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Liceo Scientifico “Galileo Galilei”
SIPS03000E
Documento del Consiglio di Classe
Classe V sezione C
Anno Scolastico 2019/2020
Coordinatrice della classe: prof.ssa Claudia Guerrini
SIPS03000E - REGISTRO PROTOCOLLO - 0005527 - 25/05/2020 - C3 -
SEV - E
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Ministero dell’Istruzione - Ufficio Scolastico Regionale per la
Toscana LICEO SCIENTIFICO “GALILEO GALILEI”
Via Cesare Battisti, 13 – 53100 Siena ( 0577/49456 – 7
0577/285382 e-mail: [email protected] – Codice
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Indice
Il Consiglio di Classe p.3
1. Storia del Liceo p.4
2. Profilo della classe p.5
3. Obiettivi generali conseguiti (educativi e formativi) p.6
4. Nuclei tematici trattati in modalità interdisciplinare
p.7
5. Metodologie didattiche p.7
6. Tipologie di verifica p.8
7. Valutazione degli apprendimenti p.8
8. Interventi di recupero e potenziamento p.9
9. Sussidi didattici, tecnologie, materiali e spazi utilizzati
p.9
10. Prove effettuate e iniziative realizzate in preparazione
dell'Esame di Stato p.10
11. «Cittadinanza e Costituzione» p.10
12. DNL con metodologia CLIL p.10
13. PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento) p.11
14. Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa dell’anno
scolastico in corso p.14
15. Attività di orientamento nel secondo biennio e nell’ultimo
anno p.14
16. Uscite didattiche, viaggi di istruzione, scambi e stage
p.15
17. Criteri di attribuzione della valutazione del comportamento
p.15
18. Criteri per l’attribuzione del credito scolastico p.15
Allegati
• Allegato n° 1: Relazioni e Programmi
Disegno e Storia dell’arte p.19
Filosofia e Storia p.22
Fisica p.23
IRC p.26
Lingua e letteratura inglese p.27
Lingua e letteratura italiana p.31
Lingua e letteratura latina p.34
Matematica p.37
Scienze motorie e sportive p.40
Scienze naturali, chimica e geografia p.43
• Allegato n°. 2: Griglia di valutazione della Prova Orale
p.45
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Il Consiglio di Classe
COGNOME E NOME DISCIPLINA
Spartà Alessandro Disegno e Storia dell’Arte
Vannini Antonio Filosofia
Guerrini Claudia Fisica
Mango Assunta Inglese
Toppini Donatella IRC
Pucci Patrizia Italiano
Pucci Patrizia Latino
Guerrini Claudia Matematica
Pasqui Valeria Scienze
Collini Marco Scienze motorie e sportive
Vannini Antonio Storia
Dirigente Scolastico:
Prof.ssa Adele Patriarchi
Coordinatrice della classe:
Prof.ssa Claudia Guerrini
Data di approvazione: 25/05/2020
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1. Storia del Liceo Il Liceo “Galileo Galilei” nacque, con Regio
Decreto il 13 agosto 1940, in via del Casato e si
trasferì nel 1967 in via Cesare Battisti al numero 13, dove
ancora oggi ha la propria unica sede.
L’intestazione a Galileo Galilei richiama il forte legame che il
filosofo e scienziato pisano ebbe con Siena.
Infatti, dopo la condanna da parte del Tribunale
dell’Inquisizione, Galileo Galilei fu esiliato ed ospitato
anche a Siena, nell’attuale Palazzo delle Papesse,
dall’Arcivescovo Ascanio Piccolomini. Il suo soggiorno
nella città fu breve, dal 9 luglio al 1° dicembre 1633, ma
importante per le sue ricerche. Il Teofilo
Gallaccini nella sua opera “Monade Celeste”, oggi conservata
nella Biblioteca degli Intronati di Siena,
ricorda le sei osservazioni telescopiche della Luna effettuate
dalla loggia del palazzo delle Papesse nel
mese di agosto. Facendo uso del telescopio il grande scienziato
scoprì che questo satellite non era perfetto
né sferico come si credeva anzi, al contrario, vide che la sua
superficie aveva montagne e crateri. La
permanenza a Siena fu proficua anche sotto il profilo delle
dimostrazioni e speculazioni fisiche. “In Siena
composi un trattato di argomento nuovo, in materia di
meccaniche, pieno di molte speculazioni curiose
et utili”, scriveva Galileo in una lettera indirizzata all’amico
Elia Diodati. Il libro al quale faceva
riferimento era quello dei “Discorsi e dimostrazioni matematiche
intorno a due nuove scienze” pubblicato
in Olanda nel 1638 per sfuggire alla censura del Tribunale
dell’Inquisizione. Un testo in cui Galilei
perfezionò gli studi sui principi della meccanica e che, in
seguito, fu utile a Newton per formulare la sua
legge della gravitazione universale. Al momento della sua
partenza molti senesi furono dispiaciuti,
principalmente il Piccolomini che lo aveva ospitato e protetto,
proprio perché era convinto che Galileo
non fosse un “rivoluzionario”, ma un uomo desideroso di scoprire
le verità sui fenomeni che ci
circondano. Nel 1940, anno dell’istituzione del Regio Liceo
Scientifico in Siena, anche il Preside Mancini
sembrò trovarsi d’accordo con l’Arcivescovo senese. Dai verbali
del Consiglio dei Professori di fine 1944
risulta infatti che egli aveva espresso da sempre l’intenzione
di dedicare l’Istituto “al nome immortale di
Galileo”. Il suo desiderio, sostenuto dal fatto che in
quell’anno ricorreva il terzo centenario della morte
dello scienziato, si realizzò dopo un anno: nel novembre del
1945 il Ministero dette l’autorizzazione e il
Liceo divenne “il Galilei”.
Per rispondere alle esigenze e alle aspirazioni delle
studentesse e degli studenti, il Liceo ha
progressivamente diversificato la propria offerta formativa sia
sul piano curriculare sia sul piano
extracontrattuale, dando vita ad un percorso di potenziamento
del primo biennio che prevede la presenza
di un’ora di Conversazione in Lingua Inglese con un Docente
madrelingua, un’ora di Laboratorio di
Latino e un’ora di Laboratorio di Scienze o di Fisica (30 ore).
L’attenzione per lo sviluppo delle
competenze multilinguistiche ha condotto il Collegio dei Docenti
a dare vita ad un percorso
“Internazionale” che, oltre a potenziare di un’ora lo studio del
Latino e dell'Inglese, introduce un’ora di
Conversazione in Lingua Inglese e tre compresenze con un Docente
madrelingua nel biennio (30 ore) e
due nel triennio (32 ore). La nascita del Liceo Scientifico
Sportivo (D.M. 53/2013) manifesta, inoltre, la
grande importanza attribuita dal Liceo alla cultura dello sport,
intesa sia come educazione al benessere
psico-fisico sia come percorso per lo sviluppo della competenza
di cittadinanza, perseguendo la
cooperazione, la competizione leale, il rispetto delle regole e
dell'avversario, l'inclusione. Inoltre, proprio
al fine di sviluppare anche la competenza multilinguistica, è
stata inserita anche nel Liceo Sportivo un’ora
di Conversazione in Lingua Inglese con un Docente madrelingua
(28 ore)
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2. Profilo della classe 2.1. Presentazione della classe
1 Inserire una delle seguenti voci: Liceo Scientifico di
Ordinamento; Liceo Scientifico di Ordinamento con biennio a 30 ore;
Liceo Scientifico di Ordinamento con potenziamento
“Internazionale”; Liceo Scientifico - Sezione ad indirizzo sportivo
2 Descrittori: scarsa, discontinua, costante, assidua 3
Descrittori: assenti, poco frequenti, costanti, frequenti
Parametri Descrizione
Curricolo: Potenziamento/Indirizzo1
Liceo Scientifico di Ordinamento
Composizione iniziale e variazioni nel percorso
All’inizio dell’anno scolastico 2017/2018 la classe IIIC era
composta da 25 alunni,
16 femmine e 9 maschi. All’inizio dell’anno scolastico 2018/2019
nella classe IVC
sono state inserite 3 alunne ripetenti dalla classe quarta del
nostro Liceo. Nel corrente
anno scolastico la classe V C è composta da 28 alunni, 19
femmine e 9 maschi.
Composizione attuale
N. iscritti: 28
N. frequentanti: 28 N. maschi: 9 N. femmine: 19
Nulla Osta in uscita: / Abbandoni: /
Frequenza2 Costante
Partecipazione2 Assidua
Rapporti scuola-famiglia3 Costanti
Breve presentazione della classe
Nel corso del triennio gli studenti hanno mantenuto un
atteggiamento corretto,
educato e disponibile nei confronti degli insegnanti, con i
quali hanno instaurato un
rapporto sereno e costruttivo.
Il rispetto delle regole è stato sempre soddisfacente.
I rapporti interpersonali tra di loro sono migliorati
soprattutto nel corso di questo
ultimo anno, la classe appare piuttosto unita e affiatata. Gli
alunni si sono sempre
dimostrati disponibili a collaborare tra di loro e aiutarsi.
Il profitto risulta mediamente buono e in alcuni casi ottimo sia
per quanto riguarda
la preparazione complessiva sia per quanto concerne il metodo di
studio , anche se
non per tutti in modo non omogeneo nelle varie discipline.
La maggior parte degli alunni nel corso di questo ultimo anno ha
dimostrato una
partecipazione crescente alle attività didattiche proposte,
anche in metodologia
DAD.
Inoltre due alunni, in classe quarta, da inizio settembre a fine
gennaio hanno studiato
all’estero, presso Vancouver, British Columbia e al loro rientro
hanno contribuito,
con la loro esperienza, ad arricchire il dialogo educativo,
mettendo a confronto la
metodologia italiana con quanto avevano appreso in Canada.
