סיכום

סיכום. – המינים של פסיכולוגיה

ביולוגיים. : מאפיינים2 יחידה

הפרט: של המין את המגדירה ביולוגית מבחינה סימנים כמה ישנם – מבוא.1

כרומוזומים. הרכבא.

מפרישות. שהבלוטות )אשכים, שחלות( + הורמונים מין בלוטותב.

האשך, רחם(. )יותרת האחרים הפנימיים הרבייה איבריג.

החיצוניים. המין איבריד.

.DNA הקרוי התורשה חומר את שמכיל גרעין ישנו הגוף מתאי תא : בכלכרומוזומיםא. .2

לפרטי הגוף מרכיבי כל לבניית ההנחיות את מכיל האחת, הוא – תכונות שתי ישDNAל

זעיר מבנה בתוך ארוזDNAבדייקנות. ה עצמו להכפיל מסוגל פרטיהם. השנייה, הוא

בגוף, תא גנים. בכל הקרויים רבים DNA קטעי יש כרומוזום כרומוזומים. בכל הקרוי

23ב מהאם( המסודרים23ו- מהאב23) כרומוזומים46 המין, מצויים לתאי מלבד

.23ה- הכרומוזומים לזוג מלבד זהים זוגות

. אצל23ה- לזוג מלבד זהים והאישה הגבר אצל הכרומוזומים : כלמין כרומוזומיב.

מורכב23ה הזוג הגבר אצל ( ואילוXX) זהים כרומוזומים משני מורכב23ה- הזוג האישה

מתחלקים המין תאי כאשר אך חדשים תאים יוצרים הם מתחלקים הגוף . כשתאיY וXמ

העובר מין ואזY אוX או זרע ובתאX יהיה תמיד )בביצית נפרדים הכרומוזומים זוגות

מין את קובע האב של הכרומוזום דבר של הביצית(. בסופו את שיפרה הזרע בתא תלוי

העובר.

ההפרשה )בלוטות אנדוקריניות בבלוטות זעירות בכמויות הנוצר : חומרהורמוניםג.

אבל הגוף תאי כל אל הדם זרם עם ומגיעים הדם אל משוחררים הפנימית(. החומרים

תפקידיההורמון. את קולטים מסוים להורמון המסוימים הקולטנים עם תאים רק

כלל של והתנוונות ההתפתחות, גדילה, התבגרות ויסות על : השפעהההורמונים

מן ושחלות( מושפעות אשך – )גונדות המין מאיבריו. בלוטות אחד כל ושל האורגניזם

מההיפותלמוס( שמושפעת – המח יותר )בלוטת ההיפופיזה שמפרישה ההורמונים

שלהם ההורמונים והפרשת המין בלוטות של פעילותן את מווסתת והיא

המינים בין ההבדלים בהתפתחות חשוב תפקיד ישנו אלו )גונדוטרופינים(. להורמונים

החיים. תקופות בכל

באשכים המופרשים מין הורמוני של סוגים3 : ישנםהמין בלוטות של הורמוניםד.

משניות מין תכונות של התפתחות - מעוררים גברות מעורר – ( אנדרוגנים1ובשחלות:

שרירים, פיתוח על הזרעונים. השפעה יצירת את קול(. מבקרים והעמקת )שיעור זכריות

– ייחום מעורר – ( אסטרוגנים2הטסטוסטרון. העצמות. בכללם של והתגרמות גדילה

באזורים שומן )הצטברות הנקביות המשניות המין תכונות התפתחות מעוררים

ומעוררים הביציות הבשלת את הירכיים(. מבקרים אגן עצמות מסוימים, התרחבות

1

מסייע – ( פרוגסטינים3העצמות. להתגרמות השדיים. מסייעים של ופעילות גדילה

על ומשפיעים ההיריון על העובר, שומרים לקליטת הרחם את מכינים – להיריון

פרוגסטרון. החלב(. בכללן הפרשת את )מעכבים השדיים התפתחות

בעיקר מייצרים האשכים הגבר אצל המין, אך בלוטות שתי אצל מיוצרים ההורמונים כל

מייצרות השחלות האישה ואצל ופרוגסטינים אסטרוגנים זעירות ובכמויות אנדרוגנים

אנדרוגן. של זעירה וכמות ופרוגסטינים אסטרוגנים בעיקר

השפעה התפתחותית( לבין )השפעה עובר על המין הורמוני השפעת בין לחלק יש

– מוגבלת בתקופה ההתפתחותית: א( מתממשת ההשפעה בוגר. מאפייני אדם על

גם יכולות הן האדם אצל זמן, אך לאורך מתמידות הקריטית. ב( תוצאותיה בתקופה

בגיל שלהן לביטוי עד מושהות תוצאותיה הסביבה. ג( מקצת בהשפעת להשתנות

שהופרשו ההורמונים של גומלין בפעילות תלוי המושהה ההתבגרות. ד( הביטוי

כך. ה( יכולה ואחר ההתבגרות בגיל המופרשים המין הורמוני עם ברחם מהשליה

שעליו הבוגר אצל העובר, לעומת בחיי מוגבלת תקופה בתוך רק להתממש

הפרשת גברים מסוימת. ו( אצל לתקופה מוגבלת ואינה הפיכה ההשפעה

רצופה. היא הגברים ואצל מחזורית היא ההורמונים

עיקריים: תפקידים וחיצוניים. שני פנימיים לאיברים : מחולקתהרבייה מערכתא. .3

להבשלת גורמים המין וביציות(. הורמוני )זרעונים בשלים מין ותאי מין הורמוני לייצר

והתפתחות והביציות הזרעונים בין המפגש את המבטיחים התנאים וליצירת המין תאי

הלידה. לאחר והזנתו ברחם העובר של תקינה

)בלוטות אשכים עיקריים: זוג חלקים משלושה מורכבתהגבר: של הרבייה מערכתב.

)יותרת הזרע וצינור האשך מין(. יותרת והורמוני זרעונים נוצרים מין-גונדות- בתוכם

הזרע(. פין צינור דרך החוצה ועוברים הזרעונים מאוחסנים בה לאשך צמודה האשך

האשך, מיותרת שמופרש – זרע, זרעונים – להוסיף הזרעונים(. יש את שמחדיר )האיבר

וערמונית. הזרע צינור

)בלוטות עיקריים: שחלות חלקים משישה מורכבתהנקבה: של הרבייה מערכתג.

ובקליפתן האגן בתוך אסטרוגנים. נמצאות המין והורמוני ביציות נוצרות מין, בהן

)חצוצרות. בזמן הביציות = ביוץ(. צינורות בשלה ביצית הביציות. השתחררות מצויות

ההפריה(. אתר אל הביצית את מסיעות הביציות צינור של השרירים התכווצויות הביוץ

העובר(. נרתיק של הצמיחה למקום שמשמש דם בכלי ועשיר חלול, שרירי )איבר רחם

של החיצוניים המין )איברי הפין(. פות, שפתיים, דגדגן את שקולט שרירי )צינור

בזכרים(. גם מצויים הוולד. שרידיהן את המזין )החלק חלב האישה(. בלוטות

רבים תאים בה נוצרים הביצית הפריית : א. מרגעהרבייה מערכת התפתחות. 4

הייחודי. בסוף ותפקידו מבנהו את תא לכל שמשווה התמיינות של תהליך ומתרחש

מערכת התפתחות הוא בהתמיינות המכריעים השלבים גוף. אחד נוצר התהליך

נקבה. או זכר יהיה העובר אם קובע זה הרבייה. תהליך

2

נקבע הוא אלא העובר מין את קובע שבביצית הכרומוזומים הרכב רק לא( 1להעיר: יש

התפתחותו את מתחיל עובר כל( 2הלידה. טרם שלבים של מורכבת סדרה ידי על

בהשפעת מותנה הגנטי הפוטנציאל מינית. מימוש מבחינה מוגדר שאיננו כעובר

על משפיעים רק ולא מבניים לשינויים גורמים קריטי. ההורמונים שמועדם הורמונים

כדי מדויק להיות חייב ההורמונים השפעת והחיצוניים. מועד הפנימיים הרבייה איברי

איננה הרבייה ( מערכת3והמתבגר. העובר של תקינה של מינית התפתחות שתהיה

בגיל נשלמת הגוף. התפתחותה מערכות כשאר העובר התפתחות לאחר ובוגרת בשלה

ההתבגרות.

התאים מרכס מתפתחים ושחלות ( אשכים1: הפנימיים הרבייה איברי ב. התפתחות

מצויים הראשוניים המין העובר(. תאי של גופו חלל לתוך שבולט תאים )רכס הגניטלי

העשירי. השבוע ועד הרביעי מהשבוע להתפתח מתחיל הגניטלי. הוא הרכס בליבת

העובר. למין חיצוניים סימנים אין שעדיין כיוון מוגדר בלתי שלב קרוי זה שלב

לשחלות שתתפתח הרכס לקליפת סמוך להתרכז מתחילים המין תאי נשים ( אצל2

שתתפתח הליבה באזור מתרכזים המין תאי זכרים תתנוון(. אצל הפנימית )הרקמה

הגניטלי לרכס כלשהיא מסיבה אלה תאים יגיעו לא תתנוון. אם הקליפה ואילו לאשכים

השחלות מהתפתחות יותר מהירה האשכים ושחלות. התפתחות אשכים יתפתחו לא

הרכס(. בליבת יותר מהר מתרכזים )התאים

הורמונים המפרישים תאים לשמיני השישי השבוע בין אצלו מתפתחים – זכרי ( עובר3

להתפתחות תנאי מהווים אלו הורמונים טסטוסטרון. הפרשת אנדרוגניים, בעיקר

הזרע. ונוזל הזרע האשכים, צינורות יותרות מכן לאחר יתפתחו שמהם הרבייה צינורות

בכיוון התפתחות על המשפיעים )טסטוסטרון( הם מהאשכים המופרשים ההורמונים

הנקבי. הצינורות זוג ולהתנוונות זכרי

יחיד ביצית תא שבמרכזם תאים צברי להתפתח מתחילים העשירי בשבוע – נקבי עובר

אנדרוגנים, מפרישות לא שהשחלות המינית. כיוון ההתבגרות גיל עד רדום שנשאר

באופן קורה הביציות וצינורות רחם, נרתיק יתפתחו שמהם הרבייה צינורות התפתחות

שונה.

מתפתחים שמהם נקביים צינורות זוג להתפתחות גורם אנדרוגניים הורמונים העדר

על משפיעים מהשחלה המופרשים ונרתיק. ההורמונים הביציות, רחם צינורות

אינן והן שיש או נקביות או זכריות מין בלוטות יהיו לא הנקבי. אם בכיוון ההתפתחות

נקבית. תהיה ההתפתחות הורמונים מפרישות

:החיצוניים הרבייה איברי ג. התפתחות

הולכת לגבשושית מתארגנים מין תאי השלישי מוגדר. מהשבוע לא שלב ישנו כאן ( גם1

לשבוע עד והנקבה הזכר אצל זהה שגודלה פאלוס הקרויה לבליטה שהופכת וגדלה

הפאלוס של הקפלים הנקבה. מן של והדגדגן הזכר של הפין יתפתחו התשיעי. ממנו

הנקבה. של הגדולות השפתיים או אשכים זוג יתפתחו

3

להורמונים המכריע בשלב יחשפו לא אם כנקביים יתפתחו החיצוניים הרבייה ( איברי2

עשר. השניים בשבוע מעוצבת הסופית האיברים אנדרוגניים. צורת

:ובבגרות ההתבגרות בינקות, בגיל ההורמונים השפעת. 5

של גדולה כמות מה זמן במשך מפרישים - אשכיםזכר בינקות: ההורמונים תפקידא.

להפרשה בבגרות )שאחראי ההיפותלמוס על משפיעה זו טסטוסטרון. הפרשה

של הפוטנציאלית התכונה משתנה כך גונדוטרופינים(. בעקבות של מחזורית

אז שעד ההיפופיזה מן גונדוטרופינים של מחזורית השפעה לעורר ההיפותלמוס

העוברים, ואז: סוגי בשני התקיימה

אחיד. בקצב גונדוטרופינים של רציף הפרשה דפוס מתפתח הזכר אצל

של מחזורי הפרשה דפוס עם אותה מותירה טסטוסטרון הפרשת אי אצלה – נקבה

החודשי במחזור ביטוי לידי בא זה הפרשה בבגרות. דגם שיופרשו גונדוטרופינים

ובווסת.

ובה18-21 ועד11-13 לבגרות. מגיל הילדות בין מעבר : תקופתההתבגרות תקופתב.

