信信信信信信信信信信信 A socio-cultural perspective of e-ed ucation 信信信 教教教教教
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信息化教育的社会文化观A socio-cultural perspective of e-education
祝智庭教育信息化
祝智庭，一个平凡的人，但在中文世界里，他却拥有一个独一无二的名字自我介绍
在英文世界里，他遇到麻烦了
还好， Google 也有明白的时候
还有更多的他，找起来有点烦
概 要 信息技术作为文化载体 信息化教育的文化原理 信息化教育的文化建设
什么是文化？什么是文化？ “文化”是世界上最难界定的概念； 英文中有 300 多个关于文化的不同定义； 从根本意义上讲 ,文化泛指一切可传播的行为方式 全面一点，文化可分为理念价值、行为方式、制品符号三个层次
理念价值行为方式制品符号
信息技术的数字化聚合信息技术的数字化聚合
网络作为文化载体：三个层次网络作为文化载体：三个层次
物理网物理网信息网信息网社文网社文网
物理互联网 : 地球的神经系统
信息网“地貌” The landscape of cyberspace
社会网： Blog 部落可视化
在随机网中，在随机网中， 55 个最大节点连接量占个最大节点连接量占 27%27% ；；在无尺度网中，在无尺度网中， 55 个最大结点连接量占个最大结点连接量占 60%60%随机 / 指数网 无尺度网
很多节点只有很少连接量
很少节点却有很大连接量
巴拉巴西的发现：网络无尺度现象
无尺度网络中的小世界：六度理论
小世界实例：艾狄胥数字计划
“ 六度理论 : 联通时代的科学”
若不沟通，课堂小世界中的距离有多大？小案例
联通主义学习理论联结主义 新联结主义 联通主义
重点 行为 认知 关系学习者 个体 个体 个体分析单位 刺激单元 信息加工 网络节点互动结果 行为 知识 素养学习场所 个体 学校 网络学习目标 经验的获得 知识的获取 素养的提高教育意义 强化训练 个体主动 分布式学习联结焦点 刺激－反应 神经元 知识节点知识源流 外源 内源 内源 - 外源结合
[1] George Siemens. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age [J].Instructional technology &distance learning.2005 (01)[2] 王佑镁 , 祝智庭 . 从联结主义到联通主义：学习理论的新取向 . 中国电化教育 ,2006(3)
我是乔治 . 西门氏。我认为学习无非是一种“网络联结和网络创造物”
信息文化作为信息社会中的行为模式 信息时代行为模式的特点
大量的技术行为 快速的信息传播 巨大的信息聚能
信息聚能 : 世界齐跳日的故事
虚拟文化之困惑 虚拟空间中行为问题
与历史割裂 与现实社会分离 技术依赖症 自为英雄，目空一切 ．．．．．．
《仙剑奇侠传》歌曲永恒的回忆 ( 作词作曲 : 陈忠义；杀破狼 演奏曲 ) 沉睡了千年的身体从腐枝枯叶里苏醒是夜莺凄凉的叹息解开咒语遗忘的剑被谁封印追随着箫声和马蹄找到你最光荣的牺牲是武士的宿命挥剑的瞬间心却在哭泣生是为了证明爱存在的痕迹火燃烧后更伟大的生命杀是为了歌颂破灭前的壮丽夜是狼深邃眼睛孤独等待黎明
看不见未来和过去分不清生死的差异不带走喜悦或遗憾离开这里破晓和月牙在交替我穿越过几个世纪只为你樱花瓣在飘零这悲凉的风景长袖挥不去一生刀光剑影嘿耶～我是否已经注定这流离的宿命我残破的羽翼直到你是你让我找回自己嘿～哎——
…… 看不见未来和过去，分不清生死的差异……
网络语言：符号的第一联想小游戏
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信息文化作为技术文化 技术文化的内涵 :
技术制品蕴含的文化印记 技术制品运用的行为方式
信息文化的价值尺度： 技术价值：信息技术本身所体现的价值； 文化价值：文化资源 ( 包括文化产品和服务 ) 本身所具有的文化属性； 经济价值：信息文化在其感知与应用过程中所体现的经济意义和价值； 社会价值：信息文化对社会发展的意义和价值。
技术制品运用的行为方式电子通讯的礼仪 使用手机的不当行为
电话强行突入 短讯不加署名 通讯结构不合礼仪
小案例
A B请求承诺
致谢典型的三程通讯结构
信息化教育的文化原理 一大理念 二元框架 三个假设 四条法则 五场范式 六维学宇
“ 教育信息化带动教育现代化”的文化诠释
本体文化技术文化
进化
涵化
涵化
一大理念
信息化学习模式的文化分类
探究学习
微世界
问题求解
电子绩效支持系统
客观主义 建构主义
个人主义
集体主义
教学测试
操练与练习
个别指导
模拟与游戏
智能导师系统
计算机支持课堂讲授
计算机支持合作学习
CMI
虚拟教室
认知工具
虚拟学伴系统
案例研习
情景化学习
资源化学习
网上学习俱乐部
协同实验室
个人学习
集体学习
教为中心
学为中心
OIOI CICI
OCOC CCCC
（祝智庭， 1996 ）
认识论维度
价值观维度
二元框架
信息化促进教育文化变革
信息化
提供了丰富的信息表征形式 改变了学习者的认知方式
改变了信息资源在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系改变了人们之间的教育关系
改变了时空结构 改变了人们的学习形态
三个假设
教育文化促变机制例解改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性
改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱
趋向于民主的教育模式 教育者用 IT自我强化
信息技术广泛应用逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情… .”
美国历史教师感言：“ 网络进了教师，现在我讲什么，学生们几乎都知道… .”在信息对称的条件下如何重构教育关系，是当代教育者面临的新课题
文化场
物理场
具有文化弹性的网络教学传通系统模型
工作信息空间
媒体工具空间
角色空间
协调空间内容资源空间
（祝智庭， 1996 ； 2006 更新）
信息场
四条法则
关于教学传通的基本规律 媒体时空律：媒体在信息传播方面具有时间 - 空间维度调节功能，时间调节能力与其存储空间容量成正比。 资源控制律：师生之间的教育关系依赖于各自对于资源空间的可控性，可控性越大则其互动主权越大（对应于客观主义－建构主义维度） 信息共享律：学习者之间的协作水平依赖于工作信息空间的共享性，共享性乃是协作学习必要条件（对应于个人主义－集体主义维度）。 角色分配律：
一个角色可由多人扮演 一个人可扮演多个角色 角色功能或可由人工智能体替代（祝智庭， 1996 ； 2006 更新）
媒体时空律的例解：关于远程独立学习 M. Moore定律 定义：
结构（Structure）：教育计划对于学习者需求的响应度－－结构越高，响应度越高； 对话（Dialogue）：师生之间互相响应的程度 交感距离（ Transactional distance）：人际距离的心理感受
定律： 结构增高，对话降低；反之亦然 结构越高，交感距离越大 对话增加，交感距离越小
对话结构
Moore 定律可被打破吗？远程教育代次 结构产生源
第一代 由系统设计师和课件作者决定第二代 由课程装配程序决定第三代 由用户自行决定或路径潜在决定第四代 由许多用户行为而生成（蚁群效应 － Stigmergy），于是结构来自于对话，对话越多结构越高，Moore不成立。
资源控制律起作用啦
信息共享律起作用啦
Moore 定律打破后网络教育会怎么样？ 美好期望：集体智慧发展与个性人格发展相兼 负面效应：在社文网层面出现无尺度现象，“富的越富，穷的越穷” 可能策略：利用“协调空间”功能，构建便于学习者联通的“小世界”
联通主义学习的新思考 学习的关键是有效联通，于是“有效联通”成为学习的新度量； 通过联通学习发展了什么能力？
认知，动作技能，价值？ 形式思维，批判性思维？ 或许联通本身就是新的能力维度？
( 祝智庭 , 王佑镁，顾小清 , 2006)
协同学习：联通时代的学习范式
行为场
五场范式
协同学习设计原则深度互动 汇聚共享集体思维 合作建构 多场协调
五条原则
(Zhu, Wang & Gu, 2006)
内容标注工具 ClassCT
学习者生成的结构
如何支持可视化思维？
知识型
社会性
体验型
个人化
反思型
非反思
混合学习活动的三维定位
信息设计
混合学习活动定位表个人化 .... 社会性 非反思 ....反思型 知识型 .... 体验型
课堂讲授课堂讲授 ------X----- ---X--------- -X----------
个别辅导个别辅导 -X---------- --------X---- -X----------
信息搜索信息搜索 -X---------- -----------X-- -----X------
同伴展示同伴展示 ---------XX-- -----XX------- ----XX-------
混合学习的三维定位
知识型
社会性
体验型
个人化
反思型
非反思
复习一下
言行论的应用行为设计
Captology: 计算机劝说 / 感化技术行为设计
Captology 的范畴ToolIncreases capability• Reduction technologies make targeted behavior easier to do • Self-monitoring technologies perform calculations, measurements that motivate
MediumProvides experience• Rehearsal technologies help people change attitudes or behavior in the real world • Cause and effect technologies enable people to immediately link cause and effect
Social ActorCreates relationships• Praise technologies can lead users to be more open to persuasion • Similarity technologies more readily persuade when similar to the user
政治家接触工具 CapWiz: http://www.capitoladvantage.com/虚拟乘机体验 http://www.virtuallybetter.com/
心率调节器Polar ： http://www.polarusa.com/Products/Healthclubs/personaltrainers/A3.asp
学习设计新维度
（王佑镁，罗红卫，祝智庭， 2006）
情感设计
适合于研究生的学习“小世界”关键关键学者学者
关键关键会议会议关键关键网站网站 关键关键社群社群
关键关键期刊期刊
关键关键项目项目探究探究空间空间
六维学宇
Learning Learning UniverseUniverse
知识类知识类
案例类案例类
社群类社群类 素材类素材类
评估类评估类
工具类工具类
教学教学空间空间
知识空间知识空间
利用主题资源创建基教信息化教学“小世界”
信息化教育的文化建设 学习文化是一个人群惯常的学习行为模式，或者说是一种学习风气，它突出地表现在学习者与学习系统诸要素之间的相互关系上。
学习者
教师 内容环境
新型学习文化之要素
环境学习者协作性，反思性
批判性
探索性 自主性
信息文化
未知／劣构已知／良构学习领域
建构性教师 协作性
反思性
新型学习文化与教学模式 新型学习文化：
自主性 探索性 批判性 建构性 协作性 反思性
新型教学模式 问题学习 项目学习 案例学习 探究学习 模拟学习 协作学习
新型教学模式与高阶思维发展识记 了解 应用 分析 综合 评价
问题学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆项目学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆案例学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆探究学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆模拟学习 ☆ ☆ ☆ ☆协作学习 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
新型学习文化中的教师角色隐喻 导游→导学策略 Cicerone →Guiding strategies 教练→教练策略 Coach →Coaching strategies 医生→诊断策略 Doctor →Diagnosing strategies
如果像医生那样，那么…… 医生隐喻：非专业行为的风险
医生的医疗事故：人命关天 教师的教育事故：人生关？
实用目标：规避教育风险 信息化对规避教育风险的作用：
营养学隐喻：维生素，钙质，蛋白质，．．． 医疗仪器的隐喻，如X光透视， CT，B超，核磁共振
．．．一句话，一辈子，一生情．．．．．．
技术是偏方，人本是正道有人说，他设计了一个实验室，从这个门进去，你还不是老师；从那个门出来，你就是一个好老师了。你信吗？
后记
谢谢倾听，再见！
Process of Creative Destruction
“Looking Back” “Looking Ahead”
Time
Industrial Age Teaching &
Learning Principles
Information Age Teaching &
Learning Principles
Construction!
Destruction!
Schumpeter; Nolan & Croson
Fitting Pedagogy to Purpose
Technology enables rethinking pedagogy – new options for course design
Asynchronous Collaboration
Synchronous Self-Paced
Asynchronous Collaboration
Synchronous
Self-Paced
IT + Pedagogy
Tasks
Technology
People
Structure
After Leavitt
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