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2.2. Composizione e continuità del Consiglio di Classe (inerire
i cognomi dei Docenti)
DISCIPLINA III IV V
Disegno e Storia dell’Arte Spartà Spartà Spartà
Filosofia Vannini Vannini Vannini
Fisica Guerrini Guerrini Guerrini
Inglese Mango Mango Mango
IRC Bianchini Toppini Toppini
Italiano Pucci Pucci Pucci
Latino Pucci Pucci Pucci
Matematica Guerrini Guerrini Guerrini
Scienze Pasqui Pasqui Pasqui
Scienze motorie e sportive Collini Collini Collini
Storia Vannini Vannini Vannini
2.3. Indicazioni relative alla presenza di allievi con
disabilità, DSA e BES e sull’attuazione dei relativi
PEI/PDP
3. Obiettivi generali conseguiti (educativi e formativi) In
relazione al quadro sopra delineato, alla personalità, alle
attitudini, agli interessi ed alle
possibilità dei singoli allievi, sono state valorizzate le
conoscenze, le competenze e le capacità di ciascun
discente, che potrebbero essere così riassunte:
1. Consolidamento e ampliamento delle conoscenze relative alle
materie scientifiche e umanistiche.
2. Sviluppo e potenziamento delle competenze linguistiche
relative ai diversi ambiti
disciplinari, sia a livello della comunicazione orale, sia di
quella scritta.
3. Rafforzamento delle capacità logiche e critiche.
4. Sviluppo dell’attitudine alla lettura e alla ricerca sulla
base di interessi personali.
5. Potenziamento delle capacità di confronto e di dialogo con
gli altri.
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4. Nuclei tematici trattati in modalità interdisciplinare Il
Consiglio di Classe, nel corso dell’anno scolastico, ha trattato i
seguenti nuclei tematici in
modalità interdisciplinare:
Titolo del percorso Discipline coinvolte Il Tempo e la Memoria
Italiano, Latino e Storia dell’Arte
La Guerra Storia e Storia dell’Arte
La Bellezza Inglese e Storia dell’Arte
L’infinito Matematica, Fisica e Storia dell’Arte
5. Metodologie didattiche
METODOLOGIA
DISCIPLINA Lezioni frontali e dialogate
Esercitazioni guidate e autonome
Lezioni multimediali
Problem solving
Lavori di ricerca
individuali e di gruppo
Attività laboratoriale
Brainstorming
Disegno e Storia dell’Arte X X X X X X
Filosofia X
Fisica X X X X X X X
Inglese X X X X X
IRC X X
Italiano X X X X
Latino X X X X
Matematica X X X X X X
Scienze X X X X X
Scienze motorie e sportive X X
Storia X X
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6. Tipologie di verifica
VERIFICA
DISCIPLINA Produzione di testi
Traduzione Interrogazioni Colloqui Risoluzione di problemi
Prove strutturate o semistrutturate
Prova grafica
Prova pratica
Disegno e Storia dell’Arte X X X X X X
Filosofia X
Fisica X X X
Inglese X X X X X
IRC
Italiano X X
Latino X X X
Matematica X X X
Scienze X X X X
Scienze motorie e sportive X X
Storia X X
7. Valutazione degli apprendimenti Per quanto riguarda la
valutazione degli apprendimenti si rimanda alla sezione 3.7 del
PTOF.
Le griglie di valutazione della Prima prova (Tipologie A, B, C)
sono riportate in allegato al
presente Documento. Le griglie di valutazione della Seconda
Prova, predisposte dal Dipartimento di
Matematica e Fisica secondo gli indicatori forniti dal MIUR
(D.M. 769 del 26 novembre 2018), sono
riportate in allegato al presente Documento.
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8. Interventi di recupero e di potenziamento
TIPOLOGIA DI INTERVENTO
Recupero Potenziamento
DISCIPLINA Corso di recupero
Recupero in itinere
Studio individuale
Curricolare Extracurricolare Altro
Disegno e Storia dell’Arte
Filosofia
Fisica X X
Inglese X X
IRC
Italiano X
Latino
Matematica X X
Scienze X
Scienze motorie e sportive
Storia
9. Sussidi didattici, tecnologie, materiali e spazi
utilizzati
• Libri di testo
• Touch screen
• Testi di approfondimento
• Dizionari
• Appunti e dispense
• Strumenti multimediali; sussidi audiovisivi e digitali
• Laboratori di fisica, chimica, inglese, informatica
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10. Prove effettuate e iniziative realizzate in preparazione
dell'Esame di Stato E’ stata effettuata solo una Simulazione della
I prova di Italiano, il 25 febbraio, le altre non è stato possibile
effettuarle a causa della chiusura della scuole il giorno 4 marzo
2020.
PROVA – DISCIPLINA Data % voti > 6 % voti < 6
Eventualipuntidiforzaedidebolezza
Simulazione I prova Italiano 25/02/2020 28 0
Simulazione I prova Italiano / / / /
Simulazione II prova Matematica/Fisica / / / /
Simulazione II prova Matematica/Fisica / / / /
Simulazione colloquio orale / / / /
11. «Cittadinanza e Costituzione» Sono stati realizzati, in
coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti
percorsi/progetti/attività
attinenti ai temi della Cittadinanza e Costituzione:
Percorso/progetto/attività Referente n. ore Tema trattato
Le basi e i Principi della Convivenza Prof. Vannini 2 Individuo,
gruppo, società
Le basi e i Principi della Convivenza Prof. Vannini 2 Lo Stato e
le sue funzioni
Le basi e i Principi della Convivenza Prof. Vannini 2 Che cosa è
una Costituzione
Le basi e i Principi della Convivenza
Prof. Vannini 2
La Costituzione della Repubblica italiana
(gli “elementi” concettuali indicati all'interno di quella
stessa “Lezione”)
12. DNL con metodologia CLIL Le modalità con le quali
l’insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in
lingua
straniera non è stato attivato con metodologia CLIL per mancanza
di risorse umane all’interno del
Consiglio di Classe in possesso delle competenze linguistiche
B2.
Disciplina non linguistica coinvolta
Docente che ha attuato la metodologia CLIL
Indicare se sono stati svolti dei Moduli oppure è stato
usato almeno il 30% orario curricolare
Tema/argomento trattato
/ / / /
/ / / /
/ / / /
/ / / /
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13. PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento)
CLASSE III C - ANNO SCOLASTICO 2017/2018 PERCORSO ENTE
OSPITANTE TUTOR INTERNO NUMERO
PARTECIPANTI
ORE SVOLTE
FOTOGRAFIA LICEO GALILEI PROF.PARIGI 1 20
STAGE BIBLIOTECA DEGLI INTRONATI
BIBLIOTECA INTRONATI
PROF.SSA PUCCI 1 27
PROGETTO TEATRO TEATRO DEI RINNOVATI
PROF.SSA PUCCI 21 627
SCAMBIO IN DANIMARCA LICEO DANESE PROF.SSA PAPINI 17 850
CIRCOLARITA’ DEL FUTURO
LICEO GALILEI PROF.SSE GAGGI e PACINI
3 345
LABORATORIO DI ARTE LICEO GALILEI PROF.SSA PIERSIMONI 4 130
OPEN DAY SCUOLE MEDIE LICEO GALILEI PROF.SSA ANCONA 6 12
PET LICEO GALILEI PROF. MONACI 16 160
CURVATURA BIOMEDICA LICEO GALIEI MIUR
PROF.SATTA 7 350
MUSEI COMUNE DI SIENA MUSEI PROF. PIERSIMONI 9 270
DIPARTIMENTO DI FARMACIA
UNISI PROF.SATTA 2 40
ECONOMIA E MAMAGEMENT
UNISI PROF.SATTA 3 60
DIPARTIMENTO BIOLOGIA MARINA
UNISI PROF.SATTA 1 12
DIPARTIMENTO DI MEDICINA
UNISI PROF.SATTA 5 76
DIPARTIMENTO DI INGEGNERIA INFORMATICA
UNISI PROF.SATTA 7 140
DIPARTIMENTO DI FISICA UNISI PROF.SATTA 1 30
STAGE SUL DNA RICOMBINANTE
UNISI PROF.SATTA 1 12
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12
DIPARTIMENTO FISICA E ASTRONOMIA
UNISI PROF.SATTA 2 40
DIPARTIMENTO DI GIURISPRUDENZA
UNISI PROF.SATTA 3 36
DIPARTIMENTO BIOLOGIA UNISI PROF.SATTA 2 32
DIPARTIMENTO DI LETTERE
UNISI PROF.SATTA 1 20
TOTALE ORE 3289
CLASSE IV C - ANNO SCOLASTICO 2018/2019
Percorso ente ospitante tutor interno numero partecipanti
ore svolte
DIPARTIMENTO CHIMICA FARMACEUTICA
UNISI PROF.SATTA 10 208
ECONOMIA E MAMAGEMENT
UNISI PROF.SATTA 1 8
DIPARTIMENTO BIOLOGIA UNISI PROF.SATTA 5 100
DIPARTIMENTO DI MEDICINA
UNISI PROF.SATTA 4 38
DIPARTIMENTO DI INGEGNERIA
UNISI PROF.SATTA 5 40
DIPARTIMENTO DI FISICA UNISI PROF.SATTA 1 35
FOTOGRAFIA LICEO GALILEI PROF. PARIGI 3 39
STAGE ESTIVO PRESSO STUDIO VETERINARIO
STUDIO VETERINARIO
PROF.SATTA 1 50
STAGE ESTIVO ALBERGO ALBERGO PROF.SATTA 1 84
STAGE ESTIVO PRESSO BIBLIOTECA
BIBLIOTECA PROF.SATTA 1 27
STAGE ESTIVO PRESSO STUDIO COMMERCIALISTA
STUDIO COMMERCIALI
STA
PROF.SATTA 1 70
LABORATORIO ARTE LICEO GALILEI PROF.FRUSCIANTE 6 104
OPEN DAY SCUOLE MEDIE LICEO GALILEI PROF.ANCONA 5 10
FIRST
LICEO GALILEI PROF.MONACI 10 200
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13
STAGE AEREONAUTICA
AEREOPORTO DI
AMPUGNANO
PROF.ANCONA 8 120
SIPA LICEO GALILEI PROF.PARIGI 4 320
CURVATURA BIOMEDICA LICEO GALILEI MIUR
PROF.SATTA 6 300
CORSO DI MUSICA LICEO GALILEI PROF.BATELLI 1 18
ADVANCED LICEO GALILEI PROF MONACI 2 60
