A Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Sellye Minőségirányítási programja
A Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda
és Alapfokú Művészetoktatási
Intézmény
Sellye
Minőségirányítási programja
„Higgy a gyermekben! S érezze meg ezt határozottan rólad!
Nincs nagyobb hatalom a földi életben a hitnél.”
(Kiss Géza)
Kiss Géza fa domborműve (Szatyor Győző alkotása)
1
1
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
1. Preambulum 3
2. Bevezető 6
2.1. Az intézmény bemutatása, nevelési-oktatási iránya 6
2.2. Fenntartói MIP-ből az intézményünkre vonatkozó elvárások 11
2.2.1. Az intézmény feladatai a SKTT-MIP-pel kapcsolatban 29
2.3. Más ágazatokkal való kapcsolat 35
2.4. Intézmény-fenntartói ellenőrzési terv 43
2.4.1. A fenntartói ellenőrzés főbb területei az alábbiak 43
2.5. A fenntartói irányítás, ellenőrzés, értékelés rendszerével kapcsola-
tos tevékenységek megvalósulási területei 48
3. Minőségpolitikánk 51
3.1. Intézményünk jövőképe 51
3.2. Küldetésnyilatkozat 55
3.3. Minőségi célok 58
3. 4. Szervezeti működés, szervezetfejlesztés, szervezeti kultúrafejlesz-
tés, Intézményvezetés felelőssége 63
3.5. Emberi erőforrások menedzselése 64
3.5.1. A dolgozók kiválasztása, betanítása 65
3.5.2. Humán erőforrás fejlesztése 71
3.5.3. Humán erőforrás értékelése, ösztönzőrendszer 73
4. Intézményi minőségfejlesztési rendszer 76
4.1. Vezetés szerepe, felelőssége a minőségirányítási program működte-
tésében 76
4.2. Jogi követelmények 79
4.3. Tervezés 80
4.4. A minőségirányítás helye az intézmény dokumentumrendszeré- ben
84
4.5. Vezetői feladatok 85
2
2
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4.6. Mérés, ellenőrzés, értékelés 90
4. 6. 1. Mérés 90
4. 6. 2. Ellenőrzés 100
4.6. 2. 1. Óvoda ellenőrzési terve 102
4.6.2. 2. Iskola ellenőrzési terve 108
4.6. 3. Értékelés 113
4.6.3. 1. Intézményi értékelés, önértékelés 113
4.6.3. 2. Intézmény önértékelés rendje 118
4.7. Teljesítményértékelés 126
4. 8. Az intézmény partnerkapcsolatai 141
4. 8. 1. Partnerekkel való kapcsolattartás 143
5. Minőségirányítási rendszer működtetése 146
ZZZááárrraaadddééékkk 111444999
Mellékletek 153
3
3
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
111... PPPrrreeeaaammmbbbuuullluuummm
Az intézmény neve: Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Mű-
vészetoktatási Intézmény
Az intézmény rövid neve: KGÁIOAMI
Székhelye: 7960 Sellye, Zrínyi u. 13.
Intézmény típusa: Többcélú, közös igazgatású közoktatási intézmény
Óvoda
Általános iskola
Alapfokú Művészetoktatási intézmény
Intézményegység:
Tücsök Óvoda
tagintézménye:
Napsugár Óvoda
Intézményegység:
Kiss Géza Általános Iskola
tagintézménye:
Általános Iskola, Csányoszró
Intézményegység:
Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
4
4
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Név, cím
Csopor
tok-
száma
Alaptevé-
kenysége
Prioritásai
Tücsök Óvoda,
Sellye, Széche-
nyi u. 1.
6
Óvodai ne-
velés
integrált és inkluzív neve-
lés; kompetencia alapú ne-
velés; egészséges életmód-
ra nevelés mozgással, já-
tékkal, zenével; nemzetisé-
gi nevelés
Napsugár Óvo-
da, Csányoszró
Petőfi u. 2.
2
Óvodai ne-
velés
integrált és inkluzív neve-
lés; egészséges életmódra
nevelés mozgással, játék-
kal, zenével;
Kiss Géza Álta-
lános Iskola,
Sellye, Zrínyi u.
13.
17
Általános
iskolai okta-
tás
integrált és inkluzív nevelés
és oktatás; kompetencia
alapú oktatás; horvát nem-
zetiségi nyelvoktatás; ci-
gány népismeret tanítása;
iskolaotthonos oktatás – 1.
évfolyamon; változatos ta-
nulásszervezési eljárások;
5
5
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Általános Iskola,
Csányoszró,
Szabadság u. 2.
6 +1
Általános
iskolai okta-
tás
integrált és inkluzív nevelés
és oktatás; kompetencia
alapú oktatás; cigány nép-
ismeret tanítása;
Alapfokú Művé-
szetoktatási In-
tézmény,
Sellye, Bodonyi
u. 10.
Alapfokú
Művészetok-
tatás - ze-
neművészeti
ág
művészeti nevelés – hang-
szeres képzés zongora,
szintetizátor, fuvola, furulya
és citera tanszakokon
6
6
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
222... BBBEEEVVVEEEZZZEEETTTŐŐŐ
2.1. Intézményünk bemutatása, nevelési-oktatási iránya
Intézményünk az Ormányság településeinek központjában alapfeladat-
ként biztosítja az óvodáztatással, az általános iskolával kapcsolatos ellá-
tást.
2007-től az intézményi integrációt követően szükségessé vált az eddig
önálló pedagógiai programmal dolgozó óvodák, iskolák nevelési, peda-
gógiai alapelveinek összhangba hozása. Az egyes pedagógiai progra-
mok elemzése során kiderült, hogy nagy eltérések nem tapasztalhatók,
hisz a társadalmi környezet nagyon hasonló és az adekvát válaszok ke-
resése nyomán a nevelőtestületek hasonló következtetésekre jutottak.
Ugyanakkor eltérő ritmusú, metodikájú a megvalósítás, amelynek során
érvényesülnek a települési különbségek és a hagyományok. Ezért úgy
döntöttünk, hogy a pedagógiai programok összhangba hozásánál az
alapelvekben és a jövőképben jutunk megegyezésre, a részletekben, a
feladatok teljesítésében az eddigi gyakorlatnak megfelelő intézményi sa-
játosságok érvényesülnek.
A tartalmi korszerűsítést valamennyi intézményegységben és tagintéz-
ményben tovább kívánjuk folytatni, oly módon, hogy az intézmény part-
nerei és a környezet által indukált hagyományokat, eredményeket meg-
őrizzük (nemzetiségi oktatás, roma program, alapfokú művészeti oktatás
zeneművészeti ágon, hátrányos helyzetű tanulók integrációs és képes-
ség-kibontakoztató felkészítése), az önálló intézményként vállalt kötele-
zettségeknek (pl.: pályázatok) eleget teszünk.
Egyetértünk és fontosnak tartjuk a kulcskompetenciáknak megfelelő ne-
velést és oktatást.
7
7
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A kompetencia alapú oktatás elterjesztése érdekében a 2009/10-es tan-
évtől TÁMOP 3.1.4 pályázat keretein belül újabb tanulócsoportok bevo-
nására és új kompetenciaterület – szociális és életviteli „A” –
bevezetésére vállalkoztunk óvodai intézményegységünkben és tagisko-
lánkban egyaránt. E program keretén belül új tanulásszervezési eljárá-
sok alkalmazásával is gazdagodtunk.
A pedagógiai szakmai, módszertani, eszközbeli feltételek fejlesztése, a
nevelők felkészültsége lehetővé teszi, hogy a sajátos nevelési igényű
gyermekek, tanulók a többi gyermekkel, tanulóval együtt integráljuk a
többségi csoportokba, osztályokba a székhelyen működő iskolában is.
Az óvodai nevelés hét vegyes óvodai csoportban és egy egységes óvo-
da-bölcsődei csoportban valósul meg. Két csoportban feladat a horvát
nemzetiségi nyelv oktatása, a helyi nemzetiségi kultúra értékeinek, ha-
gyományainak ápolása, művészeti nevelés óvodai keretek között.
Kiemelten kezeljük, az óvodába érkező gyermekek fogadását, beszokta-
tását, és az iskolai életre való felkészítését. Készségek, személyiségje-
gyek fejlesztését, önfejlesztést.
Az óvodák Baranya megye déli részén az Ormánságban találhatóak,
Sellyén és Csányoszrón. A kistérséget határmentisége, és a zsáktelepü-
lési rendezése elzárta a gazdasági fejlődéstől.
Mindkét település a halmozottan hátrányos helyzetű kistérségek közé
tartozik. Közigazgatásilag Sellyéhez hat település, Csányoszróhoz négy
település tartozik.
A hátrányos helyzetű térségből adódóan igen magas a munkanélküliek
száma.
8
8
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Sellyén, 1946 óta működik óvoda, a jelenlegi óvodaépület átadására
1981. augusztus 19-én került sor. Az épületet, déli fekvésű, nagy füvesí-
tett játszóudvar veszi körül. Az épület állagmegóvása, korszerűsítése fo-
lyamatosan történik. Tornaszobával még nem rendelkezik az intézmény.
A tárgyi feltételek a pályázatoknak köszönhetően, folyamatosan bővül-
nek.
1996-ban létrehozott „Óvoda a gyermekekért” alapítvány, folyamatosan
segíti az eszközállomány bővítését.
1999-ben vette fel az óvoda a Tücsök Óvoda nevet.
TÜCSÖK, ami egyben a nevelési programunk rövidítése volt,
Tevékeny
Ügyeskedő,
Családias,
Ötletgazdag
Közösség
Az óvoda hat vegyes életkorú csoporttal működik, melyből az egyik egy-
séges óvodai-bölcsődei csoport. A településen lakók 10%-a horvát nem-
zetiségű, ezért, két csoportban kerül sor horvát nyelvápolásra.
Intézményünk tagóvodája a csányoszrói Napsugár óvoda. Két ve-
gyes életkorú csoporttal működik. Közigazgatásilag négy település tarto-
zik a faluhoz.
9
9
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
1971 óta működik óvoda Csányoszróban. 2004 április 1 óta az intéz-
mény a Napsugár Óvoda nevet viseli. Nevét csillagrendszerünk közép-
pontjában álló napról kapta. Teremtő energiát, biztonságot, fényt, mele-
get árasztó, az ember útját és célját szimbolizálja.
2006 szeptemberétől korszerű, új óvoda épült a ROP pályázat kereté-
ben. Az óvoda saját főzőkonyhával rendelkezik, tetőtérben tornaterem
lett kialakítva.
Az óvodát füvesített, fásított terület veszi körül. Az udvari játékok bővíté-
se pályázatok segítségével történik.
Intézményeink nevelőmunkáját segítő módszerek:
Mozgáskotta – komplex mozgás és személyiségfejlesztő program
Veronika zeneprojekt – zenepedagógiai segítség a különleges bánás-
módot igénylő, valamint sajátos nevelési igényű gyermekek integrált ne-
velésében
Integrált pedagógiai rendszer (IPR)
Kompetencia alapú Óvodai Program
Sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése
Nemzeti, etnikai kisebbségi neve-
lés, kisebbségi kultúra átörökítése
Óvodai nevelés játékkal mesével
10
10
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Egységes óvoda-bölcsőde prog-
ram
Fontos, hogy a programunk a törvényi előírásoknak megfelelő, szaksze-
rű, a helyi sajátosságok és a szülői igények figyelembevételével feleljen
meg annak a legfontosabb igénynek, hogy az óvodai nevelés a gyermeki
személyiség teljes kibontakoztatására, az emberi jogok és a gyermeke-
ket megillető jogok és alapvető szabadságok tiszteletben tartásának
megerősítésére kell irányulnia, egyenlő hozzáférés biztosításával.
A program „alappillérei”: „a követve nevelés”, kötetlenség, a folyamatos-
ság, az önkéntesség, az egyéni bánásmód, a mozgás, a játék, a mese.
Az óvodába lépés első pillanatától a nevelés szerves részeként van jelen
a hagyományápolás, a néphagyományok megőrzése, ezen belül a hor-
vát nemzetiségi és a cigány kisebbségi kultúra átörökítése.
Az intézményben dolgozó alkalmazottak számára kiemelt fontossággal
bír a magas színvonalú minőségi munka.
Szolgáltatásaink:
horvát néptánc,
magyar néptánc,
ovi-foci,
11
11
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Intézményünk tevékenységének részletes bemutatását a Pedagógiai
Program tartalmazza.
222...222... FFFeeennnnnntttaaarrrtttóóó iii MMMIIIPPP---bbbőőő lll aaazzz iiinnntttééézzzmmmééénnnyyyüüünnnkkkrrreee vvvooonnnaaatttkkkooozzzóóó eeelllvvvááárrrááásssoookkk
Minőségirányítási programunk alapjául szolgál a Sellyei Kistérségi Több-
célú Társulás 2007-ben kelt minőségirányítási programja. A fenntartói
minőségirányítási program a közoktatás egészére vonatkozó elvárásokat
és az ezekhez kapcsolódó intézményi feladatokat fogalmazza meg.
Az intézményeink működésével kapcsolatos elvárások:
Jog- és törvényszerű, eredményes, hatékony, költségorien-
tált működés
A tervszerűség szerepének erősödése
Minőségi, a gyermek fejlődését folyamatosan segítő okta-
tás, nevelés, gondozás
Tankötelezettség teljesítésének biztosítása
Átjárhatóság, folytathatóság, továbbépíthetőség elvének ér-
vényesítése
Nyomon követhető tanulói, gyermeki előmenetel, egyéni ta-
nulási utak biztosítása
Legyen mérhető, értékelhető, regisztrálható a „hozzáadott
pedagógiai érték”
Megfelelő segítségnyújtás minden gyereknek – gyermek-
központúság
Hatékony gyermek- és ifjúságvédelem – prevenció, hát-
ránykompenzáció
Stabil, innovatív nevelőtestületek biztosítása
Minőségelvű, partnerközpontú működés
12
12
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A településen nem élő gyermekek számára a tankötelezett-
ség teljesítését biztosítja
13
13
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Intézményünk a fenntartói elvárások figyelembevételével készítette el a pedagógiai programmal összehangolva
minőségirányítási programját.
Feladatok Sikerkritériumok Módszerek, eljárá-
sok
Felelősök,
közreműödők
Megvalósítás időszaka,
gyakorisága,határidő
Intézményi minő-
ségirányítási
rendszer, prog-
ram működtetése
Az elkészült prog-
ram alapján műkö-
dik az intézmény
minőségfejlesztési
rendszere
Helyzetértékelés, fej-
lesztési terv, partneri
elégedettség értéke-
lése
Igazgató
Intézményegység
vezetők
Minőségi körök veze-
tői,
Team tagok
4 évente
Pedagógiai és
Nevelési peda-
gógiai program
felülvizsgálata
A kitűzött célokhoz
közelít a minden-
napi munka. Ered-
mény regisztrálha-
tó.
Eredményesség, ha-
tékonyság vizsgála-
ta.
Ellenőrzés, értéke-
lés.
Igazgató
Intézményegység
vezetők
Programkészítő óvo-
dapedagógus team
4 évente
14
14
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A pedagógiai
program, nevelési
terv jogszabály
szerinti beveze-
tése, későbbi be-
válásának folya-
matos figyelem-
mel kísérése
Tudatos tervezés
Követelményeknek
való megfelelés
Tervezés éves le-
bontásban;
Ellenőrzés;
Értékelés
Igazgató
Igazgató-helyettes
Intézményegység
vezetők
Munkaközösség-
vezetők
Szaktanárok
Óvodapedagógusok
Tanév kezdése előtt
Az oktatás, neve-
lés tartalmának
és kínálatának
fejlesztése
(TÁMOP 3.1.4.)
Változó elvárások-
nak való megfele-
lés, alkalmazkodás
Innovációs progra-
mok
Kompetencia alapú
programcsomag al-
kalmazása
Mozgáskotta, Vero-
nika zeneprojekt
Idegennyelvű órák,
foglalkozások
Munkaközösségek
Szaktanárok
Tanítók
óvodapedagógusok
Folyamatosan
15
15
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Informatikai, művé-
szeti foglalkozások
Kommunikációs
alapkészségek,
értelmi, szociális
képességek fej-
lesztése
Továbbhaladáshoz
szükséges alapis-
meretek, alapkész-
ségek megfelelő
szintű alkalmazása
Tanulási módszerek
tanítása;
Csoportbontásban
történő oktatás;
egyéni fejlesztés,
nevelés; dramatizá-
lás
Tanítók
Napközis nevelők
Szaktanárok
óvodapedagógusok
Folyamatosan
Tehetségekkel és
hátrányos helyze-
tűekkel való
egyenrangú törő-
dés.
A HHH és SNI
gyermekek fel-
zárkóztatása
Egyéni tanulás, fej-
lesztés, biztosított
Versenyeken való
eredményes sze-
replés
Kistérségi progra-
mokon, rendezvé-
nyeken részvétel
Differenciált, egyéni
személyiség és
készségfejlesztés az
óvodában, iskolában
tanórán és tanórán
kívül
Szakkörök
Osztályfőnökök
Szaktanárok
Napközis nevelők
Óvodapedagógusok
IPR csoportok
Év közben folyamatosan
16
16
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Az esélyegyenlő-
séget, esélyte-
remtést segítő,
biztosító oktatási,
nevelési formák
alkalmazása
Az egységes
óvoda-bölcsődei
csoportba való
bejutás lehetősé-
gének biztosítá-
sa.
Egyéni bánásmód
elvének érvényesí-
tése
Nevelőtestületi
egységes elv érvé-
nyesülése
Iskolai életre törté-
nő felzárkóztatás
Integrációs és ké-
pesség-
kibontakoztató fej-
lesztés
Pedagógus közös-
ség
nevelőtestület
Tanév,
nevelési év folyamán
Az iskolaérettség
kritériumainak
elérése érdeké-
ben a 3-5 évesek
óvodai elhelyezé-
Az óvodáskor végé-
re elérik az iskolai
munkához, az isko-
lai élethez szüksé-
ges fejlettséget;
Az 5 éves korosztály
teljes körű
beóvodáztatása;
Iskolaérettség vizs-
gálat, szakszolgálat-
Óvodavezető,
Óvodapedagógusok,
Pedagógiai szak-
szolgálatok munka-
társai
Folyamatos, az iskola-
kezdés előtt
17
17
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
se iránti igények
kielégítése; az
iskolaérettség
kiszűrése.
100%-os kiszűrési
arány.
ok igénybevétele
(megfigyelés, képes-
ségvizsgálat)
Tankötelezettség
teljesítése
Iskolaérettség
Tanulói továbbha-
ladás, átjárhatóság
biztosított
A gyengébb képes-
ségűek egyéni fej-
lesztése
Igazgató
Intézményegység
vezető
Folyamatosan
Napközbeni,
napközis ellátás
biztosítása
Nincsenek csellen-
gő gyermekek, a
másnapi tanórákra
való felkészülés
biztosított
Együttműködés a
közművelődési in-
tézmény munkatár-
saival: szabadidő
hasznos eltöltése
érdekében
Napközis nevelők
Osztályfőnökök
Szabadidő-szervező
Könyvtáros tanár
Tanév folyamán
Pályaorientáció,
Pályaválasztás
segítése
Tanulók, szülők
naprakész informá-
ciókat kapnak a le-
hetőségekről az
Intézmények együtt-
működése
Pályaválasztási ta-
nácsadó
Osztályfőnökök
IPR csoport
Folyamatosan, 5-8-ig
minden évfolyamon
18
18
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
egyéni életpálya
tervezéséhez, és
az azzal összefüg-
gő továbbtanulási
döntéshez
Önismereti tesztek
Iskolalátogatások
Továbbtanulási orvo-
si vizsgálat
Nevelési felada-
tok teljesítése a
pedagógiai prog-
ramban foglaltak
szerint
Egészséges élet-
mód
Közösségi tanulói
tevékenységek
Szociális érzékeny-
ség
Magatartás és vi-
selkedéskultúra al-
kalmazása a min-
dennapi életben is
szokássá válik
Erkölcsi nevelés
Mindennapos test-
mozgás
Osztálykirándulások
Diákönkormányzati
tevékenységek
Iskolaegészségügyi
ellátás megszerve-
zése
Közéletiségre neve-
lés a diákönkor-
mányzat
munkájában
Nevelőtestület
Szülői munkaközös-
ség
Védőnők
Folyamatosan
19
19
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A társadalmilag
hátrányos helyze-
tű fiatalokkal és a
különleges ellá-
tást igénylő tanu-
lókkal való foglal-
kozás
Biztosított a képzé-
sük, fejlesztésük
A gyerekek a fo-
lyamatos fejleszté-
sek eredményeként
igény esetén bejut-
nak a középfokú
oktatási intézmé-
nyekbe.
Hagyományőrzés,
Egyenlő esélyek az
iskolakezdéshez
Hátránykompenzáció
Differenciát bánás-
mód
Fejlesztésüket szol-
gáló speciális prog-
ramok alkalmazása.
Együttműködés a
Családsegítő Szolgá-
lat munkatársaival és
a nevelési tanács-
adóval. Logopédiai
Ellátás, gyógytestne-
velés biztosítása
Gyermek- és ifjúság-
védelmi felelős
Osztályfőnökök
Családsegítő Szolgá-
lat
Nevelési Tanácsadó
Szülő
Intézményegység
vezető,
Óvodapedagógusok
Dajkák
IPR csoport
Mentorok
Tanév/ nevelési év fo-
lyamán, igény szerint
nyári szünetben
Sajátos nevelési
igényű tanulók
nevelése, oktatá-
Biztosított nevelé-
sük, oktatásuk,
önmagukhoz ké-
Egyéni bánásmód
Integrált nevelés
Igazgató
Intézményegység
vezető
Folyamatosan
20
20
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
sa
inegráltan
pest fejlődnek óvodapedagógusok
Gyógypedagógus
Fejlesztő pedagógus
Logopédus
Cigány, migráns
kisebbség neve-
lése, oktatása, a
cigány tanulók
hátrányos szociá-
lis, kulturális
helyzetének
csökkentése
Esélyegyenlőség
lehetőségének
megteremtése.
Felkészítés a to-
vábbtanulásra
Továbbtanulásuk
kiszélesítése,
szorgalmazása
Integrált oktatás, ne-
velés; Multikulturális
programok szerve-
zése, megvalósítása
Igazgató-helyettes
Intézményegység
vezető,
óvodapedagógusok
Osztályfőnökök
Napközis nevelők
Szaktanárok
IPR csoport
Folyamatosan
Cigány, migráns
és a HHH gyer-
mekek körében a
beóvodáztatási
arány növelése;
Szociokultúrális
hátrányok csökke-
nése; rendszeres
óvodába járás el-
érése;
Cigány speciális
programok adaptálá-
sa, készítése, meg-
valósítása; egyéni
bánásmód; gyer-
Igazgató,
Intézményegység
vezető
Osztályfőnökök
Napközis nevelők
Folyamatos
21
21
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
esélyegyenlőség
megteremtése;
a gyermekek
szükségleteihez
igazodó fejlesztés
A hiányzás minima-
lizálása
A fejlesztésekkel
egyenlő esélyek
biztosítása
mekvédelmi felada-
tok hatékony működ-
tetése.
szaktanárok
Óvodapedagógusok,
Gyermekvédelmi fe-
lelős,
Családsegítő köz-
pont munkatársa.
IPR csoport
Hátrányos hely-
zetű gyermekek
óvodai, iskolai
étkeztetésének
biztosítása
A gyermekek in-
gyenes étkeztetése
Statisztikai nyilván-
tartások elemzése
Igazgató,
Intézményegység
vezető,
Osztályfőnökök
Óvodapedagógusok,
Gyermekvédelmi fe-
lelős
IPR csoport
Folyamatos
Horvát nemzeti-
ségi oktatás
Biztosított az azt
igénylők oktatása, a
Nemzetiségi iskolai,
óvodai csoportok
Igazgató
Horvát nemzetiségi
Folyamatosan
22
22
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
nemzetiségi kultúra
megismerése
működtetése
Testvériskolai kap-
csolat:
Grubisno Poljei isko-
la
Óvodai egésznapos
foglalkozás
Suho Poljei óvodai
kapcsolat
nyelv és irodalom
szakos tanárok
Horvát önkormány-
zat,
Testvértelepülés ve-
zetése
Intézményegység
vezető
Nemzetiségi óvoda-
pedagógusok
Tantárgyi értéke-
lés iskolai rend-
szerének felül-
vizsgálata, kor-
rekciója
Elfogadott, egysé-
ges lesz a törvényi
változások miatti
korrekció után
Tantárgyak követel-
ményrendszere, a
közoktatási törvény
alapján
Igazgató
Szaktanárok
Tanítók
IPR csoport
Tanévkezdés előtt
A pedagógiai
program éves le-
A pedagógiai prog-
ram végrehajtásá-
Folyamatszabályo-
zás
Igazgató
Intézményegység
évente
23
23
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
bontása
Önértékelési
rendszer működ-
tetése
nak értékelése, reá-
lis helyzetkép
teljesítményértéke-
lés
Fejlesztési területek
minőségközpontú
elemzése
Partnerekkel való
kapcsolattartás mód-
jainak kidolgozása,
újraértelmezése
vezető
MICS
A humán erőfor-
rás korszerű kö-
zép és hosszú
távú tervének el-
készítése
Pedagógusok kom-
petenciájának nö-
vekedése pl. a kü-
lönleges ellátást
igénylőkkel és a
hátrányos helyze-
tűekkel foglalko-
zóknál
Továbbképzési terv,
beiskolázási terv,
Jelentkezés, elfoga-
dás szükség szerint
Igazgató
Intézményegység
vezető
Tagóvoda vezető
3/2010. (I. 14.) Kor-
mányrendelet [a
277/1997 (XII.22) Kor-
mányrendelet módosítá-
sa]
A taneszköz-
ellátottság fej-
Az ellátottság köze-
líti a rendeletnek
Taneszköz-
ellátottság áttekinté-
Igazgató
Gazdaságvezető
Tanévkezdés előtt, ill. a
tanév során folyamato-
24
24
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
lesztése való megfelelést se
Ésszerű igények fel-
mérése
Pályázatírás a fej-
lesztésre
Munkaközösség-
vezetők
Fenntartó
san
Az alapfeladatok
ellátásához szük-
séges eszközellá-
tás áttekintése,
biztosítása.
