ข้อสอบวิชาสื่อ

ขอ 1 ใหทานอธบายเกยวกบความหมายของเทคโนโลย การศกษา นวตกรรมการศกษารวมทงกระบวนทศนทเปลยนแปลงของเทคโนโลยและสอการศกษา ในแตละยค จนกระทงมาถงปจจบน (20 คะแนน )

เทคโนโลยการศกษา หมายถง การนำากระบวนการนำาเอาเทคนค วธการ วสด อปกรณ มาใชในการแกไขปญหาทางการ ศกษา เพอการวเคราะหปญหา การประดษฐ/สราง การปรบใช การประเมน และการจดการตอ ปญหาทงหมดทเกยวกบการเรยนร

พฒนาการของเทคโนโลยการศกษา         การพฒนาการการศกษาทถอวาเปนเทคโนโลยการศกษาในอดต เราสามารถแบงออกเปน 3 ชวงเวลาดงนคอ 

1)   ตงแตยคเรมแรกจนถงป ค . ศ .1700  1. เทคโนโลยการศกษาของกลมโซฟสต           

          ซงในกลมนมผรทเปนทรจกกนดอย 5 คน คอ โปรตากอรส, จอจแอส, โปรดคอส, ฮปเปยสและทราซมาคส เรยกไดวาเปนนกเทคโนโลยทางการศกษากลมแรกและใชการสอนแบบบรรยายเพอสอนมวลชน           รปแบบการสอนของกลมโซฟสต ม 3 ขนตอนคอ - เตรยมคำาบรรยายอยางละเอยด - เปดโอกาสใหผฟงเสนอแนะใหบรรยายในสงทเขาตองการร - บรรยายตามความตองการของผบรรยายหรอผฟง 

2.เทคโนโลยการศกษาของโสเครตส (ค.ศ.399-470) 

             วธการสอนของโสเครตส มงทจะสอนใหผเรยนเสาะแสวงหรอสบเสาะหาความรทเหมาะสมเอง จากการปอนคำาถามตาง ๆ ทเปนการชแนะแนวทางใหผตอบไดขอคด วธการของ โสเครตสนอาจจะเทยบไดกบวธการสอนแบบสบสวนสอบสวน (Inquiry Method)     

3. เทคโนโลยการศกษาของอเบลารด

              เปนวธทเขาใหแงคดและความรทงหลายแกนกเรยนโดยการเสนอแนะ  นกเรยนจะเปนผตดสนและสรปเลอกเองอยางเสร โดยคำาถามทใชนนจะตองมเทคนคในการถาม

 4.เทคโนโลยทางการศกษาของคอมนอส 

         คอมนอสมงหวงทจะใหการศกษาเพอสงคมมากกวาทจะเนนเรองความสามารถเฉพาะ ดงนนเพอใหจดหมายทางการศกษาของเขาสมฤทธผล คอมนอส จงจดระบบการศกษาเปนแบบเปด สำาหรบทก ๆ คน นบตงแตระดบมหาวทยาลย  และเปนผเรมใชภาพประกอบบทเรยนเปนทานแรก ซงไดรบการยกยองใหเปนบดาของโสตทศนศกษา และหลกการสอนของคอมนอส สามารถนำามาสรปสรป ไดดงน 

          1.การสอนควรจะเปนไปตามธรรมชาต เนอหาวชาควรจะเหมาะสมกบวยของผเรยนแตละคน          2.ควรสอนผเรยนตงแตเยาววย โดยใหเหมาะสมกบ อาย ความสนใจ และสมรรถภาพของผเรยนแตละคน          3.จะสอนอะไรควรใหสอดคลองกบชวตจรง และสอดแทรกคานยมบางอยางใหแกผเรยนดวย          4.ควรสอนจากงายไปหายาก          5.หนงสอและภาพทใชความสมพนธกบการสอน          6.ลำาดบการสอนทเปนสงสำาคญ เชน ไมควรสอนภาษาตางประเทศกอนสอนภาษามาตภม          7.ควรอธบายหลกการทวไปกอนทจะสรปเปนกฎ ไมควรใหจดจำา

อะไรโดยทยงไมเขาใจในสงนน          8.การสอนเขยนและอาน ควรสอนรวมกน นนกหมายความวาเนอหาวชาทเรยนควรสมพนธกนเทาทจะทำาได          9.ควรเรยนรโดยผานทางประสาทสมผส โดยสรางความสมพนธกบคำา          10.ครเปนผสอนเนอหา และใชภาพประกอบเทาททำาได

2)   พฒนาการของเทคโนโลยการศกษา ค . ศ .1700- 1900 ( พ . ศ .2243- พ . ศ .2443)   กอนป   ค . ศ .1800               การเปลยนแปลงระบบการทำางานและบานเมองมความเจรญขนอยางรวดเรว ความตองการทางการศกษากสงขนเปนเงาตามตว แตวธการสอนแบบเกาจะตองเสยคาใชจายสง ดงนนจงไดเกดระบบแลนคาสเตอรขนมาในอเมรกา เพอจดการศกษาแบบมวลชน (Mass Education) ซงเสนอวธการศกษาแบบประหยด

1.เทคโนโลยการศกษาของแลนตาสเตอร

             ไดรเรมการสอนระบบพเลยง (Monitor System)   วธการสอนของแลนคาสเตอร พยายามใชวสดอปกรณราคาถกและประหยด แมแตหองเรยนกจนกเรยนไดมากกวา วสดทใช เชน กระดานชนวน กระบะทราย แผนภม ผนงและกระดานดำา ทำาใหประหยดกระดาษและหมกไดมากกวา และนอกจากนนทางโรงเรยนยงจดหนงสอทใชเรยนใหนอยทสดเทาทจำาเปนอกดวย ดงนนวธการของเขาจงเปนการรเรมการสอนแบบมวลชน และเปนพนฐานของการจดการศกษาแบบใหเปลาของรฐในเวลาตอมาดวย 

วธสอนของแลนคาสเตอร มรายละเอยดทสำาคญอย 6 ประการ คอ             1.การสอนความจำาดวยการทองจำาเนอหา            2.การฝกแบบมพเลยง

            3.การควบคม            4.การจดกลม            5.การทดสอบ            6.การจดดำาเนนการหรอบรหาร

 2.เทคโนโลยการศกษาของเปสตาลอสซ 

          เปสตาลอสซ ไดเสนอแนะกระบวนการของการรบความรของผเรยนเปน 3 ขนตอน คอ  1.ใหรในเรองสวนประกอบของจำานวน (เลขคณต)  2.ใหรในเรองของรปแบบ (Form) เชน การวาด การเขยน เปนตน 3.ใหรจกชอ และภาษาทใช        นอกจากนน เปสตาลอสซ ยงมความเหนเกยวกบการศกษาและการเรยนการสอน พอสรปเปนขอ ๆ ไดดงน         1.รากฐานสำาคญยงของการใหความรกคอ การหดใหนกเรยนรจกใชการสงเกต (Observation and Sense-Perception)        2.การเรยนภาษา ครตองพยายามใหนกเรยนใชการสงเกตใหมากทสด นนคอ เมอเรยนถอยคำากตองใชคกบของจรงทเขาใชเรยกชอสงนน        3.การสอนครตองเรมตนจากสงทงายทสดกอน แลวจงเพมความยากขนไปตามลำาดบ        4.เวลาเรยนตองใหนกเรยนเรยนจรง ๆ อยาเสยเวลาไปกบการวพากษวจารณความรเหลานน        5.ใหเวลาเพยงพอแกนกเรยนแตละคนแนวความคดของเปสตาลอสซน นอกจากจะมอทธพลในสหรฐอเมรกาแลว ยงมอทธพลตอวงการศกษาในยโรปดวย   

