A KOMMUNIKÁCIÓS KOMPETENCIA AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁBAN ÉS A GYAKORLATBAN Készítette: TOMA K ORNÉLIA főiskolai docens vitaindító előadás a Comenius Kommunikációs Kutatócsoportban Eszterházy Károly Főiskola Comenius Kar Sárospatak, 2015. november 26.
17
Embed
A KOMMUNIKÁCIÓS KOMPETENCIA AZ ÓVODAI NEVELÉS … · tervek (negyedéves stb.), tevékenységi tervek (5-35 perces foglalkozások). • P ORKOLÁBNÉ B ALOGH K ATALIN –P ERESZLÉNYI
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
A KOMMUNIKÁCIÓS KOMPETENCIA
AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS
ALAPPROGRAMJÁBAN ÉS A GYAKORLATBAN
Készítette: TOMA KORNÉLIA főiskolai docens
vitaindító előadás a Comenius Kommunikációs Kutatócsoportban
Eszterházy Károly Főiskola Comenius Kar
Sárospatak, 2015. november 26.
A kompetencia
• ~ fogalmának változásai a bölcsészet- és a társadalomtudományokban [CHOMSKY (1957: nyelvi kompetencia és nyelvi performancia), HYMES, GIDDENS, DeSeCo-program, kompetencialisták, pl. Szent István Egyetem, Európai Képzési Alapítvány, Európa Tanács → a KOMMUNIKÁCIÓnak igen nagy jelentőséget tulajdonítanak]
• ~ fogalma a pedagógiában: a felmérés-értékelés tárgya, komplex komponenskészlet (1. tárgyi tudás, 2. a képességbeli tudás komplex rendszere, 3. motivációs, érzelmi és attitűdbeli összetevők). ~ mint didaktikai kategória.
• A személyiség kompetenciamodelljét NAGY JÓZSEF dolgozta ki XXI. század és nevelés (2000) című művében. A személyiség négyfajta létfunkciójának megvalósítását szolgálja a négyfajta egzisztenciális kompetencia.
1. ábra A személyiség funkcionális modellje (NAGY 2000: 35)
A személyiség egzisztenciális kompetenciái (NAGY JÓZSEF-féle modell)
• kognitív kommunikáció (ábraolvasás és ábrázolás, tapasztalati és értelmező nyelvtudás, beszéd és beszédértés, írás és olvasás, formalizált kommunikáció)
• gondolkodás (viszonyítás, általánosítás és osztályozás, problémamegoldás)
• az egyén hivatása, szakmája, foglalkozása, munkamegosztásban való részvétele szerint nagyon sokféle lehet
2. ábra A kommunikáció önállósult kompetencia (SZŐKE-MILINTE 2012)
A kommunikációs kompetencia vizsgálata az Óvodai nevelés országos alapprogramjában
(363/2012 (XII.17.) Korm. Rendelet)
• Problémafölvetés: A kommunikációs kompetencia a személyiség része, tehát a személyiség kibontakozásának elősegítését célul kitűző dokumentumban helye van.
• Célkitűzés: Képviseli-e az Alapprogram a kompetenciaszemléletet, pedagógiai paradigmája a kompetenciamodell paradigmája-e (a fejlesztési feladatok meghatározásakor a feladatokat ismeretek, képességek és attitűdök szerveződéseként mutatja be)? Az aktuális vizsgálat csak a képességekre irányult.
• Anyag: az Alapprogram teljes szövege, amelyben nincsenek kötelező tartalmak ↔ NAT. Az Alapprogram „az óvodákban folyó pedagógiai munka alapelveit” határozza meg.
• Módszer: dokumentumelemzés, szakirodalommal való összevetés; vö. SZŐKE-MILINTE ENIKŐ 2012. A kommunikációs kompetencia a 2012-es NAT vitaanyagában. Anyanyelv-pedagógia 2. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=380 (2015. november 23.) A szerző javasolja ilyen típusú kutatás végzését.