Az egységes
óvoda-bölcsődei
csoportban kész-
ség, képességfej-
lesztő eszközök
beszerzése, bőví-
tése.
Funkcionális fej-
lesztéssel a teljes
ellátás megközelí-
tése.
Az intézkedési terv
időarányos teljesí-
tése.
Pályázatok útján fej-
lesztő eszközök, ud-
vari, közösségi játé-
kok, tisztálkodási
eszközök beszerzé-
se, eszközcsere.
Igazgató, Óvodave-
zető,
Óvodapedagógusok,
Gazdaság vezető,
Fenntartó,
Kisebbségi önkor-
mányzatok
Igény, lehetőség szerint,
folyamatosan
25
25
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Az intézmény ér-
tékelési, minő-
ségirányítási
rendszer straté-
giájának lebontá-
sa – teljesítmény-
értékelés
Társadalmi, szak-
mai kapcsolatok
szélesednek
Önismeret
Nevelési területek
számbavétele
Prioritások állítása
Igazgató
Minőségi munkakö-
zösség vezetői
Partnerek képviselői
Tanév elején vagy vé-
gén
Intézményi
együttműködés
Kölcsönös kapcso-
lat kialakul, állan-
dósul.
Megismerik a köve-
telményeket.
Részt vesznek
egymás rendezvé-
nyein.
Sikeres beiskolá-
Társintézményekkel
szakmai tapasztalat-
csere; óvodákkal,
közművelődési in-
tézményekkel,
egészségügyi, gyer-
mekjóléti intézmé-
nyekkel, középisko-
lákkal.
Igazgató
Intézményegység
vezető
Munkaközösség-
vezetők
Szaktanárok
Óvodapedagógusok
Tanítók
IPR csoportok
Folyamatosan az aktuá-
lis intézménynél
26
26
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
zás, beóvodázás.
Beiskolázás,
beóvodázás átme-
neti nehézségeinek
csökkentése
Nyílt napok.
Bemutató órák, fog-
lalkozások
Hospitálások
Kapcsolattartás a
szülőkkel, fenn-
tartóval, partne-
rekkel,
nagyszülőkkel,
támogatókkal
Egységes szemlé-
let alakul ki a szülői
ház és az iskola,
óvoda között
Naprakész informá-
cióval rendelkeznek
az érintettek a
gyermekekről.
Szülői értekezletek
Fogadóórák
Családlátogatás
Szülői fórumok
Igazgató-helyettes
Intézményegység
vezető
Szülői munkaközös-
ség-vezető
Osztályfőnökök
Tanítók
Óvodapedagógusok
Tanévben folyamatosan
Hatékony gazdál-
kodás;
Osztály és óvodai
csoportlétszámok
Törvény szerinti
osztály és óvodai
csoportlétszámok
férőhely kihasznált-
Statisztikai adatok
elemzése, előrejel-
zések prognosztizá-
lása.
Igazgató
Intézményegység
vezető
Fenntartó
Beiskolázás,
beóvodázás időszaka,
minden év októbere
27
27
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
kialakítása;
férőhely kihasz-
náltság tekinteté-
ben
sága a legoptimáli-
sabb
Évenkénti felülvizs-
gálata.
Az egy pedagógusra
jutó tanulók – gyer-
mekek számának
aránya
Gazdaságvezető
A pedagógiai
program felül-
vizsgálata
A kitűzött célokhoz
közelít a minden-
napi nevelő-oktató
munka
Eredményesség- és
hatékonyságvizsgá-
lat
Ellenőrzés, értékelés
Igazgató
Intézményegység
vezetők
Pedagógusok
2010- ben
Az intézményi
minőségirányítási
rendszer működ-
tetése, módosítá-
sa
Az elkészült prog-
ram koherens az
SKTT minőségirá-
nyítási programjá-
val. Ez alapján mű-
ködik az intézmény
minőségfejlesztési
Helyzetértékelés
Stratégiai cél-, fel-
adat- és időterv el-
lenőrzési, mérés-
értékelési rendszer
Fejlesztési mutatók
Partnerek elégedett-
Igazgató
Intézményegység
vezető
Minőségi körök veze-
tői, tagjai
Folyamatosan
28
28
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
rendszere. ségi szintje
Alapfokú művészetoktatás
Feladatok Sikerkritériumok Módszerek, eljárá-
sok
Felelősök, közre-
működők
Megvalósítás időszaka,
gyakorisága, határidő
Pedagógiai prog-
ramjuknak meg-
felelő adatellátás
Zeneművészeti
képzés
Egyéni és
csoportos foglalko-
zások (népzene, ze-
nekar, hangszeres
művészet)
Igazgató
Intézményegységvez
ető
Tanszakok vezetői
Folyamatosan
Tehetséggondo-
zási, képesség-
fejlesztési, sze-
mélyiségfejleszté
si feladataik ellá-
tása
Minden növendék
tehetségének, ké-
pességének megfe-
lelően sikereket ér
el
Felkészítés települé-
si, megyei, országos
versenyekre.
Kamarazene
Kapcsolat más tele-
pülések hasonló in-
Tanszakok vezetői
Pedagógusok
Folyamatosan
29
29
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
tézményeivel
Fellépésekkel to-
vábbra is színe-
sítsék a település
kulturális életét
Részt vesznek mű-
sorok, ünnepségek
szervezésében,
előadásokban
Helyi művelődési
házban koncertek,
műsorok, megemlé-
kezések, kiállítások
rendezése
Igazgató, Tanszak-
vezetők,
Pedagógusok
Aktuális időpontban
Tanulói, növen-
déki bázisuk
megőrzése, szé-
lesítése
Növekvő tanulói
létszám egyéni és
csoportos képzés-
ben
Kapcsolat más okta-
tási, nevelési intéz-
ményekkel
Pedagógusok
Tanszakvezetők
Egyeztetett időpontban
Humánerőforrás
gondozása, mi-
nőségközpontú
megerősítése
Az oktatást végző
nevelők is megfele-
lő kompetenciával
rendelkeznek
Beiskolázási, to-
vábbképzési terv el-
készítése
Igazgató 3/2010. (I. 14.) Kormány-
rendelet [a 277/1997
(XII.22) Kormányrendelet
módosítása
Eszközellátás át-
tekintése
Tárgyi feltételek
biztosítottak a mű-
Hangszerállomány,
beszerzés, frissítés,
Igazgató
Gazdaságvezető
Tanévkezdés előtt
30
30
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
vészeti képzéshez javítás Tanszakvezetők
31
31
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
2.2.1. Az intézmény feladatai az SKTT-MIP-pel kapcsolatban
Sellyei Kistérségi Többcélú Társulás minőségpolitikája a közoktatás
egészére vonatkozó elvárásokat és a fenntartói elvárásokhoz kapcsoló-
dó intézményi feladatokat tartalmazza.
A minőségelvek a folyamatos párbeszédre és a konszenzusteremtésre
alapozódnak.
A Sellyei Kistérségi Többcélú Társulás közoktatással kapcsolatos céljait,
elvárásait az intézmény levetítette, és alapdokumentum kapcsolatrend-
szerébe beépítette.
Ezek a következők:
Fenntartói elvárások a helyi közok-
tatási rendszer működésével kap-
csolatban
A fenntartói elvárásokhoz kap-
csolódó intézményi feladatok
meghatározása
A közoktatási intézmények jogszerű-
en, törvényszerűen, költségorientál-
tan, hatékonyan, eredményesen mű-
ködjenek; erősödjön a tervezés sze-
repe.
Minőségirányítási Program:
- Az intézmény nevelési elvei
- Az intézmény minőségpolitikája
- Az intézmény minőségcéljai
- Minőségirányítási Program
működtetése
- A minőségirányítás helye az
intézmény dokumentumrendsze-
rében
32
32
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
- Az intézmény önértékelési
rendszere
- Vezetés elkötelezettsége és
felelőssége
- Stratégiai tervezés
- Vezetői ellenőrzés és értékelés
rendszere
- Az intézményben folyó ellenőr-
zési és értékelési rendszere
alapján, a működés javításának
és folyamatos fejlesztésének fo-
lyamata
Szervezeti és Működési Sza-
bályzat
Éves Munkaterv
Az intézmény garantálja a minőségi,
a gyermekek fejlődését folyamatosan
segítő nevelést, gondozást, oktatást.
Pedagógiai Program
Az intézmény a településeken élő
gyermekek, tanulók számára biztosít-
sa a beóvodázást, a tankötelezettség
teljesítését; az HHH és SNI gyerme-
kek integrálását; "átjárhatóság" és a
"folytathatóság – tovább építhetőség
elvének érvényesítését.
Minőségirányítási Program:
- Partneri igény, elégedettség és
elégedetlenség mérésének rend-
je
- Az intézmény önértékelési
rendszere
Pedagógiai Program
A közoktatási rendszerbe kerüléstől a
középiskolába kerülésig nyomon kö-
vethető legyen a gyermek, tanuló
Minőségirányítási Program:
- Partneri igény, elégedettség és
elégedetlenség mérésének rend-
33
33
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
előmenetele, egyéni tanulási útja je
- Az intézmény önértékelési
rendszere
- Az intézményben folyó ellenőr-
zési és értékelési rendszere
alapján, a működés javításának
és folyamatos fejlesztésének fo-
lyamata
DIFER mérés, egyéni fejlődés
mérése
Pedagógiai Program
A helyi közoktatási rendszer rugal-
masan alkalmazkodjék a felmerülő
változásokhoz, erősödjön az intéz-
mény kultúra közvetítő szerepe.
Minőségirányítási Program:
- Az intézmény nevelési elvei
- Az intézmény minőségpolitikája
- Az intézmény minőségcéljai
- Minőségirányítási Program
működtetése
Pedagógiai Program
Az intézményben (intézményegység-
ben, tagintézményben) stabil, innova-
tív nevelő-oktató tantestületek mű-
ködjenek
Minőségirányítási Program:
- Partneri igény, elégedettség és
elégedetlenség mérésének rend-
je
- Az intézmény önértékelési
rendszere
- Az intézményben folyó ellenőr-
zési és értékelési rendszere
alapján, a működés javításának
és folyamatos fejlesztésének fo-
34
34
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
lyamata
Pedagógiai Program
Az intézmény nyújtson segítséget a
szülőknek és a gyermekeknek, tanu-
lóknak a tájékozódásban, hogy az
oktatás milyen időtávon, milyen szol-
gáltatásokkal, értékelhetők, regiszt-
rálhatók legyenek a jóváhagyott pe-
dagógiai program alapján
Minőségirányítási Program:
- Kommunikáció a partnerekkel
Pedagógiai Program
Minőségelvű, partnerközpontú műkö-
dés legyen a jellemző, melynek alap-
ja az intézmények minőségirányítási,
minőségfejlesztési rendszere, prog-
ramja, az alapfokú képzés befejezé-
séhez, a gimnáziumi és a szakkép-
zésbe való bekapcsolódáshoz
Minőségirányítási Program:
Pedagógiai Program
Hatékony gyermek- és ifjúságvéde-
lem; hatékony együttműködés az in-
tézmények és a közoktatáshoz kap-
csolódó intézmények között mind a
hátrány kompenzációban, mind a
prevenciós munkában
Pedagógiai Program
Minden rászoruló gyermeknek segít-
ségnyújtás a mentális problémák ke-
zeléséhez, az alapfokú képzés meg-
kezdéséhez, befejezéséhez, a gim-
náziumi és szakképzésbe való be-
kapcsolódáshoz
Pedagógiai Program
35
35
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A feladat-meghatározásokat az intézmény beépítette éves munkatervé-
be.
A SKTT szabályozó típusú minőségirányítási rendszerének az intézmény
a dokumentumok felülvizsgálatával, a törvényi elvárások szerinti műkö-
déssel, és az ellenőrzések rendjének való megfeleléssel reagál szerve-
zeti dokumentumaiban és folyamataiban.
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
36
222...333 MMMááásss ááágggaaazzzaaatttoookkkkkkaaalll vvvaaalllóóó kkkaaapppcccsssooolllaaattt
Kapcsolattartás Együttműködés
tartalma
Kapcsolódási pon-
tok
Tevékenységi
formák, területek
Együttműködés
módja, kapcsolat-
tartás lehetősége
Együttműködés
dokumentálásának
módja
Közművelődés
ágazatával való
kapcsolatunk:
- Intézményünk
gyermekeink szá-
mára fontos, hogy
ismereteket szerez-
zenek a könyvtár
használatáról és az
ott eltölthető idő
hasznos kitöltéséről.
Könyvtárismertető
foglalkozások az
óvodai, iskolai cso-
portoknak.
Könyvtárismert, in-
ternet használat
- A művelődési ház,
könyvtár azokat a
kapcsolódási ponto-
kat is felvállalja,
amelyek kapcsolód-
nak az intézmény
programjához, és
biztosítják a szabad-
idő hasznos eltölté-
sét. (ünnepekhez
kapcsolódó játszó-
ház, bábelőadás,
Mikulás, stb).
Az intézmény na-
gyobb rendezvénye-
- Ünnepségek,
- Programok, mese-
vers-dramatikus
játék, irodalmi neve-
lés
- Ének,zene, játé-
kos zenei nevelés
- Egymás kölcsönös
megkeresése, a te-
vékenységformák,
időpontok, témák
megbeszélése.
- Az igazgató, intéz-
ményegység vezető
és a közművelődési
intézmény vezetőjé-
vel a fenntartó koor-
dinálásával tartja a
kapcsolatot.
- Ütemterv készítés a
kapcsolattartásról, az
események dátumai-
ról:
Felelős személyek
tevékenységéről,
Az együttműködés
eseményeiről,
Pontos, dátum sze-
rint nyomon követhe-
tőek legyenek a
megállapodások,
tevékenységek, fele-
lős személyek, határ-
idők.
37
37
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
it a sportcsarnok
mellett, a művelődé-
si házban kívánja
megvalósítani.
- Az ütemterv szerinti
értékelésnél látható
legyen az együttmű-
ködés eredményes-
sége, illetve az, hogy
hol, mit, miért kell
változtatni: mi lenne
a jobb megoldás.
Kapcsolattartás Együttműködés
tartalma
Kapcsolódási pon-
tok
Tevékenységi
formák, területek
Együttműködés
módja, kapcsolat-
tartás lehetősége
Együttműködés
dokumentálásának
módja
Munkaerő-
gazdálkodási ága-
zattal való kapcso-
latunk
- Az SKTT mellett a
helyi önkormányzat-
ok határozzák meg
az intézményi dol-
gozói létszámot,
illetve írják ki az in-
tézmény vezetői
pályázatot, a humán
- Racionális munka-
erő gazdálkodás
intézményünkben.
- Megfelelő pályavá-
lasztás előkészíté-
se, körültekintő pá-
lyaorientációval az
iskolában
- A 8. évfolyamos
tanulóknak a mun-
kaügyi központ pá-
lyaválasztásért fele-
lős munkatársa tá-
jékoztatást ad a
lehetőségekről.
- A szakképző isko-
- Az igazgató és az
intézményegység
vezető, gazdaságve-
zető és a munkaügyi
központ felelős mun-
katársa közötti kap-
csolat.
- A 8. osztályosok
- Ütemterv készítés a
kapcsolattartásról, az
események dátumai-
ról.
- Felelős személyek
tevékenységéről, az
együttműködés
eseményeiről.
38
38
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
erőforrás fejleszté-
sének módját, tör-
vény által biztosított
keretben.
- Pályaorientáció,
- A szakképzésben
résztvevő partnerek
pályaválasztást se-
gítő tevékenységei-
nek összehangolá-
sa.
lák és a szakközép-
iskolák tájékoztató-
kat tartanak az isko-
lában a 7. és 8. osz-
tályos tanulók és
szüleik részére.
- Az osztályfőnökök
figyelemmel kísérik
a tanulók irányult-
ságát, 7. osztálytól
kezdve orientálják a
tanulókat.
osztályfőnökei és a
szakképző iskolák
beiskolázási felelősei
közti kapcsolat
39
39
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Kapcsolattartás Együttműködés
tartalma
Kapcsolódási pon-
tok
Tevékenységi for-
mák, területek
Együttműködés
módja, kapcsolat-
tartás lehetősége
Együttműködés
dokumentálásának
módja
Egészségügyi ága-
zattal való kapcso-
latunk
- A rendszeres
egészségügyi ellá-
tás megszervezésé-
nek, működtetésé-
nek segítése az in-
tézményben a tan-
kötelezettség végé-
ig.
- Éves ütemterv készítése az egészség-
ügyi vizsgálatokról (időpont, korosztály,
óvodai csoport, vizsgálat célja, védőoltás-
ok, mi a feladata a védőnőnek, az óvodá-
nak, iskolának).
- Éves gondozási terv készítése.
- Iskolába menő gyermekek iskolaérettsé-
gi egészségügyi vizsgálata.
- A 8. évfolyamos tanulók továbbtanulás
előtti vizsgálata
- Nyári táborozás előtti kötelező vizsgálat
- Rendszeres sportorvosi vizsgálat
- Kapcsolattartók: gyermekorvos, fogor-
vos, védőnő, igazgató, intézményegység
vezető óvodapedagógusok, osztályfőnö-
kök.
- Az együttműködés-
re készítendő ütem-
terv, annak végrehaj-
tásáról dokumentum
készítés.
40
40
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Kapcsolattartás Együttműködés
tartalma
Kapcsolódási pon-
tok
Tevékenységi
formák, területek
Együttműködés
módja, kapcsolat-
tartás lehetősége
Együttműködés
dokumentálásának
módja
Gyermek és ifjú-
ságvédelemmel
való kapcsolat:
- A gyermek és ifjú-
ságvédelmi rend-
szer működtetése.
- Rendszeres gyer-
mekvédelmi támo-
gatás (térítési díj
törvényi szabályo-
zásnak megfelelő-
en).
- Veszélyeztetett,
hátrányos helyzetű
gyermekek feltérké-
pezése, nyilvántar-
tása, a fokozottabb
gondoskodás, segí-
tés érdekében.
- A polgármesteri
hivatal intézi a
gyermekvédelmi
támogatást, szociá-
lis segélyeket a szü-
lői kérelmek alapján.
- A segítségre szo-
ruló családok, gyer-
mekek életkörülmé-
nyeinek javítása.
- A szociális háló
kiterjesztése
- Óvodáztatási tá-
mogatás elbírálásá-
hoz adatgyűjtés
- A szociális rend-
szer működtetése,
az óvodai/iskolai
listán szereplő se-
gítségre szorulók
esetében.
- Közös családláto-
gatás a családsegí-
tő központ munka-
társával és az óvo-
dai és iskolai gyer-
mekvédelmi fele-
lőssel.
- Életkori sajátos-
ságok figyelembe
vétele, társadalmi
- Közcélú munkát
végző segélyezett
dolgozó az intéz-
ményben, segíti az
ott dolgozók munká-
ját (udvari, kerti
munka, konyhalányi,
takarítói munka).
- Civil szervezetekkel
való kapcsolatfelvé-
tel.
- A képviselő testület
szociális feladatokkal
megbízott tagja –
segíti a szociális
rendszer működését.
- Egy olyan komplex
adatbázis elkészíté-
se, karbantartása,
amelyből folyamato-
san kigyűjthető és
felhasználható a
gyermekek védelmé-
vel kapcsolatos se-
gítség fajtái, felelős
szervezete, szemé-
lye és a nyomon kö-
vetés módja.
41
41
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
- Az intézmények
gyermek és ifjúság-
védelmi felelőseinek
törvényes jogszerű
munkája
mobilitás, beillesz-
kedés elősegítése.
- Munkacsoport mű-
ködtetése, melynek
tagjai az intézmény
gyermekvédelmi fe-
lelőse mellett, a
fenntartó gyámügyi
előadója, szociális
ügyintézője, a csa-
ládsegítő munkatár-
sa és az intézmény
egység vezetők.
Kapcsolattartás Együttműködés
tartalma
Kapcsolódási pon-
tok
Tevékenységi
formák, területek
Együttműködés
módja, kapcsolat-
tartás lehetősége
Együttműködés do-
kumentálásának mód-
ja
Szociálpolitikai
ágazattal való
kapcsolat
- A gyermekek
egyenlő esélyeinek
biztosítása, szociá-
lis háló kiterjeszté-
se.
- Igazgató
- Intézményegység
vezető,
- gyermek és ifjú-
ságvédelmi felelős,
- Megbeszélések, - A szociális ellátó-
rendszer működteté-
se, a kapcsolódási
pontokban leírt –
személyek, szerve-
- Információs rendszer
kialakítása – tervezhető
kapcsolódási pontok,
kapcsolattartás dátum-
szerinti, eredményes-
42
42
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
- Minden gyermek
járjon óvodába, is-
kolába,
-Tankötelezettséget
a körzethatárokon
belül szükséges
biztosítani.
- Az iskolaköteles
korosztály minden
tagja legyen vala-
melyik intézmény
tanulója, eredmé-
nyesen végezze el
a kötelezően előírt
évfolyamokat.
- A cigány, kisebb-
séghez tartozó
minden gyermek
vegyen részt intéz-
ményi nevelésben,
- hivatal ügyintéző-
je.
zetek, intézmények
állandó, tudatos
kapcsolattartása.
- Munkacsoport mű-
ködtetése, a hiány-
zás minimalizálása
érdekében.
- A szociális és
gyermekjóléti szolgá-
lat, valamint az in-
tézmény együttmű-
ködési rendjének
koordinálása: a fenn-
tartó, különösen a
veszélyeztetettség
csökkenése terüle-
tén az intézmények
tevékenységét ösz-
szehangolja.
ségszerinti dokumentá-
lás.
- Egységes adatközlési
rendszer kialakítása.
43
43
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
oktatásban – integ-
rált nevelés biztosí-
tásával.
- HH és HHH, SNI,
migráns gyermekek
felkutatása, nevelé-
se, oktatása.
Tanulási kudarcok,
devianciák és
anyagi nehézségek
miatt ne legyen in-
tézményi rendszert
elhagyó gyermek,
tanuló.
44
44
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
2. 4. Intézmény-fenntartói ellenőrzési terv
A fenntartó (SKTT) a minőségirányítási programjában meghatározottak
szerint működteti a minőségfejlesztési rendszerét, továbbá rendszeresen
– ha jogszabály másképp nem rendelkezik, négyévente legalább egy al-
kalommal – ellenőrzi a közoktatási intézmény gazdálkodását, működé-
sének törvényességét, hatékonyságát, a szakmai munka eredményes-
ségét, továbbá a gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységet, a tanuló- és
gyermekbaleset megelőzése érdekében tett intézkedéseket a nevelési-
oktatási intézményekben.
2. 4.1. A fenntartói ellenőrzés főbb területei:
Tanügyi dokumentumok:
Alapító okirat – A tevékenységi kör felülvizsgálata, ellátandó fel-
adatok megszüntetése, vagy bővítése alkalmával – SKTT döntés
alapján.
SZMSZ – Jogszabályok vagy szervezeti és működési változtatá-
sok; pedagógiai program, feladat módosításakor felülvizsgálat, -
SKTT határozat alapján.
Házirend – Az SZMSZ, pedagógiai program módosítása utáni át-
dolgozás ellenőrzése (koherens legyen az alapdokumentumokkal).
Tantárgyfelosztás – Az iskolai munka, a tanév alapvető személyi
terve. Pedagógiai, munkaszervezési, pénzgazdálkodási dokumen-
tum, mutatja az egyes pedagógus feladatait, terhelését, túlórákat,
tartós helyettesítéseket. Minden tanév februárjában a fenntartó –
szükség esetén szakértő bevonásával – ellenőrzi, értékeli, jóvá-
hagyja.
45
45
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Órarend – A tantárgyfelosztással összhangban; pedagógiai szem-
pontok figyelembevételével.
Új tanulásszervezés: TÁMOP (3.1.4.) kötelező elemei (a témák
bevezetéséhez és fenntartásához kapcsolódóan változó órarend)
Naplók – A megtartott órák bizonylatának számítanak az órabeírá-
sok a haladási napló részben (helyettesítések, túlóra egyértelműen
jelölve); a tanulói hiányzások vezetése, a naplóvezetés ellenőrzése
a munkaközösség-vezető vagy az intézményvezető részéről (helyi
szabályozásnak megfelelően); az osztályozási naplórészben a ta-
nulói adatok, megfelelő számú osztályzatok, záradékok, a napló
megnyitása, aláírások, bélyegző, statisztikai adatok.