הגונדוטרופינים הפרשת מוגברת זה ופיזיולוגיים. בגיל פסיכולוגיים שינויים חלים

המינית ההתמיינות תהליך זאת המין. בעקבות מבלוטות הרבייה והורמוני מההיפופיזה

מהיר, התפתחות גופני נוספות: גידול חיצוניות תכונות הגוף על וחלות מתרחב

)שדיים, שיער משניים מין סימני והתפתחות מינית ובגרות הרבייה איברי של הדרגתית

ערווה, שומן, שרירים, קול(.

בהפרשת מחזורי שינוי יש : לנשיםווסת חודשי מחזור( 1: הבגרות תקופתג.

ימים15-45 בין הוא חודשי. המחזור מחזור במסגרת המתרחש והפרוגסטרון האסטרוגן

בייצור עלייה יש12ה- היום בערך עד זו הווסת. מנקודה התחלת ביום ומתחיל

איננה היא הרחם. אם לכיוון ונעה מהשחלה ביצית משתחררת12ה- האסטרוגן. ביום

שני עולה. רמת הפרוגסטרון ויצירת יורדת האסטרוגן יצירת זה מהלך מופרית

והמחזור הווסת תחילת לפני ימים כמה תלול באופן לרדת מתחילה ההורמונים

פנים את שמרפדת הרקמה התפרקות היא עצמה מחדש. הווסת מתחיל ההורמונאלי

מופרית. ביצית לקבלת כהכנה הרחם

במשקל. ולעלייה בגוף נוזלים לאגור לנטייה גורמים ההורמונאליים השינויים

הרחם ברירית נשתל הזעיר העובר כאשרולידה: בהיריון ההורמונים תפקידי( 2

מפרישה השחלה – ראשונים חודשים3מדוכאת. השחלות של ההורמונאלית הפעילות

לגרום עלולה מוקדם בשלב הפרשתו ובהריון. הפסקת ברחם התומך פרוגסטרון

את מפרישה עצמה השליה – יותר מאוחר מוקדמת. בשלב לידה או להפלה

דם אל וויטמינים מזון גזים, חומרי עוברים השליה גדולות. דרך בכמויות הפרוגסטרון

לתפקד מתחילה היא השליה התפתחות מסולקים. עם שלו הפסולת וחומר העובר

אסטרוגן( של )סוג ואסטרוגן. האסטריול פרוגסטרון ומפרישה אנדוקרינית כבלוטה

כדי ומתחזקים גדלים הרחם שריר השליה הורמוני ידי ההריון. על סוף לקראת עולה

4

ומונעים החלב בלוטות להתפתחות אחראים גם בלידה. הם תפקידם את למלא שיוכלו

הגונדוטרופינים של המחזורית ההפרשה נפסקת ההריון הלידה. במהלך לאחר עד ביוץ

נמוכה. נשארת בדם ורמתם ההיפופיזה מן

בדם. הנקה ההורמונים ברמת תלולה ירידה ישנה השליה והוצאת הלידה לאחר

השחלות. פעולת את המעוררים הגונדוטרופינים הפרשת את מעכבת

אצל גם שינויים חלים זו . בתקופה45-65 השנים בין נמשכת זו תקופההמעבר: גיל( 3

ווסת, לקבל - מפסיקותנשיםהמין. בהורמוני ירידה בעקבות הנשים אצל וגם הגברים

להימשך יכול ובאסטרוגן(. התהליך בפרוגסטרון ירידה )בעקבות פוריות ולהיות לבייץ

אך באשכים שנוצרים הזירעונים ובכמות הגברא בכוח : ירידהגברים שנה. 20 ל15 בין

הנאה. או הפריה של ביכולת לא

הרבייה: מערכת בהתפתחות חריגות תופעות. 6

היא כרומוזומלית לסטייה האפשרויות המין: כרומוזומי של התקין המספר מן א. סטיות

כרומוזום בעל עובר כי אחדX כשיש )רק כרומוזום שחסר או כרומוזום של עודף שיש או

Yבכרומוזום כי להתקיים יכול איננו יחיד Xחיוניות לתכונות האחראים גנים אלפי יש

רבות(.

(.X) אחד מין כרומוזום נושא בה שלוקה : מיבכרומוזום טרנר- חוסר תסמונת

איברי פי על כאישה מסווג בה נקבות. הלוקה של לידות2,500ל אחת היא השכיחות

וגוף נמוכה )קומה גוצה חזות יש זו לאישה רוב פי נשית. על שחזותם החיצוניים המין

בתקופת מתפתחים לא )שדיים לקויים מין קצר(. סימני וצוואר רחב חזה בית – עבה

איבריגילה. מבנות שונה לוקה זו בתסמונת שלוקה מי אין ההתבגרות גיל הבגרות(. עד

ומפרישות נורמאלי באופן מתפקדות אינן ושרידיים. שחלות : ראשוניים פנימיים מין

הורמונאלי. טיפול בעזרת רק יתפתחו משניים מין אסטרוגן. סימני של מעטה כמות

נורמלי. גוף מבנה בעלות לידות. נשים1,200ל : אחתX ( טריפל1: כרומוזומים עודף

שכלי ווסת, פיגור בפוריות, העדר הירידה פוריות. שיעור ולרוב נשית מינית זהות

זו. באוכלוסיה גבוה נפשיות והפרעות

2 )Yוחזות כלל בדרך פוריים זו בתסמונת זכרים. הלוקים של לידות700ל עודף: אחת

של גבוה שיעור מתגה זו הממוצע. באוכלוסיה מן גבוהים רגילה, לעיתים חיצונית

שפוטים. עבריינים

. עודףXXY, XXXY, XXXXYכרומוזומלי: הרכב בעלי בה קלינפלטר: הלוקים ( תסמונת3

זכרים. יכול של לידות700מ אחד – ביותר השכיחה התסמונת הינוXXY כרומוזום

מיותר.X בעל לזכר או מיותרY בעלת כנקבה להיחשב

יחסית. קטן אך תקין פין בעל בה בעיקרה. הלוקה זכריתXXY של כעיקרון, החזות

ארוכים. לפעמים גוף ואיברי מועט ערווה הרגיל. שיער מן פחות מפותחים אשכים

מייצרים אינם שאשכיהם כיוון עקרים הם זו בתסמונת שדיים. הלוקים אצלם מתפתחים

כהלכה. מתפתחים לא גם בהתבגרות משניים מין אנדרוגניים. סימני הורמונים די

5

Xברורה. לא מינית בזהות או פסיכולוגיות בבעיות מלווה זו תסמונת קרובות לעיתים

העצבים. מערכת בתפקוד יציב לא כגורם מהווה גם עודף

:הרמפרודיטיותהרמפרודיטיות: ופסידו ( הרמפרודיטיות1: הורמונאליות סטיותב.

שתי של שרידיות רקמות בעלי בה וחיצוניים. הלוקים פנימיים ונקביים זכריים מין איברי

המינים שני תפקיד את למלא יכולות ושחלה אשך של אלה המין. רקמות בלוטות

לא אך המינים שני של כן גם החיצוניים המין עקרים. איברי הם ולכן מוגבלת במידה

הכולXX כרומוזומי הרכב למרביתם אך תקין כרומוזמי מבנה מפותחים. בעלי איברים

)חלקם תאים פסיפס אצלם מוצאים . לפעמיםY כרומוזום של מיקרוסקופית פיסה

של לקויה להתפתחות המובילה הורמונאלית אנומליהסיבה: נקביים(. וחלקם זכריים

שונים. מקצת בגנים תורשתיות ממוטציות נובעות התקלות הרבייה. רוב מערכת

חיצונית. הורמונאלית מהתערבות נובעות התקלות

)פין, משניים מין סימני המינים, או שני של חיצוניים מין : איבריפסידו-הרמפרודיטיות

לא כרומוזומלי מבנה להם יש מושלמת(. לרוב צורה בעלי לא אם גם – ושדיים אשכים

זו(. תופעה יוצרת קלינפלטר )תסמונת תקין

לזהותם בנוגע בהירות חוסר למצוא אפשר וגם עקרים הינם אלו בתסמונות הלוקים

מינית. דו בהתנהגות המתבטאת המינית

התינוקת של המין איברי זו נקבי. בתסמונת עובר אדרנוגניטלית: זיכור ( תסמונת2

לחלוטין. נקביים שלה הפנימיים הרבייה כשאיברי הזכר התינוק לאיברי דומים הנקבה

ההורמונים עודף הוא זו לתסמונת הגורםמעורבת. חיצונית וחזות גדול דגדגן בעלת

נורמאליות נקבות בהתפתחות המכרעת העוברית בתקופה ופרוגסטרון טסטוסטרון

מייצרת הרה אם של הכליה יותרת מקורות: בלוטת3 ייתכנו כרומוזומלית. לכך מבחינה

אנדרוגן. סיבה עודף מייצרת הנקבי העובר של הכליה יותרת אנדרוגן. בלוטת עודף

)טיפול בריאות מטעמי כטיפול סטרואידים או פרוגסטרון שמקבלת הרה חיצונית: אם

היום(. מקובל שאיננו

מינן. והתערבות את ההולם מראה החיצוניים המין לאיברי לשוות כדי : ניתוחטיפול

משניים מין וסימני זכריים איברים התפתחות למנוע כדי חיצונית הורמונאלית

בהתבגרות.

כרומוזומלי הרכב בעלי זכרים הינם בה לאנדרוגן: הלוקים רגישות חוסר ( תסמונת3

הגנים באחד פגם הוא לכך המקורמתפתחים. אינם מינם איברי ( אךXY) תקין

)טסטוסטרון האנדרוגני ההורמון לפעולת להגיב לא לגוף שגורםX שבכרומוזום

מסווגים ולכן נקבי בכיוון מתפתחים החיצוניים מינם מהאשכים(. איברי שמופרש

כנקבות. ומתחנכים כנקבות

האשכים מן שמופרשים האסטרוגנים בעקבות לנשים : מתפתחים ההתבגרות בגיל

עקרות. ניתוח. "נשים" אלו באמצעות האשכים את מרחיקים כלל זה. בדרך בגיל

6

היטב מפותחים ושדיים הממוצע מן ארוכות רגליים לעיתים אך נשית בחזות מאופיינות

הדוגמנות(. בענף )חלקן

הביולוגית התורשה של היחסי המשקל התורשה-סביבה: מה וסוגיית מינית . זהות7

ונשים גברים בין : הבדלים אינטראקטיבית גישההסביבה. גורמי לעומת האדם בעיצוב

הקבלה הוא הזו הגישה והסביבה. יתרון התורשה של הגומלין יחסי ידי על נקבעים

עדיין הסביבה. אך להשפעת התורשה השפעות בין השילוב את לחקור מלכתחילה

וההתנהגות האישיות בעיצוב גורמים קבוצת כל של היחסי המשקל מההשאלה: ישנה

אדם? כל של

הטווח את קובעים הביולוגיים שהגורמים סוברים האינטראקטיבית בגישה המצדדים

הפוטנציאל. מימוש על משפיעה הסביבה ואילו הפוטנציאליים הגבולות ואת

ידיעה אותה – המינית הזהות האם היא זו שאלה : משמעות המינית הזהות של בהקשר

– שלנו האישית בזהות זו ידיעה של נקבה, ושילובה או מאיתנו, זכר אחד לכל שיש

הסביבה? ידי על לעיצוב ניתנת או ביולוגי באופן נקבעת

. ועמיתיה אימפרטו-מקינגלי לבין וארהארדט מני בין ויכוח

בשנתיים ונקבעת מתעצבת מינית )+מסקנות(: זהות תיאוריה א. :וארהארדט מני

בנוכחות\ )ולא גודל פיו שעל במין ובראשונה בראש הילד. ב. תלויה של הראשונות

= מן פסיכו-סקסואלית ניטראליות קרויה וכו'(. עמדתם , שחלותY כרומוזום העדר

חיזוקים מקבלת המינית החיצוניים, זהותו מינו איברי ע"פ מינו את מקבל שילד הרגע

סביבתיות. נסיבות ידי על ורק אך כן, מתעצבת מינית, אם הרף. זהות ללא נוספים

שרירותי. באופן העובר מין את לשנות אפשר שבה חודשים18 בת קריטית תקופה ישנה

קשים. לקונפליקטים לגרום יכול מין שינוי מכן לאחר

הכרומוזומי ומינם אדרנוגניטלית בתסמונת הלוקים ילדים אחר . מעקב1. מחקר: ב

ליילוד שיוחס המין את לשנות קל שהיה גילו הלידה. הם לאחר שנים או חודשים זוהה

בלתי או ביותר קשים היו שינויים יותר מאוחר בגיל אך הראשונות השנים שלוש במהלך

אפשריים.

