เคมี ความสามารถในการแก้ปัญหา และความพึงพอใจต่อการจัดการ...

ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชา

เคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

Effect of STEM Education on Chemistry Achievement, Problem Solving Ability

and Instructional Satisfaction of Grade 12 Students

เกรยงศกด วเชยรสราง

Kreangsak Wicheansang

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑตสาขาวชาหลกสตรและการสอน

มหาวทยาลยสงขลานครนทร

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of

Master of Education in Curriculum and Instruction

Prince of Songkla University

2560

ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร

(2)

ชอวทยานพนธ ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

ผเขยน นายเกรยงศกด วเชยรสราง สาขาวชา หลกสตรและการสอน

_____________________________________________________________________

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

......................................................................... (ดร.ณฐน โมพนธ)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม

......................................................................... (ผชวยศาสตราจารย ดร.อาฟฟ ลาเตะ)

คณะกรรมการสอบ

............................................ประธานกรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.จรรตน รวมเจรญ)

........................................................กรรมการ (ดร.ณฐน โมพนธ)

........................................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.อาฟฟ ลาเตะ)

........................................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.สงหา ประสทธพงศ)

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน

........................................................................ (รองศาสตราจารย ดร.ด ารงศกด ฟารงสาง)

คณบดบณฑตวทยาลย

(3)

ขอรบรองวา ผลงานวจยนมาจากการศกษาวจยของนกศกษาเอง และไดแสดงความขอบคณบคคลทมสวนชวยเหลอแลว

ลงชอ .................................................................... (ดร.ณฐน โมพนธ)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

ลงชอ ....................................................................

(ผชวยศาสตราจารย ดร.อาฟฟ ลาเตะ) อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม

ลงชอ ...................................................................

(นายเกรยงศกด วเชยรสราง) นกศกษา

(4)

ขาพเจาขอรบรองวา ผลงานวจยนไมเคยเปนสวนหนงในการอนมตปรญญาในระดบใดมากอน และไมไดถกใชในการยนขออนมตปรญญาในขณะน

ลงชอ .................................................................... (นายเกรยงศกด วเชยรสราง)

นกศกษา

(5)

ชอวทยานพนธ ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการ

เรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

ผเขยน นายเกรยงศกด วเชยรสราง

สาขาวชา หลกสตรและการสอน

ปการศกษา 2560

บทคดยอ

การวจยครงนศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 กลมเปาหมายคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนคระบรชย

พฒนาพทยาคม อ าเภอคระบร จงหวดพงงา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 14

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ านวน 1 หองเรยน มนกเรยนรวม 30 คน ใชเวลาในการจดการเรยนร 24 ชวโมง เครองมอทใชในการวจย แผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม แบบวดความสามารถในการแกปญหา แบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร ด าเนนการทดลองตามรปแบบ กลมเดยววดหลายครงแบบ

อนกรมเวลา (The One-Group Pretest-Posttest Time-Series Research Design) วเคราะหขอมลโดย

ใช คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน การหาคาคะแนนพฒนาการ (Growth Score) การทดสอบคาทชนดกลมตวอยางไมอสระตอกน (t-test dependent group) และ Repeated ANOVA Test

ผลการวจยพบวา 1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามผลสมฤทธทางการ

เรยนเฉลยวชาเคมหลงการเรยนรสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และมคะแนนพฒนาการทางการเรยนวชาเคมเฉลยรอยละ 54.67 ซงมพฒนาการระดบสง 2. นกเรยนม

ความสามารถในการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยทางสถตทระดบ .01 3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบมาก

ทสด

(6)

Thesis Title Effect of STEM Education on Chemistry Achievement, Problem Solving

Ability and Instructional Satisfaction of Grade 12 Students Author Mr. Kreangsak Wicheansang

Major Program Curriculum and Instruction Academic Year 2017

ABSTRACT

This research aimed to study the Effect of STEM Education on Chemistry Achievement, Problem Solving Ability and Instructional Satisfaction of Grade 12 Students. The

target group stood for 30 students of grade 12 at Kuraburi Chaipattana Pittayakom School, Churaburi District, Phangnga Province, which is under jurisdiction of the Secondary Educational

Service Area Office 14, in the first semester of the 2017 academic year. They were instructed

through using STEM Education approach learning for 24 hours. The research instruments consisted of lesson plan of the STEM Education, a Chemistry achievement test, a Problem

Solving Ability test, and a questionnaire of Instructional Satisfaction. The experimental research

was conducted using one group pretest-posttest time-series research design. The data were analyzed by means, standard deviations, the growth scores, T-test dependent group and Repeated

ANOVA Test. The study found that 1. The students’ achievement mean score on Chemistry in the post-test was higher than that in the pre-test after learning by STEM Education approach at the

0.01 level of significance and the growth score of Chemistry achievement was 54.67 % which

was in the maximum level. 2. The students’Problem Solving Ability mean score in the post-test was higher than that in the pre-test after learning by STEM Education approach at the 0.01 level

of significance. 3. The students’ Instructional Satisfaction towards STEM Education approach

was at maximum level.

(7)

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธเลมนส าเรจลลวงไปไดดวยพระเมตตาแหงอลเลาะฮ และดวยความชวยเหลออยางดยงจาก ดร.ณฐน โมพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร.อาฟฟ ลาเตะ ซงเปนอาจารยท

ปรกษาวทยานพนธหลกและอาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ทไดกรณาใหความร ค าปรกษา ค าแนะน า ขอเสนอแนะ ตลอดจนแกไขขอบกพรองตาง ๆ และเสนอแนวทางในการศกษาดวยความ

เอาใจใสอยางดยงตลอดมา

ผวจยขอขอบคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.จรรตน รวมเจรญ ดร.ณฐน โมพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร.อาฟฟ ลาเตะ และผชวยศาสตราจารย ดร.สงหา ประสทธพงศ ทไดใหความกรณา

เปนคณะกรรมการสอบวทยานพนธและไดตรวจทาน ใหแนวคด ค าแนะน า จนท าใหวทยานพนธเลมนมความสมบรณยงขน ผวจยขอขอบคณเปนอยางสงมา ณ โอกาสน

ผวจยขอขอบคณ ชวยศาสตราจารย ประยร ด ารงรกษ คณครณฐธวรรณ ลมปไตรรตน

ดร.สบฮาน สาและ ดร.ฮาซน ดอปอ ดร.มฮด แวดราแม อาจารยอาอเซาะส เบญหาวน และอาจารยภราดร วารศร ทไดกรณาใหค าแนะน า ตรวจสอบแกไข และใหขอเสนอแนะตาง ๆ ในการตรวจ

เครองมอวจย ท าใหวทยานพนธมความถกตองสมบรณ

ผวจยขอขอบคณผอ านวยการ ครและนกเรยน โรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม อ าเภอคระบร จงหวดพงงา ทมสวนเกยวของทกทานในการเกบขอมลเปนอยางดยง ขอมลทไดรบ

จากทกทานนบไดวามคณคา และเปนประโยชนอยางยงในการเขยนวทยานพนธ ผวจยขอขอบคณบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทรทมอบทนสนบสนน

งบประมาณเพอการวจยของบณฑตวทยาลยส าหรบด าเนนการวจยในครงน

ผวจยขอขอบคณ คณพอ คณแม และครอบครวทคอยใหก าลงใจและสนบสนนในการท าวจยมาโดยตลอด เพอน ๆ พ ๆ นอง ๆ ทไดใหความชวยเหลออยางดยงในการศกษา และ

ตรวจทาน จนท าใหวทยานพนธนส าเรจลลวงไดดวยด

สดทายนผวจยขอนอมถวายมวลการสรรเสรญแดอลเลาะฮ ผทรงประทานพลงกาย พลงใจและสตปญญา ใหผวจยสามารถด าเนนวทยานพนธนจนส าเรจลลวงไปไดดวยด

เกรยงศกด วเชยรสราง

(8)

สารบญ

หนา บทคดยอ……………………………………………………………………………………….. (5) ABTSRACT………………………………………………………………………….. (6) กตตกรรมประกาศ…………………………………………………………………………..… (7) สารบญ…………………………………………………………………………………………… (8) รายการตาราง………………………………………………………………………………….… (11) รายการภาพประกอบ…………………………………………………………………………… (13) บทท

1 บทน า…………………………………………………………………………………… 1 วตถประสงคของการวจย……………………………………………………… 7 สมมตฐานของการวจย………………………………………………………… 7 ความส าคญและประโยชนของการวจย……………………………………… 7 ขอบเขตของการวจย…………………………………………………………… 8 นยามศพทเฉพาะ…………………………………………………………..…… 8 กรอบแนวคด…………………………………………………………………… 10 2 เอกสารงานวจยทเกยวของ………………………………………………..………… 11 การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา (STEM Education) ………… 12 ความสามารถในการแกปญหา……………………………………………… 38 ผลสมฤทธทางการเรยน…………………………………………………..…… 51 ความพงพอใจตอการจดการเรยนร…………………………………...……… 58 งานวจยทเกยวของ……………………………………………………………… 59 คะแนนพฒนาการ……………………………………………………………… 62 3 วธการวจย………………………………………………………………………..…… 65 แบบแผนการวจย………………………………………………………….…… 65 กลมทศกษา………………………………………………………………..…… 66 เครองมอทใชในการวจย……………………………………………………… 66

(9)

สารบญ (ตอ)

หนา การสรางเครองมอ…………………………………………………………… 66 การเกบรวบรวมขอมล………………………………………….…………… 73 การวเคราะหขอมล………………………………………………………..… 74 สถตทใชในการวจย…………………………………………………….…… 76 4 ผลการวจย………………………………………….………………………..……… 80 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยน กอนและหลงไดรบการ

จดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา………………………………….…

80 ผลการศกษาความสามารถในการแกปญหากอนเรยน ระหวางเรยน

และหลงเรยน เมอไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา……

88 ผลการศกษาคะแนนพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยน และ

ความสามารถในการแกปญหา หลงจากไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา……………………………………………………..……

93 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรตาม

แนวคดสะเตมศกษา………………………………………………………..…

98 5 การอภปรายผลการวจย…………………………………………………………… 107 จดประสงคของการวจย……………………………………………………… 107 สมมตฐานของการวจย…………………………………………………….… 107 ขอบเขตของการวจย……………………………………………………….… 108 เครองมอทใชในการวจย……………………………………………..……… 108 การเกบรวบรวมขอมล…………………………………………………..…… 109 การวเคราะหขอมล………………………………………………………….… 112 สรปผลการวจย……………………………………………………………...… 114 อภปรายผลการวจย…………………………………………………………… 114 ขอเสนอแนะ…………………………………………………………………… 126

บรรณานกรม………………………………………………………………………..………… 128 ภาคผนวก……………………………………………………………………………………… 139

(10)

สารบญ (ตอ)

หนา ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจเครองมอทใชในการวจย………… 140 ภาคผนวก ข หนงสอน าสง………………………………………..………… 143 ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการจดการเรยนร……………………..…… 151 ภาคผนวก ง เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล……………….…… 187 ภาคผนวก จ คณภาพของแบบทดสอบและแบบวด……………………… 194 ภาคผนวก ฉ ภาพการจดกจกรรมการเรยนร………………………………. 201

ประวตผเขยน…………………………………………………………………………………. 206

(11)

รายการตาราง

ตาราง หนา 1 ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคม 4 ว30224……………………………….…… 6 2 ตารางเปรยบเทยบแนวปฏบตทางวทยาศาสตร วศวกรรมศาสตร เทคโนโลย

และคณตศาสตร…………………….……………………….……………………….

21 3 สงเคราะหขนตอนการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา…………………….…… 26 4 รปแบบการแกปญหา…………………….……………………….………………… 42 5 ขนตอนการแกปญหา…………………….……………………….………………… 46 6 เกณฑการใหคะแนนความสามารถในการแกปญหา…………………….……… 70 7 เกณฑการประเมนระดบพฒนาการ…………………….……………………….… 75 8 คะแนนผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยน…………………….………………… 81 9 ระดบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงการจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษา โดยพจารณาความถ…………………….……………………….……

83 10 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเคม (คะแนนเตม 40 คะแนน) ….. 84 11 คะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยน เรอง ไฟฟาเคม (n=30) … 88 12 ผลการทดสอบความแปรปรวนของคะแนนความสามารถในการแกปญหา

ของนกเรยน…………………….……………………….……………………….……

90 13 ผลการเปรยบเทยบผลตางของคะแนนความสามารถในการแกปญหาเฉลยใน

แตละครง…………………….……………………….……………………….………

90 14 คะแนนพฒนาการ (Growth score) คะแนนพฒนาการสมพทธ (Relative Gain

Score) และระดบพฒนาการของนกเรยน…………………….……………………

94 15 รอยละของระดบพฒนาการผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน……………... 95 16 คะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยน เรอง ไฟฟาเคม (n =30)… 96 17 รอยละของระดบพฒนาการผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน…………… 98 18 แสดงคาเฉลย (��) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และระดบความพงพอใจตอ

การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา…………………….…………………

99 19 เกณฑการใหคะแนนความสามารถในการแกปญหา…………………….………. 113

(12)

รายการตาราง (ตอ)

ตาราง หนา 20 ระดบความสามารถในการแกปญหาทเกดกบผเรยนในแตละขนขอการ

จดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา…………………….………………………..

122 21 คาดชนความสอดคลอง (IOC) แผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา 195 22 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง

ไฟฟาเคม…………………….……………………….……………………….……….

197 23 คาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบวดผลสมฤทธทางการ

เรยนวชาเคมเรอง ไฟฟาเคม จ านวน 40 ขอ…………………….…………………

198 24 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดความสามารถในการแกปญหา...... 199 25 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดความพงพอใจตอการจดการ

เรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา…………………….……………………….………

200

(13)

รายการภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา 1 กรอบแนวคดวจย…………………….……………………….…………………… 10 2 รปแบบ PIRPOSAL ทไดจากการบรณาการสะเตมศกษา……………………. 19 3 กระบวนการแกปญหา รวมกบ แนวคดสะเตม ทใชตอบค าถามพนฐานเพอ

น าไปสค าตอบของปญหา…………………….……………………….…………… 21

4 การออกแบบเชงวศวกรรม…………………….……………………….………… 24 5 เครอขายสะเตมศกษาของ สสวท. …………………….……………………….… 34 6 ความสมพนธของการแกปญหากบเจตคต กระบวนการ และเนอหา……… 38 7 แสดงความสมพนธระหวางสวนประกอบของปญหาและปญหา…………… 39 8 แสดงขนตอนการวเคราะหปญหาอยางเปนระบบ…………………….……….. 43 9 แสดงรายละเอยดเกยวกบการรวบรวมขอมลทเปนปญหา……………………. 44 10 ทฤษฎ 4 ขนตอนของวอลเลส (Wallace) …………………….…………………. 45 11 รปแบบการแกปญหาของ Lunetta และ Tamir…………………….…………… 48 12 ขนตอนการวางแผนการสรางแบบสอบ…………………….…………………… 56 13 ความสอดคลองระหวางจดมงหมาย…………………….……………………….. 57 14 หลกการค านวณคะแนนพฒนาการ…………………….………………………… 63 15 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม…………….. 69 16 แสดงการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยน…………. 82 17 ระดบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน………………………………… 83 18 แสดงการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยความสามารถในการแกปญหา………… 89 19 ระดบพฒนาการผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน……………………... 95 20 นกเรยนทศนศกษาททาเทยบเรอประมงพานช…………………………….. 102 21 นกเรยนออกแบบและน าเสนอนวตกรรม………………………………….. 118 22 นกเรยนทศนศกษา ณ ทาเทยบเรอ…………………………………………. 202 23 ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอการแกปญหา……………………………….. 202 24 รวบรวมขอมลแนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ………... 203 25 ออกแบบวธการแกปญหา………………………………………………….. 204

(14)

รายการภาพประกอบ (ตอ)

ภาพประกอบ หนา 26 วางแผนและด าเนนการแกปญหา…………………………………………... 204 27 ทดสอบ ประเมนผลและปรบปรง………………………………………….. 205 28 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา…………………………………. 205

1

บทท 1

บทน า

ความเปนมาของปญหา

วทยาศาสตรมความส าคญตอชวตและการประกอบอาชพตาง ๆ เพราะทกคนใชเทคโนโลยทสรางขนเพอความสะดวกสะบายในการด ารงชวต ทงหมดนลวนเปนผลของความรวทยาศาสตร ผสมผสานความคดสรางสรรคและศาสตรอน ๆ ชวยใหมนษยพฒนาวธคดเชงเหตผล คดวเคราะห คดสรางสรรค มทกษะในการสบเสาะหาความร สงผลใหเกดการพฒนาความสามารถในการแกปญหาอยางเปนขนตอนโดยมแบบแผน ผานการตดสนใจดวยความรจ านวนมากและมหลกฐานเชงประจกษทพสจนได วทยาศาสตรเปนศาสตรของโลกสมยใหมซงเปนโลกแหงการเรยนร (knowledge-based society) (กระทรวงศกษาธการ, 2551: 92) วทยาศาสตรเปนการเรยนรเพอเขาใจธรรมชาต ผานกระบวนการทางวทยาศาสตรโดยเรมจากการสงเกต การส ารวจ และท าการทดลองเกยวกบปรากฏการณธรรมชาตตาง ๆ แลวน าผลมาวเคราะห สรางทฤษฎ และพฒนาแนวคด เพอสรางเทคโนโลย ดงนนการเรยนวทยาศาสตรจงมงใหผเรยนเปนผสบเสาะหาความรใหมากทสด เพอใหไดทกษะกระบวนการและความรในการด ารงชวต ทกคนจงตองเรยนวทยาศาสตร เพอทจะเขาใจในธรรมชาตและเทคโนโลย พรอมน าความรไปใชอยางสรางสรรค มเหตผล และมคณธรรม

วทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนพนฐานของการพฒนาทางเศรษฐกจ ประเทศชาตจงใหคณคากบการเรยนวทยาศาสตร (สนย คลายนล, 2555: 1) การพฒนาวทยาศาสตร เทคโนโลย วจย และนวตกรรม คอพลงผลกดนการพฒนาเศรษฐกจใหเตบโตอยางมประสทธภาพและย งยน เนนการน าความคดสรางสรรค ภมปญญาทองถน ทรพยสนทางปญญา วจยและพฒนาตอยอด ถายทอด และประยกตใชประโยชนทงในเชงพาณชย สงคม และชมชน โดยสรางสภาพแวดลอมทสงผลในการพฒนาและประยกตใชวทยาศาสตร เทคโนโลย วจย และนวตกรรมทท าใหเกดความคดสรางสรรคและสรางมลคาเพมใหกบภาคการผลต ตลอดจนพฒนาโครงสรางพนฐานทางวทยาศาสตร วจย เทคโนโลย และนวตกรรมใหทวถงและเพยงพอทงดานคณภาพและปรมาณในลกษณะของความรวมมอระหวางภาครฐและเอกชน (ส านกงานคณะกรรมการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต, 2554: 14) ระบบเศรษฐกจโลกมาพรอมกบการอบตของภาคอตสาหกรรมและอาชพ มการสรางความรวมมอระดบสากลเกดขนอยางรวดเรว ความกาวหนาของการสอสารโดยใชเทคโนโลยในภาคเศรษฐกจบรการทขบเคลอนดวยขอมล ความร พรอมสรางสรรคนวตกรรมเขามาแทนทภาค

2

เศรษฐกจอตสาหกรรมและไดเปลยนแปลงวงการธรกจและการท างาน เทคโนโลยเขามาแทนทการท างานแบบซ าซาก คนทมความรและทกษะในการรบมอกบแปลเปลยนทอบตขนและสามารถปรบตวเองใหเขากบเหตการณใหม ๆ ไดทนถงจะประสบความส าเรจ (วรพจน วงศกจรงเรอง และอธป จตตกฤษ, 2556: 36-37) ดงนน การเตรยมผเรยนในวนนจงมจดหมายเพอเปลยนแปลงผเรยนใหสามารถใชชวตในโลกทมการเปลยนแปลงและพรอมทจะเผชญหนากบสงคม เศรษฐกจและเทคโนโลยในอนาคต ตระหนกรและเตรยมพรอมตอการแปรเปลยนทจะเกดขน (พรทพย ศรภทราชย, 2556: 55) สามารถใชความรและทกษะในสถานการณและบรบทตาง ๆ อยางกวางขวางในชวตจรง แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 12 จงเลงเหนความส าคญของการศกษา และจดท ายทธศาสตรเพอการพฒนาชาตดวยการพฒนาวทยาศาสตร เทคโนโลย วจย เพอสรางสรรคนวตกรรม โดยจะเรงการผลตบคลากรสายวทยาศาสตรใหมคณภาพตามความตองการโดยเฉพาะในสาขาวทยาศาสตร (Science) เทคโนโลย (Technology) วศวกรรมศาสตร (Engineer) และคณตศาสตร (Mathematics) (ส านกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต 2559: 163)

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 22 ถง มาตรา 30 ไดระบวา การเรยนรตองใหบคคลทกระดบในระบบการศกษา เปนนกเรยนร (learner) เพอท าใหสงคมไทยเปนสงคมแหงการเรยนร คนไทยเปนคนเกง ด และมสข มาตรา 27 และมาตรา 28 เนนใหสถานศกษาจดหลกสตรแบบบรณาการมาตรา 22, 23 และ 24 เนนใหจดการเรยนรโดยยดผเรยนเปนส าคญ กระบวนการทเนนกจกรรมการเรยนรจะสงผลตอการเรยนรของนกเรยน เพราะนกเรยนเรยนรจากสถานการณทเกดขนจรง ดวยวธการทเหมาะสมนน สามารถฝกทกษะ พฒนาการคด การจดการ จากการเผชญเหตการณ แลวสรางคานยมตอสงคม สงผลใหผเรยนคด ตดสนใจ เลอกท าอยางชาญฉลาด และสามารถแกปญหาทตองเผชญไดในทกสถานการณ (พมพนธ เดชะคปต, 2557: 5) มาตรา 66 ไดก าหนดเปาหมายของการจดการเรยนรใหผเรยนมสทธไดรบการพฒนาขดความสามารถในการใชเทคโนโลยเพอการเรยนรในโอกาสแรกทท าได เพอใหมความรและทกษะเพยงพอทจะใชเทคโนโลยเพอการสบเสาะหาความรดวยตนเองตลอดชวต เพอใหผเรยนไดเรยนรอยางแทจรง ตามพระราชบญญตการศกษา พ.ศ. 2542 โดยเฉพาะมาตรา 24 ทก าหนดรปแบบการเรยนรใหผเรยน ไดฝกทกษะการคด ฝกปฏบตใหท าได คดได และประยกตใชความรในการแกปญหา และมการย าวาการเรยนรตองยดผเรยนมความสามารถในการเรยนและสามารถพฒนาตนเองได โดยยดผเรยนส าคญอนดบแรก ดงนน ความรจงเกดขนจากการเรยนรทมความหมายตอผเรยนเอง (ชนาธป พรพกล, 2544: 15)

3

การสอนวทยาศาสตร คณตศาสตรและเทคโนโลย ในปจจบนควรมการผสมผสานระหวางวชามากขนและมความเชอมโยงกบชวตจรง รวมทงการใชทกษะส าคญในศตวรรษท 21 เพอใหผเรยนเหนคณคาของวทยาศาสตร คณตศาสตรและเทคโนโลยในชนเรยนกบบรบทของความเปนจรง เกดทกษะส าคญเพอการด ารงชพและน ามาซงการพฒนานวตกรรม เพอ เพมความสามารถในการแขงขนของประเทศ (อปการ จระพนธ, 2556: 35) การเสนอแนวคดเกยวกบทกษะจ าเปนในศตวรรษท 21 สงผลใหกระบวนการทางการศกษาเปลยนแปลงไป การเรยนรทกระดบเนนใหผเรยนเกดทกษะการคดขนสง เชน คดแกปญหา คดสรางสรรค คดแบบวจารณญาณ ฯลฯ รวมทงการพฒนาสมรรถนะในการสอสาร ทกษะการอยรวมกนดวยความรวมมอ การใชเทคโนโลยชวยในการสบเสาะหาความร จงสงผลใหแนวโนมการจดการเรยนร ตองใหความส าคญกบการบรณาการทงดานศาสตรตาง ๆ และบรณาการการเรยนในหองเรยนกบชวตจรง ท าใหการเรยนนนมความหมายตอผเรยน ซงผเรยนจะเหนคณคา และประโยชนของการเรยน อนจะน าไปสประยกตใชได (พรทพย ศรภทราชย, 2556: 49)

การปรบปรงและพฒนาการศกษานนควรพฒนาสมองระดบสง ดงนนหลกสตรทดควรมงพฒนาสมองระดบสงซงไดแก ทกษะการแกปญหา ทกษะการวเคราะห ความคดสรางสรรค ความคดอยางมวจารณญาณ สามารถน าไปใช เพราะกระบวนการดงกลาวชวยใหผเรยนสามารถสบเสาะความรเพมเตม จากการเผชญกบปญหาในชวตจรงและสามารถตอสกบการเปลยนแปลงทเกดขนอยางรวดเรวในโลกปจจบน ทงนเนองจากความรเนอหาวชาทศกษา ผเรยนอาจลมไดหลงจากเรยนจบไปแลว แตความสามารถทางสมองระดบสงยงคงตดตวผเรยนตลอดไป ซงเปนคณลกษณะทส าคญ และจ าเปน ชวยใหผเรยนด ารงชวตในสงคมนอกโรงเรยนได (ประเทองทพย นวพรไพศาล, 2535: 1)

ผลการรวทยาศาสตร จากการประเมนโดยองคกรเพอการพฒนาทางเศรษฐกจ และความรวมมอ (OECD) ซงเปนการประเมนนกเรยนไทยรวมกบนานาชาต (PISA) พบวา นกเรยนไทยรวทยาศาสตรนอยกวาชาตอน จากผลการประเมน ป 2012 พบวา คะแนนของนกเรยนไทยเฉลยเทากบ 444 ซงจดอยในอนดบ 44-49 จากทงหมด 65 ประเทศ โดยคะแนนเฉลยวทยาศาสตรมาตรฐาน OECD เทากบ 501 (สสวท., 2557: 147-149) การทดสอบ PISA มงวดสมรรถนะทางวทยาศาสตรเพอแกปญหา 3 ดาน อนไดแก 1) ดานการอธบายปรากฏการณทางธรรมชาต 2) ดานการประเมนและกระบวนการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร และ 3) ดานการตความขอมลโดยมหลกฐานในเชงวทยาศาสตร การท าขอสอบของนกเรยน ตองใชความรเนอหา ทกษะกระบวนการ และเจตคตของผเรยน ซงเกดขนจากความรสกพอใจและเหนความส าคญของวทยาศาสตร (นนทวน นนทวนช, 2557: 40-41) จากผลสอบนกเรยนของไทยมสมรรถนะทางวทยาศาสตรจดอยในอนดบ

4

2 จาก 6 อนดบ ซงเปนอนดบทนกเรยนมความรวทยาศาสตรพอทจะสรางค าอธบายทพอจะเปนไปไดในเหตการณทคนเคยและสามารถสรปจากการส ารวจทไมซบซอน สามารถใชเหตผลและตความตรง ๆ จากผลการแสวงหาความรทางวทยาศาสตร (สสวท., 2557: 153-160) ผลทเกดขนสะทอนใหเหนวา นกเรยนไทยไมสามารถใชความรและทกษะเพอแกปญหาในชวตประจ าวนได

การด ารงชวตของมนษยนนมกจะตองเผชญกบปญหา ซงมความยงยากซบซอน มนษยจงจ าเปนตองมความสามารถในการแกปญหา เพอการปรบตวในการอยรวมกนอยางสงบสข (สภทรา สรรงเรอง และ ชานนท จนทรา, 2554: 14) การเรยนรวทยาศาสตรจงมเปาหมายเพอเตรยมความพรอมบคคล โดยเฉพาะผเรยนมธยมปลาย ทมการมงมนพฒนาดานการคด การหาความรเพอการด ารงชวต พรอมกบใชเทคโนโลยเพอการเรยนร (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 2) ดวยการสงเสรมการบรณาการทกษะชวตไปสการแกปญหาในชวตจรง

วชาเคมเปนสวนประกอบภาคบงคบของหลกสตร ความเขาใจเคมม 4 ระดบความเขาใจ คอ ระดบมหภาค ระดบจลภาค สญลกษณและวธการ ความเขาใจในวชาเคมตองใชความสามารถในสรางความสมพนธจาก 4 กลมเหลานแลวอธบายการเปลยนแปลงในระดบมหภาคในแงของการมปฏสมพนธระหวางอะตอมกบอะตอม อะตอมกบโมเลกล และโมเลกลกบโมเลกล จนไดแนวความคด และสามารถทจะใชเปนแนวคดใหม ในสถานการณทไมคนเคยทจะเชอมโยงแนวคดใหมกบแนวคดเดมแลวอธบายและสรปใหเปนแนวคดใหมความเขาใจแนวคดเปนผลส าคญของขนตอนการศกษา เพอใหเกดการเรยนร การสรางสภาพแวดลอมการเรยนรทเหมาะสมเพอพฒนาความเขาใจแนวคดเปนหนงในเปาหมายของการพฒนาความเขาใจมโนทศนทถกตองของปญหาวทยาศาสตรนกเรยนควรจะสามารถทจะด าเนนกระบวนการของการสะทอนผานการอภปรายของนกเรยนจากแนวคดทางวทยาศาสตรทนกเรยนพฒนาขนวชาเคมเปนหนงในกลมของนกวจยแนะน าใหบรณาการกบสะเตมศกษาดวยการประยกตใชในชวตจรง ซงจะชวยใหผเรยนเหนภาพวาทกสาขาของสะเตมมความสมพนธกนและเสรมระหวางสาขาวชากนอยางไร วธการนจะสนบสนนการมสวนรวมในการสรางและการตรวจสอบการทดลองของนกเรยน นอกจากนยงมผลตอทกษะและทศนคตของนกเรยนมธยมศกษาตอการบรณาการสะเตมศกษาดวย (Chonkaew, Sukhummek and Faikhamtab, 2016)

สะเตมศกษา เปนการศกษาทสามารถพฒนาใหผเรยนทงดานความร ทกษะการคด และทกษะอน ๆ มาใชในการแกปญหา การคนหา สราง และพฒนาคดคนสงตาง ๆในโลกปจจบน เนนความเขาใจลกซง การมสวนรวมของผเรยนกบขอมลเครองมอทางเทคโนโลย การสรางความยดหยนในเนอหาวชา ความทาทาย ความสรางสรรค ความแปลกใหม และการแกปญหาอยางมความหมายของบทเรยน (พรทพย ศรภทราชย, 2556: 55) สะเตมศกษาจงเปนการบรณาการความร

5

ผานกระบวนการทางวศวกรรมศาสตร ตลอดจนมการบรณาการพฤตกรรมทประสงคใหเกดกบผเรยนจากการเรยนรเนอหา รวมถงการกระตนใหเกดความสนใจทจะสบเสาะความร การส ารวจตรวจสอบ ผานการคดอยางมเหตผลในเชงตรรกะ รวมถงทกษะของผเรยนหรอการท างานแบบรวมมอ (สพรรณ ชาญประเสรฐ, 2557: 3) ซงจะท าใหเขาใจ ความคดส าคญ ผานกระบวนการออกแบบ จนน าไปสการสรางทฤษฎ (Mitts, 2016: 34) เพอมงเนนใหสามารถน าทกษะ ความร และความสามารถทได การจดการเรยนรไปใชแกปญหาในชวตจรง ซงจะเปนประโยชนตอการด าเนนชวต (สพรรณ ชาญประเสรฐ, 2557: 3) สะเตมศกษาเปนแนวทางการเรยนรทเรมตนจากปญหาทในชวตประจ าวน และการจงใจจากสถานการณการเรยนรทเรมตนจากปญหา (Asunda, 2015: 9) เพอใหเกดการแกปญหานน ท าใหนกเรยนคนพบความรและทกษะทางสะเตมศกษา ผานวธการและเทคนคการแกปญหา ทชวยใหนกเรยนคนพบดวยตนเอง อนไดแก ทฤษฎ กระบวนการ การออกแบบ และน าเสนอความคดส าคญทซอนอย (Mitts, 2016: 34) ซงจะชวยใหนกเรยนเขาใจ ความสมพนธกนของ สะเตมศกษาไดอยางสมบรณ ซงจะสงผลใหคนพบวธการแกปญหาเพอพฒนาสงคม โดยความคดเชนนจะพฒนาขนผานกระบวนการเรยนร (Asunda, 2015: 9) ตามแนวคดสะเตมศกษาซงจะสงผลตอการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยน

แนวทางการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจงเปนแนวทางหนงทชวยแกปญหาผลสมฤทธทางการเรยน และความสามารถในการแกปญหา ดานการเรยนวทยาศาสตร คณตศาสตร ทมแนวโนมต าลงเรอย ๆ และชวยแกปญหาการขาดแคลนทรพยากรบคคลในดานสะเตมศกษาเพอพฒนาสงคม และความมนคงทางเศรษฐกจ ในศตวรรษท 21 (รกษพล ธนานวงศ, 2556: 16) ซงจะตอบสนองยทธศาสตรส าคญทเนนในเรองการพฒนาส “ความมนคง มงคง และย งยน” ดวยการสราง “ความเขมแขงจากภายใน” ขบเคลอนตามแนวคด “ปรชญาเศรษฐกจพอเพยง” ผานกลไก “ประชารฐ” น าพาประเทศกาวสโมเดล “ประเทศไทย 4.0” หรอ “ไทยแลนด 4.0” คอ เปลยนแปลงโครงสรางเศรษฐกจไปสเศรษฐกจทขบเคลอนดวยนวตกรรม (Value-Based Economy) (ธระเกยรต เจรญเศรษฐศลป, 2559: ออนไลน) อกท งยงคลายคลงกบแนวการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 คอ ท าใหผเรยนเกดทกษะการคดวเคราะหเพอแกปญหาอยางสรางสรรค ผเรยนรวมกนลงมอปฏบตมากขน นอกจากน ยงมโอกาสออกไปสบเสาะความรดวยตวเองจากแหลงทรพยากรรอบตวผเรยน ในสวนของผสอนกจะลดบทบาทของการเปนผควบคมในชนเรยนลง แตผเรยนจะมอ านาจในการจดการควบคมตนเอง ผเรยนตองสบเสาะความรอยางตอเนอง ท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมแบบแผนตลอดชวต (lifelong process) เพราะความรเกาท

6

ผเรยนมอยแลวจะถกน ามาเชอมโยงใหเขากบความรใหมตลอดเวลา จงท าใหผเรยนทนตอเหตการณ ทนโลก และมความสามารถเปลยนแปลตวเองเพอใชชวตสงคมโลกในอนาคตไดอยางด

จากการเรยนรในรายวชาเคมทผานมาพบวานกเรยนมทศนคตวาวชาวทยาศาสตรเปนวชาทเรยนยาก จงท าใหมนกเรยนเลอกเรยนในแผนการเรยนวทยาศาสตรและคณตศาสตรเปนจ านวนนอย และจากผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา เคม 4 ว 30224 ในปการศกษาทผานมา ดงน

ตาราง 1 ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคม 4 ว 30224

ปการศกษา

จ านวนนกเรยน (คน)

คะแนนเฉลย(��)

คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

คะแนนสงสด

คะแนนต าสด

2556 31 61.48 8.50 83 48 2557 28 66.21 10.19 89 53

อกท ง เ มอนก เรยนท จบระดบการศกษาแลวนกเ รยนย ง เ ลอกเ รยนดานวทยาศาสตรในระดบอดมศกษาเปนจ านวนนอยดวยในขณะเรยน นกเรยนใหความส าคญกบวชาวทยาศาสตรนอย ซงอาจเปนเพราะนกเรยนคดวาวทยาศาสตรไมเกยวของเชอมโยงกบการด ารงชวต จงสงผลใหนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรต า ซงอาจเปนเพราะกระบวนการเรยนรทเนนบทบาทของครเปนศนยกลางมากเกนไป การเรยนรไมเชอมโยงกบชวตประจ าวนของผเรยน จงสงผลใหนกเรยนไมเหนประโยชนของการเรยน ดงนนการเปลยนวธการเรยนรจงอาจมผลตอการเรยนของนกเรยน เนองจาก “วทยาศาสตรเปนกระบวนการของการหาความร” (Science as a process of enquiry) การจดการเรยนรจงใหความส าคญกระบวนการเปนหวใจส าคญ เพอใหผเรยนสบเสาะหาความรโดยตรง (Active role) บทบาทตรงของผเรยนจงอยในฐานะผแสวงหาความร (Active learning) (สนย คลายนล, 2555: 5-6)

จากปญหาและความส าคญขางตน ผวจยไดสนใจศกษา ผลของการจดการเรยนรเรองไฟฟาเคมตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ของนกเรยนโรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม จงหวดพงงา โดยการจดการเรยนรในครงน สามารถใชเปนแนวทางในการพฒนากระบวนการจดการเรยนรวทยาศาสตรระดบมธยมศกษาในปจจบน เพอการพฒนานกเรยนดานสมรรถนะและคณลกษณะอนพงประสงคตามแนวทางการเรยนรในศตวรรษท 21 และหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ดงทก าหนดไว

7

วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการแกปญหากอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

3. เพอศกษาคะแนนพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางเรยน และความสามารถในการแกปญหา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 หลงจากไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

4. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

สมมตฐานของการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคด สะเตมศกษา หลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. ความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา หลงเรยนสงกวากอนเรยน

ความส าคญและประโยชนของการวจย

1. ไดพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร วชาเคม เรองไฟฟาเคม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

2. นก เรยนมความสามารถในการแกปญหาและสามารถน าความ รทางวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร มาใชแกปญหาในชวตประจ าวนได

3. เปนแนวทางใหครและผทสนใจ ไดน าวธการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ไปใชในการเรยนการสอนในเนอหากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรหรอสาขาอนตอไป

8

ขอบเขตของการวจย

1. กลมเปาหมาย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม อ าเภอคระบร

จงหวดพงงา จ านวน 1 หองเรยน 30 คน 2. เนอหาทใชในการศกษา

เนอหาวจยครงน เปนเนอหาวชาเคม หนวยท 1 เรองไฟฟาเคม ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

3. ตวแปรทศกษา 3.1 ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา 3.2 ตวแปรตาม ไดแก

3.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม 3.2.2 ความสามารถในการแกปญหา 3.2.3 ความพงพอใจตอการจดการเรยนร

4. ระยะเวลาทใชในการศกษา ผวจยไดด าเนนการวจยในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 รวมเวลา 8 สปดาห

จ านวน 24 ชวโมง

นยามศพทเฉพาะ

1. การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา หมายถง กระบวนการเรยนรทผวจยใหผเรยนใชสถานการณปญหาทเกดขนในการด ารงชวตเปนตวกระตนใหเกดความอยากร ซงผเรยนตองคดแกปญหาจากเหตการณปญหาท เกดข นน น โดยใชเนอหาความรวทยาศาสตร เทคโนโลย คณตศาสตร มาบรณาการ ผานกระบวนการทางวศวกรรมศาสตร ซงมขนตอนดงน 1) เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง 2) ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา 3) รวบรวมขอมลแนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ 4) ออกแบบวธการแกปญหา 5)วางแผนและด าเนนการแกปญหา 6) ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง 7) น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา 8) เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน ๆ

2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม หมายถง สมรรนะของแตละบคคลตามระดบความสามารถ ในระดบ ความรความจ า ความเขาใจ น าไปใช วเคราะห และสรางสรรควชาเคม เรอง ไฟฟาเคม ของนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 6/1 วดไดจากแบบวดผลสมฤทธวชาเคม เรอง

9

ไฟฟาเคม ของนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 6/1 ทผวจยสรางขนตามจดประสงคการเรยนร เปนแบบปรนยแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ

3. ความสามารถในการแกปญหา หมายถง สมรรถนะของผเรยนในการใชทกษะ ประสบการณ และความรทมอยมาวเคราะห สงเคราะห และบรณาการ เพอใชตดสนใจแกปญหาจากเหตการณทเกดขน อยางมแบบแผน โดยผเรยนสามารถระบปญหา วเคราะหหาสาเหตของปญหา น าเสนอวธแกปญหา และตรวจสอบผลลพธทไดจากวธการแกปญหา ซงวดจากคะแนนทนกเรยนตอบแบบทดสอบความสามารถในการแกปญหา ซงเปนแบบอตนยทผวจยสรางขน

4. ความพงพอใจ หมายถง ความชอบ ความรสกพอใจ อนเกดจากการไดเรยนตามแนวคดสะเตมศกษา และสภาพบรรยากาศโดยทวไปของการเรยนรซงเกดจากผเรยนท ากจกรรม ซงสามารถวดโดยแบบประเมนความพงพอใจทผวจยสรางขน

10

กรอบแนวคด

จากการทผวจยไดศกษาทฤษฎ แนวคด จากงานวจย ทเกยวของกบการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาซงสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการแกปญหา และความ

พงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยน ผวจยจงไดสรางกรอบแนวคดในการวจย ดงตอไปน

ตวแปรตน (Independent variables) ตวแปรตาม (Dependent variables)

การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม

1. เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง ความจ า

2. ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา ความเขาใจ

3. รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ

น าไปใช วเคราะห

4. วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา สราสรรค 5. ด าเนนการแกปญหา

6. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง 2. ความสามารถในการแกปญหา 7. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการ

แกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

1. การระบปญหา

8. เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

2. วเคราะหสาเหตของปญหา 3. เสนอวธการแกปญหา

4. การตรวจสอบผลการแกปญหา

3. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดวจย

11

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ผวจยไดคนควาเอกสารและงานวจยทสอดคลอง เพอสรางฐานความร

ในการวจย ดงน

2.1 การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา 2.1.1 แนวคดและลกษณะของสะเตมศกษา 2.1.2 แนวทางการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา 2.1.3 การวดผลและประเมนผลตามแนวคดสะเตมศกษา

2.2 ความสามารถในการแกปญหา 2.2.1 แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบความสามารถในการแกปญหา 2.2.2 ขนตอนในกระบวนการแกปญหา 2.2.3 เครองมอและวธวดความสามารถในการแกปญหา

2.3 ผลสมฤทธทางการเรยน 2.3.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน 2.3.2 แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2.3.3 การวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร 2.3.4 หลกการและขนตอนในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

2.4 ความพงพอใจ 2.4.1 ความหมายของความพงพอใจ 2.4.2 การวดความพงพอใจ

2.5 งานวจยทเกยวของ 2.5.1 ผลของสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยน 2.5.2 ผลของสะเตมศกษาทมตอความสามารถในการแกปญหา 2.5.3 ผลของสะเตมศกษาทมตอความพงพอในในการจดการเรยนร 2.5.4 ผลของสะเตมศกษาทมตอความสามารถดานอน ๆ

2.6 คะแนนพฒนาการ

12

2.1 การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

2.1.1 แนวคดและลกษณะของสะเตมศกษา

สะเตมศกษา (STEM Education) หมายถง แนวทางการบรณาการความร

วทยาศาสตร (Science: S) เทคโนโลย (Technology: T) วศวกรรมศาสตร (Engineer: E) และคณตศาสตร (Mathematics: M) ทมงแกปญหาทพบเหนในชวตจรง ซงไมเนนเพยงการทองจ าสตร

หรอทฤษฎทางวทยาศาสตรหรอสมการทางคณตศาสตรเพยงอยางเดยว เพอสรางเสรมทกษะ พฒนา

วธการคดวเคราะห การคดแกปญหา การคดอยางมเหตผลในเชงตรรกะ ทกษะชวต ทกษะการรวมมอในการท างาน ความคดสรางสรรค ฝกใหผเรยนรจกวธคด การตงค าถาม แกปญหาและสราง

ทกษะการหาขอมลและการวเคราะหขอคนพบใหม ๆ อนเปนการเตรยมความพรอมใหนกเรยนในการท างานทตองใชความรและทกษะกระบวนการดานวทยาศาสตร คณตศาสตรและเทคโนโลย

โดยน ากระบวนการออกแบบเชงวศวกรรม (Engineering design process) มาใชเปนสวนหนงใน

การปฏบตงานเพอสรางสรรคชนงานหรอวธการ เพอเตรยมความพรอมในการสรางนวตกรรมในอนาคต (พรพรรณ ไวทยางกร,2558: 40; มนตร จฬาวฒนฑล, 2556: 16; สสวท., 2557: 4; สพรรณ

ชาญประเสรฐ, 2557: 3 ; สรชน อนทสงข, 2557: 19; ศานกานต เสนวงศ, 2556: 30; พรทพย ศรภท

ราชย, 2556: 50 ; อลงกต ใหมดวง, 2557:27; สนธ พลชยยา, 2557: 10; กฤษลดา ชสนคณาวฒ, 2557: 10)

ดงนน สะเตมศกษาจงเปนการบรณาการความร วทยาศาสตร คณตศาสตร ผานกระบวนการทางวศวกรรมศาสตร เพอสรางสรรคเทคโนโลย โดยน าความรของแตละวชามาบรณา

การใหเปนหนงเดยว เพอใหผเรยนเหนถงความสมพนธและความส าคญของสาขาวชาทงส และ

เพอใหผเรยนน าความรทกแขนงมาใชเพอแกปญหา คนควา สรางสรรคและพฒนาสงตาง ๆ ในสถานการณโลกปจจบน

การจดการศกษาตามแนวคดสะเตมศกษามลกษณะ ดงน (Dejarnett, 2012; Wayne,

2012; Breiner, et al., 2012; ธวช ชตตระการ, 2555; รกษพล ธนานวงศ, 2556; อภสทธ ธงไชย และคณะ, 2555 อางองใน พรทพย ศรภทราชย, 2556: 50-51)

1. เปนการบรณาการระหวางสาระวชา (Interdisciplinary Integration) ไดแก วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร โดยไดน าจดเดนของธรรมชาต

ตลอดจนการสอนของแตละสาขาวชามาผสมผสานกน กลาวคอวทยาศาสตร เนนความจรงใน

ธรรมชาต การสอนวทยาศาสตรในสะเตมศกษา จะท าใหนกเรยนสนใจ มความตนเตน รสกทาทาย

13

และเกดความมนใจในการเรยน เทคโนโลย เปนกระบวนการแกปญหา ปรบปรง พฒนาสงตาง ๆ

หรอกระบวนการตาง ๆ เพอพฒนาคณภาพชวตของมนษยโดยผานรปแบบการท างานทางเทคโนโลย ทเรยกวา Engineering Design หรอ Design Process ซงคลายกบกระบวนการสบเสาะ

วศวกรรมศาสตร เปนการสรางสรรค พฒนานวตกรรม โดยใชความรทางวทยาศาสตร คณตศาสตรและเทคโนโลย โดยคณตศาสตร ประกอบดวยองคประกอบ ดงน 1) กระบวนการคดคณตศาสตร

(Mathematical thinking) เชน การเปรยบเทยบ การจ าแนกหรอจดกลม การจดรปแบบ การบอก

รปรางและคณสมบต 2) ภาษาคณตศาสตร นกเรยนจะสามารถถายทอดความคดรวบยอด (Concept) ทางคณตศาสตรได โดยการสอสารดวยสญลกษณทางคณตศาสตร เชน มากกวา นอยกวา เลกกวา

ใหญกวา เปนตน 3) การสงเสรมการคดขนสงทางคณตศาสตร (Higher-Level Math Thinking)

2. สามารถจดสอนไดทกระดบช น โดยการบรณาการดานบรบท (Context Integration) ทสอดคลองกบชวตประจ าวน ซงท าใหการสอนนนมความหมายตอผเรยน ท าให

ผเรยนเหนประโยชนจากการเรยนและสามารถใชประโยชนในการด ารงชวตได 3. ท าใหผเรยนเกดพฒนาการดานตาง ๆ อยางครบถวน เพอพฒนานกเรยนใหม

คณภาพในศตวรรษท 21 ไดแก 1) ดานปญญา ผเรยนเขาใจสาระวชา 2) ดานการคด ผเรยนพฒนา

ทกษะการคด โดยเฉพาะการคดขนสง ไดแก คดวเคราะห สงเคราะห สรางสรรค ฯลฯ 3) ดานลกษะอนพงประสงค ผเรยนสามารถท างานรวมกน มความสามารถในการสอสารไดอยางด เปนผน า

ตลอดจนการนอมรบค าวพากษวจารณจากผอน

ทฤษฎสรรคนยม (Constructivist theory) เปนแนวคดทอธบายและคนหาการเรยนรของมนษย (Fosnot, 1996: 9) ทฤษฎนเปนพนฐานแนวคดในการพฒนาการศกษาดานตาง ๆ

เชน การพฒนาแบบแผนการเรยนร การเปลยนแปลงมโนทศน และมอทธพลตอการจดกจกรรมการเรยนทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยมรากฐานมาจากปรชญาและจตวทยาการศกษามากมาย ส าหรบ

ดานปรชญาการศกษานน ทฤษฎนมแนวคดสอดคลองกบปรชญาในกลมปฏบตนยม (Pragmatism)

ทเสนอโดย James และ Dewey โดย James (1975: 125) มความเหนวา ความรเปน ความสามารถในการปรบประสบการณหรอความเชอเดมทมอยใหเขากบประสบการณใหมไดดวยวธการพสจนให

เหนจรงไดและมความสมเหตสมผล (Process of verification and validation) เพอลดความขดแยง

ระหวางความคดของประสบการณเกาและประสบการณใหม ซงแนวคดตามปรชญาปฏบตนยมนนยอมรบประสบการณและขอเทจจรงทไดรบผานประสาทสมผส แตไมถอเอาประสาทสมผสเพยง

14

อยางเดยวเปนบอเกดของความร และไมใชประสบการณทกประสบการณจะเปนความร ความรจะ

เกดเมอไดมการไตรตรองประสบการณทผานเขามาในชวต (Dewey, 1929: 29) ส าหรบรากฐานทางจตวทยา มาจากความเชอพนฐานทแตกตางกนในการสราง

ความรของนกจตวทยา 2 กลม คอ กลมพทธนยม (Cognitive constructivism) ม Piaget (Piaget, 1985) และกลมทเนนบรบททางสงคม (Social constructivism) จากทฤษฎพฒนาการเชาวนปญญา

ของ Vygotsky โดยแนวคดในกลมพทธนยมนน Piaget อธบายวา พฒนาการทางเชาวนปญญาของ

บคคลมการปรบตวโดยใชกลไกพนฐาน 2 อยาง คอ การดดซมเขาสโครงสราง (Assimilation) และการปรบโครงสรางทางปญญา (Accommodation) (Sutherland, 1992: 52) พฒนาการเกดขนเมอ

บคคลรบและซมซาบความรจากประสบการณใหม แลวสรางความสมพนธกบความรหรอ

โครงสรางทางปญญาเดมทมอย หากขอมลนนไมสมพนธกบโครงสรางเดมจะเกดภาวะไมสมดลขน บคคลจะพยายามปรบสภาวะใหอยในสมดลโดยใชวธการปรบโครงสรางทางปญญา