CIRCOLARITA’ DEL FUTURO
LICEO GALILEI PROF.SSE GAGGI e PACINI
3 45
SCUOLA ESTIVA DI FISICA UNISI PROF.GUERRINI 3 90
STAGE DI STUDIO IN CANADA
SCUOLA CANADESE
PROF.MANGO 2 120
STAGE ALL’ORTO BOTANICO
UNISI PROF.SATTA 2 36
MUSEI DEL COMUNE DI SIENA
MUSE OPA PROF.PIERSIMONI 2 96
TOTALE ORE 2218
CLASSE V C - ANNO SCOLASTICO 2019/2020
Percorso ente ospitante tutor interno numero partecipanti
ore svolte
CURVATURA BIOMEDICA LICEO GALILEI MIUR
PROF.SATTA 2 100
ADVANCED LICEO GALILEI PROF MONACI 2 60
TOTALE ORE 160
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14
14. Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa dell’anno
scolastico in corso
15. Attività di orientamento nel secondo biennio e nell’ultimo
anno
Titolo del progetto Obiettivi formativi e Competenze attese
inseriti nel PTOF n. partecipanti
Giornata della Memoria v. PTOF 28
Dada Dante v. PTOF 28
Olimpiadi di Matematica v. PTOF 4
Olimpiadi di Fisica v. PTOF 4
Classe III Classe IV Classe V
CURVATURA BIOMEDICA DIPARTIMENTO DI CHIMICA
FARMACEUTICA CURVATURA BIOMEDICA
DIPARTIMENTO di FARMACIA
ECONOMIA E MAMAGEMENT
ECONOMIA E MAMAGEMENT
DIPARTIMENTO DI BIOLOGIA
DIPARTIMENTO BIOLOGIA MARINA
DIPARTIMENTO DI MEDICINA
DIPARTIMENTO DI INGEGNERIA INFORMATICA
DIPARTIMENTO DI INGEGNERIA
DIPARTIMENTO DI FISICA DIPARTIMENTO DI FISICA
STAGE SUL DNA RICOMBINANTE AERONAUTICA MILITARE
DIPARTIMENTO di GIURISPRUDENZA CURVATURA BIOMEDICA
DIPARTIMENTO di LETTERE
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0577/285382 e-mail: [email protected] – Codice
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15
16. Uscite didattiche, viaggi di istruzione, scambi e stage
17. Criteri di attribuzione della valutazione del comportamento
Per i criteri di attribuzione della valutazione del comportamento
si rimanda alla sezione 3.7 del
PTOF.
18. Criteri per l’attribuzione del Credito Scolastico I punteggi
sono attribuiti sulla base dell’Allegato A del D.Lgs. n. 62/2017
che riporta la
corrispondenza tra la media dei voti conseguiti dagli studenti
negli scrutini finali per ciascun anno di
corso e la fascia di attribuzione del credito scolastico.
Media dei voti Fasce di credito III anno
Fasce di credito IV anno
Fasce di credito V anno
M < 6 ---- ---- 7 – 8
M = 6 7 – 8 8 – 9 9 – 10
6 < M ≤7 8 – 9 9 – 10 10 – 11 7 < M ≤8 9 – 10 10 – 11 11 –
12 8 < M ≤9 10 – 11 11 – 12 13 – 14
9 < M ≤10 11 – 12 12 – 13 14 – 15
Si riportano di seguito i criteri di attribuzione del credito
presenti nel PTOF.
1. Si attribuisce la fascia alta della banda di oscillazione
dell'allegato ministeriale di
assegnazione del credito scolastico (Allegato A del D.Lgs.
62/2017) se il voto decimale della media dei
voti sia uguale o superiore allo 0,50.
2. Qualora il valore decimale sia inferiore allo 0,50, per
l’attribuzione del credito scolastico
debbono realizzarsi almeno 2 delle seguenti condizioni:
a) assiduità nella frequenza scolastica;
b) interesse, impegno e partecipazione attiva al dialogo
educativo;
c) interesse, impegno e partecipazione attiva all'Insegnamento
della Religione Cattolica o delle
materie alternative;
d) presenza di documentazione ritenuta idonea e valutata
positivamente dal Consiglio di
Classe*;
e) avere preso parte in modo fattivo ai progetti promossi dalla
scuola inseriti nel PTOF.
Classe III Classe IV Classe V
Scambio linguistico in Danimarca Viaggio d’istruzione in
Portogallo
Uscita didattica a Livorno per visitare la mostra
dell’impressionismo su Modigliani.
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[…]
5. Indipendentemente dalla media, non si attribuisce la fascia
alta della banda di oscillazione
dell'allegato ministeriale di assegnazione del credito
scolastico nella classe terminale (V anno) in sede di
scrutinio di ammissione all'Esame di Stato nel caso in cui la
studentessa e lo studente sia ammessa/o: a)
con una insufficienza nella scheda di valutazione di ammissione
all'Esame di Stato e/o b) abbia raggiunto
sei decimi in almeno una disciplina per voto di Consiglio.
*Documentazione di cui al punto 2.d: 1. Non saranno prese in
considerazione certificazioni rilasciate da
singoli privati. 2. Per le attività musicali saranno accettate
solo certificazioni rilasciate dal Conservatorio. 3. Per il
volontariato si farà riferimento solo ad associazioni laiche e/o
religiose riconosciute a livello nazionale e
internazionale (Croce Rossa, Amnesty International, Caritas,
Emergency, AGESCI, ecc.). 4. Per le attività sportive
si accoglieranno solo le certificazioni di associazioni,
riconosciute dal CONI, che attestino l’impegno agonistico di
allievi che si siano distinti a livello provinciale, nazionale o
internazionale. 5. Per le lingue saranno considerati validi
solo gli attestati di istituzioni riconosciute: British Council,
Chateaubriand, Goethe Institute, Cervantes ecc.
Per le studentesse e gli studenti che frequentano la V classe
nell’anno scolastico 2019/2020, i crediti assegnanti nel III, IV e
V anno saranno rivalutati seguendo l’Allegato A dell’O.M. n. 11 del
16 maggio 2020 che si riporta di seguito:
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della
classe terza
Credito conseguito
Credito convertito ai sensi dell’allegato A al D. Lgs.
62/2017
Nuovo credito attribuito per la classe terza
3 7 11 4 8 12 5 9 14 6 10 15 7 11 17 8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della
classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito attribuito
per la classe quarta 8 12 9 14 10 15 11 17 12 18 13 20
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TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta
in sede di
ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta M < 5 9-10 5 ≤ M < 6 11-12 M = 6 13-14 6
< M ≤ 7 15-16 7 < M ≤ 8 17-18 8 < M ≤ 9 19-20 9 < M ≤
10 21-22
TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza
e per la classe quarta in sede di
ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito classe terza
Fasce di credito classe quarta
M < 6 --- --- M = 6 11-12 12-13 6 < M ≤ 7 13-14 14-15 7
< M ≤ 8 15-16 16-17 8 < M ≤ 9 16-17 18-19 9 < M ≤ 10 17-18
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ALLEGATO 1
RELAZIONI FINALI Programmi
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Materia: Disegno e Storia dell’Arte
Docente: Prof. Spartà Alessandro
N.2 di ORE di LEZIONE SETTIMANALI OBIETTIVI SPECIFICI DELLA
DISCIPLINA
La storia dell’arte si presta ad una conoscenza trasversale
delle diverse discipline scolastica e come linguaggio visivo, ad
una nuova percezione delle vita quotidiana. Utilizzando la storia
dell’arte come una nuova lingua, si può interpretare, con più
elementi logico-critici, non solo il continuo uso di immagini nel
quotidiano ma anche i vari aspetti di ogni singola materia. Si
favorisce così il lavoro di ogni singolo alunno, relativo ad uno
studio completo e trasversale. La storia dell’arte inoltre permette
di prendere coscienza degli innumerevoli messaggi visivi trasmessi
dall’ambiente, affinando cosi la capacità di saper vedere e
osservare in modo critico.
1) sviluppare le competenze nel linguaggio specifico e le
capacità espositive; 2) saper cogliere ed utilizzare le diverse
potenzialità delle immagini nelle varie situazioni della vita
sociale; 3) saper identificare, all’interno del linguaggio
visivo, i concetti e le informazioni più importanti e
acquisirle per saperle poi utilizzare anche in ambiti diversi.
4) saper comprendere e rielaborare i contenuti propri di ciascun
ambito disciplinare. 5) abituare alla ricerca, al lavoro di gruppo,
al dibattito ed al confronto. 6) potenziare le capacità
logico-critiche.
Al fine di raggiungere i migliori risultati, si pensa di
utilizzare diverse strategie didattiche; direttivo, partecipativo
ed autonomo, alternandoli ed integrandoli a seconda delle esigenze
e delle situazioni che via via si presentano. L’interazione delle
diverse tipologie didattiche è funzionale sia all’acquisizione
delle conoscenze disciplinari previste, sia al raggiungimento di
quelle competenze essenziali per lo sviluppi logico-critico. Si
riserva inoltre ampio spazio alla lezione dialogata, durante la
quale gli studenti, chiamati direttamente a partecipare, sono
attivamente coinvolti ed impegnanti in discussioni collettive.