A HEFOP 3.1.3., és TÁMOP 3.1.4. kompetencia alapú oktatás, új
tanulásszervezési eljárások megjelenítése a Pedagógiai Program-
ban foglaltak szerint történik (IKT: zöld – témahét, projekt: piros;
kompetencia területek: fekete; moduláris: zöld;). Minden tanév
szeptemberében és februárjában a fenntartó ellenőrzi, értékeli.
Óvodai csoportnapló, nevelési napló – jogszabályok szerinti ve-
zetése (kompetencia alapú óvodai nevelés – zöld színnel, egysé-
ges óvoda-bölcsőde – piros, egységes dokumentáció – kék, SNI-
fekete
Mulasztási napló, étkezési nyilvántartó, egészségügyi törzs-
könyv – jogszabályok szerinti vezetése
Gyermek-, tanuló nyilvántartás – A megfelelő formanyomtatvá-
nyok szerint; szeptemberben; Diákigazolványok érvényesítéséről
szóló dokumentumok.
Vizsgák dokumentumai – A központi és helyi szabályozásnak
megfelelően.
46
46
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Anyakönyvek/törzskönyv – különös tekintettel a záradékokra és
a tanulók nyomon követésére.
Bizonyítványok: Az anyakönyvekkel/törzskönyvekkel összhang-
ban
Foglalkozási naplók – a megadott foglalkozások bizonylatának
számít; a tanulói hiányzások vezetése.
Helyettesítési naplók
Irattár – Az iktatás rendje (az előírásoknak megfelelően), az irat-
kezelés, a selejtezés a helyi szabályozásnak megfelelően.
Munkáltatói dokumentumok:
Munkaerő-gazdálkodási terv – A fenntartó által meghatározott
ötéves időtartamra, a fenntartó és az önkormányzati intézkedési
tervnek megfelelően. Évente elkészítendő az esetleges módosulá-
sok bejegyzése (folyamatos aktualizálás).
o Besorolások – Megléte, szabályos – törvény szerinti – kitöl-
tése.
o Átsorolások
o Munkaköri leírások
o Kinevezések
Személyi anyagok – Tartalmuk ellenőrzése (önéletrajz, erkölcsi
bizonyítvány, kinevezés, végzettséget igazoló diplomák, oklevelek,
bizonyítványok, aktuális, arra az évre szóló munkaköri leírás, a
személyre szóló határozatok, aktuális átsorolások, érvényes mun-
kaegészségügyi vizsgálat dokumentuma, minősítés, ha van, eset-
leg más, a személy munkáltatói viszonyait tükröző iratok).
47
47
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Továbbképzési terv/ Beiskolázási terv végrehajtása:
o Továbbképzések – A hatályos szabályozásnak megfelelő
formában és tartalommal.
o Végzettséget igazoló bizonyítványok, tanúsítványok
Jegyzőkönyvek – Minden olyan alkalomról, amelyet jogszabály
előír, és amelynek ellenőrzésére későbbiekben sor kerül.
Pedagógiai munka: (Pedagógiai program alapján)
Munkarend, munkafegyelem – Ügyelet, a tanóra védelme, tanári
dokumentáció.
A pedagógiai folyamat – A pedagógiai programban megírtak sze-
rint, vezetői tervezés alapján, esetleg a fenntartó által kért területe-
ken is.
Szaktárgyi munka eredménye – a mérések tükrében, az érdem-
jegyek, osztályzás tükrében, illetve a pedagógiai programban meg-
jelölt, onnan az éves munkatervben is megjelenített célok tükrében.
A DÖK működése – A szükséges szabályzatok, illetve a működés
adminisztrációja.
Mérések/értékelések – gyermekek, tanulók, pedagógusok, alkal-
mazottak, technikai dolgozók, szülők elégedettségének mérése az
ellenőrzési tervnek megfelelően. Teljesítményértékelés – Eredmé-
nyesség, hozzáadott érték.
Értékelés, osztályozás – A pedagógiai program és a szaktárgyi
munkaközösség munkaterve, szabályozása alapján; a jogi szabá-
lyozásnak és a helyi szabályozásnak megfelelően.
DIFER mérés, három havonkénti értékelés
Szakkörök, fakultációk – Adminisztrációja, anyagi fedezete.
48
48
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Rendezvények, hagyományok ápolása (kapcsolattartás a part-
nerekkel).
A Pedagógiai programban foglaltak megvalósulása
Gazdálkodás:
Eszköz- és anyagnyilvántartás
Leltár – leltározási tevékenység és szabályozás
Költségvetés (időarányosan) – Személyi és dologi részeket éven-
te két alkalommal; az arányos felhasználás vizsgálata
Személyi kiadások vizsgálata
Dologi kiadások vizsgálata
Bevétel – kiadás vizsgálata
A státuszhoz tartozó bértömeg vizsgálata
Külső szerződések/ Megbízási szerződések vizsgálata
Saját bevétel
Túlórák elszámolása – Naplókkal, helyettesítési naplóval, tan-
tárgyfelosztással összhangban legyen
Táppénzes helyettesítések
Ügyelet
Tankönyvtámogatás nyilvántartása
Étkeztetés (ingyenes stb.) nyilvántartása (HH, HHH)
49
49
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
2. 5. A fenntartói irányítás, ellenőrzés, értékelés
rendszerével kapcsolatos tevékenységek megvaló-
sulási területei
A fenntartó a nevelési-oktatási intézmények megfelelő működéséért fele-
lős, így elsősorban segítője az intézmények munkájának tiszteletben
tartva azok önállóságát. Feladatkörében nem az ellenőrzés kapja a
meghatározó szerepet, de az irányíthatóság megkövetelte mértékben ez
is jelen van a tevékenységében – törvényalkalmazó.
Állandó, átfogó helyzetképpel rendelkezik az intézményekről, mely in-
formációkat nem ellenőrző munkával szerzi meg.
Fontosabb állapotjelző:
o Az intézmény működőképessége,
o Az oktatás szerkezete,
o Az intézmény felújítási igénye,
o Beóvodázási, beiskolázási helyzet,
o A pedagógus ellátottság és foglalkoztatottság,
o Aktuális kérdések.
Az információgyűjtés módszerei, lehetőségei:
o Igazgatói, intézményegység vezetői beszámolók,
o Éves munkarend,
o Statisztikai adatok,
o Megbeszélések jegyzőkönyvei,
o Tapasztalatcserék,
50
50
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
o Egyéb.
Az intézmény – ellenőrzési feladatkörben megvalósuló tevékenységek a
jelzett területek hatályos jogszabályai alapján:
Szakmai mutatók:
o Csoportok száma,
o Tanuló csoportok, osztályok száma
o Gyermekek száma, (HH, HHH arány)
o Az összes ellátandó óra,
o A kötelezően ellátandó óra,
o Túlórában ellátandó óra.
Gazdasági mutatók:
o Jóváhagyott intézményi költségvetés,
o Az előirányzat módosításának jogcíme,
o A bevételek alakulása,
o Kiadások – felhasználások alakulása,
Jogi és eljárási mutatók:
o A belső, intézményi dokumentumok tartalma és alkalmazása,
o A bizonylati fegyelem,
o A selejtezési eljárások,
o A munkaügyi kérdések,
o Az intézményi belső ellenőrzés minősége.
51
51
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A további vizsgálatok lehetőssége:
Az SKTT szervezeti és működési szabályzata alapján képviselőtestületi
döntés alapján, állandó vagy eseti külső szakértőkkel végeztetett tevé-
kenységek keretében megvalósulhatnak ellenőrzési feladatok.
Fajlagos mutatók (normáknak) való megfelelés gazdasági hatékonyság
vizsgálathoz néhány fontos elem:
o Gyermek / pedagógus aránya,
o Egy gyermek oktatási költsége,
52
52
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
3. MINŐSÉGPOLITIKÁNK
3. 1. Intézményünk jövőképe
Intézményünk Pedagógiai Programjához és a helyi sajátosságokhoz iga-
zodva fogalmazta meg jövőképét. Iskolánk kooperatív, képességfejlesztő
INTÉZMÉNYKÉNT határozza meg önmagát.
A kooperatív jelző összecseng a minőségirányítás során vezető elvként
megjelenő partnerközpontúsággal is. Kiemelt feladatunknak tekintjük az
egész életen át tartó tanulásra való felkészítést, a kompetencia alapú
nevelést - oktatást (HEFOP 3.1.3., TÁMOP 3.1.4.).
INTÉZMÉNYÜNK JÖVŐKÉPE A SWOT ELEMZÉS ALAPJÁN
Erősségek
Gyengeségek
o Családias légkör,
o Esztétikus környezet,
o Szakképzett kollektíva,
o Fenntartó gyermekbarát szemlélete.
o Alapítványi támogatás,
o Önkormányzatok támogatása,
o Információáramlás akadozása,
o Önmenedzselés hiánya,
o Forráshiányos költségvetés,
o Törvényben előírt eszköz és felsze-
relési jegyzékben szereplő óvodai
eszközök hiánya, annak lassú pót-
53
53
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
o Gyermekszeretet,
o Képzett dajkák,
o Szakmai elhivatottság
o Horvát nemzetiségi nevelés, hagyo-
mány átörökítés,
o Cigány gyermekek felzárkóztatása,
hagyományápolás,
o Szponzori támogatottság,
o Szülőkkel való jó kapcsolat,
o Mozgásfejlesztés, MOZGÁSKOTTA,
o Veronika zeneprojekt
o Számítógépes képességfejlesztés
o Egységes óvoda-bölcsődei csoport
o SNI gyermek integrációja
o Migráns gyermekek felvételi lehető-
sége
o HH és HHH gyermekek integrált ne-
velése
o Kompetencia alapú óvodai program-
csomag bevezetése
o Kompetencia alapú oktatás (HEFOP,
TÁMOP)
o Szabadidős programok, műsorok
o Nemzetiségi nyelv oktatása
o Idegen nyelvek oktatása
o Sportolási lehetőségek
o Informatikai eszközök, felszereltség
o Zeneiskolai oktatás
lása,
o Dolgozók leterheltsége
o Óvodai tornaszoba, aula és fejlesz-
tő helyiségek hiánya
o Az óvoda akadálymentesítése,
WC, mosdó hiánya
o Főzőkonyha hiánya az óvodában
o Az óvoda önálló gazdálkodása
o Magatartási problémák a gyerekek
körében
o Kommunikáció nem megfelelő mű-
ködése
o Egységesség hiánya
54
54
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
o Együttműködés a szülőkkel
o Intézményvezetés
o Szakmai kapcsolatok más intézmé-
nyekkel
o Sportcsarnok
Lehetőségek
Veszélyek
o Képzés, önképzés
o Pályázatok
o Tevékenységünk nyilvánosság elé
tárása
o Kapcsolattartás a környező kistérsé-
gi közoktatási intézményekkel
o Testvérintézményi kapcsolatok
(Grubisno Polje, Suho Polje)
o Közoktatás-politikai változások
o Új iskolaépület
o Referenciaintézménnyé válás
o Törvényi szabályozás
o Kisebbségek erőforrásai (horvát,
cigány)
o Kapcsolattartás bővítése a civil szer-
vezetekkel
o Aktív részvétel szakmai továbbkép-
zéseken
o Munkanélküliség növekedése
o Gyermeklétszám csökkenése
o Fluktuáció
o Törvényi szabályozás
o Létszámleépítés
o Osztály-, csoportösszevonás
o A gyermekek alacsony neveltségi
szintje
o Magatartásproblémával küzdő
gyermekek, deviáns viselkedés
o Pályázatokhoz önrész hiánya
o Nagymozgások hiánya következté-
ben fellépő magatartászavar (tor-
naszoba hiánya)
55
55
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Jövőkép
o Beruházások, fejlesztések,
o Törvényi elvárásoknak való megfelelés,
o Szolgáltatások, kapcsolatok bővítése,
o Nyitottság partnereink felé, önmenedzselés,
o Stabil szakképzett alkalmazotti közösség,
o SKTT, fenntartó önkormányzatok támogatása,
o Támogatók
o Magas szintű óvodai, iskolai nevelés, kompe-
tencia alapú nevelés, oktatás
o Egységes óvoda-bölcsődei nevelés
o Tehetséggondozás
o Referencia-intézménnyé válás
A modell építése során készítette el a minőségfejlesztési team a „Külde-
tés nyilatkozatot”. A team vezető irányításával készült el a dokumentum.
Tartalmazza a szervezet minőségpolitikáját.
56
56
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
3. 2. Küldetésnyilatkozat
" Ha a jövő évről akarsz gondoskodni - vess magot,
Ha egy évtizeddel számolsz - ültess fát,
Ha terved egy életre szól - embert nevelj! "
/Kínai mondás/
Tanulóink, gyermekeink sokoldalú, korszerű tudást nyújtó gyermekköz-
pontú nevelésben, gondozásban részesülve képesek legyenek megúju-
lásra, önművelésre, pozitív jövőkép megfogalmazására.
Mindent meg kell tenni, hogy egészséges, önmagukban bízó, képessége-
iknek és adottságaiknak megfelelően teljesítő gyermekeket bocsássunk ki
intézményünk kapuján.
Megújulásra, önművelésre képes gyermekeket kell nevelnünk, akik
képesek lesznek az élethosszig tartó tanulásra, amit megkövetel a
felgyorsult világ,az információáradat.
Fontos feladatunk a tudás értékének helyreállítása, megbecsülteté-
se. A tudás megszerzése elsősorban kitartás és szorgalom kérdé-
se.
Célunk megtanítani, keresni a szépet, a jót, az érdekeset, a hasz-
nosat: kedvvel, örömmel ismereteket szerezni, kitartással eljutni a
kitűzött célig.
Hagyományaink és új törekvéseink alapján egyre nagyobb nyitott-
ságot, elfogadhatóbb magatartást, toleranciát, bizalmat hirdetünk
gyermekeink és szüleik felé. Célunk az általános emberi együttmű-
ködési kultúra fejlesztése, egy nyitott, demokratikusan , gyermek-
léptékűen működő intézmény kialakítása.
57
57
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Intézményünk vezetése és dolgozói elkötelezettek a minőségfej-
lesztés iránt. Figyelembe veszik a változó társadalmi igényeket és
közvetlen partnereik elvárásait.
A vezetés a minőségi munka feltételeit a kiválasztási és betanulási
rend tervszerű működtetésével, a külső – belső képzések erőforrá-
sainak megteremtésével és a megfelelő munkakörnyezet fenntartá-
sával biztosítja.
Minőség politikánk érvényes intézményünk valamennyi dolgozójára,
tanulójára, minden folyamatára és tevékenységére.
A harmonikus személyiségfejlesztés, az egészséges életmód ki-
alakítása, testi-lelki szükségletek kielégítése, differenciált fejlesz-
tés, a gyermekek mozgáskultúrájának kielégítése.
A hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű és a sajá-
tos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése.
Minden óvodáskorú gyermek részesülhessen óvodai nevelésben.
A hiányzás minimalizálása, a halmozottan hátrányos helyzetű
gyermekek minél korábbi beóvodázása.
Az egységes óvoda-bölcsődei csoport létrehozásával a szociálisan
rászorult gyermekeknek lehetőséget biztosítunk az óvodába járás-
hoz.
Az óvoda-iskola átmenet megkönnyítése.
Minden gyermek egyéniség, akinek lehetőséget biztosítunk, sze-
mélyisége pozitív és széleskörű fejlődéséhez.
Szeretetteljes, biztonságérzetet adó, családias légkörű,
érzelemgazdag intézmény megteremtése.
Szülőkkel, partnerekkel szoros kapcsolat tartása.
58
58
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Fontosnak tartjuk, hogy gyermekeink biztonságban érezzék magukat és
szabadon, önfeledten játszhassanak.
Kötelességünk a minőséget képviselni.
Fontos, a másság elfogadása, a kultúra ápolása hagyományokon ke-
resztül.
Kiemelt helyen szerepel a horvát nemzetiségi nyelv és a cigány hagyo-
mány ápolása.
Szeretnénk környezeti nevelésünket fokozottan fejleszteni, több kirándu-
lás szervezésével, amelyen ismereteket szerezhetnek szűkebb és tá-
gabb környezetünk megismerésével.
Óvodai intézményi egységünkben kiemelt nevelési területeink közé tar-
tozik a mozgásfejlesztés, Mozgáskotta program alkalmazása, Veronika
zeneprojekt, játék, mese, az egészséges életmód alakítása, környezeti
nevelés, a viselkedéskultúra, illemszabályok elsajátítása.
Gyermekeink személyiségének szabad kibontakoztatásában fő tevé-
kenységük a játék legyen, keressék az együttműködést társaikkal meg-
őrizve személyiségük autonómiáját, a kreativitást és az ötletességet.
Horvát nemzetiséghez tartozó gyermekek identitástudatának erősítése.
A cigány kisebbséghez tartozó gyermekek kapcsolatteremtő képességé-
nek kialakítása, fejlesztése gyermek-gyermek, gyermek-felnőtt között.
Folyamatosan figyeljük a
kitűzött célok megvalósítását,
a gyermek fejlődését,
az alkalmazotti közösség KLÍMA tesztjét.
59
59
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A megvalósításhoz garanciát látunk,
a fenntartóval, a cigány és horvát önkormányzattal és a szülőkkel
való jó kapcsolattartásban.
az alapítványunk támogatásában.
pályázati pénzeszközökkel.
Intézményi hagyományaink az intézményi SZMSZ-ben, Pedagógiai
programban leírtak szerint működnek.
3. 3. Minőségi célok
Intézményünk minőségi célja, hosszú távú tervek
Nevelés
Biztonságos intézmény megteremtése.
Egyéni bánásmód elvének követése.
Kultúrált magatartás formáinak bemutatása, követése.
Kreativitás fejlesztése.
Esztétikai érzékük, kommunikációs készségük fejlesztése.
Munkára nevelés, felelősségtudat kialakítása.
Boldog, derűs gyermekkor biztosítása.
Társas viszonyok kialakulásának elősegítése.
A gyermek-felnőtt viszony kialakulásának serkentése.
A hátrányos, halmozottan hátrányos helyzetű és sajátos nevelési
igényű gyermekek érzelmi, értelmi (perceptuális, emlékezeti, ver-
bális, gondolkodásbeli ) fejlesztése.
60
60
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A szociális készségek, szociális kompetencia és a szociális érett-
ség kibontakoztatása, különösen a HHH gyermekeknél.
Oktatás
Felzárkóztatásra szoruló gyermekekkel való foglalkozás
Egyénre szabott készség-, és képességfejlesztés (differenciált fej-
lesztés)
Tanulás – illetve teljesítmény – motiváció kifejlődésének serkenté-
se
Kompetencia alapú oktatás
Élethosszig tartó tanulásra való felkészítés
Új tanulásszervezési eljárások alkalmazása
Emberi, tárgyi erőforrások
Érjük el, hogy az intézményben magasan kvalifikált pedagógusok
dolgozzanak a továbbképzési lehetőségek biztosításával.
Törekedjünk intézményünk biztonságos működésének kialakításá-
ra.
Vegyük igénybe a szakmai és szakszolgálat szakembereinek se-
gítségét (pszichológus, logopédus, gyógytornász, fejlesztőpedagó-
gus).
Törekedjünk korszerű technikai eszközök alkalmazására a nevelő-
oktató munkában.
A kötelező eszköz és felszerelési jegyzékben szereplő még hiány-
zó eszközök beszerzése folyamatosan pályázat útján és IPR segít-
ségével.
61
61
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Munkatársak
Biztonságérzet megteremtése.
Alkotó légkör biztosítása.
Saját teljesítményből fakadó siker biztosítása.
A dolgozót tisztelet és megbecsülés övezze.
Teljesítményhez való céltudatos törekvés megerősítése (kiemelt
munkavégzésért járó kereset kiegészítés, elismerés, dicséret.)
A munkafeltételekkel kapcsolatos szempontok:
Karrier építés lehetősége (folyamatos önképzés, továbbképzés)
Kétirányú kommunikáció lehetősége (vezető és a dolgozók között).
Intézményi célok, feladatok meghatározása a dolgozók bevonásá-
val történjen.
Intézményi feladatok, megbízások során esélyegyenlőség biztosí-
tása.
Információáramlás biztosítása.
Biztonságos és egészséges munkahelyi környezet (esztétikus, ba-
rátságos, komfortos környezet).
Megfelelő számú, és minőségű helyiségek, szakmai és munkaesz-
közök biztosítása.
A dogozók mentálhigiénéjével való törődés.
Specialitásaink:
Horvát nemzetiségi nyelv oktatása
Korszerű informatika-oktatás
Szabadidős tevékenységek színes kínálata
Sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása, nevelése
62
62
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Képességfejlesztő foglalkozások korszerű módszerekkel, terá-
piás eljárásokkal
Integrált oktatás (HH, HHH).
Zeneiskolai hangszeres oktatás
Német és angol nyelvoktatás /csoportbontásban/
Nívócsoportos matematika oktatás 7. és 8. évfolyamon
Cigány népismeret oktatása
Iskolaotthonos oktatás az 1. évfolyamon
Felvételi előkészítő
Informatikai eszközök használata
Kompetencia alapú oktatás
a hitoktatás,
magyar hagyományápoló néptánc,
horvát hagyományápoló néptánc,
ovifoci, ISK
Veronika Zeneprojekt
Szolgáltatás
A szolgáltatások kiválasztásában elsődlegesek számunkra a part-
neri igények.
Ösztönözzük a szülőket, gyerekeket arra, hogy az intézmény által
szervezett programokon vegyenek részt.
63
63
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Intézményünkben IPR csoportok működnek (menedzsment, átmenet,
módszertani, környezeti).
Céljaink, feladataink az IPR keretein belül:
Az IPR végrehajtásában résztvevő pedagógusok teljesítményértékelé-
sének feltételei, Kormányrendelet 15/A.§ (5)-ben foglalt értékelés lebo-
nyolítása érdekében:
aa, Közreműködés az integrációs pedagógiai rendszer megvalósí-
tására létrehozott intézményi munkacsoport munkájában.
ab, Közreműködik az integrációs támogatási rendszerrel összefüg-
gő módszertani adaptációt segítő munkacsoport munkájában.
ad, Az 5 éves kor előtti óvodai beíratás, az óvodából való hiányzás
csökkentését szolgáló tevékenység segítése.
af, Az óvodából az iskolába történő átmenet megkönnyítését szol-
gáló tevékenység segítése.
ag, Együttműködés a gyermekvédelem, családvédelem, a szociális
gondoskodás, az egészségügyi ellátórendszer szakembereivel.
64
64
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
3. 4. Szervezeti működés, szervezetfejlesztés, szer-
vezeti kultúrafejlesztés, intézményvezetés felelős-
sége
Kialakítjuk és működtetjük az intézmény mérési, értékelési és el-
lenőrzési rendszerét.
Demokratikus légkört alakítunk ki.
Ápoljuk szervezeti hagyományainkat.
Fejlesztjük a belső kommunikációt.
Figyelemmel kísérjük a jogi, pedagógiai dokumentumokat, és be-
tartjuk az abban foglaltakat.
A szakmai munkafolyamat belső és külső értékelésnek van alávet-
ve.
A szakmai működés problémáit közösen oldjuk meg.
A közös munka folyamatosan érvényesül.
A közös munkának a közösen kidolgozott értékrend és elkötele-
zettség ad irányt.
A közös értékrend és elkötelezettség középpontjában a partneri
igények kielégítése áll.
Folyamatos szervezetfejlesztés:
Tudatosan és tervszerűen irányított vezetői tevékenység.
A szervezet belső viszonyainak és kultúrájának fejlesztése, gyenge
pontok kiküszöbölése.
Erősségek továbbfejlesztése
Szervezeti együttműködés hatékonyságának növelése.
A konkrét eredmények folyamatos ismertetése.
A vezetés elkötelezettsége a minőségfejlesztésben.
65
65
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A közös értékrend kialakítása.
Szervezeten belüli változások végrehajtásához szükséges emberi-
érzelmi azonosulás kiépítése.
Egyéni gondok kezelése.
A minőségirányítási vezető feladata:
A csoport felelős vezetője biztosítja mindenki számára a teljes
részvételt, megteremti a feladat és az emberek közötti egyensúlyt.
Folyamatirányító feladata: javaslattétel a technikák, módszerek al-
kalmazására, a hozzájuk tartozó szabályok betartásának ellenőr-
zése, a módszertani sokszínűség biztosítása.
Idővel való gazdálkodás: időkeretek, határidők figyelemmel kíséré-
se. Tervek kidolgozása: az egyes tevékenységek időkeretei.
Prezentáló feladat: a team munkájának bemutatása, tények és a
haladás menetének ismertetése.
Az intézmény szervezeti struktúráját az SZMSZ tartalmazza.
3. 5. Emberi erőforrások menedzselése
Cél:
A megfelelő szakképzett munkaerő kiválasztásával, a munkatársak telje-
sítményének megerősítésével, javításával, ösztönzésével és fejlesztésé-
vel a szervezet célkitűzéseinek elérése.
66
66
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
3. 5.1. A dolgozók kiválasztása, betanítása
Munkaerő keresésekor a feladataink a következők:
az alkalmasság szempontjából esélyes jelöltek felkutatása,
a találkozás megszervezése,
a jelöltek közül annak a személynek a kiválasztása, aki a legmeg-
felelőbb az adott munkára.
A felkutatás lehetőségei:
álláshirdetés (megyei lap, …)
pályázat (Oktatási Közlöny, Köznevelés…)
munkaközvetítő szolgáltatás,
tanulmányi szerződés,
A felkutatás módszerei:
átképzés,
továbbképzés,
áthelyezés,
nyugdíjas volt dolgozó alkalmazása,
előléptetés.
Személyes találkozó:
Fontos szabály, hogy valamennyi jelentkezőnek megadjuk a lehe-
tőséget a bemutatkozásra.
Mindenkivel egyénileg beszélgetünk, elegendő időt szánunk az
alapos tájékozódásra. Amennyiben úgy érezzük, hogy 2-3 személy
között nem tudunk kellő biztonsággal választani, újabb lehetőséget
67
67
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
kérünk további beszélgetésre, más közvetlen munkatársak jelen-
létében.
Kiválasztás célja az alkalmatlanok kirostálása.
Évente egy alkalommal létszámtervet készítünk, átgondoljuk milyen vál-
tozások jöhetnek számításba:
nyugdíjazás,
gyermekszülés,
tartós távollét,
munkaerőmozgás.
A megfelelő emberi erőforrások kiválasztása:
Alkalmasság Feltétel
Jogi alkalmasság Megfelelő iskolai végzettség, erköl-
csi bizonyítvány
Egészségügyi alkalmasság Érvényes egészségügyi kiskönyv
Pszichológiai alkalmasság Kiegyensúlyozottság, stabilitás
Vizsgálandó területek:
Vizsgálandó terület Feltételek
Tudás, képesség, készség
képzettség és a képzés alatt elsajátí-
tott ismeretek, tudás használhatósága
az adott munkaterületen,
eddigi munkatapasztalatok, munkahe-
lyek felmérése,
általános intelligencia, tanulékonyság,
taníthatóság,
68
68
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
nyelvi kifejezőkészség (ez még a da-
dusok alkalmazásánál is komoly
szempont, mivel minden felnőtt minta
a gyerekek számára)
a szabadidős tevékenység alatt kiala-
kuló specifikus képességek (például a
kézügyesség)
Személyes irányultsága
érdeklődési kör,
egyéni értékrend,
mi motiválja erre a munkára a munka-
vállaláskor, pályával való azonosulá-
sa,
eddigi pályafejlődés, hivatástudat,
karrier célok, ambíciók, egyéni jövő-
kép
Személyiségvonások
extrovertált (kifele élő), vagy introver-
tált (befelé élő)
önálló, vagy önállótlan,
versengő, vagy együttműködő típus,
személyiség érettség,
empátia szintje, alkalmazkodási ké-
pessége
Fizikum
egészségi állapot,
testi alkalmasság,
megjelenés,
beszédhiba,
pszichés egészség megléte
Életkörülmények
család,
lakás és munkahely közötti távolság,
közlekedési lehetőségek.
69
69
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A minőségi munkavégzés alapja a jó munkaerő. A felvételt megelőző
döntés előtt az objektivitásra törekvő kiválasztási módszereket használ-
juk.
Interjú:
Meghatározott céllal folyó beszélgetés.
Felépítése:
előkészítés,
indítás,
kikérdezés,
szerepcsere (munkakör vázolása, az intézmény bemutatása)
lezárás, értékelés.
Előkészítés:
szempontrendszer és űrlapok előkészítése,
az interjú időpontjának és helyszínének rögzítése, megszervezése.
Indítás:
bemutatkozás után az oldott légkör megteremtése.
Beszélgetés céljának ismertetése, fonalának rövid vázolása, a fel-
ajánlott munkakör megszervezése.
A bekért szakmai önéletrajz megtekintése.
Az iskolai végzettséget igazoló iratok elkérése, ellenőrzése.
Kikérdezés:
Előző munkahelyek, munkatapasztalatok, eddigi pályafejlődése, a
változtatás szakmai oka,
70
70
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Mi motiválja a munkavállaláskor (szakmai kérdések az elhivatott-
ság megítélése végett).
Ha jelenleg nincs munkahelye, mi az oka.
Ha van állása, miért akar változtatni.
Mikor tudna munkába állni.
Jelentkezett e máshol is.
Az adható bér és az igény szerinti bér összehangolása.
Tájékozódó kérdések a családi állapottal és a lakhely és munka-
hely távolságával kapcsolatban.
Lezárás:
A megbeszéltek összegzése. Amennyiben mindkét fél részéről
fennáll az érdeklődés, megkérjük a jelentkezőt töltsön ki egy űrla-
pot, amely néhány alapvető személyes adatot tartalmaz.
A cél minden előzetes ígéret nélkül a beszélgetés befejezése,
megállapodás arról, hogyan lehet értesíteni a jelentkezőt a döntés-
ről.
Azoknak, akik az interjú végén esélyesnek mutatkoznak, felajánl-
juk, hogy töltsön el egy-két órát jövendőbeli munkaterületén pró-
bamunka céljából.
Leendő munkatársaival beszélgethet, ismerkedhet.
Értékelés:
A begyűjtött információk alapján a döntés meghozatala.
A jelentkezők értesítése (semleges határozat esetén is).
Közalkalmazotti jogviszony létrehozása.
71
71
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Betanulási rend
Az intézményvezető kiválasztja és felkéri az alkalmas pedagógust a be-
tanítási munka elvégzésére.
Kiválasztás szempontjai:
pedagógus legalább öt éve dolgozzon az intézményben.
Az intézményben folyó tevékenységek széles körének legyen is-
merője, illetve tevékeny résztvevője.
Az új alkalmazott feladatai:
Az átadott dokumentumok önálló tanulmányozása.
A pedagógiai program alapján készíti el a szükséges dokumentá-
ciókat.
Hospitálás, folyamatos konzultáció a kollégákkal.
A hospitálás tapasztalatainak írásban rögzítése, a tapasztalatok
megbeszélése csoportban játékot vezető pedagógussal.
Szakmai továbbképzésekbe való bekapcsolódás.
Önértékelés végzése.
A betanítást végző pedagógus feladatai:
A munkavégzéshez szükséges dokumentumok átadása, megis-
mertetése, (SZMSZ, Házirend, Munkatervek, Balesetvédelmi Sza-
bályzat, PP, Közalkalmazotti Szabályzat).
Közös felkészülés, módszerek átadása,
Az intézményi feladatok megismertetése.
72
72
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Csoportlátogatás, osztálylátogatás végzése, adminisztráció segíté-
se, folyamatos ellenőrzése, nevelési időn túli tevékenységekre való
felkészítés lebonyolítása, segítése (kirándulás, ünnepélyek).
Helyi kommunikációs szokások megismertetése.
Feljegyzéseket készít az új pedagógus tevékenységéről.
Megalapozza az új pedagógus további alkalmazásának meghosz-
szabbításáról születendő döntést.
A dolgozók kiválasztása, betanítása nem pedagógus munkatárs
esetében
Álláshirdetés – kiközvetítés közprogramból.
Beérkező jelentkezések értékelése.
A feltételrendszer megismertetése.
Döntés az álláshely betöltéséről, megbízás.
Patronáló munkatárs kijelölése.
Patronáló munkatárs értékelése a jelentkezőkről.
3. 5. 2. Humán erőforrás fejlesztése
Továbbképzési rend működtetésének folyamatszabályozása
Cél:
Tudatos humán erőforrás fejlesztése, a felső képzési rendszer kihaszná-
lásával és a pedagógus továbbképzési rendszer kínálata lehetőségek
figyelembevételével.
73
73
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Folyamat leírása:
Minden nevelési/tanév elején az igazgató, intézményegység veze-
tő közzéteszi a továbbképzési jegyzéket a nevelőtestület számára
a vezetői irodában.
A továbbképzésre jelentkezők március 08-ig kiválasztják a szá-
mukra megfelelő képzést, melyre írásban jelentkeznek az igazga-
tónál.
Megbeszélésen az intézményegység vezető előterjeszti a jelentke-
zési igényeket (március 10.)
Ezután a nevelőtestület, tantestület a továbbképzési terv alapelvei
és a pénzügyi lehetőségek alapján kialakítja a támogatandó to-
vábbtanulók névsorát.
A közalkalmazotti tanács ezzel egy időben véleményezi a jelentke-
zéseket.
Március 14-ig az intézményegység vezető véglegesíti a továbbta-
nulók személyét, figyelembe véve a pénzügyi lehetőségeket és az
intézmény elsődleges érdekeit.
Március 15-ig az intézményegység vezető elkészíti az éves beisko-
lázási tervet.
A továbbtanuló kollégák jelentkeznek a továbbképzést meghirdető
intézménybe.
A továbbtanulók a továbbképzés befejezése után egy hónapon be-
lül kötelesek beszámolni a szerzett ismeretekről a nevelőtestület-
nek, tantestületnek.
Az igazgató, intézményegység vezető minden nevelési évben érté-
keli a beiskolázási terv megvalósulását, ismerteti, hogy a folyamat
mely lépésénél volt szükség beavatkozásra.
74
74
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
3. 5. 3. Humán erőforrás értékelése, ösztönző rendszer működtetése
Cél:
Az egyén munkájának, szakmai helytállásának, fejlődésének és tovább-
haladási lehetőségeinek megítélése, értékelése.
Érékelés folyamata
Alapvető források: önéletrajz, ellenőrzés során gyűjtött tényanyag, in-
tézmény érték- és normarendszere.
Az egyén értékelésének szempontjai:
Milyen szakmai felkészültsége, nevelőmunkájának hatékonysága
és színvonala (szakmai fejlődés, gyakorlati munka eredményei).
Az óvodapedagógus mit tett annak érdekében, hogy minden gyer-
mek képességeinek maximumát tudja adni.
Pedagógus módszerei, gyerekekkel való bánásmódja. Újat kereső,
publikáló tevékenység értékelése.
Kötelességtudat, szorgalom, önállóság, felelősségvállalás.
Mennyire számítunk az egyén munkájára nehézségek megoldásánál,
megbízásoknak milyen szinten tesz eleget munkahelyén.
Önképzési igény, szervezett továbbképzésen való részvétel.
Milyen hatásfokkal képes munkatársaival, szülőkkel kapcsolatot te-
remteni, ezzel személyiségek alakításában és a közösség fejlesz-
tésében szerepet játszani.
75
75
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Helyesen látja-e helyét a kollektívában, segítőkészsége, együttmű-
ködési hajlandósága milyen fokú?
Milyen objektivitással képes tőle független személyiségek különbö-
ző megnyilvánulását megítélni.
Mennyire korrekt, udvarias, emberséges? Mindezek gyakorlása
közben milyen mértékben tudja magát fejleszteni, nevelni?
Megfelel-e munkakörében, vagy a jelenleginél magasabb beosz-
tásra is alkalmas?
Az értékelés összegzése:
Az értékelés megbeszélése.
Megbeszélés
Írásban elkészített értékelés ismertetése.
Értékelés szóbeli indoklása.
Az értékelt véleményének meghallgatása.
A résztvevők véleménye, észrevétele.
Aláírások.
Értékelés alkalmai:
ellenőrzést követő elemzés
minősítés
minőségi bérpótlék
jutalmazás
kitüntetés
elmarasztalás,
fegyelmi
várakozási idő csökkentése
76
76
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
szakirányú továbbképzési szak elvégzése utáni átsorolás,
egy-egy nagyobb feladat megadásáért elismerő oklevél, írásbeli di-
cséret
Pedagógusok/Óvodapedagógusok értékelése
A nevelőtestület értékelésének kiemelkedő alkalma a nevelőtestületi és
év végi értekezlet.
Dajkák és az alkalmazotti közösség értékelése:
A nem pedagógusi, nem óvónői munkakörben dolgozók félévente mun-
katársi értekezleten kapnak visszajelzést munkájukról.
77
77
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER
4. 1. Vezetés szerepe, felelőssége a minőségirányítási program
működtetésében
Cél:
Az intézmény vezetése biztosítja a minőség iránti elkötelezettségét a
működés rendjét, a folyamatos fejlesztéshez és a szervezeti kultúra fej-
lesztéséhez szükséges erőforrásokat a partneri elvárásoknak megfelelő-
en, a külső és belső jogrendszer és szabályozók előírásainak betartásá-
val, a minőségpolitikai nyilatkozat, pedagógiai program ötévenkénti felül-
vizsgálatával, éves munkaterv készítésével, az öt évenkénti irányított
önértékelés lebonyolításával.
Feladatok:
A Pedagógiai Programban megfogalmazott célok elérését segíteni.
A pedagógusok szaktudását és képességeit hatékonyan alkalmaz-
ni, kihasználni, elősegíteni.
A közösség által is támogatott etikus elvek és normák kialakításá-
nak segítése – ennek megfelelő magatartás, viselkedéskultúra
megvalósítása.
Innovációra törekvés, az intézmény menedzselése, mely a közok-
tatás aktuális feladatainak elvégzését biztosítja, ezzel előnyhöz jut-
tatva a szervezet egészét.
Az intézmény vezetője elkészíti – a támogató csoport (minőségi
kör) segítségével – a minőségirányítási tervet.
Szervezetet hoz létre a minőségirányítási terv végrehajtására.
78
78
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Rendszeresen felülvizsgálja az intézmény stratégiai és minőségpo-
litikai céljainak megvalósulását.
Biztosítja a működés feltételeit.
Lehetőséget biztosít a jogi követelmények megismerésére, és biz-
tosítja a jogszerű működést. Megteremti az intézményi dokumen-
tumok összhangját a változó jogszabályokkal.
Kapcsolatot tart fenn, és koordinálja a partnerekkel az együttműkö-
dést. Biztosítja az intézményben jogaik gyakorlását.
Menedzseli az intézményt.
Felügyeli a rendszer működését.
Az alkotó vezető elve érvényesül
A minőségért elsősorban a vezetőt terheli a felelősség.
Alk
• konszenzuson alapuló döntéshozatal
• mások meghallgatása
• partnerség a munkatársak között
• képviselet az intézményen kívül
• elemző döntéshozatal
• nyitott gondolkozás
• összpontosítás az erősségek fokozására
• hibákból tanulás elve érvényesül, nem a szá-
monkérés, a partner elismerése, tisztelete
Alkotó vezető
Pedagógusok, pedagógus munkát támogató
munkatársak
79
79
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Emberi erőforrások biztosítása és fejlesztése:
Team alakítás (folyamatok működtetése, dokumentációs rendszer
kezelése, adatgyűjtés, információ-szolgáltatás, döntés előkészítés,
fejlesztő tevékenységek irányítása).
Minőségi körök működési feltételeinek kialakítása, feltételeinek biz-
tosítása, eljárásrendek, eljárási szabályok betartása, döntési jogo-
sítványok
Munkaköri leírások tartalmi elemeinek pontosítása, konkretizálása
Továbbképzési rendszer és a pedagógiai program koherenciájának
biztosítása
Az intézményi belső kommunikációs rendszer működése, formái
Vezetői elkötelezettség kinyilvánítása
Pedagógusok együttműködésének biztosítása, lehetőségeinek
megteremtése
Folyamatok működtetése, folyamatos fejlesztés feltételei:
Partnerkapcsolatok működtetésének formai és tartalmi elemei
(partnerek bevonása)
Az együttműködés feltételeinek, szabályainak kialakítása
Folyamatok szabályozása – kulcsfolyamatok konkretizálása. Pl: in-
tézményi arculat, eredmény, kiválasztás, betanulási rend, tovább-
képzési rendszer, ösztönző rendszer
Folyamatos javítás
Feladat:
Folyamatos fejlesztés, új kihívásoknak való megfelelés, partneri igények
teljesülése a közoktatási rendszerbe kerüléstől a kimenetig, a szolgálta-
80
80
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
tás a partneri elégedettséget eredményezze, rendszeres, szabályozott
kapcsolattartás a partnerekkel a gyermek fejlesztése érdekében.
4.2 Jogi követelmények
Az intézményvezetése folyamatosan gondoskodik arról, hogy az intéz-
mény teljes működését szabályozó jogi dokumentumok, különböző szin-
tű rendeletek, a fenntartó önkormányzatok, valamint az intézmény belső
szabályozásai hozzáférhetőek legyenek, azokat az intézmény alkalma-
zottai megismerjék és betartsák.
Az intézményben az alábbi módon biztosított a jogi dokumentumok meg-
ismerése:
Az intézményhez érkező információk (postai úton, illetve a fenntartótól
kézbesítéssel érkeznek) tartalmát elsőként az igazgató tekinti át. A mű-
ködést befolyásoló fontos információt a faliújságon közzéteszi. Amennyi-
ben az előírások tartalma pedagógiai jellegű, úgy megismertetési célból
a havi megbeszélések keretében a nevelőtestület elé tárja.
Ezen kívül biztosítja a közalkalmazotti tanács elnökének, hogy az újon-
nan megjelenő jogszabályok munkavállalók érdekvédelmével kapcsola-
tos vonatkozásait megismerhesse.
Amennyiben valamely előírás teljesítésére szűk határidő áll az intéz-
ményvezető rendelkezésére, rendkívüli értekezlet összehívását kezde-
ményezheti.
81
81
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4. 3. Tervezés
Tervezési feladatok
Cél: Az intézmény munkája kiszámítható, egymásra épülő, ellenőrizhető
tevékenységek sora legyen.
Feladat:
Stratégiai és minőségpolitikai célok tervezése.
Operatív tervek készítése (éves munkaterv, továbbképzési terv…).
Az elfogadott tervek (mindenki számára) hozzáférhetővé tétele.
Meglévő elemek:
Pedagógiai program (Nevelési program és helyi tanterv),
SZMSZ - felülvizsgálatára a közeljövőben kerül sor
Éves tervek (munkaterv, továbbképzési terv, ellenőrzési terv…),
Házirend -
Esélyegyenlőségi terv
Munka és tűzvédelmi terv,
Közalkalmazotti szabályzat
IMIP.
DÖK szabályzat
Egyéb belső szabályzatok
Továbbképzési és humán-erőforrás tervek
Fejlesztendő elem:
Az intézményi dokumentumok folyamatos fejlesztése, felülvizsgála-
ta.
82
82
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
TERVEZÉS
CÉLJA
FOLYAMATA
MÓDSZER
FELELŐS
1. Pedagógiai tervezőmunka
Pedagógiai
munka beválá-
sának vizsgála-
ta, nevelőtestü-
let elfogadási
jog,
szülői szervezet
, horvát és ci-
gány önkor-
mányzat véle-
ményezési jog,
SKTT egyetérté-
si jog, fenntartók
elfogadási jog.
Mérések, értékelé-
sek,
További teendők
megfogalmazása
- Kérdőív
- Interjú
- Beszélgetés
- Családlátogatás
- SWOT analízis
- Vezetői interjú
- Klíma teszt
Igazgató
Intézményegység
vezető
Team vezető
Éves munkaterv
el-készítése ja-
vaslatok alapján
Együttműködve a
nevelőtestülettel
- Helyzetfelmérés
- Helyzetértékelés
- Klíma teszt
- Kérdőív
- Beszélgetés
Igazgató
Igazgató-helyettes
Intézményegység
vezető
Team tervének
előkészítése
A tervben foglaltak
határidőben történő
megvalósítása
- Kérdőív
- Megbeszélés
Team vezető
Munkaközösség
vezető
83
83
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
- Helyzetfelmérés
- Helyzetértékelés
A gyermekek
fejlődésének
nyomon követé-
se
Egyéni fejlődés
nyomon követése
folyamatos
- Beszélgetés
- Megfigyelés
- Értékelés
Pedagógusok
óvodapedagógusok
Gyermekvédelmi
terv elkészítése
- Gyermekjóléti
szolgálattal kapcso-
lattartás
- Védőnő
- Beszélgetés a
szülőkkel
- Felmérés
- Megfigyelés
- Megbeszélés
Gyermekvédelmi
felelősök
óvodapedagógusok
Pedagógusok
Gyámhivatal
Továbbképzési
terv
Elkészítés egy, öt,
hét évre, a munkál-
tatói és dolgozói
igények figyelembe-
vételével
- Felmérés
- Anyaggyűjtés
- Kutatás
Igazgató
Igazgató-helyettes
Intézményegység
vezető
2. Tanügy-igazgatási tervezőmunka
A kötelező tan-
ügyi dokumen-
tációk vezetése
Dokumentumok fo-
lyamatos ellenőrzé-
se
- Megfigyelés
- Ellenőrzés
- Értékelés
- Beszélgetés
Pedagógusok
Óvodapedagógusok
3. Munkáltatói tervezés
Személyi feltéte-
lek biztosítása
Alkalmazotti kö-
zösség oktatá-
- Pályázatok elbírá-
lása
- Beiskolázási terv
elkészítése
- Beszélgetés
- Interjú
- Adatgyűjtés
- Helyzetfelmérés
Igazgató
Igazgató-helyettes
Intézményegység
vezető
84
84
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
sa, képzése,
annak megszer-
vezése
Dolgozók szak-
mai karrierjének,
életútjának segí-
tése
- Helyzetértékelés
- Lista készítése
Gazdasági vezető
Szabadságolási
terv készítése
Dolgozók igényei-
nek figyelembevéte-
lével, tervkészítés
- Vonalas ütem-
terv
- megbeszélés
Igazgató-helyettes
Intézményegység
vezető
4. Gazdálkodási feladatok tervezése
Éves szintű fel-
adatok megter-
vezése (költség-
vetés, bérek,
gyermek és fel-
nőtt étkeztetés,
vásárlások, leltá-
rozás, selejte-
zés, karbantar-
tás, felújítás
- Erőforrások bizto-
sítása
- Hatályos jogsza-
bályok figyelembe-
vétele
- Megbeszélés
- Adategyeztetés
- Írásos rögzítés
- Tervezés
Igazgató
Intézményegység
vezető
Gazdasági vezető
Élelmezésvezető
Igazgató-helyettes
85
85
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4.4. A minőségirányítás helye az intézmény dokumentumrend-
szerében
Jövőkép
Az intézmény alapelvei Minőségpolitika
Pedagógiai Program
Minőségirányítási Program
Nevelési, oktatási, működési és minőségirányítási folyamatok
Külső dokumentumok, jogsza-
bályok
Belső dokumentumok, szabály-
zatok
86
86
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4. 5. Vezetői feladatok
Vezetői feladat Módszer Sikerkritérium
Hatályos törvények és
rendeletek ismerete, be-
tartása és betartatása
Ismertetés
Tájékoztató, értekezlet
Megbeszélés
Munkamegosztás
Zökkenőmentes, haté-
kony munka
Belső működési rend ki-
alakítása, működtetése
Irányítási rendszer ki-
alakítása (belső szabá-
lyozók).
Rendelkezésre álló erő-
források felhasználása
Az alkalmazottak mun-
kaköri leírásoknak meg-
felelően látják el felada-
taikat, és tisztában van-
nak azokkal
Szakmai feladatok: PP
célkitűzéseinek, felada-
tainak végrehajtása.
Munkatervek, szabályza-
tok, jegyzőkönyvek, mér-
földkőtervek előkészíté-
se, nevelőtestület elé
vitele.
Beszélgetés
Folyamatos tájékoztatás
Igények felmérése
Zökkenőmentes műkö-
dés
Az intézmény egészsé-
ges, biztonságos működ-
tetése. Feladatok meg-
valósítása.
Gyermek- és ifjúságvé-
Gyermekbalesetek
megelőzésére tett felhí-
vások, intézkedések
Beszélgetés
Balesetek megelőzése.
Biztonságos működés.
87
87
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
delmi tevékenység
Munkavédelmi előírások
betartása
Előadás
Ellenőrzés
Terepbejárás
Gazdálkodási feladatok,
erőforrások felhasználá-
sa a működéshez.
Az oktatás-nevelés fej-
lesztéséhez kapcsolódó
feltételek biztosítása
Pályázatok kihasználá-
sa.
Alapítványi rendezvé-
nyek.
Igények felmérése.
Folyamatos tájékozta-
tás.
Eredményes gazdálko-
dás.
Az intézmény ügyel ar-
ra, hogy az erőforrás-
okon belül oldja meg a
gazdálkodási feladato-
kat.
Partnerkapcsolatok
Menedzselése, kapcso-
latok koordinálása, mű-
ködtetése.
Szülők, fenntartó, szülői
szervezet, civil szerveze-
tek, stb.
Információs rendszer
működtetése.
Kötetetlen beszélgeté-
sek.
Rendezvényeken való
részvétel.
Jó kapcsolat a közvetett
és a közvetlen partne-
rekkel.
Pozitív visszajelzés.
Közös rendezvények.
Partneri elégedettség
Hatékony információs
rendszer működtetése
Szóbeli tájékoztatás.
Írásbeli tájékoztatás.
Faliújság működtetése.
Meghívók (személyre
szóló). Technikai esz-
közök használata
(TV.CD,kazetták, képúj-
Az információáramlás
megvalósulása az érin-
tett partnerek között.
88
88
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
ság, hirdetések, plakát,
stb.)
Házirend elkészítése.
Biztosítani a partnerek
számára az intézmény
életében való eligazo-
dást.
Információnyújtás.
Minden szülő számára
elérhetővé tenni.
Szülői értekezleten
szóbeli tájékoztatás.
Fenntartók, partnerek
részére írásbeli tájékoz-
tatás, elfogadtatás.
A házirend eljuttatása
az érdekelt felekhez,
abban való eligazodás.
A törvényesség megtar-
tása.
Vezetői ellenőrzés folyamata:
Ellenőrzés:
A szervezet tevékenységének minőségjegyeit és célszerűségét
vizsgálja.
Lényeges eleme az összehasonlítás.
Tényleges helyzet összevetése a célokkal, tervekkel.
