REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIONUNIVERSITARIAFUNDACIN MISION SUCREAGUA BLANCA EDO
PORTUGUESAINFORME DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
LOS JUEGOS ECOLOGICO COMO ESTRATEGIA PARADESARROLLAR LA
MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS Y NIAS DE LA SECCION 2 DEL
C.E.I.B.ATAPAIMA DEL MUNICIPIO AGUA BLANCA ESTADO PORTUGUESA
AUTORA:BRACHO MARITZAC.I.16.965.637ALDEA UNIVERSITARIA ATAPAIMA
SEMESTRE: VIIIASESORA: DEXI SANDOVAL
AGUA BLANCA, JULIO 2011
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACION.U.B.V.MISION SUCRE
AUTORA: BRACHO MARITZAAESORA: MSc. DEXI SANDOVALFECHA: JULIO
2011RESUMEN La presente investigacin esta enmarcada en bajo
paradigma cualitativo, en la modalidad de investigacin accin
participativa. El objetivo general est orientado a implementar los
juegos ecolgicos como estrategias para desarrollar motricidad fina
en los nios y nias de la seccin 2 C. E. I. B Atapaima del Municipio
Agua Blanca del Estado Portuguesa. La poblacin estuvo representada
por 96nios y nias un docente y una auxiliar, sin embargo fue
seleccionada una muestra intencional, a quienes se les consider
inicialmente los contextos donde interactan y tambin se percibieron
los procesos que realizan en el aula al momento de realizar sus
actividades. De all se obtuvo el diagnstico que indica: inadecuada
la forma de recortar con la tijera, al igual que el movimiento al
agarrar el lpiz, entre otros, que conllevaron a la revisin de
referentes bibliogrficos relacionados con la teora de Piaget, Cook
y Roberti sobre la motricidad y el juego. En base a la cual se
presento la propuesta de los juegos ecolgicos como estrategia para
desarrollar la motricidad fina, cuya aplicacin genero resultado
conllevaron a conclusiones fundamentales
Descriptores: Juegos ecolgicos Motricidad Fina.
INTRODUCCIN
La Educacin Venezolana a travs del tiempo, se han realizados
cambios o transformaciones permanente, debido a que deben adaptarse
a las nuevas exigencias que requiere la sociedad y de esta forma,
responde efectivamente a las necesidades del individuo formndolo en
ser integral en todo los aspectos . Visto de esta forma, la
educacin bolivariana esta inspirada en el modelo poltico diseado en
la vigente constitucin nacional en el plan de desarrollo econmico y
social del periodo (2007y 2013) que promueve la formacin de un
nuevo y nueva republicano, republicana que haga posible la
construccin de una nueva republica como lo refiere los postulados
de Simn Rodrguez convertir a la educacin en un elemento
transformador adaptado a la condicin peculiar de nuestros medioDe
esta teora del autor podemos inferir que importante la educacin
para ejercer su accin transformadora debe desarrollarse en funcin
de la realidad contextual y con acciones que a los nios y nias al
desarrollo de su potencialidades para que su creatividad,
imaginacin, pensamiento critico y reflexivo les conlleve a plantear
nuevas ideas y acciones favorables que orienta ala transformacin de
la realidad y eso ser posible en la medida que se trabaje la accin
pedaggica en favor del desarrollo integral de los nios y nias en el
marco de la educacin liberadora y emancipadora.De all de que, los
docentes deben realizar un diagnostico lo mas cercano posible a la
realidad del nio y la nia, de manera de desarrollar los planes,
estrategia y actividades mas acertadas; considerando que, el rea
psicomotora, que parecieran simple movimiento mecnicos, porque en
ellos estn implcito una serie de proceso psicolgicos, directamente
relacionados con la maduracin y consolidacin de estructura
neurolgica que favorecern la utilizacin de las acciones motrices
como medio para la construccin del conocimiento y el
establecimiento de relaciones integrativas de las experiencias
realizada con las personas y objeto que conforman el ambiente que
rodea al nio y la nia.En este sentido se acota, la no consideracin
del rea motora adecuadamente es la causa de muchas personas
actualmente con apata por la escritura, el deporte, pintura, el
dibujo, incluso hasta con pensamiento simples, con temor de tomar
decisiones o crear alternativas de solucin a los problemas,
generando ruptura; pudieran enumerarse mas afecciones como
consecuencia, sin embargo es necesario desterrar, que esta accin no
es solo responsabilidad de la docente, sino de la familia y la