  3 เทคโนโลยทางการศกษาของฟรอเบล

           ใชจตวทยาการในการสอนเดกและถอวาเปนผตงโรงเรยนอนบาลขนเปนคนแรก  ซงแนวคดของฟรอเบลน ยงหมายถงการควบคมพฒนาการตาง ๆ โดยใหผเรยนไดสมผสกบชวตจรงในฐานะทเขาเปนสวน

หนงของสงคม องคประกอบพนฐานในการใหการศกษาแกเดกของฟรอเบล มอย 4 ประการคอ           1.ใหโอกาสผเรยนปฏบตกจกรรมดวยตนเองอยางเสร          2.ใหโอกาสผเรยนไดคดสรางสรรค         3.ใหโอกาสผเรยนไดมสวนรวม         4.ใหผเรยนมโอกาสแสดงออกทางกลไกหรอกายภาพ อนไดแก การเรยนโดยการกระทำา (To Learn a thing by doing not through verbal Communications alone)          วธสอนของฟรอเบลเนนทการสอนเดกอนบาล ดงนนการสอนจงออกมาในรปการเรยนปนเลน ซงมหลกการทสำาคญอย 3 ประการคอ           1.การเลนเกมและรองเพลง         2.การสราง         3.การใหสงของและใชงาน

4 เทคโนโลยการศกษาของแฮรบารท         ทฤษฎทางการศกษาของแฮรบารท  สรปลำาดบขนตอนการเรยนร ไว 3 ประการ ดงน

        1. เรมตนดวยกจกรรมทางวถประสาท (Sense Activity)        2. จดรปแบบแนวความคด (Ideas) ทไดรบ        3. เกดความคดรวบยอดทางความคดหรอเขาใจในสงทเกดขน

3.)   เทคโนโลยการศกษา ค . ศ .1900- ปจจบน ( พ . ศ .2443- ปจจบน ) 1.เทคโนโลยการศกษาของธอรนไดค            ทฤษฎการเรยนรของธอรนไดค มชอวา ทฤษฎสมพนธเชอมโยง (Connectionism Theory)ทฤษฎสมพนธเชอมโยงของธอรนไดค ได

เนนทความสมพนธเชอมโยงระหวาง สงเรา (Stimulus) กบการตอบสนอง (Response) เขาเชอวา การเรยนรจะเกดขนไดดวยการทมนษยหรอสตวไดเลอกเอาปฏกรยาตอบสนองทถกตองนนมาเชอมตอ (Connect) เขากบสงเราอยางเหมาะสมและไดเสนอกฎการเรยนรดงน

กฎการเรยนรทสำาคญ 3 ขอไดแก            1.กฎแหงการฝกหดหรอการกระทำาซำา (The Law of Exercise or Repetition) ซงเขาไดชใหเหนวา การกระทำาซำาหรอการฝกหดน หากไดทำาบอย ๆ ซำา ๆ ซาก ๆ จะทำาใหการกระทำานน ๆ ถกตองสมบรณและมนคง             2.กฎแหงผล (The Law of Effect) เปนกฎทมชอเสยงและไดรบความสนใจมากทสด ใจความสำาคญของกฎนกคอรางวลหรอความสมหวง จะชวยสงเสรมการแสดงพฤตกรรมนนมากขน แตการทำาโทษหรอความผดหวงจะลดอาการแสดงพฤตกรรมนนลง            3.กฎแหงความพรอม (The Law of Readiness) กฎนหมายถงความพรอมของรางกาย ในอนทจะแสดงพฤตกรรมใด ๆ ออกมา

2.เทคโนโลยการศกษาของดวอ         เปนผคดทฤษฎประสบการณเพอใชในการเรยนร ซงเปนวธการทางวทยาศาสตร คอวธการไตรตรอง (Reflective Method) หรอการพจารณาอยางรอบคอบและแนนอน เกยวกบความเชอหรอแบบแผนของความรทเกดขน สาระของวธการแบบไตรตรองของดวอ มอยในหนงสอชอ How We Think ซงไดกลาวถงการไตรตรองในฐานะทเปนความเคลอนไหวทางจตวทยา โดยมขนตอนดงน 

           1.ผเรยนปะทะกบปญหา เขาจะตองรจดมงหมายบางอยาง และรสกถกกดกนจากอปสรรคทสอดแทรกเขามา ดงนนเขาจำาเปนตองทำาใหมความตอเนองกน            2.หลงจากไดปะทะกบปญหา หรอรสกวาขอมลทรมาขดแยงกน เขาจะตงสมมตฐานขนเพอกำาหนดคำาตอบลองด ซงอาจจะเปนการแก

ปญหาทใชได            3.บางครงภาวะสถานการณทเปนปญหา ไดรบการตรวจสอบและสงเกตเพอเอาความและประสบการณทมอยมาใชเพอทดสอบสมมตฐานทตงขน ขนตอนตาง ๆ ทนำามาใหตอเนองกนเปนกจกรรมของ

            4.ผเรยนตองทดสอบสมมตฐานตาง ๆ ทตงขน และพยายามพสจนผลทไดรบจากสมมตฐานนน            5.สดทายผเรยนจะตองสรปใหได ซงจะรวมเอาทงการยอมรบ การขยายหรอการปฏเสธสมมตฐานหรอมนอาจจะนำาไปสขอสรปทวาหลกฐานทเชอถอได ไมอาจทำาใหมพนฐานสำาหรบการกระทำา หรอไมอาจจะทำาใหไดขอความ (Statement) ทยนยนไดแนนอน         

 3. เทคโนโลยการศกษามอนเตสซอร         แนวคดพนฐานของวธสอนแบบมอนเตสซอร เทคโนโลยการศกษาและการสอนของมอนเตสเซอร มลกษณะทสำาคญอย 3 ประการ คอ           1.การจดกจกรรมของโรงเรยนใหเหมาะสมกบผเรยนแตละคน           2.แบงเดกใหมโอกาสทำางานไดอยางอสระ โดยไมขนอยกบครผสอนฝายเดยว           3.เนนในเรองลกษณะการแบงแยกระบบประสาทสมผสหลกการพนฐานของวธการสอนแบบมอนเตสซอร มอย 2 ประการคอ         1.ยอมรบในเรองความแตกตางระหวางบคคล และสงเสรมใหผเรยนไดทำางานอยางมอสระ โดยไมคำานงถงแตเพยงเฉพาะในเรองของสภาวะทางกายภาพในหองเรยนและบรรยากาศทางจตวทยาเทานน        2.ตองคำานงถงความสมพนธระหวางครกบผเรยน สอการสอนและธรรมชาตของกระบวนการสอน4.เทคโนโลยการศกษาของเลวน          ไดเนนในเรองการจดสถานการณเพอการตอบสนองในลกษณะรวมทงหมด (As a whole)และไดเนนในเรองเกยวกบการจงใจเปนหลกการสำาคญ Life Space หรอทเราเรยกกนวา อวกาศแหงชวตตามแนวคด

