Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 1Ruang Lingkup
Biologi
Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata
Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:9 JP x 45 menit
(3 minggu)
KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi
DasarIndikator
Ruang Lingkup Biologi1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan
lingkungan hidup.1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME
mengenai berbagai keanekaragaman hayati yang merupakan bagian dari
ruang lingkup Biologi yang ada di muka bumi.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan
mengamati bioproses.1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME
yang telah menciptakan manusia dilengkapi akal dan pikiran dengan
sempurna hingga mampu mengamati berbagai gejala alam dan bioproses
dalam kehidupan
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan
ajaran agama yang dianutnya1. Menunjukkan rasa peduli terhadap
kelestarian lingkungan sebaga wujud rasa syukur kepada Tuhan YME
yang telah menciptakan bumi beserta isinya yang dapat dimanfaatkan
oleh manusia
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan
fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan
eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama,
cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium1. Menunjukkan sikap jujur, teliti dan tanggung
jawab dalam melakukan percobaan2. Menunjukkan sikap jujur dalam
aktivitas sehari-hari
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan
sekitar1. Menunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan
percobaan
3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada
berbagai objek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode
ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam
kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian Biologi2. Mengidentifikasikan
cabang-cabang Biologi3. Menjelaskan keterkaitan Biologi dengan ilmu
lainnya4. Menjelaskan kedudukan Biologi dengan metode ilmiah5.
Menyebutkan langkah-langkah metode ilmiah6. Memberikan contoh
pemecahan masalah Biologi dengan metode ilmiah7. Memerinci prosedur
keselamatan kerja di laboratorium8. Memberikan contoh peranan
Biologi dalam kehidupan9. Menyebutkan objek Biologi pada berbagai
tingkat organisasi kehidupan10. Mengidentifikasi tingkat organisasi
kehidupan.11. Memberikan contoh permasalahan Biologi pada berbagai
tingkat organisasi kehidupan
4.1 Mengolah data tentang objek dan permasalahan biologi pada
berbagai tingkatan organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah
dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis.1. Mengemukakan
hasil pengamatan jaringan penyusun organ pada tumbuhan.2.
Mengusulkan alternatif pemecahan masalah Biologi dengan rencana
penelitian sederhana.3. Menyampaikan hasil pengamatan contoh
permasalahan Biologi pada berbagai tingkat organisasi
kehidupan.
PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan
perkembangan Biologi2. Menjelaskan pengertian Biologi.3.
Mengidentifikasikan cabang-cabang Biologi.
B. Materi Pembelajaran1. Perkembangan Biologi2. Pengertian
Biologi3. Cabang-Cabang Biologi4. Hubungan Biologi dengan Ilmu
Lainnya
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Bahan:Artikel tentang
zoologi, botani, virologi, mikologi, bioteknologi, dan genetika;
Jurnal penelitian sederhana.2. Media:Powerpoint Unit 13. Sumber
:Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang ruang lingkup
Biologi, kemudian mendiskusikan tentang ruang lingkup Biologi dan
cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam kehidupan
sehari-hari. Menyiapkan artikel tentang zoologi, botani, virologi,
mikologi, bioteknologi, dan genetika untuk bahan diskusi tentang
cabang-cabang Biologi. b. Apersepsi: Apakah yang Anda ketahui
tentang Biologi? Hal apa saja yang berkaitan dengan ilmu Biologi
dalam kehidupan sehari-hari?c. Menyampaikan inti tujuan
pembelajaran hari ini tentang ruang lingkup Biologi dan
cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam kehidupan
sehari-hari.2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok
untukMengamati 1) Menyimak uraian tentang perkembangan Biologi.2)
Membaca artikel tentang zoologi, botani, virologi, mikologi,
bioteknologi, dan genetika.3) Menyimak uraian tentang hubungan
Biologi dengan ilmu lainnya.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan
tentang cabang-cabang Biologi.2) Bertanya tentang isi artikel
tentang zoologi, botani, virologi, mikologi, bioteknologi, dan
genetika.3) Bertanya tentang cabang Biologi yang dibahas dalam
artikel tersebut.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tentang
cabang Biologi dari artikel.2) Mengumpulkan informasi tambahan
tentang cabang Biologi dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi
tambahan tentang hubungan Biologi dengan ilmu lainnya dari berbagai
sumber seperti artikel, majalah, atau internet.Mengasosiasi1)
Merangkum tentang perkembangan Biologi.2) Menganalisis data
informasi mengenai cabang-cabang Biologi dari artikel.3)
Menyimpulkan cabang-cabang Biologi yang dapat dipelajari.4)
Menyimpulkan tentang hubungan Biologi dengan ilmu
lainnya.Mengkomunikasikan1) Mengkomunikasikan perkembangan ilmu
Biologi.2) Menyebutkan cabang-cabang Biologi.3) Menyampaikan hasil
pengamatan dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.b.
Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang ruang
lingkup Biologi dan cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam
kehidupan sehari-hari.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang ruang lingkup Biologi dan cabang-cabang Biologi yang dapat
berperan dalam kehidupan sehari-hari.b. merefleksikan tentang ruang
lingkup Biologi dan cabang-cabang Biologi yang dapat berperan dalam
kehidupan sehari-hari.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti,
objektif, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari
aktivitas hari ini.
PERTEMUAN II (HARI II): A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan
pengertian metode ilmiah.2. Menjabarkan langkah-langkah metode
ilmiah.3. Melakukan penelitian sederhana untuk memecahkan
masalah-masalah dalam Biologi.
B. Materi Pembelajaran1. Pengertian metode ilmiah.2.
Langkah-langkah metode ilmiah.
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Bahan:Jurnal
penelitian sederhana.2. Media:Powerpoint Unit 13. Sumber :Buku
Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang keterkaitan
biologi dengan metode ilmiah . Menyiapkan jurnal penelitian
sederhana untuk bahan pengamatan dan diskusi tentang metode
ilmiah.b. Apersepsi: Apakah yang Anda lakukan jika menemukan
permasalahan dalam suatu kegiatan ilmiah? Langkah-langkah apa saja
yang harus dilakukan dalam melakukan suatu kegiatan/ aktivitas
ilmiah?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang
keterkaitan biologi dengan metode ilmiah.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Menyimak pengertian metode ilmiah.2) Membaca jurnal tentang
penelitian sederhana.3) Mengamati langkah-langkah penelitian/
metode ilmiah dari jurnal penelitian yang telah dibaca
sebelumnya.Menanya1) Bertanya tentang langkah-langkah yang harus
dilakukan dalam suatu kegiatan/ aktivitas ilmiah.2) Bertanya
tentang rencana penelitian sederhana berdasarkan langkah-langkah
metode ilmiah yang telah ditugaskan sebelumnya.3) Mampu mengajukan
pertanyaan mengenai rencana penelitian yang akan
dilakukan.Pengumpulan Data1) Mengumpulkan informasi tentang
langkah-langkah metode ilmiah dari jurnal penelitian sederhana.2)
Mengumpulkan informasi tambahan tentang langkah-langkah metode
ilmiah dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang
rencana penelitian dari sumber lain.Mengasosiasi1) Menyimpulkan
pengertian metode ilmiah.2) Menyimpulkan keterkaitan biologi dengan
metode ilmiah.3) Menganalisis data informasi mengenai
langkah-langkah metode ilmiah dari jurnal penelitian sederhana.4)
Menyimpulkan langkah-langkah metode ilmiah.Mengkomunikasikan1)
Menyebutkan pengertian metode ilmiah.2) Menyampaikan hasil
pengamatan dalam bentuk laporan dan membacakan laporannya.b.
Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan tentang
langkah-langkah metode ilmiah yang harus dilakukan ketika melakukan
suatu kegiatan/ aktivitas ilmiah.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang keterkaitan biologi dengan metode ilmiah.b. merefleksikan
tentang keterkaitan biologi dengan metode ilmiah.c. menemukan
nilai-nilai rasa syukur, teliti, objektif, kerja sama, dan
komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN III (HARI III): A. Tujuan Pembelajaran1. Merinci
prosedur keselamatan kerja di laboratorium.
B. Materi PembelajaranKeselamatan Kerja di Laboratorium
Biologi
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat:Gambar/ poster
simbol-simbol atau lambang keselamatan kerja di laboratorium2.
Media:Powerpoint Unit 13. Sumber:Buku Biologi kelas X, Penerbit
Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait keselamatan kerja di
laboratorium Biologi.b. Apersepsi: Apa yang Anda lakukan ketika
pertama masuk ke laboratorium? Sikap apa saja yang harus dilakukan
selama berada di laboratorium?c. Menyampaikan inti tujuan
pembelajaran hari ini tentang keselamatan kerja di
laboratorium.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Mengamati aturan yang harus dilakukan selama berasada di
laboratorium.2) Mengamati lambang atau simbol-simbol tentang
keselamatan kerja di laboratorium.Menanya1) Bertanya tentang sikap
apa yang harus dilakukan selama berada di laboratorium.2) Bertanya
tentang lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di
laboratorium.3) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai aturan-aturan
yang harus ditaati saat berada di laboratorium.Pengumpulan Data 1)
Mengumpulkan informasi tentang lambang atau simbol-simbol
keselamatan kerja di laboratorium.2) Mengumpulkan informasi
tambahan tentang lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di
laboratorium dari sumber lain (Tugas di buku Biologi X halaman
8).Mengasosiasi 1) Menyimpulkan aturan yang harus ditaati saat
berada di laboratorium.2) Menyimpulkan lambang atau simbol-simbol
keselamatan kerja di laboratorium.3) Menganalisis data informasi
mengenai lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di
laboratorium dari sumber lain.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan
aturan yang harus ditaati saat berada di laboratorium.2)
Menyampaikan hasil pengamatan tentang lambang atau simbol-simbol
keselamatan kerja di laboratorium dalam bentuk laporan dan
membacakan laporannya.b. Mendiskusikan hasil laporan pengamatan
tentang lambang atau simbol-simbol keselamatan kerja di
laboratorium.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang keselamatan kerja di laboratorium Biologi.b. merefleksikan
tentang keselamatan kerja di laboratorium Biologi.c. menemukan
nilai-nilai rasa syukur, teliti, kerja sama, dan komunikatif yang
dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN IV (HARI IV): A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan
peranan Biologi dalam kehidupan.2. Mengidentifikasi tingkat
organisasi kehidupan.
