเปนงานทสมาชกภายในกลมเหนชอบและมการวางแผนรวมกน นอกจากนการเรยนรรวมกนของนกเรยนกอใหเกดประโยชนหลายดาน ดงน 1. ทาใหมการแลกเปลยนขอมล สารสนเทศระหวางผททางานรวมกน 2. สรางกระบวนการภายในกลม และจดระบบภายในกลมเองโดยรวมกนวางแผน 3. เปดโอกาสใหนกเรยนไดคดคนเดยวจากงานทตนเองไดรบผดชอบ 4. สงเสรมความเปนประชาธปไตย 5. สรางสมรรถภาพของความรวมมอรวมใจกน 6. สงเสรมใหนกเรยนรบผดชอบการเรยนรดวยตนเอง 7. สงเสรมใหนกเรยนไดใชพหปญญาของตนเอง 8. มการพฒนาความสมพนธระหวางบคคล 9. ทาใหเกดทกษะตางๆ ไดแก ทกษะการคดวจารณญาณ ทกษะการสอความหมาย ทกษะทางสงคม ทกษะในการสรางวนยในตนเอง และทกษะความรวมมอในการทางาน 10. มการพฒนาความสามารถในการแกปญหา 11. มการพฒนาความคดสรางสรรค 12. มการพฒนาความเปนผนา 13. สรางทางเลอกในการจดการกบชนเรยน และนาเสนอสงทเรยนร 14. สงเสรมบรรยากาศในทางบวก ทาใหเกดความสนก 15. ทาใหมการเปลยนบทบาทของนกเรยนจากผรบฟงมาเปนผสอนเพอนดวยกน ลดดา ภเกยรต (2544: 327-328) กลาววา การทาการใดๆแตผเดยวความคดจะคอนขางแคบไมกวางและอาจไมครอบคลม จากการทมนษยทกคนมความจากดและแตกตางกนในเรองสตปญญา ความสามารถ การนาความสามารถของแตละคนมาชวยเหลอเกอกลกนในเรองการทางานจะทาใหไดขอมลทงทางดานกวางและดานลกเปนการเรยนรซงกนและกน ดงนนจงมความจาเปนอยางยงทคร/อาจารยผสอนเดกในระดบตาง ๆจะตองฝกใหผเรยนรจกการทางานเปนกลม

59

เมอเขาเตบโตเปนผใหญตอไปในภายภาคหนาเขากจะสามารถทางานรวมกบผอนไดอยางมความสขและรจกนาสวนทเดนของผอนมาใชในทางทสรางสรรคงานของกลมและสงผลตอการพฒนางานในองคกรทเขารบผดชอบ สรปไดวา การทางานรวมกบผอนเปนการสงเสรมใหผเรยนมปฏสมพนธในกลมโดยไดมสวนรวมในการตดสนใจ การตดตอสอสาร สนบสนน ประสานงานจนประสบผลสาเรจตามเปาหมายทกาหนดไวในการทาโครงงาน 4.3 เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 4.3.1 ความหมายของเจตคต เจตคต บางทเรยกวา ทศนคต (Attitude) มความหมายแตกตางกนไปบาง ดงน สรางค โควตระกล (2541: 366) ไดใหความหมายวา เจตคต หรอทศนคตเปนอชฌาสย (Disposition) หรอแนวโนมทมอทธพลตอพฤตกรรมสนองตอบตอสงแวดลอมหรอสงเรา ซงอาจจะเปนไดทงคน วตถสงของ หรอความคด (Ideas) ทศนคตอาจจะเปนบวก หรอลบ ถาบคคลมทศนคตตอสงใด กจะมพฤตกรรมทจะเผชญกบสงนน ถามทศนคตลบกจะหลกเลยง ทศนคตเปนสงทเรยนรและเปนการแสดงออกของคานยมและความเชอของบคคล สาเรง บญเรองรตน (2542: 26) ไดใหความหมายเกยวกบเจตคตวา เปนความรสกของบคคลทมตอสงตางๆ ความรสกนมตงแตความรสกทด เหนดวย ชนชอบตอสงเหลานน หรออาจจะมความรสกทไมด ไมเหนดวย ไมนยมชมชอบตอสงนน ในขณะเดยวกนกมผมทศนคตอยในระดบปานกลาง ไมยนดยนราย เปนความรสกเฉยเมยตอสงตาง ๆ ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2543: 54) ไดใหความหมายวา เจตคต หมายถง ความรสกเชอ ศรทธาตอสงใดสงหนงจนเกดความพรอมทจะแสดงการกระทาออกมา ซงอาจจะไปในทางทดหรอไมดกได เจตคตไมเปนพฤตกรรมแตเปนตวการทจะทาใหเกดพฤตกรรม ปรยาพร วงศอนตโรจน (2543: 238) กลาววา เจตคตมความหมายไดหลายความหมาย คอ 1. ความรสกของบคคลทมตอสงตาง ๆ หลงจากทบคคลไมมประสบการณในสงนน ความรสกนจงแบงเปน 3 ลกษณะ คอ 1.1 ความรสกในทางบวก เปนการแสดงออกในลกษณะของความพงพอ ใจ เหนดวย ชอบ สนบสนน 1.2 ความรสกในทางลบ เปนการแสดงออกในลกษณะไมพงพอใจ ไมเหนดวย ไมชอบ และไมสนบสนน 1.3 ความรสกทเปนกลาง คอ ไมมความรสกใด ๆ 2. บคคลจะแสดงความรสกออกทางดานพฤตกรรม ซงจะแบงพฤตกรรมเปน 2 ลกษณะ คอ

60

2.1 พฤตกรรมภายนอก เปนพฤตกรรมทสงเกต มการกลาวคาสนบสนน ทาทาง หนาตาบอกความพงพอใจ 2.2 พฤตกรรมภายใน เปนพฤตกรรมทสงเกตไมได ชอบหรอไมชอบกไมแสดงออก หรอความรสกทเปนกลาง สรปไดวา เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน หมายถง ความคดเหน ความรสกของนกเรยนและครผสอนทมตอการเรยนรแบบโครงงาน ซงความรสกเปนผลมาจากการเรยนร ประสบการณใหแสดงพฤตกรรมตางๆ ไปในทศทางใดทศทางหนง ซงสงผลใหแสดงพฤตกรรมออกมา 2 ลกษณะ คอ เจตคตในทางบวก หรอเจตคตทด ซงจะแสดงออกมาในลกษณะของการชอบ ความพงพอใจ เหนดวย และเจตคตในทางลบ หรอเจตคตทไมด ซงจะแสดงพฤตกรรมออกมาในลกษณะของการไมชอบ ไมพงพอใจ และไมเหนดวย 4.3.2 ประเภทของเจตคต ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2543: 239-241) ไดจดแบงประเภทของเจตคตไว 2 ประเภท ดงน 1. เจตคตทวไป (General Attitude) ไดแก สภาพทางจตใจโดยทวไป เปนแนวคดประจาตวของบคคล เจตคตโดยทวไปไดแก ลกษณะของบคลกภาพอนกวางขวาง เชน การมองโลกในแงด การเครงในระเบยบประเพณ เปนตน 2. เจตคตเฉพาะอยาง (Specific Attitude) ไดแก สภาพทางจตใจทบคคลมตอวตถ สงของ บคคล สถานการณและสงอนๆ เจตคตเฉพาะอยางนจะแสดงออกในลกษณะชอบไมชอบสงนนคนนน ถาชอบหรอเหนดดวยกเรยกวามเจตคตทดตอสงนน แตถาไมชอบและเหนวาไมดตอสงนนเปนการจาเพาะเจาะจง เชน นกเรยนไมชอบครคนนกเรยกวาเจตคตทไมดตอครคนน ถามเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ กแสดงวานกเรยนชอบเรยนภาษาองกฤษ เปนตน นอกจากน เจตคตยงแบงไดเปน 5 ชนด คอ 1. เจตคตในดานความรสก หรออารมณ (Affective Attitude) ประสบการณทคนหรอสงของไดสรางความพงพอใจและความสขใจ จะทาใหมเจตคตทดตอสงนนคนนน ตลอดจนคนอนๆ ทคลายคลงกน แตถาประสบการณในคนนนสงนนทาใหเกดความทกขเจบปวด ไมพอใจกจะทาใหมเจตคตทไมดตอคนนนสงนน เชน นกเรยนไมชอบเรยนวชาคณตศาสตร เรยกวา เจตคตทไมดตอการเรยนคณตศาสตร เนองจากเคยสอบตกเรยนไมเขาใจ ถกครดและเขมงวด เปนตน 2. เจตคตทางปญญา (Intellectual Attitude) เปนเจตคตทประกอบดวยความคดและความรเปนแกน บคคลอาจมเจตคตตอบางสงบางอยางโดยอาศยการศกษา ความรจนเกดความเขาใจและมความสมพนธกบจตใจ คอ อารมณและความรสกรวม หมายถง มความรจนเกดความซาบซงเหนดเหนงามดวย เชน เจตคตทดตอศาสนา เจตคตทดตอยาเสพตด

61

3. เจตคตทางการกระทา (Action – oriented Attitude) เปนเจตคตทพรอมจะนาไปปฏบตเพอสนองความตองการของบคคล เจตคตทดตอการพดจาไพเราะออนหวาน เพอใหคนอนเกดความนยมชมชอบ เจตคตทดตองานในสานกงาน 4. เจตคตทางดานอารมณ (Balanced Attitude) ประกอบดวย ความสมพนธทางดานความรสก หรออารมณ เจตคตทางปญญาและเจตคตทางการกระทาเปนเจตคตทเพอตอบสนองความตองการพนฐานทเปนทยอมรบของสงคม ทาใหบคคลมพฤตกรรมทนาไปสจดมงหมายของตน และเสรมแรวกระทาเพอสนองความตองการของตนตอไป 5. เจตคตในการปองกนตว (Ego – defensive Attitude) เปนเจตคตเกยวกบการปองกนตนเองใหพนจากความขดแยงภายในใจประกอบดวยความสมพนธทง 3 ดาน คอ ความสมพนธดานความรสกหรออารมณ ดานปญหาและดานการกระทา เชน ความกาวราวของนกเรยน เกดจากถกเพอนรงแกจงแสดงออกเปนการระบายความขดแยงหรอความตงเครยดภายในไดอยางหนง ทาใหจตใจดขน จากขอความขางตนสรปไดวา ประเภทของเจตคตมอย 2 ประเภท คอ ประเภททขนอยกบเจตคตทวไป ไดแก สภาพทางจตใจโดยทวไป เปนแนวคดประจาตวของบคคล และ เจตคตเฉพาะอยาง ไดแก สภาพทางจตใจทบคคล สงตาง ๆ ตามสถานการณ และจะแสดงพฤตกรรมออกในลกษณะชอบไมชอบสงนน 4.3.3 ลกษณะของเจตคต สรางค โควตระกล (2541: 367) ไดกลาวถงลกษณะของเจตคตหรอทศนคตวา 1. ทศนคตเปนสงทเรยนร 2. ทศนคตเปนแรงจงใจทจะทาใหบคคลกลาเผชญกบสงเราหรอหลกเลยง ดงนน ทศนคตจงมทงบวกและลบ เชน ถานกเรยนมทศนคตบวกตอวชาคณตศาสตร นกเรยนจะชอบเรยนวชาคณตศาสตร และเมออยชนมธยม กจะเลอกเรยนแขนงวทยาศาสตร ตรงกนขามกบนกเรยนทมทศนคตลบตอคณตศาสตรกจะไมชอบหรอไมมแรงจงใจทจะเรยน เมออยชนมธยมศกษากจะเลอกเรยนสายอกษรศาสตรทางภาษา เปนตน 3. ทศนคตประกอบดวยองคประกอบ 3 อยางคอ องคประกอบเชงความรสก อารมณ (Affective Component) องคประกอบเชงปญญาหรอการรคด (Cognitive Component) องคประกอบเชงพฤตกรรม (Behavioral Component) 4. ทศนคตเปลยนแปลงไดงาย การเปลยนแปลงทศนคตอาจจะเปลยนแปลงจากบวกเปนลบ หรอจากลบเปนบวก ซงบางครงเรยกวา การเปลยนแปลงทศทางของทศนคต หรอ อาจจะเปลยนแปลงความเขมขน(Intensity) หรอความมากนอย ทศนคตบางอยางอาจจะหยดเลกไป 5. ทศนคตเปลยนแปลงตามชมชนหรอสงคมทบคคลนนเปนสมาชก เนองจากชมชนหรอสงคมหนงๆ อาจจะมคานยมทเปนอดมการณพเศษเฉพาะ ดงนนคานยมเหลาน

62

อาจจะมอทธพลตอทศนคตของบคคลทเปนสมาชก ในกรณทตองการการเปลยนทศนคตจะตองเปลยนคานยม 6. สงคมประกต (Socialization) มความสาคญตอพฒนาการทศนคตของเดก โดยเฉพาะทศนคตตอความคดและหลกการทเปนนามธรรม เชน อดมคต ทศนคตตอเสรภาพในการพด การเขยน เดกทมาจากครอบครวทมสภาพเศรษฐกจสงคมสง จะมทศนคตบวกสงสด (Zellman & Sears ,1971) ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2543: 242-245) กลาววา ลกษณะของเจตคตมดงน 1. เจตคตเกดจากการประสบการณ สงเราตาง ๆ รอบตว บคคล การอบรมเลยงด การเรยนรขนบธรรมเนยมประเพณและวฒนธรรมเปนสงทกอใหเกดเจตคต แมวาประสบการณทเหมอนกน กจะมเจตคตทแตกตางกนไปดวย สาเหตหลายประการ เชน สตปญญา อาย เปนตน 2. เจตคตเปนการตระเตรยมหรอความพรอมในการตอบสนองตอสงเรา เปนการเตรยมความพรอมภายในจตใจมากกวาภายนอกทจะสงเกตได สภาวะความพรอมทจะตอบ สนองมลกษณะทซบซอนของบคคลทจะชอบหรอไมชอบ ยอมรบหรอไมยอมรบ และจะเกยวเนองกบอารมณดวย เปนสงทอธบายไมคอยจะไดและบางครงไมคอยมเหตผล 3. เจตคตมทศทางของการประเมน ทศทางของการประเมนคอลกษณะความรสกหรออารมณทเกดขน ถาเปนความรสกหรอการประเมนวาชอบ พอใจ เหนดวยกคอเปนทศทางในทางทด เรยกวา เปนทศทางในทางบวกและถาการประเมนออกมาในทางไมด เชน ไมชอบ ไมพอใจ กมทศทางในทางลบ เจตคตทางลบไมไดหมายความไมควรมเจตคตนน แตเปนเพยงความรสกในทางไมด เชน เจตคตในทางลบตอการเลนการพนน การมเจตคตในทางบวกกไมไดหมายถงเจตคตทดและพงปรารถนา เชน เจตคตทางบวกตอการโกหก การสบบหร เปนตน 4. เจตคตมความเขม คอ มปรมาณมากนอยของความรสก ถาชอบมากหรอไมเหนดวยอยางมากกแสดงวามความเขมสง ถาไมชอบเลยหรอเกลยดทสดกแสดงวามความสงไปอกทางหนง 5. เจตคตมความคงทน เจตคตเปนสงทบคคลยดมนถอมน และมสวนในการกาหนดพฤตกรรมของคน การยดมนในเจตคตตอสงใดทาใหการเปลยนแปลงเจตคตเกดขนไดยาก 6. เจตคตมทงพฤตกรรมภายในและพฤตกรรมภายนอก พฤตกรรมภายในเปนสภาวะทางจตใจซงหากไมไดแสดงออกกไมสามารถรไดวาบคคลนนมเจตคตอยางไรในเรองนน เจตคตทเปนพฤตกรรมภายนอกจะแสดงออกเนองจากถกกระตน ยงมสาเหตอน ๆ รวมอยดวย เชน บคคลแสดงความไมชอบดวยการดดาคนอน นอกจากไมชอบคนนนแลวอาจจะเปนเพราะถกทาทาย 7. เจตคตจะตองมสงเราจงมการตอบสนองขน แตกไมจาเปนวาเจตคตทแสดงจากพฤตกรรมภายใน และพฤตกรรมภายนอกจะตรงกน เพราะกอนแสดงออกบคคลนนปรบปรงใหเหมาะกบปทสถานของสงคมแลว

