CADERNO DE ATIVIDADES Nº 09 Conforme Portaria n°01 de 19/03/2020 e Circular GAB SE n°023/20 (Orientações Teletrabalho) Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até então. Os professores trouxeram para vocês no Caderno de Atividade nº 9 comentários e expectativas de respostas para os exercícios e atividades propostas. Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até então, PARABÉNS! Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que você alcançará seus objetivos! Se perceber que algo que escrito pelos professores não está de acordo com o que fez TENHA CALMA! Releia novamente e tente refazer. Caso mesmo assim não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e converse conosco! O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de muitos desafios. Tenha certeza de que sairá mais forte e com muito mais aprendizado! Bons estudos! EMEB Cora Coralina 7ª SÉRIE GABARITOS COMENTADOS REVISÃO DOS CADERNOS ANTERIORES
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CADERNO DE ATIVIDADES Nº 09
Conforme Portaria n°01 de 19/03/2020 e Circular GAB SE n°023/20 (Orientações Teletrabalho)
Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até
então. Os professores trouxeram para vocês no Caderno de Atividade nº 9
comentários e expectativas de respostas para os exercícios e atividades propostas.
Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até
então, PARABÉNS! Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que
você alcançará seus objetivos!
Se perceber que algo que escrito pelos professores não está de acordo com
o que fez TENHA CALMA! Releia novamente e tente refazer. Caso mesmo assim
não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e converse conosco!
O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de
muitos desafios. Tenha certeza de que sairá mais forte e com muito mais
aprendizado!
Bons estudos!
EMEB Cora Coralina
7ª SÉRIE
GABARITOS COMENTADOS REVISÃO DOS CADERNOS ANTERIORES
RECADO DA EQUIPE ESCOLAR:
Neste caderno vocês irão verificar as propostas de todos os cadernos de atividades feitos
até esta semana. Trago para vocês comentários e expectativas de respostas para as questões
e atividades.
Ao analisá-las reconheça o seu próprio processo de construção do conhecimento, que é
particular para cada aluno. Você já sabe, mas é preciso sempre afirmar, que é com muita
atenção e dedicação que incorporamos novos conhecimentos e habilidades.
Se verificar que o seu entendimento das questões não foi aquele proposto pelo
professor, fique tranquilo, pois você já percebeu, e nós também, da necessidade das aulas
presenciais. O conhecimento se constrói junto, professor e aluno. O professor refazendo suas
expectativas quando verifica as atividades dos alunos, e isso só é possível na interação da sala
de aula.
Assim, nos limites e com as dificuldades que já detectamos destas atividades enviadas
via whatsapp, se quiser utilizar a sala virtual do Zap, envie sua dúvida e converse conosco.
Todos nós temos acompanhado a sala virtual de Zap.
O importante é irmos juntos, alunos, professores e gestão, ultrapassar esses desafios. Tenha
certeza que sairemos mais fortes e com muito mais aprendizado deste período.
Bons estudos!
PORTUGUÊS
PROFESSORAS: ELAINE SUDRÉ, IVANETE AGUIAR e SIMONE ANJOS
Nas semanas anteriores você leu, escreveu, refletiu e revisitou diversos conceitos e conteúdos.
Para essa semana, propomos uma revisão geral dos assuntos trabalhados para tanto, iremos
apresentar uma música e comentários sobre cada um dos cadernos trabalhados.
Olá, queridos alunos!
Quanto tempo, estamos com saudades... O tempo foi longo para tanta ausência mas curto para tudo que aprendemos e inventamos... Aliás, reinventamos nosso modo de ensinar e aprender, procuramos soluções para as nossas necessidades, nos encontramos nas leituras dos textos e músicas, escolhidos por nós com muito carinho pensando em cada um de vocês. Precisamos reelaborar os conteúdos, descobrimos o extraordinário do cotidiano, aprendemos com a experiência diária e novas oportunidades surgiram dos momentos de crise. Nesse processo, nos arriscamos: acertamos e erramos, nos comprometemos em fazer o melhor porque sabíamos que era possível!!!
Novas oportunidades surgiram dos momentos mais profundos de crise - criamos o futuro!
Transformamos a escola, estamos criando o futuro e que nesse momento, bons ventos nos tragam paz e sabedoria...
Vamos ler e cantar a música abaixo que reflete um pouco do que sentimos e pensamos:
ENQUANTO HOUVER SOL
TITÃS Quando não houver saída Quando não houver mais solução Ainda há de haver saída Nenhuma ideia vale uma vida
Quando não houver esperança Quando não restar nem ilusão Ainda há de haver esperança Em cada um de nós Algo de uma criança
Enquanto houver sol Enquanto houver sol Ainda haverá Enquanto houver sol Enquanto houver sol
Quando não houver caminho Mesmo sem amor, sem direção A sós ninguém está sozinho É caminhando Que se faz o caminho
Quando não houver desejo Quando não restar nem mesmo dor Ainda há de haver desejo Em cada um de nós Aonde Deus colocou
Enquanto houver sol Enquanto houver sol (Bis 2 x) Ainda haverá Enquanto houver sol
4- Retire do texto instruções dadas aos seus ouvintes e escreva em seu caderno. As instruções apresentadas no texto são:
• Prevenção;
• Fugir de aglomeração;
• Lavar as mãos com sabão;
• Proteger os idosos;
• Permanecer em casa;
• Mas não ociosos (fazer alguma atividade prazerosa);
• Ligar para os amigos;
• Não sair comprando (não fazer estoque de alimentos, álcool gel, medicamentos e etc);
• Manter a calma e não se desesperar;
• Siga em frente, aguente. 5- Dessas instruções, quais você tem seguido? Se não conseguiu seguir, explique o motivo.
Resposta pessoal. 6- No refrão, há uma referência a nossa diversidade cultural de que forma ela se expressa?
Sugestão de resposta: Nossa diversidade cultural é representada pela referência à “Jesus Cristo, Ala, Oxalá e Deus” e também pelo tipo de linguagem apresentada contendo gírias.
7- Quanto a linguagem, esta música utiliza um discurso mais formal ou informal? Retire do texto um verso que comprove sua resposta. Sugestão de resposta: A linguagem do texto é mais informal, apresentando gírias, com intenção de se aproximar da linguagem cotidiana das pessoas, promovendo o fácil entendimento. Trecho do texto: “Enquanto não há saída,
mano, a saída é você” “Pacientemente, seja chapa quente”.
8- Um texto poético, normalmente tem a intenção de emocionar, entreter, despertar apreciação artística. Esta música, além destes objetivos, demonstra claramente outro relacionado ao momento histórico em que foi escrita. Qual o objetivo desta música? Explique com suas palavras. Sugestão de resposta: Além do entretenimento, emoção a apreciação artística, o objetivo desta música é informar sobre as ações necessárias no combate do Covid 19 e também estimular a perseverança, calma e equilíbrio durante a Pandemia.
