การศึกษาป ญหาและอ ุปสรรคด าน ...thesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan(M.A... · 2008. 9. 22. · ชลธิชา นางาม

การศกษาปญหาและอปสรรคดานการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ของนกศกษาและอาจารย

คณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

สารนพนธ

ของ

ชลธชา นางาม

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ

พฤษภาคม 2551



สารนพนธ

ของ


เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ


ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ



บทคดยอ

ของ


เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษาตาม

หลกสตรปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ


ชลธชา นางาม (2551). การศกษาปญหาและอปสรรคดานการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ของ

นกศกษาและอาจารยคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.สารนพนธ

ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. อาจารยทปรกษาสารนพนธ: ผชวยศาสตราจารย เตอนใจ เฉลมกจ.

การศกษาครงนมจดมงหมาย เพอศกษาปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1

ของอาจารยและนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรชนปท 1 มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ใน 5

ดานคอ ดานหลกสตร ดานอาจารยผสอน ดานการสอน ดานการวดและประเมนผลการเรยน ดาน

สงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน การวจยดาเนนการในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2550

กลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ อาจารย และนกศกษา จานวน 210 คน จาแนกเปนอาจารย

10 คน และนกศกษา 200 คน โดยไดจากการสมตวอยางอยางงาย เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอ

แบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คารอยละ คาเฉลย

และคาเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการวจยพบวา

1. ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของอาจารยและนกศกษา

คณะวศวกรรมศาสตรชนปท 1 มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร โดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง

แตถาพจารณาตวเลขทางสถตเปนรายดาน พบวา ปญหาหลกคอ ดานการวดและประเมนผลการเรยน

2. ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของอาจารยทมคาเฉลย

สงสด คอ ดานการวดและประเมนผลการเรยน โดยมคาเฉลยท 2.95 สวนดานทมปญหาและอปสรรคทม

คาเฉลยตาทสด คอ ดานอาจารยผสอน โดยมคาเฉลยท 1.92

3. ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของนกศกษาทมคาเฉลยสง

ทสด คอ ดานหลกสตร โดยมคาเฉลยท 2.89 สวนดานทมปญหาและอปสรรคนอยทสด คอ ดานอาจารย

ผสอน โดยมคาเฉลยท 2.64

A STUDY OF PROBLEMS WITH STUDYING AND TEACHING ENGLISH 1 AS PERCEIVED BY

ENGINEERING STUDENTS AND INSTRUCTORS AT RAJAMANGALA UNIVERSITY OF

TECHNOLOGY THANYABURI

AN ABSTRACT

BY

CHONTICHA NA-NGAM

Presented in partial fulfillment of the requirements for the

Master of Arts Degree in Teaching English as a Foreign Language

at Srinakharinwirot University

May 2008

Chonticha Na-ngam (2008). A Study of Problems with Studying and Teaching English 1

as Perceived by Engineering students and Instructors at Rajamagala University of

Technology Thanyaburi. Master’s Project, M.A. (Teaching English as a Foreign

Language). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University.

Project Advisor: Assistant Professor Tuenjai Chalermkit.

The purpose of this study was to investigate the problems with studying and teaching

English 1 of the first year engineering students and the instructors at Rajamangala University of

Technology Thanyaburi. The problems were investigated in five aspects: curriculum, instructors,

learning and teaching management, assessment, and atmosphere and environment in the

classroom. The study was carried out in the second semester of the academic year 2007.

The samples consisted of 210 respondents who were categorized into two groups,

namely 200 students and 10 instructors. All of them were randomly selected from 700 engineering

students and 20 instructors. The instrument used for collecting data was questionnaires with a set

of five level rating scales including an open ended question. The data were statistically analyzed

in terms of mean score, percentage and standard deviation.

The results of this study were as follows:

1. The result of the problem with studying and teaching English1 of the teachers and the

first year engineering students is at a moderate level.

2. According to the statistic data results in each aspect, the most perceived problem in

studying and teaching English1 based on the instructors’ opinion is the assessment and

evaluation with the mean score of 2.95. The least perceived problem is the instructors with the

mean score of 1.92.

3. The problem in studying and teaching English1 based on students’ opinion is the

curriculum with the mean score of 2.89 . The least perceived problem is the instructors with the

mean score of 2.64.

อาจารยทปรกษาสารนพนธ ประธานคณะกรรมการบรหารหลกสตร และคณะกรรมการสอบ

ไดพจารณาสารนพนธเรอง การศกษาปญหาและอปสรรคดานการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1

ของนกศกษาและอาจารยคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ของ

ชลธชา นางาม ฉบบนแลว เหนสมควรรบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญา

ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ ของมหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒได

อาจารยทปรกษาสารนพนธ

..............................................................

(ผชวยศาสตราจารย เตอนใจ เฉลมกจ)

ประธานคณะกรรมการบรหารหลกสตร

.................................................................

(อาจารย ดร. วลลภา ไทยจนดา)

คณะกรรมการสอบ

............................................................. ประธาน

(ผชวยศาสตราจารย เตอนใจ เฉลมกจ)

............................................................. กรรมการสอบสารนพนธ

(อาจารย ดร. อรพรรณ วระวงศ)

............................................................ กรรมการสอบสารนพนธ

(อาจารย ดร. อมาพร คาดการณไกล)

อนมตใหรบสารนพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญา

ศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ ของมหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ

............................................................. คณบดคณะมนษยศาสตร

(รองศาสตราจารย เฉลยวศร พบลชล)

วนท.........เดอน พฤษภาคม พ.ศ. 2551

ประกาศคณปการ

สารนพนธฉบบน สาเรจลงดวยความกรณาอยางดยงของผชวยศาสตราจารยเตอนใจ เฉลมกจ

อาจารยทปรกษาสารนพนธ ทไดกรณาใหคาแนะนาชวยเหลอตรวจสอบและแกไขขอบกพรองอกทงคอยให

กาลงใจดวยความเอออาทรตลอดมา ผวจยรสกซาบซงในความเมตตาอยางหาทสดมได จงขอกราบ

ขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอกราบขอบพระคณ อาจารย ดร. อรพรรณ วระวงศ อาจารย ดร. อมาพร คาดการณไกล

อาจารย ดร.วลลภา ไทยจนดา ทกรณาสละเวลามาตรวจสอบ แนะนาในการปรบปรงแกไขสารนพนธ

จนกระทงสารนพนธฉบบนมคณภาพมากยงขน

ขอกราบขอบพระคณอาจารย ดร. ปารชาต คลนสวรรณ ผชวยศาสตราจารย ดร. นศากร สงหเสน

รองศาสตราจารย ดร. สมสรร วงษอยนอย และอาจารยพลรพ ทมมาพนธ ทไดชวยกรณาใหคาแนะนา

ปรบปรงเครองมอทใชในการทาวจยครงนใหสาเรจลงไดดวยด

ขอกราบขอบพระคณคณาจารยภาควชาภาษาตะวนตกและบคลากรคณะศลปศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบรทชวยใหคาแนะนาและความชวยเหลอแกผวจยดวยดตลอดมา

ขอขอบคณอาจารยดารณ มสมมนต อาจารยมนตชาตร เกตมณ อาจารยนฤมล พงแกว

อาจารยพชร ศรสงข อาจารยโจเบท เอ แจง และเพอนๆรวมชนทกทานทมสวนชวยผลกดน ทงการให

คาแนะนา ความชวยเหลอและใหกาลงใจผวจยจนสามารถดาเนนการวจยใหสาเรจลงได

คณคาและประโยชนใดๆของสารนพนธฉบบนผวจยขอมอบเปนเครองบชาพระคณบดา มารดา

บรพคณาจารยทกทานทไดประสทธประสาทวชาใหแกผวจยตลอดจนนกวชาการทกทานทไดอางองไวใน

บรรณานกรม


สารบญ

บทท หนา

1 บทนา ................................................................................................................ 1

ภมหลง......................................................................................................... 1

วตถประสงคของการวจย ............................................................................... 3

ความสาคญของการวจย................................................................................ 3

ขอบเขตการศกษาคนควา .............................................................................. 4

แหลงขอมล ............................................................................................ 4

ตวแปรทศกษา ........................................................................................ 4

นยามศพทเฉพาะ..................................................................................... 4

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ........................................................................ 5

ประวตความเปนมามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ............................. 5

ประวตคณะวศวกรรมศาสตร.......................................................................... 6

หลกสตรรายวชาภาษาองกฤษ1...................................................................... 7

เอกสารทเกยวของกบปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ....... 7

ดานหลกสตร .......................................................................................... 7

ดานอาจารยผสอน .................................................................................. 9

ดานการเรยนการสอน.............................................................................. 11

ดานการวดและประเมนผลการเรยน.......................................................... 13

ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน................................................. 14

ปจจยทนาไปสความสาเรจในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ........................... 15 งานวจยทเกยวของกบปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษ 16

งานวจยทเกยวของในประเทศ ........................................................................ 16

งานวจยทเกยวของในตางประเทศ................................................................... 19

สารบญ(ตอ)

บทท หนา

3 วธดาเนนการวจย........................................................................... ................... 23

การกาหนดประชากรและเลอกกลมตวอยาง .................................................... 23

เครองมอทใชในการวจย................................................................................. 23

การสรางเครองมอทใชในการวจย ................................................................... 24

การเกบรวบรวมขอมล…………………………………………………….………. 25

การวเคราะหขอมล ......................................................................................... 25

สถตทใชในการวเคราะหขอมล ......................................................................... 26

4 ผลการวเคราะหขอมล ...................................................................................... 27

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ................................................................ 27

การเสนอผลการวเคราะหขอมล ....................................................................... 27

ผลการวเคราะหขอมล ..................................................................................... 28

5 สรปผล อภปราย และขอเสนอแนะ .................................................................. 36

วตถประสงคของการวจย ............................................................................... 36

กลมตวอยาง.................................................................................................. 36

เครองมอทใชในการวจย................................................................................. 36

การเกบรวบรวมขอมล.................................................................................... 37

การวเคราะหขอมล. ....................................................................................... 37

สรปผลการวจย ............................................................................................. 37

อภปรายผล................................................................................................... 40

ขอเสนอแนะ. ................................................................................................ 43

บรรณานกรม .......................................................................................................... 46

ภาคผนวก ............................................................................................................... 52

ประวตยอผทาสารนพนธ ................................................................................ ... …. 61

บญชตาราง ตาราง หนา

1 เปรยบเทยบคาเฉลยของปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอน

วชาภาษาองกฤษ 1 ของอาจารยและนกศกษาดานหลกสตร ...............................28

2 เปรยบเทยบคาเฉลยของปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ 1

ของอาจารยและนกศกษา ดานอาจารยผสอน......................................................29

3 เปรยบเทยบคาเฉลยของปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษ 1 ของอาจารยและนกศกษา ดานการสอน.......................................30

4 เปรยบเทยบคาเฉลยของปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1

ของอาจารยและนกศกษาดานการวดและประเมนผลการเรยน…...........................31

5 เปรยบเทยบคาเฉลยของปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1

ของอาจารย และนกศกษา ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน ..................32

6 สรปสภาพปญหาและอปสรรคในแตละดานของการเรยนการสอนภาษาองกฤษ1

ของอาจารยและนกศกษา ..................................................................................33

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา

1 แผนภมแทงเปรยบเทยบปญหาและอปสรรคการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1

ของอาจารยและนกศกษา.............................................................................. 34

บทท 1 บทนา

ภมหลง ในปจจบนนโลกของเราไดเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว ซงเปนผลมาจากความ

เจรญกาวหนาทางดานวทยาการและเทคโนโลยทาใหผคนทวโลกสามารถตดตอสอสารกนไดอยาง

สะดวกและรวดเรว โดยมภาษาเปนเครองมอในการเชอมโยงตดตอสมพนธระหวางกนเพอ

ถายทอดความร ความคด ซงจะทาใหเกดความเขาใจอนดระหวางชนในชาต ทงดานเศรษฐกจ

สงคม การเมอง การปกครอง ตลอดจนวฒนธรรมทแตกตางกนของเชอชาต การรภาษาองกฤษ

จงมความสาคญอยางยงทจะชวยสรางสมพนธภาพทดระหวางผคนใหมความเขาใจอนดตอกน

และสามารถปฏบตตนตอกนไดอยางถกตอง (กระทรวงศกษาธการ. 2544 : 1) อยางไรกตามการ

เรยนการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทยเรานนเปนททราบกนดในหมของนกการศกษาและผท

เกยวของวายงขาดประสทธภาพ และยงมปญหาอยหลายประการ

ปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษระดบปรญญาตรกคอ ผเรยนไมตระหนกถงความ

จาเปนหรอประโยชนของภาษาองกฤษโดยเฉพาะอยางยงนกศกษาในสาขาวชาทางอาชพซงสวน

ใหญมาจากตางจงหวดซงมสงแวดลอมทไมเออตอการใชภาษาองกฤษ ทาใหโอกาสในการเรยนร

ภาษาจากนอกตารานอยมาก อกประการหนง การทจะสอนภาษาองกฤษใหไดผลตามความมง

หมายนนตองอาศยความพรอมทงทางดาน คร ตาราเรยน อปกรณการเรยนการสอน และอนๆ

โดยเฉพาะอยางยง ปรมาณและคณภาพของครทตองเปนผทรงคณวฒเพยงพอกบการท

จาเปนตองสอนภาษาองกฤษใหกบผเรยนทวประเทศ (สมตรา องวฒนกล. 2539 : 14 – 15)

สาหรบมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล ถงแมจะมการพฒนา การเรยนการสอน

ภาษาองกฤษมาตลอดนบตงแตกอตงมหาวทยาลยมา แตทกษะการใชภาษาองกฤษของผเรยน

ไดแก การพด การอาน การฟง และการเขยน ยงไมประสบผลสาเรจเทาทควร และพบวาเปน

วชาทเปนปญหาในการเรยนการสอนของผสอนและผเรยนตลอดมา ( ทศนย ไชยโกษ. 2547: 21)

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบรเปนสถานศกษาระดบปรญญาตรทมงผลต

บคลากรทเปนกาลงแรงงานของประเทศ ใหมความรเชงวชาชพและเทคโนโลย โดยไดกาหนด

วสยทศนไวดงน มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร จะเปนผนาดานการจดการศกษา

สหวทยาการตามมาตรฐานสากล ผลตและยกระดบขดความสามารถของบคลากรทเปนกาลง

แรงงานของประเทศ มความชานาญดานวชาชพและเทคโนโลยททนสมย มงมนสความเปนเลศ

และสรางคณคาทดแกสงคม และพฒนาใหมคณภาพ มคณธรรม มจรยธรรม สามารถปฏบตงาน

2

ไดอยางมคณภาพและประสทธภาพรวมทง ใหสอดคลองกบความตองการของสงคมตลอดจน

แผนพฒนาประเทศฉบบท 9 ทมงพฒนาทรพยากรมนษยเปนสาคญ (ธระศกด อรจนานนท. 2548:

3) สวนพนธกจของมหาวทยาลยไดกาหนดไวดงน ผลตนกศกษาทเชยวชาญทางวชาชพและ

เทคโนโลยทมคณภาพตามความตองการของตลาดแรงงานและความเปนสากล สรางผลงานวจย

สงประดษฐคดคนนวตกรรมทเปนประโยชนตอบสนองตอความตองการของอตสาหกรรม สามารถ

นาเปนขอมลหรอ เครองมอชนาทศทางการปฏบตงานอยางมคณคารวมทงการถายทอดเทคโนโลย

ทเหมาะสมใหกบสงคมอยางตอเนอง เปนศนยบรการความรทางวชาการ วชาชพและพฒนา

เทคโนโลยททนสมยสธรกจชมชน สงคมทงในประเทศและตางประเทศ ( มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคล. 2540: 2 )

จากรายงานการวจยการเขาศกษาตอระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลธญบร ( 2548: 2 ) พบวาตลอดเวลาทผานมา จานวนผตองการเขาศกษาตอมากขนทกป

ในขณะทผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกศกษามแนวโนมตาลงเรอยๆ โดยเฉพาะ

นกศกษาในคณะวศวกรรมศาสตร ซงถอเปนคณะทมงเนนทางดานการสรางคนสงานใหเชยวชาญ

เทคโนโลยเพอใหเปนไปตามวสยทศนของมหาวทยาลยทวามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล

ธญบร เปนมหาวทยาลยชนนาดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย อกทงปรชญาการจดการศกษา

กลาวไววา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร มงเนนการพฒนากาลงคนดานวทยาศาสตร

และเทคโนโลยใหมทกษะความชานาญดานวชาชพ เสรมสรางทนมนษยทมมลคาเพมใหกบ

ประเทศไทยและเนองจากความรสวนใหญถกถายทอดและบนทกไวเปนภาษาองกฤษ การทผเรยน

เขาใจภาษาองกฤษจะทาใหเขาสความรนนไดผเรยนกจะสามารถศกษาตอเนองและนาไปส

แนวทางปฏบตได แตนกศกษาสวนใหญมผลการเรยนตากวาเกณฑ

จากการสมภาษณหวหนาภาควชาภาษาตะวนตก คณะศลปศาสตร มหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคลธญบร กลาววา ปญหานนาจะเกดมาจากพนฐานความร ภาษาองกฤษของ

นกศกษาแตละคนและแตละวชาเอกมความแตกตางกนอยางมาก เพราะทางมหาวทยาลยรบ

นกศกษา ทงผานการสอบจากทางทบวง การสอบตรงและระบบโควตา มทงหลกสตร 4 ป และ

หลกสตรตอเนองทาใหพนฐานความรและการรบรของนกศกษาแตกตางกน ตลอดจนสงแวดลอม

และสภาพความพรอมของนกศกษาแตกตางกน บางคนตองทางานหาเงนมาชาระคาลงทะเบยน

เอง ทาใหหยดบอยและมาสาย บางคนเวลาเรยนไมพอทาใหตองหมดสทธสอบไป บางคนสอบ

กลางภาคไดคะแนนวชาภาษาองกฤษตามากกตองถอนรายวชานไป ระบบการสอนของครกยง

ไมสามารถตอบสนองการเรยนรของนกศกษาแตละคนไดดเพยงพอไมวาจะเปนวธการสอน การใช

สอการสอน และการใชหองปฏบตการทางภาษา (Sound Lab) เพอฝกทกษะการฟงกยงไมม

3

ประสทธภาพเทาทควร คณลกษณะของผสอน และวธการสอนจะตองปรบใหตอบสนองการรบร

ของนกศกษาทแตกตางกนเหลานใหได ถาไมเชนนน ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทม

คะแนนสะสมไมถง 2.00 กจะไมสามารถจบการศกษาตามหลกสตรกาหนดได (นชนาฏ วรยศ

ศร. 2544 : 4)

เนองจากเหตผลดงทกลาวขางตน ผวจยจงสนใจทจะศกษาปญหาการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษ1 ในคณะวศวกรรมศาสตรมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ประกอบกบ

