3.Aグループ A1:9 月 5 日 2 限 A2:9 月 5 日 2 限 授業担当者:髙井 隆介 教案作成者:髙井隆介 山岸 愛美 学習目標 ●漢字学習のためのストラテジーを増やす。 ●ピクトグラムを用いることで、楽しく漢字を学ぶ。 学習トピック ●ピクトグラムを用いた漢字学習 語彙・文型・表現 ●学習する漢字 付、右、左、押、工、一、二、三、室、房、楽、通、関、間、正、面 教具 ●Rowley, M. (2001). 『絵で見る漢字―KANJI PICT ・ O ・ GRAPHIX』 , IBC パブリッシング ●PPT ●ワークシート ●宿題プリント 授業の流れ ●日ごろ使っている漢字学習ストラテジーを意識化する 普段自分たちがどのような漢字学習ストラテジーを用いているかを教 師との問答を通して意識化させる。その一つとして、漢字の連想記憶 を紹介する。人それぞれの学習スタイル・ストラテジーがあるので、 押しつけにならないように、一言添えておく。 ●ピクトグラムと漢字の関係を説明する ピクトグラムを用いた漢字の例を紹介する。学習者の想像力を生かし て、ピクトグラムと漢字の関係、記憶連想のしくみを説明する。その 際、本授業で教材として用いる Rowley (2001) の『 Kanji Pict-O-Graphix』を提示する。 ●ワークシートを配布し、避難訓練の授業(6 日 2 限)に必要な漢字 を学習する 翌日の避難訓練では、府中市生涯学習センターの避難経路を実踏する。 宿題は、ワークシートに書かれたピクトグラムを漢字に直すことで、 出発地点から到着地点までの道を示すようになっている。ここでは、 そのピクトグラムから漢字へ変換するための練習を行う。 ●宿題(と翌日の避難経路確認)の指示をする 二人一組に一つの指令文(宿題)を与える。宿題と避難訓練について、 集合場所を明確に伝える。