comunidad en conjuncin; es por ello que se aboga por un trabajo
entrada ( familia, escuela, comunidad) donde en el centro del
triangulo se ubique el nio a la nia.En atencin a este planteamiento
se hace mencin a que actualmente desde el enfoque del maestro en
formacin a travs de la UBV con Misin Sucre lo cual brinda un apoyo
incondicional a obtener, debido a que propina la participacin
familia y comunidad, del docente en formacin, experiencias en el
mbito de educacin inicial, ya que fue creada para transformar
realidades desde una perspectivas del hacer cientfico y social.El
producto de este trabajo conjunto proyecta los resultado para la
realizacin del diagnostico considerando todos los mbitos en el que
se desenvuelvan los nios y nias para considerar su esencia humana
he interaccin con la familia, escuela y comunidad del centro plaza
del Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa. Esto gracias a la
visin integral y colectiva de la comunidad para iniciar, se hace
mencionar al mbito geo-histrico, el cual permite indicar que la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana, Atapaima se ubica en el
centro de varias, comunidad como son Centro Plaza que abarca
geogrficamente desde la calle 11 y 16 entre la av.3 y 4 en el
Municipio Agua Blanca Estado PortuguesaCabe sealar que inicialmente
se llamaba barrio la chivera. Para el ao 1941 se le coloca el
nombre de Centro Plaza, los limites del sector son por el Norte
Plazuela, por el Sur cementerio, por el Este Pumarroso y por el
Oeste Rio Sanare. All funcionaba la primera escuela que dirija por
Alquile Cortez para la parte de los varones y para las hembras por
la maestra Doa Carmelita. De igual forma, se hace mencionar que la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana Atapaima data desde 1945 por
que tenia 66 aos ofreciendo el servicio Educativo al Municipio Agua
Blanca. Mientras que, el Centro de Educacin Inicial Bolivariana
Atapaima, se encuentra anexo al plantel de primaria, fundada en
1974 por lo que tiene 37 aos actualmente con una matricula actual
de 96 alumnos en edades 3 y 6 aos.En el mbito socio-poltico, el
sector actualmente esta organizado por consejo comunal que se
encarga del bienestar y el buen funcionamiento de los servicios o
favor de la familia, escuela y comunidad.Mientras que la
caracterstica socio-polticos de la poblacin, conciben en diferentes
tendencias polticas mostrando en el referido sector una sana
convivencia. Asimismo cuenta, con la fortaleza de contar con
participacin de la Alcalda, los entes Gubernamentales Municipales y
Nacionales, adems de la Prefectura, Registro Civil, Contralora
Municipal, Consejo Municipal del nio y el adolescente, todo ellos
prestan servicios a la familia, escuela y comunidad.La
caracterizacin desde el mbito econmico, esta dado por la ubicacin
del comercio, cooperativas de servicios (transporte) que benefician
a la colectividad, en cuanto a las viviendas se encuentran en
condiciones adecuadas. En funcin en el mbito ideolgico, cultural en
su lenguaje castellano tiene su costumbres y tradiciones de San
Antonio, el da de los Santos Inocente. Santa Brbara, actualmente se
mantienen esa tradicin en la familia, escuela y comunidad. Respeto
a la religin. En la comunidad algunas familias predican religin
catlica, otras el evangelio y asimismo la de testigo de Jehov. De
tal manera, que en el mbito Socio Educativo Pedaggico, se describe
que cuenta con la escuela privada Santa Marta. El C.E.I. Carmen
Aurora de Monsalve, el estadio de Softbol Hermano Vargas, Escuela
de Danzas de Ature, Casa de la Cultura Teresa de Montesinos,
Escuela Bolivariana Atapaima y al mismo tiempo funciona de aldea
para la Misin Sucre en horario alternativos nocturnos y fines de
semana; una emisora de Radio y Televisin, una tecnologa de
Infocentro gratuito que presta la atencin familia, escuela y
comunidad en general del Municipio.Por otra parte, se concibe que
el sector tiene todos los servicios bsicos como son: electricidad,
agua, telfono, gas, transporte entre otros para el bienestar de la
colectividad, igualmente se hace mencionar a la buena vegetacin,
predominando el rbol de mamon, mango, apamate, cabe destacar que
desde la escuela, familia y comunidad se vienen desarrollando
jornadas de conservacin del ambiente. En lo que respecta al
diagnostico pedaggico de los nios y nias se describe la situacin