ของเลวนนน เขาใชคำาน เพอตองการหมายถง อวกาศหรอหวงแหงชวตอนเปนเสมอนโลกอกโลกหนงตางหาก ซงเปนโลกทางความคดหรอโลกของจต (Rsychological World) ของแตละบคคล อวกาศแหงชวตจะมอทธพลหรอความสมพนธกบพฤตกรรมของบคคลแตละคน ตามแตเขาจะมอวกาศแหงชวตอยางไร

5.ทฤษฎการศกษาของสกนเนอร           สกนเนอร เปนทฤษฎทางจตวทยาทเขาเรยกวา ทฤษฎเงอนไขแบบอาการกระทำา (Operant Conditioning)หรอทฤษฎการวางเงอนไขเชงปฏบต คอ "การกระทำาใด ๆ ถาไดรบการเราดวยการเสรมแรง อตราความเขมแขงของการตอบสนองจะมโอกาสสงขน" อยางไรกตาม การเสรมแรงมทงทางบวกและทางลบ ตลอดจนตวเสรมแรงปฐมภมและทตยภม (Primary and Secondary Reinforces) ดงนนพฤตกรรมในดานการตอบสนองตอตวเสรมแรง จงมแตกตางกนออกไปตามแตชนดของการเสรมแรง

4)   พฒนาการทางเทคโนโลยการศกษาในปจจบน และ แนวโนมในอนาคต            ตลอดระยะเวลาประมาณ 2 ศตวรรษ นบแตป ค.ศ.1960 เปนตนมา สอการศกษาบางประเภท ไดถกนำามาใชกบงานการศกษามากขน ผลจากการคนควาทดลองของนกวทยาศาสตรประยกตบวกกบแนวความคดของนกการศกษา กอใหเกดความกาวหนาใหม ๆ ทางเครองมอทางการศกษาขน เชน ทางดานการใชโทรทศนเพอการศกษามวลชน ๆ การใชไมโครคอมพวเตอร มาพวงกบความคดและการพฒนาการสอนในลกษณะใหม เชน การเรยนดวย ในชวงทศวรรษท 1950 วทยโทรทศนเกดเปนปรากฏการณใหมในสงคมตะวนตกซงสามารถใชเปนสอเพอการศกษาไดอยางมประสทธภาพ วทยโทรทศนจงมบทบาทสำาคญและกลายเปนเทคโนโลยแถวหนาของสงคมนบ

แตบดนน นกวชาการบางทานถอวาชวงระหวางทศวรรษท1950 ถง 1960 น เปนการเปลยนแปลงครงใหญในแวดวงเทคโนโลยเพอการศกษาเนองจากการกอกำาเนดของวทยโทรทศน และยงไดมการนำาเสนอเอาทฤษฏทางดานสอสารมวลชนและทฤษฏระบบเขามาใชในวงการเทคโนโลยเพอการศกษาอกดวย ดงนน ในชวงตนทศวรรษท1950 จงมการใชคำาวา "การสอสารทางภาพและเสยง" หรอ "audio-visual communications"แทนคำาวา "การสอนทางภาพและเสยง" 

ขอ 2 ใหทานอธบายองคประกอบขอบขายของ เทคโนโลยการศกษา พรอมทงเชอมโยงใหเหนวาบทบาทของครผสอนในฐานะนกเทคโนโลยการศกษาเปนอยางไรภายใตขอบขายของเทคโนโลยการศกษา (20 คะแนน )

ขอบขายของเทคโนโลยทางการศกษา          สมาคมเทคโนโลยและสอสารการศกษาหรอ AECT (Association for Education Communication and Tecnology) ไดใหความหมายนกเทคโนโลยการศกษา คอ บคคลทปฏบตงานดานเทคโนโลยการสอนเปนผนำาการออกแบบ (design) การปฏบตใหบงเกดผลสมบรณ (Implementation) การประเมนผล (Evaluation) และการจดการศกษาดวยการใชสอไดเปนอยางด

       จากความหมายของเทคโนโลยการศกษาทำาให สมาคมเทคโนโลยและสอสารการศกษา หรอ AECT ไดกำาหนดขอบขาย ของเทคโนโลยการศกษาไวมทงหมด  5 ขอบขายดวยกน

       1.การออกแบบ (design)

       2.การพฒนา (development)  

       3.การนำาไปใช (utilization) 

       4.การจดการ (management)

       5.การประเมนผล (evaluation)

         เพอแกปญหาการศกษาและสนบสนนการเรยนรของมนษย เพอใหสามารถดำาเนนไปอยางมประสทธภาพดวยการใชทรพยากรการเรยนและการจกการทเหมาะสม ดงนนองคประกอบของเทคโนโลยการศกษาจงกวางขวางครอบคลมการจดดำาเนนการเกยวกบการศกษาทงหมด ซงในแตละขอบขายกจะประกอบไปดวยองคประกอบตางๆดงน

1.การออกแบบ (design)       การออกแบบ (design) คอ กระบวนการในการกำาหนดสภาพของการเรยนรประกอบไปดวย

      -การออกแบบระบบการสอน

      -การออกแบบสาร

      -กลยทธการสอน

       -ลกษณะผเรยน

2. การพฒนา (development) 

         การพฒนาเปนกระบวนการออกแบบใหเปนรปแบบทางกายภาพมกลยทธการสอนขอบขายดานการพฒนา สามารถจดเปนประเภทยอยไดดงน

        - เทคโนโลยการพมพ

        - เทคโนโลยโสตทศน

        - เทคโนโลยคอมพวเตอร

        -เทคโนโลยแบบบรณาการ

3. การนำาไปใช (utilization)           เปนการใชกระบวนการ และแหลงทรพยากรเพอการเรยนการสอนประกอบดวย

       - การใชสอ

       - การแพรกระจายนวตกรรม

      - การใชงานและความเปนองคกร

      - นโยบายและกฎระเบยบขอบงคบ

4. การจดการ (management)         การจดการเกยวของกบการควบคมเทคโนโลย โดยการวางแผน การดำาเนนการ การประสานงาน และการนเทศควบคมงานความซบซอนของการจดการทรพยากร บคลากร โดยสรปแลวประเภทยอยของขอบขายดานการจดการ    4 ชนด คอ

          - การจดการโครงการ

         - การจดการแหลงทรพยากร

        -การจดการระบบสงผาน 

        - การจดการสารสนเทศ

5. การประเมนผล (evaluation)          การประเมนผลเพอพฒนาและการประเมนผลรวมภายในขอบขายการประเมนผลมพสยยอย 4 ชนด

        - การวเคราะหปญหา

        - การวดผลแบบองเกณฑ

       - การประเมนความกาวหนา

       - การประเมนขนสรป

              ขอบขายการวจยทางเทคโนโลยและสอสารการศกษาประมวลออกเปนขอบขายตามแนวตง แนวนอน และแนวลก  เกดเปนมตขอบขายเทคโนโลยและสอสารการศกษาขน  ดงแสดงในภาพ                                                             

 ขอบขายตามแนวตงครอบคลม  การวจยดานการจดระบบทางการศกษา  การวจยดานพฤตกรรมการเรยนการสอน  วธการสอนสอสารการศกษา  สภาพแวดลอมทางการศกษา  การจดการดานการเรยนการสอนและการประเมนการศกษา ซงคลอบคลม 7 ดาน คอ

1.การจดระบบ (Systems Approach)

         -การจดระบบ (Systems Approach) เปนการวางแผนการพฒนาระบบใหมหรอปรบปรงระบบทมอยแลวใหดขน