כזכר וגדל כזכר זוהה כזכרים. אחד בלידתם שזוהו פסידו-הרמפרודיטים שני על . דיווח2

כהלכה נוספות, אובחן רפואיות בעיות בגלל לטיפול בינקותו הגיע כהלכה. השני

כנקבה. בהצלחה וגדל חיצוניים מין איברי לשינוי ניתוח כנקבה. עבר

הורמונאלי. טיפול או ניתוח באמצעות המין שינוי תוגבר שהציגו הממצאים כל :ביקורת

במשך גמישה המינית )+מסקנות(: הזהות תיאוריהועמיתיה: א. אימפרטו-מקינגלי

הפיך. בלתי באופן אותה שמקבעים אלו הם ההתבגרות בגיל וההורמונים הילדות שנות

להיות עשויה לביולוגיה חשיבות. לשיטתם פחות מיוחסת פיו על חונך שהילד למין

המוקדמת. הבגרות מן יותר מאוחר בשלב אפילו המינית הזהות על חשובה השפעה

החברתי, הטסטוסטרון( למין ידי על )הנקבע הביולוגי המין בין התנהגשות ישנה כאשר

העליונה. על הביולוגי המין של ידו

7

ברורה. לא מינית זהות בעלי דומינגו מסנטו אדם בני38 ממצאים\מחקרים: חקרהב.

ברורים. בגיל לא מין איברי היו ולכולם מסוים אנדרוגן של תורשתי חסר להם היה

גודלו18התעבה. וקולם בוגרים אשכים ושק פין אצלם להתפתח התחיל ההתבגרות

ילדים. והולידו גברית, התחתנו זהות עצמם על קיבלו מתוכם16ו- כבנות

– )גברים דומינגו בסנטו נוקשים למין המיוחדים שהתפקידים ( כיוון1 ביקורת: ג.

הבית, אצל בקרבת נשארות – נאמנות. נשים נדרשת לבית, לא מחוץ חברה חופש, חיי

לבן להפוך שהאופציה לומר נאמנות( ניתן הבית, נדרשת בעבודות האם, מסייעת

קיימים האם – מידע ( חסר2כבנות. ולהתחנך לעבור בחרו ולכן בנות לאותן קסמה

אף לבנות להפוך בוחרים כבנים וגדלוXX כרומוזומלי הרכב שלהם ילדים שבהם מצבים

ביקורת. קבוצת כלומר, אין – חופש יותר לבנים מאפשרות החברתיות שהנורמות פי על

פסיכולוגיים: : מאפיינים3מס' יחידה

)אופני אישיות( והתנהגותי )תכונות אישיותי היבט בעלי פסיכולוגיים למאפיינים הכוונה.1

היחיד(: )של ההתנהגות להסבר שונות גישותהתנהגות(.

הפרט, של ויציבות, יחסית קבועות "תכונות הינן אישיות : תכונות התכונות גישתא.

החיים. תכונות במעגל שונות ובתקופות מצבים של רחב במגוון ביטוי לידי הבאות

מצב" כל אל אתו מביא שהפרט הפסיכולוגיים הנתונים כל סך את מייצגות אישיות

אישיות תכונות של ביטוי או תוצאה בעיקרה הינה האנושית ובירן(. ההתנהגות )ברון

8

ודומה עקבי באופן להתנהג אדם מבני לצפות ניתן זו גישה פי ויציבות. על פנימיות

זמן. ובכל מצב בכל

תכונות סמך על פרטים של התנהגותם בניבוי עצום קושי ישנו : במציאותביקורת

אישיותם.

מאשר יותר אנושית התנהגות לנבא מיטיבים מצב גורמי– )מישל( המצב: גישתב.

שאותה יצפה כאשר רק שונים במצבים עקבי באופן יתנהג פנימיים. היחיד גורמים

נתפס המצב כאשר כלומר, רק– שונים במצבים תוצאות לאותן תוביל התנהגות

עקבית. איננה האדם בני הקודם. התנהגות למצב כדומה

התנהגויות הן וקונפורמיות לסמכות, נוקשות תוקפנות, תלות, גישהמחקרים:

למצב. ממצב במעבר אדם אותו אצל רבה במידה המשתנות

שערך אישיותיים. מחקרים מגורמים התעלם שמישל כך על–)באוארס( ביקורת:

ו- לתכונות13.7%) נמוכות היו בנפרד ותכונות בנפרד מצב השפעת כי הראו

) יותר גבוהה הייתה האינטראקציה של השפעתה למצבים( ואילו10.17%

20.77%.)

השאלה הצגת עצם– )אנדלר( המצב: לגישת התכונות גישת בין המשלבת גישהג.

פעולת של שגויה. טבעה תפיסה על מצב?( מעיד או תכונות – יותר משפיע )מה

מרכזיים: גורמים בשלושה מאופיינת לסביבה האדם בין הגומלין

באופן האדם התנהגות כלומר – חלקית עקביות לחפש יש חלקית: עקביות(1

קיצוני באופן התנהגותם את שמשנים אדם בני לעומת שונים במצבים דומה

מאפייני בכל האדם בני כל לגבי אוניברסאלית עקביות לחפש למצב. אין ממצב

האישיות.

יותר, משפיע הגורמים מן אחד כל מתי לשאול יש משתנה: שעוצמתן השפעות(2

להיפך. ומתי התכונות מלהשפעת יותר גדולה השפעה יש למצב מתי

את דומה באופן לתאר מאיתנו אחד כל מוביל כשהוא יותר ישפיע מצבווכטל-

כישורים ולהפגין בו המשתתפים כל של דומה תגובה לדפוס מרכיביו, לצפות

מצב מאפייני אדום(. כשיש ברמזור עצירה–)דוג' מידה באותה יש שלכולם

זרה(. לתרבות להיקלע–)דוג' יותר חזקה תהיה האישיות השפעת – חלשים

גם כך והסביבה הפרט של פונקציה היא שהתנהגות כשם הדדיות: השפעות(3

גם האם רבה החברתית. במידה והתנהגותו האדם של פונקצייה היא הסביבה

אותם. יוצר וגם תנאיו את בוחר

בעיקר מתגלים המינים בין אישיות הבדלי–מקובי( )אלינור:מחקרים

נמצאו הגן בגיל באינטראקציה. ילדות המינים שני מצויים בהם במצבים

רק בחדר. כשהיו ילדים כשנכחו הגננת( רק בקרבת )שיחקו יותר תלותיות

התלותית. ההתנהגות נעלמה – ילדות

9

מכלול תיאור שמשמעו– doing gender המונח את טבעו–וצימרמן( )ווסט

בחברת מפיקים ואיננו השני המין בנוכחות מעצמנו מפיקים שאנו ההתנהגויות

את התואמת התנהגות הפקת הינוdoing genderאחרות, מיננו. במילים בני

משמשת זו המתנהג. התנהגות בעיני נתפס זה שתפקיד כפי המין תפקידי

ההתנהגות על השפעה להיות יכולה מסוימים מצב לגורמי כיצד דוגמא

האנושית.

של התנהגות להסביר נוטים בסיסית: אנו ייחוס שגיאתאנושית: נטייה

מגורמים מושפעת מאשר יותר רבה במידה פנימיים מגורמים כנובעת אחרים

חיצוניים מגורמים כמושפעת להסביר נוטים אנו שלנו התנהגותנו חיצוניים. את

פנימיים. גורמים מאשר יותר

של קבועות אישיות בתכונות בדיון פסיכולוגיים: בעיה מאפיינים של התפלגותםד.

עצמה. הקבוצה שבתוך אישיים הבין ההבדלים את מטשטש שהוא כיוון – קבוצות

האדם בני רוב–פעמון( )צורת נורמלית התפלגות מתפלגות האישיות תכונות רוב

בקצוות. ומיעוטם באמצע מתרכזים

רב. גופני כוח מושקע שבהפעלתו הרסני מעשה הינהאלימות:: הגדרות: תוקפנות.2

הינה : תוקפנותמאחוריה. המסתתרת הכוונה רק ולא ההרסנות גם בולטת זו בפעולה

מילת ברכוש. כאן מילולית( או או )גופנית אחר באדם לפגוע המכוונת התנהגות

עצמו. הביצוע דווקא ולאו הכוונה היא המפתח

ילדים: של ( תוקפנות1מנשים? תוקפנים גברים האםא.

יותר תוקפנים בנים כי הראו הבינוני המעמד מן ילדים בגני : תצפיותממצאים

מבנות.

תכופים היו בנים בין שקונפליקטים והתגלה שונים משחקים במגרשי נצפו גן * ילדי

תוקפניות כן, פעולות לבנות. כמו בנים בין או בנות בין קונפליקטים מאשר יותר

בנות. בקרב מאשר בנים בקרב יותר מרובות היו תוקפניות פנים והבעות

גבוהה ומילולית גופנית תוקפנות נמצאה–( 3-11 )גיל עממי ספר בית בגיל * ילדים

הבנות. שבקרב מזו בנים בקרב יותר

בכאילו" )התגוששות "קרבות מאבקי ביותר כרוך בנים ילדים של *משחקים

הבנות. אצל והיאבקות( מאשר

המתבונן. בתופעה הצופה\בעיני הטיית תופעת:אלו במחקרים מתודולוגית בעיה

לאמונתו בהתאם הממצאים את לפרש שלנו, הנסיין, עלול ובמקרה המתבונן זו

באופן לפרשם מידה באותה כשניתן או לכך המחקרים מן הוכחה כשאין גם ודעותיו

שונה.

פירשו שסטודנטים שהראה קונדרי&קונדרי של היה זאת שהדגים המחקר

שלו. המיני לסטריאוטיפ בהתאם תינוק של בכי שונה באופן

10

שאצל שבעוד לציין יש מבוגרים: ממצאים\מחקרים: ראשית של ( תוקפנות2

ניסויים נעשו מבוגרים צפייה, אצל ידי על הייתה המחקר שיטת הילדים תוקפנות

הצופה: בהטיית נגועים להיות יכולים שאינם מבוקרים

בחדר לנבדק לתת צריך היה )מדומות( שנבדק חשמל מכות – בדמות היו *ניסויים

החשמל מכת עוצמת ע"י נמדדה שגויה. תוקפנות תשובה שנתן אימת כל אחר

בשאלוני השתמשו לכך הנסיין. בנוסף בעידוד זאת לתת. כל מוכן היה שהנבדק

שגברים נמצא המחקרים ברובאלימה. פשיעה של סטטיסטיקה וכן שונים תוקפנות

מנשים. יותר תוקפנים בממוצע

שנות אמצע לקראת וקטנו הלכו לנשים גברים בין בתוקפנות הבדלים – *ברון

שנות עד לקטון המשיך ההבדל כי הייד של על מניתוח נמצא כן השבעים. כמו

לפחות הנשים את הפכו המינים בתפקידי )ברון(: א. שינוי הסברים שניהתשעים.

שונות. לפי התגרות לדרגות הנבדקים נחשפו לא הראשונים פסיביות. ב. במחקרים

התגרות. ברמה של נמוכות לרמות בתוקפנות להגיב נוטים גברים – זה הסבר

דומה. באופן מגיבים ונשים גברים התגרות של גבוהה

יותר גדולה חרדה חוות : )פרודי(: נשיםהסברפיזית. מתוקפנות נמנעות *נשים

מעכב כגורם משמשת זו מגברים. חרדה יותר שלהן התוקפנות לרגשות בקשר

הקרבן כלפי אמפתיה לחוש לנשים נטייה ישנה נוסף: הסברתוקפניות. לתגובות

עשויות תוקפנית להתנהגות שיינתנו והצדקה הנמקה ולכן גברים מאשר יותר שלהן

הנשית. התוקפנות רמת את להגביר

או בהן צופים אין כאשר תוקפנות ביתר מתנהגות שנשים מצאה – *ריצ'ארדסון

בכך. סבורות כשהן

של התוקפני תוכנם בניתוח כללית" או "עוינות המודדים עצמי דיווח בשאלוני*

יותר תוקפנים שגברים עקבי באופן נמצא השלכה ובמבחני בהקיץ והזיות חלומות

עקביים הפחות לממצאים זה ממצא התאמת שחוסר : מסבירהפרודימנשים.