que representa el problema cientfico, el cual fue realizado en el
C.E.I.B Atapaima seccin 2 con la finalidad de observar habilidades,
destrezas, y inters y necesidades en los nios y nias. Es de hacer
notar que atiende una matricula 12 hembras y varones 11, para un
total de 23 estudiantes en edades comprendidas de 5 y 6 aos en
condiciones sana La interaccin entre la docente en formacin,
docente tutor y asesor, facilito el desarrollo de diferentes
estrategias y actividades en favor de los nios y las nias, de tal
manera que pusieran de manifest las habilidades, destrezas y
potencialidades, as como sus inters y debilidades; todo de forma
espontanea y voluntaria y sobre todo con mucha armona que permiti
la observacin y registro de sus conductas, de los cuales se
descuben algunas a continuacin, a fin de plasmar elemento que
conlleven al planteamiento del problema cientfico.Al respecto, se
describen la buena pronunciacin de palabras completas, los nios y
las nias son dinmicos, activos, cooperan con la distribucin de los
materiales de trabajo; comparten recursos, juguete, fijan normas en
sus juegos, aunque no todos los cumplen; no obstante, que llama la
atencin procesos como colorearlos dibujos, algunos nios y nias
agarran el creyn o lpiz de color imprimiendo fuerza al personar y
al colorear, se salen de los bordes del dibujo; al momento de
rellenar figuras.Esta dificultad pudiera ser generada por agentes
sociales en la familia donde los adultos limitan el acceso y
manipulacin de diferentes objeto como tijera, pinceles, abrochar un
botones, metras entre otros por otra parte los nios y nias; medidas
que por lo general se asumen para prevencin de accidente en los
pequeos, pero que debe considerar su uso bajo orientacin y
vigilancia de los adultos de su entorno. Lo hacen o en centro del
imagen o dispersar dentro y fuero del borde; adems se le dificulta
abotonar y desabotonar piezas en el espacio de representar e
imitar; de la misma manera llama la atencin que al recortar con la
tijera le da la direccionalidad contraria, es decir hacia atrs.El
anlisis de estos registros permite orientar al maestro en formacin
en la revisin de las caractersticas del rea de desarrollo
psicomotriz de acuerdo a la edad de los nios llegando a establecer
un diagnostico del requerimiento que tiene el grupo de nios y nias,
como es el fortalecimiento de los pequeos segmentos corporales que
conforman la motricidad fina. Este hecho genera inexperiencia en
este tipo de proceso que a su vez evita ejercitar los pequeos
segmentos corporales de la mano esto implica que se deben promover
estrategias que permitan desarrollar la motricidad fina a tal
efecto por la importancia de la situacin descrita se plantea el
problema cientfico.Como facilitar a los nios y nias de la seccin
del C.E.I.B el desarrollo del a motricidad fina?Objetivo de
investigacin Implementar los juegos ecolgicos como estrategias para
el desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de la seccin
nmero 2 del centro de Educacin Inicial Bolivariano Atapaima. Del
Municipio Agua Blanca Estado Portuguesa.Tarea de investigacin
Diagnosticar la situacin e inters planteamiento en el colectivo de
nios y nias de la seccin 2 C.E.I.B Atapaima.Identificar los
fundamentos tericos que sirven de base al desarrollo de la
motricidad fina.Elaborar la propuesta con base a los juegos
ecolgicos para contribuir al desarrollo de la motricidad fina de
los nios y nias de la seccin 2.Aplicacin de las estratgicas para
conocer en que medidas es efectiva para contribuir al desarrollo de
la motricidad fina de los nios y nias de la seccin 2.Cabe destacar
que para dar respuesta a la tarea cientfica, y planear las acciones
para transformar la realidad suscitada, es necesario enmarcar el
proyecto en un mtodo de la investigacin, por tanto fue seleccionado
el Cualitativo;
Del cual Martnez (1998) indica La metodologa cualitativa se
distingue por lo siguientes caracterstica: esdescriptiva,
inductiva, sistemtica de diseo flexible y destaca ms validez que
replicabilidad de los resultados de la investigacin (p.8). Esto se
adapta de asumir las realidad de los nios y nias de la seccin 2
C.E.I.B Atapaima con referente a cada uno de ellos en cuanto a la
motricidad fina y las acciones que se deben seguir en el proceso
que realizan en la actividades, mas no en la frecuencia que ocurre