ทฤษฎสรรคนยมในกลมพทธนยมสามารถใชในการจดเรยนร มหลกส าคญ 2 ประการ คอ

1. การเรยนรเปนกระบวนการทเกดจากการลงมอท า (Learning is active process)

คนหาวธการแกปญหาเพอสรางประสบการณตรง เปนสงจ าเปนตอการดดซมขอมล เพอเปลยนแปลงโครงสรางทางปญญา

2. การเรยนรควรเปนองครวม เนนความจรงทเกดขน (Learng should be whole,

authentic, and real) Vygotsky (1987: 19-24) ใหความส าคญกบสภาพการทางสงคมและวฒนธรรม

โดยอธบายวามนษยไดรบผลกระทบจากสภาพแวดลอมตงแตแรกเกด ทงสงแวดลอมทางสงคม และทางธรรมชาต ดงนนสถาบนในสงคมจงมอทธพลตอการพฒนาเชาวนปญญาของบคคล ผาน

การสนทนาแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน โดยมภาษาเปนสอส าคญส าคญของการคดและการ

พฒนาเชาวนปญญาขนสง สวนการวดและพฒนาเชาวนปญญานน Vygotskyไดอธบายวา ทกคนมระดบการพฒนาการทางปญญาทตวเองเปนอยและมขนพฒนาการทตวเองมความสามารถจะไปให

ถงได เรยกวา “Zone of Proximal Development (ZPD)” ซงชวงหางนจะตางกนในแตละคล

นกเรยนบางคนอาจเรยนรไดดวยตนเอง แตบางคนตองไดรบความชวยเหลอจากคร (Scaffolding) เพอใหสามารถเรยนรไดดขน ดงนนการทครรความรพนฐานเดมของผเรยนกอนจดกจกรรมการ

เรยนรจงเปนเรองส าคญ ซงแนวคดทเกยวกบความแตกตางของระดบการพฒนาการทนกเรยนมอย

15

กบพฒนาการทนกเรยนสามารถไปไดถงนน สงผลถงการเปลยนแนวคดในการจดการเรยนร จาก

เดมทเคยมลกษณะเปนเสนตรง (Linear) เปลยนแปลงไปอยในลกษณะทเหลอมกน โดยการจดการเรยนรจะตองน าหนาระดบพฒนาการเสมอ

ดงนน ทฤษฎสรรคนยม จงเนนองคประกอบ 4 ประการ (ส านกงานเลขาธการ สภาการศกษา กระทรวงศกษาธการ, 2550: 11-12)

1. การเรยนรเนนความส าคญของความรพนฐานของผเรยน

2. เปดโอกาสใหผเรยนเปนผแสดงความรและสรางองคความรดวยตนเอง 3. ผเรยนไดฝกปฏบตจรง สบเสาะความรดวยตนเอง จนพบความรและรจกสงท

คนพบ ไดเรยนร วเคราะห ศกษา คนควาจนรแจง

4. ผเรยนไดฝกทกษะการรวมกนท างานเปนทม อนเปนพนฐานของการอยรวมกนในสงคมอยางเปนสข

จะเหนวา แนวคดของทฤษฎสรรคนยมทกลาวมาท าใหครจ าเปนทจะตองเปลยนแปลงแนวคดและเปลยนบทบาทของตนเองจากการเปนผใหความรและเปนผควบคมชน

เรยนไปเปนผอ านวยความสะดวก (Facilitator) เพอชวยใหผเรยนเกดการทบทวนขอมล ความคด

ผานการเรยนรทมคณคา โดยกระตนใหผเรยนไดแสดงความคดเหน อภปรายความร ประสบการณกบครและเพอนรวมชนผานการใชค าถามปลายเปด โดยใชการเรยนรแบบรวมมอ เพอใหเกด

ปฏสมพนธทางสงคมจนน าไปสการเรยนรรวมกน เพอเปดโอกาสใหผเรยนไดมการไตรตรองและ

สรางความสมพนธของความคดนน ๆ (Gore, 2001: 2) การถามและสนทนารวมกนท าใหครไดทราบถงพนฐานเดมของผเรยน อนเปนหลกส าคญของการเรยนรตามทฤษฎน ซงจะเปนประโยชน

ในการวางแผนการสอนตอไป และสามารถกระตนความสนใจใหกบผเรยนในการเรยนรหวขอนน ๆ (Tobin, 1993: 273) นอกจากน ครตองเปนผใหก าลงใจและใหความชวยเหลอ เมอผเรยนท า

ผดพลาดหรอเกดปญหาในการเรยน เปนผสรางแรงจงใจใหผเรยนเกดอยากร อยากเหน และเปดใจ

ยอมรบวาผเรยนทกคนสามารถเรยนรไดตามศกยภาพของแตละบคคล (Smith, 1994; Brooks, 1993: online) และพรอมทจะเปนตนแบบของคณลกษณะของการเปนผเรยนรตลอดชวตใหกบผเรยน

ส าหรบบทบาทของผเรยนตามทฤษฎสรรคนยม ผเรยนจะเปลยนบทบาทจากการ

เปนผรบขอมลความรจากครมาเปนผทสรางขอมลจากการประมวลผลของขอมลใหมกบขอมลเกาผานกระบวนการดดซมและปรบโครงสรางทางปญญาดวยตวเอง การเรยนรจะเกดขนจากการลงมอ

ปฏบตดวยตนเองผานกระบวนการกลมเพอแลกเปลยนแนวคด โตแยงจนเกดการเรยนรรวมกน

16

ทฤษฎสรรคนยม จงเชอวาการเรยนรเกดขนจากตวผเรยน โดยความรนนเกดจาก

กระบวนการดดซมประสบการณจากสงแวดลอมอนเนองมาจากการมปฏสมพนธทางสงคมทขดแยงกบประสบการณเดมท าใหเกดความไมสมดลทางปญญาซงน าไปสการสรางความรดวย

ตนเอง ซงเปนพนฐานและประสบการณเดมของผเรยน การจดประสบการณใหมทสอดคลองกบความสนใจของผเรยน ตลอดจนวธการจดการเรยนรทเปดโอกาสใหผ เรยนคนหาความหมายของ

ประสบการณเหลานนดวยตนเองผานการอภปรายโดยใชกระบวนการกลม โดยมครเปนผอ านวย

ความสะดวกเพอฝกใหผเ รยนลงมอปฏบตและท ากจกรรมดวยตนเองจนเกดการเรยนร ซงสอดคลองกบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

2.1.2 แนวทางการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

กฤษณพงศ กต ไดกลาวในการประชมวชาการวทยาศาสตร คณตศาสตรในโรงเรยน ครงท 22 วา ทกษะในศตวรรษท 21 ทเดกไทยควรม ไดแก ความคดสรางสรรคและ

นวตกรรม การสอสารและการท างานเปนทม ความเชยวชาญในสบคนขอมล การคดวพากษ การแกปญหา การตดสนใจ และเปนพลเมองดจทล (Digital Citizenship) รวมทงความสามารถในการใช

เทคโนโลย “เราก าลงเตรยมนกเรยนเพองานและอาชพทยงไมมในปจจบน เพอใชเทคโนโลยทยง

ไมไดประดษฐขน เพอจะแกปญหาทเรายงไมรปญหา หรอปญหาทยงไมเกดขน การเปลยนแปลงทรวดเรวมากท าใหการหาขอมลความรและการใชชวตเปลยนไป และจะตองมการปรบระบบ

การศกษาเพอรบมอกบความเปลยนแปลง” การจดการเรยนรทเกยวของกบสะเตมศกษา สามารถ

เชอมโยงจากโจทยจรงในชวต “ในการพฒนาประเทศไทย คนไทยจะตองมความเขาใจวทยาศาสตร เพอเปนฐานความรส าหรบการด ารงชวตประจ าวน สรางสงคมใหมเหตผล มการคดวเคราะหเพอ

แกปญหา และมการใชความรตอยอดไปเพอสรางความเขมแขงทางเศรษฐกจ” ประเทศไทยจ าเปนทจะตองปรบเปลยนวธการเรยนวทยาศาสตร เพราะนกเรยนท

สนใจเรยนในสาขาวทยาศาสตรนอยลง เนองจากเปนวชาทยาก แตสาขาศลปศาสตรเรยนไดงายกวา

งานดานวทยาศาสตรหายากกวา ไดคาตอบแทนนอยกวางานดานอน ๆ เชน บนเทง ธรกจ ทองเทยว แฟชน หรอการกฬา เหตผลหลกทประเทศไทยตองเปลยนวธการเรยนการสอนวทยาศาสตรมาเปน

สะเตมศกษามดงตอไปน 1) ความรความสามารถดานวทยาศาสตรของเยาวชนไทยยงดอยกวานานาชาตซง

จากการทดสอบขนพนฐานระดบชาต (O-NET) และทดสอบความรทกษะดานการอานวทยาศาสตร

และคณตศาสตร โดย PISA และ สถาบนสงเสรมการสอนคณตศาสตรและวทยาศาสตรระหวาง

17

ประเทศ (Trend in Internationnal Mathamatics and Science Study หรอ TIMSS) ผลการทดสอบ

บงชวาการศกษาวทยาศาสตร และคณตศาสตรในระดบโรงเรยนมคณภาพต าโดยเฉลย (สสวท., 2558: ออนไลน) แสดงใหเหนวาเยาวชนไทยยงแพเยาวชนอกหลายประเทศ สาเหตหลกเกดจากการ

ทองจ า แตขาดทกษะการคดวเคราะหและสงเคราะห 2) ประเทศไทยตองการหลดพนจากการเปนประเทศทมรายไดปานกลาง ดงนน

ไทยจะตองเพมศกยภาพในการแขงขน ความสามารถดานวทยาศาสตร และทกษะในการสราง

นวตกรรมเปนสงทคนรนใหมจ าเปนตองไดรบการพฒนา 3) จ านวนผเรยนสายวทยาศาสตรลดลงในทกระดบ (สสวท., 2558: ออนไลน)

สงผลใหก าลงคนดานวทยาศาสตรไมสามารถรองรบการแขงขนในอนาคต ขอมลจากส านกงาน

คณะกรรมการนโยบายวทยาศาสตร เทคโนโลยและนวตกรรมแหงชาตแสดงวา ในป 2554 ประเทศไทยมก าลงแรงงาน 39 ลานคน แตมเพยง 3 ลานคน หรอต ากวารอยละ 10 ของแรงงานทงหมด ท

เปนก าลงคนทท างานโดยอาศยความรและทกษะดานวทยาศาสตรในจ านวนนรอยละ 89 ส าเรจการศกษาต ากวาปรญญาตร (มนตร จฬาวฒนฑล, 2556: 15-16)

การพฒนาก าลงคนทไมเพยงแตมความรและทกษะดานวทยาศาสตร และ

คณตศาสตร แตสามารถประยกตใชความรดงกลาวในการด ารงชวตประจ าวนและการประกอบอาชพ อกทงมทกษะพรอมส าหรบโลกในศตวรรษท 21 กลาวคอ เปนผมทกษะดานการเรยนรและ

นวตกรรม ทกษะดานสารสนเทศ ทกษะดานชวตและอาชพ ซงทกษะตาง ๆ เหลาน เปนสงจ าเปน

ในการสงเสรมการท างานและประกอบอาชพ อกท งยงเปนทกษะทชวยเสรมสรางใหเปนผมความคดสรางสรรคและสรางนวตกรรมเพอเพมมลคาของผลผลต

ในการจดการเรยนรวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลยนน มจดมงหมายหลกในการพฒนาผเรยนใหเปนผรวทยาศาสตร (science literate) ผรคณตศาสตร (math literate)

และผรเทคโนโลย (technology literate) ซงจดมงหมายของการเรยนรในวชาการทเกยวของกบ

สะเตมศกษา ประกอบดวย (สสวท., 2559: ออนไลน) 1) จดมงหมายของการสอนวทยาศาสตร คอ การพฒนาใหผเรยนมความร ความ

เขาใจเกยวกบเนอหาอนไดแก หลกการ กฎ และทฤษฎ โดยสามารถสรางความสมพนธเกยวเนอง

ของเนอหาระหวางสาระวชา และมทกษะในการปฏบตการทางวทยาศาสตร มทกษะการคดทเปนเหตเปนผล สามารถคนหาความรและแกปญหาอยางเปนล าดบขนตอน แลวตดสนใจบนพน

ฐานขอมลทหลากหลายและมหลกฐานตรวจสอบได

18

2) จดมงหมายของการสอนคณตศาสตร คอการพฒนาผเรยนใหสามารถวเคราะห

ใหเหตผลและการประยกตแนวคดทางคณตศาสตร เพออธบายหรอท านายปรากฏการณตาง ๆ ภายใตบรบททแตกตางกนรวมถงสามารถใชคณตศาสตรชวยในการวนจฉยและการตดสนใจทด

3) จดมงหมายของการสอนเทคโนโลย คอ การพฒนาใหผเ รยนเขาใจ และสามารถในการใชงาน จดการ และเขาถงเทคโนโลย อนไดแก กระบวนการหรอสงประดษฐทสราง

ขนเพออ านวยความสะดวกแกมนษย

4) จดมงหมายของการสอนวศวกรรมศาสตร คอ การพฒนาใหผเรยนมทกษะในออกแบบและสรางเทคโนโลยโดยประยกตใชความรวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลยทม

อยอยางคมคา

ส าหรบจดมงหมายของการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทเกยวของกบผเรยนและผสอน ประกอบดวย (สสวท., 2557: 4)

1) ผเรยนมทกษะการคดวเคราะห คดสรางสรรค แกปญหาในชวตจรงและสรางนวตกรรมทใชสะเตมเปนพนฐาน

2) ผเรยนเรยนรอยางมความสข และมองเหนเสนทางอาชพในอนาคต

3) ผลสมฤทธในการเรยนวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลยสงขน 4) เพมพนโอกาสใหผเรยนไดเรยนรวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลย ใน

บรบททหลากหลาย มความหมายและเชอมโยงกบชวตจรง

การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจงเปนการจดการเรยนรเพอตอบสนองความตองการของการพฒนาทรพยากรมนษยทมความสามารถทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย

อกทงยงเปนการเรยนรทชวยใหผเรยนเกดทกษะทางดานความรควบคไปกบทกษะชวตตอไป สะเตมศกษาเปนแนวทางการจดการเรยนรรปแบบหนงท มสวนคลายกบ

กระบวนการเรยนรแบบสบเสาะ (Inquiry Approaches) ทผเรยนตองคนหาและสรางองคความรดวย

ตนเอง ซงคลายกบหาความรของนกวทยาศาสตรในขณะทครหรอผสอนนน ท าหนาทเปนผอ านวยความสะดวก (facilitator) และการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐานในแงของการประยกตความรมา

ใชในการแกปญหาหรอสรางนวตกรรมใหม แตจดตางคอ สะเตมศกษา จะเนนการบรณาการ

หลกการและศาสตรความรจาก 4 สาขา คอ วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตรเขาดวยกน (สนธ พลชยยา, 2557: 7)

19

Wells (2016: 15) ไดเสนอรปแบบจากจดการเรยนรโดยใชสะเตมศกษา ชอวา PIRPOSAL MODEL ซงเปนรปแบบทผเรยนเรมตนการท างาน ไปสการแกปญหาผานการออกแบบทางวศวกรรม กระบวนการออกแบบขนอยกบการออกแบบค าถาม การอภปรายเรมตนดวยการตงค าถาม ตามมาดวยวธการแนะน านกเรยนผาน 8 ขนตอนของการออกแบบ ดงแผนภาพ

ภาพประกอบ 2 รปแบบ PIRPOSAL ทไดจากการบรณาการสะเตมศกษา

ทมา: Wells, 2016: 15

แกนกลางค าถาม (Centrality of Questioning) ค าถามทเกดข นแสดงใหเหนถงความตองการความรใหมอนจะน าไปสการ

ออกแบบกระบวนการ ค าถามเกดจากความรทมอยจากการคดทสมพนธกนกบความพยายามของผเรยนทจะท า เพอพสจนความจรง การสงเคราะหความรใหเปนองคความร โดยนกเรยนจะเรมตน

ดวย ค าถาม วา “อะไร....ถา”

ขนของ PIRPOSAL มขนตอนดงน ขนท 1 ระบปญหา (Problem Identification Phase)

ขนท 2 ระดมความคด (Ideation Phase) ขนท 3 คนควา (Research Phase)

ขนท 4 การแกปญหา (Potential Solutions Phase)

ขนท 5 การเพมประสทธภาพ (Optimization Phase) ขนท 6 ประเมนการแกปญหา (Solution Evaluation Phase)

20

ขนท 7 ปรบปรง (Alterations Phase)

ขนท 8 เรยนรผลลพธ (Learned Outcomes Phase) Charles (2016: 33) ไดเสนอรปแบบการเรยนรโดยใชสะเตมศกษารวมกบ

กระบวนการแกปญหา 7 ขนตอน ดงน 1. ระบปญหา (Identify)

2. จ ากดความปญหา (Define)

3. เรยนรปญหา (Document) 4. ความเขาใจปญหา (Understand)

5. สรางสรรคการแกปญหา (Research/Create)

6. ด าเนนการปฏบตแกปญหา (Implement) 7. สอสารการแกปญหา (Communicate)

ความเชอมโยงระหวาง STEM กบ 4 องคประกอบของการแกปญหาทงหมดเปนดงน

วยาศาสตร เปนการน าเสนอ โดยใชค าถาม “ท าไม” (Why) น าไปสการคนพบ

ทฤษฎ (theory) เทคโนโลยเปนการอธบาย โดยใชค าถาม “อยางไร” (How) น าไปสกระบวนการ

(process) ในการแกปญหา

วศวกรรมศาสตร เปนการก าหนด โดยใชค าถาม “อะไร” (What) น าไปสการออกแบบ (desing)

คณตศาสตร เปนการแสดงใหเหน ความสมพนธ (relationships) น าไปสความคดหลก (concept)

21

โดยสามารถสรปไดตามภาพประกอบ 3 ดงน

ภาพประกอบ 3 กระบวนการแกปญหา รวมกบ แนวคดสะเตม ทใชตอบค าถามพนฐานเพอน าไปส

ค าตอบของปญหา

ทมา : Charles, 2016: 33 สภาวจยแหงประเทศสหรฐอเมรกา (The NationalResearch Council: NRC) ไดให

ความหมายของวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลย พรอมทงเปรยบเทยบทกษะของศาสตรทงสองกบทกษะทางวทยาศาสตรไวดงตารางท 2

ตาราง 2 เปรยบเทยบแนวปฏบตทางวทยาศาสตร วศวกรรมศาสตร เทคโนโลยและคณตศาสตร

วทยาศาสตร วศวกรรมศาสตร เทคโนโลย คณตศาสตร ตงค าถาม

(เพอเขาใจธรรมชาต) นยามปญหา

(เพอพฒนาคณภาพชวต) ตระหนกถงบทบาทของเทคโนโลยตอ

สงคม

ท าความเขาใจและพยายามแกปญหา

พฒนาและใชโมเดล พฒนาและใชโมเดล ใชคณตศาสตรในการสรางโมเดล

ออกแบบและลงมอท าการคนควา วจย

ออกแบบและลงมอท าการคนควา วจย

เรยนรวธการใชงาน เทคโนโลยใหม ๆ

ใชเครองมอทเหมาะสมในการ

22

วทยาศาสตร วศวกรรมศาสตร เทคโนโลย คณตศาสตร ทดลอง ทดลอง แกปญหา

วเคราะหขอมล วเคราะหขอมล ใหความส าคญกบความแมนย า

ใชคณตศาสตร ชวยในการค านวณ

ใชคณตศาสตร ชวยในการค านวณ

เขาใจบทบาทของเทคโนโลยในการ

พฒนาดานวทยาศาสตร และ

วศวกรรม

ใชตวเลขในการใหความหมายหรอ

เหตผล สรางค าอธบาย ออกแบบวธการ

แกปญหา พยายามหาวธการและใชโครงงานในการ

แกปญหา ใชหลกฐานในการยนยนแนวคด

ใชหลกฐานในการยนยนแนวคด

ตดสนใจเลอกใชเทคโนโลยโดยพจารณาถงผลกระทบ ตอสงคมและสงแวดลอม

สรางขอโตแยงและสามารถวพากษการใหเหตผลของผ

อน ประเมนและสอสาร

แนวคด ประเมนและสอสาร

แนวคด มองหาและน าเสนอระเบยบวธในการ

เหตผล ทมา: Vasquez, Sneider, and Comer., 2013: 38.

จากตาราง 2 แนวปฏบต (practice) ทางวทยาศาสตรมกระบวนการสวนใหญ

เหมอนกบแนวปฏบตทางวศวกรรมศาสตร กลาวคอ ทงสองศาสตรมการพฒนาและใชโมเดลใน

การด าเนนงาน มการออกแบบและลงมอคนควาวจยเพอรวบรวมขอมล และวเคราะหขอมลดงกลาว ทงวทยาศาสตร และวศวกรรมศาสตรตองการความรทางคณตศาสตรในการค านวณ นอกจากน ทง

นกวทยาศาสตรและวศวกรมการใชหลกฐานในการยนยนแนวคดซงอาจเปนค าตอบของขอสงสย

เกยวกบธรรมชาตหรอปญหา และสดทายตองมการประเมนและสอสารแนวคดดงกลาว อยางไรกตาม แนวปฏบตทงสองมความแตกตางกนอย 2 ประการ คอ

1) ในขณะทวชาวทยาศาสตรพยายามต งค าถามเพอเรยนรและท าความเขาใจธรรมชาต วศวกรรมศาสตรพยายามนยามปญหาซงเกดจากความไมพอใจและตองการพฒนา

คณภาพชวตของมนษย

23

2) ผลลพธของการท างานทางวทยาศาสตร คอการสรางค าอธบายเพอตอบขอสงสย

เกยวกบธรรมชาต ในขณะทผลลพธของการท างานทางวศวกรรมศาสตรคอวธการแกปญหาเพอพฒนาคณภาพชวตของมนษย และวธการดงกลาวจะน ามาซงผลผลตทเปนเทคโนโลยใหมหรอ

นวตกรรม กระบวนการออกแบบเชงวศวกรรมประกอบดวย 6 ขนตอน (สสวท., 2559:

ออนไลน) ไดแก

1. ระบปญหา (Problem Identification) ขนตอนนเรมจากผแกปญหาตระหนกถงสงทเปนปญหาในชวตประจ าวนและจ าเปนตองหาวธการหรอสรางสงประดษฐ (Innovation) เพอ

แกไขปญหา ซงในการแกปญหาในชวตจรงบางครงค าถามหรอปญหาทเราระบอาจประกอบดวย

ปญหายอย การระบปญหาผแกปญหาจงตองพจารณาปญหาหรอกจกรรมยอยทตองเกดขนเพอประกอบเปนวธการในการแกปญหาใหญดวย

2. รวบรวมขอมลและแนวคดทเกยวของกบปญหา (Related Information Search) หลงจากผแกปญหาท าความเขาใจปญหาและระบปญหายอยไดแลว ขนตอไปคอการรวบรวมขอมล

และแนวคดทเกยวของกบการแกปญหาดงกลาว การคนหาแนวคดทเกยวของผแกปญหาอาจมการ

ด าเนนการ ดงน 1) การรวบรวมขอมล คอการสบคนวาเคยมใครหาวธแกปญหาดงกลาวนแลวหรอไม และหากมเขาแกปญหาอยางไร และมขอเสนอแนะใดบาง 2) การคนหาแนวคด คอการ

คนหาแนวคดหรอความรทางวทยาศาสตร คณตศาสตร หรอเทคโนโลยทเกยวของและสามารถ

ประยกตในการแกปญหาได ในขนตอนน ผแกปญหาควรพจารณาแนวคดหรอความรทงหมดทสามารถใชแกปญหาและจดบนทกแนวคดไวเปนทางเลอก และหลงจากการรวบรวมแนวคด

เหลานนแลวจงประเมนแนวคดเหลานน โดยพจารณาถงความเปนไปได ความคมทน ขอดและขอดอย และความเหมาะสมกบเงอนไขและขอบเขตของปญหา แลวจงเลอกแนวคดหรอวธการท

เหมาะสมทสด

3. ออกแบบวธการแกปญหา (Solution Design) หลงจากเลอกแนวคดทเหมาะสมในการแกปญหาแลวขนตอนตอไป คอ การน าความรทไดรวบรวมมาประยกตเพอออกแบบวธการ

ก าหนดองคประกอบของวธการหรอผลผลต ทงน ผแกปญหาตองอางองถงความรวทยาศาสตร

คณตศาสตร และเทคโนโลยทรวบรวมได ประเมน ตดสนใจเลอกและใชความรทไดมาในการสรางภาพรางหรอก าหนดเคาโครงของวธการแกปญหา

24

4. วางแผนและด าเนนการแกปญหา (Planning and Development) หลงจากทได

ออกแบบวธการและก าหนดเคาโครงของวธการแกปญหาแลว ขนตอนตอไปคอการพฒนาตนแบบ (Prototype) ของสงทไดออกแบบไวในขนตอนน ผแกปญหาตองก าหนดขนตอนยอยในการท างาน

รวมทงก าหนดเปาหมายและระยะเวลาในการด าเนนการแตละขนตอนยอยใหชดเจน 5. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรงแกไขวธการแกปญหาหรอชนงาน (Testing,

Evaluation and Design Improvement) เปนขนตอนทดสอบและประเมนการใชงานตนแบบเพอ

แกปญหา ผลจากการทดสอบและประเมนอาจถกน ามาใชในการแกไขและพฒนาผลลพธใหสามารถแกปญหาไดดขน การทดสอบและประเมนผลสามารถเกดขนไดหลายครงในกระบวนการ

แกปญหา

6. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหาหรอชนงาน (Presentation) หลงจาก ปรบปรงทดสอบและประเมนวธการแกปญหาหรอผลลพธจนมประสทธภาพตามทตองการแลว ผ

แกปญหาตองน าเสนอผลลพธตอสาธารณชน โดยตองออกแบบวธการน าเสนอขอมลทเขาใจงายและนาสนใจ

ภาพประกอบ 4 การออกแบบเชงวศวกรรม

ทมา : สสวท. ออนไลน http://www.stemedthailand.org

กระบวนการออกแบบ

เชงวศวกรรม

การระบปญหา

(Identifya Challenge)

การคนหาแนวคดทเกยวของ

(Explore ideas)

การวางแผนและพฒนา

(Plan & Develop)

การทดสอบและการประเมนผล

(Test & Evaluate)

การน าเสนอผลลพธ

(Present the Solution)

25

การจดการเรยนรตามแนวทางสะเตมศกษาตามแนวคดของสมาคมนกศกษาดาน

เทคโนโลยและวศวกรรมนานาชาต จากการประชมครงท 76 (76th ITEEA) สรปไดวา การจดการศกษาตามรปแบบสะเตมศกษาของสมาคมนกการศกษาทางดานเทคโนโลยและวศวกรรมพบวา

ไมไดมรปแบบหรอแนวทางทจ ากดตายตว มแตเปาหมายหลกคอ เพอสงเสรมการพฒนาการเรยนรดานวทยาศาสตร คณตศาสตร เทคโนโลยและวศวกรรมศาสตรทบรณาการใหเชอมโยงกบชวตจรง

มงเนนการแกปญหา การออกแบบผานกระบวนการออกแบบทางวศวกรรม ซงมอยหลายรปแบบ

แตมแนวคดหลก ๆ คอ 1) ก าหนดปญหาหรอความตองการ 2) ศกษาแนวทางแกปญหา 3) ออกแบบและลงมอปฏบต 4) ประเมนผลแลวจงน าเสนอผลงาน และนอกจากน สะเตมศกษายงมงฝกทกษะ

ส าคญในศตวรรษท 21 และเพอสรางก าลงคนดานสะเตม หรอเรยกวา STEM workforce นนเอง

(อภสทธ ธงไชย, 2557: 56) คณะกรรมการพฒนาหลกสตรและคณะกรรมการขบเคลอนการจดการเรยนการ

สอนสะเตมในสถานศกษา (สสวท., 2559: ออนไลน) ไดมการก าหนดขนตอนของกจกรรมเรยนร 6 ขนตอน ในรปแบบของสะเตมศกษา ไดแก

ข นท 1 ระบ ปญหาใน ชวต จ ร ง /นวตกรรมท ตอ งกา รพฒนา (Problem

Identification) เปนการท าความเขาใจปญหาหรอความทาทาย วเคราะหเงอนไขหรอขอจ ากดของสถานการณปญหา เพอก าหนดขอบเขตของปญหา ซงจะน าไปสการสรางชนงานหรอวธการในการ

แกปญหา

ขนท 2 รวบรวมขอมลและแนวคดทเกยวของ (Related Information Search)เปนการรวบรวมขอมลและแนวคดทางวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลยทเกยวของกบแนว

ทางการแกปญหาและประเมนความเปนไปได ขอดและขอจ ากด ขนท 3 ออกแบบวธการแกปญหา (Solution Design) เปนการประยกตใชขอมล

และแนวคดทเกยวของเพอการออกแบบชนงานหรอวธการในการแกปญหา โดยค านงถงทรพยากร

ขอจ ากดและเงอนไขตามสถานการณทก าหนด ขนท 4 วางแผนและด าเนนการแกปญหา (Planning and Development) เปนการ

ก าหนดล าดบขนตอนของการสรางชนงานหรอวธการ แลวลงมอสรางชนงานหรอพฒนาวธการเพอ

ใชในการแกปญหา

26

ขนท 5 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง (Testing, Evaluation and Design

Improvement) เปนการทดสอบและประเมนการใชงานของชนงานหรอวธการ โดยผลทไดอาจน ามาใชในการปรบปรงและพฒนาใหมประสทธภาพในการแกปญหาไดอยางเหมาะสมทสด

ขนท 6 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม(Presentation) เปนการน าเสนอแนวคดและขนตอนการแกปญหาของการสรางชนงานหรอการ

พฒนาวธการ ใหผอนเขาใจและไดขอเสนอแนะเพอการพฒนาตอไป

การจดการเรยนรสะเตมศกษา เปนวธการรยนรทมนกเรยนเปนศนยกลาง (student-centred approach) เพอสงเสรมการมสวนรวมในหลายสาขาวชาโดยการบรณาการความรไปสการ

แกปญหาโดยการสรางนวตกรรม อนจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมายและเหนคณคา

ของการเรยน วธการศกษาแบบสะเตมศกษาทจดใหนกเรยน ในการเรยนเรองไฟฟาเคมน น

ผวจยใชกระบวนการเรยนร 8 ขนตอน ซงสงเคราะหไดดงน

ตาราง 3 สงเคราะหขนตอนการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

สมาคมนกศกษาดานเทคโนโลยและวศวกรรมนานาชาต(ITEEA)

กระบวนการทางวศวกรรม

คณะกรรมพฒนาหลกสตรและคณะกรรมการขบเคลอนการจดการเรยนการสอนสะเตมในสถานศกษา

ขนตอนการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาทผวจยสงเคราะห

ก าหนดปญหา การระบปญหา ระบปญหาในชวตจรงหรอนวตกรรมทตองการพฒนา

เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

ศกษาแนวทางแกปญหา การคนหาแนวคดทเกยวของ

รวบรวมขอมลและแนวคดทเกยวของ

รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ

ออกแบบและลงมอปฏบต

การวางแผนและพฒนา

ออกแบบวธการแกปญหา วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา

27

สมาคมนกศกษาดานเทคโนโลยและวศวกรรมนานาชาต(ITEEA)

กระบวนการทางวศวกรรม

คณะกรรมพฒนาหลกสตรและคณะกรรมการขบเคลอนการจดการเรยนการสอนสะเตมในสถานศกษา

ขนตอนการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาทผวจยสงเคราะห

วางแผนและด าเนนการแกปญหา

ด าเนนการแกปญหา

ประเมนผล การทดสอบและการประเมนผล

ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

การน าเสนอผลลพธ

น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

จากการสงเคราะหขนตอนการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาน น ผ วจยไดสงเคราะห จากขนตอนการเรยนรของสมาคมนกศกษาดานเทคโนโลยและวศวกรรมนานาชาต จาก

ขนตอนการแกปญหาผานกระบวนการทางวศวกรรม และจากขนตอนการจดการเรยนรของ

คณะกรรมการพฒนาหลกสตรและคณะกรรมการขบเคลอนการจดการเรยนการสอนสะเตมในสถานศกษา ซงจากการวเคราะหพบวาการจดการเรยนรทงสามรปแบบนนคลายกน แตจากการ

วเคราะหผวจยมความคดเหนวา ควรเพมขนท 2 คอ ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา เพอ

ตองการใหนกเรยนระบสงทตองเรยนรแลวสรางขอบเขตของการคนหาขอมลและแนวคดทเกยวของในขนท 3 เพอใหนกเรยนคนหาขอมลไดกระชบเรวขนและไมหลงประเดน สวนในขนท 8

คอ ขนเชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน เปนขนทผวจยเพมข นมาเพอทดสอบการแกปญหา เมอพบเจอในสถานการณใหมทแตกตางจากทเคยเรยนเพอดความสามารถในการใช

ความรและความสามารถในการแกปญหาของนกเรยน

28

ขนตอนการจดการเรยนรแบบสะเตมศกษาทผวจยสงเคราะห ดงน

1. เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

นกเรยนแตละกลมทศนศกษาแหลงเรยนรในชมชน และศกษาใบความรเกยวกบ

ทองถน เพอใหผเรยนวเคราะหถงประเดนปญหาและเงอนไขตาง ๆ จากขอมล หรอเหตการณทเกดขนในชวตจรงพรอมเชอมโยงสการเรยนรในชนเรยน

2. ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

นกเรยนรวมกนวเคราะหปญหาทพบในชวตจรง โดยวเคราะหวาจะใชความรในเรองใดบางในการแกไขปญหาแลวระบสงทตองเรยนรวามอะไรบาง เพอท าการวางแผนการหา

ขอมลพนฐานทจะใชในแกปญหา

3. รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของ และสะทอนความคดความเขาใจ

เปนขนทนกเรยนตองรวบรวมขอมลตาง ๆ ทจ าเปนส าหรบการแกไขปญหา หรอ

สถานการณตามเงอนไขทก าหนด โดยนกเรยนรวมกนคนหาขอมลและแนวคดทเกยวของทละเรองตามทนกเรยนระบไว ดวยการสบคนและท าการทดลอง เพอประกอบการตดสนใจใชสารเคมและ

อปกรณ ทจะใชในการแกปญหาและตองสรปองคความรนนเอง พรอมบอกเหตผลประกอบดวยตว

ของผเรยนเองทงหมด แลวสะทอนความคดความเขาใจโดยมครเปนผคอยใหค าแนะน า

4. วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา

ผเรยนชวยกนระดมความคด วางแผน วาดรป และแสดงชนงานทออกแบบไว ซงการทผเรยนสามารถวาดรปออกแบบชนงานออกมาไดจะแสดงถงการไดผานกระบวนการคดเปน

ล าดบขนมากอนแลวเพอน าไปสการสรางชนงานและปฏบตจรงแลวน าเสนอวธแกปญหาหนาชน

เรยนพรอมระบวสดอปกรณ และสารเคมทจะตองใช

5. ด าเนนการแกปญหา

นกเรยนแตละกลมรวมกนใชอปกรณและสารเคมทเตรยมไวด าเนนการสรางนวตกรรม ตามแผนทวางไว

6. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

นกเรยนแตละกลมทดลองใชนวตกรรมทสรางขน พรอมทงบอกปญหาทเกดขนระหวางการทดลองและบอกวธในการปรบปรงแกไข หากยงไมสามารถแกปญหาตามเงอนไข หรอ

29

อาจแกปญหาไดตามเงอนไข และยงตองการปรบปรงใหดขนพรอมทงอธบายเหตผลประกอบดวย

เพอประเมนประสทธภาพ ถายงไมดกด าเนนการปรบปรงแกไข

7. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา

ใหนกเรยนจดแสดงนวตกรรมของตนเอง พรอมท าการสาธตการใชนวตกรรม และอธบายเชอมโยงความรสะเตมศกษา

8. เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

ครก าหนดสถานการณอน ใหนกเรยนกลมละ 1 สถานการณ จากนนใหนกเรยนระดมความคดแลวเสนอวธการแกปญหาหนาชนเรยน

การจดการเรยนตามแนวคดสะเตมศกษาผสอนมบทบาทส าคญ ดงน (Clemm, 2012 ; Robert, Capraro, and Sunyoung Han, 2014 : xvi ; Claymier , et al., 2014 : 40 อางองใน

จ ารส อนทลาภาพร, มารต พฒผล, วชย วงษใหญ และ ศรสมร พมสะอาด, 2558: 65-66)

1. จดบรรยากาศและสภาพแวดลอมทตนเตน นาสนใจ สนกสนาน มชวตชวา เพอใหผเรยนพฒนากระบวนการคดน าไปสการแกปญหาในสถานการณจรง

2. ออกแบบการเรยนรตามแนวสะเตมศกษาททาทายความรความสามารถ ในการ

คดและการแกปญหาของผเรยน โดยใชสถานการณทเปนปญหาในปจจบน 3. จดกจกรรมทใหผเรยนลงมอท า

4. จดกจกรรมการเรยนรสอดแทรกกระบวนการออกแบบทางวศวกรรม ไปพรอมกบการบรณาการวทยาศาสตร คณตศาสตร และเทคโนโลย

5. จดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงานเปนฐาน (Project-based learning) โดยสราง

สถานการณทเปนปญหาเกยวกบชวตจรงและทาทายผเรยนใหคด เพอกระตนใหผเรยนเกดการคดหาค าตอบโดยใชกระบวนการวทยาศาสตรและสามารถสรางองคความรเองได

6. ท าหนาทเปนโคช (Coach) และเปนพเลยงทางวชาการ (Mentor) คอยตงค าถาม

เพอกระตนใหผเรยนคด 9. ประเมนกระบวนการท างานและผลงานของผเรยนหลากหลายวธ พรอมให

ขอมลยอนกลบระหวางและหลงจากปฏบตการทดลอง โดยใชการสอสารเชงบวก สะเตมศกษาน าผ เ รยนไปสการคดแกปญหาและสรางสรรคนวตกรรมใหม

นอกจากนยงชวยใหผเรยนสามารถเชอมโยงบทเรยนในหองเรยนกบการน าความรไปใชประโยชน

ในชวตประจ าวนไดจรง การจดการเรยนรทมการบรณาการหลกการสะเตมศกษาเขาไปในหลกสตร

30

หรออาจน ามาใชเพยงบางสวนของเนอหาวชา กนบไดวามการผสมผสานการเรยนรแบบผเรยนเปน

ส าคญเพราะผเรยนไดมสวนรวมในการลงมอปฏบต และสรางองคความรดวยตนเอง ซงสอดคลองกบการจดการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรตลอดชวต จดเดนส าคญอกประการหนงของ

สะเตมศกษาทนอกเหนอจากการออกแบบการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนไดบรณาการความรในสาขาวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร คณตศาสตรเขาดวยกน และการเชอมโยง

ความรจากบทเรยนในหองเรยนเพอประยกตใชในชวตประจ าวนแลว สะเตมศกษายงชวยใหผเรยน

เกดการคดขนสง (Higher-ordered thinking) ซงเปนทกษะทจ าเปนในศตวรรษท 21 (21st Century skill) (สนธ พลชยยา, 2557: 7)

ขอดของการจดการเรยนรตามแนวทางสะเตมศกษา (อภสทธ ธงไชย,2557:

ออนไลน; สนธ พลชยยา, 2557: 7; สสวท., 2557: 5; Chen, 2012: online; Gordon, 2013: 1-4) สามารถสรปได ดงน

1. ผเรยนมสวนรวมในการท างานเปนทม 2. ผเรยนเขาใจสาระวชาและกระบวนการทางวทยาศาสตรและคณตศาสตรมากขน

3.สงเสรมทกษะการแกปญหา โดยกระต นใหผ เรยนไดลงมอปฏบต ส ารวจ

ตรวจสอบผานปญหาทเปนปลายเปด 4.สงเสรมความเทาเทยมกนทางการศกษา

5. สงเสรมผ เ รยนรกและเหนคณคาของการเรยนวทยาศาสตร เทคโนโลย

วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร 6. สงเสรมใหผเรยนสามารถเชอมโยงแนวคดในสาระวทยาศาสตร คณตศาสตร

การงานอาชพและเทคโนโลย และกระบวนการออกแบบทางวศวกรรม 7. สงเสรมใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนรแบบกระตอรอรน และตระหนกถง

ความหมายของการเรยนรเนอหาทเฉพาะเจาะจง

8. สงเสรมใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน 9. สงเสรมใหผเรยนสนใจประกอบอาชพดานสะเตมมากขน

10. พฒนาทกษะการคดวเคราะห การคดอยางมวจารณญาณ การคดเชงระบบ

(System thinking) การรวทยาศาสตรตลอดจนสรางนวตกรรมรนใหมในการสรางสรรคผลตภณฑ และกระบวนการใหม ๆ อยางย งยนภายใตระบบเศรษฐกจทเปลยนแปลงอยางรวดเรว

31

11. เปดโอกาสใหผเรยนเรยนรเนอหาเชงลกไดมากขนจากการบรณาการเนอหา

ทกษะ กระบวนการทสมพนธกนของวทยาศาสตร คณตศาสตร เทคโนโลย และกระบวนการออกแบบทางวศวกรรม เปนพนฐาน

12. แกปญหาการขาดแคลนบคลากรทมความสามารถทางดานวทยาศาสตรและวศวกรรมศาสตรซงเปนพนฐานของการพฒนาประเทศในอนาคต

13. สรางก าลงคนดานสะเตมของประเทศไทย เพอเพมศกยภาพทางเศรษฐกจของ

ชาต 14. ชวยเพมโอกาสในดานเศรษฐกจ การท างาน และการเพมมลคา

15. ชวยสรางเสรมความมนคงใหกบประเทศไทยโดยเฉพาะอยางยง ในดานความ

มนคงและความปลอดภยดานไซเบอร (cyber security) ในโลกปจจบนทตองพงพาเทคโนโลยดานการสอสารอยางมาก

ถงแมวาสะเตมศกษาจะมขอดหลายประการ แตการน าหลกการการจดกจกรรมการเรยนรและรปแบบสะเตมศกษาไปใช ควรตองค านงถงความเหมาะสมและบรบทของผเรยน

โรงเรยน เนอหาวชา รวมทงการคดขนสงทตองการใหเกดขนกบผเรยนเปนส าคญ (สนธ พลชยยา,

2557: 7) นกการศกษาหลายทานไดใหความเหนทตรงกนเกยวกบขอจ ากดบางประการทจ าเปนตองไดรบการพฒนาและแกไขอยางเรงดวนในสะเตมศกษา นนกคอ (Chen, 2012: online; Herschbach,

2011: online; Lantz, 2009: 1-11)

1. รปแบบของการบรณาการหลกสตร (Form) ทครสามารถน าไปประยกตใชไดในชนเรยนยงไมมความชดเจน

2. เปาหมาย (Function) ของการจดการศกษาแบบสะเตม ทตองการใหเกดขนกบผเรยนยงไมมความชดเจน

3. ครขาดความเขาใจ หรอมความเขาใจทคลาดเคลอนในการน าแนวคดนไปสการ

ปฏบต ดงนนจะเหนไดจาก การจดการเรยนการสอนในระดบอนบาลถงมธยมศกษาปท 6

จะใหความส าคญกบการเรยนการสอนในรายวชาวทยาศาสตรและคณตศาสตรเทานน สวนรายวชา

เทคโนโลยและวศวกรรมศาสตรมบทบาทในระดบทนอยมาก จากปญหาดงกลาวสงผลใหหนวยงานทรบผดชอบ ไดแก สถาบนวจยแหงชาต (NRC) และสภาการศกษาวทยาศาสตรแหงชาต

(NAS) ไดพยายามแกปญหาในเรองนโดยก าหนดกรอบแนวคดส าหรบเปนแนวทางใหผเชยวชาญ

32

จากหนวยงานตาง ๆ ในทกภาคสวนมาระดมความคดรวมกนในการพฒนามาตรฐานการศกษา

แหงชาตทเรยกวา มาตรฐานการจดการศกษาวทยาศาสตรส าหรบคนรนใหม (NGSS) โดยก าหนดเปาหมายหนงทส าคญของการพฒนามาตรฐานนคอ การบรณาการวศวกรรมศาตรและเทคโนโลย

เขากบการศกษาดานวทยาศาสตรโดยก าหนดใหเปนมต (Dimension) ดานหนงท ชอวา การปฏบตการดานวทยาศาสตรและวศวกรรมศาสตร (Scientific and engineering practices) โดยมงหวง

ใหครเหนความสมพนธของวศวกรรมศาสตรกบวทยาศาสตรและเหนแนวทางในการน า

ความสมพนธนไปบรณาการในการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรใหมากขน จะเหนไดวาสะเตมศกษาเปนแนวคดการจดการศกษาทมจดมงหมายส าคญคอ การ

แกปญหาการขาดแคลนบคลากรทมความรความสามารถดานสะเตม เพอเพมขดความสามารถของ

บคลากรทเปนก าลงส าคญในการแขงขนทางเศรษฐกจในโลกปจจบน ถงแมวา สะเตม อาจยงมขอจ ากดในเรองความไมชดเจน (ill-defined) เกยวกบรปแบบทจะน าไปใช และเปาหมายทตองการ

ใหเกดขนกบผเรยน แตหากพจารณาขอดภายใตขอจ ากดแลวจะพบวาความไมชดเจนนเปดโอกาสใหครผสอนสามารถน าแนวคดไปใชในการพฒนาการสอนไดตามความเขาใจของตนเอง เพอบรรล

เปาหมายสงสดรวมกนคอ การพฒนาผเรยนใหเปนพลเมองของชาตทมการรดานสะเตม ซงจ าเปน

ส าหรบการด ารงชวตอยางมประสทธภาพในศตวรรษท 21 ตอไป แนวคดในการจดการศกษาของไทยในปจจบน มการเนนคณภาพ ความสามารถ

ของผสอน ลดปรมาณความซ าซอนของเนอหา มการน าผลการศกษาทางวทยาศาสตรดานสมอง

และจตวทยา การเรยนรของมนษย มาปรบเปลยนวธการจดการศกษา มการศกษาวจยและน าผลการวจยมาปรบเปลยนการจดการศกษาใหมคณภาพมากขน มการจดการประชมเชงวชาการจาก

ทกภาคสวนทเกยวของเพอกระตนใหนกการศกษาไดเหนความส าคญและน าไปใชเพอขบเคลอนนโยบายการจดการศกษาท มงเนนใหผเรยนมทกษะทจ าเปนในศตวรรษท 21 ในสวนของผ

ปฏบตการ เชน คร อาจารย ใหความส าคญและใหผเรยนมบทบาทมากขน มวธการจดการเรยนการ

สอนรปแบบตาง ๆ มาใชเพอพฒนาทกษะทจ าเปนในศตวรรษท 21 โดยเฉพาะอยางยง ทกษะการคด จากการปรบเปลยนกระบวนทศนในการจดการศกษาของไทย แสดงใหเหนถงความพรอมของ

ไทยในการน า สะเตมศกษา มาสกระบวนการจดการศกษา

การน าสะเตมศกษา มาใชในประเทศไทยใหบรรลเปาหมาย และจดประสงคตามหลกการทกลาวไวอยางมประสทธภาพการท าความเขาใจทถกตอง การศกษาถงขอด ผลการ

ศกษาวจย องคประกอบหรอปจจยตาง ๆ ทเกยวของ รวมทงการเตรยมพรอมกบการใชสะเตมศกษา

33

ในประเดนตอไปนททกฝายควรพจารณา (Rachel, 2008; Bybee, 2009; The Wheelock College

Aspire Institute, 2010; Bybee, 2011; Rapporteur, 2011; Carr, Bennetti, & Strobe, 2011; ยศวร สายฟา, 2555 อางองใน พรทพย ศรภทราชย, 2556: 53-54)

1. หลกสตรหรอบทเรยนสะเตมศกษา การสอนสะเตมศกษาเปนการสอนแบบบรณาการ วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร ซงเปนกญแจส าคญทชวยให

นกเรยนมความรพนฐานเพอเขาศกษาตอในระดบอดมศกษาได ประเทศไทยเมอพจารณาดานความ

พรอมของหลกสตรทง 4 กลมวชา ของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จะเหนไดวา ประเทศไทยมเพยงหลกสตรวทยาศาสตร เทคโนโลย และคณตศาสตร เทานน แตไม

พบวามหลกสตรวศวกรรมศาสตรปรากฏอยางชดเจนในระดบการศกษาขนพนฐาน ดงนน การ

สรางความชดเจน ตอเนองและสอดคลองของแตละหลกสตรวชาจงมความส าคญ 2. การพฒนาครประจ าการ (Professional Development) สถาบนสงเสรมการสอน

วทยาศาสตรและเทคโนโลย ไดการเตรยมการศกษาและวางแผนการใน สะเตมศกษา แลวมการอบรม เพอใหความรแกบคลากรในสถาบน การจดการประชมหรอการรวมประชมวชาการ

นานาชาต การเชญผทรงคณวฒมาใหความร การศกษาและวางแผนการวจย เพอใหสะเตมศกษานน

เปนรปธรรม 3. การเตรยมความพรอมในการผลตบณฑตเพอเปนผสอนสะเตมศกษา เนนการ

ส ารวจตรวจสอบและปฏบตทางวทยาศาสตรรวมทงความรความเขาใจทถกตองเกยวกบการจด

การศกษาในศตวรรษท 21 นอกจากนสถาบนอดมศกษาทผลตครควรสรางระบบการผลตครทชดเจนเพอใหเกดประโยชนตอผมาเรยนและระบบการศกษา

4. การเตรยมพรอมของสถานศกษา สะเตมศกษาตองการผบรหารมออาชพ กลาวคอ สามารถบรหารจดการอยางมยทธศาสตร เปนนกวชาการ มงพฒนากระบวนการเรยนการ

สอนเปนหลก เปดโอกาสใหทกฝายเขามามสวนรวมในการคดและบรหาร สามารถสรางพนธภาพท

ดระหวางครอบครว ชมชนและสถานศกษา ใหความส าคญในการเปลยนแปลงเพอการพฒนา เปนผน าทไมหยดนง พรอมทจะพฒนาวชาชพของตนเองใหกาวทนการเปลยนแปลงเสมอ

5. การศกษาวจยเพอสนบสนน การสอนสะเตมศกษาในระดบปฐมวย เพอ

ตอบสนองตอการพฒนาทางสตปญญาโดยเฉพาะอยางยงท าใหเดกเลก ๆ พฒนาทกษะทางดานวศวกรรมศาสตรได การใชสอเทคโนโลย เชน iPad และ Tablet เพอพฒนาการสอนสะเตมศกษา

ซงพบวาเดกในระดบปฐมวยสามารถพฒนาไดเปนอยางด (Aronin and Floyd, 2013: 16)

34

ความส าเรจของสะเตมศกษานอกจากจะเกดจากความสอดคลองตอเนองของหลกสตร คณภาพของ

ผสอน การมระบบวด ประเมนผลทชดเจน และเวลาทใชในการสอนแลว ปจจยทจะผลกดนอกประการหนงคอ การศกษาวจยโดยรฐ และผก าหนดนโยบายทางการศกษา ควรสนบสนนงานวจย

เพมขน (National Research Council of the Nationnal Academes, 2011 อางองใน พรทพย ศรภทราชย, 2556: 54) ซงในสวนของประเทศไทย การสนบสนนใหสะเตมศกษา ประสบ

ความส าเรจ ควรมาจากหลายภาคสวนทงภาครฐและเอกชน และสถาบนอดมศกษาเพอการวจย

พฒนาหลกสตร สะเตมศกษา ในบรบทของประเทศไทย การพฒนาครผสอน การบรหารจดการสถานศกษา เปนตน

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย เปนหนวยงานรเรมสราง

เครอขายพนธมตรกบหลายหนวยงาน นบตงแตโรงเรยน สถาบนอาชวศกษา สถาบนอดมศกษา สวนราชการในสงกดกระทรวงศกษาธการ นอกจากนยงขอความรวมมอจากหนวยงานภาครฐและ

เอกชน ซงเปนผจางผส าเรจสะเตมศกษาสาขาตาง ๆ รวมเรยกวา ก าลงคนดานสะเตม (STEM workforce) (มนตร จฬาวฒนฑล, 2556: 17-18)

ภาพประกอบ 5 เครอขายสะเตมศกษาของ สสวท.

