DIKNAS
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran:IklanPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.Kompetensi Dasar
4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional
pendek.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional
pendek
E.Materi Pokok
Tesk fungsional pendek
Kosakata terkait F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku
teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa
dimintamembahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendekIklan .Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan .
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan
soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam materi Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10) Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional
pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan
Tes Lisan
Unjuk Kerja
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
II. Instrumen Penilaian
Read the pamphlet aloud.
III. Pedoman Penilaian
NoAspekAspekSkor
1Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang
benar3
- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan2
- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah1
2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar3
- Anak berbicara dengan beberapa hambatan2
-
Anak berbicara dengan tidak lancar1
3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan
keyakinan yang tinggi3
- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu2
- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang
sangat rendah1
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100
Mengetahui,Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran:PamphletPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B.Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet
Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat
E.Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
dengan kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa
kata yang terkait..
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada
kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku
teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait..
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
Siswa dimintamembahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan
soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam materi Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10) Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Tes Tertulis
Essay
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
II. Instrumen Penilaian
I. Read the following pamphlet then answer the questions
What is the pamphlet about?
Whom is the pamphlet for?
Whats the function of septic tank in rural area?
How many questions must we answer to know enough about septic
tank system?
In Urban and there are sewer s to carry .(par.1)?
What does the underlined word means?
III. Pedoman Penilaian
Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0
Skor maksimal 5 X 20 = 100
Mengetahui,Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran:ExplanationPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..
B.Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
E.Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait
dengan kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku
teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Siswa dimintamembahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan
soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Tes Tertulis
Pilihan ganda Listen to the following advertisement and answer
the questions!
II. Instrumen Penilaian
A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e
Text 1
Have you ever wondered how people get chocolate for? In this
article well enter the amazing world for chocolate so you can
understand exactly what youre eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree
grows in equatorial regions, especially in place such as South
America, Africa, and Indonesia. The cacao tree produces a fruit
about the size of small pine apple. Inside the fruit are the trees
seeds, also known as cacao beans.
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and
then shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by
roasting the beans to bring out the flavor. Different beans from
different place have different qualities and flavor, so the are
often sorted and blended to produce a distinctive mix. Next, the
roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of the
cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The
blended nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called
chocolate liquor. It tastes bitter. All seeds contain some amount
of fat, and cacao beans are not different. However, cacao beans are
half fat, which is why the ground nibs from liquid. Its pure bitter
chocolate.
1. The text is about .
a. the cacao tree
b. the cacao beans
c. the raw chocolate
d. the making of chocolate
e. the flavor of chocolate
2. The third paragraph focuses on .
a. the process of producing chocolate
b. how to produce the cacao flavor
c. where chocolate comes from
d. the chocolate liquor
e. the cacao fruit
3. ., so the are often sorted and blended to produce . (
Paragraph 3 )
The underline word is close in meaning to .
a. arranged
b. combined
c. separated
d. distributed
e. organized
4. How does the chocolate maker start to make chocolate?
a. By fermenting the beans.
b. By roasting the beans.
c. By blending the beans.
d. By sorting the beans.
e. By drying the beans.
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product
from the forest. The wood chipping process begins when the trees
are cut down is in selected area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs
are taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed
and the logs are taken to a chipper, which cut them into small
pieces called woodchip. The woodchips are the screened to remove
dirt and other impurities. At this stage, the are either exported
in this from or made into pulp by chemicals and heat. The pulp is
then bleached and the water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
5. The text describes the process of .
a. cutting down the forest
b. producing woodchip
c. paper making
d. wood chipping
e. reforestation
6. What do the mill workers first do with the logs?
a. They export the woodchip.
b. The cut them into pieces.
c. They roll out the paper.
d. The remove the bark.
e. The screen the logs.
7. At this stage, they are either exported in this from or . (
Paragraph 2 )
The underlined word refer to .
a. logs
b. pulp
c. process pulp
d. raw woodchips
e. clean woodchip
8. The woodchips are then screened to remove dirt and other
impurities.
( Paragraph 2 )
In other word, they are .
a. repaired
b. cleaned
c. moved
d. removed
e. processed
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or
directly, in the form of the form of heat rays and light rays.
Electrical energy is derived from the sun indirectly. It can be
derived from the power of the earths surface, by mean of the suns
heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls as
rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly
from the sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on
vegetation which died million of years ago. That vegetation grew
with the aid of sunlight, from which carbohydrates were formed,
thus converting solar energy into chemical energy. When coal is
burn some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which
is also formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal
were pressed under the rocks in the earth. These dead animals and
vegetables remains formed petroleum, from which petrol and oil are
now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and
in the absence of the suns heat and light, no life could exist on
earth.