B. Materi PembelajaranManfaat Biologi bagi Kehidupan
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat: Mikroskop,
silet, pinset, pipet tetes, kaca objek, kaca penutup.2. Bahan:
Batang tanaman, aquades.3. Media: Powerpoint Unit 1, berbagai
gambar tingkat organisasi kehidupan.4. Sumber : Buku Biologi kelas
X, Penerbit Grafindo Media Pratama.
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait manfaat Biologi bagi
kehidupan dan tingkat organisasi kehidupan.b. Apersepsi: Apa saja
manfaat Biologi yang Anda ketahui? Apa yang Anda ketahui tentang
tingkat organisasi kehidupan?c. Menyampaikan inti tujuan
pembelajaran hari ini tentang manfaat Biologi bagi kehidupan.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Menyimak apa saja manfaat Biologi bagi kehidupan.2) Mengamati
tingkat organisasi kehidupan.Menanya1) Bertanya tentang manfaat
Biologi dalam kehidupan sehari-hari.2) Bertanya tentang tingkat
organisasi kehidupan.3) Mampu mengajukan pertanyaan mengenai
jaringan penyusun organ pada tumbuhan.Pengumpulan Data 1)
Mengumpulkan informasi tentang manfaat Biologi bagi kehidupan dari
sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang tingkat
organisasi kehidupan dari sumber lain.3) Mengumpulkan data
pengamatan jaringan penyusun organ tumbuhan berdasarkan Aktivitas
Ilmiah 1.1 pada halaman 12 buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo
Media Pratama.Mengasosiasi 1) Merangkum informasi mengenai manfaat
Biologi bagi kehidupan.2) Merangkum informasi tentang tingkat
organisasi kehidupan.3) Menyimpulkan data hasil analisis pengamatan
jaringan penyusun organ tumbuhan berdasarkan Aktivitas Ilmiah 1.1
pada halaman 12 buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media
Pratama.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan manfaat Biologi dalam
kehidupan sehari-hari.2) Memaparkan tingkat organisasi kehidupan
yang ada di lingkungan sekitar.3) Menyampaikan data hasil analisis
pengamatan jaringan penyusun organ tumbuhan berdasarkan Aktivitas
Ilmiah 1.1 pada halaman 12 buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo
Media Pratamab. Mendiskusikan dan menyimpulkan mengenai manfaat
biologi, tingkat organisasi kehidupan, dan hasil pengamatan
jaringan penyusun organ tumbuhan berdasarkan hasil praktikum.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang manfaat Biologi bagi kehidupan dan tingkat organisasi
kehidupan.b. merefleksikan tentang manfaat Biologi bagi kehidupan
dan tingkat organisasi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai rasa
syukur, teliti, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik dari
aktivitas hari ini.
PERTEMUAN V (HARI V): A. Tujuan Pembelajaran1. Mengidentifikasi
tingkat organisasi kehidupan.2. Mengkategorikan urutan tingkatan
organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling
besar.3. Memberikan contoh masalah Biologi pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan.
B. Materi Pembelajaran Organisasi tingkat makhluk hidup
Pengertian dan contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma,
dan biosfer Objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media: Powerpoint Unit
1, berbagai gambar tingkat organisasi kehidupan2. Sumber : Buku
Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tingkat organisasi
kehidupan serta objek dan permasalahannya.b. Apersepsi: Tahukah
Anda apa yang disebut biosfer? Pernahkah Anda mendengar berita
tentang penyalahgunaan pengetahuan Biologi dalam kehidupan?
Sebutkan.c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang
tingkat organisasi kehidupan.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Mengkategorikan urutan tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang
paling kecil hingga yang paling besar.2) Membaca pengertian dan
contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer.3)
Mengamati objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan.Menanya1) Bertanya tentang urutan tingkatan
organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling
besar.2) Bertanya tentang pengertian dan contoh dari populasi,
komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer.3) Mampu mengajukan
pertanyaan tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai
tingkat organisasi kehidupan.Pengumpulan Data 1) Mencari informasi
urutan tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil
hingga yang paling besar.2) Mencari informasi tambahan tentang
contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer dari
sumber lain.3) Mencari informasi tambahan tentang objek dan
permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan
dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan urutan tingkatan
organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga yang paling
besar kecil hingga yang paling besar.2) Menyimpulkan pengertian dan
contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma, dan biosfer,3)
Menganalisis objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan urutan
tingkatan organisasi makhluk hidup dari yang paling kecil hingga
yang paling besar kecil hingga yang paling besar.2) Menyebutkan
pengertian dan contoh dari populasi, komunitas, ekosistem, bioma,
dan biosfer.3) Menyampaikan hasil pengamatan objek dan permasalahan
biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.b. Mendiskusikan
dan menyimpulkan mengenai urutan tingkatan organisasi makhluk hidup
serta objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang tingkat organisasi kehidupan serta objek dan
permasalahannya.b. merefleksikan tentang tingkat organisasi
kehidupan serta objek dan permasalahannya.c. menemukan nilai-nilai
rasa syukur dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari
ini.
PENILAIAN1. Teknik dan Bentuk InstrumenTeknikBentuk
Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Praktik Kerja dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio
2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap
NoAspek yang dinilai321Keterangan
1Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan mengenai ruang lingkup
Biologi yang ada di Bumi.
2Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap materi yang sedang
dipelajari dalam aktivitas sehari-hari
3Menunjukkan sikap objektif dan kritis dalam mengemukakan
pendapat dan mengambil kesimpulan
4Menunjukkan sikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah
Rubrik Penilaian SikapNoAspek yang dinilaiRubrik
1Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan mengenai ruang lingkup
Biologi yang ada di Bumi.3: selalu menunjukkan ekspresi rasa syukur
kepada Tuhan YME Tuhan mengenai ruang lingkup Biologi yang ada di
Bumi2:jarang menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur, namun
menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: tidak
pernah menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat
terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi
2Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap materi yang sedang
dipelajari dalam aktivitas sehari-hari3: selalu menunjukkan rasa
ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
belajar baik individu maupun berkelompok 2: jarang menunjukkan rasa
ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: tidak pernah menunjukkan
antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
3Menunjukkan sikap objektif dan kritis dalam mengemukakan
pendapat dan mengambil kesimpulan3:selalu bersikap objektif dan
kritis dalam mengemukakan pendapat dan mengambil kesimpulan. 2:
jarang bersikap objektif dan kritis dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan1: tidak pernah bersikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan mengambil kesimpulan
4Menunjukkan sikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah3:selalu bersikap aktif dalam berdikusi/tanya
jawab dan menyelesaikan masalah. 2: jarang bersikap aktif dalam
berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan masalah1: tidak pernah
bersikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam
menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun
deskripsi sikap siswa).b. Lembar Tes Unjuk KerjaNoAspek yang
dinilaiYaTidakKeterangan
1Pengetahuan terhadap alat praktikum yang akan digunakan dalam
pembelajaran praktikum
2Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan benar dalam kegiatan
praktikum
3Aktif dan objektif dalam proses mengamati dan observasi
4Bekerja sama dengan baik bersama dengan teman saat melakukan
pengamatan
5Jujur dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi
dengan benar dan mengolah serta menyajikan data hasil
pengamatan
6Membersihkan dan menyimpan kembali peralatan ke tempatnya
setelah menyelesaikan praktikum
Contoh Tabel Laporan Hasil PenelitianNo.Perencanaan
PenelitianHasil PenelitianSkor
1Perumusan masalah penelitian5
2Perumusan hipotesis5
3Perumusan tujuan penelitian5
4Perumusan judul penelitian5
5Perumusan prosedur penelitian / langkah penelitian20
6Tinjauan pustaka20
7Hasil penelitian dan pengolahan30
8Kesimpulan10
TOTAL
c. Lembar Tes Tertulis1. Biologi adalah cabang IPA mengenai
....a. makhluk hidupb. lingkungan makhluk hidupc. habitat makhluk
hidupd. interaksi makhluk hidupe. keterkaitan makhluk hidup2. Objek
yang tidak dipelajari dalam Biologi adalah ....a. berbagai macam
hewanb. virusc. berbagai macam tumbuhan d. tata surya dan
perbintangan e. manusia3. Tanaman dekat kandang lebih subur
daripada tanaman yang tumbuh jauh dari kandang. Penulisan rumusan
masalah yang benar adalah .a. kotoran hewan dapat menyuburkan
tanaman b. mengapa kotoran hewan dapat dipakai sebagai pupuk? c.
apa yang menyebabkan tanaman dekat kandang menjadi lebih subur? d.
bagaimana caranya menjadikan tanaman dekat kandang lebih subur? e.
bagaimana caranya membuat pupuk kandang?4. Eksperimen atau
percobaan dilakukan untuk .a. mencari data kesimpulan b. merumuskan
kesimpulan c. menganalisis data hipotesis d. membuktikan kebenaran
hipotesis e. mencari data pendukung5. Dalam bidang kesehatan
penemuan Biologi sangat berarti bagi kehidupan manusia, misalnya
antibiotik penisilin. Penisilin dihasilkan oleh ....a. bakteri
Streptococcus lactisb. jamur Auricularia auricularc. bakteri
Escherichia colid. jamur Penicillium notatume. bakteri Rhizobium6.