ATIVIDADE 2 – “Diários da quarentena: 5 relatos de isolamento social pelo mundo”
1- Escreva um parágrafo, narrando como ficou seu cotidiano com a quarentena. Quais foram
as modificações que precisou fazer? Como está se sentindo? Há coisas que você pretende manter após este período? O que está sendo mais difícil? Quais lições você está tirando desta situação? Resposta pessoal
2- Faça um rascunho no caderno, revise o texto com auxílio de dicionários e pesquisas na internet. Confira maiúsculas e minúsculas, vírgulas, pontos. Passe a limpo a caneta, em folha avulsa, com seus dados (nome completo e série) para entregar ao professor no retorno das aulas presenciais.
Resposta pessoal
CADERNO 2
Na segunda semana, retomamos o trabalho com gênero textual. Retomamos a Narrativa. Fizemos
a leitura e interpretação textual de Narrativas em formato bem diferentes dos que estamos
acostumados. Apesar do formato ser diferente, o conteúdo era o Cotidiano. Você compreendeu as
informações sobre esse gênero textual e sua importância para produzirmos nossos próprios textos?
Conseguiu responder os exercícios? Ainda está em tempo, vamos lá!
GABARITO MÚSICA “COTIDIANO”
1- Como é a rotina diária do personagem da música? Conte como é o dia da mulher e do homem. Espera-se que o aluno faça um texto curto falando da vida de cada personagem da hora que acorda até a hora que volta a dormir.
2- Qual seria o papel do homem na sociedade, de acordo com a canção? E da mulher? Retire do texto frases que comprovem sua afirmação. Homem – trabalhar e trazer o sustento. Mulher – cuidar da casa e aguardar o marido chegar. (grife no texto frases que comprovem)
3- Os papéis do homem e da mulher mudaram em nossa sociedade ou continuam como na canção? Explique sua resposta e dê exemplos. Espera-se que o aluno perceba que houve mudanças e consiga exemplificá-las.
4- Em sua opinião, os papéis feminino e masculino são iguais na sociedade? Justifique sua resposta. Resposta pessoal.
5- Observe a forma como o texto se organiza. A primeira estrofe se repete no final, ou seja, o texto termina onde começou, como um círculo se fechando. Qual a relação entre essa estrutura circular, o título e o tema do poema? Espera-se que o aluno relacione a ideia de rotina, repetição, continuidade...
6- Quem é o “eu” do poema? E o “ela”? Marido e esposa.
7- A rotina do casal incomoda o eu do poema. Ele se rebela diante a situação rotina. Em que momento isso acontece? Copie os versos que representam este inconformismo. Espera-se que o aluno identifique que o inconformismo surge na ideia de “parar” “dizer não”.
8- O autor aproveita de outros dados para reforçar a ideia de rotineiro. Estes dados estão associados a alimentação do brasileiro. Levante estes dados e comente a escolha do autor. Café. Feijão
GABARITO TEXTO “CIRCUITO FECHADO”
1- A narrativa é estruturada por meio do encadeamento de substantivos. Responda:
a) Como você imagina a personagem?
Resposta pessoal.
b) É possível saber se a personagem é homem ou mulher? Justifique com elementos do
texto.
Homem. Vestimentas (cueca, paletó, gravata...)
c) É possível pressupor alguma manifestação de emoção? Não.
2- À primeira vista, o texto “Circuito fechado” parece se limitar a uma simples enumeração de
palavras. Em uma leitura mais atenta, entretanto, percebe-se que elas estão relacionadas
pelo sentido e que formam uma história. Qual é o enredo desse conto?
Espera-se que o aluno faça um texto curto falando da vida da personagem, da hora que
acorda até a hora em que volta a dormir.
3- Em que cidade poderia morar? Qual é a possível profissão dessa pessoa? Justifique.
Espera-se que o aluno cite uma cidade grande ou generalize. Publicitário. (De posse destas
informações volte ao texto para justificar)
4- Este texto é do início da década de l970. De que outros recursos esse profissional poderia
dispor atualmente para realizar seu trabalho? Será que a rotina dele continuaria a mesma?
Espera-se que o aluno cite os aparatos tecnológicos atuais.
5- Leia o verbete:
Circuito
[Do lat. Circuitu]
Substantivo masculino
1. Contorno, periferia, circunferência.
2. Linha que limita qualquer área fechada; perímetro.
3. O que circunda; cinto, cerco, cerca: (…)
4. Giro, volta: (…)
5. V. circuito de palavras (…)
(Aurélio Buarque de Holanda. Dicionário Eletrônico – versão 5.0)
6- Com base na leitura do texto e no verbete, explique o título “Circuito fechado”.
Espera-se que o aluno relacione a ideia de rotina, repetição, continuidade...
7- Leia a sua resposta à questão 5 do texto 1 e à questão 6 do texto 2. Agora compare e anote
suas conclusões. Espera-se que o aluno relacione os textos pelo tema.
8- No texto aparecem os substantivos: mictório, vaso, pia. Eles fazem parte do mesmo
ambiente. Que ambiente? Você conhece outros substantivos que sejam sinônimos desses?
Qual é o mais usado em sua região? Os substantivos estão relacionados ao banheiro.
Resposta pessoal.
9- Pela leitura do texto, percebe-se que esse personagem possui um vício muito prejudicial à
saúde.
a. Que vício é esse? Tabagismo
b. Ele poderia comportar-se da mesma forma no seu trabalho com relação a este vício
hoje? Espera-se que o aluno cite as leis antifumo.
c. Os representantes deste vício aparecem quantas vezes no texto? (De posse destas
informações volte ao texto para contar)
10- Se você fosse escrever um texto sobre a sua rotina, você acha que o celular iria aparecer
em suas mãos em muitos momentos do texto? Você consideraria isso um vício? Resposta
pessoal.
11- Reescreva o trecho abaixo, do texto 4, utilizando verbos, preposições, determinantes e
outros elementos necessários de modo que a frase expandida conserve a mensagem do
texto original.
Exemplo:
a) “Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista.”
R - Ao chegar em casa, retirou o paletó e a gravata. Com um copo de leite e uma revista nas mãos, sentou em sua
poltrona favorita.
b) “Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina,
Na terceira semana, após o recesso, recuperamos o tema Cotidiano e voltamos a conversar com o
texto do Ricardo Ramos (aquele, cheio de palavrinhas). E para relaxar (professor de português pensa
que leitura relaxa) trouxemos dois textos para ler: uma música e uma gravura. Você compreendeu
a atividade? Se não, qual é a sua dúvida?
CADERNO 4
Na quarta semana, finalizamos as atividades com o tema Cotidiano, solicitando que você produzisse
um texto tendo por base a Gravura da aula anterior. Também orientamos que você realizasse uma
revisão de todos os exercícios propostos, relendo os textos e suas respostas. Após essa revisão, você
ainda tem alguma dúvida que deseja nos contar/perguntar?
GABARITO
Atividade de Leitura e Produção de texto.
Observe a imagem abaixo e faça uma narrativa inspirada em uma ou mais situações apresentadas
Escolha alguns personagens do quadro e crie sua história. Deixe seu texto no caderno.
Resposta Pessoal: Sugere-se que o aluno escolhe uma ou mais cenas e
crie um texto narrando a situação, com ou sem diálogo entre os
personagens. Algumas cenas: Esporte no telhado, Música nas janelas,
contato via telefone, entrega de frutas pela janela, solidariedade –
cena do café, entre outras que o aluno perceba e deseje utilizar em
seu texto.
