8.A 8.A – Český jazyk – Mgr. Barbora Blažková 1) druhy zájmen – zopakování na Meetu GC a online cvičení nebo učebnice str. 29/ cv. 1a do sešitu 2) zájmena – pravopis mně/mě – výklad a cvičení na GC nebo učebnice str. 30/cv.4 3) zájmena – skloňování zájmena „ona“, pravidla a cvičení na GC nebo učebnice str. 29/cv.2 4) čítanka – str. 55-57 přečíst si o autorovi V. Hugo, přečíst si ukázku Vzpomínka na noc ze čtvrtého, v GC nebo do sešitu napsat:
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
8.A 8.A – Český jazyk – Mgr. Barbora Blažková 1) druhy zájmen – zopakování na Meetu GC a online cvičení nebo učebnice str. 29/ cv. 1a
do sešitu
2)
zájmena –
pravopis
mně/mě –
výklad a
cvičení na
GC nebo
učebnice
str.
30/cv.4
3)
zájmena –
skloňování
zájmena
„ona“,
pravidla a
cvičení na
GC nebo učebnice str. 29/cv.2
4) čítanka – str. 55-57 přečíst si o autorovi V. Hugo, přečíst si ukázku Vzpomínka na noc ze
čtvrtého, v GC nebo do sešitu napsat:
a) Napiš ve 3 větách, o čem byla báseň.
b) Co se v básni říká o Napoleonovi?
8.A Matematika Mgr. Libor Rygál V tomto týdnu budeme probírat lineární rovnice.
Příklady budou z pracovního sešitu na straně 29-30 a z učebnice strana 129 – 132.
Návod na řešení:
https://www.youtube.com/watch?v=HpHRyDSdQlk
https://www.youtube.com/watch?v=iL6awqCDvEU
https://www.youtube.com/watch?v=Qjb1LF8-4zw
Jednoduchý rébus
V sáčku je 24 bonbónů. Modrých je o 4 méně než červených. Kolik je v sáčku červených a kolik modrých bonbónů?
8.A, Anglický jazyk, Mgr. Jana Volková Úterý 3.11. Articles, Plurals video opakování
8.A KAJ, Mgr. Jana Volková Úterý 3.11. Guy Fawkes and Bonfire Night
Pátek 6.11. How To Make Toffee Apples
8. A, přírodopis, Mgr. Lada Slámová PONDĚLÍ 2. 11. – Spojení kostí, učebnice str. 24, 25 – provést zápis, podrobnosti na Google classroom (GC)
ČTVRTEK 5. 11. – na GC jsou otázky k videu Byl jednou jeden život – není nutné tisknout, možno psát přímo do zadání, vyplnit a odevzdat Stále jsem k zastižení na [email protected] Je možné také psát osobní komentáře v GC.
8. A Chemie, Mgr. Karolina Tollarová Na online hodině (meet ) si zopakujeme probranou látku nebo probereme látku novou. Také si dovysvětlíme,
co vám není jasné a dělá vám problémy. Na classroomu pak najdete pracovní list, online test či aktivitu, pomocí které
si danou látku zopakujete a procvičíte. Všechny vypracované práce (zápisy, pracovní listy, výsledky testů ...)
odevzdávejte na classroom. Všechny úkoly budou zadané v pondělí a termín odevzdání bude neděle. Nic mi
neposílejte na email vše do učebny.
Tento týden společně začneme částicové složení látek, konkrétně nás bude zajímat stavba atomu. Na
classroomu máte připravené otázky k videu "Co je atom?" ve Forms (stejný formát, jako byly otázky k videu Voda).