ความสาคญและความจาเปนของวชาภาษาองกฤษตอการฝกทกษะดานตางๆ ของนกศกษาจง

เปนสงทนาสนใจทจะศกษาถงปญหาดานการเรยนการสอนวามสาเหตมาจากสงใดบางมากนอย

เพยงใด เพอทจะไดนาขอมลทไดจากการวจยไปเปนแนวทางการปรบปรง การเรยนการสอน

ภาษาองกฤษของมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบรใหมประสทธภาพมากยงขนตอไป

วตถประสงคของการวจย

เพอศกษาปญหาการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ใน คณะวศวกรรมศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบรในดานหลกสตร ดานอาจารยผสอน ดานการสอน ดาน

การวดและประเมนผลการเรยน และดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน

ความสาคญของการวจย

1. เปนแนวทางใหผทเกยวของกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ของมหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคลธญบรไดปรบปรงการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ใหมประสทธภาพ

มากยงขน

2. เปนแนวทางในการปรบปรงหลกสตรภาษาองกฤษของคณะศลปศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ใหเหมาะสมและสอดคลองกบความตองการของผเรยน

4

ขอบเขตการศกษาคนควา 1. แหลงขอมล ประชากร ไดแก อาจารยผสอนรายวชาภาษาองกฤษ1 จานวน 20 คน และนกศกษาคณะ

วศวกรรมศาสตรชนปท 1 มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ทผานการเรยนรายวชา

ภาษาองกฤษ1 มาแลว จานวน 700 คน

กลมตวอยาง ไดแก อาจารยผสอนรายวชาภาษาองกฤษ1 จานวน 10 คนไดมาจากการสม

อยางงาย สาหรบการกาหนดกลมตวอยางทเปนนกศกษา จานวน 200 คนไดมาจาการสมตวอยาง

อยางงายซงเปนนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรรวม 9 สาขาวชาสาขาวชาละ 25 คนและไดตอบ

แบบสอบถามครบถวน

2. ตวแปรทศกษา ตวแปรทศกษา ไดแก ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1

นยามศพทเฉพาะ

1. ปญหาและอปสรรค หมายถง สงททาใหการเรยนการสอนภาษาองกฤษ1 ในคณะ

วศวกรรมศาสตรมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ไมประสบผลสาเรจตามเปาหมาย โดย

พจารณาจากองคประกอบดงตอไปนคอ ดานหลกสตร ดานอาจารยผสอน ดานการสอน ดานการ

วดและประเมนผลการเรยน และดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน (รวมทงสอ

อเลกทรอนกสทใชในชนเรยน)

2. อาจารย หมายถง อาจารยทสอนรายวชาภาษาองกฤษ1 ของคณะวศวกรรมศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

3. นกศกษา หมายถง นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรชนปท 1 ปการศกษา 2550

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ทผานการเรยนรายวชาภาษาองกฤษ1 มาแลว

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาครงนผวจยไดศกษาจากเอกสารและงานวจยดงน 1. ประวตความเปนมามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

2. ประวตคณะวศวกรรมศาสตรมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

3. หลกสตรรายวชาภาษาองกฤษ1 คณะวศวกรรมศาสตร

4. เอกสารทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

4.1 ดานหลกสตร

4.2 ดานอาจารยผสอน

4.3 ดานการเรยนการสอน

4.4 ดานการวดและประเมนผลการเรยน

4.5 ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน

5. ปจจยทนาไปสความสาเรจในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

6. งานวจยทเกยวของกบปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

6.1 งานวจยทเกยวของภายในประเทศ

6.2 งานวจยทเกยวของในตางประเทศ 1. ประวตมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลเปนสถาบนการศกษาในระดบอดมศกษาทใหบรการ

การศกษา และผลตทรพยากรมนษยทมคณคาใหกบสงคมไทยเปนระยะเวลายาวนาน นบยอน

จากการสถาปนาในนาม “วทยาลยเทคโนโลยและอาชวศกษา” วนท 27 กมภาพนธ 2518 เปน

วนทพระราชบญญต “วทยาลยเทคโนโลยและอาชวศกษา” ไดถกประกาศในราชกจจานเบกษา

และมผลบงคบใชเพอผลตครอาชวศกษาระดบปรญญาตร ใหการศกษาทางดานอาชพทงระดบตา

กวาปรญญาตร ระดบปรญญาตร และประกาศนยบตรชนสง ทาการวจยสงเสรมการศกษา

ทางดานวชาชพและใหบรการทางวชาการแกสงคม

มหาวทยาลยเทคโนโลยและอาชวศกษาไดพฒนา ระบบการเรยนการสอนใหไดมาตรฐาน

การศกษาทมคณภาพ และศกยภาพมความพรอมในหลาย ๆ ดาน จนกระทงในป 2531

พระบาทสมเดจพระเจาอยหว ภมพลอดลยเดช ทรงพระกรณาโปรดเกลาฯ พระราชทาน ชอใหมวา

“สถาบนเทคโนโลยราชมงคล” ในวนท 15 กนยายน 2531

6

สบเนองจากแนวทางการปฏรปการศกษาตาม พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.

2542 ทมงเนนการกระจายอานาจ การบรหารจดการสสถานศกษาระดบอดมศกษา เพอให

สถานศกษาของรฐดาเนนการโดยอสระ และมความคลองตวในการบรหารจดการภายใตการกากบ

ดแลของสภาสถานศกษา ดงนน สถาบนเทคโนโลยราชมงคล จงไดปรบปรงแกไขพระราชบญญต

ฉบบเดมและยกรางเปนพระราชบญญตมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล โดยมการรวมกลม

วทยาเขตจดตงเปนมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล จานวน 9 แหง ไดแก มหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคลธญบรมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลกรงเทพ มหาวทยาลยเทคโนโลยราช

มงคลรตนโกสนทร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล

อสาน มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลศรวชย มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลตะวนออก

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภมและมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลพระนคร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล ทง 9 แหง มวตถประสงค เพอเปนมหาวทยาลยดาน

วทยาศาสตรและเทคโนโลยทสามารถจดการศกษาวชาการและวชาชพชนสงทเนนการปฏบต ทง

ในระดบปรญญาตร โท และเอก เพอรองรบการศกษาตอของผสาเรจการศกษาจากสถาบน

อาชวศกษาเปนหลก รวมถงใหโอกาสแกผจบการศกษาจากจากวทยาลยชมชนและการศกษาขน

พนฐานในการศกษาตอวชาชพระดบปรญญา

2. ประวตคณะวศวกรรมศาสตร ปจจบน คณะวศวกรรมศาสตร มภาควชาตางๆ รวม 9 ภาควชา ไดแก สาขาวชาวศวกรรม

โยธา สาขาวชาวศวกรรมไฟฟา สาขาวชาวศวกรรมเครองกล สาขาวชาวศวกรรมอตสาหการ

สาขาวชาวศวกรรมสงทอ สาขาวชาวศวกรรมอเลกทรอนกสและโทรคมนาคม สาขาวชาวศวกรรม

คอมพวเตอร สาขาวชาวศวกรรมเคม สาขาวชาวศวกรรมวสดและโลหะการ มพนทใชงานทงหมด

43,462 ตารางเมตร มอาคารเรยน และอาคารปฏบตการ 22 หลง นอกจากนคณะวศกรรมศาสตร

มศนยตางๆ ทงหมด 3 แหง คอ

1. ศนยเทคโนโลยเครองจกรกลอตโนมต

2. ศนยวจยเทคโนโลยเสอผาและสงทอ

3. ศนยวจยเทคโนโลยพลาสตก

7

3.หลกสตรรายวชาภาษาองกฤษ1 คณะวศวกรรมศาสตร

ลกษณะรายวชาภาษาองกฤษ1 หลกสตรระดบปรญญาตร วชาศกษาทวไป ฉบบปรบปรง 2549

ของมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

1. รหสและชอ 01 320 101 ภาษาองกฤษ 1 ( English 1 )

2. สภาพรายวชา วชาศกษาทวไป

3. ระดบรายวชา จดในภาคการศกษาท1 ชนปท1

4. พนฐาน -

5. เวลาศกษา 45 ชวโมง เรยนตลอด15 สปดาห

ทฤษฎ 3 ชวโมง ปฏบต – ชวโมงตอสปดาห

และนกศกษาจะตองใชเวลาศกษาคนควานอกเวลา 6 ชวโมงตอสปดาห

6. หนวยกต 3 (3-0-6) หนวยกต

7. จดมงหมายรายวชา 1.รศพท สานวนทใชในชวตประจาวนและโครงสรางภาษาพนฐาน

2. เขาใจสาระสาคญของเรองทอานและฟง

3. มทกษะในการใชภาษาทเหมาะสมในการพด และการเขยนขอความ

สนๆ

4. มเจตคตทดตอการใชภาษาองกฤษเปนเครองมอในการสอสารและ

หาความรเพมเตม

8. คาอธบายรายวชา ศกษาและฝกทกษะการฟงและการพดเพอสอสารในชวตประจาวน การ

อานเพอบอกใจความสาคญและประเดนยอย พรอมทงนาโครงสรางจากการอานมาใชในการเขยน

เพอการสอสารแบบไมซบซอน 4. เอกสารทเกยวของกบการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอใหประสบผลสาเรจ มสงทควรคานง

ดงตอไปน 4.1 ดานหลกสตร ยทธพงษ ไกยวรรณ (2541 : 9) ไดกลาวไววา การจดการศกษาของประเทศใดกตาม จะ

ไมสาเรจลลวงไปตามความมงหมายทกาหนดไวถาไมมหลกสตรเปนโครงการและเปนแนวทางใน

8

การใหการศกษา ซงถอเปนหวใจสาคญยงของการจดการศกษา และเปนเครองวดสมฤทธผลของ

การดาเนนงานทางการศกษาดวย ปญหาสาคญของการจดการการศกษายคปจจบน กคอจะ

จดทาและพฒนาหลกสตรอยางไร จงทาใหหลกสตรนนทนตอสภาวะทางการเมองเศรษฐกจสงคม

และการเปลยนแปลงทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยในปจจบนและอนาคต

กด (Good. 1973 : 157) ไดใหความหมายของหลกสตร 3 ประการ คอ

1. หลกสตร คอ กลมของรายวชาและประสบการณทกาหนดใหผเรยนไดเรยน

2. หลกสตร คอ โครงการศกษาททางโรงเรยนวางไวกวางๆ เพอจดสอนใหเดกแตละชน

3. หลกสตร คอ ลาดบของวชาทตองเรยนเพอใหสาเรจการศกษา

จากการศกษาแนวคดของนกการศกษา เกยวกบหลกสตร ยทธพงษ ไกยวรรณ (2541 :

10) ไดสรปความหมายของหลกสตรไววา หลกสตรหมายถงมวลประสบการณทงหมดททาง

โรงเรยนจดใหผเรยน เพอใหผเรยนไดรบประสบการณและเปลยนแปลงพฤตกรรมทง 3 ดาน คอ

ดานพทธพสย (cognitive Domain) จตพสย (Affective Domain) และดานทกษะพสย

(Psychomotor Domain) ไปในทางทดและสงคมตองการ

สวนปทป เมธาคณวฒ (2545 : 1) ไดกลาวสรปความหมายของหลกสตรไววา หลกสตร

คอ แผนของการเรยนการสอนทประกอบดวยจดมงหมายของการศกษา วธการเพอบรรล

จดมงหมายซง หมายถง การพจารณาคดเลอกจดรวบรวมและเรยบเรยงเนอหาวชา และ

ประสบการณตลอดจนการประเมนผล เพอใหผเรยนเปนบคคลทมสตปญญา และคณธรรม

สามารถสรางองคความร คดวเคราะหไดและนาความรมาแกไขปญหาและสรางสรรคในสวน

วชาการวชาชพและการดารงชวต

ในสภาพปจจบนทเกยวของกบหลกสตรของสถาบนอดมศกษาสวนมากจะมลกษณะทม

ความยดหยนนอยเนองจากมขอกาหนดของวชาบงคบทตองเรยน และหลกสตรมกจะเนนเนอหา

สาระมาก ถงแมวาในระบบหนวยกตทนามาใชในการกาหนดเนอหาและกระบวนการในการ

จดการหลกสตรและรายวชาจะมวตถประสงคเพอใหเกดความหลากหลายในกระบวนการการ

เรยนรของผเรยน อกทงหลกสตรมการเปลยนแปลงบอยเกนไปทาใหผสอนปรบการสอนตามไมทน

หรอขาดประสบการณในรปแบบการสอนแบบใหมๆ นน หลกสตรใสเนอหาเกนกวาทจะทาการ

สอนไดอยางครบถวน ทาใหผสอนสอนไมทน ตองรบเรงใหจบเพอจะไดขนเรองใหม ใหทนตาม

แผนการสอน เนอหาและตาราเรยนไมนาสนใจไมรวมสมย หรอไมดพอทจะดงดดใหผเรยนสนใจ

และเขาถงประเดน เนอหา (วสษฐ เกษมทรพย. 2548 : 83)

9

หลกสตรมความสาคญ ยงในการจดการศกษา เปนแนวทางในการจดการศกษาของ

ครผสอน และครผทาหนาทบรการการศกษาเพราะหลกสตรจะกาหนดเนอหา สาระ เวลาเรยน

แนวทางในการวดผล และการประเมนผลเกณฑ ในการจบหลกสตร และความรความสามารถของ

ผเรยนทจบการศกษา 4.2 ดานอาจารยผสอน การเรยนการสอนภาษาองกฤษในปจจบน เปลยนจากการสอนทเนนไวยากรณเปนแนว

การสอนแบบสอสาร( Communicative Approach ) คอเนนใหผเรยนเปนศนยกลางของการเรยน

การสอน ใหผเรยนสามารถใชภาษาในการสอสารไดอยางถกตอง แตบทบาทผสอนยงเปนสง

สาคญ เพราะผสอนจะสามารถทาใหการเรยนการสอนดาเนนไปดวยดและประสบผลสาเรจได

ทงนผสอนตองมความพรอมในดานตางๆ มความสามารถในการจดการเรยนการสอน รหลก

จตวทยา และศาสตรทเกยวของกบการเรยนการสอนภาษา ( ทพวลย มาแสง. 2532: 2 )

มลเลอร ( Miller. 1987: 40-41) ไดใหความคดเหนเกยวกบลกษณะของครสอน

ภาษาองกฤษทดวา ควรมลกษณะ ดงน

1. มความกระตอรอรนในการสอน ปจจยสาคญทสดในการสอนคอ ตวครและวธการ

สอนของคร อนจะทาใหผเรยนมปฏกรยาโตตอบโดยใชภาษาองกฤษ

2. มความคดสรางสรรค เพราะการสอนจะตองมมากกวาการใชหนงสอ ทาแบบฝกหด

และปฏบตตามคมอครทเขยนโดยคนอน ครควรหากจกรรมมาชวยใหผเรยนสนใจทาแบบฝกหด

เชน เกมเพลง กจกรรมการแกปญหา หรอกจกรรมอนๆททาใหผเรยนไดใชทกษะทไดเรยนรมาแลว

3. มอารมณขน ซงจะชวยใหผเรยนผอนคลายความตรงเครยดและลดความกงวลใจลง

เกดความสมพนธกนเพมขนเพราะไดหวเราะดวยกน ผเรยนกไมกลวทจะตอบผด

4. ทกทายผเรยน ทงในและนอกหองเรยนทาใหผเรยนเกดความเชอมนในตนเอง และ

ทาทายใหผเรยนโตตอบดวยภาษาองกฤษเชนกน

ประพาศน พฤทธประภา ( Prapart Brudhiprabha. 1984: 4) ไดสรปคณสมบตของคร

สอนภาษาองกฤษไวดงน

1. มความสามารถในทกษะทงส คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน

2. มความรดานวชาภาษาศาสตร ภาษาศาสตรสงคม (Sociolinguistics) ในการสอน

วชาภาษาองกฤษ

3. เขาใจหลกเกณฑในการสอนภาษา (Language Pedagogy) โดยใชทฤษฎ เทคนค

และวธสอนอยางเหมาะสม

10

4. เขาใจนโยบายตางประเทศ สภาพการศกษา ระบบโรงเรยนและความสาคญของว

ภาษาองกฤษในหลกสตรและในสงคม

นพนธ วรรณเวช ( 2538: 45 ) กลาววาคณลกษณะของครทเอออานวยตอการสราง

สภาพแวดลอมดานการเรยนการสอนทดนนตองมความรดานวชาการและวชาชพครเปนอยางด ม

ประสบการณและทกษะการสอน ซงชวยใหครเขาใจปญหาและสภาพการณตามความเปนจรง

สวนดานทกษะการสอนครตองมความสามารถในการสอน รจกใชวธสอนทเหมาะสมและ

สอดคลองกบความตองการของผเรยนและสภาพสงคม

สรพล เยนเจรญ (2543 : 20 – 21) กลาววา ในดานการเรยนการสอน ครมสวนสาคญ

อยางมาก การสอนของครแตละคนยอมแตกตางกนออกไป ขนอยกบลกษณะของรายวชา หรอ

บคลกภาพของผสอนทแตกตางกน

รวงอรณ ลมเลก (2541 : 25) ไดกลาวโดยสรปวาครสอนภาษาองกฤษ ควรเปนผม

ความร ความเขาใจในเรองเนอหาวชา ภาษาองกฤษเปนอยางด และมทกษะในการสอนไดอยางด

เหมาะสมกบเนอหาและสถานการณ

เกยวกบการสอนภาษาองกฤษในระดบมหาวทยาลยนน ประเสรฐ จนทรอดม

(2545 : 10 -11) กลาววาควรมงเนนทางวชาการใหผเรยนนาไปใชไดในสาขาของตนเอง คอ ฝกฝน

ใหไดเรยนรทกษะแบบตางๆ โดยใชตวผเรยนและครเปนอปกรณในการเรยนการสอน ใชการ

สนทนาเปนเครองมอในการฝก ในกจกรรมและสถานการณทหลากหลายเพอใหผเรยนไดฝกทกษะ

การใชภาษา

วภาดา ประสารทรพย (2542 : 119 – 144) ไดรวบรวมขอมลปญหาเกยวกบผสอน

ภาษาองกฤษในเมองไทยดงน ปญหาเกยวกบผสอน

1. ความรของครยงไมไดมาตรฐาน

2. การเตรยมการสอนของคร

3. ครไมเขาใจโครงสรางของหนงสอแบบเรยน

4. ปญหาเรองการแปล สรางพสยในทางทไมถก

5. ปญหาเรองการแสวงหาความรเพมเตมของคร

6. ปญหาเกยวกบการทาความเขาใจผเรยนในชนของตน

วภาดา ประสารทรพย ยงไดกลาวอกวาปญหาเรองวตถประสงคในการเรยนการสอน

ภาษาองกฤษ ปญหาเรองนมความสาคญมากประการหนง ถาครไมเขาใจจดประสงคกจะสอนไป

11

อยางไมมจดหมายปลายทาง ครผสอนภาษาองกฤษบางคนไมเคยเหนหนงสอหลกสตรเลย ซงโดย

หลกการแลวตวหลกสตรจะเปนแมบทในการเรยนการสอน มความสมพนธกบระเบยบวธสอน และ

จะตองสอดคลองกบการประเมนผลการเรยน

นอกจากน จรวยพร ตนตระกล (2543 : 21) กลาววา นกศกษาทงชายและหญงอาจไม

เหนความจาเปนในการใชทกษะการพด เนองจากในชวตประจาวนของคนไทยไมมความ

จาเปนตองใชภาษาองกฤษยงสงแวดลอมรอบตวผเรยนกไมเออใหผเรยนไดมโอกาสใช

ภาษาองกฤษนอกหองเรยน

นนทกา ทาวฒ (2542 : 15 – 16) กลาววา นกศกษาไทยในระดบอดมศกษาสวนมากจะ

มความรสกกลว ไมกลาแสดงออก กลวพดผดทาใหเกดความอายกเปนได จงทาใหนกศกษาชาย

และหญงมปญหาในทกษะดานการพดไมแตกตางกน

วชรนทร เมฆา (2542) ไดสารวจปญหาในการเรยนการสอนภาษาองกฤษของนกศกษา

ภาคคา หลกสตรตอเนอง มหาวทยาลยธรกจบณฑต พบวาปญหาทนกศกษามในระดบมาก ไดแก

พนฐานความรทางภาษาองกฤษไมด ไมมโอกาสใชภาษาองกฤษในชวตประจาวน กลวการตอบ

คาถามในชนเรยน และฟงบทสนทนา ในหองปฏบตการทางภาษาไมเขาใจ

จากเอกสารทกลาวมาสรปไดวา ผสอนมความสาคญในการดาเนนการจดการเรยนการ

สอน เพราะผสอนเปนสอกลางในการถายทอดความรสผเรยน ซงผสอนตองมความรในดานตางๆ

และมความสามารถในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบสภาพของผเรยนตลอดจน

การหาวธการวดผลประเมนผลการเรยนมาใชกบผเรยน เพอใหไดผลสมฤทธทางการเรยนของ

ผเรยนอยางแทจรง ดงนนผสอนจงเปนอกปจจยหนงททาใหเกดปญหาในการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษ ดวยเหตนผวจยจงนาประเดนของอาจารยผสอนมาเปนหวขอหนงในการศกษา

ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ของอาจารยและนกศกษาในการทา

วจยครงน 4.3 ดานการเรยนการสอน ทศนา แขมมณ (2548 : 3) กลาววา การสอนเปนการบอกกลาว สง อธบาย ชแจง หรอ

แสดงใหด การสอนเปนการถายทอดความร ทกษะ และเจตคตตาง ๆ โดยผสอนและผรบหรอคร

และศษย มปฏสมพนธตอกนและกนในกระบวนการเรยนร โดยครเปนผมบทบาทสาคญ เปน

ผจดการเรยนรใหเกดขนตามความคดเหนและความสามารถของตน ผเรยนหรอศษยเปนผรบการ

ถายทอดตามแตครจะให การสอนโดยครนเกดขนไดทกแหง ไมจากดเวลาและสถานท แลวแต

สถานการณและความพอใจของคร

12

บช (Buch. 1973 : 1 – 12) ใหความหมายของการเรยนการสอน (instruction) แตกตาง

จากคาวา การสอน (teaching) ดงน

1. การเรยนการสอน คานงถงการเรยนรของผเรยน ในการเรยนการสอนผเรยนมสวนรวม

ในการเรยนร แทนการทครเปนศนยกลางในการเรยน ซงเปนลกษณะของการสอน

2. การเรยนการสอน เปนการถายทอดความร ทกษะและเจตคตตางๆ โดยมการ

เตรยมการมการวางแผนตามหลกวชา มขนตอนหรอกระบวนการการสอนทเปนแบบแผนชดเจน ม

กจกรรมการเรยนรทใหผเรยนมสวนรวมเพอใหบรรลจดมงหมาย เปนการใชศาสตรในการสอน

มากกวาในเรองของการสอน

3. การเรยนการสอน ครอบคลมปฏสมพนธ หลายรปแบบมใชเพยงปฏสมพนธระหวาง

บคคลกบบคคลเทานน อาจเปนบคคลกบสอตางๆ กได ในขณะทการสอนเนนปฏสมพนธระหวาง

มนษยกบมนษยคอครกบผเรยน

4. การเรยนการสอน มกเกดขนในสถานการณของการเรยนการสอน ในขณะทการสอน

เกดขนไดทกหนทกแหงไมจากดเวลาและสถานท

วสษฐ เกษมทรพย (2548 : 84) กลาววา วธการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทยนนม

แนวทางการสอนสวนทางกบกระบวนการเรยนรทางธรรมชาต ซาการเปลยนแปลง ปรบปรง และ

ปฏรปหลกสตรการเรยนการสอนหลายตอหลายครง กลบสรางความสบสนใหกบผเรยนผสอน

เสมอมา ซงสาเหตมาจากหลายฝายทเกยวของ คอ ปญหาจากตวผเรยน ปญหาจากตวผสอน

ปญหาจากหลกสตร – ตารา และปญหาจากสงแวดลอมโดยทแตละฝายกมสวนเสรมใหปญหาใน

สวนอนๆ ทวความรนแรงขน ในระดบมหาวทยาลยผเรยนภาษาองกฤษมความจาเปนทจะตองใช

ภาษาองกฤษมากขนเพราะหนงสอเรยนบางวชาเปนหนงสอภาษาองกฤษแตอาจารยมกจะไม

อธบายและสอนมากนก แตจะสงใหผเรยนศกษาคนควาเอาเอง การอานหนงสอแปลจงงายกวา

และเปนทางเลอกทยงคงใชเปนภาษาไทยอยเชนเดม เมอผเรยนภาษาองกฤษยงไมเหนวา การ

เรยนรภาษามประโยชนทจะทาใหเขาสามารถสอสารกบคนอนๆ ไดแลวนน การเรยนภาษาโดยการ

ถกบงคบ ฝนใจใหทองจา จะไมกอใหเกดการเรยนรระยะยาวเลย ผเรยน ขาดความกระตอรอรน

สงผลใหผสอนหมดกาลงใจทจะสอนตามไปดวย

สรปไดวาการเรยนการสอนจะดหรอไมนนขนอยกบปจจยตางๆมากมาย เชนตวผสอน

วสดอปกรณการศกษาและเทคโนโลยใหมๆ สงเหลานจะชวยเราความสนใจใหผเรยนสนใจทจะ

เรยนทงยงสงผลใหผเรยนจดจาไดนานดวย ดงนนสถานศกษาและผสอนจงควรสรางและสนบสนน

13

ใหมบรรยากาศทางวชาการขน เชนการจดกจกรรมเกยวกบภาษาองกฤษและสนบสนน

งบประมาณในการจดซอสอภาษาองกฤษ เปนตน

4.4 ดานการวดและประเมนผลการเรยน

การวดและประเมนผลการเรยน หมายถง กระบวนการหรอวธการเพอใหไดจานวนตวเลข

ซงมความหมายแทนปรมาณหรอขนาดหรอคณสมบตของสงทตองการวดดวยการเกบรวบรวม

ขอมล เชนจากการทดสอบ การสมภาษณ การสงเกต การสะสมผลงานหรอการทาโครงงาน เปน

ตน แลวจงสงเคราะหและตความขอมลโดยเปรยบเทยบกบเกณฑเพอตดสนคณภาพกจกรรมใน

หลกสตรของผเรยนออกมาไดวา สง ปานกลาง หรอตากวาเกณฑ เพอชวยใหครตดตามและ

ตรวจสอบความสามารถของผเรยนหลงการเรยนการสอน (กาญจนา จนทะดวง. 2542: 118;

สมาล จนทรชะลอ. 2542: 7)

ณฐชยา เฉลยทรพย (2539: 236-237) กลาววาการวดและประเมนผลการเรยน

ภาษาองกฤษ มงเนนไปทความสามารถดานการสอสารและการทดสอบความสามารถในดานการ

ใชภาษาองกฤษควรเปนแบบทกษะสมพนธ ซงสามารถทดสอบความรและทกษะในการใชภาษา

ไดหลายดานในเวลาเดยวกน กลาวคอเปนการทดสอบการใชภาษาในบรบทและสถานการณจรง

ไมทดสอบเฉพาะไวยากรณเปนจดๆเชนการทดสอบการฟง-พด อาจใชวธทดสอบโดยการฟงแลว

พดแปล สอบสมภาษณ สถานการณสมมต และสนทนาทวไป การทดสอบการอาน-พด อาจ

ทดสอบโดยการใหอานแลวพดสรป อานแลวพดตความ เปนตน

ศรพงศ พะยอมแยม (2533: 61-62) กลาวถงการวดและประเมนผลทดควรมลกษณะ

ดงน

1. มความเชอมนสง (Reliability) หมายถง ไมวาจะวดหรอประเมนผลกครง ลาดบ

ความสามารถของผเรยนนนๆกจะไมเปลยนมากนก

2. มความเทยงตรง (Validity) หมายถงสามารถวดและประเมนผลไดตรงวตถประสงคท

ตองการวด

3. มอานาจจาแนก (Discrimination) หมายถงสามารถแยกออกไดระหวางผเรยนทเกงกบ

ผเรยนทออนไดตรงกบสภาพการเรยนร

4. มความเปน ปรนย (Objectively) หมายถงความคงทในการวดและประเมน

การวดผลแบงออกเปน 2 ประเภท ดงน

14

4.1 การประเมนผลแบบองกลม ( Norm-referenced evaluation) เปนการจดลาดบของ

ผเรยน โดยนาเอาคะแนนของแตละคนมาจดเรยงตามความสามารถตงแตสงสดจนถง

ตาสด

4.2 การประเมนผลแบบองเกณฑ (Criterion-referenced evaluation) เปนการประเมน

โดยอาศยเกณฑมาตรฐาน

สรปการวดและประเมนผลการเรยนรวชาภาษาองกฤษนนมวธการทาไดหลายวธซง

ทงนควรกระทาโดยยดหลกการตามความจาเปนซงเปนเครองบงชทางดานการเรยนการสอนทง

ของผสอนและผเรยนวาไดเปนไปตามจดมงหมายของหลกสตรทไดกาหนดไวหรอไม และ

นอกจากนยงตองคานงถงจานวนและระดบความรความสามารถของผรบการประเมนอกดวย

4.5 สงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน

สงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยนเปนปจจยสาคญทมผลตอการเรยนรของผเรยน

เพราะถอเปนตวแปรททาใหผเรยนมความสขหรอไมมความสขในการเรยนร

สพชญา ธรกลและคณะ (2544 : 182-187) กลาววาสงแวดลอมมอทธพลตอผเรยน เออ

ใหผเรยนเกดการเรยนร ถาสถานศกษามการจดสภาพแวดลอมทดกจะชวยสรางเสรมการเรยน

การสอนใหไดผลด

ธระ รญเจรญ( 2526: 61) ไดศกษาสภาพแวดลอมทางการเรยนในหองเรยน พฤตกรรม

ของครและพฤตกรรมของนกเรยน ไดผลสรปวาบคลกลกษณะเฉพาะของครทกษะครและ

พฤตกรรมของเดกในชนเรยนของนกเรยนมความสมพนธกบลกษณะบคลกของคร ดงนนครจงควร

สรางสภาพแวดลอมทางการเรยนการสอนใหสอดคลองกนระหวางผสอนกบผเรยนจะชวยสราง

บรรยากาศเกยวกบการสอนใหเกดการเรยนรมากยงขน

เกอรลาช และอล (Gerlach and Ely. 1991: 282) ไดกลาววาสอการสอนถอเปนกญแจ

สาคญในการวางแผนและการสอนเชงระบบ สอเปนคาทมความหมายกวางขวางมากไมวาจะเปน

บคคล วสดอปกรณ หรอเหตการณทสรางเงอนไขซงสามารถทาใหผเรยนเกดความร ทกษะ

ตลอดจนทศนคต โดยนยน คร ตารา และสงแวดลอมทงในและนอกหองเรยนตางเปนสอการเรยน

การสอนทงสน

จากผลการวจยจานวนมากทเนนใหเหนถงคณคาของสอการเรยนการสอนเพอชวยสราง

บรรยากาศในการเรยนการสอนใหมประสทธภาพนน ไชยยศ เรองสวรรณ ( 2536: 140) ไดสรปไว

ดงน

1. หองเรยนทไดเตรยมและวางแผนการใชภาพยนตรในการสอนจะทาใหผเรยนไดรบ

15

ความรสงทงทางดานความเขาใจ และมโนทศนตางๆตามหลกสตรและจดมงหมายของหลกสตร

ทตงไว

2. สอประเภทกราฟก เชน แผนภม แผนภาพ แผนสถต รปภาพ เปนตน จะชวยใหจะ

ชวยทาใหผเรยนเขาใจไดมากกวาการฟงบรรยายเพยงอยางเดยว

3. สอประเภทบนทกเสยงจะชวยในการสอนภาษาไดด

4. การใชโทรทศนประกอบการเรยนการสอนอยางมระบบจะชวยใหผเรยนเรยนรไดด

อยางมนยสาคญทางสถตโดยเฉพาะแขนงวชาทางดานภาษาตางประเทศ

5. การใชสอใหสอดคลองกบจดมงหมายของการสอนจะมผลดานการจดสภาพแวดลอม

และบรรยากาศในชนเรยน

การสรางบรรยากาศทางวชาการเกยวกบภาษาองกฤษและสนบสนนงบประมาณการ

จดสรรเพอพฒนาสอทใชในชนเรยน สภาพแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยนถอเปนปจจยท

สาคญทมผลตอการเรยนรของผเรยน ซงเปนตวแปรทจะทาใหผเรยนมความสขหรอไมมความสข

ในการเรยนรเพราะฉะนนสงแวดลอมตางๆ ในบรเวณสถานศกษาหรอบรรยากาศในการจดการ

เรยนรจงมความสาคญเปนอยางมากอกประการหนง

5. ปจจยทนาไปสความสาเรจในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

สตเฟน (Strevens.1980 : 25 – 38) ไดกลาวถงเหตผลททาใหผเรยนประสบความสาเรจ

และความลมเหลวในการเรยนภาษาองกฤษไวดงน

1. ผเรยนมความเตมใจทจะเรยนมากนอยเพยงใด ความกระตอรอรนในการเรยนเปน

คณสมบตทยงใหญ และเปนสงทสามารถทาใหเกดขนไดในตวผเรยน ตรงกนขามถาผเรยนขาด

ความเตมใจทจะเรยนแลวมกจะพบกบความลมเหลวในการเรยนภาษา

2. ผเรยนเหนความสมพนธของการเรยนภาษากบชวตของเขามากเพยงใดเมอนกเรยน

เขาสวยเรยน นกเรยนมความคดและตองการหาเหตผลในการเรยนภาษาตางประเทศ ถาเขา

สามารถหาเหตผลหรอยอมรบเหตผลของการเรยน กจะมผลสมฤทธในการเรยนสง แตถาเขาไมพบ

เหตผลทยอมรบไดเขากมแนวโนมทจะเกดปญหาในการเรยน

3. ภาษาตางประเทศทเรยนมสถานภาพทดในสงคมหรอไม ถาภาษาใดเปนทนยมและ

เปนทยอมรบของสงคม ผเรยนกมแนวโนมทจะตองการเรยนภาษานนๆ

4. ในเรองการจดการในดานการเรยนการสอนและความตองการทางดานกายภาพ

กลาวคอ ผเรยนเรยนไดอยางสบายใจ ไมมสงรบกวน ไมมปญหาเรองความเหนอย อณหภมทรอน

16

หรอหนาวเกนไป ตลอดจนในเรองเกยวกบการเรยนการสอนมเครองมอและอปกรณตางๆ ในทาง

ตรงขามการเรยนภาษาตางประเทศจะเกดปญหาถามจานวนผเรยนมากเกนไปในแตละหอง

หนงสอหรออปกรณตางๆ สงไปไมถงมอผสอนหรอผเรยนมหองแปลภาษาแตขาดผชานาญงาน

กระดานดาเกาเกนไปจนนกเรยนอานตวหนงสอทเขยนไมออก สงเหลานถงแมวาจะเปนสงเลกๆ

นอยๆ แตกมผลตอการเรยนภาษาตางประเทศทงสน

5. มประมวลการสอนทเหมาะสม และมประสทธภาพหรอไม

6. ระยะเวลาของการเรยน ถาจดการเรยนภาษาตางประเทศมากขนและเรยนในชวงเวลา

ทสนลง เชน สอนสปดาหละ 20 ชวโมง อาจทาใหนกเรยนเรยนรเพมขน แตตองจากดในเรองภาระ

งานดวย

7. ครมความสามารถในการสอนมากเทาใด โรงเรยนควรเปดโอกาสใหครไดไปศกษา

อบรม เพมพนประสทธภาพในการสอนใหมาก

ลตเตลวด (Littlewood. 1990 : 62 – 67) ไดกลาวถงปจจยทมอทธพลตอความสาเรจใน

การเรยนรภาษาตางประเทศวานอกจากจะมแรงจงใจททาใหผเรยนเกดความตองการทจะเรยน

และการทผเรยนมโอกาสในการเรยนรภาษาตางประเทศแลว ยงมองคประกอบอนๆ อก ไดแก

สตปญญา (Intelligence) และความถนดทางภาษา (Language aptitude) นอกจากนน

ความสาเรจในการเรยนภาษาทสองยงขนอยกบความสามารถในการเรยนร ปจจยทมอทธพลให

ผเรยนสามารถเรยนไดดกวาผอน คอ การรจกคดเปน บคลกลกษณะทด อาย และแบบเรยน หรอ

กลวธการเรยนรภาษาแบบมสวนรวม

กลาวสรปไดวา ปจจยทจะนาไปสความสาเรจดานการเรยนภาษาองกฤษนนมหลายปจจย

แตทสาคญประการแรกนนมาจากการทผเรยนมแรงจงใจและเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ

ผเรยนจะเรยนรไดดขนนนจาเปนตองรจกคดเปน และมสวนรวมในการเรยนรภาษา

6. งานวจยทเกยวของกบปญหาในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ 6.1 งานวจยทเกยวของในประเทศ

วชาภาษาองกฤษเปนวชาหนงทมปญหามากสาหรบการเรยนการสอนในประเทศ

ไทย เพราะเปนวชาทผเรยนสวนใหญมผลสมฤทธตาและไมสามารถนาความรทไดรบในหองเรยน

ไปใชในชวตจรงได โดยพสจนไดจากงานวจยตอไปน

17

ลดาวลย รจพรวศน ( 2544. บทคดยอ) ไดทาการวจยเรองการรบรถงความสาคญของการ

พดภาษาองกฤษของนกศกษาไทยคณะวศวกรรมศาสตร เพอพจารณาการเรยนรและการพด

ภาษาองกฤษ ซงมกลมตวอยาง คอ นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรชนปท 2 จากมหาวทยาลย