L’insegnante intende introdurre gli argomenti principali dei vari
moduli previsti nel programma annuale attraverso lezioni frontali,
che saranno seguite da lezioni dialogate e dall’uso di mezzi
multimediali per eventuali approfondimenti, non mancherà l’utilizzo
di film attinenti agli argomenti trattati.
4° VOLUME Il Romanticismo: caratteri generali Le poetiche del
pittoresco, il passato romantico; l’irrazionalità; il sublime; il
genio. (pag. 212/216) La pittura romantica C. David Friedrich:
Viandante sopra il mare di nebbia, le falesie di gesso di Rugen
(pag. 219/220) William Turner (pag. 224) T. Gericaul: La zattera
della Medusa (pag. 228) E. Delacroix: La Libertà che guida il
popolo (pag. 236) La scultura romantica Francois Rude: la
Marsigliese (pag. 255) Lo scenario italiano: Il fenomeno dei
Macchiaioli (pag. 272) Giovanni Fattori: la rotonda di bagni
Palmieri, in vedetta Silvestro Lega: il pergolato Giuseppe Abbati:
chiostro La nuova architettura del ferro (pag. 284) Introduzione
all’impressionismo: le mostre e i “caffè artistici”, il colore, le
prime mostre, le stampe giapponesi (pag. 298) Edouard Manet:
colazione sull’erba, Olympia, il bar delle Folies Bergere (pag.
304) Claude Monet: impressione sole nascente, la cattedrale di
Rouen (pag. 312) Edgar Degas: la lezione di danza, piccola
danzatrice (pag. 319) Pierre Auguste Renoir: moulin de la Galette,
colazione dei canottieri (pag. 325) Berthe Morisot: la culla (pag.
335) I nuovi linguaggi della scultura Medardo Rosso (pag. 344)
Auguste Rodin: porta dell’inferno (pag. 345) La nascita della
macchina fotografica e il rapporto con l’arte (pag. 348)
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Le figure emblematiche di fine ottocento Paul Cezanne: le grandi
bagnanti, i giocatori di carte (pag. 354) Puntinismo e Divisionismo
Georges Seurat: Una domenica pomeriggio alla Grande Jatte, il circo
(pag. 364) Le radici dell’Espressionismo Paul Gauguin: l’onda, il
Cristo giallo, Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? (pag. 374)
Vincent Van Gogh: i mangiatori di patate, La camera di Van Gogh ad
Arles, campo di grano con volo di corvi (pag. 380) Henri de
Toulouse Lautrec (pag. 390) 5° VOLUME La forza del colore. I
Fauves. Henri Matisse: la stanza rossa , La danza (pag. 35)
Caratteri generali dell’Espressionismo (pag. 44) Edvard Munch (pag.
47) Il gruppo Die Brucke (pag. 52) Ernst Ludwig Kirchner (appunti)
Emil Nolde (appunti) Oskar Kokoschka (pag. 55) Egon Schiele (pag.
58) Il Cavaliere Azzurro: August Macke, Franz Marc (appunti) Otto
Dix (pag. 245 + appunti) George Grosz (appunti) L’inizio dell’arte
contemporanea (pag. 64) Il cubismo (pag. 66) Picasso (pag. 69)
ECOLE DE PARIS Amedeo modigliani (pag. 251)
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La continuità didattica, per l’intero
ciclo del quinquennio con la classe 5C, ha permesso una profonda
conoscenza dei ragazzi e ha visto crescere una forte stima e
fiducia reciproca tra l’insegnante e la classe. Gli studenti hanno,
da sempre, dimostrato molta disponibilità sia alla conoscenza
reciproca che al percorso educativo e didattico, che si è svolto in
maniera costante e costruttivo. Nella seconda metà di quest’ultimo
anno scolastico, la situazione di emergenza e la didattica a
distanza hanno sicuramente influito nel rallentamento del percorso
didattico ma ha evidenziato un forte senso di maturità da parte di
tutti gli alunni, che ha mantenuto lo stesso interesse se pur con
molte difficoltà. E’ stato quindi possibile, oltre all’adeguamento
ai contenuti minimi, il raggiungimento di gran parte degli
obbiettivi prefissati all’inizio dell’anno. □ PREPARAZIONE
CONSEGUITA Si ritiene che un interesse crescente e una
partecipazione attiva in classe, con un costante e metodico studio
a casa, abbia portato la classe ad un livello di conoscenza
medio-alta, con un gruppo cha ha raggiunto risultati ottimi e in
alcuni casi eccellenti. Si riscontrano tuttavia, pochi casi con un
livello sufficiente. La classe ha una buona padronanza del
linguaggio specifico e un ottima capacità critica. Nel corso
dell’anno gli alunni hanno affinato le proprie capacità, riuscendo
a collocare le varie opere d’arte studiate, nel giusto contesto
storico, riflettendo sulle diverse tecniche pittoriche o scultoree
e analizzandone in modo adeguato i contenuti. Dal punto di vista
umano la classe si presenta vivace e molto affiatata, con una buona
capacità di gestire difficoltà e ansie di diversa natura. □ LE
SITUAZIONI DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO Durante il corso dell’anno
scolastico si sono alternate lezioni frontali ad attività di tipo
laboratoriale, nella stesura di lavori scritto-grafici e in
attività di videoproiezioni mirate alla comprensione e all’analisi.
Oltre alla visione di film e all’uso di immagini, il lavoro di
analisi si è basato sullo sviluppo delle abilità acquisite nel
corso dei cinque anni. □ CRITERI CHE HANNO ORIENTATO LA SCELTA DEI
CONTENUTI La scelta dei contenuti muove dalla necessità di fornire
alla classe una conoscenza d’insieme delle principali correnti
artistiche e delle personalità più rappresentative dei periodi
storici presi in considerazione. Poiché non era stato possibile
concluso il programma lo scorso anno, si è ritenuto
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opportuno riprendere in maniera generale alcuni degli argomenti
passati, per poi proseguire con il programma di V anno, permettendo
così alla classe di avere una visione più ampia e completa. □
TIPOLOGIE DI VERIFICA Le verifiche si sono inserite nel percorso di
apprendimento come momento didattico di notevole importanza sia per
l’insegnante (verifica dell’efficacia del metodo e delle strategie
di lavoro adottate) che dell’alunno (favorendo l’autocontrollo del
metodo di studio e del ritmo di apprendimento).
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Materie: Filosofia e Storia
Docente: Prof. Antonio Vannini
Quadro generale L'attuale classe V° C, che ha iniziato con il
sottoscritto lo studio della Filosofia e della Storia nella classe
terza, ha da subito manifestato una certa omogeneità per quanto
attiene soprattutto al comportamento e al livello di “maturità”
(decisamente apprezzabile) nel lavoro quotidiano; “umanamente” c'è
sempre stato un rapporto fondato sulla fiducia e sulla stima
reciproca, e taluni componenti hanno evidenziato anche una certa
“inclinazione” e interesse verso le due discipline, deducibile
dall'assiduità nel seguire la lezione, dagli stessi loro sguardi, e
infine dal fatto di porre quesiti al docente sugli argomenti
affrontati volta per volta. Si tratta in generale della tipica
classe che lascia nei docenti, di solito, un “buon ricordo”, dovuto
(a parte “trascurabili”, singoli episodi) all'atteggiamento sempre
“positivo” dimostrato, al rispetto della scadenze (nonostante la
gestione del numero piuttosto consistente di alunni/e: in quarta e
quinta ben ventotto unità); per il resto si è sempre notato un
livello di partecipazione e di disponibilità lodevoli, senza mai
atteggiamenti che abbiano in qualche maniera “ostacolato” il lavoro
del docente: ragazzi 'meritevoli', anche al di là del rendimento
specifico nelle singole verifiche. Tipo di lezione e di verifica Il
docente ha sempre prediletto la “classica” lezione frontale, con
sviluppo degli argomenti così come affrontati nei due libri di
testo, non senza far mancare tuttavia degli approfondimenti basati
sulla somministrazione di fotocopie fornite dal docente stesso alla
classe, ma che non sempre hanno costituito argomento di verifica
durante le interrogazioni; le verifiche hanno sempre consistito
nella classica interrogazione orale, effettuata su una quantità di
argomenti ritenuta “congrua” dal docente (né troppe cose, né
poche...); in diverse occasioni, nelle classi terza e quarta, si è
fatto ricorso, per la sola disciplina di Storia, a test a risposta
chiusa e precisa, come del resto la peculiarità della disciplina
stessa può richiedere. Nella classe quinta è stato svolto un solo
tema di Storia, all'interno del primo quadrimestre, prima della
interruzione dell'anno scolastico a causa della pandemia da virus.
Infine, l'insegnante si è attenuto precisamente ai contenuti minimi
delle due discipline, deliberati nella riunione on line del
Dipartimento di Filosofia e Storia, tenutasi il 21 aprile del 2020,
e concretizzatasi appunto nella stesura di “programmi minimi” per
l'intero corso delle tre classi (terza, quarta e anche quinta).
Siena, 3 maggio 2020 Prof. Antonio Vannini
Argomenti affrontati con la classe V° C nell'anno scolastico
2019/2020 per quanto attiene la disciplina
di “Cittadinanza e Costituzione”
Sono state affrontate le seguenti quattro “lezioni”, riprese
direttamente dal libro di testo in adozione nella classe
(Borgognone-Carpanetto: L'idea della storia, in particolare il
fascicolo intitolato Lezioni di Cittadinanza e Costituzione, a cura
di Marco Chiauzza, edizioni Pearson [Edizioni Scolastiche Bruno
Mondadori]).