8.A Zeměpis, Mgr. Markéta Pacltová Veškeré informace, materiály a zadání jsou k dispozici v Google Classroom – úkoly se spouští vždy v pondělí od 8:00,
termín dokončení pátek
On-line výuka (Meet) v termínu Út 3.11. od 8:55, téma – evropské řeky, slepá mapa
Pro žáky bez internetového připojení:
3. 11. zákres evropských řek – slepá mapa
obkresli si slepou mapu Evropy ze zadní strany učebnice
zakresli řeky: Volha, Dunaj, Dněpr, Visla, Odra, Labe, Rýn, Seina, Loira, Rhona, Tajo, Temže – k vyhledání řek
využij obecně zeměpisnou mapu v pracovním sešitě
5. 11. zápis z učebnice – str. 13: Jezera a přehradní nádrže – kde je nejvíce jezer v E, jakého jsou původu, největší
jezera, význam vodních nádrží; Ledovce – rozdíl mezi pevninským a horským ledovcem, jak vznikají + příklady míst, kde
8.A VKO, Mgr. V.Reinišová info + materiály v google classroom
pro žáky bez inten.připojení:
Osobnost – „jaký jsem“ – uč.str. 16 – 18 – prostudovat, do sešitu zpracovat zadání: 1/ Který typ temperamentu bys rád/a měl/a a proč? 2/ Jak se chová člověk, jehož jednání označujeme za „empatické“?
8. A, Cv z M, Mgr. Zuzana Zágoršeková Úterý 3. 11.: Sbírka úloh str. 11, cvičení 1
Pátek 6. 11.: Sbírka úloh str. 11, cvičení 2
PRACUJ PODLE POKYNŮ NA GOOGLE CLASSROOM!
8. A - ČJCV Černá Veronika Všechny informace, úkoly a materiály najdete na Google Classroom.
Pro žáky bez internetového připojení:
1) Určete mluvnické kategorie přídavných jmen
u veselých kamarádů
s ptačími křídly
dědečkových zálib
2) Vystupňujte přídavná jména
příklad- malý- menší- nejmenší
3) Napiš, co nejvíce přídavných jmen, které se hodí k podstatnému jménu DÝNĚ
dobrý
zlý
blízký
drahý
jednoduchý
suchý
sladký
krátký
8.A Fyzika, Mgr. Vít Bělohradský On-line výuka (8. A středa 4. 11., 8. B pondělí 2. 11., 8. D - pátek 6. 11.)
Téma: Jak počítat příklady na přeměnu potenciální energie
na kinetickou energii – výklad
V on-line hodině bude podrobně vysvětleno, jak postupovat při řešení fyzikálních úloh využívajících
přeměnu potenciální energie na kinetickou energii. Zde je totéž rozpracováno pro žáky bez možnosti on-
line připojení.
Shrnutí předchozího učiva:
Posledně jsme si vysvětlili, jak se může měnit potenciální energie na kinetickou. Typickým
příkladem je, když necháme nějaké těleso volně padat v gravitačním poli Země. Vysvětlili
jsme si, že na začátku pádu je toto těleso v určité výšce nad zemským povrchem – má tudíž
odpovídající potenciální energii. Zároveň se ještě nepohybuje, proto má rychlost v = 0 𝑚
𝑠,
tedy i kinetická energie je zatím nulová. Pak těleso začne padat, což znamená, že se snižuje
jeho výška a díky tomu i potenciální energie. Zároveň zrychluje, proto narůstá velikost jeho
kinetické energie. Takto to pokračuje až do okamžiku těsně před dopadem na zem, kdy
výška už je prakticky nulová, proto i potenciální energie je nula joulů a současně je rychlost
tělesa nejvyšší, pro je kinetická energie maximální. Jelikož podle zákona zachování energie
se potenciální nemůže jen tak ztratit a kinetická energie z ničeho nic objevit, je zřejmé, že se
původní potenciální energie během toho, co těleso padalo, přeměnila na kinetickou energii.
A že tato kinetická energie těsně před dopadem tělesa na zem je přesně stejně velká, jako
byla potenciální energie na začátku, než začalo těleso padat.
Matematicky jsme to zapsali:
Ek (na konci pádu) = Ep (na začátku pádu)
𝟏
𝟐 .m . v2 = m.g.h
Díky této skutečnosti dokážeme vypočítat rychlost tělesa těsně před dopadem, popř. výšku,
ze které těleso na zem spadlo.
Příklady:
1. Z okraje střechy se uvolnila taška. Jak velkou rychlostí dopadla na zem, jestliže padala z výšky 7,2
m? Hmotnost tašky je 1,5 kg. Odpor vzduchu neuvažujeme.
m = 1,5 kg
h = 7,2 m
v = ? 𝑚
𝑠
a) vypiš si ze zadání veličiny a
přiřaď jim správnou značku
(tj. písmeno).