עצמו את הנבדק תיאור על מבוסס עצמי שדיווח מכך נובע המעבדה מן העולים

בהתאמה. הגברי\הנשי מהסטריאוטיפ מושפע שהוא ייתכן ולכן

על: ממחקרי ממצאים

ילדים אצל נמצאת יותר גבוהה עולה. אלימות שהגיל ככל יורד המינים בין *הבדל

סטודנטים. בקרב מאשר6 גיל עד

מעבדה. במחקרי מאשר נטורליסטיים במחקרים יותר גדולים המינים בין *הבדלים

ביותר בלטה נבדקות מאשר יותר תוקפני באופן להתנהג נבדקים של *נטייתם

פסיכולוגי נזק גרמה כאשר פחות ובלטה גופנית פגיעה או כאב גרמה כשהתוקפנות

חברתי. או

השפיעו החברתיים שהשינויים )ייתכנו השנים במהלך יותר קטנים נמצאו *פערים

נמצאו לא שבהם מחקרים גם לפרסם הנטייה שגברה ההתנהגות. ייתכן על

11

את שינו צפייה במחקרי שהשתתפו נסיינים או שחוקרים המינים. ייתכן בין הבדלים

התכנים השתנו כך ובעקבות ונשים מגברים המצופה התנהגות לגבי תפיסותיהם

תצפיותיהם(. של

האלימות. יש הפעולות של המכריע רובן את המבצעים אלו הם גברים כלל *בדרך

בקרב במיוחד האחרונות בשנים ורבים הולכים נשים של אלימות שמעשי הסבורים

עלייה על מצביעות אכן הרשמיות צעירות. הסטטיסטיקות ונשים מתבגרות

את מהותי באופן משנה זה אין אך מבצעות שהן ובפשעים נשים של באלימות

גברי. באירועי מאפיין בעיקרה הנה גלויה המינים. אלימות בין הקיים הגדול ההבדל

פחות. ניכר המינים בין ההבדל אינטנסיביים פחות תוקפנות

סבורים שהיו רבים חוקרים ותוקפנות: ישנם ( הורמונים1ביולוגיים: ב. הסברים

סירוס שעברו פושעים שאצל לתוקפנות. נמצא הגורם הוא טסטוסטרון שההורמון

לרמת תוקפנות רמת בין קשר שבדקו הסירוס. במחקרים לאחר ירדה לא

לתוקפנות. טסטוסטרון בין קשר נמצא לא טסטוסטרון

מידת לבין בינה וחישוב מדידה לצורך תוקפנות המושג : הגדרתמתודולוגית בעיה

)חלומות, פנטזיות, רגשות, שונה מעט משתנה מודד מחקר הטסטוסטרון. כל

וכו'(. תגובות

היה ומנהלות חופשיים במקצועות סטודנטיות, נשים של הטסטוסטרון רמות ריכוז*

ופקידות(. שירות בענפי בית, נשים )עקרות השאר של מזה יותר קצת גבוה

ושנשים הטסטוסטרון רמת את מוריד שלחץ הייתה החוקרות של המסקנה

פסיכולוגי לחץ של סימפטומים פחות על לבית( דיווחו )מחוץ חופשיים במקצועות

בעבורן. ביותר הלוחצים הנם מסורתיים נשיים ושעיסוקים

רבות הורמונאליות התוצאה. רמות ומהי הסיבה מהי קביעהמתודולוגית: בעיה

ויורדות עולות למיניהם ההורמונים שונים. רמות מסוגים לחץ במצבי משתנות בגוף

חדשה וסביבה נפשי, התנהגות הורמונים, מצב בין בזמן. האינטראקציה בו

ביותר. מורכבת

משתנה הטסטוסטרון רמת הטסטוסטרון: מדידת הטסטוסטרון: בחקר קשיים

הטסטוסטרון שבהם בולטים יומיים מחזורים קיימים לכך הרף. בנוסף ללא בגוף

מזו גבוהה הטסטוסטרון רמת החורף הבוקר. בתחילת לעומת בערב50%בכ- יורד

הביוץ. בתקופת יותר גבוהה היא הנשים ואצל והסתיו האביב שבעונות

בבניית מסייע יחד. הוא גם ותוצאה כסיבה משמש טסטוסטרון תוצאה: או סיבה

)עובר עיקריות תקופות בשתי המינים בין הבדלים ובזיכור. יוצר ופיתוחם שרירים

קבוצה ליצור צריך מסביר כמשתנה משמש הוא אם לדעת ההתבגרות(. כדי וגיל

את לבדוק אפשרי. ניתן איננו וזה מבוקר באורח חיצוני ממקור טסטוסטרון שתקבל

מצומצם. מדגם זהו אך הורמונאלי טיפול חריג באופן המקבלים אלה

12

יורדת\עולה הטסטוסטרון רמת ניצחון או להפסד כתגובה – מוסבר משתנה

מתאמי. מחקר רק זהו בהתאמה. אך

תוצאה. וגם סיבה כלומר, גם ממערכת חלק בטסטוסטרון לראות יש–)דבס(

על שרירותי באופן להחליט ולא פועלת המערכת כיצד לדעת חשוב לדעתו

מוסבר. או מסביר כמשתנה טסטוסטרון

רמה בעל אחד כאחד. כל ומצב תכונה הינו )דבס( = טסטוסטרון מצב: או תכונה

ולמטה. למעלה תנודות עם לטסטוסטרון משלו בסיסית

תוקפנות: על לידה קדם הורמונאליות ( השפעות2

מתסמונת שסבלו ילדות15 וארהארדט( נבדקו מפורסם, )מני *מחקר

ההיריון. מלבד במהלך בפרוגסטינים טופלו שאימותיהן ילדות10ו- אדרנוגניטלית

10נורמליות. נקבות היו הן זכריים היו שלהן החיצוניים המין שאיברי העובדה

לאחר הורמונאליים לטיפולים נזקקו לא ברחם בהיותן לפרוגסטין שנחשפו הילדות

לנרמל כדי בקורטיזון ממושך טיפול קיבלוAGSמ שסבלו הילדות15 אולם הלידה

החיצונית צורתם את לשנות כדי נותחו הילדות25 האדרנל. כל בלוטת תפקוד את

נורמליות ילדות25 שימשו ביקורת לנקבית. כקבוצת מזכרית מינן איברי של

זהה. ממצאים: הילדות שלהן כלכלי החברתי והרקע הגיל אשר רפואית מבחינה

הביקורת. הילדות בקבוצת שדווחה מזו יותר שובבה התנהגות על דיווחו ואימותיהן

יותר רבה חשיבות ייחסו מבובות. הילדות צעצוע ורובי צעצוע מכוניות העדיפו

מזו רבה תוקפנות המחקר בקבוצת נמצאה לא זאת לנישואין. עם מאשר לקריירה

הביקורת. בקבוצת שנמצאה

AGSמ שסבלו בנים נחקרו כן ביקורת. כמו כקבוצת שימשה משפחה . בני2 *מחקר

זה שסינדרום השערה מתוך ברחם(. נחקרו אנדרוגנים של חריגות לכמויות )נחשפו

טיפול קיבלו בנים. כולם9- בנות17 השתתפו הכל יתר. בסך לזיכור להם יגרום

נאסף . המידע3 לגיל הגיען טרם נותחו הבנות כך ובנוסף בקורטיזון ממושך

הקודם. בנים במחקר שנמצאו לתוצאות דומות היו ריאיונות. התוצאות באמצעות

ומריבות מכות על דווח לא המקרים בכל כי אף יותר אנרגטיים היו AGSב שלקו

המקובל. מן למעלה

הגורמים מן אחד הינה ברחם לאנדרוגן שחשיפה היא המקובלת המסקנה כעת

ובתוכם. המינים בין מזג הבדלי להתפתחות

של שלהכרה חשש ויש האמהות ידי על נשפטה הילדים : א. התנהגותביקורת

תפסו הן בה הדרך על השפעה ישנה זכריים מין איברי יש שלבנותיהן בכך האמהות

התנהגויות בנותיהן אצל למצוא הצופה(, כלומר, ציפו )הטיית הבנות התנהגות את

המחקר קבוצת בין מוחלטת משתנים הפרדת גבריות. ב. אין סטריאוטיפיות

שקורטיזון הסבורים וישנם בקורטיזון טופלו הנבדקים כל הביקורת. שהרי וקבוצת

המחקר בקבוצת הנבדקות יתר. כל לפעילות ואפילו הרוח במצב לעלייה גורם

13

על משפיע מילה שניתוח מראים מחקרים המין. והרי איברי לתיקון ניתוח עברו

להבדלים גורם עצמו שהניתוח ייתכן ולכן והרוגז הערות הפעילות ברמת עלייה

להניח שונות. יש מסיבות ההיריון בזמן הורמונים המקבלות נשים בהתנהגות. ישנם

לחץ מצבי בין קשר שיש הראו לחץ. מחקרים במצבי היו גם הן זאת שבעקבות

ילדיהן. של תוקפנית התנהגות לבין בהם נתונות היו בהיריון שנשים

שלפיה להנחה משמעיות חד הוכחות שקיימות בוודאות לומר אפשר אי – לסיכום

האתלטיות או התוקפנות, האקטיביות במידת בנים על משפיעים ברחם הורמונים

מעכב נוסף שכרומוזום נוסף: התבררY ( כרומוזום3הבנות. על מאשר יותר

נמוכה. מרבית לאינטליגנציה כלל בדרך וגורם נורמאלית התפתחות

יותר נמוכה מאינטליגנציה כנראה נובעת שעבריינות סבורים היום הקרימינולוגים

מלידה. טבועה תוקפנות מאשר

פנימיים. מולדים אינסטינקטים ידי על מונעים אנופרויד:פסיכולוגיים: ג.הסברים

נועדו החיים של המוות. האינסטינקטים של וישנם החיים של אינסטינקטים ישנם

ומין. האינסטינקטים צמא רעב – למשל והם לקיומו ולדאוג האדם את לשמר כדי

שהרי מטרתם את מגשימים ותמיד וגופו האדם של להרס פועלים המוות של

המוות. כיוון למשאלת ביטוי הינו לתוקפנות נמנע. הדחף בלתי המוות עם המפגש

חוץ, כלפי כלפי מופנית זאת, התוקפנות מונעים החיים של שהאינסטינקטים

למלחמות. לפיכך יוצא האדם שבגללה המרכזית הסיבה חלופיים. זוהי אובייקטים

מולדת. הינה פרויד פי על התוקפנות

הם למטרה דרכו שנחסמת בשעה חווה שאדם הנפש מפח כי מניחדולארד:

