6. NASTAVNA CJELINA DRŽAVA I POLITIKA Srednja škola a Kako demokratska zajednica rješava svoje probleme? 6.1. Naš najurgentniji problem je …” 6.2. Politika – kako demokratska zajednica rješava svoje probleme Model poli6.3. ciklusa 6.4. Kako možemo sudjelovati? 6.5. Vrijeme za povratne informacije (neobvezno)
23
Embed
a file– nacrt koji funkcionira kao zemljopisna karta. Mnogo toga prikazuje i ˜ˇ ˝ ˜ ˇ ˇ ˝ "+ ˜ ˜ ˇ ˝ ˇ njih bismo jako malo toga u ovom složenom svijetu mogli razumjeli.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
6. NASTAVNA CJELINADRŽAVA I POLITIKA
Srednja škola
������������ ������aKako demokratska zajednica rješava svoje probleme?
6.1. Naš najurgentniji problem je …”���������������������� ����6.2. Politika – kako demokratska zajednica rješava svoje
probleme
Model poli��� �������
6.3. ��������������������� �ciklusa
����������������
6.4. Kako možemo sudjelovati? ������������������������������������������
6.5. Vrijeme za povratne informacije (neobvezno)
6.Nastavna cjelinaVlast i politika
������������ �������
Uvod za nastavnike
Dvije dimenzije politikePolitika, ���������� ������� ������Maxa Webera, ima dvije dimenzije: ona je, s jedne strane, težnja i������ ��� ����� �� s druge, snažno i polagano, „bušenje tvrdih dasaka sa ������� � mjerom istovremeno.”14
Ova usporedba simbolizira rje���� ��� ���������� �������. Te probleme treba rješavati zbog toga što su hitni i imaju posljedice za društvo u cjelini te su stoga složeni i teški.
U ovoj jedinici naglasak je na ��� ������� �� ������������������������ � �������!���������������demokraciji mogu sudjelovati u donošenju odluka o tome koji problemi zaslužuju prvenstvo i koji su ������� ��� �� �������������� ��"
������������ �������#�� ���� ���� ������������������ ���� ������ �� ������� �� ������� ��������� ������� �� ��� ��� ����������odluka – ���������������������(vidi $�� ����������������� ��� 6.1). Politika je proces definiranja problema te potom raspravljanja o njima i odabira i provedbe najboljih rješenja. Javno mnijenje i ��������� ����� �� ������ ����� �� � ������ �� ���� ��� �����uju ����� � izabrana rješenja najbolje riješiti ������� �������� �� ����� �������� �"� %��� ��� �������� ������� ��� �������� ������ ������ � ��� �������������� &�� ��� �� ���� ��� ���������� ������ ��'�� ���� ��� �������� ����� ���� ��� �� ���"� #� ���������������� �ješavanje jednog problema stvara nove probleme koje je sada potrebno rješavati u ��������������������.
- snažan utjecaj javnog mnijenja i medijskog izvješ���� ��������� ��������� � ����� ���� ��skupine interveniraju i sudjeluju.
Kako model funkcionira – što prikazuje, a što propušta*�������� ����� ��� ����� – nacrt koji funkcionira kao zemljopisna karta. Mnogo toga prikazuje i��������� ���������������� ��"�+��������������������������������������� ������ � ������������njih bismo jako malo toga u ovom složenom svijetu mogli razumjeli.