Hledanou veličinu napiš
pod čarou, včetně očekávané
jednotky.
Ek = Ep
1
2 .m . v2 = m.g.h
1
2 . 1,5 . v2 = 1,5.10.7,2
0,75 . v2 = 108
V2 = 108 : 0,75
V2 = 144
v = √144
v = 12 𝑚
𝑠
b) napiš si správný vzoreček (vždy znovu!)
c) dosaď čísla (= nahraď písmena ve vzorečku
správným číslem – tím, které sis vypsal/a
vlevo do zápisu).
d) vypočítej, co jde rovnou
(v tomto případě je to 1
2 . 1,5 a 1,5.10.7,2)
e) podobným způsobem, jak jsme počítali s Ep
a Ek posledně, dopočítáme krok za krokem
výsledek.
f) na kalkulačce vypočítej – √144
Dopočítej a výsledek zapiš. Nezapomeň
přitom na správnou jednotku.
2. Obkladová dlaždice o hmotnosti 300 g se uvolnila z vnější stěny budovy a padala volným
pádem. Na zem dopadla rychlostí 15 𝒎
𝒔 Z jaké výšky spadla?
v = 15 𝑚
𝑠
m = 300 g = 0,3 kg
h = ? m
a) vypiš si ze zadání
veličiny a přiřaď jim
správnou značku
(tj. písmeno).
Hledanou veličinu
napiš pod čarou,
včetně očekávané
jednotky.
Ek = Ep
1
2 .m . v2 = m.g.h
1
2 . 0,3 . 152 = 0,3.10.h
33,75 = 3.h
h = 33,75 : 3
h = 11,25 m
b) napiš si správný vzoreček (vždy
znovu!)
c) dosaď čísla (= nahraď písmena
ve vzorečku správným číslem –
tím, které sis vypsal/a vlevo
do zápisu).
d) vypočítej, co jde rovnou
(v tomto případě je to 1
2 .0,3. 152 a
0,3.10)
e) Dopočítej a výsledek zapiš.
Nezapomeň přitom na správnou
jednotku.
Více příkladů na procvičení tohoto učiva najdeš ve Výuce on-line na stránce:
Přeměna potenciální energie na kinetickou - příklady na procvičování výpočtů
Distanční výuka (8. A pondělí 2. 11., 8. B a 8. D středa 4. 11. ; 8. D)
2. Z těchto pěti písmen vytvoř slovo, které se čte zepředu i zezadu stejně: PEONEPCHON
3. Který den bude následovat po dni, který se nachází dva dny před dnem, jenž následuje hned po dni, jenž se nachází tři
dny před nedělí?
4. Kolik malých krychlí o hraně 2cm se vejde do krychle o objemu 64 cm krychlových? a) 4 b) 6 c) 8 d) 10
5. Které z uvedených zvířat do skupiny kos, pes, los, rys nepatří? a) kos b) pes c) los d) rys
8. B, Dějepis, Mgr. Holasová UČIVO NA 2. 11.
1. Zápis do sešitu.
Počátek Velké francouzské revoluce
vláda: Ludvík XVI. + Marie Antoinette
o absolutismus
o dluhy, cenzura, hladomor, ..
Francie rozdělena do stavů = stavovská společnost
o 1. duchovní stav + královská rodina
o 2. šlechtici
= privilegovaná vrstva, neplatila daně
o 3. měšťané, bohatší venkované
platili veškeré daně
generální stavy
o = zástupci šlechty, církve a měšťanstva
projednání tíživé situace
Ludvík XVI. požadoval, aby privilegovaná vrstva platila daně
3. stav se prohlásil za národní shromáždění
chtěli omezit moc Ludvíka XVI.
vydá Deklaraci práv člověka a občana
o svoboda a rovná práva pro lidi
dobytí Bastily
o počátek Velké francouzské revoluce
2. Projděte si tuto látku v učebnici na str. 44 - 45
UČIVO NA 5. 11.