Normáknak való megfelelés vizsgálata.
Célja:
Eredményekből következtetések levonás a hatékonyság elősegíté-
sére.
Pozitívumok megerősítése.
Hibák, hiányosságok okának feltárása.
89
89
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A legoptimálisabb módszerek alkalmazása a hatékonyság, ered-
ményesség érdekében.
Feladata:
Rendszeres, szabályozott, (tervezett) ellenőrzés, értékelés csök-
kenti a vezetői szubjektivitást és az ötletszerű döntéshozatalt.
Tervszerűség, folyamatosság a következetesség elvének betartá-
sával a tényszerű és objektív adatok által megteremteni az értéke-
lés alapját.
Az ellenőrzés tevékenység folyamata:
Tervezni: ki, mit, mikor, milyen módszerrel és eszközzel ellenőriz, és mi
az ellenőrzés tartalma.
Végrehajtani: ellenőrzés – és az eredményekről az érintettek tájékozta-
tása.
Beavatkozás: javító, fejlesztő javaslatok megfogalmazása.
A folyamat leírása:
Az igazgató a folyamat elején meghatározza az általános vezetői
ellenőrzés területeit, szempontjait, delegálását, gyakoriságát, mód-
szereit.
A vezető szeptember elején elkészíti az éves ellenőrzési tervet.
Az vezető szeptember elején ismerteti az éves ellenőrzési tervet az
alkalmazotti közösséggel, értekezleten.
Szeptember elején az ellenőrzésért felelős személyeket megbízza
az igazgató és az intézményegység vezető. A megbízással
egyidőben a vezető meghatározza a beszámolók idejét.
Az ellenőrzés időben ütemezett végrehajtása.
90
90
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Az ellenőrzés tapasztalatainak megbeszélése az ellenőrzés után
három napon belül.
Az ellenőrzést végző személy javaslatot tesz a feltárt hiányok pót-
lására.
Az ellenőrzést végző személy beszámol tapasztalatairól az igazga-
tónak és az intézményegység vezetőnek.
Az ellenőrzés eredményeinek irattárba helyezése az ellenőrzési fo-
lyamat végén, amely majd az értékelési folyamat bemenete lesz.
Szabályozás:
Az intézményben az ellenőrzés éves szintre lebontott ellenőrzési terv
alapján történik. Az ellenőrzést az intézmény vezetői végzik az ellenőr-
zési tervben meghatározott feladatmegosztással. Az ellenőrzés megtör-
téntét, az ellenőrzést végző személy az „Igazolás” rublikában kézjegyé-
vel igazolja.
Az ellenőrzést végző személyek az ellenőrzés lebonyolítását követően
írásban beszámolnak tapasztalataikról a vezetőnek.
A szükséges intézkedéseket, a beszámolókat követően az intézményve-
zető teszi meg.
91
91
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4. 6. Mérés, ellenőrzés, értékelés
4. 6. 1. Mérés
Rövid távú céljai:
A teljesítmény javítása az erősségek kihasználásával, a gyenge-
ségekre utaló visszajelzésekkel és annak megvitatásával,
az egyéni képességek, kompetenciák felszínre hozása és haszno-
sítása, az ehhez szükséges oktatási-képzési szükségletek és lehe-
tőségek összhangjának biztosítása.
Hosszú távú céljai:
az intézmény céljainak eredményes megvalósítását az emberi erő-
forrás optimális kihasználása segíti;
teljesítményértékelés;
pontos, tárgyilagos adatokat biztosít a minőségi munka megterem-
téséhez, elismeréséhez.
Egyéb céljai:
a felelősség-hatáskör pontos meghatározása alapján az elvárások
egyértelműbb megfogalmazását segíti;
megbízható információt nyújt a tényleges teljesítményekről, a meg-
lévő tartalékokról;
javítja a munkahelyi légkört a hitelesebb kommunikációval, az in-
92
92
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
formációáramlás minőségének javításával, fokozódik az együttmű-
ködési készség és mindezekkel együtt az egyéni és az intézményi
stratégiai célok összhangját biztosítja.
Nevelési - oktatási tevékenységek mérése
Cél:
Tervezhető mérések, érékelések rendszerének működtetése annak ér-
dekében, hogy a helyzetelemzés, tervezés objektív tényeken alapuljon, a
folyamatos fejlesztés alapja legyen a minőségi munkavégzés.
Feladat:
A meglévő mérési, értékelési gyakorlat folyamatos fejlesztése.
A bevált kérdőívek alkalmazásával összehasonlító elemzések ké-
szítése.
A mérési, értékelési eredmények beépítése a mindennapi munká-
ban.
Mérés az intézményi nevelés folyamatában
információ szerzés
tudatos adatgyűjtés
a kapott eredmények alapján egyénre szabott tervezés
folyamatos tájékozódást biztosít, a gyermekek személyiségének
fejlődéséről
megjeleníti a gyermekek részképességeinek adott állapotát
az eredmények további adatok gyűjtésére ösztönöznek
93
93
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
követhetővé válnak a gyermekek megnyilvánulásai, viselkedés-
módjai
tudatos-precíz dokumentációvezetést igényel
minden gyermekről külön-külön fejlődési dokumentáció vezetése
külön dossziéba helyezzük el
A mérés elvei
pontos, átgondolt célmegjelölés, az adott gyermeknél feladaton, mi
a cél,
a mérés alapja nem az életkor, hanem az egyes gyermekek adott-
ságai,
a gyermeki fejlesztés önmagához képest történjen.
az egész gyermeki személyiségre vonatkozzon,
ne legyen kampányszerű, rendszerességét tervezni szükséges,
a mérés legyen folyamatos, rendszeres, a gyermekek leterheltsége
nélkül,
ne zavarja a nevelés folyamatát, (hely, időpont, légkör, stb. megvá-
lasztása)
ismételhetőség, összehasonlíthatóság,
A mérés területei
Meghatározója a helyi pedagógiai program, cél-, és feladatrendszere.
Nevelőtestületi döntés után a pedagógusok egységesen végzik:
94
94
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
a mérés módszereinek, eszközeinek meghatározása,
a mérések időszakának kijelölése,
a gyermeki fejlődés dokumentálása
a fejlődés nyomon követésének regisztrálási módja
szociális érettség
nyelvi kifejező készség
elvárás, elégedettség, elégedetlenség
tantárgyi mérések
DIFER, SINDELAR mérések
tanórai és tanórán kívüli tevékenységek
tanulmányi versenyek
A mérés, értékelés gyakorisága:
Tanítási évenként a Pedagógiai program szerint
HHH-s gyerekek negyedévente
DIFER mérés óvodábannegyedévente, első osztályban tanév eleje
és tanév vége
SINDELAR mérés tanév eleje és tanév vége
Mérések az éves munkaterv szerint
95
95
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A mérés formái
Helyzetfeltárás:
FEJLŐDÉSI LAP elkészítése
1. Személyi lap – amelyet a családlátogatás alkalmával, isko-
lába illetve óvodába kerüléskor nyitjuk meg.
Tartalmazza: - anamnézist, a családlátogatás tapasztalatait, be-
szoktatás eredményeit, óvodai jellemzést.
A beszoktatás eredményei:
4 hetes intervallumot foglal magába,
ki végezte a beszoktatást,
aláírni az értékelést, dátumozni,
hátrányos helyzet, halmozottan hátrányos helyzet megjelölése,
okok lejegyzése.
2. Fejlettséget mérő lapok:
Kiscsoportos korú gyermekek: óvodába lépést követően október
végére a felmérés elkészítése, fejlesztési terv elkészítése.
A fejlesztési terv tartalmazza: a fejlesztendő területet, konkrét fel-
adatokkal.
Középső csoportos korú gyermekek: visszaszoktatást követően,
szeptember végére felmérés elvégzése, az alapján fejlesztési terv
kidolgozása.
Nagycsoportos korú gyermekek: visszaszoktatást követően,
szeptember végén felmérés elvégzése, az alapján fejlesztési terv ki-
dolgozása.
96
96
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Február végére iskolába lépés előtti felmérés elvégzése, fejlesztési
terv a visszalévő időszakra.
Összegzés: - a felmérés után esetleges hiányosságok fejlesztése,
továbbfejlesztése a gyermeknek, tanítónőknek jelzés a hiányossá-
gokról.
DIFER mérés:
A HHH gyermekek negyedik életévének betöltése után, nagy DIFER
mérés elvégzése, ezt követően minden évben, november végére
ismételt mérés.
Iskolába kerüléskor a problémás gyermeket tanév elején, majd tanév
végén is mérjük.
3. Fejlesztési terv – gyermekenként
4. Általános megfigyelések: észrevételek, változások.
Folyamatos nyomon követés:
konkrét mérési rendszer kidolgozása
megfelelő körülmények, eszközök biztosítása
mérés elveinek betartása, minden pedagógus/óvodapedagógus
részéről
97
97
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Cél:
a fejlesztés kiindulópontjának meghatározása
további fejlesztési feladatok, területek kijelölése
a fejlődés nyomon követése
információszerzés
tudatos adatgyűjtés
a kapott eredmények alapján egyénre szabott tervezés
folyamatos tájékozódás a gyermek személyiségének fejlődéséről,
HHH gyermekek háromhavonkénti értékelése
a gyermek adott állapotban lévő részképességeinek megjelenítése
az eredmények további adatok gyűjtésére ösztönöznek
követhetővé válnak a gyermek megnyilvánulási, viselkedésmódjai
tudatos dokumentáció vezetés
Mérési területek:
mozgásfejlettség, - nagymozgás, finommozgás
testséma fejlettség mutatói
gyermek téri tájékozódásának, térbeli mozgásának fejlettsége
a gyermek szociális fejlettsége
a gyermek szociális érettsége
a gyermek értelmi fejlettsége
nyelvi kifejezőkészség, kommunikációs képesség
98
98
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
játéktevékenység fejlettsége
elvárások, elégedettség, elégedetlenség
Módszerek:
megfigyelés, - egységes óvoda-bölcsődénél is
beszélgetés
feladatlap
manuális cselekedtetés
nyitott mese, képkirakó
A gyermeket nem emeljük ki mérés céljából a természetes környezeté-
ből.
Mérés gyakorisága:
nevelési évenként (új gyermekeket belépéskor is felmérjük).
A fejlesztő tevékenységek a személyi dossziéban kerülnek ciklusonként.
Megvalósulását a csoportnaplóba regisztráljuk.
Mérési rendszerbe beépíthető további tartalmi elemek
a gyermekek személyiségfejlődésének nyomon követése
o személyiséglap (óvodába lépéstől)
o teljes gyermekcsoportot érintő nevelési, fejlesztési folyama-
tok csoportnaplóban történő feljegyzése
99
99
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
gyermekcsoportot érintő nevelési-fejlesztési folyamatok, tevékeny-
ségek megfigyelése,
o óvó-védő funkció,
o szociális funkció,
o nevelő-személyiségfejlesztő funkció.
további mérési szempontok kialakítása az óvoda nevelési tevé-
kenységéről készített szülői igényfelmérés alapján, az óvodáskor
végére elérni kívánt eredmények vonatkozásában,
nevelőmunka eredményességének mérése gyermeki képes-
ségek fejlettségének önmagához képest mért mutatói alapján,
a gyermekek neveltségi szintjének mérése,
a családdal való együttműködés hatékonyságának mérése.
Mérési területek Módszerek
1. Mozgásfejlettség,
nagymozgások, finommozgás
Megfigyelés
Cselekedtetés,
2. Testséma fejlettség mutatói Megfigyelés,
Bemutatás,
3. A gyermek téri tájékozódá-
sának, térbeli mozgásának fejlett-
sége
Bemutatás
Cselekedtetés
4. A gyermek szociális fejlett-
sége
Megfigyelés
100
100
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
5. A gyermek szociális érettsé-
ge
Megfigyelés: kapcsolat a tár-
sakkal,
Felnőttekkel
6. A gyermek értelmi fejlettsége Megfigyelés,
Beszélgetés,
Feladatlap
Manuális cselekedtetés (soro-
zatok kirakása)
Nyitott mese
Képkirakó
Vers
7. Nyelvi kifejezőkészség
Kommunikációs képesség
Beszélgetés,
Dramatizálás,
Verselés-éneklés
Feladatlap
Képről történet mesélés
8. Játéktevékenység fejlettsége Megfigyelés,
Cselekedtetés,
9. Elvárás, elégedettség, elé-
gedetlenség
Gyermek számára készült kér-
dőíves felmérés
101
101
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4. 6. 2. Ellenőrzés
Az ellenőrzés vezetési funkció, mely
a szervezet tevékenységének minőségjegyeit és célszerűségét
vizsgálja
lényeges eleme az összehasonlítás
tényleges helyzet összevetése a célokkal, tervekkel
normáknak való megfelelés vizsgálata
Célja:
eredményekből következtetések levonása a hatékonyság elősegí-
tésére
pozitívumok megerősítése
hibák, hiányosságok okának feltárása
a legoptimálisabb módszerek alkalmazása, a hatékonyság, ered-
ményesség érdekében
Feladata:
rendszeres, szabályozott (tervezett) ellenőrzés, értékelés csökkenti
a vezetői szubjektivitást és az ötletszerű döntéshozatalt
Tervszerűség, folyamatosság és következetesség elvének betartá-
sával a törvényszerű és objektív adatok által megteremteni az ér-
tékelés alapján
102
102
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Ellenőrző tevékenység fajtái:
vezetői ellenőrzés: fenntartói elvárások megvalósításának ered-
ményei, minőségfejlesztés eredményei, működés hatékonyságá-
nak eredményei,
belső ellenőrzés: önállóan gazdálkodó szervezet, vagyongazdál-
kodására irányuló ellenőrző tevékenység,
önellenőrzés: célok megvalósítási folyamatainak eredményeinek
ellenőrzése,
külső ellenőrzés: működéshez kapcsolódó törvények, rendeletek
betartása (ÁSZ, ÁNTSZ, külső szakértő, könyvvizsgáló, belső el-
lenőr),
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
103
4. 6. 2. 1. ÓVODA ELLENŐRZÉSI TERVE
Ellenőrzés
tartalma
Módszerek Ellenőrzést végzi Ellenőrzött munka-
kör
gyakori-
ság
mutatók
TERÜLETEI
1. PEDAGÓGIAI MUNKA
Nevelőmunka
feltételei, minő-
sége
Adatgyűjtés Intézményegység
vezető
Munkaközösség
vezető
Team vezető
Teljes alkalmazotti
kör
folyamatos Tervszerűség,
hatékonyság Elemzés,
Csoportláto-
gatás,
Helyzetérté-
kelés
Következte-
tések levonása
A csoportok és a
gyermek fejlődé-
se
Adatgyűjtés Intézményegység
vezető
Óvodapedagógusok
Dajkák
Éves
munkaterv
szerint
Szakszerűség,
eredményesség,
tervszerűség
Csoportláto-
gatás
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
104
Összehason-
lítás
Következte-
tések levonása
HNP beválása Adatgyűjtés Intézményegység
vezető
vagy az általa
meghatározott
személy
Óvodapedagógusok,
dajkák
5 évente Eredményesség,
tervszerűség, ha-
tékonyság, jog-
szerűség
szakszerűség
Dokumentum
elemzés
helyzetelem-
zés
Éves munkaterv
végrehajtásának
ellenőrzése
Adatgyűjtés Igazgató,
Intézményegység
vezető
Munkaközösség
vezető
Team vezető
Gazdaság vezető
Teljes alkalmazotti
kör
évente Eredményesség
Szakszerűség
Tervszerűség
Hatékonyság
Jogszerűség
Takarékos gaz-
dálkodás
Elemzés
Csoportláto-
gatás
helyzetérté-
kelés
Összehason-
lítás
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
105
Következte-
tések levonása
Munkaidő betar-
tása, aktív ki-
használása
Csoportláto-
gatás
Intézményegység
vezető
Munkaközösség
vezető
Team vezetés,
Konyhavezető
Teljes alkalmazotti
kör
folyamatos Hatékonyság
Eredményesség
következetesség Adatgyűjtés
Helyzetérté-
kelés
Következte-
tések levonása
Ünnepek, ünne-
pélyek méltó
megrendezése,
hagyományok
ápolása
Elemzés Igazgató,
Igazgató helyettes
Intézményegység
vezető
Munkaközösség
vezető
Team vezető
Teljes alkalmazotti
kör
folyamatos Hatékonyság,
eredményesség,
szakszerűség,
tervszerűség
Csoportláto-
gatás
Összehason-
lítás
Adatgyűjtés
Gyermekvédelmi Adatgyűjtés Igazgató Gyermekvédelmi folyamatos Törvényesség,
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
106
tevékenység Helyzetérté-
kelés
Intézményegység
vezető
Gyermekvédelmi
felelős
óvodapedagógusok
felelős
óvodapedagógusok
hatékonyság,
szakszerűség,
jogszerűség, kö-
vetkezetesség
Elemzés
Dokumentum
elemzés
Összehason-
lítás
Következte-
tések levonása
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
107
2. GAZDÁLKODÁS
Költségvetés terve-
zése, felhasználása
Adatgyűjtés, Igazgató
Intézményegység
vezető
Gazdasági veze-
tő
Teljes alkalma-
zotti kör
Folyama-
tos
Költség haté-
kony,
Takarékos gaz-
dálkodás
Következetesség
Törvényszerűség
Jogszerűség
Helyzetérté-
kelés
Elemzés
Összeha-
sonlítás
Havi jelentések le-
adása (MÁK)
Adatgyűjtés Intézményegység
vezető
Gazdaság vezető
Teljes alkalma-
zotti kör
havonta Következetesség
törvényesség
Eszköznyilvántartás,
leltározás, selejte-
zés
Helyzetérté-
kelés
Team vezető
Élelmezés vezető
Konyha vezető,
Gazdasági veze-
tő
Teljes alkalma-
zotti kör
évente Törvényesség,
jogszerűség,
tervszerűség,
takarékos gaz-
dálkodás
Elemzés
Étkezéssel kapcso- Adatgyűjtés Intézményegység Teljes alkalma- folyamatos Törvényesség,
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
108
latos feladatok, térí-
tési díj, számlázás
Dokumen-
tum elemzés
vezető
gazdaság vezető,
élelmezésvezető
konhavezető
zotti kör jogszerűség
Analitikus nyilván-
tartások (tovább-
képzés, szakkönyv,
táppénz, szabadsá-
golás)
Adatgyűjtés Intézményegység
vezető
gazdasági vezető
Teljes alkalma-
zotti kör
folyamatos Törvényesség,
jogszerűség Dokumen-
tum elemzés
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
109
3. MUNKÁLTATÁS, TANÜGYIGAZGATÁS
Egészséges, biz-
tonságos óvoda
(gyermekbalesetek
megelőzése, biz-
tonságtechnikai
előírások betartása)
Adatgyűjtés Igazgató,
Intézményegység
vezető
nevelőtestület,
baleset és mun-
kavédelmi fele-
lős,
Teljes alkalmazotti
kör
folyama-
tos
Törvényesség,
jogszerűség Helyzetérté-
kelés
Elemzés
Csoportláto-
gatás
Óvodabejá-
rás
Tanügyi nyilvántar-
tások, dokumentu-
mok vezetése
Adatgyűjtés Igazgató,
Intézményegység
vezető
nevelőtestület
óvodapedagógusok folyama-
tos
Törvényes-
ség, jogszerű-
ség, szakszerű-
ség
Dokumen-
tum elemzés
Személyi anyagok,
személyes adatok
nyilvántartása
Adatgyűjtés, Igazgató,
Intézményegység
vezető
gazdasági vezető
Teljes alkalmazotti
kör
folyama-
tos
Törvényes-
ség, jogszerű-
ség
Dokumen-
tum elemzés
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
110
4. 6. 2. 2. AZ ISKOLA ELLENŐRZÉSI TERVE
TERÜLET
ELLENŐRZÉS ÉRTÉKELÉS
mérési
pont
mód-
szer
gyako-
riság
doku-
mentáció
fele-
lős
mérési
pont
módszer gyako-
riság
doku-
mentáció
felelős
Tanulmányi
munka
belső ell.
szerint
eseten-
ként
doku-
mentum-
elemzés
havonta napló, el-
lenőrző
ofi
ig.h.
igaz-
gató
folyamatos
tanmenet
szerinti fél-
év, évvége
szóbeli
írásbeli
eseti
tanme-
net sze-
rinti, fél-
évente
ellenőrző,
napló, bi-
zonyítvány
Szakta-
nár,oszt.fő
nök,
Versenyered-
mények
tanévvégi
értékelés
elemzés évente összesíté-
sek, jegy-
zőkönyvek
igaz-
gató
igh.
mkv.
versenyek írásbeli,
szóbeli,
gyakorlati
évente jegyző-
könyv
szaktanár
Zeneiskolai
vizsga
év vége Nap-
ló,ellenőrző
igaz-
gató
ig.h.
vizsga gyakorlati évente Nap-
ló,bizonyít-
vány
tanszak-
vezető
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
111
Magatartás,
szorgalom
folyama-
tos
osztályozó
értekezlet
óraláto-
gatás
megbe-
szélés
folyama-
tos
féléven-
te
feljegyzés
feljegyzés
DÖK
segítő
pedag
ó-gus
félév, év
vége
önértékelés
megbeszé-
lés
Féléven-
te,
havonta
Nap-
ló,bizonyít-
vány,ellenő
rző
osztályfő-
nök
Diákönkor-
mányzat
folyama-
tos
folyama-
tos
féléven-
te
feljegyzés
feljegyzés
igaz-
gató
ig.h.
félév, évvé-
ge
önértékelés
megbeszé-
lés
Féléven-
te,
havonta
Napló, bi-
zonyítvány,
ellenőrző
osztályfő-
nök
Fegyelmi
ügyek
eseten-
ként
doku-
mentum-
elemzés
megbe-
szélés
eseten-
ként
jegyző-
könyv
igh. félév, év
vége
megbeszé-
lés
félévente jegyző-
könyv
igazgató
Jutalmazások
(motiváció)
munkaterv
szerinti
óraláto-
gatás
doku-
mentum-
elemzés
rendsze-
res
feljegyzés
napló
igaz-
gató
ig.h.,
mkv
félév,
év vége
önértékelés
dokumen-
tum-
elemzés
félévente jegyző-
könyv
igazgató,
ig. h.
Belső méré-
sek
tanmenet
szerint év
végén
doku-
mentum-
elemzés
folyama-
tos
évente
napló
jegyző-
könyv
ig.h.
ig.h.
tanmenet
szerint év
végén
írásbeli
szóbeli
rendsze-
res
évente
napló
jegyző-
könyv
szaktanár
munka-
köz. vez.
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
112
Külső méré-
sek
eseten-
ként
írásbeli eseten-
ként
jegyző-
könyv
ig.h. esetenként írásbeli eseti jegyző-
könyv
ig. h.
PE
DA
GÓ
GU
SO
K
Tanmenet,
program
IX. 10. doku-
mentum-
elemzés
évente tanmenet ig.h. félév
év vége
beszámoló félévente j igazgató
Tankönyv,
taneszköz
IX. 15.
doku-
mentum-
elemzés
megbe-
szélés
féléven-
te
rendelések,
leltári jegy-
zőkönyv
ig.h.,
tankö
nv-
fele-
lős
félév
év vége
beszámoló Féléven-
te,
évente
jegyző-
könyv
igazgató
Ofi,
munkaközöss
égvezetői te-
vékenység
munkaterv
szerint
óraláto-
gatás
dok.-
elemzés
megbe-
szélés
munka-
terv sze-
rint
feljegyzés igaz-
gató
ig.h.
félév
év vége
beszámoló félévente jegyző-
könyv
igazgató
Pedagógusok
munkája
munkaterv
szerint
óraláto-
gatás
doku-
mentum-
elemzés
munka-
terv sze-
rint
feljegyzés
napló
igaz-
gató
ig.h.
mkv.
félév
év vége
beszélge-
tés,
dokumen-
tum-
elemzés
félévente feljegyzé-
sek
igazgató
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
113
Munkaközös-
ségi szakmai
munka
munkaterv
szerint
óraláto-
gatás
iskolai
elemzés
beszél-
getés
munka-
terv sze-
rint
napló
feljegyzés
igaz-
gató
ig.h.
tanév vége önértékelés évente jegyző-
könyv
igazgató
ig.h.
ISK
OL
A
Házirend folyama-
tos
iskolabe-
járás
óraláto-
gatás
doku-
mentum-
elemzés
folyama-
tos
feljegyzés igaz-
gató
ig.h.
évente beszámoló évente jegyző-
könyv
igazgató
Ügyeleti rend-
szer
folyama-
tos
doku-
mentum-
elemzés
beszá-
moltatás
folyama-
tos
feljegyzés DÖK.
v.
évente beszámoló évente jegyző-
könyv
igazgató
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
114
SZMSZ, Pe-
dagógiai Prog-
ram végrehaj-
tása
ig. utasí-
tás szerint
jogsza-
bály és
doku-
mentum
elemzés
évente feljegyzés igaz-
gató
évente beszámoló évente jegyző-
könyv
igazgató
MIP szabályo-
zás sze-
rint
önérté-
kelés
jegyző-
könyv
minő-
ségüg
yi ve-
zető
szabályozás
szerint
Önértéke-
lési rend-
szer
jegyző-
könyv
minőség-
ügyi veze-
tő
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási
Intézmény IMIP
115
4. 6. 3. Értékelés
Értékelés definíciója:
Az értékelés a kitűzött célok összevetését jelenti a tényleges eredmé-
nyekkel.
