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PEDAGOGÍA GONITIVAPLAN DE INTERVENCION PARA LA ESTIMULACION SENSORIAL Y COGNITIVA

EN EL AULAMARIA GLADYS ROMERO QUIROGAFONOAUDIOLOGA. U. NACIONALMASTER EN NEUROPSICOLOGIA U.S.BFUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO

BASES TEORICAS

• Neurops icología: un ida de s func iona le s , proc e s os me nta le s s upe riore s .

• Ps icología cognos c itiva: lo s proc e s os me nta le s .

• Ps icología educativa: la d idá c tic a de la e ns e ña nz a y de l a pre ndiz a je .

• Cienc ias de la s alud: P roc e d im ie ntos de in te rve nc ión te ra pé utic a .

UNIDADES FUNCIONALES DE LA ACTIVIDAD

CEREBRAL (LURIA)

• P AR A P R OG R AMAR , R E G ULAR Y VE R IF ICAR LA ACTIVIDAD ME NTAL

• R E G ULAR E L TONO Y LA VIG ILIA

• P AR A P R OCE S AR Y ALMACE NAR LA INF OR MACION

Niveles de integrac ión s ens orial

I. In forma c ión s e ns oriom otriz .II. R e pre s e nta c ión c orpora lIII. R e pre s e nta c ión oro fa c ia l. P e rc e pc ión

de l e s pa c io. Coord ina c ión o jo m a noIV. E s pe c ia liz a c ión de la s func ione s .

In forma c ión de riva da de m a pa s me nta le s

Esquema corporal

• La organización espacial

• La base postural

• El mapa corporal

Cual es la ganancia para el niño

Aplica r me jore s e s tra te g ia s pa ra re la c iona rs e de ma ne ra s ig nific a tiva con los de má s .

Social

Cog nos c itivo

E m oc iona l

F ís ic o

P e rmite e nte nde r y ma ne ja r e l mundo que le rode a

De s a rrolla la s h a b ilida de s propia s de s u e da d

P ue de De s e mpe ña rs e con ma yor e fic ie nc ia e n s us ocupa c ione s

S e ntirs e s a tis fe cho cons ig o mis mo y c a pa z de s e r fe liz

3. Recibir, interpretar y dar sentido a la información que recibimos nos abre la puerta al conocimiento del mundo y con esto a la libertad.

1. La e s tim ula c ión inte g ra l de la s h a b ilida de s s e ns oria le s y de l m ovim ie nto g a ra ntiz a e l de s a rro llo de lo s m e c a nis m os de a c tiv ida d c e re b ra l pa ra e l a pre nd iz a je y la s h a b ilida de s c og nos c itiva s .

2 . La org a n iz a c ión e s pa c io te m pora l pe rmite que e l n iño tra s c ie nda e l á mb ito pe rc e ptivo pa ra a c c e de r a un e s pa c io re pre s e nta tivo, a b s tra c to, un ive rs a l y s oc ia l.

LA PERCEPCIONCOMO PROCESO INTERPRETATIVO

• Representa.• Asigna significados• Integrado• organiza

S e ns oria l

Me nta l

E m oc iona l

Vis ual

F orm a

Ta m a ño

Dis ta nc ia

m ovim ie nto

Auditiva

Le ng ua je

Mús ic a

S onido

Sentidos de l la pie l

Ta c to, prop ioc e pc ión, e qu ilib rio

Olfato y Gus to

Como es timular la percepción.

• Ac tiv ida de s de ob s e rva c ión: d ire c ta : pe rs ona l de h e c h os o e ve ntos , ide ntific a c ión de c a ra c te rís tic a s y s itua c ione s .

• F a vore c e r la ob s e rva c ión ind ire c ta a pa rtir de lo s m e dios m a s ivos de c om unic a c ión, la c onve rs a c ión c on otra s pe rs ona s .

• F le xib iliz a r a pa rtir de la a lte rna nc ia de fig ura y fondo.

• Vis ua liz a r form a s a pa rtir de l c ie rre pe rc e ptua l.

• E s tim ula r la c ompre ns ión de la s pos ib ilida de s re pre s e nta tiva s y de tra s form a c ión e n e l e s pa c io a tra vé s de lo s mos a ic os .

• v is ua liz a r s itua c ione s y h e c h os de la v ida c otid ia na y da r una in te rpre ta c ión de e llo s .

• Im a g ina rs e c ond ic ione s de vida d ife re nte s .

Aum e nta e l n ive l de vig ila nc iaP e rm ite la e le c c ión de los e s tím ulos

• E xoe voc a da : pe rc e ptua l, a ud itiva , vis ua l

• In tra e voc a da inte le c tiva : a utorre g ula da c onc e ntra c iónF a c tore s e xte rnos : in te ns ida d y nove da dF a c tore s in te rnos : m otiva c iona le s , a fe c tiva s , in te ré s

LA ATENCIÓN COMO PROCESO SELECTIVO

Volume n, E s ta b ilida d, Os c ila c ione sVolume n, E s ta b ilida d, Os c ila c ione s

CAUSAS DE LA INATENCION

Extra-es co lares :

• De s orde ne s e m oc iona le s o a fe c tivos .

• Condic ione s ina de cua da s de a lime nta c ión y de s c a ns o.

• De s org a niz a c ión de la vida fa m ilia r

Es co lares :

• Hora rio e xc e s ivo

• Dificulta de s e n á re a s ins trum e nta le s de l a pre ndiz a je

• Monotonía o poc o inte ré s por e l á re a

Individuales :

• Dé fic it e s truc tura l de l proc e s o

• Há b itos

• De fe c tos s e ns oria le s

• Tra s tornos ps ic oa fe c tivos

Variac ión de los e s tímulos :

E xpos ic ión s is te m a tiz a da y d iv id ida e n fa s e s

Inc re me nta r la pa rtic ipa c ión y e s tim ula r lo s a c ie rtos

F om e nta r h á b itos de org a n iz a c ión, y re g u la c ión c onduc tua l

F a vore c e r la re fle xión y la propia c a pa c ida d de c onc e ntra c ión.

COMO MEJORAR LA ATENCION EN EL AULA

Como favorecer las habilidades atenc ionales

• Autocontrol y de s a rrollo de há b itos a de cua dos .• R e g is tro de e s tímulos vis ua le s y a uditivos e n tie mpos

limite s• R e troa lime nta c ión de la e fic a c ia de la a c tivida d • E je rc ic ios de s e g uimie nto de ins trucc ione s• Activida de s de a utorre g ula c ión de la a c tivida d e n ta re a s

de orde na c ión y s e ria c ión.

LA MEMORIA COMO PROCESO PRODUCTIVO

• R e te ne r

• R e c upe ra r

• R e org a n iz a r

Ate nc ión

Org a n iz a c ión

Nive l d is pos ic ión

Nive l a g ra da b ilida d

• Me m oria s e ns oria l

• Me m oria a c orto p la z o:

• Me m oria a la rg o p la z o:F onológ ic a

Ling ü ís tic a

Tipo de in form a c ión

• P roc e d im e nta l

• E p is ód ic a

• S e má ntic a

ESTIMULACION DE LA MEMORIA

EVALUARAPLICAR CUESTIONARIO

ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO

• As im ila c ión s ig n ific a tiva• Org a niz a c ión• P re s e nta c ión de la ta re a• S ínte s is o re c a p itu la c ión• S obre a pre ndiz a je• R e g la s ne m oté c nic a s• S obre a te nc ión• Dos ific a c ión • R e pa s o

R E P E TIR COMP R E NDE R

AUTOCONTROL

1. S e le c c ión de c onte n ido de lo m á s a lo m e nos fa m ilia r2. P rovoc a r la e xpe c ta c ión de l re c ue rdo3. Org a n iz a r la in form a c ión4. P re s e nta r la in form a c ión5. R e a liz a r la s e s tra te g ia s de proc e s a m ie nto6. R e pa s o y a utoc ontro l

ESTIMULACION DE LA MEMORIA EN LAS DIFICULTADES

(KIRCK 1984)

Se is e tapas :

C om pa ra c ión

Cla s ific a c ión

Orde na c ión

Abs tra e r

Aná lis is

R e la c ión

Ca te g oriz a r

S e ria c ión

G e ne ra liz a r

S ínte s is•P e rc e ptua l

•R a c iona l

•Toma de de c is ione s

•S oluc ión de prob le m a s

•Cre a tiv ida d

Ne xo

Dis c rim ina c ión

Variable

Ca ra c te rís tic a s e s e nc ia le s

Dime ns ión

COMPARACION - RELACION

Cla s ific a c ión je rá rq uic a

P re d ic c ión

F orm ula r h ipóte s is

In fe re nc ia

Dife re nc ia s S e m e ja nz a s

Ana log ía

5

4

3

2

1

MontañosoMarítimoTipo de paisaje

Abrigada (Pesada)

Fresca (Ligera)

Tipo de ropa que se usa

Alpinismo NataciónTipo de deporte que puede practicarse

10º C35º CTemperatura ambiental promedio

5000 m sobre el nivel del mar

0 m sobre el nivel del mar

Altura

MONTAÑAPLAYA

CARACTERISTICAVARIABLE

EJEMPLO DE COMPARACION

•P e rmite dis c rimina r e ntre ca ra c te rís tic a s obs e rva b le .

•S e pue de n re a liz a r ta re a s de e nume ra r y s e le cc iona r.

•S e pue de ide ntific a r lo implíc ito

•F a c ilita la a bs tra cc ión e n nive le s ma s comple jos

CLASIFICACION - CATEGORIZACION:

Ag rupa

De s ta c a c a ra c te rís tic a s e s e nc ia le s

E s ta b le c e c rite rios y va ria b le s de obs e rva c ión

Com pre nde c onc e ptos de inc lus ión

Cla s ific a c ión je rá rq uic a .

De fin ic ión.

Org a n iz a c ión

E va lua c ión

Tom a de de c is ione s

ORGANISMOS

Anim a l

P e c e s Moja rra

Ave s G a llina

Ma m ífe ros Va c a

Ve g e ta lG im nos pe rm a P ino

Ang ios pe rm a Ma íz

P rotoz oa rios

Clorofita s

C ilia dos

Alg a s

P a ra m e nc io

E s poroz oa rios P la s m odio

UTILIDAD DE CLASIFICACION

• E s ú til pa ra a pre nde r a de fin ir.

• E le va e l n ive l de a b s tra c c ión.

• Log ra que la in form a c ión s e proc e s e de form a m a s pre c is a .

• P e rm ite q ue c onoz c a m os c onc e ptos a b s tra c tos y no s o lo e l c onoc im ie nto pre vio de los ob je tos

• F a c ilita la org a n iz a c ión de l c onoc im ie nto de lo g e ne ra l a lo pa rtic u la r.

• P e rm ite inte rpre ta r s ubc la s e s

• E l e s tudio de los c a m b ios nos pe rm ite c om pre nde r la na tura le z a , y lo s c a m b ios que e l h om bre provoc a .

•F a c ilita la c om pre ns ión de l c onc e pto de lug a r

•P or c ua nto todo lo que h a c e m os im plic a s e c ue nc ia , c om pre nde rlo fa c ilita la org a n iz a c ión

•E l e s tudio de la s s e c ue nc ia s a yuda a c om pre nde r la s le ye s q ue rig e n los c a m b ios

Es trategias en e l aula para fomentar la capacidad de organización

• Aula c on norm a s de org a n iz a c ión y re s pons a b ilida de s pe rs ona le s .

•Norma s m ín im a s pa ra la orie nta c ión de la a s ig na tura .

•Orie nta c ión s ob re la org a n iz a c ión de l ma te ria l pe rs ona l.