1. Opravte 14 chybných údajů v textu (viz níže). Text nemusíte přepisovat, jen vypište chybné
informace do sešitu a napište k nim správné řešení.
Oprav 14 chybných údajů.
Před Velkou Francouzskou revolucí vládl ve Francii Ludvík XIV. a Marie Terezie. Tento panovník
vládl společně s parlamentem. Francie byla rozdělena celkem do čtyř stavů. Do prvního stavu
patřil duchovní stav a královská rodina. Do druhého stavu šlechtici. Druhý stav byl
neprivilegovanou vrstvou a platil daně. Třetí stav byly měšťané a chudí venkované. Situace ve
Francii byla tíživá, proto parlament svolal generální stavy. Ty měly projednat tíživou situaci ve
Španělsku. Ludvík XIV. požadoval, aby daně platila i neprivilegovaná vrstva. Druhý stav se
prohlásil za národní shromáždění. Jeho zástupci chtěli vydat ústavu, kterou by omezili moc
šlechty. Vydávají Deklaraci práv člověka a občana, která měla lidem zaručit svobodné volby.
Jelikož se situace ve Francii nezlepšovala, dochází k dobytí Mastily. Tímto začíná Velká
francouzská revoluce.
2. Úkol navíc: Podívejte se na youtube na část videa Byl jednou jeden člověk: Francouzská revoluce
(od 5:00 do 10:15). Zde je odkaz: https://www.youtube.com/watch?v=WE9t0IdoOtQ
8.B Zeměpis, Mgr. Markéta Pacltová Veškeré informace, materiály a zadání jsou k dispozici v Google Classroom – úkoly se spouští vždy v pondělí od 8:00,
termín dokončení pátek
On-line výuka (Meet) v termínu Čt 5.11. od 8:55, téma – evropské řeky, slepá mapa
Pro žáky bez internetového připojení:
4. 11. zápis z učebnice – str. 13: Jezera a přehradní nádrže – kde je nejvíce jezer v E, jakého jsou původu, největší
jezera, význam vodních nádrží; Ledovce – rozdíl mezi pevninským a horským ledovcem, jak vznikají + příklady míst, kde
najdeme ledovce v E
5. 11. zákres evropských řek – slepá mapa
obkresli si slepou mapu Evropy ze zadní strany učebnice
zakresli řeky: Volha, Dunaj, Dněpr, Visla, Odra, Labe, Rýn, Seina, Loira, Rhona, Tajo, Temže – k vyhledání řek
využij obecně zeměpisnou mapu v pracovním sešitě
8. B, Cv z M, Mgr. Zuzana Zágoršeková Úterý 3. 11.: Sbírka úloh str. 11, cvičení 1
Pátek 6. 11.: Sbírka úloh str. 11, cvičení 2
PRACUJ PODLE POKYNŮ NA GOOGLE CLASSROOM!
8. B - ČJCV Černá Veronika
Všechny informace, úkoly a materiály najdete na Google Classroom.
Kinetická i potenciální energie patří mezi takzvané mechanické energie. Za určitých podmínek se
může jedna přeměnit na druhou. Už víme, jak k tomu dochází, při přeměně potenciální energie
na kinetickou. Nyní si vysvětlíme také opačnou přeměnu – kinetické energie na potenciální.
Příkladem přeměny kinetické energie na potenciální energii je situace, kdy nějaké těleso vyhodíme
(vystřelíme apod.) určitou rychlostí směrem vzhůru. Chceš-li si takovou přeměnu vyzkoušet na vlastní
kůži, připrav si tenisák nebo jiný předmět, který vyhodíš svisle vzhůru na hlavu. Přeměna Ek na Ep se pak
odehrává během letu míčku směrem vzhůru.
SITUACE č. 1:
Na začátku budeme se míček nachází „dole“, ve výšce, kterou
označíme h = 0 J. To znamená, že v tu chvíli má míček také potenciální
energii Ep = 0 J.
Kdy v tu chvíli míček vyhodíme směrem vzhůru rychlosti v, udělíme mu
tím kinetickou energii, která se vypočítá:
Ek = 1
2 . m . v2
SITUACE č. 2:
Jak míček letí vzhůru, jeho výška h narůstá a díky tomu se zvyšuje i
jeho potenciální energie Ep.