Szembesítést jelent a végzett munka során adódó számbavételét, hibák-
kal, hiányosságokkal való szembenézést.
Szoros kapcsolatban van a méréssel, ellenőrzéssel és az elemzéssel: az
értékelés alapja a mérések, ellenőrzések, tapasztalatainak elemzé-
se.
Az értékeléssel szemben támasztott követelmények:
a mérés, ellenőrzés során szerzett tapasztalatra, tényekre épüljön
kellő indoklás
innovációra ösztönző nevelő hatás
demokratikus (nyilvános, nyitott)
konkrétság
objektivitás
áttekinthetőség
feltáró jelleg
összehasonlíthatóság
segítse a célok és az eredmények összevetését.
4.6.3.1. Intézményértékelés, önértékelés
A pedagógiai program megvalósulásának folyamatos értékelése, ezen
belül a gyermekek fejlődésének figyelemmel kísérése, értékelése.
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
116
Értékelési, mérési rendszer tartalmazza:
Értékelendő területeket, tartalmakat,
Mérés idejét,
az értékelés módszereit,
az értékelő személyeket,
dokumentálás módját.
Átfogó intézményi irányított önértékelés:
Célja:
Egy adott időszak minőségfejlesztési munkájának értékelése a pedagó-
giai program és a MIP alapján a szükséges beavatkozó intézkedések
meghatározásával.
Intézmény felméri adottságait és elért eredményeit. Azonosítani tud-
ja az intézmény, mint munkaszervezet erős és gyenge pontjait.
Lehetőséget teremt a legfontosabb fejlesztési területek, fejlesztés
irányának kijelölésére.
Feladat:
Megadott területen véleményt mondjunk az intézményi működésről.
Önértékelés területei:
Az intézmény vezetése.
Az intézmény célja és stratégiája.
A dolgozók irányítása.
Partner – kapcsolatok és erőforrások.
Partnereink elégedettsége.
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
117
Dolgozók elégedettsége.
Társadalmi hatás.
Az intézmény kulcsteljesítményének eredménye.
Az irányított önértékelés szabályozása:
Az irányított önértékelés területeinek meghatározása.
Az irányított önértékelés gyakoriságának meghatározása.
Az irányított önértékelés módszerének meghatározása, végrehaj-
tása.
Az irányított önértékelés eredményeinek összegzése.
Az irányított önértékelés eredményeinek elemzése, értékelése, be-
avatkozási, fejlesztendő területek kijelölése.
Irányított önértékelésben résztvevők köre:
Intézményvezető, tagintézményvezető, igazgatóhelyettes, alkal-
mazotti közösség.
Felhasznált módszerek:
kérdőív
dokumentum elemzés
megfigyelés
jegyzőkönyv
Az önértékelés lebonyolításának lépései:
Önértékelő team kialakítása
Képzés az önértékelő team számára
Tartalma:
- az önértékelés módszerének megismerése.
- a kérdőívek, mint mérőeszközök értelmezése.
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
118
- Kérdőív kérdéssorának áttekintése, amennyiben szüksé-
ges, módosítása.
Kérdőívek kitöltése: az önértékelési időszakot megelőző időszak
igényfelmérése során keletkezett dokumentumok (adatok, elemzé-
sek) alapján. Az intézményegység vezető hozzáférhetővé teszi a
szükséges adatokat az alkalmazottak számára. A kérdőívek kitöl-
tése során nem csak az eltelt időszak minőségfejlesztési dokumen-
tációs rendszere, hanem a dolgozók mindennapi tapasztalata is
nagy szerepet kap.
Kitöltött kérdőívek begyűjtése. A kitöltött kérdőívek értékelése, a
főkritériumoknak megfelelően a kérdőívek átlagértékének megálla-
pítása.
Értékelés folyamata, lépései:
Célok megfogalmazása.
Fejlesztő értékelés (folyamatértékelés) = folyamat közben tapasz-
talt „hibák” okainak feltárására, optimális megoldások keresésére
irányul.
Szummatív értékelés: funkciója a minősítés, az elért eredmények
megállapítása.
Az értékelés tárgyának kijelölése.
Az érintettek tájékoztatása az együttműködés feltételeinek biztosí-
tása.
Elemzés, értékelés:
adatok feldolgozása.
Az adatok elemzése, értelmezése az értékelés céljának tükrében.
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
119
Visszacsatolás az érintettek számára. (résztvevők ismerjék meg az
eredményt).
Teljesítményértékelés
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
120
4. 6. 3. 2. Intézményi önértékelés rendje
ÉRTÉKELÉS TERÜLE-
TEI
ÉRTÉKELÉS
TARTALMA
ÉRTÉKELÉS MÓD-
JA
ÉRTÉKELÉST VÉG-
ZI
ÉRTÉKELÉS
GYAKORISÁGA
AZ INTÉZMÉNY VEZE-
TÉSE
demokratizmus Minősítés, teljesítményér-
tékelés
Intézményvezető
Intézményegység vezető
három évente
informáltság TEAM megbeszélések Nevelőtestület
3 havonta
kapcsolatrendszer értekezletek
megbeszélések
kérdőív
Intézményegység vezető
Nevelőtestület
Közvetlen partnerek
havonta
AZ INTÉZMÉNY STRA-
TÉGIAI CÉLJAI, NEVE-
LÉSPOLITIKA
Az intézmény hosszú
távú céljai HPP, HNP
Megbeszélések Intézményvezető, Intéz-
ményegység vezető
Nevelőtestület
4 évente
helyzetértékelés
Az intézmény hosszú
távú minőségi céljai
MIP
Dokumentum elemzés Intézményvezető Intéz-
ményegység vezető
TEAM tagok
nevelőtestület
5 évente
Jelentések, kérdőív
beszámoló
A működés hosszú
távú terve SZMSZ
Értekezletek Intézményvezető
Intézményegység vezető
Igazgatóhelyettes
évente
Helyzetértékelés
Dokumentum elemzés
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
121
ERŐFORRÁSOK Személyi feltételek Klíma teszt Intézményvezető
Intézményegység vezető
évente
helyzetértékelés
Tárgyi feltételek Kérdőív Intézményvezető
Intézményegység vezető
Alkalmazotti közösség
folyamatos
jelentések
A DOLGOZÓK IRÁNYÍTÁSA Vezetői stílus Megbeszélések Nevelőtestület
Teljes alkalmazotti kö-
zösség
Közvetlen és közvetett
partnerek
TEAM tagok
2-4 évente
Helyzetértékelés
Kérdőív
Dolgozók bevonása Értekezletek, kérdőív Intézményvezető
Intézményegység vezető
nevelőtestület
igazgatóhelyettes
Havonta
Megbeszélések
helyzetértékelés
A DOLGOZÓK IRÁNYÍTÁSA Vezetés szerkezete Értekezletek Intézményvezető
Intézményegység vezető
Nevelőtestület
TEAM tagok
évente
Helyzetértékelés
Minősítés
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
122
Szülői szervezet
Közvetlen és közvetett
partnerek
AZ INTÉZMÉNY FOLYAMA-
TAI
Munkáltatás Beszámoló Intézményvezető
Intézményegység vezető
Folyamatos
Helyzetértékelés
megbeszélések
Pedagógiai munka Értekezletek Intézményvezető
Intézményegység vezető
nevelőtestület
Havonta
Helyzetértékelés
Beszámoló
Tanügyigazgatás Dokumentum elemzés Intézményvezető
Intézményegység vezető
Nevelőtestület
Évente
Helyzetértékelés
Jelentés
Gazdálkodás Beszámoló, jelentések
Dokumentum elemzés
DOLGOZÓI ELÉGEDETT-
SÉG
Személyes kapcsolat Megbeszélések Intézményvezető
Intézményegység vezető
Teljes alkalmazotti kör
Havonta
Beszámoló
Értekezletek
Együttműködés Értekezletek Évente
Megbeszélések
Szakmai önmegvaló-
sítás
Minősítés Intézményvezető
Intézményegység vezető
Nevelőtestület
Évente
Beszámoló
Értekezletek
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
123
megbeszélések
Munkahelyi közérzet Kérdőív Intézményvezető
Teljes alkalmazotti kör
TEAM tagok
Évente
Helyzetértékelés
Klímateszt
Vezetőhöz való vi-
szony
Kérdőív
Minősítés
Klímateszt
PARTNERI ELÉGEDETTSÉG kapcsolatok Kérdőív Intézményvezető
Intézményegység vezető
nevelőtestület
TEAM tagok
2 évente
Helyzetértékelés
Értekezletek
Megbeszélések
Nevelés minősége Értekezletek
Kérdőív
minősítés
HNP ismerete Értekezlet 4 évente
kérdőív
AZ INTÉZMÉNY TÁRSA-
DALMI KIHATÁSA
Iskolák visszajelzései Megbeszélések Intézményvezető,
Intézményegység vezető
nevelőtestület
Évente
Kérdőív
Intézmény nyitottsága Klímateszt 2 évente
Kérdőív
Helyzetértékelés
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
124
AZ INTÉZMÉNY KULCS-
FONTOSSÁGÚ EREDMÉ-
NYEI
A gyermekek nevelé-
sének eredményei
óvodáskor végén
Értekezletek Intézményvezető,
Intézményegység vezető
Nevelőtestület
TEAM tagok
3 évente
Beszámoló
Megbeszélések
Helyzetértékelés
IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKE-
LÉS
Adottságok Helyzetértékelés Intézményvezető
Intézményegység vezető
Nevelőtestület
3 évente
Dokumentum elemzés
Kérdőív
Eredmények Értekezletek Évente
Jelentés
Beszámoló
Minősítés
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
125
Minőségi szempontok az intézmény értékelésében
1. szint:
alapvető elvárások
Formai indikátorok
(mutatók)
Tartalmi indikátorok
Törvényes munkaidő kitöl-
tése
Éves nevelési ill. munka-
terv, és egyéni fejlesztés
megvalósítása
Adminisztrációs kötelessé-
gek teljesítése
A HPP, HNP alapján éves
terv készítése
Munkaidő pontos kezdése
és befejezése
Nevelési - oktatási ered-
mények HPP, HNP szerinti
értékelése
Részvétel a nevelőtestület
munkájában
Szülők tájékoztatásának
tartalma
Munkakörhöz kapcsolódó
megbízatások teljesítése
Célok és sikerkritériumok
szembesítése
2. szint:
specifikumok és igé-
nyek
Részvétel a HPP, HNP
összeállításában
A gyermek nevelési – okta-
tási program szerinti érté-
kelése
Részvétel a HPP, HNP
megvalósulásának ellenőr-
zésében és értékelésében
Az alkalmazott módszerek
az osztályokhoz, gyermek-
csoportokhoz és az egyes
gyermekekhez igazodva
A nevelési folyamat minő-
ség-fejlesztési igények
szerinti dokumentálása
Differenciált nevelés- okta-
tás - fejlesztés megvalósí-
tása
3. szint:
értéktöbblet, partneri
elégedettség
Kezdeményezőkészség a
nevelőtestületben
Szakmai publikációk, be-
mutatók, kiselőadások
Az intézmény képviselete
szakmai fórumokon
Szülőknek, gyermekeknek
rendelkezésre állás
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
126
EFQM modellre épülő mérés, értékelés az intézményben
A modell alapgondolata:
A közvetlen és közvetett partneri elégedettséget, a pozitív társadalmi ha-
tást a minőség iránt elkötelezett vezetés a stratégiával, valamint a dolgo-
zók, az erőforrások és a folyamatok menedzselésével éri el, mely kiváló
eredményhez vezet.
Az EFQM modell legfontosabb jellemzői:
önértékelési rendszer,
figyelembe veszi a szervezetek közti különbségeket,
a TQM filozófián alapul,
fő célja a folyamatos fejlődés biztosítása.
9 kritérium rendszer mentén vizsgálja a működés területeit, összefüggé-
seit:
Adottságok:
1. vezetés,
2. neveléspolitika és stratégia (hosszú távú intézményi tervezés)
3. az emberi erőforrások,
4. dolgozók irányítása,
5. folyamatok
Eredmények:
6. munkatársak elégedettségével kapcsolatos eredmény,
7. partnerek elégedettségével kapcsolatos eredmények,
8. társadalmi hatással kapcsolatos eredmények (iskolák visszajelzé-
sei),
9. kulcsfontosságú eredmények (nevelés eredményei óvodáskor vé-
gén).
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
127
Irányított önértékelés megkezdése
EFQM modell szerint
ADOTTSÁGOK
EREDMÉNYEK
1. Vezetés
10% ( 100 pont)
3. Dolgozók irányí-
tása
8% (80 pont)
5. Folyamatok
14% (140 pont)
7. Dolgozói elége-
dettség
9% (90pont)
9. Oktatási, neve-
lési eredmények
15% (150 pont)
2. Intézménypoliti-
ka és stratégia
8% (80pont)
6. Partneri elége-
dettség (szülők, gyerme-
kek)
20% (200 pont)
4. Partnerkapcso-
latok és erőforrások
9% (90 pont)
8. Szociokultúrális
társadalmi kihatás
6% (60 pont)
Adottságok 50% (500 pont) Eredmények 50% (500 pont)
128
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4. 7. Teljesítményértékelés
Jogi megfelelés
A 3/200(II.15) OM rendelet a közoktatás minőségbiztosításáról és a mi-
nőségfejlesztéséről, valamint a többször módosított közoktatási törvény
2003. évi módosításának 40. § (10) és (11) bekezdése az IMIP tartal-
máról - „az intézmény működési folyamatai; vezetési, tervezési, ellenőr-
zési, mérési, értékelési feladatok”; (12) pedig az IMIP nyilvánosságáról
rendelkezett.
A Kt. 1993. évi LXXIX. tv. módosításáról szóló 2003. évi LXI. tv. 40.§.
10-11. bekezdése és a 2006. évi LXXI. tv. meghatározza, hogy az
IMIP-nek tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók,
továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény érté-
kelésének szempontjait és az értékelés rendjét.
Az átmeneti rendelkezések alapján első ízben a 2008/2009-es nevelési
évet kell értékelnie a közoktatási intézménynek. Azaz, 2009. június végé-
ig az IMIP változásai alapján az első értékelésre sor kerül.
Az intézményi teljesítményértékelés célrendszere
A teljesítményértékelés elsődleges céljait az alábbiakban határozzuk
meg:
Adatok gyűjtése a nevelőtestület humán erőforrás fejlesztéséhez
A helyes pedagógiai gyakorlat megerősítése
129
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A helytelen pedagógiai gyakorlat korrigálása
A szakmai / tartalmi fejlesztés elősegítése
A kapott indikátorok segítségével az intézményi működés leírása
Adatok gyűjtése a pedagógiai program beválásának nyomon köve-
téséhez
A teljesítményértékelési rendszer céljait az alábbi táblázat foglalja össze.
A kiválasztott célok rövid és hosszú távon egyaránt értelmezhetők.
Amennyiben az indikátorok alacsony teljesítési szintet mutatnak, a visz-
szacsatolási szakaszban célzott intézkedési tervet készítünk.
CCCÉÉÉLLL Sikerkritérium Indikátor
1 Elköteleződés a jó teljesítmé-
nyek iránt
Hatékonyabb munkavég-
zés
Elégedett partnerek
Partneri elégedettség
(kérdőíves vizsgálati
eredmények)
2 A teljesítményértékelési rend-
szer hatékony működése,
rendszerszemlélet javítása
Aktívan közreműködő dol-
gozók, javuló belső szak-
mai kommunikáció
Dolgozói attitűd
(kérdőíves vizsgálat /
interjú eredmények)
3 A szakmai fejlődésre való nyi-
tottság elérése, a továbbkép-
zés és önképzés folyamatos
megvalósulása
A munka eredményessé-
gének mérhető növekedé-
se
Dolgozói attitűd,
Továbbképzési adatok,
Konferencia részvéte-
lek,
(Óra-, csoportlátogatá-
sok eredménye)
4 A tanulói tudás, iskolai telje-
sítmény növekedése
Követelmények magasabb
szintű teljesítése
Országos és helyi mé-
rések eredményei
5 Jobb partnerkapcsolatok, elé-
gedettebb szülők
Javuló elégedettség-
mérési eredmények
Partneri elégedettség
(kérdőíves vizsgálati
130
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
eredmények)
6 Technikai fejlesztések a haté-
konyság további növelése
érdekében
Elégedettebb és képzet-
tebb pedagógusok (pl.:
számítástechnika - IKT /
pl. SDT területén)
Dolgozói attitűd,
Gyermeki, tanulói atti-
tűd,
(Óra-, csoportlátogatá-
sok eredménye)
7 A teljesítménnyel kapcsolatos
adminisztráció javítása
Mérési adatbázis létreho-
zása, több évre visszake-
reshető adatok, igazságo-
sabb jutalmazási rendszer
Dolgozói attitűd
Erőforrások hozzárendelése
A teljesítményértékelési rendszert az intézményvezető irányítja, ellenőr-
zi, működteti. Javaslatot tesz a munka szervezését végző munkatársak
személyére, amit a nevelőtestület hagy jóvá. A vezető biztosítja a munka
elvégzéséhez szükséges időkeretet és kijelöli a határidőket.
A rendszerrel kapcsolatos jogértelmezésben, a munkáltatói és munka-
vállalói jogok gyakorlásában tájékoztatást ad a dolgozóknak, ismerteti a
teljesítménymérés célrendszerét.
A kapott eredményeket, adatokat és dokumentumokat a jogi és etikai
normáknak megfelelően kezeli.
131
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Az értékelési feladatok meghatározása
Az értékelési folyamat három szakaszból áll:
Előkészítés
Végrehajtás
Visszacsatolás
Előkészítési szakasz:
1. Jogértelmezés, jogok és kötelességek ismertetése a dolgozókkal
2. Célmeghatározás: az értékelés céljainak megfogalmazása
3. A helyi értékelési rendszer megalkotása, elfogadtatása a nevelő-
testülettel és a fenntartóval
4. Ütemterv készítése
5. Az egyes feladatok elvégzéséért felelős dolgozók kijelölése
Végrehajtási szakasz:
6. Az értékelési eszközök és módszerek kidolgozása, ismertetése
7. Az értékelési anyagok előkészítése, sokszorosítás, majd számító-
gépes programok telepítése
132
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
8. Adatfelvétel: kérdőívek kitöltése, óralátogatások, interjúk lebonyolí-
tása
9. Adatrögzítés: a géppel feldolgozható adatok számítógépes rögzí-
tése
10. Adatelemzés: statisztikai számítások, grafikonok, egyéb ki-
mutatások elkészítése
Visszacsatolási szakasz:
11. Értékelés, értelmezés: a nevelőtestület tájékoztatása az
eredményekről, javaslatok, vélemények rögzítése és szükség ese-
tén intézkedési terv készítése
12. A mérési eredmények és tervek, célmeghatározások doku-
mentálása
133
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A végrehajtási szakasz ütemterve
(Eljárásrend)
Az igazgató és a pedagógusok teljesítmény értékelését három éves cik-
lusokban végezzük. A lebonyolítás módját az alábbi táblázatban foglaltuk
össze:
Feladat Felelős Eszköz / Mód-
szer
Periódus /
Határidő
A vezető értékelése:
A) Vezetői önértékelés
B) Dolgozók értékelik a veze-
tőt
A) Igazgató
B) Dolgozók
A) Önértékelő lap
(kérdőív)
B) Értékelő lap (kér-
dőív)
három éves cik-
lusban
A) május 15.
B) május 15.
A nevelők / pedagógusok
értékelése:
A) Pedagógus önértékelés
B) Vezető értékeli a pedagó-
gusokat
C) Óralátogatások
/ foglalkozások látogatása
D) Tanulói kérdőív a pedagó-
gusról
A) Pedagógu-
sok
B) Igazgató
C) Adott szak-
terület képvise-
lői (2 fő)
D) Osztályfő-
nökök, szakta-
nárok (tanulók
bevonásával)
A) Önértékelő lap
(kérdőív)
B) Interjú - elbeszél-
getés
C) Óramegfigyelési
szempontsor és
egyeztető beszélge-
tés
D) Kérdőív
három éves cik-
lusban
A) április 30.
B) június 1.
C) december 15.
és április 15.
D) április 15.
A technikai és adminisztra-
tív
dolgozók értékelése:
három éves cik-
lusban
134
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A) Dolgozói önértékelés
B) Vezető értékeli a dolgozó-
kat
A) Dolgozók
B) Igazgató
A) Önértékelő lap
(kérdőív)
B) Interjú - elbeszél-
getés
A) április 30.
B) április 30.
Az értékelés módszerei és eszközei
A tanulói és pedagógus (ill. vezetői) értékelések általános szabályai:
Méréseinket átgondoltan, rendszerszerűen, objektivitásra törekvő-
en, megfelelő tájékoztatás mellett végezzük.
Az országos és helyi tanulói mérések (tantárgyi és nem tantárgyi),
ill. adatgyűjtések a jogszabályban meghatározott módon, a vonat-
kozó etikai normák alapján zajlanak.
A mérésekről az igazgatónak és a szaktanárnak min. két héttel ko-
rábban értesülnie kell.
A mérés célját, főbb tartalmi elemeit és a résztvevők körét ponto-
san dokumentáljuk.
Egy osztályban / csoportban az összes mérés évente 5 lehet. Ebbe
mindenfajta mérés és adatgyűjtés beleszámít.
135
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Az intézményi teljesítményértékelés konkrét lebonyolítását az alábbi táb-
lázat mutatja:
1. 2. 3.
A pedagógusok, intézmény-
vezető, tagintézményvezető
igazgató helyettes, munka-
közösség vezetők, admi-
nisztratív dolgozók
kitöltik az önértékelő la-
pokat.
Az intéz-
ményvezető
/tagintézmé
nyvezető át-
tekinti
a leadott
önértékelő
lapokat.
a) Az intézményveze-
tő/tagintézményvezető személyes
beszélgetés keretében értékeli a
dolgozókat,
(közösen megállapítják és rögzítik
a pozitívumokat az elvárt további
célokat).
b) A nevelőtestület értékeli az in-
tézményvezetőt
136
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Információgyűjtés eszközei: kérdőívek - értékelő lapok
a) Önértékelés
Célja, hogy egyfajta tükörként segítse a vezető és a pedagógu-
sok/óvodapedagógusok véleményalkotását saját teljesítményükről.
Az önértékelés eredménye összevethető a munkatársak, vezető,
szülők, diákok által elkészített értékelés eredményeivel is.
b) Óralátogatás, csoportfoglalkozás
Ennek az elemnek az objektív értékelése megfelelő pedagógiai
kompetenciákkal rendelkező közreműködő bevonásával történik. Az
intézményvezető gyakorlati háttere vagy szakmai felkészültsége
nem minden esetben teszi lehetővé a pedagógus/óvodapedagógus
munkájának ilyen fajta értékelését, ezért az értékeléseink során
mindig jelen van egy szakmai szempontból is kompetens személy.
c) Tanulói értékelő lap
A diákok véleménye a tanárról kevésbé kap helyet a mai magyar
közoktatásban, mint az lehetséges és indokolt lenne.
Előnyei: a) nagy számú válaszadó, megbízhatóbb eredmény, b)
olyanok értékelik a tanárt, akik sok órán át figyelhetik meg, így átfo-
gó képük van róla, c) azok értékelik a tanár munkáját, akikre irányul,
vagyis első számú partnerei.
137
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Hátrányai: a) a tanulói véleményalkotás esetenként kevés használ-
ható információt tartalmaz - nem releváns, vagy többértelmű, b) a
diákok gyakran nem jól képviselik saját érdekeiket (pl. a dolgozatok
számának csökkentését kérik).
A tanári teljesítmény értékelésekor ezeket a tényezőket figyelembe
vesszük.
d) Szülői értékelő lap
A szülők megkérdezésével az intézmény olyan információt szerez-
het, ami nem a szakmai, hanem inkább az emberi és kapcsolati jel-
lemzőkre vonatkozik. A szülőktől nem kérünk pedagógiai kompeten-
ciákkal összefüggő véleményt, akkor sem, ha valamilyen markáns
vélemény fogalmazódik meg egyik vagy másik pedagógussal kap-
csolatban.
e) Vezető-pedagógus interjú
Az értékelés fontos részét képezi az a záró mozzanat, melynek ke-
retében a vezető elbeszélget minden egyes dolgozóval. Ennek célja
a vélemények egyeztetése, és a továbblépés lehetőségeinek meg-
keresése.
A teljesítményértékelés adatainak végső értelmezése a vezetővel
való interakció révén kaphat valódi tartalmat, ezért minden dolgozó
számára szükség szerinti időkeretet biztosítunk a rendszerben.
138
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Az értékelés szempontjai
Indikátorok
A teljesítményértékelés eredményiből az intézmény működésére vonat-
kozó indikátorokat képzünk. Az indikátorok funkciói az alábbiak:
Számszerű eredményt adni a legfontosabb területek működéséről
Összehasonlítható adatokat nyerni több évet átfogó trendvizsgálatok-
hoz
A fenntartó és a partnerek számára is érthető mutatókat képezni az
intézmény működéséről
a) Külső indikátorok
A teljesítmény külső indikátorai elsősorban azok az országos méré-
sek, melyekben az intézmény a meghatározott módon törvényi köte-
lezettségének eleget téve részt vesz.