155
14 Max Weber, „Politika kao poziv“ (Politik als Beruf), Reclam: Stuttgart, 1997, str. 82. (prijevod na engleski, Peter Krapf)
Sudjelovanje u demokraciji
*����� ��������� �ke sadrži materijale koji su organizirani kao modeli: Radni materijali ������ ���:
Karta nikada nije u potpunosti odraz krajobraza koji odražava – karta mnogo toga pokazuje, ali samo zbog toga što mnogo toga i ispušta. Kartu koja bi sve prikazivala ne bi nitko razumio jer bi bila prekomplicirana. Isto vrijedi i za ������������������������������"�,���������������� ��� ���������������� �� ���� ����"� /������ ������ ��� �� ������� ���������� ������� ���– „polaganom bušenju tvrdih dasaka“ – ���� ��� ��! ��� ��������� ������� ���� ����� ��������� ��! ��� �� ������ ��� �tvarivanje ���������������"15
#� ������������ ��������� ������ ���� ����� �������� �� ������ �)� �� ������� ���������� ������ ��hvataju u koštac s teškim problemima, ali i �� ��� �� ����������������� ���"�#������������������������ ����� ���� ��� ��� ��������� ��������� ����� ����� ���� ���� ����� ���� ����� �"� (���� ������������� ������������ problema koji postoji ������� ������������������"�
Evo primjera. Jedna skupina ljudi tvrdi, „porezi su previsoki��� ���������ju ����������ok druga tvrdi, „porezi su preniski ������� ��� �� �������� ��� �� ����� �� �������� ������ �� �� � ���� �"�� 0��� ��������� ����������������������� ��������� ��������� �� ���������������������������� ������������������������ �� ������)� �� ����� ������� ��� � �� � ������ ���������� – ili ��� ���������"� *���� ���� ������ �eneoliberalna, a druga socijademokratska (vidi Radni materijal ������ ����3.6).
1�� � ������������������ ����������� �����"�(����������������������������������� � ����pomaže da prepoznaju i ocjenjuju napore donositel���������������������������� društvene probleme.
�� ������������������������������������������������������(���� ��i ove jedinice u smislu razvijanja kompetencije �������� ������)
Kompetencija analize i prosudbe:
- $��������������� ��������������� ���������������������� ��� �� �������, ili su u raznim ������������������������ ��"��
Razvijanje kompetencije: povezanost s ostalim nastavnim cjelinama ����� ����������Što pokazuje ova tablica?/���������� ������3������� ������������������������ ������ ��������� ���������� ������ � � ��u demokraciji. Donja tablica ��������� ����� ��� � ��������� ��� ���� nastavna cjelina u ovom ������ ���"�,������ ���� ������������������������� ���� se razvijaju u 6. jedinici (�� ��� � redak u ������'"�(� ��������� ������������������������ ���������������������� ����������� ���– masno je uokviren zbog njihove tijesne povezanosti sa sudjelovanjem u demokraciji. Retci u nastavku pokazuju povezanost s ostalim nastavna cjelina��� ����� ������ ���)� ����� ������� ����� �� ���������� �� ����nastavna cjelinama, a potpora su ��� ������u radu u sklopu 6. jedinice?
Kako možemo upotrijebiti ovu tablicuNastavnici mogu upotrijebiti ovu tablicu kao alat za planiranje ODGLJP nastave ����������� ��� �"
– Tablica pomaže nastavnicima da iskoriste sinergi������� ����������� ������ �������� ��������u cilju razvijanja važnih kompetencija, u ������������ ������������������������ povezani. #����������� ���� ������������������ ���� �������nastavna cjelina.
Jedinice Dimenzije razvijanja kompetencije Stavovi i vrijednostiPolitilka analize i
prosudbaMetode i vještine
Politi����������� ���djelovanje
6 Vlast i politika
Javna rasprava i pregovaranje:ostvarivanje ljudskih prava, suština demokratskog ������� �.
Kriteriji za odabir informacija.
Strateški pristup interveniranju uprocese ������� �.
Uvažavanje pregovaranja i nadmetanja �������interesa.
3 $�����������pluralizam
Pluralizam.Nadmetanje ����������� �����.Pregovaranje o ����� �����������.Dvije dimenzije politike.
Davanje kratkih izjava/stavova
Pronalaženje kompromisa i dogovor oko privremenog pojma �� �������������.
(� ��� ��uvažavanje.
4 Sukob *���������������problema.
Prepoznavanje problema, pokušaj pronalaženja rješenja.
5 Pravila i zakon 4�! �������� ��kog �������� ���institucionalnog �������������������������ku kulturu u demokratskim sustavima
Stvaranje institucionalnog okvira za mirne procese.
Uvažavanje pravednog pronalaženja kompromisa.
158
Sudjelovanje u politici: rješavanje sukoba, rješavanje problema
8 Sloboda Raspravljanje Javni govor Promicanje ideja i interesa u javnosti
Uvažavanje � �� ��� ��� ��rješavanja sukoba
9 Mediji Selekcija programa Dekonstrukcija ������� ��i uloga „vratara“ informacija gatekeepingkroz medije i korisnike transformiranih u perspektive medija:medija Medijima.