Zároveň gravitace míček brzdí, jeho rychlost v se snižuje, a proto
klesá také jeho kinetická energie Ek..
V tuto chvíli – během stoupání míčku vzhůru – se tedy původně
kinetická energie postupně přeměňuje na energii potenciální.
SITUACE č. 3
Po určité době se vlivem gravitace pohyb míčku zcela zastaví. Rychlost
tedy bude v = 0 𝒎
𝒔 a tudíž i kinetická energie Ek = 0 J.
To znamená, že míček už nebude dál stoupat, jeho výška h je v tu chvíli
maximální. Tudíž i jeho potenciální energie je v tu chvíli maximální.
Ep = MAX. V tuto chvíli se prakticky celá jeho kinetická energie
proměnila na potenciální.
(Poté, pokud začne opět padat, začne se jeho potenciální energie
přeměňovat opět na kinetickou a to je situace, kterou už jsme probrali v minulé kapitole.)
Můžeme tedy říct, že množství potenciální energie v nejvyšším bodě pohybu vzhůru, je přesně stejné,
jako bylo množství kinetické energie na jeho začátku.
Matematicky to můžeme zapsat:
Ep(na konci) = Ek(na začátku)
m . g . h = 1
2 . m . v2
Tato rovnice nám umožňuje například vypočítat, jak rychle musíme těleso vyhodit vzhůru, aby doletěl do
požadované výšky. Nebo naopak, do jaké výšky těleso vystoupá, udělíme-li mu na počátku určitou
rychlost
ZÁPIS DO ŠKOLNÍHO SEŠITU:
SITUACE 1: Míček vyhazujeme rychlostí v směrem vzhůru:
h = 0 J proto je i Ep = 0 J
v = MAX., proto je i Ek = MAX.
SITUACE 2:
Míček stoupá vzhůru:
h se zvyšuje, proto se i Ep zvyšuje
v klesá. proto se i Ek zmenšuje
Ek se postupně přeměňuje na Ep
SITUACE 3: Pohyb míčku vzhůru se zastaví
(míček je nejvýš, co může být):
h = MAX., proto je i Ep = MAX.
v = 0 𝑚
𝑠, proto je i Ek = 0 J.
Celá Ek se přeměnila na Ep
Potenciální energie na koci stoupání je stejně velká, jako kinetická energie na jeho začátku.
Ep(na konci) = Ek(na začátku)
m . g . h = 𝟏
𝟐 . m . v2
Na konkrétní výpočty s tímto závěrečným vztahem se opět podíváme příště.
8. HV, Mgr. Jana Zástěrová STOMP
Zhlédni krátkou ukázku na youtube https://www.youtube.com/watch?v=US7c9ASVfNc&t=112s a napiš mi, prosím,
jaký hudebně vyjadřovací prostředek je v ukázce nejvýraznější. (Připomínám hudebně vyjadřovací prostředky:
melodie, harmonie, rytmus, agogika, dynamika). Napište mi co nejvíce věcí, v čem jsou hráči dobří.
8. VV, Mgr. Jana Zástěrová Podzimní okamžik
Rozhlédněte se okolo, vypátrejte místo, kde se již letos podepsal podzim, vyfoťte a pošlete. Předmětem zájmu může
být cokoli….od zbarvených stromů, pohledů do přírody, detailů listů, úrody ze zahrádky až po podzimní dekorace. Na
vaše příspěvky do podzimní galerie se opět těším.
Dlouhodobý úkol: Pokud máte rádi pistácie, sbírejte jejich skořápky. Odevzdání po nástupu do školy v kabinetě 36.
8. B, pracovní výchova, Mgr. Lada Slámová Dlouhodobý úkol: Pokud máte rádi pistácie, sbírejte jejich skořápky. Odevzdání po nástupu do školy v kabinetě 36.
8. A, B, D, Tělesná výchova, Mgr. Jan Kvapil, Mgr. Veronika Černá
Na Google učebně (classroom) máme další motivační video, kde jde o správné držení těla, zkušenosti okolo
stravování a anatomie. Cvičení Vás udrží ve formě. Pohybem proti Covidu!!!