Organisme yang tersusun atas jaringan adalah .a. protozoa b. Amoeba
c. Porifera d. cacing pipih e. cacing pita7. Berbagai macam virus
dapat menyebabkan penyakit, baik pada tumbuhan, hewan, maupun pada
manusia. Berbagai usaha dilakukan untuk menghindari bahaya virus.
Ilmu tentang virus disebut .a. Patologi b. Virologi c. Mikrobiologi
d. Biologi e. Mikologi8. CO2 diperlukan tanaman untuk fotosintesis.
Tumbuhan mendapatkan CO2 tersebut dari ....a. sisa respirasi yang
terkandung di udara b. pemecahan H2CO3 c. CO2 yang terikat oleh air
d. melakukan simbiosis dengan tumbuhan lain e. organisme lain9.
Manfaat kita mempelajari Biologi adalah .a. mengetahui manfaat
masing-masing organisme bagi manusiab. mengetahui manfaatnya
sehingga manusia dapat mengeksploitasic. kita dapat menggantungkan
hidup ini pada tumbuhand. mengetahui ciri-ciri sehingga kita dapat
mengambil sebanyak-banyaknyae. kita dapat memanfaatkannya semau
kita10. Dalam pemecahan masalah Biologi tidak jarang melibatkan
ilmu-ilmu lain, misalnya ilmu Kimia dan selanjutnya terbentuklah
ilmu Biokimia. Objek ilmu tersebut adalah ....a. struktur Kimia
objek-objek Biologib. struktur Biologi objek-objek Kimiac. struktur
objek Biologi secara Kimiad. struktur penting Biologie. struktur
Biologi dalam kehidupan
Penyelesaian:1. a6. c2. d7. b3. c8. a4. d9. a5. d10. a
d. Lembar PortofolioDi alam terdapat berbagai komponen penyusun,
yaitu faktor abiotic dan biotik. Tahukah Anda apakah yang dimaksud
dengan faktor abiotik dan faktor biotik? Apa sajakah yang termasuk
ke dalam faktor abiotik dan faktor biotik? Bersama dengan
teman-teman Anda, lakukanlah kunjungan ke taman kota. Kemudian,
catatlah objek-objek yang Anda temukan dengan sebaik mungkin.
Kelompokanlah objek-objek tersebut, kemudian jelaskan peran
masing-masing objek yang Anda temukan dalam tingkatan organisasi
kehidupan. Diskusikanlah hasil pengamatan Anda bersama teman-teman
Anda, kemudian laporkan hasilnya kepada guru Anda. Berdiskusilah
dengan interaktif dan saling menghargai pendapat teman-teman
Anda.
Mengetahui,KepalaSekolah
_______________________NIP. .................,
........................... Guru Mata Pelajaran
_______________________ NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 2Virus
Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata
Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:9 JP x 45 menit
(3 minggu)
KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi
DasarIndikator
Virus1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup .1.
Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME mengenai keanekaragaman
berbagai jenis virus yang ada di muka bumi.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan
mengamati bioproses.2. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME
yang telah menciptakan manusia dilengkapi akal dan pikiran dengan
sempurna hingga mampu mengamati berbagai gejala alam dan bioproses
dalam kehidupan
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan
ajaran agama yang dianutnya2. Menunjukkan rasa peduli terhadap
kelestarian lingkungan sebaga wujud rasa syukur kepada Tuhan YME
yang telah menciptakan bumi beserta isinya yang dapat dimanfaatkan
oleh manusia
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan
fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan
eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama,
cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium1. Menunjukkan sikap jujur, teliti dan tanggung
jawab dalam melakukan percobaan2. Menunjukkan sikap jujur dalam
aktivitas sehari-hari
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan
sekitar1. Menunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan
percobaan
3.3 Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri,
replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat.
1. Menguraikan sejarah perkembangan penelitian tentang virus2.
Mengidentifikasi ciri-ciri virus3. Membedakan struktur virus dengan
makhluk hidup lainnya4. Mengkategorikan pengelompokan virus5.
Mengidentifikasikan proses replikasi virus6. Menjelaskan peran
virus dalam aspek kesehatan masyarakat
4.3 Menyajikan data tentang ciri, replikasi, dan peran virus
dalam aspek kesehatan dalam bentuk model/charta.1. Merancang
model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek
kesehatan.
PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan arti
kata virus.2. Menguraikan sejarah perkembangan penelitian tentang
virus yang dilakukan oleh beberapa ilmuwan.3. Membedakan ciri dari
virus berdasarkan struktur tubuh dan sifatnya.4. Menjelaskan
struktur tubuh virus.
B. Materi Pembelajaran1. Penemuan Virus2. Struktur Tubuh dan
Sifat Virus
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Cooperative learning2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Bahan:Gambar atau
model struktur virus2. Media:Powerpoint Unit 23. Sumber :Buku
Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang sejarah penemuan
virus, struktur tubuh dan sifat virus. Menyiapkan gambar atau
poster model struktur virus.b. Apersepsi: Pernahkah Anda terkena
penyakit influenza? Apakah penyebabnya? Apakah yang Anda ketahui
tentang virus?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini
tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan sifat virus.2.
Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1) Membaca
arti kata virus2) Membaca sejarah perkembangan penelitian tentang
virus yang dilakukan oleh beberapa ilmuwan.3) Mengamati gambar
virus yang telah disediakan guru.Menanya1) Bertanya tentang virus
sebagai salah satu bidang kajian dalam Biologi yang telah
dipelajari pada unit sebelumnya.2) Mampu mengajukan pertanyaan
tentang sejarah perkembangan virus.3) Mampu mengajukan pertanyaan
tentang struktur tubuh virus.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan
informasi tambahan tentang pengertian virus dari sumber lain.2)
Mengumpulkan informasi tambahan tentang sejarah perkembangan virus
dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang
struktur tubuh virus dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menganalisis
data informasi mengenai sejarah perkembangan virus.2) Menganalisis
data informasi mengenai struktur tubuh virus.Mengkomunikasikan 1)
Menyebutkan pengertian virus.2) Memaparkan tentang sejarah
perkembangan virus.3) Menyampaikan hasil pengamatan terhadap gambar
struktur tubuh virus.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan
menyimpulkan tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan
sifat virus.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan sifat virus.b.
merefleksikan tentang sejarah penemuan virus, struktur tubuh dan
sifat virus.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, jujur,
dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN II (HARI II ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan
struktur tubuh virus.2. Menguraikan pengertian dari bakteriofage
disertai satu buah contohnya.3. Mengidentifikasi bagian-bagian
tubuh virus bakteriofage.
B. Materi PembelajaranStruktur Tubuh dan Sifat Virus
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Cooperative learning2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Bahan:Gambar atau
model struktur virus2. Media:Powerpoint Unit 23. Sumber :Buku
Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang struktur tubuh
dan sifat virus. Menyiapkan gambar atau poster model struktur
virus.b. Apersepsi: Tahukah Anda virus memiliki berbagai bentuk?
Apakah yang membedakan tubuh virus dengan bakteri?c. Menyampaikan
inti tujuan pembelajaran hari ini tentang struktur tubuh dan sifat
virus.2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati
1) Membaca pengertian dari bakteriofage beserta contohnya.2)
Mengamati gambar virus yang telah disediakan guru.Menanya1) Mampu
mengajukan pertanyaan tentang contoh lain dari bakteriofage.2)
Bertanya tentang struktur tubuh virus.Pengumpulan Data 1)
Mengumpulkan informasi tambahan tentang bakteriofage beserta
contohnya dari sumber lain.2) Menggambarkan struktur tubuh
virus.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan pengertian dari bakteriofage
beserta contohnya.2) Menganalisis data informasi mengenai struktur
tubuh virus dari gambar yang telah dibuat.Mengkomunikasikan 1)
Memaparkan tentang pengertian dari bakteriofage beserta
contohnya.2) Menyampaikan hasil analisis dan informasi mengenai
struktur tubuh virus dari gambar yang telah dibuat.b. Mendiskusikan
hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang struktur tubuh dan sifat
virus.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang struktur tubuh dan sifat virus.b. merefleksikan tentang
struktur tubuh dan sifat virus.c. menemukan nilai-nilai rasa
syukur, teliti, jujur, dan komunikatif yang dapat dipetik dari
aktivitas hari ini.
PERTEMUAN III (HARI III ):A. Tujuan Pembelajaran1.
Mengkategorikan empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus
menurut ICTV.2. Mengkategorikan pengelompokan virus DNA dan RNA
disertai contoh penyakit yang ditimbulkannya.3. Mengkategorikan
pengelompokan virus berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya
disertai dengan contoh.
B. Materi PembelajaranPenggolongan Virus
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Cooperative learning2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
22. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media
Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang pengelompokan
virus. Menyiapkan gambar atau poster model struktur virus.b.
