ทฤษฎีสร้างความรู้ใหม่โดยผู้เรียน เอง

ทฤษฎสรางความรใหมโดยผเรยนเอง

ทฤษฎสรางความรใหมโดยผเรยนเอง (Constructivism)

ความหมายคอ เปนทฤษฎการเรยนรทมพนฐานทางจตวทยา ปรชญา และมนษยวทยา โดยเฉพาะอยางยงจากจตวทยาดานปญญา เปนทฤษฎ ทอธบายถง การไดมาซงความร และนำาความรนนมาเปนของตนไดอยางไร ซงเพอรกน ไดอธบายวา Constructivism คอ การ ทผเรยน ไมไดรบเอาขอมล และเกบขอมลความรนนมาเปนของตนทนท แตจะแปลความหมาย ของขอมลความรเหลานน โดย ประสบการณของตน และเสรมขยาย และทดสอบการแปลความหมายของตนดวย

ซงสมพนธกบทฤษฎพฒนาการทางปญญา ของพอาเจย การเรยนรเกดจาก การคนพบและประสบการณ ทฤษฎนเกดจาก ความคดทวา การเรยนรเกดขนไดจากการท แตละบคคลไดสราง ความรขนและ ทำาใหสำาเรจ โดยผานกระบวนการ ของความสมดล ซงกลไกของความสมดล เปนการปรบตว ของตนเอง ใหเขากบ สงแวดลอม เพอใหอยใน สภาพสมดล

ประกอบดวยกระบวนการ 2 อยาง คอ

1.การซมซาบหรอดดซม(Assimilation) เปนกระบวนการทมนษยมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและซมซาบหรอดดซมเอา ประสบการณใหมเขาสประสบการณเดมทเหมอนหรอคลายคลงกน โดยสมองจะปรบเอาประสบการณใหมเขากบความคด ความร ในโครงสรางทเกดจาก การเรยนรเดมทมอย

2.การปรบโครงสรางทางปญญา(Accomodation) เปนกระบวนการทตอเนองมาจากกระบวนการซมซาบหรอดดซม คอ เมอไดซมซาบ หรอดดซม เอาประสบการณใหม เขาไปในโครงสรางเดมแลว กจะทำาการปรบประสบการณใหม ใหเขากบ โครงสรางของความรเดมทมอยในสมองกอนแลว แตถาไมเขากนไดกจะทำาการสรางโครงสรางใหมขนมาเพอรบประสบการณ ใหมนน

ทฤษฎการสรางความรใหมโดยผเรยนเอง ผเรยนจะปะทะสมพนธกบสงแวดลอมและวฒนธรรม การเรยนรของแตละบคคล จะมระดบแตกตางกนไป เรยกไดวาสงแวดลอมมอทธพลมาากขนเปนลำาดบ และผเรยน จะควบคมการเรยนรดวยตนเอง ทฤษฎสรางความรใหม โดยผเรยนเองมหลกการวา การเรยนร คอ การแกปญหา ซงขนอยกบการคนพบ ของแตละบคคล และ ผเรยนจะมแรงจงใจจากภายใน ผเรยนจะเปนผกระตอรอรน มการควบคมตนเองและเปนผทมการตอบสนองดวยจดมงหมาย ของการสอนจะมการ ยดหยนโดยยดหลกวา ไมมวธการสอนใดทดทสด

ดงนนเปาหมายของการออกแบบการสอนกควรจะ ตอง พจารณาเกยวกบ การสรางความคดหรอปญญาใหเปนเครองมอ สำาหรบนำาเอาสงแวดลอมของการเรยนทมประโยชนมา ชวยใหเกดการสรางความรใหแกผเรยน การนำาเอาทฤษฎการเรยนรการสรางความรใหมโดยผเรยนเองมาใช จะตองคำานงถง เครองมออปกรณการสอนดวย เพราะทฤษฎนเหมาะสำาหรบเครองมออปกรณทผเรยนสามารถนำามาใชเปนเครองมอหาความร ดวยตนเอง เชน คอมพวเตอร ดงนนเครองมอทงHardware และ Software จะตองเหมาะสมเพอสนบสนนทฤษฎน

แนวคดของทฤษฎ แนวคด Constructivism เกยวของกบธรรมชาตของความรของมนษย มความหมายทงในเชงจตวทยาและเชงสงคมวทยา ทฤษฎดานจตวทยา เรมตนจาก Jean Piaget ซงเสนอวา การเรยนรของเดกเปนกระบวนการสวนบคคลมความเปนอตนย Vyecotsky ไดขยายขอบเขตการเรยนรของแตละบคคลวา เกดจากการสอสารทางภาษากบบคคลอน สำาหรบดานสงคมวทยา Emile Durkheim และคณะ เชอวาสภาพแวดลอมทางสงคมมผลตอการเสรมสรางความรใหม

ทฤษฎการเรยนรตามแนว Constructivism จดเปนทฤษฎการเรยนรกลมปญญานยม (cognitive psychology) มรากฐานมาจากผลงานของ Ausubel และ Piaget ประเดนสำาคญประการแรกของทฤษฎการเรยนรตาม Constructivism คอ ผเรยนเปนผสราง (Construct) ความรจากความสมพนธระหวางสงทพบเหนกบความรความเขาใจทมอยเดม โดยใชกระบวนการทางปญญา (cognitive apparatus) ของตน

ประเดนสำาคญประการทสองของทฤษฎ คอ การเรยนรตามแนว Constructivism คอ โครงสรางทางปญญา เปนผลของความพยายามทางความคด ผเรยนสรางเสรมความรผานกระบวนการทางจตวทยาดวยตนเอง ผสอนไมสามารถปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาของผเรยนได แตผสอนสามารถชวยผเรยนปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาไดโดยจดสภาพการณททำาใหเกดภาวะไมสมดลขน

การออกแบบการสอนตามทฤษฎการสรางความรใหมโดยผเรยนเอง

1.ผสอนตองใหบรบทการเรยนรทมความหมาย เพอสนบสนน แรงจงใจภายในของผเรยนและ การควบคมการเรยนรดวยตนเอง ของผเรยน

2 . สรางรปแบบการเรยนรใหผเรยนไดเรยนร จากสงทรแลวไปสสงทไมรรปแบบนจะคลายกบ ทฤษฎการเรยนร อยางมความหมาย ของออสซเบล คอใหเรยนรจากสงทมประสบการณมากอนไปสสงทเปนเรองใหม

3.ใหเกดความสมดลระหวางการเรยนรแบบอนมาน (Deductive) และอปมาน (Inductive) คอ เรยนจากเรองทวไปไปสเรอง เฉพาะเจาะจง และเรยนจากเรองเฉพาะหรอตวอยางตางๆ ไปสหลกการใหมอยางสมดลไมมากนอยกวากน เพอใหรวธการเรยน ในการแกปญหาทง 2 แนวทาง

4 . เนนประโยชนของความผดพลาด แตทงนการผดพลาดนนจะเกดประโยชนกตอเมอเปา ประสงคของกจกรรมนน ชดเจนเพอผเรยนจะไดหาวธแกไขขอผดพลาดไปสเปาประสงคนนไดถกตอง

5 .ใหผเรยนคาดการณลวงหนา และรกษาไวซงการเรยนรทเกดขนตามโอกาสอำานวยเนองจากทฤษฎการเรยนรนไมไดม การกำาหนดแนวทาง ความคดอยางแนนอนตายตว ดงนนผเรยนอาจ แสวงประสบการณการเรยนรได ตามสภาพแวดลอม หรอเหตการณทอำานวยให หลกการนเหมาะสม สำาหรบการออกแบบ การสอนทใหผเรยนเรยนร ผานคอมพวเตอร

ทฤษฎ Constructivism จงแบงออกเปน 2 ทฤษฎ คอ

1. Cognitive Constructivism หมายถงทฤษฎการเรยนรพทธปญญานยม ทมรากฐานมาจากทฤษฎพฒนาการของพอาเจต ทฤษฎนถอวาผเรยนเปนผกระทำา(active)และเปนผสรางความรขนในใจเอง ปฏสมพนธทางสงคมมบทบาทในการกอใหเกดความไมสมดลทางพทธปญญาขน เปนเหตใหผเรยนปรบความเขาใจเดมทมอยใหเขากบขอมลขาวสารใหม จนกระทงเกดความสมดลทางพทธปญญา หรอเกดความรใหมขน

2. Social Constructivism เปนทฤษฎทมพนฐานมาจากทฤษฎพฒนาการของวกอทสก ซงถอวาผเรยนสรางความรดวยการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน (ผใหญหรอเพอน) ในขณะทผเรยนมสวนรวมในกจกรรมหรองาน ในสภาวะสงคม(Social Context) ซงเปนตวแปรทสำาคญและขาดไมได ปฏสมพนธทางสงคมทำาใหผเรยนสรางความรดวยการเปลยนแปรความเขาใจเดมใหถกตองหรอซบซอนกวางขวางขน

คณลกษณะของทฤษฎ Constructivism

1. ผเรยนสรางความเขาใจในสงทเรยนรดวยตนเอง2. การเรยนรสงใหมขนกบความรเดมและความเขาใจ

ทมอยในปจจบน3. การมปฏสมพนธทางสงคมมความสำาคญตอการ

เรยนร4. การจดสงแวดลอม กจกรรมทคลายคลงกบชวต

จรง ทำาใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย

สรปไดวา ทฤษฎการเรยนรแบบสรางความรใหมโดยผ

เรยนเองนจะไมเนนการใหเนอหาทผเรยนจะตองเรยนแตเนนทตวผเรยน และประสบการณของผเรยน เพอรกนไดอธบายวา Constructivism กคอการทผเรยนไมรบเอา หรอเกบเอาไว แตเฉพาะขอมล ทไดรบแตตองแปลความ ของขอมลเหลานน โดยประสบการณ และเสรมขยาย ตลอดจนทดสอบ การแปลความนนดวย

แบบทดสอบบทเรยนเรอง Constructivism

1.Constructivism คอ…………………………………………...

2.ใจความสำาคญของทฤษฏการเรยนรแบบสรางความรใหมโดยผเรยนคอ………………………………………………………..

3.แนวคดเรอง Constructionism Paiget ไดใหทศนะไววาอยางไร……………………………………………………………..

4.Cognitive Constructinism และ Social Constructinism คออะไรและมใจความสำาคญอยางไร.......................................................................................................

5.คณลกษณะของทฤษฏ Constructivism มกขอไดแกอะไรบาง.................................................................................................

รายชอผจดทำา1.นางสาวอารษา กดสถต เลขท 82.นางสาวสภทรา จรงพนธ เลขท 153.นางสาวกาญจนา วงศชาร เลขท 214.นางสาวพรญาณ ทาระขจด เลขท 275.นางสาวมาลย โคตทะจกร เลขท 34

นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษหอง 3คณะศลปศาสตรและวทยาศาสตร

มหาวทยาลยนครพนม