ทมา : มนตร จฬาวฒนฑล, 2556: 17-18

ผจางงานทใชวทยาศาสตรและเทคโนโลย : หนวยงานรฐตาง ๆ

ภาคอตสาหกรรมและบรการ

ภาคเกษตกรรม

เอสเอมอ

สมาคมวชาการและวชาชพ

มลนธเพอการศกษา

องคการระหวางประเทศ

อาเซยนและประเทศตาง ๆ

กรงเทพมหานคร

จงหวดตาง ๆ

กระทรวงศกษาธการ

สถานศกษาตาง ๆ

35

ขาวส านกงานรฐมนตร (2559: ออนไลน) รายงานผลประชมคณะกรรมการนโยบาย

"สะเตมศกษา" กระทรวงศกษาธการไดรายงานความคบหนาการด าเนนงานของคณะกรรมการทง 2 คณะ ไดแก คณะกรรมการพฒนาหลกสตรและคณะกรรมการขบเคลอนการจดการเรยนการสอน

สะเตมในสถานศกษา โดยมรายละเอยด ดงน 1) คณะกรรมการพฒนาหลกสตรการจดการเรยนการสอนสะเตมศกษาใน

สถานศกษาไดก าหนดนยามของ "สะเตมศกษา" วา เปนแนวทางการจดการศกษาใหผเรยนเกดการ

เรยนรและสามารถบรณาการความรทางวทยาศาสตร เทคโนโลย กระบวนการทางวศวกรรม และคณตศาสตร ไปใชในการเชอมโยงและแกปญหาในชวตจรง รวมทงการพฒนากระบวนการหรอ

ผลผลตใหม ควบคไปกบการพฒนาทกษะการเรยนรแหงศตวรรษท 21

นอกจากนไดท าการพฒนา "กจกรรมสะเตมศกษา" ของนกเรยนในระดบชน ป.1-

ม.6 ดวยการก าหนดกจกรรมในแตละภาคเรยน ซง สสวท. ไดออกแบบคมอกจกรรมสะเตมศกษา

จ านวน 2 คมอ คอ "คมอกจกรรมส าหรบคร" และ "คมอกจกรรมส าหรบนกเรยน" โดยจดท าเนอหา

ใหสอดคลองกบสาระการเรยนร

ครสามารถศกษาสะเตมศกษาดวยตนเองผานระบบออนไลนดวย โดยผจดท าไดน า

กจกรรมสะ เตม ศกษาและค ม อ ก จกรรมสะ เตม ศกษาส าหรบคร เผยแพรบนเวบไซตwww.stemedthailand.org

2) คณะกรรมการขบเคลอนการจดการเรยนการสอนสะเตมในสถานศกษา ไดด าเนนการคดเลอกโรงเรยนในสงกดเขารวมขบเคลอนสะเตมศกษาในป 2559 จ านวน 2,495 แหง

ซงแบงออกเปน 3 กลมโรงเรยน ประกอบดวย

โรงเรยนกลมเปาหมายจากเขตพนทการศกษาเขตละ 10 โรงเรยน รวม 2,250 โรงเรยน

โรงเรยนศนยฝกอบรมและใหค าปรกษาหลกสตรฝกอบรมสะเตมศกษาใน

ระบบออนไลน จ านวน 154 แหง อาท โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย ทวประเทศ โรงเรยนศนยสะเตมศกษาภาค จ านวน 13 แหง และโรงเรยนเครอขายสะเตม

ศกษา จ านวน 78 แหงรวม 91 โรงเรยน

36

2.1.3 การวดผลและประเมนผลตามแนวคดสะเตมศกษา

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2557: 17-24) ไดใหแนวทางการวดผลและประเมนผลตามแนวทางสะเตมศกษาดงน

การวดผลและประเมนผลตามแนวทางสะเตมศกษานน เนนการวดและประเมนผลในสภาพจรงและทผเรยนแสดงออกขณะท ากจกรรมการเรยนร ซงสามารถสะทอนถงความร

ความคด เจตคตทางวทยาศาสตรและความสามารถทแทจรงของผเรยน ผสอนจะไดขอมลทเปน

แนวทางในการจดกจกรรมการเรยนรและปรบปรงการจดการเรยนรใหผเรยนมประสทธภาพยงขน จะไดใชขอมลจากการวดและประเมนผลและพฒนาผเรยนใหเตมตามศกยภาพตามความถนด และ

ความสนใจของแตละบคคล ซงแนวทางการวดและประเมนผลมดงน (สสวท., 2557: 17-20)

1. การประเมนตามสภาพจรง

การประเมนจากสภาพจรง (Authentic Assessment) คอการประเมนความสามารถ

ทแทจรงของผเรยน จากการแสดงออก การกระท าหรอผลงานเพอสรางความรดวยตนเอง

ลกษณะส าคญของการประเมนจากสภาพจรง

1. การประเมนตองผสมผสานไปกบการเรยนการสอนและตองประเมนอยาง

ตอเนอง โดยใชวธประเมนหลาย ๆ วธทครอบคลมพฤตกรรมหลาย ๆ ดานในสถานการณตางกน 2. สามารถประเมนกระบวนการคดทซบซอน ความสามารถในการปฏบตงาน

ศกยภาพของผเรยนในแงของผผลตและกระบวนการทไดผลผลตมากกวาทจะประเมนวาผเรยนสามารถจดจ า ความรอะไรไดบาง

3. มงเนนประเมนศกยภาพโดยรวมของผเรยนทงดานความรพนฐาน ความคด

ระดบสง ความสามารถในการแกปญหา การสอสาร เจตคต ลกษณะนสย ทกษะในดานตาง ๆ และความสามารถในการท างานรวมกบผอน ฯลฯ

4. ใหความส าคญตอพฒนาการของผเรยน ขอมลทไดจากการประเมนหลาย ๆ ดาน

และหลากหลายวธสามารถน ามาใชในการวนจฉยจดเดนของผเรยนทควรจะใหการสงเสรม และวนจฉยจดดอยทจะตองใหความชวยเหลอหรอแกไข เพอใหผเรยนไดพฒนาเตมศกยภาพ

5. ขอมลทไดจากการประเมนจะสะทอนใหเหนถงกระบวนการเรยนการสอน และการวางแผนการสอนของครวาเปนไปตามจดมงหมายของการเรยนการสอนหรอไม ครสามารถน า

ขอมลจากการประเมนมาปรบกระบวนการน าเสนอเนอหา กจกรรมและตวแปรอน ๆ

37

6. เปนการประเมนทผเรยนไดมสวนรวมเพอสงเสรมใหผเรยนไดรจกตวเอง

เชอมนในตวเองและสามารถพฒนาตนเองได 7. เปนการประเมนทท าใหการเรยนการสอนมความหมาย และเพมความเชอมนได

วาผเรยนสามารถถายโอนการเรยนรไปสใชชวตในสงคมได

วธการและแหลงขอมลทใช

เพอใหการวดและประเมนผลไดสะทอนความสามารถทแทจรงของผเรยน ผลการ

ประเมนอาจจะไดมาจากแหลงขอมลและวธการตาง ๆ ดงน 1. สงเกตการณแสดงออกเปนรายบคคลหรอรายกลม

2. ชนงาน ผลงาน รายงาน

3. การสมภาษณ 4. บนทกของผเรยน

5. การประชมปรกษาหารอรวมกนระหวางผเรยนและคร 6. การวดและประเมนผลภาคปฏบต (practical assessment)

7. การวดและประเมนผลดานความสามารถ (performance assessment)

8. การวดและประเมนผลการเรยนรโดยใชแฟมผลงาน (portfolio assessment) 9. การทดสอบ

2. การวดและประเมนดานความสามารถ (Performance Assessment)

1. ความสามารถของผเรยนประเมนไดจากการแสดงออกโดยตรงจากการท างาน ท

ก าหนดให และเปดโอกาสใหผ เ รยนไดแกปญหาหรอปฏบตงานไดจรง โดยประเมนจาก

กระบวนการท างานและกระบวนการคด 2. การประเมนผลดานความสามารถ ประเมนไดทงการแสดงออก กระบวนการ

ท างานและผลผลตของงานโดยจะใหความส าคญตอกระบวนการท างาน กระบวนการคด คณภาพ

ของงานมากกวาผลส าเรจของงาน 3. ลกษณะส าคญของการประเมนความสามารถ คอ ก าหนดวตถประสงคของงาน

วธการท างาน ผลส าเรจของงาน มค าสงควบคมสถานการณในการปฏบตงาน และมเกณฑการใหคะแนนทชดเจน การประเมนความสามารถทแสดงออกของผเรยนท าไดหลายแนวทางตาง ๆ กน

ซงขนอยกบสภาพแวดลอม สถานการณ และความสนใจของผเรยน

38

แนวทางการประเมนตามสภาพจรง

การประเมนตามสภาพจรงใหความส าคญตอการแสดงออกทแทจรงของผเรยนขณะท ากจกรรม งานหรอกจกรรมทก าหนดใหผเรยนท า ซงมแนวทางไปสความส าเรจของงานและ

มวธการหาค าตอบหลายแนวทาง ค าตอบทไดอาจมใชแนวทางทก าหนดไวเสมอไป จงท าใหการตรวจใหคะแนนไมสามารถใหไดอยางชดเจนแนนอน ดงนนการประเมนตามสภาพจรงจงตองม

การก าหนดแนวทางการใหคะแนนอยางชดเจน การก าหนดแนวทางอาจท าโดยคร คณะครหรอคร

และผเรยนก าหนดรวมกน แนวทางการประเมนนนจะตองมมาตรวดวา ผเรยนท าอะไรไดส าเรจอย

ในระดบใด แนวทางการประเมนทมมาตรวดน เรยกวา Rubric

2.2 ความสามารถในการแกปญหา

การแกปญหา (Problem solving) เปนทกษะทางปญญาซงถอวาเปนสงเฉพาะของ

แตละบคคล แตไมวาจะอยในบรบทใดกตามการแกปญหาในวชาวทยาศาสตรจะเนนการวางแผนการทดลอง การรวบรวม และการวเคราะหขอมล เพอจดประสงคในการคนพบ และอธบาย

แบบแผนและปรากฎการณทางธรรมชาต (วรรณทพา รอดแรงคา, 2544: 35)

ภาพประกอบ 6 ความสมพนธของการแกปญหากบเจตคต กระบวนการ และเนอหา

ทมา: วรรณทพา รอดแรงคา, 2544: 35

2.2.1 แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบความสามารถในการแกปญหา

ตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (ราชบญฑตยสถาน, 2554: 733) ให

ความหมายค าวา “ปญหา” วาหมายถง ขอสงสย หรอขอขดของ

39

รศนา อชชะกจ (2539: 1) กลาววา “ปญหา” หมายถง เหตการณยงยากทตองแกไข

สภาวการณทไมพงประสงค เหตการณทเปนไปไมตรงตามความคาดหวงโดยไมทราบสาเหต หรออกในหนงคอ “ความแตกตางระหวางสภาวะทเกดจรงกบสภาวะทตงเปาหมายวาควรจะเปน”

Kapner and Tregoe (Takahashi, 2551: 2) กลาววา ปญหา หมายถง ชองวางระหวางสงทคาดหวงกบสภาพปจจบน

ภาพประกอบ 7 แสดงความสมพนธระหวางสวนประกอบของปญหาและปญหา

ทมา : Takahashi, 2551: 2

จากการใหความหมายของนกการศกษาดงกลาวขางตนสรปไดวาปญหา คอ ขอสงสย สงทเขาใจยาก สงทตนไมร หรอค าถาม เกยวกบสงทเกดขนในปจจบน ซงไมตรงกบสงทเรา

คาดหวงไวอนจะท าใหเกดชองวางระหวางสภาพปจจบนและสภาพทเราตองการใหมนเกดขนใน

อนาคตโดยสภาพการทเกดขนหรอมแนวโนมทจะเกดขนนนไมตรงกบความตองการหรออกในหนงคอ “ความแตกตางระหวางสภาวะทเกดจรงกบสภาวะทตงเปาหมายวาควรจะเปน”

การด ารงชวตของมนษยนนมกจะตองเผชญกบปญหา ซงมความยงยากซบซอน

ตาง ๆ กน การด าเนนการแกปญหาเปนเรองส าคญมาก และจ าเปนส าหรบมนษย บคคลทประสบปญหาตาง ๆ แลวสามารถหาแนวทางการแกไขปญหาน นใหส าเรจลลวงได ยอมประสบกบ

ความส าเรจ ดงนน จงควรมการสอนและฝกใหนกเรยนรจกแกปญหาเพอสงเสรมและพฒนา

40

ความสามารถในการคด แกปญหาในสถานการณในชวตจรงไดเปนอยางด ส าหรบความหมายของ

ความสามารถในการคดแกปญหา มนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายอยางกวางขวาง ดงน Piaget (1962: 120) ไดอธบายถงความสามารถในการแกปญหาตามทฤษฎทางดาน

พฒนาการในแงทวาความสามารถดานนจะเรมพฒนามาตงแตขนท 3 คอ Stage of Concreate Operation เดกทมอายประมาณ 7-8 ป จะเรมมความสามารถในการแกปญหาแบบงาย ๆ ภายใน

ขอบเขตจ ากด ตอมาระดบพฒนาขนท 4 คอ Stage of Formal Operation เดกจะมอายประมาณ 11-14

ป และสามารถแกปญหาแบบซบซอนได และเดกสามารถเรยนรในสงทเปนนามธรรมชนดซบซอนได

Bourne, et al. (1971: 44) กลาววา การแกปญหาเปนกจกรรมทเปนทงการแสดง

ความร ความคด จากประสบการณกอน ๆ และเปนสวนประกอบของสถานการณทเปนปจจบน โดยน ามาจดเรยงล าดบใหม เพอผลของความส าเรจในจดมงหมายเฉพาะอยาง

Gagne (1970: 63) ไดกลาววา ความสามารถในการแกปญหาเปนการเรยนรอยางหนงทตองอาศยการเรยนรประเภทหลกการทมความเกยวของกนตงแตสองประเภทขนไปและใช

หลกการนนผสมผสานกนจนเปนความสามารถชนดใหมทเรยกวา ความสามารถทางดานความคด

แกปญหา โดยอาศยการเรยนรประเภทหลกการน ตองอาศยการเรยนรประเภทมโนมต Gagneไดอธบายวา เปนการเรยนรอกประเภทหนง ทตองอาศยความสามารถในการมองเหนลกษณะรวมของ

สงเราทงหลาย

Eysenck, et al. (1972: 44) ไดใหความหมายของการแกปญหาวาเปนกระบวนการทจ าเปนตองอาศยความรในการพจารณาสงเกตปรากฎการณและโครงสรางของปญหารวมทงตอง

ใชกระบวนการคดเพอใหบรรลถงจดมงหมายทตองการ Sdorow (1993: 361) ไดใหนยามการแกปญหาไววา เปนกระบวนการคดแบบหนง

ทสามารถชวยใหเราเอาชนะอปสรรค เพอไปสเปาหมายทก าลงเผชญอยได มความเขาใจการคด

วเคราะหวธการ ทกษะ กระบวนการทางวทยาศาสตรในการแกปญหาเพอใหบรรลเปาหมายทตองการ

Good (1973: 53) ไดใหความเหนวา วธการทางวทยาศาสตรกคอ การแกปญหา

นนเอง ซงกลาววา “การแกปญหาเปนแบบแผนหรอวธด าเนนการ ซงอยในสภาวะทมความล าบาก ยงยาก หรออยในสภาวะทพยายามตรวจสงทหามาได ซงมความเกยวของกบปญหามการ

41

ตงสมมตฐาน และมการตรวจสอบสมมตฐานภายใตการควบคม มการเกบรวบรวมขอมลจากการ

ทดลอง เพอหาความสมพนธเพอทดสอบสมมตฐานนนวาเปนจรงหรอไม” Lefrancois (1985: 110) ไดใหความหมายไววา การแกปญหาเปนกระบวนการคด

แบบจดล าดบขนสง ทน าเอาหลกเกณฑซงตวเองทราบมากอน มาบรณาการเพอสรางเกณฑขนใหมโดยทจะตองเรยนรเกณฑเดมกอนมเกณฑใหมทผานมาแลวมความเหมาะสมส าหรบการแกปญหา

ใหมอยางครบถวนสมบรณทงหมด โดยตองอาศยกฎเกณฑหลายอยางเพอใหประสบความส าเรจ

Gleitman (1992: 202) ไดกลาววา การแกปญหาน นวา ผ แกปญหาจะตองใชกระบวนการคด ซงเกดขนจากภายในสมองอยางเปนขนตอนจะตองมการจดระระบบองคประกอบ

ตาง ๆ โดยใชวธการเฉพาะเปนเรอง ๆเพอใหกระบวนการแกปญหามทศทางมงตรงไปสเปาหมาย

และสามารถแกปญหาไดในทสด อาชวน ไชยสนทร (2535: 11) ไดใหความหมายของการแกปญหาวา คอการ

ด าเนนการทมแบบแผนหรอวธการทสลบซบซอน โดยอาศยสตปญญา ความร ความเขาใจ ประสบการณและความคด มาใชในการศกษาเพอใหบรรลจดมงหมายทตองการ

หสยา เถยรวทวส (2537: 24) และสมชย อนอนนต (2539: 46) ไดใหความหมาย

ของความสามารถในการแกปญหาวาเปนพฤตกรรมแบบแผนหรอวธการทสลบซบซอน ตองอาศยความร ความจ า ความเขาใจ การคดวเคราะห วธการ ทกษะ กระบวนการทางวทยาศาสตรในการ

แกปญหาเพอใหบรรลเปาหมายทตองการ

อรญญา ชนะเพย (2542: 8) ใหความหมายของความสามารถในการแกปญหาวา เปนความสามารถทตองอาศยกจกรรมทางสมองในการคดวเคราะห พจารณา ไตรตรองและ

ตดสนใจในการหาวธการหรอแสดงพฤตกรรมเพอขจดอปสรรคอนน าไปสการบรรลเปาหมายทตองการ

จากแนวคดของนกการศกษาดงกลาวขางตนสรปไดวา ความสามารถในการ

แกปญหา เปนความสามารถทตองอาศยกจกรรมทางสมองอยางเปนขนตอน มแบบแผน มวธด าเนนการ ในการคดวเคราะห พจารณา ไตรตรองและตดสนใจในการหาวธการหรอแสดง

พฤตกรรมทสลบซบซอน ตองอาศยสตปญญา ความร ความจ า ความเขาใจ วธการ ประสบการณ

ทกษะ กระบวนการคดแบบจดล าดบขนสง มาผสมผสานจนเปนความสามารถชนดใหมจากการน าเอาหลกเกณฑซงตวเองทราบมากอน มาบรณาการเพอสรางเกณฑขนใหมในการแกปญหา

42

เพอใหกระบวนการแกปญหามทศทาง ขจดอปสรรคอนน าไปสการบรรลเปาหมายทตองการและ

สามารถแกปญหาไดในทสด ในการแกปญหาจะตองพยายามคนหาสาเหตทแทจรงของปญหา แลวมงเนนแก

สาเหตแหงปญหา เมอท าไดดงนแลว กเทากบวาปญหาไดรบการแกไขโดยปรยาย การแกไขสาเหตแหงปญหาจะตองแกไขใหครบระบบ ถาแกไขเพยงสวนใดสวนหนงปญหากยงคงมอยไมจบสน

การแกปญหาแตละรปแบบจะประกอบดวยขนตอนทแตกตางกน (รศนา อชชะกจ,

2539: 15-17) ดงตารางท 4

ตาราง 4 รปแบบการแกปญหา

แบบท 1 แบบท 2 แบบท 3 แบบท 4 แบบท 5 แบบท 6 1. ระบปญหา 2. ระบสาเหตของปญหา

3. ก าหนดวตถประสงคในการแกปญหา

4. เลอกแนวทางการแกปญหา

1. ระบปญหา 2. ระบสาเหตของปญหา

3. เสนอวธแกปญหาหลายวธ

4. ตดสนใจเลอกวธดทสด

1. ก าหนดตวปญหาใหชดเจน

2. รวบรวมขอมลทเกยวของ

3.วเคราะหขอมลเพอหาสาเหต

4. ก าหนดทางเลอกในการแกปญหา

5. เลอกวธแกปญหาทเหมาะสม

1. ระบปญหาใหชดเจน

2. สะสมสมการทจะน ามาใชเปนกญแจไขปญหา

3. ท าการค านวณดวยสมการทคดเลอกจากขอ 2.

4. รวบรวมขอมลตรวจสอบหนวยของผลการค านวณ

5. ทบทวนตรวจสอบค าตอบ

1. ระบปญหา 2. พจารณาปญหาใหครบสมต ไดแก อะไร ทใหน เมอไร และมากนอยเทาไร

3. สบเสาะหาขอมลอนเปนกญแจไขปญหาจากแนวทางทก าหนดทงสมตตามขอ 2

4. ทดสอบสาเหตทมความเปนไปไดสง

5. พสจนหาสาเหตทแทจรง

1. คนหาปญหาเรองคณภาพ หรอ ขอขดของในการด าเนนงาน

2. หาสาเหตของการเกดปญหาดานคณภาพ

3. เสนอแนวทางแกปญหาคณภาพ

4. ปรบปรงคณภาพตามแนวทางขอ 3

5. เสรมสรางคณภาพและประสทธภาพในการด าเนนงาน

43

ศรพร ศรตาพร (2554: 26-34) ไดกลาวถง ขนตอนการวเคราะหปญหาอยางเปน

ระบบ 5 ขนตอน ดงตอไปน

ภาพประกอบ 8 แสดงขนตอนการวเคราะหปญหาอยางเปนระบบ

ทมา : ศรพร ศรตาพร, 2554: 26 1. ระบปญหา เปนการก าหนดหวขอแหงปญหา ซงเปนขนตอนแรกของการ

วเคราะหปญหาอยางเปนระบบ ประกอบดวยลกษณะดงน

- เขยนเปนอกษร เพอใหทกคนสามารถอานและท าความเขาใจได - มความชดเจนเขาใจงาย เพราะชวยใหทกคนเขาใจและน าไปปฏบตได

- ควรท าปญหาใหเปนเรองทาทาย และอยากท าการแกไข

2. รวบรวมขอมลปญหาเปนการคนหารายละเอยดของการเกดปญหา ซงอาจตองใชเปนค าถามในการพดคย หรอประชมกนเพอใหทกคนสามารถระบปญหาไดโดยงาย ไดแก

การวเคราะหปญหาอยางเปนระบบ

1. ระบปญหา

2. รวบรวมขอมลปญหา

3. กลนกรองขอมล

4. ท าการทดสอบและเลอกปญหาทเปนไปไดทสด

5. การยนยนสาเหตทแทจรง

44

ภาพประกอบ 9 แสดงรายละเอยดเกยวกบการรวบรวมขอมลทเปนปญหา

ทมา : ศรพร ศรตาพร, 2554: 28 3. กลนกรองขอมลเปนการเปรยบเทยบวาปญหาใดมความส าคญอยางเรงดวนและ

เปนปญหาจรง โดยน าปญหาตาง ๆ มาเปรยบเทยบ เพอใหปญหาดงกลาวนนแคบลง และมลกษณะเฉพาะเจาะจงมากขนโดยวเคราะหจากหวขอตอไปน

- ความส าคญหรอความเรงดวนของปญหานน

- การแกไขมความเปนไปไดมากนอยเพยงไร - ใครจะเปนผแกไขปญหา

- รายละเอยดของปญหามอะไรบาง

4. ท าการทดสอบและเลอกปญหาทเปนไปไดมากทสด วธการทงายทสดคอ ตดสาเหตออกทละสาเหต โดยพจารณาจากขอเทจจรงทรวบรวมมาได และท าการเลอกปญหาทมความ

เปนไปไดทสด เพอใหไดสาเหตทแทจรงของปญหา 5. การยนยนสาเหตทแทจรง อยาดวนปกใจเชอในทนททนใดจนกวาจะไดมการ

ทดสอบแลววาใชตนตอของปญหาจรง ๆ

ทฤษฎ 4 ขนตอนของวอลเลส (Wallace) (รงสรรค เลศในสตย, 2551: 19-20) ไดเสนอขนตอนการแกปญหา ดงน

1. การเตรยมการรวบรวมขาวสารขอมลทหลากหลายเกยวกบปญหานน แลวท า

การวเคราะหหลาย ๆ มมมอง จากนนคดถงประเดนหลกของปญหาอยางจรงจง หรอเรยกวา “การคดใหรอบคอบ”

อะไร

ทใหน

เมอไร

จ านวน

45

2. การบมเพาะความคดเมอพจารณาปญหาอยางจรงจงแลวอยาดวนตดสนใจ ใหรอ

ดวยความอดทน เพราะถาพยายามคดดวยความตงใจและมจตส านกอยางแทจรงแลวความเคยชนทมอยเดมจะคอย ๆ ซมซบเขาไปสสวนเดมทมอย หลงจากนน คอยคนหาขาวสารขอมล

3. การเกดประกายความคดเมอเชอมโยงปญหากบขาวสารขอมลเดม ๆ ทดเหมอนจะไมเกยวของ หรอขาวสารขอมลภายนอก กจะเกด “ประกายความคด” ขนทนท เชน อารคมดส

ไดรบค าสงจากกษตรยซราควสวา “จงตรวจดวามงกฏทองนเปนทองค าแทหรอไม” ซงการคนพบก

ไดเกดขนโดยบงเอญในอางอาบน าสาธารณะและเปนหลกการทไดรบการยอมรบมากวา “ถาเอาสสารใสเขาไปในของเหลวสสารจะมปรมาตรเทากบปรมาตรของของเหลวทถกสสารแทนทแลว

ลนออกมา”

4. การพสจนใหเหนจรงตองท าการ “พสจน” วาความคดนนสามารถท าใหเปนจรงไดหรอไม

ภาพประกอบ 10 ทฤษฎ 4 ขนตอนของวอลเลส (Wallace)

ทมา: รงสรรค เลศในสตย, 2551: 19-20

(1)

การเตรยมการ

(คดใหรอบคอบ)

(Preparation)

(2)

การบมเพาะความคด

(Incubation)

(3)

การเกดประกายความคด

(Illumination)

(4)

การพสจนใหเหนจรง

(Verification)

46

ตาราง 5 ขนตอนการแกปญหา

ขนตอนการแกปญหาโดยใชความคดของแตละบคคล ขนตอนการแกปญหาโดยใชความคดของกลม 1. G. Wallace 2. J. Young 3. A.F. Osborne 1. J.E. Duey 2. H.R. Ville 3. สถาบนการศกษาเพอ

ความคดสรางสรรค สหรฐอเมรกา

1. การเตรยมการ (คดใหรอบคอบ)

2. การบมเพาะความคด 3. การเกดประกายความคด 4. การพสจนใหเหนจรง

1. รวบรวมขอมล 2. แปลขอมล 3. การบมเพาะความคด 4. เกดประกายความคด 5. ท าความคดใหเปน

รปธรรม

1. ก าหนดนโยบาย 2. เตรยมการ 3. วเคราะห 4. ก าหนดสมมตฐาน 5. การบมเพาะความคด 6. รวบรวม 7. พจารณา

1. คนพบปญหา 2. ท าปญหาใหแจมชด 3. คดแกไขปญหา 4. ก าหนดสมมตฐาน 5. พจารณาสมมตฐาน

1. รบร 2. ใหค าจ ากดความ 3. วเคราะห 4. รวบรวม 5. ประเมนผล 6. น าเสนอ

1. คนพบขอเทจจรง 2. คนพบปญหา 3. คนพบความคด 4. คนพบขอเสนอแกไข 5. คนพบมาตรการทใช

ทมา: ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2550: 65-69

47

2.2.2 ขนตอนในกระบวนการแกปญหา

ไดมผเสนอแนวคด กระบวนการแกปญหา ซงมกระบวนการในการแกปญหาทคลายคลงกน ดงน

Bloom (1956: 122) กลาวถง กระบวนการแกปญหา 6 ขนตอน คอ 1. คนพบปญหาและสงทเคยพบเหนทเกยวกบปญหา

2. สรางรปแบบของปญหาขนมาใหม

3. จ าแนกและแยกแยะปญหา 4. เลอกใชทฤษฎ หลกการความคด และวธการทเหมาะสมกบปญหา

5. การใชขอสรปของวธการแกปญหา

6. ผลทไดจากการแกปญหา สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2546: 16-19) ไดเสนอ

กระบวนการแกปญหามขนตอนดงน 1. การท าความเขาใจกบปญหา

2. การวางแผนแกปญหา

3. การด าเนนการแกปญหาและประเมนผล 4. การตรวจสอบการแกปญหา

วรรณทพา รอดแรงคา (2544:35) กลาววา รปแบบทใชบรรยายการแกปญหาทาง

วทยาศาสตร ไมวารปแบบใดกตามจะมลกษณะรวมกนคอ 1. นกเรยนมปฏสมพนธกบปรากฏการณและวตถจรง ๆ โดยการลงมอปฏบต

2. มการใชทกษะทางปญญาขนสง 3. ผลผลตทไดมาตองอาศยความรและทกษะกระบวนการ

4. การแกปญหาประกอบดวยล าดบขนของการกระท า

รปแบบการแกปญหาของ Lunetta และ Tamir (วรรณทพา รอดแรงคา, 2544: 36-37) มสวนประกอบส าคญ 4 สวน ดงน

1. การวางแผน หมายถง ยทธวธในการแกปญหา 2. การลงมอสบเสาะหาความร คอการลงมอท าตามยทธวธทวางไวและการ

ไดมาซงขอมลและการวเคราะหขอมลจากการออกแบบการทดลอง

48

3. การตความหมายขอมล เปนการวเคราะหขอมลทรวบรวมมาได พรอมกบ

อางองผลทไดจากการทดลองไปสภายนอก 4. การน าไปใช เปนการเสนอหลกการทวไปและทกษะทใชในการทดลองครง

แรกไปใชในการแกปญหาทคลายคลงกนตอไป

ภาพประกอบ 11 รปแบบการแกปญหาของ Lunetta และ Tamir ทมา : วรรณทพา รอดแรงคา, 2544: 37

การวางแผน/การออกแบบ ค าถาม/ปญหาทตองการศกษา ตงสมมตฐาน ออกแบบปฏบตการทยตธรรม

การลงมอสบเสาะหาความร/การสาธตกจกรรมหรองาน ปฏบตการอยางยตธรรม สงเกตดวยความรอบคอบ รวบรวมเครองมอวดทถกตอง วดดวยความถกตองแมนย า บนทกสงทสงเกตและวดได ท าการค านวณคาตาง ๆ

การวเคราะหและการตความหมายขอมล เปลยนขอมลใหอยในรปของตารางและกราฟ บงชความสมพนธ ลงขอสรปทเหมาะสม เสนอขอสรปทวไปหรอรปแบบ อธบายสงทไดคนพบ ตความหมายขอมลจากตาราง กราฟ และไดอะแกรม

การน าไปใช ท านายหรอตงสมมตฐานจากผลทไดจากการสบเสาะหาความร น าทกษะทไดไปใชกบปญหาหรอกบตวแปรใหม

49

Atkinson (1961: 224-225) อธบายกระบวนการแกปญหา วาเปนวธเดยวกนกบ

กระบวนทางวทยาศาสตรซงประกอบดวย 9 ขนตอน ดงน 1. ก าหนดปญหา

2. พจารณาส ารวจประสบการณเดม 3. เสาะหาขอมลมาสนบสนนการแกปญหา

4. เรยนรและประเมนผล

5. เลอกวธการด าเนนการทดทสด 6. ทดสอบ

7. สรป

8. น าขอสรปไปใชในสถานการณทเหมอนเดม 9. น าขอสรปไปใชในการแกปญหาใหม

Dewey (1976: 130) ไดเสนอวธการแกปญหาเปนขนตอน ดงน 1. เตรยมการ (Preparation) หมายถง การเรยนรและเขาใจปญหา ผประสบ

ปญหาตองเขาใจในตวปญหากอนวาปญหาทแทจรงนน คอ อะไร

2. วเคราะหปญหา (Analysis) หมายถง การระบลกษณะของปญหา ปญหาทเกดขนมความยากงายทแตกตางกน การแกไขยอมแตกตางกนจงจ าเปนตองพจารณาสงตอไปน

2.1 ตวแปรตนหรอองคประกอบของปญหาคออะไร

2.2 สงทตองท าในการแกไขปญหามอะไรบาง 2.3 ใหความส าคญกบสงทเกดขนและแกปญหาทละตอน

2.4 ตองรค าถามทเปนกญแจส าหรบการแกปญหา 2.5 พจารณาแตสงทเกยวของกบปญหาจรง ๆ

3. หาแนวทางในการแกปญหา (Production) หมายถง การหากระบวนการ

แกปญหาใหตรงกบสาเหตของปญหาในรปของวธการ เปนการรวมขอมลเกยวกบปญหา เพอตงสมมตฐาน

3.1 มวธการหาขอมลเกยวกบปญหาอยางไร ใครเปนผใหขอมลนน

3.2 สรางสมมตฐานทเปนไปไดเพอชวยแกปญหา 4. ตรวจสอบผล (Verification) หมายถง การเสนอเกณฑเพอตรวจสอบผลลพธ

ทได จากการเสนอวธการแกปญหาใหม จนกวาจะไดวธการทดทสดหรอถกตองทสด

50

5. การน าไปประยกตใหม (Replication) หมายถง การน าวธการแกปญหาท

ถกตองไปใชในโอกาสขางหนา เมอพบกบเหตการณคลายกบปญหาทเคยพบมาแลว Weir (1974: 16-18) ไดเสนอขนตอนในการแกปญหา ดงน

1. การวเคราะหปญหา 2. นยามสาเหตของปญหา

3. คนหาแนวทางแกปญหา

4. พสจนค าตอบทไดจากการแกปญหา

2.2.3 เครองมอและวธการทใชวดควาสามารถในการแกปญหา

การวดความสามารถในการแกปญหาเปนการวดทางจตวทยา ตองใชเครองมอท

ชวยกระตนใหผเรยนแสดงศกยภาพดงกลาวออกมา ดงนน ครจงควรวดและประเมนความสามารถในการแกปญหาทงดานการทดสอบและสงเกตพฤตกรรม (Beyer, 1985: 297-303)

ส านกทดสอบทางการศกษา กรมวชาการ (กรมวชาการ, 2539: 66-74)ไดเสนอเครองมอและวธการวดความสามารถในการแกปญหาไว 4 ประเภท ดงน

1. การสงเกต เปนครงมอทใชในระหวางการสอนของคร ชวยใหเหนการพฒนา

ดานการคดของผเรยน การสงเกตการแกปญหาของผเรยนม 2 วธ คอ 1.1 การสงเกตการณแบบไมไดตงใจ โดยผสอนบนทกกจกรรมของผเรยนไว

เปนขอมลในการพจารณา

1.2 การสงเกตแบบตงใจ เปนการสงเกตพรอมกบบนทกขอมลอยางเปนระบบ มการจดท ารายการและแบบฟอรมการสงเกตไวลวงหนา

2. การประเมนตนเอง เปนการทใหผเรยนไดประเมนตนเองวามพฤตกรรมในเรองทแกปญหาอยางไร ซงการประเมนตนเองจะสะทอนใหเหนถงการพฒนากระบวนการแกปญหา

ของผเรยน

3. แบบส ารวจรายการ เปนเครองมอท ผ สอนสรางข น ส าหรบใชประเมนพฤตกรรมของผเรยนในการแกปญหาทเปนกระบวนการทมการแบงแยกการกระท าหรอการ

แสดงออกตาง ๆ ไวอยางชดเจน 4. แบบสอบขอเขยน การสอบขอเขยน เปนเครองมอทสะทอนใหเหนถง

ความสามารถในการแกปญหาของผเรยน ผสอนควรก าหนดเหตการณทเปนปญหาใหผเรยนได

แกปญหา มการก าหนดเกณฑการใหคะแนนในแตละขนตอน ตงแตขนแรกถงขนสดทาย

51

2.3 ผลสมฤทธทางการเรยน

การจดการศกษาดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มจดเนนส าคญส าหรบการจดการเรยนรเพอใหผเรยนไดพฒนาอยาง

เตมศกยภาพและเปนไปตามธรรมชาต เกดการเรยนรดวยความเขาใจสามารถเชอมโยงความรทหลากหลายใหเกดความรแบบองครวม มความสามารถในการคดและการจดการทน าไปสการ

สรางสรรคและพฒนาคณภาพชวต มความรบผดชอบตอสงคมและเหนความส าคญของธรรมชาต

และสงแวดลอมรวมทงจดการเรยนรใหมความเปนสากลทสอดคลองกบชวตจรงของสงคมไทย

2.3.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

ผลสมฤทธ (Achievement) เปนผลการเรยนรตามแผนทก าหนดไวลวงหนาอนเกดจากกระบวนการเรยนการสอนในชวงระยะเวลาใดเวลาหนงทผานมา (ศรชย กาญจนวาส 2556:

166) เปนความสามารถทางสมองดานตาง ๆ ทนกเรยนไดรบประสบการณทงทางตรงและทางออม

จากการจดการเรยนร ซงมนกวดผลการศกษาหลายทานไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไวดงน

Klopfer (1971: 574-580) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรเปนการ

วดพฤตกรรมทเกดจากความสามารถทางสมองของนกเรยนเมอผานการเรยนการสอนแลวซงม 4 ดาน ดงน

1. ดานความร 2. ดานความเขาใจ

3. ดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

4. ดานการน าความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรไปใช หนวยศกษานเทศก กรมสามญศกษา ( อางองในยทธ จนทรคเมอง, 2530: 27) ได

ใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนวา เปนผลรวมของคะแนนทแทนความสามารถทางการ

เรยนของนกเรยนแตละรายวชา เผยน ไชยศร (2531: 321) ไดก ล าววา ผลสมฤทธทางการเ รยนหมายถง

ความสามารถของบคคลทเกดจากการไดเรยนร ไดรบการฝกฝน และไดรบการอบรม นภา เมธาวชย (2536: 65) ไดกลาววาผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรและ

ทกษะทไดรบกอใหเกดการพฒนามาจากการเรยนการสอน การฝกฝน และไดรบการอบรมโดยคร

สามารถวดผลการเรยนรและทกษะทเกดกบนกเรยนไดโดยใชเครองมอวดผล

52

นยม ศรยะพนธ (2541: 34) ไดกลาววาผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง

ความส าเรจหรอความสามารถของบคคลเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม และประสบการณการเรยนรทเกดจากการเรยนการสอน

ศรพร สวรรณการณ (2546: 41) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนหมายถง ความสามารถของบคคลทไดรบการฝกอบรมแลว การวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนการวดระดบ

ความสามารถในการเรยนรของบคคลทไดรบการฝกฝนแลว

จากความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนสามารถสรปไดวา เปนความรและทกษะทไดรบจากการเรยนการสอน การฝกฝน และไดรบการอบรมสงสอน น าไปสความส าเรจ

หรอความสามารถของบคคลซงเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม และประสบการณการเรยนรทเกด

จากการเรยนการสอนโดยครอาศยเครองมอวดผลชวยในการศกษาวานกเรยนมความรและทกษะมากนอยเพยงใดจากผลรวมของคะแนนทแทนความสามารถของบคคลทไดรบการฝกอบรม การวด

ผลสมฤทธทางการเรยนจงเปนการวดระดบความสามารถในการเรยนรของบคคลทไดรบการฝกฝนแลว

2.3.2 แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน

แบบวดผลสมฤทธเปนเครองมออยางหนงทออกแบบไวส าหรบวดความร หรอทกษะทเกดขนกบผเรยนในชวงเวลาหนง อนเปนผลการเรยนการสอนทก าหนดไวในจดประสงค

และขอบเขตของเนอหาสาระอยางชดเจน (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 167)

บญธรรม กจปรดาบรสทธ (2535: 44) กลาววา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนแบบทดสอบทใชวดระดบความร ความสามารถและทกษะทางวชาการทไดจากการเรยนร

สมนก ภททยธาน (2537: 45) กลาวโดยสรปวา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนแบบทดสอบทใชวดระดบความร ความสามารถและทกษะทางวชาการทไดจากการเรยน

เยาวด วบลยศร (2540: 28) กลาวโดยสรปวา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปน

แบบทดสอบทใชวดความรเชงวชาการ เนนการวดความสามารถจากการเรยนรในอดต หรอในสภาพปจจบน

วรช วรรณรตน (2541: 49) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธเปนแบบทดสอบทใชวดความร ความสามารถของผเรยน เพอตองการรวาผเรยนมความรอะไรบาง เมอผานการเรยน

แลว

53

ผวจยจงสรปวา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน เปนเครองมอทออกแบบไว

ส าหรบวดระดบความร ความสามารถหรอทกษะทเกดกบผเรยนในชวงเวลาหนงทไดจากการเรยนร อนเปนผลจากการสอนทก าหนดไวในจดประสงคและขอบเขตของเนอหาสาระอยางชดเจน เพอให

ทราบวาผเรยนมความรอะไรบาง เมอผานการเรยนไปแลว ในการวจยครงน ผวจยไดสรางแบบวดผลสมฤทธทางการเรยน ซงครอบคลม

พฤตกรรมทง 5 ดาน คอ ดานความรความจ า ดานความเขาใจ ดานการน าไปใช ดานการวเคราะห

และสงเคราะห ดงนนแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนในการวจยครงนจงหมายถง ความสามารถในการเรยนวชาเคมของแตละบคคล ซงวดไดจากแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ไฟฟา

เคม ซงผวจยสรางขนโดยพจารณาใหครอบคลมผลการเรยนรทคาดหวง

2.3.3 การวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร

การวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรจะตองก าหนดจดประสงคของการ

ประเมนใหตรงกบแนวทางการจดการเรยนรทประกอบดวยการประเมนดานกระบวนการคด การจดการ การประยกตความร การมคณธรรม คานยมทด และคณลกษณะอนพงประสงค รวมทงตอง

ประเมนใหครอบคลมตามเปาหมายการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร 7 ประการ (สสวท.

2555:1-2) ดงตอไปน 1. เพอใหเขาใจหลกการ ทฤษฎทเปนพนฐานทางวทยาศาสตร

2. เพอใหเขาใจขอบเขต ธรรมชาต และขอจ ากดของวทยาศาสตร

3. เพอใหมทกษะทส าคญในการศกษาคนควาและคดคนทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย

4. เพอพฒนาความสามารถในการแกปญหาและการจดการ ทกษะในการสอสาร และความสามารถในการตดสนใจ ผานกระบวนการคดและจนตนาการ

5. เพอใหตระหนกถงความเกยวของกนวทยาศาสตร เทคโนโลย มนษยและ

สภาพแวดลอมในเชงทมปฏสมพนธกน 6. เพอน าความรความเขาใจในเรองวทยาศาสตรและเทคโนโลยไปใชใหเกด

ประโยชนตอการด ารงชวตในสงคม 7. เพอใหเปนคนมจตวทยาศาสตร มคณธรรม จรยธรรม และคานยมในการใช

วทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางสรางสรรค

54

นอกจากน การประเมนผลในชนเรยนจะตองก าหนดจดมงหมายใหคลอบคลม เพอ

จะไดน าผลประเมนไปใชประโยชนใน 3 ดาน คอ 1. เพอวนจฉยผ เ รยนดานความรวทยาศาสตร กระบวนการเรยนรและ

ความสามารถทเปนทกษะส าคญของชวต และน าผลทไดจากการวนจฉยไปเปนแนวทางในการจดการเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยนตอไป

2. เพอตรวจสอบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนตามสาระการเรยนรและ

ตวชวด หรอตามผลการเรยนรทคาดหวง และน าผลทไดจากการตรวจสอบนไปใชพฒนาใหผเรยนมผลการเรยนรทดยงขน

3. เพอจดท าขอมลสารสนเทศในดานการจดการเรยนรของผ สอนหรอ

สถานศกษา และใชขอมลตดสนคณภาพผเรยน ตลอดจนน าเสนอผลการประเมนตอผเรยน ผปกครอง หรอผทเกยวของกบการจดการศกษา เพอใหสถานศกษาไดมขอมลสารสนเทศดานการ

จดการการเรยนรวทยาศาสตรไปวางแผนพฒนาการจดการศกษาตอไป การทจะบรรลจดมงหมายทงสามประการดงกลาว จะตองท าการวดผลประเมนผล

อยางตอเนอง ดวยวธการและเครองมอการประเมนทหลากหลาย ผสอนจงตองศกษาเพอหาแนวทาง

และวธการประเมนใหม ๆ ทเหมาะสมมาใชในการเพมประสทธภาพของการวดผลประเมนผลอย

เสมอ

การวดผลสมฤทธทางการเรยนนนสามารถท าไดโดยใชวธการทหลากหลายขนอย

กบดลพจของครผสอนทจะเลอกใชใหเหมาะสมกบจดมงหมายการเรยนร และสงทตองการวด ส าหรบการวดความสามารถทางสตปญญานนนยมใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ซง

เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก โดยวดความสามารถทางสตปญญาตามแนวคดของบลม (Bloom) ทง 6 ดาน คอ ดานความร ความจ า ความเขาใจ ดานการน าไปใช ดานการวเคราะห ดานการสงเคราะห

และดานการประเมนคา

2.3.4 หลกการและขนตอนในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

การสรางแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนมความจ าเปนอยางยงทางการเรยนโดยม

หลกในการวางแผนออกขอสอบดงน (Ebel, 1965: 57-80 อางองในปราณ ทองค า, 2539: 19-20) 1. ก าหนดเปาหมายในการสอบ ในการเรยนการสอนอาจมการสอบหลายครง คร

จะตองก าหนดวาจะใชแบบทดสอบเพอเปาหมายใด เมอไร เพอจะไดสรางแบบสอบทเหมาะสม

55

2. ก าหนดพฤตกรรมตาง ๆ ทตองการเนน ครตองก าหนดวาจะวดพฤตกรรมดาน

พทธพสย จตพสย หรอทกษะพสย การทดสอบความสมพนธกบจดมงหมายของการเรยนการสอน จ านวนขอสอบในเนอหาสาระแตละตอนจะตองสมพนธกบน าหนกความส าคญ และเนอหาในตอน

นน ๆ วธการทจะชวยใหบรรลจดมงหมายคอ การจดท าตารางวเคราะหหลกสตร 3. เลอกรปแบบขอสอบ ประเภทของขอสอบทใชนนขนอยกบจดมงหมายของการ

สอน และองคประกอบอน ๆ อกหลายอยาง เชน พฤตกรรมทตองการวด ลกษณะเนอหาวชา

ธรรมชาตของผสอบ เปนตน 4. เวลาทใชในการสอบ ขนอยกบจดมงหมาในการสอบ โดยทวไปเวลาสอบจะ

สมพนธกบจ านวนขอสอบ แบบทดสอบทมความยาวจะมคาความเทยงของคะแนนสงขน

5. ก าหนดจดประสงคในการเรยนการสอนทจะออกขอสอบ ขอสอบควรเปนตวแทนของสงทไดสอนไปแลว แตในการสอบนน ไมสามารถทจะวดไดครบทกจดประสงค ดงนน

จงจ าเปนตองเลอกจดประสงคทส าคญมาเปนตวแทนของสงทสอนไปแลวมาสอบวด 6. ตดสนใจวาขอสอบควรมความยากงายระดบใด ขนอยกบจดมงหมายของการใช

แบบสอบ ถาเปนแบบสอบทตองการใชประเมนผลการเรยน ขอสอบควรมความยากงายปานกลาง

เพอใหนกเรยนประมาณครงหนงตอบถก และนกเรยนครงหนงตอบผด ท าใหขอสอบมอ านาจจ าแนกสงสด

7. ก าหนดวธการตอบแบบทดสอบของนกเรยน ครจะตองก าหนดลกษณะการตอบ

ขอสอบแตละแบบใหชดเจน เชน ใหท าในตวขอสอบหรอใหตอบในกระดาษค าตอบ โดยแยกเปนตอน ไมปะปนกน ทงนครจะตองก าหนดวธการตรวจขอสอบไปพรอมกนดวย

8. ก าหนดวธการจ าแนกผลการทดสอบ เมอตรวจใหคะแนนเรยบรอยแลวจะแจกแจงและแปรความหมายของคะแนนอยางไร ใชระบบองเกณฑหรอองกลม เปนตน

56

ขนตอนการวางแผนการสรางแบบสอบม 8 ขนตอน ดงภาพประกอบตอไปน

ภาพประกอบ 12 ขนตอนการวางแผนการสรางแบบสอบ

ทมา: Gronlund and Linn, 1990 : 10 อางองใน ปราณ ทองค า, 2539: 21

การวดผลสมฤธทางการเรยนมขอจ ากดหลายประการ ท าใหผสอนไมสามารถท า

การวดความรและทกษะทสอนไปแลวไดทงหมด แบบทดสอบทใชจงเปนเพยงกลมตวอยางของเนอหาสาระสวนหนงทใชเปนตวแทนมวลเนอหาหรอประสบการณทเปนไปไดทงหมด ดงนนการ

สรางแบบทดสอบเพอวดผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน จงต งอยบนขอตกลงเบองตน 3 ประการ ดงน

1) มวลเนอเรอง หรอทกษะทเปนจดมงหมายของการเรยนการสอน สามารถน ามา

ระบไดอยางชดเจน (Well defined) ในเชงพฤตกรรมหรอกลมพฤตกรรม นนคอผลลพธอนเปนเปาหมายของการเรยนรทตองการใหเกดกบผเรยนนนจะตองสามารถน าไปใชสอความหมายและ

ความส าคญใหเปนทเขาใจกนโดยทวไปได 2) แบบทดสอบทสรางขนมาตองมความตรงตามเนอเรอง (Content validity)