CADERNO 5
Na quinta semana, não construímos novos exercícios. Nessa semana vocês receberam os gabaritos
comentados de todas as disciplinas. Foi um momento dedicado a rever os cadernos anteriores (do
1 ao 4), de terminar as atividades iniciadas, revisar o que estava terminado, enviar e esclarecer
dúvidas.
CADERNO 6
Na sexta semana, nos dedicamos ao estudo da linguagem verbal (com texto escrito) e não verbal
(com imagens ou símbolos). Aprendemos também, que uma produção pode conter as duas
linguagens: textos escritos e imagens para transmitir uma mensagem. Lemos e analisamos a crônica:
“O menino no espelho”, de Fernando Sabino. Finalizamos com a observação, leitura e analise da
imagem da “Garça” refletida no rio – uma linguagem não verbal. Você conseguiu perceber que
muitas vezes utilizamos a linguagem não verbal através de expressões faciais, gestos e imagens no
nosso cotidiano? Pense nas situações em que já viveu ou presenciou a frase: “Um gesto vale mais
que mil palavras...” Se houver dúvidas, estamos aqui...
GABARITO CRÔNICA “O MENINO NO ESPELHO”
1 – Anteriormente você estudou que um texto pode ser visual, verbal ou multissemiótico. Observe as características do texto que acabou de ler e responda: Ele é verbal, visual ou multissemiótico? Explique. Ele apresenta apenas palavras; portanto, é um texto verbal. 2 – Ao se olhar no espelho, o menino vê sua imagem, isto é, seu reflexo. É normal que um espelho reflita imagens invertidas? Sim. 3 – Localize no texto o parágrafo que revela que o espelho reflete a imagem de maneira invertida e identifique um trecho que comprove essa afirmação. Segundo parágrafo. “[...]um dia descobri, com pasmo, que enquanto eu levantava a perna esquerda, ele levantava a direita; enquanto eu coçava a orelha direita, ele coçava a esquerda. Reparando bem, descobria outras diferenças. O escudo da escola, por exemplo, que eu trazia colado no bolsinho esquerdo do uniforme, na blusa dele era no direito.” 4 – Releia o trecho a seguir. “Quando volto a olhá-lo no rosto, vejo assombrado que ele continua a sorrir. Como, se agora estou absolutamente sério?”
a) O fato narrado nesse trecho surpreende o menino? Por quê? Sim, porque não se trata de algo que acontece normalmente: as imagens do menino que ele vê refletido não acompanham os movimentos que ele faz diante do espelho. b) Identifique nesse trecho a frase que mostra o estranhamento do menino diante do outo
que está dentro do espelho. “Como, se agora estou absolutamente sério?”
5 – No texto, o fato de a imagem do espelho ser a própria imagem do personagem, mas agir de outra maneira, possibilita uma relação entre o menino e o outro que está dentro do espelho? Sim, conforme é narrado no texto, o menino conversa com a imagem do espelho e fica deslumbrado com a possibilidade de existir alguém igual a ele, como se fosse um irmão gêmeo. 6 – Mesmo agindo de maneira diferente, o outro que está dentro do espelho é o próprio menino e ele conversa com sua imagem. Responda:
a) O texto narra um fato que pode acontecer na realidade ou é uma ficção, criada pela imaginação do autor? É uma ficção, pois, na realidade, é impossível que uma imagem do espelho converse com alguém.
b) O que você achou da ideia de um personagem conversar com sua imagem refletida no espelho? Você já conhecia uma história assim? Resposta pessoal do aluno.
7 – Indique a afirmativa que responde à seguinte questão: Qual foi a intenção do texto ao dar ao personagem uma possibilidade que não existe na vida real?
a) Mostrar que uma pessoa pode conversar consigo mesma diante do espelho. b) Mostrar que é possível alguém se ver de uma maneira diferente. c) Revelar que as coisas são vistas sempre do mesmo jeito.
08 – Releia este diálogo do texto: “– Você também se chama Fernando? – pergunto, mal conseguindo acreditar nos meus olhos. – Odnanref – responde ele, e era como se eu próprio tivesse falado: sua voz era igual à minha.” Embora os diálogos aconteçam entre pessoas diferentes, o menino se reconhece no outro que está no espelho. Que trecho do diálogo confirma isso? “[...] e era como se eu próprio tivesse falado: sua voz era igual à minha.”
GABARITO TEXTO “LINGUAGEM NÃO-VERBAL”
1) Dizem que uma imagem fala mais que mil palavras. Que reação essa foto causa em você? Resposta pessoal.
2) A ave retratada na foto é uma garça. Onde ela está pousada? Ela está pousada dentro do rio.
3) Por que a imagem da garça aparece duplicada? A imagem invertida é o reflexo da ave na água do rio.
4) Observe a figura da garça. Ela parece assustada e com medo ou tranquila e atenta? O que, em sua postura, permite chegar a essa conclusão? A garça parece tranquila, pois está firmemente apoiada em seus dedos espalmados no chão; a cabeça ereta e os olhos abertos revelam atenção.
CADERNO 7 e 8
Quais são as nossas memórias desses dias? O que estamos descobrindo de novo dentro de nós mesmos, de nossas casas, das nossas janelas? O que estamos fazendo juntos, mesmo que distantes?
Pensando nas possíveis respostas para estas perguntas é que sugerimos a construção, juntos, de uma coletânea de fotos para compormos a nossa Galeria. É um convite para marcarmos esse tempo por grandes memórias. Uma forma de representar os dias vividos durante um período desafiador, mas tão favorável aos entrelaçamentos afetivos. Estar junto é um presente, apesar das circunstâncias.
Após essa revisão, você ainda tem alguma dúvida que deseja nos contar/perguntar? Estamos à
disposição para te ajudar.
Professoras Elaine, Ivanete e Simone
ARTE
PROFESSORAS RITA DE CARVALHO E EDNEIA RONQUI FERRARI
Essa semana vocês irão revisar todos os cadernos de atividades feitos até então. Trago para
vocês comentários e expectativas de respostas que as questões e atividades propostas.
Ao analisá-las e perceber que elas estão de acordo com o que você fez até então, PARABÉNS!
Está no caminho certo! É com muita atenção e dedicação que você alcançará seus objetivos!
Se perceber que algo que escrevi não está de acordo com o que fez TENHA CALMA! Releia
novamente e tente refazer. Caso mesmo assim não consiga vá na Sala Virtual do whatsapp e
converse conosco!
O importante é tentar e seguir em frente! Juntos venceremos essa fase de muitos desafios. Tenha
certeza de que sairá mais forte e com muito mais aprendizado!
CADERNO DE ATIVIDADES 1
TEMA: CINEMA/ CURTA METRAGEM
Neste caderno foi proposto assistir o curta metragem Vida Maria. Na verdade trata-se de uma
animação gráfica ganhadora do 3° prêmio de Cinema e Vídeo do Ceará, que Teams em seu roteiro
questões socioculturais. Propus então as seguintes questões:
Questão 1 – O que você entende por curta-metragem? R. A resposta é simples e o próprio nome
já diz: É um filme curto, de poucos minutos.