        -การพฒนาระบบ (Systems Development) เปนการสรางระบบขนมาใหมหรอเปนการปรบปรงระบบทมอยแลวใหทำางานไดดขน 

         -การออกแบบระบบ (Systems Design) เปนขนตอนหนงของการสงเคราะหระบบและการสรางแบบจำาลองระบบทเกยวของกบการนำาองคประกอบมาจดเรยงลำาดบใหอยในขนตอนทเหมาะสม

2. พฤตกรรมการเรยนการสอน

           การเรยนรเปนการเปลยนพฤตกรรมไปในทางทเปนประโยชนการวางแผนและจดสภาพการณใหมการเปลยนแปลงพฤตกรรมถงเปนเทคโนโลยททาทาย

3. วธการ 

         วธการครอบคลม วธการศกษาโดยทวไปและวธการเรยนการสอน

4.สอสารการศกษา         การสอสาร  ครอบคลม  การสอสารการศกษาและการสอสารการสอน 

5.สภาพแวดลอมทางการศกษา

          สภาพแวดลอมทางการศกษา  ครอบคลมประเภทและการจดการ  โดยประเภทอาจจำาแนกเปนสภาพแวดลอมทางกายภาพ  สภาพแวดลอมทางจตภาพ และสภาพแวดลอมทางสงคม6.การจดการดานการเรยนการสอน          การจดการ   การจดการ“ ” (Management) ครอบคลม การจดการศกษา และการจดการเรยนการสอน โดยมงทการจดหาและใชทรพยากรใหเกดประโยชนสงสด

7.การประเมนการศกษา

          การประเมน  การประเมนการศกษาครอบคลม  การประเมนทครบวงจร  คอ  การประเมนปจจยนำาเขา  การประเมนกระบวนการ  และการประเมนผล  ทงทเปนการประเมนในวงกวาง  คอ  การประเมนการศกษา  และในวงแคบ  คอ  การประเมนการเรยนการสอน

ขอบขายดานภารกจ หรอขอบขายตามแนวนอน   1.ดานการบรหาร

          ขอบขายทางดานบรหาร  เทคโนโลยและสอสารการศกษาเปนเครองมอในการจดระบบการบรหารการกำาหนดพฤตกรรมการบรหาร  วธการบรหาร  การสอสารในองคกร  การจดสภาพแวดลอมดานการบรหาร  การจดการ  และการประเมนการบรหาร

2.ดานวชาการ

       เทคโนโลยและสอสารการศกษาเปนเครองมอในการจดระบบงานทางวชาการ  อาท  การพฒนาหลกสตร  การผลตงานทางวชาการ ฯลฯ 

3.ดานบรการ

       เทคโนโลยและสอสารการศกษาเปนเครองมอในการจดระบบงานบรหาร  การกำาหนดพฤตกรรมการบรการ  วธการบรการ  การสอสารในการใหบรการ  การจดสภาพแวดลอมดานการบรการ  การจดการดานการใหบรการ  และการประเมนการบรการ

ขอบขายในแนวลกของการวจยทางเทคโนโลยและสอสารการศกษา         1. การศกษาในระบบโรงเรยน

        2 .การศกษานอกระบบโรงเรยน

        3. การฝกอบรม 

       4 .การศกษาทางไกล

เทคโนโลยการศกษา มขอบขายทประกอบดวยองคประกอบทมความสมพนธกนในการจด การศกษาและการเรยนการสอน 4 ประการ คอ

1. การจดการทางการศกษา (Educational Management Functions)

2. การพฒนาการศกษา (Educational Development Functions)

3. ทรพยากรการเรยน (Learning Resources) 4. ผเรยน (Learner)

1.การจดการทางการศกษา (Educational Management Functions) เปนหนาททมจดมงหมาย เพอควบคมหรอกำากบการพฒนาการศกษา/การสอน หรอการจดการทางการศกษา/การสอน (การวจย การออกแบบ การผลต การประเมนผล การใหความชวยเหลอการใช) เพอเปนหลกประกน ประสทธผลการปฏบตงาน ซงแบงเปน 2 ประการใหญ ๆ คอ 1.1 การจดการหรอบรหารดานหนวยงานหรอองคการ (Organization Management) เพอให ดำาเนนงานตามวธระบบและบรรลวตถประสงค จะเกยวของกบงานสำาคญ ๆ ดงนคอ

1.1.1) การกำาหนดจดมงหมายและนโยบาย เกยวกบบทบาท วตถประสงค การเรยนการ สอน ผเรยน ทรพยากรการเรยน ฯลฯ จะตองใหมความเหมาะสมและสอดคลองกน

1.1.2) การใหการสนบสนน จะตองมการวางแผน การจดหาขอมล ตลอดจนสงอำานวย ความสะดวกในการพจารณาและตดสนใจ และการวางแผนปฏบตงานและการประเมนผลงานทด

1.1.3) การจดบรการทมประสทธภาพ

1.1.4) การสรางความประสานสมพนธ ใหมการรวมมอในการปฏบตงานของทกฝาย ตลอดจนวธการเผยแพรขาวสาร และการตดตอสอสารเพอใหการปฏบตงานดำาเนนไปดวยความ เรยบรอยและสำาเรจตามวตถประสงค 1.2 การจดหรอบรหารงานดานบคคล (Personal Management) เปนการจดงานทางดานการ จดบคลากรใหเหมาะสมตามหนาทการงาน และความสามารถเฉพาะงาน เพอใหการดำาเนนงานม ประสทธภาพ อนไดแกการคดเลอกบคคลเขาทำางานทงการบรรจใหม หรอการวาจาง การฝกอบรม หรอพฒนากำาลงคน การนเทศงาน การบำารงขวญการทำางาน สวสดการ และ การประเมนผลการ ประกอบกจการของบคลากร

2. การพฒนาทางการศกษา (Educational Development) เปนหนาททมจดมงหมายเพอ การวเคราะหปญหา การคดคน การปรบใช และการประเมนผล ขอแกไขปญหา ทรพยากรการเรยน ดวยการวจย (Researci-tneory) การออกแบบ (Desing) การผลต (Production) การประเมนผล (Evaluation) การใช (Utilizsiton) ทงหมดนตางกมวธการดำาเนนการทมสวนสมพนธกบทรพยากร การเรยน เชน ในดานการวจยนนเรากวจยทรพยากรการเรยนนนเองซงกไดแกการวจย ขาวสาร ขอมล บคลากร วสด เครองมอ เทคนค และอาคารสถานท ดงนเปนตน นอกจากน เนองจากวา เทคโนโลยการศกษามสวนในการพฒนา และเอออำานวยตอกระบวนการสอนตาง ในระบบการ สอน จงจะตองมกจกรรมทสมพนธกบการพฒนาระบบการสอนและระบบการศกษาดวย 2.1 การวจย ในการพฒนาทรพยากรการเรยนเปนการสำารวจศกษาคนควา และทดสอบ เกยวกบความร ทฤษฎ (ทฤษฎ และระเบยบวธวจย) ทเกยวของกบการจดการและการพฒนา ทรพยากรการเรยน องคประกอบระบบการสอนและผเรยน การวจยเปนการพฒนาโครงสรางของ ความร ซงจะเปนพนฐาน การตดสนใจในการดำาเนนการผลของการวจยคอไดความรซงจะนำาไปใช