63

สรปไดวา เจตคตเปนสงทตองเรยนร เปนสงทเกดจากประสบการณ สงเราตาง ๆ รอบตว บคคล การอบรมเลยงด การเรยนรขนบธรรมเนยมประเพณและวฒนธรรมเปนความรสกทแสดงโดยตรงตอสงเราเปนอยาง ๆ ไป และเจตคตอาจจะเปลยนแปลงได จากบวกเปนลบ หรอจากลบเปนบวกขนอยกบสงเรา 4.3.4 องคประกอบของเจตคต ปรยาพร วงศอนตรโรจน (2543: 241) กลาววา โดยทวไป เจตคตประกอบดวยองคประกอบ 3 ประการ คอ 1. องคประกอบดานความรความเขาใจ (Cognitive Component) เปนองคประกอบดานความรความเขาใจของบคคลทมตอสงเรานน ๆ เพอเปนเหตผลทจะสรปความและรวมเปนความเชอหรอชวยในการประเมนสงเรานนๆ 2. องคประกอบดานความรหรออารมณ (Affective Component) เปนองคประกอบดานความรสกหรออารมณของบคคลทมความสมพนธกบสงเรา ตางเปนผลเนองจากการทบคคลประเมนผลสงเรานนแลววาพอใจหรอไมพอใจ ตองการหรอไมตองการ เปนตน องคประกอบทงสองดานนมความสมพนธกน เจตคตบางอยางจะประกอบดวยความร ความเขาใจมาก แตประกอบดวยองคประกอบดานความรสกหรออารมณนอย ดานความรความเขาใจสง แตมองคประกอบดานความรสกหรออารมณตา สวนเจตคตทางนยมแฟชนเสอผา จะมองคประกอบดานความรสกหรออารมณสงแตองคประกอบดานใดเปนสาคญและเหมาะสมกบธรรมชาตของการเรยนรนน 3. องคประกอบพฤตกรรม (Behavioral Component) เปนองคประกอบทางดานความพรอมหรอความโนมเอยงทบคคลจะประพฤตปฏบต หรอตอบสนองตอสงเราในทศทางทจะสนบสนนหรอคดคาน ทงนขนอยกบความเชอหรอความรสกของบคคลทไดจากการประเมนผลพฤตกรรมทคดจะแสดงออกมา จะสอดคลองกบความรสกทมอย เชน คนทมเจตคตทไมดตอศาสนากจะไมสนใจเขาวดฟงธรรมหรอผทมเจตคตตอการเรยนดกจะมานะพยายามทจะเรยนใหดและเรยนตอในระดบสงขนไป เจตคตทบคคลมตอสงหนงสงใด หรอบคคลหนงบคคลใดจะตองประกอบดวยทงสามองคประกอบนเสมอ แตจะมปรมาณมากนอยแตกตางกนไป โดยปกตบคคลมกจะแสดงพฤตกรรมในทศทางมสอดคลองกบเจตคตทมอย แตกไมเสมอไปทกกรณ ในบางครงเรามเจตคตอยางหนง แตกไมไดแสดงพฤตกรรมตามเจตคตทมอย เชน เจตคตไมดตอเพอนบางคนจนอยากจะแกลง แตกไมไดทาเพราะเปนสงทจะถกตาหนได ดงนนการทเราจะไดทราบถงความคด ความรสก ความเชอหรอเจตคตของบคคล จงไมใชแนนอนและอาจจะไมถกตองเสมอไป สรปไดวา องคประกอบของเจตคต ประกอบดวย 3 องคประกอบ คอ ดานความรความเขาใจของบคคลทมตอสงเรานนๆ เพอเปนเหตผลทจะสรปความ องคประกอบทสอง คอ องคประกอบดานความรสกหรออารมณของบคคลทมความสมพนธกบสงเรา เปนผลจากทบคคล

64

ประเมนผลสงเรานนแลววาพอใจหรอไมพอใจ และองคประกอบทางดานความพรอมทบคคลจะประพฤตปฏบต หรอตอบสนองตอสงเราในทศทางทจะสนบสนนหรอคดคาน ทงนขนอยกบความเชอหรอความรสกของบคคลทไดจากการประเมนผลพฤตกรรมทคดจะแสดงออกมา 4.3.5 ประโยชนของเจตคต ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2543: 54) ไดกลาวถงประโยชนของเจตคต พอสรปไดวา 1. เจตคตเปนคายอของการอธบายความรสกยาวๆ คลมพฤตกรรมตางๆ ไดมาก เชน จะพดวาเขามเจตคตตอครอบครว มความหมายถงเขารกครอบครว ใชเวลามากในการอยกบครอบครว มความสขใจทไดอยกบครอบครว เหนพองตองกนกบความคดเหนของครอบครว ทาอะไรหลายอยางเพอครอบครว ฯลฯ จะเหนวาแคคาเดยววาเจตคตเทานนจะมความหมายคลอบคลมมากมาย 2. เจตคตใชพจารณาเหตของพฤตกรรมของบคคลทมตอสงอนหรอมตอเปาเจตคตของคนคนนน นนคอรเจตคตของคนสามารถสงเสรมหรอยบยงสงทเขาจะแสดงออกมาได 3. เจตคตสามารถมองสงคมได เพราะเจตคตเปนสงคงเสนคงวา พฤตกรรมของบคคลทจะแสดงออกจากเจตคต จงสามารถนามาอธบายความคงเสนคงวาของสงคมไดดวย 4. เจตคตมความดงามในตวของมนเอง เจตคตของคนทมเปาเจตคตรอบๆ ตวเราเอง สะทอนใหเหนโลกทศนของคน ๆ นน มคณคาในการศกษาจดมงหมายของชวตเขา 5. จากทรวาเจตคตเกดจากพนธกรรมและสงแวดลอม ดงนน การใหการศกษาเพอใหเกดเจตคตทดงามตอสงคม จงตองศกษาสญชาตญาณและปรบสงแวดลอม เพอใหมอทธพลตอเจตคตของคนตามทตองการ 6. ในสาขาวชาสงคมวทยา นกสงคมวทยาหลายคนใหความเหนวาเจตคตเปนศนยความคดและเปนฐานของพฤตกรรมสงคม การจะปรบระบบกลไกของสงคมจงควรเปลยนแปลงเจตคตของแตละบคคล สรปไดวาประโยชนของเจตคต คอ การรเจตคตของคนนนใชเพอทานายพฤตกรรมทเขาจะแสดงออก เปนการรไวกอนเพอหาทางปองกนและแกไข ทางโรงเรยนควรสงเสรมใหศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอวชาทเรยนหรอครอาจารยผสอน เพอใชในการปรบปรงแกไขวธการเรยนการสอนใหเดกมเจตคตทดขน ซงการมเจตคตตอวชาจะใหการเรยนวชานนดขนดวย

5. เอกสารเกยวกบตวแปรอสระทใชในการวจย 5.1 ดานครผสอน 5.1.1 ระดบชวงชนททาการสอน

อเนก ธรรมนต (2549: บทคดยอ) ไดศกษาการพฒนาทางวชาการของครโรงเรยนคาทอลก สงฆมณฑลจนทบร สงกดสานกบรหารคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน พบวาคร

65

โรงเรยนคาทอลก สงฆมณฑลจนทบร ทมระดบชวงชนตางกน มการพฒนาทางวชาการไมแตกตางกน และพรณชา ชาตะพนธ (2549: บทคดยอ) ไดเปรยบเทยบการใชสารสนเทศเพอการจดการเรยนการสอนของครโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร สงกดสานกงานเขตยานนาวา เมอจาแนกตามชวงชนทสอน พบวา มการใชสารสนเทศเพอการจดการเรยนการสอนโดยรวม และรายดานไมแตกตางกน

5.1.2 ประสบการณในการสอน สพจน เตมแยม (2541: บทคดยอ) ไดศกษาความคดเหนของครเกยวกบการพฒนาสมรรถภาพของครในโรงเรยนมธยมศกษา สงกดกรมสามญศกษา กรงเทพมหานคร พบวา ครผสอนทมประสบการณในการสอนตางกน มความคดเหนเกยวกบการพฒนาสมรรถภาพดานการสอนโดยรวมทกดานแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และครทมประสบการณในการสอน 5-10 ป มปญหาการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ดานเตรยมการสอน มากกวาครทมประสบการณในการสอน มากกวา 10 ป สวนครทมประสบการณในการสอน 5-10 ป มปญหาการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ดานการสอนนอยกวา ครทมประสบการณในการสอน มากกวา 10 ป และครทมประสบการณในการสอน 5-10 ป มปญหาการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ดานการประเมนผล มากกวา ครทมประสบการณในการสอน มากกวา 10 ป อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 (ลางสาด พมดอกไม. 2546: 64) ครทมประสบการณการสอน 20-30 ป และครทมประสบการณการสอนมากกวา 30 ป มการปฏบตในการจดกระบวนการเรยนรตามสภาพจรงโดยรวม 5 ดาน คอ กระบวนการเรยนรทสมดลและมความสข กระบวนการเรยนทจะเรยนร การเรยนรทจะทาและอยรวมกน การเรยนรทจะมบคลกภาพสวนตวทไดพฒนาดขน และการเรยนรทจะแสวงหาวธเรยน มากกวาครทมประสบการณการสอนตากวา 20 ป (ชบา เดดดวง. 2549: บทคดยอ) และสรพงษ เศรษฐภกด (2543: บทคดยอ) ไดศกษาประสบการณในการจดประสบการณการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลาง พบวา ครทมประสบการณตางกน มการดาเนนการจดประสบการณการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลางไมแตกตางกน ซงสอดคลองกบ ปราณ ตนตตระกล (2546: 95) ไดศกษาสภาพและปญหาในการจดทาหลกสตรสถานศกษาระดบมธยมศกษา: กรณศกษาโรงเรยนมธยมศกษาเครอขาย จงหวดราชบร พบวาครโรงเรยนมธยมศกษาเครอขาย จงหวดราชบร ทมประสบการณการทางานตางกนมความคดเหนวาสถานศกษามสภาพและปญหาการจดทาหลกสตรไมแตกตางกน เนองจากสานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2542: 15) ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2545 มาตรา 27 กาหนดใหสถานศกษามหนาทจดทาหลกสตรในสวนทเกยวกบสภาพปญหาในชมชนและสงคมจงเปนเหตใหครทอยในสถานศกษาเขารบการฝกอบรมความรเกยวกบหลกสตร และไดรบความรเกยวกบการพฒนาหลกสตรสถานศกษา โดยผานกระบวนการประชมเชงปฏบตการ การอบรมสมมนามาคลายๆ กน พบวา ครทมประสบการณการทางานตางกนมสภาพและปญหาการจดทาหลกสตรสถานศกษาไมแตกตางกน

66

จากการศกษาวรรณกรรม สรปไดวา ระดบชวงชนททาการสอน และประสบการณใน การสอนของคร เปนปจจยสงผลตอการเรยนรแบบโครงงาน ถาครทสอนระดบชนตางกนและ มประสบการณในการสอนตางกน มความคดเหนตอความสามารถในการเรยนรแบบโครงงานกลม สาระการเรยนรภาษาไทยตางกน ยอมทาใหเจตคตทมตอการเรยนรแบบโครงงานแตกตางกน ดงนนผวจยจงเลอกตวแปร 2 ตวดงกลาวเปนตวแปรตน 5.2 ดานนกเรยน 5.2.1 เพศ ธนพล เฉดเจรญ (2547: 126) ไดทาวจยการศกษาและพฒนาการเรยนรดวยการนา ตนเองของนกเรยนชวงชนท 2 โรงเรยนหนองทมสงเคราะห พบวา นกเรยนทมเพศตางกน มการ เรยนรดวยการนาตนเองทงโดยรวมและรายดานแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และงานวจยคณลกษณะทพงประสงคของนกเรยนโรงเรยนวดดอนเมอง (ทหารอากาศอทศ) สงกด กรงเทพมหานคร พบวา นกเรยนทมเพศตางกน มคณลกษณะความรบผดชอบ วนย กตญ และ ดานจตใจเปนประชาธปไตย แตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 สวนความมเหตผล แตกตาง กนอยางไมมนยสาคญทางสถต (ธดา เลศพรประสพโชค. 2547: บทคดยอ) และการศกษา ประสทธผลการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ โรงเรยนนนทรวทยา กรงเทพมหานคร พบวา นกเรยนทมเพศตางกนแตกตางกนในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน และดานผลสมฤทธตาม ความมงหมายของรายวชาอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนชายมคาเฉลยความ คดเหนสงกวานกเรยนหญง และงานวจยของ นภาพร ทองเกงกลา. (2549: บทคดยอ) การ เปรยบเทยบความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษโดยเจาของภาษาของนกเรยน โรงเรยนถาวรานกล สานกงานเขตพนทการศกษาสมทรสงคราม จาแนกตามเพศ พบวา โดย ภาพรวมและรายดานทกดานไมแตกตางกน

5.2.2 ระดบชวงชนทเรยน ชตมน ศรแกว (2546: 76) ไดศกษาวจยเกยวกบปจจยทสงผลตอทศนคตตอการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนโรงเรยนสารวทยา เขตจตจกร พบวา นกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนตนทอยระดบชนตางกน มทศนคตตอการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทมระดบชนตางกน มการเรยนรดวยการนาตนเองทงโดยรวมและรายดานแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 (ธนพล เฉดเจรญ. 2547: 126) และการเปรยบเทยบความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนโดยเจาของภาษาของนกเรยนโรงเรยนถาวรานกล สานกงานเขตพนทการศกษาสมทรสงคราม ทศกษาในระดบชนทกาลงศกษาทแตกตางกนเปนรายค พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มความคดเหนแตกตางจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มความคดเหนสงกวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 (นภาพร ทองเกงกลา. 2549: บทคดยอ)

67

5.2.3 ระดบผลสมฤทธทางการเรยน การใหระดบผลการเรยนหรอเกรดนน จะเปนการสอสารขอมลสารสนเทศทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน ซงจะเปนสงทสะทอนถงความกาวหนาทางวชาการของผเรยนวามความร ความสามารถตามมาตรฐานการเรยนรชวงชนนน ๆ เพยงใด (กระทรวงศกษา ธการ. 2548: 68) จากการศกษางานวจย นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกน มความคดเหนตอการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนปานกลาง และผลสมฤทธทางการเรยนสง มความคดเหนดานการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ สงกวานกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตา(สมลกษณ มธรสสวรรณ. 2548: 88) และผลสมฤทธทางการเรยนสงผลตอทศนคตตอการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 คอนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสงจะมทศนคตทางบวกตอการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญมากกวานกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตา (ชตมน ศรแกว. 2546: 83) และนกเรยนทมระดบผลการเรยนพอใช มคาเฉลยความคดเหนตากวานกเรยนทมระดบผลการเรยนดและดเยยม (วนดา เดดดวง. 2549: บทคดยอ) จากการศกษาวรรณกรรม สรปไดวา เพศ ระดบชวงชนทเรยน และระดบ ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน เปนปจจยสงผลตอการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการ เรยนรภาษาไทย ถานกเรยนมเพศ ระดบชวงชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยนตางกน ม ผลตอความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบ โครงงานตางกน ยอมทาใหการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยระดบ ประถมศกษา แตกตางกน ดงนนผวจยจงเลอกตวแปร 3 ตว ดงกลาวเปนตวแปรตน

6. งานวจยทเกยวของ 6.1 งานวจยในประเทศ ศภศร โสมาเกต (2544: บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนและความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการเรยนรโดยโครงงานกบการเรยนรตามคมอคร ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนรโดยโครงงานมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษสงกวานกเรยนทเรยนรตามคมอครอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนเรยนรภาษาองกฤษโดยโครงงานมประสทธผลในการเรยนรอยละ 25 และนกเรยนทเรยนรตามคมอครมประสทธผลในการเรยนรอยละ 13 สธาทพย สดหนองบว (2545: 91-93) ไดศกษาการพฒนาการเรยนภาษาองกฤษ เพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยโครงงาน กลมตวอยางเปนนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเมองรอยเอด สานกงานการประถมศกษาอาเภอเมองรอยเอด จานวน 41 คน ผลการวจยพบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษเปนรอยละ

68

81.42 ซงสงกวาเกณฑความรอบรทกาหนดไวรอยละ 70 ของคะแนนเตม และมจานวนนกเรยนทมคะแนนผานเกณฑความรอบรทกาหนดไว คดเปนรอยละ 82.93 ซงสงกวาเกณฑจานวนนกเรยนทกาหนดไวรอยละ 70 ของจานวนนกเรยนทงหมด และจากการตอบแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนทมตอการสอนโดยใชโครงงานใน 3 ประเดน พบวา ประเดนแรกเนอหาของโครงงานนกเรยนสวนใหญมความคดเหนวา โครงงานชวยสงเสรมใหมความคดรเรมสรางสรรคในระดบมากทสด ประเดนท 2 ในดานกระบวนการในการทาโครงงานของนกเรยน นกเรยนสวนใหญมความคดเหนวาโครงงานฝกความเปนผนาและเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนในระดบมากถงมากทสด ประเดนท 3 ในดานการนาเสนอโครงงาน นกเรยนสวนใหญมความคดเหนวาการนาเสนอโครงงานทาใหเกดความภาคภมใจในผลงานและสามารถนาโครงงานไปใชในชวตจรงไดในระดบมากทสด เฉลม อทกง (2545: 90-91) ไดศกษา การสรางแผนการสอนวชาภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 6 เรอง คาและชนดของคา โดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงงาน กลมตวอยางทใช คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ปการศกษา 2544 โรงเรยนชมชนบานโคกส สานกงานการประถมศกษาอาเภอแวงนอย จงหวดขอนแกน จานวน 35 คน ผลการวจยพบวา แผนการสอนวชาภาษาไทยระดบชนประถมศกษาปท 6 เรองคาและชนดของคาโดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงงาน มประสทธภาพ 89.32/82.78 การเรยนรตามแผนการสอนวชาภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 6 เรองคาและชนดของคา ดวยกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงงาน ทาใหผลการทดสอบหลงเรยนของนกเรยน สงกวากอนเรยนโดยแตกตางอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 เพญแข ลอหาญ (2546: 84-100) ไดศกษาการพฒนาการจดการเรยนรและการประเมนโครงงานสาหรบครระดบประถมศกษาชวงชนท 2 โรงเรยนนาหลวง สานกงานเขตทงคร กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา ครสามารถพฒนาการจดการเรยนรแบบโครงงานไดสาเรจจานวน 9 คน ยงอยระหวางดาเนนการอก 13 คน ยงไมไดดาเนนการอก 5 คน จงถอวาสาเรจในระดบหนงเทานน คดเปนดาเนนการสาเรจ รอยละ 33.33 ยงอยระหวางดาเนนการอกรอยละ 48.15 และยงไมไดดาเนนการรอยละ 18.52 ครผรวมทดลองการพฒนาการจดการเรยนรแบบโครงงาน เรมมเจตคตตอการจดการเรยนรแบบโครงงาน และเชอวาเดกระดบประถมศกษากสามารถทาโครงงานได ถงแมวาเดกนกเรยนบางคนทยงอานเขยนหนงสอไมคลองจะมปญหาอยบางแตเดกกลมนกชวยเพอนทาหนาทอยางอนได และมความสข มองเหนคณคาในตนเอง กมลรตน สนตคณากล (2547: 57-58) ไดศกษาผลของการจดกจกรรมการเรยนร แบบโครงงานวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนนาหลวง สานกงาน เขตทงคร กรงเทพมหานคร กลมตวอยาง คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนนาหลวง สานกงานเขตทงคร กรงเทพมหานคร จานวน 38 คน ผลการวจยพบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนในดานการใชภาษาองกฤษ เรอง Past Simple Tense สงขน อยางมนยสาคญท ระดบ .01 หลงจากไดรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนโครงงานภาษาองกฤษ นกเรยนมความสามารถในการใชภาษาองกฤษในรปของ Past Simple Tense ทงการอาน การเขยน การตง