פי פורקן. על לה ניתן לא כאשר מצטברת זו לתקוף. נטייה נטייה בקרבו מעוררים

של למצב ואוניברסאלית טבעית תגובה אלא מולדת איננה התוקפנות דולארד

הלמידה גישתבו. לפגוע או המעכב המקור את לסלק שמטרתה תסכול

ידי ועל חיקוי ידי על נלמד תגובה דפוס הינה התוקפנות–: )בנדורה( החברתית

להישנות. נטייתה גדלה כך יותר מתוגמלת שהיא הזולת. ככל בהתנהגות תצפיות

אינסטרומנטלית תוקפנות הינה זו תיאוריה במסגרת שנידונה התוקפנות סוג

אלא בכעס איננה מטרותיו. מקורה את להשיג אדם לעזור שנועדה )תוקפנות

התוקפנות(. ממצאים: לביטויי הסביבה שמספקת התגמולים במערכת

להבדלים גורמת שהסביבה הסיקו מזעריים. לכן הינם שנה לגיל מתחת ההבדלים

תוקפנית. בהתנהגות

בנים של מעורבותם את לעודד המערבית בחברה הבולטת הנטייה בנדורה לדעת

עשויים התנהגותם. בנים את המעצב המכריע הגורם והיא גבריות בהתנהגויות

לגיטימציה יותר נותנים מבנות. הורים יותר לחיקוי תוקפניים מודלים למצוא

בנותיהם. אצל מאשר בניהם אצל תוקפנית להתנהגות

14

חברתיות עכבות מפנימות שבנות מכך נובעים המינים בין ההבדלים בנדורה פי על

אך רוכשים שבנים תוקפנית התנהגות אותה את רוכשות אמנם מבנים. הן יותר

נטו ילדים – בובו : בובתמחקרבו. להשתמש שלא גדול יותר לחץ עליהן מופעל

חיקו לא הילדות תקף. אך שלא מבוגר מאשר בובו בובת שתקף מבוגר לחקות

כלפי בתוקפנות התנהגו פרס, הילדות לילדות הובטח כאשר במשחקן. אך אותו

הבנים. להתנהגות זהה במידה הבובו בובת

דורשת ואיננה להתגרות בתגובה באה התוקפנות ריצ'ארדסון: כאשר של מחקר

נחקרים נחשפו בתוקפנות. במחקר המינים בין הבדל אין – כפתור לחיצת אלא

ולהגיב לנסות עליהם היה – תגובה בזמן תחרות מהן שדרשו למצבים ונחקרות

האיטי השחקן יקבל וניסוי ניסוי שבכל להם שלהם. נאמר המתחרה מן מהר יותר

הם הניסוי עורכי ביותר. בעצם המהיר השחקן יקבע עוצמתו שאת חשמלי הלם

יקבל ולכן הניסיונות מן50% יפסיד אחד שכל דאגו יפסיד. הם ומי ינצח מי שקבעו

ההלם עוצמת את בהדרגה הגבירו הניסוי המתחרים. במהלך מן חשמלי הלם

הניחו הם לכך האחראים הם הניסוי שעורכי ידעו לא שהנבדקים החשמלי. מכיוון

לפני כי הראו וגוברת. הממצאים הולכת תוקפנות כלפיהם מפגינים שמתחריהם

נתנו המינים. גברים בין ברור הבדל היה המתחרה של התוקפנית ההתגרות

חלש הלם ממתחריהן קיבלו ונשים הנשים שנתנו ממה יותר חזק הלם למתחריהם

ההבדלים. נעלמו ההתגרות הגברים. משגברה שקיבלו מזה

מוצדקת לא נראית תוקפנית תגובה כאשר או התגרות אין שכאשר הסיקו חוקרים

בתנאים נשים. אך מאשר יותר רבה בתוקפנות מגיבים מתאימה, גברים לא או

בהן. שפגע במי לפגוע מגברים פחות לא נכונות וכו'( נשים חזקה )התגרות אחרים

לראות אפשר לדעתן – החברתיים התפקידים גישת פי עלוסטפן: איגלי

התפקיד. במסגרת התנהגות אחרות חברתיות בהתנהגויות כמו בתוקפנות

הממלאים אדם בני על החלות חברתיות נורמות ידי על מווסתת כזו התנהגות

בתוקפנות המינים בין ההבדלים את להסביר שנוכל מסוים. כדי חברתי תפקיד

את מכתיבים ממלאים אדם שבני החברתיים התפקידים אופנים באילו להבין עלינו

מקבוצות אחת הנם מין חסימתה. תפקידי את או התוקפנית ההתנהגות ביטויי

תפקידים גם תוקפנית. ישנם התנהגות על המשפיעות החברתיים התפקידים

על משפיעים הם שגם מהמינים לאחד כלל בדרך המשויכים אחרים חברתיים

תוקפנית. בהתנהגות המינים בין ההבדלים

להיות הגברים מן שמצפים טוענים רבים וחוקרים פסיכולוגיםהגברי: המין תפקיד

גבריים סטריאוטיפים בנושא פסיכולוגיים ותוקפנים. מחקרים קשוחים, אלימים

מנשים תוקפנים גברים וכי תוקפנים להיות מגברים שמצפים בבירור הוכיחו

)אסרטיביות לתוקפנות הקרובות תכונות של סולמות על בדירוג מהן וקיצונים

מנשים. בתוקפנות יותר תומכים שגברים מראים קהל דעת ותחרותיות(. סקרי

15

בין )יחסים שונים בתחומים תוקפנות כלפי יותר חיוביות בעמדות מחזיקים גברים

כגון: אבירות הפוכות נורמות גם שקיימות לציין וכד'(. יש חוק לאומיים, אכיפת

חלשים(. על )להגן

אלו אחרות. תכונות אישיות בין ותכונות טיפוליות מדגישהנשי: המין תפקיד

המין כן, תפקיד אחרים. כמו כלפי תוקפנות הולמות שאינן התנהגויות מחייבות

שנועדו מזרים וההימנעות הזהירות גופנית. חוקי מפגיעה הימנעות מדגיש הנשי

פחות להתנהגות תורמים מינית להתקפה כקרבן לנפילה הסיכוי את להפחית

אסרטיביות מדגיש הנשי המין תפקיד של מסורתי פחות נשים. נוסח של תוקפנית

תוקפנות. איננה זו עדיין אך

שהיא כיוון יותר הגברי במין נמצאת תוקפנותחברתיים: מין ותקפידי תוקפנות

צבא, הגברי. כגון: איש המין אצל דווקא התפוסים חברתיים מין תפקידי של אספקט

ואילו תוקפנות מעודדים הגברים ידי על התפוסים העיסוקים מן גדול אתלט. חלק

תוקפנית. התנהגות מגנים הנשים ידי על התפוסים העיסוקים רוב

הוא לדבר התוקפנות. הסבר במידת המינים בין קטן הבדל ישנוממצאים: הסבר

תוקפנות המעודדות נורמות בתוכם מכילים מין ותפקידי חברתיים שתפקידים כיוון

ימנעו שנשים הייתה וסטפן איגלי של השנייה אותה. ההשערה המעכבות ונורמות

אומתה. זו מינית. השערה לתקיפה סיכוי תגביר שזו כיוון גופנית מתוקפנות

מאשר יותר בהם ומטפלות לתינוקות מגיבות שנשים לכך ראיות : ישנןטיפולית התנהגות

לאנדרוגן עובר חשיפת–הורמונאליים. )ארהארדט( להבדלים מיוחסת זו ועובדה גברים

מעיד העוברי בשלב לאנדרוגן שנחשפו ילדות אחר הטיפולית. מעקב ההתנהגות את מנטרלת

נחשפו שלא אחרות משפחה ומבנות מאחיותיהן טיפולית התנהגות פחות מראות שהן

עוברית חשיפה של דווקא ולאו סוציאליזציה של תוצאה שזו לומר אפשר לאנדרוגן. אולם

התנהגות של בלמידה לסייע היותר לכל יכולה הורמונאלית להורמונים. )באסו(- השפעה

העובדה נמנעות. עצם בלתי אימהיות להתנהגויות גורמים אינם שהורמונים טיפולית. ברור

שהן מכך צעירות אימהות מצד וכן, תדהמה רבות אימהות מצד רבים התעללות מקרי שישנם

לטיפוליות. ההורמון בין קשר שאין מוכיחה בתינוק לטפל יש כיצד יודעות אינן

סטריאוטיפים של תוצאה הנה טיפוליים לתפקידים הגברים מן יותר נוטות שנשים הדבר עצם

התגלה תרבותי בין המינים. במחקר בין ביולוגיים הבדלים של ישיר ביטוי מאשר יותר מיניים

.7-11 גיל עד מתגלה לא בטיפוליות שהבדל

הקודם הניסיון מגברים. כאשר יותר טיפוליות יכולות בעלות אינן טבעי באופן נשים – סיכום

שנוטים זניחים. כיוון הינם המינים בין ההתנהגות הבדלי – דומים המינית הסוציאליזציה ודגמי

בתפקידים יותר להימצא נוטות הגברים, הן מן יותר טיפולי באופן להתנהג הנשים מן לצפות

טיפול. הדורשים

16

ההישג: ומניע הישגיות.3 ונשים גברים בין השונים להישגים והלימודים. ההסברים העבודה בתחומי התמקדות

בהתנהגות: הקשורים אחדים במשתנים התמקדו

– ההישג למניע מרכיבים שני גילה–: )מקללנד( מכישלון ופחד ההישג מניעא.

כי הניח מכישלון(. הוא )פחד מכישלון להימנע ושאיפה הצלחה להשיג השאיפה

הכיוון, את קובעת מכישלון הפחד לבין להצליח השאיפה בין הגומלין פעילות

תעכב מכישלון להימנע חזקה הישג. נטייה לצורך התנהגות של והעקביות העצמה

את תגביר להצליח חזקה נטייה ואילו הישגיות מטרות עם בהתמודדותו הפרט את

מניע של הדומיננטיות כי סבר הישגיות. מקללנד מטרות עם להתמודד הפרט נטיית

מכישלון והפחד להצליח למצב. השאיפה וממצב לאדם מאדם שונה אחר או זה

והערכת משימה בביצוע להיכשל או להצליח )הסיכוי מצב מגורמי גם מושפעים

הכישלון(. או ההצלחה בעקבות והשליליים החיוביים התגמולים

: ההישג מניע

מחקר ידי על TATהדמויות את יאפיין להצליח צורך שחש שנבדק מקללנד הניח

שיש ההנחה על התבססה שלו למצוינות. התיאוריה החותרות ככאלה בפניו שהוצגו

הצליח הוא ממשיים. ואכן הישגים לבין בהישג הצורך עצמת בין חיובי מתאם

הישגים לבין ההישג מניע את הבודק במבחן הציון בין קשר שישנו להראות

בלימודים.

הגברים. של מזה נמוך נשים של ההישג שמניע נמצא החלוציים במחקרים

לאחר המועבר מבחן וע"י ניטראלי מבחן מבחנים. ע"י סוגי2ב וגברים נשים בדקו

מזה גבוה היה הנשים של ההישג מוטיב הניטראלי ההישגיות. במבחן מניע עירור

לעומת בולט באופן הגברים של ההישג מוטיב עלה השני במבחן גברים. אך של

עלייה. נמצאה לא הנשים שאצל בעוד הראשון המבחן

)הגברים אצל ההישג מניע את מעוררים ואתגר תחרות שמצבי טוען–)הופמן

להיות השאיפה מן נובעת הנשית ההישגיותהסבר:הנשים. בקרב אותו ומדכאים

להיות המניע לבין ההישג מניע בין קונפליקט מתעורר ולכן, כאשר בחברה מקובלת

לביצוע. המפריעה חרדה בנשים מתעוררת בחברה מקובלת

ה במבחן הגברים דמויות את החליפו כאשרTATעלה נשים בדמויות הסטנדרטי

דמויות עם להזדהות יותר קל לנבדקות שהיה לשער הנשים. ניתן של ההישג מניע

גברים. דמויות מאשר בתמונות נשים

בחיים. בתקופה גם תלויים בהישגיות המינים בין הבדלים

שנות ובסוף החמישים שנות בסוף ונשים גברים של ההישג מניע את כשהשוו

יציב. נשאר גברים של זה ואילו עלה נשים של ההישג שמניע התברר השבעים

17

אין כי מעידים המינים בין ההבדל על מחקר שנות20 מסכמים נוספים מחקרים

ההישג. במניע ממש של הבדל ביניהם

אותו. המפעילים השונים במצבים קשור ההישג במניע המינים בין סיכום: ההבדל

לא כאלה ואתגר. מצבים תחרות של במצבים מתעורר בהישגיות גברים של הצורך

אותו. מדכאים אפילו אלא נשים של בהישגיות הצורך את מעוררים שאינם בלבד זו

ההולמים בתפקידים להישגים מונעות המין: הן בתפקיד תלוי נשים של ההישג מניע

נמצאות. הן שבו ההתפתחות בשלב שלהן ההישג מניע כן, תלוי מינן. כמו את

כישלון: פחד

מושפע מכישלון מטרה. הפחד בהשגת כישלון בעקבות בושה לחוש נטייה הינו

כושל. ביצוע על הצפוי השלילי ומהתגמול להיכשל מהסיכוי

ונשים ילדות של שציונים נמצא והשבעים השישים בשנות שנערכו במחקרים

עם גדלים אלו הבדלים וכי וגברים בנים של מאלה גבוהים מבחן חרדת בשאלוני

של הנמוכה להישגיות גורם מכישלון שהפחד חוקרים סברו כך הגיל. בעקבות

כישלון. על יותר גבוה מחיר משלמים שגברים לציין נשים. יש

מבחן היה בו השתמשה שהורנר העיקרי המחקר כלי–: )הורנר( מהצלחה פחדב.

מתבקשים והם סיפור של תחילתו לנבדקים ניתנת סיפור" שבו "השלמת ההשלכה

תחרות. של במצבים התנהגות על תצפיות היא לכך, ערכה להשלימו. בנוסף

אישיות תכונת שזוהי סוברת גם מגברים. היא יותר מהצלחה לדעתה,חוששות נשים

ומתעוררת המוקדמות החיים בשנות נרכשת זו מכישלון. תכונה פחד כמו יציבה

ואובדן חברתית דחייה תגרור שהצלחה החשש מן נובע תחרות. הפחד במצבי

סטודנטים מצד החיובית\שלילית וההתייחסות הרגשות פי על בחנה נשיות. היא

הצלחה. של לסיפור וסטודנטיות

חוסר עצמי ערך מיעוט גם מהצלחה לפחד מלבד מודד ההשלכה מבחן:ביקורת

עקביות. אינן ממנו המתקבלות מהימן. התוצאות ואיננו בחינות ופחד ביטחון

האחר לצד נשית רגישות גילתה : הורנרהורנר של לממצאיה חלופיים הסברים

אחרים. של כישלונם – השלילי ההצלחה, הצד של

מיוחדת תגובה אלא יציבה אישיות תכונת לא הוא מהצלחה פחד: 2מס' ביקורת

הנבדקים. בפני להציג בחרה שהיא מסוים למצב

חברתיות נורמות מבטאים מהצלחה פחד על שניתנו הציוניםחריפה: ביקורת

לשני והישגיות הצלחה כלפי המקובלת העמדה את ולנשים לגברים המכתיבות

את רבה במידה קובעת עצמה בעיני האישה של המין תפקיד המינים. תפיסת

גבריים במקצועות הישגיות עם להתמודד נכונותה ואת מהצלחה לחשוש נטייתה

מסורתיים.