Po určité době se vlivem gravitace pohyb míčku zcela zastaví. Rychlost
tedy bude v = 0 𝒎
𝒔 a tudíž i kinetická energie Ek = 0 J.
To znamená, že míček už nebude dál stoupat, jeho výška h je v tu chvíli
maximální. Tudíž i jeho potenciální energie je v tu chvíli maximální.
Ep = MAX. V tuto chvíli se prakticky celá jeho kinetická energie
proměnila na potenciální.
(Poté, pokud začne opět padat, začne se jeho potenciální energie
přeměňovat opět na kinetickou a to je situace, kterou už jsme probrali v minulé kapitole.)
Můžeme tedy říct, že množství potenciální energie v nejvyšším bodě pohybu vzhůru, je přesně stejné,
jako bylo množství kinetické energie na jeho začátku.
Matematicky to můžeme zapsat:
Ep(na konci) = Ek(na začátku)
m . g . h = 1
2 . m . v2
Tato rovnice nám umožňuje například vypočítat, jak rychle musíme těleso vyhodit vzhůru, aby doletěl do
požadované výšky. Nebo naopak, do jaké výšky těleso vystoupá, udělíme-li mu na počátku určitou
rychlost
ZÁPIS DO ŠKOLNÍHO SEŠITU:
SITUACE 1: Míček vyhazujeme rychlostí v směrem vzhůru:
h = 0 J proto je i Ep = 0 J
v = MAX., proto je i Ek = MAX.
SITUACE 2:
Míček stoupá vzhůru:
h se zvyšuje, proto se i Ep zvyšuje
v klesá. proto se i Ek zmenšuje
Ek se postupně přeměňuje na Ep
SITUACE 3: Pohyb míčku vzhůru se zastaví
(míček je nejvýš, co může být):
h = MAX., proto je i Ep = MAX.
v = 0 𝑚
𝑠, proto je i Ek = 0 J.
Celá Ek se přeměnila na Ep
Potenciální energie na koci stoupání je stejně velká, jako kinetická energie na jeho začátku.
Ep(na konci) = Ek(na začátku)
m . g . h = 𝟏
𝟐 . m . v2
Na konkrétní výpočty s tímto závěrečným vztahem se opět podíváme příště.
8.D Zeměpis, Mgr. Markéta Pacltová Veškeré informace, materiály a zadání jsou k dispozici v Google Classroom – úkoly se spouští vždy v pondělí od 8:00,
termín dokončení pátek
Pro žáky bez internetového připojení:
2. 11. zákres evropských řek – slepá mapa
obkresli si slepou mapu Evropy ze zadní strany učebnice
zakresli řeky: Volha, Dunaj, Dněpr, Visla, Odra, Labe, Rýn, Seina, Loira, Rhona, Tajo, Temže – k vyhledání řek
využij obecně zeměpisnou mapu v pracovním sešitě
5. 11. zápis z učebnice – str. 13: Jezera a přehradní nádrže – kde je nejvíce jezer v E, jakého jsou původu, největší
jezera, význam vodních nádrží; Ledovce – rozdíl mezi pevninským a horským ledovcem, jak vznikají + příklady míst, kde
najdeme ledovce v E
8.D Dějepis, Mgr. V.Reinišová info + materiály v google classroom
pro žáky bez inten.připojení:
Doba osvícenství - uč.str. 30,31, 34,35 - výpisky, do sešitu odpověď str.31/ ot.2
Věda a umění doby osvícenství – uč.str. 32 – 33 – výpisky, do sešitu odpověď str. 33/ ot. 2
8. HV, Mgr. Jana Zástěrová STOMP
Zhlédni krátkou ukázku na youtube https://www.youtube.com/watch?v=US7c9ASVfNc&t=112s a napiš mi, prosím,
jaký hudebně vyjadřovací prostředek je v ukázce nejvýraznější. (Připomínám hudebně vyjadřovací prostředky:
melodie, harmonie, rytmus, agogika, dynamika). Napište mi co nejvíce věcí, v čem jsou hráči dobří.