109 https://doi.org/10.17048/AM.2020.109 Csernai Zoltán Eszterházy Károly Egyetem, Digitális Technológia Intézet, Humáninformatika Tanszék [email protected]A Computational Thinking (informatikai gondolkodás) elemeinek fej- lesztése az általános iskolában: egy robotprogramozás szakkör ta- pasztalatai Absztrakt A LEGO Education fizikális és digitális oktatási eszközei a diákokat kreatív gondolkodásra és prob- lémamegoldásra ösztönzi, valamint felkelti az érdeklődésüket a matematika, a természettudomá- nyok, a műszaki tudományok és az informatika iránt. Ez azért fontos, mert a mai tudásalapú gazdaságban nagy szükség van a STEM készségekkel ren- delkező szakemberekre. Napjainkban elterjedőben van a Computational Thinking (CT), amely ernyőfogalomként hatja át a STEM (Science, Techology, Engineering, Mathematics) egyes területeit. 2019. szeptemberétől az Eszterházy Károly Egyetem Gyakorló Általános, Közép-, Alapfokú Művé- szeti Iskola és Pedagógiai Intézetben 11 fő felső tagozatos diák megismerte a robotika és a progra- mozás alapjait. A hetente egyszeri, 90 perces foglalkozások keretein belül a LEGO MINDSTORMS Edu- cation EV3 robotkészlet segítségével, különböző miniprojekteken keresztül sikeresen alkalmazták a Computational Thinking (informatikai gondolkodás) négy készségkategóriájának kombinációját: a mintafelismerést, az algoritmusok létrehozását és használatát, az elemi részekre bontást, illetve az absztrakciók megértését. (Gadzikowski, 2019) A kutatásom célja az egyes miniprojektek ismertetése és megoldási folyamatának bemutatása egy előre kidolgozott szempontrendszeren keresztül. A kutatásom következő fázisában a Robotprogramozás kezdő és középhaladó csoportjának tanulói körében egy attitűdkutatásra kerül sor, amely során az informatikai gondolkodással kapcsolatos véle- kedéseket vizsgálnám meg, a kombinált paradigma módszerével (Sántha, 2014), egy saját fejlesztésű mérőeszközzel, kérdőív, majd interjú formájában.
13
Embed
A Computational Thinking (informatikai gondolkodás ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
109
https://doi.org/10.17048/AM.2020.109
Csernai Zoltán
Eszterházy Károly Egyetem, Digitális Technológia Intézet, Humáninformatika Tanszék
A Computational Thinking (CT) fogalma a 2012-es7 és 2020-as8 Nemzeti alaptantervben (a továb-
biakban NAT) szó szerint nem található meg, viszont az algoritmikus gondolkodás, illetve a robotika
alapjainak megismerése szerepel ezen oktatásirányítási dokumentumokban.
A 2012-es NAT-ban az „Informatika” műveltségi terület „3. Problémamegoldás informatikai eszkö-
zökkel és módszerekkel” fejlesztési feladat céljaként a hétköznapi tevékenységek algoritmizálható
részleteinek felismerése és megfogalmazása, valamint az algoritmikus gondolkodást segítő informati-
kai eszközök, a robotika alapfogalmai kerülnek említésre. Az algoritmikus gondolkodást 1-12. évfo-
lyamon, a robotika alapjait 5-8. évfolyamon sajátítja el a tanuló.
A 2020-as NAT-ban a „II.3.8.1. Digitális kultúra” tantárgy keretében 5-12. évfolyamon fontos sze-
repet kap az algoritmizálás és a kódolás, mint a logikus gondolkodás fejlesztését elősegítő kompeten-
cia. A digitális kultúra tantárgy egyik célja, hogy a tanuló megismerje egy adott probléma megoldásá-
hoz szükséges algoritmusok létrehozását. A 3-8. évfolyamon a tanuló elsajátítja a robotika és a kódo-
lás alapjait, a padlórobotok vagy más eszközök használatát.
Az algoritmikus gondolkodás fejlesztésének tantervi megerősítését a munkaerőpiaci igények ge-
nerálták. Az Európai Unióban hatalmas igény van IKT kompetenciákkal és mély szaktudással rendel-
kező szakemberekre (Lengyelné, 2013.), és az elmúlt 10 évben ez az igény csak nőtt. A szükségessé-
gét támasztja alá az országok versenyképességét tükröző DESI index is, melyben a STEM területeken
foglalkoztattak száma meghatározó az emberi tőke index kiszámításában. (Főző - Racsko, 2020.)
A kutatás során fontosnak tartottam, hogy a diákok a LEGO Education fizikális és digitális oktatási
eszközein keresztül megismerjék a számítógépes problémamegoldás tervezésének és megvalósításá-
nak módszereit, illetve felkeltsem az érdeklődésüket a STEM (Science, Techology, Engineering,
Mathematics) egyes területei iránt.
2. A kutatás bemutatása
A kutatás célja az volt, hogy az Eszterházy Károly Egyetem Gyakorló Általános, Közép-, Alapfokú
Művészeti Iskola és Pedagógiai Intézetben a Robotprogramozás szakkör 90 perces foglalkozásainak
keretein belül a felső tagozatos diákok megismerjék a LEGOⓇ módszertanát és alkalmazzák a Com-
7 Nemzeti alaptanterv (2012) – Nyilvános vitaanyag. URL: http://pszheves.hu/wp-content/uploads/2013/08/nat_20121.pdf 8 Magyar Közlöny 2020. évi 17. szám. URL: