ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตัวเอง constructivism

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง

(Constructivism)

Byกตพงษ พรมบานเปลอย...อรรถพล หวาน

ทรพย...สภาวรรณ ลนภเขยว

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง• คออะไร• แนวคดทฤษฎทใช• ลกษณะการพฒนารปแบบการสอน• บทบาทของคร และผเรยน• การประยกตในการจดกจกรรมการเรยนร• การออกแบบการสอนตามทฤษฎการสราง

ความรใหมโดยผเรยนเอง

ทฤษฎการเรยนรตามแนว Constructivism จดเปนทฤษฎการเรยนรกลม ปญญานยม (cognitive psychology) มรากฐานมาจากผลงานของ Ausubel และ Piaget ประเดนสำาคญประการแรกของทฤษฎการเรยนรตาม Constructivism คอ ผเรยนเปนผสราง (Construct)ความรจากความสมพนธระหวางสงทพบเหนกบความรความเขาใจทมอยเดม โดยใชกระบวนการทางปญญา (cognitive apparatus) ของตน

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง(Constructivism)• มน คออะไร เทดชย บวผาย ผเรยนจะตองเปนผจดกระทำากบขอมลหรอประสบการณตางๆ และจะตองสรางความหมายใหกบสงนนดวยตนเอง โดยการใหผเรยนอยในบรบทจรง           ณชชากญญ วรตนชยวรรณ ใหความสำาคญกบกระบวนการและวธการของบคคลในการสรางความรความเขาใจจากประสบการณ รวมทงโครงสรางทางปญญาและความเชอทใชในการแปลความหมายเหตการณและสงตางๆ

•   สรางค โควตระกล ใหความสำาคญกบกระบวนการและวธการของบคคลในการสรางความรความเขาใจจากประสบการณ รวมทงโครงสรางทางปญญาและความเชอ เพอแปลความหมายเหตการณและสงตางๆ  โดยจะตองจดกระทำากบขอมล การเรยนรนเปนกระบวนการปฏสมพนธภายในสมองแลว  ยงเปนกระบวนการทางสงคมดวย  

•            

ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง(Constructivism)

• ประเดนสำาคญประการแรกของทฤษฎการเรยนรตาม Constructivism คอ ผเรยนเปนผสราง (Construct) ความรจากความสมพนธระหวางสงทพบเหนกบความรความเขาใจทมอยเดม โดยใชกระบวนการทางปญญา(cognitive apparatus) ของตน

• ประเดนสำาคญประการทสองของทฤษฎ คอ การเรยนรตามโครงสรางทางปญญา ผเรยนสรางเสรมความรผานกระบวนการทางจตวทยาดวยตนเอง ผสอนไมสามารถปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาของผเรยนได แตผสอนสามารถชวยผเรยนปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาไดโดยจดสภาพการณททำาใหเกดภาวะไมสมดลขน

ความสำาคญของทฤษฎ (Constructivism)

มแนวคดอยางไร/แนวคดทฤษฎทใช• เรมตนจาก Jean Piaget ซงเสนอวา

การเรยนรของเดกเปนกระบวนการสวนบคคลมความเปนอตนย  Vygotsky ไดขยายขอบเขตการเรยนรของแตละบคคลวา เกดจากการสอสารทางภาษากบบคคลอน สำาหรบดานสงคมวทยา 

Emile Durkheim และคณะ เชอวาสภาพแวดลอมทางสงคมมผลตอการเสรมสรางความรใหม ทฤษฎการเรยนรตามแนว Constructivism จดเปนทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (cognitive psychology) มรากฐานมาจากผลงานของ Ausubel และ Piaget

ลกษณะการพฒนารปแบบการสอน1.  การสอนตามแนว Constructivism เนนความสำาคญของกระบวนการเรยนรของผเรยน และความสำาคญของความรเดม2.  เปดโอกาสใหผเรยนเปนผแสดงความรไดดวยตนเอง และสามารถสรางความรดวยตนเองได 3.  การเรยนรตองใหผเรยนลงมอปฏบตจรง คนหาความรดวยตนเอง เรยนรวเคราะหตอจนรจรงวา ลก ๆ แลวสงนนคออะไร มความสำาคญมากนอยเพยงไร และศกษาคนควาใหลกซงลงไป จนถงรแจง

บทบาทของคร และผเรยน

• บทบาทของครในการจดการเรยนร1.  เปดโอกาสใหผเรยนสงเกต สำารวจเพอใหเหนปญญา2.  มปฏสมพนธกบผเรยน เชนแนะนำา ถามใหคด หรอสรางความรไดดวยตนเอง3.  ชวยใหผเรยนคดคนตอ ๆ ไป ใหทำางานเปนกลม 4.  ประเมนความคดรวบยอดของผเรยน ตรวจสอบความคดและทกษะการคดตาง ๆ การปฏบตการแกปญหาและพฒนาใหเคารพความคดและเหตผลของผอน

บทบาทของผเรยน1 .มความยนดรวมกจกรรมทกครงดวยความ

สมครใจ2. เรยนรไดเอง รจกแสวงหาความรจากแหลง

ความรตางๆทมอยดวยตนเอง3. ตดสนปญหาตางๆอยางมเหตผล4. มความรสกและความคดเปนของตนเอง5. วเคราะหพฤตกรรมของตนเองและผอนได6. ใหความชวยเหลอกนและกน รบผดชอบงานท

ตนเองและทไดรบมอบหมาย7. นำาสงทเรยนรไปประยกตใชประโยชนในชวต

จรงได

บทบาทของคร และผเรยน

การประยกตในการจดกจกรรมการเรยนร

1.  การใชสอและเทคโนโลยทเหมาะสมในการใหผเรยนสรางสาระการเรยนรและผลงานตาง ๆ ดวยตนเอง2.  การสรางสภาพแวดลอมทมบรรยากาศทหลากหลาย เปดโอกาสใหผเรยนไดเลอกตามความสนใจ3.  เปดโอกาสใหผเรยนไดทำาในสงทสนใจ ซงจะทำาใหผเรยนมแรงจงใจในการคด การทำา และการเรยนรตอไป4.  จดสภาพแวดลอมทมความแตกตางกน เพอประโยชนในการเรยนร เชน วย ความถนด ความสามารถ และประสบการณ

5.  สรางบรรยากาศทมความเปนมตร6.  ครตองทำาหนาทอำานวยความสะดวกในการเรยนรแกผเรยน7.  การประเมนผลการเรยนรตองประเมนทงผลงานและกระบวนการ8.  ใชวธการทหลากหลายในการประเมน เชน การประเมนตนเอง การประเมนโดยครและเพอน การสงเกต การประเมนโดยแฟมสะสมงาน

การประยกตในการจดกจกรรมการเรยนร

แนวคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรโดยการคนพบ 1  การเรยนรเปนกระบวนการทผเรยนมปฏสมพนธกบสงแวดลอมดวยตนเอง2. ผเรยนแตละคนมประสบการณและพนฐานความรแตกตางกน3. พฒนาการทางเชาวปญญาจะเหนไดชดโดยทผเรยนสามารถรบสงเราทใหเลอกไดหลายอยางพรอม ๆ กนวธการทผเรยนใชเปนเครองมอในการคนพบความร

ขนพฒนาการ 3 ขน ของบรนเนอร1. วธการทเรยกวา เอนแอคทป (Enactive Mode) ซงเปนวธทมปฏสมพนธกบสงแวดลอม โดยการสมผสจบตองดวยมอผลกดง 2. วธการทเรยกวา ไอคอนนค (Iconic Mode) เมอเดกสามารถทจะสรางจนตนาการหรอมโนภาพ (imagery) ขนในใจได 3. วธการทใชสญลกษณ หรอ Symbolic Mode วธการนผเรยนจะใชในการเรยนร เมอผเรยนมความสามารถทจะเขาใจสงทเปนนามธรรม•  

กระบวนการ ของความสมดล • เปนการปรบตว ของตนเอง ใหเขากบ สง

แวดลอม เพอใหอยใน สภาพสมดล ประกอบดวยกระบวนการ 2 อยาง คอ

1.การซมซาบหรอดดซม (Assimilation) มนษยมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและซมซาบหรอดดซมเอา ประสบการณใหม เขาสประสบการณเดม 2. การปรบโครงสรางทางปญญา (Accomodation) เปนกระบวนการทตอเนองมาจากกระบวนการซมซาบหรอดดซม คอ เมอไดซมซาบ หรอดดซม เอาประสบการณใหม เขาไปในโครงสรางเดมแลว กจะทำาการปรบประสบการณใหม ใหเขากบ โครงสรางของความรเดมทมอยในสมอง แตถาไมเขากนไดกจะทำาการสรางโครงสรางใหมขนมาใหม

การออกแบบการสอนตามทฤษฎการสรางความรใหมโดยผเรยนเอง

1. ผสอนตองใหบรบทการเรยนรทมความหมาย เพอสนบสนน แรงจงใจภายในของผเรยน2. สรางรปแบบการเรยนรใหผเรยนไดเรยนร จากสงทรแลวไปสสงทไมร คลายกบ ทฤษฎการเรยนร อยางมความหมาย ของออสซเบล คอใหเรยนรจากสงทมประสบการณมากอนไปสสงทเปนเรองใหม3. ใหเกดความสมดลระหวางการเรยนรแบบอนมาน (Deductive) และอปมาน (Inductive) คอ เรยนจากเรองทวไปไปสเรอง เฉพาะเจาะจง และเรยนจากเรองเฉพาะหรอตวอยางตางๆ ไปสหลกการ ใหมอยางสมดล

4. เนนประโยชนของความผดพลาด ผเรยนจะตองหาวธแกไขขอผดพลาดไปสเปาประสงคทถกตอง5. ใหผเรยนคาดการณลวงหนา ทฤษฎการเรยนรนไมไดม การกำาหนดแนวทาง ความคดอยางแนนอนตายตว ดงนนผเรยนอาจ แสวงประสบการณการเรยนรได ตามสภาพแวดลอม หรอเหตการณทอำานวยให

การออกแบบการสอนตามทฤษฎการสรางความรใหมโดยผเรยนเอง

สรป  ทฤษฎการสรางความรดวยตนเอง คอ ทฤษฎการเรยนรแบบสรางความรใหมโดยผเรยนเองนจะไมเนนการใหเนอหาทผเรยนจะตองเรยนแตเนนทตวผเรยน และประสบการณของผเรยน เพอรกนไดอธบายวา Constructivism กคอการทผเรยนไมรบเอา หรอเกบเอาไว แตเฉพาะขอมล ทไดรบแตตองแปลความ ของขอมลเหลานน โดยประสบการณ และเสรมขยาย ตลอดจนทดสอบ การแปลความนนดวย