Kriteriji za odabirInformacija.
definiranjepoliti���problema
159
Sudjelovanje u demokraciji
6 NASTAVNA CJELINA: Vlast i politika – Mod��������� �������Kako demokratska zajednica rješava svoje probleme?
Tema lekcije Razvijanje kompetencija/�� ������ �
��������������� Materijali i resursi
Metoda
1. lekcija“Naš najhitnijiproblem je …”
Prosudba: odabir, objašnjavanje razloga.Sudjelovanje:(� ��� ��uvažavanje osobnog iskustva, interesi i vrijednosti.*������� problem je prijepor, a ne �� �� ���"
#�� ���������raspravu o ���� ��� �������������programa.
Flipchart i ������������������boja, ljepljiva traka.
“Zid tišine” –grupni rad.Izlaganja i rasprava.
2. lekcijaPolitika – kako demokratska zajednica rješava probleme.
$���������������modela.Politika služi za rješavanje problema koji ���� ���zajednicu.
#�� ���������� ��������������������ciklusa na konkretneprimjere koje su izabrali (����!�������zadatak).
Nastavni materijali 6.1 i 6.2.Flipchart i flomasteri.Novine.
Predavanje.
Grupni rad.
3. lekcijaPrimjena modela ����������������&����!��������������)
Analiza i prosudba: Opisivanje i ���� ��� ���pr���������������������� ��"Razumijevanje ����������������cicklusa.
#�� ���������� ��������������������ciklusa na konkretan problem.
Radni materijali za��� ��� 6.1 i 6.2.Novine.
Rad na projektu.
4. lekcijaKako možemo sudjelovati?
Metode: održati,slušati izlaganja.Sudjelovanje: prepoznavanje ����� ��������������sudjelovanja.Model služi kao alat za analiziranje složene cjeline.
#�� �������� ��� ��informiraju o svojim ����������"�5�����se na proces i ishod svoga rada.
Radni materijal 6.2,s ��� ������bilješkama.
Izlaganja na otvorenom prostoru. Plenarna rasprava.
160
Sudjelovanje u politici: rješavanje sukoba, rješavanje problema
5. lekcija
Vrijeme za povratne informacije (neobvezno)
Osvrt na proces ��� ������ �����razvijanjekompetencija.
Davanje konstruktivnih povratnih informacija.
Osvrt na ����� �����odgovornost razreda i nastavnika za uspjeh ODGLJPnastave.
#�� ������������ ������rad (proces i �������� ��'"
Radni materijal za��� ����6.3 (povratne informacije ��� �ka).
Preklopnik (flipchart) i flomasteri��������������.
Jedan papir s preklopnika s����� ���Radnim materijalom 6.3.
Individualni rad, plenarno izlaganje i rasprava.
161
Sudjelovanje u demokraciji
1. lekcija “Naš najhitniji problem je …”��������������������������� ���� ����
,������������������������������������ �������� �����������������!����������������&�������;"���<"'"� -� �������������� ������� ��������� �� ��������������� ������� ���� ��� ja i rješavanja ����������������������������������������� �������������� ���������������"
162
Sudjelovanje u politici: rješavanje sukoba, rješavanje problema
Opis lekcije1. „Zid tišine”16
#�� ����������������������������� ���"�3����������������� polukrugu, okrenuta prema preklopniku (flipchartu) koji se nalazi na zidu i ima ����������������������������������"�$���������� �"�#������ ����� 8=� �� ����� ����� ��� ��� ����� ���� �� ��� �� ����� �� ��� ��� �� ���������"� ,����� �������������������� ���:
“Po mom mišljenju, naš najhitniji problem je ....“
#�enici reagiraju ������ ������������������������� ��isane i mogu pisati koliko žele i kad god žele. Ako je potrebno, grupi se može dati još jedan list papira s preklopnika (flipcharta). #�� ������������� �� povezivati izjave kor����������������������������������������� ���������� ���. Njihov poster �� poslužiti kao zapisnik rasprave koju su vodili.
/���� ��� � ���� � �� ����� ���� ������ �������"� /�� � ����� ���� �� �� �������� �� ������ �������, no ��������������enici poštuju pravila – posebice pravilo o radu u tišini.