el hecho.Por otra parte, es importante mencionar que desde el
inicio del proyecto se planteo con un mtodo de anlisis inductivo
que segn Francis Bacn (2002) Es el proceso inductivo que implica el
estudio de lo singular y particular a lo general. Es el proceso de
aprehensin es el resultado del movimiento, mediante el cual la
ciencia utiliza el pensamiento abstractolgico para ponerlo al
servicio del conocimiento concreto (p.76).Tal como lo expresa la
referida autora, el mtodo inductivo proceso que pate de lo singular
para tomar conclusiones generales en el desarrollo en que se
utiliza la ciencia el pensamiento lgico que se han eficaces en los
casos elementales para el servicio del conocimiento concreto ya que
es la base que nos permite llegar al mtodo aplicable.Igualmente, el
mtodo deductivo que lo plantea Vctor Mrales (2002) en elmtodo se
utiliza la lgica y una informacin general para formular una solucin
posible a un problema. Luego comprueba esa solucin en varias
situaciones tpicas por1 lo tanto el presente enfoque va de lo
general a lo especifico (p.17)El auto manifiesta que el presente
mtodo permite llevar una informacin de lo general a lo particular
partiendo de lo mayor a menor siendo de manera especifica en cada
situacin que se presente.
El procedimiento para el desarrollo del proyecto en marcado en
la investigacin accin participativa, descrita por: Hurtado de
Barrera (2006)es aquella cuyo objetivo consiste en modificar el
evento estudiado generando y aplicando sobre la
interaccinespecifica diseada (p.119).Este contexto, el propsito del
maestro en formacin es transformar la realidad evidenciada para
mejorar los procesos que contribuyen al desarrollo de la motricidad
fina a travs de los juegos ecolgicos, es un medio de expresin que
atienden distintos apetencias no solo en lo referido al desarrollo
de4l nio si no a la manera de expresarse.En este mismo orden se
presenta una poblacin integrada por 96nios y nias considerando una
matricula de 23nios y nias se tomo en cuenta que la poblacin segn
Hernndez y otros (2009) Se presta para definir un conjunto de todos
los casos que estuvo integrada para que concuerden con una serie de
acontecimiento especifico es decir que comprenden el total del
universo que intervienen el estudio. El autor se refiere a todos
los elementos que integran o que intervienen en un acontecimiento
especfico, investigacin de estudio.
En este mismo orden se toma en cuenta la muestra considerando
que la muestra intencionada de acuerdo con lo planteado por.Martnez
(2009) En la muestra intencionada se elige una serie de criterio
que se consideran necesario o muy conveniente para tener una unidad
de anlisis con mayores ventajas para fines que persigue la
investigacin(p.58).Este planteamiento lleva a comprender que se
elige el criterio necesario para el anlisis de que se busca
solucionar a travs de investigacin y a la vez contribuyendo al
anlisis que se considere al desarrollo de la motricidad fina que se
desea solucionar.Es importante resaltar que los sujetos de estudio
estuvieron representados por 12 hembras y 11 varones, el docente
titular y una auxiliar y la docente en formacin en la interaccin y
confrontacin de la investigacin descrita anteriormente.De igual
forma, esconveniente mencionar sobre la informacin a travs de la
observacin participativa .por cuantos las estrategias ofrecidas se
desarrolla en conjunto con lo sujeto de estudio y los resultados
fueron reflejados en instrumentos cualitativos como registros
descriptivos.Segn Martnez consisti en anlisis minucioso de toda la
informacin recogida con el fin de hacer una reduccin de la misma
para su posterior anlisis con la finalidad de elaborar una
descripcin protocolar (p.73).Con respecto el concepto emitido por
el autor es realizar un estudio minucioso de toda la informacin
recolectada para un profundo estudio y anlisis de la misma y dar
resultado descripcin de realidad encontrada para posibles
soluciones.De tal manera, que los resultado obtenidos mediante la
implementacin de los juego ecolgico como estrategias para el
desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de la seccin
2del C.E.I.B.Atapaima fue una estrategia exitosa porque se logro en
los nios y nias el desenvolvimiento de la motricidad fina puesto
que realizan las actividades que se les orientan con mayor
destreza.
