56444 seminario la rappresentazione dello spazio nel bambino (1)

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Dalla percezione al disegno

Seminario interno a cura di: Cinzia Baccanelli e Paola Uccelli Corso di Geografia per l’educazione- Geografia AntropicaMZ a.a. 2012/2013

Struttura della presentazione

� Lo sviluppo cognitivo del bambino secondo Piaget

� I rapporti spaziali

� La rappresentazione spaziale del bambino nel disegno

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Lo sviluppo cognitivo del bambino

secondo Piaget

Concetto di spazio

L’ingresso del bambino nel mondo è un processo di separazione dalla madre verso la propria identità. La dimensione spaziale è il risultato di un adattamento e di un’evoluzione culturale, in quanto il bambino tramite il movimento senso-motorio costruisce relazioni con il mondo e i suoi abitanti.

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Jean Piaget

Rappresentazione dello spazio

Heidegger“L’uomo non è limitato dalla superficie del suo presunto corpo…”

[ Heidegger, 2000]

Vonèche• Assimilazione e accomodamento• Geografia personale

Lo sviluppo cognitivo

Sviluppo mentale Sviluppo organico

EQUILIBRIO

Assimilazione accomodamento

Adattamento all’ambiente

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Stadi dello sviluppo cognitivo

� Primo stadio (0-2 anni) senso motorio

� Secondo stadio (2-6 anni) pre-operatorio

� Terzo stadio (6-11 anni) operazioni concrete

� Quarto stadio (12 in poi) operazioni formali

Stadio senso-motorio

� Sensi e attività motoria: utilizza i sensi e le abilità motorie per esplorare il mondo esterno.

� Egocentrismo radicale: il bambino crede che il suo corpo sia un tutt’uno con l’ambiente.

� Permanenza dell’oggetto: il bambino non è in grado di percepire lo spostamento degli oggetti.

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Stadio pre-operatorio� Uso dei simboli: il bambino è in grado di usare un

simbolo che rappresenta un’entità per rappresentarne un’altra.

� Egocentrismo intellettuale: il punto di vista delle altre persone non è differenziato dal proprio.

� Linguaggio egocentrico: il bambino non è capace di adattare il proprio discorso alle caratteristiche dell’ascoltatore.

� Irreversibilità: il bambino non è in grado di modificare azioni interiorizzate.

Stadio delle operazioni concrete

� Reversibilità: il bambino ragiona in termini logici davanti a problemi concreti coordinando diversi punti di vista.

� Classificazione: il bambino è in grado di raggruppare gli oggetti secondo delle caratteristiche che hanno in comune.

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Stadio delle operazioni formali

Pensiero ipotetico deduttivo: il bambino compie operazioni logiche su premesse puramente ipotetiche; non ha bisogno di tenere l’oggetto dinnanzi a sé ma può ragionare in termini ipotetici.

I rapporti spaziali

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Percezione e movimento

Sviluppo cognitivoSpazio rappresentativo dato dalle rappresentazioni mentali.

Attività senso-motoriaSpazio percettivo dato dalla connessione tra percezione e motricità.

PercezioneE’ una modalità di azione e di adattamento che può essere compresa solo se messa in relazione con l’intelligenza.

Attività percettivaConsiste nel cogliere e nell’instaurare rapporti tra gli elementi percettivi in campi diversi.

Rapporti spaziali

Spazio topologico

• Spazio senza forme e dimensioni.

• Rapporto con gli oggetti (vicino lontano ..).

• Spazio vissuto, familiare, conosciuto.

• Soggettivo.

Spazio proiettivo

• Percepire forme e dimensioni degli oggetti.

Spazio euclideo

• Principi della geometria.

• Oggettivo.

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Rapporti spaziali

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Livello di pensiero geometrico

Senso motorio

Pre-operatorio

Operazioni concrete

Topologico

Proiettivo

Euclideo

Relazione tra gli stadi di sviluppo e i rapporti spaziali

La rappresentazione spaziale del

bambino nel disegno

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Rappresentazione grafica dello spazio

SPAZIO FUSIONALE

Spazio del corpo

SPAZIO FISICO

Individuazione dell’io rispetto all’altro

SPAZIO GRAFICO

MOVIMENTO

Primo rapporto bambino-spazio

� Scoperta del corpo e spazio con l’azione sull’oggetto

� Prima esperienza: Lancio dell’oggetto

� Scarabocchio: esistere nello spazio/evasione

Prolungamento del gesto del bambinoAmpliamento dello spazio d’azione

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Disegno

Il disegno per il bambino è gioco, espressione e comunicazione, relazione e proiezione dell’io.

Realismo intellettuale: il bambino rappresenta ciò che sa.

Realismo visivo: il bambino disegna ciò che vede a discapito di ciò che sa.

Rappresentazione dello spazioI bambini rappresentano lo spazio lungo due assi:• Asse verticale:rappresenta la dimensione alto/basso e rispettivamente vicino/lontano.• Asse orizzontale:rappresenta le direzioni destra e sinistra.

In giardino

disegno di De Maria Alicesezione Margherite

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Rappresentazioni della figura umana

Povertà della raffigurazione dovuta alla percezione del proprio corpo.

La rappresentazione dell’omino cresce al crescere del bambino.

Io e il mio amico facciamo danzadisegno di Berra Nicolò sezione Papaveri

Io e i miei amici stiamo ballandodisegno di Pedroni Ilenia sezione Papaveri

Simbolismo spaziale [Crotti, Magni, 2004]

Ricordo Fantasia Sogno

Legame con le origini

Egocentrismo

Io proiettato

futuro

PauraInsicurez

zaDesiderio

Zona sinistra passato

Zona centrale presente

Zona destra futuro

Zona superiore pensiero

Zona media Realtà/attualità

Zona inferiore materialità

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Passato-Presente-Futuro

La mia famiglia,disegno di GaiaSezione pulcini

Emozioni e sensazioni - Proporzioni

In giardinodisegno di Fahim Dalilasezione Margherite

[Giorgio Vasari]

“Si può concludere che il disegno altro non sia che un'apparente espressione e dichiarazione di ciò che si ha nell’ animo.”

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Emozioni e sensazioni – Collocazione

oggetti

Sto entrando nell'acqua

disegno di Varini marcosezione Ranuncoli

Emozioni e sensazioni – Omissione

oggetti

Ho disegnato il pagliaccio con i capelli e poi ho fatto il circo

disegno di Giussani Stellasezione Papaveri

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Emozioni e sensazioni-Omissione di

persone

Disegno di Matteo Sezione mezzani

Centro del foglio

“Per il bambino la frontiera tra l’io e l’ambiente è meno definita che per l’adulto”[Kurt Lewin]

Sto giocando a scuolaDisegno di Rosania Nicolò sezione Papaveri

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Disegno del bambino e dell’adulto

Emozioni Realtà

Bibliografia• “La rappresentazione dello spazio” (Jean Piaget, Guido Petter, Beatrice Garau, Bärbel Inhelder 1981)

• “Rapporto uomo-spazio” (Heidegger 2000)

• “Il dominio dello spazio” (Vonèche J. 2005)

• “Journal of geography” (S. J. Catling 1978)

• “La relazione con lo spazio nella primissima infanzia” (Erika Moretti, 2010)

• “Jean Piaget” (Emilio Gattico, 2001)

• “Environmental forces in child behavior and development” (Lewin, Kurt. Murchison, Carl, 1931)

• “Non Sono Scarabocchi” (Evi Crotti, Alberto Magni, 2004)

• Disegni dei bambini della scuola dell’infanzia “La vittoria” di Provaglio d’Iseo

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Bibliografia

• http://www.comprensivoturbigo.it/

• http://psicogeom.jimdo.com/lo-stato-delle-ricerche/teorie

Relatori

Cinzia BaccanelliPaola Uccelli