69

คาถามและตอบคาถาม การใชคาศพทและประโยคในรปของ Past Simple Tense การแตงเรองราวทตนเองสนใจไดอยางถกตอง และสามารถนาเสนอผลงานของตนเองไดอยางถกตองคลองแคลว และนกเรยนมคะแนนเฉลยจากการปฏบตกจกรรม ใบงาน และแบบฝกหด โดยเฉลยทง 3 แผน การจดกจกรรม คดเปนรอยละ 70.74 สมพศ พลเจรญ (2547: 39) ไดศกษาการพฒนาความสามารถทางการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยการใชโครงงาน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จานวน 20 คน โรงเรยนบานชวทยา อาเภอบานหม จงหวดลพบร ซงไดมาดวยความสมครใจ ผลการวจยพบวา ความสามารถทางการเขยนภาษาองกฤษของผเรยนอยในระดบด หลงจากเสรจสนการทดลอง คอ มคาเฉลย 3.82 โดยใชมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ และความสามารถทางการเขยนของผเรยนในโครงงานท 2 สงกวาโครงงานท 1 อยางมนยสาคญทางสถต และผเรยนมความพงพอใจในการเรยนการสอนโดยใชโครงงาน พวงเพชร เอยมภงา (2547: 82-83) ไดศกษา การพฒนาแผนการเรยนรภาษาไทย เรองการเขยนเชงสรางสรรคโดยโครงงาน ชนมธยมศกษาปท 5 กลมตวอยางทใช คอ นกเรยน ชนมธยมศกษาปท 5 ปการศกษา 2546 โรงเรยนจอมพระประชาสรรค อาเภอจอมพระ จงหวดสรนทร จานวน 29 คน ผลการวจยพบวา แผนการเรยนรภาษาไทย เรองการเขยนเชงสรางสรรค โดยโครงงาน ชนมธยมศกษาปท 5 ทผศกษาคนควาพฒนาขน มคณภาพอยในระดบเหมาะสมมากทสด นกเรยนมความสามารถในการทาโครงงาน ดานทกษะการปฏบตโครงงานอยในระดบด โดยดานการจดทาโครงงานอยในระดบด และดานคณภาพผลงานการเขยนเชงสรางสรรคอยในระดบด และนกเรยนมความพงพอใจในการจดกจกรรมการเรยนรโดยโครงงานอยในระดบมากทสด รตตกาล สทธสวสดกล (2547: 36-38) ไดศกษา การพฒนาทกษะดานคาศพทภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยการใชการสอนแบบโครงงาน กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนคลองทววฒนา เขตทววฒนา กรงเทพมหานคร จานวน 34 คน ผลการศกษาพบวา เมอใชกจกรรมโครงงานเขามาประกอบการพฒนาทกษะดานคาศพทภาษาองกฤษแลว นกเรยนมพฒนาการทกษะดานคาศพทภาษาองกฤษ ชยรตน สลานาจ (2547: 128) ไดศกษา ผลของการจดกจกรรมโครงงานคณตศาสตร ทมตอทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร และความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เขาวงพทยาคาร อาเภอเขาวง จงหวดกาฬสนธ จานวน 45 คน ผลการศกษาพบวา นกเรยนทปฏบตกจกรรมโครงงานคณตศาสตรมทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตรหลงปฏบตกจกรรมสงกวากอนปฏบตกจกรรม อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทปฏบตกจกรรมโครงงานคณตศาสตรมความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตร อยในระดบด อรยา กรดงาม (2547: 74) ไดศกษาการสรางกจกรรมโครงงานคณตศาสตรสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 24 คน โรงเรยนบวแกวเกสร อาเภอลาดหลมแกว จงหวดปทมธาน ผลการวจยพบวา คะแนนเฉลยของ

70

ความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตรของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 สงกวาเกณฑรอยละ 50 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 6.2 งานวจยตางประเทศ เครนเดล และ ดอด (Krendl and Dodd.1987: Online) ไดทาการวจยเรอง การประเมนการเขยนโครงงาน: การศกษากระบวนการของการเขยน การศกษาครงนไดทาการประเมนผลของการใชหลกสตรการเขยนแบบใหมในเทนเนสซ หลงจากการใชกระบวนการเขยนโครงงาน โดยใชเวลาศกษา 3 ป เกยวกบความประพฤตในการเขยน กลมตวอยางทใชในการศกษาในครงนเปนนกเรยน 90 คน คนทเรยนอยในเกรด 3 ถงเกรด 12 การสารวจใชคาเฉลยรายปของแบบสอบถามเจตคตตอการเขยนของนกเรยน ผปกครอง และคร ผลการวจยพบวา จากการสารวจเจตคตตอการเขยนของนกเรยนในปท 2 และปท 3 หลงจากทนกเรยนไดเรยนเกยวกบการเขยนโครงงาน พบวา ความสนใจในการเรยนเกยวกบการเขยน ความเชอมน และการเหนคณคาในตนเองเมอมการรวมมอกนเพมขน และนกเรยนมความรสกไมสบายใจเกยวกบการกาหนดความสมบรณของการเขยนนอยลง ความรสกวาเขยนไมดลดลง และความรสกวาการเขยนเปนเรองยากนอยลง และขนสดทายของการศกษาพบวา นกเรยนแตละระดบเขยนไดดกวากอนเรยน นกเรยนหองทครฝกใหเขยนตามรปแบบการเขยนโครงงานสามารถเขยนไดดกวานกเรยนในหองทครไมไดฝกใหเขยนตามรปแบบการเขยนโครงงาน การสารวจครแสดงใหเหนวามความแตกตางกนอยางมนยสาคญระหวางครทฝกและครทไมไดฝก หลยส (Louise. 1990)ไดทาการวจยเกยวกบทกษะในการโตตอบของนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองทไดรบการสอนแบบโครงงาน (Student Responses in ESL Project work Instruction) เพอตองการศกษาทกษะในการโตตอบและเจตคตตอการสอบแบบโครงงาน โดยวดจากการสงเกต การสมภาษณ การทารายงาน และการทดสอบ ผลการศกษาพบวา ทกษะทางภาษาโดยรวมไมมความแตกตางกนระหวางกลมทดลองและกลมควบคม กลมควบคมมทกษะการเดาความหมายของคาศพทจากบรบทสงกวากลมทดลอง ในขณะทกลมทดลองมทกษะในการเขยนเพอสอความหมายสงกวากลมควบคม ทรจลโล (Trujillo. 1998: Online) ไดทาการวจยเรอง เจตคตของนกเรยนทมตอโครงงานคณตศาสตร เพอตรวจสอบปจจยทมสวนเกยวของกบเจตคตของนกเรยนทมตอโครงงานคณตศาสตร เชน ความวตกกงวล ความสนใจ การนาเสนอโครงงาน คร เพศ กรรมพนธ เปนตนกลมตวอยางเปนนกเรยนจานวน 304 คน ทถกสารวจความคดเหน ผลการวจยพบวา นกเรยนสวนใหญมเจตคตทางบวกตอโครงงาน และความวตกกงวลกบเจตคตของนกเรยนทมตอโครงงานมคาสมพนธทางบวก เทากบ 0.12 ซงผลการวจยทงสองแบบมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 เบเนเก (Beneke. 2000: Online) ไดทาการวจยเรอง โปรแกรมนอกเวลาการศกษาเดกวยอนบาลดวยการสอนแบบโครงงาน โดยไดทาการศกษาประโยชนทไดรบจากการเขาเรยน

71

โปรแกรมนอกเวลาและความแตกตางของการใชการเรยนแบบโครงงาน ครไดฝกโปรแกรมการสอนนอกเวลาหลงจากนนนามาสอนแบบโครงงาน ไดนามาสอนเวลา 1 ป โดยหวขอในการปฏบตคอ 1. หลกสตร 2. การประเมน 3. บทบาทของคร 4. การจดการเวลา 5. การวางแผนบทเรยน และ 6. คณภาพของโปรแกรม 1 ปหลงจากทมการฝกสอนแบบโครงงาน ครจะมความกระตอรอรนในกระบวนการและนาเขาไปรวมในหลกสตร เขาไดเหนคณคาของกระบวนการเพราะเขาไดวางแผนบทเรยนอยางมทศทาง มพอและแมเขามามสวนรวมดวย ผลการวจยพบวา หลงจากครทเขารวมโปรแกรมสามารถใชวธการสอนแบบโครงงานไดดกวาครทไมไดเขารวมโปรแกรม และนกเรยนทไดเรยนกบครทเขารวมโปรแกรมสามารถทาโครงงานไดดกวา จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา การเรยนรแบบโครงงานนน เปนรปแบบการสอนทสาคญทสงเสรมใหผเรยนเปนคนชางสงเกต รจกการตงคาถาม รจกตงสมมตฐาน รจกวธแสวงหาความร เพอตอบคาถามทตนอยากร รจกสรป และทาความเขาใจกบสงนนๆ ดวยตนเอง ซงสงผลใหผเรยนมความสามารถในการทาโครงงาน มความคดรเรมสรางสรรค ความเชอมนในตนเอง ความรบผดชอบ และทางานรวมกบผอนได ตลอดจนมเจตคตทดตอการเรยนรแบบโครงงานมากขน

บทท 3 วธดาเนนการวจย

ในการศกษาครงน ผวจยไดดาเนนการตามขนตอน ดงน 1. การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล

การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง ประชากร ประชากรทใชในการศกษาครงน ไดแก 1. ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 จานวนทงสน 9 คน 2. นกเรยนระดบประถมศกษา ทงหมดจานวน 1,798 คน แยกตามระดบชวงชนทเรยน จาแนกเปน 2 กลม คอ 2.1 นกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 จานวนทงสน 961 คน มหองเรยนทงหมด 19 หอง 2.2 นกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 จานวนทงสน 797 คน มหองเรยนทงหมด 18 หอง การเลอกกลมตวอยาง ผใหขอมลในการศกษาในครงน ไดแก 1. ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ปการศกษา 2549 จานวน 9 คน เปนครระดบชนประถมศกษาปท 1 จานวน 2 คน ระดบชนประถมศกษาปท 2 จานวน 2 คน ระดบชนประถมศกษาปท 3 จานวน 1 คน ระดบชนประถมศกษาปท 4 จานวน 2 คน ระดบชนประถมศกษาปท 5 จานวน 1 คน และระดบประถมศกษาปท 6 จานวน 1 คน 2. นกเรยนระดบประถมศกษา ทงหมดจานวน 298 คน แยกตามระดบชวงชนทเรยน จาแนกเปน 2 กลม คอ 2.1 นกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 จานวน 38 คน เลอกแบบเจาะจงจาก 19 หองเรยน ๆ ละ 2 คน เปนนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 1 จานวน 14 คน ระดบประถมศกษาปท 2 จานวน 12 คน และระดบชนประถมศกษาปท 3 จานวน 12 คน ดงตาราง 2

73

2.2 กลมตวอยางสาหรบการสารวจ ไดแก นกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในปการศกษา 2549 กาหนดขนาดของกลมตวอยางจากตารางกาหนดขนาดของเครจซและมอรแกน (Krejcie; & Morgan. 1970: 608) ไดกลมตวอยาง จานวน 260 คน ทาการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) โดยใชระดบชนเปนชนในการสม ไดกลมตวอยางระดบชนประถมศกษาปท 4 จานวน 86 คน ระดบชนประถมศกษาปท 5 จานวน 88 คน และระดบชนประถมศกษาปท 6 จานวน 86 คน จากนนใชวธการสมแบบงาย(Simple Random Sampling) โดยการจบฉลาก ผลปรากฏดงตาราง 1 ตาราง 1 จานวนประชากรและกลมตวอยางนกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) จาแนกตามระดบชน

ระดบชน ประชากร กลมตวอยาง

ชาย หญง รวม ชาย หญง รวม 1. ชนประถมศกษาปท 4 131 135 266 43 43 86 2. ชนประถมศกษาปท 5 146 162 308 44 44 88 3. ชนประถมศกษาปท 6 132 131 263 43 43 86

รวม 109 428 797 130 130 260

การสรางเครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชศกษาเกยวกบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร เปนแบบสมภาษณสาหรบใชในการสมภาษณครผสอน จานวน 1 ฉบบ และนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป. 1-3) จานวน 1 ฉบบ และแบบสอบถาม (Questionnaire) สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) จานวน 1 ฉบบ ดงน 1. ครผสอน ใชแบบสมภาษณความคดเหนของครผสอนตอการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา ใน 3 ดาน ไดแก ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 2. นกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป. 1-3) ใชแบบสมภาษณความคดเหนของนกเรยนตอการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ใน 3 ดาน ไดแก ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 3. นกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) ใชแบบสอบถาม แบงออกเปน 2 ตอน ไดแก ตอนท 1 แบบสอบถามสถานภาพ ไดแก เพศ ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน ลกษณะขอคาถามเปนแบบตรวจสอบรายการ (Check List) ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร 3 ดาน ไดแก

74

ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน มลกษณะขอคาถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) ของลเครท (Likert) ไดแก มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด ขนตอนในการสรางเครองมอ ผวจยไดดาเนนการสรางเครองมอ ตามลาดบ ดงน

1. ศกษาเอกสาร งานวจย เพอกาหนดกรอบแนวคด และนยามศพททเกยวของกบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย เพอใชเปนแนวทางในการสรางและพฒนาแบบสอบถามใหครอบคลมตรงตามวตถประสงคของการวจย

2. ศกษาวธการสรางแบบสมภาษณและแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบของลเครท และศกษาแบบสอบถามของปยาพร ถาวรเศรษฐ. (2546: 107-114) และถนอมศร นาคโต. (2547: 82-84) เปนแนวทางในการสรางแบบสอบถาม 3. สรางแบบสมภาษณและแบบสอบถามในแตละตอนโดยใหเนอหาของขอคาถามสอดคลองกบนยามศพทเกยวกบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยใหครอบคลมทงของครผสอนและนกเรยน ใน 3 ดาน ไดแก ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 4. นาแบบสมภาษณและแบบสอบถามทสรางขนขอความเหนจากอาจารยทปรกษา สารนพนธ เพอปรบปรงแกไขขอบกพรอง ใหถกตองเหมาะสม ครอบคลมเนอหาและการใชภาษาในแบบสอบถาม 5. นาแบบสมภาษณและแบบสอบถามทปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษาสารนพนธแลวไปใหผเชยวชาญจานวน 5 ทาน พจารณา เพอตรวจสอบและแกไขประเดนขอคาถาม 6. นาแบบสมภาษณและแบบสอบถามทผานการพจารณาและคาแนะนาของผเชยวชาญมาปรบปรงแกไข นาเสนออาจารยทปรกษาสารนพนธเพอพจารณา นาแบบสมภาษณทไดปรบปรงแกไขแลวไปทดลองสมภาษณครผสอน จานวน 2 คนและนกเรยนชวงชนท1 (ชน ป.1-3 ) จานวน 5 คน เพอดวาเขาใจประเดนทสอบถามหรอไม แลวนาไปใชเกบรวบรวมขอมลกบผใหขอมลครผสอนและนกเรยนชวงชนท1 (ชน ป.1-3 ) ตอไป 7. นาแบบสอบถามทไดปรบปรงแกไขแลว ไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยน ชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค ซงไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน เพอหาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบสอบถาม โดยการหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient. 1970: 202) ไดคาความเชอมนดงน ดานความสามารถในการทาโครงงาน จานวน 10 ขอ คาความเชอมนเทากบ .8355 ดานผลของการทาโครงงาน จานวน 15 ขอ คาความเชอมนเทากบ .9048 และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน จานวน 10 ขอ คาความเชอมนเทากบ .8053 ไดตดขอคาถามขอท 2 และ 3

75

ในดานความสามารถในการทาโครงงาน ซงมคาอานาจจาแนกตาออก เหลอขอคาถามจานวน 8 ขอ ซงคาความเชอมนเทากบ .8430 และคาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบ จานวน 33 ขอ เทากบ .9396 8. นาแบบสอบถามทผานการหาคาสมประสทธแอลฟาไปจดทาเปนแบบสอบถามฉบบสมบรณ แลวนาไปใชเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยางนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6)

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ตามขนตอน ดงน 1. ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอขอความรวมมอไปยงผบรหารโรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร เพอขอเกบขอมลจากครผสอนและนกเรยน

2. ผวจยดาเนนการสมภาษณครผสอนและนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) โดยเตรยมเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล ประสานงาน ตดตอ นดหมายครผสอนและนกเรยนทเปนผใหขอมล ดาเนนการสมภาษณ โดยผวจยบนทกขอมลในแบบสมภาษณและบนทกเสยงการสมภาษณดวยเครองบนทกเสยง ปองกนการลมและการตกหลนของขอมลในรายละเอยดตาง ๆ และเพอทบทวนประเดนในการสมภาษณ 3. ผวจยดาเนนการแจกแบบสอบถามนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ดวยตนเอง และกาหนดใหสงคนภายใน 2 วน โดยผวจยไปรบแบบสอบถามทงหมดคนดวยตนเอง ไดรบแบบสอบถามจากนกเรยนคน จานวน 260 ฉบบ คดเปนรอยละ 100

การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล ผวจยดาเนนการจดกระทาขอมล โดยนาแบบสมภาษณและแบบสอบถามทไดมาตรวจสอบความสมบรณและถกตอง แลวนามาทาการวเคราะหขอมลดงน 1. แบบสมภาษณครผสอน ใชวธการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) โดยการวเคราะหประเดนความคดเหนของครผสอนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย แลวสรปเปนแนวเรองเพอนาเสนอแบบความเรยง 2. แบบสมภาษณนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป. 1-3) ดาเนนการวเคราะหเนอหาและสรปเปนแนวเรองเพอนาเสนอแบบความเรยงเชนเดยวกน 3. แบบสอบถามนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) ดาเนนการดงน

3.1 แบบสอบถาม ตอนท 1 ใหรหส เพศ ชวงชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน

76

3.2 แบบสอบถาม ตอนท 2 ตรวจใหคะแนนคาตอบซงเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบคอ ใหคะแนน 5, 4, 3, 2, หรอ 1 คะแนน เมอนกเรยนตอบในชอง มากทสด มาก ปานกลาง นอย หรอ นอยทสด แลวแตกรณ

4. ดาเนนการวเคราะหขอมลแบบสอบถามนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โดยใชโปรแกรมสาเรจรปทางสถตดงน

4.1 แบบสอบถาม ตอนท 1 ขอมลเกยวกบเพศ ชวงชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน โดยหาความถ (Frequency) และคารอยละ ( Percentage)

4.2 แบบสอบถาม ตอนท 2 หาคาเฉลย (Mean) และคาความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) ความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ใน 3 ดาน ไดแก ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน โดยภาพรวม รายดาน และรายขอ เพอนาเสนอเปนตารางประกอบการบรรยาย และแปลผลโดยใชเกณฑดงน (วเชยร เกตสงห. 2538: 9)

คาเฉลยตงแต 1.00-1.49 หมายถง ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน อยในระดบนอยทสด คาเฉลยตงแต 1.50-2.49 หมายถง ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน อยในระดบนอย

คาเฉลยตงแต 2.50-3.49 หมายถง ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน อยในระดบปานกลาง

คาเฉลยตงแต 3.50-4.49 หมายถง ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน อยในระดบมาก คาเฉลยตงแต 4.50-5.00 หมายถง ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน อยในระดบมากทสด 4.3 การเปรยบเทยบความคดเหนทมตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) จาแนกตามเพศ ใชสถตการทดสอบคาท (t-test) ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน ใชวธวเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว ( One-Way ANOVA) 5. สถตทใชในการวเคราะหขอมล มดงน 5.1. สถตทใชในการหาคณภาพของเครองมอ ไดแก 5.1.1 คาอานาจจาแนก (Corrected Item-Total Correlation) 5.1.2 คาความเชอมน (Reliability) โดยการหาคาสมประสทธแอลฟาของ ครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient)

77

5.2 สถตพนฐาน ไดแก 5.2.1 คาความถ (Frequency) 5.2.2 คารอยละ (Percentage) 5.2.3 คาเฉลย (Mean) 5.2.4 คาความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 5.3 สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน ไดแก 5.3.1 สมมตฐานขอท 1 โดยการทดสอบคาท (t-test) 5.3.2 สมมตฐานขอท 2 โดยการวเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว (One-Way ANOVA) และการทดสอบรายคดวยวธการ The Least Significant Difference Method - LSD

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษาโรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ผวจยนาเสนอผลการวเคราะหขอมลเปน 6 ตอน ดงน ตอนท 1 ผลการวเคราะหเนอหาการสมภาษณครผสอน ตอนท 2 ผลการวเคราะหเนอหาการสมภาษณนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมลสวนตวของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ตอนท 4 ผลการวเคราะหการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ตอนท 5 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ตอนท 6 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน

สญลกษณในการเสนอผลการวเคราะหขอมล ผวจยไดใชสญลกษณทางสถตในการเสนอผลการวเคราะหขอมล ดงน n แทน จานวนนกเรยนทเปนกลมตวอยาง X แทน คาเฉลย S.D. แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน t แทน คาสถตทใชในการพจารณาใน t-distribution (t-test) F แทน คาสถตทใชในการพจารณาใน F-distribution (F-test) df แทน ระดบชนของความเปนอสระ (degrees of freedom) SS แทน ผลรวมของคะแนนยกกาลงสอง (Sum of Squares) MS แทน คาเฉลยผลรวมของคะแนนยกกาลงสอง (Mean Squares) * แทน คานยสาคญทางสถตทระดบ .05 ** แทน คานยสาคญทางสถตทระดบ .01

79

ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 ผลการวเคราะหเนอหาการสมภาษณครผสอน ผลการวเคราะหเนอหาการสมภาษณครผสอนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร สรปไดดงน 1. ดานความสามารถในการทาโครงงาน การคดและเลอกหวขอโครงงาน นกเรยนมความคดรเรมสรางสรรคนอย อาจเปนเพราะนกเรยนไมคอยชางสงเกต ไมเขาใจวธการคดเชอมโยงจากเรองทเรยน ไมกลาคดเอง ยงไมเขาใจการเรยนรแบบโครงงาน และยงไมมประสบการณในการทาโครงงาน สวนการคดและเลอกหวขอโครงงานในการทานนเกดจากครผสอนคอยดแล แนะนา และกระตนนกเรยนใหคดโดยใชขอคาถาม เพอใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน และมการยกตวอยางประกอบ การวางแผน นกเรยนยงไมสามารถดาเนนงานโครงงานตามแผน ขนตอนทกาหนดไวไดและยงไมครบถวน เพราะยงไมคอยเขาใจขนตอนการเรยนรแบบโครงงาน วางแผนไมเปน จงไมสามารถวางแผนได จงทาใหนกเรยนบางสวนไมมความกระตอรอรนในการทาโครงงาน มนกเรยนบางกลมเกยงกนวางแผน และมปญหาอปสรรคในการวางแผน คอ นกเรยนไมเขาใจขนตอนการวางแผน บางคนขาดความรบผดชอบ ครผสอนจงตองคอยแนะนา และเพมเตมขอมลเพอใหเกดความเขาใจและวางแผนไดถกตอง การดาเนนงาน นกเรยนสามารถวางแผนการทาโครงงาน และเขยนเคาโครงของโครงงานได เพราะนกเรยนสวนใหญมความมนใจในตนเองในการดาเนนงาน มความกลาแสดงออกในการคด และลงมอทาดวยตนเอง และมนกเรยนบางสวนยงไมเขาใจวธการดาเนนงานตามขนตอน จงทาใหนกเรยนไมมนใจในการทาโครงงาน เขยนไมถกตอง ซงครตองคอยแนะนา ชวยเหลอ การเขยนรายงานโครงงาน นกเรยนสวนใหญยงเขยนรายงานโครงงานไมถกตองและสมบรณตามรปแบบ เพราะนกเรยนไมคอยเขาใจรปแบบในการเขยนรายงาน ในขณะททาการสมภาษณ นกเรยนบางสวนยงอยในชวงกาลงเขยนรายงาน ครตองคอยแนะนา และนาตวอยางของรนพมาใหศกษา การนาเสนอโครงงาน นกเรยนสวนใหญนาเสนอโครงงานยงไมถกตองเพราะผเรยนยงขาดความรในเรองการทาแผนโครงงาน สวนใหญจะนาเสนอในรปเลมรายงาน และนาเสนอดวยการรายงานหนาชน ซงมนกเรยนบางกลมไมคอยกลาพด ไมมนใจในการใชภาษาทพดรายงาน ครตองคอยเสรมแรง กระตน และใหคาแนะนาการรายงาน

80

2. ดานผลของการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยนมความคดรเรมสรางสรรคมาก เพราะ นกเรยนไดคดเอง ทาเอง และแกปญหาเอง มเหตผล กลาพดแสดงความคดเหน มความคดทแปลกใหม ตลอดจนสามารถคดเองไดอยางอสระ โดยผานกระบวนการกลม การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหนกเรยนมความเชอมนในตนเองมาก เพราะนกเรยนกลาคด กลาทา กลาแสดงความคดเหน กลาซกถาม มความกระตอรอรนในการเตรยมหาวสดอปกรณเอง ตลอดจนมความมนใจในการคดและลงมอปฏบตงาน การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหนกเรยนมความรบผดชอบมาก เพราะนกเรยนไดลงมอศกษาดวยตนเอง มการแบงหนาทกนทา โดยกระบวนการกลมทาใหงานนนประสบผลสาเรจได การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหนกเรยนทางานรวมกบผอนไดมาก เพราะการทาโครงงานนกเรยนทางานเปนกลม ทาใหมการปฏสมพนธรวมกนภายในกลม รวมกนคด รวมกนแสดงความคดเหน และรวมมอกนทาเพอใหงานนนประสบผลสาเรจ 3. ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน นกเรยนชอบการเรยนรแบบโครงงานมาก เพราะนกเรยนไดเปนผคดเอง และลงมอทาดวยตนเอง ทาใหเกดความสนกสนาน และไดทางานรวมกบผอน นกเรยนชอบขนตอนการดาเนนงานมาก เพราะนกเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเอง มสวนรวมในการคด คนควา ลงมอทา ไดมสวนในการแสดงความคดเหน มการแบงหนาทกนทากบเพอนภายในกลม และมการชวยเหลอซงกนและกน นกเรยนบางสวนไมชอบการเขยนรายงานโครงงาน เพราะคดวายาก โดยเฉพาะภาษาทใชในการเขยนรายงานตองเปนทางการ และนกเรยนบางกลมเกยงกนเขยนรายงาน เพราะลายมอไมสวย การเรยนรแบบโครงงานมประโยชนมาก เพราะสงเสรมใหนกเรยนไดคดเอง ทาเอง แกปญหาดวยตนเอง สามารถเชอมโยงเนอหาทเรยนกบเรองทสนใจ ทาใหนกเรยนมความร และเขาใจมากขน และการเรยนรแบบโครงงานชวยใหนกเรยนเหนคณคาของวชาภาษาไทย เพราะวชาภาษาไทยเปนวชาทเนนกระบวนการทง 4 ทกษะ คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน ซงเปนพนฐานในการเรยนวชาอน ๆ และสงเสรมใหนกเรยนไดมนสยรกการอาน การเขยน และการศกษาดวยตนเองมากขน 4. ความคดเหนและขอเสนอแนะ ความคดเหนและขอเสนอแนะของครผสอนทมตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย สรปไดดงน ควรจดใหครไดศกษาดงานเพมเตมประสบการณในการเรยนรแบบโครงงาน เพอครผสอนจะไดถายทอดใหกบนกเรยนไดอยางมประสทธผล การเรยนรแบบโครงงานเปนเรองทใหม

81

สาหรบนกเรยน ครผสอนตองคอยแนะนา สงเสรมใหกาลงใจ และคอยกระตนนกเรยนใหมความกลาแสดงออก ใหมสวนรวมในการคดเอง ทาเอง และแกปญหาเอง และการเรยนรแบบโครงงานนนควรมงบประมาณ เพอใชในการไปศกษาจากแหลงขอมล และการถายภาพประกอบการทาโครงงานใหกบนกเรยน ตอนท 2 ผลการวเคราะหเนอหาการสมภาษณนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) ผลการวเคราะหเนอหาการสมภาษณนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สรปไดดงน

1. ดานความสามารถในการทาโครงงาน การคดและเลอกหวขอโครงงานไมยาก เพราะสมาชกในกลมรวมกนคด รวมกนแสดงความคดเหน รวมกนหาขอมล และรวมกนทา โดยมครคอยใหคาปรกษาและใหคาแนะนา การวางแผนในการทาโครงงานมความสาคญ เพราะการวางแผนทาใหผลงานทออกมาขอมลมความสมบรณ ถกตอง และสามารถทางานตามขนตอนไดครบถวน ไดแบงหนาทกนทาตามทวางแผน การดาเนนงานโครงงานตามแผนทกาหนดไวด เพราะทาใหงายตอการดาเนนงาน งานททาสาเรจไดขอมลครบถวน มความถกตอง และสมาชกในกลมแบงหนาทกนทาไดถกตอง การเขยนรายงานโครงงานมความสาคญ เพราะเปนการสรปการดาเนนการทาโครงงาน โดยการเขยน เพอทาใหมรปเลมสงครและมรปเลมนาเสนอสมาชกในชนใหไดทราบขอมลของกลมในเรองทศกษา การนาเสนอโครงงานมความจาเปน เพราะเปนการเผยแพรผลงานของกลม เพอใหสมาชกในชนเรยนไดรบทราบขอมล ซงรายงานดวยเอกสาร และรายงานหนาชน ทาใหไดแลกเปลยนความร ใหม ๆ กบเพอนในชน ไดฝกความกลาแสดงออกในการพดหนาชน 2. ดานผลของการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหมความคดรเรมสรางสรรค เพราะทาใหสมาชกในกลมรวมกนคดสงใหมๆ และนาความรเดมมาคดดดแปลงใหม ทาใหม ทาใหมความรในเรองใหมๆ และไดแลกเปลยนความรกบสมาชกในชนเรยน การเรยนรแบบโครงงานทาใหมความเชอมนในตนเองมากขน เพราะทาใหมความกลาแสดงออก กลาแสดงความคดเหน กลาซกถามในสงทสงสย กลาพด มเหตผลมากขน และมความมนใจในการแสดงความคดเหน การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหมความรบผดชอบมากขน เพราะทาใหมความตงใจในการทางานใหสาเรจตามเวลาทมอบหมาย โดยสมาชกภายในกลมไดรวมกนคด รวมกนทา มการแบงหนาทกนทาภายในกลม เพอใหงานนนสาเรจ

82

การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหทางานรวมกบผอนได เพราะการทาโครงงานจะทาเปนกลม ไดรวมกนคด รวมกนทา มการแบงหนาทกนทา ไดแลกเปลยนความคด ความรกนภายในกลม และรวมกนตดสนใจในการทาโครงงาน 3. ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานมประโยชน เพราะไดมความรในเนอหาทศกษามากขน ฝกใหคดเปน ทาเปน มความกลาแสดงออกในการคดและพด ไดแลกเปลยนความรซงกนและกน ทาใหอานไดถกตอง เขยนไดถกตอง ไดฝกกระบวนการกลม ทาใหมความสามคคกนมากขนภายในกลม สามารถทางานรวมกบผอนได และสามารถนาความร ความคด และแนวทางทไดไปใชในชวตประจาวน นกเรยนชอบขนตอนการดาเนนงานในการทาโครงงานมากทสด เพราะไดรบผดชอบในการทางานเอง ไดคดเอง ทาเอง ไดมความรมากขน มความสนกสนานในการทางานกลม ไดมการแบงหนาทกนทางาน นกเรยนไมชอบขนตอนการนาเสนอโครงงาน เพราะพดเสยงเบา ไมกลาทจะออกนาเสนอหนาชน และไมมนใจในการนาเสนอ และพดไมชดเจน นกเรยนชอบการเรยนรแบบโครงงาน เพราะไดความรใหมๆ ในเรองทศกษามากขน สามารถนาความรไปใชเชอมโยงความรเดมกบความรใหม ซงเปนพนฐานในการเรยนในระดบทสงขน ไดลงมอทางานดวยตนเอง ไดแลกเปลยนความรใหมๆ กบเพอน และไดฝกการคนหาขอมลดวยตนเอง ไดทางานรวมกบผอน และมความสามคคกนกบสมาชกภายในกลม 4. ความคดเหนและขอเสนอแนะ ความคดเหนและขอเสนอแนะของนกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) ทมตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย สรปไดดงน การเรยนรแบบโครงงานทาใหมความรมากขน ครควรกระตนใหนกเรยนรวมกนทางาน ไมคย ไมเลนกน ตอนท 3 ผลการวเคราะหขอมลสวนตวของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6)

การวเคราะหขอมลสวนตวของนกเรยน จาแนกตามเพศ ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน โดยคานวณคารอยละ ดงรายละเอยดในตาราง 4

83

ตาราง 2 จานวนและรอยละของกลมตวอยางนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามเพศ ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน

กลมตวอยาง (n = 260) ขอมลสวนตว จานวน รอยละ

1. เพศ ชาย หญง

130 130

50.00 50.00

2. ระดบชนทเรยน ประถมศกษาปท 4 ประถมศกษาปท 5 ประถมศกษาปท 6

86 88 86

33.10 33.80 33.10

3. ระดบผลสมฤทธทางการเรยน ระดบพอใช ระดบด ระดบดเยยม

85 88 87

32.70 33.80 33.50

รวม 260 100

จากตาราง 2 แสดงวากลมตวอยางนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) เปนเพศชาย จานวน 130 คน คดเปนรอยละ 50.00 เพศหญง จานวน 130 คน คดเปนรอยละ 50.00 จาแนกตามระดบชนทเรยน เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 86 คน คดเปนรอยละ 33.10 เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 จานวน 88 คน คดเปนรอยละ 33.80 เปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 จานวน 86 คน คดเปนรอยละ 33.10 จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช จานวน 85 คน คดเปนรอยละ 32.70 ระดบด จานวน 88 คน คดเปนรอยละ 33.80 ระดบดเยยม จานวน 87 คน คดเปนรอยละ 33.50 ตอนท 4 ผลการวเคราะหการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ผลการวเคราะหการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ในภาพรวมและรายดานทง 3 ดาน ไดแก ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน โดยคานวณคาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวเคราะหปรากฏในตาราง 3 - 6

84

ตาราง 3 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐาน การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนร ภาษาไทย โดยภาพรวมและรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6)

การเรยนรแบบโครงงาน

X S.D.

แปลผล

1. ดานความสามารถในการทาโครงงาน 2. ดานผลของการทาโครงงาน 3. ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน

3.51 3.77 3.64

.55

.55

.55

มาก มาก มาก

รวม 3.66 .48 มาก

จากตาราง 3 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนโดยภาพรวม อยในระดบมาก ( X = 3.66, S.D.= .48) และเมอพจารณาเปนรายดาน พบวา อยในระดบมาก ทง 3 ดาน โดยเรยงลาดบคาเฉลย คอ ดานผลของการทาโครงงาน ( X = 3.77, S.D.= .55) ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ( X = 3.64, S.D.= .55) และดานความสามารถในการทาโครงงาน ( X = 3.51, S.D.= .55)

85

ตาราง 4 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐาน การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนร ภาษาไทย ดานความสามารถในการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกเปนรายขอ

การเรยนรแบบโครงงาน X S.D.