•P la n ific a c ión de c ontro le s y e xá m e ne s

ANALISIS- SINTESIS

ABSTRACCION - GENERALIZACIÓN

P AR TE TODO

INDUCE DE DUCE

DE S TACA

DE S G LOS A

AMP LIA

AP LICA

•Ayuda a org a n iz a r la in te rpre ta c ión de lo que le e m os o h a c e mos .

•F a c ilita la de s c om pos ic ión de s itua c ione s c om ple ja s e n otra s m á s s e nc illa s .

•P e rm ite ve r e l todo de m uc h a s forma s d ife re nte s

•P e rm ite pro fundiz a r e l todo de m uc h a s m a ne ra s d ife re nte s .

•P e rm ite pro fundiz a r e n la c om pre ns ión de la s ide a s y la s c os a s

•Ayuda a ide ntific a r, pa rte s re la c ione s , ope ra c ione s de un e ve nto o s itua c ión.

•Para integrar e lementos de la información y formar un todo

•En la comprens ión de la lectura

•En la es critura

•En el anális is y formulación de definic iones

•En el aprendizaje

•En la formulación de conclus iones

CONTE NIDO

F OR MA

US O

DE CODIF IC AR

DE C ODIF ICAR

CONTE XTUALIZAR

COMUNICATIVO

E S CR IB IR

INTE R P R E TATIVO

COMP R E NDE R

E XP R E S AR

LE E R

Como es timular e l des arrollo del nivel interpretativo del lenguaje .

•Amplia r e l re pe rtorio de voc a b u la rio .

•A tra vé s de la s a c tiv ida de s c og n itiva s , fa vore c e r la e la bora c ión d is c urs iva , org a n iz a da y a rg um e nta da .

•Conoc e r a pa rtir de l re c onoc imie nto de la s d is tinta s e s truc tura s morfog ra ma tic a le s , la s pos ib ilida de s de c ons truc c ión c on e l le ng ua je .

•F a vore c e r la le c tura c ompre ns iva y la e la b ora c ión e s c rita .

•Autoe va lua c ión y m e ta s c on re la c ión a l dom in io de la s h a b ilida de s de l le ng ua je

(M. S á nc h e z 1991)

E va lua c ión

Ob s e rva c ión

Com pa ra c ión

R e la c ión

Cla s ific a c ión Orde na mie nto

Cla s ific a c iónJ e rá rq uic a

Aná lis is S ínte s is

•E va lua c ión:

Dia g nos tic a

Diná m ic a .

•P la n de in te rve nc ión:

P s ic ope da g óg ic a

Te ra pé utic a

•Dis e ño

•Tra ba jo in te rd is c ip lina rio .

•Mode lo

CONCLUSIONES

1. Los proc e s os c og nos c itivos b á s ic os : pe rc e pc ión, a te nc ión y me m oria inc ide n e n e l pe ns a m ie nto y e l le ng ua je .

2. E l le ng ua je e s una h e rra m ie nta funda m e nta l pa ra e l de s a rro llo de l pe ns a m ie nto, y de lo s proc e s os m e nta le s b á s ic os .

3. La a c tiv ida d in te g ra da de la s ope ra c ione s c og n itiva s , c ontrib uye n a l u s o de la s h a b ilida de s de l le ng ua je y e l pe ns a m ie nto.

4. Los fa c tore s de orde n m otiva c iona l, e m oc iona l y s oc ia l no e s tá n d is oc ia dos de la a c tiv ida d c og nos c itiva . P ue de n a fe c ta rla o d ina m iz a rla

5 . La inte rve nc ión ps ic ope da g óg ic a b a s a da e n la e s tim ula c ión s is te m a tiz a da de lo s proc e s os c og nitivos , e s e fic a z pa ra la s upe ra c ión de la s d ific u lta de s y e l optimo de s a rro llo de l pote nc ia l de l e s tudia nte , por ta nto e s una a lte rna tiva vá lida pa ra m e jora r la c a lida d de la e duc a c ión

“El conocimiento nos hace libres.Ayudémosle a conseguir su libertad”