A felnőtt tanuló 2. előadás

A FELNŐTT TANULÓ2. ELŐADÁS

A felnőttek tanulási képességei, a felnőttkori tanulás jellemzői, motivációi. A tanulóbarát tanulási környezet fogalma, jellemzői.

A felnőtt tanuló fogalma

Tanköteles kor feletti állampolgár, aki

Munka mellett és/vagy Külső késztetésre és/vagy Belső késztetésre (önként)

fejleszti tudását, képességeit, kompetenciáit.

A felnőtt tanuló speciális tulajdonságai

1. Képes az önirányításra - azaz a tanulási folyamatban -

Érvényesíti autonómiáját (viszonyulása reflektív)

Előrehaladásáért felelősséget vállal Igényt tart az aktív tanulási környezetre Maga is aktívan közreműködik benne

A felnőtt tanuló speciális tulajdonságai

2. Gazdag élettapasztalata van:

Van saját véleménye, meggyőződése a világ dolgairól

Szívesen megosztja másokkal saját előzetes tudását, tapasztalatait

Tudatosan nyitott arra, hogy megismerje mások véleményét, tanuljon a többiektől

A felnőtt tanuló speciális tulajdonságai3. Problémaorientált:

Személyes szükségletei, élet- és munkaproblé-mái vezérlik

Számít rá, hogy a tanulás segíti őt problémái megoldásában

Szereti, ha problémaként kerül elé a tanulás témája és a tananyagtartalom

A felnőtt tanulásának pszichikus motívumai – a tanulási indítékok

Habituális motiváció: a felnőtt általánosságban és összességében érdeklődik az adott tárgy ill. az abban fellelhető kompetenciák megszerzése iránt. ++

Aktuális motiváció: a felnőtt kész a tanulási folyamatbeli együttműködésre, hajlandó erőfeszítések megtételére.

Primér motiváció: a tanulás célja vezérli, motiválja a felnőtt embert.+

Szekunder motiváció: a téma vagy az előadó hat a felnőttre pozitívan

Negatív tanulási motívumok: a felnőtt ember kénytelen tanulni, mert egyébként (el-)megvonnak tőle valamit (büntető jellegű ösztönző hatás).

A felnőttek tanulásának tartalmi motívumai

Társadalmi jellegű: +++ Bajba jutott fiatalok segítése Hajléktalanok önkéntes segítése Találkozás, ismerkedés új emberekkelGazdasági jellegű: Bejutás a munkaerőpiacra: + Bennmaradás a munkaerőpiacon Magasabb fizetés

Kulturális jellegű: Magasabb rendű igények kielégítése +Egészségügyi jellegű: Életmódbeli, táplálkozási szokások megváltoztatása A stressz kezelésének megtanulásaSzemélyes jellegű: Konfliktusok sikeresebb kezelése – tapasztalatok szerzése Önállósodás függetlenedés igénye

Hogyan tanulok én?Kálmán Anikó nyomán

A saját tanulás tudatosítása

(Meta-kognitív viszonyulás saját megismerési tanuló képességeinkhez, tanulási szokásainkhoz)

Kinyomtatva: 69-72. oldal Kálmán Anikó

A kompetencia alapúság a program- és tananyagtervezésben

Kinek milyen a tanulási stílusa? (2011 nappali – Önértékelés alapján)

CélokKapcsolatok(Egészség)

MotivációTervezésPénz

Tipikus erősségek a csoportban

Tipikus gyengeségek a csoportban

A felnőtt ember nevelhetősége:

A személyiség-fejlődésnek az a lehetősége, mely által

az egyén adottságai, tulajdonságai módosíthatóak, fejleszthetőek,

szellemi képességei, pszichikus és erkölcsi sajátosságai alakíthatóak,

meglévő kompetenciái dinamikusan továbbfejleszthetőek,

tanulékonysága, fogékonysága, fejlődőképessége fenntartható.

Korábbi hallgatók: szimbólumalkotás

Rajzoljanak egy-egy képet, ami saját meglátásuk, tapasztalataik szerint, a maguk számára jól szimbolizálja az ifjúságsegítő mint felnőttnevelő szerepét, feladatát!

Szimbólumok

Lámpás Kertész Izomépítő Vödörtöltögető Útikalauz Felügyelő Művész

Mérnök Mesterember Tudós

A felnőttnevelő speciális feladatai

Megteremti a tanuló (fiatal stb.) felnőttek „tanulási környezetét” – motiváció

Támogatást ad a tanuló (fiatal stb.) felnőttek önirányításához

Tanácsot ad – feltárja a (fiatal stb.) felnőttek tanulásra vonatkozó élményeit

Olyan módszereket alkalmaz, amelyek elősegítik a (fiatal stb.) felnőttek részvételét (kooperációját)

Figyelembe veszi, bekapcsolja a tanulási folyamatba a (fiatal stb.) felnőttek tanulási-, munka- és élettapasztalatait

A tanulóbarát tanulási környezet

A tanulási folyamatot befolyásoló összes fontos tényezőt magába integráló rendszer, amelynek keretei között a valóságos tanulás végbemegy…

… tehát:

a tanulási célok, a tanári tevékenység, az eszközrendszer, a tér-és időszervezés tényezői, a speciális eljárások és maga a tanulási logika, azaz a

tanulási célok elérését irányító elképzelés.

A tanulóbarát tanulási környezet szükségleteken alapuló tényezői

Fiziológiai tényezők (pl.: memória, ülőképesség)

Pszichológiai tényezők (pl.: tanulási képesség mértéke)

Érzelmi tényezők (pl.: elfogadás érzése) Szociális-kulturális tényezők (pl.:

együttműködés, kommunikáció igénye) Fizikai tényezők (pl.: kényelem, megvilágítás) Technológiai tényezők (pl.: ICT, olvashatóság,

hozzáférés)

ön-megvalósít

ás

megbecsülés

társas igény

biztonsági szükségletek

fiziológiai szükségletek

magasabb rendű

szükségletek

alapszük-

ségletek

Emlékeztetőül: a szükségletek hierarchiája (Maslow-piramis)

Monoriné Papp Sarolta [email protected]

Köszönöm a figyelmet!