9. The most suitable title for the text is .
a. solar energy
b. electrical energy
c. fossil fuel energy
d. light and heat energy
e. sources of energy
10. Where does energy come from originally?It comes from .
a. the sun
b. the electricity
c. the coal
d. the petrol
e. head and light rays
Kunci Jawaban
No.
1.D
2.A
3.B
4.A
5.C
6.D
7.E
8.B
9.E
10.A
III. Pedoman Penilaian
Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100
Mengetahui,Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran:Text ExplanationPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan
esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion .
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah
explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah
explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E.Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait
dengan kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku
teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Siswa dimintamembahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan
soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Tes Tertulis
EssayListen to the following advertisement and answer the
questions!
II. Instrumen Penilaian
Writing Test Now it is time for you to write your own
explanation text.
Choose one of the titles below
Dont forget to use the generic structure of an explanation
text.
Titles :
How telephone works?
How telex works
Why leaves fall in Autumn season
(your own title)
Generic Structure
A General Statement..
..
Explanation..
..
Closing (if any)..
..
III. Pedoman Penilaian
No.Aspek yang dinilaiSkor
1Ketepatan isi dan tema0 17
2Struktur kalimat0 17
3Koherensi antar kalimat0 17
4Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)0 17
5Tanda baca0 16
6.Ejean kata 0 16
Skor maksimum100
Mengetahui,Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran:Text ExplanationPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan
esei sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
narrative, explanation, dan discussion .
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah
explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah
explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E.Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait.
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang teks explanation , kosa kata yang terkait
dengan kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks explanation , kosa kata yang terkait kepada
kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku
teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation ,
kosa kata yang terkait.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan
secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa
kata yang terkait.
Siswa dimintamembahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata
yang terkait.
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan
soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10) Siswa diminta membuat rangkuman dari materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
teks explanation , kosa kata yang terkait.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi materi teks explanation , kosa kata yang
terkait.
Tes Tertulis
EssayListen to the following advertisement and answer the
questions!
II. Instrumen Penilaian
Writing Test Now it is time for you to write your own
explanation text.
Choose one of the titles below
Dont forget to use the generic structure of an explanation
text.
Titles :
How telephone works?
How telex works
Why leaves fall in Autumn season
(your own title)
Generic Structure
A General Statement..
..
Explanation..
..
Closing (if any)..
..
III. Pedoman Penilaian
No.Aspek yang dinilaiSkor
1Ketepatan isi dan tema0 17
2Struktur kalimat0 17
3Koherensi antar kalimat0 17
4Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)0 17
5Tanda baca0 16
6.Ejean kata 0 16
Skor maksimum100
Mengetahui,Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran:Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Mendengarkan2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan
monolog berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.B.Kompetensi Dasar
2.2.Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.4.2.Mengungkap-kan makna dalam teks
monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar
Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar
Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar
Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks
narasiReligius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengarE.Materi Pokok
Tesk narrative
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)b. Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c.
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KDe. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang
tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
Tesk narrative. Siswa dimintamembahas contoh soal dalam Buku :
Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam materi Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10) Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi teks narrative yang didengar
Tes Lisan
Pilihan Ganda
Listen to the monolog and choose the best answer
II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as
neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the
bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage.
The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask
the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the
other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bears
anger by refusing, consented, and went with the bear and shot
enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and
kill so many that there was lots of meat left after the bear and
his family had loaded themselves, packed all they could carry home.
The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get
any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood
from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and
dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard days
work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was
very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest
was very hearty eater, always gave him an extra large piece of
meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with
him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the
rabbits house, and when he got close to the door he would give the
meat such a good kick, that it would fly into the rabbits house,
and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa
bear.
Answer the following questions!
1. What is the best title of the story above?
2. Who were the characters in that story?
3. Where is the setting of the story?
4. What problem was the rabbit faced?
5. How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the
rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
NoUraianSkor
1,2,3,4,5Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab20
10
0
Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100
Penilaian: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x
100Mengetahui,Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran:Teks Berbentuk NarrativePertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.Kompetensi Dasar
2.2.Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.
4.2.Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik atau judul cerita yangdidengar
Mengidentifikasi tokoh dari cerita yang didengar
Mengidentifikasi kejadian dalam teks yang didengar
Mengidentifikasi urutan suatu peristiwa dalam teks
narasiReligius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar
E.Materi Pokok
Tesk narrative
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
8. Kegiatan Awal (10)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)b. Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c.