ศกษาคนควาขอมล อานขอมล วเคราะหขอมล สงเคราะหขอมล ทดสอบขอมล วเคราะหและ ทดสอบผลลพธทได 2.2 การออกแบบ เปนการแปลความหมาย ความรในหลกการทฤษฎออกมาในรายละเอยด เฉพาะสำาหรบเกยวกบทรพยากรการเรยน หรอองคประกอบระบบการสอน ผลลพธของการ ออกแบบไดแกรายละเอยดเฉพาะสำาหรบผลตผลของทรพยากรการเรยน/องคประกอบระบบการ สอนในเรองเกยวกบ รปแบบหรอแหลง หรอทรพยากรกจกรรมทใชในการดำาเนนการ วเคราะห สงเคราะห และเขยนวตถประสงค ศกษาลกษณะผเรยน วเคราะหงาน กำาหนดเงอนไขการเรยน กำาหนดสภาวะการเรยน กำาหนดรายละเอยดทรพยากรการเรยน หรอองคประกอบระบบการสอน 2.3 การผลต มวตถประสงคเพอแปลความหมาย ขอกำาหนดรายละเอยดสำาหรบ ทรพยากร การเรยน/องคประกอบระบบการสอนใหเปนแบบลกษณะเฉพาะ หรอเปนรายการทจะปฏบตได ผลลพธทไดคอ ผลตผลลกษณะเฉพาะในรปแบบ ขอทดสอบ แบบจำาลอง กจกรรมทดำาเนนงาน 2.4 การประเมนผล มวตถประสงคเพอวดประเมนผลการดำาเนนงานของทรพยากรการ เรยนองคประกอบระบบการสอน และเพอพฒนาแบบจำาลองทใชทดสอบ ผลลพธทได การ ประเมนผลการออกแบบ ประสทธผลของทรพยากรการเรยน หรอองคประกอบระบบการสอนท บรรลวตถประสงคทกำาหนด การประเมนผลทได ทรพยากรการเรยน หรอองคประกอบการเรยนท เชอถอยอมรบไดตามเกณฑมาตรฐาน การประเมนผลเพอการประเมนผล เชน ประเมนผล แบบจำาลอง การประเมนผลเพอการเลอก ประเมนผลเพอการ…ใช ทรพยากรการเรยนทไดตาม เกณฑมาตรฐานเพอบรรลวตถประสงคทกำาหนด กจกรรมในการดำาเนนงานใชวธการวเคราะห คณภาพ มเกณฑมาตรฐานเปนเครองกำาหนด 2.5 การใหความชวยเหลอ มวตถประสงคเพอทำาใหทรพยากรการเรยน/องคประกอบระบบ การสอน เอออำานวยตอองคประกอบหนาทอน ๆ ผลลพธทไดคอการสงจอง การจดหาการแยก ประเภทจดหมวดหม การทำาแคตตาลอก การกำาหนดตารางเรยน ตารางการใช การจำาหนายจายแจก การใชเครองมอ การบำารงรกษา และการซอมแซมเกยวกบทรพยากรการเรยน/องค

ประกอบการ สอน กจกรรมทดำาเนนการคอ การสง การจดคลงอปกรณ การจดหมวดหม การทำาแคตตาลอก การ ทำาตารางสอน การจำาหนายแจกจาย การใชเครอง การซอมแซมบำารงรกษาทรพยากรการเรยน 2.6 การใชเปนเรองของการใชวสด เครองมอ เทคนคการวจยและการประเมนผล เพอให การจดการศกษาและการเรยนการสอนมประสทธผล ตรงตามวตถประสงคของผเรยนมการเลอก เชน การเลอกวตถประสงคการสอน การเลอกทรพยากรการเรยน การกำาหนดขนาดกลม-กลมใหญ- กลมเลก หรอการเรยนแบบรายบคคล มการเตรยมการ เชน เตรยมทรพยากรการเรยนเตรยมผเรยน เตรยมชนเรยน มการนำาเสนอ และการประเมนผลการเรยน อนเนองมาจากการใชเทคโนโลย การศกษา รวมทงการสอนซอมเสรมสำาหรบผเรยนทมปญหาในการเรยนไมไดมาตรฐานเทา ระดบชน หรอผเรยนทมปญหาในเรองเกยวกบสวนบคคล เปนตน

3. ทรพยากรการเรยน (Learning Resources) ทรพยากรการเรยน ไดแก ทรพยากรทกชนด ซงผเรยนสามารถใช

แบบเชงเดยว หรอแบบ ผสม แบบไมเปนทางการ เพอเอออำานวยตอการเรยนร ทรพยากรการเรยนร ไดแกขอสนเทศ/ ขาวสาร บคคล วสด เครองมอ เทคนค และอาคารสถานท

1 ขอสนเทศ / ขาวสาร (Message) คอ ขอสนเทศทถายทอดโดยองคประกอบอน ๆ ใน รปแบบของความจรง ความหมาย และขอมล

2 บคคล (People) ทำาหนาทเกบและถายทอดขอสนเทศและขาวสาร เปนคณะบคคลท ปฏบตงานในหนวยงาน ไดแก คร นกการศกษา นกวชาการ

3 ผเชยวชาญ เพอเตรยมงาน ปรบปรง ผลต ดำาเนนการประเมนผลและพฒนา เพอใหการ เรยนการสอนประสบผลสำาเรจ

4. วสด (Material) ไดแกสงของ นยมเรยนวา software ม 2 ประเภท คอ

ก ประเภทททบรรจหรอบนทกขาวสารทจะตองถายทอดดวยเครองมอ เชน แผนเสยง ฟลมสตรป สไลด ภาพยนตร วดโอเทป ไมโครฟลม ไมโครพช ฯลฯ

ข ประเภททตวของมนเองใชได และไมตองพงเครองมอ เชน แผนท ลกโลกหนงสอ ของจรง ของจำาลอง ฯลฯ เปนตน

5. เครองมอ (Devices) เครองมออปกรณทเปนตวถายทอดขาวสารทบรรจหรอบนทกไวใน วสด (นยมเรยกวา Hardware) สวนมากจะเปนเครองกลไก ไฟฟา และอเลคทรอนคส บางอยางกไม จำาเปนจะตองเปนเครองกลไกทใชไฟฟา หรอเครองอเลคทรอนคส ไดแก เครองฉายภาพยนตร เครอง ฉายสไลด เครองบนทกเสยง เครองบนทกภาพ เครองฉายภาพทบแสง กลองถายรป-ถายภาพยนตร- โทรทศน เครองพมพ และอานไมโครฟลม/ไมโครพช กระดานดำา ปายนเทศ

6. เทคนค (Techniques) เปนกลวธในการถายทอดขาวสารหรอเสนอเนอหาวชา ความร ใหแกผเรยนไดแก

ก. เทคนคทวไป (Gerneral Technique) ไดแก เทคนคการสอนแบบตางๆ เชน การสาธต การสงเกต การอภปราย การแสดงนาฎการ การบรรยาย การสาธต การฝกปฏบตการเรยน แบบ แกปญหา หรอแบบคนพบและแบบสอบสวน และสบสวน การเรยนการสอนแบบโปรแกรม สถาน การจำาลอง เกมตางๆ การเรยนการสอนแบบโครงการ ฯลฯ

ข. เทคนคการใชทรพยากร (Resource-based Techniques) ไดแก การศกษานอกสถานท การใชทรพยากรชมชน การจดหองเรยน