Beazonosítható képességbeli tudáselemek a kommunikációs kompetencia területéről
az Alapprogramban
SZOCIÁLIS KOMMUNIKATÍV KÉSZSÉGEK
• szerepjáték
• (értő) figyelem
• empátia
• kapcsolattartás/ érintkezés
Beazonosítható képességbeli tudáselemek a kommunikációs kompetencia területéről
az Alapprogramban
KOGNITÍV KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK
• felidézés/ elmondás
• információgyűjtés, információk befogadása
• megértés
• képzelet
• kreativitás
Beazonosítható képességbeli tudáselemek a kommunikációs kompetencia területéről
az Alapprogramban
SZEMÉLYES KOMMUNIKÁCIÓS KÉSZSÉGEK
• üzenet megfogalmazása
• kifejezés/ kifejezésmód
• szókincs/ szóhasználat
Beazonosítható képességbeli tudáselemek a kommunikációs kompetencia területéről
az Alapprogramban
SPECIÁLIS KOMMUNIKATÍV KÉSZSÉGEK
• kiejtés
A kommunikációs kompetencia fejlesztésének lehetőségei az óvodában
DOKUMENTÁCIÓ
• Alapprogram → Helyi óvodai program → Éves nevelési terv → Fejlesztési tervek (negyedéves stb.), tevékenységi tervek (5-35 perces foglalkozások).
• PORKOLÁBNÉ BALOGH KATALIN–PERESZLÉNYI ÉVA: Játék – mozgás – kommunikáció pedagógiai program (+ környezet megismerésére nevelés, komplex esztétikai nevelés): mese-zene szoba, mindennapos mesélés, kötelező a kommunikációs és anyanyelvi játékok kezdeményezése, játékos formában sajátítják el a kommunikációs stratégiákat egy-egy probléma megoldására,
A kommunikációs kompetencia fejlesztésének lehetőségei az óvodában
• kommunikációs görcsök oldása, beszélő, kommunikáló környezet, minden dolgozónak szerepe van az anyanyelvi kommunikációs nevelésben, modellértékű beszéd, hiteles kommunikáció, értő figyelem, beszédre inspiráló környezet, vmennyi óvodai tevékenység kommunikációs szinten is zajlik, a kommunikáció részben közvetítő, részben céltevékenység az óvodai nevelésben, a képességfejlesztés egyik célkitűzése a kreatív interakciós képesség kialakítása, tudatos és alkotóan alkalmazkodó magtartás minden kommunikációs helyzetben, utánzáson alapuló biztonságos normarendszer, gyakorlat, nagy mintakészlet, lehetőség megteremtése, hogy a gyermek biztonságérzete kialakuljon verbális és nem verbális szinteken, kommunikációs helyzetmegoldások, érintkezési normák modellálása
A kommunikációs kompetencia fejlesztésének lehetőségei az óvodában
MINDENNAPI GYAKORLAT
Személyes tapasztaltszerzés hallgatóim csoportos óvodai gyakorlatának látogatása során
tervezett kiejtéstanítási tevékenység, anyanyelvi játékok, meseértelmezés hiánya, a beszédmegértés tervezett fejlesztésének hiánya
Összegzés
Az Alapprogram kompetenciaalapú. A kommunikációs kompetencia képességkomponensének jelenléte is igazolható. A többi komponens (tárgyi tudás, motivációs, érzelmi és attitűdbeli összetevők) Alapprogramban való megjelenése vizsgálandó. Bővítési lehetőségek az Alapprogramban pl. a nem verbális kommunikáció terén.
Kitekintés
Az óvodapedagógusok számára tréning szervezhető, amely az óvodás gyermekek kommunikációs kompetenciájának fejlesztési lehetőségeiről, gyakorlatáról szól. Hallgatóinknak ismeretátadás a témában a Kommunikációs képességfejlesztés az óvodában című tantárgyon belül. → A tantárgy tantervi hálóban való jelenléte indokolt.
További vizsgálatok a bemutatott témában.
További tapasztalatgyűjtés az óvodai gyakorlatok során. Ennek dokumentálása, a kutatás hitelesítésére.
Irodalom
• NAGY JÓZSEF 2000. XXI. század és nevelés. Osiris Kiadó, Budapest.
• PORKOLÁBNÉ BALOGH KATALIN–PERESZLÉNYI ÉVA: Játék – mozgás – kommunikáció pedagógiai program
• SZŐKE-MILINTE ENIKŐ 2012. A kommunikációs kompetencia a 2012-es NAT vitaanyagában. Anyanyelv-pedagógia 2. http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=380 (2015. november 23.)
• 363/2012 (XII.17.) Korm. Rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról http://net.jogtar.hu/jr/gen/hjegy_doc.cgi?docid=A1200363.KOR (2015. november 23.)