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KDe. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang
tertera di buku teks
9. Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
Tesk narrative. Siswa dimintamembahas contoh soal dalam Buku :
Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam materi Tesk narrative.10. Kegiatan Akhir (10) Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi teks narrative yang didengar
Tes Lisan
Pilihan Ganda
Listen to the monolog and choose the best answer
II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as
neighbors, a bear and a rabbit. The rabbit was a good shot, and the
bear being very clumsy could not use the arrow to good advantage.
The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask
the rabbit to take his bow and arrows and came with the bear to the
other side of the hill. The rabbit, fearing to arouse the bears
anger by refusing, consented, and went with the bear and shot
enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and
kill so many that there was lots of meat left after the bear and
his family had loaded themselves, packed all they could carry home.
The bear was very gluttonous, and did not want the rabbit to get
any of the meat so the poor rabbit could not even taste the blood
from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and
dry it up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard days
work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was
very kind to the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest
was very hearty eater, always gave him an extra large piece of
meat. What the baby bear did not eat, he would take outside with
him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the
rabbits house, and when he got close to the door he would give the
meat such a good kick, that it would fly into the rabbits house,
and in this way poor Rabbit would get his meal unknown to the papa
bear.
Answer the following questions!
6. What is the best title of the story above?
7. Who were the characters in that story?
8. Where is the setting of the story?
9. What problem was the rabbit faced?
10. How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bears youngest children send the rabbit the meat to the
rabbits house secretly
III. Pedoman Penilaian
NoUraianSkor
1,2,3,4,5Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab20
10
0
Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100
Penilaian: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui,Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran:NarrativePertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk
narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
B.Kompetensi Dasar
4.2Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks
mo-nolog dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat,
lancar dan berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam
teks berben-tuk: narrative, explanation, dan discus-sion.
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menggunakan simple past tense dalam tesk narrative
Menghasilkan teks berbentuk narrative
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrativeE.Materi Pokok
Teks narrative
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku
teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative. Memberikan kesempatan pada peserta
didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai
Tesk narrative. Siswa dimintamembahas contoh soal dalam Buku :
Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai Tesk narrative.Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative. Memfasilitasi
siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada
pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam materi Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10) Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
Tesk narrative. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi teks narrative yang didengar
Tes Tertulis
Essay
Listen to the monolog and choose the best answer
II. Instrumen Penilaian
Test Writing
Now its time for you to create your own story
Remember to make sure that your story includes orientation,
complication and resolutionTitle :__________________
Orientation
(Telling who, when, where the story takes
place)_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Complication
(telling the problem(s) faced by the main
character_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Resolution
(Telling how the problem is
solved)_______________________________________________________
_______________________________________________________
________________________________________________________
_______________________________________________________
III. Pedoman Penilaian
No.Aspek yang dinilaiSkor
1Ketepatan isi dan tema0 17
2Struktur kalimat0 17
3Koherensi antar kalimat0 17
4Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah)0 17
5Tanda baca0 16
6.Ejean kata 0 16
Skor maksimum100
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran:Tesk fungsional pendek Advertisement
/iklanPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
B.Kompetensi Dasar
2.1Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik sebuah teks fungsional pendek yang
didengar
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks fungsional pendek
yang didengar
Mengidentifikasi tujuan teks fungsional pendek yang
didengar.
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menemukan gagasan umum tesk iklan
Menemukan informasi rinci dalam teks iklan
Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklanE.Materi Pokok
Tesk fungsional pendekIklan
Kosakata terkait tema/ jenis tesk
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
11. Kegiatan Awal (10)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)b. Mengecek
kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)c.
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KDe. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang
tertera di buku teks
12. Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa
dimintamembahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendekIklan .Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan .
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan
soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam materi Tesk narrative.13. Kegiatan Akhir (10) Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional
pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan
Tes Lisan
Pertanyaan Lisan
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
II. Instrumen Penilaian
I. Listen to the following advertisement and answer the
questions!
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
1. What is on sale?
2. Whom is the sale for?
3. Where is the store located
4. What time is the store opened?
5. How many days is the store opened?
Kunci Jawaban
1. Business clothes, shoes and summers clothes
2. Men and women
3. At Simpang Lima Semarang
4. 8.30 am to 9.00 pm
5. Six days
III. Pedoman Penilaian
NoUraianSkor
1,2,3,4,5Isi benar, tata bahasa benar
Isi benar, tata bahasa kurang tepat
Tidak menjawab20
10
0
Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100
Penilaian
: Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100Mengetahui,Kepala
Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran:IklanPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.Kompetensi Dasar
4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam
berbagai konteks kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional
pendek.Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional
pendek
E.Materi Pokok
Tesk fungsional pendek Kosakata terkait F.Metode
Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok atau kelas (monolog).