– Individuo, gruppo, società – Lo Stato e le sue funzioni – Che
cos'è una Costituzione – la Costituzione della Repubblica italiana
(gli “elementi” concettuali indicati all'interno di quella
stessa
“Lezione”) Siena, 04/05/2020 Prof. Antonio Vannini
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Materia: Fisica
Docente: Prof.ssa Claudia Guerrini
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Durante il corso del triennio, gli
alunni si sono dimostrati fin da subito disponibili al dialogo
educativo e ciò ha consentito di lavorare in modo proficuo e
collaborativo. Il gruppo classe ha mostrato interesse per i temi
affrontati e, in particolare, per le attività proposte in
laboratorio. La preparazione raggiunta è generalmente buona, grazie
all’attenzione dimostrata durante le lezioni e ad uno studio
adeguato a casa. Tuttavia si evidenzia un piccolo gruppo che
presenta incertezze nella materia, evidenti soprattutto nello
svolgimento di problemi, dovute in particolar modo a lacune
pregresse e un’applicazione inadeguata nello studio personale.
Infatti alcuni alunni, continuano a presentare soprattutto nelle
prove scritte, carenze nella materia che, solo in parte, hanno
cercato di colmare con l’impegno nelle prove orali. Dal 5 marzo con
l’introduzione della DAD la programmazione didattica si è adeguata
alle scelte collegiali del Dipartimento di Matematica e Fisica.
Annualmente quattro studenti hanno partecipato alle gare
individuali d’Istituto delle Olimpiadi della Fisica. Nell’estate
2019, tre alunni hanno partecipato alla Scuola Estiva di Fisica,
PLS, presso il Vivo d’Orcia: “Alla conquista dello Spazio”. Durante
questo anno scolastico non sono state svolte simulazioni della
seconda prova d’esame.
Lo svolgimento della programmazione curricolare ha perseguito i
seguenti obiettivi in termini di : CONOSCENZE Conoscenze dei
seguenti concetti: magnetismo, elettromagnetismo, elementi di
fisica moderna. COMPETENZE Competenze relative alla risoluzione di
esercizi e problemi, in modo da favorire una migliore comprensione
degli argomenti teorici affrontati. CAPACITA’ Capacità di
analizzare e interpretare un fenomeno fisico e di trovare le
strategie risolutive più idonee per i problemi. La classe ha
raggiunto gli obiettivi indicati ad un livello mediamente buono.
METODOLOGIA Lezioni frontali e dialogate. Esperimenti in
laboratorio a carattere qualitativo e, quando è possibile,
quantitativo, per introdurre o studiare determinati fenomeni o
verificare alcune leggi fisiche. Relazioni sugli esperimenti
eseguite in laboratorio. Svolgimento di numerosi esercizi e
problemi di difficoltà crescente. Video per introdurre o
approfondire la trattazione di alcuni argomenti. Presentazioni
PowerPoint. MATERIALI DIDATTICI Testi adottati: I problemi della
fisica, Onde, Campo elettrico e magnetico, Cutnell, Johnson, Young,
Stadler, vol.2, Zanichelli. I problemi della fisica, Induzione e
Onde elettromagnetiche, Relatività atomi e nuclei, vol.3, Cutnell,
Johnson, Young, Stadler Zanichelli. Modelli teorici e problem
solving, James S. Walker, Linx, volumi 2 e 3.
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TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA Verifiche scritte di un’ora /
due ore e prove orali. Le verifiche sono state generalmente
strutturate con uno o due problemi e quesiti. Dal 5 di marzo, con
la DAD sono state svolte solo verifiche formative orali.
VALUTAZIONE Nella correzione delle prove sono state valutate
positivamente la completezza dello svolgimento dei problemi, la
correttezza dei procedimenti risolutivi e l’originalità nella
risoluzione: minore rilevanza è stata data agli errori di calcolo o
di distrazione, purché non compromettenti la risoluzione
dell’esercizio. Per quanto riguarda la scala dei voti e i criteri
generali di valutazione si fa riferimento al PTOF.
PROGRAMMA DI FISICA MAGNETISMO Interazioni magnetiche e campi
magnetici Interazioni magnetiche e campo magnetico. Lab.
Visualizzazione delle linee del campo magnetico generato da un
magnete permanente. Esperimento di Oesterd. La forza di Lorentz. Il
moto di una particella carica in un campo magnetico (moto
rettilineo uniforme, uniformemente accelerato e moto elicoidale) e
in un campo elettrico. Il selettore di velocità. Il lavoro su una
carica in moto in un campo elettrico e in un campo magnetico.
Traiettorie circolari. La forza magnetica esercitata su un filo
percorso da corrente. Lab. Verifica qualitativa della forza
magnetica esercitata su un filo percorso da corrente. Il momento
magnetico torcente su una spira percorsa da corrente. Campi
magnetici prodotti da corrente. La legge di Biot-Savart. Forze tra
fili percorsi da corrente elettrica, (dimostrazione). Lab. Campo
magnetico prodotto da un lungo filo rettilineo, da una spira e da
un solenoide percorsi da corrente elettrica: visualizzazione delle
linee di forza del campo magnetico. Teorema di Gauss per il campo
magnetico: differenze con il teorema di Gauss per il campo
elettrico (I-II Equazione di Maxwell). La circuitazione del campo
elettrico. La circuitazione del campo magnetico. Il Teorema di
Ampère. Applicazione del Teorema di Ampère per dedurre la Legge di
Biot-Savart, l’intensità del campo magnetico all’interno del
solenoide (dimostrazione). Analogie e differenze tra campo
elettrico e campo magnetico. ELETTROMAGNETISMO Induzione
elettromagnetica. La forza elettromotrice indotta e correnti
indotte. Lab. Esperimento sulla fem indotta: corrente indotta
causata da un magnete in movimento. La f.em. indotta in un
conduttore in moto. La legge dell’induzione di Faraday-Neumann. La
legge di Lenz e correnti di Foucault. Lab. Apparecchio per la
verifica qualitativa della Legge di Lenz. Mutua induzione e
autoinduzione. L’induttanza di un solenoide. L’energia
immagazzinata in un solenoide. Generatori elettrici di corrente
alternata e motori elettrici. L’alternatore, tensione alternata e
corrente alternata. Valori istantanei e valori medi. Valori
efficaci (valori quadratici medi). I trasformatori. Energia di un
trasformatore. I circuiti in corrente alternata Circuiti semplici
in corrente alternata: circuito puramente resistivo, circuito
puramente capacitivo, circuito puramente induttivo. Comportamento
per basse e alte frequenze. Circuiti RLC: impedenza. Oscillazioni
in un circuito LC con condensatore inizialmente carico, senza
generatore, analogie con oscillazioni di una massa attaccata ad una
molla. La frequenza naturale di un circuito LC. Equazioni di
Maxwell e le onde elettromagnetiche Le equazioni dei campi
elettrostatico e magnetostatico.
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Campi elettrici e magnetici variabili nel tempo. La legge di
Faraday-Neumann-Lenz. Il teorema di Ampère generalizzato. La
corrente di spostamento. Le equazioni di Maxwell. La previsione
dell’esistenza delle onde elettromagnetiche. La velocità della
luce. Le onde elettromagnetiche. La generazione di onde
elettromagnetiche (esempio delle onde prodotte da un’antenna radio
ad onde corte). Lo spettro elettromagnetico. Energia e quantità di
moto delle onde elettromagnetiche. La polarizzazione delle onde
elettromagnetiche: legge di Malus. FISICA MODERNA La relatività
ristretta. La velocità della luce. I postulati della relatività
ristretta. La relatività della simultaneità degli eventi. La
relatività del tempo e la dilatazione degli intervalli temporali.
La relatività delle lunghezze e la contrazione delle lunghezze. Le
trasformazioni di Lorentz. La composizione relativistica delle
velocità. Effetto Doppler. Dinamica relativistica. Massa ed energia
in relatività. Energia cinetica relativistica. La conservazione
della quantità di moto relativistica: urti relativistici. Relazione
tra energia totale e quantità di moto.
Particelle e onde La radiazione di corpo nero e l’ipotesi di
Planck. L’effetto fotoelettrico. L’esperimento di Lenard e la sua
spiegazione con il modello a fotoni di Einstein . La quantità di
moto di un fotone e l’effetto Compton. La lunghezza d’onda di de
Broglie e la natura ondulatoria dei corpi materiali.
Il principio di indeterminazione di Heisenberg.
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Materia: IRC
Docente: Prof.ssa Donatella Toppini
Presentazione generale della classe
La classe di Religione è composta da 16 studenti su un totale di
28 e ha seguito il corso con me dallo scorso anno scolastico,
2018/2019. Il gruppo ha raggiunto un livello di ascolto e
partecipazione molto buono, mostrando disponibilità
all’approfondimento personale ed alla rielaborazione dei
contenuti.
Programma svolto
Il Concilio Vaticano II L’enciclica “Gaudium et Spes”: la
dignità della persona umana, elementi di realizzazione dell’uomo,
la promozione del bene comune, l’etica del lavoro. Il contributo
delle religioni per la costruzione della pace.
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE
Materia: Lingua e Letteratura Inglese
Docente: Prof.ssa Assunta Mango
Ore settimanali: 3 Ho insegnato in modo continuativo nella
classe per l’intero corso di studi e ho potuto apprezzare, quindi,
nel corso di questi anni, il graduale e costante miglioramento
delle competenze di ciascun alunno. In generale, gli studenti sono
stati sempre molto disponibili e attenti, cercando di soddisfare,
ognuno secondo le proprie capacità, le richieste che venivano
fatte. Solo per un piccolo gruppo di alunni si è potuto registrare
un grado di partecipazione e impegno non adeguato e, malgrado le
continue sollecitazioni, essi hanno generalmente puntato al
conseguimento della sola sufficienza. Le lezioni si sono svolte
sempre in un clima di generale disponibilità e interesse. A parte
qualche singolo caso di maggiore difficoltà, la classe ha raggiunto
un generale livello di preparazione di grado B2. Otto alunni sono
in possesso della certificazione B2 First, due hanno conseguito una
certificazione C1 Advanced. Altri, già in possesso della
certificazione PET, avrebbero dovuto sostenere le prove per il
conseguimento della certificazione di livello superiore nella
seconda parte di quest’anno scolastico, annullate a causa
dell’attuale emergenza sanitaria. La valutazione complessiva ha
tenuto conto sia dei voti conseguiti, ma anche della qualità
dell’impegno dimostrato che, in alcuni casi, è stato
particolarmente apprezzabile.
In relazione alla programmazione curricolare, sono stati
conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: a)
Grammaticali, lessicali e morfo-sintattiche di Livello B2, con
riferimento al Quadro Comune Europeo per le Lingue del Consiglio di
Europa per gran parte della classe. La restante parte si attesta ad
un Livello B1. b) Storico-letterarie, come da programma allegato;
c) Testuali, come da programma allegato. COMPETENZE - CAPACITA’
Comprensione orale: La classe comprende, con diversa prontezza,
argomenti familiari che non riguardano solo la scuola e il tempo
libero, ma anche questioni culturali e letterarie. La maggior parte
degli alunni sa muoversi con buona disinvoltura in situazioni che
possono verificarsi mentre viaggia nel paese in cui si parla la
lingua. Comprensione scritta: Gli alunni riescono a leggere
articoli e relazioni su questioni di attualità e comprendere testi
narrativi contemporanei. Produzione orale: Gran parte degli alunni
riesce a comunicare con un grado di spontaneità e scioltezza buone
per interagire in modo normale con parlanti nativi e riesce a
partecipare attivamente a una discussione in contesti più o meno
familiari o legati agli argomenti di letteratura proposti. Gli
alunni meno fluenti sanno esporre argomenti precedentemente
studiati, affidandosi, però, prevalentemente alla ripetizione di
concetti acquisiti. Produzione scritta: Gli alunni sono in grado di
produrre, con un diverso grado di precisione e correttezza
grammaticale, un testo relativo ad argomenti letterari, di
attualità, di esperienze personali, eseguendo, in alcuni casi,
collegamenti e riflessioni personali. Interazione: Gran parte della
classe riesce a comunicare con un buon grado di spontaneità e
scioltezza per interagire in modo normale con parlanti nativi e
partecipare attivamente a una discussione in contesti familiari,
esponendo e sostenendo le proprie opinioni. A livello generale, gli
allievi sono in grado di conversare sugli argomenti
storico-letterari trattati. Gli alunni con profitto migliore sono,
inoltre, in grado di risponde a domande di feedback con prontezza e
rilanciare proprie interpretazioni e punti di vista, anche
argomentando con l’insegnante e i compagni.
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7) Metodologie Analisi di autori e movimenti letterari in classe
con o senza supporto del testo e con approfondimenti, presa libera
di parola, domande e reazioni personali; lettura e traduzione di
testi; esemplificazioni di schemi - regole - elementi poetici e
narrativi; correzione sistematica della pronuncia; produzioni
scritte tipo simulazione terza prova, traduzioni, analisi testuale,
schemi; interazione orale in discussioni di classe, anche
approfondite, a partire dai temi trattati, con espressione di
opinioni, sentimenti, approvazione, disapprovazione, curiosità, ed
anche ironia; visione di film in lingua originale; ascolto
materiali audio autentici; 2) Materiali didattici Performer
Heritage vol.1, Spiazzi, Tavella, Layton, Ed. Zanichelli Performer
Heritage vol.2, Spiazzi, Tavella, Layton, Ed. Zanichelli Internet;
Film in versione originale. 3) Tipologia delle prove di verifica
utilizzate Le prove di verifica sono state sia scritte che orali.
A) Orali: 1) Interrogazione su argomenti di interesse presentati
dal libro di testo, con conversazione, richiesta di esposizione di
opinioni, punti di vista, resoconti, argomentazioni; 2)
Interrogazione su argomenti storico-letterari, con domande
specifiche sugli elementi principali, espressione di opinioni,
rielaborazione delle informazioni, schematizzazione, capacità di
sintesi e di individuazione dei messaggi fondamentali; 3) Domande
random durante la lezione in modo da coinvolgere il maggior numero
di alunni ogni volta e di potenziare la partecipazione e
l’interazione. B) Scritte: 1) Quesiti su argomenti di letteratura.
2) Questionari. 3) Prove di comprensione e/o produzione
scritta.
Siena, 15 maggio 2020 Prof.ssa Assunta Mango
Programma di Inglese a.s. 2019 – 2020 THE ROMANTIC AGE: Social
and Historical Background: Key points Industrial and Agricultural
Revolution Industrial Society Emotion vs Reason The egotistical
sublime Romanticism Reality and vision
• William Blake Songs of innocence The Lamb Songs of
experience
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London The Tyger
• William Wordsworth Lyrical Ballads My heart leaps up A Certain
Colouring of Imagination Daffodils
• Samuel Taylor Coleridge The Rime of the Ancient Mariner The
killing of the Albatross A sadder and wiser man
• John Keats Ode on a Grecian Urn The development of the
novel
• Mary Shelley Frankenstein or the Modern Prometheus The
Creation of the Monster Performer Heritage vol.2, Spiazzi, Tavella,
Layton, Ed. Zanichelli THE VICTORIAN AGE: Social and Historical
Background: Key points Types of novels
• Charles Dickens Oliver Twist Oliver wants some more Oliver
Twist (Film: R. Polansky) Hard Times Nothing but Facts Coketown
Aestheticism and Decadence
• Oscar Wilde The picture of Dorian Gray Preface Basil Hallward
Dorian's hedonism Dorian’s Death Dorian Gray (Film: O. Parker,
2009) THE MODERN AGE: Social and Historical Background: Key
points
• Joseph Conrad Heart of darkness
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• George Orwell
Nineteen Eighty-Four Big Brother is watching you
Ad oggi (15/05), rimane da completare l’analisi dell' ultimo
autore del programma: G. Orwell.
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RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Materie: Italiano e Latino
Docente: Prof.ssa Pucci Patrizia
ANDAMENTO DELLA CLASSE La classe durante tutto il ciclo di studi
ha mantenuto costantemente un atteggiamento corretto, educato e
disponibile verso l'insegnante con la quale ha instaurato un
rapporto sereno e costruttivo. Il rispetto delle regole e' stato
sempre soddisfacente. Alunni provenienti da altreclassi sono stati
accolti positivamente. Riguardo alla disciplina in esame, la
maggior parte degli alunni ha mostrato un interesse costante e
proficua partecipazione al dialogo educativo didattico, maturando
un atteggiamento consapevole e responsabile, svolgendo il proprio
lavoro con costanza e dedizione. Alcuni, pur avendo avuto
costantemente bisogno della guida dell'insegnante hanno raggiunto
gli obiettivi fissati in modo autonomo. Altri, invece, si sono
impegnati in modo discontinuo, anche per le numerose assenze e poco
approfondito, soprattutto nello studio domestico, limitando, in
generale, alle sole occasioni di verifica. Spesso, quindi,
l'acquisizione dei contenuti trasmessi e' risultata a tratti
frammentaria. Quindi, per quanto concerne gli obiettivi fissati in
sede di programmazione, relativi a conoscenze, competenze e
capacità acquisite si può rilevare che la maggior parte degli
alunni ha svolto un positivo lavoro di rielaborazione personale
degli argomenti trattati e dei testi letti, anche come letture
domestiche, conseguendo un esito buono e per alcuni ottimo, sia
nella produzione scritta che orale. Un piccolo gruppo ha raggiunto
un livello discreto o più che sufficiente. Infine alcuni, a causa
dei comportamenti già evidenziati sono giunti faticosamente alla
sufficienza.