ค. เทคนคการใชวสดและเครองมอ (Material/devices-based Techniques) เปนเทคนค ของการใชวสดและเครองมอในการจดการศกษา และการเรยนการสอนเชน ใชโสตทศนปกรณใน การเรยนการสอนใชบทเรยนแบบโปรแกรมตลอดจน เทคนคการเสนอเนอหาวชาดวยวธการใช เครองมอ หรออปกรณดวยวธการเสนอทดเชน ใชวธบงภาพบางสวนทยงไมใชกอนเมอใชจงเปด

ง. เทคนคการใชบคคล (People-based Technique) ไดแก เทคนคในการจดบคคลให เหมาะสมกบงาน เชน การสอนเปนคณะ เทคนค

กลมสมพนธ หรอพลวตรของกลม การสอนแบบ ซอมเสรม ตวตอตว หรอการสมมนา ฯลฯ เปนตน

สภาพแวดลอมเปนสงแวดลอมในการเรยนอยางหนง ควรจะอำานวยความสะดวกใหแก ผเรยน เพอทจะประกอบการศกษา คนควา หรอการเรยนในรปแบบตางๆ

4. ผเรยน (Learner) จดหมายปลายทางรวมของเทคโนโลยการศกษาอยทผเรยนและความ ตองการของผเรยน จงเปนสงจำาเปนทจะตองเขาใจลกษณะของผเรยนซงแตกตางไปตามลกษณะ ความแตกตางระหวางบคคลของแตละคน อนจะทำาใหเราสามารถทจะออกแบบระบบการเรยนการ สอนตลอดจนสอการเรยนการสอนสนองวตถประสงคการเรยนการสอนตลอดจนสอการเรยนการ สอนสนองวตถประสงคการเรยนการสอน หรอสนองวตถประสงคผเรยน ไดใหบรรลประสงค อยางมประสทธภาพและประสทธผล มสงทจะตองเขาใจในตวผเรยนหลายประการ เชน เกยวกบ อาย เพศ ระดบไอคว ประสบการณเดมในดานความร ความเขาใจ และทศนคตระดบความสามารถ ในการอาน คะแนนการทดสอบสขภาพทางดานการฟง การพดมความบกพรอง ทางดานกายภาพ อน ๆ บางหรอไม สขภาพจต สขภาพทางรางกายโดยทวไป ความสนใจพเศษ งานอดเรก ความ คลองแคลวในภาษา ขอมลเกยวกบสงคม สมพนธของผเรยน สภาพทางครอบครวอยในชนบทหรอ เมอง ความเจรญกาวหนาของการเรยนในวชาตางๆ แบบวธการเรยน เรยนเรวชา ความตงใจ เปน แบบเปนแผนหรอแบบยดหยน แบบแนะแนวหรอแบบเรยนไดดวยตนเอง ลกษณะงานและการประกอบกจทเหมาะสม ความสนใจในวชาชพ ทกษะการอานภาพ และการฟงความ

ขอท 3 ใหทานอธบายพนฐานทฤษฎการเรยนรทนามาใช ในทางเทคโนโลยและสอการศกษาพรอมทงเสนอแนะวาในปจจบนนในงานทางเทคโนโลยและสอการศกษาควรตงอยบนพนฐานทฤษฎใด (20 คะแนน )

ทฤษฎของเทคโนโลยการศกษา1. กลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism หรอ S-R Associationism)กลมพฤตกรรมนยม (Behaviorism หรอ S-R Associationism) มงทศกษาเกยวกบความสมพนธระหวางสงเรา(Stimulus) กบการตอบ

สนอง (Response) หรอพฤตกรรมทแสดงออกมา ซงจะใหความสนใจกบพฤตกรรมทสามารถวดและสงเกต จากภายนอกไดและเนนความสำาคญของสงแวดลอมเพราะเชอวาสงแวดลอมจะเปนตวทกำาหนดพฤตกรรม ในแนวคดของกลมนจะเชอวา การเรยนรจะเกดขนเมอผเรยนสรางความเชอมโยงระหวางสงเราและการตอบสนอง ซงถาหากไดรบการเสรมแรงจะทำาใหมการแสดงพฤตกรรมนนถมากขน (Mayer, 1992; สมาล ชยเจรญ, 2551)ทฤษฎการเรยนรในกลมพฤตกรรมนยม ประกอบดวยแนวคดสำาคญ 3 แนวคด (ทศนา แขมมณ. 2548 : 50) คอ1. ทฤษฎการเชอมโยงของธอรนไดค (Thorndike’s Connectionism Theory)ทฤษฎของธอรนไดค เรยกวา ทฤษฎการเชอมโยง (Connectionism Theory) ทฤษฎนกลาวถงการเชอมโยงระหวางสงเรา(Stimulus - S) กบการตอบสนอง (Response - R) โดยมหลกเบองตนวา การเรยนร“เกดจากการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนอง โดยทการตอบสนองมกจะออกมาเปนรปแบบตาง ๆ หลายรปแบบ จนกวาจะพบรปแบบทด หรอเหมาะสมทสด เราเรยกการตอบสนองเชนนวาการลองถกลองผด (Trial and error) นนคอการเลอกตอบสนองของผเรยนรจะกระทำาดวยตนเองไมมผใดมากำาหนดหรอชชองทางในการปฏบตใหและเมอเกดการเรยนรขนแลว การตอบสนองหลายรปแบบจะหายไปเหลอเพยงการตอบสนองรปแบบเดยวทเหมาะสมทสด และพยายามทำาใหการตอบสนองเชนนนเชอมโยงกบสงเราทตองการใหเรยนรตอไปเรอย ๆ

2. ทฤษฎการวางเงอนไข (Conditioning Theory)-ทฤษฎการเรยนรแบบการวางเงอนไขแบบคลาสสค (Classic Conditioning Theory)ทฤษฎการเรยนรแบบการวางเงอนไขแบบคลาสสคนน ผรเรมตงทฤษฎนเปนคนแรก คอ พาฟลอฟ (Pavlov) ตอมาภายหลงวตสน (Watson)

ไดนำาเอาแนวคดของพาฟลอฟไปดดแปลงแกไขใหเหมาะสมยงขน ซงจะแนะนำาเสนอแยกเปนรายบคคลดงนพาฟลอฟ (Pavlov)พาฟลอฟเชอวา การเรยนรของสงมชวตเกดจากการวางเงอนไข (Conditioning) คอ การตอบสนองหรอการเรยนรทเกดขนนน ๆ ตองมเงอนไขหรอมการสรางสถานการณใหเกดขน เชน สนขไดยนเสยงกระดงแลวนำาลายไหล เปนตน โดยเสยงกระดงคอสงเราทตองการใหเกดการเรยนรจากการวางเงอนไข ซงเรยกวา สงเราทวางเงอนไข “(Conditioned stimulus) และปฏบตกรยาการเกดนำาลายไหลของสนข เรยกวา การตอบสนองทถกวางเงอนไข “ (Conditioned response) ซงเปนพฤตกรรมทแสดงถงการเรยนรจากการวางเงอนไขทฤษฎการวางเงอนไขแบบคลาสสกของพาฟลอฟ นอกจากจะเปนการเรยนรทเกดจากการวางเงอนไขหรอมการสรางสถานการณขนมาแลว ยงหมายถงการสรางความสมพนธระหวางสงเรากบปฏกรยาตอบสนองอยางฉบพลน หรอปฏกรยาสะทอน (Reflex) ซงพาฟลอฟไดอธบายเรองราวการวางเงอนไขในแงของสงเรา(Stimulus - S) และการตอบสนอง (Response - R) วา อนทรยมการเชอมโยงสงเราบางอยางกบการตอบสนองบางอยางมาตงแตแรกเกด แลวพฒนาขนเรอย ๆ เมอเตบโตขนตามธรรมชาต โดยสงเราทเกดขนตามธรรมชาต เรยกวา สงเราทไมไดวางเงอนไข (Unconditioned stimulus = UCS) หมายถง สงเราทมอยในธรรมชาต และเมอนำามาใชคกบสงเราทวางเงอนไขแลวทำาใหเกดการเรยนรหรอตอบสนองจากการวางเงอนไขได และการตอบสนองทเกดขนตามธรรมชาต เรยกวา การตอบสนองทไมไดวางเงอนไข (Unconditioned response = UCR) หมายถง การตอบสนองตามธรรมชาตทไมตองมการบงคบ เชน การเคาะเอนทสะบาหวเขาทำาใหเกดการกระตกขนนน เปนปฏกรยาสะทอนโดยธรรมชาต (Reflex) เปนตน