18

שפשוט טוענת – מהצלחה. הורנר לפחד נטייה ישנה לגברים גם:4מס' ביקורת

השלכות גם עמה תביא בהם שהצלחה ככאלה הישגיים מצבים יותר חוות נשים

פחות. שחווים גברים לעומת שליליות

ביטויי ועל גברים אצל ההישג במניע גוברת ירידה על מצביעים שחוקרים לציין יש

ערכים שינוי משקפת זו ירידה מקללנד אצלם. לדעת גם הגוברים מהצלחה פחד

בפרט. גברית והישגיות בכלל הישגיות לגבי המערבית בחברה

אישיות תכונת היא מהצלחה שפחד הורנר של הנחתה את לקבל סיכום: קשה

למערכת תגובה הוא מהצלחה שפחד לומר נכון לנשים. יותר האופיינית יציבה

שבו מצב הערכת מבטא הפחד – אחרות סביבה. במילים תנאי של מסוימת

של הנמוכה ההישגיות שתופעת שליליות. נראה תוצאות להצמיח יכולה הצלחה

אישיות. מתכונות ולא נסיבתיים או סביבתיים, נלמדים מגורמים יותר נובעת נשים

וכישלון: להצלחה סיבתיים ייחוסיםג.

19

המין: ותפקידי המינית הזהות התפתחות על : תיאוריות5מס' יחידה

פסיכואנליטיות: תיאוריותא.

פרויד: פי על פסיכולוגית-מינית התפתחות(1

הורני קארן(2

תומפסון קרלה(3

יונג: קארל – האנליטית הפסיכולוגיה(4

יצירתית הינה הפרט של מפרויד: א. התפתחותו שונה יונג בהן הנקודות

יחדיו חוברים עתידיות ומטרות עכשוויים ותנאים ובהווה בעבר והתנסויותיו

מותו עד האדם שמהולדת שסבר פרויד התפתחותו. לעומת על ומשפיעים

אינסטינקטיביים. ב. מוטיבים על פוסקות בלתי כחזרות מתוארת האדם התפתחות

של תוצר שהם הפרט של הפרימיטיביים הארכאיים האישיות יסודות את הדגיש יונג

להשפעות בנוגע פרויד של הדטרמיניסטית הגישה על חלק אבותיו. ג.יונג התנסות

להשתנות יכולה האדם בני של שאישיותם וסבר האישיות על והילדות הינקות

את לקבל התקשה ושאיפות. ד.יונג מטרות, משאלות, ציפיות בזכות השנים במהלך

העדיף הפרט. הוא של סקסואלית הפסיכו להתפתחות בנוגע פרויד של מושגיו

חדשים מושגים גם הציע מטאפוריים. הוא מושגים כעל אלו מושגים על לחשוב

. בנוסףואנימוס אנימה הם שבהם שהמרכזיים המינים בין ההבדל להסבר משלו

אנרגיה בליבידו שראה לפרויד פרויד. בניגוד 'ליבידו' של המושג על לכך, חלק

השאיפה ובהן שאיפות גם הכוללת כולה החיים אנרגיית את בה ראה מינית, יונג

לשלמות.

ימיה משחר החל לדור מדור המשתמרות החוויות מאגר הינוקולקטיבי: מודע לא

שונים דימויים של החוזרת הופעתם על יונג הצביע לקיומו האנושות. כעדות של

שונות. בתרבויות

של מודעים לא דימויים הם ארכיטיפים. אלו יונג קרא אלו : לדימוייםארכיטיפים

רגשיות. הארכיטיפים תגובות לו יש וכלפיהם לפרט שיש שונים אדם בני טיפוסי

הממשיות התנסויותיו עם במשולב ובדמיונותיו האדם של בחלומותיו מופיעים הללו

ושליליות. חיוביות חיוביות השלכות ישנם התפתחותו. לארכיטיפים על ומשפיעים –

הם – הזולת. שליליות את להבין מאפשרים שהם כיוון וקיום הישרדות ערך –

עליהם רק להסתמך עשויים אדם שבני כיוון שולל האדם את להוליך עלולים

זאת ובעקבות משדר שהזולת ממשי מידע בחשבון להביא ולא הזולת בהערכת

המציאות. של מעוותת תפיסה עם יוותרו

מרמת הפרט של ארכיטיפ העלאת ידי על תהיה – השליליות ההשלכות הפחתת

המודע. רמת אל מודע הלא

20

ממשיות התנסויות רק מייצג איננו ומוכר. הוא שכיח ארכיטיפ : זהוהאם ארכיטיפ

את גם מייצג אלא אחרות מאמהות והתרשמויות אמו עם מאיתנו אחר לכל שיש

ארכיטיפ עם נולד מאיתנו אחד ל'אימהות'. כל באשר הקולקטיביות החוויות מאגר

של בסיסו על גם נבנים שלו אמו לבין בינו הייחודיים והיחסים האם דמות של

זה. מולד ארכיטיפ

גבריים ממרכיבים בנויה – אנדרוגינית שהנפש סבר : יונגהמינים על תיאוריה

העושר, את כוללת בשלמותה אשר מערכת מובנה וכשה גבר כאחד. בכל ונשיים

ספונטאני באופן והנשית. הנפש הגברית המערכות של והחוזק הטבע, היכולת

גברית-נשית. כמערכת המיוצגים משלימים ניגודים לשני עצמה את מחלקת

אם רק לשלמות להגיע יכול אנושי ערך או זה. תכונה את זה משלימים הניגודים

הנשי העיקרון את המייצג אליהם. החלק השני, מצורף המין המשלים, בן החלק

אלה . שניאנימוס קרוי אישה כל שבאישיות הגברי והחלק אנימה קרוי הגבר אצל

דומה. שונים אנשים בקרב וגילויים הקולקטיבי המודע בתת ארכיטיפים הינם

ואהבה. קשרים אישיים. יצירת בין יחסים התפתחות המדגיש נשי : עקרוןאנימה

.ארוס – האהבה אל ע"י מיוצגת

ובמצבים באנשים לשלוט היכולת את המדגיש הגברי העיקרון את : מייצגאנימוס

המחשבה – לוגוס ע"י מופשטת. מיוצג אנליטית מחשבה לכיוון הנטייה ואת

חייבים והאנימוס האנימה – לשמה התפתחות לכלל יגיע שאדם האלוקית. כדי

אלא אחר או זה למין השייכות תכונות אינן יונג בעיני וגבריות להתפתח. נשיות

המינים. לשני המשותפות מופנמות תכונות

לממש בבואם מחפשים שאנשים מופנמים דימויים הינם ואנימוס אנימה – אהבה

את מקרינים שלהם, הם הפנימי לדימוי המתאים אדם מוצאים אהבה. כשהם

עצמו. כשגבר האדם את רואים משהם יותר הדימוי את ורואים האדם על הדימוי

שלו, ולהפך. האנימה של המופנם הדימוי את באהובתו רואה הוא מתאהב

טען נחותות. שהרי היו שנשים מכך מושפעת עדיין יונג של שהתיאוריה – לציין יש

את אצלן שיפתחו נשים אך הנשי הצד פיתוח ידי על לשלמות להגיע יכולים שגברים

הנשי. בטבען חמור פסיכולוגי פצע לפצוע יכולות הלוגוס

ביולוגי )בסיס דטרמיניסטי אופי בעל מושג הינו יונג של הארכיטיפ : מושגביקורת

שמניח מסורתי מיני בסטריאוטיפ כן גם מעוגן זה באדם(. מושג המולד ורוחני נפשי

הנשית. למהות הגברית המהות בין דיכוטומיה קיימת כי

אריקסון:–ה"אני" של הפסיכולוגיה(5

אריקסון פרויד, סבר אצל רבים עקרונות עם שהסכים למרות – מפרויד בשונהא.

החיים של והמורדות המעלות עם התמודדות אמצעי הינה שהפסיכואנליזה

שיש פרויד על פתולוגיות. חלק תופעות עם דווקא ולאו נורמאלים אדם בני אצל

בנפשם. הלוקים אלה של תפקודם סמך על הנורמאלים האדם בני את להבין

21

החיוביים ההיבטים את שהדגיש בכך ביטוי לידי באה אריקסון של גישתו

הבעייתיים. אלה את דווקא ולאו ונשים גברים של והבריאים

גומלין בפעילות המצויים ותרבותיים חברתיים גורמים השפעת הדגישב.

הביולוגיים. הגורמים עם מתמשכת

חברתית פסיכולוגית התפתחות של שלבים8 המקיפה תיאוריה הציע אריקסוןג.

של השונים דפוסיה את הסבירה זו זקנה. תיאוריה ועד מינקות האדם בני של

את בפרט של הפנימיים הגורמים לבין הסביבה גורמי שבין הגומלין פעילות

מאפיינה על הפרט של אישיותו בהתפתחות האפשריים וביטוייה תוצאותיה

של הראשונים השלבים5השונים. חייו בשלבי וההתנהגותיים הנפשיים

פרויד. של לשלביו מקבילים אריקסון

באימהות וראה והבריא החיובי הפוטנציאל את הנשים של בהתפתחותן הדגישד.

)קנאת פרויד של מושגים כמה על העצמית. חלק זהותן להתהוות הבסיס את

הפין(

"אני" היווצרות היא ההתפתחות מטרתהאישיות: בהתפתחות שלבים

את ושוקל המציאות עם במגע הבא באישיות חלק לאותו ויציב. הכוונה מגובש

דרישותיה.

האומר עיקרון ידי על מונחים ההתפתחות שלבי – כלליים מאפיינים

מן אחד גדולה. כל מתוכנית כחלק בשלבים הדרגתית יצירה הינה שהתפתחות

להתמודד שיש משלו ייחודי פסיכולוגי-חברתי בקונפליקט מאופיין השלבים

משמעותיים, עקבות הפרט של באישיות מותיר קונפליקט כל עמו. פתרון

אישיותו. לעיצוב ותורם סביבתו וכלפי עצמו כלפי חדשה התייחסות בו מפתח

משבר. שלבי כל של מוצלח לפיתרון מוביל הקונפליקט מרכיבי בין איזון

הקודמות ההתנסויות תוצאות אך בזה זה תלויים אינם השונים ההתפתחות

ערך ישנו שלב ההתפתחות. לכל את מוצלח באופן להמשיך אפשרות מעניקות

את מייצגים הפרט. השלבים לאישיות כלשהי איכות ותורם משלו ייחודי

בהם. הכרוך הפנימי הפסיכולוגי הקונפליקט

חשיבות המינים בין האנטומיים להבדלים ישוגברית: נשית התפתחות

ועל ונשים גברים של התנסויותיהם על מודע התת פעולת דרך והשפעה

על מתפתחות הנשית. נשים האנטומיה של בייחודיותה התנהגותם. התמקד

לנשים הגברים של הפנימי. תגובותיהם והמרחב הרחם – בהן שיש מה יסוד

רחם. מקנאת לדעתו נובעות

וטען הנשית האישיות של המרכזי כתפקיד אריקסון הצביע עליה – אימהות

מאפייניה שאר כל וכי העצמית זהותן מוקד הינו לאימהות הנשים שפוטנציאל

ילדים. ולגידול להולדה זה מפוטנציאל בעיקר נובעים

22

וגברים תלות ביתר מאופיינות נשים העצמית בזהותם – נבדלים ונשים גברים

זהותו שונה. התפתחות באופן מתפתחת זו עצמית בעצמאות. זהות מאופיינים

אצל ואילו אינטימיים קשרים לקשור יכולתו להתפתחות קודמת הגבר של

בצרכים הבדלים גם משקפים אלה בבד. הבדלים בד מתפתחים הם האישה

היא וכך החברתית אישיותה התפתחות ע"י גבר מושכת המיניים. הנערה

)שבה הנער של העצמית זהותו וכלכלי. התפתחות חברתי סטטוס רוכשת

מרכזית המבוגרים חברת של הערכים עולם עם וההזדהות האישית העצמאות

חברתי-כלכלי. לסטאטוס חתירתו את בה( משרתת

מסרט מעניינת סצנה מדמיונם לארגן התבקשו10-13 בני ילדים200 מחקר:

בסצנות – אריקסון פי שולחן. על גבי על המונחים וצעצועים קוביות באמצעות

הסצנות את אפיין החיצוני המרחב ואילו הפנימי המרחב בלט הבנות שארגנו

המינים בין להבדלים אריקסון ייחס הסצנות בין ההבדלים הבנים. את שארגנו

המין איבר לבין הזכרי המין אבר בין ההבדל את משקף באנטומיה. ההבדל

– לחיים הבסיסית והגישה האישיות התפתחות עיצוב על משפיע וזה הנקבי

הפנימי למרחב נוטות והישג( ונשים )גילוי, כיבוש החיצוני למרחב נוטים גברים

קרובים(. אישיים בין )חום, שלווה, שקט, יחסים

הנושאים בחירת אריקסון, על פי משפיעים, על כן גםחברתיים: גורמים

המבניים ההבדלים כל את להסביר האנטומיים ההבדלים בידי בסצנות. אין

שאישה לממצאיו. הודה טהור חברתי פירוש דחה בסצנות. אריקסון שנמצאו

תהיה שזו אך האימהות מתפקיד המנותק כפרט בעולם לתפקד יכולה

יכולה גבריים לתפקידים נשים לאימהות. כניסת בהשוואה משנית השתתפות

אלה. מקצועות על והומניסטי חיובי באופן להשפיע

ואמפירית. ב. מדעית לבחינה קשים שונים מושגים – א. מתודולוגיתביקורת:

בני אישיות על המשפיעים החברתיים הגורמים את מספיק והדגיש חקר לא

בחינוך הילדים של המשחק בדפוסי ההבדלים את להסביר היה האדם. יכול

נמצא לא אריקסון של מחקרו את ששחזר במשחקים. במחקר קודמת והתנסות

הבנים אצל נשיות סצנות )נמצאו והילדות הילדים שבו הסצנות בין הבדל

סוג על פיקחו בו2-4 בני ילדים על – הבנות(. ג. מחקר אצל גבריות וסצנות

– קוביות. שנייה – ראשונה )פעם בהם לשחק לילדים שהותר המשחקים

וילדות שילדים הסיקה צעצועים(. קפלן וגם קוביות גם – צעצועים. שלישית

הסכימה לא צעיר. אך בגיל כבר משחקים של שונים בחירה בדפוסי מאופיינים

ששורשיהם פנימיים הבדלים המשקפת נבדלת עולם מראיית נובע שהדבר

אנטומיים.

23

כלפי פרויד של השלילית ההתייחסות מן תפנית עשה שאריקסוןלציין: יש

שגם שטענו יש אימהות. אך כלפי רומנטית-אידיאליסטית התייחסות אל נשים

ומוטית. גברית הינה זו תפנית

עכשוויות: פסיכואנליטיות תיאוריות(6

איננו הילד של הפנימי עולמו כי הניחה–קליין( )מלאניאובייקט: יחסי תיאוריית

אלא והחברה ההורים ידי על מרוסנים להיות שחייבים וצרכים מדחפים עשוי

דרך שסוננו ודברים אנשים של פנימיים ייצוגים שהינם מופנים מאובייקטים

מופנמים דימויים הינם הילד. כלומר, אובייקטים של הייחודית וההתנסות המודעות

ולהזדהות להכירם שלמדנו ודברים אנשים של הפנמות – בתוכנו נושאים שאנו

דבר או שולחן כמו פשוט חפץ של מופנם דימוי להיות יכול כזה עמם. אובייקט

הפרט בין הגומלין יחסי את להבין לנו מאפשרת זו אמא. תיאוריה כמו מורכב

המעודדים החיצוני העולם מן אובייקטים הפנמת באמצעות המתרחשים לחברה

הפנימי. בעולם האובייקטים פיתוח את

ולכן אמו של פנימי דימוי פיתח לא עדיין שהוא כיוון הולכת אימו כאשר בוכה תינוק

יפתח שלא ממש. עד של סכנה עליו מהווה וזה כפרידה הליכתה את מפרש הוא

תשוב. שאימו בכך ביטחון לפתח יוכל לא הילד האם של פנימי דימוי

האישיות להתפתחות הפסיכואנליטית הגישה את א. קיבלהצ'ודורואו: ננסי

מנותבות אינן אשר התנסויות בעקבות הינקות מן החל מתעצבת האישיות שלפיה

והופכות ומאורגנות מופנמות ואיכותן אלה התנסויות ההורים. מהות ידי על במודע

גברים של בעתיד. ב. אישיותם ההתנהגויות את ומכתיבות האישיות מן קבוע לחלק

ההורים. עם תלות ביחסי מוקדמות התנסויות בעקבות בעיקר נבדלת ונשים

הילדים באישיות ישיר ביטוי מקבלות הרך בגיל ובנות בנים כלפי שונות התנהגותיות

עידוד המקבלים הגברית הזהות בהגדרת החשובים המרכיבים בעוד וכך הבוגרים

יחסיהן ודפוסי בנות של שאישיותן והעצמאות, הרי העצמיות טיפוח הם מההורים

ועצמאותן הבנות של הייחודית . עצמיותןהזולת באמצעות מוגדרים הזולת עם

שהתנסויות גורסת הבנים. ג. צ'ודורואו של מאלה פחות ההורים ידי על מטופחים

בארגון ובראשונה בראש מקורן המינים שני של התפתחותם במהלך אלה נבדלות

גידול על העיקריות כאחראיות נתפסות שנשים ההורות. בעובדה של סימטרי הלא

המופנמים לבנותיהן אמהות שבין הקשר מאפייני את מדגישה היא הילדים. במיוחד

וכך הבנות של אישיותן מבנה להתפתחות ואחראים אוניברסאלי באופן לדעתה

הבא. ד. כמו הצאצאים בדור גם יחסים דפוס אותו של מחדש חזרתו על משפיעים

ילדים אצל המינית הזהות בגיבוש מכריע שלב האדיפלי בשלב רואה היא פרויד, גם

)התפתחות זה שלב שלפני בשנים גם הדיון את מרחיבה היא כאחד. אך וילדות

פרה-אדיפלית(.

24

גמורה בתלות מאופיין זה שלב לערך(:3 גיל )עד אדיפלית פרה התפתחות

(1ב: - האם( ומאופיין המקרים אישה-וברוב הוא החברות )בכל המטפל במבוגר

התייחסות ( דפוס2לבינה. בינם ולהפריד להבחין יכולת חוסר – האם עם הזדהות

התלות זה בהם. בשלב ומטפל אותם המאכיל בפרט גמורה לסביבה. תלות אוראלי

הפרט. של קשריו מוקד הינם האם מן וההינתקות

עדויות על מסתמכת שונה. היא והילדות הילדים - התנסויות זה בשלב כבר

כך. בשלב ומשערת בנותיהן כלפי אמהות של ייחודיות התנהגויות בדבר ממחקרים

עם הזדהותה באמצעות אמה עם מזדהה היאכפולה. הזדהותב מתנסה האם זה

גם אותם. לכן ומחיה מוקדמים זיכרונות משזרת היא האמהות בתה. דרך או בנה

בבת רואה הבן. האם עם מהזדהותה יותר גבוהה היא הבת עם הזדהותה מידת

ממנה. בנים לניתוק והיתר עצמאות פחות לה ונותנת עצמה של שלוחה שלה

שונות להתנהגויות והיתר הבת של מזו ושונה ייחודית להתפתחות עידוד מקבלים

ונפרדות.

בהתפתחותן מינית בין הבחנה להתרחש מתחילה – המינית הזהות שנרכשה קודם

הכפולה ההזדהות בדבר גישתה מין. את בתפקידי הקשורות אופי תכונות של

דיון בקבוצות אמריקניות אמהות של מהתנסויות התרשמותה על צ'ודוראו מבססת

נבדלים חינוך דפוסי בדבר וסוציולוגיים אנתרופולוגיים ממצאים השתתפה, על בהן

בקשרים שהתנסו אדם בבני קליניים טיפולים על מדיווחים והן ובנות בנים של

נפשיים בקשיים המאופיינות לאמהות בנותממצאים:אמהותיהם. אם בעייתיים

נפשיים. בקשיים המאופיינות לאמהות בנים מאשר נפשיים בקשיים יותר מאופיינות

כאל בנותיהן אל והתייחסו במיוחד הדדית, בעייתית בתלות אופיינו אלו יחסים

עצמן. של שלוחות

ומתחילה מואץ בקצב האדיפלי בשלב מתפתחת המינית א. הזהותאדיפלי: שלב

מובדלים. ב. פסיכולוגיים בתהליכים שמקורה המינים בין קיצונית הבחנה

מקום תופסים בכלל והגברים האב זה בשלבהגברית: המינית הזהות התפתחות

הם. מאחר עם המוקדמת ההזדהות שלהם, במקום האובייקט יחסי בעולם מרכזי

שנותר שמה הרי – ממנה פחות וזמינים לאם הילד, יחסית מן מרוחקים שגברים

הגברי. צ'ודוראו לתפקיד באשר ותפיסותיו דימוייו דמיונותיו עם להזדהות זה לילד

התפקיד כלפי עמדות על המבוססת כלומר, הזדהותבעמדה. הזדהות זו מכנה

זמין איננו הגברי שהתפקיד האב. כיוון עם וישירה ממשית התנסות על ולא הגברי

–הנשי" "התפקיד שהוא לו המוכר שלילת של במונחים להגדירו נוטה דיו, הילד

: הבןפנימיהיבטים: שני יש ופעילותה. לכך האם את מאפיין שלא מה כלומר, כל

מה את עמה. מכחיש הזדהותו את ומכחיש בה תלותו את האם, מכחיש את דוחה

החיצוני. בעולם הנשיים הדברים כל של מערכם מפחית : הבןחיצוניבתוכו. שנשי

25

המינית הזהות בהתפתחות הקיימים חשובים מרכיבים4 לפיכך, ישנם הגברית:

הבן. אצל בעייתי נושא להיות הופכת גבריות(1

כתלותיות. מפרש שילד מה כל או באם התלות קשרי בהכחשת כרוכה גבריות(2

האחרים. מן עצמו את מנתק הוא מכך כתוצאה

)במובן הנשיות מערך והפחתה שבתוכו הנשיות הדחקת סמך על נבנית גבריות(3

החברתית-תרבותית(. וברמה הפנימי הפסיכולוגי

רגשיים קשרים מתוך דווקא מתפתחת האב, איננה עם גבריות, הזדהות(4

עקיף באורח תפקיד מרכיבי ללמוד מניסיונות מורכבת אלא מספקים

והתפקיד הזהות מרכיביהנשית: המינית הזהות התפתחותולהפנימם. ג.

אינה ולכן, התפתחותה העת כל ונוכחת זמינה האם שכן לבנות זמינים הנשיים

ראשוניים מקשרים ומושפעת רציפה היא הזדהות, אלא של מדחייה נובעת

לאם. היא אדיפאלית הקדם ובמשיכה בהזדהות ומקורה הלאה גם ומתמשכים

חיים אורחות של הדרגתית למידה על אלא ועמדות דמיונות על מבוססת איננה

האם. – אליה ביותר הקרוב האדם של ומוחשיות קרובות

צ'ודורואו שלדעת הילדה של הנשית הזהות בהתפתחות היחיד הרציפות חוסר

מקורו כבעייתית הנשית הזהות התפתחות את לתפוס ואחרים פרויד את הוביל

להעביר עליה בבגרות הטרוסקסואלית התייחסות לרכוש מנת שעל בעובדה

האב אל האם מן שלה הראשוני המין מושא את כלשהוא ובשלב כשלהו באופן

אחרים. וגברים

עליה שומרת היא לבת יותר גדולה קרבה מרגישה שהאם : כיוון דבר של בסופו

ואוטונומיה. לעצמאות מעודדת היא הבן הבן. את על מאשר יותר אליה קרובה

על עליונותם ואת העדיף החברתי מעמדם את מבטיחים גברים מכך כתוצאה

פנימי. נשים, בניגוד ביטחון ובחוסר התגוננות בעמדת תמיד נותרים אך נשים

וביטחון ערך תחושת בעלות הן אך משני ותרבותי חברתי במעמד אמנם אליהם

לגברים. מאשר גבוה עצמי

האישה של המסורתי תפקידה של בהשפעותיו דינרסטיין: התמקדה דורותי(7

שני של אפיוניהם אל מכרעת השפעה לאימהות דווקא כי וגרסה בילדים כמטפלת

ילדים של נבדלות התנסויות ידי על נגרמים המינים הבדלי המינים. א.לדעתה

והחזקה הראשונה אישית הבין ובילדות. החוויה בינקות הגרעינית במשפחה וילדות

הללו הראשוניים ביחסים זה האם. לדומיננטיות – אישה עם היא חווים שהם ביותר

והנשים. ב. שני הגברים של הנבדלים באפיוניהם מכרעת השפעה יש האם עם

גם זו ראשונית חוויה לשחזר עז רצון ישנו המינים , לשניאחתזו. להשפעה פנים

בחיפוש ביטוי לידי בא זה רצון גברים בבגרותם. אצל האינטימיים היחסים במסגרת

משל יותר גדולה מינית העזה ומוליד הטרוסקסואליים ביחסים אינטימית קרבה

26

מזוהה מיני. מין בקשר מותנה איננו האם עם הקשר שחזור – נשים אצלהאישה.