Desarrollo
Para la planificacin de las acciones a seguir en funcin de
transformar la realidad descrita anteriormente es preciso revisar
concepciones teora y conceptos que sirvan de gua para el mejor uso
de lo juegos ecolgicos en el desarrollo de la motricidad fina en
los nio y nias en edades comprendidas entre 3 a 6 aos. La
motricidad fina una parte fundamental para el desarrollo cognitivo
y madurez neurolgica en la nios y nias, adems que ofrece la
libertad a los nuevo pesa poner de manifiesto su capacidades
artsticas en los diferentes ramas como el arte, dramticas,
pensamiento crticos, cientfico y otros; que solo sern posible si
existe el apoyo constante y perseverante de la familia, el o la
maestra, y la comunidad. De all parte la concepcin sociolgica que
caracteriza la educacin inicial, tal como lo resea Peralta (1997).
Las experiencias familiares o comunitarias presentan una gran
oportunidad como espacios concretos, rehacen y acrcanos los nios y
las nias, que permiten atender a dos de las necesidades que se
encuentran en los pequeos, la identificacin cultural y la
pertenencia a un grupo (p.26).En virtud de este postulado con visin
social la familia y la comunidad representan el medio para que los
infantes asuman su contexto cultural y se identifiquen con un grupo
social; para lo cual es necesario el conocimiento del ambiente y
personas de su contexto, y la es a travs de la motricidad que va
adquiriendo esa madurez psicolgica y neurolgica, ya que las
experiencia fortalecen a su desarrollo integral, el cual es el
propsito ultimo de la educacin. Aunando este enfoque social de la
educacin, es menester poner en prctica entorno una visin de la
tarea que tiene el maestro a la maestra para formar hombres y
mujeres libres en pensamiento y acciones a favor de los colectivos;
sin embargo para ello, deben prevalecer los valores, entre ellos la
libertad.Desde la filosficas de la educacin dinamizadora se tiene
en la educacin la libertad es mximo don del hombre. Por lo tanto
debe ejercerse en la libertad y debe construir hombres libres. Para
lograr este propsito le concierne al trabajo educativo la creacin
de, nueva cultura y el cambio de las estructura sociales que la
hacen posible. Se debe poner en prctica la didctica, en el sentido
la teora demuestre su verdad en la eficacia y justicia de su
prctica.La verdad esta siempre un proceso de invencin y
construccin, no es tanto una meta preestablecida que se alcanza,
sino un objetivo que se construye. En este sentido el autor hace
mencin nadie posee la verdad, todos entornos en su permanente
bsqueda la verdad es proyecto, no posesin no existe si no el
proceso de transformacin del hombre y de su mundo (p155).De acuerdo
a esta concepcin filosfica. Nadie posee la verdad ya que se
presenta distintos escenario, para su bsqueda que esta en constante
interaccin con su ambiente y esto, le va permitir en desarrollo
pleno y que involucra la motricidad en sus desenvolvimientos,
experimentando ensayando con nuevas ideas producto conocimientos
previos que debe estos en constante transformacinEn el enfoque
siguiente se plantea un fundamentacin filosfica desde el punto de
vista ecolgico donde vincula el desarrollo humano de manera
integral tomando en cuenta el ambiente como un elemento fsico y
social donde participan activamente los nios y nias. Considerando
esto se citan los presentes autores. Bronfrenbrenner (1987) plantea
la ecologa en el desarrollo humano desde una perspectiva socio
cultural. Que permita una acomodacin progresiva, mutua entre el
organismo humano en crecimiento y los entornos cambiantes en los
cuales vive y crece. Los mismos son el ambiente ecolgico de persona
en desarrollo.El autor hace nfasis en la importancia del desarrollo
y crecimiento humano mediante un proceso de acomodacin donde vive y
crece atreves de un ambiente ecolgico Desde el punto de vista
psicopedaggico es necesario tomar en cuenta los componente
fundamentales del currculo seria la practica educativa sobre todo