แปลผล

ความสามารถในการทาโครงงาน 1. การมสวนรวมในการคดและเลอกหวขอโครงงาน ของนกเรยน 2. การคดและเลอกหวขอโครงงานมความเหมาะสม 3. การเลอกหวขอโครงงานมความแปลกใหม 4. การรวมกนวางแผนในการทาโครงงานอยางเปน ระบบของนกเรยน 5. การกาหนดจดมงหมายในการทาโครงงานมความชดเจน 6. การดาเนนการทาโครงงานของนกเรยนเปนไปตามแผนทกาหนดไว 7. การเขยนรายงานโครงงานมความชดเจน 8. การนาเสนอสามารถสอความหมายไดชดเจน 9. การนาเสนอขอมลมความสมบรณ ครบถวน 10. การบรณาการความร ความสามารถหลายดานในการทาโครงงานของนกเรยน

3.66 3.63 3.32

3.63

3.45

3.54 3.47 3.48 3.40

3.56

.89

.93

.98

.94

.96

.99

.94

.92 1.00

.91

มาก มาก

ปานกลาง

มาก

ปานกลาง

มาก ปานกลาง ปานกลาง ปานกลาง

มาก

รวม 3.51 .55 มาก

จากตาราง 4 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานความสามารถในการทาโครงงานตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โดยภาพรวม อยในระดบมาก ( X = 3.51, S.D.=.55) และเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ความสามารถในการทาโครงงานอยในระดบมาก 5 ขอ และอยในระดบปานกลาง 5 ขอ

86

ตาราง 5 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐาน การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนร ภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกเปนรายขอ

การเรยนรแบบโครงงาน X S.D. แปลผล

ดานผลของการทาโครงงาน 1. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนเกดความ คดรเรมสรางสรรค 2. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนมความ เชอมนในตนเองมากขน 3. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนรบผดชอบ ตอบทบาทหนาทของตนเองมากขน 4. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนทางานรวม กบผอนไดอยางมความสข 5. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนมากยงขน 6. การเรยนรแบบโครงงานชวยใหนกเรยนมการศกษาคนควาดวยตนเองมากขน 7. การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยน กลาแสดงออก 8. การเรยนรแบบโครงงานชวยฝกความเปนประชาธปไตยใหกบนกเรยน 9. การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยนเกดการเรยนรสงใหมๆ 10. การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยนสรางผลงานไดดวยตนเอง 11. การเรยนรแบบโครงงานสามารถกระตนใหนกเรยนเรยนเกดกระบวนการคด 12. การเรยนรแบบโครงงานชวยใหนกเรยนมทกษะในการทางานกลม 13. การเรยนรแบบโครงงานทาใหครและนกเรยนใกลชดกนมากขน

3.88

3.74

3.70

3.76

3.92

3.88

3.68

3.54

4.00

3.77

3.79

3.78

3.66

.92

.91

1.00

.98

.92

.96

.91

1.00

.88

.95

.92

.95

1.00

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

87

ตาราง 7 (ตอ)

การเรยนรแบบโครงงาน X S.D.

แปลผล

14. การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหครและนกเรยนไดชวยกนแกปญหาทเกดขน 15. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนสามารถคนพบความรใหมไดดวยตนเอง

3.70

3.72

.98

.94

มาก

มาก

รวม 3.77 .55 มาก

จากตาราง 5 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงานตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โดยภาพรวม อยในระดบมาก ( X = 3.77, S.D.=.55) และเมอพจารณาเปนรายขอพบวา ผลของการทาโครงงานอยในระดบมากทกขอ โดยขอทมคาเฉลยระดบมาก 3 อนดบแรก คอ การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยนเกดการเรยนรสงใหมๆ ( X = 4.00, S.D.=.88) การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนมากยงขน ( X = 3.92, S.D.=.92) และการเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนเกดความคดรเรมสรางสรรค ( X = 3.88, S.D.=.92)

88

ตาราง 6 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนร ภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกเปนรายขอ

การเรยนรแบบโครงงาน X S.D.

แปลผล

เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 1. การเรยนรแบบโครงงานมความยงยาก 2. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนรจกวธแกปญหาดวยตนเอง 3. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนเกดความภาคภมใจในผลงาน 4. การเรยนรแบบโครงงานเปนวธการททาใหนกเรยน เกดความสนกสนาน 5. การเรยนรแบบโครงงานเปนวธการเรยนทนกเรยนชอบ 6. การเรยนรแบบโครงงานชวยใหนกเรยนสามารถนาความรไปใชในชวตประจาวนได 7. การเรยนรแบบโครงงานทาใหครทปรกษาเปนกนเองกบนกเรยน 8. การเรยนรแบบโครงงานมความแปลกใหม ทาทาย กระตนใหนกเรยนอยากเรยนร

2.80

3.63

4.01

3.80

3.56

3.91

3.55

3.90

1.27

.98

1.04

1.08

1.09

.87

.97

1.02

ปานกลาง

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

มาก

รวม 3.64 .55 มาก

จากตาราง 6 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โดยภาพรวม อยในระดบมาก ( X = 3.64, S.D.=.55) และเมอพจารณารายขอพบวา เจตคตตอการเรยนรแบบโครงงานอยในระดบมาก ยกเวนการเรยนรแบบโครงงานมความยงยาก ( X = 2.80, S.D.=1.27) อยในระดบปานกลาง

89

ตอนท 5 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตาม ความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร จาแนกตามระดบชนเรยน ผลการวเคราะหปรากฏดงตาราง 7 -13 ตาราง 7 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม และรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามเพศ

ชาย n = 130

หญง n = 130

การเรยนรแบบโครงงาน

X S.D. X S.D. t

1) ดานความสามารถในการทาโครงงาน 3.43 .55 3.60 .53 2.44* 2) ดานผลของการทาโครงงาน 3.64 .59 3.90 .48 3.80** 3) ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 3.59 .54 3.70 .56 1.62

รวม 3.56 .50 3.76 .44 3.27**

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ** มนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากตาราง 7 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร เมอจาแนกตามเพศ พบวา โดยภาพรวม แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนหญงมคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชาย เมอพจารณารายดาน พบวา ดานผลของการทาโครงงาน และดานความสามารถในการทาโครงงาน นกเรยนมความคดเหนแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ .05 ตามลาดบ โดยนกเรยนหญงมคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชาย

90

ตาราง 8 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนร ภาษาไทย โดยภาพรวม และรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน

ป. 4 (n = 86)

ป.5 (n = 88)

ป.6 (n = 86)

การเรยนรแบบโครงงาน

X S.D. X S.D. X S.D. 1) ดานความสามารถในการทาโครงงาน 3.66 .54 3.32 .50 3.57 .55 2) ดานผลของการทาโครงงาน 3.95 .52 3.60 .55 3.76 .54 3) ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 3.76 .51 3.57 .54 3.60 .59

รวม 3.81 .46 3.51 .46 3.66 .48

จากตาราง 8 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม และรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร จาแนกตามระดบชนทเรยน โดยภาพรวม พบวาอยในระดบมากทกดาน โดยนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และชนประถมศกษาปท 6

91

ตาราง 9 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความ คดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน

การเรยนรแบบโครงงาน แหลงความแปรปรวน

SS df MS F

1. ดานความสามารถในการทาโครงงาน ระหวางกลม ภายในกลม รวม

5.42 72.65 78.06

2 257 259

2.71 .28

9.58**

2. ดานผลของการทาโครงงาน ระหวางกลม ภายในกลม รวม

5.10 73.64 78.74

2 257 259

2.55 .29

8.90**

3. ดานเจตคตตอการเรยนร แบบโครงงาน ระหวางกลม ภายในกลม รวม

1.79 76.64 78.43

2 257 259

.90

.30 3.00

ภาพรวม ระหวางกลม ภายในกลม รวม

3.99 56.00 60.00

2 257 259

2.00 .22

9.16**

** มนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากตาราง 9 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยตามความคดเหนของของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร โดยภาพรวม แตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .01 เมอพจารณารายดาน พบวาดานความ สามารถในการทาโครงงาน และดานผลของการทาโครงงาน นกเรยนมความคดเหนแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จงทาการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคดวยวธการทดสอบ The Least Significant Difference (LSD) ผลปรากฏดงตาราง 10 - 13

92

ตาราง 10 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบโครงงานกลม สาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน

ระดบชน X ป.4 3.81

ป.5 3.51

ป.6 3.66

ป.4 3.81 - .30* .15* ป.5 3.51 - .15* ป.6 3.66 -

* นยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 10 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มากกวาของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 และของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ตาราง 11 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระ การเรยนรภาษาไทย ดานความสามารถในการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยน ชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน

ระดบชน

X

ป.4 3.65

ป.5 3.32

ป.6 3.57

ป.4 3.65 - .33* .08 ป.5 3.32 - .25* ป.6 3.57 -

* นยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 11 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานความสามารถในการทาโครงงาน คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

93

ตาราง 12 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระ การเรยนรภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน

ระดบชน

X

ป.4 (3.95)

ป.5 (3.60)

ป.6 (3.76)

ป. 4 3.95 - .35* .19* ป. 5 3.60 - .16 ป. 6 3.76 -

* นยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 12 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงาน คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ตาราง 13 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระ การเรยนรภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยน ชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน

ระดบชน

X

ป.4 (3.76)

ป.5 (3.57)

ป.6 (3.60)

ป. 4 3.76 - .18* .16* ป. 5 3.57 - -.02 ป. 6 3.60 -

* นยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 13 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

94

ตอนท 6 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบรจาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน ผลการวเคราะหปรากฏดงตารางท 14-19 ตาราง 14 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนร ภาษาไทย โดยภาพรวม และรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน

ระดบพอใช (n = 85)

ระดบด (n = 88)

ระดบดเยยม (n = 87)

การเรยนรแบบโครงงาน

X S.D. X S.D. X S.D. 1) ดานความสามารถในการทาโครงงาน 3.40 .60 3.48 .52 3.67 .50 2) ดานผลของการทาโครงงาน 3.59 .61 3.73 .51 3.99 .45 3) ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 3.48 .63 3.66 .54 3.78 .43

รวม 3.50 .53 3.64 .46 3.84 .39

จากตาราง 14 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม และรายดาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน โดยภาพรวม พบวาอยในระดบมากทกดาน โดยนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยม มคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยม และนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช

95

ตาราง 15 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความ คดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน

การเรยนรแบบโครงงาน แหลงความแปรปรวน SS df MS F 1. ดานความสามารถในการทา โครงงาน

ระหวางกลม ภายในกลม รวม

3.29 74.77 78.06

2 257 259

1.65 .29

5.66**

2. ดานผลของการทาโครงงาน ระหวางกลม ภายในกลม รวม

7.09 71.66 78.74

2 257 259

3.54 .28

12.71**

3. ดานเจตคตตอการเรยนร แบบโครงงาน

ระหวางกลม ภายในกลม รวม

3.95 74.48 78.43

2 257 259

1.98 .29

6.82**

ภาพรวม ระหวางกลม ภายในกลม รวม

4.94 55.06 60.00

2 257 259

2.47 .21

11.52**

* นยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากตาราง 15 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร โดยภาพรวมและรายดานแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคดวยวธการทดสอบ The Least Significant Difference (LSD) ผลปรากฏ ดงตาราง 16-19

96

ตาราง 16 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบโครงงานกลม สาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน

ระดบผลสมฤทธทางการเรยน X ระดบพอใช

(3.50) ระดบด (3.64)

ระดบดเยยม (3.84)

ระดบพอใช 3.50 - .14 .34* ระดบด 3.64 - .20*

ระดบดเยยม 3.84 -

* นยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 16 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โดยภาพรวม คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยม มากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช และมากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบด อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ตาราง 17 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายค การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระ การเรยนรภาษาไทย ดานความสามารถในการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยน ชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน

ระดบผลสมฤทธทางการเรยน X ระดบพอใช

(3.40) ระดบด (3.48)

ระดบดเยยม (3.67)

ระดบพอใช 3.40 - .08 .27* ระดบด 3.48 - .19*

ระดบดเยยม 3.67 -

* นยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 17 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานความสามารถในการทาโครงงาน คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยม มากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช และของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบด อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

97

ตาราง 18 การเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระ การเรยนรภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงาน ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน

ระดบผลสมฤทธทางการเรยน X ระดบพอใช

(3.59) ระดบด (3.73)

ระดบดเยยม (3.99)

ระดบพอใช 3.59 - .13 .39* ระดบด 3.73 - .26*

ระดบดเยยม 3.99 -

* นยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 18 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานผลของการทาโครงงาน คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยม มากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนพอใช และของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบด อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ตาราง 19 การการเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคการเรยนรแบบโครงงานกลม สาระการเรยนรภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ตามความคดเหนของ นกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน

ระดบผลสมฤทธทางการเรยน X ระดบพอใช

(3.48) ระดบด (3.66)

ระดบดเยยม (3.78)

ระดบพอใช 3.48 - .18* .30* ระดบด 3.66 - .11

ระดบดเยยม 3.78 -

* นยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากตาราง 19 แสดงวา การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบด มากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช และคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยม มากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาครงน มความมงหมายเพอศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ความคดเหนตอโรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมองเพชรบร จงหวดเพชรบร ไดสรปไวโดยลาดบ ดงน 1. วตถประสงคของการวจย 2. ประชากรและผใหขอมล 3. สมมตฐานของการวจย 4. เครองมอทใชในการวจย 5. การเกบรวบรวมขอมลและการวเคราะหขอมล 6. สรปผลการวจย 7. อภปรายผลและขอเสนอแนะ

1. วตถประสงคของการวจย ในการวจยครงน ผวจยไดตงวตถประสงคไว ดงน 1. เพอศกษาความคดเหนของครผสอน นกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) และนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถม ศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ใน 3 ดาน คอ ดานความสามารถในการทาโครงงาน ดานผลของการทาโครงงาน และดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 2. เพอเปรยบเทยบความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร จาแนกตามเพศ ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน

2. ประชากรและผใหขอมล ประชากรทใชในการศกษาครงน ไดแก ครผสอนและนกเรยนระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ปการศกษา 2549 ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จานวน 9 คน นกเรยนระดบประถมศกษา ทงหมดจานวน 1,798 คน แยกตามระดบชวงชนทเรยน จาแนกเปน 2 กลม คอ นกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) จานวน 961 คน นกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) จานวน 797 คน ผใหขอมลในการวจยครงน ไดแก ครผสอนและนกเรยนระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ปการศกษา 2549 ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จานวน 9 คน เปนผใหขอมลในการสมภาษณ นกเรยนระดบประถมศกษา จานวน 298 คน จาแนก

99

เปน 2 กลม คอ นกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) จานวน 38 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) หองเรยนละ 2 คน เปนผใหขอมลในการสมภาษณ และนกเรยนระดบประถมศกษา ชวงชนท 2 (ป.4-6) ไดกาหนดขนาดของกลมผใหขอมลจากตารางของเครจซและมอรแกน (Krejcie; & Morgan. 1970: 608) จานวน 260 คน ใชวธการสมแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) โดยใชระดบชนในการสม แลวทาการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยการจบฉลาก ไดกลมตวอยาง ระดบชนประถมศกษาปท 4 จานวน 86 คน ระดบชนประถมศกษาปท 5 จานวน 88 คน และระดบชนประถมศกษาปท 6 จานวน 86 คน

3. สมมตฐานของการวจย ผวจยจงไดตงสมมตฐานในการวจย ดงน 1. ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ของนกเรยนชวงชนท 2 ทมเพศตางกน มความแตกตางกน 2. ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ของนกเรยนชวงชนท 2 ทมระดบชนทเรยนตางกน มความแตกตางกน 3. ความสามารถในการทาโครงงาน ผลของการทาโครงงาน และเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ของนกเรยนชวงชนท 2 ทมระดบผลสมฤทธทางการเรยนตางกน มความแตกตางกน

4. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลครงน คอ แบบสมภาษณ จานวน 2 ชด และแบบสอบถาม (Questionnaire) จานวน 1 ชด เพอศกษาการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของครและนกเรยน ดงน 1. แบบสมภาษณชดท 1 สาหรบสมภาษณครผสอนเกยวกบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา 2. แบบสมภาษณชดท 2 สาหรบสมภาษณนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป. 1-3) เกยวกบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา 3. แบบสอบถาม สาหรบสอบถามนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป. 4-6) แบงออกเปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 แบบสอบถามสถานภาพของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ ระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน มลกษณะขอคาถามเปนแบบตรวจสอบรายการ (Check List) ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ลกษณะขอคาถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) ไดแก มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด ไดคาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบ จานวน 33 ขอ เทากบ .9037

100

5. การเกบรวบรวมขอมลและการวเคราะหขอมล การเกบรวบรวมขอมล ผวจยขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอขอความรวมมอไปยงผบรหารโรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร เพอขอเกบขอมลจากครผสอนและนกเรยน ดาเนนการสมภาษณครผสอนจานวน 9 คน ดาเนนการสมภาษณนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) จานวน 38 คน และแจกแบบสอบถามนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) จานวน 260 ฉบบ การวเคราะหขอมล 1. วเคราะหผลการสมภาษณครและนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) โดยวธการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) และสรปประเดน 2. แบบสอบถามนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) วเคราะหขอมลสวนตวของนกเรยนโดยการแจกแจงความถ คานวณหาคารอยละ และวเคราะหความคดเหนของนกเรยนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ทง 3 ดาน โดยการหาคาเฉลย (Mean) คาความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เปนรายขอ รายดาน โดยภาพรวม และเปรยบเทยบความแตกตางระหวางคาเฉลย จาแนกตามเพศ โดยการทดสอบคาท (t-test) จาแนกตามระดบชนทเรยน และระดบผลสมฤทธทางการเรยน โดยวเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว (One – Way ANOVA) และทาการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยเปนรายคดวยวธการทดสอบ The Least Significant Difference (LSD)