ברגש מנותק במין עניין פחות יחסית להן ויש רגשית לקרבה כביטוי הנשים אצל

חווית אותה של העושר את העצמית מהגדרתן כחלק בקרבן נושאות שהן כיוון

גם הכרוך הילדים לגידול באחריותן גם קשור במין הפחות האם. העניין עם התנסות

אותה. )הדגמה ומשחזרת האם עם הראשונית להתנסות הדומים רגשיים בקשרים

לאימותיהן ילדים בין האובייקט , יחסישתייםהים(. ובתולת המינוטאור באמצעות

אונים חסרי והילדים אלה ביחסים דומיננטיות הן כוח. האמהות יחסי של היבט יש

הדומיננטיות את להפחית מכך כתוצאה מנסים זה. הילדים כוח של השפעותיו מול

הנעה – וכדו' ובהמשך בכעס, התמרדות, עקשנות צעיר בגיל ביטוי לידי באה וזו

בנים של הגנתית תגובה דינרסטיין לדעת וממעמדה. זוהי מערכה להפחית חזקה

כדי אמם ואת שבתוכם הנשי הצד את לדחות חייבים האם. בנים עצמת כנגד ובנות

ממנה כשונים עצמם את להגדיר אותם מוביל עצמית. זה גברית זהות לפתח

שונה העניין הבנות בכלל. אצל הנשים ערך את ואף בעיניהם ערכה את ולהפחית

נשים. הבנות עצמן הן שכן ממנה כשונות עצמן את להגדיר צורך מרגישות הן ואין

ולכן חצויים מרגשות מוצא לה בת( שמציע אם )אב האדיפלי המשולש אל פונות

לאם. עוינותה ואת לאב מפנה היא אהבתה את

האימהות. כלפי העוינות לתחושת פיתרון לתת כדי לאב פונים ונשים גברים

לדור. מדור עצמה משכפלת הפטריארכליות

מתרחשת שהלמידה העיקרון הוא חשוב הכי החברתית: העיקרון הלמידה תיאורייתב.

ולילדות לילדים השונה ההתייחסות זו תיאוריה פי )חיזוק(. על תוצאותיה בעקבות

המינית. לזהותם חיזוקים ומהוות הלידה עם מתחילה

גורמים שלושה בין הדוקה גומלין פעילות קיימתבנדורה:צפייה: באמצעות למידה(1

סביבתיים. הפרט, והכרה( וגורמים )הנעה, רגש פנימיים אישיות התנהגות, גורמי –

כוחות ידי על מונע שאיננו כשם פנימיים כוחות ידי על מונע תפיסתו, איננו פי על

מההסברים עליה. אחד משפיע גם בזמן בו אך מסביבתו מושפע סביבתיים. הפרט

הוא המין תפקידי ורכישת בכלל ההתנהגות של לרכישתה בנדורה של המרכזיים

או התנהגויות, עמדות נרכשים זו למידה צפייה: א. במהלך ידי על הלמידה תהליך

מוגבל איננו זה למידה . סוגמודל או דגם קרוי בזולת. הזולת התבוננות ע"י רגשות

פעולה ודרכי עמדות, רגשות של מגוון כולל אלא בלבד מוטוריות פעולות ללמידת

באמצעותה. נרכשים מין תפקידי וכדומה. גם רגשיות תוקפנות, תגובות וביניהן

דגם כגון: גיל מצבים בגורמים תלויה היא אוטמטי באופן מתרחשת איננה למידה

וכו'. ב. למידה ההתנהגות לרכישת הפרט, מניעים של אישיות החיקוי, יכולות

שנרכשה לאחר – בדיעבד רק חשוב עונש. חיזוק או חיזוק בהיעדר גם מתרחשת

הכרתיים ויכולות תהליכים בסיוע מתרחשת זה מסוג ההתנהגות. ג. למידה

גם לתוצאותיהם גורמים שבין הקשרים מגוון את הכרתי באופן מתפעל ותיווכם. ילד

27

ניסיון על מתצפיותיו ללמוד יכול הוא כלשהיא פעולה של תוצאות חווה לא הוא אם

מסודר(. שאיננו חדר על נענש אחיו את ראה אם החדר את יסדר–)דוג' הזולת

אישיות בגורמי נבדלים אדם שבני וגרס בנדורה של גישתו את : הרחיבמישל וולטר

הפרט של ודרכו חשיבתו על משפיעים קוגניטיביים ויכולות שונים: א. כישורים

סבירויות או שונות ציפיות ישנם אדם התנהגויות. ב. לבני להפיק יבחר שבו באופן

התנהגויות פיהן שעל הסבירויות את שונה באופן מעריכים הם – שונות נלמדות

מייחסים שהם בערך מזה זה שונים אדם ספציפיות. ג. בני לתוצאות יובילו שונות

ההתנהגות. ד. על משפיעים אלה שונים ערך התנהגות. ייחוסי של שונות לתוצאות

עצמיות פעולה ותכניות סטנדרטים באמצעות התנהגותם את מווסתים אדם בני

משלהם.

המתלוות התוצאות מגוון הוא כך על המכריע : הגורםמינית התפתחות

)חיוביים, עונשים(, חיזוקים ידי על ומתחזקת נרכשת עצמן. הזהות להתנהגויות

הכללה. של והתנהגויות אפיונים, עמדות מאמץ הפרט זה במצב – הזדהות ידי עלתהליך:

והשליטה הזולת, הכוח שמרעיף : החום הזדהות שמגבירים מאפיינים ישנםהזולת.

הילד של חשיבות, הדמיון לו מייחס שהילד או לילדים חיוניים במשאבים שלו

בשנים המין תפקידי בהתפתחות מרכזי תפקיד יש זמינותו. להורים או למודל

החומריים, הרגשיים במשאבים . שליטתם1 טעמים: 3 בגלל הראשונות

החיוביות\ . תגובותיו2לחיקוי. למודל אותם הופכת לילד הנחוצים והחברתיים

המתלווה והאינטימיות . זמינותו3החיקוי. התנהגות את מחזקות הדגם של שליליות

צפייה. באמצעות הלמידה את מגבירות אליו

המין תפקידי את ההולמות התנהגויות רכישתאמא? או אבא – לחיקוי מודל

צפייה באמצעות לומד הפרטמובחנת. סלקטיבית הזדהות באמצעות נעשית

של נוסף במגוון תלוי אותן. הביצוע מבצע בהכרח איננו אך התנהגויות של מגוון

העיקריים מהגורמים אחד הוא המין אותו בני של במאפייניהם גורמים. הדמיון

המין. אותו בן של ההתנהגויות לביצוע ולכן המין אותו בן עם בפועל להזדהות

וג'קלין( )מקובי מינו: בן עם מזדהה שהפרט עדויות: א.המחקר במבחן התיאוריה

ועקיבה, יציבה כי בלבד, אם מזערית נטייה מגלים ילדים יסודי ובי"ס גן בגילאי–

ילדים, של משחק דפוסי בדיקת–אחרים( מינם. )מחקרים בני מודלים לבחור

. )מחקרים4 הגנון, גיל בגיל כבר מין אפיוני ישנם המינים שני שלבני נמצא

במאפייני דומים שילדים לכך אמפיריות עדויות נמצאו לא–שאלונים( באמצעות

מינם. בן להורה נשיות\גבריות

כמו לנהוג נטייתם בין והשוו ילדים של החיקוי בהתנהגויות צפו – מחקר–לין( )דוד

האב שאם שיער השני. לין המין בן ההורה פי על לנהוג נטייתם לבין מינם בן הורה

וייחודיים מפורטים אפיונים בעל דגם דווקא ולא גבריות של כללי דגם משמש אכן

28

לחקות לנטייתו זהה תהיה גבר כל לחקות הבן שנטיית לצפות סביר ספציפי אב של

היה זר גבר שחיקו הבנים השערותיו: א. מספר את אישרו הוא. התוצאות אביו את

גבוה היה לא אביהם את שחיקו הבנים אביהם. ב. מספר את שחיקו הבנים כמספר

ממספר כפול היה זר גבר שחיקו הבנים אמם. ג.מספר את שחיקו הבנים ממספר

זרה. אישה שחיקו הבנים

משהם יותר גבר דמות לחקות מונעים שבנים כך על מעידות שהתוצאות סבר לין

הסביר אישה דמות לחקות בנים כמה של הבחירה אישה. את דמות לחקות מונעים

יכולות של מצבור אלא נשיות כמאפיינת ילד אותו בעיני נתפסת אינה שהאם לין

האב. עם הילד הזדהות מאשר מן בתפקיד פחות קשורה האם עם אנושיות. הזדהות

לומד הילד הסובבים. כך ומן מהאם תמיכה מקבלת האב עם הילד הזדהות

מענישה שלו. הפחד הספציפי אביו עם ולא סטריאוטיפי אב דימוי עם להזדהות

הנשים. כלפי ולזלזול האב תפקיד של קפדני לאימוץ מוביל האם עם הזדהות עבור

תקיפים. חברתיים בלחצים נתקלת איננה המקובל מן חורגת התנהגות הבנות אצל

החברה. של שלילי ביחס מקורה לבנים ביחס נחותות להרגיש הבנות נטיית

יש לאבות השני: המין בן התנהגות את מחקים שהם החיקוי מידת על ממצאיםב.

נבדלת בצורה נוהגים אבות–בנותיהם. )מחקרים( של הנשיות בהתפתחות תפקיד

מאשר יותר לשלומן וחרדים איתן משוחחים לבנות ובניהם. אבות בנותיהם כלפי

שנתיים בגיל כבר לנשיותן ערים לבנות אבות – מחקר–לבנים. )גודינאף( אבות

בין הבחינה–מאימהות. )ג'ונסון( יותר נשיותן מאפייני את ומטפחים שלו

גומלין יחסי לנתח כדי משימתית אוריינטציה לבין חברתית-רגשית אוריינטציה

זאת, ולעומת במינן תלויות אינן לילדיה האם של הרגשיות בין-אישיים. תגובותיה

הבנות לכפי רגש מבטאים אבות – ילדיו למין ומותאמות משתנות האב תגובות

אבותיהם את לתאר הבנים מן יותר נוטות הבנים. לכן, הבנות כלפי ומשימתיות

לבין בנות של הנשיות ציוני בין חיובי מתאם ישו–ורטפורד( רגש. )מסן כמביעי

במושגים עצמם את שתיארוי הנשית. אבות להתנהגותן באשר אבותיהן ציפיות

שהיו האבות מן יותר בנותיהן ערים, כנראה, לנשיות היו סטריאוטיפיים גבריים

לגבריותם. פחות מודעים

דווקא האב לתפקיד חשיבות ישנה – ומישל בנדורה של להשערותיהם בניגוד

בנותיו. אצל ובמיוחד ילדיו אצל המין תפקיד רכישת בתהליך

הקוגניטיבית: התיאוריהג.

הילד של וערכיו התנסויותיו. מושגיו בבניית פעיל באופן משתתף קולברג: הילד(1

קוגניטיבי עיבוד של תוצר הוא שלו המין ולתפקיד המינית וזהותו לסביבתו באשר

רב הוא הקוניטיבי מסביבתו. התהליך קולט שהוא והחברתי הפיזי המידע של פעיל

קולברג של התיאוריה את שמכנים כולם. יש את ומאפיין שלבי, אוניברסאלי

29

של הבסיסיים שמושגיהם משום בעיקר עצמית סוציאליזציה של תיאוריה

ופעילה עצמית בפרשנות מקורם המינית ולזהותם המינים לתפקידי באשר הילדים

של ראותו מנקודת אחרות בתרבותם. במילים החברתי הסדר בנושא שלהם

אצל נורמלי באופן המתרחש טבעי תהליך היא קוגניטיבית קולברג, התפתחות

בהם נעוצה עצמי מיני בסיווג מאופיינים ילדים הגן בגיל כבר שלפיה והסיבה כולם

עצמם.

בלוק: ג'ין(2

בם: סנדרה(3

החברתי: הקונסטרוקציוניזם גישתד.

30