los ejes representan el centro pasa la practica educativa, de all
que, segn Cook (2007).Los ejes curriculares basados en la
orientacin didctica hacia la globalizacin de los aprendizajes
comprende aspectos como la afectividad, la inteligencia y lo ldico
tomando en cuenta que el eje ldico articulado a la efectividad se
propone afectividad bsica se propone promover que el nio y la nia
aprendan jugando pues esto constituye una actividad vital para
ellos. (p. 74).El autor resalta los ejes curriculares sobre los
siguientes elementos que se consideran de suma importancia ya que
permiten considerar la efectividad, inteligencia y el aspecto ldico
unidos con la convivencia, el saber y el hacer para alcanzar el
desarrollo integral de los nios y las nias, incorporndolo a travs
de actividades ldicas donde el nio y la nia aprende jugando. El
aplicado en el nivel de educacin inicial es de suma importancia por
cuanto incrementan las interrelaciones entre los nios y nias en
forma placentera y naturales manipulando objetos y ejercitando los
pequeos segmentos corporales. Tomando en cuenta la ya dicho se
considera la cita de:Roberti (2007) la relacin con el ambiente es
como un todo con una connotacin ecolgica que implica la oportunidad
de colorear al nio y la nia frente a experiencias de aprendizajes
con el medio fsico, social y natural que lo rodean para observar y
explorar. Tambin inspira ciertas actitudes de cuidado y preservacin
del ambiente (p.80).Tomando en cuenta lo planteado se ha de notar
la relacin con el medio ambiente el medio donde se desenvuelven los
nios y nias cuyo fin esta en orientarlos a nuevas experiencias
significativas que permitan observar, explorar, conocer, valorar y
sobre concienciar el valor ambientalista y humanista de la
sociedad.De igual forma se ha de resaltar el juego ecolgico
planteado por:Cornel (2006), quien propuso los juegos ecolgicos
como actividades sencillas dirigidas a lograr contacto con la
naturaleza de all el contacto libre con la naturaleza y de una
forma aun mas divertida donde adquieren un aprendizaje de
experiencias significativas ocurriendo en ellos cambios de
actitudes de conservacin ambiental valorando las maravillas que hay
en la naturaleza. (p.42).De acuerdo con los concepto emitidos por
el autor reflejan la importancia de los juegos ecolgicos para
incorporar a los nios y nias a el contacto con el ambiente de un
manera divertida y agradable contribuyendo a su vez con el
desarrollo de la motricidad fina. En el mismo orden de idea se
toman en cuenta las bases legales que sustentan cada de las
variables que se exponen en dicho proyecto tal como son: La
Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999).
Capitulo IX de los derechos ambientales en su capitulo XIartculo
127, es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener
el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro toda
persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de un
ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado (p.44). Segn lo
expuesto es obligacin de cada ciudadano tomar medidas para
preservar el ambiente, as como tambin de poseer el derecho a vivir
en armona con el medio que le rodea. De all la necesidad de
comenzar a partir de la educacin inicial a fomentar las inquietudes
para ir formando al ciudadano conservacionista en otro aspecto con
la motricidad tambin relacionando. As mismo la Ley Orgnica de
Educacin en el capitulo Iartculo 14: establece la educacin es un
derecho humano y un deber social fundamental concebida como un
proceso de formacin integral, gratuita, laica inclusiva y de
calidad permanente continuo e interactiva promueve la construccin
social del conocimiento valoracin tica y social del trabajo. Lo que
indica anteriormente se basa en basa en que la educacin debe estar
constituida por un proceso de formacin integral que les permita a
los participantes del hecho educativo estar incluido armoniosa y
continuo para fortalecimiento del desarrollo integral.