2. IzlaganjeNakon što je isteklo vrijeme ������ � �������� ��, posteri trebaju biti izloženi kako bi ��������� ����mogli vidjeti"�#�� ������������������������������������a polukruga. 1����� ������ �� ��������!���������������������� �����"�3�������� ��� �������� ���� �������� nije njegova/njezina ���������� ��������������������������!����razloge svog odabira"�>������� ������������ ������na jednu ili dvije izjave. Rasprava ne ������ ��������� ������� ������ ���, iz svih grupa, ne kažu što žele.
/���� �����!���������������� ���������������� �����"�#�� ����������� ������������� ��, i ostatak razreda, �������� �� �������� ����� ����������� �� �������� �� ����� ��� �������� � ����� svaku pojedinu konstataciju.
3. Osvrt„Zid tišine“ simul���� ���� ��� ��� ���������� ��������"�?����� ����� �������� ��� ��� ���� ������ �����prednost? Slaže li se razred s problemom koji zaslužuje prvenstvo.� ,������ ����!�� ��� ������odgovoriti ��������� ��"�5 ������������������� ���� ������������������������� ����������� � ���kategoriji i mogu li se unosi povezati (vidi gornji stupac koji se odnosi na gospodarstvo).
#�� ���� ��!��� ���� ��ti spremni složiti se oko nekog problema. Trebaju li? To je pitanje koje zaslužuje da se o njemu razmisli.
163
17 0����)��*������ ����������������&Teaching Democracy), ODGLJP��3������40��0����������4������@�������Strasbourg 2008, Zadatak 7.1, str. 62.
Sudjelovanje u demokraciji
Kao prvo, ��� ���� žive u slobodnoj zemlji. Mogu izabrati koji god problem smatraju važnim i promicati ga u javnosti. Kao drugo, resursi su malobrojni – to nije samo pitanje novca i sredstava ����� �������� �����������vremena i energije te na koncu, premda ne i manje važno, pažnje javnosti. ( ���� ����� ������� �������� �� ����� ���� � ���� ��� ��� ��������������� �� ����� ����� � ������neki mediji slu!����������������� �� ���������� „programu sa samo jednim problemom“.
#�� �������� smatrati i ��������������������� ��� ������������ �������� ������!�������������� jer problemi koje smatra�����! ���� ���������������� ��! ������ ������������!���"�,����������������te „pogrešne“ odluke?
Ova rasprava otvara zanimljiv put ka razumijevanju svrhe koju stranke ispunjavaju. Vidi prijedlog ����� �������!���������������� ��������������������"
4. ����������������Nakon što je to ������� ��� ��� ���� ����� �������� ���� ������� put interesa. Nastavnik obavještava ��� ������������ ����� ������� ����������� �������������������������������"�?�������������������!������������������� ����trebaju prikupiti materijale iz tiskanih ili elektronskih medija o problemu koji su odabrali"�,����������!���� �������������������� ��� ��������������������� �������������� se�������� ����������������������� ������ ���������� ��� ��������������������� �������������������stranaka, lobistima, NVO, itd.
164
Sudjelovanje u politici: rješavanje sukoba, rješavanje problema
2.lekcija Politika – kako demokratska zajednica rješava svoje probleme������������ �������
5�����������!����� ����������������� ���� ���������� ������� ��� ��������� � ���������"Razvijanje kompetencije ����� ���������� ��ODGLJP.�� ����� ������������������ ����� ��������������"Zadatak (zadaci'���������������� ����������metodu, bitni su sastavni dijelovi ���������� ��"�Kontrolni popis materijala je ����� u pripremi nastavnog sata.Raspored nastavniku ��������� okvirno planiranje vremena.
Razvijanje kompetencije Analiza: raditi na osnovu modela.
1. Izlaganje i pitanja koja slijede/���� ��� ���� ���� ��� ���� �������� ���������� �����" #�� ���� ������ ��� potrebna saznanja o ����� ��� ����� ������ �� ���� ��� ��� ��������� �� ���� �� �� ��� ���� ��� �� ����� ���� �� ���� �� ����� ���problem privukao pažnju javnosti.