มหดล 146 คน และนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรชนปท 2 จากมหาวทยาลยอสสมชญ จานวน

43 คน เกบขอมลโดยการใชแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ พบวา นกศกษาทงสอง

กลมเหนดวยวาการพดภาษาองกฤษมความสาคญ เมอใช t-test พบวาไมมความแตกตางทาง

สถตอยางมนยสาคญ เพศ ประสบการณในการไปตางประเทศ และการเรยนพเศษภาษาองกฤษ

ไมมผลกระทบกบการรบรถงความสาคญในการพดภาษาองกฤษของนกศกษา ในทางกลบกนเมอ

เปรยบเทยบปญหาการพดภาษาองกฤษและการเรยนรการพดภาษาองกฤษ ระหวางนกศกษา

มหาวทยาลยอสสมชญและมหดลพบวา มความแตกตางทางสถตอยางมนยสาคญทางสถตท .05

เพศและประสบการณไปตางประเทศมผลกระทบตอความเหนของนกศกษา

มหาวทยาลยอสสมชญทมตอปญหาในการพฒนาการพดภาษาองกฤษ

สรลกษณ แยมเนตร (2544. บทคดยอ) ไดศกษาสภาพ ปญหา และความตองการใชสอ

การสอนของอาจารยผสอนวชาภาษาองกฤษ ระดบอดมศกษา ในกรงเทพมหานครทมเพศ วฒ

การศกษา และประสบการณการสอนวชาภาษาองกฤษแตกตางกน พบวา

1. อาจารยมสภาพ ปญหา และความตองการใชสอการสอน ดงน

1.1 สภาพการใชสอการสอน พบวา ความรและประสบการณทอาจารยเคยไดรบ

เกยวกบการใชสอการสอนไดมาจาก ไดรบคาแนะนาจากผมประสบการณการใชสอการสอน

วตถประสงคทอาจารยสวนใหญใชสอการสอน เพราะเหนวาทาใหอธบายบทเรยนไดงายขน ปจจย

สนบสนนททาใหการใชสอการสอน สวนใหญคอ มสอการสอนทสอดคลองกบเนอหาและกจกรรม

อยแลว เหตผลทไมใชสอการสอนในบางครง สวนใหญเหนวาสภาพหองเรยนไมเอออานวยใหใช

สอการสอนบางชนด การดาเนนการสอนของอาจารยทใชอยในปจจบน สวนใหญใชการบรรยาย

โดยมสอการสอนประกอบดวย แหลงทมาของสอการสอนทอาจารยใชสวนใหญคอ ผลตหรอ

เตรยมขนใชเอง และอาจารยสวนใหญใชสอการสอนในชวงระหวางนาเสนอเนอหามากทสด โดย

จะดาเนนการใชสอการสอนดวยตนเองโดยไมมผชวยเหลอ และอาจารยมสภาพการใชสอการสอน

ตามชนดของสอ โดยภาพรวมและทกประเภทอยในระดบปานกลาง ยกเวนประเภทกระบวนการ

และวธการมสภาพการใชอยในระดบนอย

1.2 อาจารยมปญหาการใชสอการสอน โดยภาพรวมและทกดานอยในระดบปานกลาง

1.3 อาจารยมความตองการใชสอการสอนในดานตาง ๆ โดยภาพรวมและทกดานอยใน

18

ระดบมาก สวนความตองการใชสอการสอนตามชนดของสอพบวา อาจารยมความตองการ โดย

ภาพรวมและทกประเภทอยในระดบปานกลาง

2. เปรยบเทยบสภาพ ปญหา และความตองการใชสอการสอนของอาจารย ทมเพศ วฒ

การศกษา และประสบการณการสอนวชาภาษาองกฤษแตกตางกน พบวา

2.1 อาจารยทมเพศ วฒการศกษา และประสบการณการสอนวชาภาษาองกฤษ

แตกตางกนมสภาพการใชสอการสอนตามชนดของสอ โดยภาพรวมและทกประเภทไมแตกตางกน

ดวยความมนใจรอยละ 95

2.2 อาจารยทมเพศและวฒการศกษาแตกตางกนมปญหาการใชสอการสอนโดย

ภาพรวมและทกดานไมแตกตางกน ดวยความมนใจรอยละ 95 ยกเวนดานคณภาพและปรมาณ

ของสอการสอน และดานการบรการสอการสอนมปญหาแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตท

ระดบ 0.05 สวนอาจารยทมประสบการณการสอนวชาภาษาองกฤษแตกตางกนมปญหาการใชสอ

การสอน โดยภาพรวมและทกดานแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 ยกเวนดาน

การผลตและจดหาสอการสอน ดานการบรการสอการสอน และดานสถานทและสงอานวยความ

สะดวกมปญหาไมแตกตางกน ดวยความมนใจรอยละ 95

2.3 อาจารยทมเพศ วฒการศกษา และประสบการณการสอนวชาเคมแตกตางกนม

ความตองการใชสอการสอนในดานตาง ๆ และตามชนดของสอ โดยภาพรวมไมแตกตางกนดวย

ความมนใจรอยละ 95

คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยอบลราชธาน ( 2541. บทคดยอ) ไดทาการวจยเรองการ

เปรยบเทยบการใชเทคนคสอการสอนในรายวชาภาษาองกฤษ ระหวางนกศกษาทลงทะเบยนเรยน

ในภาคการศกษาตน 2540 กบนกศกษาทลงทะเบยนเรยนในภาคการศกษาปลาย 2540 และ

นกศกษาทลงทะเบยนเรยนในภาคการศกษาตน 2541 ของนกศกษาสาขาตางๆในมหาวทยาลย

อบลราชธาน โดยมวตถประสงคเพอปรบปรงประสทธภาพในการใชสอการเรยนการสอนประเภท

ตางๆในรายวชาภาษาองกฤษ ผลการวจยพบวามปจจยหลกสาคญ 4 ประการทมผลตอการใช

เทคนคสอการสอนเมอเปรยบเทยบกบ3 ภาคการศกษา คอ นกศกษาชนปทสงกวาจะมความเหน

เกยวกบผสอนและเทคนคการใชสอการเรยนการสอนทเหมาะสม มากกวากลมนกศกษาทอยใน

ชนเรยนทตากวา นกศกษา จากคณะทตางกนมความเหนเกยวกบผสอนและเทคนคการใชสอการ

เรยนการสอนทเหมาะสมแตกตางกน พบวา นกศกษาทเขารวมกจกรรมการเรยนการสอนมากกวา

จะมความคดเหนและการยอมรบเกยวกบเนอหาวชา สอประกอบการสอน การวดผล ผสอนและ

19

วธการสอนมากกวากลมทเขารวมกจกรรมการเรยนการสอนนอยกวา ประการทสอง คอ “เนอหา”

พบวานกศกษามทศนคตใหปรบปรงเนอหาไมใหมรายละเอยดเนอหามากจนเกนไป ตลอดจนใหม

ความทนสมยและสามารถประยกตใชได ซงผวจยกไดนามาสการปรบปรงในภาคการศกษาตน

2541 ประการทสาม คอ “ผสอน” พบวานกศกษามทศนคตตองการใหผสอนตองเพมการวาง

แผนการเรยนการสอนและใชเทคนคการใชสอประกอบการสอนใหเกดแรงจงใจ และเหมาะสมกบ

เนอหา นกศกษา และสภาพหองเรยน ประการทส คอ “สภาพอาคารเรยน หองเรยนและศนยโสต

ทศนศกษา” พบวายงมสภาพไมเหมาะสมตอขนาด จานวนนกศกษา ระบบการตดตงอปกรณ

อปกรณการใชสอไมเพยงพอ กอปรกบโครงสรางของอาคารเรยนทมผลตอความสวางในหองเรยน

ขนาดใหญมากเกนไป และความรอนอบอาวภายในหองเรยน แมจะมพดลมแตกไมเพยงพอ

วชรา หมดหองตว (2545) ไดศกษาปญหาการเรยนภาษาองกฤษในทกษะทางภาษาทงส

ดานของนกศกษาระดบประกาศนยบตรชนสงสาขาบรหารธรกจ โรงเรยนเกษมโปลเทคนค พบวา

นกศกษามปญหาในดานการฟงและการพดในระดบมาก

พงศพรรณ สนธชย (2534 : 85 - 90) ไดศกษาปญหาและความตองการในเรยนร

ภาษาองกฤษของนกศกษาคณะบรหารธรกจ ชนปท 2 มหาวทยาลยสยาม พบวา นกศกษาม

ปญหาในเรองการเรยนรภาษาองกฤษ ในดานการฟงและการพดอยในระดบมาก แตมความ

ตองการเรยนรในการอานและการเขยนอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาตามตวแปร เพศ

นกศกษาทมเพศตางกนมปญหาและความตองการในการเรยนรในดาน 4 ดานแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถต

ทศนย พศาลรตนคณ (2539 : 91-92) ไดศกษาปญหาการเรยนการสอนของนสตปรญญา

โท วชา เอกการศกษาผใหญ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร ในดานเนอหาหลกสตร

ดานวธการเรยนการสอน ดานสภาพแวดลอมในการเรยน และดานสวนตวผเรยน พบวา นสตม

ปญหาดานเนอหาหลกสตรมากกวาดานอน ๆ คอ ควรปรบปรงหลกสตรใหสอดคลองกบภาวะ

เศรษฐกจ สงคมการเมอง เนนเนอหาใหม ๆ ดานวธการเรยนการสอนควรเนนการปฏบต ดาน

สภาพแวดลอมในการเรยน หองสมดควรเปดบรการภาคพเศษในวนหยด ดานผเรยนควรเปลยน

เวลาโดยเฉพาะภาคพเศษทตองเรยนในวนศกร

6.2 งานวจยทเกยวของในตางประเทศ จาโคโบวทส (Jakobovits. 1991: 141-142) ไดศกษาเกยวกบองคประกอบในการเรยน

การสอนภาษาตางประเทศ สรปไดวา องคประกอบทจะทาใหการเรยนการสอนเปนไปอยางม

ประสทธภาพนนม 3 ประการ คอ

20

1. องคประกอบทางการสอน ซงประกอบดวยคณภาพการสอนของคร โอกาสการเรยนร

ของผเรยน เกณฑการวดและประเมนผล

2. องคประกอบในดานตวผเรยน ซงประกอบดวย ความสามารถทจะเขาใจการสอน

ความถนดทางการเรยนภาษา ความมานะทเกดจากแรงจงใจและทศนคตทดตอ

ภาษาทเรยนและวฒนธรรมตางประเทศ และยทธวธในการเรยน

3. องคประกอบทางสงคมและวฒนธรรมทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน เชน การ

ยดมนตอภาษาของตนเอง ภาวะสองวฒนธรรมทปรากฏในสงคม เปนตน

คช Keech (1980) ไดสารวจปญหาการใชภาษาองกฤษของนกศกษาตางชาต ใน

วทยาลยซลโซวศวกรรมการเกษตรนานาชาตเพอศกษาเกยวกบปญหาของนกศกษา เปนแนวทาง

ในการจดหลกสตร โดยสมภาษณนกศกษาทมาจาก ชล มาเลเซย เคนยา ศรลงกา เนปาล ไซปรส

และฮอลแลนด ทกาลงศกษาในระดบประกาศนยบตร ปรญญาตร ปรญญาโทและปรญญาเอก

พบวา นกศกษาตองการใหมรายวชาภาษาองกฤษดานทกษะการฟง การพด เพอใชในสถานการณ

ทเกยวกบการสอน การบรรยาย การสมมนา และสถานการณตางๆ ในสงคม ทกษะการเขยนเพอ

ใชในการทารายงาน การเขยนโครงการ

แซกแกฟ (Saggaf.1982 : 282 – 285) ไดศกษาวจยถงประสทธภาพของการสอน

ภาษาองกฤษเปนภาษาทสองของภาควชาภาษาองกฤษในมหาวทยาลย King Abdul – Aziz ใน

เมองเมกกะ ประเทศซาอดอาระเบย พบวา สาเหตททาใหการสอนภาษาองกฤษไมประสบ

ผลสาเรจเทาทควรเพราะมสาเหตเนองมาจาก

1. หลกสตรซงไมมความสมพนธกบความตองการ และความสนใจของผเรยน

2. ความรพนฐานทางภาษาองกฤษยงไมเพยงพอกอนจะเขาเรยนในมหาวทยาลย

3. การขาดครทมประสทธภาพ

4. แหลงขอมลไมไดถกใชอยางเตมท

5. วธการสอนของครยงเนนเกยวกบความจามากกวาใหเกดความเขาใจ

6. นกเรยนไมมโอกาสไดเลอกกจกรรมในการเรยน

7. การขาดความรวมมอระหวางครผสอนภาษาองกฤษดวยกน

รด (Reid 1987 : 87 -91) ไดศกษารปแบบหรอวธการในการเรยนรของนกศกษา ทเรยน

ภาษาองกฤษเปนภาษาท 2 โดยนามาเปรยบเทยบกบวธการในการเรยนรของผทพดภาษาองกฤษ

กลมตวอยางเปนนกศกษาหลกสตรภาษาองกฤษแบบเรงรด จานวน 1,234 คน และนกศกษา

มหาวทยาลยทพดภาษาองกฤษจานวน 154 คน พบวา มความแตกตางกนอยางมนยสาคญใน

21

รปแบบหรอวธการเรยนรภาษาและพบวา ในหมนกศกษาทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาท 2 ดวย

กนเอง มความแตกตางกนในวธการเรยนรภาษาองกฤษเชนกน โดยมองคประกอบดานเพศ

ระยะเวลาทศกษาในสหรฐ สาขาวชาทเรยน ระดบการศกษา พนฐานทางดานภาษา คะแนนสอบ

TOEFL และอายเปนตวแปรทนามาศกษา Reid พบวา ครทสอน ESL มกใชวธการสอนและสอการ

สอนทพฒนามาจากความตองการของเจาของภาษา (native speakers) จงทาใหเกดปญหาใน

การเรยนการสอนโดยททงครและนกศกษาไมไดตระหนกวาแททจรงแลว ความรสกทวาแบบเรยน

ยากมากเกนไป ความคบของใจ และแมกระทงความลมเหลวในการเรยนไมไดขนอยกบสอการ

สอนทนามาใชเพยงอยางเดยว แตยงเปนเพราะมความชอบในวธการเรยนร และรบรภาษาตางกน

ในหมผเรยน

มชโก (Michko. 2007: 207) ไดศกษาการวเคราะหผลของการใชเทคโนโลยในการเรยน

การสอนนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยฮสตน สหรฐอเมรกา พบวาเทคโนโลยมผล

อยางมากตอการเรยนการสอน โดยมวตถประสงคเพอศกษาผลของการใชเทคโนโลยของนกศกษา

คณะวศวกรรมศาสตร โดยใชนกศกษาทกาลงศกษาในหองปฏบตการทไดเรยนกบอาจารยผสอน

เปรยบเทยบกบนกศกษาทไมไดเรยนผานเทคโนโลยจากนนนาผลมาเปรยบเทยบกน สรปวาการ

เรยนจาเปนตองอาศยทงบคคลและเทคโนโลย กระบวนการเรยนและบคลกของผสอนม

ความสมพนธกน

จอหน (Johns. 1981) ไดเสนองานวจยเชงสารวจเรองภาษาองกฤษท จาเปนเพอศกษาวา

ทกษะใดเปนทกษะทเปนประโยชนทสดตอความสาเรจของผทไมใชเจาของภาษาในชนเรยนระดบ

มหาวทยาลย โดยใชแบบสอบถามในการสารวจความคดเหนของผสอนจากคณะตาง ๆ ใน

มหาวทยาลยซานตเอโก จานวน 200 คน พบวาทกษะการอานมความสาคญตอนกศกษาทกคณะ

โดยเฉพาะคณะธรกจ คณะวศวกรรมศาสตร คณะมนษยศาสตร และคณะวทยาศาสตรสงคม

เพราะมความตองการเกนรอยละ 50 และทกษะทรองลงมาคอ การฟง การเขยน และการพด

ตามลาดบ สาหรบคณะทตองการภาษาองกฤษเพอวตถประสงคเฉพาะรอยละ 100 คอ คณะ

วศวกรรมศาสตร

ฮย เอยน รทซ ฮย ลง และ ฟลอยด (Hiu-Uen, Ruth, Hui-Lung and Floyd. 1999) ศกษา

ถงความตองการในการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาวทยาลยแพทยศาสตรของไตหวนพบวา

ภาษาองกฤษมความสาคญตอการเรยนในปจจบนและการทางานในอนาคต นกศกษาตองการ

วชาภาษาองกฤษพนฐานทใหความสาคญกบการพฒนาทกษะการฟงและความตองการเวลา

มากกวา 1 ปสาหรบการเรยนภาษาองกฤษในมหาวทยาลย

22

จากการศกษาเอกสารและงานวจยตางๆทเกยวของกบการเรยนการสอนแสดงใหเหนถง

ความสาคญของปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอน และตระหนกถงการนาไปทาการวจยเพอ

คนหาปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ1 เพอพฒนาการเรยนการสอนใหม

ประสทธภาพยงขน

บทท 3 วธดาเนนการวจย

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษา และเปรยบเทยบปญหาและอปสรรคของการเรยน

การสอนภาษาองกฤษในคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบรซงผวจย

ไดดาเนนการตามลาดบขนตอน ดงน

การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง ประชากร ไดแก อาจารยผสอนรายวชาภาษาองกฤษ1 จานวน 20 คน และนกศกษาคณะ

วศวกรรมศาสตรชนปท 1 มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ทผานการเรยนรายวชา

ภาษาองกฤษ1 มาแลว จานวน 700 คน

กลมตวอยาง ไดแก อาจารยผสอนรายวชาภาษาองกฤษ 1 จานวน 10 คนไดมาจากการ

สมอยางงาย สาหรบการกาหนดกลมตวอยางทเปนนกศกษา จานวน 200 คนไดมาจาการสม

ตวอยางอยางงายซงเปนนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรรวม 9 สาขาวชาสาขาวชาละ 25 คนและ

ไดตอบแบบสอบถามครบถวน

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน เปนแบบสอบถามเกยวกบปญหาการเรยนวชา

ภาษาองกฤษ1ของนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร โดย

แบงออกเปน 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 เปนแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษา คณะวศวกรรมศาสตร เกยวกบ

ปญหาและอปสรรคของการเรยนวชาภาษาองกฤษ ในมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ทง

5 ดาน คอ ดานหลกสตร ดานครผสอน ดานวธการสอน ดานการวดผลและประเมนผลการเรยน

และดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน ซงดดแปลงจากแบบสอบถามของ รชน โปะฟา

(2546: 94-98) จานวน 30 ขอ ซงมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ

ของไลเครท (Likert) คอ

มากทสด หมายถง เปนปญหาอยในระดบมากทสด

มาก หมายถง เปนปญหาอยในระดบมาก

ปานกลาง หมายถง เปนปญหาอยในระดบปานกลาง

นอย หมายถง เปนปญหาอยในระดบนอย

นอยทสด หมายถง เปนปญหาอยในระดบนอยทสด

24

ผวจยกาหนดคานาหนกคะแนนของแบบสอบถามปญหาและอปสรรคในการเรยนวชา

ภาษาองกฤษ

มากทสด ให 5 คะแนน

มาก ให 4 คะแนน

ปานกลาง ให 3 คะแนน

นอย ให 2 คะแนน

นอยทสด ให 1 คะแนน

ตอนท 2 เปนแบบสอบถามปลายเปด สอบถามความคดเหนเกยวกบปญหาและอปสรรค

การเรยนวชาภาษาองกฤษ 1 นอกเหนอจากแบบสอบถามตอนท 1 และขอเสนอแนะในการแกไข

ปญหา

การสรางเครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แบบสอบถาม มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา

ซงมรายละเอยดในการสรางเครองมอดงตอไปน

1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบปญหาและอปสรรคการเรยนภาษาองกฤษ

2. ศกษาวธการสรางแบบสอบถามจากตาราและงานวจยตางๆ

3. สรางแบบสอบถามเกยวกบปญหาและอปสรรคของการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

4. นาแบบสอบถามทสรางขนไปใหผเชยวชาญดานการสรางเครองมอวดทางการศกษาคอ อาจารย ดร. ปารชาต คลนสวรรณ ผชวยศาสตราจารย ดร. นศากร สงหเสน

อาจารยพลรพ ทมมาพนธ และทปรกษาโครงการวจยใหชวยตรวจสอบความถกตอง

โดยการพจารณาความครอบคลม และความเหมาะสมของขอคาถามแตละขอ

5. นาแบบสอบถามทไดปรบปรงตามคาแนะนาและขอเสนอแนะของผเชยวชาญไปทดลองใช (Try out) กบนกศกษาคณะอนทไมใชกลมตวอยาง จานวน 50 คน เพอหา

ขอบกพรองของแบบสอบถาม

6. ปรบปรงแบบสอบถามตามทไดไปทดลองใชโดยปรบเปลยนคาถามและการจดเรยงความสมพธของขอคาถาม

7. นาแบบสอบถามทปรบปรงแลวไปทดลองใชอกครงหนงเพอใหไดขอคาถามทเหมาะสม

25การเกบรวบรวมขอมล การศกษาครงน ผวจยดาเนนการเกบขอมลดวยตนเองโดยดาเนนการตามขนตอน

ดงตอไปน

1. ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอขอความ

อนเคราะหในการเกบขอมลจากคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราช

มงคลธญบร

2. ผวจยขออนญาตอาจารยผสอนแจกแบบสอบถาม

3. ผวจยทาการเกบรวบรวมแบบสอบถาม

4. นาแบบสอบถามทสมบรณมาทาการวเคราะหดวยวธทางสถต

การวเคราะหขอมล ผวจยไดนาขอมลทเกบรวบรวมไดมาดาเนนการวเคราะหขอมลตามความมงหมายของ

การวจย โดยใชโปรแกรมสถตสาเรจรปคอมพวเตอร SPSS (Statistical Package for the Social

Sciences) ซงดาเนนการดงน

1. แบบสอบถามตอนท 1 เปนแบบสอบถามเกยวกบสภาพปญหาและอปสรรคการ

เรยนวชาภาษาองกฤษ 1ของนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลธญบร ทาการวเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย ( X ) คาความเบยงเบน

มาตรฐาน (S.D.) สาหรบเกณฑทใชในการแปลความหมายเกยวกบปญหาและ

อปสรรคของการเรยนการสอนภาษาองกฤษนน จะยดเกณฑตามท เบส

(Best .1970:175 ) ไดเสนอแนะไวดงน

นาผลทไดมาแปลความหมายของคะแนนเฉลยโดยผวจยกาหนดเกณฑในการแปลความหมายของ

ขอคาถามในแบบสอบถามดงน

คาเฉลยระหวาง 4.50 – 5.00 หมายถง เปนปญหามากทสด

คาเฉลยระหวาง 3.50 – 4.49 หมายถง เปนปญหามาก

คาเฉลยระหวาง 2.50 – 3.49 หมายถง เปนปญหาปานกลาง

คาเฉลยระหวาง 1.50 – 2.49 หมายถง เปนปญหานอย

คาเฉลยระหวาง 1.00 – 1.49 หมายถง เปนปญหานอยทสด

2. แบบสอบถามตอนท 2 เปนแบบสอบถามปลายเปดทาการวเคราะหขอมลโดยการ

จบกลมและแจกแจง ตามเนอหานาเสนอในรปรอยละ แลวเสนอผลการวเคราะห

ขอมล เชงบรรยายเพอใชประกอบในการอภปรายผล

26สถตทใชในการวเคราะหขอมล คาสถตตางๆ ทใชในการวเคราะหขอมลทงหมดคานวณจากโปรแกรมคอมพวเตอร ดงน

สถตสาหรบวเคราะหขอมล

วเคราะหขอมลเกยวกบปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ1

โดยคานวณหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคารอยละ

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนเปนการศกษาสภาพปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษ1 ของอาจารยและนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล

ธญบร โดยแหลงขอมลมจานวนทงสน 210 คน จาแนกเปนอาจารย 10 คน นกศกษา 200 คน

ผวจยไดนาเสนอผลการวเคราะหขอมลตามลาดบ ดงน

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมลและการแปรผลการวเคราะหขอมลจากการศกษาคนควาครงน

ผวจยไดกาหนดสญลกษณตางๆ ในการวเคราะหขอมลดงตอไปน

X แทน คะแนนเฉลยของแหลงขอมล

S.D. แทน คาความเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนแหลงขอมล

การเสนอผลการวเคราะหขอมล ในการเสนอผลการวเคราะห ผวจยนาเสนอผลการวเคราะหดงน

ตอนท 1 เปรยบเทยบสภาพปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1

ของอาจารย และนกศกษา

ตอนท 2 ความคดเหนดานปญหาและอปสรรคของการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1

และขอเสนอแนะของอาจารยและนกศกษา

28

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 เปรยบเทยบสภาพปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1

ของอาจารยและนกศกษา

จากแบบสอบถามสภาพปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของ

อาจารยและนกศกษาซงเปนลกษณะประเมนคา 5 ระดบทไดจากอาจารยจานวน 10 ชด และ

นกศกษาจานวน 200 ชดมาเปรยบเทยบสภาพปญหาและอปสรรค รวม 5 ดาน คอดานหลกสตร

ดานอาจารยผสอน ดานการสอน ดานการวดและประเมนผลการเรยน และดานสงแวดลอมและ

บรรยากาศในชนเรยนผลปรากฏดงแสดงในตาราง 1-5 ตามลาดบดงน

ตาราง 1 เปรยบเทยบคาเฉลยของปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1

ของอาจารยและนกศกษาดานหลกสตร

อาจารย นกศกษา

ดานหลกสตร X S.D.

ระดบปญหา X S.D.

ระดบปญหา

1. เนอหาทเรยนไมไดฝกทกษะผเรยนใหครบ

ทง 4 ทกษะ คอ การฟง การพดการอาน การ

เขยน

2.8 1.31 ปาน

กลาง

2.96 0.98 ปาน

กลาง

2. เนอหาของหลกสตรทเรยนเนนแตทฤษฏม

ภาคปฏบตนอยไมเพยงพอใหผเรยนไดฝก

ทกษะ

3.2 1.03 ปาน

กลาง

3.04 0.92 ปาน

กลาง

3. เนอหาทเรยนไมตรงกบการนาไปใชปฏบต

จรงในชวตประจาวนหรอการทางาน

3.1 0.99 ปาน

กลาง

3.04 0.99 ปาน

กลาง

4. เนอหาวชาไมมความเหมาะสมกบเวลา

เรยนทกาหนดให

1.8 0.63 นอย 2.68 1.10 ปาน

กลาง

5. เนอหาทเรยนไมตรงกบจดประสงคของ

การเรยนร

1.3 0.48 นอย

ทสด

2.73 1.09 ปาน

กลาง

6. เนอหาวชามมากเกนไปไมสามารถเรยน

ไดครบทกหวขอหรอทกเรอง

2.4 0.84 นอย 2.87 1.01 ปาน

กลาง

เฉลยรวม 2.43 0.57 นอย 2.89 0.68 ปานกลาง

29

จากตาราง 1 พบวาปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของ

อาจารย และนกศกษา ดานหลกสตร ปญหาและอปสรรคโดยรวมความคดเหนของอาจารยอยใน

ระดบนอย มคาเฉลย 2.43 ซงแตกตางจากนกศกษา ทมปญหาและอปสรรคโดยรวมอยในระดบ

ปานกลาง มคาเฉลย 2.89 ทงนนกศกษามความคดเหนวาปญหาดานหลกสตรในทกรายการอยใน

ระดบปานกลาง สวนอาจารยเหนวาปญหาดานเนอหาทเรยนไมตรงกบจดประสงคของการเรยนร

( ขอ 5) มปญหานอยทสดและเนอหาวชาไมมความเหมาะสมกบเวลาทกาหนดให ( ขอ 4) ม

ปญหาระดบนอยปานกลาง สวนรายการทเหลอทงหมดอยในระดบคอนขางนอย สาหรบรายการท

ระดบปญหามคะแนนเฉลยสงสดทงตามความคดเหนของอาจารยและนกศกษาคอเนอหาของ

หลกสตรทเรยนเนนแตทฤษฏมภาคปฏบตนอยไมเพยงพอใหผเรยนไดฝกทกษะ และเนอหาทเรยน

ไมตรงกบการนาไปใชปฏบตจรงในชวตประจาวนหรอการทางาน สวนรายการทเหลอระดบ

คะแนนเฉลยของระดบปญหา ความคดเหนของนกศกษาสงกวาของอาจารย

ตาราง 2 เปรยบเทยบคาเฉลยของปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ 1 ของ

อาจารยและนกศกษา ดานอาจารยผสอน


ดานอาจารยผสอน X S.D.



1. ผสอนสอนโดยมสอหรออปกรณชวย

สอนไมเพยงพอทจะชวยใหผเรยนเขาใจได

งายขน

2.10 0.99 นอย 2.76 1.06 ปาน

กลาง

2. ผสอนเขาสอนไมตรงเวลาหรอไมครบ

ตามเวลาทกาหนด

2.00 1.15 นอย 2.42 1.17 นอย

3. ผสอนมอบหมายงานหรอแบบฝกหดให

นอยเกนไป

1.80 0.79 นอย 2.91 1.14 ปาน

กลาง

4. ผสอนสอนไมครอบคลมทกทกษะ คอ

การฟง การพด การอาน การเขยน

1.80 0.79 นอย 2.60 1.07 ปาน

กลาง

5. ผสอนไมสรางบรรยากาศในการเรยน

การสอนใหนาสนใจ

1.90 0.87 นอย 2.63 1.12 ปาน

กลาง

6. ผสอนขาดการเตรยมการสอนทดในการ

จดกจกรรมใหผเรยน

1.90 0.99 นอย 2.50 1.22 ปาน

กลาง


30

จากตาราง 2 พบวาปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ดาน

อาจารยผสอน ตามความเหนของอาจารยผสอนพบวาโดยรวมมปญหาอยในระดบนอย คาเฉลยท

1.92 ซงแตกตางจากความเหนของนกศกษาทมระดบปญหาและอปสรรคโดยรวมอยในระดบปาน

กลาง คาเฉลยท 2.64 เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ความคดเหนของอาจารยผสอน ปญหาและ

อปสรรคทกขออยในระดบนอย สวนความเหนของนกศกษา ปญหาและอปสรรคทกขออยในระดบ

ปานกลาง


ของอาจารยและนกศกษา ดานการสอน


ดานการสอน X S.D.



1. วธการสอนขาดความหลากหลายทสามารถ

ชวยใหผเรยนเขาใจบทเรยนไดงายขน

2.4 0.69 นอย 2.75 1.11 ปานกลาง

2. วธการสอนและการจดกจกรรมการเรยนไม

เหมาะสมกบวยและความสนใจ ของผเรยน

2.1 0.73 นอย 2.69 1.08 ปานกลาง

3. ในการสอนมวธการเรยนรทเนนผเรยนเปน

สาคญนอยเกนไป

2.4 1.07 นอย 3.01 1.09 ปานกลาง

4. ผสอนขาดการสรางบรรยากาศการเรยนการ

สอนโดยการใชภาษาองกฤษสอสารกบผเรยน

2.5 1.17 ปาน

กลาง

2.63 1.08 ปานกลาง

5. ผสอนใชเพยงตาราขาดการใชเอกสาร

เพมเตมหรอหนงสอประกอบการสอนและ

คนควา

2.1 0.87 นอย 2.96 1.14 ปานกลาง

6. ขาดเทคนควธการฝกทกษะการเรยนรของ

ผเรยนทครบทง 4 ทกษะ คอการฟง การพด

การอาน และการเขยน

2.1 0.99 นอย 2.71 1.13 ปานกลาง


จากตาราง 3 ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ดานการสอน

พบวาอาจารยมปญหาและอปสรรคโดยรวมอยในระดบนอย คาเฉลย 2.26 แตกตางจาก

นกศกษาทมระดบปญหาและอปสรรคโดยรวมอยในระดบปานกลาง คาเฉลย 2.79 เมอพจารณา

เปนรายขอปรากฏวา ผสอนขาดการสรางบรรยากาศการเรยนการสอนโดยใชภาษาองกฤษสอสาร

31

กบผเรยน พบวาทงอาจารยและนกศกษามปญหาและอปสรรคอยในระดบปานกลาง แตในเรอง

วธการสอนขาดความหลากหลายทสามารถชวยใหผเรยนเขาใจบทเรยนไดงายขน วธการสอนและ

การจดกจกรรมการเรยนไมเหมาะสมกบวยและความสนใจของผเรยน ในการสอนมวธการเรยนรท

เนนผเรยนเปนสาคญนอยเกนไป ผสอนใชเพยงตาราขาดการใชเอกสารเพมเตมหรอหนงสอ

ประกอบการสอนและคนควา ขาดเทคนควธการฝกทกษะการเรยนรของผเรยนทครบทง 4 ทกษะ

คอการฟง การพด การอาน และการเขยน พบวาอาจารยมระดบปญหาอยในระดบทนอย โดยท

นกศกษามปญหาและอปสรรคอยในระดบปานกลาง


ของอาจารยและนกศกษาดานการวดและประเมนผลการเรยน


ดานการวดและประเมนผลการเรยน X S.D

ระดบปญหา X S.D


1. ขอสอบไมตรงกบเนอหาทนกศกษาได

ศกษามาในชนเรยน 1.7 0.82 นอย 2.51 1.12 ปานกลาง

2. ระยะเวลาในการสอบยอยเพอเกบคะแนน

ในแตละหนวยการเรยนไมเพยงพอ 2.4 1.35 นอย 2.58 1.10 ปานกลาง

3. วธการวดผลและประเมนผลสวนมากเปน

แบบปรนยเพยงอยางเดยว 2.9 0.87 ปานกลาง 2.86 1.14 ปานกลาง

4. การวดผลและประเมนผลเนนเฉพาะ

ทกษะใดทกษะหนงมากเกนไป 3.1 1.1 ปานกลาง 2.67 1.06 ปานกลาง

5. แบบทดสอบทใชในการประเมนผลม

ขอผดพลาด เชน ตวเลอกซาหรอไมมความ

ชดเจน

3.4 1.2 ปานกลาง 2.96 1.08 ปานกลาง

6. ขอสอบไมตรงกบจดประสงคของรายวชา

ทเรยน 4.2 0.91 มาก 2.59 1.13 ปานกลาง

รวม 2.95 0.86 ปานกลาง 2.70 0.71 ปานกลาง

จากตาราง 4 ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของ

อาจารยและนกศกษาดานการวดและประเมนผล ในระดบปญหาและอปสรรคของอาจารยและ

นกศกษาพบวาโดยรวมอยในระดบปานกลาง คาเฉลย 2.95 และ 2.75 ตามลาดบ เมอพจารณา

เปนรายขอ ขอสอบไมตรงกบจดประสงคของรายวชาทเรยน อาจารยมระดบปญหาอยในระดบท

32

มากสวนนกศกษามปญหาและอปสรรคอยในระดบปานกลาง สวนวธการวดผลและประเมนผล

สวนมากเปนแบบปรนยเพยงอยางเดยว การวดผลและประเมนผลเนนเฉพาะทกษะใดทกษะหนง

มากเกนไป และแบบทดสอบทใชในการประเมนผลมขอผดพลาด เชน ตวเลอกซาหรอไมมความ

ชดเจน ทงอาจารยและนกศกษามปญหาและอปสรรคอยในระดบปานกลาง สวนขอสอบไมตรงกบ

เนอหาทนกศกษาไดศกษามาในชนเรยน และระยะเวลาในการสอบยอยเพอเกบคะแนนในแตละ

หนวยการเรยนไมเพยงพอ พบวาอาจารยมปญหาและอปสรรคในระดบนอย สวนนกศกษาม

ปญหาและอปสรรคในระดบปานกลาง


ของอาจารย และนกศกษา ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน


ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน

X S.D ระดบปญหา X S.D


1. สออปกรณเครองมอสาหรบใช

ประกอบการเรยนการสอน ยงดอย

ประสทธภาพ


2. ความพรอมของหองเรยน อาคาร

เรยน โตะและเกาอสาหรบนกศกษาท

นงฟงบรรยายมนอย


3. หองสมดมสอเทคโนโลยและ

สารสนเทศในการเรยนภาษาองกฤษไม

เพยงพอ

2.04 0.84 นอย 2.86 1.08 ปานกลาง

4. สภาพอปกรณทใชใหบรการใน

หองปฏบตการทางภาษาไมพรอม

ใหบรการ


5. ภายในชนเรยนมวสดอปกรณท

จาเปนสาหรบประกอบการเรยนการ

สอนวชาภาษาองกฤษไมเพยงพอ

3.0 081 ปานกลาง 2.81 0.96 ปานกลาง

6. บรเวณอาคารเรยนมเสยงดงอกทก

ครกโครมจากการกอสรางตกอาคารทา

ใหฟงผสอนไมชดเจน

2.0 0.81 นอย 2.74 1.04 ปานกลาง

เฉลยรวม 2.64 0.79 ปานกลาง 2.85 0.75 ปานกลาง

33

จากตาราง 5 ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของอาจารย

และนกศกษาดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน ในระดบปญหาและอปสรรคของอาจารย