Apersepsi: Apakah semua jenis virus sama? Apakah yang Anda ketahui
tentang virus yang menyerang manusia?c. Menyampaikan inti tujuan
pembelajaran hari ini tentang penggolongan virus.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati 1)
Membaca tentang empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus
menurut ICTV.2) Menyimak tentang pengelompokan virus DNA dan RNA
disertai contoh penyakit yang ditimbulkannya.3) Membaca tentang
pengelompokan virus berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya
disertai dengan contoh.Menanya1) Bertanya tentang empat tingkatan
takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV.2) Mampu mengajukan
pertanyaan tentang contoh lain penyakit yang ditimbulkan oleh virus
DNA dan RNA.3) Bertanya tentang pengelompokan virus berdasarkan
jenis sel inang yang diinfeksinya disertai dengan
contoh.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan tentang
empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV dari
sumber lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh lain
penyakit yang ditimbulkan oleh virus DNA dan RNA dari sumber
lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang pengelompokan virus
berdasarkan jenis sel inang yang diinfeksinya disertai dengan
contoh dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Mengelompokkan empat
tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut ICTV.2)
Mengelompokkan virus DNA dan RNA disertai contoh penyakit yang
ditimbulkannya.3) Mengelompokkan virus berdasarkan jenis sel inang
yang diinfeksinya disertai dengan contoh.Mengkomunikasikan 1)
Menyebutkan empat tingkatan takson dalam klasifikasi virus menurut
ICTV.2) Menyampaikan hasil pengamatan tentang contoh lain penyakit
yang ditimbulkan oleh virus DNA dan RNA dari sumber lain.3)
Memaparkan tentang pengelompokan virus berdasarkan jenis sel inang
yang diinfeksinya disertai dengan contoh.b. Mendiskusikan hasil
pengamatan dan menyimpulkan tentang penggolongan virus.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang penggolongan virus.b. merefleksikan tentang penggolongan
virus.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, jujur, dan
komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN IV (HARI IV ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjabarkan dua
cara siklus reproduksi virus.2. Membedakan daur litik dan daur
lisogenik pada reproduksi virus.
B. Materi PembelajaranPerkembangbiakan Virus
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
2, video, gambar atau poster tentang perkembangbiakan virus2.
Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang perkembangbiakan
virus. Menyiapkan video, gambar atau poster perkembangbiakan
virus.b. Apersepsi: Tahukah Anda bagaimana cara virus memperbanyak
diri? Mengapa virus memerlukan inang untuk perkembangbiakannya?c.
Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang
perkembangbiakan virus.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati 1)
Menyimak video tentang siklus reproduksi virus.2) Mengamati
perbedaan daur litik dan daur lisogenik pada reproduksi
virus.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang dua cara siklus
reproduksi virus2) Bertanya tentang perbedaan daur litik dan daur
lisogenik pada reproduksi virus.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan
informasi tentang dua cara siklus reproduksi virus dari video yang
telah diamati.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang perbedaan
daur litik dan daur lisogenik pada reproduksi virus dari sumber
lain.Mengasosiasi1) Menyimpulkan dua cara siklus reproduksi
virus.2) Mengelompokkan perbedaan daur litik dan daur lisogenik
pada reproduksi virus.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan hasil
pengamatan tentang dua cara siklus reproduksi virus berdasarkan
video yang telah diamati.2) Menyebutkan perbedaan daur litik dan
daur lisogenik pada reproduksi virus.b. Mendiskusikan hasil
pengamatan dan menyimpulkan tentang perkembangbiakan virus.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang perkembangbiakan virus.b. merefleksikan tentang
perkembangbiakan virus.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur,
teliti, jujur, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas
hari ini.
PERTEMUAN V (HARI V ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan
manfaat virus bagi manusia.2. Menguraikan peranan virus yang
merugikan.3. Menguraikan peranan virus dalam aspek kesehatan
masyarakat.4. Membuat model/charta tentang ciri, replikasi, dan
peran virus dalam aspek kesehatan.5. Mempresentasikan model/charta
tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan.
B. Materi PembelajaranPeran Virus bagi Kehidupan
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
22. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media
Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang peran virus bagi
kehidupan.b. Apersepsi: Tahukah Anda virus apa saja yang
menyebabkan penyakit? Selain merugikan, virus juga dapat
menguntungkan. Tahukah Anda salah satu contohnya?c. Menyampaikan
inti tujuan pembelajaran hari ini tentang peran virus bagi
kehidupan.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati 1)
Membaca materi tentang manfaat virus bagi manusia.2) Membaca materi
tentang peranan virus yang merugikan.3) Menyimak peranan virus
dalam aspek kesehatan masyarakat.Menanya1) Bertanya tentang manfaat
virus bagi manusia.2) Bertanya tentang peranan virus yang
merugikan.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang peranan virus
dalam aspek kesehatan masyarakat.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan
informasi tambahan tentang manfaat virus bagi manusia dari sumber
lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang peranan virus yang
merugikan dari sumber lain.3) Mengumpulkan informasi tambahan
tentang peranan virus dalam aspek kesehatan masyarakat dari sumber
lain.4) Membuat model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran
virus dalam aspek kesehatan.Mengasosiasi1) Menyimpulkan tentang
manfaat virus bagi manusia.2) Menyimpulkan tentang peranan virus
yang merugikan.3) Menganalisis informasi tentang peranan virus
dalam aspek kesehatan masyarakat.4) Menganalisis informasi dari
model/charta tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek
kesehatan yang telah dibuat sebelumnya.Mengkomunikasikan 1)
Menyebutkan manfaat virus bagi manusia.2) Menyebutkan peranan virus
yang merugikan.3) Menyampaikan hasil analisis informasi tentang
peranan virus dalam aspek kesehatan masyarakat.4) Menyampaikan
hasil analisis informasi dari model/charta tentang ciri, replikasi,
dan peran virus dalam aspek kesehatan yang telah dibuat
sebelumnya.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan
tentang peran virus bagi kehidupan.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang peran virus bagi kehidupan.b. merefleksikan tentang peran
virus bagi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti,
jujur, objektif, kerja sama, dan komunikatif yang dapat dipetik
dari aktivitas hari ini.
PENILAIAN3. Teknik dan Bentuk InstrumenTeknikBentuk
Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Praktik Kerja dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio
4. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap
NoAspek yang dinilai321Keterangan
1Menunjukkan rasa syukur kepada keanekaragaman jenis Virus yang
ada di Bumi.
2Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap materi yang sedang
dipelajari dalam aktivitas sehari-hari
3Menunjukkan sikap objektif dan kritis dalam mengemukakan
pendapat dan mengambil kesimpulan
4Menunjukkan sikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah
Rubrik Penilaian SikapNoAspek yang dinilaiRubrik
1Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan mengenai keanekaragaman
jenis Virus yang ada di Bumi.3: selalu menunjukkan ekspresi rasa
syukur kepada Tuhan YME Tuhan mengenai kenaekaragaman jenis Virus
yang ada di Bumi2:jarang menunjukkan ekspresi atau ungkapan syukur,
namun menaruh minat terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi 1: tidak
pernah menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau menaruh minat
terhadap terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi
2Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap materi yang sedang
dipelajari dalam aktivitas sehari-hari3: selalu menunjukkan rasa
ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
belajar baik individu maupun berkelompok 2: jarang menunjukkan rasa
ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: tidak pernah menunjukkan
antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
3Menunjukkan sikap objektif dan kritis dalam mengemukakan
pendapat dan mengambil kesimpulan3:selalu bersikap objektif dan
kritis dalam mengemukakan pendapat dan mengambil kesimpulan. 2:
jarang bersikap objektif dan kritis dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan1: tidak pernah bersikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan mengambil kesimpulan
4Menunjukkan sikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah3:selalu bersikap aktif dalam berdikusi/tanya
jawab dan menyelesaikan masalah. 2: jarang bersikap aktif dalam
berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan masalah1: tidak pernah
bersikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam
menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun
deskripsi sikap siswa).b. Lembar Tes Unjuk KerjaNoAspek yang
dinilaiYaTidakKeterangan
1Pengetahuan terhadap alat praktikum yang akan digunakan dalam
pembelajaran praktikum
2Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan benar dalam kegiatan
praktikum
3Aktif dan objektif dalam proses mengamati dan observasi
4Bekerja sama dengan baik bersama dengan teman saat melakukan
pengamatan
5Jujur dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi
dengan benar dan mengolah serta menyajikan data hasil
pengamatan
6Membersihkan dan menyimpan kembali peralatan ke tempatnya
setelah menyelesaikan praktikum
c. Lembar Tes Tertulis1. Berikut ini merupakan ciri-ciri virus
adalah .a. virus memiliki inti yang sejatib. asam nukleatnya DNA
atau RNA sajac. jumlah inti 1d. dapat hidup di semua tempate. asam
nukleat terdapat dalam protoplasma2. Virus bukan merupakan sel.
Struktur yang mendukung hal tersebut adalah ....a. tidak memiliki
inti yang sejatib. kepala berbentuk polihedralc. memiliki DNA atau
RNA sajad. memiliki kapside. tidak memiliki protoplasma3. 1. virus
dapat berkembang biak2. perkembangbiakan virus hanya terjadi di
dalam tubuh makhluk hidupPernyataan yang benar adalah ....a. 1 dan
2 benar, ada hubungan sebab akibatb. 1 dan 2 benar, tidak ada
hubungan sebab akibatc. 1 benar, dan 2 salahd. 1 salah, dan 2
benare. kedua pernyataan salah4. Virus mengenali dan menginfeksi
sel inang dengan mekanisme Lock and Key. Lock adalah .a. kuncib.
protein yang terdapat di luar tubuh virusc. reseptor pada sel
inangd. protein yang terdapat pada sel inange. reseptor yang
terdapat diluar tubuh virus5. Sifat virus yang tidak benar adalah
.a. virus dapat menjangkiti hanya pada tempat-tempat tertentu
sajab. virus dapat hidup pada lebih dari satu sel inangc. virus
merupakan oganisme peralihand. virus hanya dapat dilihat dengan
mikroskop electrone. virus memiliki inti sejati6. Perhatikan gambar
berikut.