6. สรปผลการวจย ผลการศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยระดบประถม ศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร สรปไดดงน 1. ผลการวเคราะหการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของครผสอน สรปไดวา ผเรยนมความสามารถในการทาโครงงาน เพราะผเรยนมความมนใจในตนเอง มความกลาแสดงออกในการคด ลงมอทาดวยตนเอง ดานผลของการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหผเรยนมความคดรเรมสรางสรรค มความเชอมนในตนเอง มความรบผดชอบ และทางานรวมกบผอนไดมากขน และดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ผเรยนชอบการเรยนรแบบโครงงานมาก และชอบขนการดาเนนงานมาก เพราะผเรยนไดเปนผคดเอง ลงมอทาดวยตนเอง มความสนกสนาน และไดทางานรวมกบผอน สวนขนทผเรยนไมชอบ คอขนการเขยนรายงานโครงงาน เพราะผเรยนคดวายาก โดยเฉพาะภาษาทใชในการเขยนรายงาน และลายมอไมสวย 2. ผลการวเคราะหการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) สรปไดวา ดานความสามารถในการทาโครงงาน

101

นกเรยนสามารถคดและเลอกหวขอโครงงานได เพราะสมาชกในกลมรวมกนคด และเลอกหวขอทจะศกษา การวางแผนในการทาโครงงานมความสาคญ เพราะทาใหผลงานมขอมลสมบรณ ถกตอง และครบถวน การดาเนนงานตามแผนด เพราะทาใหงายตอการดาเนนงาน และสมาชกในกลมแบงหนาทกนทาไดถกตอง การเขยนรายงานโครงงานมความสาคญ เพราะเปนการสรปการดาเนนการทาโครงงานโดยการเขยน และการนาเสนอโครงงานมความจาเปน เพราะเปนการเผยแพรผลงาน ทาใหไดแลกเปลยนความรใหมๆ กบเพอนในชน และไดฝกความกลาแสดงออกในการพดหนาชน ดานผลของการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดรเรมสรางสรรค มความเชอมนในตนเอง มความรบผดชอบ และทางานรวมกบผอนไดมากขน ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานมประโยชน เพราะไดมความรในเนอหาทศกษามากขน ฝกใหคดเปน ทาเปน มความกลาแสดงออก และสามารถทางานรวมกบผอนได ขนทชอบในการทาโครงงานมากทสด คอ ขนดาเนนงาน เพราะไดคดเอง ทาเอง และมความสนกสนานในการทางานกลม นกเรยนไมชอบขนการนาเสนอโครงงาน เพราะพดเสยงเบา และไมมนใจในการนาเสนอ และนกเรยนชอบการเรยนรแบบโครงงาน เพราะไดคด ไดลงมอทางานดวยตนเอง และไดทางานรวมกบผอน 3. การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร โดยภาพรวม และรายดานอยในระดบมาก โดยนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และชนประถมศกษาปท 6 4. ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางระหวางคาเฉลยของกลมตวอยาง 2 กลม โดยการทดสอบคาท (t-test) และทดสอบความแตกตางของคาเฉลยกลมตวอยางมากกวาสองกลม โดยใชวธวเคราะหความแปรปรวนแบบทางเดยว (One - Way ANOVA) สรปผลไดดงน 4.1 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท2 (ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร เมอจาแนกตามเพศ พบวา โดยภาพรวม แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนหญงมคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชาย 4.2 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จาแนกตามระดบชนทเรยน โดยภาพรวม พบวาคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 4.3 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน โดยภาพรวม พบวาคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยม มากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช และมากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบด อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

102

7. อภปรายผลและขอเสนอแนะ อภปรายผล จากการศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ตามความคดเหนของครผสอนและนกเรยน มประเดนซงควรนามาอภปราย ดงน 1. ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค มความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงาน สรปไดวา ผเรยนมความสามารถในการทาโครงงาน เพราะผเรยนมความมนใจในตนเอง มความกลาแสดงออกในการคด ลงมอทาดวยตนเอง ซงสอดคลองกบผลการวจยการจดกจกรรมโครงงานคณตศาสตร ทมตอทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร และความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวา นกเรยนทปฏบตกจกรรมโครงงานคณตศาสตรมความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตร อยในระดบด (ชยรตน สลานาจ. 2547: 128) โดยเดกระดบประถมศกษากสามารถทาโครงงานได ถงแมวาเดกนกเรยนบางคนทยงอานเขยนหนงสอไมคลองจะมปญหาอยบางแตเดกกลมนกชวยเพอนทาหนาทอยางอนได มความสข และมองเหนคณคาในตนเอง (เพญแข ลอหาญ. 2546: 100) ดานผลของการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหผเรยนมความคดรเรมสรางสรรค มความเชอมนในตนเอง มความรบผดชอบ และทางานรวมกบผอนไดมากขน ดงทสพล วงสนธ (2543: 12) ไดกลาววา ผสอนจะตองสรางบรรยากาศในชนเรยนทสงเสรมการเรยนรและเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเลอกวธการเรยนรไดดวยตนเอง ตลอดทงฝกทกษะการแสวงหาความรทหลากหลาย ทกษะการฟง พด อาน เขยน โดยจะตองฝกอยางตอเนอง ซงสอดคลองกบงานวจยของ สรพร ศรสมวงษ (2549: บทคดยอ) ไดศกษาการจดการเรยนรแบบโครงงานเพอพฒนาความ สามารถในการใชภาษาองกฤษ และคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 พบวา การเรยนรแบบโครงงานสามารถพฒนาคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน อนไดแก ทกษะการคด ทกษะการแสวงหาความร คณลกษณะความรบผดชอบ คณลกษณะความรวมมอสามคค คณลกษณะการกลาแสดงออกของนกเรยนสงขน ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน ผเรยนชอบการเรยนรแบบโครงงาน และชอบขนการดาเนนงานมาก เพราะผเรยนไดเปนผคดเอง ลงมอทาดวยตนเอง มความสนกสนาน และไดทางานรวมกบผอน ซงตรงกบงานวจยของ มาลสา เงยบกง (2544: 80) ไดศกษาการพฒนากจกรรมโครงงานเพอการเรยนรภาษาไทย เรองพระมหาชนกฉบบการตนชนประถมศกษาปท 4 พบวา เปนการจดกจกรรมใหนกเรยนไดศกษาคนควาหาคาตอบดวยตนเอง นกเรยนเกดองคความร เกดความสนกสนานในการเรยนร ไดลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเอง ทาใหนกเรยนเกดการเรยนรและจาเรองราว และขนตอนการทาโครงงานไดเปนอยางด สวนขนทผเรยนไมชอบ คอขนการเขยนรายงานโครงงาน เพราะผเรยนคดวายาก โดยเฉพาะภาษาทใชในการเขยนรายงาน และลายมอไมสวย ซงสอดคลองกบเฉลมชย วดเขาหลาม (2546: 28-29) ไดกลาววา ทกษะการเขยนและการเรยบเรยงยง

103

เปนทกษะทยากสาหรบนกเรยน ดงนนครผสอนจะตองนามาทบทวนเกยวกบการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะการเขยนในระดบชนประถมตน 2. นกเรยนชวงชนท 1 (ป.1-3) โรงเรยนปรยตรงสรรค มความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงาน สรปไดวา ดานความสามารถในการทาโครงงาน การคดและเลอกหวขอโครงงานไมยาก เพราะสมาชกในกลมรวมกนคด และเลอกหวขอทจะศกษา การวางแผนในการทาโครงงานมความสาคญ เพราะทาใหผลงานมขอมลสมบรณ ถกตอง และครบถวน การดาเนนงานตามแผนด เพราะทาใหงายตอการดาเนนงาน และสมาชกในกลมแบงหนาทกนทาไดถกตอง การเขยนรายงานโครงงานมความสาคญ เพราะเปนการสรปการดาเนนการทาโครงงานโดยการเขยน และการนาเสนอโครงงานมความจาเปน เพราะเปนการเผยแพรผลงาน ทาใหไดแลกเปลยนความรใหม ๆ กบเพอนในชน และไดฝกความกลาแสดงออกในการพดหนาชน ดงท วสทธ กลาหาญ (2545: 3) ไดกลาววา การเรยนรแบบโครงงานนน นกเรยนจะตองเลอกหวขอทจะศกษา คนควา ดาเนนการวางแผน กาหนดขนตอนการดาเนนงาน และการนาเสนอผลงาน นกเรยนตองเปนผกระทา คดวางแผนดวยตนเองทงสน ซงสอดคลองกบงานวจยของ พวงเพชร เอยมภงา (2547: 82-83) ไดศกษาการพฒนาแผนการเรยนรภาษาไทย เรองการเขยนเชงสรางสรรคโดยโครงงาน ชนมธยมศกษาปท 5 พบวา นกเรยนมความสามารถในการทาโครงงาน ดานทกษะการปฏบตโครงงานอยในระดบด ดานผลของการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดรเรมสรางสรรค มความเชอมนในตนเอง มความรบผดชอบ และทางานรวมกบผอนไดมากขน ซงสอดคลองกบงานวจยของ สธาทพย สดหนองบว (2545: 91-93) ไดศกษาการพฒนาการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยโครงงาน พบวา โครงงานชวยสงเสรมใหมความคดรเรมสรางสรรคในระดบมากทสด โครงงานฝกความเปนผนาและเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนในระดบมากถงมากทสด และการนาเสนอโครงงานทาใหเกดความภาคภมใจในผลงานและสามารถนาโครงงานไปใชในชวตจรงไดในระดบมากทสด ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานมประโยชน เพราะไดมความรในเนอหาทศกษามากขน ฝกใหคดเปน ทาเปน มความกลาแสดงออก และสามารถทางานรวมกบผอนได ขนทชอบในการทาโครงงานมากทสด คอ ขนดาเนนงาน เพราะไดคดเอง ทาเอง และมความสนกสนานในการทางานกลม นกเรยนไมชอบขนการนาเสนอโครงงาน เพราะพดเสยงเบา และไมมนใจในการนาเสนอ และนกเรยนชอบการเรยนรแบบโครงงาน เพราะไดคด ไดลงมอทางานดวยตนเอง และไดทางานรวมกบผอน ซงสอดคลองกบงานวจยของ พวงเพชร เอยมภงา (2547: 82-83) ไดศกษาการพฒนาแผนการเรยนรภาษาไทย เรองการเขยนเชงสรางสรรคโดยโครงงานชนมธยมศกษาปท 5 พบวา นกเรยนมความพงพอใจในการจดกจกรรมการเรยนรโดยโครงงานอยในระดบมากทสด และดงทเฉลมชย วดเขาหลาม (2546: 28-29) ไดกลาววา สาเหตทนกเรยนชอบทาโครงงาน เพราะไดคนควาดวยตนเอง ไดศกษาทางานรวมกน และไดแลกเปลยนความคดเหนรวมกน ซงสอดคลองกบ Trujillo (1998: Online) ไดทาการวจยเรอง เจตคตของ

104

นกเรยนทมตอโครงงานคณตศาสตร เพอตรวจสอบปจจยทมสวนเกยวของกบเจตคตของนกเรยนทมตอโครงงานคณตศาสตร พบวา นกเรยนสวนใหญมเจตคตทางบวกตอโครงงาน 3. การเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร พบวา โดยภาพรวมและรายดานอยในระดบมาก โดยนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และชนประถมศกษาปท 6 ทงนอาจเปนเพราะโรงเรยนปรยตรงสรรคไดจดการศกษาทสอดคลองกบกระทรวงศกษาธการ (2544: 3) ทกลาวถง การจดการเรยนรภาษาไทยเพอใหผเรยนมคณลกษณะทพงประสงคตามทหลกสตรกาหนดนน สถานศกษาจะตองจดกระบวนการเรยนรทมงเนนการฝกทกษะกระบวนการคด การเผชญสถานการณ จดกจกรรมใหผเรยนเรยนรจากประสบการณจรง ฝกปฏบตใหทาได คดเปน ทาเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนองผสมผสานสาระการเรยนรตางๆ อานวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนรรวมทงการใชงานวจยซงเปนสวนหนงของการจดกระบวนการเรยนร โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคลจดการเรยนไดทกเวลา ทกสถานท ซงสอดคลองกบงานวจยของ สธาทพย สดหนองบว (2545: 93) ไดศกษาการพฒนาการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนประถม ศกษาปท 6 โดยใชโครงงาน พบวา ถาตองการพฒนาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนครตองพฒนาการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนสาคญ ผเรยนตองเรยนรดวยตนเองเปนเจาของการเรยน ลงมอปฏบตจรงผานกระบวนการกลมซงจะชวยเสรมใหเกดความรวมมอในการทางาน สงผลถงทกษะทางสงคมในเรองการชวยเหลอซงกนและกน ความรบผดชอบ ความเปนผนาผตาม การตดสนใจ การแกปญหา การจดการ ครคอยกระตนเปนผชแนะใหมการเชอมโยงวธการเรยนรเนอหากบชวตจรง 4. เปรยบเทยบความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) ตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร จาแนกตามเพศ พบวา โดยภาพรวม แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยนกเรยนหญงมคาเฉลยความคดเหนมากกวานกเรยนชาย ทงนอาจเปนเพราะ กรมวชาการ (2543: 10) กลาววา กลมสาระการเรยนรภาษาไทยมสาระการเรยนร 5 สาระ คอ สาระการอาน สาระการเขยน สาระการฟง การด การพด สาระหลกการใชภาษา และสาระวรรณคดและวรรณกรรม เพอพฒนาคณภาพของผเรยนภาษาไทย ใหสามารถใชภาษาสอสารไดเปนอยางด สามารถอาน เขยน ฟง และพดไดอยางมประสทธภาพมความคดสรางสรรค คดอยางมเหตผลและคดเปนระบบ มนสยรกการอาน การเขยน การแสวงหาความรและใชภาษาในการพฒนาตนและสรางสรรคงานอาชพ ตระหนกในวฒนธรรมการใชภาษาและความเปนไทย สามารถนาทกษะทางภาษามาประยกตใชในชวตจรงไดอยางมประสทธภาพ และถกตองตามสถานการณ ซงในการเรยนรแบบโครงงานนน นกเรยนยงขาดประสบการณในการทาโครงงาน และจราภรณ ศรทว (2542: 36) ไดกลาววา การสอนแบบโครงงานในชนประถมศกษามความจาเปนทครตองใหความชวยเหลอคอนขางมาก เนองจากนกเรยนยงขาดประสบการณและสวนใหญจะเปนโครงงานตามสาระการเรยนร ครควรชวยชแนะ และกาหนด

105

ขอบเขตของการศกษา ดงท ลดดา ภเกยรต (2544: 396) ไดกลาววา การทาโครงงานใดๆ จะประสบความสาเรจหรอไมตองขนอยกบปจจยและความรวมมอจากบคคลทเกยวของ โดยทบคคลเหลานตองรและกาหนดบทบาทของตนเองใหชดเจน โดยเฉพาะบทบาทของอาจารยทปรกษาหรอครผสอนเปนผมความสาคญมากเปนอนดบแรกในการดแลการทาโครงงานของนกเรยน และดงท Jennifer (Online: 2001) ไดกลาววา ครทมความสนใจ เอาใจใสการทางานของนกเรยนกจะสงผลใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการทางานกลม 5. เปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) จาแนกตามระดบชนทเรยน พบวา คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 และของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และคาเฉลยความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 มากกวาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และทนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มความคดเหนมากกวาอาจเนองมาจากเปนปแรกในชวงชนท 2 ทเรยนรแบบโครงงาน จงทาใหมความสนใจ ตงใจ และมความกระตอรอรนในการศกษาคนควาและลงมอปฏบตกจกรรมดวยตนเอง ผลจากการวจยดงกลาวขางตน สอดคลองกบงานวจยของ ธนพล เฉดเจรญ (2547: 126) ไดการศกษาและพฒนาการเรยนรดวยการนาตนเองของนกเรยนชวงชนท 2 โรงเรยนหนองทมสงเคราะห จงหวดกาฬสนธ พบวา นกเรยนทมระดบชนตางกน มการเรยนรดวยการนาตนเองทงโดยรวมและรายดานแตกตางกน และงานวจย สธาทพย สดหนองบว (2545: 94) ไดศกษาการพฒนาการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชโครงงาน กลาววา การสอนโดยใชโครงงาน เปนการฝกใหนกเรยนไดเรยนรดวยตนเอง ความเปนผนา ความรบผดชอบ ความรวมมอในการเรยนร เพอใหเกดความสาเรจในชนงาน และตองคอยตดตามการทางานอยางใกลชดพรอมทจะใหคาปรกษา เพอฝกความรบผดชอบ ความรวมมอในการเรยนร และเชนเดยวกบงานวจยของ ศภศร โสมาเกต (2544: 54) พบวา ความพงพอใจในการเรยนและผลการเรยนจะมความสมพนธกนในทางบวก ทงนขนอยกบวา กจกรรมทผเรยนไดปฏบตนนทาใหผเรยนไดรบการตอบสนองความตองการทางดานรางกาย และจตใจ ซงเปนสวนสาคญทจะทาใหเกดความสมบรณของชวตมากนอยเพยงใดนนคอ สงทครผสอนจะคานงถงองคประกอบตางๆ ในการเสรมสรางความพงพอใจในการเรยนรใหกบผเรยน 6. เปรยบเทยบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ตามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ป.4-6) จาแนกตามระดบผลสมฤทธทางการเรยน พบวา คาเฉลยความคดเหนของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบดเยยม มากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช และมากกวาของนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนระดบด อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ซงสอดคลองกบงานวจยของ วนดา เดดดวง (2549: บทคดยอ) พบวา นกเรยนทมระดบผลการเรยนพอใช มคาเฉลยความคดเหนตากวานกเรยนทมระดบผลการเรยนดและดเยยม ดงท Rai (1980: 117-122) กลาววา