In relazione alla programmazione curriculare, diversificata da
Marzo, quando è iniziata la DAD con i contenuti minimi concordati
in sede di dipartimento sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi:
Conoscenze:
● Dei principali contenuti del programma svolti ● Dei metodi e
degli strumenti per l'analisi dei testi letterari ● Della
terminologia della disciplina ● Dei principali generi letterari,
degli stili e delle strutture retoriche dei testi studiati ● Delle
varie tipologie testuali
Competenze:
● Condurre una lettura diretta dei testi letterari ed
interpretarne il significato immediato ● Utilizzare metodi e
strumenti fondamentali per l'approccio al testo ● Collocare il
testo nel generale contesto storico e culturale ● Utilizzare in
modo concreto e appropriato la lingua italiana
Capacità:
● Di analisi dei testi, dei fenomeni culturali e delle
problematiche connesse ● Collegamento e confronto intrattenimento,
inter ed extra testuale ● Di elaborazione di essenziali
collegamenti tra ambiti disciplinari diversi ● Di espressioni
corretta e coerente
Metodologie Per lo studio della letteratura si è proceduto ad
una contestualizzazione del momento del momento storico sociale in
cui enucleare gli autori e le loro opere. Altro momento
privilegiato è stato la lettura dei testi, ritenuti particolarmente
significativi in classe, unitamente all'ascolto di video lezioni
tenute dagli autori della letteratura adottata, così da poter in un
secondo momento arrivare a discussioni guidate ed a chiarire
incertezze. A tale proposito è stata incentivata la lettura di
opere degli autori trattati e di altre coeve a scelta personale,
così da ottenere un quadro quanto più possibile esaustivo delle
epoche trattate. Si allega l'elenco dei testi letti nel corso del
triennio. SI è cercato di coinvolgere gli alunni mostrando loro la
particolare interdisciplinarietà della materia facendo scoprire
come testi lontani nel tempo e nello spazio possano parlare
all'uomo del 2000. Altro momento importante ė stato, nel primo
quadrimestre, la
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correzione degli elaborati scritti, da individuale che
collettiva per far comprendere gli errori, ma soprattutto per porvi
rimedio. Durante le verifiche formative e formative nella
esposizione orale si è cercato di far parlare l'alunno/a ponendo
solo domande essenziali, così da potergli/le permettere di
esprimere al meglio il proprio pensiero e quanto appreso. Nel
periodo della DAD si ė proseguito, per quanto possibile, con la
stessa metodica. Inoltre si indicazione dell'insegnante gli alunni
hanno proposito riflessioni a tema che sono stati scritti e inviati
alla docente che, una volta letti, ha espresso una valutazione
formativa sugli elaborati nel corso delle video lezioni. TIPOLOGIA
DELLE PROVE DI VERIFICA La chiusura delle scuole a Marzo, con
l'interruzione delle lezioni in presenza ha causato una diversità
delle prove di verifica . Infatti nel primo quadrimestre fino al 4
Marzo sono seguenti tipologie di verifica:
● Tre verifiche scritte nelle tipologie previste per il nuovo
esame di stato. ● In data 25.2.2020 si ė svolta una simulazione
della prima prova di esame, in cinque ore, uguale per tutte
le classi quinte del Liceo concordata tra gli insegnanti di
lettere dell'ultima classe del corso. ● Verifiche orali,
esposizioni e colloqui singoli o a piccolo gruppo. ● Con l'inizio
della DAD come scelta dipartimentale, non sono state più svolte
verifiche scritte e si è
passati ad esposizioni orali colloqui guidati durante le video
lezioni. Le prove del primo quadrimestre e la simulazione della
prima prova d'esame sono depositate in segreteria a disposizione
PROGRAMMA DI ITALIANO
Libri di testo: Il nuovo la scrittura e l'interpretazione,
edizione rossa, Luperini-Cataldi ed.Palumbo.vol4 Illuminismo,
neoclassicismo,romanticismo (dal1748 al 1861). LEOPARDI, Il primo
dei moderni Volume 5 Naturalismo, simbolismo e avanguardie ( dal
1861 al 1925) Volume 6 Modernitá e contemporaneità (1925 ai giorni
nostri). Dante Alighieri Commedia Paradiso ,commento di
Chiavacci-Leonardi ed.Zanichelli Ripasso neoclassicismo e
romanticismo dal volume 4. LEOPARDI: 5-24; 27-29; 38-44; 75-78;
86-87; PAG.11 T1 Lettere al fratello Carlo da Roma; pag.13 T2 a
Pietro Giordani. Pag.26 T3 Pensieri, Una grande esperienza. Pag.29
T4 Zibaldone, RIcordi pag 32 La natura e la civiltà. Pag.38,
OPERETTE morali,tre a scelta. Poesia All'Italia in fotocopia Canti
pag 99-124; 131-144;163-172 Dagli Idilli: pag.105T1 Ultimo canto di
Saffo; 111 T2 L'infinito; 113 T3 La sera del dí di festa; 124
39-549T4 A Silvia. Pag.131T6 ca nato notturno di un pastore errante
dell'Asia; 137 T7 La quiete dopo la tempesta; 143 T9 Il Sabato del
villaggio; 163 T13 La finestra o fiore del deserto. Schede: Il
genio dei Bit: mai schiavi delle macchine. Dal touchscreen, alla
scoperta dell'io. Volume 4 Manzoni:^ Pag.515-519; 521-527; 529-536;
539-549; 570-573;578-579 Pag.523T2 la Pentecoste; 531T3 Dalla
lettera a Chauvet: Il rapporto tra poesia e storia Pag.533 T4 Dalla
lettera a Cesare D'Azelio "Sul Romanticismo l'utile per Iscopo, il
vero per soggetto, l'interessante te per mezzo". Pag.539 T6 Il
cinque Maggio; 547 T7 Da Adelchi,Il coro dell'Atto terzo; 574T11
L'introduzione alla storia della Colonna Infame. Volume 5 Pag.4-31
La situazione economica e politica post 1948. Pag.56-70 I movimenti
letterari e le poetiche. Pag.75-81; 92-95 (Solo Dandy). 99-108 Il
Romanzo e la Novella tra L'800 E IL '900. PAG 117-118; Q23-125 (PAP
1). 131-135. Giovanni Verga
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Pag.157-163; 169-197. 198-226. 241 (par.12). Pag.168 T1 La
prefazione a Eva, l'arte e l'atmosfera di banche e imprese
industriali. Pag.174 T2 Dedicatoria a Salvatore Farina, Prefazione
a l'Amante di Gramigna. Da Vita dei Campi: pag.178 T3 Rosso
Malpelo. 189 T4 La Lupa. 193 T5 Fantasticheria. Da Novelle
rusticana 201 T6 La roba. 207T7 Libertà. Pag.214 T8 da Mastro don
Gesualdo, parte prima Cap.4, La giornata di Gesualdo. Nedda,
bozzetto siciliano, in fotocopia. I Malavoglia pag.256-257 (
paragrafi grigi SI1, MD4, MD6, MD7). L'Affermazione della poesia
moderna pag.309-318. 313 T1 L'Arte poetica di Paul Verlaine,
Canzone d'autunno,in fotocopia. Brindisi di Mallarmè, in fotocopia.
Pag.314 T2 Il Battello ebbro di A. Rimbaud. 317 T3 Le vocali di A.
Rimbaud. Baudelaire, Le Fleur du mal pag.333-343. Pag. 337 T1
Corrispondenze. 338 T2 L'Albatros. 341 T4 Il Cigno. Lo Straniero,
in fotocopia. Giosuè Carducci Pag.349-363 (parti grigie:SI2, IL1).
Pag.366-368. 359T1 da Odi barbare Nella piazza di San Petronio. 361
T2 Alla stazione in una mattina d'autunno. Giovanni Pascoli
Pag.373-377. 377 T1 Il Fanciullino. Pag.379-380 Il gelsomino
notturno. Pag.383-385. 386 T 3 da Primi poemetti Italy vv. 11-32.
Myricae pag.401-406. Da Canti di Castelvecchio T3 pag. 409 X
agosto. Pag 413, T5 Temporale. Due impressioni, Il lampo e Il
tuono, in fotocopia. 420 T9 Il lampo e la morte del padre. Gabriele
d'Annunzio Pag. 427-436. 441-443. 450-464. 435 T1 da Canto Novo O
falce di luna calante. 462 Andrea Sperelli da Il Piacere, Cap.2.
455 La conclusione del romanzo, cap.3. Pag.462, PAP Il giovane Saba
incontra l'Annunzio, di Umberto Saba. Da Alcyone pag.469 473.
490-492. MD1 PaP.1. 473 T1 La sera fiesolana. 476 T2 La pioggia nel
Pineto. In fotocopia da Guglielmino, Guida al '900, d'Annunzio, Il
discorso di Quarto, intervista. La rivoluzione industriale e la
grande guerra e il dopoguerra. Pag.511-519 MD1-IL1. In fotocopie Le
inquietudini del primo '900 da Guglielmino. Le Riviste, i movimenti
letterari, le poetiche 561-579. Pag.572 Il Manifesto futurista.
Luigi Pirandello Pag.665-670. 673-678 .682-688. 701-710. Pag.705
T10 da L'uomo solo, Il treno ha fischiato. La Poesia Pag.931-934;
940-945; 964-968; 969-972. Pag.979 T5 Lasciatemi divertire (
canzonetta) di Aldo Palazzeschi. Vol.6 Eugenio Montale Pag.205-217;
219-221; 225-228; 230-232; 237-240; MD2- 241-245; Da Ossi di
seppia, par.215 T1 Meriggiare pallido e assorto. Pag.219 T3 Spesso
il male di vivere. Pag.225 T5 Il programma di tor err il collo
all'eloquenza. 230 T7 da Le occasioni, La casa dei doganieri. 237
T9 La poetica delle Occasioni secondo Montale. Pag.241 T10 Il bene
viene dopo. Pag.241 T11 Ho sceso dandoti il braccio almeno un
milione di scale. Da Xenia, Satura. Dante Alighieri, Commedia,
Paradiso, i seguenti canti:
I-III-V-VI-XI-XII-XV-XVI-XVII-XXXI-XXXII-XXX.
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Nel corso del triennio hanno costituito oggetto di lettura i
seguenti testi:
● Jacopo Ortis di Ugo Foscolo ● I dolori del giovane Werther di
W. GOETHE. ● Con gli occhi chiusi di Federigo Tozzi ● Il diario di
Anna Frank
Allegato al presente programma l'elenco delle letture
individuali scelti dagli studenti ( all.1). In quest'anno
scolastico sono state studiate inoltre, le seguenti poesie:
● Uomo del mio tempo di S. Quasimodo ● Lontano, lontano di
Franco Fortini ● Memoria di Natalia Ginzburg.
Siena 6/5/2020 L'insegnante Prof.ssa Patrizia Pucci Allegato 1
Elenco letture personali nel corso del triennio Classe V C L'airone
di Bassani; La coscienza di Zeno di Svevo; La peste di Camus Cristo
si è fermato ad Eboli e I sommersi e salvati di Primo Levi; Uno
nessuno e centomila di Pirandello e L'amico ritrovato di Uhlman Il
Piacere di d'Annunzio; Il fu Mattia Pascal di Pirandello; Ladra di
libri di Markus Lusak Un anno sull'altopiano di E.Lussu; La
metamorfosi di Kafka; La coscienza di Zeno di Svevo. Lezioni
americane di Calvino; Se questo è un uomo di Levi; Tonio Kröger di
Mann Madame Bovary di Flaubert; I Malavoglia di Verga Il ritratto
di Dorian Gray di Oscar Wilde; Calvino, Marcovaldo e le Lezioni
americane. Uno, nessuno , centomila di Pirandello;
L'interpretazione dei sogni di Freud Il giovane Holden di di
Salinger; Il fu Mattia Pascal di Pirandello.; Il sentiero dei nidi
di ragno di Calvino Anna Karenina di Tolstoj; Il Gattopardo di T.di
Lampedusa; Se non ora quando di Levi. Verga: Rosso Malpelo,
Fantasticheria e La Lupa. LA bella estate di Pavese. Lessico
familiare di Natalia Ginzburg; 1984 DI Orwell. I Malavoglia di
Verga; Il Piacere di d'Annunzio. Dieci piccoli indiani di
A.Christie. Lessico familiare di N.Ginzburg; Verga, Nedda e Il
Canarino del n. quindici; Il diario di Anna Frank. Le affinità
elettive di Goethe. Io non ho paura di Ammaniti. Dottor Jack e
mister hyde di R .L.Stevenson; Bagheria di Dacia Maraini; La
fattoria degli animali di Orwell. I racconti di San Pietroburgo di
Gogol.