Korlátozott mértékben építhető be az országos mérés eredménye
az intézményi teljesítmény értékelés rendszerébe, hiszen nem feltét-
lenül mutatják a diákok tudása mögötti tanári munka milyenségét.
Emellett az országos mérések csak két terület (olvasás, matemati-
ka) értékelését teszik lehetővé. Ezért az országos mérések eredmé-
nyeit külön kiértékeljük és elsősorban terület specifikus (tantárgyi)
szakmai megoldásokat keresünk a felmerülő problémákra.
139
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
b) Belső indikátorok
A teljesítmény értékelés belső indikátorai az intézmény (vagy fenn-
tartó) által kezdeményezett mérések.
Nem része a teljesítményértékelésnek a tanulók tantárgyi osztályza-
taiból képzett bármilyen mutató, hiszen ezzel sérülhet az autonóm
értékelő tevékenység (jobb jegyeket adhat a pedagógus, ha tudja,
hogy ezzel javul a megítélése.)
Intézményünk az alábbi indikátorok alapján végzi a teljesítményértéke-
lést:
Vezetői értékelés:
Kommunikációs készség
Együttműködési készség
Tervezési készség
Szervezőkészség
Mérési-értékelési ismeretek
Jogi, törvényi ismeretek
Problémamegoldó készség
Innovációs készség
Technológiai menedzsment
Intézményi működés / menedzsment
Pénzügyi irányítás / menedzsment
Felelős munkavégzés
Emberi erőforrás menedzsment
Pedagógus értékelés:
Kommunikációs és együttműködési
készség
Tantervi tudatosság
Tanulásszervezés
Az osztálytermi és tanulási környezet
alakítása
Szakszerű mérés és visszacsatolás
A tanítás-tanulási folyamat irányítása
Magas követelményszint érvényre jutta-
tása
Egyenlőség, különbségek tisztelete
Szakmai felelősségvállalás
Innovációs készség
A tanítás-tanulás eredményessége
140
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Minősítés:
A teljesítményértékelés során el kell készíteni egy összesített értékelést,
mely tartalmazza a teljesítmény értékelését a következő kategóriák sze-
rint:
Alkalmasság mértéke:
80-100 % kiválóan alkalmas
60-79 % alkalmas
30 – 59 % kevéssé alkalmas
30 % alatt alkalmatlan
Az értékelő lapokat a melléklet tartalmazza.
Egyéb évenkénti értékelési, intézkedési feladatok
1. Értékelés
A nevelőtestület, a szülői szervezet véleményének kikérésével évente
értékeli a MIP végrehajtását.
2. Intézkedések
141
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Az értékelés alapján olyan intézkedéseket kell kidolgozni, melyek segít-
ségével az intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény tényleges
működése, szakmai eredményei közelítenek egymáshoz.
Az intézményvezető feladata, hogy a nevelőtestület és a szülői szervezet
értékelését és a javasolt intézkedéseket megküldje a fenntartónak.
A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé.
Intézkedési terv készítése:
Az intézkedési terv elkészítése során fel kell tárni az intézkedés megho-
zatalához vezető helyzetet kiváltó okokat, tényezőket, körülményeket.
Ehhez figyelembe kell venni az intézményi önértékelés, valamint a fenn-
tartói ellenőrzések, értékelések megállapításait.
Az intézkedési terv részei:
- az adott problémával kapcsolatban feltárt okok, tényezők, körül-
mények,
- a probléma megszüntetéséhez szükséges intézkedések.
A minőségirányítási program és egyéb intézményi dokumentumok kap-
csolata
A MIP-ben meghatározott minőségcélok végrehajtása érdekében biztosí-
tani kell az intézmény belső szabályzatainak minőségcélokkal való ösz-
szehangolását.
A MIP szempontjából a minőségcélok megvalósítására hatással lévő
belső szabályok különösen a következők:
- Intézmény SZMSZ-e,
142
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
- Közalkalmazotti szabályzat,
- Nevelési program,
- Munkaköri leírások,
- Éves munkaterv,
- Költségvetés és beszámolási szabályzat.
4. 8. Az intézmény partnerkapcsolatai
Partnerkapcsolatok irányítása
143
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A már kialakított partnerközpontú működést biztosítjuk.
Elősegítjük a pedagógus-gyermek kapcsolatot (következetesség,
kommunikáció)
Számítunk a szülők és egyéb partnerek együttműködésére a neve-
lő-oktató munkában.
A partnerazonosítás folyamata
Cél: Az intézmény partnereinek megnevezése, adatainak naprakészen
tartása.
Közvetlen partnereink Közvetett partnereink
Gyerekek Iskolakör
Sportkör
Nyugdíjas kórus
Tér-Erő Egyesület
Idősek Gondozási Központja
Diákönkormányzat
Cigány Kisebbségi Önkormányzat
Horvát Önkormányzat
Szociális Háló
Védőnők
Gyermek-, Iskolaorvos
Családsegítő Szolgálat
Szülők
Pedagógusok, óvodapedagógusok,
Pedagógiai munkát segítő munkatár-
sak, dajkák
Technikai dolgozók
Sellye Város Önkormányzata Oktatási
Bizottság
Sellyei Kistérségi Többcélú Társulás
és Önkormányzatai
Középiskolák (továbbtanulás szerint)
144
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Gyámhivatal
Baranya Megyei Szakértői és Rehabi-
litációs Bizottság
Pedagógiai Szakszolgálat, Sellye
Baranyai Pedagógiai Szakszolgá-
latok és Szakmai Szolgáltatások
Központja
Kontaktus, Tolna Megyei Ped. Inté-
zet
Siklós Városkörnyéki Alapfokú Okt.
Int. Szakmai Egyesülete
Magyar Kézilabda Szövetség
Magyar Labdarúgó Szövetség
Egyházak (református és katolikus)
Baranya Megyei Munkaügyi Köz-
pont
Művelődési Központ
Városi Könyvtár
Educatio
Magyarmecskei Általános Iskola
Konrád Ignác Általános Iskola Kétújfa-
lu
Kodolányi János Általános Iskola és
Szakiskola, Vajszló
Alkalmi partnereink:
MEFA Rt. Sellyei Erdészet, Nyugdíjasklub, Üzemorvos, Baptista
Szetetszolgálat, Baranya Megyei Természetbarát Szövetség, Ormánság
TV, Grubisno Polje, Suho Polje, Tankönyvkiadók, Samato KFT, O és R
KFT, Kommunális KFT, T-Home, E-ON, OTP helyi fiókja, Citi Bank,
145
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Szentlőrinci Ormánság Takarékszövetkezet, MÁK, Biztosítótársaságok,
MÁV, Volán, ANTSZ, Tűzoltóság, Rendőrség, Drávamenti ÁFÉSZ.
Partneri igény és elégedettség mérése
Cél
Az intézmény partnereinek azonosítása, adatainak naprakészen
tartása.
A felmérésbe bevont partnereitől szabályozott módon való infor-
máció szerzése,
Az adatok meghatározott rögzítése, feldolgozása, az ismételhető-
ség és összehasonlíthatóság biztosításával.
4. 8. 1. Partnerekkel való kapcsolattartás
Az eredmények rögzítése után a felmérést vezető és a kapcsolatért fele-
lősök tájékoztatják partnereinket az igény és elégedettség mérésének
eredményeiről, és továbbra is tartják a kapcsolatot a következő formák-
ban:
Közvetlen partnerek
Kétévenkénti mérés, visszajelzés
Gyerekek, tanulók
Folyamatosan szoros kapcsolatot tartunk a pedagógusokon és a
kapcsolatért felelősökön keresztül.
Diákönkormányzat.
Szülők
Fogadónapokat, -órákat és szülői értekezleteket biztosítunk, me-
lyeken a felek kölcsönösen kifejezhetik elégedettségüket vagy hi-
ányérzetüket.
146
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Pedagógusok és pedagógiai munkát segítők
A munkaközösségi és tantestületi értekezleteken felülvizsgálják és
orvosolni próbálják a felmerülő problémákat.
Miután az igazgató kihirdeti a leendő első osztályos tanítókat, ők
felveszik a kapcsolatot az intézményegység vezetővel és óvónők-
kel, a nagycsoportos óvónőkkel. Majd látogatást tesznek a csopor-
tokban, és ismerkednek a gyerekekkel.
A szülőket írásban tájékoztatjuk az intézményünk működéséről.
Lehetőséget nyújtunk az érdeklődőknek, hogy betekintést nyerhes-
senek az oktatásba.
Az érdeklődő szülőknek és az óvodapedagógusoknak nyílt napot
szervezünk, melyen a felmerülő kérdéseikre válaszokat kaphatnak.
Technikai dolgozók
Intézményi szintű értekezleteken vagy írásban kapnak tájékozta-
tást, és tehetik meg észrevételeiket, visszajelzéseiket.
Középiskolák
A beiskolázást megelőzően (7. osztályban) az osztályfőnök/ pá-
lyaválasztási felelős/ tájékoztatja a szülőket a lehetőségekről..
A pályaválasztási felelős tájékozódik a középiskolák nyílt napjairól,
előkészítőiről. Tájékoztatja a tanulókat.
Lehetőséget biztosítunk, hogy tanulóink részt vehessenek a kö-
zépiskolák nyílt napjain.
A felelős személyre szabottan segíti a pályaválasztást.
Sellyei Kistérségi Többcélú Társulás - intézményfenntartó
Az intézmény igazgatója tart fenn kapcsolatot.
147
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Közvetett partnerek
Körükben igény szerint végzünk felmérést.
148
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
5. MINŐSÉGÍRÁNYÍTÁSI RENDSZER MŰKÖDTETÉ-
SE
A Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és AMI Minőségirányítási Program-
jának működtetéséért az Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és AMI
igazgatója felelős.
Az intézményvezetés feladata az intézményegységek minőségirányítási
rendszerben meghatározott folyamatainak koordinálása, felügyelete.
Az intézményegységek minőségi team tagjai munkaköri leírásuknak
megfelelően végzik a rendszer működtetésének feladatait. A folyamatok
működtetéséért felelnek, és beszámolási kötelezettséggel tartoznak az
alkalmazotti kör felé.
A minőségi tevékenység irányítója az intézmény igazgatója.
149
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A Minőségirányítási Programmal kapcsolatos intézkedések
A MIP érvényességi ideje
Az IMIP 2004. szeptember 1. napjától került bevezetésre
Ezen program érvényességi ideje négy tanévre, ill. nevelési évre – azaz
2010. szeptember 1. napjától 2014. augusztus 31. napjáig szól.
A MIP értékelése, felülvizsgálata
A programban megfogalmazottak megvalósulását a nevelőtestület fo-
lyamatosan vizsgálja. A nevelők szakmai munkaközösségei minden tan-
év végén írásban értékelik a programban megfogalmazottak megvalósu-
lását.
A 2013-2014. tanév/ nevelési év során a nevelőtestületnek el kell végez-
nie a MIP teljes – minden fejezetre kiterjedő – felülvizsgálatát, értékelé-
sét, és szükség esetén módosítania kell, vagy teljesen új programot kell
kidolgoznia.
A MIP módosítása
A MIP módosítására az intézmény igazgatója, az igazgatóhelyettes, a
tagintézményvezetők, a nevelőtestület bármely tagja, a nevelők szakmai
munkaközösségei, az iskola fenntartója tehet javaslatot.
A szülők és a tanulók a MIP módosítását közvetlenül illetve diák-
önkormányzati képviselői útján javasolhatják.
150
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A MIP módosítását a nevelőtestület fogadja el, és az a fenntartó jóváha-
gyásával válik érvényessé.
A MIP nyilvánosságra hozatala
Az intézmény Minőségirányítási programja nyilvános, minden érdeklődő
számára megtekinthető nyomtatott, vagy elektronikus formában az in-
tézményvezető, illetve tagintéznényvezetők irodájában, és a minőségirá-
nyítás vezetőjénél.
151
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
6. A Minőségirányítási Program elfogadása és jóváhagyása
Legitimációs záradék
A minőségirányítási programot készítette:
…………………………………..
…………………………………..
…………………………………..
Alkalmazotti közösség jóváhagyásának dátuma:
…………………..
Szülői szervezet véleményezése, dátuma:
…………………..
Horvát önkormányzat egyetértése, dátuma: ….……………….
Cigány kisebbségi önkormányzat egyetértése, dátuma:
..………………….
Fenntartóhoz történt benyújtás dátuma:
..………………….
152
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Fenntartói jóváhagyás dátuma:
.…………………..
sz. határozatával jóváhagyta.
2007. szeptember 1-től a fenntartói jogokat a Sellyei Kistérségi Többcélú
Társulás gyakorolja. …………………………………………………………..
Tervezett felülvizsgálat dátuma: ….…2014…………
153
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A Minőségirányítási Programot az iskolai diákönkormányzat ……… év
…… hó ……. napján tartott ülésén véleményezte, és elfogadásra ja-
vasolta.
Kelt:
…………………………………..
az iskolai diákönkormányzat
vezetője
A Minőségirányítási Programot az Iskolakör, mint szülői szervezet a
……….. év ……….. hó ……… napján tartott ülésén véleményezte és
elfogadásra javasolta.
Kelt:
…………………………………..
az Iskolakör
elnöke
A Minőségirányítási Programot az alkalmazotti közösség a ……….. év
……….. hó ……… napján tartott ülésén véleményezte és elfogadta.
Kelt:
…………………………………..
igazgató
154
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A Minőségirányítási Programot az Horvát Kisebbségi Önkormányzat a
……….. év ……….. hó ……… napján tartott ülésén elfogadásra javasol-
ta.
Kelt:
…………………………………..
elnök
A Minőségirányítási Programot az Cigány Kisebbségi Önkormányzat a
……….. év ……….. hó ……… napján tartott ülésén elfogadásra javasol-
ta.
Kelt:
…………………………………..
elnök
A Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási In-
tézmény Minőségirányítási Programját a Sellyei Kistérségi Többcélú
Társulás ……….. év ……….. hó ……… napján tartott ülésén jóváhagyta.
Kelt:
…………………………..
Az SKTT elnöke
155
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Mellékletek
Óvodai melléklet
Munkateljesítmény értékelése
Munkaidő betartása, aktív kihasználása
Név:
Helye:
Értékelés ideje:
5 4 3 2 1 átlag
I. Munkateljesítmény
1. A MIP feladataival való azonosulás, lel-
kesedés
2. A csoport adottságaihoz képest az elért eredmények összegzése
év végére:
a) a gyermekek magatartása, viselkedé-
se, szocializálása
b) nevelési, gondozási feladatok
c) a gyermek játékkultúráltsága milyen
mértékben fejlődött
d) étkezés ideje alatti kultúráltságuk mi-
lyen szintre jutott
e) a csoportban tartózkodás ideje alatt
mennyire eredményes
156
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
f) szervezőkészség,
koordináció
– időgazdálkodás
- helyzet és prob-
léma felismerés
- kreativitás
g) munkatempó, határidők betartása, ru-
galmasság
h) végrehajtó képesség
3. Kapcsolatok kiépítése és kapcsolattartás
a) szülőkkel
b) kollégákkal
c) munkatársakkal
d) vezetőséggel
4. Napi munka megszervezése
a) tervezés, adminisztráció
b) napi munka minősége, mennyisége, ha-
tékonysága
c) munkafegyelem
d) szakmai felkészültség
e) pedagógiai munka
f) többletfeladat-vállalás
g) nyitottság és bizalom az intézmény dol-
gozóival, vezetővel
h) titoktartási kötelezettség
II. Munkamagatartás
Felelősségvállalás
Önállóság
Korrektség
157
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Magabiztosság
Előrelátás
Segítőkészség
Tolerancia
Pontosság, precízség a munkában
Objektivitás
Önképzés
A környezet motiválására való készség
Minden egyéb, ami az óvoda érdekét
szolgálja (műsor, tánc, ….)
Megjelenés
Hanghordozás /mennyire nyugodt, halk,
pedagógushoz méltó/
Mennyire példamutató a viselkedése az
intézményben
III. Az elvégzett munka minősége
Továbbképzésen való részvétel, szakmai elő-
relépés
Szakmai tudás és annak visszaadása
Kitartás a célok megvalósítása során
Adminisztrációs munkák pontossága, minősé-
ge
Többletfeladat vállalás, elért eredmény
IV. Minősítés az ötös skálán
158
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Munkateljesítmény értékelése
Tájékoztatom, hogy a 20….. – 20….. évi teljesítményét az előre megha-
tározott teljesítménykövetelmények alapján: (kiemelkedő, átlagos, gyen-
ge)
…………………….…………………..
értékelem.
A teljesítmény értékelését részletesen a csatolt melléklet tartalmazza.
A teljesítményértékelés átadását-átvételét, az értékelő beszélgetés meg-
történtét aláírásommal igazolom.
Kelt: Sellye, 20………………………..
_________________________
__________________________
értékelő értékelt közalkalmazott
I. rész: A közalkalmazott személyes adatai
A közalkalmazott neve:
A közalkalmazott besorolási osztálya:
A közalkalmazott besorolási fokozata:
A közalkalmazott vezetői megbízása, kinevezése:
159
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A munkáltatói jogkör gyakorlója (a teljesítménykövetelményt meghatáro-
zó és a teljesítményértékelést elvégző személy):
II. rész: A közalkalmazott munkaköre
A közalkalmazott kinevezésében meghatározott munkaköre, feladatköre
(a munkakör leírása alapján)
160
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A SZÜLŐK ÓVODÁVAL KAPCSOLATOS ELVÁRÁSAI
RÉSZTVEVŐK: SZÜLŐK
Módszer: írásbeli kikérdezés
Eszköz: kérdőív
Instrukció: Húzza alá a megfelelő választ, illetve tegyen szöveges kiegé-
szítést!
1. Ismeri-e az óvoda helyi nevelési programját?
a) igen, elolvastam
b) igen, elolvastam a rövidített tájékoztatót
c) hallottam, hogy van ilyen
d) nem
2. Ismeri-e a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek fejlesztését
szolgáló integrált pedagógiai rendszert? (IPR)
a) igen
b) nem
c) hallottam róla
d) ismerem az óvoda erre irányuló főbb céljait
3. Mielőtt gyermekét óvodába íratta, voltak-e előzetes ismeretei az in-
tézményről?
a) igen, járt már ide gyermekem
b) igen, hallottam róla ismerősöktől
c) nem tudtam róla semmit
161
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
4. Az alábbiak közül véleménye szerint melyek az óvodánk legfőbb
feladatai? /többet is megjelölhet/
a) A gyermekek felügyelete, testi épségének biztosítása, amíg a
szülő dolgozik
b) Minél több verset, mesét, éneket tanítsanak a gyereknek
c) Megfelelő étkezést biztosítson
d) A gyerek szerezzen társas tapasztalatokat hasonló korú paj-
tásai között
e) Kedvére játsszon az óvodában
f) Készítsék fel az iskolára
g) Beszédkészsége fejlődjön
h) Szeressen óvodába járni
i) Sokat mozogjon (a szabad levegőn is)
j) Önállósága fejlődjön
k) Kultúrált viselkedésre nevelés
l) Ismerje közvetlen és közvetett környezetét
m) Legyen tisztelettudó a felnőttekkel és pajtásaival
5. Szeret-e gyermeke óvodába járni?
a) nagyon szeret
b) szeret
c) nem szeret
6. Mennyi időt tölt gyermeke az óvodában átlagosan naponta?
a) 4-5 órát
b) 6-7 órát
c) 8 órát vagy többet
162
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
7. Igényt tartott-e arra, hogy óvodába lépéskor az első néhány napot
együtt töltse gyermekével a csoportban?
a) igen
b) nem
8. Véleménye szerint az óvónők segítették-e gyermeke zökkenőmen-
tes beszoktatását?
a) igen
b) nem
9. Hogyan szokta meg gyermeke az óvodát?
a) könnyen
b) nehezen
10. Mi a véleménye a csoportjában folyó kompetencia alapú ok-
tatásról, lát-e ÖN változást a gyermekek fejlődésében a szeptem-
beri bevezetés óta.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………
11. Hogyan fejlődik gyermeke mióta óvodába jár?
a) nagyon sokat fejlődik
b) sokat fejlődik
c) alig fejlődik
d) egyáltalán nem fejlődik
163
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Milyen területen vett észre fejlődést?
………………………………………………
12. Véleménye szerint mire kellene az óvodában még nagyobb
figyelmet, több időt fordítani?
a) mozgásra, tornára
b) sétára, levegőzésre
c) kirándulásra
d) éneklésre, zenére
e) rajzolásra, festésre
f) játékra
g) számolásra, tanulásra
h) mesehallgatásra
i) beszélgetésre
j) pihenésre, alvásra
13. Melyik csoportba íratja inkább gyermekét?
a) amelyik csoportban ismerős gyermek van
b) amelyik csoportban ismerős felnőtt van
c) rábízza az óvodavezetőre
14. Igényelne-e több tájékoztatást gyermeke óvodai életéről, fej-
lődéséről?
a) A jelenleginél sokkal többet
b) A jelenleginél egy kicsivel többet
c) Megfelelőnek tartom a jelenlegi tájékoztatást
d) Szükségesnek tartom a fogadóórát
e) Szükségesnek tartom a nyíltnapot
164
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
15. Elegendőnek tartja-e a szülőknek, illetve a családoknak szer-
vezett óvodai programokat (szülői értekezlet, sportnap, nagyszülők
napja, szüreti mulatság, gyermeknap, pünkösdölő, ballagás, nyil-
vános ünnepek)
a) igen,
b) nem,
Milyen változtatást javasol?
………………………………………………………..
16. Mennyire elégedett az óvónő nevelési módszereivel?
a) nagyon elégedett vagyok
b) elégedett vagyok
c) elfogadható
d) nem vagyok elégedett
17. Mennyire elégedett az óvoda vezetőjével?
a) nagyon elégedett vagyok
b) elégedett vagyok
c) elfogadható
d) nem vagyok elégedett
18. Mennyire elégedett a dajkával?
a) nagyon elégedett vagyok
b) elégedett vagyok
c) elfogadható
d) nem vagyok elégedett
165
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
19. Véleménye szerint milyen szakemberekre lenne még szük-
ség az óvodában a meglévőn kívül?
a) gyermekvédelmi szakember
b) fejlesztő pedagógus
c) logopédus
d) védőnő
e) gyermekorvos
f) családgondozó
g) nincs szükség másra
h) javaslatom:
……………………………………………………………………..
20. Nevelési problémájával kapcsolatban kapott-e segítséget az
óvodában?
a) igen
b) nem
c) nem, mert nem kértem
21. Véleménye szerint az óvoda kellőképpen előkészíti-e gyer-
mekét az iskolára?
a) igen
b) nem
c) nem tudom
d) ha nem, miben látná a segítségadást:
…………………………………………...
22. Mennyire elégedett az óvoda tárgyi felszereltségével?
a) elégedett vagyok
166
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
b) elfogadható
c) nem vagyok elégedett
23. Mennyire elégedett az óvodai ünnepek, rendezvények szer-
vezésével, lebonyolításával?
a) nagyon elégedett vagyok
b) elégedett vagyok
c) nem vagyok elégedett
d) javaslataim:
……………………………………………………………………..
24. Mennyire elégedett az óvoda külső és belső tisztaságával?
a) nagyon elégedett vagyok
b) elégedett vagyok
c) nem vagyok elégedett
25. Mi a véleménye az intézményben dolgozók hozzáállásáról,
viselkedéséről, példamutatásáról?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………
167
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
26. Kérjük, írja ide javaslatait, amely segítene továbbfejleszteni
óvodai nevelőmunkánkat.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
168
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A szülők óvodával kapcsolatos elvárásai
IPR + TÁMOP
Szempontok az értékeléshez a kérdések tartama szerint:
a) Célra, feladatra irányul: 1, 2, 4,
b) Módszerekre, eljárásokra, nevelési tartalomra irányul: 3, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 16, 21, 23
c) Személyi feltételekre, elvárásokra irányul: 16, 17, 18, 19, 25
d) Szervezeti formákra irányul: 13,
e) Tárgyi eszközökre, felszereltségre irányul: 22,
f) Tájékoztatásra irányul: 3, 14, 20,
g) Egyéb elvárásokra irányul: 5, 6, 15, 24, 26,
Szempontok az elemzéshez:
1. Mennyire ismerik a szülők az óvodai nevelés célját, feladatát, mód-
szereit, nevelési tartalmakat?
2. A nevelés tartalma tekintetében, mely területekre helyezik a hang-
súlyt?
3. Mennyire elégedettek a személyi-tárgyi feltételekkel, milyen elvá-
rásaik vannak ebben a tekintetben?
4. Megfelelőnek tartják-e a szülők a tájékoztatást?
5. Mi fokozná a szülők elégedettségét?
169
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
AZ ÓVODAVEZETŐ
Kérdés: Hogyan vélekedik a nevelőtestület az óvodavezető tevé-
kenységéről?
Résztvevők: pedagógusok
Módszer: attitűdskála
Instrukció: Kérjük, jellemezze óvodavezetőjét az alábbi állítások alapján.
Ha az állítás igen jellemző óvodavezetőjére, jelölje ezt az 5-ös bekariká-
zásával, ha jellemző, a 4-est, ha közepesen illik rá, a 3-ast, ha kevésbé
jellemző, a 2-est, és ha egyáltalán nem jellemző, az 1-es számot kari-
kázza be.