106

นกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสง มแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนตา อยางมนยสาคญ และนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนสง กลาง ตามแรงจงใจใฝสมฤทธแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถต ทระดบ .01 ขอเสนอแนะ จากผลการศกษาในครงน มขอเสนอแนะใน 2 ประเดน ดงน 1. ขอเสนอแนะทวไป 1.1 ผลจากการวจยพบวา ครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย มความตระหนกและเหนความสาคญของการเรยนรแบบโครงงาน ดงนน ผบรหารควรจดใหมการอบรม ศกษาดงานเพมเตมประสบการณในการเรยนรแบบโครงงาน เพอครผสอนจะไดถายทอดใหกบผเรยนไดอยางมประสทธผล และการเรยนรแบบโครงงานเปนเรองทใหมสาหรบผเรยน ครผสอนควรสงเสรมใหกาลง ใจ คอยกระตนผเรยนใหมสวนรวมในการคดเอง ทาเอง และแกปญหาเอง 1.2 ผลจากการวจยพบวา นกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) มความคดเหนวาการเรยนรแบบโครงงานทาใหมความรมากขน ดงนนครผสอนควรกระตนใหนกเรยนรวมกนทางาน รวมคด รวมทา และรวมกนแกปญหาในการทาโครงงาน โดยครตองคอยใหคาแนะนา 1.3 โรงเรยนทมการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย อาจนาผลการวจยนไปใชเปนขอมลในการวางแผนพฒนาและปรบปรงการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยใหมประสทธภาพยงขน และเปนแนวทางสาหรบครผสอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทยใหสามารถวางแผน ปรบปรงและพฒนาในดานความสามารถในการทาโครงงาน ดานผลในการทาโครงงาน และดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 2. ขอเสนอแนะเพอการวจยตอไป 2.1 ควรศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรอน ๆ ในโรงเรยนปรยตรงสรรค 2.2 ควรศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยเปรยบเทยบกบกลมสาระการเรยนรอนๆ 2.3 ควรศกษาการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทยและกลมสาระการเรยนรอน ๆ ในเขตพนทการศกษา เขต 1 และเขตพนทการศกษาเขต 2 เพชรบร 2.4 ควรศกษาปจจยทสงผลตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย และกลมสาระการเรยนรอนๆ

บรรณานกรม

108

บรรณานกรม

กมลรตน สนตคณากล. (2547). การศกษาผลของการจดกจกรรมการเรยนรแบบเนนโครงงาน วชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนนาหลวง เขตทงคร

กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. กรมวชาการ. (2543). แนวการจดกจกรรมเพอเสรมสรางคณลกษณะด เกง มความสข. กรงเทพฯ: กรมว ชาการ. ------------. (2544). การสงเคราะหงานวจย งานวจยเกยวกบรปแบบการจดการเรยนรทเนนผเรยน

เปนสาคญ. กรงเทพฯ: กรมวชาการ. ------------. (2544). คมอพฒนาวฒภาวะทางอารมณ ศลธรรม และจรยธรรม. กรงเทพฯ: กรม

วชาการ. ------------. (2545). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: กรมวชาการ. ------------. (2545). เอกสารประกอบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 คมอการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาไทย. กรงเทพฯ: กรมวชาการ. ------------. (2545). สาระและมาตรฐานการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ในหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน 2544. กรงเทพฯ: กรมวชาการ. กระทรวงศกษาธการ. (2536). แนวการสอนวทยาศาสตร ว017 โครงงานวทยาศาสตรกบคณภาพ

ชวตระดบมธยมศกษาตอนตน. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว. ------------. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2)

พ.ศ. 2545 พรอมกฎกระทรวงทเกยวของและพระราชบญญตการศกษาภาคบงคบ. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.

------------. (2548). การวดและประเมนผลองมาตรฐานการเรยนร ตามหลกสตรการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2544 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร. กรงเทพฯ: โรงพมพ

องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กตตชย สธาสโนบล. (2546). โครงงาน (Project Approach). ราชบร: ธรรมรกษการพมพ. เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2543, กรกฎาคม-ธนวาคม). จอมปราชญนกการศกษา: สงเคราะห

วเคราะหและประยกตแนวพระราชดารสดานการศกษาและการพฒนาคน. วารสารสงคมศาสตรและมนษยศาสตร. 26: 31-49. จราภรณ ศรทว. (2542, สงหาคม). โครงงานทางเลอกใหมของการสรางปญญาชน.

วารสารวชาการ. 2(8): 33-38. เฉลม อทกง. (2545). การสรางแผนการสอนวชาภาษาไทย ระดบชนประถมศกษาปท 6 เรอง คาและชนดของคา โดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงงาน. รายงาน

การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. (ภาษาไทย). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร.

เฉลมชย วดเขาหลาม. (2546, มกราคม-กมภาพนธ). เสยงสะทอนจาก..การทาโครงงานในมมมองของผเรยนระดบประถมศกษา. วารสารการศกษาวทยาศาสตร คณตศาสตรและเทคโนโลย. 31(122): 28-29.

ชบา เดดดวง. (2549). การศกษาการดาเนนการจดกระบวนการเรยนรตามสภาพจรงของโรงเรยนสรศกดมนตร กรงเทพมหานคร. สารนพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

109

ชยรตน สลานาจ. (2547). ผลของการจดกจกรรมโครงงานคณตศาสตรทมตอทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร และความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ชตมน ศรแกว. (2546). ปจจยทสงผลตอทศนคตตอการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนสารวทยา เขตจตจกร กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (จตวทยาการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ดนย ไชยโยธา. (2530). คมอแบบเรยนและแนวทดสอบหมวดสงคมศกษา 1. กรงเทพฯ: โอเดยน สโตร.

ถนอมศร นาคโต. (2547). การสรางแบบประเมนโครงงานวชาคณตศาสตรชวงชนท 2 โรงเรยน วดสวรรณคร สานกงานเขตบางกอกนอย กรงเทพมหานคร. สารนพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ทศนา แขมมณ. (2537). กลมสมพนธเพอการทางานเปนทมและการจดการเรยนการสอน.

กรงเทพฯ: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ธนพล เฉดเจรญ. (2547). การศกษาและพฒนาการเรยนรดวยการนาตนเองของนกเรยนชวงชนท

2 โรงเรยนหนองทมสงเคราะห จงหวดกาฬสนธ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (จตวทยาการแนะแนว). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ธญญณฐ ชาวเหนอ. (2543, มถนายน). การกาหนดโครงงานสาหรบนกเรยนตามรายวชาภาษาไทยในหลกสตรมธยมศกษา. วารสารวชาการ. 3(6): 61-69.

ธดา เลศพรประสพโชค. (2547). คณลกษณะทพงประสงคของนกเรยนโรงเรยนวดดอนเมอง(ทหารอากาศอทศ) สงกดกรงเทพมหานคร. สารนพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

นภาพร ทองเกงกลา. (2549). การศกษาความคดเหนตอการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ โดยเจาของภาษา โรงเรยนถาวรานกล สานกงานเขตพนทการศกษาสมทรสงคราม.

สารนพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. นฤมล ยตาคม. (2543, พฤษภาคม-สงหาคม) การเรยนรโดยการทาโครงงาน (Project-Based

Learning). วารสารศกษาศาสตรปรทศน. 15(2): 35-46. นภา แกวศรงาม. (2547, พฤศจกายน). ความคดรเรมสรางสรรค (Creative Thinking). วารสารวงการคร. 1(11): 83-85. เนตรนพชญ จาปาทองเทศ. (2544, เมษายน). โครงงาน: การเรยนการสอนเพอการคนพบ.

วารสารวชาการ. 4(4): 30-32. บรชย ศรมหาสาคร. (2546). การออกแบบหลกสตรและกจกรรมการเรยนรแบบโครงงาน.

กรงเทพฯ: บค พอยท. ปราณ ตนตตระกล. (2546). การศกษาสภาพและปญหาในการจดทาหลกสตรสถานศกษา ระดบมธยมศกษา : กรณศกษาโรงเรยนมธยมเครอขาย จงหวดราชบร. สารนพนธ กศ.ม.

(การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ปรยา บญวศน. (2545, มกราคม-เมษายน). โครงงาน: แนวทางหนงของการพฒนาทกษะชวต.

วารสารศกษาศาสตรปรทศน. 17(1): 79-89.

110

ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2543). จตวทยาการศกษา.กรงเทพฯ: ศนยสอเสรมกรงเทพ. ปยาพร ถาวรเศรษฐ. (2546). การศกษาความสมพนธระหวางปจจยเกยวกบการทาโครงงานกบ

ทกษะการทางานกลมของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 สงกดสานกงานการประถมศกษากรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวจยและสถตทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พรณชา ชาตะพนธ. (2549). การใชสารสนเทศเพอการจดการเรยนการสอนของครโรงเรยนสงกดกรงเทพมหานคร สานกงานเขตยานนาวา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พวงเพชร เอยวภงา. (2547). การพฒนาแผนการเรยนรภาษาไทย เรองการเขยนเชงสรางสรรคโดยโครงงาน ชนมธยมศกษาปท 5. การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. (หลกสตรและการสอน). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร.

พภพ วชงเงน. (2545). จรยธรรมวชาชพ. กรงเทพฯ: อมรการพมพ. เพชรา วงศประไพโรจน. (2544 ,ตลาคม-2545 ,มกราคม). การจดกจกรรมการเรยนแบบโครงงาน.

วารสารศกษาศาสตร. 1(1): 1-7. เพญแข ลอหาญ. (2546). การพฒนาการจดการเรยนรและการประเมนโครงงานสาหรบครระดบ

ประถมศกษา ชวงชนท 2 โรงเรยนนาหลวง สานกงานเขตทงคร กรงเทพมหานคร. สารนพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย. มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

มาลสา เงยบกง. (2544). การพฒนากจกรรมโครงงานเพอการเรยนรภาษาไทย เรองพระมหาชนก ฉบบการตน ชนประถมศกษาปท4. รายงานการศกษาคนควาอสระ กศ.ม.

(การประถมศกษา). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร. มงขวญ กตตวรรณกร. (2546, เมษายน). โครงงาน:บรณาการไดหลากหลาย. วารสารการศกษา

กทม. 26(7): 37-42. ราชบณฑตยสถาน. (2546). พจนานกรมฉบบบณฑตยสถาน. กรงเทพฯ: นามมบคพบลชน. รงศร เขมตระกล. (2547, มกราคม-เมษายน). ความคดรเรมสรางสรรค วารสารมหาวทยาลยครส

เตยน. 10(1): 22-31. รจรตน รงหวไผ. (2549). การศกษาความสามารถในการทาโครงงานคณตศาสตร ทกษะการ

แสวงหาความรดวยตนเองและเจตคตตอวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จากการจดกจกรรมโครงงานคณตศาสตร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวจยและสถตทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

โรงเรยนปรยตรงสรรค. (2548). แผนปฏบตการโรงเรยนปรยตรงสรรค. เพชรบร: โรงเรยนฯ. อดสาเนา.

------------. (2548, 22 กมภาพนธ). รายงานการประชมฝายวชาการ ครงท 8/2548 เรอง รายงาน ผลการดาเนนโครงการฝายวชาการและการจดการเรยนรแบบโครงงาน. อดสาเนา. ------------. (2549). แผนปฏบตการโรงเรยนปรยตรงสรรค. เพชรบร: โรงเรยนฯ. อดสาเนา. ลวน สายยศ ;และองคณา สายยศ. (2543). การวดดานจตพสย.กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ลดดา ภเกยรต. (2544). โครงงานเพอการเรยนร: หลกการและแนวทางการจดกจกรรม.

กรงเทพฯ: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

111

วนดา เดดดวง. (2549). การศกษาประสทธผลการสอนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ โรงเรยนนนทรวทยา กรงเทพมหานคร. สารนพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วจนา พพฒนทศพล. (2546, พฤษภาคม). การเรยนรจากการทาโครงงาน (Project-Based Learning). วารสารการศกษา กทม. 26(8): 29-31.

วฒนาพร ระงบทกข. (2545, มนาคม). เทคนคและกจกรรมการเรยนทเนนผเรยนเปนสาคญ ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544. กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟค. วชย วงษใหญ. (2523). กจกรรมสรางสรรคสาหรบเดกวยกอนเรยน. กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตร

และการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. วเชยร เกตสงห. (2538, กมภาพนธ-มนาคม). คาเฉลยกบการแปลความหมาย: เรองงายๆ ทบางครงกพลาดได. วารสารขาวสารการวจยการศกษา. 18(3): 8-10. วสทธ กลาหาญ. (2545, ตลาคม). จนตนาการกบการเรยนรแบบโครงงาน. วารสารวชาการ.

5(10): 2-3. วรวรรณ สจรต. (2543). การสรางแบบวดบคลกภาพความเปนแพทยของนกศกษาแพทย.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศรชย กาญจนวาส. (2543). การเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศภศร โสมาเกต. (2544). การเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนและความพงพอใจในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท5 ระหวางการเรยนรโดยโครงงานกบ

การเรยนรตามคมอคร. วทยานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร.

สมพศ พลเจรญ. (2547). การพฒนาความสามารถทางการเขยนภาษาองกฤษของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 โดยการใชโครงงาน. สารนพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษ ในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร. สมยศ นาวการ. (2525). การบรหาร. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. สมลกษณ มธรสสวรรณ. (2548). การศกษาบรรยากาศการจดกระบวนการเรยนรของโรงเรยน

เอกชน สงกดฝายการศกษา อครสงฆมณฑลกรงเทพฯ เขต 4. สารนพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สานกงานคณะกรรมการการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2539). แผนพฒนาเศรษฐกจ

และสงคมแหงชาต ฉบบท 8 (พ.ศ.2540-2544). กรงเทพฯ: สานกงานฯ. ------------. (2545). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 9 (พ.ศ.2545-2549).

กรงเทพฯ: สานกงานฯ. สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2543). ปฏรปการเรยนร ผเรยนสาคญทสด.

กรงเทพฯ: สานกงานฯ. ------------. (2545)ก. ทฤษฏการเรยนรอยางมความสข. กรงเทพฯ: สานกงานฯ. ------------. (2545)ข. “รวมปฏรปการเรยนรกบครตนแบบ” การปฏรปการเรยนรทเนนผเรยน เปนสาคญ การสอนแบบ “เรยนปนเลน” โดยครเพลนจต คนขยน. กรงเทพฯ: สานกงานฯ.

112

สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา. (2546). รายงานการประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษา ระดบการศกษาขนพนฐาน โรงเรยนปรยตรงสรรค. กรงเทพฯ: สานกงานฯ.

สาเรง บญเรองรตน. (2542). การวดจตพสยของมนษย. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทร วโรฒ.

สรพร ศรสมวงษ. (2549). การจดการเรยนรแบบโครงงานเพอพฒนาความสามารถในการใชภาษาองกฤษ และคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนอสสมชญ แผนกประถม. สารนพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษา

ตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สคนธ สนธพานนท ;และคนอนๆ. (2545). การจดกระบวนการเรยนร : เนนผเรยนเปนสาคญตาม

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน. สธาทพย สดหนองบว. (2545). การพฒนาการเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 6 โดยใชโครงงาน. วทยานพนธ ศษ.ม. (การประถมศกษา). ขอนแกน: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. ถายเอกสาร.

สพจน เตมแยม. (2541). การศกษาความคดเหนของครเกยวกบการพฒนาสมรรถภาพดานการสอนของคร ในโรงเรยนมธยมศกษา สงกดกรมสามญศกษา กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ ศศ.ม. (การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สพล วงสนธ. (2543, กนยายน). การจดกจกรรมการเรยนรสโครงงาน. วารสารวชาการ. 3(9): 11-15.

สพล วงสนธ. (2543, มถนายน). โครงงาน: การเรยนรสป 2000. วารสารวชาการ. 3(6): 9-16. สพน ดษฐสกล. (2543, กนยายน-ธนวาคม). การเรยนรดวยวธทาโครงงาน (Collaborative

Project-Based Learning). วารสารศกษาศาสตรปรทศน. 15(3): 49-56. ------------. (2543, พฤษภาคม-สงหาคม). การเรยนรรวมกน (Collaborative Learning). วารสารศกษาศาสตรปรทศน. 15(2): 1-7. สเมธตา งามชด. (2548). ผลของการสอนภาษาองกฤษแบบโครงงานทมตอความสามารถดาน การคดของนกเรยนชวงชนท 2 (ชนประถมศกษาปท 4) โรงเรยนหลบคา สงกดสานกงาน

เขตพนมการศกษาชยภม เขต 2. ปรญญานพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร. สรพงษ เศรษฐภกด. (2543). ศกษาและเปรยบเทยบการดาเนนการจดประสบการณการเรยน การสอนทยดผเรยนเปนศนยกลางในโรงเรยนมธยมศกษา อาเภอนาพอง จงหวดขอนแกน. รายงานการศกษาคนควาอสระ. กศ.ม. (การประถมศกษา).

มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร. สรางค โควตระกล. (2541). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สวทย มลคา ;และอรทย มลคา. (2545). 20 วธจดการเรยนร: เพอพฒนาคณธรรม จรยธรรม

คานยม และการเรยนรโดยการแสวงหาความรดวยตนเอง. กรงเทพฯ: ภาพพมพ. เหรยญชย สบสาราญ. (2546). การพฒนาแผนการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย แบบโครงงาน เรอง หบเขาทานตะวน ชนประถมศกษาปท 4. การศกษาคนควาอสระ.