LATINO
Libri di testo: LA cultura Latina, Storia e antologia della
Letteratura Latina, 3 l'età imperiale a cura di M.Bettini Ed.La
nuova Italia Autori latini, 3 di Mario Lentano a cura di M.Bettini
Ed. La nuova Italia Loci scriptorum Versioni latini di Reali,
Turazza Loescher Editore Per quanto concerne l'impegno e
l'interesse può ritenersi valido quanto già s rotto per l'ITALIANO.
E' degno di nota che nel corso del triennio l'approccio con i
grandi scrittori dell'antichità ha suscitato itato
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Toscana LICEO SCIENTIFICO “GALILEO GALILEI”
Via Cesare Battisti, 13 – 53100 Siena ( 0577/49456 – 7
0577/285382 e-mail: [email protected] – Codice
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l'interesse degli studenti e, soprattutto, li ha portati a
comprendere la valenza che opere lontane nel tempo hanno ancora
oggi. Così é nato spontaneamente il paragone tra gli autori
presenti nel programma di letteratura italiana e i latini.Ciò ha
permesso uno studio più proficuo e di ampio respiro. Possono quindi
considerarsi raggiunti, anche se in modo diversificato tra i vari
studenti i seguenti obiettivi: Conoscenze
● Conoscenza delle strutture semantico lessicali, morfologiche e
sintattiche della lingua latina di più largo uso.
● Conoscenza dei generi letterari, degli stili, delle principali
strutture retoriche studiate ● Conoscenza dei caratteri salienti
della letteratura latina fino all'età Giulio-Claudia (durante la
riunione
dipartimentale sono stati infatti ridotti i contenuti del
programma vista la difficoltà di operare con la DAD) Competenze
● Comprensione e traduzione di testi latini in l'ausilio del
vocabolario ● Identificazione dei legami dei testi e degli autori
studiati con la cultura coeva ● Identificazione del ruolo storico
della lingua e della letteratura latina
Capacità ● Analisi di testi e tematiche relativi al programma ●
Sintesi dei contenuti in maniera funzionale ● Confronto tra testi
letterari fra autori diversi, tra quelli studiati ● Elaborazione di
collegamenti tra aspetti culturali del mondo latino e del mondo
europeo moderno ●
Metodologie Come per l'italiano si è scelto di seguire l'ordine
cronologico, del resto usato dal testo in adozione. Di ogni autore
sono state studiate le note biografiche, il pensiero e le opere
principali. Nella scelta dei testi da approfondire si sono cercate
pagine interessanti, al di là valore umano e culturale, per gli
interessi degli studenti. Anche per gli autori latini si è
proceduto ad un'analisi testuale del contenuto ed alla
individuazione delle principali figure retoriche stilistiche. Ogni
settimana è stata assegnata come lavoro domestico, una traduzione
dal cessionario in uso. In relazione agli apprendimenti il livello
generale rispecchia l'andamento evidenziato per l'italiano. DA
notare tuttavia che alcuni studenti presentano incertezze per
quanto concerne l'esercizio di traduzione dal latino. E' stata
privilegiata la lezione frontale finalizzata all'inquadramento di
correnti e autori, alla periodizzazione, alla proposta di percorsi
tematici. Si è ricorsi alla lezione dialogata per favorire una
maggiore partecipazione individuale. Sono stati letti in classe
testi in lingua latina, con traduzione a fronte di passi
particolarmente interessanti. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA
Hanno costituito prove di verifica brani non noti di autori oggetto
di studio,con domande di analisi sul testo, a risposta multipla e
trattazione breve con l'ausilio del vocabolario bilingue, ma anche
verifiche formative con domande, soprattutto per analizzare le
varie fasi culturali trattate,infine la tipologia della trattazione
breve con un numero di righe fissato. Nel corso del primo
quadrimestre le verifiche s rotte somministrate sono state tre.
Come per l'Italiano, durante la DAD, sospese le verifiche scritte,
si è proceduto con esposizioni orali, approfondimenti individuali e
confronti, nell'ambito degli argomenti svolti.. Le verifiche
scritte sono in segreteria a disposizione. Programma di Latino
La cultura latina Dalla morte di Augusto a Nerone pag 2-14
Quadro storico e culturale La letteratura della prima Età Imperiale
pag.16-3+ T1 pag. 32-33 Lupus et agnus Fedro, Fabulae 1 in
traduzione; T2 pag.34 Le nozze del Sole I,76; T3 pag.34-35 Il lupo
e il cane III,7,in it. Seneca Pag.36-53 T1 pag.54-55 Nelle
avversità l'uomo può mettersi alla prova; De providentia 4,1-6 in
trad; T4 pag.58-59
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Vita attiva e vita contemplativa, De otio 5,8-6,5 trad. T6
pag.61-62 Vivi oggi, domani sarà tardi, De brevitate vitae 1,1-4 in
trad.T11 pag.67-68 Mobilità e migrazioni, Cons.ad Helviam, 7,1-6
it; T13 pag.71 Elogio (interessato di Claudio) Cons. Ad Polibium
12,1-5 it; T15 pag.74-78 Riflessione sulla schiavitù, Epistulae ad
Lucilium, 47 it; T18 pag. 84-85 Claudio assiste al proprio funerale
,Divi Claudi Apokolochintosis, 11, 6-13,1 it. T22 pag.91-92 Auguri
alla sposa, Medea 56-115 it. T23 pag.92 E vendetta sia,Medea
537-578 it. LA poesia nell'età di Nerone pag. 96-108 Persio T1
pag.109-110 Programma poetico, Saturae trad. T2 pag.111-112. La
vera saggezza, VI,it Lucano T3 pag.113-115 Proemio e Lodi di
Nerone, Bellum civile I 1-66 it; T4 pag.115-116 Catone II 380-391
it; T5 pag.117-120 La scena di necromazia VJI, 624-725 it.
Petronio, pag 122-137 T1 pag.138-139 La corruzione dell'eloquenza,
Satyricon 1-2 trad. T2 pag.140 Uova con sorpresa 33 it.T3 pag
148-150 Una storia di licantropia II 61,6-62 tr. T7 pag.152-154 La
matrona di Efeso 11-112 it. Dai Flavi a Traiano pag.158-169, quadro
storico e culturale PLinio il Vecchio pag.170-178 T2 pag. 182 Gemme
e pietre preziose, l'origine dell'anello.Naturalis Victoria XXXVII,
1-4 it 103 tr.Quintiliano pag.186-191 T2 pag.193 E' necessario
anche il gioco,Institutio oratoria I,3,8-12 tr T3 pag.196 Basta con
le punizioni corporali I 3,14 it. T6 pag.200 Il giudizio su Seneca
X,1,125-131 it. T7 pag. 201 L'Oratore, Vir bonus XII,1,1-5 tr
Marziale pag.206-212 T1 pag.213 La bellezza di Maronilla,
Epigrammata I,10 tr; T2 pag.213 Un "povero ricco" I,103 tr. T4 pag
216 In morte della piccola Erition V,34-35 it; T5 pag.218 Una vita
lo tanto da Roma XII,18 it PLinio il Giovane pag.228-232 T2
pag.234-236 La morte di Plinio narrata dal suo nipote,Epistulae VI,
16 it. T3 237-239 Plinio di fronte alle comunità cristiane X,96.
Giovenale pag.284-291 T1 pag.291-294 Perché scrivere satire,
Saturae 1,1-80 it. T2 pag.294-296 pregiudizi razzisti 3,60-153 it.
T6 pag 301-301 I riti della bona dea capovolti 6,314-334 tr. Tacito
pag.242-257 T1 pag 258-260 Il discorso di Calgaco,Agricola 30-32
tr. T2 pag 261-262 Capi, condottieri, sacerdoti e donne Germania
7-8 it. T3 pag.262-263 Divinitá, auspici, divinazione 9-10 it.
Apuleio pag.342-358 T1 pag.360-362 Cosa è la magia, Apologia 25-27
it. T3 pag.366-367 Lo sposo misterioso, Metamorphoses V 21,5-23 it.
Il sogno di LucioXI,3-5 pag.367369 it. AUTORI LATINI SENECA Il
saggio tra impegno politico e disimpegno pag.2-3. T2 pag.7-8
L'otium, un bene per l'individuo,De otio 3,1-5 lat. Il tempo
pag.35-36 T10 pag.37-39 Riflessione sul tempo, Epistulae ad
Lucilium 1 lat; La schiavitù pag.44 T12 pag.45-52 "Servi
sunt".Immo7y homines. L'uomo e le passioni pag.55-56 T14 pag.59
L'ira offusca la capacità di giudizio De ira I,18,1-2.T15 pag 60-64
La casa maledetta da Thiestes 1-67 lat. L'uomo è padrone della
propria morte? Pag.67-68; T16 pag.69-70 Il saggio e il suicidio
E.ad L. Non è un bene vivere ma lo è vivere bene pag.83 I veri vivi
De brevitate vitae 14,1-4 lat. PETRONIO Il Satyricon pag.86-87 T2
pag.90-91 La lingua di un ubriaco 41,9-12 lat. T4 pag.94-95
Encolpio in riva al mare 81; Le novell