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan kegiatan
terstruktur dan mandiri.
Dengan kelompok belajarnya, siswa diberi tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan melaporkan setiap kegiatan kepada guru, a.l.
tentang tempat, siapa saja yang datang, kesulitan yang
dihadapi.
Bertanya jawab tentang isi cerita (karakter, setting, plot) yang
sudah dibaca, ditonton, dan/atau didengar dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam cerita, sikap dan
perilaku para tokoh.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks naratif.
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan cerita kepada kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku
teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional
pendekIklan .
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Memberikan
kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendekIklan . Siswa
dimintamembahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendekIklan .Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendekIklan .
Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan
soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara
individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam materi Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10) Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional
pendekIklan . Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
Tesk fungsional pendekIklan . Menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi Tesk fungsional pendekIklan
Tes Lisan
Unjuk Kerja
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
II. Instrumen Penilaian
Read the pamphlet aloud.
III. Pedoman Penilaian
NoAspekAspekSkor
1Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, intonasi yang
benar3
- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan2
- Anak berbicara dengan lafal dan intonasi yang masih salah1
2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar3
- Anak berbicara dengan beberapa hambatan2
-
Anak berbicara dengan tidak lancar1
3. Performance - Anak maju ke depan kelas berbicara dengan
keyakinan yang tinggi3
- Anak maju ke depan kelas berbicara dengan agak ragu-ragu2
- Anak maju ke depan kelas berberbicara dengan keyakinan yang
sangat rendah1
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran:PamphletPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Membaca5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam
konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan.
B.Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Membaca wacana ragam tulis yang dibahas: Teks pamphlet
Mengidentifikasi topik dari teks yang dibaca
Mengidentifikasi informasi tertentu dari teks yang dibaca
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepatE.Materi
Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa
kata yang terkait.
Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks pamphlet , kosa
kata yang terkait. Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait..
Menceritakan kembali cerita kepada kelompok atau kelas
(monolog). Membahas kesulitan yang dihadapi siswa dalam melakukan
kegiatan terstruktur dan mandiri. Dengan kelompok belajarnya, siswa
diberi tugas untuk melakukan hal-hal berikut, dan melaporkan setiap
kegiatan kepada guru, a.l. tentang tempat, siapa saja yang datang,
kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
dengan kelompok belajarnya
Membahas nilai-nilai yang terkandung dalam teks pamphlet , kosa
kata yang terkait. Membahas unsur dan langkah retorika dalam teks
pamphlet , kosa kata yang terkait..
Membahas ciri-ciri leksikogramatika.
Mendengarkan cerita (secara langsung atau dengan media
elektronik).
Membacakan teks pamphlet , kosa kata yang terkait.kepada
kelompok (monolog).
Siswa melakukan berbagai kegiatan terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar tugas tatap muka dan terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan setiap hasil kerja dalam portofolio, dan
melaporkan hal-hal yang sudah diperoleh serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku
teks
Kegiatan Inti (70)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa
kata yang terkait. Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan
Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.. Memberikan kesempatan pada peserta didik
mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai teks
pamphlet , kosa kata yang terkait. Siswa dimintamembahas contoh
soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai teks pamphlet
, kosa kata yang terkait.Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang
terkait. Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan
latihan soal yang ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk
dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan
tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan
oleh siswa melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa
mengikuti dalam materi Tesk narrative.Kegiatan Akhir (10) Siswa
diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet , kosa
kata yang terkait. Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi
teks pamphlet , kosa kata yang terkait. Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English
For Better Life XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I.Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
IndikatorTeknikBentukContoh
1.
Memahami isi materi teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Tes Tertulis
Essay
Listen to the following advertisement and answer the
questions!
II. Instrumen Penilaian
I. Read the following pamphlet then answer the questions
What is the pamphlet about?
Whom is the pamphlet for?
Whats the function of septic tank in rural area?
How many questions must we answer to know enough about septic
tank system?
In Urban and there are sewer s to carry .(par.1)?
What does the underlined word means?III. Pedoman Penilaian
Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0
Skor maksimal 5 X 20 = 100
Mengetahui,Kepala Sekolah,
, Juli 2011
Guru Mapel Bahasa Inggris,
.rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Nama Sekolah:
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester: XII / 1
Alokasi Waktu: 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran:ExplanationPertemuan Ke:
A.Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan..B.Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu
pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
C.Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian KompetensiNilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad,
enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D.Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
E.Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F.Metode Pembelajaran/Teknik:
Three phase technique Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G.Strategi Pembelajaran
Tatap MukaTerstrukturMandiri
Bertanya jawab te