/���� ��� �������� ������� �� ����� ���� �� ��� ������ �� ���� �� ����� &����������� poduku s �� ��������������� ��� ���'"� #�� ���� ��� � ���������� ������� ���� �� ���� ��� ��� ����!��������zadatku koji slijedi. Nastavnik dijeli Radne materijale ������ ��� 6.1 i 6.2 ��������������������� ��"�Oba materijala trebaju biti izložena na preklopniku (flipchartu) ili projektoru kako bi nastavnik ��������������� ��� �� ���������������������������Apstraktni model je lakše razumjeti ako ga se poveže s konkretnim primjerom. To najbolje �� ���� �������� ���� ������������������������������� ����������������������� ���������"�?���������� ��� ������ ���� ��� ��������������������� �� ������� ��� �� ���� ����������������"�?��� ��������radi, ovdje navodimo uvodno predavanje o problemu smanjenja broja ������������ ������&�����8"������������������� ������ �����).
Prije nego što krenu u pojedinosti, slušatelji trebaju ������� ����� �� ����� ���"� #�� ���� ��������Radni materijal 6.1. Nastavnikovo objašnjen������������������� ����� �)�
- 5���� ��������� ��� ����� ������� ���������� ������� ��"� *��������� ��������� ���e tog procesa. *����� ���� ��� ��� vrhu – rasprava o tome što se smatra „problemom“. To je rasprava o ���� ��� ��� �������� koju smo vidjeli u prethodnoj lekciji. Jednom kada problem dospije u program, ���� �������������ispravnom rješenju.
- Ishod ove rasprave je odluka – na primjer zakon, ili neka konkretna radnja.
165
Sudjelovanje u demokraciji
- Odluka se potom provodi – ���� �����������" Proizvo������ ��"�/����������� ���������� ����� ���primjenjivati, ili se gradi nova bolnica.
- A����������� ����� ��� svoje mišljenje. Slažu li se s tom odlukom sada kada mogu vidjeti njen ��� ��.�/�������������� �������� �� �������� �����.
- Prije ili kasnije dolazi do nekih reakcija. ,����������������������� ���������������������������������������������������prosvjedi.
- Reakcije mogu dovesti do nove rasprave o tome koje probleme ��� ������� ��������� �� ���������program. Možda neki ljudi smatraju da izvorni problem nikada nije ni bio riješen, a možda su se ������ ����������"� 0���������������������������� ���������� ����� ����������uzrokovali nove probleme"�*������������� ������������� ���������������� ��trebaju rješavati, a neka rješenja se trebaju poboljšati. Dakle, ciklus pokazuje da je politika vrlo p������� � ����� ����� �� �������prema obrascu pokušaj - pogreška.
- (� ����������������i da proces bude ��������(konac neke konkretne politike). Možda je odluka bila dobra i problem je riješen – ili se problemu nije posvetila dovoljna pažnja osiguravanjem ��� ����������kih napora.
#�� ����������������������� ������������������nisu sasvim razumjeli. Nastavnik mora �������������pitanja je najbolje riješiti odmah, a na koja je bolje odgovoriti nakon što se navede konkretan primjer.
U drugom koraku, nastavnik daje primjer koji prikazuje model. Ovdje ima dosta ponavljanja, što doprinosi �� ���� �� ���������� ��"� -���������� �� ������ �� � ���� ��� ���� ����� �� ������ �����"� Radni materijal za��� ��� 6.2 potkrepljuje predavanje.
-������������� ���������� �������� ������"�#������ na primjer iz 1. lekcije – problem smanjivanja ������������������ ������&�����Nastavni materijal 6.1, koji se temelji na Radnom materijalu 6.2).
%��� ��� ������ ��� ��� ���� ��tavljaju dodatna pitanja, a nastavnik ta pitanja može prenijeti cijelomrazredu. Na ta�� ��� �� ���� ����� ��� je li ����������������������������� ��"�#�� ���������!���������� � � � �� ����� ��� ������ ���� �� �������� ��� �������� ���� ��� �� �� ����� ������� ���� ��������konkretne interese. Nastavnik naglašava da je zalaganje za �� � interese bitno u demokraciji, i to tako ��� �� ������ ��������� ����� ����� ��� � �� ���� ��� � ������� �� �� ������� ����� �� u obzir kod �� ��� ��������"�#� ���������������e pronalazi kompromis.