Gambar tersebut adalah salah satu fase dalam perkembangbiakan
virus, yaitu .a. fase infeksi pada daur litikb. fase penetrasi pada
daur lisogenikc. fase sintesis pada daur litikd. fase perakitan
pada daur lisogenike. fase lisis pada daur litik7. Virus merupakan
benda mati. Ciri sebagai benda mati adalah....a. dapat berkembang
biakb. dapat menyebabkan penyakitc. dapat dikristalkand. memiliki
asam nukleat DNA atau RNA sajae. ukurannya sangat kecil8. Fage
lamda akan mengalami daur lisogenik jika ....a. DNA-nya membentuk
plasmidb. DNA-nya mengalami sintesisc. DNA-nya bergabung dengan DNA
bakterid. DNA-nya mengalami infeksie. DNA-nya mengalami adsorbsi9.
Virus yang menyerang tumbuhan adalah .a. TMVb. HIVc. T4d. VTMe.
Bakteriofage10. Penyakit yang disebabkan oleh virus adalah ....a.
malaria demam berdarah cacarb. demam berdarah cacar kolerac. cacar
hepatitis chikungunyad. infl uenza SARS tifuse. TBC polio tifus
Penyelesaian:1. b6. c2. e7. c3. b8. c4. c9. a5. e10. c
e. Lembar PortofolioSelain menyerang hewan dan tumbuhan, virus
juga dapat menyerang manusia dan menyebabkan penyakit akut.
Terdapat beberapa contoh virus yang menyerang manusia, di antaranya
virus influenza dan virus polio. Tahukah Anda virus apa saja yang
dapat menyerang manusia? Bersama dengan anggota kelompok Anda,
lakukanlah kunjungan ke puskesmas atau klinik terdekat. Carilah
informasi dari pasien dan petugas kesehatan mengenai penyakit yang
banyak diderita oleh pasien. Catatlah hasil informasi yang Anda
dapatkan, kemudian identifikasi penyakit apa saja yang disebabkan
oleh virus. Diskusikanlah hasil pengamatan Anda bersama dengan
teman dan laporkan hasilnya kepada guru Anda. Berdiskusilah dengan
baik, komunikatif, dan saling menghargai pendapat teman-teman
Anda.
Mengetahui,KepalaSekolah
_______________________NIP. .................,
........................... Guru Mata Pelajaran
_______________________ NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 3Bakteri dan
Archaea
Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata
Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:12 JP x 45 menit
(4 minggu)
KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi
DasarIndikator
Bakteri dan Archaea1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan
lingkungan hidup .1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME
mengenai berbagai jenis Prokariot yang ada di alam.
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan
ajaran agama yang dianutnya1. Menunjukkan rasa peduli terhadap
kelestarian lingkungan.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan
fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan
eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama,
cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium1. Menunjukkan sikap jujur, teliti, tanggung
jawab, dan komunikatif dalam melakukan pengamatan dan percobaan.2.
Menunjukkan sikap jujur dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan
sekitar1. Menunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan percobaan.2.
Menunjukkan sikap peduli terhadap keselamaat diri saat melakukan
praktikum.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan
archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk
melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum Bakteri dan Archaea2.
Mengidentifikasi pengelompokan Bakteri dan Archaea3. Menjelaskan
perkembangbiakan bakteri4. Menjelaskan peran Bakteri dan Archaea
dalam kehidupan
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria
dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan dalam
bentuk laporan tertulis.1. Melakukan percobaan dan mengomunikasikan
hasil pengamatan tentang peran archaebacteria dan eubacteria dalam
kehidupan .
PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Mengemukakan
ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2. Menguraikan kelompok Bakteri dan
Archaea.3. Menguraikan tiga kelompok dalam Archaebacteria.
B. Materi Pembelajaran1. Klasifikasi Prokariot2.
Archaebacteria
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
32. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media
Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait ciri dan pengelompokan
Bakteri dan Archaea.b. Apersepsi: Pernahkah Anda merasakan sakit
perut? Apakah penyebabnya? Apakah yang Anda ketahui tentang
bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang
ciri dan pengelompokan Bakteri dan Archaea.2. Intia. Membimbing
siswa secara berkelompok untukMengamati1) Membaca ciri-ciri Bakteri
dan Archaea.2) Membaca kelompok pada Bakteri dan Archaea.3)
Menyimak pengelompokan pada Archaebacteria.Menanya1) Bertanya
tentang ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2) Bertanya tentang kelompok
pada Bakteri dan Archaea.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang
pengelompokan pada Archaebacteria.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan
informasi tambahan tentang ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2)
Mengumpulkan informasi tambahan tentang kelompok pada Bakteri dan
Archaea.3) Mengumpulkan informasi tambahan tentang pengelompokan
pada Archaebacteria.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang ciri-ciri
Bakteri dan Archaea.2) Menyimpulkan tentang kelompok pada Bakteri
dan Archaea.3) Menganalisis data informasi tambahan mengenai
pengelompokan pada Archaebacteria.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan
ciri-ciri Bakteri dan Archaea.2) Menyebutkan kelompok pada Bakteri
dan Archaea.3) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan
mengenai pengelompokan pada Archaebacteria.b. Mendiskusikan hasil
pengamatan dan menyimpulkan tentang ciri dan pengelompokan Bakteri
dan Archaea.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang ciri dan pengelompokan Bakteri dan Archaea.b. merefleksikan
tentang ciri dan pengelompokan Bakteri dan Archaea.c. menemukan
nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik
dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN II (HARI II ):A. Tujuan Pembelajaran1. Mengetahui
ukuran dan bentuk bakteri.
B. Materi PembelajaranUkuran dan Bentuk Bakteri
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat/Bahan:Tusuk gigi,
kaca objek, metilen biru, minyak imersi, pembakar spirtus,
mikroskop2. Media:Powerpoint Unit 33. Sumber :Buku Biologi kelas X,
Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait praktikum tentang bentuk
Bakteri.b. Apersepsi: Pernahkah Anda melihat Bakteri? Tahukah Anda
bentuk-bentuk Bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari
ini tentang praktikum untuk mengetahui ukuran dan bentuk bakteri.2.
Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Mengamati bentuk bakteri berdasarkan preparat yang diamati.2)
Melihat berbagai ukuran dan bentuk bakteri lain selain yang diamati
dari preparat.Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang ukuran
dan bentuk bakteri.2) Bertanya tentang ukuran dan bentuk
bakteri.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan data hasil pengamatan
bentuk bakteri berdasarkan Aktivitas Ilmiah 3.1.2) Mengumpulkan
informasi tambahan tentang ukuran dan bentuk bakteri.Mengasosiasi
1) Menganalisis data hasil pengamatan bentuk bakteri berdasarkan
Aktivitas Ilmiah 3.1.2) Menyimpulkan data hasil pengamatan bentuk
bakteri berdasarkan Aktivitas Ilmiah 3.1.3) Menyimpulkan data hasil
pengamatan informasi tambahan tentang ukuran dan bentuk
bakteri.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan data hasil pengamatan
bentuk bakteri berdasarkan Aktivitas Ilmiah 3.1.2) Menyebutkan
berbagai ukuran dan bentuk bakteri.b. Mendiskusikan hasil
pengamatan dan menyimpulkan tentang hasil praktikum terkait ukuran
dan bentuk bakteri.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang hasil praktikum terkait ukuran dan bentuk bakteri.b.
merefleksikan tentang hasil praktikum terkait ukuran dan bentuk
bakteri.c. menemukan nilai-nilai teliti, objektif, kerja sama, dan
komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN III (HARI III ):A. Tujuan Pembelajaran1. Mengemukakan
struktur Bakteri.2. Menguraikan gerak pada Bakteri.
B. Materi Pembelajaran1. Struktur Bakteri2. Gerak Bakteri
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
32. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media
Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait struktur dan gerak pada
Bakteri.b. Apersepsi: Tahukah Anda bagian-bagian dari Bakteri?
Pernahkah Anda melihat Bakteri yang sedang bergerak? Bagaimana
gerakannya?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini
tentang struktur dan gerak pada Bakteri.2. Intia. Membimbing siswa
secara berkelompok untukMengamati1) Membaca materi tentang struktur
Bakteri.2) Membaca materi tentang gerak pada Bakteri.Menanya1)
Bertanya tentang struktur Bakteri.2) Mampu mengajukan pertanyaan
tentang gerak pada Bakteri.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan
informasi tambahan tentang struktur Bakteri.2) Mengumpulkan
informasi tambahan tentang gerak pada Bakteri.Mengasosiasi 1)
Menyimpulkan tentang struktur dan gerak pada Bakteri.2) Menalisis
informasi tambahan tentang struktur dan gerak pada
Bakteri.Mengkomunikasikan 1) Menyebutkan tentang struktur dan gerak
pada Bakteri.2) Menyampaikan hasil analisis informasi tambahan
tentang struktur dan gerak pada Bakteri.b. Mendiskusikan hasil
pengamatan dan menyimpulkan tentang struktur dan gerak pada
Bakteri.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang struktur dan gerak pada Bakterib. merefleksikan tentang
struktur dan gerak pada Bakteric. menemukan nilai-nilai rasa
syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas
hari ini.