Questão 2 – Qual a mensagem principal? R. São comportamentos familiares que são passados
de geração em geração.
Questão 3 – QUEM foi o criador deste curta-metragem? R. O animador gráfico Márcio Ramos
Questão 4- Quem foi o diretor? R. Também Márcio Ramos.
Na questão 5 foi questionada a opinião de cada aluno sobre o filme. As respostas são
particulares, isto é, cada um terá sua opinião.
CADERNO DE ATIVIDADES 2
TEMA: FRIDA KAHLO
Nesse caderno estudamos um pouco sobre a vida e a obra da artista plástica Mexicana Frida
Kahlo. Além do objetivo de conhecermos esta importante artista, aproveitamos para homenagear
as grandes figuras femininas do panorama mundial, uma vez que passamos pelo dia Internacional
da mulher. A atividade proposta para este caderno foi fazer uma análise da obra chamada de
“Cuantos piquetitos" onde uma mulher está deitada na cama nua e ensanguentada. Um homem
em pé do lado da cama segurando uma faca. Em uma análise bem simples podemos concluir que
a obra expõe um feminicídio.
CADERNO DE ATIVIDADES 3
TEMA: RETRATO
Neste caderno aprendemos o que é um retrato, porque este tipo de forma artística foi e é
importante até hoje e sobre o retrato mais conhecido do mundo: MONALISA. Pensei neste tema
justamente porque acho necessário sabermos que a figura humana sempre foi uma inspiração
aos artistas e com isso perceber que se hoje adoramos um retrato ou uma self, esse sentimento
sempre esteve presente no ser humano. Queria que vocês tivessem está experiência de fazer um
retrato, por isso propus que vocês fizessem um retrato de alguém da sua família. Espero que
tenham gostado da experiência! Essa atividade foi de livre criação.
CADERNO DE ATIVIDADES 4
TEMA: HISTÓRIA DA ARTE- ARTE PRIMITIVA OU RUPESTRE
Neste caderno passamos a estudar a História da Arte. Isso porque na minha opinião, se fez
necessário conhecer o passado artístico humano para entender as produções artísticas atuais.
Também é importante ressaltar que a Arte sempre foi uma forma da manifestação humana,
refletindo sempre as características socioculturais de cada época. Eu então propus as seguintes
questões para este tema:
Questão 1 – Escreva em poucas palavras o que você entendeu sobre Arte Rupestre/ Primitiva.
R. Esta questão será respondida de acordo com que cada aluno entendeu. Mas basicamente
podemos afirmar que a Arte Rupestre foi uma manifestação artística do homem primitivo e tinha
como função a comunicação, registro de seu dia-a-dia e também situações ritualísticas
Questão 2 – Descrever as três imagens de Arte feitas nas paredes das cavernas. R. Basicamente
eram três imagens mostrando o dia-a-dia dos homens primitivos: caçadas, figuras humanas em
cima de cavalos com flechas nas mãos e figuras de animais diversos.
Questão 3 – Fazer um desenho com inspiração na Arte Rupestre. R. Esta atividade é de livre
criação e, portanto, ficará a cargo da criatividade de cada aluno.
CADERNO DE ATIVIDADES 5
TEMA: RETOMADA DE CONTEÚDOS
Nesse caderno vocês receberam um vídeo meu retomando os conteúdos dias cadernos 1, 2, 3 e
4. Não houve atividades.
CADERNO DE ATIVIDADES 6
TEMA: HISTÓRIA DA ARTE - ARTE EGÍPCIA
Neste caderno estudamos um pouco sobre a belíssima Arte Egípcia. Considerada uma das mais
importantes civilizações do mundo antigo, os Egípcios criaram um Império bem estruturado e uma
Arte inigualável. Aprendemos que a criação de Arte deste povo tinha valor social e religioso. Em
relação às atividades propus um pequeno texto sobre o que cada um entendeu. Para isso era só
ler com atenção o texto explicativo do caderno que cada aluno teria subsídio para tal. Pedi também
uma reprodução de um desenho que remete a Arte Egípcia. Está atividade é de livre criação.
CADERNO DE ATIVIDADES 7
TEMA: PROJETO FOTOVIVÊNCIA
Este projeto tem como objetivo fazer uma profunda reflexão interna e emocional sobre os
acontecimentos em decorrência da Pandemia do Covid-19. Uma visão fotográfica de maneira
sensível e artística das imagens que permeiam o cotidiano de cada um de nós. Fotos que
registrarão nosso dia a dia dentro deste contexto de incertezas geradas pela doença e que nos
fez mudar nossos hábitos e rever nossas ações como ser humano. As fotografias dependerão da
criatividade de cada aluno.
CADERNO DE ATIVIDADES 8
TEMA: RELEITURA FOTOGRÁFICA
Assim como o projeto FOTOVIVENCIA, a atividade proposta neste caderno também nos convida
a reflexão sobre o panorama de acontecimentos gerados pela pandemia do coronavírus. De uma
maneira também muito sensível e criativa foi proposto refazer uma obra de Arte famosa através
de uma foto, mas com elementos que remetem a pandemia do Covid-19, como por exemplo
máscara, luvas, produtos de higiene e limpeza e por aí vai. Todas as produções desta atividade
são de livre criação.
MATEMÁTICA
PROFESSORES EDNEIA RONQUI FERRARI E ÁLVARO SPERDUTTO
Olá pessoal! Tudo bem com vocês?
Nesse período de quarentena em que vocês estão em casa longe da escola, já realizaram várias
atividades. Sei que é um momento de adaptação para todos nós. Não é fácil para ninguém. Mas
com paciência e perseverança vamos conseguir atravessar esse momento angustiante. Para auxiliar
na compreensão das atividades realizadas vamos rever o que já fizeram com respostas comentadas.
CADERNO DE ATIVIDADES 1
TEMA: NÚMEROS NATURAIS E EXPRESSÕES ALGÉBRICAS
Nesse caderno trabalhamos com expressões numéricas lembrando da ordem de resolução das
operações, vimos através de exercícios os conceitos básicos de equação do primeiro grau e
situações-problema com números naturais. Segue abaixo as respostas das situações-problema
comentadas.
1) Relembrando, primeiro resolvemos as operações entre parênteses ( ), depois colchetes [ ] e por
Questão 2. Boca: Trituração dos alimentos pelos dentes.
Língua: mistura do bolo alimentar (alimento) com a saliva e ajuda na deglutição.
Faringe: Local por onde o alimento passa antes chegar ao esôfago. É um órgão comum do
sistema digestório e sistema respiratório.
Questão 3. A função do estômago é produzir o suco gástrico, para digerir o alimento para que
ele possa ser absorvido nas etapas seguintes.
Questão 4. Dentre outras funções, o intestino grosso tem o papel de absorver líquidos e sais.