และนกศกษาพบวาโดยรวมอยในระดบปานกลาง คาเฉลย 2.64 และ 2.85 ตามลาดบ เมอ

พจารณาเปนรายขอ แสดงวาสอและอปกรณเครองมอสาหรบใชประกอบการเรยนการสอน ยง

ดอยประสทธภาพ ความพรอมของหองเรยน อาคารเรยน โตะและเกาอสาหรบนกศกษาทนงฟง

บรรยายมนอย สภาพอปกรณทใชใหบรการในหองปฏบตการทางภาษาไมพรอมใหบรการ

ภายในชนเรยนมวสดอปกรณทจาเปนสาหรบประกอบการเรยนการสอน วชาภาษาองกฤษไม

เพยงพอ ทงอาจารยและนกศกษามปญหาและอปสรรคอยในระดบปานกลาง สวนหองสมดมสอ

เทคโนโลยและสารสนเทศในการเรยนภาษาองกฤษไมเพยงพอ และบรเวณอาคารเรยนมเสยงดง

อกทกครกโครมจากการกอสรางตกอาคารทาใหฟงผสอนไมชดเจน อาจารยมปญหาและอปสรรค

ในระดบนอย สวนนกศกษามปญหาและอปสรรคอยในระดบปานกลาง

จากการวเคราะหสภาพปญหาและอปสรรคในแตละดานของการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษ1 ของอาจารยและนกศกษาสามารถสรปไดดงตาราง 6

ตาราง 6 สรปสภาพปญหาและอปสรรคในแตละดานของการเรยนการสอนภาษาองกฤษ 1 ของ

อาจารยและนกศกษา

อาจารย นกศกษา รวม ปญหาและอปสรรค ในดานตางๆ

X ระดบปญหา X ระดบปญหา

X ระดบปญหา

1. ดานหลกสตร 2.43 นอย 2.89 ปานกลาง 2.66 ปานกลาง

2. ดานอาจารยผสอน 1.92 นอย 2.64 ปานกลาง 2.28 นอย

3. ดานการสอน 2.26 นอย 2.79 ปานกลาง 2.53 ปานกลาง

4. ดานการวดและประเมนผลการ

เรยน 2.95 ปานกลาง 2.70 ปานกลาง 2.83 ปานกลาง

5. ดานสงแวดลอมและบรรยากาศ

ในชนเรยน 2.64 ปานกลาง 2.85 ปานกลาง 2.75 ปานกลาง

เฉลยรวม 2.44 นอย 2.77 ปานกลาง 2.61 ปานกลาง

จากตาราง 6 พบวาระดบปญหาและอปสรรคของการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1

ของอาจารยและนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร โดย

ภาพรวมแลวอยในระดบปานกลาง มคาเฉลยเทากบ 2.61 โดยมปญหาและอปสรรคในดานการวด

34

และการประเมนผลการเรยนมากเปนอนดบ1 มคาเฉลยท 2.83 รองลงมาไดแก ดานสงแวดลอม

และบรรยากาศในชนเรยนและดานหลกสตร โดยมคาเฉลยท 2.75 และ 2.66 ตามลาดบ

เมอวเคราะหความคดเหนของอาจารย พบวา มปญหาและอปสรรคอยในระดบนอยม

คาเฉลยท 2.44 ซงมปญหามากทสดในดานการวดและประเมนผลการเรยน มคาเฉลย 2.95

รองลงมาไดแก ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน และดานหลกสตร โดยมคาเฉลยท2.64

และ2.43 ตามลาดบ

ในขณะทนกศกษาคดวามปญหาและอปสรรคอยในระดบปานกลาง มคาเฉลย 2.77โดย

พบวาปญหาและอปสรรคสวนใหญเปนดานหลกสตร มคาเฉลย 2.89 รองลงมาไดแก ดาน

สงแวดลอมและบรรยากาศในการเรยน และดานการสอน โดยมคาเฉลย 2.89 และ 2.79

ตามลาดบ

เมอเปรยบเทยบปญหาและอปสรรคโดยรวมของแตละดานพบวาอาจารยและนกศกษาม

ความคดเหนทแตกตางกนในแตละดาน ดงจะแสดงใหเหนตามแผนภม1 ดงน

หลกสตร อาจารยผสอน การสอน การวดและ สงแวดลอม

ประเมนผล และบรรยากาศ

ภาพประกอบ1 เปรยบเทยบปญหาและอปสรรคการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของ

อาจารยและนกศกษา

35

ตอนท 2 ความคดเหนดานปญหาและอปสรรค และขอเสนอแนะของอาจารยและ

นกศกษา

ความคดเหนและขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษ 1 ของอาจารยและนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราช

มงคลธญบร ทไดจากการตอบแบบสอบถามแบบปลายเปดสามารถสรปเปนประเดนไดดงน

1. ความคดเหนและขอเสนอแนะของอาจารย พบวา รอยละ 40 ของอาจารย

ผสอนคดวา จานวนนกศกษาในแตละหองมมากเกนไป รอยละ 30 คดวา อาจารยทกคนควรม

โอกาสไดออกขอสอบรวมกน รอยละ 20 คดวา การวดและประเมนผลในทกดานควรยดเกณฑ

เดยวกนเชน การใหคะแนนเกบ และรอยละ 10 คดวา อาจารยควรศกษาหาความรเพมเตมจาก

การจดสมมนาทางวชาการบอยๆ

2. ความคดเหนของนกศกษาทตอบแบบสอบถามตอนท 2 พบวา รอยละ 33.33

มความเหนวา อาจารยควรมวธการสอนทหลากหลายเพอไมใหเกดความนาเบอ รอยละ 16.67 คด

วานกศกษาไมคอยมโอกาสในการฟงพดทาใหฟงไมเขาใจ และอาจารยควรใชภาษาองกฤษในการ

สอนใหมากกวาน และรอยละ 8.33 คดวาการสอนดแลวแตควรใหงานเพมเตมเพอฝกมากขน

อาจารยควรอธบายโครงสรางใหผเรยนเขาใจโดยทวถงกน ควรเชญชาวตางชาตมาสอนใหมาก

ทสด เทาทจะเปนไปไดหรอจดโครงการใหนกศกษาไดใชภาษาองกฤษกบชาวตางชาตบอยๆ และ

ควรสรางหองนาใหเพยงพอ

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล ขอเสนอแนะ

การศกษาวจยครงนผวจยไดศกษาสภาพปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษ 1 ในการจดการเรยนการสอน ของอาจารยและนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร พรอมทงการอภปรายผล และขอเสนอแนะ เพอเปนขอมล

พนฐานประกอบการพฒนาการเรยนการสอน เพอใหมประสทธภาพยงขน

วตถประสงคของการวจย เพอศกษา และเปรยบเทยบปญหาและอปสรรคของการเรยนการสอนภาษาองกฤษใน

คณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจยครงนมสองกลม ไดแก อาจารยผสอนรายวชาภาษาองกฤษ 1

จานวน 10 คน และนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรชนปท 1 จานวน 200 คน ซงกลมตวอยางทง

สองกลมนไดมาจากการสมตวอยางอยางงาย เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามการศกษาปญหาและอปสรรคการเรยนการ

สอนวชาภาษาองกฤษ1 ของอาจารยและนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลธญบร จานวน 2 ชด คอ แบบสอบถามอาจารย และแบบสอบถามนกศกษา และแตละ

ชดแบงเปน 2 ตอน คอ

ตอนท 1 สภาพปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของอาจารย

และนกศกษา

ตอนท 2 ความคดเหนดานปญหาและอปสรรคของการเรยนการสอนภาษาองกฤษ1 และ

ขอเสนอแนะของอาจารยและนกศกษา

37

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดศกษาหลกการ ทฤษฎ และแนวคดจากเอกสาร ตาราตางๆ และรายงานการวจยท

เกยวของนามาเปนแนวทางในการสรางแบบสอบถามตามคาแนะนาของทปรกษาสารนพนธ และ

นาไปใหผเชยวชาญ (อาจารย ดร. ปารชาต คลนสวรรณ ผชวยศาสตราจารย ดร. นศากร สงหเสน

และ อาจารยพลรพ ทมมาพนธ) ตรวจสอบเพอหาความถกตองและเหมาะสม แลวนาไปเกบ

รวบรวมขอมลกบกลมตวอยาง แลวนาขอมลทไดมาวเคราะหหาคาทางสถต การวเคราะหขอมล

1. หาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สภาพปญหาและอปสรรคการ

จดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ของนกศกษาและอาจารยคณะวศวกรรมศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

2. สรปผลการวจยจากขอมลทไดจากการวเคราะหแบบสอบถาม ทงของอาจารย และ

นกศกษา จานวน 210 ชด สรปผลการวจย ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 จากแบบสอบถาม สรปได

ดงน 1. ดานหลกสตร

ปญหาและอปสรรคโดยรวมในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ 1 ตามความคดเหน

ของอาจารยดานหลกสตร อยในระดบนอย ซงเมอพจารณาเปนรายขอ สรปไดวา ปญหาและ

อปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ดานหลกสตรตามความคดเหนของอาจารยนนม

ระดบปญหาทอยในระดบปานกลาง 4 ขอ เรยงตามลาดบคาเฉลยมากไปหาคาเฉลยนอยดงน คอ

เนอหาของหลกสตรทเรยนเนนแตทฤษฏมภาคปฏบตนอยไมเพยงพอใหผเรยนไดฝกทกษะ เนอหา

ทเรยนไมตรงกบการนาไปใชปฏบตจรงในชวตประจาวนหรอการทางาน เนอหาทเรยนไมไดฝก

ทกษะผเรยนใหครบทง 4 ทกษะ คอ การฟง การพด การอาน การเขยน และเนอหาวชามมาก

เกนไปไมสามารถเรยนไดครบทกหวขอหรอทกเรอง สวนระดบปญหาทอยในระดบนอยและนอย

ทสด มอยางละ 1 ขอ คอเนอหาวขาไมมความเหมาะสมกบเวลาเรยนทกาหนดให และเนอหาท

เรยนไมตรงกบจดประสงคของการเรยนร ตามลาดบ ซงเมอเปรยบเทยบกบความคดเหนของ

นกศกษาพบวา ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ในดานหลกสตรนน

คาเฉลยโดยรวมอยในระดบปานกลาง และเมอพจารณาเปนรายขอ ระดบปญหาทง 6 ขอ อยใน

ระดบปานกลาง ซงเรยงตามลาดบระดบปญหาจากมากไปหานอยไดดงน คอ เนอหาของหลกสตร

ทเรยนเนนแตทฤษฏมภาคปฏบตนอยไมเพยงพอใหผเรยนไดฝกทกษะ เนอหาทเรยนไมตรงกบการ

38

นาไปใชปฏบตจรงในชวตประจาวนหรอการทางาน เนอหาทเรยนไมไดฝกทกษะผเรยนใหครบทง 4

ทกษะ คอการฟง การพด การอาน การเขยน เนอหาวชามมากเกนไปไมสามารถเรยนไดครบทก

หวขอหรอทกเรอง เนอหาทเรยนไมตรงกบจดประสงคของการเรยนร และ เนอหาวชาไมมความ

เหมาะสมกบเวลาเรยนทกาหนดให 2. ดานอาจารยผสอน

ปญหาและอปสรรคของอาจารยผสอนในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ดาน

อาจารยผสอนโดยรวมอยในระดบนอย และเมอพจารณาเปนรายขอ ทกขอกมระดบปญหาอยใน

ระดบนอย ซงเรยงตามลาดบระดบปญหาจากมากไปนอยไดดงน คอ ผสอนสอนโดยมสอหรอ

อปกรณชวยสอนไมเพยงพอในการชวยใหผเรยนเขาใจไดงายขน ผสอนเขาสอนไมตรงเวลาหรอไม

ครบตามเวลาทกาหนด ผสอนไมสรางบรรยากาศในการเรยนการสอนใหนาสนใจ ผสอนขาดการ

เตรยมการสอนทดในการจดกจกรรมใหผเรยน ผสอนมอบหมายงานหรอแบบฝกหดใหนอยเกนไป

และผสอนสอนไมครอบคลมทกทกษะ คอ การฟง การพด การอาน การเขยน และเมอเปรยบเทยบ

กบความคดเหนของนกศกษาแลว พบวาโดยรวมระดบปญหาในดานอาจารยผสอนนน อยใน

ระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายขอทกขอกอยในระดบปานกลาง เรยงตามลาดบจากระดบ

ปญหาทมากไปหานอยไดดงน ผสอนมอบหมายงานหรอแบบฝกหดใหนอยเกนไป ผสอนสอนโดย

มสอหรออปกรณชวยสอนไมเพยงพอในการชวยใหผเรยนเขาใจไดงายขน ผสอนไมสราง

บรรยากาศในการเรยนการสอนใหนาสนใจ ผสอนสอนไมครอบคลมทกทกษะคอการฟงการพดการ

อานการเขยน ผสอนขาดการเตรยมการสอนทดในการจดกจกรรมใหผเรยน และผสอนเขาสอนไม

ตรงเวลาหรอไมครบตามเวลาทกาหนด 3. ดานการสอน

ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ดานการสอนโดยรวม ตาม

ความเหนของอาจารยนน สรปไดวา มปญหาอยในระดบนอย และเมอพจารณาเปนรายขอ ระดบ

ปญหาในระดบนอยม 5 ขอ ซงเรยงตามลาดบจากมากไปหานอยคอ วธการสอนขาดความ

หลากหลายทสามารถชวยใหผเรยนเขาใจบทเรยนไดงายขน ในการสอนมวธการเรยนรทเนนผเรยน

เปนสาคญนอยเกนไป วธการสอนและการจดกจกรรมการเรยนไมเหมาะสมกบวยและความสนใจ

ของผเรยน ผสอนใชเพยงตาราขาดการใชเอกสารเพมเตมหรอหนงสอประกอบการสอนและคนควา

และขาดเทคนควธการฝกทกษะการเรยนรของผเรยนทครบทง 4 ทกษะ คอการฟง การพด การอาน

และการเขยน สวนอก 1 ขอ คอ ผสอนขาดการสรางบรรยากาศการเรยนการสอนโดยการใช

ภาษาองกฤษสอสารกบผเรยนนน ระดบปญหาอยในระดบปานกลาง และเมอมการเปรยบเทยบ

กบความคดเหนของนกศกษา พบวาระดบปญหาและอปสรรคในดานการสอนทงโดยรวมและทก

ขออยในระดบปานกลาง ซงเรยงตามลาดบของระดบปญหาจากมากไปหานอยไดดงน คอ ในการ

39

สอนมวธการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญนอยเกนไป ผสอนใชเพยงตาราขาดการใชเอกสาร

เพมเตมหรอหนงสอประกอบการสอนและคนควา วธการสอนขาดความหลากหลายทสามารถชวย

ใหผเรยนเขาใจบทเรยนไดงายขน ขาดเทคนควธการฝกทกษะการเรยนรของผเรยนทครบทง 4

ทกษะ คอการฟง การพด การอานและการเขยน วธการสอนและการจดกจกรรมการเรยนไม

เหมาะสมกบวยและความสนใจของผเรยน และผสอนขาดการสรางบรรยากาศการเรยนการสอน

โดยการใชภาษาองกฤษสอสารกบผเรยน 4. ดานการวดและการประเมนผล ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ในดานการวดและ

ประเมนผลการเรยน ตามความเหนของอาจารยผสอน พบวา ระดบปญหาโดยรวมอยในระดบปาน

กลาง เมอพจารณาเปนรายขอมปญหาในระดบมาก 1 ขอ คอ ขอสอบไมตรงกบจดประสงคของ

รายวชาทเรยน และปญหาอยในระดบนอย 2 ขอ คอระยะเวลาในการสอบยอยเพอเกบคะแนนใน

แตละหนวยการเรยนไมเพยงพอ และขอสอบไมตรงกบเนอหาทนกศกษาไดศกษามาในชนเรยน

ตามลาดบ สวนอก 3 ขอมระดบปญหาในระดบปานกลาง เรยงตามระดบปญหาจากมากไปหา

ระดบปญหานอยไดดงน แบบทดสอบทใชในการประเมนผลมขอผดพลาด เชน ตวเลอกซาหรอไม

มความชดเจน การวดผลและประเมนผลเนนเฉพาะทกษะใดทกษะหนงมากเกนไป และวธการ

วดผลและประเมนผลสวนมากเปนแบบปรนยเพยงอยางเดยว แตเมอพจารณาตามความคดเหน

ของนกศกษาแลวทกขอมระดบปญหาในระดบปานกลาง ซงเรยงตามลาดบของระดบปญหา

ตามลาดบดงน แบบทดสอบทใชในการประเมนผลมขอผดพลาด เชนตวเลอกซาหรอไมมความ

ชดเจน วธการวดผลและประเมนผลสวนมากเปนแบบปรนยเพยงอยางเดยว การวดผลและ

ประเมนผลเนนเฉพาะทกษะใดทกษะหนงมากเกนไป แบบทดสอบไมตรงกบจดประสงคของ

รายวชาทเรยน ระยะเวลาในการสอบยอยเพอเกบคะแนนในแตละหนวยการเรยนไมเพยงพอ และ

ขอสอบไมตรงกบเนอหาทนกศกษาไดศกษามาในชนเรยน 5. ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน ปญหาและอปสรรคในการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ดานสงแวดลอมและ

บรรยากาศในชนเรยน ตามความคดเหนของอาจารยผสอนโดยรวมอยในระดบปานกลาง เมอ

พจารณาเปนรายขอ ปรากฏวา ปญหาอยในระดบปานกลาง 4 ขอ เรยงตามลาดบปญหาจากมาก

ไปหานอยดงน คอสภาพอปกรณทใชใหบรการในหองปฏบตการทางภาษาไมพรอมใหบรการ

ภายในชนเรยนมวสดอปกรณทจาเปนสาหรบประกอบการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษไม

เพยงพอ สออปกรณเครองมอสาหรบใชประกอบการเรยนการสอน ยงดอยประสทธภาพ และความ

พรอมของหองเรยน อาคารเรยน โตะและเกาอสาหรบนกศกษาทนงฟงบรรยายมนอย และปญหาท

อยในระดบนอยม 2 ขอ คอ หองสมดมสอเทคโนโลยและสารสนเทศในการเรยนภาษาองกฤษไม

40

เพยงพอและบรเวณอาคารเรยนมเสยงดงอกทกครกโครมจากการกอสรางตกอาคารทาใหฟงผสอน

ไมชดเจน ตามลาดบ สวนความคดเหนของนกศกษาเกยวกบปญหาและอปสรรคในการเรยนการ

สอนวชาภาษาองกฤษ 1 ในดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยนนน ปรากฏวา ทกขอม

ระดบปญหาในระดบปานกลาง เรยงตามลาดบระดบปญหาจากมากไปหานอยไดดงน ความ

พรอมของหองเรยน อาคารเรยน โตะและเกาอสาหรบนกศกษาทนงฟงบรรยายมนอย หองสมดม

สอเทคโนโลยและสารสนเทศในการเรยนภาษาองกฤษไมเพยงพอ สภาพอปกรณทใชใหบรการใน

หองปฏบตการทางภาษาไมพรอมใหบรการ ภายในชนเรยนมวสดอปกรณทจาเปนสาหรบ

ประกอบการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษไมเพยงพอ สออปกรณเครองมอสาหรบใช