PERTEMUAN IV (HARI IV ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan
anggota kelompok yang termasuk ke dalam Bakteri dan Archaea.2.
Menyebutkan contoh yang termasuk ke dalam Bakteri dan Archaea.
B. Materi PembelajaranPenggolongan Bakteri
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
32. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media
Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait penggolongan Bakteri.b.
Apersepsi: Tahukah Anda apa yang dimaksud autotrof dan heterotrof?
Apa yang Anda ketahui tentang penggolongan Bakteri?c. Menyampaikan
inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penggolongan Bakteri.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Membaca materi tentang anggota kelompok yang termasuk ke dalam
Bakteri dan Archaea.2) Membaca materi tentang contoh yang termasuk
ke dalam Bakteri dan Archaea.Menanya1) Bertanya tentang anggota
kelompok yang termasuk ke dalam Bakteri dan Archaea.2) Mampu
mengajukan pertanyaan tentang contoh yang termasuk ke dalam Bakteri
dan Archaea.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan
tentang anggota kelompok yang termasuk ke dalam Bakteri dan
Archaea.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh yang
termasuk ke dalam Bakteri dan Archaea.Mengasosiasi 1) Menalisis
informasi tambahan tentang anggota kelompok yang termasuk ke dalam
Bakteri dan Archaea.2) Menalisis informasi tambahan tentang contoh
yang termasuk ke dalam Bakteri dan Archaea.Mengkomunikasikan 1)
Menyebutkan tentang anggota kelompok yang termasuk ke dalam Bakteri
dan Archaea.2) Menyebutkan tentang contoh yang termasuk ke dalam
Bakteri dan Archaea.3) Menyampaikan hasil analisis informasi
tambahan tentang anggota kelompok yang termasuk ke dalam Bakteri
dan Archaea.4) Menyampaikan hasil analisis informasi tambahan
tentang contoh yang termasuk ke dalam Bakteri dan Archaea.b.
Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang
penggolongan Bakteri.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang penggolongan Bakteri.b. merefleksikan tentang penggolongan
Bakteri.c. menemukan nilai-nilai komunikatif yang dapat dipetik
dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN V (HARI V ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menunjukkan
bentuk Cyanobacteria.
B. Materi PembelajaranBentuk Cyanobacteria
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat/Bahan:Air kolam
atau air sawah, kaca objek dan penutupnya, pipet, mikroskop.2.
Media:Powerpoint Unit 33. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit
Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait praktikum tentang bentuk
Cyanobacteria.b. Apersepsi: Termasuk kelompok apakah Cyanobacteria?
Tahukah Anda sifat-sifat Cyanobacteria?c. Menyampaikan inti tujuan
pembelajaran hari ini tentang praktikum untuk mengetahui bentuk
Cyanobacteria.2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok
untukMengamati1) Mengamati bentuk Cyanobacteria dari preparat yang
diamati berdasarkan Aktivitas Ilmiah 3.2.2) Melihat berbagai bentuk
Cyanobacteria lain selain yang diamati dari preparat.Menanya1)
Mampu mengajukan pertanyaan tentang bentuk Cyanobacteria.2)
Bertanya tentang bentuk Cyanobacteria lainnya.Pengumpulan Data 1)
Mengumpulkan data hasil pengamatan bentuk Cyanobacteria berdasarkan
Aktivitas Ilmiah 3.2.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang
bentuk Cyanobacteria.Mengasosiasi 1) Menganalisis data hasil
pengamatan bentuk Cyanobacteria berdasarkan Aktivitas Ilmiah 3.2.2)
Menyimpulkan data hasil pengamatan bentuk Cyanobacteria berdasarkan
Aktivitas Ilmiah 3.2.3) Menyimpulkan data hasil pengamatan
informasi tambahan tentang bentuk Cyanobacteria.Mengkomunikasikan
1) Menyampaikan data hasil pengamatan bentuk Cyanobacteria
berdasarkan Aktivitas Ilmiah 3.2.2) Menyebutkan berbagai bentuk
Cyanobacteria.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan
tentang bentuk Cyanobacteria.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang bentuk Cyanobacteriab. merefleksikan tentang bentuk
Cyanobacteriac. menemukan nilai-nilai teliti, bekerja sama, dan
komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN VI (HARI VI ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan
cara perkembangbiakan bakteri melalui transformasi.2. Menjelaskan
cara perkembangbiakan bakteri melalui transduksi.3. Menjelaskan
cara perkembangbiakan bakteri melalui konjugasi.
B. Materi PembelajaranReproduksi Bakteri
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
32. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media
Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa tentang materi perkembangbiakan
pada Bakteri.b. Apersepsi: Tahukah Anda bagaimana cara Bakteri
memperbanyak diri? Apa yang Anda ketahui tentang perkembangbiakan
pada bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini
tentang perkembangbiakan pada Bakteri.2. Intia. Membimbing siswa
secara berkelompok untukMengamati1) Membaca materi tentang
perkembangbiakan pada Bakteri.2) Menyimak cara perkembangbiakan
pada Bakteri secara transformasi.3) Menyimak cara perkembangbiakan
pada Bakteri secara transduksi.4) Menyimak cara perkembangbiakan
pada Bakteri secara konjugasi.Menanya1) Bertanya tentang cara
perkembangbiakan pada Bakteri.2) Mampu mengajukan pertanyaan
tentang perkembangbiakan pada Bakteri.Pengumpulan Data 1)
Menuliskan kembali berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.2)
Mencari data dari sumber lain tentang perkembangbiakan pada
Bakteri.Mengasosiasi 1) Membuat daftar berbagai cara
perkembangbiakan pada Bakteri.2) Menyimpulkan perbandingan berbagai
cara perkembangbiakan pada Bakteri.Mengkomunikasikan 1)
Menyampaikan berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.2)
Menyampaikan hasil data informasi tambahan tentang perkembangbiakan
pada Bakteri.b. Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan
tentang perkembangbiakan pada Bakteri.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang berbagai cara perkembangbiakan pada Bakteri.b.
merefleksikan tentang berbagai cara perkembangbiakan pada
Bakteri.c. menemukan nilai-nilai teliti dan rasa syukur yang dapat
dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN VII (HARI VII ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan
peranan Prokariot bagi Kehidupan2. Menjelaskan peran Prokariot yang
menguntungkan.3. Membuat produk sederhana sebagai contoh dari
manfaat Prokariot yang menguntungkan (pembuatan Nata de Coco).B.
Materi Pembelajaran1. Peran Prokariot bagi Kehidupan2. Prokariot
yang Menguntungkan3. Praktikum pembuatan Nata de Coco
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : Cooperative
learning2. Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat/Bahan:Air kelapa
yang telah disaring 1 liter, gula pasir 650700 gram, asam cuka,
serta biakan bakteri Acetobacter xylinum, Acetobacter aceli, atau
Acetobacter pasteurianus.2. Media:Powerpoint Unit 33. Sumber :Buku
Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait peran Prokariot bagi
kehidupan.b. Apersepsi: Tahukah Anda apa saja kegunaan Bakteri?
Pernahkah Anda membuat produk dengan menggunakan Bakteri sebagai
bahannya?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang
peran Prokariot bagi kehidupan.2. Intia. Membimbing siswa secara
berkelompok untukMengamati1) Mengamati contoh peran Prokariot bagi
kehidupan.2) Mengamati cara pembuatan Nata de Coco.Menanya1)
Bertanya tentang peran Prokariot bagi kehidupan.2) Mampu mengajukan
pertanyaan tentang produk hasil manfaat Prokariot yang
menguntungkan (Nata de Coco).Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan
informasi tambahan tentang peran Prokariot bagi kehidupan dari
sumber lain.2) Mengumpulkan data hasil pengamatan pada praktikum
pembuatan Nata de Coco.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan peran Prokariot
bagi kehidupan.2) Menyimpulkan data hasil pengamatan pada praktikum
pembuatan Nata de Coco.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan peran
Prokariot bagi kehidupan.2) Menyampaikan data hasil pengamatan pada
praktikum pembuatan Nata de Coco.b. Mendiskusikan hasil pengamatan
dan menyimpulkan tentang peran Prokariot bagi kehidupan.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang peran Prokariot bagi kehidupan.b. merefleksikan tentang
peran Prokariot bagi kehidupan.c. menemukan nilai-nilai teliti dan
komunikatif yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN VIII (HARI VII ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan
peranan Prokariot bagi Kehidupan2. Menjelaskan Prokariot yang
merugikan.3. Melakukan praktikum pengujian efektivitas
desinfektan.