2. �������� �����������������������
Raspravu ne treba nastaviti. 7����� vremena za to ����� ����������"�/���� ���������������� ������ ��������������� ���!������� �����"�(���������������prikupili ima funkciju smjernica – o kojim se pitanjima raspravlja? Koje su odluke donijete u nedavnoj prošlosti?
#�� ���� �������������������������� ������� ��� ���"�/������� ����� ��� ������������� ���� ����� ��������lekciju. Svoje rezultate iznose u R�� ������������� ��� ��� ���� B";� ����� �� se umnožiti i podijeliti razredu.
� Osobni interes: #�� ������������������������������u posebno hitnim. Mogu se pozvati na „zid ��� ������������������"�(� ������trebaju shvatiti da se pristup informacijama može i otežati.
Materijali i sredstva Radni materijali 6.1 i 6.2. Tiskovine.
Metoda Rad na projektu.
Raspored 1.Grupni rad. 35 min.
2. 0�������vanje. 5 min.
5������������������� ������ �������"�#�� �������������� �������������u za svoj rad. Od njih se ��������������������� potrebne informacije.
/���� ��� ��!�� ������� da ����!�� ������ ����� ���� ��� �� osigurati neke izvore informacija, npr. statistiku, školske udžbenike, preslike ustava ili pristup internetu.
/���� ��������������� �������������� ����������� ������slabe strane tijekom rada bez nastavnikove potpore – ��������������������������� �����da završe školu, ukazuju na potrebu razvijanja vještina.
�� ����� � Model služi kao alat za analizu dijela složene cjeline. Politika ima dvije dimenzije: rješava �������������������������"�(��������������������������naglasak na prvu.
�D�������������� ���� ����������������������������������primijenili na konkretan primjer, a što nije funkcioniralo?”
#�� �������������������������� ���� ���������� ������� ��������� ����!���������������"�(����������������� �� ��� ������ ����������� ���� ���� ��� pribavljanje informacija, ili nedostatak vremena. Mogu se, na primjer, ��������� �� � �������� ��������� ���������� �� ����� kojoj fazi pripada neki �� ����� � ���� ��)� ���� ��� ��� ���������� �������� �� �������� ��� ��������� �� ����� ���� �����"�Mogu iznositi i svoja razmišljanja o samom modelu, pita������������� ���� ������!��� stvarnost.
Nije potrebno komentirati i odgovarati na svaku temu �������� ������������� �� ���� �������� ������ ���� ������������� �������������������� ������������������"
*������ ���� ��� �������� ���� ���������������� ��������������������������, a zaslužuju da se o njima razmisli (vidi Nastavni materijal 6.2). Nastavnik ne treba nužno iznijeti sve; to je samo jedna ������"�-� �����������!����������� �������������� ����� ��������� ����"�#������� ���� ���� ���odabire jednu ili više njih������������������ ����������� ����������"
Jedan papir s preklopnika (flipchart list) s velikim prikazom Radnog mat. 6.3.Metoda Individualni rad, plenarno izlaganje i rasprava.
Raspored 1. Individualne povratne informacije. 7 min.
2. Plenarno izlaganje i rezultat dobivanja povratnih informacija. 13 min.
3. Slijedi rasprava. 20 min.
Informacije za nastavnikaOva nastavna cjelina ��� ������ ���������� ������������������������������ ���17
170
koji pokazuju kako ��������� ���� ���� ��� ���� �� ������ ��� ���� �� �se povratne informacije u svrhu ocjenjhivanja jedinice. Taj dio s povratnim informacija������ ������� ���������������� ��������������������"�
#�� ���� ����� ������ �� � ��������e o svom radu u projektu – naglasak sada stavljaju na proces ������� �������� ��"�D���������������������������������� ���� ����.�-���������� ����������������������željeli nastaviti razvijati?
0� ��� ��������� ���� ����������������� ��������������� ���� ������ ���ODGLJP �������� ��� �������� ��� ���� ��������� ��� ���� �� ���� ���"� 0� ��� ��� ������ ��� � ���������� traži vrijeme, no uloženo vrijeme donosi pozitivne rezultate jer se radna atm������ �� ��� �������� �� ��� �a nastave poboljšavaju. Dio sata u kojem se iznose povratne informacije sastoji se od dobivanja informacija (koraci 1 i 2 i rasprave koja slijedi (3. korak).