เปาหมายเพอการ

พฒนาการเรยนการสอน

เปาหมายเพอการ

พฒนาการเรยนการสอน

1. ก าหนดจดมงหมายในการสอบ

2. สรางตารางวเคราะหหลกสตร

3. เลอกรปแบบขอสอบทเหมาะสม

4. การเขยนขอสอบ

5. การจดท าแบบสอบ

6. การบรหารการสอบ

7. การประเมนขอสอบ

8. การใชผลการสอบ

57

3) ผสอบไดมโอกาสเรยนรครอบคลมสงทแบบสอบมงวด การวดผลสมฤทธของ

ผเรยนจะน ามาแปลผลไดอยางมความหมาย เมอผเรยนมโอกาสไดเรยนร (Opportunity to learn) ครอบคลมสงทแบบสอบมงวด (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 167)

ขนตอนการสรางและการพฒนาแบบทดสอบผลสมฤทธมดงน 1) ก าหนดเปาหมายของการสอบ (Specification of Purpose) จะตองม

ความสมพนธกบจดประสงคของการเรยนร และเปาหมายของหลกสตร ตามล าดบ ดงภาพตอไปน

ภาพประกอบ 13 ความสอดคลองระหวางจดมงหมาย

ทมา: ศรชย กาญจนวาส, 2556: 167

2) ออกแบบการสรางแบบสอบ เปนการก าหนดรปแบบ ขอบเขตและแนวทางการสรางเพอใหไดมาซงขอสอบและแบบสอบทมคณภาพ การออกแบบการสรางแบบสอบจะ

ประกอบดวยกจกรรมการด าเนนงาน ดงน

2.1) วางแผนการทดสอบผสอนจะตองวางแผนการสอบใหสอดคลองกบแผนการวดผลทก าหนดไวนน โดยจะตองวางแผนวาเพอใหบรรลจดมงหมายของการสอบและสนองตอ

แผนการวดผลทตองการวาจะตองท าการทดสอบทงหมดกครงควรมความถหางของการสอบเทาใด และแตละครงตองครอบคลมเนอหาหรอจดมงหมายใด และจะใชเวลาเทาใด

2.2) ก าหนดรปแบบของแบบทดสอบ ผสอนจะตองเลอกรปแบบของแบบสอบวา

รปแบบใดนาจะเหมาะสมกบสมรรถภาพและเนอหาทมงวดส าหรบการทดสอบแตละครง (ศรชย กาญจนวาส, 2556: 51)

จดมงหมายของหลกสตร

เปาหมายของการเรยนร (การสอน)

เปามงหมายของการวดผล (การสอบ)

58

2.4 ความพงพอใจในการจดการเรยนร

2.4.1 ความหมายของความพงพอใจ

ความพงพอใจตอการจดการเรยนรท าใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย

สงผลใหการจดการเรยนรมประสทธภาพ สามารถใชในชวตประจ าวนได โดยนกการศกษาไดใหความหมายของความพงพอใจไว ดงน

ธรพงศ แกนอนทร (2545: 36) ไดใหความหมายความพงพอใจตอการเรยนการ

สอนวา เปนความรสกพงพอใจตอการปฏบตของนกศกษา ในระหวางการเรยนการสอน การปฏบตของอาจารย ผสอน และสภาพบรรยากาศโดยทวไปของการเรยนการสอน

อมพวา รกบดา (2549: 47) ความพงพอใจตอการจดการเรยนร หมายถง ความรสกทดตอการจดการเรยนรหรอความชอบของผเรยน ทเปนผลมาจากการจดการเรยนรซงเกดขน เมอ

ผเรยนปฏบตกจกรรมและไดผลส าเรจตามความมงหมาย รวมทงไดรบผลตอบแทนตามความ

ตองการของผเรยน วรฬ พรรณเทว (2542: 11) ใหความหมายของความพงพอใจวา เปนความรสกทาง

จตใจมนษยทไมเหมอนกน ซงขนอยกบแตละบคคลวาจะคาดหมายกบสงหนง สงใดอยางไร ถา

คาดหวงหรอมความตงใจมากและไดรบการตอบสนองดวยด จะมความพงพอใจมาก แตในทางตรงกนขาม อาจผดหวงหรอไมพงพอใจเปนอยางยง เมอไมไดรบการตอบสนองตามทคาดหวงไว

ทงนขนอยกบสงทตนตงใจไววามมากหรอนอย รสดา จะปะเกย (2558: 48) ใหความหมายของความพงพอใจในการจดการเรยนร

วา เปนความพงพอใจของนกเรยนทเกดขนหลงการจดการเรยนร อาจแสดงถงความรสกในดาน

บวก หรอดานลบ ชอบหรอไมชอบ ในการจดกจกรรมโดยครอบคลมในดานบทบาทของผสอน บทบาทของผเรยน การจดกจกรรมการเรยนร การวดและการประเมนผล และประโยชนทไดรบ

สดารตน อะหลแอ (2558: 48) ใหความหมายความพงพอใจวา ความรสกด

ความชอบและการใหคณคาของผเรยนตอการจดการเรยนร อนเปนผลมาจากการจดการเรยนร ผสอน ความพรอมและบรรยากาศของการจดการเรยนร รวมถงการทผเ รยนปฏบตกจกรรมแลว

ประสบผลส าเรจตามความตองการของผเรยน ผวจยขอสรปความหมายของความพงพอใจวา เปนความรสกทด ความชอบและ

การใหคณคาตอการจดการเรยนร ทเปนผลมาจากการจดการเรยนรของครผสอน และสภาพ

บรรยากาศโดยทวไปของการจดการเรยนรซงเกดขน เมอผเรยนปฏบตกจกรรมไดส าเรจตามความ

59

เปาหมาย รวมถงการไดรบผลตอบแทนตามความคาดหวงของผเรยน โดยเปนความรสกทางใจทไม

เหมอนกน ซงขนอยกบแตละบคคลวาจะคาดหมายกบสงหนง สงใดอยางไร ถาคาดหวงหรอมความตงใจมากและไดรบการตอบสนองดวยด จะมความพงพอใจมาก แตในทางตรงกนขาม อาจผดหวง

หรอไมพงพอใจเปนอยางยง เมอไมไดรบการตอบสนองตามทคาดหวงไว ทงนขนอยกบสงทตนตงใจไววามมากหรอนอย

2.4.2 การวดความพงพอใจ

การวดความพงพอใจสามารถวดไดหลายวธ ดงน (อมรลกษณ ปรชาหาญ, 2535: 44)

1. การสงเกต เปนการวดความพงพอใจโดยผสอบถามจะสงเกตพฤตกรรมของ

บคคลเปาหมาย ไมวาจะเปนการแสดงออกทางการพด การแสดงออกทางกรยาทาทาง วธนผ สอบถามตองอาศยการกระท าอยางจรงจง และการสงเกตอยางมระเบยบแบบแผน

2. การสมภาษณ เปนการวดความพงพอใจซงตองอาศยเทคนคและวธการทด ซงจะสงผลใหผสอบถามไดรบขอมลทเปนจรงได

3. การใชแบบสอบถาม เปนการวดความพงพอใจโดยผสอบถามจะตองออกแบบ

สอบถามเพอตองการทราบความคดเหนจากบคคลเปาหมาย ซงสามารถท าไดหลายรปแบบ ไดแก ลกษณะทก าหนดค าตอบใหเลอก หรอตอบค าถามอสระ โดยค าถามดงกลาวอาจเปนค าถามความพง

พอใจในดานตาง ๆ เชน การควบคมงาน การบรการ และเงอนไขตาง ๆ เปนตน

2.5 งานวจยทเกยวของ

การวจยในครงนผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ซงพบวางานวจยทศกษาผลการจดการเรยนเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทม

ผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการแกปญหาและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของ

นกเรยน มดงน

2.5.1 ผลของสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยน

นสรนทร บอซา (2557: 85-94) ไดศกษา ผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ความสามารถในการแกปญหาและความพงพอใจตอ

การจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน

60

ชววทยา ความสามารถในการแกปญหาสงขน และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรตาม

แนวคดสะเตมศกษาอยในระดบมากเนองจากการจดการเรยนรทใหนกเรยนบรณาการดานเนอหาวชารวมกบหลกการและทกษะกระบวนการคด การออกแบบ และการแกปญหา มาบรณา

การรวมกบกระบวนการทางวศวกรรมและเทคโนโลย สงเสรมใหนกเรยนไดเรยนรและกอใหเกดทกษะตาง ๆ ทสามารถน ามาประยกตใชในสถานการณหลากหลายทเกดขนในชวตประจ าวน

ศรลกษณ ชาวลมบว (2558: 146) ไดพฒนาหลกสตรตามแนวทางสะเตมศกษา

เรอง ออย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3โดยใชรปแบบการสอนแบบ สบเสาะ 5 ขนตอน (5E) พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณ ความ

ตระหนกตอสงแวดลอมเพมสงขน และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรอยในระดบ

มาก เนองจากสะเตมศกษาเปนหลกสตรบรณาการ ท าใหผเรยนเรยนรเนอหาและสงตาง ๆ รอบตวอยางมความหมาย และผเรยนไดเรยนรเนอหาจากสงใกลตว สมพนธกบประสบการณเดมของ

ตนเอง ชวยใหผเรยนเรยนรอยางกระตอรอรนตามหวเรองนน ๆ

2.5.2 ผลของสะเตมศกษาทมตอความสามารถในการแกปญหา

นสรนทร บอซา (2557: 85-94) ไดศกษา ผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตม

ศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ความสามารถในการแกปญหาและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน

ชววทยา ความสามารถในการแกปญหาสงขน และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรตาม

แนวคดสะเตมศกษาอยในระดบมาก ดวงพร สมจนทรตา, มนตร มณภาค และสมเกยรต พรพสทธ (2559: 353-359) ได

ศกษาความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายทไดรบการจดการเรยนตามแนวคดสะเตมศกษา เรอง กายวภาคของพช พบวา ความสามารถในการ

แกปญหาทางวทยาศาสตร และผลสมฤทธของนกเรยนสงขน

ดารรารตน ชยพลา (2558: 81-82) ไดศกษาผลการจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงานตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรคทาง

วทยาศาสตรเรอง ปฏกรยาเคม ของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 2 พบวา ผ เรยนไดเรยนรกระบวนการแกปญหาโดยอาศยความรตาง ๆ มาบรณาการรวมกนเพอหาแนวทางหรอวธแกปญหา

61

2.5.3 ผลของสะเตมศกษาทมตอความพงพอตอการจดการเรยนร

พลศกด แสงพรมศร (2558:74-75) ไดศกษา การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการ และเจตคตตอการเรยนวชาเคม ของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรสะเตมศกษากบแบบปกต พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการและเจตคตตอการเรยนวชาเคมสง

กวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบปกต เนองจากกจกรรมการเรยนรสะเตมศกษาเปนการ

เรยนรทตงอยบนพนฐานของการเรยนรแบบสบเสาะหาความรและการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน เพอก าหนดกรอบหรอขอบเขตในการศกษาหาแนวทางในการแกปญหา โดยใชความรทาง

วทยาศาสตรมาชวยแกปญหา มการสะทอนความคดจากประสบการณโดยตรงของนกเรยน รวมทง

มการใชสอเทคโนโลยเขารวม จนน าไปสโครงงานเพอสรางสงประดษฐขนใชในการแกปญหาในทสดนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรสะเตมศกษา มผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการ

ทางวทยาศาสตรขนบรณาการ และเจตคตตอการเรยนวชาเคม สงกวาการเรยนรแบบปกต Chonkaew, et al. (2016)ไดพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหและทศนคตตอ

การเรยนวชาวทยาศาสตรชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชสะเตมศกษาในการศกษาเรองปรมาณสาร

สมพนธ พบวาวากจกรรมสะเตมศกษาบนพนฐานของการจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานนนประสบความส าเรจในการพฒนาความสามารถในการคดวเคราะหและทศนคตตอการเรยนร

วทยาศาสตร นกเรยนตระหนกถงความส าคญของทฤษฎและสามารถบรณาการความรจากสาขาตาง

ๆ ในการแกปญหาและสรางนวตกรรมใหม ๆ นกเรยนมความสามารถในการคดวเคราะหสงขน นสรนทร บอซา (2557: 85-94) ไดศกษา ผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตม

ศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ความสามารถในการแกปญหาและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน

ชววทยา ความสามารถในการแกปญหาสงขน และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรตาม

แนวคดสะเตมศกษาอยในระดบมาก ศรลกษณ ชาวลมบว (2558: 146) ไดพฒนาหลกสตรตามแนวทางสะเตมศกษา

เรอง ออย ส าหรบนกเรยนช นมธยมศกษาปท 3 พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณ ความตระหนกตอสงแวดลอมเพมสงขน และนกเรยนม

ความพงพอใจตอการจดการเรยนรอยในระดบมากเนองจากผวจยจดการเรยนรในบรรยากาศทผอน

62

คลาย เปนกนเอง ท าใหผเรยนเกดความไววางใจ กลาคด กลาแสดงออก ท าใหนกเรยนใหความ

รวมมอในการท ากจกรรมและกลาซกถามเมอมขอสงสย หรอไมเขาใจในบทเรยน

2.5.4 ผลของสะเตมศกษาทมตอความสามารถดานอน ๆ

บญลอย หนนอย และคณะ (2559: 278) ไดศกษา ผลการจดการเรยนรตามแนวคดวทยาศาสตรเทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตรทเพมทกษะการคดสรางสรรคทาง

วทยาศาสตรเรองวงจรไฟฟาของนกเรยนชนประถมศกษาปท6 พบวา นกเรยนมความคดสรางสรรค

ทางวทยาศาสตรเพมขน และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรอยในระดบมาก ภสสร ตดมา (2558: 94) ไดศกษา การพฒนาความคดสรางสรรค เรอง ระบบ

รางกายมนษย ดวยกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรมตามแนวทางสะเตมศกษา ระดบช น

มธยมศกษาปท 2 พบวา การจดการเรยนรดวยกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรมสามารถพฒนาความคดสรางสรรคของนกเรยนได โดยพบวา แรงบนดาลใจในการออกแบบและสรางสรรค

แบบจ าลองอวยวะทเกดจากปญหาทเกดขนกบตวผเรยนเอง ท าใหผเรยนมความกระตอรอรนและสนใจทจะออกแบบและสรางแบบจ าลองอวยวะขน

จากงานวจยขางตน การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ท าใหนกเรยนม

ผลสมฤทธทางการเรยนเปนไปในทศทางทดขนและผานเกณฑทก าหนด สงผลตอคณภาพของผเรยนไดอยางเปนทนาพอใจและมประสทธภาพ นกเรยนสามารถบรณาการความร วทยาศาสตร

เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร เขากบบรบทในชวตจรง สงผลใหนกเรยนมทกษะ

การคดขนสง เชน การคดแกปญหา การคดสรางสรรค เปนตน ท าใหนกเรยนเรยนรอยางมความหมาย มความสามารถดานการคดพรอมลงมอปฏบต และมความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ตามแนวคดสะเตมศกษา ดงนน การเลอกจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจงเปนการจดการเรยนรทเหมาะสมสามารถชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน และความสามารถในการแกปญหา

ของนกเรยนไดตามวตถประสงคทตองการได

2.6 คะแนนพฒนาการ

2.6.1 ความหมายของคะแนนพฒนาการ

คะแนนพฒนาการ หมายถง คะแนนทไดจากผลตางระหวางคะแนนหลงเรยนกบ

คะแนนกอนเรยนทไดจากการวดตงแต 2 ครง หรอหลายครง ทแสดงถงการเปลยนแปลงและ

63

พฒนาการของผเรยนทเกดข นหลงจากไดเรยน (อวยพร เรองตระกล, 2544: 17; สทธาวรรณ

ภาณรตน, 2553: 36; สมถวล วจตรวรรณา และคณะ, 2556: 36) ดงนนสรปไดวา คะแนนพฒนาการ เปนคะแนนผลตางของผเรยน ทไดจากการวด

กอนเรยนและหลงเรยน เพอแสดงใหเหนถงพฒนาการทางการเรยนรของผเรยนหลงไดรบการจดการเรยนร

2.6.2 หลกการค านวณคะแนนพฒนาการ

ศรชย กาญจนวาส (2552: 266-267) ไดเสนอคะแนนพฒนาการสมพทธ โดยพจารณาจากคะแนนเพม หรอคะแนนผลตางทไดจากการวดครงแรก และวดครงหลง ซงมกจะ

ประสบกบปญหาจากอทธพลเพดาน (Ceiling Effect) เนองจากกลมผเรยนทมความสามารถสง เชน

นกเรยนกลมสง และกลมปานกลาง โดยเฉลยแลวนกเรยนจะมคะแนนการวดครงแรกสงกวากลมออน เมอวดครงหลงโอกาสทคะแนนครงหลงจะสงไดเพยงใดนนจะถกก าหนดโดยเพดาน (คะแนน

เตม) ท าใหคะแนนเพมของนกเรยนกลมเกงและกลมปานกลางมแนวโนมต ากวากลมออน

ภาพประกอบ 14 หลกการค านวณคะแนนพฒนาการ

ทมา : ศรชย กาญจนวาส (2556: 267)

คะแนนเตม (Maximum)

คะแนนวดครงหลง (Post)

คะแนนวดครงกอน (Pre)

(Maximum)

คะแนนต าสด (Minimum)

(Maximum)

F

Y

X

O

คะแนนเพม

(Y-X)

คะแนนสามารถ

เพมไดทงหมด (F-X)

64

การประมาณคะแนนพฒนาการการเรยนรของผเรยน สามารถค านวณไดจากสตร

คะแนนพฒนาการสมพทธ โดยมสตรและวธการวด ดงน

เมอ DS (%) หมายถง คะแนนรอยละของพฒนาการของนกเรยน (คดเปนรอยละ)

F หมายถง คะแนนเตมของการวดครงแรกและครงหลง

X หมายถง คะแนนการวดครงแรก Y หมายถง คะแนนการวดครงหลง

𝐷𝑆(%) =(𝑌 − 𝑋)

𝐹 − 𝑋× 100

65

บทท 3

วธการวจย

การวจยเรอง ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 มขนตอนการด าเนนการวจย ดงน

3.1. แบบแผนการวจย 3.2. กลมทศกษา

3.3. เครองมอทใชในการวจย 3.4. การสรางเครองมอ

3.5. การเกบรวบรวมขอมล

3.6. การวเคราะหขอมล 3.7. สถตทใชในการวจย

3.1 แบบแผนการวจย

การศกษาค รงน มแบบแผนการวจย เชงทดลองเบ องตน (Pre-experimental

Research) ซงด าเนนการทดลองแบบกลมเดยว วดหลายครงแบบอนกรมเวลา (The One-Group Pretest-Posttest Time-Series Research Design) ซงมรปแบบการวจยดงน

เมอ T1 หมายถง การทดสอบผลสมฤทธกอนทดลอง (Pretest) Y1 หมายถง การทดสอบความสามารถในการแกปญหากอนทดลอง (Pretest)

X หมายถง การจดกระท าหรอการทดลอง (Treatment) Y2 หมายถง การทดสอบความสามารถในการแกปญหาระหวางทดลองครงท 1

Y3 หมายถง การทดสอบความสามารถในการแกปญหาระหวางทดลองครงท 2

T2 หมายถง การทดสอบผลสมฤทธหลงการทดลอง (Posttest) Y4 หมายถง การทดสอบความสามารถในการแกปญหาหลงทดลอง (Posttest)

T1Y1 X Y2 X Y3 X T2Y4

66

3.2 กลมทศกษา

กลมเปาหมาย ทใชในการศกษาครงนคอ ผเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวน 1 หองเรยน ไดแก หอง ม.6/1 จ านวน 30 คน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 โรงเรยนคระบรชย

พฒนาพทยาคม อ าเภอคระบร จงหวดพงงา

3.3 เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยม 2 แบบ คอ เครองทใชในการจดการเรยนรและเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

1. เครองมอทใชในการจดการเรยนร คอ แผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เรอง ไฟฟาเคม มขนตอนการเรยนร 8 ขนตอนจ านวน 1 แผน ระยะเวลา 24 ชวโมง

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย

2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองไฟฟาเคม เปนแบบปรนย ชนด 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ มคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.60-1.00 มคาความ

ยากระหวาง 0.50-0.79 คาอ านาจจ าแนกมคาตงแต 0.25 ขนไป และมความเชอมนเทากบ 0.91

2.2 แบบวดความสามารถในการแกปญหา เปนแบบทดสอบแบบอตนย จ านวน 4 ชด ชดละ 2 ขอ มคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.71-1.00

2.3 แบบวดความพงพอใจในการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจ านวน 20 ขอมคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.71-1.00

2.4 แบบบนทกภาคสนาม

2.5 แบบสมภาษณนกเรยน

3.4. การสรางเครองมอ

1. แผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ซงผวจยไดด าเนนการสราง

ตามล าดบขน ดงน

67

1.1 ศกษาหลกการ และท าความเขาใจวธการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษาแลวสงเคราะหวธการจดการเรยนร 8 ขนตอน ไดแก ขนท 1) เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง ขนท 2) ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหาขนท 3) รวบรวมขอมล แนวคดท

เกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ ขนท 4) วางแผนและออกแบบวธการแกปญหาขนท 5) ด าเนนการแกปญหา ขนท 6) ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรงขนท 7) น าเสนอวธการแกปญหา

ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรมขนท 8) เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

1.2 ศกษาหลกสตรของโรงเรยน ผลการเรยนรทคาดหวง ชวงชนท 4 (ม.4-6) มาตรฐานการเรยนรกลมสาระวทยาศาสตรและหลกสตรสถานศกษาในดานวสยทศน หลกการ

จดมงหมาย สมรรถนะส าคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค มาตรฐานการเรยนร เวลาเรยน

โครงสรางเวลาเรยน การจดการเรยนร สอการเรยนร การวดและประเมนผลการเรยนร น าไปสการออกแบบการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

1.3 ศกษาและท าความเขาใจ ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน จากรายละเอยดในวชาเคม หนวยท 1 ไฟฟาเคม ชวงชนท 4 มาตรฐานรายวชา ค าอธบายรายวชา เนอหา

และผลการเรยนรทคาดหวงทก าหนดไวในหลกสตร เรอง ไฟฟาเคม โดยผวจยไดแบงเนอหาใน

บทเรยนออกเปน 6 เรองยอย ไดแก

1.3.1 ปฏกรยาระหวางโลหะกบสารละลายของโลหะไอออน

1.3.2 เซลลกลวานก

1.3.3 เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว 1.3.4 เซลลอเลกโทรไลต

1.3.5 ปองกนการผกรอนของโลหะ 1.3.6 ความกาวหนาทางเทคโนโลยทเกยวกบไฟฟาเคม

1.4 สรางแผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจ านวน 1 แผน เวลา 24

ชวโมง ซงแผนการเรยนรประกอบดวย มาตรฐานการเรยนร สมรรถนะส าคญของผ เรยน คณลกษณะอนพงประสงค จดประสงคการเรยนร สาระส าคญ สาระการเรยนร กจกรรมการเรยนร

แบบสะเตมศกษา 8 ขนตอน ชนงาน สอและแหลงเรยนรและการวดผลและประเมนผล

1.5 น าแผนการจดการเรยนรทผวจยสรางขนใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ และผ เ ชยวชาญการสอนวชาเคม จ านวน 7 ทาน เพอพจารณาตรวจสอบความสอดคลอง

68

องคประกอบตาง ๆ โดยใหคะแนนความสอดคลอง 5 ระดบ ตงแต 1-5 พรอมใหขอเสนอแนะแลว

มาปรบปรงแกไขใหสมบรณขน 1.6 น าแผนการจดการเรยนรทสมบรณแลวไปใชกบกลมเปาหมาย

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม เรอง ไฟฟาเคม เปนแบบทดสอบท

ผวจยสรางขนตามจดประสงคและเนอหาวชา เปนแบบทดสอบปรนย ชนด 4 ตวเลอก จ านวน 40

ขอ โดยมขนตอนในการสราง ดงน

2.1 ศกษาทฤษฎ วธสราง เทคนคการเขยนขอสอบแบบเลอกตอบ ศกษาแบบเรยน ศกษาคมอครวชาเคม เรอง ไฟฟาเคม ชนมธยมศกษาปท 6 และศกษาเอกสารอน ๆ ท

เกยวของ

2.2 สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม แบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกเรอง ไฟฟาเคม จ านวน 60 ขอ

2.3 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมทสรางข น เสนอผเชยวชาญดานการสอนวชาเคมจ านวน 5 ทาน เพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอสอบกบ

จดประสงคเชงพฤตกรรม (Index of item objective Congruence: IOC) ความถกตองทางภาษา

ตวเลอก และการใชค าถาม ซงผเชยวชาญแตละทานใหคะแนนตามเกณฑดงน ใหคะแนน +1 เมอแนใจวาขอค าถามนนวดตามจดประสงคนนจรง

ใหคะแนน 0 เมอไมแนใจวาขอค าถามนนวดตามจดประสงคนน

ใหคะแนน -1 เมอแนใจวาขอค าถามนนไมวดตามจดประสงคนน แลวคดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.60-1.00

2.4 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคมทไดไปทดลองใช (Try out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม อ าเภอคระบร จงหวดพงงา

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 ทผานการเรยนเคม เรอง ไฟฟาเคมแลวจ านวน 60 ขอ

2.5 น าคะแนนทไดจากการทดสอบมาวเคราะหหาคาความยาก (p) และอ านาจจ าแนก (r) จากนนเลอกขอสอบทมความยากงายระหวาง 0.50-0.79 และอ านาจจ าแนกตงแต 0.25

ขนไป เหลอ 40 ขอ 2.6 น าคะแนนมาวเคราะหเพอหาคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ

จ านวน 40 ขอ โดยใชสตร Kuder-Rechardson 20 (KR-20) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.91

69

2.8 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม เรอง ไฟฟาเคม จ านวน 40

ขอ ไปใชกบกลมเปาหมายตอไป สรปขนตอนในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ดง

แผนภมตอไปน

ภาพประกอบ 15 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม

3. แบบวดความสามารถในการแกปญหา ผวจยไดด าเนนการสรางแบบสอบวด

ความสามารถในการแกปญหา รายวชาเคม เรอง ไฟฟาเคม ตามขนตอน ดงน

- ศกษาวธการสรางแบบทดสอบจากเอกสารตาง ๆ

- วเคราะหเนอหาวชาเคม

- ก าหนดจดประสงคการเรยนร

สรางแบบทดสอบ

ผเชยวชาญตรวจสอบ (หาคา IOC)

น าไปทดลองใชกบผเรยนทไมใชกลมเปาหมาย

วเคราะหความยากงาย (p) หาคาอ านาจจ าแนก (r)

น าแบบทดสอบไปใชกบกลมเปาหมาย

หาความเชอมนโดยใชสตร KR-20 ปรบปรงแกไข

ผาน

ไมผาน

70

3.1 ศกษาเอกสารเกยวกบความสามารถในการแกปญหา จากแหลงขอมลตาง ๆ

3.2 ศกษาเอกสารทเกยวของกบวธการสรางแบบสอบวดความสามารถในการแกปญหา และวธการประเมนความสามารถในการแกปญหา

3.3 ก าหนดรปแบบของแบบสอบวดความสามารถในการแกปญหาใหเปนแบบอตนย โดยมสถานการณใหนกเรยนอานจ านวน 8 สถานการณ ซงจะมการสอบ 4 ครง ครงละ 2

สถานการณ แลวตอบค าถาม โดยมเกณฑในการใหคะแนนแสดงดงตาราง 6

ตาราง 6 เกณฑการใหคะแนนความสามารถในการแกปญหา

ขนตอน ระดบคะแนน

3 2 1

1. การระบปญหา ระบปญหาไดถกตองตรงตามประเดนสอดคลองกบเนอหาวชาเคม เรอง ไฟฟาเคม

ระบปญหาไดตรงประเดน แตไมสอดคลองกบเนอหาวชาเคมเรอง ไฟฟาเคม

ระบปญหาไดแตไมตรงประเดน และไมสอดคลองกบเนอหาวชาเคมเรอง ไฟฟาเคม

2. วเคราะหสาเหตของปญหา

ระบสาเหตของปญหาไดตรงประเดนสอดคลองกบเนอหา ไฟฟาเคม

ระบสาเหตของปญหาไดตรงประเดนหรอมความใกลเคยง สอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม

ระบสาเหตของปญหาไดแตไมตรงประเดนหรอไมสอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม

3. เสนอวธการแกปญหา

น าเสนอวธการแกปญหาทเปนไปไดสอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม

น าเสนอวธการแกปญหาเปนไปได แตไมสอดคลองกบเนอหา ไฟฟาเคม

น าเสนอวธแกปญหาเปนไปไมไดและไมสอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม

4. การตรวจสอบผลการแกปญหา

วเคราะหผลไดตรงประเดนกบวธการแกปญหา พรอมเหตผลประกอบ

วเคราะหผลไดใกลเคยงกบวธการแกปญหา พรอมมเหตผลประกอบ

วเคราะหไมตรงกบวธการแกปญหาและไมบอกเหตผลประกอบ

71

3.4 ใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจพจารณาความเหมาะสมของเกณฑ

การประเมน พรอมกบใหขอเสนอแนะในการปรบปรงแกไข แบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหาทสรางขนจ านวน 9 สถานการณ

3.5 น าแบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหาทปรบปรงตามค าแนะน าของอาจารยทปรกษา ไปใหผทรงคณวฒจ านวน 7 ทาน พจารณาความเหมาะสมของแบบวด

ความสามารถในการแกปญหา ความสอดคลองของค าถามกบขอบขายทตองการวด โดยใหคะแนน

3 ระดบ คอ -1, 0 และ 1 โดยพจารณาความเหมาะสมของเกณฑการประเมนและความถกตองของภาษา พรอมทงใหขอเสนอแนะในการปรบปรงแกไข ซงแบบวดความสามารถในการแกปญหามคา

ดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.86-1.00

3.6 ปรบปรงแกไขแบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหาตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒ

3.7 น าแบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหารายวชาเคม เรองไฟฟาเคม ไปใชกบกลมเปาหมาย

4. แบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร

การสรางแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบของ Likertโดยมขนตอนดงน

4.1 สบคนเอกสารและงานวจยเกยวกบความพงพอใจเพอประเมนใหครอบคลมน

การจดการเรยนรทกขนตอน อนประกอบดวยบทบาทผสอน บทบาทผเรยนการจดการเรยนรสอการเรยนรการวดและการประเมนผล จ านวน 20 ขอโดยมเกณฑการใหคะแนนความพงพอใจ ดงน

มากทสด ใหคะแนน 5 คะแนน มาก ใหคะแนน 4 คะแนน

ปานกลาง ใหคะแนน 3 คะแนน

นอย ใหคะแนน 2 คะแนน นอยทสด ใหคะแนน 1 คะแนน

4.2 ใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธประเมนแบบวดความพงพอใจ เพอพจารณาความครอบคลมในดานตาง ๆ ของกระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาดานการใช

ภาษาความถกตองชดเจนเขาใจงายแลวน ามาปรบปรงแกไข

72

4.3 ผเชยวชาญจ านวน 7 ทานตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอความกบ

องคประกอบทตองการประเมนของแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคด สะเตมศกษาจ านวน 20 ขอ

4.4 น าคะแนนจากผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลอง (Index of item objective Congruence: IOC) ระหวางขอค าถามกบองคประกอบการจดการเรยนรไดคาดชนความ

สอดคลองตงแต 0.71 -1.00

4.5 น าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาฉบบสมบรณไปใชกบกลมเปาหมาย

5. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเชงคณภาพ

ผวจยไดด าเนนการสรางแบบบนทกภาคสนาม และแบบสมภาษณนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนร ซงมลกษณะดงน

5.1 แบบบนทกภาคสนามใชบนทกเหตการณทเกดขนระหวางการจดการเรยนร เพอเกบขอมลปญหาขอบกพรอง ขอด ขอเสย ของการจดการเรยนร ซงผวจยมขนตอนการสราง

แบบบนทกภาคสนาม ดงน

5.1.1 ศกษาเอกสารทเกยวของกบแบบบนทกภาคสนามของงานวจย เพอน ามาเปนแนวทางในการสรางแบบบนทกภาคสนาม

5.1.2 ก าหนดขอบเขตและขอบขายพฤตกรรมทจะบนทกเกยวกบเหตการณ

เกดขน ในขณะทจดการเรยนรเพอใหสอดคลองกบวตถประสงคของการวจย 5.1.3 สรางแบบบนทกภาคสนาม

5.1.4 ใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธ และผเชยวชาญตรวจสอบความถกตองดานเนอหาและการใชภาษาของแบบบนทกภาคสนาม

5.1.5 แกไขและปรบปรงแบบบนทกภาคสนามแลวน าไปใชเกบขอมลกบกลม

ทศกษา 5.2 แบบสมภาษณนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนร เปนชนดมโครงสรางแบบ

ปลายเปดทเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดและความรสกของตนเองทมตอการจดการเรยนรโดยใหผวจยสมภาษณนกเรยนแบบไมเปนทางการ ซงจะสมภาษณหลงการจดการเรยนรเสรจ

แตละครง การสรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเชงคณภาพดงกลาว มล าดบขนตอนใน

การสราง ดงน

73

5.2.1 ศกษาทฤษฎ และเอกสารเกยวของกบการสรางแบบสมภาษณ

5.2.2 ก าหนดขอบเขตและขอบขายพฤตกรรมทจะสงเกตหรอสมภาษณ เพอใหสอดคลองกบวตถประสงคของการวจย

5.2.3 สรางแบบสมภาษณนกเรยนส าหรบการจดการเรยนร 5.2.4 ใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญตรวจสอบความถกตอง

ดานเนอหาและการใชภาษาของแบบสมภาษณทสรางขน

5.4.5 ปรบปรงแกไขเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเชงคณภาพตามค าแนะน าของอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ แลวน าไปใชในการเกบรวบรวมขอมล

รวมกบแผนการจดการเรยนรเพอใชสะทอนผลการจดการเรยนร

3.5 การเกบรวบรวมขอมล

ในการวจยครงน ผวจยท าการทดลองและเกบรวบรวมขอมลในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ านวน 24 ชวโมง โดยท าการเกบรวบรวมขอมล ดงน

1. ผวจยวเคราะหปญหาการจดการเรยนร วชาเคม เรอง ไฟฟาเคม จากการสงเกต

และสมภาษณนกเรยนทเคยเรยนเรองนมาแลว รวมทงศกษาสภาพแวดลอมในสงคม และปญหาตาง ๆ ในชมชนของนกเรยน

2. ปฐมนเทศ ชแจงวตถประสงคของการวจยใหนกเรยนกลมเปาหมายทราบ และ

อธบายถงบทบาทหนาทของนกเรยนและผวจย 3. ผวจยท าการทดสอบกอนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ดงน

3.1 นกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม เรอง ไฟฟาเคม จ านวน 40 ขอ โดยมระยะเวลาท าขอสอบ 90 นาท

3.2 นกเรยนท าแบบวดความสามารถในการแกปญหา ชดท 1 จ านวน 2 ขอ โดย

มระยะเวลาท าแบบทดสอบ 30 นาท แลวน าขอมลไปวเคราะหตอไป 4. ด าเนนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เรอง ไฟฟาเคม โดยการจดการ

เรยนรตามแผนการจดการเรยนรทเตรยมไว ซงระหวางเรยนใหนกเรยนท าแบบวดความสามารถในการแกปญหา ชดท 2 และ 3 ตามล าดบ โดยแตละชดมขอสอบ ชดละ 2 ขอ และเกบรวบรวมขอมล

74

เชงคณภาพดวยแบบบนทกภาคสนาม และแบบสมภาษณนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนร ทกครง

ทเรยนเสรจ 5. น าขอมลทไดจากแบบบนทกภาคสนาม และแบบสมภาษณนกเรยนมาวเคราะห

เพอน าขอเสนอแนะไปใชเปนแนวทางในการพฒนากจกรรมการเรยนรใหมคณภาพเพมขน 6. เมอเสรจสนการจดการเรยนรแลวท าการทดสอบหลงการจดการเรยนร โดย

6.1 นกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ไฟฟาเคม

จ านวน 40 ขอ โดยมระยะเวลาท าแบบทดสอบ 90 นาท 6.2 นกเรยนท าแบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหา ชดท 4 จ านวน 2

ขอ โดยมระยะเวลาท าแบบทดสอบ 30 นาท

6.3 นกเรยนท าแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจ านวน 20 ขอ โดยมระยะเวลา 15 นาท

7. ผวจยน าขอมลทไดจากคะแนนการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม แบบวดความสามารถในการแกปญหา ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามา

วเคราะหดวยวธการทางสถตโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอร และเกบรวบรวมขอมลเชงคณภาพ

ประมวลผลและเรยบเรยงน าเสนอแบบความเรยง

3.6 การวเคราะหขอมล

ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลจากเครองมอทใชในการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษมาวเคราะหตามขนตอนดงน

1. การวเคราะหขอมลเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเคม เรองไฟฟาเคม 1.1 หาคาเฉลย (��) รอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนน

ผลสมฤทธทางการเรยนเคม เรองไฟฟาเคม

1.2 ทดสอบเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเคม เรอง ไฟฟาเคม ของนกเรยนกลมเปาหมาย กอนและหลงการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาโดยใชความ

แตกตางของคะแนนเฉลย และ คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

75

1.3 ทดสอบความแตกตางของคะแนนเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนเคม

เรองไฟฟาเคมของนกเรยนกลมทศกษากอนเรยนและหลงเรยนดวยสถตทดสอบคาทชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test dependent group)

1.4 วเคราะหคะแนนพฒนาการ (Gain Score) จากคะแนนวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม กอนและหลงจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาโดยใชสตรคะแนนพฒนาการ

(Gain score) และแปลผลคะแนนตามเกณฑของ ศรชย กาญจนวส (2552: 266-267) ดงตาราง 7

ตาราง 7 เกณฑการประเมนระดบพฒนาการ (ศรชย กาญจนวส, 2552: 268)

ชวงคะแนนเปนรอยละ ความหมาย 76-100 51-75 26-50 0-25

พฒนาการระดบสงมาก พฒนาการระดบสง

พฒนาการระดบปานกลาง พฒนาการระดบตน

2. วเคราะหขอมลของแบบวดความสามารถในการแกปญหา

2.1 หาคาเฉลย (��) รอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คะแนน

ความสามารถในการแกปญหา 2.2 เปรยบเทยบความแตกตางคาเฉลย (��) รอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

(S.D.) คะแนนความสามารถในการแกปญหา

2.3 ทดสอบความแตกตางคะแนนเฉลยของความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนกลมทศกษากอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยนดวยการวเคราะห repeated ANOVA test

โดยใชสถตทดสอบคาเอฟ 3. วเคราะหขอมลความพงพอใจตอการจดการเรยนร มวธการดงน

3.1 หาคาเฉลย (��) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คะแนนจากแบบวด

ความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา แลวแปลผลคาเฉลยของคะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ดงน

คาเฉลย 4.51-5.00 หมายถง มความพงพอใจในระดบมากทสด

คาเฉลย 3.51-4.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบมาก

76

คาเฉลย 2.51-3.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบปานกลาง

คาเฉลย 1.51-2.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอย คาเฉลย 1.00-1.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอยทสด

4. วเคราะหขอมลเชงคณภาพ โดยใชขอมลทไดจากแบบบนทกภาคสนามและแบบสมภาษณนกเรยนมาประมวลผลและเรยบเรยงน าเสนอแบบความเรยง

3.7 สถตทใชในการวจย

สถตทใชในการวเคราะหขอมลการวจยครงน คอ

1. สถตพนฐาน

1.1. การหาคาเฉลยเลขคณต (Mean) โดยใชสตร

= ∑

เมอ หมายถง คาเฉลยของคะแนน

X หมายถง คะแนนของนกเรยนแตละคน

หมายถง จ านวนนกเรยนในกลมเปาหมาย

1.2 การหาคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใชสตร

= √∑( − )

− 1

เมอ หมายถง คาเบยงเบนมาตรฐาน

หมายถง คาเฉลยของคะแนน หมายถง คะแนนของนกเรยนแตละคน

หมายถง จ านวนนกเรยนในกลมเปาหมาย

2. สถตทใชในการวเคราะหขอมลเพอหาคณภาพเครองมอ

2.1 หาคาดชนความเทยงตรง (Validity) ดานความเทยงตรงเชงเนอหา โดย

พจารณาจากการหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item-Objective Congruence: IOC) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเคม แบบวดความสามารถในการแกปญหา และแบบวด

ความพงพอใจ ค านวณไดจากสตร

77

=∑

เมอ หมายถง ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค

R หมายถง คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

หมายถง จ านวนผเชยวชาญ

2.2 การหาคาความยาก (Difficulty: P) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยนวชาเคม ค านวณไดจากสตร

=

เมอ P หมายถง คาความยากของขอสอบแตละขอ

R หมายถง จ านวนผตอบถกในแตละขอ N หมายถง จ านวนผเขาสอบทงหมด

2.3 การหาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination: R) ของแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยนเคม ค านวณไดจากสตร

= −

เมอ R หมายถง คาอ านาจจ าแนกรายขอ

RU หมายถง จ านวนผตอบถกขอนนในกลมสง

RL หมายถง จ านวนผตอบถกขอนนในกลมต า n หมายถง จ านวนนกเรยนทงหมด

2.4 การหาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยนเคม โดยใชสตรของ คเดอร-รชารดสน 20 (Kuder-Richadson 20: KR-20)

=

− 1[1 −

∑

]

= ∑ (∑ )

เมอ หมายถง คาความเชอมนของแบบทดสอบ หมายถง จ านวนขอของแบบทดสอบ

หมายถง สดสวนของคนตอบถกในแตละขอ

78

หมายถง สดสวนของคนตอบผดในแตละขอ

หมายถง คะแนนความแปรปรวนทงฉบบ N หมายถง จ านวนนกเรยนทท าแบบทดสอบ

3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน

3.1 ทดสอบสมมตฐานผลสมฤทธทางการเรยน โดยการหาคาสถตทดสอบคาท

ชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test dependent group) ค านวณจากสตร

=∑

√ ∑ (∑ )

เมอ t หมายถง คาสถตจากการแจกแจงแบบท (t-Distribution)

D หมายถง ผลตางของคะแนนแตละค

n หมายถง จ านวนนกเรยน ∑ หมายถง ผลรวมของผลตางของคะแนน

(∑ ) หมายถง ผลรวมของผลตางของคะแนนแตละคยกก าลงสอง

3.2 ทดสอบสมมตฐานความสามารถในการแกปญหาโดยการหาคาสถตทดสอบคาเอฟ จากการทดลองแบบวดซ าค านวณจากสตร

F =

MSA =

MSE =

( )( )

SSE = SST-SSA-SSS df = (t-1)(r-1) SST =∑ ∑

−

df = tr-1

SSA = ∑

−

df = r-1

SSS = ∑

−

dr = r-1

เมอ F หมายถง คาสถตจากการแจกแจงแบบเอฟ

MSA หมายถง ผลบวกก าลงสองของทรทเมนต (เงอนไข) A หารดวยจ านวนองศาเสรของทรทเมนต A

79

MSE หมายถง ผลบวกก าลงสองของความคลาดเคลอนหารดวยองศาเสรของ

ความคลาดเคลอน SST หมายถง ผลบวกก าลงสองของความเบยงเบนระหวางคาทสงเกตกบ

คาเฉลยของคาทสงเกตไดทกคา SSA หมายถง ผลบวกก าลงสองของความเบยงเบนระหวางคาเฉลยจากแตละ

ระดบทรทเมนต (เงอนไข) กบคาเฉลยของคาสงเกตทกคา

SSS หมายถง ผลบวกก าลงสองของความเบยงเบนระหวางคาเฉลยจากแตละตวอยางกบคาเฉลยของคาสงเกตทกคา

SSE หมายถง ผลบวกก าลงสองของความคลาดเคลอน

t หมายถง จ านวนเงอนไข R หมายถง จ านวนตวอยาง

หมายถง คาทสงเกตของตวอยางท j ซงไดรบเงอนไขท i หมายถง ผลรวมของคาทสงเกตจากหนวยทดลองทไดรบเงอนไขท i

หมายถง ผลรวมของคาทสงเกตจากหนวยทดลองทไดรบเงอนไขท j

หมายถง ผลรวมของคาทสงเกตจากหนวยทดลองทงหมด

80

บทท 4

ผลการวจย

การศกษาผลจากการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 6 ผวจยน าเสนอผลการวจยตามล าดบ ดงน

4.1 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยนกอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

4.2 ผลการศกษาความสามารถในการแกปญหากอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

4.3 ผลการศกษาคะแนนพฒนาการของผลสมฤทธทางการเ รยน และความสามารถในการแกปญหา หลงจากไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

4.4 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

4.1 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยน กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษา

ผวจยไดน าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ไฟฟาเคม ทผวจยสราง

ขน จ านวน 40 ขอ คะแนนเตม 40 คะแนน ไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 กอนและหลงการ

จดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา โดยใชเวลาในการท าแบบทดสอบ 90 นาท จากนนน าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ตรวจใหคะแนน และท าการวเคราะหผลทางสถต และทดสอบ

คาทชนดกลมตวอยางไมอสระตอกน (Dependent t-test) ไดผลการวเคราะหดงน

81

ตาราง 8 คะแนนผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยน

นกเรยนคนท กอนเรยน (40 คะแนน) หลงเรยน (40 คะแนน) 1 17 38 2 13 23 3 14 22 4 7 32 5 12 28 6 12 34 7 13 29 8 3 21 9 8 24 10 11 24 11 12 27 12 14 22 13 4 26 14 9 31 15 13 23 16 8 26 17 11 32 18 10 20 19 14 29 20 17 34 21 11 32 22 14 22 23 8 22 24 9 30 25 12 28 26 13 22 27 12 28 28 11 26

82

นกเรยนคนท กอนเรยน (40 คะแนน) หลงเรยน (40 คะแนน) 29 12 22 30 10 31 เฉลย 11.13 26.93

S.D. 3.19 4.67

ภาพประกอบ 16 แสดงการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยน

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

กอนเรยน หลงเรยน

83

ภาพประกอบ 17 ระดบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

ตาราง 9 ระดบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา โดย

พจารณาความถ

ชวงคะแนนเปนรอยละ ระดบผลสมฤทธทางการเรยน จ านวน (คน) รอยละ 80-100 ดเยยม 6 20 75-79 ดมาก 3 10 70-74 ด 5 16.7 65-69 คอนขางด 4 13.3 60-64 ปานกลาง 2 6.7 55-59 พอใช 8 26.7 50-54 ผานเกณฑขนต า 2 6.7 0-49 ต ากวาเกณฑขนต า 0 0

จากตาราง 9 แสดงใหเหนวาระดบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ไฟฟาเคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา หลงเรยนเมอ

พจารณาเปนรายบคคลและแจกแจงความถ พบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลง

การจดการเรยนรอยในระดบดเยยม จ านวน 6 คน ระดบดมาก จ านวน 3 คน ระดบด จ านวน 5 คน ระดบคอนขางด จ านวน 4 คน ระดบปานกลาง จ านวน 2 คน ระดบพอใชจ านวน 8 คน และระดบ

ดเยยม 20%

ดมาก 10%

ด 17% คอนขางด

13%

ปานกลาง 6%

พอใช 27%

ผานเกณฑขนต า 7%

84

ผานเกณฑขนต า 2 คน คดเปนรอยละ 20, 10, 16.7, 13.3, 6.7, 26.7 และ 6.7 ตามล าดบและไมม

นกเรยนทมระดบผลสมฤทธต ากวาเกณฑขนต า

ผวจยไดวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ไฟฟาเคม หลงการจดการ

เรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา จากนนน าคาเฉลยมาเทยบเปนรอยละกบเกณฑของส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

(ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2554: 22) ไดผลการวเคราะห ทแสดงใหเหนวา

คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองไฟฟาเคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา กอนการจดการเรยนรเฉลยเทากบ 11.13 คะแนนจาก

คะแนนเตม 40 คะแนน คดเปนรอยละ 27.83 ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบต ากวาเกณฑขน

ต าและคะแนนหลงการจดการเรยนรเฉลยเทากบ 26.93 คะแนน จากคะแนนเตม 40 คะแนน คดเปนรอยละ 67.33 ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบคอนขางด และเมอน าระดบผลสมฤทธทางการ

เรยนหลงการจดการเรยนรมาแจกแจงความถ ปรากฏดงตาราง 9

ตาราง 10 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเคม (คะแนนเตม 40 คะแนน)

การทดสอบ จ านวนนกเรยน 𝒙 S.D. t

กอนเรยน 30 11.13 3.19 17.33** หลงเรยน 30 26.93 4.68

**p < .01

จากตารางท 10 นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาวชาเคม

เรองไฟฟาเคม นกเรยนไดคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนการจดการเรยนรเฉลยเทากบ 11.13 คะแนน มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 3.19 คะแนน ผลสมฤทธทางการเรยนหลงการจดการ

เรยนรเฉลยเทากบ 26.93 คะแนน มสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.68 และเมอเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนกบหลงการจดการเรยนร พบวามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทาง

สถตทระดบ .01 หมายความวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ม

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองไฟฟาเคม หลงไดรบการจดการเรยนรสงกวากอนไดรบการจดการเรยนรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

85

จากการวจยในครงนผวจยไดสงเกตและบนทกเหตการณตาง ๆ ทเกดขนเพอบง

บอกวานกเรยนไดพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา โดยมขนตอนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาดงน

1. เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง จากการน านกเรยนไปทศนศกษาแหลงเรยนรในชมชน 2 แหง คอ ทาเทยบ

เรอประมงพาณชยอ าเภอคระบร และทาเทยบเรอประมงพนบานทาสเหราอ าเภอคระบร จงหวด

พงงา นกเรยนเกดความสนใจ มความกระตอรอรน นกเรยนไดเหนสภาพจรงทเกยวของกบชวตประจ าวน ในขนนนกเรยนไดเรยนรวทยาศาสตรทเปนความจรงทเกดขนในธรรมชาต เชน รวา

โลหะเมออยในธรรมชาตนนสามารถผกรอนได โดยนกเรยนสวนใหญคดวามแตเหลกเทานนท

ผกรอนเนองจากนกเรยนสามารถสงเกตสนมไดอยางชดเจน นอกจากนนกเรยนยงมความรมากอนวา การชบเคลอบดวยสงกะสนนเปนวธการหนงทใชปองกนการผกรอนของโลหะ ในขนนนกเรยน

ยงไมรหลกการ ทฤษฎ และการเปลยนแปลงทเกดขนทางเคมทสงผลใหเกดปรากฏการณทนกเรยนไดสงเกตเหนในชวตประจ าวน

นอกจากการไปทศนศกษาแลว การใหนกเรยนอภปรายรวมกนในหองเรยน

เกยวกบสภาพภมอากาศ การประกอบอาชพ และแหลงทองเทยวของอ าเภอคระบร จงหวดพงงา ยงท าใหนกเรยนเขาใจวาฝนเปนปจจยหนงทท าใหโลหะผกรอน นอกจากนนกเรยนยงรอกวาน าทะเล