B. Materi Pembelajaran1. Prokariot yang Merugikan2. Prokariot
yang Merugikan3. Praktikum pengujian efektivitas desinfektan
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum : Cooperative
learning2. Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat/Bahan:Air kelapa
yang telah disaring 1 liter, gula pasir 650700 gram, asam cuka,
serta biakan bakteri Acetobacter xylinum, Acetobacter aceli, atau
Acetobacter pasteurianus.2. Media:Powerpoint Unit 33. Sumber :Buku
Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait Prokariot yang
merugikan.b. Apersepsi: Pernahkah Anda terkena penyakit akibat
Bakteri? Tahukah Anda penyakit apa saja yang ditimbulkan oleh
Bakteri?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang
Prokariot yang merugikan.2. Intia. Membimbing siswa secara
berkelompok untukMengamati1) Mengamati contoh Prokariot yang
merugikan.2) Membaca cara melakukan pengujian efektivitas
desinfektan.Menanya1) Bertanya tentang Prokariot yang merugikan.2)
Mampu mengajukan pertanyaan tentang cara melakukan pengujian
efektivitas desinfektan.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi
tambahan tentang Prokariot yang merugikan dari sumber lain.2)
Mengumpulkan data hasil pengamatan terhadap efektivitas suatu
desinfektan dalam mematikan ataupun menghambat pertumbuhan
mikroorganisme.Mengasosiasi 1) Merangngkum tetang Prokariot yang
merugikan.2) Menyimpulkan data hasil pengamatan terhadap
efektivitas suatu desinfektan dalam mematikan ataupun menghambat
pertumbuhan mikroorganisme.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan tetang
Prokariot yang merugikan.2) Menyampaikan data hasil pengamatan
terhadap efektivitas suatu desinfektan dalam mematikan ataupun
menghambat pertumbuhan mikroorganisme.b. Mendiskusikan hasil
pengamatan dan menyimpulkan tentang Prokariot yang merugikan dan
efektivitas suatu desinfektan dalam mematikan ataupun menghambat
pertumbuhan mikroorganisme.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang Prokariot yang merugikan dan efektivitas suatu desinfektan
dalam mematikan ataupun menghambat pertumbuhan mikroorganisme.b.
merefleksikan tentang peran Prokariot bagi kehidupan.c. menemukan
nilai-nilai rasa syukur, tanggung jawab, teliti dan komunikatif
yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PENILAIAN1. Teknik dan Bentuk InstrumenTeknikBentuk
Instrumen
Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Uji Praktik Kerja dan Rubrik
Tes Tertulis Tes Uraian dan Pilihan
Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio
2. Contoh Instrumena. Lembar Pengamatan Sikap
NoAspek yang dinilai321Keterangan
1Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan mengenai keberagaman jenis
dan manfaat Prokariot yang ada di Bumi.
2Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap materi yang sedang
dipelajari dalam aktivitas sehari-hari
3Menunjukkan sikap objektif dan kritis dalam mengemukakan
pendapat dan mengambil kesimpulan
4Menunjukkan sikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah
Rubrik Penilaian SikapNoAspek yang dinilaiRubrik
1Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan mengenai keberagaman jenis
dan manfaat Prokariot yang ada di Bumi.3: selalu menunjukkan
ekspresi rasa syukur kepada Tuhan YME Tuhan mengenai keberagaman
jenis dan manfaat Prokariot yang ada di Bumi2:jarang menunjukkan
ekspresi atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap
kebesaran Tuhan saat refleksi 1: tidak pernah menunjukkan ekspresi
rasa syukur, atau menaruh minat terhadap terhadap kebesaran Tuhan
saat refleksi
2Menunjukkan rasa ingin tahu terhadap materi yang sedang
dipelajari dalam aktivitas sehari-hari3: selalu menunjukkan rasa
ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan
belajar baik individu maupun berkelompok 2: jarang menunjukkan rasa
ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh1: tidak pernah menunjukkan
antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
3Menunjukkan sikap objektif dan kritis dalam mengemukakan
pendapat dan mengambil kesimpulan3:selalu bersikap objektif dan
kritis dalam mengemukakan pendapat dan mengambil kesimpulan. 2:
jarang bersikap objektif dan kritis dalam mengemukakan pendapat dan
mengambil kesimpulan1: tidak pernah bersikap objektif dan kritis
dalam mengemukakan pendapat dan mengambil kesimpulan
4Menunjukkan sikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan
menyelesaikan masalah3:selalu bersikap aktif dalam berdikusi/tanya
jawab dan menyelesaikan masalah. 2: jarang bersikap aktif dalam
berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan masalah1: tidak pernah
bersikap aktif dalam berdikusi/tanya jawab dan menyelesaikan
masalah
Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam
menentukan profil siswa (bukan angkanya yang penting, namun
deskripsi sikap siswa).b. Lembar Tes Unjuk KerjaNoAspek yang
dinilaiYaTidakKeterangan
1Pengetahuan terhadap alat praktikum yang akan digunakan dalam
pembelajaran praktikum
2Menguasi penggunaan alat dan bahan dengan benar dalam kegiatan
praktikum
3Aktif dan objektif dalam proses mengamati dan observasi
4Bekerja sama dengan baik bersama dengan teman saat melakukan
pengamatan
5Jujur dalam mengumpulkan data hasil pengamatan, observasi
dengan benar dan mengolah serta menyajikan data hasil
pengamatan
6Membersihkan dan menyimpan kembali peralatan ke tempatnya
setelah menyelesaikan praktikum
Contoh Tabel Pengamatan Bentuk BakteriNo.Gambar bakteriBentuk
bakteriKeterangan
c. Lembar Tes Tertulis
1. Suatu organisme dikelompokkan ke dalam Monera jika .a. bersel
satu, prokariotikb. ersel satu, eukariotikc. bersel banyak,
prokariotikd. bersel banyak, eukariotike. bersel banyak, berinti2.
Archaebacteria dan Eubacteria berbeda dalam .a. struktur RNA,
struktur DNA, ribosomb. struktur RNA, ribosom, jumlah intic.
struktur RNA, jumlah inti, cara hidupd. struktur RNA, ribosom,
peptidoglikane. struktur RNA, peptidoglikan, sitoplasma3.
Diplococcus pneumoniae adalah bakteri yang dapat menyebabkan
penyakit paru-paru. Bakteri tersebut berbentuk ....a. bulat rantai
panjangb. bulat tak berbentukc. bulat dua-duaand. batang berjejer
4e. spiral panjang4. Bakteri yang dapat menggunakan H2 untuk
mereduksi CO2 menjadi CH4 adalah .a. bakteri colib. bakteri
metanogenc. bakteri asidofild. bakteri termofile. bakteri
saprofit5. Cyanobacteria yang mengikat N2 udara adalah .a.
Escherichia colib. Azolla pinnatac. Anabaena azollaed. Acetobachter
xylinume. Rhizobium sp.6. Perpindahan materi genetik bakteri satu
ke bakteri lain melalui perantaraan virus disebut dengan .a.
transformasib. transduksic. konjugasid. transkripsie. translasi7.
Bakteri yang menimbulkan penyakit tifus adalah .a. Clostridium
tetanib. Escheriscia colic. Anabaena azollaed. Salmonella typhosae.
Pasteurela pestis8. Berdasarkan cara hidupnya, bakteri Clostridium,
Nitrosomonas, Nitrosococcus, dan Azotobacter termasuk bakteri .a.
autotrofb. heterotrofc. fotoautotrofd. saprofitike. kemoautotrof9.
Jika dua sel bakteri memiliki waktu generasi 20 menit maka setelah
dibiarkan selama 1 jam akan berjumlah .a. 20 selb. 16 selc. 12
seld. 8 sele. 4 sel10. Bakteri yang pada seluruh permukaan tubuhnya
terdapat flagel disebut dengan .a. monotrikb. lopotrikc. peritrikd.
ampitrike. atrik
Penyelesaian:1. a6. b2. d7. d3. c8. e4. b9. d5. c10. c
f. Lembar PortofolioTerdapat berbagai jenis makanan olahan yang
dijual di pasar saat ini. Tahukah Anda, jenis makanan apa saja yang
membutuhkan bantuan bakteri dalam proses pengolahannya? Kunjungilah
pasar tradisional, swalayan, atau pusat perbelanjaan yang menjual
berbagai jenis makanan olahan tersebut. Catatlah produk makanan
yang pengolahannya menggunakan manfaat bakteri. Buatlah hasil
laporannya dengan baik. Laporkan kepada guru Anda. Diskusikanlah
hasil pengamatan Anda beserta teman Anda. Berdiskusilah dengan
baik, komunikatif, dan saling menghargai pendapat teman-teman
Anda.
Mengetahui,KepalaSekolah
_______________________NIP. .................,
........................... Guru Mata Pelajaran
_______________________ NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)Unit 4Kingdom Protista
Satuan Pendidikan: Sekolah Menengah Atas/Madrasah AliyahMata
Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/IAlokasi Waktu:9 JP x 45 menit
(3 minggu)
KOMPETENSI INTI: KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya.KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.KI-3 :Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATORMateri PembelajaranKompetensi
DasarIndikator
Kingdom Protista1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan
lingkungan hidup .1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME
mengenai keanekaragaman Kingdom Protista yang ada di alam.
1.2 Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan
mengamati bioproses1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan YME
yang telah menciptakan manusia dilengkapi akal dan pikiran dengan
sempurna hingga mampu mengamati berbagai gejala alam dan bioproses
dalam kehidupan.
1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan
ajaran agama yang dianutnya1. Menunjukkan rasa peduli terhadap
kelestarian lingkungan sebaga wujud rasa syukur kepada Tuhan YME
yang telah menciptakan bumi beserta isinya yang dapat dimanfaatkan
oleh manusia.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan
fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan
eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama,
cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar
kelas/laboratorium1. Menunjukkan sikap jujur, teliti, tanggung
jawab, dan komunikatif dalam melakukan pengamatan dan percobaan2.
Menunjukkan sikap jujur dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan
sekitar1. Menunjukkan sikap kerja sama dalam melakukan percobaan.2.
Menunjukkan sikap peduli terhadap keselamaat diri saat melakukan
praktikum.
3.5 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan protista
berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan peranya dalam kehidupan
melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
1. Menyebutkan ciri utama dari Kingdom Protista2.
Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip jamur.3.
Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip jamur bagi kehidupan.4.
Menyebutkan ciri-ciri Protista mirip hewan.5. Mengidentifikasi
klasifikasi Protista mirip hewan.6. Mengidentifikasi klasifikasi
Protista mirip hewan bagi kehidupan.7. Menyebutkan ciri-ciri
Protista mirip tumbuhan.8. Mengidentifikasi klasifikasi Protista
mirip tumbuhan.9. Mengidentifikasi klasifikasi Protista mirip
tumbuhan bagi kehidupan.