Desarrollo de la planeacinPara cumplir con el objetivo de
facilitar los juegos ecolgicos como estrategias para desarrollar la
motricidad fina en los nios y nia del Centro de Educacin Inicial
Bolivariano Atapaima del Municipio Agua Blanca-estado Portuguesa se
desarrollaran una serie de actividades donde se involucraran la
familia, la escuela y la comunidad en las actividades propuesta la
mismas son:Arborizacin toda junta por nuestro ambiente.En esta
actividad los padres, comunidad en general nio y nias plantaran
arboles y rescataran las reas verdes del espacio exterior atreves
del juego la naturaleza y yo, este consiste enla participacin de
pequeos grupos a quienes se les aran preguntas como porque es
importante el cuidado de nuestro ambiente? , Que debemos hacer para
mantener nuestro ambiente?
El juego de las frutasEl mismo consiste en la ubicacin de las
frutas por los diferentes espacios los nios y nias las clasificaran
de acuerdo a su color y tamao y sabor luego procedern a pelarlas y
cortarlas para unirlas y hacer una ensalada de fruta
Evaluacin y Presentacin de los Resultados Luego de aplicar una
serie de estrategias basadas en juegos ecolgicos para desarrollar
la motricidad fina en los nios y nias se plantea una evaluacin bajo
la modalidad cualitativa y aplicando una serie de instrumentos que
arrogaron los siguientes resultadosDesarrollo de las destrezas de
manera eficiente al momento de aplicar el juego jugando a cuidar
nuestro ambiente donde recolectaron y clasificaron diferentes
elementos dela naturaleza utilizando diferentes tcnicas como dctilo
pintura pintando palito,piedras,hojas,y otros por otra parte tambin
realizaron un circuito donde se llevo a cabo el juego de las frutas
en diferentes espacios donde se encontraban ubicadas las diferentes
frutas finalmente se realizo el juego de la naturaleza y yo el
mismo consista en la participacin de los padres y miembros de la
comunidad as como nios y nias demostrando que debemos tener
unamejor conciencia ecolgica y realizar todos juntos una
arborizacin en el espacio exterior.De esta manera queda demostrado
el resultado de los objetivos propuestos ya que los nios y nias
pudieron alcanzar el desarrollo de sus habilidades y destrezas
motoras y la participacin de los padres, representantes, familia y
comunidad fue de manera significativa
Conclusin
La educacin ambiental es un medio para asumir con tica valores y
al mismo tiempo aclarar conceptos predominantes sujetos a viejos
paradigmas es por ello que al docente se le hace necesario fomentar
nuevas aptitudes y actitudes par poder comprender y apreciar laque
tienen los interrelacin entre el hombre, su cultura y su medio. por
tal motivo se sealan los juegos ecolgicos como una actividad
fundamental para el desarrollo integral del nio y la nia para lo
cual se debe disponer de tiempo y espacio suficiente segn sea su
edad y sus necesidades pues adems favorece la motricidad, los
sentidos, las facultades intelectuales adquisicin de hbitos
sociales y su autoestima es de all que experto del mundo en la
infancia coinciden en afirmar sobre la influencia que la actividad
ldica tiene para lograr equilibrio del educando en aspectos
cognitivos. Afectivos y sociales.Estos aspectos sealo la
importancia los juegos ecolgicos como estrategias pedaggica,
asertiva, divertida y amena que generan ideas innovadoras en el
aprendizaje significativo de los nio y nias para mantenerlos
atentos y al mismo tiempo llamar su atencin en forma ldica hacia la
educacin ambiental y en especial enfatizar la motricidad fina que
debe ser estimulada de manera progresiva en los primeros aos de
vida es cuando ms afectivamente puede sembrarse nuevos valores que
refuercen a su hbitos de conservacin ambiental y habilidades
motoras a travs del juego ecolgico.
Bibliografa
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Plan de Desarrollo Econmico y Social 2007 2013.P.N.S.BANEXOS
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