ประกอบการเรยนการสอนยงดอยประสทธภาพ และบรเวณอาคารเรยนมเสยงดงอกทกครกโครม

จากการกอสรางตกอาคารทาใหฟงผสอนไมชดเจน อภปรายผล

1. ดานหลกสตร ดานหลกสตร พบวานกศกษาและอาจารยมความคดเหนแตกตางกน ซงนกศกษาเหนวา

ปญหาดานหลกสตรอยในระดบปานกลาง ในขณะทอาจารยเหนวาปญหาดงกลาวอยในระดบ

นอย แตเมอพจารณาในรายละเอยด พบวาทงนกศกษาและอาจารยมความเหนทสอดคลองกนใน

หลายประเดน ไดแก เนอหาทสอนเนนแตทฤษฎ ไมไดฝกครบทง 4 ทกษะ( การฟง การพด การ

อาน และการเขยน) เพราะในตาราทใชเรยนนนมการเนนทกษะการพดและไวยากรณมากเกนไป

และไมสามารถนาไปใชไดจรง แมวาคาอธบายรายวชาภาษาองกฤษ 1 (ดหนา 8) กาหนดให

ผเรยนฝกทกษะการใชภาษาองกฤษครบทง 4 ทกษะ และสามารถใชศพทและสานวนทเกยวของ

กบชวตประจาวนได แตเมออาจารยปฏบตการสอนจรงกมอาจทาได อาจเนองมาจากสาเหตของ

จานวนนกศกษาในแตละหองมากเกนไป ดงเชนผลการวเคราะหแบบสอบถามความคดเหนใน

ตอนท 2 ของอาจารยทแสดงความคดเหนดงกลาวมากเปนอนดบ 1 คดเปนรอยละ 40 ซงจานวน

นกศกษาตอหองทมากเกนไป สงผลกระทบตอการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ 1 ทาใหเกด

ปญหาในการฝกทกษะไมทวถง จากขอมลผลการลงทะเบยนเรยนในรายวชาภาษาองกฤษ 1 ของ

นกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ในภาคเรยนท1 ปการศกษา 2550 (สานก

บรการทางวชาการและทดสอบ. 2550: ออนไลน) มจานวนกลมทงหมด 30 กลม นกศกษารวม

ทงหมด 1,424 คน จานวนนกศกษาเฉลยตอหอง 47.47 คน ซงขดแยงกบแผนยทธศาสตร

ปรบปรงการเรยนการสอนภาษาองกฤษในยทธศาสตรท 2 ขอ 2.2 (คณะทางานเสนอแผน

ยทธศาสตรปรบปรงการเรยนการสอนภาษาองกฤษ. 2551: Online) ไดสนบสนนใหอาจารยปรบ

การเรยนการสอนแตละกลม โดยมนกศกษาขนาดไมเกน 30 คน และงานวจยของ โคเคลเลนเบรก

41

ดลลอน และครสต (Kokkelenberg; Dillon; & Christy. 2008) ทศกษาผลกระทบขนาดของชน

เรยนตอผลการเรยน พบวา ขนาดของชนเรยนมผลกระทบตอระดบผลการเรยนในแงลบ โดยผล

การเรยนเฉลยลดลงเมอชนเรยนมขนาดใหญขน 2. ดานอาจารยผสอน ดานอาจารยผสอน พบวานกศกษาและอาจารยมความคดเหนแตกตางกน โดย

ในมมมองของอาจารยเหนวาปญหาหลกเกยวกบอาจารยผสอน คอสอหรออปกรณชวยสอนไม

เพยงพอในการชวยใหนกศกษาเขาใจไดงายขน ซงสอดคลองกบประสบการณของผวจย ทตอง

สอนวชาภาษาองกฤษ1ในอาคารเรยนของคณะตาง ๆ ซงไมไดจดไวสาหรบการสอนภาษา

โดยเฉพาะและไมเออตอการฝกทกษะ ทาใหผวจยตองอาศยอปกรณชวยสอนทไมเหมาะสมตอ

สภาพการเรยนการสอน ตวอยาง เชน เครองเลนซดทมกาลงในการกระจายเสยงนอยเมอเทยบกบ

ขนาดของหอง เครองฉายภาพขามศรษะหรอคอมพวเตอรทไมไดอยในสภาพพรอมใชงาน มการ

ตดตงสออเลกทรอนกสภายในหองเรยนไมครบทกหอง เปนตน ทาใหนกศกษาไมสนใจและ

อาจารยไมสามารถดาเนนการสอนไดดเทาทควร ดงแนวคดของชตรตน เจรญสข (2545: 43) ท

กลาวไววาสอสามารถดงดดใจ ทาใหนกศกษาสนใจและตงใจเรยนรมากขน อกทงยงชวยให

อาจารยสามารถปฏบตงานไดดยงขน ซงสอดคลองกบแนวคดของจตตชา นนดา (2542) ทวาสอ

การสอนมความสาคญและเปนเครองมอหรออปกรณทเปนตวกลางในการถายทอดจากอาจารย

ไปสนกศกษาใหเกดการเรยนรไดอยางเหมาะสมและรวดเรว 3. ดานการสอน

ดานการสอน พบวา นกศกษาและอาจารยมความเหนแตกตางกน นกศกษาเหนวา

ปญหาดานการสอนอยในระดบปานกลาง สวนอาจารยเหนวาปญหาการสอนอยระดบนอย และ

เมอพจารณาในรายละเอยดพบวา ทงอาจารยและนกศกษามความเหนตรงกนวาอาจารยขาดการ

สรางบรรยากาศการเรยนการสอนโดยใชภาษาองกฤษสอสารกบนกศกษา ซงมปญหาอยในระดบ

ปานกลาง ดงสงเกตจากผลการวเคราะหขอมลของผเรยนในตอนท 2 พบวานกศกษามความ

ตองการเรยนภาษาองกฤษกบชาวตางชาต คดเปนรอยละ 8.33 ซงแสดงใหเหนวานกศกษาม

ความตองการใชภาษาองกฤษในหองเรยนใหมากกวาน ดงนนอาจารยควรมวธการสงเสรมหรอ

กระตนใหนกศกษาใชภาษาองกฤษในการสอสาร ดงแนวคดของ เออร (Ur. 1996: 121-122) ท

กลาววาอาจารยควรพดภาษาองกฤษในชนเรยนอยางสมาเสมอเพอสรางความคนเคยใหกบ

นกศกษาในการใชภาษาองกฤษ

42

4. ดานการวดและประเมนผลการเรยน ดานการวดและประเมนผลการเรยน พบวานกศกษาและอาจารยมความเหนตรงกน

วาปญหาในดานนอยในระดบปานกลาง และมความเหนพองกนหลายดาน ไดแก วธการวดผล

และประเมนผลสวนมากเปนแบบปรนยอยางเดยว การวดผลและประเมนผลเนนเฉพาะทกษะใด

ทกษะหนงมากเกนไป และแบบทดสอบทใชในการประเมนผลมขอผดพลาด

อยางไรกตามอาจารยยงมความเหนวาปญหาใหญในดานการวดและประเมนผล

การเรยน คอขอสอบไมตรงกบจดประสงคของรายวชาทเรยน ซงเปนปญหาทอยในระดบมาก ม

คาเฉลย 4.20 ซงอาจมสาเหตมาจากการออกขอสอบทอาจารยผสอนไมไดมสวนรวมในการออก

ขอสอบทกคน ดงผลการวเคราะหขอมลจากแบบสอบถามตอนท 2 ของอาจารย พบวา รอยละ 30

มความเหนวาอาจารยทกคนควรมโอกาสไดออกขอสอบรวมกน เนองจากรายวชาภาษาองกฤษ1

เปนรายวชาศกษาทวไปทบงคบใหนกศกษาชนปท1 ทกคนลงทะเบยนเรยน ดงนนจงมอาจารย

ผสอนหลายคน และในการออกขอสอบอาจารยทกคนควรมสวนในการรบผดชอบรวมกน อกทง

เปนการเปดโอกาสใหผทยงไมมประประสบการณดานออกขอสอบไดเพมพนประสบการณมากขน

ซงสอดคลองกบผลการวจยของ สมศกด บตราช ( 2547: 69 ) ทไดทาการศกษาความคดเหนของ

อาจารยภายนอกตอการออกขอสอบในสาขาวชาตางๆในมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช พบวา

การออกขอสอบแตละครงผออกขอสอบทงหมดมความพรอมทจะออกขอสอบ รอยละ 36 และ

ผสอนในแตละสาขาวชาควรเปนผออกขอสอบเองทกครง รอยละ 43 5. ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยนพบวา นกศกษาและอาจารยมความเหนใน

ทศทางเดยวกน มคาเฉลย 2.85 และ 2.64 ตามลาดบ ซงอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาแยก

ในรายละเอยดพบวา นกศกษามความเหนตอปญหาดานสงแวดลอมและบรรยากาศอยในระดบ

ปานกลางทกดาน โดยเรยงลาดบจากปญหาทมคาเฉลยมากไปหานอยไดดงน ความพรอมของ

หองเรยนและอปกรณในหองเรยน สอเทคโนโลยในหองสมดมนอย สภาพอปกรณใน

หองปฏบตการไมพรอมใชงาน วสดประกอบการเรยนไมเพยงพอ สออปกรณดอยคณภาพ เชน

ระบบกระจายเสยงของเครองเสยงไมดง คอมพวเตอรชารดบอย หฟงใชงานไมได เปนตน และ

เสยงดงจากภายนอกหองเรยน ซงเกดจากการกอสรางตกอาคารเรยน อาจารยมความเหนวา

ประเดนยอยของปญหาดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยนอยในระดบกลางเกอบทกดาน

ยกเวนประเดนเกยวกบบรเวณอาคารเรยนมเสยงดงอกทกครกโครมจากการกอสรางตกอาคาร ทา

ใหนกศกษาฟงอาจารยสอนไมชดเจน ดงแนวคดของ สมน อมรววฒน (2550: 13) ทกลาววา

สภาพแวดลอมในสถานศกษาเปนปจจยหนงททาใหเกดปญหาดานการเรยนการสอนของอาจารย

ในปจจบน สภาพแวดลอมทไมด เชน บรเวณอาคารเรยนอยใกลชมชนแออด สถานบนเทง

43

หางสรรพสนคา หรอ สถานททมเสยงรบกวนจากยานพาหนะ เปนตน สภาพเชนนทาใหนกศกษา

คานงถงแตสงรบกวนภายนอกหองเรยน สงผลใหขาดสมาธในการเรยนซงไมสงเสรมใหเกดการ

เรยนรหรอสรางความสนใจใฝรและศรทธาตอการเรยน

ขอจากดในการทาวจยครงน

1. กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงนเปนอาจารยผสอนรายวชาภาษาองกฤษ 1

และนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรชนปท1 เทานน

2. ขอมลทวไปของกลมตวอยางจะไมนามาใชในการวเคราะหขอมลเนองจากขอจากดเรองเวลาในการทาวจยและจานวนของกลมตวอยาง

ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะและแนวทางปฏบต 1. ดานหลกสตร จากการสารวจ ไดพบปญหาทผเรยนไมไดฝกทกษะครบทง 4 ทกษะซงมสาเหต

มาจากจานวนนกศกษาตอหองเรยนมากเกนไปทาใหการฝกทกษะไมทวถงโดยเฉพาะทกษะการ

การเขยน และในสวนของการจดการเรยนการสอน ควรจากดจานวนนกศกษาตอหองใหมความ

เหมาะสมตอสภาพการศกษาวชาภาษาองกฤษ1 ทงนจากแผนยทธศาสตรปรบปรงการเรยนการ

สอนภาษาองกฤษในยทธศาสตรท 2 ขอ 2.2 (คณะทางานเสนอแผนยทธศาสตรปรบปรงการเรยน

การสอนภาษาองกฤษ. 2551: Online) โดยเฉลยควรมนกศกษาไมเกนหองละ 30 คน เพอให

นกศกษาสามารถฝกทกษะไดอยางทวถงกน

2. ดานอาจารยผสอน ปญหาในดานอาจารยผสอนจากความคดเหนของนกศกษาในงานวจยครงน

นกศกษาตองการทาแบบฝกหดเพมเตม ดงนนอาจารยอาจมอบหมายงานในรปแบบของการใชสอ

บทเรยนออนไลน เพอลดภาระงานในการตรวจงานเนองจากนกศกษาสามารถตรวจคาตอบไดดวย

ตนเอง

มหาวทยาลยควรจดหาสอและอปกรณการสอน เชน เครองคอมพวเตอร เครอง

เลนซด เครองขยายเสยง และเครองฉายภาพใหเพยงพอตอจานวนอาจารยและนกศกษา รวมถง

สอทมอยแลวใหพรอมใชงานอยเสมอโดยมการสารวจคณภาพของสออยางสมาเสมอและม

ผรบผดชอบในการซอมแซมและบารงรกษาใหสามารถใชงานไดอยางมประสทธภาพ

44

ควรจดอาจารยผสอนทเปนชาวตางชาตซงเปนเจาของภาษาและมความ

เชยวชาญทางดานการสอนในทกทกษะ เพอใหนกศกษาไดคนเคยและมโอกาสไดใชภาษาองกฤษ

กบเจาของภาษา

3. ดานการสอน

จากผลการวจยทผเรยนมความประสงคใหอาจารยใชภาษาองกฤษ สอสารกบ

นกศกษา แตนกศกษาแตละคนยงมความพรอมไมเทากน ผสอนจงควรสอสารภาษาองกฤษกบ

ผเรยนแบบคอยเปนคอยไปเพอใหผเรยนเขาใจและมนใจทจะสอสารดวยภาษาองกฤษแลวจง

คอยๆเพมระดบของการใชภาษาองกฤษมากขนเรอยๆ และในการจดการเรยนการสอนควรเนน

ผเรยนเปนสาคญโดยใหผเรยนไดปฏบต ซงสามารถทาไดโดยการมอบหมายงานนอกเวลาเรยนให

ผเรยนไดเรยนรดวยตวเองเพมเตม จากศนยการเรยนภาษาดวยตนเองของมหาวทยาลย และใน

ขณะเดยวกนผสอนควรมระบบการตรวจการปฏบตงานของนกศกษาทกสปดาหโดยจดใหมแฟม

ลงชอการเขาใชบรการของศนยภาษาและมแฟมสะสมงานเพอตรวจสอบวานกศกษาไดมการ

ปฏบตจรง

4. ดานการวดและการประเมนผลการเรยน ปญหาในดานการวดและประเมนผลการเรยนจากความคดของอาจารยในการ

วจยครงนขอสอบไมตรงกบจดประสงคของรายวชาทเรยนทงนเนองมาจากอาจารยสวนใหญยด

ตาราเรยนในการออกขอสอบเพราะใชขอสอบรวมกน และเพอหลกเลยงการซาซอนของการออก

ขอสอบควรมการจดคณะกรรมการซงเปนผสอนและผมสวนรวมในการออกขอสอบตรวจสอบ

ความถกตองและปรบปรงขอสอบกอนทจะนาสงพมพและจดขอสอบใสซอง เนองจากตาราเรยนไม

สามารถตอบสนองวตถประสงคของรายวชาไดครบถวน ทาใหผเรยนไมสามารถบรรลไดตาม

จดประสงคการเรยนร ดงนนควรเลอกตาราทใกลเคยงจดประสงคของหลกสตร และอาจารยควรม

เอกสารและแบบฝกเสรมเพอใหครอบคลมในสวนทขาด เนองจากตาราทใชอยในปจจบนยงขาด

ทกษะการเขยนซงไมไดฝกนกศกษาในการเขยนขอความสนๆดงทไดระบไวในคาอธบายรายวชา

5. ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน ควรจดบรรยากาศทางกายภาพ สภาพแวดลอมสงอานวยความสะดวกตอการ

จดการเรยนการสอนตางๆทเสรมความรใหเปนระเบยบและเพยงพอตอจานวนผเรยน เชน จดโตะ

เกาอ ปายนเทศ ชนวางหนงสอ หรออปกรณชวยสอนตางๆ เปนตน และควรคานงถงความ

45

ปลอดภยของผเรยนเปนสาคญ เชนการตดตงจอฉายภาพ การเดนสายไฟฟา และโตะเกาอทชารด

ควรรบนาไปจดซอม

ผสอนควรคานงถงเสยงรบกวนภายนอกชนโดยทาการทดสอบระบบเครองเสยง

ในชนเรยนวานกศกษาไดยนทวถงหรอไม

ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป

1. ควรมการศกษาปญหาและอปสรรคในรายวชาศกษาทวไปกบนกศกษาสาขาวชาอน

2. ควรมการศกษาปญหาและอปสรรคของนกศกษาตามระดบความสามารถทางการเรยน

3. ควรมการทาวจยเรองของหลกสตรเพอนาขอมลมาปรบปรงหลกสตรและพฒนาการ

เรยนการสอนใหสนองตอบตอความตองการของนกศกษาและสามารถนาไปใชในการประกอบ

อาชพและการดารงชวตในอนาคตอยางมประสทธผล

บรรณานกรม

47

กระทรวงศกษาธการ. (2544). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ.

กรงเทพฯ : กระทรวงฯ

กาญจนา จนทะดวง. (2542). พฤตกรรมการสอนภาษาองกฤษโครงการตาราวชาการ

ราชภฏเฉลมพระเกยรต. สถาบนราชภฏสงขลา.

กรมวชาการ. (2541). หลกสตรภาษาองกฤษ พทธศกราช 2541. กรงเทพฯ :

กรมวชาการกระทรวงศกษาธการ.

กองการประชาสมพนธตางประเทศ. (2544). เอกสารเพอการเผยแพรประชาสมพนธ.

มนาคม 2544 ปท 3 ฉบบท 3. กรงเทพฯ : กองการประชาสมพนธตางประเทศ

สานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ.

จรวยพร ตนตระกล. (2543). “การศกษาความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอสอสารดานการ

ฟงของนกศกษาคณะศลปศาสตรมหาวทยาลยศรปทม”. วารสารศรปทม. 3(1): 5.

จตตชา นลดา. (2542). ปญหาในการเรยนของนสตปรญญาตร ภาคสมทบ หลกสตรบรหารธรกจ

บณฑต (ตอเนอง 2 ป) คณะสงคมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. สารนพนธ

กศ.ม. (ธรกจศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ,

ถายเอกสาร.

ชตรตน เจรญสข. (2545). ปญหาการจดการเรยนการสอนวชาการเตรยมฝกประสบการณวชาชพ

ในสถาบนราชภฏหมบานจอมบง. สารนพนธ. กศม. ธรกจศกษา, กรงเทพฯ :

บณฑตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

ชศร วงศรตนะ. (2544). เทคนคการใชสถตเพอการวจย. เทพเนรมตการพมพ.