CADERNO DE ATIVIDADES 3
TEMA: OS NUTRIENTES E SUA FUNÇÃO NO CORPO HUMANO
Esta atividade é muito importante. Afinal você é o que você come, ou seja, se comemos alimentos
que não são saudáveis, iremos ficar doentes com mais facilidade. Se tivermos o hábito de ingerir
alimentos saudáveis, o caminho é termos um corpo e mente saudáveis.
EXERCÍCIO
É importante ressaltar que neste exercício devem ser colocados os nutrientes principais.
1. Grão de bico: boa fonte de proteína vegetal; carboidratos – ótimo para quem não come carne,
pois possui boa quantidade de proteínas.
2. Arroz: carboidratos – prefira e arroz integral, pois possui fibras, que entre outras coisas melhora
na saúde intestinal.
3. Castanha-do-Pará: Lipídios – também ótima fonte de selênio, um mineral que possui diversos
benefícios, como auxiliar no sistema imunológico (porém deve ser consumido com moderação).
4. Alface: Vitaminas e Minerais
5. Manteiga: Lipídios – possui lipídio de fonte animal, formando gordura saturada. Deve ser
consumida em pequenas quantidades
6. Pão: carboidratos – dê preferências ao pão integral
7. Carne vermelha: Proteínas – prefira fontes de proteínas vegetais, como lentilha, grão de bico,
soja, feijão.
8. Frutas: Vitaminas e Minerais
9. Queijo: Proteínas, Vitaminas
CADERNO DE ATIVIDADES 4
TEMA: O PRATO IDEAL
Para realizar esta atividade é muito importante que tenhamos estudado a atividade passada, que
fala sobre os nutrientes de cada alimento. Portanto é recomendável que você a tenha em mãos,
pois ela mostra imagens dos alimentos e quais nutrientes eles contêm.
Esta atividade é com você! Faça 3 combinações de pratos de acordo com o prato ideal.
No momento certo será corrigido individualmente.
A importância da redução do consumo de açúcar
Questão 1. A serotonina é uma substância que, dentre outras funções, causa o bem-estar.
Questão 2. O Clostridium difficile é uma bactéria intestinal. Ele impede a produção de serotonina
porque produz uma toxina que impede a produção de serotonina no cérebro.
Olha aí a importância de maneirar no açúcar...
Questão 3. Nesta questão eu quero saber a sua opinião.
CADERNO DE ATIVIDADES 5
TEMA: REVISÃO: COVID-19, SISTEMA DIGESTÓRIO E ALIMENTAÇÃO
Nesta atividade fizemos exercícios de revisão dos temas dados até então.
Questão 1. Aqui quero saber sua opinião sobre o Coronavírus, e que você conte um pouco do seu
dia a dia com a pandemia.
Questão 2.
(1) Boca: trituração e umidificação, início da digestão dos carboidratos
(2) Alimento é encaminhado através da faringe e do esôfago
(3) Estômago: alimento sofre ação do suco gástrico
(4) Intestino delgado: absorção dos nutrientes
(5) Intestino Grosso: maior parte de absorção da água
(6) Intestino Grosso: substâncias não absorvidas são encaminhadas para serem eliminadas do
corpo.
Questão 3. Nesta questão é importante que você escreva a importância da mastigação.
Mastigando bem nós evitamos a produção excessiva de suco gástrico pelo estômago, evitando
deste modo doenças como gastrite, queimações, azias, úlceras. Além disto uma boa mastigação
faz com que possamos absorver melhor os nutrientes dos alimentos.
Questão 4. O que você come? Quantas vezes ao dia? Quais são os alimentos?
Tudo isso influencia na qualidade de vida, sabia?
Questão 5.
(FALSO). Mastigar bem os alimentos não é o mais importante, porque o mais importante é comer
bastante. – Muito falso aliás! Mastigar bem os alimentos é essencial, e comer bastante não é
sinônimo de comer bem.
(FALSO). Não importa o tipo de alimento que é ingerido todos os dias. – Como assim? Não só
importa, como devemos prestar muita atenção nos alimentos que ingerimos todos os dias.
(VERDADEIRO). É importante ter uma dieta variada para contemplar todos os grupos alimentares.
Aí sim! Verdadeiro!
Questão 6. Essa figura da feijoada está tudo de bom, não é? Vamos classificar cada um dos
alimentos desse prato e seus nutrientes.
Proteínas: Carnes Vermelhas, Carne Suínas e Feijão
Carboidratos: Arroz, Farofa,
Lipídios: Toucinho, gordura das carnes.
Vitaminas e Minerais: Tomate, cebola, couve, laranja, limão.
Questão 7. a) Carboidratos
b) Resposta pessoal.
Questão 8. Vitaminas e Sais Minerais
CADERNO DE ATIVIDADES 6
TEMA: SISTEMA RESPIRATÓRIO
Questão 1. Captação de oxigênio; liberação de gás carbônico; olfato, fala; produção de sons.
Questão 2. Para filtrar partículas de sujeiras suspensas no ar.
Questão 3. Umidificar o ar e captar partículas de sujeira que os pelos do nariz não conseguiram
filtrar.
Questão 4. Na laringe.
Questão 5. Os alvéolos pulmonares.
CADERNO DE ATIVIDADES 7 E 8
TEMA: PROJETO FOTOVIVÊNCIA
Esta atividade será corrigida em momento oportuno, pois trata-se da vivência em fotos e atividades
pessoais. Para que ainda não fez permaneço no aguardo do envio das atividades no whatsapp da
escola.
INGLÊS
PROFESSORES LAÉRCIO BANDEIRA E ANATÓLI BERDNIKOFF
CADERNO DE ATIVIDADES 1
1- AGORA, TENTE TRADUZIR AS PERGUNTAS ABAIXO PARA O PORTUGUÊS. OBSERVE O NOME DAS
FRUTAS NA PÁGINA 22.
a) DO YOU LIKE APPLE?
VOCÊ GOSTA DE MAÇA?
b) DO YOU LIKE STRAWBERRIE? VOCÊ GOSTA DE MORANGOS?
c) DO YOU LIKE BANANA? VOCÊ GOSTA DE BANANA?
d) DO YOU LIKE GRAPES?
VOCÊ GOSTA DE UVAS?
e) DO YOU LIKE ORANGE?
VOCÊ GOSTA DE LARANJA?
f) DO YOU LIKE PINEAPPLE?
VOCÊ GOSTA DE ABACAXI?
g) DO YOU LIKE AVOCADO?
VOCÊ GOSTA DE ABACATE?
h) DO YOU LIKE KIWI FRUIT?
VOCÊ GOSTA DE KIWI?
2- AGORA CRIE RESPOSTAS PARA AS PERGUNTAS QUE VOCÊ JÁ ESTUDOU NO EXERCÍCIO 1:
SE VOCÊ RESPONDEU QUE GOSTA EM INGLÊS FICARÁ ASSIM: YES, I DO
AGORA SE RESPONDEU QUE NÃO GOSTA ESSA DEVE SER SUA RESPOSTA: NO, I DON´T LIKE
CADERNO DE ATIVIDADES 2
Conforme estudamos em classe a língua é um organismo vivo com constantes mutações. A letra da
música BABYLON do compositor brasileiro Zeca Baleiro está plena de palavras inglesas, mas que
são bastante usadas no Brasil (anglicismos), e também de palavras francesas, também bastante
usadas no Brasil (galicismos). Boa parte dessas palavras já estudamos em classe.