สามารถท าใหเหลกผกรอนไดเรวขนแตยงไมสามารถใหเหตผลได และนกเรยนยงคดวาการจมเรอ

เหลกไวใตทะเลจะท าใหเรอเหลกผกรอนจนหมดซงเปนการบงบอกวาจากการไปทศนศกษาและการอภปรายรวมกนในหองเรยน นกเรยนสามารถเชอมโยงความรในชวตจรงจากการสงเกตและ

การเปลยนแปลงทเกดขนในธรรมชาตสงผลใหนกเรยนมความรพนฐานทางวทยาศาสตร และสามารถสอสารแลกเปลยนความรกบเพอนในกลมและในหองเรยนท าใหนกเรยนเรมมความร

พนฐานทางวทยาศาสตรไปในแนวเดยวกนซงสงเกตไดจากนกเรยนสามารถระบสงทจ าเปนตอง

เรยนรไดคลาย ๆ กนในขนตอนการระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอการแกปญหา 2. ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

ในขนนเปนขนทครใหนกเรยนระดมความคดเพอระบสงทตองเรยนร จากการ

สงเกตพบวานกเรยนแตละกลมรวมกนระดมความคดและระบเรองทตองการเรยนรไดคลาย ๆ กน ไดแก เรองแหลงก าเนดไฟฟา การผกรอนของโลหะ และการปองกนการผกรอน ซงเปนหวของท

ไมเจาะลก เปนการระบเพยงกวาง ๆ ดงนนครจงตองคอยชน านกเรยนและคอยทบทวนความรเดมท

86

เคยเรยนผานมาเพอใหนกเรยนสามารถเชอมโยงความรและระบสงทจ าเปนตองเรยนรได ตรงกบ

เรองไฟฟาเคมมากขน 3. รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ

ขนนเปนขนทนกเรยนตองคนหาขอมลจากหนงสอ สออเลกทรอนก การสบเสาะจากการทดลอง 6 การทดลอง ไดแก 1) การทดลองเรองปฏกรยาระหวางโลหะกบสารละลายของ

โลหะไอออน 2) การทดลองเรองการถายโอนอเลกตรอนในเซลลกลวานก 3) การทดลองเรองเซลล

สะสมไฟฟาแบบตะกว 4) การทดลองเรองการแยกสารละลาย CuSO4 และ KI ดวยกระแสไฟฟา 5)การทดลองเรองการชบตะปเหลกดวยทองแดง 6) การทดลองเรองการปองกนการผกรอนของเหลก

ผานการรวมกนคด วางแผนและสบเสาะหาความรโดยมครคอยใหค าแนะน า ในขนนหลงท าการ

ทดลองเสรจนกเรยนสามารถอภปรายและสรปผลการทดลองรวมกบครได นกเรยนท าการทดลองได และเหนการเปลยนแปลงจรง ท าใหสามารถเชอมโยงความรทางทฤษฎได และนกเรยนเขาใจ

ทฤษฎเพมขน อกทงยงท าใหเกดการชวยเหลอกนภายในกลมโดยนกเรยนทเรยนเกง เมอเขาใจสามารถอธบายใหเพอนในกลมเขาใจมากขน นอกจากน นกเรยนยงมการแลกเปลยนเรยนรกน

ระหวางกลมเพอเพมความเขาใจยงข น จงเปนผลใหนกเรยนสามารถท าแบบฝกหดไดถกตอง

มากกวา 70% และสามารถท าแบบทดสอบเกบคะแนนระหวางเรยนไดมากกวา 70% ทกครง 4. วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา

ในขนนนกเรยนชวยกนระดมความคด วางแผน วาดรป ชนงานทนกเรยนรวมกน

ออกแบบ โดยนกเรยนสามารถออกแบบชนงานเพอแกปญหา ซงขนนพบวานกเรยนสามารถ อธบายทฤษฎไฟฟาเคม สามารถระบอปกรณและสารเคมทจะตองเลอกใช เพอสรางนวตกรรมได

5. ด าเนนการแกปญหา ในขนนนกเรยนแตละกลมรวมกนสรางชนงานจากอปกรณและสารเคมทเตรยมไว

ในขนนครตองคอยใหค าปรกษานกเรยนแตละกลมอยางใกลชด เพราะนกเรยนมกจะพบเจอปญหา

มากมาย เนองจากในขนวางแผนและออกแบบวธการทดลองนน นกเรยนใชความรทฤษฎเพยงอยางเดยวยงไมไดปฏบตจรง ซงเมอนกเรยนพบเจอปญหาในการสรางนวตกรรม นกเรยนจะเกด

ความเครยด แลวระดมความคดกนในกลมพรอมกบทบทวนความรเพอหาวธแกปญหา โดยมคร

คอยใหค าแนะน า จงสงผลใหนกเรยนมความรความเขาใจ เรองไฟฟาเคมมากขนผานกระบวนการแกปญหาจากการลงมอปฏบตจรง

87

6. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

นกเรยนแตละกลมทดลองใชนวตกรรมทรวมกนสรางขน ผลปรากฏวา นกเรยนหลายกลมมปญหา ไดแก 1) กลมทสรางนวตกรรมเพอท าใหน าทะเลใหเปนน าจด โดยนกเรยนใช

หลกการของเซลลอเลกโทรไลตกนกเรยนเจอปญหาคอ เมอนกเรยนใชน าเกลอแทนการใชน าทะเลพบวาไมสามารถแยกน าจดออกจากน าเกลอไดเนองจากในน าเกลอมไอโอไดดผสมอย เมอให

กระแสไฟฟาเขาไปพบวาไอโอไดดไอออนเกดการใหอเลกตรอนทข วไฟฟาบวก ท าใหเกดไอโอดน

ในสารละลาย สงผลใหสารละลายเปลยนสจากใสไมมสเปนสน าตาล สงผลใหนกเรยนไมสามารถแยกน าจดออกจากน าเคมได สงผลใหนกเรยนเขาใจเรองเซลลอเลกโทรไลตกมากขน 2) กลมท

สรางเรอทใชพลงงานจากเซลลสะสมไฟฟาแบบตะกวนกเรยนสามารถท าใหเรอแลนไดจากเซลล

สะสมไฟฟาแบบตะกวแตนกเรยนยงเกบไฟไดไมนาน การสรางนวตกรรมของนกเรยนกลมนท าใหนกเรยเขาใจเซลลกลวานกมากขน 3) กลมทสรางแหลงก าเนดไฟฟากระแสตรงโดยใชเทอรโมอ-

เลกทรกเปนตวก าเนดไฟฟา โดยอาศยความแตกตางของอณหภมท าใหนกเรยนเขาใจการก าเนดกระแสไฟฟากระแสตรงจากความแตกตางของอณหภม เปนตน

7. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

จากขนทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง นกเรยนพบวาเมอนกเรยนสรางนวตกรรมเสรจแลวและทดลองใชนวตกรรมพบวา ใหผลแตกตางจากทนกเรยนคด สงผลให

นกเรยนตองระดมความคด ทบทวนทฤษฎเพออธบายรากฎการณทเกดขนซงแตกตางไปจากทคาด

การไว สงผลใหนกเรยนเขาใจเรองไฟฟาเคมมากขน 8. เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

ในขนนนกเรยนนกเรยนสามารถใชความรวทยาศาสตร เทคโนโลย ศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร ไปใชในการแกปญหา ในสถานการณอนได โดยนกเรยนสามารถระบ

ปญหา สาเหตของปญหา และสามารถแกป ญหาโดยใชความรทางวทยาศาสตรเรองไฟฟาเคม มา

ประยกตใชในการแกปญหา ผานการออกแบบทางวศวกรรมศาสตร ใชการค านวณทางคณตศาสตรเพอใหไดแนวคดในการสรางเทคโนโลยได

88

4.2. ผลการศกษาความสามารถในการแกปญหากอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน เมอไดรบ

การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

ผ วจยไดน า เสนอผลคะแนนความสามารถในการแกปญหา ของนกเรยนช น

มธยมศกษาปท 6 กอนการจดการเรยนร ระหวางการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนร จากนนน าแบบวดความสามารถในการแกปญหามาตรวจใหคะแนน ซงมคะแนนเตม 10 คะแนน

และท าการวเคราะหผล ไดผลการวเคราะหดงตารางท 11

ตาราง 11 คะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยน เรอง ไฟฟาเคม (n=30)

นกเรยนคนท

คะแนนความสามารถในการแกปญหา

ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4

1 4.00 4.50 8.60 10.00 2 4.00 4.00 7.40 9.30 3 1.90 3.80 7.90 9.00 4 3.80 3.80 7.60 8.80 5 4.00 3.30 8.30 9.50 6 3.60 4.30 8.30 10.00 7 3.80 3.30 6.90 8.80 8 3.10 2.90 5.20 8.10 9 3.80 3.80 7.60 8.80 10 3.80 3.80 7.90 8.80 11 3.60 4.00 6.20 8.30 12 5.00 3.30 7.40 8.80 13 3.80 3.10 7.40 8.80 14 3.30 4.00 9.30 9.50 15 3.60 3.60 7.60 8.80 16 3.30 5.20 7.60 8.80 17 3.60 3.80 6.40 8.80 18 3.30 3.80 7.60 8.80 19 4.00 3.30 8.80 8.80

89

ภาพประกอบ 18 การเปรยบเทยบคะแนนเฉลยความสามารถในการแกปญหา

จากตาราง 11 และภาพประกอบ 18 พบวา คะแนนความสามารถในการแกปญหาเฉลย

ครงท 1-4 มคาเทากบ 3.67, 3.80, 7.73 และ 8.99 ตามล าดบ และมสวนเบยงเบนมาตรฐานของ

คะแนนความสามารถในการแกปญหาครงท 1-4 เทากบ 0.47, 0.49, 0.91 และ 0.49 ตามล าดบ

3.67 3.8

7.73 8.99

0

2

4

6

8

10

12

ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4

คะแน

น

20 3.80 4.00 9.00 8.80 21 3.80 4.00 8.30 8.80 22 3.80 3.80 7.60 8.30 23 3.30 3.60 8.30 8.80 24 3.60 3.10 6.90 8.80 25 3.60 3.80 9.00 10.00 26 3.60 3.80 7.60 9.30 27 3.80 3.80 9.00 10.00 28 3.80 3.80 6.90 8.80 29 3.80 3.80 8.30 8.80 30 3.80 5.00 7.10 8.80 𝒙 3.67 3.80 7.73 8.99

S.D. 0.47 0.49 0.91 0.49

90

ตาราง 12 ผลการทดสอบความแปรปรวนของคะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยน

แหลงความผนแปร Sum Square df Mean Square F

จ านวนครงททดลอง (Sphericity Assumed)

666.150 3 222.050 724.474*

ความคลาดเคลอน (Sphericity Assumed)

26.665 87 0.306

ผลรวม 692.815 90 222.356 Mauchly's W 0.59 Sig. 0.012

Approx. Chi-Square 14.68 *p < .01

จากตาราง 12 พบวา คา Mauchly's W เทากบ 0.59 และคา Approx. Chi-Square เทากบ

14.68 และคา Sig. เทากบ 0.012 แสดงวาคะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนทง 4 ครงมความแปรปรวนไมแตกตางกน ซงสอดคลองกบสมมตฐานของ Sphericity และเมอพจารณา

คา F พบวามคาเทากบ 724.474 และคา Sig. เทากบ 0.00 แสดงวา คะแนนความสามารถในการ

แกปญหาของนกเรยนอยางนอย 1 ค มระดบคะแนนเฉลยแตกตางกนทระดบนยส าคญ .01 จากนนผวจยท าการเปรยบเทยบเปนค ไดผลดงน

ตาราง 13 ผลการเปรยบเทยบผลตางของคะแนนความสามารถในการแกปญหาเฉลยในแตละครง

ครงท 1 (𝒙= 3.67) 2 (𝒙=3.80 ) 3 (𝒙=7.73 ) 4 (𝒙= 8.99)

1 (𝒙= 3.67) - 0.137 4.067* 5.323* 2 (𝒙=3.80 ) - 3.930* 5.187* 3 (𝒙=7.73 ) - 1.257* 4 (𝒙= 8.99) -

*p < .01

จากตาราง 13 พบวา คะแนนความสามารถในการแกปญหาเฉลยแตกตางกน จ านวน 5 ค (Sig. < .01) ดงน 1) คะแนนความสามารถในการแกปญหาครงท 1 และ 3, 2) คะแนน

ความสามารถในการแกปญหาครงท 1 และ 4, 3) คะแนนความสามารถในการแกปญหาครงท 2

91

และ 3, 4) คะแนนความสามารถในการแกปญหาครงท 2 และ 4, 5) คะแนนความสามารถในการ

แกปญหาครงท 3 และ 4 จากการวจยในครงนผวจยไดสงเกตและบนทกเหตการณตาง ๆ ทเกดขนเพอบง

บอกวานกเรยนไดพฒนาความสามารถในการแกปญหาจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา โดยแยกเปนขนตอนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา 8 ขนตอนดงน

1. เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

ขนนนกเรยนสามารถระบปญหาในชวตจรงทเกยวของกบไฟฟาเคมได เชน ปญหาการผกอนของโลหะ แตนกเรยนยงมความเขาใจวา โลหะทผกรอนมแตเหลกเทานนและนกเรยนยง

บอกปจจยทมผลตอปรากฏการณตาง ๆ ทเกดขนเพอเปนจดเรมตนในการระดมความคดเพอการ

แกปญหาได 2. ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

ในระหวางทนกเรยนระดมความคดเพอระบสงทจ าเปนตองเรยนร นกเรยนบางกลม ไมกลาทจะเขยนดวยปากกาเมจกลงในกระดาษปรฟเพราะกลวท าผด จงท าการรางลงใน

กระดาษสมดกอน และมบางกลมเขยนดวยดนสอลงในกระดาษบรฟกอนแตเมอท าผดกใชยางลบ

แตเมอแกไขหลายครงจงท าใหกระดาษปรฟขาด แตนกเรยนกแกปญหาโดยการใชกระดาษตดกาวตดไวอกดานของกระดาษปรฟทยงไมใชเพอเปนการแกปญหา

3. รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ

นกเรยนสามารถออกแบบและท าการทดลองได แตในขณะท าการทดลองนกเรยนมกเจอปญหาตาง ๆ ไดแก การทดลองท 1 ปฏกรยาระหวางโลหะกบสารละลายของโลหะไอออน

นกเรยนสงเกตสารละลาย CuSO4 ซงเปนสารละลายสฟาใส ท าปฏกรยากบ Zn ท าใหสารละลายสฟาจางลง นกเรยนใชวธท าใหสามารถสงเกตสฟาของสารละลายจางลงไดชดเจนโดยการ

เปรยบเทยบส กบสารละลาย CuSO4 ทไมไดใสแทง Zn การทดลองท 2 การถายโอนอเลกตรอนใน

เซลลกลวานกนกเรยนมพฤตกรรมการแกปญหาดงน 1) กระดาษกรองทใชท าสะพานเกลอไมเพยงพอ นกเรยนแกปญหาโดยการตดกระดาษสมดใชแทนกระดาษกรอง 2) สารละลายทใชท า

สะพานเกลอหมด นกเรยนแกปญหา โดยใชสารละลายอเลกโทรไลตของเซลลไฟฟาแทน

สารละลายทใชเปนสะพานเกลอผลปรากฏวานกเรยนไดผลการทดลองปกต 3) นกเรยน 1 กลม เมอตอโวลตมเตอรเขากบเซลลทสรางขนแตพบวาเขมของโวลตมเตอรไมเคลอน นกเรยนกลมนจงหา

สาเหตทเขมโวลตมเตอรไมเคลอน โดยการตอโวลตมเตอรเขากบถานไฟฉายท าใหนกเรยนพบวา

92

โวลตมเตอรปกต นกเรยนจงท าการส ารวจหาขอผดพลาดเพอท าการแกปญหา นกเรยนจงทบทวน

การทดลองใหมซงท าใหนกเรยนทราบวา นกเรยนประกอบเซลลผด นกเรยนจงท าการแกปญหาไดถกตอง การทดลองท 3 เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว การทดลองนนกเรยนตองใชกระบะถานเพอ

บรรจถานไฟฉาย 4 กอน แต หองปฏบตการมกระบะถานไมเพยงพอ นกเรยนจงแกปญหาโดยการมวนกระดาษ แลวบรรจถานไฟฉายลงไปแบบอนกรมแลวใชสายยางรดไว นกเรยนจงสามารถท า

การทดลองไดและยงมนกเรยนอก 2 กลมทท าการทดลองแลวไมมการเปลยนแปลงเกดขนเหมอน

กลมเพอน นกเรยนจงขอค าแนะน าจากคร ครจงแนะน าใหนกเรยนตรวจสอบวงจรไฟฟาใหม เมอนกเรยนตรวจสอบพบวา วงจรไฟฟาทเปนขวตะกวทง 2 ขวทจมอยในสารละลายสมผสกนจงท าให

ไมสามารถเกดปฏกรยาได นกเรยนจงท าการแกปญหา โดยแยกขวไฟฟาใหหางกน ปฏกรยาเคมจง

สามารถเกดได การทดลองท 4 การแยกสารละลาย CuSO4 และ KI ดวยกระแสไฟฟามนกเรยนบางกลมท าการทดลองแตไมมปฏกรยาเกดขน นกเรยนจงระดมความคดและตรวจสอบการท าการ

ทดลองใหม จงพบวาขวไฟฟาแตะกน นกเรยนจงแกปญหาโดยแยกขวไฟฟาออกจากกนจงท าใหปฏกรยาสามารถเกดได การทดลองท 5 การชบตะปเหลกดวยทองแดงนกเรยนชบตะปเหลกดวย

ทองแดง นกเรยนพบปญหาคอ ทองแดงทเคลอบตดทตะปเปนสด าและชนงานไมสวย มทองแดง

หลดรวงทกนภาชนะจ านวนมาก นกเรยนจงแกปญหาโดยลดปรมาณความตางศกยไฟฟา จงท าใหสามารถแกปญหาได

4. วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา

ขนนนกเรยนสามารถน าเสนอวธแกปญหา โดยเรมตนจากปญหา แลวรวมกนออกแบบวางแผนสรางนวตกรรม เมอนกเรยนตกลงกนในกลมแลววาจะสรางนวตกรรมอะไร

นกเรยนกทบทวนความรไฟฟาเคม แลววางแผนอยางเปนขนตอน โดยเรมจากการวาดรปนวตกรรมทตองการสราง อปกรณและสารเคมทตองใช และวธการด าเนนการสราง แลวน าเสนอหนาชนเรยน

5. ด าเนนการแกปญหา

ขนนเปนขนทนกเรยนรวมกนสรางนวตกรรมจากอปกรณและสารเคมทเตรยมไว แลวด าเนนการตามวธการทออกแบบ ขนนเปนขนทนกเรยนมความเครยดมากทสดเมอเจอปญหา

ระหวางสรางนวตกรรม เชน นกเรยนกลมทสรางเซลลกลวานกเพอใหกระแสไฟฟา เมอสรางเสรจ

แลวท าการวดความตางศกยไฟฟาพบวามความตางศกยเกดขน แตเมอตอกบหลอดไฟ ปรากฏวาหลอดไฟไมสวาง ท าใหนกเรยนตองคดเพอหาวธแกปญหา โดยสงเกตเหนวานกเรยนเรมจากการ

ตรวจสอบหลอดไฟวาตองใชไฟความตางศกยเหมาะสมกบความตางศกยจากเซลลทสรางข น

93

หรอไม เมอพบวาหลอกไฟมความตางศกยสงกวาความตางศกยของแหลงก าเนดไฟฟากระแสตรง

นกเรยนจงเปลยนหลอดไฟใหมเพอใหไดหลอดไฟทมความตางศกยเหมาะสม 6. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

จากการทดสอบการใชนวตกรรมของนกเรยน พบวาบางกลมนวตกรรมสามารถใชงานได บางกลมตองปรบปรงแกไข

7. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

นกเรยนทกกลมจดแสดงนวตกรรมทสรางขนและสามารถอธบายเชอมโยงความรสะเตมศกษาได ซงในขนนเมอนกเรยนจดนวตกรรมเสรจ นกเรยนจะทบทวนความรกนในกลมเพอ

อธบายใหเพอนกลมอนฟง เมอมกลมอนมาศกษานวตกรรมกมการแลกปลยนเรยนรไดอยางด

8. เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน นกเรยนสามารถบอกวธการแกปญหาและผลทเกดจากการแกปญหา โดยใชความร

ทางวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตรได

4.3 ผลการศกษาคะแนนพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยน และความสามารถในการแกปญหา

หลงจากไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

4.3.1 ผลการศกษาคะแนนพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 6 หลงจากไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

ผวจยไดน าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรอง ไฟฟาเคม ทผวจยสราง

ขน จ านวน 40 ขอ คะแนนเตม 40 คะแนน ไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 กอนและหลงการ

จดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา โดยใชเวลาในการท าแบบทดสอบ 90 นาท จากนนน าแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ตรวจใหคะแนน แลวหาคะแนนพฒนาการทางการเรยน และ

คะแนนพฒนาการสมพทธ ของนกเรยน ไดผลการวเคราะหดงน

94

ตาราง 14 คะแนนพฒนาการ (Growth score) คะแนนพฒนาการสมพทธ (Relative Gain Score)

และระดบพฒนาการของนกเรยน

นกเรยนคนท

คะแนนพฒนาการ

คะแนนพฒนาการสมพทธ (รอยละ)

ระดบพฒนาการ

1 21 91.30 สงมาก 2 10 37.04 กลาง 3 8 30.77 กลาง 4 25 75.76 สง 5 16 57.14 สง 6 22 78.57 สงมาก 7 16 59.26 สง 8 18 48.65 กลาง 9 16 50.00 กลาง

10 13 44.83 กลาง 11 15 53.57 สง 12 8 30.77 กลาง 13 22 61.11 สง 14 22 70.97 สง 15 10 37.04 กลาง 16 18 56.25 สง 17 21 72.41 สง 18 10 33.33 กลาง 19 15 57.69 สง 20 17 73.91 สง 21 21 72.41 สง 22 8 30.77 กลาง 23 14 43.75 กลาง 24 21 67.74 สง 25 16 57.14 สง

95

นกเรยนคนท

คะแนนพฒนาการ

คะแนนพฒนาการสมพทธ (รอยละ)

ระดบพฒนาการ

26 9 33.33 กลาง 27 16 57.14 สง 28 15 51.72 สง 29 10 35.71 กลาง 30 21 70.00 สง เฉลย 15.80 54.67 สง

S.D. 4.99 16.62

ภาพประกอบ 19 ระดบพฒนาการผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

ตาราง 15 รอยละของระดบพฒนาการผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

ระดบพฒนาการ จ านวนนกเรยน (คน) รอยละ (%)

สงมาก 2 6.67 สง 16 53.33

ปานกลาง 12 40.00 ตน 0 0.00

เมอพจารณาระดบพฒนาการทางการเรยนของนกเรยนตามตารางท 15 ซงแบง

ออกเปน 4 ระดบ ไดแก สงมาก สง ปานกลาง และตน พบวามนกเรยนทมระดบพฒนาการสงมาก

7%

53%

40%

สงมาก สง กลาง

96

จ านวน 2 คน นกเรยนทมระดบพฒนาการสง จ านวน 16 คน นกเรยนทมระดบคะแนนพฒนาการ

ปานกลาง จ านวน 12 คน คดเปนรอยละ 6.67, 53.33, 40.00 ตามล าดบและไมมนกเรยนทมระดบพฒนาการต ากวาระดบปานกลาง

4.3.2 ผลการศกษาคะแนนพฒนาการของความสามารถในการแกปญหา ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 6 หลงจากไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

ผ วจยไดน า เสนอผลคะแนนความสามารถในการแกปญหา ของนกเรยนช น

มธยมศกษาปท 6 กอนการจดการเรยนร ระหวางการจดการเรยนรและหลงการจดการเรยนร จากนนน าแบบวดความสามารถในการแกปญหามาตรวจใหคะแนน ซงมคะแนนเตม 10 คะแนน

และท าการวเคราะหผล ไดผลการวเคราะห ดงตาราง 16

ตาราง 16 คะแนนความสามารถในการแกปญหาของนกเรยน เรอง ไฟฟาเคม (n =30)

คนท

ความสามารถในการแกปญหาครงท 1-2

ความสามารถในการแกปญหา ครงท 2-3

ความสามารถในการแกปญหา ครงท 3-4

คะแนนพฒนาการ

คะแนนพฒนาการสมพทธ

ระดบพฒนาการ

คะแนนพฒนาการ

คะแนนพฒนาการสมพทธ

ระดบพฒนาการ

คะแนนพฒนา การ

คะแนนพฒนาการสมพทธ

ระดบพฒนาการ

1 0.5 8.3 ตน 4.1 74.5 สง 1.4 100.0 สงมาก 2 0 0.0 ตน 3.4 56.7 สง 1.9 73.1 สง 3 1.9 23.5 ตน 4.1 66.1 สง 1.1 52.4 สง 4 0 0.0 ตน 3.8 61.3 สง 1.2 50.0 ปานกลาง 5 -0.7 -11.7 ตน 5 74.6 สง 1.2 70.6 สง 6 0.7 10.9 ตน 4 70.2 สง 1.7 100.0 สงมาก 7 -0.5 -8.1 ตน 3.6 53.7 สง 1.9 61.3 สง 8 -0.2 -2.9 ตน 2.3 32.4 ปานกลาง 2.9 60.4 สง 9 0 0.0 ตน 3.8 61.3 สง 1.2 50.0 ปานกลาง

10 0 0.0 ตน 4.1 66.1 สง 0.9 42.9 ปานกลาง 11 0.4 6.3 ตน 2.2 36.7 ปานกลาง 2.1 55.3 สง 12 -1.7 -34.0 ตน 4.1 61.2 สง 1.4 53.8 สง 13 -0.7 -11.3 ตน 4.3 62.3 สง 1.4 53.8 สง 14 0.7 10.4 ตน 5.3 88.3 สงมาก 0.2 28.6 ปานกลาง 15 0 0.0 ตน 4 62.5 สง 1.2 50.0 ปานกลาง 16 1.9 28.4 ตน 2.4 50.0 ปานกลาง 1.2 50.0 ปานกลาง

97

จากการพจารณาระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนตาม

ตารางท 16 พบวาระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาครงท 1 กบครงท 2 เฉลย เทากบ 1.6 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.47 ซงเปนระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาใน

ระดบตน ระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาครงท 2 กบครงท 3 เฉลย เทากบ 63.39

สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 14.33 ซงเปนระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาในระดบสง ระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาครงท 3 กบครงท 4 เฉลย เทากบ 53.90

สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 27.19 ซงเปนระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาในระดบสง

17 0.2 3.1 ตน 2.6 41.9 ปานกลาง 2.4 66.7 สง 18 0.5 7.5 ตน 3.8 61.3 สง 1.2 50.0 ปานกลาง 19 -0.7 -11.7 ตน 5.5 82.1 สงมาก 0 0.0 ตน 20 0.2 3.2 ตน 5 83.3 สงมาก -0.2 -20.0 ตน 21 0.2 3.2 ตน 4.3 71.7 สง 0.5 29.4 ปานกลาง 22 0 0.0 ตน 3.8 61.3 สง 0.7 29.2 ปานกลาง 23 0.3 4.5 ตน 4.7 73.4 สง 0.5 29.4 ปานกลาง 24 -0.5 -7.8 ตน 3.8 55.1 สง 1.9 61.3 สง 25 0.2 3.1 ตน 5.2 83.9 สงมาก 1 100.0 สงมาก 26 0.2 3.1 ตน 3.8 61.3 สง 1.7 70.8 สง 27 0 0.0 ตน 5.2 83.9 สงมาก 1 100.0 สงมาก 28 0 0.0 ตน 3.1 50.0 ปานกลาง 1.9 61.3 สง 29 0 0.0 ตน 4.5 72.6 สง 0.5 29.4 ปานกลาง 30 1.2 19.4 ตน 2.1 42.0 ปานกลาง 1.7 58.6 สง �� 0.14 1.6 ตน 3.93 63.39 สง 1.26 53.90 สง

S.D. 0.72 11.47 - 0.94 14.33 - 0.70 27.19 -

98

ตาราง 17 รอยละของระดบพฒนาการผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน

ระดบพฒนาการ

ความสามารถในการแกปญหาครงท 1-2

ความสามารถในการแกปญหาครงท 2-3

ความสามารถในการแกปญหาครงท 3-4

จ านวนนกเรยน (คน)

รอยละ (%)

จ านวนนกเรยน (คน)

รอยละ (%)

จ านวนนกเรยน (คน)

รอยละ (%)

สงมาก 0 0 5 16.67 4 13.33 สง 0 0 19 63.33 13 43.33

ปานกลาง 0 0 6 20 11 36.67 ตน 30 100 0 0 2 6.67

จากการพจารณาระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนตาม

ตารางท 17 ซงเปรยบเทยบระดบพฒนาการของความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนครงท 1

กบครงท 2 ครงท 2 กบครงท 3 และครงท 3 กบครงท 4 ซงแบงออกเปน 4 ระดบ ไดแก สงมาก สง ปานกลาง และตน พบวาในครงท 1 กบครงท 2 มนกเรยนทมระดบพฒนาการในระดบตนทงหมด

30 คน คดเปนรอยละ 100 เมอเปรยบเทยบระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนครงท 2 กบครงท 3 พบวา มนกเรยนทมระดบพฒนาการระดบสงมากจ านวน 5 คน

นกเรยนทมระดบพฒนาการสง จ านวน 19 คน นกเรยนทมระดบคะแนนพฒนาการปานกลาง

จ านวน 6 คน คดเปนรอยละ 16.67, 63.33, 20.00 ตามล าดบและไมมนกเรยนทมระดบพฒนาการต ากวาระดบปานกลาง เมอเปรยบเทยบระดบพฒนาการความสามารถในการแกปญหาของนกเรยน

ครงท 3 กบครงท 4 พบวา มนกเรยนทมระดบพฒนาการระดบสงมากจ านวน 4 คน นกเรยนทม

ระดบพฒนาการสง จ านวน 13 คน นกเรยนทมระดบคะแนนพฒนาการปานกลาง จ านวน 11 คน และนกเรยนทมระดบคะแนนพฒนาการระดบตนจ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 13.33, 43.33, 36.67

และ 6.67 ตามล าดบ

4.4 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

ในการศกษาความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาครงน ผวจยไดใชแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทผวจยสรางขน จ านวน 20

ขอ ท าการวดความพงพอใจหลงไดท าการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา แลวน าขอมลมา

99

วเคราะหทางสถตโดยการหาคาเฉลย (��) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากนนแปลความหมายคาเฉลยเปนระดบความพงพอใจ ไดผลดงน

ตาราง 18 แสดงคาเฉลย (��) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และระดบความพงพอใจตอการจดการ

เรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

องคประกอบการจดการเรยนร 5(%) 4(%) 3(%) 2(%) 1(%) (𝒙) (S.D.) ระดบความพงพอใจ

ดานเนอหา 1.ฉนชอบทจะ คนควา แสวงหาความรดวยตนเอง

15(50) 15(50) 0 0 0 4.5 0.51 มากทสด

2. ฉนชอบทจะซกถาม แสดงความคดเหน และรวมกนตอบค าถาม ขณะเรยน

6(20) 21(70) 2(6.67) 1(3.33) 0 4.73 0.74 มากทสด

3. ฉนชอบทจะวเคราะหปญหาและแสวงหาค าตอบทจะศกษาตามความสนใจ

18(60) 12(40) 0 0 0 4.60 0.50 มากทสด

4. ฉนชอบทจะอภปรายแลกเปลยนความรระหวางผเรยน ผสอน และผเชยวชาญเฉพาะเรอง

18(60) 11(36.67) 1(3.33) 0 0 4.56 0.57 มากทสด

5. ฉนชอบทจะวางแผนคนควาหาค าตอบดวยตนเอง

15(50) 14(46.67) 1(3.33) 0 0 4.47 0.57 มาก

เฉลย 4.57 0.58 มากทสด

ดานกจกรรมการเรยนร 6. ฉนมอสระในการแสดงความคดเหนและรบฟงความคดเหนของผอน

25(83.33) 5(16.67) 0 0 0 4.83 0.38 มากทสด

7. ฉนชอบการจดกจกรรมการ 19(63.33) 11(36.67) 0 0 0 4.63 0.49 มาก

100

องคประกอบการจดการเรยนร 5(%) 4(%) 3(%) 2(%) 1(%) (𝒙) (S.D.) ระดบความพงพอใจ

เรยนรมงสงเสรมใหฉนไดฝกทกษะการแกปญหา

ทสด

8.ฉนไดฝกทกษะการคดวเคราะห และชอบการแกป ญหา

17(56.67) 12(40) 0 1(3.33) 0 4.50 0.68 มากทสด

9. ฉนชอบการเรยนรทท าใหฉนเกดการบรณาการความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร

9(30) 18(60) 3(9.99) 0 0 4.20 0.61 มาก

10. ฉนชอบทจะน าความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร มาเชอมโยงสมพนธกบเนอหา

7(23.33) 21(70) 2(6.67) 0 0 4.17 0.53 มาก

เฉลย 4.47 0.60 มาก

ดานประโยชนทไดรบ 11.ฉนชอบการแจงผลการเรยนและความกาวหนาใหทราบเปนระยะ ๆ

16(53.33) 13(43.33) 1(3.33) 0 0 4.50 0.57 มากทสด

12. ฉนชอบการวดและประเมนผลผเรยนดวยวธการทหลากหลาย

18(60) 11(36.67) 1(3.33) 0 0 4.57 0.57 มากทสด

13. ฉนชอบการใหคะแนนจากการปฏบตจรงของผเรยนเปนสวนหนงของการประเมนผล

15(50) 15(50) 0 0 0 4.50 0.51 มากทสด

14. ฉนเขาใจเนอหาเชงลกและครอบคลมมากขน

16(53.33) 13(43.33) 1(3.33) 0 0 4.50 0.57 มากทสด

101

องคประกอบการจดการเรยนร 5(%) 4(%) 3(%) 2(%) 1(%) (𝒙) (S.D.) ระดบความพงพอใจ

15.ฉนไดคดคนและสรางสรรคผลงานดวยตนเอง

19(63.33) 10(33.33) 0 1(3.33) 0 4.57 0.67 มากทสด

เฉลย 4.52 0.58 มากทสด

ดานการน าไปใชประโยชน 16. ฉนชอบทจะชวยเหลอซงกนและกนในการท างานกลม และมสวนรวมในการน าเสนอ

23(76.67) 7(23.33) 0 0 0 4.77 0.43 มากทสด

17. ฉนชอบทจะเรยนรโดยเรมจากปญหาใกลตวทเกยวของกบสงคมในทองถน

10(33.33) 18(60) 1(3.33) 1(3.33) 0 4.23 0.68 มาก

18. ฉนน าความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณดศาสตรไปใชในชวตประจ าวนได

18(60) 10(33.33) 2(6.67) 0 0 4.53 0.63 มากทสด

19. ฉนคดวาความรทางดานวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร ไปแกปญหาสงคม และพฒนาประเทศชาตได

19(63.33) 11(36.67) 0 0 0 4.63 0.49 มากทสด

20. ฉนคดวาวทยาศาสตรเปนสงทมคณคาในการด ารงชวต

23(76.67) 7(23.33) 0 0 0 4.77 0.433 มากทสด

เฉลย 4.59 0.57 มากทสด

จากตาราง 18 แสดงใหเหนวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษา หลงเรยนทระดบมากทสด ซงมคะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนรเฉลยเทากบ

4.51 เมอพจารณาเปนรายขอพบวา นกเรยนมความพงพอใจอนดบแรก คอนกเรยนมอสระในการ

102

แสดงความคดเหนและรบฟงความคดเหนของผอน โดยมคะแนนเฉลยเทากบ 4.83 นกเรยนชอบท

จะชวยเหลอซงกนและกนในการท างานกลม และมสวนรวมในการน าเสนอมคะแนนเฉลยเทากบ 4.77 นกเรยนคดวาวทยาศาสตรเปนสงทมคณคาในการด ารงชวตมคะแนนเฉลยเทากบ 4.77

นกเรยนชอบทจะซกถาม แสดงความคดเหน และรวมกนตอบค าถาม ขณะเรยน มคะแนนเฉลยเทากบ 4.73 นกเรยนชอบการจดกจกรรมการเรยนรมงสงเสรมใหนกเรยนไดฝกทกษะการ

แกปญหามคะแนนเฉลยเทากบ 4.63 และนกเรยนคดวาความรทางดานวทยาศาสตร เทคโนโลย

วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร ไปแกปญหาสงคม และพฒนาประเทศชาตได มคะแนนเฉลยเทากบ 4.63 นอกจากน เมอพจารณาความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคด สะเตมศกษา

เปนรายดาน ไดแก ดานเนอหา ดานกจกรรมการเรยนร ดานประโยชนทไดรบ และดานการน าไปใช

ประโยชน พบวานกเรยนมความพงพอใจดานการน าไปใชประโยชน มากทสด ซงมคะแนนเฉลย เทากบ 4.59 รองลงมา คอดานเนอหา มคะแนนเฉลย เทากบ 4.57 ดานตอมา คอดานประโยชนท

ไดรบ มคะแนนเฉลย เทากบ 4.52 และสดทาย คอ ดานกจกรรมการเรยนร มคะแนนเฉลย เทากบ 4.47

จากการวจยในครงนผวจยไดสงเกตและบนทกเหตการณทเกดขนเพอบงบอกวา

นกเรยนพงพอใจจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา โดยแยกเปนขนตอนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา 8 ขนตอนดงน

1. เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

นกเรยนตนเตนเมอไดไปทศนศกษาระหวางทศนศกษา มนกเรยนคนหนงพดกบเพอน ๆ วา “...ดใจและสนกมากทไดมาทศนศกษา ท าใหหนไดเหนจรง ปกตหนไมเคยมาทแพปลา

...”

ภาพประกอบ 20 นกเรยนทศนศกษาททาเทยบเรอประมงพานช

103

2. ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

นกเรยนแตละกลมใหความรวมมอในการท างานเปนอยางดนกเรยนชวยเหลอซงกนและกนในการท างานกลม และมสวนรวมในการน าเสนอ นกเรยนรวมกนเสนอความคดและ

สรปสงทจ าเปนตองเรยนรได และนกเรยนชอบทจะอภปรายแลกเปลยนเรยนรระหวางผเรยน และผสอน

3. รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ

นกเรยนตนเตนและชอบท าการทดลองทกการทดลองนกเรยนชอบทจะสบเสาะและแสวงหาความรดวยตนเองนกเรยนมความกระตอรอรน ในการท าการทดลอง นกเรยนบางคน

พดวาชอบเรยนแบบน เพราะนกเรยนไดวางแผน ไดปฏบตจรง ไดเหนปรากฏการทเกดขนจรง ท า

ใหจ าเนอหาไดงานขน และเมอครสงใหนกเรยนเตรยมอปกรณบางอยางเพอใชท าการทดลองมาจากบานนกเรยนจะใหความรวมมอเปนอยางด ขณะท าการทดลองเรองเซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว

ขณะทเซลลตะกวใหกระแสออกมานกเรยนตนเตน และพดออกมาวา “...หนจะกลบไปท าแบตเตอรใชเองทบาน ถาแบตเตอรเสยหนจะซอมเอง มนไมยากเลย…”

การทดลองแยกสารละลายดวยไฟฟา นกเรยนชอบการทดลองตอนแยก KI ดวย

กระแสไฟฟา นกเรยนตนเตน เพราะสารละลายเปลยนจากใสไมมส เปนสชมพและสเหลอง นกเรยนบอกวา วนสปดาหวทยาศาสตรทจะถงนหนอยากโชวการทดลองนใหนอง ๆ ไดด เพราะ

มนสวยมาก

เมอเสรจกจกรรมการทดลองนกเรยนทกคนมสวนรวมในการอภปรายและสรปผลการทดลอง ซงนกเรยนทกคนมอสระในการแสดงความคดเหนและรบฟงความคดเหนของผอน

และรวมกนอภปรายแลกเปลยนความรระหวางนกเรยน และครผสอน ในแตละการทดลอง จนน าไปสการสรปผลการทดลองดวยความเขาใจ

4. วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา

นกเรยนรวมกนวางแผนและออกแบบวธการแกปญหาดวยความสนกสนานนกเรยนแตละกลมไดฝกการคดวเคราะห และชอบการแกปญหาโดยการบรณาการความร

วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร นกเรยนชอบทจะซกถาม แสดงความ

คดเหน ชอบอภปรายและแลกเปลยนเรยนรระหวางกน และสามารถน าเสนอแผนทวางไวไดทนเวลา

104

5. ด าเนนการแกปญหา

ในขนน นกเรยนสนกและรวมมอกนสรางชนงาน แตนกเรยนมกมความเครยดเมอเจอปญหา แตเมอแกปญหาไดนกเรยนจะดใจมาก นกเรยนมสวนรวม ชวยเหลอซงกนและกน

ภายในกลม นกเรยนสามารถวเคราะหปญหาปรกษาเพอน ปรกษาครแลวด าเนนการแกปญหาทเกดขนดวยความมงมนตงใจ จนสรางชนงานส าเรจ เมอนกเรยนท าชนงานส าเรจ นกเรยนชอบทจะ

อภปรายการน าความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร มาใชเชอมโยง

สมพนธกบเนอหา รวมกนในกลม จากนนนกเรยนจะชวนเพอตางกลมมาศกษานวตกรรมของกลมตวเองดวยความตนเตน และอยากน าเสนอใหเพอนจากกลมอนฟงกอนทครจะใหนกเรยนแตละ

กลมน าเสนอ

6. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง นกเรยนกลมทสรางนวตกรรมส าเรจจะดใจและเชญชวนให เพอนกลมอนมาศกษา

เรยนรนวตกรรมของตนเอง เมอมนกเรยนกลมอน ๆ มาดนวตกรรมของตนเอง นกเรยนทกคนในกลมจะดใจและคอยอธบายเชอมโยงความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและ

คณตศาสตรดวยความมงมนตงใจ

7. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม นกเรยนน าเสนอผลการสรางนวตกรรมดวยความสนกสนานราเรง และสามารถ

อธบายเชอมโยงความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร โดยสามารถ

น าเสนอใหเพอนกลมอนเขาใจ ความสมพนธของวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร และสามารถเชอมโยงสการด ารงชวต จงสงผลใหนกเรยนกลมอนทรบฟงการน าเสนอ

นงฟงดวยความตงใจ ดวยความอยากร และสามารถซกถามกลมทน าเสนอ สงผลใหมการโตตอบกนอยางสนกสนาน

8. เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

นกเรยนชวยเหลอกนในการแกปญหาชอบทจะน าความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร มาเชอมโยงสมพนธกบเนอหา อกท งยง เชอมโยงกบ

ชวตประจ าวน และเหนคณคาของวทยาศาตร วามความส าคญตอการด ารงชวตของตนเอง ม

ความส าคญตอการพฒนาสงคมได จงสงผลใหนกเรยนพงพอใจตอเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา จากการสมภาษณหลงการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ไดผลการ

สมภาษณ ดงน

105

“....เรยนเขาใจมากขน ไดท าการทดลองหลายการทดลองเพอสบเสาะหาความร

ดวยตนเอง ไดเรยนรโดยองจากสภาพจรง และการทดลองทเหนจรง คณครสอนด และเนนเนอหาไดชดเจน ท าใหหนเรยนอยางมความสข และไดความรอยางลกซงและเขาถงความรมากคะ....” (S1,

21 มถนายน 2560)

“...ครสอนเขาใจ ความเรวพอเหมาะ ไดลงมอปฏบตจรง ไดเหนปรากฏการณทเกดขนจรงไมใชเหนแคในหนงสอ ซงเมอไดลงมอปฏบตพรอมกบท าความเขาใจทฤษฎ ท าใหหนเหนภาพไดชดเจนมากมากขน ครสอนละเอยดและสนกสนานมากคะ...” (S2, 21 มถนายน 2560)

“…ผมชอบการเรยนแบบนครบ เรยนแลวไมนาเบอ ไมงวงนอน ผมสามารถคนควาหาความรดวยตนเอง และไดฝกปฏบตจรง ท าใหผมไดฝกแกปญหาตาง ๆ ระหวางกจกรรมการเรยนร และในขณะทสรางชนงาน..... ” (S3, 21 มถนายน 2560)

“...หนรสกชอบกจกรรมการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เพราะมนท าใหหน

เขาใจเนอหาทเรยนไดมากขน ไดเจาะลกเนอหาและสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนได และเมอเราเขาใจเนอหามากขนกจะท าใหผลการเรยนดขนดวย หนไมชอบเนนทฤษฎมากเกนไป ชอบเนน

แบบการไดลงมอปฏบต สงทหนไดรบจากการเรยนคอความรทเพมขน สามารถวเคราะหปญหาทพบในเวลาเรยนและสามารถวางแผนการแกปญหาไดดวยตนเองมากขน มความสามคคในหมคณะ

และมการแบงหนาทการท างาน ส าหรบขนตอนในการเรยนรทท าใหหนเขาใจเนอหามากขนคอ ขน

การวางแผนและด าเนนการแกปญหา เพราะเปนขนทเราไดลงมอท าดวยตนเอง และเปนการทบทวนความรทเรยนมาไปในตว สวนขนทสงเสรมใหหนมความสามารถในการแกปญหาคอ ขน

เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณจรง เพราะท าใหเราสามารถน าความรทงหมดทเรยนมาไปใชในการแกปญหาในชวตจรงเมอเจอกบสถานการณอนได...(S4, 7 กรกฎาคม 2560)”

“...กจกรรมการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาท าใหผมมโอกาสน าความรทไดมา

ใชในชวตประจ าวนได และในขณะเดยวกนผลการเรยนกดขนดวย กจกรรมการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาเขากบผมอยางมาก ระหวางเรยนผมรสกมแรงจงใจใหผมอยากเรยนมากขน สงทผม

ไดรบจากการจดการเรยนรคอ ผมสามารถระบปญหาทเจอในชวตจรงได สามารถระบสงทควร

เรยนรเพอการแกปญหา ไดทบทวนความรความเขาใจ เสรมสรางความสามคค ท าใหผมรเนอหามากขน และเพมความสามารถในการแกปญหา ส าหรบขนตอนการจดการเรยนรทท าใหผมเขาใจ

เนอหามากขนคอ ขนวางแผนและด าเนนการแกปญหา เพราะเปนขนทเราน าความรทไดมาใชโดยตรง ท าใหเปนการทบทวนเนอหาความรในเวลาเดยวกน สวนการจดการเรยนรทสงเสรมใหผม

106

พฒนาความสามารถในการแกปญหาคอ ขนเชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณจรง เพราะเปน

การประยกตใชความรทไดจากการเรยนไปใชแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ...(S5,7 กรกฎาคม 2560)”

“...การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาชวยเสรมสรางทกษะในการแกปญหาในสถานการณทเกดข นในชวตประจ าวน เพอสรางเสรมประสบการณ ทกษะชวต ความคด

สรางสรรค น าไปสการสรางนวตกรรม การจดการเรยนรในแตละครงชวยใหผมมความสามารถใน

การระบปญหาในสถานการณในชวตจรงได สามารถบอกไดถงวธในการแกปญหา ไดความรในรปแบบใหม ๆ ความสามคค ท าใหมความรความเขาใจในเนอหาท เรยนมากข น และเพม

ความสามารถในการแกไขปญหา ส าหรบการจดการเรยนรทท าใหผมเขาใจเนอหาไดมากขน คอ

ขนวางแผนและด าเนนการแกไขปญหา เพราะเปนการน าความรทเรามมาใช ถาเกดปญหากสามารถเรยนร และน ามาแกไขเพอท าใหมนถกตอง สวนการจดการเรยนรทสงเสรมใหผมพฒนา

ความสามารถในการแกปญหา คอขนเชอมโยงระบปญหาไปยงสถานการณจรง เพราะเปนการน าวธการแกไขปญหาไปใชประโยชนในสถานการณทเกดขนจรง ๆ ...(S6,7 กรกฎาคม 2560)”

107

บทท 5

การอภปรายผลการวจย

การวจยในครงนเปนการศกษากลมเปาหมายเดยว มการวดหลายครงแบบอนกรม

เวลา (One Group Time-Series Research Design) ศกษาผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6โรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม อ าเภอคระบร จงหวดพงงา ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 14 จ านวน 30 คน 1 หองเรยนทก าลงศกษาในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 ซงสามารถสรปสาระส าคญของการวจยไดดงน

5.1 วตถประสงคของการวจย

5.1.1 เพอศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 กอนและหลงไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

5.1.2 เพอเปรยบเทยบความสามารถในการแกปญหากอนเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

5.1.3 เพอศกษาคะแนนพฒนาการของผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการแกปญหา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 หลงจากไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

5.1.4 เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

5.2 สมมตฐานของการวจย

5.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา หลงเรยนสงกวากอนเรยน

5.2.2 ความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา หลงเรยนสงกวากอนเรยน

108

5.3 ขอบเขตของการวจย

5.3.1 กลมเปาหมาย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6โรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม อ าเภอคระบร

จงหวดพงงา จ านวน 1 หองเรยน 30 คน 5.3.2 เนอหาทใชในการศกษา

ส าหรบเนอหาทใชในการวจยครงน เปนเนอหาวชาเคม หนวยท 1 เรองไฟฟาเคม ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

5.3.3 ตวแปรทศกษา 5.3.3.1 ตวแปรอสระ ไดแก การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา 5.3.3.2 ตวแปรตาม ไดแก

5.3.3.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม 5.3.3.2.2 ความสามารถในการแกปญหา 5.3.3.2.3 ความพงพอใจตอการจดการเรยนร

5.3.4 ระยะเวลาทใชในการศกษา ระยะเวลาทใชในการด าเนนการวจย คอ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 รวมเวลา

8 สปดาห จ านวน 24 ชวโมง

5.4 เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยม 2 แบบ คอ เครองทใชในการจดการเรยนรและเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลดงน

5.4.1 เครองมอทใชในการจดการเรยนร ประกอบดวย

แผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เรอง ไฟฟาเคม จ านวน 1 แผน

ระยะเวลา 24 ชวโมง ซงมคาดชนความสอดคลองเทากบ 4.14 - 4.86

5.4.2 เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวย

5.4.2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองไฟฟาเคม เปนแบบปรนย

ชนด 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ซงจะมคาดชนความสอดคลอง (IOC) ตงแต 0.60-1.00 ความยากงาย

109

(P) ตงแต 0.50-0.79 คาอ านาจจ าแนกรายขอ (R) ตงแต 0.25-0.67 และความเชอมนของแบบทดสอบ

โดยใช KR-20 Kuder Richardson เทากบ 0.91

5.4.2.2 แบบวดความสามารถในการแกปญหา กอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน

จ านวน 4 ชด ชดละ 2 ขอ ซงมคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 0.86-1.00

5.4.2.4 แบบวดความพงพอใจในการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจ านวน 20

ขอซงมคาดชนความสอดคลองเทากบ 0.71-1.00

5.4.2.4 แบบบนทกภาคสนามเปนแบบบนทกทผวจยบนทกเหตการณตาง ๆ ทเกดขนหลงการจดการเรยนร สภาพการณเกยวกบบรรยากาศในการจดการเรยนร ปญหา ขอบกพรอง ขอจ ากดตาง ๆ รวมทงความเหมาะสม สงทเออตอการจดการเรยนร หรอเหตการณทมไดคาดการณมากอน

5.4.2.5 แบบสมภาษณนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนร เปนแบบสมภาษณปลายเปด

เปนค าถามทเปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหน และความรสกของตนเองตอการจดการเรยนร พฤตกรรมการสอนของคร พฤตกรรมการเรยนของนกเรยน สงทไดรบจากการจดการเรยนร

ทจะสงเสรมความสามารถในการแกปญหา

5.5 การเกบรวบรวมขอมล

ในการวจยครงน ผวจยเปนผด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ านวน 24 คาบ (คาบละ 60 นาท) โดยด าเนนการเกบรวบรวม

ขอมลตามล าดบ ดงน

5.5.1 ผวจยวเคราะหปญหาการจดการเรยนรวชาเคม เรองไฟฟาเคม จากการปฏบตการสอนวชาเคม เรองไฟฟาเคม ในโรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม สมภาษณนกเรยนทเคยเรยนเรองน

มาแลว รวมทงศกษาปญหาและขอแนะน าจากเพอนครและนกเรยน 5.5.2 ผวจยชแจงวตถประสงคของการวจยใหนกเรยนกลมเปาหมายทราบ และอธบายถง

บทบาทหนาทของนกเรยนและผวจย

110

5.5.3 ผวจยใหนกเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยน โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธเรองไฟฟา

เคม จ านวน 40 ขอ ระยะเวลา 90 นาท และแบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหาชดท 1 จ านวน 2 ขอ ระยะเวลา 30 นาท แลวน าขอมลไปวเคราะหตอไป

5.5.4 ด าเนนการจดการเรยนรกบกลมเปาหมาย ตามแผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ซงประกอบดวย 8 ขนตอนดงน

ขนท 1 เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

นกเรยนแตละกลมทศนศกษาแหลงเรยนรในชมชน และอภปรายเกยวกบชมชน เพอใหผเรยนวเคราะหถงประเดนปญหาหรอความตองการ รวมทงเงอนไขตางๆ จากขอมล หรอ

สถานการณทเกดขนในชวตจรงและเชอมโยงสการเรยนรในชนเรยน

ขนท 2 ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา นกเรยนรวมกนวเคราะหปญหาทพบในชวตจรง โดยวเคราะหวาจะใชความรใน

เรองใดบางในการแกไขปญหาแลวระบสงทตองเรยนรวามอะไรบาง เพอท าการวางแผนการหาขอมลพนฐานทจะใชในแกปญหา

ขนท 3 รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ

เปนขนทนกเรยนตองรวบรวมขอมลตาง ๆ ทจ าเปนส าหรบการแกไขปญหา หรอสถานการณตามเงอนไขทก าหนด โดยนกเรยนรวมกนคนหาขอมลและแนวคดทเกยวของทละเรอง

ตามทนกเรยนระบไว ดวยการสบคนและท าการทดลอง เพอประกอบการตดสนใจเลอกสารเคมและ

อปกรณ ทจะใชในการแกปญหาและตองสรปองคความรนนเอง พรอมบอกเหตผลประกอบดวยตวของผเรยนเองทงหมด แลวสะทอนความคดความเขาใจโดยมครเปนผคอยใหค าแนะน า

ขนท 4 วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา ผเรยนชวยกนระดมความคด วางแผน วาดรป และแสดงชนงานทออกแบบไว ซง

การทผเรยนสามารถวาดรปออกแบบชนงานออกมาไดจะแสดงถงการไดผานกระบวนการคดเปน

ล าดบขนมากอนแลวเพอน าไปสการสรางชนงานและปฏบตจรงแลวน าเสนอวธแกปญหาหนาชนเรยนพรอมระบวสดอปกรณ และสารเคมทจะตองใช

ขนท 5 ด าเนนการแกปญหา

นกเรยนแตละกลมรวมกนใชอปกรณและสารเคมทเตรยมไวด าเนนการสรางนวตกรรม ตามแผนทวางไว ในขนนนกเรยนตองรวมกนแกปญหาทเกดขนขณะด าเนนการสราง

นวตกรรม ถาไมสามารถแกไดใหปรกษาคร

111

ขนท 6 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

นกเรยนแตละกลมทดลองใชนวตกรรมทสรางขน พรอมทงบอกปญหาทเกดขนระหวางการทดลองและบอกวธในการปรบปรงแกไข หากยงไมสามารถแกปญหาตามเงอนไข หรอ

อาจแกปญหาไดตามเงอนไข แตยงตองการปรบปรงใหดขน พรอมทงอธบายเหตผลประกอบดวยเพอประเมนประสทธภาพ ถายงไมดกด าเนนการปรบปรงแกไข

ขนท 7 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

ใหนกเรยนจดแสดงนวตกรรมของตนเอง พรอมท าการสาธตการใชนวตกรรม และอธบายเชอมโยงความรสะเตมศกษา และอธบายรายละเอยดของนวตกรรมทนกเรยนพฒนาขน

พรอมทงตอบขอซกถามจากเพอนกลมอน ๆ

ขนท 8 เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน ครก าหนดสถานการณอน ใหนกเรยนกลมละ 1 สถานการณ จากนนใหนกเรยน

ระดมความคดแลว ระบปญหา วเคราะหสาเหตของปญหา แลวออกแบบวธการแกไข และน าเสนอผลการแกปญหาหนาชนเรยนพรอมตอบขอซกถามจากเพอนกลมอน ๆ

5.5.5 ระหวางเรยนสปดาหท 2 และ สปดาหท 5 ผ วจยใหนกเรยนท าแบบทดสอบวด

ความสามารถในการแกปญหา ชดท 2 และชดท 3 ชดละ 2 ขอ ใชเวลาครงละ 30 นาท แลวน าขอมลไปวเคราะหตอไป

5.5.6 เมอเสรจสนการจดการเรยนรครบตามแผนทก าหนด ผ วจยใหกลมเปาหมายท า

แบบทดสอบหลงการจดการเรยนร โดยใชแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองไฟฟาเคม จ านวน 40 ขอ ระยะเวลาในการท าแบบทดสอบ 90 นาท แบบวดความสามารถในการแกปญหา ชด

ท 4 จ านวน 2 ขอ เวลา 30 นาท และแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาของนกเรยน โดยใชแบบวดความพงพอใจจ านวน 20 ขอ

5.5.7 ผวจยน าขอมลทไดจากการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองไฟฟาเคม

ของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนร แบบวดความสามารถในการแกปญหากอนเรยน ระหวางเรยน และหลงเรยน จ านวน 4 ชด และแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรมา

วเคราะหดวยวธการทางสถตตอไป

112

5.6 การวเคราะหขอมล

ในการวจยครงน ผวจยไดน าขอมลทเกบรวบรวมจากเครองมอทใชในการทดลอง ประกอบดวยเครองมอทใชในการจดการเรยนรและเครองมอทในการเกบรวบรวมขอมล น ามา

วเคราะหขอมลตามล าดบ ดงน 1. การวเคราะหขอมลของแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม เรองไฟฟาเคม

1.1 หาคาเฉลย (��) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนผลการเรยนเคมเรอง ไฟฟาเคม

1.2 เปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมเรอง ไฟฟาเคม ของ

นกเรยนกอนและหลงเรยนโดยใชการทดสอบคาท ชนดกลมตวอยางไมอสระตอกน (Dependent t-test)

1.3 หาพฒนาการทางการเรยนของนกเรยนจากคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน

วชาเคมเรอง ไฟฟาเคม กอนเรยนและหลงเรยน โดยใชสตรคะแนนพฒนาการ (Growth score) วดคะแนนเพมสมพทธ (Relative Gain Score) และน าคะแนนมาเปรยบเทยบกบเกณฑระดบพฒนาการ

ของ ศรชย กาญจนวาส (2552: 268) ดงน

คะแนนพฒนาการสมพทธ ระดบพฒนาการ 76-100 พฒนาการระดบสงมาก 51-75 พฒนาการระดบสง 26-50 พฒนาการระดบกลาง 0-25 พฒนาการระดบตน

2. การวเคราะหขอมลแบบวดความสามารถในการแกปญหา จากคะแนนการท า

แบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหา จ านวน 4 ชด ชดละ 2 ขอ โดยชดท 1 ท าการทดสอบ

นกเรยนกอนเรยน ชดท 2 และ 3 ท าการทดสอบระหวางเรยน และชดท 4 ท าการทดสอบหลงเรยน ซงเกณฑการใหคะแนนความสามารถในการแกปญหาแตละขอ ดงน

113

ตาราง 19 เกณฑการใหคะแนนความสามารถในการแกปญหา

ขนตอน ระดบคะแนน

3 2 1

1. การระบปญหา ระบปญหาไดถกตองตรงตามประเดนสอดคลองกบเนอหาวชาเคม เรอง ไฟฟาเคม

ระบปญหาไดตรงประเดน แตไมสอดคลองกบเนอหาวชาเคมเรอง ไฟฟาเคม

ระบปญหาไดแตไมตรงประเดน และไมสอดคลองกบเนอหาวชาเคมเรอง ไฟฟาเคม

2.วเคราะหสาเหตของปญหา

ระบสาเหตของปญหาไดตรงประเดนสอดคลองกบเนอหา ไฟฟาเคม

ระบสาเหตของปญหาไดตรงประเดนหรอมความใกลเคยง สอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม

ระบสาเหตของปญหาไดแตไมตรงประเดนหรอไมสอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม

3.เสนอวธการแกปญหา

น าเสนอวธการแกปญหาทเปนไปไดสอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม

น าเสนอวธการแกปญหาเปนไปได แตไมสอดคลองกบเนอหา ไฟฟาเคม

น าเสนอวธแกปญหาเปนไปไมไดและไมสอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม

4.การตรวจสอบผลการแกปญหา

วเคราะหผลไดตรงประเดนกบวธการแกปญหา พรอมเหตผลประกอบ

วเคราะหผลไดใกลเคยงกบวธการแกปญหา พรอมมเหตผลประกอบ

วเคราะหผลไดไมตรงกบวธการแกปญหาและไมบอกเหตผลประกอบ

การวเคราะหขอมลของแบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหา โดยการหา

คาเฉลย (��) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และสถตทดสอบคาเอฟ (F-test) โดยการทดสอบ Repeated ANOVA Test

3. วเคราะหขอมลของแบบวดความพงพอใจของนกเรยนหลงไดรบการเรยนรตาม

แนวคดสะเตมศกษา วชาเคมเรอง ไฟฟาเคม โดยหาคารอยละ (%) คาเฉลย (��) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และแปลผลคาเฉลยของคะแนนความพงพอใจกบเกณฑทก าหนดไว ดงน

คาเฉลย ระดบความพงพอใจ 4.51-5.00 ความพงพอใจในระดบมากทสด

114

3.51-4.50 ความพงพอใจในระดบมาก 2.51-2.50 ความพงพอใจในระดบปานกลาง 1.51-2.50 ความพงพอใจในระดบนอย 1.00-1.50 ความพงพอใจในระดบนอยทสด

5.7 สรปผลการวจย

จากการศกษาคนควาผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม อ าเภอคระบร จงหวดพงงา ซงสามารถสรปและอภปรายผลตามล าดบดงน

1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนร โดยนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมกอนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาเฉลยรอยละ 27.82 ซงอยในระดบต ากวาเกณฑขนต า แตหลงการจดการเรยนรนกเรยนมผลสมฤทธเฉลยรอยละ 67.32 อยในระดบคอนขางด

2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา มคะแนนพฒนาการผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยรอยละ 54.67 ซงมพฒนาการอยในระดบสง

3. นกเรยนมความสามารถในการแกปญหาหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนร

4. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบมากทสด

5.8 อภปรายผลการวจย

การวจยเรอง ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 สามารถอภปรายผลการวจยไดดงน

1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนร โดยระดบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมกอนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาเฉลยรอยละ 27.83 อยในระดบต ากวาเกณฑ

115

ขนต า และหลงการจดการเรยนรเฉลยรอยละ 67.32 อยในระดบคอนขางด และมคะแนนพฒนาการทางการเรยนวชาเคมเฉลยรอยละ 54.67 ซงมพฒนาการระดบสง

จากการศกษาพบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา มคาเฉลยรอยละของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมกอนเรยนเทากบ 27.83 และคาเฉลยรอยละของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงเรยนเทากบ 67.32 ซงคะแนนมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท 0.01 ทงนเนองมาจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เปนรปแบบการจดการเรยนรทเนนนกเรยนเปนศนยกลาง นกเรยนมอสระในการคด มอสระในการแสดงความคดเหน มอสระในการเลอกเรยนรในสงทนกเรยนมความสนใจสงเสรมใหผเรยนเปนผสบเสาะหาความรดวยตนเอง ผานกระบวนการคด กระบวนการออกแบบ และสรางชนงานซงเปนการเรยนรทมความหมาย ชวยใหผเรยนไดรบความรและความเขาใจเชงลกมากขน ซงสงเกตไดวาระหวางจดกจกรรมการเรยนร ตงแตขนตอนวางแผนและออกแบบวธการแกปญหา นกเรยนมการระดมความคดเพอเชอมโยงความรเกยวกบไฟฟาเคมกบนวตกรรมทนกเรยนตองการสรางขน ท าใหนกเรยนตองทบทวนท าความเขาใจเนอหาทฤษฎไฟฟาเคมใหเขาใจดยงขน เพออธบายความเปนไปไดทจะสรางนวตกรรมไดส าเรจจากกจกรรมการเรยนรนกเรยนไดคดแกปญหาโดยเ ชอมโยงความ รวทยาศาสตรและคณตศาสตรดวยกระบวนการทางวศวกรรมศาสตรเกดเปนเทคโนโลยใหม ผานกระบวนการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจงสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธหลงเรยนเพมสงขน

สอดคลองกบงานวจยของ ศรลกษณ ชาวลมบว (2558: 146-148) ไดศกษาการพฒนาหลกสตรตามแนวทางสะเตมศกษา เรอง ออย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผลการศกษาพบวา คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงการใชหลกสตรสงกวากอนการใชหลกสตรอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และสงกวาเกณฑทก าหนดไว (รอยละ 65) และสอดคลองกบงานวจยของนรอาซกน สาและ (2559: 92-96) ศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการคดวเคราะหและความพง-พอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ผลการศกษาพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงเรยนสงกวากอนเรยน

กจกรรมการเรยนรตามแนวทางสะเตมศกษามลกษณะการจดกจกรรมการเรยนรรปแบบหนงทมสวนคลายกบ กระบวนการเรยนรแบบสบเสาะ (inquiryapproaches) ทผเรยนตอง

คนหาและสรางองคความรดวยตนเอง และคลายกบการเรยนรโดยใชโครงงานเปนฐาน (Project

116

based learning)ในแงของการประยกตความรมาใชในการแกปญหาหรอสรางนวตกรรมใหม แตจด

ตางคอ สะเตมศกษาจะเนนการบรณาการหลกการและศาสตรความรจาก 4 สาขา คอ วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตรเขาดวยกน (สนธ พลชยยา, 2557: 7)

ผลการวจยทเกดขนจงเปนผลมาจากการจกการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ซงเปนการจดการเรยนรทบรณาการขามศาสตรหรอสาขาวชา ซงศาสตรแกนหลกส าคญของสะเตม

คอ วทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร นอกจากน สะเตมศกษา ยงฝกให

ผเรยนรวธคด รจกตงค าถาม สรางทกษะการคนหาขอมล แลววเคราะหขอคนพบใหม ๆ น าไปสการแกปญหาในชวตจรง ซงผวจยไดด าเนนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา โดย

สงเคราะหจาก กระบวนการจดการเรยนรของสมาคมนกศกษาดานเทคโนโลยและวศวกรรม

นานาชาต (ITEEA) กระบวนการทางวศวกรรม และคณะกรรมการพฒนาหลกสตรและคณะกรรมการขบเคลอนการจดการเรยนการสอนสะเตมในสถานศกษา ไดกระบวนการจดการจด

กจกรรมการเรยนรทงหมด 8 ขนตอนดงน 1. เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

2. ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

3. รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ 4. วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา

5. ด าเนนการแกปญหา

6. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง 7. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

8. เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เปนการจดการเรยนรทนกเรยนเปนผลงมอปฏบตจรง นกเรยนมอสระในการแสดงความคดเหนอยางเตมท โดยมครผสอนคอยใหค าแนะน าหรอคอยใหค าปรกษา อาทเชน การศกษาบรทบของทองถน ไดแก สภาพภมอากาศ การประกอบอาชพ ซงเปนเนอหาในขนท 1 คอเชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง ซงขนนเปนขนทกระตนใหนกเรยนมแรงจงใจในบทเรยน ชวยใหนกเรยนเหนความส าคญของวชาเคมและเหนวาเคมเปนเรองใกลตวและสามารถใชประโยชนในชวตประจ าวนไดจรง กอนเขาสบทเรยนครแบงนกเรยนออกเปนกลม ๆ ละ 5 คนจากนนครใชค าถามวา “สภาพอากาศบานเราเปนอยางไร” นกเรยนตอบวา “อ าเภอคระบรมฝนตกมาก” ครถามนกเรยนตอวา “บานเราอยใกลทะเลจะสงผลอยางไร ถาเราใชเครองมอหรออปกรณทท ามาจากโลหะ” นกเรยนตอบวา “โลหะจะข นสนมเรวและผกรอน

117

เสยหาย” ซงจากการอภปรายรวมกนนเปนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทเปนการเรยนรวทยาศาสตร (Science) เพอบอกปรากฏการทเกดข นจากการสงเกตสภาพแวดลอมในชวตประจ าวนซงแสดงใหเหนวา จากขนนนกเรยนมความสนใจมากทจะเขาใจการเปลยนแปลงของสารทกอใหเกดปรากฏการการผกรอน เพอหาวธปองกน หรอน าไปใชประโยชน โดยนกเรยนมความกระตอรอรนมากในการแสดงความคดเหน

ขนท 2 ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหาซงขนนเปนขนทนกเรยนก าหนดขอบเขตของเนอหา เพอวางแผนและสบเสาะหาความรและเกบรวบรวมขอมล ในขนนนกเรยนรวมกนระดมความคดและสามารถก าหนดขอบเขตของเนอหาทจะสบเสาะหาความรไดดงน 1) การเปลยนแปลงทางเคมทเกดขน (ปฏกรยารดอกซ) 2) เซลลกลวนก 3) เซลลอเลกโทรไลตก 4) การปองกนการผกรอนของโลหะ เปนตน เมอนกเรยนสามารถระบขอบเขตทจะศกษาแลว ครแจกแบบปฏบตการทดลองพรอมอธบายการใชแบบปฏบตการทดลองใหนกเรยนเขาใจ ซงในแบบการทดลองมขนตอนและวธการทดลองเพอใหนกเรยนสบเสาะหาความรจากการปฏบตการทดลองทงหมด 6 การทดลอง ซงนกเรยนจะตองศกษาการทดลองแตละการทดลองใหเขาใจ แลวรวมกนวางแผนและออกแบบการทดลองแลวบนทกลงในแบบปฏบตการทดลอง จากกระบวนการเรยนรในขนนเปนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทเปนกระบวนการออกแบบและวางแผนการสบเสาะหาความร ซงเปนการเรยนรวศวกรรมศาสตร (Engineering) จากกระบวนการเรยนรในขนนนกเรยนแตละกลมรวมกนระดมความคดแลวสามารถน าเสนอ เรองทตองเรยนรไดคลาย ๆ กน

ขนท 3 รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจซงขนน

เปนขนทนกเรยนแตละกลมรวมกนวางแผน ออกแบบการทดลองเพอสบเสาะหาความร จากแบบปฏบตการทดลองทครให โดยมการทดลองทงหมด 6 การทดลอง คอ 1) ปฏกรยาระหวางโลหะกบ

สารละลายของโลหะไอออน 2) การถายโอนอเลกตรอนในเซลลกลวานก 3) เซลลสะสมไฟฟาแบบ

ตะกว 4) การแยกสารละลาย CuSO4 และ KI ดวยกระแสไฟฟา 5) การชบตะปเหลกดวยทองแดง 6) การปองกนการผกรอนของเหลก ในขนนเปนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทเปน

การใหความร วทยาศาสตร (Science) โดยนกเรยนจะเขาใจการเปลยนแปลงทางเคมทมการถายโอนอเลกตรอน ซงเรยกวาปฏกรยารดอกซ นกเรยนเขาใจศกยไฟฟาของเซลลและศกยไฟฟาของครง

เซลล และรจกปจจยและกระบวนการกดกรอนของโลหะ ความรทางเทคโนโลย (Technology)

นกเรยนไดสรางเซลลกลวานก สรางเซลลอเลกโทรไลตก ใชเครองมอทางวทยาศาสตรตลอดจนใชเทคโนโลยในการน าเสนอและสบคนขอมล ความรทางวศวกรรมศาสตร (Engineering) นกเรยนได

ใชกระบวนการออกแบบการทดลองเพอท าการสบเสาะหาความร ความรทางคณตศาสตร

118

(Mathamatic) นกเรยนไดล าดบความสามารถในการเปนตวออกซไดสหรอตวรดวซ นกเรยน

สามารถใชตวเลขในการดลปฏกรยารดอกซ ตลอดจนสามารถเขยนแผนภาพเซลลและค านวณหาคาศกยไฟฟาได

ขนท 4 วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา

ภาพประกอบ 21 นกเรยนออกแบบและน าเสนอนวตกรรม

ในขนนนกเรยนแตละกลมรวมกนวางแผนการด าเนนงานในการสรางนวตกรรม โดยในขนนนกเรยนรวมกนคดวาจะสรางนวตกรรมใดเพอชวยแกปญหา แลวรวมกนออกแบบ

ชนงาน โดยวาดภาพโมเดลตนแบบ แลวน าเสนอใหเพอน ๆ ฟงหนาชนเรยน ระหวางการจดการ

เรยนรในขนนสงเกตเหนวา นกเรยนแตละกลมชวยกนคดและเสนอวธแกปญหา โดยนกเรยนมการทบทวนความรทเรยนมาเพอประยกตใชในการสรางนวตกรรมทสามารถใชแกปญหาได โดย

สามารถใหเหตผลทมความเปนไปไดกอนลงมอสรางนวตกรรม ความรทไดจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาในขนนเปนการใหความรทางวศวกรรมศาสตร ซงนกเรยนไดออกแบบ

119

นวตกรรม นกเรยนไดเรยนรวทยาศาสตร จากการไดทบทวนความรไฟฟาเคม นกเรยนไดเรยนร

คณตศาสตร จากการค านวณคาศกยไฟฟา เพอใหไดเซลลไฟฟาทมความตางศกยทสามารถใชงานได

ขนท 5 ด าเนนการแกปญหา ขนนเปนขนทนกเรยนสรางนวตกรรมตามขนตอนทไดวางแผนไว ขนนครให

นกเรยนลงมอปฏบตจรง ซงความรทไดจากการจดเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาในขนนเปนการ

ใหความรทางวศวกรรมศาสตร ซงนกเรยนไดแสดงความสามารถอยางเตมทในการสรางชนงาน จากการทนกเรยนไดผลตชนงานท าใหนกเรยนไดเขาใจเนอหาทเรยนมากขน เนองจากนกเรยน

มองเหนไดชดเจนวาสงทนกเรยนศกษานนมลกษณะอยางไร

ขนท 6 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง ขนนเปนการทดสอบและประเมนการใชงานของนวตกรรม โดยผลทไดจะ

น ามาใชในการปรบปรงและพฒนาใหมประสทธภาพในการแกปญหาไดอยางเหมาะสมทสด ขนท 7 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

ขนนเปนการน าเสนอแนวคดและขนตอนการแกปญหาของการสรางชนงานหรอ

การพฒนาวธการ ใหผอนเขาใจและไดขอเสนอแนะเพอการพฒนา ขนท 8 เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

ขนนเปนขนทนกเรยนไดรบสถานการณปญหาใหม แลวนกเรยนแตละกลมรวมกนระดมความคด เพอระบปญหา วเคราะหสาเหตของปญหา คดหาวธการแกปญหาโดยใชการบรณาการณความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร แลวน าเสนอวธการแกปญหา

จากผลสมฤทธทางการเรยนทกลาวมาขางตนท าใหนกเรยนมระดบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงเรยนเฉลย รอยละ 67.32 ซงผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบคอนขางด และเมอน าผลสมฤทธทางการเรยนมาพจารณาเปนรายบคคลตามความถ พบวา นกเรยนมระดบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงเรยนอยในระดบดเยยม จ านวน 6 คน คดเปนรอยละ 20 ระดบดมาก จ านวน 3 คน คดเปนรอยละ 10 ระดบด จ านวน 5 คน คดเปนรอยละ 16.7 ระดบคอนขางด จ านวน 4 คน คดเปนรอยละ 13.33 ระดบปานกลาง จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.7 ระดบพอใช จ านวน 8 คน คดเปนรอยละ 26.7 และระดบผานเกณฑขนต าจ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.7 ซงสอดคลองกบ สรพชร เจษฎาวโรจน (2548: 13-14) กลาววา การจดการเรยนรการจดการเรยนรแบบบรณาการ โดยสรางหวเรองแทนการสอนเนอหาเปนรายวชา โดยน าหลกการและเนอหาสาระ

120

จากสาขาวชาตาง ๆ มาสมพนธกน ท าใหนกเรยนมความเขาใจลกซง เขาใจในความมงหมายของเนอหาสาระและสงทเรยนโดยองครวม สามารถกระตนนกเรยนใหเกดความคดและตระหนกถงการเชอมโยงระหวาง ความรความคดกบสงอน ๆ ทอยรอบตวไดด สามารถน าความรและประสบการณทไดมาจดระเบยบใหมใหเหมาะสมกบตน เปนองคความรของตวเอง สงผลใหการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามประสทธภาพ ท าใหคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมหลงการจดการเรยนรสงกวากอนเรยน ซงสงผลใหระดบผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบคอนขางด และนกเรยนมคะแนนพฒนาการรอยละ 6.67 อยในระดบสงมาก รอยละ 53.33 อยในระดบสง และ รอยละ 40.00 อยในระดบปานกลาง

จากผลการวจยพบวา นกเรยนมระดบพฒนาการทางการเรยน อยในระดบสงมาก จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 6.67 อยในระดบสง จ านวน 16 คน คดเปนรอยละ 53.33 อยในระดบปานกลาง 12 คน คดเปนรอยละ 40.00 ซงสอดคลองกบงานวจยของ นสรนทร บอซา (2558: 84) ซงศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ความสามารถในการแกปญหาและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 และสอดคลองกบงานวจยของ นรอาซกน สาและ (2559: 96) ซงศกษาผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการคดวเคราะหและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 แสดงใหเหนวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ท าใหนกเรยนเกดการเรยนรและสงเสรมใหนกเรยนมพฒนาการผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

ผลการวจยทเกดขนเปนผลมาจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ซงผเรยนไดมโอกาสลงมอปฏบตจรง ท าใหผเรยนมความกระตอรอรน และมบทบาทอยางเตมท ซงจากการลงมอปฏบตจรงท าใหนกเรยนไดรบการกระตนเพอใหเกดความสนใจในการสบเสาะหาความร การส ารวจตรวจสอบ การคดอยางมเหตผลในเชงตรรกะ รวมถงทกษะของการเรยนรหรอการท างานแบบรวมมอ จากผลดงกลาว สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมของนกเรยนสงขนรวมทงสงผลถงคะแนนพฒนาการทางการเรยนของนกเรยนเพมขนตามไปดวย ดงนนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจงไมใชเปนเพยงการจดการเรยนรทสงเสรมใหเกดการบรณาการการเรยนรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตร แตยงมงสงเสรมใหสามารถน าความร ทกษะ และประสบการณจากการเรยนรไปใชในการแกปญหาในชวตจรง เปนประโยชนตอการด ารงชวตและการประกอบอาชพตอไปในอนาคต

121

2. นกเรยนมคะแนนความสามารถในการแกปญหาจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาหลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยคะแนนเฉลยกอนเรยนเทากบ 36.80 อยในระดบต ากวาเกณฑ และหลงการจดการเรยนรรอยละ 89.90 อยในระดบดเยยม

จากผลการวจยพบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยของความสามารถในการแกปญหา เพมขนทกครง เมอไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ซงคะแนนเฉลยความสามารถในการแกปญหาครงท 1-4 เทากบ 3.60, 3.67, 7.73 และ 8.99 ตามล าดบ จากคะแนนเตม 10 คะแนน และจากการวเคราะหทางสถต Repeated ANOVA Test พบวา คะแนนความสามารถในการแกปญหามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท .01 ยกเวน คะแนนเฉลยความสามารถในการแกปญหาครงท 1 และครงท 2 ทแตกตางกนแตไมมนยส าคญทางสถตท .01 ทงนอาจเนองมาจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาเปนการจดการเรยนรทใหนกเรยนไดลงมอปฏบตดวยตนเอง นกเรยนตองระดมความคดในกลม เพอระบปญหาจากสภาพจรงในชมชน แลวท าการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร เพอบรณาการกบคณตศาสตรผานกระบวนการทางวศวกรรมศาสตร น าไปสการสรางเทคโนโลยเพอการแกปญหาในชวตจรง ในระหวางการสรางนวตกรรมนกเรยนมกประสบปญหาตาง ๆ ทนกเรยนตองรวมกนแกไขเพอใหสามารถสรางนวตกรรมไดส าเรจ กระบวนการดงกลาวสงผลใหนกเรยนพฒนาความสามารถในการแกปญหาเพมขน ซงสอดคลองกบงานวจยของ Tallent (1985: 30) ไดศกษาผลของการใชกระบวนการคดแกปญหาอนาคตทมตอความสามารถในการคดแกปญหาของนกเรยนทมความสามารถพเศษในระดบเกรด 4-5 ของโรงเรยนทอยนอกเมองทางตะวนออกเฉยงใตของรฐเทกซส ผลการศกษาพบวา วธการฝกดวยกระบวนการคดแกปญหาอนาคตมผลตอคะแนนรวมทงหมดอยางมนยส าคญทางสถตและสอดคลองกบ ผลงานวจยของ วรรณา รงลกษมศร (2551: 62-67) ไดศกษาผลการจดการเรยนรท เนนกระบวนการออกแบบทางวศวกรรมท มตอความสามารถในการแกปญหาเชงวทยาศาสตร และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนผสมผสานของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในโรงเรยนสาธต ผลการศกษาพบวา นกเรยนกลมทเรยนวทยาศาสตร โดยจดกจกรรมการเรยนรทเนนกระบวนการออกแบบทางวศวกรรมศาสตรมความสามารถในการแกปญหาเชงวทยาศาสตร และคะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนผสมผสานเฉลยสงกวากลมทเรยนดวยวธสอนแบบทวไปอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนกลมทเรยนวทยาศาสตรโดยจดการเรยนการสอนทเนนกระบวนการออกแบบทางวศวกรรมศาสตรมคะแนนความสามารถในการแกปญหาเชงวทยาศาสตร และคะแนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนผสมผสาน เฉลยรอยละ 75.58 และ 83.90 นอกจากนยงสอดคลองกบ นสรนทรบอซา (2558: 63) ไดศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ความสามารถใน

122

การแกปญหาและความพงพอใจตอการจดการเรยนร ผลการศกษาพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามความสามารถในการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

ผลการวจยทเกดขนเปนผลมาจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา โดย

ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนทงหมด 8 ขนตอนดงน 1) เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง 2) ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา 3) รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอน

ความคดความเขาใจ 4) วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา 5) ด าเนนการแกปญหา 6) ทดสอบ

ประเมนผล และปรบปรง 7) น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม 8) เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน ๆ ซงเปนการสงเสรมใหนกเรยนม

ความสามารถในการคด ตดสนใจเลอกประเดนปญหาทนกรยนสนใจ พรอมทงคดหาวธการ

แกปญหาตามแนวทางสะเตมศกษา อยางเหมาะสมและมประสทธภาพมากทสด จาการจดการเรยนเรยนรพบวาระดบความสามารถในการแกปญหามความสมพนธกบขนตอนการจดการเรยนรตาม

แนวคดสะเตมศกษาดงตาราง 20

ตาราง 20 ระดบความสามารถในการแกปญหาทเกดกบผเรยนในแตละขนขอการจดการเรยนรตาม

แนวคดสะเตมศกษา

ขนท ขนตอนการจดการเรยนร ระดบความสามารถในการแกปญหา 1 เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

การระบปญหา 2 ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา 3 รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอน

ความคดความเขาใจ วเคราะหสาเหตของปญหา 4 วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา 5 ด าเนนการแกปญหา

เสนอวธการแกปญหา 6 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง 7 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอ

ผลการพฒนานวตกรรม การตรวจสอบผลการแกปญหา 8 เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน

123

จากตาราง 20 การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาในขนท 1 เชอมโยงและ

ระบปญหาในชวตจรง และขนท 2 ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา นกเรยนมระดบความสามารถในการแกปญหาอยในระดบทสามารถระบปญหาได เมอจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษาในขนท 3 รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ และขนท 4 วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา นกเรยนมระดบความสามารถในการแกปญหาอยในระดบ

ทสามารถวเคราะหสาเหตของปญหา เมอจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาในขนท 5

ด าเนนการแกปญหา และขนท 6 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง นกเรยนมระดบความสามารถในการแกปญหาอยในระดบทสามารถเสนอวธการแกปญหาได และเมอจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษาในขนท 7 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม และ

ขนท 8 เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน นกเรยนมระดบความสามารถในการแกปญหาอยในระดบทสามารถตรวจสอบผลการแกปญหาได

ผลจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา สงผลใหนกเรยนมความสามารถในการแกปญหาสงขน เนองจากกระบวนการจดการเรยนร เปดโอกาสใหนกเรยนระบปญหาตาม

ความสนใจของนกเรยนจากบรบทในชวตจรงของนกเรยน ท าใหนกเรยนมความสนใจและสามารถ

เลอกวธแกปญหาตามความสามารถและความถนด นกเรยนคดวธแกปญหา โดยใชความรวทยาศาสตรมาบรณาการกบความรทางดานเทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร เปน

พนฐานในการแกปญหา ซงเปนการเรยนรวธแกปญหาทด ซงสอดคลองกบ พมพนธ เตชะคปต

และพเยาว ยนดสข (2548: 48-56) ซงกลาววา การจดกจกรรมทมการบรณาการเชอมโยงเนอหาสาระวทยาศาสตรกบการพฒนาความสามารถในการแกปญหา ท าใหผเรยนมการส ารวจตรวจสอบ

คนหาวธการในการแกปญหา ซงเปนการปลกฝงคณลกษณะของนกวทยาศาสตรใหเกดขนกบตวของผเรยน นนคอ “เดกคดเปน ท าเปน แกปญหาเปน” ซงสอดคลองกบแนวคดของการสรางความร

ดวยตนเองไดกลาวโดยสรปวา กระบวนการเรยนรโดยใชปญหาเปนตวกระตนใหเกดความสนใจ

ท าใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองจากการคดหาทางแกปญหา และในการเรยนรดวยตนเองจะชวยใหความสามารถในการแกปญหาของผเรยนสงขน (วดาด หะยตาเฮร, 2557: 89) อกทงปจบน

ความสามารถในการแกปญหายงเปนเปาหมายส าคญในการพฒนาซงเปนคณลกษณะอนพง

ประสงคส าหรบผเรยนในศตวรรษท 21 เพอการด ารงชวตในอนาคต จากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยน พบวา นกเรยนใหความรวมมอใน

การจดการเรยนรเปนอยางด นกเรยนไดลงมอปฏบตเพอสรางความรใหกบตนเอง มการแลกเปลยน

124

เรยนรระหวางเพอนในกลม และระหวางกลม ในชวงแรกของการเรยน นกเรยนสามารถระบปญหา

และบอกสาเหตของปญหาได แตยงไมสามารถเสนอวธแกปญหา และตรวจสอบผลการแกปญหาได ซงยนยนไดจากคะแนนจากการท าแบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหาครงท 1 กบ

ครงท 2 ซงมคะแนนเทากบ 3.60 คะแนนและ 3.67 คะแนน ตามล าดบ จากคะแนนเตม 10 คะแนน ซงเหนไดวา นกเรยนไดคะแนนความสามารถในการแกปญหาอยในระดบต าและคะแนน

ความสามารถในการแกปญหาไมแตกตางกน ทงนอาจเปนเพราะ ในชวงเรมตนนกเรยนย งไมเขาใจ

เนอหาทางวทยาศาสตรเพออธบายปรากฏการณตาง ๆ ทเกยวของกบไฟฟาเคม จงสงผลใหนกเรยนยงไมสามารถเสนอวธการแกปญหาทสอดคลองกบเนอหาวชาเคมได แตเมอจดการเรยนรตอไป

แลวทดสอบความสามารถในการแกปญหาครงท 3 และท 4 ผลปรากฎวา นกเรยนไดคะแนนเฉลย

เทากบ 7.73 และ 8.99 ตามล าดบ ซงคะแนนความสามารถในการแกปญหา ในครงท 3 และครงท 4 มคาเฉลยสงขนตามล าดบ อยางมนยส าคญทางสถตท .01 ทงนอาจเปนเพราะนกเรยนไดฝกการคด

และการแกปญหาดวยตนเองผานกระบวนการเรยนรแบบบรณาการ นกเรยนไดลงมอปฏบตเพอสรางความรตามความสนใจมากขน และเจาะลกเนอหาไฟฟาเคมมากขน จงสงผลใหนกเรยนม

ความรไฟฟาเคมเพมขน จนสามารถเชอมโยงความรไฟฟาเคมไปสการปฏบตเพอสรางนวตกรรม

จงสงผลใหนกเรยนสามารถเสนอวธแกปญหาทเปนไปไดและสอดคลองกบเนอหาไฟฟาเคม และสามารถวเคราะหผลไดตรงประเดนกบวธการแกปญหา พรอมเหตผลประกอบได จงสงผลให

นกเรยนไดคะแนนความสามารถในการแกปญหาสงขน

ผลการวจยจงสรปไดวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามความสามารถในการแกปญหาหลงเรยนสงกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบมากทสด

จากผลการศกษาพบวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา มความพงพอใจตอการจดการเรยนรอยใจระดบมากทสด ซงมคะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนรเฉลยเทากบ 4.51 ทงนเนองจากการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา นกเรยนไดเรยนรดวยการลงมอปฏบตดวยตนเอง ไดคดหาวธการในการแกปญหาดวยตนเอง ไดเหนประโยนจากการเรยนรผานการเรยนรแบบบรณาการณ นกเรยนสามารถใชความรไดจรง สงผลใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย จงท าใหนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนร ซงสอดคลองกบงานวจยของ นรอาซกน สาและ (2559:100-101) งานวจยของ นสรนทร บอซา (2558: 91) และยงสอดคลองกบการสมภาษณนกเรยน

125

จากผลการวจยพบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษา ในแตละองคประกอบ โดยพงพอใจดานการน าไปใชประโยชน มากทสด ซงมคะแนนเฉลย เทากบ 4.59 รองลงมา คอดานเนอหา มคะแนนเฉลย เทากบ 4.57 ดานตอมา คอดานประโยชน

ทไดรบ มคะแนนเฉลย เทากบ 4.52 และสดทาย คอ ดานกจกรรมการเรยนร มคะแนนเฉลย เทากบ 4.47 ซงระดบความพงพอใจในภาพรวมอยในระดบมากทสด ซงผวจยไดน าเสนอในแตละดานดงน

ดานการน าไปใชประโยชนพบวา ผเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทสด

เนองจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เปนการจดการเรยนรทเรมตนจากการเชอโยงปญหาจากสภาพจรงในทองถนซงเปนรปธรรมทอยใกลตวนกเรยนชวยใหนกเรยนสามารถเรยนร

และเชอมโยงไปสการปฏบตจรงเพอการแกปญหา ท าใหนกเรยนเหนประโยชนและคณคาของการ

เรยน จงท าใหผเรยนสามารถน ากระบวนการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาไปใชประโยชนในชวตประจ าวนได

ดานเนอหาพบวา ผเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทสดเนองจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เปนการจดการเรยนรทใหนกเรยนเปนศนยกลางการเรยนรจากสงท

นกเรยนสนใจ โดยครคอยใหค าชแนะอยางใกลชด อกทงยงคอยเอออ านวยความสะดวกตลอดการ

จดกจกรรมการเรยนร ท าใหผเรยนเขาใจงายขน อกทงเนอหายงมการเรยบเรยงจากงายไปยาก และนกเรยนไดสบเสาะหาความรจากการทดลองและการปฏบตจรง จงสงผลใหผเรยนมความเขาใจ

เนอหาไดดขน

ดานประโยชนทไดรบพบวา ผเรยนมความพงพอใจอยในระดบมากทสดเนองจากการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เปนการจดการเรยนรทนกเรยนไดฝกทกษะตาง ๆ ใน

ระหวางเรยน โดยเฉพาะทกษะการแกปญหา ทกษะการบรณาการความรเพอสรางนวตกรรมส าหรบใชแกปญหาในชวตจรง จงสงผลใหนกเรยนไดพฒนาความสามารถและประยกตใชในชวตจรง

ดานกจกรรมการเรยนร พบวา ผเรยนมความพงพอใจอยในระดบมาก เนองจาก

การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา เปนการจดการเรยนรแบบบรณาการขามศาสตรหรอสาขาวชา เพอใหผเรยนเหนคณคาของการเรยนรและเขาใจวาท าไมถงตองเรยนเนอหาดงกลาว โดย

ผเรยนมอสระในการคนควาหาความรไดอยางเตมศกยภาพ ซงครผสอนเปดโอกาสใหผเรยนไดลง

มอปฏบตจรง สงผลใหผเรยนมความสนใจอยากเรยนวทยาศาสตรเพมขนและอยากใหการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาเกดขนกบรายวชาอน ๆ เนองจากเปนการจดการเรยนรทเนนผเรยน

126

เปนส าคญ เนนการท างานแบบรวมมอ ฝกฝนความสามารถในการแกปญหา และสรางสรรคผลงาน

ดวยตวนกเรยนเอง ดงนน การจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาจงเปนวธหนงทชวยใหนกเรยนม

ความพงพอใจตอการจดการเรยนรวชาเคม โดยชวยสงเสรมใหนกเรยนไดเรยนรแบบรวมมอ มอสระในการคดและคนควาหาความรไดอยางอสระ ไดฝกกระบวนการคดวเคราะหปญหาตาง ๆ จน

น าไปสการพฒนาความสามารถในการแกปญหา และทส าคญคอ ผเรยนไดลงมอปฏบตจรง ผเรยน

เรยนรอยางมความสข สามารถบรณาการความรขามวชาหรอสาขาวชา โดยเชอมโยงกบชวตจรงได จงสงผลใหผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาอยในระดบมากทสด

5.9 ขอเสนอแนะ

5.9.1 ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช 5.9.1.1 ครผสอนตองเขาใจกระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาเปนอยางด

เพอจะไดชแจงใหผเรยนเขาใจ อนจะท าใหผเรยนเขาใจบทบาทหนาทของตนเอง ซงครผสอนคอยใหค าแนะน าอยางใกลชด

5.9.1.2 ครผสอนตองบรหารเวลาในการจดการเรยนรใหด โดยเฉพาะในขนทนกเรยนตองน าความรไปใชปฏบตจรงในการผลตชนงาน เพอใหผเรยนไดใชความคดอยางเตมทและสามารถสรางชนงานไดอยางมประสทธภาพ

5.9.1.3 ครผสอนควรมความยดหยนเวลาในการจดกจกรรมการเรยนรใหเหมาะสม ตามศกยภาพของผเรยน

5.9.1.4 ครผสอนควรดแลนกเรยนใหทวถงและใหค าแนะน ากบนกเรยนทกคน อยางเทาเทยมกน

5.9.1.5 ในขณะด าเนนกจกรรมการเรยนรครควรสรางบรรยากาศแบบกลยาณมตร คอยใหค าปรกษา ใหความส าคญกบความคดของผเรยนทกคน จดบรรยากาศการเรยนรทสงเสรมการคดโดยใชค าถามกระตนใหผเรยนไดแสดงความคดเหน

127

5.9.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 5.9.2.1 ควรมการวจยผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาท มผลตอ

ผลสมฤทธทางการเรยน ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรในระดบหรอรายวชาอน ๆ

5.9.2.2 ควรมการศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอตวแปรตามอน ๆ ทเปนทกษะแหงศตวรรษท 21 เชน ทกษะการท างานเปนทม

5.9.2.3 ควรมการศกษาเปรยบเทยบผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษากบผลของการจดการเรยนรปแบบอน ๆ

128

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2539). การประเมนจากสภาพจรง. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

________. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด

________. (2559). การศกษาไทย 4.0 ในบรบทการจดการศกษาเพอการพฒนาทยงยน. สบคนเมอ

28 กนยายน 2559, สบคนจาก http://www.moe.go.th/websm/2016/aug/354.html

กรมทรพยากรทางทะเลและชายฝง. (8 ส.ค. 59). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 12 (พ.ศ. 2560 - 2564). สบคนจากhttp://dmcrth.dmcr.go.th/ppsd/detail/660/

กฤษลดา ชสนคณาวฒ. (2557). รอบรเทคโนโลย กระบวนการออกแบบเชงวศวกรรม คออะไร?. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 42(190), 37-41

จ ารส อนทลาภาพร, มารต พฒผล, วชย วงษใหญ และศรสมร พมสะอาด. (2558) การศกษา

แนวทางการจดการเรยนรตามแนวสะเตมศกษาสาหรบผเรยนระดบประถมศกษา . ศลปากรณ, 8(1), 62-74

ชนาธป พรกล. (2544). คลพระราชบญญตฯจดการเรยนการสอนการสรางความรดวยตนเอง. วารสารวชาการ, 4(10), 15-18

ดารารตน ชยพลา. (2558). ผลการจดการเรยนรแบบโครงงานตามแนวคด STEM Education ทมตอความสามารถในการแกปญหาอยางสรางสรรคทางวทยาศาสตร เรอง ปฏกรยาเคม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. (วทยานนพนธปรญญามหาบณฑต, มหาวทยาลยนเรศวร).

ดวงพร สมจนทรตา, มนตร มณภาคและสมเกยรต พรพสทธ. (2559). การศกษาความสามารถใน

การแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายทไดรบการ

เรยนตามแนวทางสะเตมศกษา เรอง กายวภาคของพช. การประชมวชาการระดบชาต

ครศาสตร ครงท 1 การศกษาเพอพฒนาทองถองถน สประชาคมอาเซยน : ทศทางใหมในศตวรรษท 21, 353-360.

ทรงศกด ภสออน. (2551). การประยกตใช SPSS วเคราะหขอมลงานวจย. กาฬสนธ : ประสานการพมพ.

129

ธรพงศ แกนอนทร. (2545). ผลของวธสอนแบบโครงการตอเจตคตความพงพอใจคณลกษณะอน

และระดบผลการศกษาของนกศกษาระดบปรญญาตร. วารสารสงขลานครนทร, 2645, 34-35

นนทวน นนทวนช. (2557). การประเมนการรเรองวทยาศาสตร PISA 2015. สสวท, 42(186), 40-41

นภาเมธธาวชย. (2536). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพมหานคร : ส านกสงเสรมวชาการสถาบน

ราชภฏธนบร. นยมศรยะพนธ. (2541). “การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาฟสกสระหวางการเรยนแบบ

รวมมอกบการสอนตามค มอครของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5”. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

นสรนทร บอซา. (2557). ผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา (STEM Education) ทมตอ

ผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ความสามารถในการแกปญหาและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5.(วทยานพนธปรญญามหาบณฑต,

มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

นรอาซกน สาและ. (2559). ศกษาผลการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษาทมตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการคดวเคราะหและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต,

มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขต ปตตาน) บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน. พมพครงท 7. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน

บญธรรม กจปรดาบรสทธ. (2535). ระเบยบวจยทางสงคมศาสตร- Social science research methodology. กรงเทพมหานคร: ภาควชาศกษาศาสตรมหาวทยาลยมหดล.

บญลอย มลนอย, เฉลมพร ทองพน, ยทธศกด แชมมย และ วษณ ธงไชย. (2559). ผลการจดการ

เรยนรตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาตรแลคณตศาสตรทเพมทกษะการคดสรางสรรคทางวทยาศาสตรเรอง วงจรไฟฟาของนกเรยนชนประถมศกษาปท

6. การประชมวชาการระดบชาต มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ ครงท 3, 287-297.

ประเทองทพย นวพรไพศาล. (2535). การตรวจแบบสอบการคดวจารณญาณของวตสนและเกลเซอรส าหรบนกเรยนมธยมศกษา. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย).

130

ประสาท เนองเฉลม. (2558). การเรยนรวทยาศาสตรในศตวรรษท 21. (พมพครงท 1). กรงเทพฯ:

บรษทแอคทฟพรนท จ ากด

ปราณ ทองค า. (2539). เครองมอวดผลทางการศกษา. ปตตาน : มหาวทยาลยสงขลานครนทร.

เผยน ไชยศร. (2531). หลกการวดผลประเมนผลการศกษา. เชยงใหม : มหาวทยาลยเชยงใหม.

พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข. (2557). การจดการเรยนรในศตวรรษท 21. พมพครงท 1. กรงเทพ ฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย

__________ . (2548). การเรยนการสอนทเนนผ เรยนเปนส าคญ: แนวคด วธและเทคนคการสอน1. กรงเทพฯ: บรษทเดอะมาสเตอรกรปแมนเนจเมนต จ ากด.

พรทพย ศรภทราชย. (2556). STEM Education การพฒนาทกษะในศตวรรษท 21. วารสารนกบรหาร, 33(2), 49-55

พลศกด แสงพรมศร. (2558). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะกระบวนการทาง

วทยาศาสตรขนบรณาการ และเจตคตตอการเรยนวชาเคม ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรสะเตมศกษากบแบบปกต. (วทยานพนธปรญญา

มหาบณฑต, มหาวทยาลยมหาสารคาม).

พวงรตน ทวรตน. (2543). การสรางและพฒนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธ.กรงเทพ : ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

ภสสร ตดมา. (2558). การพฒนาความคดสรางสรรค เรอง ระบบรางกายมนษย ดวยกระบวนการออกแบบเชงวศวกรรมตามแนวทางสะเตมศกษา ระดบชนมธยมศกษาปท 2.

(วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, มหาวทยาลยนเรศวร).

มนตร จฬาวฒนานทล. (2556). สะเตมศกษาในประเทศไทยและทตสะเตม. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 42(185), 14-18

เยาวดวบลยศร. (2540). การวดผลและการสรางแบบทดสอบผลสมฤทธ.กรงเทพมหานคร:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

รกษพล ธนานวงศ. (2556). เรยนรสภาวะโลกรอนดวย STEM Education แบบบรณาการ. สถาบญสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 41(182), 15-20

ราชบณฑตยสถาน. (2555). พจนานกรมศพทศกษาศาสตร. (พมพครงท 1) กรงเทพ: อรณการพมพ

___________ . (2554). พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน. กรงเทพ ฯ:ศรวฒนาอนเตอรพรนท

จ ากด (มหาชน)

131

รศนา อชชะกจ. (2539) กระบวนการแกปญหาและตดสนใจเชงวทยาศาสตร. (พมพครงท 3).

กรงเทพ ฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. รสดา จะปะเกย. (2558). ผลของการจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน ทมตอผลสมฤทธทางการ

เรยนชววทยาและความพงพอใจในการจดการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, มหาวยาลยสงขลานครนทร).

ลวน สายหยด และ องคณา สายหยด. (2543). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพ ฯ: สวบยา

สาสน. วเชยร เกตสงห. (2538). การวจยปฏบตการ. กรงเทพ ฯ: ไทยวฒนาพานช.

วรพจน วงศกจรงเรอง และ อธป จตตกฤษ. 2556. ทกษะแหงอนาคตใหม การศกษาเพอศตวรรษท 21. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โอเพนเวลดส พบลชชง เฮาส จ ากด

วรรณา รงลกษมศร. (2551). ผลการเรยนการสอนทแนนกระบวนการออกแบบทางวศวกรรมทม

ตอความสามารถในการแกปญหาเชงวทยาศาสตร และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนผสมผสานของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนโรงเรยนสาธต. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย).

วรรณ แกมเกต. (2555). วธวทยาการวจยทางพฤตกรรมศาสตร. (พมพครงท 3). กรงเทพฯ:โรงพมพแหงจฬาลงกรมหาวทยาลย.

วรรณทพา รอดแรงคา. (2544). การประเมนทกษะกระบวนการและการแกปญหา. (พมพครงท 2).

กรงเทพฯ: สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ. วรฬ พรรณเวท. (2542). การออกแบบ. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพาณช.

ศานกานต เสนวงศ. (2556). การจดกจกรรมสะเตมศกษาดวยกบโอรงาม. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 42(185), 30-31

ศรชย กาญจนวาส. (2552). ทฤษฎการสอบแบบดงเดม CLASSICAL TEST THEORY. พมพครงท 6.

กรงเทพ ฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย ________. (2552). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม . (พมพครงท 6). กรงเทพ ฯ: จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

________. (2556). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม . (พมพครงท 7). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรพร ศรตาพร. (2554). ค มอวเคราะหปญหาอยางเปนระบบ. กรงเทพฯ: เลฟแอนดลพเพรสจ ากด

132

ศรพร สวรรณการณ . (2546). ผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในแกปญหาทาง

วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนตามรปแบบการเรยนรแ บ บ ส ร า ง ส ร ร ค ค ว า ม ร . (ว ท ย า น พ น ธ ป ร ญ ญ า ม ห า บ ณ ฑ ต ,

มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

ศรลกษณ ชาวลมบว. (2558). การพฒนาหลกสตรตามแนวทางสะเตมศกษา เรอง ออย ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. (วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต, มหาวทยาลยศรนคร

นทรวโรฒ). สรพสร เจษฎาวโรจน. (2548). การจดการสอนแบบบรณาการ. กรงเทพฯ: บคพอยท

สดารตน อะหลแอ. (2558). ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย สงคม

และสงแวดลอมทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชมธยมศกษาปท 6. (วทยานพนธ

ปรญญามหาบณฑต, มหาวทยาลยสงขลานครนทร).

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2558). ท าไมตองสะเตมศกษา. สบคนเมอ 18 กรกฎาคม 2559, สบคนจากhttp://www.stemedthailand.org

________. (2557). ผลการประเมน PISA 2012 คณตศาสตร การอานและวทยาศาสตรนกเรยนรอะไรและท าอะไรไดบาง.กรงเทพฯ: อรณการพมพ

________. (2557). สะเตมศกษา. (พมพครงท 1). กรงเทพฯ: สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตร

และเทคโนโลย. ________. (2555). การวดผลประเมนผลวทยาศาสตร. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน จ ากด.

________. (2546). รายงานการศกษาการพฒนารปแบบการเรยนการสอนทพฒนาความคด

ระดบสงวชาชววทยาระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย (ระยะท 1). กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว

________. (2559. พ.ย. 9). ความรเบองตนเกยวกบสะเตมศกษา. สบคนจาก http://www.stemedthailand.org/?activity=ความรเบองตนสะเตม

สทธาวรรณ ภาณรตน. (2553). การเปรยบเทยบพฒนาการทางทกษะการเขยนเรยงควาภาษาไทย

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ระหวางกลมประเมนตนเองโดยแบบตรวจสอบราบการกบแบบสอบถามปลายเปด. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย).

133

ส านกงานคณะกรรมการพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2554). สรปสาระส าคญแผนพฒนา

เครษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบทสบเอด พ.ศ.๒๕๕๕-๒๕๕๙.http://www.nesdb.go.th/Default.aspx?tabid=395 (สบคนเมอ 27 มกราคม 2559)

________. (2559). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 12 (พ.ศ. 2560-2564).

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2553). ค มอการพฒนาหลกสตรและการสอน . กรงเทพ ฯ: โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

________. (2554). แนวปฏบตการวดผลและประเมนผลการเรยนรตามหลดสตรแกนกลาง การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพ ฯ: โรงพมพชมนมสหกรณ

การเกษตรแหงประเทศไทย.

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2550). การจดการเรยนรแบบสรางองคความร: การจดการ

เรยนรทสอดคลองกบมาตรา 24 (2) (3) แหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542. พมครงท 2. กรงเทพฯ: กลมสงเสรมนวตกรรมและการเรยนรของครและ

บคลากรทางการศกษา ส านกมาตรฐานการศกษาและพฒนาการเรยนร. ________. (2550). การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน.กรงเทพ ฯ: ชมนมสหกรณการเกษตร

แหงประเทศไทย. สนธ พลชยยา. (2557). กจกรรมสะเตมศกษาจากลายนวมอ. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตร

และเทคโนโลย, 43(191), 10-15

________. (2557). สะเตมศกษากบการคดขนสง.สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 42(189), 7-10

สนย คลายนล. (2555). การศกษาวทยาศาสตรไทย: การพฒนาและภาวะถดถอย. พมพครงท 1. สมทรปราการ: แอดวานสพรนตงเซอรวช จ ากด

ส านกงานรฐมนตร. (2559). ผลประชมคณะกรรมการนโยบาย "สะเตมศกษา” กระทรวงศกษาธการ. สบคนเมอ 18 กรกฎาคม 2559, สบคนจากhttp://www.moe.go.th/websm/2016/may/218.html

สพรรณ ชาญประเสรฐ. (2557). สะเตมศกษากบการจดการเรยนรในศตวรรษท 21. สถาบญสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 42(186), 3-5

134

สภทรา สรรงเรอง และ ชานนท จนทรา . (2554) การพฒนาความสามารถในการแกปญหาคณตศาสตรของนกเรยน โดยใชรปแบบ SSCS ในการจดกจกรรมการเรยนรคณตศาสตร. วารสารศกษาศาสตรปรทศน, 26(1), 13-24

สมถวล วจตวรรณา และคณะ. (2556). วจยเพอพฒนาการเรยนการสอน. กรงเทพ ฯ: เจรญดมนคง.

สมนก ภททยธาน. (2537). การวดผลศกษา.กาฬสนธ: ประสานการพมพ. สรชน อนทสงข. (2557). เบองหลงการออกแบบกจกรรม stem คณตศาสตรระดบประถมศกษา.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 42(187), 19-26

หสยา เถยรวทวส . (2537). การศกษาความสมพนธระหวางความสามารถดานเหตผลกบความสามารถในการแกปญหาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. (วทยานพนธปรญญา

มหาบณฑต, มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ).

อาชวน ไชยสนทร. (2535). ความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตรและความถนดดานมตสมพนธของนกเรยนมธยมศกษาปท 3. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต ,

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร).

อปการ จระพนธ. (2556). สะเตมศกษา ของใหมส าหรบประเทศไทยหรอไม. สถาบญสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 42(185), 32-37

อภสทธ ธงไชย. (2557). เรองเลาจาดงานประชม ITEEA ครงท 76. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 42(189), 54-56

________. (2557). สะเตมศกษา. สบคนจาก www.knw.ac.th/UserFiles/files/STEM1.pdf 20 มนาคม 59

________. (2555). สรปการบรรยายพเศษเรอง Science, Technology, Engineering, and

Mathematics Education: Preparing students for the 21stCenturt. สบคนเมอ 9 กมภาพนธ 2559, จาก http://designtechnology.ipst.ac.th/uploads/STEMeducation.pdf

อมพวา รกบดา. (2549). ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดวทยาศาสตร เทคโนโลย และสงคม

ตอผลสมฤทธทางการเรยนความสามารถในการคดแกปญหา และความพงพอใจของน ก เ ร ยน ชนม ธ ยม ศ กษ า ป ท 5. (ว ท ย า น พนธ ป รญญ า มหาบณฑ ต ,

มหาวทยาลยสงขลานครนทร). อมรลกษณ ปรชาหาญ. (2535). ความพงพอใจของสมาชกทมตอบทบาทของสหกรณการเกษตร

สารภ จ ากด. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, สถาบนเทคโนโลยแมโจ).

135

อรญญา ชนะเพย. (2542). ผลของการใชโปรแกรมฝกการแกปญหาตอความสามารถในการ

แกปญหาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต, มหาวทยาลยขอนแกน).

อวยพร เรองตระกล. (2544). การพฒนาและวเคราะหคณภาพของวธการวดคะแนนพฒนาการตามทฤษฎทดสอบแบบดงเดมและทฤษฎการตอบสนองขอสอบ . (วทยานพนธปรญญา

มหาบณฑต, จฬาลงกรณมหาวทยาลย).

Arends, R.. (2001). Learning to teach. Singapore : McGraw-Hill Higher Education. Aronin, S., & Floyd, K., K. (2013). Using an iPad in inclusive preschool classroom to introduce

STEM concepts. Teaching Exception Children, 45(4), 34-39

Asunda, P.A., &Mativo, J. (2015). Integrated STEM: A NEW PRIMER FOR TEACHING TECHNOLOGY EDUCATION. Technology & Engineering Teacher, 75(4), 8-13.

Atkinson, S.K. (1961). The Education ,s Encyclopedia. New Jersey: Prentice-Hall, Inc. Bellanca, J. and Brandl, R. (2010). 21st century skills Rethinking How Students Learn. Indiana :

Solution Tree Press

Beyer, B.K. (1985). Teaching Critical Thinking: A Direct Approach. Socia Education. (April). 297-303.

Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of education objactives: The classification of education goals. New York: David McKay.

Bourne, L.E., Bruce, R.E and Roger, L.D. (1971). The Psychology of Thinking. New Jersey:

Prentice – Hall.

Brooks, J. G.; & Brooks, M. G. (1993). The Case for Constructivist Classrooms. Alexandria, VA: ASCD. Retrieved September 1, 2016, from

www.tc.pbs.org/teacherline/courses/.../inst335_brooks.pdf

Chen, G. (2012). The Rising Popularity of STEM: A Crossroads in Public Education or a Passing Trend?.Retrieved November 20, 2015 from

www.publicschoolreview.com/articles/408

Chonkaew, P., Sukhummek, B., &Faikhamta, C. (2016). Development of analytical thinking ability and attitudes towards science learning of grade-11 students through science

136

technology engineering and mathematics (STEM education) in the study of stoichiometry. Chemistry Education Research and Practice, DOI: 10.1039/c6rp00074f.

Dewey, J. (1929). Experience and Nature. Calcutta: Oxford Book.

_______. (1976). Moral Principle in Education. Boston: Houghton Mifflin Co. Eysenck, H.J., Arnoid W. and Meili, R. (1972). Encyclopedia of Psychology. New York: The

Seabury Press.

Fosnot, C.T. (1996). Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice. New York: Teacher College Press.

Gore, J. (2001). Pedagogy Rediscoverred?. Retrieved September 1, 2016, from

http://www.cirriculumsupport.education.nsw.gov.au/secondary/hsie/assets/professlearning/pedagogy.htm

Gagne, R.M. (1970). The Condition of Learning. New York : Holt, Rinchart and Winston.

Gleitman, H. (1992). Basic Psychology. 3rd ed. New York : W.W. Norton ,s Company.

Good, C. V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw – Hill Book Company.

Herboldsheimer, R., & Gordon, P. (2013). Curriculum Development Course at a Glance

Planning For STEM. Sample Curriculum – Posted: February 15, 2013 Herschbach, D.R. (2011). The STEM Initiative: Constraints and Challenges. Journal of STEM

Teacher Education. 48(1). Retrieved November 22, 2015, from http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JSTE/v48n1/herschbach.html

James, W. (1975). Pragmatism. Cambridge: Harvard University.

Klem, A. M., & Connell, J.P.(2004). Relationships matter: Linking teacher support to studentengagement and achievement. Journal of School Health, 74(7), 262-273.

Klopfer, L.E. (1971).“Evaluation of Learning in Science”, Handbook on Formative and

Summative Evaluation of Student Learning. New York: McGraw – Hill Book

Company , 574 – 580.

137

Lantz, H.B. (2009). Science, Tecnology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education What

Form? What Function?. Retried November 25, 2015 from www.currtechintegration.com/pdf/STEMEducationArticle

Lefrancois, G. R. (1985). Psychology for Teaching. 6th.ed. California: Wads Worth Publishing Conpany.

Mehalik, M. M., Doppelt, Y. &Schunn, C. D. (2005). Addressing performance of a design-

based,systems approach for teaching science in eighth grade, National Association of Research in Science Teaching (NARST), Dallas, TX.

Meyrick, K.M.(2012). How STEM education improves student learning. Meridian, 14(1).

Retrieved from http: //www.ced.ncsu.edu/meridian/index.php/meridian/article/viewFile/6/

Mitts, C. R. (2016).why STEM?. Technology & Engineering Teacher, 75(6), 30-35. Piaget, J. (1985). The Equilibration of Cognitive Structures. Chicogo, IL: University of Chicago

Press. _______. (1962). The Origins of Intelligence in Children. New York. w.w.

Rosenthal, J.A. (2012). Statics and data interpretation for social work. New York: Clearance Center.

Sdorow, L.M. (1993). Psychology. 3rd ed. Iowa: WCB. Brawn,s Benchmark Publishers, Inc.

Smith, P.T. (1994). Effect on Student Attitude and Achievement. Dissertation Abstract International. 55(7): 2528-2537

Sutherland, P. (1992). Cognitive Developmet Today: Piaget and His Critics. London: Paul

Chaman. Tallent, Mary K. (1985). “The Future Problem Solving Program : An Investigation of Effects on

Problem Solving Ability.” Dissertation Abstract international 9. Tobin, K. (1993). The Practice of Constructivism in Science Education. New Jersey: Lawrence

Erlbaum Associates.

Vasquez, J.A., Sneider, C., and Comer, M. (2013). STEM Lesson Essentials: Integrating Science, Technology, Engineering, and Mathematics. Portsmouth, NH: Heinemann.

138

Vygostsky, L.S. (1987). Mind in Society: The Development of Higher Psychology Process.

Cambridge, MA: Harvard University Press. Weir, J.J. (1974). “Problem Solving is Every body,s Problem”, The Science Teacher. 4 (April

1974), 16-18 Wells, J. T. (2016). PIRPOSAL model of Integrative STEM education: CONCEPTUAL AND

PEDAGOGICAL FRAMEWORK FOR CLASSROOM IMPLEMENTATION.

Technology & Engineering Teacher, 75(6), 12-19.

139

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจเครองมอทใชในการวจย

ภาคผนวก ข หนงสอน าสง

ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการจดการเรยนร

ภาคผนวก ง เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

ภาคผนวก จ คณภาพของแบบทดสอบและแบบวด

ภาคผนวก ฉ ภาพการจดกจกรรมการเรยนร

140

ภาคผนวก ก

รายชอผเชยวชาญตรวจเครองมอทใชในการวจย

141

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

รายชอผเชยวชาญตรวจเครองมอวจยเครองมอทใชในการวจย เรอง ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการ

แกปญหา และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

แผนการจดการเรยนรตามแนวคสะเตมศกษา เรอง ไฟฟาเคมแบบวดความสามารถในการแกปญหา

แบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร แบบบนทกภาคสนาม และแบบสมภาษผเรยน

1. ผศ.ประยร ด ารงรกษ อาจารยประจ าภาควชาเคม คณะวทยาศาสตร

มหาวทยาลยราชภฎยะลา

2. คณครณฐธวรรณ ลมปไตรรตน คร ค.ศ. 4 กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

โรงเรยนเทศบาล 5 อ.เมอง จ.ยะลา

3. ดร.สบฮาน สาและ อาจารยประจ าคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

4. ดร.ฮาซน ดอปอ อาจารยประจ าภาควชาเคม คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยราชภฎยะลา

5. ดร.มฮด แวดราแม อาจารยประจ าคณะศกษาศาสตร มหาวยาลย

สงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

6. อาจารยอาอเซาะส เบญหาวน อาจารยประจ าภาควชาเคม คณะวทยาศาสตร

มหาวทยาลยราชภฎยะลา

7. อาจารยภราดร วารศร อาจารยประจ ากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนสาธตอสลาม

มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

142

แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองไฟฟาเคม

1. ผศ.ประยร ด ารงรกษ อาจารยประจ าภาควชาเคม คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยราชภฎยะลา

2. ดร.สบฮาน สาและ อาจารยประจ าคณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

3. ดร.ฮาซน ดอปอ อาจารยประจ าภาควชาเคม คณะวทยาศาสตร

มหาวทยาลยราชภฎยะลา

4. ดร.มฮด แวดราแม อาจารยประจ าคณะศกษาศาสตร มหาวยาลย

สงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน

5. อาจารยอาอเซาะส เบญหาวน อาจารยประจ าภาควชาเคม คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยราชภฎยะลา

143

ภาคผนวก ข

หนงสอน าสง

144

145

146

147

148

149

150

151

ภาคผนวก ค

เครองมอทใชในการจดการเรยนร

152

ตวอยางแผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

แผนการจดการเรยนร

หนวยการเรยนร ไฟฟาเคม เรอง ไฟฟาเคม กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร รายวชา เคมเพมเตม 4 ว30224 ชน ม.6 เวลา24 ชวโมง ครผสอน นายเกรยงศกด วเชยรสราง โรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม

1. มาตรฐานการเรยนร

สาระท 3 สารและสมบตของสาร

มาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนแปลงสถานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยา มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน

สาระท 8 ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย

มาตรฐานว 8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยาศาสตรในการสบเสาะหาความรการแกปญหารวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอนสามารถอธบายและตรวจสอบไดภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลา นน ๆเขาใจวาวทยาศาสตรเทคโนโลยสงคมและสงแวดลอมมความเกยวของสมพนธกน

2. ผลการเรยนร

2.1 สามารถบอกเลขออกซเดชนของธาตได

2.2 ระบไดวาปฏกรยาเคมทเกดขนเปนปฏกรยารดอกซหรอไม

2.3 อธบายความหมายของปฏกรยาออกซเดชน ปฏกรยารดกชน ปฏกรยารดอกซ ตวรดวซ

และตวออกซไดส ในดานการถายโอนอเลกตรอนและการเปลยนแปลงเลขออกซเดชนได

2.4 จดล าดบความสามารถในการรบอเลกตรอนของธาตหรอไอออนและเปรยบเทยบ

ความสามารถในการเปนตวรดวซหรอตวออกซไดสได

2.5 ดลสมการรดอกซโดยใชเลขออกซเดชนและครงปฏกรยาได

153

2.6 ตอเซลลกลวานกจากครงเซลลทก าหนดให พรอมบอกขวแอโนด ขวแคโทด และเขยน

สมการแสดงปฏกรยาได

2.7 เขยนแผนภาพเซลลกลวานกได

2.8 อธบายวธหาคาศกยไฟฟามาตรฐานครงเซลล (E0) โดยการเปรยบเทยบกบครงเซลล

ไฮโดรเจนมาตรฐานได

2.9 ใชคา E๐ ของครงเซลลค านวณหาคาศกยไฟฟาของเซลลและท านายการเกดปฏกรยารดอกซ

ได

2.10 อธบายหลกการท างานของเซลลกลวานก เซลลปฐมภม เซลลทตยภมและเซลลอเลกโทร

ไลตได

2.11 อธบายหลกการท างานพรอมเขยนสมการแสดงปฏกรยาทเกดขนในถานไฟฉาย เซลลแอล

คาไลน เซลลปรอทเซลลเงน เซลลเชอเพลงไฮโดรเจน-ออกซเจน เซลลเชอเพลง โพรเพน-

ออกซเจน เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว เซลลนกเกล-แคดเมยมและเซลลโซเดยมซลเฟอร

ได

2.12 อธบายหลกการของการแยกสารเคมดวยกระแสไฟฟาการชบโลหะดวยกระแสไฟฟาและ

การท าโลหะใหบรสทธ พรอมทงเขยนสมการแสดงปฏกรยาทเกดขนได

2.13 อธบายสาเหตหรอภาวะทท าใหโลหะเกดการผกรอนพรอมเขยนสมการแสดงปฏกรยาได

2.14 อธบายวธปองกนการผกรอนของโลหะโดยวธอะโนไดซ การรมด า วธแคโทดก การเคลอบ

ผวดวยพลาสตก สหรอน ามน การชบดวยโลหะได

2.15 อธบายหลกการท างานของแบตเตอรอเลกโทรไลตแขง แบตเตอรอากาศ การท า อ เลกโทร

ไดอะลซสน าทะเลได

2.16 สามารถบรณาการความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตรในการ

แกปญหาในชวตประจ าวนได

3. จดประสงคการเรยนร

3.1 สามารถบอกเลขออกซเดชนของธาตได 3.2 ระบไดวาปฏกรยาเคมทเกดขนเปนปฏกรยารดอกซหรอไม 3.3 อธบายการถายโอนอเลกตรอนระหวางโลหะกบโลหะไอออนในปฏกรยาได

154

3.4 อธบายความหมายของปฏกรยาออกซเดชน ปฏกรยารดกชน และปฏกรยารดอกซ พรอมทงเขยนสมการแสดงปฏกรยาได

3.5 อธบายความหมายของตวรดวซและตวออกซไดสได 3.6 เปรยบเทยบความสามารถในการเปนตวออกซไดสและตวรดวซได 3.7 ดลสมการรดอกซโดยใชเลขออกซเดชนได 3.8 ดลสมการรดอกซโดยใชครงปฏกรยาได 3.9 ท าการทดลองเพอศกษาการถายโอนอเลกตรอนในเซลลกลวานก การท างานของเซลล

สะสมไฟฟาแบบตะกว เซลลอเลกโทรไลตก การแยกสารละลายดวยไฟฟา การชบโลหะ การกดกรอนของเหลก และการปองกนการกดกรอนของเหลกได

3.10 อธบายการเกดกระแสไฟฟาในเซลลกลวานก และบอกไดวาขวไฟฟาใดเปนขวแอโนดหรอขวแคโทด รวมทงบอกหนาทของสะพานเกลอได

3.11 เขยนสมการแสดงปฏกรยาทข วแอโนด ขวแคโทดและปฏกรยารดอกซได 3.12 เขยนแผนภาพเซลลกลวานกได 3.13 อธบายวธการหาคาศกยไฟฟามาตรฐานของครงเซลลและความหมายของคาศกยไฟฟา

มาตรฐานของครงเซลลได 3.14 เปรยบเทยบความสามารถในการเปนตวออกซไดสและตวรดวซของสารจากคา E0 ของครง

เซลลได 3.15 อธบายการเกดปฏกรยาเมอน าครงเซลลททราบคาศกยไฟฟามาตรฐานของครงเซลลมาตอ

กบครงเซลลไฮโดรเจนมาตรฐานได 3.16 ใชคา E0 ของครงเซลลค านวณหาคาศกยไฟฟามาตรฐานของเซลลได 3.17 ท านายทศทางของการเกดปฏกรยาโดยพจารณาจากคา E0 ของเซลลทค านวณได 3.18 อธบายความหมายของเซลลกลวานก เซลลปฐมภมและเซลลทตยภมได 3.19 บอกสวนประกอบและหลกการท างานของถานไฟฉาย เซลลแอลคาไลน เซลลปรอท เซลล

เงน เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว เซลลนเกล-แคดเมยม เซลลลเทยม-ไอออน พอลเมอร และเซลลโซเดยมซลเฟอร พรอมทงเขยนสมการแสดงปฏกรยาทเกดขนในเซลลได

3.20 อธบายหลกการแยกสารละลายดวยกระแสไฟฟา การผลตอลมเนยมและแมกนเซยม การชบดวยไฟฟาและการท าโลหะใหบรสทธโดยใชเซลลอเลกโทรไลตก

3.21 เขยนสมการแสดงปฏกรยาการกดกรอนของโลหะ และบอกวธการปองกนการกดกรอนของโลหะโดยวธอะโนไดซ รมด า แคโทดก และระบบหลอเยนแบบปดได

155

3.22 อธบายความกาวหนาทางเทคโนโลยของเซลลไฟฟาเคมเกยวกบหลกการท างานของแบตเตอรอเลกโทรไลตแขง แบตเตอรอากาศและการท าอเลกโทรไดอะลซสน าทะเลได

3.23 ท าการทดลอง บนทกผลการทดลอง แปลความหมายขอมลและสรปผลการทดลองในเรองตอไปนได 23.1. ปฏกรยาระหวางโลหะกบสารละลายของโลหะไอออน 23.2. การถายโอนอเลกตรอนในเซลลกลวานก 23.3. เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว 23.4. การแยกทองแดงไอออน Cu2+ (aq) ออกจากสารละลาย CuSO4 23.5. การชบตะปเหลกดวยสงกะส 23.6. การปองกนการกดกรอนของเหลก

24. นกเรยนมความสามารถในการแกปญหา และสามารถบรณาการความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตรและคณตศาสตรในการแกปญหาในชวตประจ าวนได

4. สมรรถนะของผเรยน

4.1 มความสามารถในการแกปญหา 4.2 มความสามารถในการคด 4.3 มความสามารถในการสอสาร 4.4 มความสามารถในการใชทกษะชวต 4.5 ความสามารถในการใชเทคโนโลย

5. คณลกษณะอนพงประสงค

5.1 มความมงมนในการเรยนร 5.2 มความใฝเรยนร 5.3 มวนย 5.4 อยอยางพอเพยง

6. สาระส าคญ

ปฏกรยาทมการถายโอนอเลกตรอนหรอปฏกรยาทอะตอม โมเลกลหรอไอออนมการเปลยนแปลงเลขออกซเดชน เรยกวา ปฏกรยารดอกซ ปฏกรยารดอกซประกอบดวยปฏกรยาออกซเดชนและปฏกรยารดกชนซงเกดขนพรอมกนเสมอ

156

การดลสมการรดอกซสามารถดลได 2 วธ คอ การดลสมการรดอกซโดยใชเลขออกซเดชน และการดลสมการรดอกซโดยใชครงปฏกรยา

เซลลไฟฟาเคมจ าแนกเปน 2 ประเภทคอ เซลลกลวานกและเซลลอเลกโทรไลตก หลกการของเซลลกลวานกคอ เมอสารในเซลลเกดปฏกรยาเคมแลวท าใหมกระแสเกดขน สวนหลกการของเซลลอเลกโทรไลตกคอ การใชกระแสไฟฟาไปท าใหสารในเซลลเกดปฏกรยาเคม

แผนภาพของครงเซลลใชแสดงสวนประกอบของครงเซลล โดยเขยนขวไฟฟาทเปนโลหะไวทางซายตามดวยไอออนในสารละลาย และใชเสนเดยว ( |) คนระหวางสารทมสถานะตางกน สวนสารทมสถานะเดยวกนคนดวยเครองหมายจลภาค (,) แผนภาพเซลลกลวานกใชแสดงสวนประกอบของเซลลกลวานก โดยเขยนครงเซลลทเกดปฏกรยาออกซเดชน (ขวแอโนด) ไวทางขวามอ มเสนคขนาน (||) แทนสะพานเกลอคนระหวางครงเซลลทงสอง

เมอน า 2 ครงเซลลมาตอกนเปนเซลลกลวานก ความตางศกยทวดไดจากเซลลคอศกยไฟฟามาตรฐานของเซลล การหาศกยไฟฟามาตรฐานของครงเซลลท าไดโดยน าครงเซลลนนทสภาวะมาตรฐานไปตอกบครงเซลลไฮโดรเจนมาตรฐาน ซงก าหนดใหมศกยไฟฟาเปน 0 โวลต ครงเซลลรดกชนทมคาศกยไฟฟามาตรฐานเปนบวก ตวออกซไดสในครงเซลลนนจะชงอเลกตรอนไดดกวาไฮโดรเจนไอออนในครงเซลลไฮโดรเจนมาตรฐาน สวนครงเซลลรดกชนมคาศกยไฟฟามาตรฐานเปนลบ ตวออกซไดซในครงเซลลนนมความสามารถในการชงอเลกตรอนไดนอยกวาไฮโดรเจนไอออนในครงเซลลไฮโดรเจนมาตรฐาน ศกยไฟฟามาตรฐานของครงเซลลสามารถใชพจารณาความสามารถในการเปนตวออกซไดสหรอตวรดวซใชท านายทศทางการเกดปฏกรยา รดอกซไดเมอน า 2 ครงเซลลมาตอกน

เซลลกลวานกจ าแนกไดเปนเซลลปฐมภมและเซลลทตยภม เซลลกลวานกทใชงานจนกระแสไฟฟาหมดแลวไมสามารถประจไฟไดใหมอกเรยกวา เซลลปฐมภม สวนเซลลกลวานกทใชงานจนกระแสไฟฟาหมดแลวและสามารถน าไปประจไฟใหมแลวน ามาใชไดอกเรยกวา เซลลทตยภม

เซลลอเลกโทรไลตกประกอบดวยขวไฟฟา 2 ขวจมอยในสารละลายอเลกโทรไลต เมอผานไฟฟากระแสตรงเขาไปในเซลล จะมปฏกรยาเกดขน ขวทเกดปฏกรยาออกซเดชนเรยกวา ขวแอโนด ข วท เกดปฏกรยารดกชนเรยกวาข วแคโทด การผานไฟฟากระแสตรงลงไปในสารละลายอเลกโทรไลตแลวมปฏกรยาเกดขนเรยกวา กระบวนการอเลกโทรลซสการแยกสารเคมดวยกระแสไฟฟา การชบโลหะดวยกระแสไฟฟาและการท าโลหะใหบรสทธ เปนกระบวนการทน าหลกการของเซลลอเลกโทรไลตกมาใชประโยชน

157

หลกการชบโลหะดวยกระแสไฟฟาตองจดโลหะทใชชบเปนขวแอโนด โลหะทตองการชบเปนขวแคโทด สวนสารละลายอเลกโทรไลตตองมไอออนของโลหะชนดเดยวกบขวแอโนด

กระบวนการท าโลหะใหบรสทธใชหลกการเดยวกนกบการชบโลหะดวยกระแสไฟฟา โดยใชโลหะบรสทธเปนขวแคโทด โลหะไมบรสทธเปนขวแอโนด และสารละลาย อเลกโทรไลตตอมไอออนชนดเดยวกนกบขวแอโนด

การกดกรอนของโลหะเกดจากโลหะเสยอเลกตรอน สนมเหลกเกดจากเหลกเสยอเลกตรอนใหแกน าและออกซเจนในอากาศ ดงนนการปองกนการกดกรอนของโลหะท าไดโดยการปองกนไมใหโลหะเสยอเลกตรอน

แบตเตอรอเลกโทรไลตของแขง แบตเตอรอากาศและการท าอเลกโทรไดอะลซสน าทะเล จดเปนความกาวหนาทางเทคโนโลยเกยวกบเซลลไฟฟาเคม

7. สาระการเรยนร

ปฏกรยารดอกซ (Redox reaction) คอ ปฏกรยาเคมทมการถายโอนอเลกตรอนระหวางสารทเขาท าปฏกรยากน

ทมา http://www.avon-chemistry.com/chem_intro_lecture.html

การดลสมการรดอกซมหลกส าคญ ดงน

1. ท าใหเลขออกซเดชนของธาตหรอไอออนทเพมขนเทากบเลขออกซเดชนของธาตหรอไอออนทลดลง

2. ดลอะตอมอนทเลขออกซเดชนไมเปลยนแปลงใหเทากน

158

3. ตรวจสอบจ านวนอะตอมของธาตและประจไฟฟา ของสารตงตนกบผลตภณฑตองเทากน

การดลสมการรดอกซม 2 วธ คอ การดลสมการรดอกซโดยใชเลขออกซเดชนและการดลสมการรดอกซโดยใชครงปฏกรยา

การดลสมการรดอกซโดยใชเลขออกซเดชนท าไดตามล าดบดงน 1. หาเลขออกซเดชนของธาตหรอไอออนในปฏกรยาเพอใหทราบตวรดวซและตว

ออกซไดส 2. ดลจ านวนอะตอมและไอออนทมเลขออกซเดชนเปลยนแปลง 3. ท าจ านวนเลขออกซเดชนทเพมขนของตวรดวซกบเลขออกซเดชนทลดลงของ

ตวออกซไดสใหเทากน 4. ดลจ านวนอะตอมทเลขออกซเดชนไมเปลยนแปลง 5. ตรวจสอบจ านวนอะตอมของแตละธาตและผลรวมประจไฟฟาของสารตงตน

และผลตภณฑใหเทากน การดลสมการรดอกซโดยใชครงปฏกรยา ท าไดตามล าดบดงน

1. พจารณาโมเลกล อะตอม หรอไอออนทถกออกซไดส(oxidized) และถกรดวซ(reduced) จากเลขออกซเดชน (oxidation number) ทเปลยนไป

2. เขยนครงปฏกรยาทเกดออกซเดชน (oxidation) และรดกชน (reduction)

3. ท าครงปฏกรยาทงสองใหสมดลทงจ านวนอะตอมและจ านวนประจไฟฟา โดย

ดลอะตอมทเปลยนแปลงเลขออกซเดชน

ดลอะตอมออกซเจน(O) และไฮโดรเจน(H) ในสมการโดยท

ดล O ดวย H2O

ดล H ดวย H+

ถาสารละลายเปนเบสใหเตม OH- ทงสองดานเพอสะเทน H+ในปฏกรยา(ถาม)

ท าจ านวน e-ทใหและรบในสองครงปฏกรยาใหเทากน

4. รวมครงปฏกรยาทงสองทดลแลวใหเปนสมการสทธของปฏกรยารดอกซ

159

เซลลไฟฟาเคมเปนการศกษาเกยวกบการเปลยนแปลงทางเคมของสารโดยมการเปลยนแปลงทางไฟฟาเกดขนดวยพรอมกน แบงไดเปน 2 ประเภท

1. เซลลกลวานก (Galvanic cell) เปนเซลลทปฏกรยาเคมท าใหเกดกระแสไฟฟา ซงปฏกรยาจะเกดไดเอง (spontaneous reaction)

ทมา http://chemwiki.ucdavis.edu/Analytical_Chemistry/Electrochemistry/Electrochemistry_2%3A_Galvanic_cells_and_Electrodes

แผนภาพเซลลกลวานกสามารถเขยนไดดงน

ทมา http://chemwiki.ucdavis.edu/Analytical_Chemistry/Electrochemistry/Voltaic_Cells

ศกยไฟฟาของเซลลและศกยไฟฟามาตรฐานของครงเซลล(Cell potential & Standard potential) เราไมสามารถหาคาศกยไฟฟาของครงเซลลได ดงนน การหาคาศกยไฟฟาของครงเซลลตองก าหนดวาจะเปรยบเทยบกบครงเซลลใดเพอเปนมาตรฐานเดยวกนจงก าหนดให ครงเซลลไฮโดรเจนมาตรฐาน หรอเรยกอกชอหนงวา ขวไฟฟาไฮโดรเจนมาตรฐาน(standard hydrogen electrode, SHE) ใหมศกยไฟฟามาตรฐานเทากบ0.00 V.

160

ทมาhttp://www.chem.umass.edu/genchem/whelan/class_images/Electrochemistry_SHE.jpg

ทมา http://wps.prenhall.com/wps/media/objects/3084/3158196/blb2004.htmlทมาhttp://wps.prenhall.com/wps/media/objects/3084/3158196/blb2004.html

เซลลกลวานกแบงเปน 2 ประเภท ไดแก

1. เซลลปฐมภม เปนเซลลทเมอใชกระแสไฟฟาหมดแลวจะน ามาประจไฟใหมไมได

2. เซลลทตยภม เปนเซลลทเมอจายไฟจนหมดแลวหรอเมอศกยไฟฟาต าลงสามารถน ามาประจไฟใหมไดอก

161

เซลลกลวานก ชนดเซลลปฐมภม

เซลลถานไฟฉายและเซลลแอลคาไลน

ถานไฟฉาย เซลลแอลคาไลน

ก. สวนประกอบ แอโนด แคโทด อเลกโทรไลต

Zn

MnO2 NH4 ZnCl2แปงเปยก ผงคารบอน และน า

Zn

MnO2 KOH

ข. ปฏกรยาทขวแอโนด ปฏกรยาทขวแคโทด

Zn(s) Zn2+(aq) + 2e- 2MnO2(s)+2NH4

+(aq)+2e-

Mn2O3(s)+2NH3(aq)+H2O(l)

Zn(s)+2OH-(aq) ZnO(s)+H2O(l)+2e- 2MnO2(s)+H2O(l)+2e- Mn2O3(s)+2OH-(aq)

ค. คาศกยไฟฟา 1.5 V. 1.5 V. ง. อายการใชงาน ใหกระแสไฟยาวนาน ใหกระแสไฟยาวนานกวา

ชนดของเซลล สารทใชเปนสวนประกอบ

ปฏกรยารวม แอโนด แคโทด อเลกโทรไลต

1. เซลลปรอท Zn(s) HgO(s) KOH Zn(s)+HgO(s) ZnO(s)+Hg(l)

2. เซลลเงน Zn(s) Ag2O(s) KOH Zn(s)+Ag2O(s) ZnO(s)+2Ag(s)

3. เซลลเชอเพลง

ไฮโดรเจน-ออกซเจน

H2(g) O2(g) NaOH หรอ

Na2CO3

2H2(g)+O2(g) 2H2O

162

เซลลกลวานก ชนดเซลลทตยภม

เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว เซลลนกเกล-แคดเมยม

1. ขวแอโนด Pb(s) Cd

2. ขวแคโทด PbO2(s) NiO2(s) หรอ NiO(OH)

3. ปฏกรยารวม Pb(s)+PbO2(s)+4H+(aq)+2SO42-

2PbSO4(s)+2H2O(l)

Cd(s)+2NiO(OH)(s)+2H2O(l)

Cd(OH)2(s)+2Ni(OH)2(s)

4. การน าไปใชประโยชน

ใชกบรถยนต ใชกบโทรศพทมอถอ กลองถายรป เครองเลเซอรชนดไรสาย

5. ขอดและขอเสย

ใหอเลกตรอนมาก น าหนกมาก ขนาดใหญ ตองตรวจระดบน ากรดและเตมน ากลนเพมใหความเขมขนคงทอยเสมอ การประจไฟยงยากกวา

ขนาดเลกประจไฟงายกวา ไมตองเตมน ากลน

2. เซลลอเลกโทรไลต (Electrolytic cell) เปนเซลลทตองใชกระแสไฟฟาท าใหเกดปฏกรยาเคม เนองจากปฏกรยาทเกดเองไมได (non- spontaneous reaction)

ทมา http://wps.prenhall.com/wps/media/objects/602/616516/Chapter_18.html

163

เซลลอเลกโทรไลตก (Electrolytic cell)

ทมาhttp://2012books.lardbucket.org/books/principles-of-general-chemistry-v1.0/s23-07-electrolysis.html

การท าอเลกโทรลซส น าตองเตม กรด H2SO4ลงไปในน าดวยดงนน ในสารละลายจงประกอบดวย H2O , H+และ SO4

2-

ปฏกรยาเคมเกดขนดงน ขวแคโทด:2H+(aq)+2e- H2(g) E˚= 0.00 V ขวแอโนด: H2O(l) 1/2O2(g) + 2H+(aq) + 2e- E˚=+1.23V ปฏกรยารวม: H2O(l) H2(g) + 1/2O2(g)

E˚cell= E˚cathode -E˚anode

E˚cell= 0.00V-(+1.23V) = -1.23V

การแยกสารละลายดวยกระแสไฟฟา

การแยกทองแดงไอออน Cu2+(aq) ออกจากสารละลาย CuSO4ดวยไฟฟา ปฏกรยาทเกดขน ขวแคโทด: Cu2+(aq) + 2e- Cu(s) E˚=+0.34 V ขวแอโนด: H2O(l) 1/2O2(g) + 2H+(aq) + 2e- E˚=+1.23 V ปฏกรยารวม: Cu2+(aq) + H2O(l) Cu(s)+ 1/2O2(g) + 2H+(aq) E˚cell= E˚cathode -E˚anode

E˚cell=0.34V- 1.23V = -0.89V

164

การกดกรอนของโลหะและการปองกน

ทมา http://wps.prenhall.com/wps/media/objects/602/616516/Chapter_18.html

โลหะในธรรมชาตเกดการกดกรอนหรอเกดสนมมสาเหตหลายประการ ตวอยางหนงเกดจากผวโลหะสมผสกบน าและแกสออกซเจน ส าหรบการเกดสนมเหลกนนอธบายไดวา บรเวณทผวเหลกสมผสกบน าจะมการใหและรบอเลกตรอน โดยอะตอมของเหลกจะเกดปฏกรยา

วธทเหมาะสมส าหรบการปองกนการกดกรอนของโลหะ 1. เคลอบผวของโลหะดวยน ามน ทาสหรอเคลอบดวยพลาสตก 2. การชบเคลอบผวโลหะดวยโลหะ เชน Ni, Cu, Sn, Ag, Cr 3 .การจมโลหะทตองการชบลงในโลหะทรอนจนหลอมเหลว เชน Zn 4. ท าใหโลหะมภาวะเปนแคโทด โดยพนโลหะทไมตองการใหเกดสนม ดวย

โลหะทมศกยไฟฟาต ากวาวธนเรยกวา วธแคโทดก 5. การทาผวโลหะดวยสารยบย งการผกรอน เชน เกลอโครเมต(FeCrO4) เกลอบว

ทวลามนซงอยในรปของ (CuHg)3NH+ 6. การอะโนไดส 7. การรมด า

165

8. การบรณาการสะเตมศกษา

วทยาศาสตร (S) เทคโนโลย (T) วศวกรรมศาสตร (E) คณตศาสตร (M)

1.ปฏกรยารดอกซ

2.ศกยไฟฟาของเซลลและศกยไฟฟาของครงเซลล

3.การกดกรอนของโลหะ

1. เซลลกลวานก 2. เซลลอเลกโทรไลตก

3. การชบโลหะดวยไฟฟา

4.ใชเครองมอทางวทยาศาสตร

5.การใชเทคโนโลยในการน าเสนอหรอสบคนขอมล

1. กระบวนการออกแบบและพฒนาเซลลกลวานก

2. กระบวนการออกแบบและพฒนาเซลลอเลกโทรไลตก

3. กระบวนการท าโลหะใหบรสทธ

4. กระบวนการปองกนการผกรอนของโลหะ

5. กระบวนการออกแบบและพฒนานวตกรรมเพอการแกปญหา

1.ล าดบความสามารถในการเปนตวออกซไดสหรอตวรดวซ

2.การดลสมการรดอกซโดยใชเลขออกซเดชนและดลโดยใชครงปฏกรยา

3.เขยนแผนภาพเซลล 4.ค านวณหาคาศกยไฟฟาของเซลล

9. กระบวนการจดการเรยนร

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

1. เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

( 1 ชวโมง)

1. ครชแจงจดประสงค ขอตกลง และท าความเขาใจเกยวกบวธการเรยนโดยใชการจดการเรยนรตามแนวทางสะเตมศกษา

2. แบงนกเรยนเปนกลม ๆ ละ 5 คน โดยคละความสามารถ 3. ใหนกเรยนรวมกนท ากจกรรมเตรยมความพรอมกอนลงพนท

ทศนศกษา 4. ครแนะน าแหลงเรยนรทจะพานกเรยนไปทศนศกษา ซงไดแก

ทาเทยบเรอประมงพาณชย และทาเทยบเรอประมงพนบานทาสเหรา อ าเภอคระบร จงหวดพงงา

5. ครใหนกเรยนแตละกลมระดมความคด แลวเสนอขอควรปฏบต และสงทไมควรปฏบตขณะทศนศกษา

6. ครใหนกเรยนระดมความคด แลวเสนอสงทนกเรยนอาจจะได

น าเสนอขอควรปฏบต สงทไมควรปฏบต และสงทนกเรยนอาจพบเจอ และค าถามทนกเรยนเตรยมลวงหนา

166

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

พบเจอ พรอมกบเสนอค าถามทนกเรยนอยากร 7. นกเรยนแตละกลมน าเสนอหนาชนเรยน เกยวกบขอควรปฏบต

สงทไมควรปฏบต สงทนกเรยนอาจพบเจอ และค าถามทนกเรยนเตรยมลวงหนา โดยใชเวลากลมละไมเกน 5 นาท

8. ครและนกเรยนรวมกนสรปในสงทนกเรยนน าเสนอ เพอเตรยมความพรอมกอนออกไปทศนศกษา

9. ครพานกเรยนไปทศนศกษาแหลงเรยนรในชมชน 2 แหง คอ ทาเทยบเรอประมงพาณชยอ าเภอคระบร และทาเทยบเรอประมงพนบานทาสเหราอ าเภอคระบร จงหวดพงงา (ใชเวลาในการทศนศกษา ชวงวนหยด)

10. ครน านกเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบอ าเภอคระบร เกยวกบ สภาพภมอากาศ การประกอบอาชพ และแหลงทองเทยวของอ าเภอคระบรจงหวดพงงา

11. ใหนกเรยนน าเสนอขอมลความรทนกเรยนแตละกลมรวมกนทศนศกษา หนาชนเรยน พรอมกบระบปญหาหรอขอสงสยทนกเรยนสนใจ

14. ครและนกเรยนรวมกนสรปปญหาหรอสงทนกเรยนสนใจเพอน าไปสการระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

2. ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

(ใชเวลา 1 ชวโมง)

1. ใหนกเรยนแตละกลมรวมกนวเคราะหปญหาทสรปไดแลวระบสงทจ าเปนตองเรยนร

2. ครและนกเรยนรวมกนก าหนดเรองทจ าเปนตองเรยนร ซงนกเรยนควรสรปเรองทจ าเปนตองเรยนร ดงน 2.1. แหลงก าเนดไฟฟา 2.2. การปองกนการผกรอนของโลหะ

167

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

3. รวบรวมขอมล แนวคดทเกยวของและสะทอนความเขาใจ

(ใชเวลา 15 ชวโมง)

ปฏกรยารดอกซ (ใชเวลา 4 ชวโมง) 1. ครและนกเรยนรวมกนทบทวนความหมายและวธการหาเลขออกซเดชน

2. ใหนกเรยนหาเลขออกซเดชนของธาตในสารประกอบตาง ๆ 3. ครยกตวอยางสมการเคมทมการเปลยนแปลงเลขออกซเดชนและไมเปลยนแปลงเลขออกซเดชน แลวใหนกเรยนหาเลขออกซเดชนของธาตหรอไอออนในปฏกรยา

4. ครและนกเรยนรวมกนสรปเลขออกซเดชน และสมการเคมทมการเปลยนแปลงเลขออกซเดชน

5. ใหนกเรยนรวมกนศกษาเรองปฏกรยารดอกซจากหนงสอเรยน 6. ใหนกเรยนรวมกนวางแผนการทดลองและออกแบบการทดลองลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคม การทดลองท 1 ปฏกรยาระหวางโลหะกบสารละลายของโลหะไอออน

7. ครและนกเรยนรวมกนสรปวธการทดลอง 8. ใหนกเรยนแตละกลมท าการทดลองพรอมบนทกผลการทดลองในแบบปฏบตการไฟฟาเคม การทดลองท 1

9. ครใหนกเรยนรวมกนอภปรายตามแนวค าถามตอไปน กอนจมแผนโลหะในสารละลายมไอออนของโลหะชนด

ใดละลายอย โลหะกบไอออนของโลหะในสารละลายคใดทมปฏกรยา

เคมเกดขน และทราบไดอยางไร โลหะกบไอออนของโลหะคทเกดปฏกรยา เลขออกซเดชน

ของสารมการเปลยนแปลงอยางไร 10. ครและนกเรยนอภปรายรวมกนตามรายละเอยดจากหนงสอ

เรยนเรอง ปฏกรยารดอกซเพอใหนกเรยนไดความรเพมเตมดงน ปฏกรยาทใหอเลกตรอนเรยกวา ปฏกรยาออกซเดชน สวน

ปฏกรยาทรบอเลกตรอนเรยกวา ปฏกรยารดกชน

แบบฝกหด 1 การหาเลขออกซเดชน การทดลองท 1 ปฏกรยา

ระหวางโลหะกบสารละลายของโลหะไอออน

168

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

ปฏกรยาออกซเดชนและปฏกรยารดกชนตางกเปนครงปฏกรยา เมอรวมปฏกรยาทงสองเขาดวยกนจะไดปฏกรยาทเรยกวา ปฏกรยารดอกซ

สารทใหอเลกตรอนกบสารอนแลวมเลขออกซเดชนเพมขนเรยกวา ตวรดวซ สวนสารทรบอเลกตรอนจากการสารอนแลวมเลขออกซเดชนลดลงเรยกวา ตวออกซไดส

11. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายตอไปเกยวกบการทดลองจม Cu ลงในสารละลาย Zn2+แลวไมเกดปฏกรยา แสดงวาความสามารถในการใหอเลกตรอน ของ Cu นอยกวา Zn แต Cu2+

จะรบอเลกตรอนไดดกวา Zn2+เพอน าไปสการจดล าดบความสามารถในการใหและรบอเลกตรอนของโลหะและโลหะไอออน

12. ครน าอภปรายเพอทบทวนความรความเขาใจเรองการดลสมการเคมอยางงาย วธการตรวจสอบวาปฏกรยาทก าหนดใหดลหรอไม แลวอภปรายโดยยกตวอยางเกยวกบการดลสมการรดอกซ ซงตองดลจ านวนอเลกตรอนทมการถายโอนหรอประจไฟฟาในปฏกรยา และดลจ านวนอะตอม ดงนนสมการรดอกซทดลแลวจะมจ านวนอะตอมและประจไฟฟาของสารตงตนและผลตภณฑเทากน