ณฐชยา เฉลยทรพย. (2542). “ภาษาองกฤษทใชในธรกจการใหบรการทางการเงน: การประเมน

ความตองการ,” วารสารวชาการสภาอาจารย สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร, 4(1): 19.

ทพวลย มาแสง. (2532). การสอนภาษาองกฤษสาหรบคนไทย. พมพครงท 1.

กรงเทพฯ : สานกพมพทพยอกษร.

ทศนา แขมมณ. (2548). ศาสตรการสอน. สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย

ทศนย พศาลรตนคณ. (2539). ปญหาการเรยนของนสตปรญญาโท วชาเอกการศกษาผใหญ.

ปรญญานพนธ. กศ.ม. (ธรกจศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อดสาเนา.

เทคโนโลยราชมงคล,สถาบน. (2543). หลกสตรระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง

สายวชาบรหารธรกจ (หลกสตรปรบปรง พ.ศ.2543). กรงเทพฯ : สถาบนเทคโนโลย

ราชมงคล.

48

ธระ รญเจรญ. (2526). รายงานการวจยการศกษาสภาพแวดลอมทางการเรยน พฤตกรรมของคร

และพฤตกรรมของนกเรยนโรงเรยนประถมศกษา. กรงเทพฯ

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

นรมล ศตวฒ. (2543). การพฒนาหลกสตร. ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร

นชนาฏ วรยศศร. (2544). ปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของ

นกศกษา สถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนครใต : ปรญญานพนธ กศ.ม.

กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

นนทกา ทาวฒ. (2542). ภาษาองกฤษเพอการสอสารและทกษะการเรยน. กรงเทพฯ: เอรดเวฟ

เอดดเคชน, 2542.

ดารนทร อนทบทม. (2543). การสารวจความตองการในการใชภาษาองกฤษเพอการศกษาทเกยว

กบปญหาและความตองการของนสตบรหารธรกจมหาบณฑต มหาวทยาลยนเรศวร.

วทยานพนธ ศศม. (ภาษาองกฤษ). บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยนเรศวร. อดสาเนา.

ปทป เมธาคณวฒ. (2532). หลกสตรอดมศกษา : การประเมนและพฒนา.

กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประเสรฐ จนทรอดม. ปญหาการเรยนการสอนภาษาองกฤษพนฐานในวทยาลยครกาแพงเพชร.

ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยนเรศวร, 2536.

พงศพรรณ สนธชย. (2534). การศกษาปญหาและความตองการในการเรยนรภาษาองกฤษ

ของนกศกษาคณะบรหารธรกจ ชนปท2 มหาวทยาลยสยาม. ปรญญานพนธ กศ.ม.

มหาวทยาลยนเรศวร.

พระมหาวรเชษฐ รมจนทรอนทร. (2546). ปญหาการเรยนของนสตสาขาวชาภาษาองกฤษ

คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยจฬาลงกรณราชวทยาลย.

พระมหาณรงค พนสนเทยะ. (2544). ปญหาการเรยนภาษาองกฤษพนฐานของนกศกษา

มหาวทาลยมหามงกฎราชวทยาลย ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ.วทยานพนธ. ศศม. (การ

เรยนศกษานอกระบบ). มหาสารคาม : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยมหาสารคาม. ถาย

เอกสาร.

มทนา บารงผล และคณะ. (2545). ความตองการดานความสามารถทางภาษาองกฤษของ

พนกงานชาง. กรงเทพฯ : แผนกภาษาตางประเทศสถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขต

เทคนคกรงเทพฯ.

ยทธพงษ ไกยวรรณ. (2541). เทคนคและวธการสอน. ศนยสอเสรมกรงเทพฯ. พมพด จากด.

49

รวงอรณ ลมเลก. (2541). การศกษาปญหาการใชหลกสตรภาษาองกฤษ พทธศกราช 2539 ของ

ครผสอน วชาภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 1 ในโรงเรยนสงกดสานกงานการ

ประถมศกษาจงหวดราชบร. สารนพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

รชน โปฟา. (2546). ปญหาการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษในวทยาลยนาฏศลปภาคกลาง.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การอดมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ลวน สายยศ และองครา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท 4

กรงเทพฯ : สวรยาสาสน.

วสษฐ เกษมทรพย. ภาษาองกฤษสาหรบคร (ปญหาการเรยนรภาษาองกฤษ). วารสารวงการคร.

5(2): 83-86; สงหาคม 2548.

วภาดา ประสารทรพย. (2542). พฤตกรรมการสอนวชาภาษาองกฤษ โครงการตาราวชาการ

ราชภฎเฉลมพระเกยรต. เพชรบร: สถาบนราชภฎเพชรบร.

วชรา หมดปองตว. (2545). การศกษาปญหาในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยน โรงเรยนเกษม

โปลเทคนค. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การอดมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วชรนทร เมฆา. (2542). ปญหาการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาภาคคา หลกสตรระดบ

ปรญญาตร (ตอเนอง2 ป) มหาวทยาลยธรกจบณฑต. วทยานพนธ ศศ.ม. (การศกษา

ผใหญ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศรพงศ พยอมแยม. (2533). การเลอกและการใชสอการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

สโขทยธรรมาธราช, มหาวทยาลย. (2540).ภาษาองกฤษสาหรบครนนทบร. มหาวทยาลยสโขทย

ธรรมาธราช.

สพชญา ธระกล และคณะฯ. (2523). การนเทศการศกษา. กรงเทพฯ.

สรพล เยนเจรญ. (2543). ความพงพอใจตอการเรยนวชาชพธรกจของนกเรยนมธยมศกษาปท 5

และมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนปทมคงคา สงกดกรมสามญศกษา. สารนพนธ กศ.ม.

(ธรกจศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สมาล จนทรชลอ. (2542). การวดผลและการประเมนผล. บรษทพมพดด จากด.

สมตรา องวฒนกล. (2540). วธการสอนภาษาองกฤษ. พมพครงท 4. กรงเทพฯ : สานกพมพ

แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สานกนายกรฐมนตร. (2545). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบทเกา พ.ศ. 2545 –

2549. สานกคณะกรรมการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต.

50

หลกสตรปรบปรง พ.ศ. 2539. วชาศกษาทวไป. (2539).ปทมธาน : สานกบรการวชาการและ

ทดสอบ สถาบนเทคโนโลยราชมงคล.

Brown, H. Douglas. (1980). Principle of language Learning and Teaching.PP.83-176 ,

NewJersey : Prentice-Hall.

Cronbach , Lee Joseph. (1972). Essentials of Psychological Tasting. New York : Harper

and Row.

Gerlash, S.Vernon and Ely,P.Danald. Teaching and Media: A Systematic Approach. New

Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1971.

Good , Carter V. (1973). Dictionary of education. New York : McGraw-Hill.

Jakovovits, Loen A.(1971). Foreign Language Learning: A Psycholinguistic Analysis of

the Issues. 2nd ed. Rowley Mass: Newbury House Publishers.

Johnson. D.M. “Natural Language Learning by Design : A Classroom Experimen in

Social Interaction and Second Language Acquisition.”TESOL Quarterly.21

(March 1987) : 87-91.

Keech, Margaret. (1980). “An Investigation of some of the English Langauge Problems

of Oversea Students and the National College of Agricultural Engineering Silsoe,

in Occasional Paper no. 22 :Aspects of English for Specific purpose. : 3-33.

Littlewood , William T. (1990). Foreign and Second Languaqge Learning.New York :

Cambridge University Press.

Luke, Charles Eugene. (1975). “A Concept of Teaching Undergraduate Adults in

Freshma and Sophomore English, “Dissertation Abstracts International. 35 (9) :

6101-A

Mackay. (1980). English for Specific Purposes. London , Longman Group Lte.

Michko. ( 2007). meta-analysis of the effects of teaching and learning with technology on

student outcomes in undergraduate engineering education. University of

Houston.

Miller , Pertricis. (1987). “The Characteristics of Good Teachar,”English Teaching

Forum. 19 (1) : 40-41.

Reid, Joy M. (1987, March). The Learning Style Preferences of ESL – Students. TESOL.

21 : 81 – 111.

51

Saggaf , A. (1982 , December). “An Investigation of the English Program at the

Department of English, College of Education, King abdul-Aziz University ,

Incecca , Saudiarabic , “Dissertation Abstracts International. 43 : 1820-A.

Strevens , P. Teaching English as an International Language. OxFord : Pergamon

Press,1980.

Widdowson, G.H. (1978). Teaching Language as Communication. London : Oxford

University Press.

ภาคผนวก

ภาคผนวก แบบสอบถามทใชในการวจย

53

แบบสอบถามเพอการวจย เรอง การศกษาปญหาและอปสรรคดานการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ของอาจารยและ

นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ฉบบสอบถามอาจารย

----------------------------------------------------------------

ตอนท 1 แบบสอบถามสภาพปญหาและอปสรรคของการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ของ

อาจารยและนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

คาชแจง โปรดใสเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความเปนจรง

ระดบปญหา ขอท

รายการปญหา มาก ทสด

มาก ปาน กลาง

นอย นอย ทสด

1

2

3

4

5

6

7

8

ดานหลกสตร ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

เนอหาทสอนไมไดฝกทกษะผเรยนใหครบทง 4 ทกษะ

คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน

เนอหาของหลกสตรทสอนเนนแตทฤษฏมปฏบตนอย

ไมเพยงพอใหผเรยนไดฝกทกษะ

เนอหาทสอนไมตรงกบการนาไปใชปฏบตจรงใน

ชวตประจาวนหรอการทางาน

เนอหาวชาไมมความเหมาะสมกบเวลาเรยนท

กาหนดให

เนอหาทสอนไมตรงกบจดประสงคของการเรยนร

เนอหาวชามมากจนเกนไปไมสามารถสอนไดครบทก

หวขอหรอทกเรอง ดานครผสอน ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

ขาดสอหรออปกรณชวยสอนใหผเรยนเขาใจบทเรยน

งายขน

ผสอนตองปฏบตภาระงานอนนอกเหนอจากงานสอน

จงเขาสอนไดไมตรงเวลาทกครง

54





9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

ผสอนมอบหมายงานและแบบฝกหดใหทาทกหนวย

เรยน

ผสอนสอนครอบคลมทกทกษะ คอ การฟง การพด


ผสอนสรางบรรยากาศในการเรยนการสอนให

นาสนใจอยเสมอ

ผสอนเตรยมการสอนโดยการเขยนแผนการสอนกอน

การจดกจกรรมใหผเรยน ดานการสอน ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

มวธการสอนทหลากหลายชวยใหผเรยนเขาใจ

บทเรยนไดงายขน

วธการสอนและการจดกจกรรมเหมาะสมกบวยของ

ผเรยน

สอนโดยเนนผเรยนเปนสาคญ

ผสอนสรางบรรยากาศในการเรยนการสอนโดยใช

ภาษาองกฤษสอสารกบผเรยนเสมอ

ผสอนใชเอกสารเพมเตมหรอหนงสอประกอบการ

สอนและคนควา

สอนโดยวธการฝกทกษะการเรยนรของผเรยนทครบ

ทง 4 ทกษะ คอ การฟง การพด การอาน และการ

เขยน ดานการวดผลและประเมนผลการเรยน ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

ขอสอบไมตรงตามเนอหาทสอนในชนเรยน

การมสวนรวมในการออกขอสอบกลางภาคและ

ปลายภาค

55





20

21

22

23

24

25

26

27

28

30

กระบวนการวดและประเมนผลวดความสามารถ

ผเรยนไดไมเตมท

การวดและประเมนผลทไมครอบคลมทกทกษะ

แบบทดสอบทเออตอการทจรต

การจดหองสอบตอจานวนนกศกษาทมากเกนไป ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

สออปกรณเครองมอสาหรบใชประกอบการเรยนการ

สอนในหองเรยนยงดอยประสทธภาพ

สภาพหองเรยน อาคารเรยนโตะและเกาอไมเออตอ

การสอนวชาภาษาองกฤษ

หองสมดมสอเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยน

ภาษาองกฤษไมเพยงพอ

สภาพอปกรณทใชใหบรการในหองปฏบตการทาง

ภาษาไมพรอมใหบรการ

ภายในหองเรยนมวสดอปกรณทจาเปนสาหรบ

ประกอบการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษไม

เพยงพอ

บรเวณอาคารเรยนมเสยงดงอกทกครกโครมจากการ

กอสรางตกอาคารทาใหขาดสมาธในการจดการเรยน

การสอน

56

ตอนท 2

แบบสอบถามความคดเหน และขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและอปสรรคดานการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 เพอใชเปนแนวทางในการปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษใหมประสทธภาพมากยงขน

คาชแจง โปรดพจารณาปญหาอนๆ นอกเหนอจากปญหาการเรยนวชาภาษาองกฤษ1ในตอนท 1 ทานคด

วามปญหาเกยวกบการเรยนวชาภาษาองกฤษ หรอ ขอเสนอแนะอนใดอกโปรดระบ เชน ตาราเรยน

บคลากรทสอนวชาภาษาองกฤษ การบรการดานตางๆ เปนตน

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

57

แบบสอบถามเพอการวจย เรอง การศกษาปญหาและอปสรรคดานการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ของอาจารยและ

นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร ฉบบสอบถามนกศกษา

----------------------------------------------------------------

ตอนท 1 แบบสอบถามสภาพปญหาและอปสรรคของการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ของ

อาจารยและนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

คาชแจง โปรดใสเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความเปนจรง (แบบสอบถามชดนสรางขนเพอ

นาขอมลไปปรบปรงการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 ไมมผลตอคะแนนใด ๆ ทงสน)





1

2

3

4

5

6

7

8

ดานหลกสตร ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

เนอหาทเรยนไมไดฝกทกษะผเรยนใหครบทง 4

ทกษะ คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน

เนอหาของหลกสตรทเรยนเนนแตทฤษฏมปฏบตนอย

ไมเพยงพอใหผเรยนไดฝกทกษะ

เนอหาทเรยนไมตรงกบการนาไปใชปฏบตจรงใน

ชวตประจาวนหรอการทางาน

เนอหาวชาไมมความเหมาะสมกบเวลาเรยนท

กาหนดให

เนอหาทเรยนไมตรงกบจดประสงคของการเรยนร

เนอหาวชามมากจนเกนไปไมสามารถเรยนไดครบทก

หวขอหรอทกเรอง ดานครผสอน ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

ผสอนไมใชสอหรออปกรณชวยสอนเพอใหผเรยน

เขาใจบทเรยนงายขน

ผสอนตองปฏบตภาระงานอนนอกเหนอจากงานสอน

จงเขาสอนไดไมตรงเวลาทกครง

58





9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ผสอนมอบหมายงานและแบบฝกหดใหทาทกหนวย

เรยน

ผสอนสอนครอบคลมทกทกษะ คอ การฟง การพด


ผสอนสรางบรรยากาศในการเรยนการสอนให

นาสนใจอยเสมอ

ผสอนขาดการเตรยมการสอนและขาดความชดเจน

ในการจดกจกรรมใหผเรยน ดานการสอน ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

ผสอนมวธการสอนทหลากหลายชวยใหผเรยนเขาใจ

บทเรยนไดงายขน

วธการสอนและการจดกจกรรมของผสอนเหมาะสม

กบวยของผเรยน

ผสอนสอนโดยเนนผเรยนเปนสาคญ

ผสอนสรางบรรยากาศในการเรยนการสอนโดยใช

ภาษาองกฤษสอสารกบผเรยนเสมอ

ผสอนใชเอกสารเพมเตมหรอหนงสอประกอบการ

สอนและคนควา

ผสอนฝกทกษะการเรยนรของผเรยนครบทง 4 ทกษะ

คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน ดานการวดผลและประเมนผลการเรยน ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

ขอสอบไมตรงตามเนอหาทเรยนในชนเรยน

การมสวนรวมในการออกขอสอบกลางภาคและ

ปลายภาค

59





21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

กระบวนการวดและประเมนผลวดความสามารถ

ผเรยนไดไมเตมท

การวดและประเมนผลไมครอบคลมทกทกษะ

แบบทดสอบเออตอการทจรต

การจดหองสอบตอจานวนนกศกษามากเกนไป ดานสงแวดลอมและบรรยากาศในชนเรยน ทานมปญหาและอปสรรคในเรองตอไปนในระดบใด

สออปกรณเครองมอสาหรบใชประกอบการเรยนการ

สอนในหองเรยนยงดอยประสทธภาพ

สภาพหองเรยน อาคารเรยนโตะและเกาอไมเออตอ

การสอนวชาภาษาองกฤษ

หองสมดมสอเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยน

ภาษาองกฤษไมเพยงพอ

สภาพอปกรณทใชใหบรการในหองปฏบตการทาง

ภาษาไมพรอมใหบรการ

ภายในหองเรยนมวสดอปกรณทจาเปนสาหรบ

ประกอบการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษไม

เพยงพอ

บรเวณอาคารเรยนมเสยงดงอกทกครกโครมจากการ

กอสรางตกอาคารทาใหขาดสมาธในการจดการเรยน

การสอน

60

ตอนท 2

แบบสอบถามความคดเหน และขอเสนอแนะเกยวกบปญหาและอปสรรคดานการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ1 เพอใชเปนแนวทางในการปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนวชา

ภาษาองกฤษใหมประสทธภาพมากยงขน

คาชแจง โปรดพจารณาปญหาอนๆ นอกเหนอจากปญหาการเรยนวชาภาษาองกฤษ1ในตอนท 1 ทานคด

วามปญหาเกยวกบการเรยนวชาภาษาองกฤษ หรอ ขอเสนอแนะอนใดอกโปรดระบ เชน ตาราเรยน

บคลากรทสอนวชาภาษาองกฤษ การบรการดานตางๆ เปนตน

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

ประวตยอผทาสารนพนธ

62

ประวตยอผทาสารนพนธ

ชอ – ชอสกล นางสาวชลธชา นางาม

วนเดอนปเกด 23 สงหาคม 2520

สถานทเกด จงหวดสกลนคร

สถานทอยปจจบน มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร จงหวดปทมธาน

ตาแหนงหนาทการงานปจจบน อาจารย

สถานททางานปจจบน ภาควชาภาษาตะวนตก คณะศลปศาสตร มหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคลธญบร ตาบล คลองหก อาเภอธญบร

จงหวดปทมธาน 12110

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2539 มธยมปลาย

โรงเรยนธรรมบวรวทยา

พ.ศ. 2543 คบ. (ภาษาองกฤษ)

มหาวทยาลยราชภฎสกลนคร

พ.ศ. 2551 ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ)

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การศึกษาป ญหาและอ ุปสรรคด าน ...thesis.swu.ac.th/swuthesis/Tea_Eng_For_Lan(M.A... · 2008. 9. 22. · ชลธิชา นางาม

Documents