17 Vidi Radni materijal ������ ��� 5.6 (za 4. i 5. jedinicu).
Sudjelovanje u politici: rješavanje sukoba, rješavanje problema
Opis lekcijePostup��� ����� ������ ���������� �� ��� ���� � ��� ����� koji nisu navikli na davanje povratnih � ���������"� %��� ���� �� �������� ��� �������� �� ���� ���� ����� ������ ������������� ������� �davanjem povratnih informacija nalazi se niže u tekstu.
1. ���������� davanje povratnih informacijaPapir s preklopnika (flipcharta) nalazi se �� ����� ��� ����� kako bi ��� ��� ��� ���� ������ ���jeli./���� �������� ����������������)���� ������ ����������� �������������������������E������F�����tako kažemo, i pogledati rezultate te ����� ��� ������ ��� ������ ��� ��" Trebaju iskreno i poštenoodgovoriti na pi�� ���������� ���������� ����������������������������. Ne trebaju napisati svoje ime.
#������������������������ ����i nastavnik analiziraju povratne informacije da ���������� ������� ��� ������ ����� �� ���������� �������� ��� ��� �� �����ODGLJP nastave – �������� ����!���� � �� ���� ���dobro funkcioniralo, a promijeniti ono što baš nije bilo uspješno.
3�������� ����������jedan primjerak Radnog materijala ������ ��� 6.3. Nastavnik ih upozorava da ne smiju jedan drugom gledati u materijale ������� ��������� ������������ �����������"
#����������������� ���������� ��������� ������������������������ �� ���������– dakle ono što je u ovoj jedinici bilo ���� ����������� ����! ���� ������ ���������zbog toga i zapamtiti"�$�������� što je bilo izrazito nezanimljivo, ������ ��������� �������������������� brzo i zaboraviti.
Osobne povratne informacije (2. dio) �� ���� ��� �� �� ������� �� � ��� �� ���� ������ ������ spreklopnika ����������� ����� �������������������������� �������� ����� ����������������� ��pitanje radi dobivanja povratne informacije – npr, što mi je bilo izrazito zanimljivo/nezanimljivo.
Alternativni postupakP������� ���������� ����� ����� �� �� ������� ��� ���� � ��� ��� ������ ������� ��� ��� ����� ����� ��zadatkom davanja povratnih informacija. Izravnija metoda se može primijeniti ako:
1. korak: ��� ���� ���� � ��� ���� dolaze pred preklopnik (flipchart) i izravno unose bodove. Ne ispunjavaju Radni materijal ��� ��� ��� 6.3. Umjesto to���� ��� ���� ��������� ���� �� �� ��� �� ������papira (dobar je i bijeli papir koji je pravi ���� ��� '���� ����������� �������� ��izjave. Iste se ������������������� ���������� ���������������������������� �����"�/���������, ������� ��������izlaze i �� ��������������������������������!�������� ������"
171
Sudjelovanje u demokraciji
Ove trake se lijepe na preklopnik (flipchart) i grupiraju se u grozdove ako ��� ����� o istoj stvari.*�� ����������� ���������doprinose organizaciji dobivenih povratnih informacija.
Osnovno pravilo tijekom primanja povratnih informacija: nema komentara, nema raspraveKoji god pristup prihvatili, vrijedi osnovno pravilo: izjave se ne komentiraju tijekom input faze. To bi poremetilo raspored jer bi mogla prerano ��������� ����������� ��� �� �� ���� ��� �� ������� �������� ����� ����� ���� ��� �� ��� ���. Nastavnik nadzire fazu inputa �� � ����� ���� ���� ��� ����komentiraju, smiju se, ������������������������������� ���"
3. Rasprava koja slijediDio koji se sastoji od davanja povratnih informacija stvara vlastiti program pa nisu potrebni savjeti o tome kako organizirati sadrža�"� @��� ������� ���������� ��� �������� �� ����� ��� ������ ������������ ��������� ���������"
*����������:
- -�������� ����ine osnovni grozd s izjavama slaganja ili neslaganja? Zašto?
- Koja pitanja ukazuju na raspon od jednog do drugog ekstrema? Zašto?
Osobne povratne poruke:
- Postoje li grozdovi – izjave koje se ponavljaju?