13. ใหนกเรยนรวมกนศกษาการดลสมการรดอกซจากหนงสอเรยน 14. ใหนกเรยนแตละกลมระดมความคดเพอท าความเขาใจการดล

สมการรดอกซ 15. ใหนกเรยนแตละกลมน าเสนอการดลสมการรดอกซหนาชน

เรยน พรอมยกตวอยาง โดยใชวธดลโดยใชเลขออกซเดชน 1 ขอ และ วธดลโดยใชครงปฏกรยา 1 ขอ

16. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายสรปการดลสมการรดอกซ 17. ใหนกเรยนท าแบบฝกหดท 3 การดลสมการรดอกซ

แบบฝกหดท 3 การดลสมการรดอกซ

169

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

เซลลกลปวานก (4 ชวโมง) 1. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายทบทวนการทดลองเรอง ปฏกรยาระหวางโลหะกบสารละลายของโลหะไอออนจนไดขอสรปเกยวกบความหมายของครงเซลลและการเขยนสญลกษณของครงเซลล

2. ใหนกเรยนแตละกลมรวมกนศกษาเซลลกลวานกจากหนงสอเรยน

3. ใหนกเรยนรวมกนวางแผนและออกแบบวธการทดลองลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคม การทดลองท 2 การถายโอนอเลกตรอนในเซลลกลวานก

3. ครและนกเรยนรวมกนสรปวธการทดลอง 4. ใหนกเรยนแตละกลมท าการทดลอง บนทกผลและอภปรายลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคม การทดลองท 2 ตามแนวค าถามดงน เมอตอวงจรไฟฟาระหวางครงเซลลแตละค มการถายโอน

อเลกตรอนหรอไม และทราบไดอยางไร ครงเซลลทน ามาตอกนแตละคนน ครงเซลลใด

เกดปฏกรยาออกซเดชน ครงเซลลใดเกดปฏกรยารดกชน และทข วไฟฟาหรอสารละลายมการเปลยนแปลงหรอไม อยางไร

สะพานเกลอท าหนาทอยางไร 5.ครและนกเรยนรวมกนอภปรายตอไปเกยวกบสวนประกอบและการเรยกชอขวไฟฟาของเซลลกลวานก เพอใหไดขอสรปวา ขวไฟฟาของเซลลทเกดปฏกรยาออกซเดชนเรยกวา แอโนด สวนขวไฟฟาของเซลลทเกดปฏกรยารดกชน เรยกวา แคโทด แลวใหนกเรยนเขยนปฏกรยาทเกดขนในเซลลกลวานก และจดล าดบความสามารถในการใหและรบอเลกรอนของโลหะและโลหะไอออน ซงควรจดไดดงน

การทดลองท 2 การถายโอนอเลกตรอนในเซลลกลวานก

170

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

รบอเลกตรอน ใหอเลกตรอน งาย Cu2+(aq) Cu(s) ยาก Fe2+(aq) Fe(s)

Zn2+(aq) Zn(s) ยาก Mg2+(aq) Mg(s) งาย

6. ครและนกเรยนเรยนรวมกนอภปรายสรปผลการทดลอง

การเขยนแผนภาพเซลลกลวานก 1. ครและนกเรยนรวมกนทบทวนการตอเซลลกลวานก ระหวางครงเซลล Zn|Zn2+(aq) กบครงเซลล Cu(s)|Cu2+(aq) ในการทดลองเรอง ปฏกรยาระหวางโลหะกบสารละลายของโลหะไอออน รวมทงทศทางการเบนของเขมของโวลตมเตอร แลวน ามาอภปรายเกยวกบการเขยนแผนภาพเซลลกลวานก

2. ใหนกเรยนฝกเขยนแผนภาพเซลลกลวานกจากปฏกรยาทก าหนดใหดงน

Zn(s) + Cu2+(aq) Zn2+(aq) + Cu(s)

Mg(s) + Zn2+(aq) Mg2+(aq) + Zn(s)

Fe(s) + Cu2+(aq) Fe2+(aq) + Cu(s)

Zn(s) + Fe2+(aq) Zn2+(aq) + Fe(s)

Mg(s) + Fe2+(aq) Mg2+(aq) + Fe(s)

3. ใหนกเรยนฝกเขยนปฏกรยาทข วแอโนด แคโทด และปฏกรยาของเซลลกลวานกจากตวอยางแผนภาพเซลลกลวานกทก าหนดให ดงน Zn(s)|Zn2+(aq, 1 mol/dm3)||Cu2+(aq, 1 mol/dm3)|Cu(s)

Mg(s)|Mg2+(aq, 1 mol/dm3)||Fe3+(aq, 1 mol/dm3), Fe2+(aq, 1 mol/dm3)|Pt(s)

Zn(s)|Zn2+(aq, 1 mol/dm3)||H+(aq, 1 mol/dm3)|H2(g, 1 atm)|Pt(s)

171

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

4. ใหนกเรยนรวมกนสรปการเขยนแผนภาพเซลลกลวานกและสมการไอออนก จากนนใหนกเรยนท าแบบฝกหดท4 แผนภาพเซลลกลวานก

5. ครใหนกเรยนตอบค าถาม “จากการทดลองศกยไฟฟาทวดไดเปนศกยไฟฟาของเซลลใชหรอไม และเราสามารถค านวณหาศกยไฟฟาของครงเซลลไดหรอไม อยางไร”

6. ใหนกเรยนแตละกลมระดมความคดแลวตอบค าถาม 7. ใหนกเรยนศกษาศกยไฟฟาของเซลลและศกยไฟฟาของครงเซลลจากหนงสอเรยนพรอมตารางคาศกยไฟฟามาตรฐานของครงเซลลรดกชน

8. ครใหภาพเซลลกลวานกตวอยางใหนกเรยนรวมกนอธบายพรอมกบค านวณหาคาความตางศกยของเซลลกลวานกทก าหนดให

9. ใหนกเรยนแตละกลมรวมกนสรางเซลลกลวานกทสนใจพรอมกบค านวณคาความตางศกยของเซลล

10. นกเรยนอธบายเซลลกลวานกทสรางขนอนไดแก การเปลยนแปลงของสารเคมทเกดขน การเปลยนแปลงของอเลกตรอนทเกดขน ปฏกรยาเคมทเขยนได แผนภาพเซลลทเขยนได และศกยไฟฟามาตรฐานของเซลลทค านวณได

11. ใหนกเรยนท าแบบฝกหดท 5 ศกยไฟฟาของเซลลและศกยไฟฟามาตรฐานของครงเซลล

แบบฝกหดท4แผนภาพ

เซลลกลวานก แบบฝกหดท 5 ศกยไฟฟาของเซลลและศกยไฟฟามาตรฐานของครงเซลล

ประเภทของเซลลกลวานก (2 ชวโมง)

1. ใหนกเรยนรวมกนศกษาประเภทของเซลลกลวานกจากหนงสอเรยน

2. ใหนกเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายและสรปเกยวกบเซลลกลวานกตาง ๆ ไดแก เซลลถานไฟฉาย เซลลแอลคาไลน เซลลปรอท เซลลเงน เซลลเชอเพลง จนไดขอสรป อนไดแก ปฏกรยาทเกดขน ปฏกรยาทข วตาง ๆ และความแตกตางระหวางเซลล เปนตน

172

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

3. ใหนกเรยนรวมกนศกษาเซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว จากหนงสอเรยน

4. ใหนกเรยนรวมกนวางแผนการทดลองและออกแบบการทดลองลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคมการทดลองท 3 เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว

5. ครน านกเรยนอภปรายกอนการทดลอง ดงน ใหนกเรยนสงเกตการเปลยนแปลงทแผนตะกวทง 2 แผน

และการเบนของเขมโวลตมเตอร เตอนไมใหสดดมแกสทเกดขนขณะท าการทดลอง

เนองจากมไอของกรดและแกส SO2 ปะปนออกมาดวย 6. ครและนกเรยนรวมกนสรปวธการทดลอง 7. ใหนกเรยนแตละกลมท าการทดลองและบนทกผลการทดลองลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคมการทดลองท 3

ทมา: สสวท., 2556: 53

รปท I การจดอปกรณเพอศกษาเซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว 9. ใหนกเรยนแตละกลมอภปรายผลการทดลองรวมกนภายในกลม แลวน าขอสรปมาอภปรายรวมกนอกครง ซงควรไดขอสรป ดงน เมอตอวงจรตามรป ก. ครงท 1 เขมของโวลตมเตอรไมเบน

แสดงวาไมมกระแสไหลในวงจร เนองจากขวไฟฟาทงสองมศกยไฟฟาเทากน เพราะเปนโลหะชนดเดยวกนและจมอยในสารละลายเดยวกน

เมอตอวงจรตามรป ข. ทแผนตะกว B ซงเปนแคโทดมแกสไฮโดรเจนเกดขน เมอพจารณา E0ของครงเซลล H+

การทดลองท 3 เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว

173

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

พบวารบ อเลกตรอนไดดกวา H2O ปฏกรยาทเกดขนเปนดงน

2H+(aq) + 2e- H2(g)

ทแผนตะกว A ซงเปนแอโนด มสารสน าตาล คอ PbO2มาเกาะ เมอพจารณาคา E0ของครงเซลลพบวา H2O(l) เปนตวรดวสดกวา SO4

2-(aq) จงเกดแกส O2ดงสมการ H2O(l) 1/2O2(g) + 2H+(aq) + 2e-

แกสออกซเจนทเกดขนจะท าปฏกรยากบตะกวเกดเปน PbO2 เมอตอวงจรรป ก.อกครง พบวาเขมโวลตมเตอรเบนไป

แสดงวามกระแสไหลในวงจร ทแอโนด (B) มสารสขาวเกดขน คอ PbSO4(s) ซงเกดจาก Pb(s) ถกออกซไดสเกดเปน Pb2+(aq) แลวท าปฏกรยากบสารละลาย H2SO4 ทแคโทด (A)สน าตาลด าจางลง เพราะวา PbO2(s) เปนตวออกซไดซเกด PbSO4(s) ดงสมการในบทเรยน

10. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบเซลลนกเกล-แคดเมยม เซลลลเทยม-ไอออน พอลเมอร เซลลโซเดยม-ซลเฟอร เกยวกบสวนประกอบ ปฏกรยาทเกดขนภายในเซลลและการน าไปใชประโยชนตามรายละเอยดในบทเรยนจากนนใหนกเรยนท าแบบฝกหดท 6 ประเภทของเซลลกลวานก

แบบฝกหด 6 ประเภทของเซลลกลวานก

เซลลอเลกโทรไลตก (2ชวโมง)

1. ใหนกเรยนศกษาเซลลอเลกโทรไลตกจากหนงสอเรยน 2. ครน าอภปรายเกยวกบสวนประกอบของเซลลอเลกโทรไลตและการเปลยนแปลงทเกดขนในเซลล โดยใชการแยกน าดวยไฟฟาและการแยกสารไอออนกหลอมเหลวดวยไฟฟา ตอจากนนอภปรายเกยวกบการน าหลกการของเซลลอเลกโทรไลตมาใชประโยชนในทางอตสาหกรรม

174

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

3. ใหนกเรยนรวมกนศกษาการแยกสารละลาย CuSO4 และ KI ดวยกระแสไฟฟาจากหนงสอเรยน

4. ใหนกเรยนแตละกลมรวมกนระดมความคดและตงสมมตฐานเพอท านายการเปลยนแปลงทเกดขนกอนการทดลองแลวน าเสนอหนาชนเรยนกลมละ 5 นาท

5. ใหนกเรยนรวมกนวางแผนและออกแบบการทดลองลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคมการทดลองท 4 การแยกสารละลาย CuSO4

และ KI ดวยกระแสไฟฟา 6. ครและนกเรยนรวมกนสรปวธการทดลอง 7. ใหนกเรยนแตละกลมท าการทดลองแลวอภปรายผลการทดลอง ลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคม การทดลองท 4 ตามแนวค าถามดงน มการเปลยนแปลงทข วไฟฟาและในสารละลายอยางไร เขยนสมการการเปลยนแปลงทเกดขนทข วแอโนดและขว

แคโทดไดอยางไร สารละลายทเหลอจากการทดลองมสมบตอยางไร เพราะ

เหตใด 8. ครและนกเรยนรวมกนสรปผลการทดลองเรอง การแยกสารละลาย CuSO4 และ KI ดวยกระแสไฟฟา

9. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบ การชบโลหะดวยไฟฟา 10. ใหนกเรยนแตละกลมรวมกนระดมความคดเพอท านายการเปลยนแปลงทเกดขนกอนการทดลองแลวน าเสนอหนาชนเรยนกลมละ 5 นาท

11. ใหนกเรยนรวมกนวางแผนและออกแบบการทดลองลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคมการทดลองท 5 การชบตะปเหลกดวยสงกะส

12. ครและนกเรยนรวมกนสรปวธการทดลอง 13. ใหนกเรยนแตละกลมท าการทดลองแลวอภปรายผลการทดลอง

การทดลองท 4 การแยกสารละลาย CuSO4 และ KI ดวยกระแสไฟฟา การทดลองท 5การชบตะปเหลกดวยสงกะส

175

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

ลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคม การทดลองท 5 14. ครและนกเรยนรวมกนสรปผลการทดลองท 5 15. ครน านกเรยนขยายความรเรองเซลลอเลกโทรไลตก เพอ

น าไปใชประโยชน ไดแก การท าทองแดงใหบรสทธ การผลตอลมเนยม และการผลตแมกนเซยม

16. ใหนกเรยนท าแบบฝกหดท 7 เซลลอเลกโทรไลตก

แบบฝกหด 7เซลลอเลกโทรไลตก

ปองกนการผกรอนของโลหะ (2 ชวโมง) 1. ใหนกเรยนรวมศกษาการผกรอนของเหลก จากหนงสอเรยน 2. ครน านกเรยนอธบายการผกรอนของเหลก 3. ใหนกเรยนรวมกนเสนอวธการปองกนการผกรอนของเหลก 4. ใหนกเรยนรวมกนศกษาการปองกนการกดกรอนของเหลก จากหนงสอเรยน

5. ใหนกเรยนรวมกนวางแผนและออกแบบลงในแบบปฏบตการไฟฟาเคม การทดลองท 6 เรองการปองกนการผกรอนของเหลก

6. ครและนกเรยนรวมกนสรปวธการทดลอง 7. ใหนกเรยนแตละกลมท าการทดลองท 6 แลวทงไว 1 คน 8. เมอผานไป 1 คน ใหนกเรยนบนทกผลการทดลองท 6 9. นกเรยนแตละกลมรวมกนอภปรายผลการทดลอง 10. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายสรปผลการทดลอง ตามแนวค าถามดงน ภาวะใดบางทตะปเหลกเกดสนม และการเกดสนมมาก

นอยแตกตางกนอยางไร เหตใดตะปเหลกจงเกดสนมไดมากนอยแตกตางกน ภาวะใดทตะปเหลกไมเกดสนม เพราะเหตใด การปองกนไมใหตะปเหลกเกดสนมท าไดอยางไร ถาใชถานไฟฉายแค 1 กอน (1.5 โวลต) นกเรยนคดวาผล

การทดลองจะเปนอยางไร 11. ใหนกเรยนรวมกนศกษาวธการปองกนการผกรอนของโลหะ

176

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

เพมเตมจากหนงสอเรยน ไดแก การปองกนการผกรอนโดยวธอะโนไดซ การรมด าโลหะเหลก และการปองกนการกดกรอนของโลหะในระบบหลอเยนแบบปด

12. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายสรปการปองกนการผกรอนโดยวธอะโนไดซ การรมด าโลหะเหลก และการปองกนการกดกรอนของโลหะในระบบหลอเยนแบบปด

13. ใหนกเรยนท าแบบฝกหดท 8 การกดกรอนของโลหะและการปองกน

แบบฝกหดท8การกดกรอนของโลหะและการปองกน

ความกาวหนาทางเทคโนโลยทเกยวกบไฟฟาเคม (1ชวโมง)

1. ครใหนกเรยนสบคนเทคโนโลยทเกยวกบเซลลไฟฟาเคม ดงน 1.1 แบตเตอรอเลกโทรไลตแขง 1.2 แบตเตอรอากาศ 1.3 การท าอเลกโทรไดอะลซสน าทะเล

2. ใหนกเรยนแตละกลมน าเสนอเปน Power Point หนาชนเรยนใชเวลากลมละ 10 นาท

3. ครและนกเรยนรวมกนสรปความรเกยวกบเทคโนโลยทเกยวกบเซลลไฟฟาเคม

น าเสนอเทคโนโลยทเกยวของกบไฟฟาเคม แบบฝกหดทายบท ไฟฟาเคม

4. วางแผนและออกแบบวธการแกปญหา

(2 ชวโมง)

1. ใหนกเรยนรวมกนวางแผนการด าเนนงาน เชน ก าหนดขนตอนการท างาน การเลอกใชวสดอปกรณ งบประมาณ ระยะเวลา วธการเกบขอมล การบนทกขอมล เปนตน

2. ครใหนกเรยนออกแบบชนงานโดยการวาดภาพโมเดลตนแบบ ส าหรบการแกปญหา

3. นกเรยนน าเสนอโมเดลตนแบบพรอมอธบายหลกการใหเพอน ๆ ฟงหนาชนเรยน

4. ครคอยส ารวจการท างานของนกเรยนแตละกลมและกระตนดวยการใชค าถามใหนกเรยนเกดแนวคดในการวางแผนและออกแบบการแกปญหา

น าเสนอภาพโมเดลตนแบบ

177

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

5. ด าเนน การแกปญหา (2ชวโมง)

1. นกเรยนแตละกลมด าเนนการสรางนวตกรรมทจะใชในการแกปญหาตามแผนทก าหนดไว

2. ครอ านวยความสะดวก และคอยใหค าแนะน ากบนกเรยน 3. นกเรยนสงนวตกรรมทท าเสรจแลวไวบนโตะทครจดเตรยมไวหนาชนเรยน

6. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

(1 ชวโมง)

1. ครใหนกเรยนแตละกลมสาธตนวตกรรมทสรางขนหนาชนเรยน 2. ครเปดโอกาสใหนกเรยนแตละกลมรวมกนตงค าถาม แสดงความคดเหน หรอเสนอแนะเพมเตม เพอการปรบปรงแกไขคณภาพของชนงานทแตละกลมไดสรางสรรคขนมาใหดขน

3. นกเรยนแตละกลมน าขอเสนอแนะจากเพอน ๆ ตางกลม และผลจากการทดสอบมาปรบปรงแกไขชนงานส าหรบตอยอดความรหรอการด าเนนการปรบปรงชนงาน

สาธตการใชนวตกรรม

7. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา หรอผลการพฒนานวตกรรม

(1 ชวโมง)

1. ครจดนทรรศการเพอใหนกเรยนไดน าเสนอชนงานทสรางขน และเปดโอกาสใหเพอนตางกลมเขามาชมผลงาน

2. ครใหนกเรยนแตละกลมท าใบกจกรรม STEM เพอสรปองคความรทไดจากการด าเนนงานจากนนใหแตละกลมออกมาน าเสนอหนาชนเรยน

นกเรยนน าเสนอนวตกรรมทพฒนาขน ใบกจกรรม STEM

8. เชอมโยงการแกปญหาไปยงสถานการณอน ๆ

(1ชวโมง)

1. นกเรยนแตละกลมระดมความคดเพอระบปญหาในชวตประจ าวนทเกยวของกบไฟฟาเคมวามอะไรบาง

2. ครและนกเรยนรวมกนสรปปญหาในชวตประจ าวนทเกยวกบไฟฟาเคม ซงควรสรปไดดงน นกเรยนจะมวธท าใหน าทะเลกลายเปนน าจดไดอยางไร

นกเรยนมวธปองกนไมใหแบตเตอรเสอมไดอยางไร ทองแดงไมบรสทธจะม สงกะส เหลก เงน และทอง เจอ

ใบกจกรรม การแกปญหาในชวตประจ าวน

178

ขนท (เวลา)

กจกรรมการเรยนร ภาระงาน/ชนงาน

ปนอย นกเรยนจะมวธท าใหไดทองแดงบรสทธออกมาไดอยางไร

อ าเภอคระบรเปนอ าเภอทมฝนตกปรมาณน าฝนมาก แตชาวบานมกจะเลอกใชหลงคาบานเปนสงกะสนกเรยนคดวาเหมาะสมหรอไม เพราะเหตใด

กรดมกจะท าปฏกรยากบโลหะ แลวท าใหโลหะกลายเปนไอออนหลดออกมา นกเรยนคดวา ถาใชกระปองอะลมเนยมบรรจน าอดลมจะเหมาะสมหรอไม

จากทเรอหลวงพระทองไดถกจมลงในน าทะเลลก นกเรยนคดวาเปนการแกปญหาทถกตองหรอไม เพราะเหตใด

3. นกเรยนรวมกนน าเสนอวธแกปญหา

179

10. สอ อปกรณ และแหลงเรยนร 10.1 วสดอปกรณ

การทดลองท 1 ปฏกรยาระหวางโลหะกบสารละลายของโลหะไอออน

อปกรณ กลมละ สารเคม กลมละ

1. บกเกอรขนาด 50 cm3 2. กระบอกตวงขนาด 25 cm3 3. กระดาษทรายขนาด 3 cm x 3 cm

4 ใบ 1 ใบ 1 ชน

1. สารละลาย CuSO4 1mol/dm3 2. สารละลาย ZnSO4 1 mol/dm3 3. สงกะสขนาด 0.5 cm x 7 cm 4. ทองแดงขนาด 0.5 cm x7cm

50 cm3 50 cm3 2 ชน 2 ชน

การทดลองท 2 การถายโอนอเลกตรอนในเซลลกลวานก

อปกรณ กลมละ สารเคม กลมละ 1. บกเกอรขนาด 50 cm3 2. มเตอรวดความตางศกยของขวไฟฟาชนดทมเลขศนยอยตรงกลาง (ไมโครแอมมเตอร-โวลตมเตอร)

3. กระดาษกรองขนาด 1 cm x 8 cm 4. สายไฟฟาพรอมทเสยบและคลป

ปากจระเข 5. กระดาษทรายขนาด 3 cm x 3 cm

4 ใบ 1 เครอง

5 ชน 2 เสน

1 ชน

1. สารละลาย KNO3อมตว 2. สารละลาย CuSO4 1.0 mol/dm3 3. สารละลาย ZnSO4 1.0 mol/dm3 4. สารละลาย MgSO4 1.0 mol/dm3 5. สารละลาย FeSO4 1.0 mol/dm3 6. ทองแดงขนาด 0.5 cm x 5 cm 7. แมกนเซยมขนาด 0.5 cm x 5cm 8. อะลมเนยมขนาด 0.5 cm x 5 cm

9. เหลกขนาด 0.5 cm x 5 cm

10 cm3 20 cm3 20 cm3 20 cm3 20 cm3 1 ชน 1 ชน 1 ชน 1 ชน

การทดลองท 3 เซลลสะสมไฟฟาแบบตะกว

อปกรณ กลมละ สารเคม กลมละ 1. โวลตมเตอร 2. แบบเตอรขนาด 6 โวลต (หรอ

ถานไฟฉาย 4 กอนพรอมกระบะถาน)

3. สายไฟทตอกบคลบปากจระเข 4. บกเกอรขนาด 100 cm3

1 เครอง 1 ชด

2 เสน 1 ใบ

1. แผนตะกวขนาด 1cm x 6 cm 2. สารละลายกรดซลฟรก 0.5 mol/dm3

2 แผน 30 cm3

180

การทดลองท 4 การแยกสารละลาย CuSO4 และ KI ดวยกระแสไฟฟา

อปกรณ กลมละ สารเคม กลมละ 1. ชดทดลองแยกสารละลายดวย

ไฟฟาพรอมจกยางทมใสดนสอเสยบอย

2. แบตเตอร 6 โวลต (หรอกระบะถานพรอมถานไฟฉาย 4 กอน)

3. สายไฟฟาพรอมคลปปากจระเข 4. หลอดหยด 5. กานธป 6. ไมขดไฟ

1 ชด

1 ชด

2 เสน 1 อน 1 ดอก 1 กลก

1. สารละลาย CuSO4 0.5 mol/dm3 2. สารละลาย KI 0.5 mol/dm3 3. ฟนอลทาลน

20 cm3 20 cm3 5 หยด

การทดลองท 5 การชบตะปเหลกดวยสงกะส

อปกรณ กลมละ สารเคม กลมละ

1. บกเกอรขนาด 100 cm3

2. แบตเตอร 3 โวลต 3. สายไฟฟาพรอมคลปปากจระเข 4. กระดาษทรายขนาด 3 cm x 3 cm 5. ปากคบ

1 ใบ 1 ชด 2 เสน 1 ชน 1 อน

1. ตะปเหลกหรอชนงานเหลก 2. แผนสงกะสขนาด 1 cm x 4 cm 3. สารละลายซงคซลเฟต 0.1 mol/dm3

3. สารละลายกรดไฮโดรคลอรก 1.0 mol/dm3

1 ชน 1 ชน 25 cm3 75 cm3/หอง

การทดลองท 6 การปองกนการผกรอนของเหลก

อปกรณ กลมละ สารเคม กลมละ 1. บกเกอรขนาด 50 cm3 2. ลวดตวน ายาวประมาณ 6 cm 3. หลอดหยด 4. แบตเตอร 6 โวลต (กระบะถานไฟฉาย 4 กอน)

7 ใบ 2 เสน 2 อน 1 ชด

1. ตะปเหลกขนาด ยาวประมาณ 1.5 นว

2. ลวดทองแดงยาวประมาณ 4 cm 3. ลวดแมกนเซยม ยาวประมาณ 4 cm

4. วาสลน 5. ฟนอลฟทาลน 6. สารละลาย K3Fe(CN)6

7 ตว 1 เสน 1 เสน 1 ชอนเบอร 1 2 cm3

181

10.2 สอ

o แบบฝกหดท 1-8 และแบบฝกหดทายบท o ใบกจกรรม STEM o แบบปฏบตการไฟฟาเคมการทดลองท 1-6 o หนงสอเรยนเคม 4 o Power Point เรองไฟฟาเคม

11. การวดและประเมนผล

สงทตองประเมน รายการประเมน เครองมอ

ดานความร (K)

- ใบงาน - ชนงาน - แบบทดสอบหลงเรยน

- แบบประเมนผลการปฏบตงาน

- แบบประเมนผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน

ทกษะ (P)

- แบบวดความสามารถในการแกปญหา

- ปฏบตการทดลอง - การน าเสนอขอมลและการ

อภปราย

- แบบทดสอบวดความสามารถในการแกปญหากอนเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยน

- แบบประเมนผลการปฏบตงาน

- แบบบนทกภาคสนาม คณลกษณะทพงประสงค (A)

- มความมงมนในการเรยนร - มความใฝเรยนร - มวนย - อยอยางพอเพยง

- แบบประเมนคณลกษณะ

182

เกณฑการประเมน

1. แบบทดสอบหลงเรยน มเกณฑการประเมนดงน

80% ขนไป หมายถง ดมาก 70-79% หมายถง ด 60-69% หมายถง ปานกลาง 50-59% หมายถง พอใช ต ากวา 50% หมายถง ตองปรบปรง

2. แบบประเมนคณลกษณะ มเกณฑการประเมนดงน

3 คะแนน หมายถง ด 2 คะแนน หมายถง ปานกลาง 1 คะแนน หมายถง ปรบปรง

3. แบบประเมนผลการปฏบตงาน มเกณฑการใหคะแนนดงน

18 – 20 คะแนน หมายถง ดมาก 15 – 17 คะแนน หมายถง ด 12 – 14 คะแนน หมายถง ปานกลาง 9 – 11 คะแนน หมายถง พอใช ต ากวา 8 คะแนน หมายถง ปรบปรง

183

แบบประเมนผลการปฏบตงาน

รายการประเมน

คะแนน

1 2 3 4

กระบวนการออกแบบ

ไมมรองรอยของการใชกระบวนการออกแบบทางวศวกรรม

มการใชกระบวนการออกแบบทางวศวกรรมแตยงขาดขนตอนใดขนตอนหนงและขาดการสบคนขอมลกอนการออกแบบ

มการใชกระบวนการออกแบบทางวศวกรรมแตขาดการสบคนขอมลกอนการออกแบบ

ใชกระบวนการออกแบบทางวศวกรรม และมการสบคนขอมล และเชอมโยงจากขอมลทสบคนได

ความส าเรจของงาน

ไมสามารถท างานใหส าเรจ

สามารถท างานส าเรจแตไมเปนตามเงอนไขทงหมดและใชเวลาเกนกวาทก าหนด

สามารถท างานส าเรจแตไมเปนไปตามเงอนไขทงหมด โดยใชเวลาตามทก าหนด

สามารถท างานส าเรจและเปนไปตามเงอนไขทงหมด แตใชเวลาเกนกวาทก าหนดเลกนอย

ประสทธภาพของผลงาน

ไมมการออกแบบวธการทดสอบประสทธภาพของผลงาน

มการออกแบบวธการทดสอบประสทธภาพของผลงาน แตยงไมไดท าการทดสอบ

มการออกแบบวธการทดสอบประสทธภาพของผลงาน แตวธการนนไมสามารถทดสอบประสทธภาพได

มการออกแบบวธการทดสอบประสทธภาพของผลงาน และสามารถทดสอบประสทธภาพไดเหมาะสม

การน าเสนอผลงานและการสอสาร

สามารถน าเสนอผลงานไดแตสอสารไดไมดและขาดความนาสนใจ

สามารถน าเสนอผลงานได แตขาดความนาสนใจหรอขาดปฏสมพนธกบผฟง

สามารถน าเสนอผลงานไดอยางนาสนใจ สามารถสอสารไดด แตขาดปฏสมพนธกบผฟง

สามารถน าเสนอผลงานไดอยางนาสนใจ สามารถสอสารไดอยางชดเจนและมปฏสมพนธกบผฟง

184

รายการประเมน

คะแนน

1 2 3 4

การวางแผนและการท างานรวมกน

ลงมอปฏบตโดยไมรวมมอกนในกลม

ลงมอปฏบตโดยไมมการวางแผน ระดมความคดและลงขอสรปของกลม

ไมมการวางแผนการท างานรวมกน แตมการแบงหนาทความรบผดชอบมการระดมความคดและลงขอสรปรวมกน

มการประชมเพอการวางแผนการท างาน แบงหนาท ความรบผดชอบและมการอภปรายและลงขอสรปรวมกน

12. บนทกผลหลงการจดการเรยนร

12.1 ผลการจดการเรยนร

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12.2 ปญหาอปสรรค

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12.3 แนวทางปรบปรงแกไข

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ.................................................................................................... (นายเกรยงศกด วเชยรสราง)

185

ใบกจกรรม STEM ชอชนงาน................................................................................................................................................. .................................

สมาชกในกลม 1. ชอ-สกล.....................................................................................................................................เลขท.................................... 2. ชอ-สกล.....................................................................................................................................เลขท.................................... 3. ชอ-สกล.....................................................................................................................................เลขท.................................... 4. ชอ-สกล.....................................................................................................................................เลขท.................................... 5. ชอ-สกล.....................................................................................................................................เลขท....................................

1. ปญหาทตองการแกไขคออะไร

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. นวตกรรมทตองการสรางคอ (วาดภาพพรอมอธบาย)

186

3. ใหนกเรยนสรปองคความรทไดจากการสรางนวตกรรม

STEM Science

Technology

Engineering

Mathamatic

187

ภาคผนวก ง

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

188

ตวอยางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองไฟฟาเคม

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองไฟฟาเคม

ชนมธยมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560

วชาเคม 5 (ว30225) เวลาสอบ 90 นาท คะแนนเตม 40 คะแนน

ค ำชแจง ใหนกเรยนท าเครองหมายกากบาท () ลงในกระดาษค าตอบใหตรงกบตวเลอกทถกตอง

ทสดเพยงตวเลอกเดยว

1. ธาตทขดเสนใตในขอใดมเลขออกซเดชนเทากบ +6

ก. ZnSO4 ข. KMnO4 ค. K2Cr2O7 ง. PbSO4 2. เลขออกซเดชนของก ามะถนในสารทก าหนดใหตอไปน มคาเรยงตามล าดบอยางไร

SO2 SO42- S2O3

2- S4O62- H2S S8

ก. -4, +6, +2, +2, -2, 0

ข. +4, +6, +2, +3,- 2, 0

ค. +4, +6, +2, +2.5, +2, 0

ง. +4, +6, +2, +2.5, -2, 0

3. ปฏกรยาใดตอไปนไมเปนปฏกรยารดอกซ

ข. 2HCl(aq) + Na2S2O3(aq) 2NaCl(aq) + SO2(g) + H2O(l) + CO2(g)

ข. Pb(NO3)2 + 2KI PbI2 + 2KNO3

ค. N2H4 + O2 N2 + 2H2O

ง. Cu + 2Ag+ Cu2+ + 2Ag 4. จงพจารณาปฏกรยาตอไปน

(1) 4HN3(g) + 5O2(g) 4NO(g) + 6H2O(g) (2) N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) (3) Cd(s) + NiO2(s) + 2H2O(l) Cd(OH)2(s) + Ni(OH)2(s) (4) FeS(s) + 2HCl(aq) FeCl2(aq) + H2S(g)

ปฏกรยาใดจดเปนปฏกรยารดอกซ ก. (1) และ (2) ข. (1) และ (3)

ค. (1), (2) และ (3) ง. (1), (3) และ (4)

189

5. จากผลการทดลองตอไปน

ระบบททดลอง การเปลยนแปลงทสงเกตได

ชนโลหะ สารละลาย

Zn ใน CuSO4 มสน าตาลแดงเกาะบนสงกะสสวนทจมอยในสารละลาย เมอเขยสารสน าตาลแดงออก พบวาผวสงกะสมลกษณะขรขระ

สารละลายสฟาจางลงเมอตงไวเปนเวลานานขนสารละลายจะมสจางมากหรอในทสดจะไมมส

Cu ใน CuSO4 ไมเหนการเปลยนแปลง ไมเหนการเปลยนแปลง Zn ใน ZnO4 ไมเหนการเปลยนแปลง ไมเหนการเปลยนแปลง Cu ใน ZnSO4 ไมเหนการเปลยนแปลง ไมเหนการเปลยนแปลง

จากขอความตอไปน

(1)ปฏกรยารดอกซทเกดขนคอ Cu(s) + Zn2+(aq) Cu2+(aq) + Zn(s) (2) ตวรดวซ คอ Zn และตวออกซไดส คอ Cu2+

(3) อเลกตรอนถายโอนจาก Cu(s) ไปยง Zn2+ ขอใดกลาวถกตอง

ก. (1) เทานน

ข. (2) เทานน

ค. (1) และ (2)

ง. (2) และ (3)

6. ขอใดตอไปนเขยนปฏกรยารดอกซและปฏกรยาออกซเดชนไดสมพนธกน

ปฏกรยารดอกซ ปฏกรยาออกซเดชน ก. 2Al + 6H+ 2Al3++ 3H2 Al Al3+ + 3e- ข. Zn + Cu2+ Zn2+ + Cu Cu2+ + 2e- Cu ค. Mg + Cl2 Mg2+ + 2Cl- 2Cl- Cl2 + 2e- ง. Cu + 2Ag+ Cu2+ + 2Ag Cu2+ + 2e- Cu

7. เมอจมโลหะทองแดงลงไปในสารละลาย AgNO3พบวามโลหะเงนไปเกาะทแผนทองแดงตรง

สวนทจมอยในสารละลาย เมอเคาะโลหะเงนออกพบวาทองแดงกรอนไป ขอใดคอปฏกรยาร

ดอกซทเกดขน

ก. Cu + 2Ag+ Cu2+ + 2Ag

ข. Ag + Cu2+ 2Ag++ Cu

ค. Cu Cu2++ 2e-

ง. Ag Ag++ e-

190

8. เมอใสโลหะแมกนเซยมลงไปในสารละลายกรดไฮโดรคลอรก พบวามฟองแกสเกดขนทผวของ

โลหะแมกนเซยมและโลหะแมกนเซยมกรอนไป ขอใดคอปฏกรยารดอกซทเกดขน

ก. H2 2H++ 2e-

ข. Mg2+ + H2 2H+ + Mg

ค. Mg Mg2+ + 2e-

ง. Mg + 2H+ Mg2+ + H2

9. ก าหนดปฏกรยารดอกซตอไปน

2Al + 3Sn2+ 2Al3+ + 3Sn สารใดเปนตวรดวซและสารใดเปนตวออกซไดสตามล าดบ

ก. Al และ Sn2+ ข. Sn2+และ Al

ค. Al3+และ Sn ง. Snและ Al3+

10.

ขอใดตอไปนเรยงล าดบความสามารถในการเปนตวออกซไดสจากมากไปนอยไดถกตอง

ก. B2+> A2+> C2+> D2+

ข. B2+> A2+> D2+> C2+

ค. A2+> B2+> D2+> C2+

ง. A2+> B2+> C2+> D2+

191

ตวอยางแบบวดความสามารถในการแกปญหา แบบวดความสามารถในการแกปญหาครงท 1

ชนมธยมศกษาปท 6 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 วชาเคม 5 (ว30225) เวลา 30 นาท คะแนนตม10 คะแนน

ค าชแจง ใหนกเรยนอานค าถามและเขยนค าตอบตามความคดของนกเรยน

1. นายยทธนา มอาชพท าปลาจงจง ทกวนนายยทธนาตองตมปลาจงจงกอนตากใหแหง นายยทธนา

ตองเปลยนสงกะสบรเวณใกลปลองควนไฟบอย ๆ เนองจากเกดสนมและผกรอนเรวกวาบรเวณอน ๆ ถานกเรยนเปนนายยทธนา นกเรยนจะแกปญหานไดอยางไร

1) อะไรคอปญหาส าคญ

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) สาเหตใดทท าใหเกดปญหา

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3) จากปญหาทเกดขนควรใชวธแกไขอยางไร

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4) เมอนกเรยนไดท าตามขนตอนดงกลาวแลว ผลทเกดขนจะเปนอยางไร

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

192

2. อ าเภอคระบร เปนอ าเภอทมอาณาเขตทางทะเลตดกบประเทศเมยนมา อ าเภอคระบรจงมเรอรบ

หลวงพระทองคอยลาดตระเวนดแลนานน าอ าเภอ คระบร เมอเวลาผานไปเรอหลวงพระทองซง

สรางมาจากเหลกกเสอมโทรมลงจงตองท าการปลดระวาง หลงปลดระวางเรอหลวงพระทองกเกดสนมและผกรอนเสอมโทรมลงไปเรอย ๆ นายอ าเภอจงใหนกเรยนโรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยา

คมรวมกนระดมความคดเพอแกปญหาและสรางประโยชนจากเรอรบหลวงพระทองน นกเรยนจะแกปญหานอยางไร

1) อะไรคอปญหาส าคญ

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) สาเหตใดทท าใหเกดปญหา

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3) จากปญหาทเกดขนควรใชวธแกไขอยางไร

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4) เมอนกเรยนไดท าตามขนตอนดงกลาวแลว ผลทเกดขนจะเปนอยางไร

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

193

แบบวดความพงพอใจของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา จ านวน 20 ขอ

ค าชแจง แบบวดความพงพอใจ 1. โปรดเตมเครองหมาย ใหตรงกบระดบความพงพอใจ

ระดบความพงพอใจ

5 = พงพอใจมากทสด 4 = พงพอใจมาก3 = พงพอใจปานกลาง 2 = พงพอใจนอย 1 = พงพอใจนอยทสด

ขอค าถาม ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1 1. ฉนชอบทจะ คนควา แสวงหาความรดวยตนเอง 2. ฉนชอบทจะซกถาม แสดงความคดเหน และรวมกนตอบค าถาม ขณะเรยน 3. ฉนชอบทจะวเคราะหปญหาและแสวงหาค าตอบทจะศกษาตามความสนใจ 4. ฉนชอบทจะอภปรายแลกเปลยนความรระหวางผเรยน ผสอน และผเชยวชาญเฉพาะเรอง 5. ฉนชอบทจะวางแผนคนควาหาค าตอบดวยตนเอง 6. ฉนชอบทจะชวยเหลอซงกนและกนในการท างานกลม และมสวนรวมในการน าเสนอ 7. ฉนมอสระในการแสดงความคดเหนและรบฟงความคดเหนของผอน 8. ฉนชอบทจะเรยนรโดยเรมจากปญหาใกลตวทเกยวของกบสงคมในทองถน 9. ฉนชอบการจดกจกรรมการเรยนรมงสงเสรมใหฉนไดฝกทกษะการแกปญหา 10.ฉนไดฝกทกษะการคดวเคราะห และชอบการแกป ญหา 11.ฉนชอบการแจงผลการเรยนและความกาวหนาใหทราบเปนระยะ ๆ 12. ฉนชอบการวดและประเมนผลผเรยนดวยวธการทหลากหลาย 13. ฉนชอบการใหคะแนนจากการปฏบตจรงของผเรยนเปนสวนหนงของการประเมนผล 14. ฉนเขาใจเนอหาเชงลกและครอบคลมมากขน 15.ฉนไดคดคนและสรางสรรคผลงานดวยตนเอง 16. ฉนชอบการเรยนรทท าใหฉนเกดการบรณาการความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร

17. ฉนชอบทจะน าความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร มาเชอมโยงสมพนธกบเนอหา

18. ฉนน าความรวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณดศาสตรไปใชในชวตประจ าวนได

19. ฉนคดวาความรทางดานวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร ไปแกปญหาสงคม และพฒนาประเทศชาตได

20. ฉนคดวาวทยาศาสตรเปนสงทมคณคาในการด ารงชวต

194

ภาคผนวก จ

คณภาพของแบบทดสอบและแบบวด

195

ตาราง 20 คาดชนความสอดคลอง (IOC) แผนการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา

รายการประเมน ผเชยวชาญคนท IOC ระดบความเหมาะสม

1 2 3 4 5 6 7 1.เปาหมายการเรยนร 1.1 สอดคลองกบสาระส าคญ 4 4 5 4 5 5 5 4.57 มากทสด 1.2 สอดคลองกบเนอหา 5 4 5 4 5 5 5 4.71 มากทสด 1.3 สอดคลองกบการวดและประเมนผล 5 4 5 4 4 5 5 4.57 มากทสด 2.สมรรถนะส าคญ 2.1 เหมาะสมกบผเรยน 4 4 4 4 5 4 5 4.29 มาก 2.2 สอดคลองกบหลกสตรการศกษาขนพนฐานปพทธศกราช 2551

4 4 5 5 5 4 5 4.57 มากทสด

3.คณลกษณะอนพงประสงค 3.1 เหมาะสมกบผเรยน 5 4 5 5 5 4 5 4.71 มากทสด 3.2 สอดคลองกบหลกสตรการศกษาขนพนฐานปพทธศกราช 2551

5 4 5 5 5 5 5 4.86 มากทสด

4.สาระส าคญ 4.1 สอดคลองกบเปาหมายการเรยนร 4 4 5 5 5 4 5 4.57 มากทสด 4.2 สอดคลองกบเนอหา 4 4 5 5 5 4 5 4.57 มากทสด 5.สาระการเรยนร 5.1 สอดคลองกบเปาหมายการเรยนร 5 4 5 5 5 5 5 4.86 มากทสด 5.2 มความชดเจน นาสนใจ 5 4 5 5 4 5 5 4.71 มากทสด 5.3 เนอหาถกตองครบถวน 5 4 5 5 5 5 5 4.86 มากทสด 5.4 ภาษาทใชชดเจนและเขาใจงาย 4 4 5 3 4 4 5 4.14 มาก 5.5 เวลาเรยนมความเหมาะสมกบเนอหา 4 4 4 4 5 4 5 4.29 มาก 6.การบรณาการสะเตมศกษา 6.1 มการบรณาการวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร

5 4 5 5 5 5 5 4.86 มากทสด

7.กระบวนการจดการเรยนร 7.1 สอดคลองกบผลการเรยนร 5 4 5 5 5 5 5 4.86 มากทสด

196

รายการประเมน ผเชยวชาญคนท IOC ระดบความเหมาะสม

1 2 3 4 5 6 7 7.2 ถกตองตามหลกวชาการ 5 4 5 5 5 5 5 4.86 มากทสด 7.3 มขนตอนเหมาะสม 5 4 5 4 4 4 5 4.43 มาก 7.4 กจกรรมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 5 4 5 5 4 5 5 4.71 มากทสด 7.5 กจกรรมการเรยนรเปนไปตามล าดบขนตอน 5 4 5 4 4 4 5 4.43 มาก 7.6 ระยะเวลาแตละขนตอนเหมาะสม 5 4 4 4 4 4 5 4.29 มาก 7.7 มการบรณาการวทยาศาสตร เทคโนโลย วศวกรรมศาสตร และคณตศาสตร

5 4 5 4 5 5 5 4.71 มากทสด

8. สอ อปกรณ และแหลงเรยนร 8.1 สอดคลองกบสาระการเรยนรและจดประสงค 5 4 5 4 5 5 5 4.71 มากทสด 8.2 สอดคลองกบขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร 5 4 5 5 5 5 5 4.86 มากทสด 8.3 ผเรยนมสวนรวมในการใชสอ 5 4 5 5 5 5 5 4.86 มากทสด 8.4 เหมาะสมกบวยและวฒภาวะของผเรยน 5 4 4 5 5 4 5 4.57 มากทสด 9. การวดและการประเมนผล 9.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 5 4 5 4 5 4 5 4.57 มากทสด 9.2 สอดคลองกบสาระการเรยนร 5 4 5 4 5 5 5 4.71 มากทสด 9.3 วดไดคลอบคลมจดประสงคการเรยนร 5 4 5 5 5 4 5 4.71 มากทสด 9.4 มเกณฑการประเมนทชดเจน 5 4 5 4 4 4 5 4.43 มาก 9.5 เหมาะสมกบวยและวฒภาวะของผเรยน 5 4 4 4 5 4 5 4.43 มาก

197

ตาราง 21 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรองไฟฟาเคม

ขอท

ผเชยวชาญคนท IOC

ขอท

ผเชยวชาญคนท IOC

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 21 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 2 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 22 -1 +1 +1 +1 +1 1.00 3 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 23 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 4 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 24 +1 +1 +1 0 +1 0.80 5 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 25 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 6 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 26 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 7 +1 +1 +1 +1 0 0.80 27 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 8 +1 +1 +1 +1 0 0.80 28 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 9 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 29 +1 +1 +1 +1 0 0.80

10 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 30 +1 +1 +1 +1 0 0.80 11 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 31 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 12 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 32 +1 +1 +1 +1 -1 0.60 13 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 33 +1 +1 +1 0 +1 0.80 14 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 34 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 15 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 35 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 16 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 36 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 17 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 37 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 18 +1 +1 0 +1 +1 0.80 38 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 19 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 39 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 20 +1 +1 +1 +1 0 0.80 40 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

198

ตาราง 23 คาความยากงาย (p) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม

เรอง ไฟฟาเคม จ านวน 40 ขอ

ขอท p r ขอท p r

1 0.71 0.58 21 0.58 0.67 2 0.79 0.42 22 0.54 0.58 3 0.71 0.58 23 0.58 0.33 4 0.75 0.50 24 0.79 0.42 5 0.63 0.58 25 0.75 0.33 6 0.75 0.50 26 0.63 0.42 7 0.71 0.42 27 0.71 0.58 8 0.75 0.50 28 0.58 0.33 9 0.67 0.50 29 0.63 0.58

10 0.50 0.50 30 0.71 0.25 11 0.67 0.33 31 0.58 0.33 12 0.75 0.33 32 0.63 0.42 13 0.71 0.42 33 0.63 0.25 14 0.54 0.25 34 0.75 0.50 15 0.67 0.33 35 0.58 0.50 16 0.79 0.42 36 0.79 0.42 17 0.54 0.25 37 0.58 0.33 18 0.67 0.50 38 0.71 0.25 19 0.58 0.50 39 0.58 0.50 20 0.71 0.25 40 0.75 0.33

**มความเชอมน 0.91

199

ตาราง 24 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดความสามารถในการแกปญหา

ขอท ผเชยวชาญคนท IOC

1 2 3 4 5 6 7 1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

4 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

5 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

6 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

7 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

8 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 0.86

200

ตาราง 25 คาดชนความสอดคลอง (IOC)ของแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามแนวคด

สะเตมศกษา

ขอท ผเชยวชาญคนท IOC 1 2 3 4 5 6 7

1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 2 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 3 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 4 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 5 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 0.71 6 +1 +1 +1 +1 +1 0 +1 0.86 7 -1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 0.71 8 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 9 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

10 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 11 +1 +1 +1 0 +1 0 +1 0.71 12 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 13 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 14 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 0.86 15 0 +1 0 +1 +1 +1 +1 0.71 16 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 17 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 18 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00 19 +1 0 +1 0 +1 +1 +1 0.71 20 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 1.00

201

ภาคผนวก ฉ

ภาพการจดกจกรรมการเรยนร

202

1. เชอมโยงและระบปญหาในชวตจรง

ภาพประกอบ 22 นกเรยนทศนศกษา ณ ทาเทยบเรอ

2. ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

ภาพประกอบ 23 ระบสงทจ าเปนตองเรยนรเพอแกปญหา

203

3. รวบรวมขอมลแนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ

ภาพประกอบ 24 รวบรวมขอมลแนวคดทเกยวของและสะทอนความคดความเขาใจ

204

4. ออกแบบวธการแกปญหา

ภาพประกอบ 25 ออกแบบวธการแกปญหา

5. วางแผนและด าเนนการแกปญหา

205

ภาพประกอบ 26 วางแผนและด าเนนการแกปญหา

6. ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

ภาพประกอบ 27 ทดสอบ ประเมนผล และปรบปรง

7. น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา

ภาพประกอบ 28 น าเสนอวธการแกปญหา ผลการแกปญหา

(206)

ประวตผเขยน

ชอ สกล นายเกรยงศกด วเชยรสราง รหสประจ าตวนกศกษา 5820120602 วฒการศกษา

วฒ ชอสถาบน ปทส าเรจการศกษา วทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาเคม ประกาศนยบตรบณฑต สาขาวชาชพคร

มหาวยาลยสงขลานครนทรมหาวทยาลยทกษณ

2551 2552

ทนการศกษา ทนอดหนนงานวจยเพอท าวทยานพนธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร ประจ าปงบประมาณ 2559

ต าแหนงและสถานทท างาน คร ค.ศ. 1 โรงเรยนคระบรชยพฒนาพทยาคม ต าบลคระ อ าเภอคระบร จงหวดพงงา 82150

การตพมพเผยแพรผลงาน เกรยงศกด วเชยรสราง. (2560). “ผลของการจดการเรยนรตามแนวคดสะเตมศกษา ทมตอ

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม ความสามารถในการแกปญหา และความพง

พอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนช นมธยมศกษาปท 6” วารสาร

ศกษาศาสตร ปท 29 ฉบบท 3 (กนยายน-ธนวาคม 2561)