1 Az óvodavezető magas szintű szakmai felkészültséggel ren-
delkezik
5 4 3 2 1
2 Az óvodavezető jó szervező. 5 4 3 2 1
3 Az óvodavezető közvetlen nem tart távolságot. 5 4 3 2 1
4 Az óvodavezetés fontosnak tartja az óvodapedagógusok
szakmai fejlődését.
5 4 3 2 1
5 Az óvodavezető bírálatában igyekszik tapintatos lenni. 5 4 3 2 1
6 Az óvodavezető kezdeményezésére, új módszerek, megol-
dások keresésére ösztönzi a nevelőket.
5 4 3 2 1
7 Az óvodavezető világosan, egyértelműen határozza meg a
nevelőtestület feladatait.
5 4 3 2 1
8 Az óvodavezető önálló véleményalkotásra, vitára ösztönzi a
nevelőket.
5 4 3 2 1
170
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
9 Az óvodavezető nem terheli az óvodapedagógusokat felesle-
ges feladatokkal.
5 4 3 2 1
10 A pénzjutalmak elosztása az SZMSZ-ben leírtak alapján tör-
ténik.
5 4 3 2 1
11 Az óvodavezető tájékozott az óvodában történt események-
ről.
5 4 3 2 1
12 Az óvodavezető segítséget nyújt az óvodapedagógusok
problémáinak megoldásában.
5 4 3 2 1
13 Az óvodavezető csak saját álláspontját tekinti egyedül érvé-
nyesnek.
5 4 3 2 1
14 Az óvodavezető ismeri az óvodába járó gyerekek jelentős
részét.
5 4 3 2 1
15 Az óvodavezető megköveteli, hogy mindenki képességei leg-
javát nyújtsa.
5 4 3 2 1
16 Az óvodavezető mielőtt dönt, tanácsot, véleményt kér a ne-
velőtestülettől.
5 4 3 2 1
17 Az óvodavezetés törődik azzal, hogy a nevelőtestület tagjai
jól érezzék magukat.
5 4 3 2 1
18 Az óvodavezető a ténylegesen elvégzett munka alapján érté-
keli a nevelőket.
5 4 3 2 1
19 A pedagógusok nem félnek a vezetőtől. 5 4 3 2 1
20 Az óvodavezető tájékozott munkatársai személyes problémá-
iról.
5 4 3 2 1
21 Az óvodavezető és a nevelőtestület között nevelési kérdé-
sekben nincsenek alapvető ellentétek
5 4 3 2 1
22 Az értekezletek jól irányítottak, nincs felesleges szócséplés. 5 4 3 2 1
23 Az óvodavezető jól ismeri egyénileg is a nevelőket. 5 4 3 2 1
171
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
24 Az óvodavezető szobájába bárki bármilyen problémával nyu-
godtan bemehet.
5 4 3 2 1
25 A nevelőtestület tagjai a nevelés területén megvalósíthatják
egyéni elképzeléseiket.
5 4 3 2 1
26 Az óvodavezető az egész óvodában jól látható. 5 4 3 2 1
27 Véleménye az óvodavezetőről. 5 4 3 2 1
Szempontok az értékeléshez:
1. Számítsuk ki a vezetőre vonatkzó vélemények átlagos pontszámát!
2. Számítsuk ki az egyes tartalmi csoportokra vonatkozó vélemények
átlagos pontszámát! A csoportok a következők:
a) Követelményelvárás, elvárások, teljesítményigény: 4, 5, 6, 7,
8, 10, 15, 17, 27
b) Szakmai kompetencia: 1, 2, 9, 18, 21, 22,
c) Informáltság: 11, 24, 20, 23,
d) Demokratizmus: 16, 24, 25, 26,
3. Ha őszinte véleményeket akarunk kapni, akkor név nélkül töltessük
ki a kérdőívet!
172
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Egyéb partnereink részére kiadott kérdőív
/iskola, óvodaorvos, szolgáltatók, védőnők/
1. Mit tart Ön az óvoda legfontosabb feladatának? (Húzza alá!)
- A gyermek gondozása, óvása, egészséges életmódjának
alakítása.
- Érzelmi nevelés.
- Közösségi nevelés.
- Az értelmi képességek fejlesztése, iskolára való alkalmassá
tétel
2. Önnek mi a véleménye az alábbi óvodai feladatokról. (Tegyen
X –et a megfelelő rubrikába.)
Elégedett
vagyok
Elfogadható Elégedetlen
vagyok
Nincs róla
információm
A gyermekek gon-
dozottsága
Mozgásszükséglet
kielégítése
Szokások alakítása
Az óvodai fejlesztés
tartalma
A gyermekek fej-
lesztése
A gyermekek be-
173
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
szédkészsége
A gyermekek fej-
lettségi szintje
Az óvoda és az Ön
intézményének
kapcsolata
Óvoda-iskola átme-
net megkönnyítését
szolgáló óvodai
munkáról
A kapcsolattartás
formáiról
3. Ismeri-e a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek fejlesz-
tését szolgáló integrált pedagógiai rendszert? (IPR)
- igen
- nem
- hallottam róla
- ismerem az óvoda erre irányuló főbb céljait
4. Ismeri-e a kompetencia alapú óvodai programcsomagot?
- igen
- nem
174
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
5. Mit érzékel a gyermekeken keresztül, közvetett úton, milyen
légkör jellemzi óvodánkat? (Húzza alá!)
- Nyitott, konstruktív
- Megértő, gondos
- Oldott, együttműködő
- Szeretetteljes, meleg
- Elutasító, rideg
- Nemtörődöm
- Feszült, fékező
- Rivalizáló
6. Javaslataim a kapcsolat jobbá tételéhez.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
175
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
KÉRDŐÍV
Fenntartók véleményének megismeréséhez
Kérjük, aláhúzással jelölje a megfelelő választ!
1. Mikor járt utoljára az intézményben?
....................................................................................................................
.............
2. Ismeri e az óvoda helyi nevelési programját, szakmai céljait?
igen
nem
Hallottam róla.
Olvastam a programot.
Ismerem az óvoda szakmai elképzeléseit, és jónak tartom azokat.
Támogatja-e a ciklusprogramban leírtakat:
……………………………………..
3. Ismeri-e a halmozottan hátrányos helyzetű hyermekek
fejlesztését szolgáló integrált pedagógiai rendszert (IPR)?
igen
nem
hallottam róla
ismerem az óvoda erre irányuló főbb céljait
4. Ismeri-e a kompetencia alapú óvodai programcsomagot?
igen
176
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
nem
5. Mi a véleménye az óvoda munkájáról?
Elégedett vagyok vele.
Nem vagyok elégedett vele.
Szükségét látja-e a változtatásnak? ..................................
Ha igen, miben?
....................................................................................................
6. Az óvodára vonatkozó véleményét hogyan alakítja ki?
Hallom az emberek véleményét.
Az írásos dokumentáció alapján ítélek.
Vannak személyes tapasztalataim.
Gyakran beszélgetek az óvoda vezetőjével.
Munkakapcsolatom van az intézménnyel.
Az intézmény vezetője gyakran felkeres és megbeszéljük az óvoda
ügyeit.
7. Mi a véleménye az óvodában dolgozókról?
Kedvesek és segítőkészek.
Szeretik a gyerekeket.
Színvonalas pedagógiai munkát végeznek.
Jó a kapcsolatuk a szülőkkel.
Nem ismerem közvetlenül a munkájukat.
Azt hallottam, hogy nincsenek megelégedve a munkájukkal a szü-
lők.
Egyes dolgozókkal szemben fenntartásaim vannak.
177
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
8. Miben kellene az óvodának változnia?
Óvoda-iskola átmenet megkönnyítése.
Balesetmentesítés, akadálymentesítés.
Szülők által felmerült kérések előtérbe kerülése.
Az óvoda épületének korszerűsítése (tornaterem szükségessége).
Környezeti nevelés fokozottabb előtérbe kerülése. (Pl.: szelektív
hulladékgyűjtők kihelyezése)
9. Milyen javaslatai vannak az óvoda jövőjét illetően?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………
10. Kérem osztályozza egy ötfokú skálán az óvodában folyó mun-
kát, illetve az intézmény működését.
1 2 3 4 5
178
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
TECHNIKAI DOLGOZÓK
Kérdés: Hogyan látják a technikai dolgozók közössége önmagukat?
Résztvevő: technikai dolgozók
Módszer: attitűdskála
Instrukció: Kérjük, jellemezze a technikai dolgozók közösségét az alábbi
állítások alapján. Ha az állítás igen jellemző a közösségre, jelölje ezt az
5-ös bekarikázásával, ha jellemző, a 4-est, ha közepesen illik rá, a 3-ast,
ha kevésbé jellemző, a 2-est, és ha egyáltalán nem jellemző, az 1-es
számot karikázza be.
1 A technikai dolgozók körében nincsenek klikkek. 5 4 3 2 1
2 A technikai dolgozók jól érzik magukat a munkahelyükön. 5 4 3 2 1
3 A technikai dolgozók szívesen fordulnak problémáikkal az
óvodavezetőhöz.
5 4 3 2 1
4 A technikai dolgozók körében óvodán kívül is kialakultak ba-
ráti kapcsolatok.
5 4 3 2 1
5 Jó a technikai dolgozók közössége. 5 4 3 2 1
6 A fiatalabb és idősebb munkatársak jól megértik egymást. 5 4 3 2 1
7 A kiszolgáló helyiségek barátságos légkörűek. 5 4 3 2 1
8 Amikor a technikai dolgozók együtt vannak, milyennek ítéli
meg a hangulatot.
5 4 3 2 1
9 A technikai dolgozók lelkesedéssel dolgoznak. 5 4 3 2 1
10 Ha valami baj van, kollégái segítségére számíthat. 5 4 3 2 1
11 A technikai dolgozók körében nincsenek személyes ellenté- 5 4 3 2 1
179
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
tek.
12 Közös feladatok esetén a technikai dolgozók jól együttmű-
ködnek.
5 4 3 2 1
13 A technikai dolgozók tisztelik az újat javasló kollégákat. 5 4 3 2 1
14 A technikai dolgozókat érdekli, ami kollégáikkal az óvodán
kívül történik.
5 4 3 2 1
15 A technikai dolgozók gyakran megbeszélik a munkakörükhöz
tartozó feladatokat.
5 4 3 2 1
16 A technikai dolgozók szívesen vállalnak – ha szükséges –
nehezebb feladatokat is kollégáik helyett.
5 4 3 2 1
17 A technikai dolgozók személyes problémáikat gyakran meg-
beszélik egymással.
5 4 3 2 1
18 A technikai dolgozók nem szeretnének más intézményben
dolgozni.
5 4 3 2 1
19 A technikai dolgozók otthonukba is meghívják egymást. 5 4 3 2 1
20 A technikai dolgozók gondozási és egyéb kérdésekben egy-
séges álláspontot képviselnek.
5 4 3 2 1
21 A technikai dolgozók szívesen ellátnak munkaidőn túl is óvo-
dai feladatokat.
5 4 3 2 1
22 A technikai dolgozók elégedettek az óvodai vezetéssel. 5 4 3 2 1
Szempontok az értékeléshez:
1. Számítsuk ki az egyes tartalmi csoportokra vonatkozó vélemények
átlagos pontszámát! A csoportok a következők:
a) Az együtt működés segítségnyújtás, 11-14-16-17-22-12
b) Szakmai önmegvalósítás, nevelési egység, 9-13-21
c) Szociális kohézió 1-5-6
d) Személyes kapcsolatok, 4-1-15-18-20-10-12
180
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
e) Közérzet, 2-7-8-19
f) Viszony az intézményvezetéshez, 3-22
2. Névtelen válaszadás javasolt.
181
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A NEVELŐTESTÜLET
Kérdés: Hogyan látja a nevelőtestület önmagát?
Résztvevők: óvónők, óvodavezető
Módszer: attitűdskála
Instrukció: Kérjük, jellemezze nevelőtestületét az alábbi állítások alapján.
Ha az állítás igen jellemző a testületre, jelölje ezt az 5-ös bekarikázásá-
val, ha jellemző, a 4-est, ha közepesen illik rá, a 3-ast, ha kevésbé jel-
lemző, a 2-est, és ha egyáltalán nem jellemző, az 1-es számot karikázza
be.
1. A testületben nincsenek klikkek. 5 4 3 2 1
2. Az óvónők a testületben jól érzik magukat 5 4 3 2 1
3. Az óvónők között óvodán kívül is kialakultak baráti
kapcsolatok
5 4 3 2 1
4. Az óvónők szívesen fordulnak problémáikkal a vezető-
höz
5 4 3 2 1
5. A testület jó közösség 5 4 3 2 1
6. A fiatalabb és az idősebb óvónők jól megértik egymást 5 4 3 2 1
7. Az óvónői szoba barátságos légkörű 5 4 3 2 1
8. Amikor a testület együtt van, jó a hangulat 5 4 3 2 1
9. Az óvónők többsége lelkesedéssel dolgozik 5 4 3 2 1
10. Ha valaki bajban van, számíthat kollégái segítségére 5 4 3 2 1
11. Az óvónők között nincsenek személyes ellentétek 5 4 3 2 1
12. Közös feladatok esetén a testület jól együttműködik 5 4 3 2 1
182
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
13. A testület tiszteli az újat javasló kollégákat 5 4 3 2 1
14. Az óvónőket érdekli, ami kollégáikkal az óvodán kívül
történik
5 4 3 2 1
15. Az óvónők gyakran megbeszélik egymással a neve-
lési problémákat
5 4 3 2 1
16. Az óvónők szívesen vállalnak - ha szükséges- nehe-
zebb feladatokat is kollégáik helyett.
5 4 3 2 1
17. Az óvónők személyes problémáikat gyakran megbe-
szélik egymással
5 4 3 2 1
18. Az óvónők nem szeretnének más intézményben dol-
gozni.
5 4 3 2 1
19. Előfordul, hogy a testület tagjai otthonukba meghívják
egymást
5 4 3 2 1
20. A testület a főbb nevelési kérdésekben egységes ál-
láspontot képvisel
5 4 3 2 1
21. Az óvónők szívesen ellátnak munkaidőn túl is óvodai
feladatokat.
5 4 3 2 1
22. Az óvónők elégedettek az óvodavezetéssel 5 4 3 2 1
23. Hogy érzi magát az intézményben 5 4 3 2 1
Szempontok az értékeléshez:
1. Számítsuk ki a vezetőre vonatkozó vélemények átlagos pontszá-
mát!
2. Számítsuk ki az egyes tartalmi csoportokra vonatkozó vélemények
átlagos pontszámát! A csoportok a következők.
a) Együttműködés, segítségnyújtás: 10, 12, 15, 16, 21,
b) Szakmai önmegvalósítás, nevelési egység: 9, 13, 20,
c) Szociális kohézió: 1, 5, 6, 23.
d) Személyes kapcsolatok: 3, 1, 14, 17, 19,
183
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
e) Közérzet: 2, 7, 8, 18,
f) Viszony az intézményvezetéshez: 4, 22, 11
3. Szintén névtelen válaszadás javasolt.
184
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
ÓÓÓvvvooodddááásss gggyyyeeerrrmmmeeekkkeeekkk fffeeelllmmmééérrréééssseee
Résztvevők: Nagycsoport
Sírós archoz elhelyezett fotók
Fotók
száma
Gyerekek választása Összesen
játék 1 Asztali játék
2 Játék a szőnyegen
3 Játék a babaszobában
4 Játék az udvaron
Tanulás 5 Ábrázoló tevékenység
6 Torna
7 Mesehallgatás
8 Matematikatanulás
9 Környezettanulás
10 Ének
Önkiszolgálás 11 Öltözés
12 Terítés
13 Fogmosás
alvás 14 Pihenés
Mosolygós archoz elhelyezett fotók
Fotók
száma
Gyerekek választása Összesen
játék 1 Asztali játék
185
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
2 Játék a szőnyegen
3 Játék a babaszobában
4 Játék az udvaron
Tanulás 5 Ábrázoló tevékenység
6 Torna
7 Mesehallgatás
8 Matematikatanulás
9 Környezettanulás
10 Ének
Önkiszolgálás 11 Öltözés
12 Terítés
13 Fogmosás
alvás 14 Pihenés
186
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
187
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
A pedagógus teljesítményértékelés értékelő lapjai
a) Önértékelés, értékelés
Önértékelés Értékelés1 Értékelés2 Vezetői átl Saját át-lag
Szakmai felkészültség, eredményesség 0 0 0 0 0
1 A pedagógus végzettsége beosztásának megfelel
2 Mobilizálhatósága végzettségei alapján
3 Jártassága a szakirodalomban
4 Publikációs tevékenysége
5 Adminisztráció, dokumentumok vezetése
6 Iskolai dokumentumok elkészítésébe való bekapcsolódás
7 Pályázati munkában való részvétel
Tanulásirányítás 0 0 0 0 0
8 Megfelelő vezetési formák, módszerek alkalmazása
9 Az órák előkészítettsége, szerkezeti formája
10 Több információs csatorna alkalmazása
11 Motiváció, pozitív támogató környezet
12 Hatékonysága
13 Szemléletesség
14 Ellenőrző, értékelő munka
Együttműködés, kapcsolattartás 0 0 0 0 0
15 A rábízott gyermekekkel
16 Az osztályban tanító pedagógusokkal
17 A tantestülettel
18 A szülőkkel
Iskolavezetéssel
188
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Tanítványok ismerete 0 0 0 0 0
19 Név szerinti ismerete, megszólítása
20 Adottságok, képességek, egyéni problémák
21 Családi, szociális körülmények
Közösségalakító tevékenység, nevelői munka 0 0 0 0 0
22 Szabadidő szervezésében
23 Mikroközösségben (osztály, csoport)
24 Makroközösségben (az intézmény tanulói közössége)
25 Tantestületben
26 Részvétele a közösség konfliktusainak kezelésében
Képzés, önképzés 0 0 0 0 0
27 Továbbképzésen való részvétel
Tehetséggondozás, felzárkóztatás 0 0 0 0 0
28 Differenciált foglalkozás a tanítási órán
29 Versenyekre való felkészítés
30 Felzárkóztató tevékenysége
Személyes tulajdonságok 0 0 0 0 0
31 Megbízható
32 Pontos
33 Következetes
34 Kiegyensúlyozott
35 Feladatvállalásban aktív
36 Empatikus
Tanórán kívüli tevékenység 0 0 0 0 0
37 Versenyek szervezése, rendezése
38 Pályázatírás
39 Részvétele az ügyeleti teendők elvégzésében
189
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
40 Iskolai rendezvényekben
41 Képviselet, tevékenység más szervezetekben
Önértékelés 0 0 0 0 0
42 Ismeri adottságait, lehetőségeit
43 Ismeri saját korlátait, hibáit
44 A bírálatokat pozitívan hasznosítja munkájában
45 A pedagógus tevékenység és a családi élet összeegyezteté-se; személyes problémák kezelése
Összesen 0 0 0 0 0
Átlag 0 0
Szórás
Értékelés Pontszám
Kiváló/átlagon felüli 6
Maradéktalanul jó, de nem rendkívüli 5
Közepes/nem rossz 4
Közepes 3
Gyenge, de nem teljesen elfogadhatatlan 2
nagyon gyenge, elfogadhatatlan 1
190
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
b) Óralátogatás
Szempontok Pontszám Pontszám ÁTLAG Összesen Megjegyzés
Szakmai szempontok 0 0 0 0
1 szakmai felkészültség
2 módszertani, pedagógiai kultúra
3 fellépés, megjelenés
4 hangnem, stílus, kapcsolat a tanulókkal
5 a figyelem és fegyelem fenntartásának képessége
6 a tanuló teljesítménye objektív értékelésé-nek képessége
7 a helyi tantervnek való megfelelés
8 a célok egyértelműsége
9 megfelelő számú és jellegű feladat kitűzése
10 a tanítási anyagok/eszközök változatossága, előkészítettsége
11 az óra helye a tanítási folyamatban
12 időbeosztás
A tanítás minősége 0 0 0 0
13 óravezetés, a munka szervezése, struktúrá-ja
14 az óra dinamikája
15 utasítások világossága
16 magyarázatok érthetősége
17 kérdezési technikák
18 kommunikáció a tanulókkal
191
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
19 a tanulók szereplésének ideje
20 a tanári interakció
21 a tanulók munkájának, értékelésének ob-jektivitása
22 az óra hangulata, légköre
23 szemléltetés. A tantárgy sajátosságainak érvényesülése
24 összefüggések, következtetések meglátta-tása
25 a képességfejlesztés módszerei
Összesen 0 0 0 0
Átlag 0
Szórás 0 0 0 0
Értékelés Pontszám
Kiváló/átlagon felüli 6
Maradéktalanul jó, de nem rendkívüli 5
Közepes/nem rossz 4
Közepes 3
Gyenge, de nem teljesen elfogadhatatlan 2
nagyon gyenge, elfogadhatatlan 1
192
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
c) Tanulói értékelések –felső tagozat, alsó tagozat
Értékelés Pontszám
Pedagógus:
Kiváló/átlagon felüli 6
osztály:
Maradéktalanul jó, de nem rendkívüli 5
tantárgy:
Közepes/nem rossz 4
Közepes 3
Gyenge, de nem teljesen elfogadhatat-lan 2
nagyon gyenge, elfogadhatatlan 1
Értékelési szempontok pontszám
1 kiválóan tudja szaktárgyát 6 5 4 3 2 1
2 az óráin képes vagyok figyelni 6 5 4 3 2 1
3 láthatóan élvezettel, lelkesen tanít 6 5 4 3 2 1
4 minden esetben előre közli az értékelé-si szempontokat 6 5 4 3 2 1
5 meg tudja szerettetni a tantárgyát a ta-nulókkal 6 5 4 3 2 1
6 az órákra pontosan érkezik, s azokat pontosan fejezi be 6 5 4 3 2 1
7 készül az órákra 6 5 4 3 2 1
8 a rendelkezésre álló időt hasznos mun-kával tölti ki 6 5 4 3 2 1
193
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
9 teljesíthető követelményeket támaszt a tanulókkal szemben 6 5 4 3 2 1
10 jó a légkör az óráin 6 5 4 3 2 1
11 érdekes és hasznos órai feladatokat alkalmaz 6 5 4 3 2 1
12 A számonkérésben rendszeres és ki-számítható 6 5 4 3 2 1
13 a dolgozatokat elfogadható idő alatt kijavítja 6 5 4 3 2 1
14 egyenlően kezeli a diákokat, nem kivé-telez 6 5 4 3 2 1
15 megadja a diákoknak a felszólalás, a szereplés lehetőségét 6 5 4 3 2 1
16 segítő szándékkal javítja a hibákat 6 5 4 3 2 1
17 érthetően magyaráz, elismétli a nehéz részeket 6 5 4 3 2 1
18 foglalkozik a lemaradókkal 6 5 4 3 2 1
19 kíváncsi vagyok a véleményére, elfoga-dom a tanácsait 6 5 4 3 2 1
20 sokat fejlődöm az órái alatt 6 5 4 3 2 1
21 kiváló tanár 6 5 4 3 2 1
22 emberséges és megértő a diákokkal 6 5 4 3 2 1
23 meghallgatja a diákok véleményét 6 5 4 3 2 1
24 segítőkész 6 5 4 3 2 1
25 tud fegyelmet tartani 6 5 4 3 2 1
26 magánéletét a tanáriban hagyja 6 5 4 3 2 1
27 rugalmas és kompromisszumkész 6 5 4 3 2 1
194
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
28 elvégezhető házi feladatot ad, azt el-lenőrzi 6 5 4 3 2 1
29 van humorérzéke 6 5 4 3 2 1
Összesen
Átlag
Szórás
195
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
Értékelés Pontszám
Pedagógus neve:
Kiváló/átlagon felüli 6
Osztály:
Maradéktalanul jó, de nem rendkívüli 5
tantárgy:
Közepes/nem rossz 4
Közepes 3
Gyenge, de nem teljesen elfogadhatatlan 2
nagyon gyenge, elfogadhatatlan 1
Értékelési szempontok pontszám
1 Az óráin figyelek 6 5 4 3 2 1
2 Tetszik a megjelenése 6 5 4 3 2 1
3 Lelkesen tanít 6 5 4 3 2 1
4 Előre közli az értékelés szempontjait 6 5 4 3 2 1
5 A tanító néni igazságos 6 5 4 3 2 1
6 Szeretem az óráit 6 5 4 3 2 1
7 Ritkán hiányzik 6 5 4 3 2 1
8 Az órákra pontosan érkezik, s azokat ponto-san fejezi be 6 5 4 3 2 1
9 Csak annyit követel tőlem, amennyit teljesíte-ni tudok 6 5 4 3 2 1
10 Érdekes feladatokat ad 6 5 4 3 2 1
11 Meghallgat 6 5 4 3 2 1
12 Érthetően magyaráz 6 5 4 3 2 1
13 Segít a lemaradóknak 6 5 4 3 2 1
14 Elfogadom a tanácsait 6 5 4 3 2 1
15 Kíváncsi vagyok a véleményére 6 5 4 3 2 1
196
Kiss Géza Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény IMIP
16 Büszke vagyok a tanító nénimre 6 5 4 3 2 1
17 Megértő a gyerekekkel 6 5 4 3 2 1
18 Segítőkész 6 5 4 3 2 1
19 Az óráin jók vagyunk 6 5 4 3 2 1
20 Rendszeresen ellenőrzi a házi feladatot 6 5 4 3 2 1
21 Türelmes velünk 6 5 4 3 2 1
22 Vidám, mosolygós 6 5 4 3 2 1