Rasprava koja potom sli�������!������������� ��������)
- Koje su prednosti naše ODGLJP nastave? ,��������� �����������������������.- Koji su nedostaci naše ODGLJP nastave? Što moramo promijeniti ili poboljšati? Kako?(���� ��
pitanja ��������������������������� jsi Radnom materijalu 6.3).- Kakva je moja osobna odgovornost? Što oso� ���������� ������������� ���spjehu?- Što bih ja osobno volio/voljela �� ������� ������? Kakvi zadaci me zanimaju, ili mi najviše
pomažu?
#�� ���� �� ���� ��� �������� – ��!��� ���� �� ����� �� – koje rezultate iz dijela koji se odnosi na povratne informacije ��������������������������� ��� ��� ���� ������"�G�� ����� ����! ������������������� ����– a možda i nastavnik – trebaju ���������� ������ ���� ��� ����� �������������������� ����������� �������������������� ������, �� � ��� ���������!��� �����i.
172
Sudjelovanje u politici: rješavanje sukoba, rješavanje problema
Nastavni materijali 6.1����������������������� �����sa – kako možemo smanjiti b���������!������������?
Pojmovi i osnovna pitanja Bilješke
0. Tema#���������������?
Kako m�!������ ���������������������� �����.
1. Problem
,������� �����������?
#���������������.
Slažu li se svi protagonisti oko
definiranja problema?
Ministar � ���� ���������)������ �����"�(�����������– bez iskustva, ���!����"�(�������������������bi – previše alkohola.Auto-moto klub: više automobila na cestama; cestarine se ne koriste zapoboljšanje cestovne mreže.3���� ����������������������: CO2-emisije su u porastu, zalihe nafte se smanjuju i postaju sve skuplje – poduprijeti alternative automobilskom prijevozu.
2. Rasprava,������������ .Koji su interesi i vrijednosti protagonista?
Je li to isti program ili novi o kojem mjesta. Proizvodna grana traži ubrzanu izgradnju cesta.
se još raspravlja? …
ili je li odluka dovela do rješenja
koje zaustavlja proces?
174
Sudjelovanje u politici: rješavanje sukoba, rješavanje problema
Nastavni materijal 6.2K���������������������������� �������
1. *��������������������� ����)�������� ������������������������������ �������"�*�������������kao model stavlja naglasak na prvu dimenziju – rješavanje proble��"�?��������� ����� ��� ���� ��������� ��� �� ��� �������� ��� ���������������������������������� ���"�(� ��������� ���������������� ��� ������� ������� �� ��� �� �������� – ������ ���������(�I��J������� � �! �� �� ����� ��bušenje tvrdih dasaka sa ������� i mjerom istovremeno.“ ,�� � ���� ��� ������ ������� ��� �� ������ ��� ��� �������� ������ – ����������� ��� �� �������� ���������� ������ ����� ��������� ��skandaliziranje – mogu narušiti sliku, ali ih model filtrira.
2. Ovaj model nudi zanimljivo stajalište o pojm�� ����� ������ �����"� #� ������������� ����� �protagonist ne zna što je dobro za sve – ��� ��� ������ ������� ���� �� ������������ �� ���������"�3����� �� ������ ������� ����� ����� �� ����� ������������ �� ��������� ��� ����������� �� �� �� ������������������"�%�������������������������� ��� ������� ���������������� ��������������� ������������"�5����� ����������������������������� ������ ������������������������������ ������ ���������� �����������"
3. *� �����������������������������������"�5 ���� ��������ju neke vidove stvarnosti, no to ���������������������� ���������"�(����������������������!�����!���������� ���������� �� ���� ��� �� ������ ����� ��� � �� ����� � ����� ������ �� ������� ��� �� �� ����"� (�� ���� �� ���������� ������������ ��������jelovati u raspravi o tome koju odluku treba donijeti – to je strana outputa ���������� �����"�(� ������ ������ ����� ���������� ��� �� inputa na kojoj možemo biti aktivni. Možemo komentirati neku odluku, podržati je, ili se pobuniti protiv nje, no u svakom��������!�������������������������������� ��� ���������������������"�*����������������� ������������� ��� ������������������������� ������ ������������!����&����������K"�������'"