1) Assinale e reescreva todas as palavras estrangeiras da letra:
Baby I`m so alone/ Moet chandon/ Au revoir ralé/ Mon dieu/ Je t`aime glamour/ Manhattan by
night/ Baby I`m alive like a Rolling Stone/ Souvenir made in Hong Kong/ Bon vivant/ Bye/ Kaya now
to me
2) Traduza, com a ajuda de dicionários ou do google, essas palavras para o português:
Baby I`m so alone/ Baby estou sozinho/ Moet chandon/ muito vinho/ Au revoir ralé/ adeus ralé/
Mon dieu/ meu deus/ Je t`aime glamour/ eu amo o espetáculo/ Manhattan by night/ Manhattan
pela noite/ Baby I`m alive like a Rolling Stone/ Baby eu gosto da alegria das pedras rolantes/
Souvenir made in Hong Kong/ lembrança feita em Hong Kong/ Bon vivant/ vivente feliz/ Bye/
tchau/ Kaya now to me/ caia agora sobre mim
3) Procurem ouvir essa música pelo youtube para perceber como essas palavras são pronunciadas:
4) 5) Quando voltarmos às aulas presenciais, analisaremos essa letra sob a ótica de uma metáfora
ao progresso. Pensem nisso!
Letra de música: BABYLON Autor: Zeca Baleiro
Baby I’m so alone Vamos pra Babylon!
Viver a pão-de-ló e moet chandon
Vamos pra Babylon! Sem se preocupar com amanhã
Vamos pra Babylon! Comprar o que houver, au revoir ralé
Finesse s’il vous plait mon dieu je t’aime glamour
Manhattan by night, passear de iate nos mares do pacífico sul...
Baby I’m alive like a Rolling Stone, Vamos pra Babylon!
Vida é um souvenir made in Hong Kong, Vamos pra Babylon!
Vem ser feliz ao lado desse bon vivant, Vamos pra Babylon!
De tudo provar: champanhe, caviar
Scotch, escargot, rayban, bye misere
Kaya now to me, o céu seja aqui
Minha religião é o prazer...
Não tenho dinheiro pra pagar a minha ioga
Não tenho dinheiro pra bancar a minha droga
Eu não tenho renda pra descolar a merenda
Cansei de ser duro vou botar minha alma à venda...
Eu não tenho grana pra sair com o meu broto
Eu não compro roupa por isso eu ando roto
Nada vem de graça nem o pão, nem a cachaça
Quero ser o caçador ando cansado de ser caça...
Ai morena! Viver é bom
Esquece as penas
Vem morar comigo
Em Babylon...
CADERNO DE ATIVIDADES 3
TEMA: MODAL VERBS – PART 1 (VERBOS MODAIS – PARTE 1)
Questão 1. COULD
Questão 2. COULD
Questão 3. MIGHT
Questão 4. MAY
Questão 5. CAN
CADERNO DE ATIVIDADES 4 TEMA: MODAL VERBS – PART 2 (VERBOS MODAIS – PARTE 2)
Questão 1. WOULD
Questão 2. WILL
Questão 3. MUST
Questão 4. SHOULD
Questão 5. WILL
CADERNO DE ATIVIDADES 5 REVISÃO – SUGERI UMA CANÇÃO PARA OUVIR E RELAXAR
CADERNO DE ATIVIDADES 6
PLURAL OF NOUNS 1) TODAS AS PALAVRAS ABAIXO ESTÃO ESCRITAS NA FORMA SINGULAR, PROCURE
TRANSCREVÊ-LAS NA FORMA PLURAL:
GIRL GIRLS
STUDENT STUDENTS
SINGER SINGERS
STAR STARS
BROTHER BROTHERS
LANGUAGE LANGUAGES
EXERCISE EXERCISES
TEACHER TEACHERS
2) TRADUZA PARA O PORTUGUÊS: THE COMPUTERS - OS COMPUTADORES THE DAY – O DIA
THE COLOR – A COR
THE NIGHT – A NOITE
THE DIRECTOR – O DIRETOR
THE ROSE – A ROSA
THE LIFE – A VIDA
THE BIRDS – OS PÁSSAROS
THE GUITAR – A GUITARRA
THE GARDENS – OS JARDINS
CADERNO DE ATIVIDADES 7 e 8 PROJETO FOTOVIVÊNCIA
VOCÊS DEVERÃO FOTOGRAFAR ALGUMA SÉRIE OU FILME QUE VOCÊS IRÃO ASSISTIR (TEM SER FALADO EM INGLÊS, MESMO QUE HAJA LEGENDA EM PORTUGUÊS), FALAR UM POUCO SOBRE A HISTÓRIA DESSA SERIE E FILME E POR QUE ESTAVA ASSISTINDO.
MANDE PARA GENTE NO WHATSAPP!
GEOGRAFIA
PROFESSORES JOSÉ ALBERTO BARBOSA E FONLANA CHEUNG
Essa semana vocês irão verificar as propostas de todos os cadernos de atividades feitos até então. Trago para vocês comentários e expectativas de respostas para as questões e atividades. Ao analisá-las reconheça o seu próprio processo de construção do conhecimento, que é particular para cada aluno. Você já sabe, mas é preciso sempre afirmar, que é com muita atenção e dedicação que incorporamos novos conhecimentos e habilidades.
Se verificar que o seu entendimento das questões não foi aquele proposto pelo professor, fique tranquilo, pois você já percebeu, e nós também, da necessidade das aulas presenciais. O conhecimento se constrói junto, professor e aluno. O professor refazendo suas expectativas quando verifica as atividades dos alunos, e isso só é possível na interação da sala de aula.
Assim, nos limites que já detectamos destas atividades enviadas via whatsapp, se quiser utilizar a sala virtual do Zap envie sua dúvida e converse conosco. Todos nós temos acompanhado sua sala virtual de Zap.
O importante é irmos juntos, alunos, professores e gestão, ultrapassar esses desafios. Tenha certeza que sairemos mais fortes e com muito mais aprendizado!
CADERNO DE ATIVIDADES 1 TEMA: DESIGUALDADE SOCIAL ENTRE OS PAÍSES E PESSOAS NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
Neste primeiro caderno iniciaremos a compreensão da desigualdade entre os países, e entre as
pessoas na sociedade contemporânea.
A T I V I D A D E 1 - Como é classificado o desenvolvimento dos países no mundo hoje? Os países podem ser classificados como - desenvolvidos e ricos; - países subdesenvolvidos e pobres; - países emergentes, em vias de atingir o desenvolvimento. 2 - Cite países que você conhece como: a) Países desenvolvidos e ricos, b) Países subdesenvolvidos e pobres, c) Países emergentes, em vias de atingir o desenvolvimento.
Resposta pessoal do aluno e que pressupõe o diálogo com os alunos em sala de aula. 3 - Qual a atividade econômica que garante riqueza no mercado concorrencial capitalista? A principal atividade econômica é a atividade industrial de alta tecnologia, que emprega robôs e tecnologia avançada. 4 - Os países que tem a maior produção industrial atual conseguiram implantar sua indústria em quais períodos? Os países que tem atualmente elevada produção industrial iniciaram sua industrialização durante a primeira e segunda fase da Revolução Industrial, com a única exceção da China que tem industrialização recente.
CADERNO DE ATIVIDADES 2 TEMA: CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DA INDUSTRIALIZAÇÃO NO BRASIL
Depois de estudado no primeiro caderno o processo de desenvolvimento industrial
desencadeado na Europa, no Caderno 2 estudamos as características específicas da industrialização no Brasil.
A T I V I D A D E 1 – Qual motivo é citado no texto para o desenvolvimento industrial tardio do Brasil? Em sua opinião, porque Portugal adotava essa política? Portugal impediu a abertura e desenvolvimento de indústrias no Brasil durante todo o período colonial (1500 a 1822). Assim, a industrialização em nosso país vai ocorrer tardiamente. Em seguida se pede a opinião do aluno sobre essa política portuguesa. 2 – Quais motivos explicam a importância da produção cafeeira para o desenvolvimento industrial do Brasil? Entre os motivos importantes da produção cafeeira para o desenvolvimento industrial está a geração de riqueza que, desta vez, será internalizada no próprio país, e controlada por uma elite que irá diversificar seus negócios a partir da queda dos preços do café e das crises econômicas do período.
Relacionado a este fato, está a formação de uma massa de trabalhadores livres e disponíveis para serem absorvidos pelas indústrias e que formaram um mercado consumidor para os produtos industriais, assim também promovendo o comércio e o desenvolvimento urbano das cidades. 3 – Descreva com suas palavras as fotos em destaque no texto (de Getúlio Vargas e Juscelino Kubitschek). Explique porque elas são representativas das diferenças entre esses dois governos. Qual dos dois períodos, de grande desenvolvimento industrial do Brasil, mais marcou o espaço geográfico da região do ABCDMRR? Justifique com exemplos. Esta resposta é pessoal do aluno e pressupõe o reconhecimento nas paisagens da Região do ABCDMRR de muitas indústrias automobilísticas, e de indústrias de autopeças voltadas a atender essas mesmas indústrias. 4 - Leia o gráfico com atenção e responda as questões em seguida.
Número de indústrias conforme a região do Brasil*
Fonte: Cadastro Central de Empresas 2006 / IBGE
*Total: 6 144 500 indústrias
a) Relacione as regiões em ordem crescente. Região Norte com 3,5% das indústrias, depois a região Centro-Oeste com 7,1%, a Região Nordeste com 15,6%, a Região Sul com 23,3%, e, por fim, a Região Sudeste com 50,5% das indústrias.
b) A partir do gráfico podemos constatar a extrema desigualdade da atividade industrial entre as regiões do Brasil? Copie um parágrafo do texto que melhor explique as origens dessa desigualdade. Sim, o gráfico constata a extrema desigualdade da atividade industrial no Brasil, pois cerca de metade de todas as indústrias do país está concentrada apenas na Região Sudeste.
CADERNO DE ATIVIDADES 3 TEMA: INDÚSTRIA 4.0
A T I V I D A D E
1 – Quais são as características da Indústria 4.0? Cite exemplos. Uma das características da Indústria 4.0 é a fusão do mundo físico, digital e biológico. Por exemplo, agregando a inteligência artificial, capaz de simular a inteligência humana à equipamentos para o aumento da produção e resolução de problemas. Outro exemplo é a sofisticada impressão em 3D. 2 – Por que a Indústria 4.0 pode contribuir para o combate da pandemia de coronavírus?
Sim, a indústria 4.0 pode contribuir com o combate da atual pandemia. Por exemplo, a utilização da impressão 3D para a rápida fabricação de peças para os indispensáveis respiradores. Além disso, têm-se ferramentas como Big Data e a inteligência artificial que podem auxiliar e diminuir os efeitos da pandemia. 3 – Leia as informações do mapa da página seguinte e responda as perguntas.
Fonte: Atlas Geográfico Escolar. IBGE. 2010.
a) Em qual estado e região se localiza a maior parte dos polos de tecnologia no Brasil?
É em São Paulo, localizado na Região Sudeste, que se localiza a maior parte dos polos de tecnologia do Brasil.
b) A distribuição dos polos de tecnologia no Brasil está concentrada? Sim, a maioria dos polos de tecnologia está concentrada em São Paulo.
c) Em sua opinião, porque os polos de tecnologia estão mais concentrados no estado de São Paulo? Opinião pessoal do aluno que deverá ser discutida em sala de aula.
CADERNO DE ATIVIDADES 4 TEMA: A DESIGUALDADE NA AMÉRICA LATINA A PARTIR DA ATUAL PANDEMIA DE CORONAVÍRUS
A T I V I D A D E
Este caderno discute a desigualdade social na América Latina a partir da atual pandemia de coronavírus. 1 – Qual a capital econômica do Equador? Quais suas características e quais são semelhantes a São Paulo?
A capital econômica do Equador é Guayaquil. Concentra milhões de habitantes, muita pobreza, e a maior parte dos trabalhadores vivem do trabalho informal. Portanto, características muito semelhantes a São Paulo. 2 – Quais são as características da maioria dos países da América Latina que podem aumentar a mortalidade pelo coronavírus? A desigualdade social que se expressa na pobreza, ausência de saneamento básico nas áreas mais empobrecidas, e ineficiente sistema público de saúde, são fatores que aumentam a mortalidade pelo coronavirus. 3 – Quais países foram rápidos em tomar medidas contra a proliferação do coronavírus? Os países da América Latina que tomaram medidas rápidas contra a pandemia foram Chile, Argentina e Peru. 4 – O texto afirma que os líderes do Brasil e do México tiveram posturas negacionistas em relação à pandemia. O que isso quer dizer? Você concorda com a postura desses políticos? A palavra negacionista traz a ideia desses líderes negarem a urgência na tomada de medidas de controle de disseminação do coronavírus, e a dimensão catastrófica da pandemia provocando centenas de milhares de mortes. Em seguida pede-se a opinião pessoal do aluno que torna indispensável o debate dessa questão em sala de aula entre alunos e professor. 5 – Qual sua opinião sobre as medidas tomadas no Brasil? Quais foram boas e quais foram ruins? Qual será seu resultado? Opinião pessoal do aluno que, como na pergunta anterior, torna a sua discussão necessária.
CADERNO DE ATIVIDADES 5 TEMA: REVISÃO
Depois de diversos cadernos de leitura e atividades, o caderno 5 foi feito para revisar rapidamente os temas e conceitos estudados. 1 –
O Presidente Juscelino Kubitschek inaugura a fábrica da Volkswagen em
São Bernardo do Campo, em 1959.
a) Sem dúvida a inauguração de diversas indústrias automobilísticas, teve um forte impacto para a transformação de toda a região do ABCDMRR (Santo André, São Bernardo, São Caetano, Diadema, Mauá, Ribeirão Pires e Rio Grande da Serra).
Quais foram essas transformações? Em sua opinião elas foram positivas para Diadema e toda nossa região? A principal transformação foi a concentração de muitas indústrias automobilísticas e a formação de um parque industrial vinculado a essas indústrias. Assim, também se constituirá uma massa de trabalhadores, principalmente metalúrgicos, na região.
Em seguida pede-se a opinião pessoal do aluno que deverá ser discutida em sala de aula 2 – TECNOPOLOS NO BRASIL
Embora as grandes metrópoles brasileiras sejam também geradoras de produção de alta
tecnologia, não existem, no Brasil, polos tecnológicos com a sofisticação dos estadunidenses e franceses. Já os esforços deliberados de interação Universidade-Empresa-Governo, voltados para a produção industrial de ponta, são numerosos, sobretudo na Região Sudeste. Entre eles se destaca as experiências de São José dos Campos, onde se encontra a Embraer, o CTA – Centro Tecnológico Aeroespacial, o ITA – Instituto Tecnológico de Aeronáutica, e várias empresas especializadas na produção de componentes para a indústria aeronáutica, bem como o INPE – Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. A história da EMBRAER é ilustrativa dos esforços do governo em criar uma indústria de alta tecnologia, que começa com um grupo de engenheiros do CTA que projetam o avião Bandeirante, mas que não conseguem associar empresários que financiassem sua produção. Assim, como produto de uma visão estratégica de desenvolvimento da indústria nacional de elevada tecnologia, o Ministério da Aeronáutica encampa sua produção, criando a Embraer. A partir daí a empresa terá uma história de sucessos, como os aviões Xavantes, Brasília e Tucano. Este último, considerado na época, o melhor do mundo para treinamento militar, comprado até mesmo pelas forças aéreas dos Estados Unidos e Inglaterra. Privatizada no início dos anos 90, os novos proprietários da Embraer tiveram novos sucessos de venda, até o ano de 2019, quando a parte mais lucrativa de sua produção, a de aviões comerciais, é vendida para a Boeing dos Estados Unidos, com a aprovação do governo brasileiro. Neste ano a Boeing desfez o negócio, em meio à crise provocada pela queda de dois de seus mais novos lançamentos - 737 MAX, e à drástica diminuição de voos provocada pela atual pandemia de coronavírus. Para analistas ela se encontra em situação pré-falimentar.
a) Em sua opinião, é importante o governo criar tecnopolos?
Opinião pessoal do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. b) Quais motivos explicam a criação da EMBRAER como uma indústria estatal?
A EMBRAER é criada como empresa estatal devido ao desinteresse dos empresários privados em participar do projeto, e da visão estratégica do governo do período que tinha interesse em desenvolver uma empresa nacional e de sofisticada tecnologia.
c) Diante da crise da aviação mundial, já se discute ajuda financeira do governo para a Embraer, inclusive sua reestatização, como já vem acontecendo em muitos países que tem empresas de aviação. Qual sua opinião a respeito?
Opinião pessoal do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. 3 - Veja e compare as informações dos países no mapa abaixo.
a) Qual cor indica o maior número de infectados por coronavírus? Ela facilita sua visualização? A cor de tom mais escuro, ou seja, a vermelha escura destaca o maior número de infectados. Em seguida se pede a opinião do aluno. b) Cite os três países com o maior número de infectados. Brasil em primeiro, seguido pelo Chile e Equador. c) Relacione os países que fazem fronteira com o Brasil e o número de infectados. Uruguai: 415 infectados; Argentina: 1628 infectados; Paraguai: 115 infectados; Bolívia: 194 infectados; Peru: 2954 infectados; Colômbia: 1579 infectados; Venezuela: 165 infectados; Suriname: sem dados; Guiana: sem dados; Guiana Francesa (França): sem dados. d) O mapa acima da América Latina, de oito de abril, mostra o Brasil com 15.927 infectados. Hoje nosso país, um mês depois, tem 145.328 infectados e cerca de 10 mil mortos. Em sua opinião porque tivemos esse aumento em tão pouco tempo?
Opinião pessoal do aluno que deverá ser indispensavelmente debatida em sala de aula entre alunos e professor.
CADERNO DE ATIVIDADES 6 TEMA: A DESIGUALDADE DE GÊNERO NO BRASIL
Neste caderno estudamos a desigualdade de gênero no Brasil e discutimos o aumento da violência doméstica durante a pandemia de coronavírus.
A T I V I D A D E
1 – No Brasil, mulheres e homens tem em média renda igual no exercício de uma mesma profissão? Em sua opinião, há alguma relação entre a renda das mulheres e a violência doméstica? Homens e mulheres na média não têm os mesmos salários mesmo exercendo a mesma profissão.
Em seguida solicita-se a opinião do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. 2 – Você concorda com a afirmação de que a violência doméstica tenha aumentado “(...) até porque os fatores de risco aumentaram, como a crise econômica, associada à diminuição da renda e ao desemprego.” O que poderia diminuir essa violência? Com tema tão importante é imprescindível a opinião do aluno e a sua discussão em sala de aula com outros alunos e professor. 4 – O fim do isolamento social resolveria o problema da violência contra as mulheres? Explique. A violência contra as mulheres já é anterior ao atual isolamento, e nestes meses aumentou sua ocorrência. Portanto, o fim do isolamento não irá resolver o problema da violência doméstica, mas voltará aos índices anteriores à pandemia, que igualmente são inaceitáveis. 5 – O que o poder público poderia fazer para diminuir a violência contra as mulheres? E nós, o que poderíamos fazer? Solicita-se a opinião do aluno que deverá ser discutida em sala de aula. 6 – Leia o trecho da música “Maria da Penha” da Alcione:
(...) Dá linha, malandro / Que eu te mando a "Maria da Penha" Não quer se dar mal, se contenha / Sou fogo onde você é lenha Não manda o seu casco / Que eu te tasco a "Maria da Penha" Se quer um conselho, não venha/ Com essa arrogância ferrenha Vai dar com a cara / Bem na mão da "Maria da Penha" Qual o significado que “Maria da Penha” tem na música? Se você não conhece a Lei Maria da Penha, pesquise sobre ela. Pergunte aos parentes e amigos.
Novamente se dá oportunidade para o exercício da opinião do aluno e a sua discussão em sala de aula.
HISTÓRIA
PROFESSORES LEANDRO BARBOSA GOUVEIA E FONLANA CHEUNG
Ao longo do semestre, dentro da escola e por meios digitais, buscamos olhar para a História da
Humanidade a fim de refletir sobre a nossa própria experiência histórica, ou seja, sempre mirando
nosso olhar para a construção de nossa identidade individual e coletiva. Em outras palavras, estudamos
História em busca de uma melhor compreensão do presente e, no limite, de nós mesmos. Agora, nessa
atividade vamos retomar o que já estudamos.
Nesse caderno vamos compartilhar a leitura do texto e retomar o que já estudamos.
RETOMADA DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS AO LONGO DO PERÍODO DE DISTANCIAMENTO SOCIAL
Ao longo das atividades que desenvolvemos desde o início do isolamento social trabalhamos