-ทฤษฎการวางเงอนไขแบบตอเนองเอดวน อาร กทธร (Edwin R. Guthrie)

กทธรกลาววาการเรยนรของอนทรยเกดจากความสมพนธตอเนองระหวางสงเรากบการตอบสนอง โดยเกดจากการกระทำาเพยงครงเดยว (One-trial Learning)มตองลองทำาหลาย ๆ ครง เขาเชอวาเมอใดกตามทมการตอบสนองตอสงเราแสดงวาอนทรยเรยนรทจะตอบสนองตอสงเรา ทปรากฏในขณะนนทนท และเปนการตอบสนองตอสงเราอยางสมบรณ ไมจำาเปนตองฝกหดอกตอไป เขาคานวาการฝกในครงตอไปไมมผลใหสงเราและการตอบสนองสมพนธกนแนนแฟนขนเลย(ซงแนวความคดนตรงกนขามกบแนวความคดของธอรนไดค ทกลาววาการเรยนรจะเกดจากการลองผดลองถก โดยกระทำาการตอบสนองหลาย ๆ อยาง และเมอเกดการเรยนรคอการแกปญหาแลวจะตองมการฝกหดใหกระทำาซำาบอย ๆกทธร กลาววา สงเรา ททำาใหเกดอาการเคลอนไหวเปนสงเราทวางเงอนไข“ทแทจรง”

- ทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระทำาโอเปอแรนท (Operant Conditioning Theory)ทฤษฎการวางเงอนไขแบบโอเปอแรนทหรอทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระทำามดงน1.การตอนสนองเกดจากอนทรเปนผกระทำาขนเอง (Operant Behavior)2. การตอบสนองเกดขนโดยตงใจ หรอจงใจ (Voluntary Response)3. ใหตวเสรมแรงหลงจาก ทมการตอบสนองขนแลว4. ถอวารางวลหรอตวเสรมแรงมความจำาเปนมากตอการวางเงอนไขซงเปนไปตามกฎแหงความพอใจ(Law of Effect)5. ผเรยนตองทำาอะไรอยางหนงอยางใด จงจะไดรบการเสรมแรง6. เปนการเรยนร ทเกยวกบการตอบสนองของกระบวนการทางสมองทสงกวา อนมระบบประสาทกลางเขาไปเกยวของ

3. ทฤษฎการเรยนรของฮลล (Hull’s Systematic Behavior Theory)

ทฤษฎการเรยนรของฮลล1.ความสามารถ (Capacity)ในการเรยนรของแตละบคคลทมความแตกตางกน2. การจงใจ (Motivation) คอ การชวยใหเกดพฤตกรรมการเรยนรขน โดยการสรางแรงขบ (Drive) ใหเกดขนมาก ๆ ในตวผเรยน3. การเสรมแรง (Reinforcement) ฮลลเนนวาการเสรมแรงทำาใหเกดการเรยนรไดด และเนนจำานวนครงของการเสรมแรงมากกวาปรมาณของการเสรมแรงทใหในแตละครง4. ความเขาใจ (Understanding) การเรยนรโดยการสรางความเขาใจใหเกดขนอยางแทจรง เมอไปประสบปญหาทคลายคลงกบประสบการณเดม ยอมจะแกปญหาโดยใชความเขาใจไดเปนผลสำาเรจอยางดยง5. การถายโยงการเรยนร (Transfer of Learning) ถาการเรยนใหมคลายคลงกบการเรยนรเดมในอดต อนทรยจะสามารถตอบสนองตอการเรยนรใหมเหมอนกบการเรยนรเดม6. การลม (Forgetting) เมอกาลเวลาผานไปนาน ๆ และอนทรยไมไดใชสงเราทเรยนรนนบอย ๆ (Law of Disused) จะทำาใหเกดการลมได

2. ทฤษฎการเรยนรพทธปญญา นยม (Constructivism )ทฤษฎ Constructivism มหลกการทสำาคญวา ในการเรยนรผเรยนจะตองเปนผกระทำา (active) และสรางความร ความเชอพนฐานของ Constructivism มรากฐานมาจาก 2 แหลง คอจากทฤษฎพฒนาการของพอาเจต และวกอทสก ทฤษฎ Constructivism จงแบงออกเปน 2 ทฤษฎ คอ1.Cognitive Constructivism หมายถงทฤษฎการเรยนรพทธปญญานยม ทมรากฐานมาจากทฤษฎพฒนาการของพอาเจต ทฤษฎนถอวาผเรยนเปนผกระทำา (active) และเปนผสรางความรขนในใจเอง ปฏสมพนธทางสงคมมบทบาทในการกอใหเกดความไมสมดลทางพทธ

ปญญาขน เปนเหตใหผเรยน ปรบความเขาใจเดมทมอยใหเขากบขอมลขาวสารใหม จนกระทง เกดความสมดลทางพทธปญญา หรอเกดความรใหมขน2. Social Constructivism เปนทฤษฎทมพนฐานมาจากทฤษฎพฒนาการของวกอทสก ซงถอวาผเรยนสรางความรดวยการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน(ผใหญหรอเพอน) ในขณะทผเรยนมสวนรวมในกจกรรมหรองาน ในสภาวะสงคม(Social Context) ซงเปนตวแปรทสำาคญและขาดไมได ปฏสมพนธทางสงคมทำาใหผเรยนสรางความรดวยการเปลยนแปรความเขาใจ เดมใหถกตองหรอซบซอนกวางขวางขนความคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรพทธปญญานยม1.ผเรยนสรางความเขาใจในสงทเรยนรดวยตนเอง2.การเรยนรสงใหมขนกบความรเดมและความเขาใจทมอยในปจจบน3.การมปฏสมพนธทางสงคมมความสำาคญตอการเรยนร4.การจดสงแวดลอม กจกรรมทคลายคลงกบชวตจรง ทำาใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย

3. ทฤษฎคอนสตรคตวสต   (Constructivist Theory) ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist Theory) เปนทฤษฎทวาดวยการสรางความร ไดมการเปลยนจากเดมทเนนการศกษาปจจยภายนอกมาเปนสงเราภายใน ซงไดแก ความรความเขาใจ หรอกระบวนการรคดกระบวนการคด(Cognitive processes) ทชวยสงเสรมการเรยนร แนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสซม(Constructivism)หรอ เรยกชอแตกตางกนไป ไดแก สรางสรรความรนยม หรอสรรสรางความรนยม หรอ การสรางความร(โครงการพฒนากระบวนการเรยนร,2544)แนวคดเกยวกบคอนสตรคตวสซมจากแนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสซมทเปนรากฐานสำาคญซงปรากฏจากรายงานของนกจตวทยาและนกการศกษา คอ Jean Piaget ชาวสวส และ Lev Vygotsky ชาวรสเซย ซงแบงเปน 2 ประเภท คอ

Cognitive Construtivism และ Social Construtivism ดงมรายละเอยด ดงน

1.Cognitive Constructivism มพนฐานมาจากแนวคดของ Piaget แนวคดของทฤษฎน เนนผเรยนเปนผสราง ความร โดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระทำา Piaget เชอวาถาผเรยนถกกระตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict) หรอเรยกวาเกดการเสยสมดลยทางปญญา(Disequilibrium) ผเรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring)ใหเขาสภาวะสมดลย(Equilibrium)โดยวธการดดซม (Assimilation) ไดแก การรบขอมลใหมจากสงแวดลอมเขาไปไวในโครงสรางทางปญญา และ การปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา(Accomodation) คอ การเชอมโยงโครงสรางทางปญญาเดม หรอความรเดมทมมากอนกบขอมลขาวสารใหม จนกระทงผเรยนสามารถปรบโครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดลย หรอสามารถทจะสรางความรใหมขนมาได หรอเกดการเรยนรนนเอง2. Social Constructivism เปนทฤษฎทมรากฐานมาจาก Vygotsky ซงมแนวคดทสำาคญทวา"ปฏสมพธทางสงคม มบทบาทสำาคญในการพฒนาดานพทธปญญา"รวมทงแนวคดเกยวกบศกยภาพในการพฒนาดานพทธปญญาทอาจมขอจำากดเกยวกบชวงของการพฒนาทรยกวา Zone of Proximal Development ถาผเรยนอยตำากวา Zone of Proximal Development จำาเปนทจะตองไดรบการชวยเหลอในการเรยนร ทเรยกวา Scaffolding และ Vygotsky เชอวาผเรยนสรางความรโดยผานทางการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน ไดแก เดก กบ ผใหญ พอแม ครและเพอน ในขณะทเดกอยในบรบทของสงคมและวฒนธรรม(Sociocultural context )

เทคโนโลยสอสารการศกษา1.การจดระบบ (Systems Approach)-การจดระบบ (Systems Approach) เปนการวางแผนการพฒนาระบบใหมหรอปรบปรงระบบทมอยแลวใหดขน-การพฒนาระบบ (Systems Development) เปนการสรางระบบขนมาใหมหรอเปนการปรบปรงระบบทมอยแลวใหทำางานไดดขน-การออกแบบระบบ(Systems Design) เปนขนตอนหนงของการสงเคราะหระบบและการสรางแบบจำาลองระบบทเกยวของกบการนำาองคประกอบมาจดเรยงลำาดบใหอยในขนตอนทเหมาะสม2. พฤตกรรมการเรยนการสอนการเรยนรเปนการเปลยนพฤตกรรมไปในทางทเปนประโยชนการวางแผนและจดสภาพการณใหมการเปลยนแปลงพฤตกรรมถงเปนเทคโนโลยททาทาย3. วธการวธการครอบคลม วธการศกษาโดยทวไปและวธการเรยนการสอน4.สอสารการศกษาการสอสาร ครอบคลม การสอสารการศกษาและการสอสารการสอน5.สภาพแวดลอมทางการศกษาสภาพแวดลอมทางการศกษา ครอบคลมประเภทและการจดการ โดยประเภทอาจจำาแนกเปนสภาพแวดลอมทางกายภาพ สภาพแวดลอมทางจตภาพ และสภาพแวดลอมทางสงคม6.การจดการดานการเรยนการสอนการจดการ การจดการ “ ” (Management) ครอบคลม การจดการศกษา และการจดการเรยนการสอน โดยมงทการจดหาและใชทรพยากรใหเกดประโยชนสงสด7.การประเมนการศกษาการประเมน การประเมนการศกษาครอบคลม การประเมนทครบวงจร คอ การประเมนปจจยนำาเขา การประเมนกระบวนการ และการประเมนผล ทงท

เปนการประเมนในวงกวาง คอ การประเมนการศกษา และในวงแคบ คอ การประเมนการเรยนการสอน

ขอท 4 ใหทานอธบายความแตกตางระหวางสอการสอน และสอการร พรอมทงเสนอแนะวาในสาระวชาเอกของ

ทานสอการเรยนรทใชควรมรปแบบหรอลกษณะใดบาง (20 คะแนน )

เปรยบเทยบความเหมอนและความแตกตางระหวาง สอการสอนและสอการเรยนร

ความเหมอน

ลกษณะของสอการสอนและสอการเรยนรประกอบดวย วสด อปกรณ เทคโนโลย สารสนเทศ และวธการ

ความแตกแตง

1.บทบาทตอการเรยนร

-สอการสอน มงเนนการถายทอดเนอหาความรจากผสอนไปยงผเรยน

-สอการเรยนร มงเนนการใหผเรยนมปฏสมพนธเพอสรางกระบวนการเรยนรดวยตนเอง

2. การออกแบบ

-สอการสอน บรรจเนอหา ความร และทกษะรวมทงประสบการณ

-สอการเรยนร สงเสรมการคด การสรางความรและการแกปญหา

การออกแบบสอการเรยนรทสอดคลองกบสาระการเรยนร

สอการเรยนรทจะออกแบบคอ สอทเปนกจกรรม/กระบวนการ มลกษณะทเปนกระบวนการ กจกรรมทจดขนมเนอหาสาระในรายวชาภาษาจน เปนการเรยนแบบมรปภาพประกอบและบอกคำาบรรยายใตภาพเปนภาษาจน แลวใหนกเรยนแตละกลมนำามาสรปเปนแผนผง เพอฝกกระบวนการคดและการปฏบต ตลอดจนทกษะตางๆใหกบผเรยน เชนการรวมมอกนแกปญหา การใชปญหาเปนฐาน การสบเสาะความร การอภปราย เปนตน

สอกจกรรมจะชวยฝกทกษะตางๆ ใหแกผเรยน ดงน

1.สงเสรมการคดขนสง เพราะผเรยนจะไดใชทงการวเคราะห สงเคราะห ประเมนและตดสนใจเกยวกบสารสนเทศมากกวาการจดจำาขอมลหรอขอเทจจรงตางๆ

2.พฒนาทกษะและคณลกษณะพงประสงคของผเรยน

3.สงเสรมการเรยนรแบบตนตว

4.พฒนากระบวนการทางสงคมและการสอสาร

5.ฝกการปฏบตเพอเพมทกษะเฉพาะดาน เชน ทกษะการทำางนกลม

6.สอการเรยนรน ผเรยนสามารถอานและจบใจความไดเนองจากในสอกจกรรม ประกอบไปดวย พนอน คำาอาน และคำาแปลภาษาไทย ททำาใหผเรยนอานเขาใจไดงายแมแตคนทไมเคยเรยนภาษาจนมากอน