4.5 Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan
peran protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan
dalam bentuk model/charta/gambar.1. Melakukan percobaan dan
mengomunikasikan hasil pengamatan tentang ciri-ciri dan peran
protista dalam kehidupan dan menyajikan hasil pengamatan dalam
bentuk model/charta/gambar .
PERTEMUAN I (HARI I ):A. Tujuan Pembelajaran1. Menguraikan ciri
utama dari kingdom Protista.2. Mengkategorikan tiga kelompok dalam
klasifikasi Protista.3. Membedakan ciri-ciri dari ketiga filum
Protista mirip jamur.4. Mengemukakan contoh spesies dari ketiga
filum Protista mirip jamur.
B. Materi Pembelajaran1. Klasifikasi Protista2. Protista mirip
jamur:a. Myxomycota.b. Oomycota.c. Acrasiomycota.3. Manfaat
Protista mirip jamur bagi kehidupan manusia
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
4, gambar/ poster contoh beberapa jenis Protista mirip jamur2.
Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media PratamaE.
Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa untuk
belajar dan memotivasi siswa terkait klasifikasi Protista,
klasifikasi Protista mirip jamur, dan manfaat Protista mirip jamur
bagi kehidupan. Menyiapkan gambar/ poster berbagai jenis
Protista.b. Apersepsi: Apakah yang Anda ketahui tentang Protista?
Pernahkah Anda memperhatikan air kolam? Protista apa sajakah yang
ada di sana?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini
tentang klasifikasi Protista, klasifikasi Protista mirip jamur, dan
manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Mengamati berbagai jenis Protista dari gambar/ poster.2) Menyimak
pengelompokan pada Protista.3) Membaca ciri-ciri dari ketiga filum
Protista mirip jamur.4) Mengamati contoh spesies dari ketiga filum
Protista mirip jamur.Menanya1) Bertanya tentang berbagai jenis
Protista.2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang pengelompokan pada
Protista.3) Menanyakan tentang ciri-ciri dari ketiga filum Protista
mirip jamur.4) Mampu mengajukan pertanyaan tentang contoh lain
spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur.Pengumpulan Data 1)
Mengumpulkan data tentang berbagai jenis Protista berdasarkan
pengamatan pada gambar atau poster.2) Mengumpulkan informasi
tambahan tentang pengelompokan pada Protista dari sumber lain.3)
Mengumpulkan informasi tambahan tentang ciri-ciri dari ketiga filum
Protista mirip jamur dari sumber lain.4) Mengumpulkan informasi
tambahan tentang contoh spesies dari ketiga filum Protista mirip
jamur dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menganalisis data tentang
berbagai jenis Protista berdasarkan pengamatan pada gambar atau
poster.2) Merangkum tentang pengelompokan pada Protista.3)
Menyimpulkan tentang ciri-ciri dari ketiga filum Protista mirip
jamur.4) Menganalisis data informasi tambahan tentang contoh
spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur dari sumber
lain.Mengkomunikasikan 1) Menyampaikan hasil analisis data tentang
berbagai jenis Protista berdasarkan pengamatan pada gambar atau
poster.2) Memaparkan tentang pengelompokan pada Protista.3)
Menyebutkan ciri-ciri dari ketiga filum Protista mirip jamur.4)
Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan tentang contoh
spesies dari ketiga filum Protista mirip jamur.b. Mendiskusikan
hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang klasifikasi Protista,
klasifikasi Protista mirip jamur, dan manfaat Protista mirip jamur
bagi kehidupan.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang klasifikasi Protista, klasifikasi Protista mirip jamur, dan
manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan.b. merefleksikan
tentang klasifikasi Protista, klasifikasi Protista mirip jamur, dan
manfaat Protista mirip jamur bagi kehidupan.c. menemukan
nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang dapat dipetik
dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN II (HARI II ):A. Tujuan Pembelajaran1. Membedakan
ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2. Menjabarkan siklus
hidup dari Plasmodium.3. Mengemukakan contoh spesies dari filum
Protista mirip hewan.
B. Materi Pembelajaran1. Klasifikasi Protozoa Mirip Hewana.
Rhizopodab. Actinopodac. Foraminiferad. Sporozoa2. Manfaat Protista
mirip hewan bagi kehidupan manusia
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media:Powerpoint Unit
4, gambar atau poster tentang siklus hidup plasmodium2. Sumber
:Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait klasifikasi Protista
mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan.
Menyiapkan gambar/ poster siklus hidup Plasmodium.b. Apersepsi:
Apakah yang Anda ketahui tentang Protista mirip hewan? Pernahkah
Anda melihat berbagai jenis Protista mirip hewan?c. Menyampaikan
inti tujuan pembelajaran hari ini tentang klasifikasi Protista
mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Menyimak uraian tentang perbedaan ciri-ciri dari filum Protista
mirip hewan.2) Mengamati siklus hidup dari Plasmodium berdasarkan
gambar/ poster yang telah disediakan.3) Membaca uraian tentang
contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.
Menanya1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang perbedaan
ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2) Menanyakan tentang
siklus hidup dari Plasmodium.3) Mampu mengajukan pertanyaan tentang
contoh spesies lain dari filum Protista mirip hewan.Pengumpulan
Data 1) Menentukan perbedaan ciri-ciri dari filum Protista mirip
hewan.2) Mengumpulkan data tentang siklus hidup dari Plasmodium
berdasarkan gambar/ poster yang telah disediakan.3) Mengumpulkan
informasi tambahan tentang contoh spesies dari filum Protista mirip
hewan dari sumber lain.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang
ciri-ciri dari filum Protista mirip hewan.2) Menganalisis data
tentang siklus hidup dari Plasmodium berdasarkan gambar/ poster
yang telah disediakan.3) Menganalisis data informasi tambahan
tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan dari sumber
lain.Mengkomunikasikan 1) Memaparkan tentang ciri-ciri dari filum
Protista mirip hewan.2) Menyampaikan hasil analisis data tentang
siklus hidup dari Plasmodium berdasarkan gambar/ poster yang telah
disediakan.3) Menyampaikan hasil analisis data informasi tambahan
tentang contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.b.
Mendiskusikan hasil pengamatan dan menyimpulkan tentang klasifikasi
Protista mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi
kehidupan.
3. PenutupMendorong siswa untuk melakukan:a. menyimpulkan
tentang klasifikasi Protista mirip hewan dan manfaat Protista mirip
hewan bagi kehidupan.b. merefleksikan tentang klasifikasi Protista
mirip hewan dan manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan.c.
menemukan nilai-nilai rasa syukur, teliti, dan komunikatif yang
dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN III (HARI III):A. Tujuan Pembelajaran1. Membedakan
fungsi dari mikronukleus dan makronukleus pada Paramaecium.2.
Menguraikan perkembangbiakan seksual pada Paramaecium.3.
Mengemukakan contoh spesies dari filum Protista mirip hewan.4.
Melakukan percobaan untuk mengamati Paramaecium.
B. Materi Pembelajaran1. Protozoa Mirip Hewana. Zooflagellatab.
Ciliophora2. Manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan manusia3.
Paktikum pengamatan Paramaecium.
C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan umum: Direct instruction2.
Metode: Discovery, diskusi, praktikum
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Alat/Bahan:Mikroskop,
cover glass, kaca preparat, pipet tetes, alat tulis, dan air
rendaman jerami yang telah beberapa hari.2. Media:Powerpoint Unit
43. Sumber :Buku Biologi kelas X, Penerbit Grafindo Media
Pratama
E. Kegiatan Pembelajaran1. Pendahuluana. Mengkondisikan siswa
untuk belajar dan memotivasi siswa terkait klasifikasi Protista
mirip hewan, manfaat Protista mirip hewan bagi kehidupan, dan
praktikum pengamatan Paramaecium.b. Apersepsi: Apakah yang Anda
ketahui tentang Paramaecium? Contoh Protista mirip hewan apa saja
yang Anda ketahui?c. Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini
tentang klasifikasi Protista mirip hewan, manfaat Protista mirip
hewan bagi kehidupan, dan praktikum pengamatan Paramaecium.
2. Intia. Membimbing siswa secara berkelompok untukMengamati1)
Membaca uraian tentang fungsi dari mikronukleus dan makronukleus
pada Paramaecium.2) Mengamati perkembangbiakan seksual pada
Paramaecium.3) Menyimak uraian tentang contoh spesies dari filum
Protista mirip hewan.4) Mengamati bentuk tubuh Paramaecium
berdasarkan Aktivitas Ilmiah 4.1.Menanya1) Menanyakan tentang
fungsi dari mikronukleus dan makronukleus pada Paramaecium.2)
Menanyakan tentang perkembangbiakan seksual pada Paramaecium.3)
Mampu mengajukan pertanyaan tentang contoh spesies dari filum
Protista mirip hewan.4) Menanyakan tentang bentuk tubuh
Paramaecium.Pengumpulan Data 1) Mengumpulkan informasi tambahan
tentang perkembangbiakan seksual pada Paramaecium dari sumber
lain.2) Mengumpulkan informasi tambahan tentang contoh spesies dari
filum Protista mirip hewan dari sumber lain.3) Mengumpulkan data
tentang bentuk tubuh Paramaecium berdasarkan Aktivitas Ilmiah
4.1.Mengasosiasi 1) Menyimpulkan tentang fungsi dari mikronukleus
dan makronukleus pada Parama