กศ.ม. (หลกสตรและการสอน). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร.

113

อเนก ธรรมนต. (2549). การศกษาการพฒนาทางวชาการของครโรงเรยนคาทอลก สงฆมณฑลจนทบร สงกดสานกบรหารคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน. สารนพนธ กศ.ม.

(การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. อจฉรา เนตรลอมวงศ. (2531). ผลของการใชบทบาทสมมตทมตอความเชอมนในตนเองของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนนนทรวทยา กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม.(จตวทยาการแนะแนว). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

อาร พนธมณ. (2545). ฝกใหคดเปน คดใหสรางสรรค. กรงเทพฯ: ใยไหม. ------------. (2546, สงหาคม). กลยทธในการสรางความเชอมนในตนเอง. วารสารการศกษากทม.

26(11): 20-27. อารย รงสนนท. (2538, มถนายน). ความคดรเรมนน..เปนฉนใด. วารสารการศกษากทม. 18(9):

14-19. อดร วงษทพทม. (2538, สงหาคม). ยทธวธสรางเสรมความเชอมนในตนเอง. วารสารการศกษา

กทม. 18(11): 26-28. อดมศกด ธนะกจรงเรอง ;และคนอนๆ. (2543, มถนายน). โครงงาน. วารสารวชาการ. 3: 17-24. อรยา กรดงาม. (2547). การสรางกจกรรมโครงงานคณตศาสตรสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. Beneke, Sallee. (2000). Implementing the Project Approach in Part –time Early Childhood

Education Programs. ERIC_No : ED439857. http: www.askeric.org/plweb-cgi/fastweb.

Jennifer Dee Lynn. (2001). Listening to Learners’ and teachers’ voices: Pedagogical theory encounters reality in collaborative group work in the language classroom. (Online). Minnesota: Graduate school University of Minnesota. Photocopied. Available: http://thailis.uni.net.th/dao/detail.nsp.

Louise. (1990). Teacher Experiences and Student Responses in ESL Project Work Instruction : A Case Study. Dissertation Abstract, Ph.D. Los Angeles : University of California.

Krendl, Kathy A. and Dodd, Julie. (1987). Assessing the National Writing Project: A Longitudinal Study of Process-Based Writing.ERIC_NO:ED289167. http:www.askeric.org/plweb-cgi/fastweb.

Rai, P.N. (1980, May-June). Achievement Motive in Low and Hight Achievement a Comparative Study. Indian Education Review. 15(3): 117-122.

Trujillo, Karen Marie. (1998). Student Attitudes Toward Mathematics Projects (Alternative Assessment, Cooperative Learning. Dissertation Abstracts International. (Online). 59-07A.

ภาคผนวก

115

ภาคผนวก ก แบบสอบถามเพอการวจย

116

แบบสมภาษณ

งานวจยเรอง การศกษาการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

1. แบบสมภาษณชดน ใชสาหรบศกษาความคดเหนของครผสอนตอการเรยนรแบบ

โครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

2. แบบสมภาษณฉบบน ม 2 ตอน ดงน ตอนท 1 เปนขอมลทวไปของผใหสมภาษณ

ตอนท 2 เปนแบบสมภาษณความคดเหนของครผสอนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

3. แบบสมภาษณนใชสาหรบเกบขอมลเพอการศกษาวจยเทานน และผลจากการศกษาวจยครงนเสนอในภาพรวม ดงนนคาตอบของทานจะไมมผลกระทบใดๆ ทงสน

นางวชชตา บวคล

นสตปรญญาโท สาขาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

117 ตอนท 1 ขอมลทวไปของผใหสมภาษณ ตอนท 2 แบบสมภาษณความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย คาชแจง โปรดแสดงความคดเหนของทานทมตอการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ดานความสามารถในการทาโครงงาน

1. ทานคดวา นกเรยนมความคดรเรมสรางสรรคในการคดและเลอกหวขอโครงงาน มากนอยเพยงไร เพราะเหตใด และนกเรยนคดและเลอกหวขอโครงงานไดอยางไร ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ชอผใหสมภาษณ............................................................................................... ระดบชนททาการสอน ( ) ชนประถมศกษาปท 1 ( ) ชนประถมศกษาปท 2 ( ) ชนประถมศกษาปท 3 ( ) ชนประถมศกษาปท 4 ( ) ชนประถมศกษาปท 5 ( ) ชนประถมศกษาปท 6 ประสบการณในการสอน ( ) นอยกวาหรอเทากบ 5 ป ( ) 5 ปขนไป วน เดอน ป ทสมภาษณ..................................................................................

118 2. ทานคดวา นกเรยนสามารถดาเนนงานโครงงานตามแผน ขนตอนทกาหนดไวไดครบถวนมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด และมปญหาอปสรรคอยางไร .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3. ทานคดวา นกเรยนสามารถวางแผนการทาโครงงานและเขยนเคาโครงของโครงงานมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4. ทานคดวา นกเรยนเขยนรายงานโครงงาน ไดถกตองสมบรณตามรปแบบมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5. ทานคดวา นกเรยนนาเสนอโครงงาน ไดถกตองครบถวนมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ดานผลของการทาโครงงาน 1. ทานคดวา การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยนมความคดรเรมสรางสรรคมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

119 2. ทานคดวา การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนมความเชอมนในตนเองมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3. ทานคดวา การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหนกเรยนมความรบผดชอบมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4. ทานคดวา การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหนกเรยนทางานรวมกบผอนได มากนอยเพยงไร เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 1. ทานคดวา นกเรยนชอบการเรยนรแบบโครงงานมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2. ทานคดวา นกเรยนชอบขนตอนใดในการทาโครงงานมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

120 3. ทานคดวา นกเรยนไมชอบขนตอนใดในการทาโครงงานมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4. ทานคดวา การเรยนรแบบโครงงานมประโยชนมากนอยเพยงไร เพราะเหตใด และชวยใหนกเรยนเหนคณคาของภาษาไทยอยางไรบาง .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... โปรดเสนอความคดเหนและขอเสนอแนะอนๆ เกยวกบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ขอขอบคณททานกรณาสละเวลาใหสมภาษณ

121

แบบสมภาษณ

งานวจยเรอง การศกษาการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

1. แบบสมภาษณชดน ใชสาหรบศกษาความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3)

ตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

2. แบบสมภาษณฉบบน ม 2 ตอน ดงน ตอนท 1 เปนขอมลทวไปของผใหสมภาษณ ตอนท 2 เปนแบบสมภาษณความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 1 (ชน ป.1-3) ตอการ

เรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย 3. แบบสมภาษณนใชสาหรบเกบขอมลเพอการศกษาวจยเทานน และผลจากการศกษาวจยครงนเสนอในภาพรวม ดงนนคาตอบของนกเรยนจะไมมผลกระทบใดๆ ทงสน

นางวชชตา บวคล นสตปรญญาโท สาขาการบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

122 ตอนท 1 ขอมลทวไปของผใหสมภาษณ ชอผใหสมภาษณ 1. ...................................................................................เพศ ( ) ชาย ( ) หญง 2. ...................................................................................เพศ ( ) ชาย ( ) หญง 3. ...................................................................................เพศ ( ) ชาย ( ) หญง 4. ...................................................................................เพศ ( ) ชาย ( ) หญง 5. ...................................................................................เพศ ( ) ชาย ( ) หญง ชวงชนท 1 ( ) ชนประถมศกษาปท 1 ( ) ชนประถมศกษาปท 2 ( ) ชนประถมศกษาปท 3 ระดบผลสมฤทธทางการเรยน ( ) ระดบพอใช (ผลการเรยนเฉลย 0 - 1.99) ( ) ระดบด (ผลการเรยนเฉลย 2.00 - 2.99) ( ) ระดบดเยยม (ผลการเรยนเฉลย 3.00 - 4.00) วน เดอน ป ทสมภาษณ.................................................................................. ตอนท 2 แบบสมภาษณความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย คาชแจง โปรดแสดงความคดเหนของนกเรยนทมตอการการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระ การเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวด เพชรบร ดานความสามารถในการทาโครงงาน 1. นกเรยนคดวา การคดและเลอกหวขอโครงงาน มความยากหรอไม เพราะเหตใด ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

123 2. นกเรยนคดวา การวางแผนในการทาโครงงานมความสาคญหรอไม เพราะเหตใด ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... 3. นกเรยนคดวา การดาเนนงานโครงงานตามแผนทกาหนดไวดหรอไม เพราะเหตใด ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... 4. นกเรยนมความคดเหนวา การเขยนรายงานโครงงานมความสาคญหรอไม เพราะเหตใด .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5. นกเรยนมความคดเหนวา การนาเสนอโครงงานมความจาเปนหรอไม เพราะเหตใด ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ดานผลของการทาโครงงาน 1. นกเรยนมความคดเหนวา การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหนกเรยนมความคดรเรมสรางสรรคหรอไม เพราะเหตใด ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

124 2. นกเรยนมความคดเหนวา การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนมความเชอมนในตนเองมากขนหรอไม เพราะเหตใด ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 3. นกเรยนมความคดเหนวา การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหนกเรยนมความรบผดชอบมากขนหรอไม เพราะเหตใด ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

4. นกเรยนมความคดเหนวา การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหนกเรยนทางานรวมกบผอนไดหรอไม เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน 1. นกเรยนมความคดเหนวา การเรยนรแบบโครงงานมประโยชนหรอไม เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2. นกเรยนชอบขนตอนใดในการทาโครงงานมากทสด เพราะเหตใด ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

125 3. นกเรยนไมชอบขนตอนใดในการทาโครงงานมากทสด เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 4. นกเรยนชอบการเรยนรแบบโครงงานหรอไม เพราะเหตใด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... . โปรดเสนอความคดเหนและขอเสนอแนะอนๆ เกยวกบการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

ขอขอบคณนกเรยนทกคนเปนอยางยง ในการใหสมภาษณ

126

แบบสอบถาม

งานวจยเรอง การศกษาการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย

ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร

คาชแจง 1. แบบสอบถามชดนใชสาหรบศกษาการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทยระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร 2. แบบสอบถามฉบบน ม 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 เปนขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 เปนแบบสอบถามความคดเหนของนกเรยนชวงชนท 2 (ชน ป.4-6) ทมตอการการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย 3. แบบสอบถามนใชสาหรบเกบขอมลเพอการศกษาวจยเทานน ซงผวจยจะเกบเปนความลบ และผลจากการศกษาวจยครงนจะนาเสนอในภาพรวม ดงนนคาตอบของนกเรยนจะไมมผลกระทบใดๆ ทงสน

ขอใหนกเรยนตอบแบบสอบถาม ใหครบทกขอตามความเปนจรง เพอประโยชนใน การนาผลการวจยมาพฒนาปรบปรง แกไขในเรองของการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบประถมศกษา โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ใหมคณภาพและเกดประโยชนสงสดตอไป

นางวชชตา บวคล นสตปรญญาโท สาขาการบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

127 ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

คาชแจง โปรดเขยนเครองหมาย หนาขอทตรงกบสถานภาพของนกเรยนเพยงขอเดยว 1. เพศ ( ) ชาย ( ) หญง 2. ชวงชนท 2 ( ) ชนประถมศกษาปท 4 ( ) ชนประถมศกษาปท 5 ( ) ชนประถมศกษาปท 6 3. ระดบผลสมฤทธทางการเรยน ( ) ระดบพอใช (ผลการเรยนเฉลย 0 - 1.99)

( ) ระดบด (ผลการเรยนเฉลย 2.00 - 2.99) ( ) ระดบดเยยม (ผลการเรยนเฉลย 3.00 - 4.00)

ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนตอการเรยนรแบบโครงงานกลมสาระการเรยนรภาษาไทย คาชแจง ใหนกเรยนอานขอความแตละขอ แลวพจารณาวานกเรยนมความคดเหนสอดคลอง ตรงกบความเปนจรงเกยวกบการเรยนรแบบโครงงาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย แลวเขยนเครองหมาย ลงในชองดานขวามอของนกเรยน (หนงขอความตอบเพยง หนงคาตอบ) ซงม 5 ระดบ แตละระดบมความหมายดงน 5 หมายถง เหนดวยมากทสด 4 หมายถง เหนดวยมาก 3 หมายถง เหนดวยปานกลาง 2 หมายถง เหนดวยนอย 1 หมายถง เหนดวยนอยทสด

128

ระดบความคดเหน ขอท

การเรยนรแบบโครงงาน 5 4 3 2 1

1.

ดานความสามารถในการทาโครงงาน การมสวนรวมในการคดและเลอกหวขอโครงงานของนกเรยน

2. การคดและเลอกหวขอโครงงานมความเหมาะสม

3. การเลอกหวขอโครงงานมความแปลกใหม

4. การรวมกนวางแผนในการทาโครงงานอยางเปน ระบบของนกเรยน

5. การกาหนดจดมงหมายในการทาโครงงานมความชดเจน

6. การดาเนนการทาโครงงานของนกเรยนเปนไปตามแผนทกาหนดไว

7. การเขยนรายงานโครงงานมความชดเจน 8. การนาเสนอสามารถสอความหมายไดชดเจน 9. การนาเสนอขอมลมความสมบรณ ครบถวน 10. การบรณาการความร ความสามารถหลายดานใน

การทาโครงงานของนกเรยน

1.

ดานผลของการทาโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนเกดความคดรเรมสรางสรรค

2. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนมความ เชอมนในตนเองมากขน

3. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนรบผดชอบตอบทบาทหนาทของตนเองมากขน

4. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนทางานรวมกบ ผอนไดอยางมความสข

5. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนมากยงขน

6. การเรยนรแบบโครงงานชวยใหนกเรยนมการศกษาคนควาดวยตนเองมากขน

129

ระดบความคดเหน ขอท

การเรยนรแบบโครงงาน 5 4 3 2 1

7. การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยน กลาแสดงออก

8. การเรยนรแบบโครงงานชวยฝกความเปนประชาธปไตยใหกบนกเรยน

9. การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยนเกดการเรยนรสงใหม ๆ

10. การเรยนรแบบโครงงานชวยทาใหนกเรยนสรางผลงานไดดวยตนเอง

11. การเรยนรแบบโครงงานสามารถกระตนใหนกเรยนเรยนเกดกระบวนการคด

12. การเรยนรแบบโครงงานชวยใหนกเรยนมทกษะในการทางานกลม

13. การเรยนรแบบโครงงานทาใหครและนกเรยนใกลชดกนมากขน

14. การเรยนรแบบโครงงานชวยสงเสรมใหครและนกเรยนไดชวยกนแกปญหาทเกดขน

15. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนสามารถ คนพบความรใหมไดดวยตนเอง

1.

ดานเจตคตตอการเรยนรแบบโครงงาน การเรยนรแบบโครงงานมความยงยาก

2. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนรจกวธแก ปญหาดวยตนเอง

3. การเรยนรแบบโครงงานทาใหนกเรยนเกดความภาคภมใจในผลงาน

4. การเรยนรแบบโครงงานเปนวธการททาใหนกเรยน เกดความสนกสนาน

5. การเรยนรแบบโครงงานเปนวธการเรยนทนกเรยนชอบ

6. การเรยนรแบบโครงงานชวยใหนกเรยนสามารถนาความรไปใชในชวตประจาวนได

130

ระดบความคดเหน ขอท

การเรยนรแบบโครงงาน 5 4 3 2 1

7. การเรยนรแบบโครงงานทาใหครทปรกษาเปนกนเองกบนกเรยน

8. การเรยนรแบบโครงงานมความแปลกใหม ทาทาย กระตนใหนกเรยนอยากเรยนร

ขอขอบคณนกเรยนทกคนเปนอยางยง ในการตอบแบบสอบถามฉบบน

131

ภาคผนวก ข รายชอผเชยวชาญตรวจแบบสมภาษณและแบบสอบถาม

132

รายชอผเชยวชาญตรวจแบบสมภาษณและแบบสอบถาม

1. ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพโรจน กลนกหลาบ อาจารยประจาภาควชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2. ผชวยศาสตราจารย ดร.พวงรตน เกษรแพทย อาจารยประจาภาควชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 3. นายเขมณฏฐ จนทรวงศ ศกษานเทศก สานกงานเขตพนทการศกษาเพชรบร เขต1 4. นายถวลย สนธอนเคราะห อดตศกษาธการ จงหวดเพชรบร และกรรมการสถานศกษา 5. นายสพล อนามย ผจดการและครใหญโรงเรยนปรยตรงสรรค

133

ภาคผนวก ค หนงสอราชการ

134

135

136

137

138

ประวตยอผทาสารนพนธ

140

ประวตยอผทาสารนพนธ

ชอ ชอสกล นางวชชตา บวคล (แจมใส) วนเดอนปเกด 19 สงหาคม 2516 สถานทเกด 53 หม 8 ตาบลหนองไฮ อาเภอเสนางคนคม จงหวดอานาจเจรญ 37290 สถานทอยปจจบน 13/1 หม 2 ตาบลนาวง อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร 76000 ตาแหนงหนาทการงานปจจบน หวหนาวชาการระดบประถมศกษา สถานททางานปจจบน โรงเรยนปรยตรงสรรค อาเภอเมอง จงหวดเพชรบร ประวตการศกษา พ.ศ. 2529 ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนบานหนองไฮ

จงหวดอบลราชธาน พ.ศ. 2532 ชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนคมใหญวทยา จงหวดอบลราชธาน พ.ศ. 2535 ชนมธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยนอานาจเจรญ จงหวดอบลราชธาน พ.ศ. 2539 ครศาสตรบณฑต (การประถมศกษา)

สถาบนราชภฏเพชรบร จงหวดเพชรบร พ.ศ. 2550 การศกษามหาบณฑต (การบรหารการศกษา) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพมหานคร