1 504-Z13-EM Automne 2011 DÉPARTEMENT LITTÉRATURE ET FRANÇAIS PLAN DE COURS COURS: Mythes dans la culture contemporaine. Les récits fondateurs dans tous leurs états. PROGRAMME: Tous les programmes, exception faite du programme d’Arts et Lettres DISCIPLINE: Littérature et français PONDÉRATION: Théorie : 3 Pratique : 0 Étude personnelle : 3 PROFESSEUR BUREAU courriel et site web FRÉDÉRIC JULIEN E-111 6604 [email protected]PÉRIODES DE DISPONIBILITÉ LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI Avant-midi Après-midi COORDONNATRICES DU DÉPARTEMENT BUREAU poste courriel France Mongeau E-107 2661 [email protected]Robert Saletti E-107 2661 [email protected]
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504-Z13-EM
Automne 2011
DÉPARTEMENT LITTÉRATURE ET FRANÇAIS
P L A N D E C O U R S
COURS: Mythes dans la culture contemporaine. Les récits fondateurs dans tous leurs états.
PROGRAMME: Tous les programmes, exception faite du programme d’Arts et Lettres
Ces événements n’eurent lieu à aucun moment, mais ils existent toujours . (Saloustios, Des dieux et du monde, IV, 9)
L’homme est un animal mythologique. (Michel Tournier)
Les éléments mythiques sont des débris qui ressemblent aux petits morceaux d’une pierre précieuse éclatée qui seraient éparpillés sur le sol recouvert d’herbes et de fleurs et que seul un regard plus perçant que les autres peut découvrir. Ces petits fragments ne sont jamais le simple jeu de couleurs d’une imagination sans teneur. (Wilhelm Grimm)
Ce cours est un des deux cours de la formation générale complémentaire qui permettent à l’élève
de compléter sa formation par des activités d’apprentissage choisies dans une perspective
d’équilibre et de complémentarité par rapport à la formation spécifique à son programme.
Ce cours contribue à développer chez l’étudiant une plus grande sensibilité esthétique en
l’exposant à des œuvres issues de toutes sortes d’époques et parmi différentes formes
d’expression. De plus, il vise à fournir à l’étudiant un certain nombre de grilles d’analyse et à lui
en permettre l’apprentissage, de façon à le rendre plus apte à décoder le monde qui l’entoure : les
films qu’il voit, les jeux vidéo qui le passionnent, les messages publicitaires dont on le matraque,
etc. Mis en présence de ces récits qui ont contribué à façonner notre culture, l’étudiant comprend
mieux d’où il vient, il découvre ses propres pouvoirs fondateurs.
2. OBJECTIF MINISTÉRIEL
Énoncé de la compétence (0013) :
Apprécier diverses formes d’art issues de pratiques d’ordre esthétique.
Objectifs d’apprentissage :
1. Caractériser les éléments les plus représentatifs de l’imaginaire occidental, de nature mythologique, biblique ou symbolique;
2. Décoder quelques mythes à l’aide d’une grille d’analyse; 3. Expliquer la présence explicite ou implicite d’un mythe dans une production artistique,
d’ordre littéraire, théâtral, pictural ou musical.
3. STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
Dans l’objectif d’initier les étudiants à quelques grands récits de la culture occidentale et aux
notions théoriques essentielles (mythe, héros, symbole, archétype), le cours débutera par une
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analyse détaillée du film La Matrice. À la suite de cela, chaque étudiant décrira et analysera un
tableau de maître devant la classe pour lui permettre d’exercer son « regard mythologique ».
Parallèlement, nous tirerons profit des grilles d’analyse comme celles de Paul Diel et de Joseph
Campbell pour mieux pénétrer le sens de récits mythologiques et bibliques, dont ceux d’Ulysse et
du cycle arthurien.
Toujours avec le concours de ces grilles d’analyse, les étudiants seront amenés à se pencher sur la
construction de « mythes » modernes qui s’articulent autour de personnages littéraires comme
Robinson Crusoë, ou historiques comme Che Guevara et Maurice Richard, et à réfléchir à la
société contemporaine à travers la figure toujours actuelle du double, du trickster et du diable.
Quelques méthodes pédagogiques sont privilégiées :
Exposés magistraux (surtout sur la matière théorique du cours);
Discussions autour des œuvres
Projections de films et d’extraits d’opéras;
Ateliers d’analyse (sur des tableaux, de courts textes, un film, etc.);
Présentations orales (individuelles et en équipe) sous forme d’exposés et de tables rondes;
Des lectures en classe et à la maison.
À la fin du cours, l’élève devra pouvoir démontrer l’atteinte des objectifs du cours par une analyse comparative autour de 1200 mots. Dans cette mythanalyse, l’élève devra déceler et expliquer la présence d’un mythe ou d’un archétype dans une production artistique ou littéraire.
4. MATÉRIEL REQUIS OBLIGATOIRE
Au cœur des mythologies de Jacques Lacarrière (collection : Folio);
Les textes fondateurs (édition : GF Flammarion);
Vendredi ou les limbes du Pacifique de Michel Tournier (coll. : Folio)
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5. PLANIFICATION DU COURS
CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE
PERSONNELLE
Semaines 1-2-3 Présentation du plan de cours. Initiation au charabia d’usage par le visionnement et l’analyse du film La Matrice. Initiation à la grille d'analyse de Joseph Campbell et à quelques mythes d’origine.
Semaines 4-5-6-7 Présentation et interprétation du mythe d’Ulysse. 1
er contrôle de lecture sur Au cœur des mythologies (10%).
Exemple de présentation orale (tableau de Böcklin) Présentations orales (15%) sur un tableau de maître illustrant un épisode mythologique ou biblique.
Explication du questionnaire pour la table ronde. Atelier sur des scènes de films (mythanalyse de L’Odyssée) pour 5%.
Lecture de certaines pages d’Au cœur des mythologies de Jacques Lacarrière en vue des contrôles de lecture (questionnaire donné à l’avance).
Préparation de la présentation orale. Lecture de certaines pages de L’Odyssée.
Lecture de Vendredi ou les limbes du Pacifique en vue de la table ronde. Préparation de la table ronde (questionnaire).
Semaine 8 Table ronde sur Vendredi ou les limbes du Pacifique (20%) : échanges à partir des réponses au questionnaire.
Semaines 9-10 Analyse détaillée du roman Vendredi ou les limbes du Pacifique. Initiation à la grille d'analyse de Paul Diel. Explication de la mythanalyse finale. Réflexion sur la construction de « mythes » modernes : l’exemple de Che Guevara.
Soumission au prof d’une figure (ou d’un archétype) et d’une oeuvre en vue de la mythanalyse finale.
Semaines 11-12-13-14 2
e contrôle de lecture sur Au cœur des mythologies (10%).
Présentation et interprétation de la légende arthurienne. Projection du film Excalibur et discussions. Analyse du film (atelier 5%). Initiation à l’opéra.
Semaine 15 Synthèse de la session (et suppléments). Minitest.
Élaboration d’un plan en vue de la mythanalyse.
Remise du dossier de recherche pour la mythanalyse (10%).
Remise du travail de mythanalyse (25%).
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6. PONDÉRATION DES ÉVALUATIONS
Description de l’activité
d’évaluation
Contexte de
réalisation
Échéance
(date de remise d’un
travail ou période
d’examen)
Pondé-
ration (%)
2 contrôles de lecture (sur Au cœur
des mythologies)
Individuel – à
la maison/en
classe
Semaines 4 et 11 20%
Courte présentation orale (sur un
tableau de maître)
Individuel – en
classe
Semaines 5-6-7 15%
2 ateliers (sur des textes et des films) En équipe - en
classe
Semaines 7 et 14 10%
Table ronde (sur Vendredi ou les
limbes du Pacifique)
En équipe - en
classe
Semaine 8 20%
Dossier de recherche pour le travail
final
Individuel – à
la maison
Dès la semaine 12 10%
Mythanalyse d’environ 1200 mots Individuel – à
la maison
Semaine 15 25%
TOTAL 100
7. CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
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Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera
invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s)
absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet
avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et
l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail
une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.
4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées
par le Collège. Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » du
Centre des ressources documentaires du Collège dont voici l’adresse :
http://www2.college-em.qc.ca/biblio/normes.pdf
Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux
Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.
(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit
La maîtrise du français et la réussite des études collégiales
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue
pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études
collégiales;
Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que
l'épreuve uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du
Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots
(donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).
Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les
cours, quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans
tous les cours.
La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant
Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque
étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à
une juste compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils
soient oraux ou écrits.
Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa
responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs
ressources:
ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de
disponibilité;
le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses
erreurs, et où il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des
exercices avec corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des
adresses électroniques de sites pour la correction de la langue, des ouvrages de référence tels
le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses questions et
le guider dans sa démarche;
les formules proposées par le Centre d'aide en français :
les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses
principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin
de session);
l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite
d'inscription: la septième semaine; attestation en fin de session).
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Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.
Modalités d'évaluation du français écrit
Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la
pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et
du programme Arts et lettres ; le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en
fonction du tableau suivant:
1 faute aux 45 mots (pour les travaux de 900 mots et plus).
8. MÉDIAGRAPHIE (OUVRAGES DE RÉFÉRENCE)
I- À la réserve de la bibliothèque (comptoir du prêt) BRUNEL, P, dir. Dictionnaire des mythes littéraires, Paris, Éd. Du Rocher, 1988. 1504p. CAZENAVE, Michel, dir. Encyclopédie des symboles, Paris, Le Livre de poche, 1996, 820p. CHEVALIER, J. et A. GHEERBRANT. Dictionnaire des symboles, Paris, Robert Laffont, 1982. 1060p. DÉSAUTELS, Jacques. Dieux et mythes de la Grèce ancienne, Québec, Presses de l’Université Laval, 1988. 648p. DHEILLY, Joseph. Dictionnaire biblique, Tournai, Desclée, 1964. 1259p. Dictionnaire encyclopédique de la Bible. Paris, Brépols, 2002. 302p. GRAVES, Robert. Les Mythes grecs (2 tomes), Paris, Hachette, 1999. 428p. et 446p. GRIMAL, Pierre. Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine , Paris, P.U.F., 1982. LAFFONT-BOMPIANI. Dictionnaire des personnages…, Paris, Robert Laffont, 1999. 1040 p. LEGRAIN, Michel. Dictionnaire de la Bible et du christianisme, Paris, Larousse, 2008, 640 p. PHILIP, Neil. Mythes et légendes, Montréal, Libre Expression, 1999. 128p. RYNCK, Patrick de. Le sens caché : mythes et récits bibliques, Gand, Ludion, 2008, 348 p. SCHERRER, Monique. Le Dico des symboles chrétiens dans l’art, Paris, Bayard, 2009, 256 p.
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II- À la bibliothèque du collège ALTER, R. et F. KERMODE. Encyclopédie littéraire de la Bible, Paris, Bayard, 2003, 826 p. ARON, Paul, Denis Saint-Jacques et Alain Viala. Le Dictionnaire du littéraire, Paris, PUF, 2004 (2002). BROWN, Raymond E. 101 questions sur la Bible et leurs réponses. Paris, Cerf, 1993. 212 p. COMMELIN, P. Mythologie grecque et romaine, Paris, Garnier, 1948. 516p. Dictionnaire archéologique de la Bible. Paris, F. Hazan, 1970. 324 p. DIEL, Paul, Le Symbolisme dans la mythologie grecque, Paris, Payot, 1966. 252p. DIEL, Paul, Le Symbolisme dans la Bible, Paris, Payot, 2002. 301 p. GARDIN, Nanon. Guide iconographique de la peinture : identifier les personnages et les scènes dans la peinture, Paris, Larousse, 2005, 239 p. GROLLENBERG, Luc H. Atlas biblique pour tous, Paris, Elsevier-Séquoïa, 1968. 200 p. HENTSCH, Thierry. Raconter et mourir, Montréal, Presses de l’Université de Montréal, 2002. III- Ailleurs (dont la Grande Bibliothèque, métro Berri-UQAM) BERTHERAT, Marie. Les Mythes racontés par les peintres, Paris, Bayard Jeunesse, 2000, 86 p. La Bible : Ancien et Nouveau Testament à travers 200 chefs-d’œuvre, Paris, Presses de la Renaissance, 2004, 444 p. FUMAROLI, Marc. La Mythologie gréco-latine à travers 100 chefs-d’œuvre de la peinture, Paris, Presses de la Renaissance, 2004, 220 p. HAGEN, Rose-Marie. Les Dessous des chefs-d’œuvre, Cologne, Taschen, 2010. LODWICK, Marcus. Visite guidée : déchiffrer les tableaux classiques, comprendre les histoires qu’ils racontent, Paris, Hachette, 2004, 224 p. RAGER, Catherine. Dictionnaire iconographique de peinture, Turnhout, Brepols, 1998, 791 p.
IV- Sites Internet utiles http://logos.muthos.free.fr http://www.mythesgrecs.com http://www.mythorama.com http://www.mediterranees.net http://ilmsil.free.fr/branche6/les_grandes_religions/622Judaisme/04lesgrandesfiguresdelabible http://www.artbible.net/
Dans le programme Arts et lettres, tous les étudiants des profils Cinéma et communication, lettres et théâtre, sont
invités à développer les compétences suivantes, telles que les a définies le Ministère de l’Éducation, des Loisirs et
du Sport :
. Explorer le domaine des arts et le domaine des lettres
. Situer les courants déterminants du domaine des arts et du domaine des lettres
. Intégrer des connaissances et des habiletés acquises dans le programme
. Traiter de pratiques de diffusion de productions artistiques ou littéraires
. Illustrer des langages du domaine des arts ou du domaine des lettres.
. Commenter des éléments de culture et de civilisation présents dans des productions du domaine des arts ou
du domaine des lettres
. Utiliser des techniques de création ou d’interprétation du domaine des arts ou du domaine des lettres
. Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres
. Critiquer une production du domaine des arts ou du domaine des lettres
. Réaliser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres
OBJECTIFS MINISTÉRIELS
Compétence
Situer les courants déterminants du domaine des arts et du domaine des lettres
Objectifs
1. Reconnaître les éléments constitutifs des courants déterminants du domaine des arts et du domaine
des lettres
2. Relier des courants déterminants à l’axe chronologique et à un contexte sociohistorique
3. Différencier les courants les uns par rapport aux autres
Balises de contenu
1. Les notions de mouvement esthétique et de mouvement littéraire
2. Les notions de thèmes, de motif, de représentation du monde, d’idée, de procédés, de forme, de style, de conception de l’art et du rôle de l’artiste
3. Étude des rapports à l’Antiquité, à la nature, à l’être humain, au surnaturel
4. Le Moyen Âge : littérature théâtre et art religieux; littérature, théâtre et art profane
5. La Renaissance : héritage médiéval, style Renaissance, maniérisme et Humanisme
6. Le XVIIe siècle : le réalisme (en peinture), le baroque et le classicisme
7. Le XVIIIe siècle : rococo, arts décoratifs, esthétique du plaisir, Lumières et néoclassicisme
8. Le XIXe siècle : le romantisme, le réalisme, le naturalisme, le préraphaélisme, le Parnasse, le
symbolisme, l’impressionnisme et les mouvements postimpressionnistes (le pointillisme, le
synthétisme, les nabis)
9. Le XXe siècle : a) les avant-gardes en art (1900-1950): art nouveau, fauvisme, cubisme, futurisme,
expressionnisme, art abstrait b) les avant-gardes en art (1950 à nos jours) : Pop art, minimalisme, art
conceptuel, Land Art, hyperréalisme, installation, performance, art vidéo, etc. c) les avant-gardes en
littérature : dadaïsme, surréalisme, automatisme, existentialisme, théâtre de l’absurde,
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postmodernisme (Nouveau Roman, Oulipo, autofiction, etc.) d) 7e art : les tendances du cinéma.
Malgré le respect d’une ligne temporelle chronologique, les œuvres contemporaines seront
constamment l’objet d’études transversales, peu importe la période abordée.
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
. Exposé du professeur
. Lecture et visionnement de documents
. Étude d’exemples
. Recherche individuelle et en équipe
. Interventions ponctuelles des étudiants et court exposé individuel
. Atelier en équipe
. Visionnement in situ d’oeuvres d’art : Galerie Plein Sud et MBAM
. Rédaction individuelle
« Toute l’histoire indique de mille et une manières que le sens est la dernière chose à laquelle l’être humain puisse renoncer »
Thierry Hentsch, Raconter et mourir – Aux sources narratives de l’imaginaire occidentale
Dans ce cours, vous serez appelés à devenir de véritables lecteurs d’images et de textes. Vous serez invités à
vous familiariser avec la notion de mouvement en art et en littérature à l’intérieur de périodes historiques
délimitées. Il vous sera demandé d’accomplir des sauts dans le temps afin de comparer les mouvements entre eux
à partir des notions de rupture et de continuité ainsi qu’à partir de grands thèmes reliés à la tradition
occidentale : l’influence de l’Antiquité classique, l’importance du divin et du religieux, l’imitation de la nature, le
rapport au corps, les manifestations de l’individualité, l’éclatement des genres et des styles propre à l’époque
contemporaine. Ce faisant, instruits et guidés par mes exposés, vous acquerrez, je l’espère, les connaissances et
les habilités nécessaires au travail d’analyse des œuvres. Vous serez également conviés à une confrontation
directe avec les œuvres grâce à deux sorties, l’une à Plein Sud, une galerie d’art contemporain située à l'intérieur
du collège et l’autre au MBAM, pour un parcours panoramique de l'art. En classe, en équipe, lors d'un atelier,
vous aurez l’occasion de mettre en pratique vos connaissances. À un moment précis de la session, vous serez
responsable individuellement d’un bref exposé oral sur un sujet relié au cours. Évidemment, des travaux et
examens écrits en classe et à la maison compléteront votre formation.
PLANIFICATION DU COURS
CONTENU (60 heures en classe) ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE
(60 heures hors classe)
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Semaine 1
. Présentation du plan de cours
. Consignes pour le carnet de notes et l'utilisation des livres et documents
. Définition des termes : mouvements esthétiques et littéraires
. Les thèmes récurrents en art et en littérature. La notion de genre
. L’ancien et le nouveau : méthode d’analyse et exercices pratiques
- Ce cours obligatoire pour les étudiants de Lettres mène à l’obtention du DEC en Arts et Lettres. Il invite les étudiants à explorer le domaine de la poésie tant québécoise qu’issue des autres pays et continents, à situer
les courants déterminants de la poésie, à prendre conscience des enjeux de la création poétique et des lieux de sa diffusion, à utiliser des techniques de création en poésie et, finalement, à analyser diverses œuvres
poétiques marquantes.
- Explorer et réfléchir au domaine des Arts et au domaine des Lettres.
- Situer et comprendre les courants déterminants du domaine des Lettres et, particulièrement au « genre
poétique ».
- Réfléchir aux diverses pratiques de la poésie et prendre conscience de sa diffusion : revues spécialisées,
maisons d’édition, lectures publiques, etc.
- Commenter des éléments de la culture et de la civilisation dans les productions poétiques de diverses
époques et de différents pays.
- Utiliser des techniques de création ou d’interprétation du domaine poétique.
- Analyser et critiquer quelques productions poétiques.
Déjà, les cours de la formation générale auront contribué à préparer l'étudiant à suivre le cours « Poésie : lecture et écriture » :
o Les cours de français et de littérature, entre autres choses, auront préparé l’étudiant à l'analyse, à l'explication et à la critique de textes poétiques, ainsi qu'à la communication orale et écrite.
o Les cours de philosophie, entre autres choses, au traitement rationnel d'une question, à l'exercice du sens critique, à la rigueur de l'argumentation, à l'examen des orientations choisies, notamment celles
de nature esthétique, aux préoccupations d'ordre éthique liées au travail de recherche et de création.
De même, les cours de la formation spécifique auront contribué à cette préparation de diverses manières :
o Les cours Écriture dramatique, Récits, entre autres choses, à l'analyse d'œuvres et à la rédaction de
textes de création.
o Les cours Langage, langues et culture, entre autres choses, au travail sur la langue et sur les autres
langages.
o Les cours Mouvements esthétiques et littéraires I et II, Mythes, Art et littérature, Art et civilisation, entre
autres choses, à la reconnaissance d'éléments de culture dans l'étude d'œuvres littéraires, aux
références à l'histoire culturelle et à la culture contemporaine, à la réflexion sur le processus de création et sur la fonction de l'art.
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
Dans ce cours, les étudiants compléteront leur pratique de la lecture littéraire non seulement d’une
manière subjective et personnelle, mais également et surtout d’une manière objective et savante. Le développement de la compétence à apprécier des textes littéraires se fera à travers un parcours thématique. Les textes à l’étude, en majorité des œuvres ou des extraits d’œuvres de la littérature québécoise, les plongeront
au cœur d’une quête d’identité, individuelle et collective . Les étudiants seront invités à suivre le parcours
des œuvres à la découverte des thèmes du territoire (la terre, le pays, l’exil), de la religion (son influence et son rejet), de l’amour et de la mémoire (collective), notamment. Cette exploration thématique des genres et des
courants littéraires les familiarisera autant avec le théâtre qu’avec la poésie, le discours narratif et en particulier, l’essai. Les étudiants auront à rédiger des dissertations témoignant de leur lecture des œuvres ; ils
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apprendront à faire preuve d’un esprit critique et à appuyer leur argumentation à l’aide d’observations
thématiques et stylistiques. Mais ils seront aussi invités à rendre compte de leur lecture subjective et
personnelle des œuvres, notamment par la tenue d’un carnet de lecture et la rédaction d’un essai.
Le professeur consacrera environ trois heures par semaine à la présentation des auteurs, des œuvres et
des textes à l’étude, de leur contexte historique et culturel, ainsi que des notions thématiques, stylistiques et méthodologiques nécessaires pour mener à bien le travail de la dissertation littéraire. Le professeur illustrera
ses exposés par l’analyse de courts extraits d’œuvres.
Les étudiants, guidés et accompagnés par le professeur, consacreront environ une heure par semaine,
en classe, lors d’ateliers consacrés à l’apprentissage de la lecture et à la pratique de la lecture personnelle, à la
réalisation de travaux pratiques conduits individuellement ou collectivement, portant sur de courts extraits d’œuvres et ayant pour objectifs la compréhension des notions exposées ainsi que le développement de leur
compétence à apprécier des œuvres littéraires et à en rendre compte dans des textes cohérents et corrects.
Enfin, les étudiants devront consacrer environ quatre heures par semaine, hors cla sse, à la lecture et à
l’étude des œuvres et des textes au programme, à l’étude des notions présentées, à la préparation des travaux faits en classe, à des exercices formatifs (observations thématiques et stylistiques, explication de texte, plan,
dissertation littéraire), à la tenue de leur carnet personnel de lecteur.
PLANIFICATION DU COURS
CONTENU
(60 HEURES EN CLASSE)
ACTIVITÉS D’ÉTUDE PERSONNELLE
(30 HEURES HORS CLASSE)
Se
ma
ine
1
PLAN DE COURS ET RÉFLEXION SUR LA POÉSIE.
POÉSIE CLASSIQUE : NOTIONS ET CONTEXTUALISATION
Choix d’un recueil de poésie à lire au cours de la session.
Lecture du recueil Illuminations de
Rimbaud.
Se
ma
ine
2 POÉSIE FRANÇAISE ET QUÉBÉCOISE DU XIXE SIÈCLE
Mise en contexte, réflexion et analyse de poèmes
romantiques et symbolistes;
Analyse de poèmes romantiques québécois;
Choix d’une thématique à aborder pour le deuxième travail de création.
Lecture des poèmes.
Lecture du recueil Illuminations de
Rimbaud.
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème).
Se
ma
ine
3
ILLUMINATIONS DE RIMBAUD
Étude de l’œuvre de manière globale.
Analyse de poèmes en atelier.
Lecture du recueil Illuminations de Rimbaud ;
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème).
Se
ma
ine
4 ILLUMINATIONS DE RIMBAUD
Analyse de poèmes en atelier.
Rédaction d’une analyse d’un poème de Rimbaud en classe.
Lecture du recueil Regards et jeux dans l’espace de Saint-Denys Garneau;
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème).
4
Se
ma
ine
6
LA PRISE DE PAROLE AU QUÉBEC : LA RÉVOLUTION
AUTOMATISTE ET LES POÈTES DE LA SOLITUDE
Études d’œuvres de poètes surréalistes et de la solitude.
Remise du premier travail de création (un poème autour d’une thématique commune) Ŕ 1er cours.
REGARDS ET JEUX DANS L’ESPACE : SAINT-DENYS
GARNEAU
Étude de Regards et jeux dans l’espace de Hector de Saint-Denys Garneau.
Lecture du recueil Regards et jeux dans l’espace de Saint-Denys Garneau;
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème);
Lecture des poèmes des collègues.
Se
ma
ine
7 REGARDS ET JEUX DANS L’ESPACE : SAINT-DENYS
GARNEAU
Étude de Regards et jeux dans l’espace de Hector de Saint-Denys Garneau.
Table ronde autour du premier travail de création : présentation du texte rédigé.
Lecture du poème Howl d’Allen Ginsberg;
Lecture des poèmes des collègues;
Lecture et analyse du recueil choisi.
Se
ma
ine
8
REGARDS ET JEUX DANS L’ESPACE : SAINT-DENYS
GARNEAU
Analyse de poèmes de Regards et jeux dans l’espace de Hector de Saint-Denys Garneau;
Rédaction d’une analyse d’un poème de SDG.
Lecture du poème Howl d’Allen
Ginsberg;
Lecture et analyse du recueil choisi;
Écriture du recueil de poésie.
Se
ma
ine
9 POÉSIE FRANÇAISE D’APRÈS-GUERRE ET POSTMODERNE
Poètes du quotidien et postmoderne.
LA RÉVOLUTION TRANQUILLE : UNE LIBÉRATION DE LA
PAROLE
Un imaginaire collectif dans la poésie québécoise
Lecture du poème Howl d’Allen Ginsberg;
Lecture et analyse du recueil choisi;
Écriture du recueil de poésie.
Se
ma
ine
10
LA RÉVOLUTION TRANQUILLE : UNE LIBÉRATION DE LA
PAROLE
Étude d’œuvres de poètes des années 50, 60 et 70.
POÉSIE DE LA CONTRE-CULTURE AMÉRICAINE : ALLEN
GINSBERG ET LA BEAT GENERATION
Visionnement du film Howl
Remise de l’essai sur le recueil de poésie choisi
Lecture du poème Howl d’Allen Ginsberg;
Lecture et analyse du recueil choisi;
Écriture du recueil de poésie.
Se
ma
ine
5 POÉSIE DU XXE SIÈCLE : SYMBOLISME ET SURRÉALISME
Étude d’œuvres symbolistes.
Dadaïsme et surréalisme : notions et études d’œuvres.
Exercices de création en classe.
Lecture du recueil Regards et jeux dans l’espace de Saint-Denys Garneau;
Deuxième travail de création (un poème autour du même thème).
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Se
ma
ine
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POÉSIE DE LA CONTRE-CULTURE AMÉRICAINE : ALLEN
GINSBERG ET LA BEAT GENERATION
Mise en contexte de la « Beat generation » et de la contre-culture.
Étude de Howl d’Allen Ginsberg.
Écriture du recueil de poésie ;
Préparation du récital (avec le recueil choisi).
Se
ma
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CONTRE-CULTURE QUÉBÉCOISE : L’EXEMPLE DE PAUL
CHAMBERLAND ET MICHEL VAN SCHENDEL
Étude de L’Afficheur hurle de Paul Chamberland.
Étude de L’Amérique étrangère de Michel van Schendel
POÉSIE FÉMINISTE OU FÉMININE
Mise en contexte du féminisme en poésie.
Étude d’œuvres de poétesses.
Remise du recueil de poésie (deuxième travail de création)
Écriture du recueil de poésie ;
Préparation du récital (avec le recueil choisi).
Se
ma
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POÉSIE POSTMODERNE OU CONTEMPORAINE QUÉBÉCOISE
Mise en contexte de la diversité de la poésie des trente dernières années.
Étude d’œuvres contemporaines.
Récital de poésie d’œuvres contemporaines
Préparation du récital (avec le recueil choisi);
Révision pour l’examen théorique final.
Se
ma
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POÉSIE POSTMODERNE OU CONTEMPORAINE QUÉBÉCOISE
Slam et « Spoken word »
Études d’œuvres contemporaines.
Révision pour l’examen théorique final.
Se
ma
ine
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Examen théorique oral (et rencontres pour le recueil de poésie).
Révision pour l’examen théorique final.
6
ÉVALUATION
Description de l’activité d’évaluation
Contexte de réalisation
Échéance
(date de remise d’un travail ou période
d’examen)
Pondération (%)
Premier travail de création :
Un poème autour d’une
thématique commune
Travail individuel réalisé à la
maison.
28 septembre 10%
Deuxième travail de création :
rédaction d’un recueil de 10 poèmes accompagné d’une
préface
Travail individuel réalisé à la
maison.
21 novembre 35%
Analyse d’un poème de
Rimbaud
Évaluation individuelle en
classe.
19 septembre 10 %
Analyse d’un poème de Saint-
Denys Garneau
Évaluation individuelle en
classe.
24 octobre 10 %
Récital de poésie contemporaine (oral)
Travail individuel réalisé en classe.
28 novembre 10 %
Essai critique sur le recueil de poésie présenté en classe.
Travail individuel réalisé à la maison.
7 novembre 15 %
Examen théorique oral Rencontres individuelles. 12, 13, 15 et 16
décembre
10 %
TOTAL : 100
L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à
partir de la date prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.
CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
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Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et
l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.
4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège.
Ces normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du Collège. Voici les adresses :
Politique départementale concernant la présentation matérielle des travaux Le professeur peut enlever jusqu’à 10 % de la note pour la présentation matérielle.
(5) QUALITÉ DE LA LANGUE FRANÇAISE
Politique départementale concernant l'évaluation du français écrit
La maîtrise du français et la réussite des études collégiales
Il est important de posséder une bonne compréhension et une bonne maîtrise de la langue pour réussir ses quatre cours obligatoires de français et pour obtenir son diplôme d'études collégiales;
Pour obtenir ce diplôme, l'étudiant doit réussir ses quatre cours de français ainsi que l'épreuve
uniforme de français administrée par le Ministère de l'Éducation, des Loisirs et du Sport (une dissertation de 900 mots);
Pour réussir cette épreuve, il faut, entre autres choses, faire moins d'une faute aux trente mots (donc, pas plus de 30 fautes sur 900 mots).
Selon la politique du Collège, la qualité de la langue doit être prise en compte dans tous les cours,
quelle que soit la matière: la maîtrise du français est donc un facteur de réussite dans tous les cours.
Les cours de français au collège: des cours de littérature
Les cours de français dispensés au Collège (mis à part certains cours spécifiques, celui de mise à
niveau par exemple) sont essentiellement des cours de littérature, qui présupposent une bonne
compréhension et une maîtrise assurée de la langue parlée et, surtout, écrite.
Ces cours, et notamment les trois cours de la formation générale commune, sont entièrement consacrés à l'acquisition de compétences littéraires: connaissances stylistiques et historiques;
habiletés à lire, à analyser, à rédiger des analyses littéraires, des dissertations explicatives et critiques.
À toutes fins pratiques, il n'y a pas de place dans ces cours pour une étude en profondeur ou une révision systématique des règles orthographiques, grammaticales, syntaxiques, lexicales et
typographiques.
La maîtrise de la langue: la responsabilité de l'étudiant
Au Collège, l'étudiant est le premier responsable de la qualité de son français: chaque étudiant doit veiller à se donner, s'il ne les possède pas déjà, les connaissances nécessaires à une juste
compréhension de la langue et à une présentation correcte de ses travaux, qu'ils soient oraux ou écrits.
Chaque étudiant n'est pas pour autant laissé à lui-même: pour l'aider à assumer sa responsabilité à l'égard de la qualité de sa langue, l'étudiant peut compter sur plusieurs ressources:
ses professeurs, que l'étudiant peut rencontrer sur une base individuelle, selon leur horaire de
disponibilité ;
le Centre d'aide en français, où l'étudiant peut apprendre à relire ses textes et à voir ses erreurs, et où
il trouvera des fascicules de théorie (sur la ponctuation, par exemple), des exercices avec corrigé, un entraînement en lecture à l'ordinateur, des didacticiels, des adresses électroniques de sites pour la
correction de la langue, des ouvrages de référence tels le Multidictionnaire des difficultés, ainsi que des professeurs pour répondre à ses questions et le guider dans sa démarche;
les formules proposées par le Centre d'aide en français :
les rencontres individuelles : l'étudiant reçoit l'aide d'un autre étudiant pour résoudre ses principales difficultés (inscription recommandée dès le début de la session; attestation en fin de session);
l'autoapprentissage : l'étudiant travaille ses points faibles et corrige ses textes (date limite
d'inscription: la septième semaine; attestation en fin de session).
Chaque étudiant devrait posséder un dictionnaire et une grammaire.
Modalités d'évaluation du français écrit
Dans les travaux où le professeur juge qu'il y a matière à évaluation du français écrit, la pondération accordée au français écrit est de 30% dans les cours de la formation générale et du programme Arts
et lettres, à l'exception des cours 601-004 et 601-005 (mise à niveau), 601-CGA et 601-CGB (communication en français); le professeur établit la note selon la fréquence des fautes, en fonction
du tableau suivant:
Cours Nombre de mots d'une rédaction
Ratio faute/mots pour obtenir la note de passage pour le code
(60%)
Mise à niveau 500 1 faute / 18 mots
601-101 700 1 faute / 44 mots
601-102 800 1 faute / 50 mots
601-103 900 1 faute / 56 mots
601-104 900 1 faute / 56 mots
Le professeur peut refuser d'évaluer un travail à cause de la mauvaise qualité de la langue.
Le Département recommande aux professeurs de remettre jusqu'à 50% des points perdus à cause de
l'incorrection de la langue écrite à l'une ou l'autre des deux conditions suivantes:
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1) un progrès évident certifié par le CAF à la fin de la session; 2) un progrès évident remarqué par le professeur au cours de la session;
Le Département a adopté la Grille de correction du code, produite par le CAF, pour qu'elle serve de
balise à la définition des fautes pénalisées. Cette grille est annexée aux plans de cours.
GINSBERG, Allen, Howl et autres poèmes, Paris, Bourgeois, 1977 [1956], 93 pages.
MAILHOT, Laurent et Pierre NEPVEU. La Poésie québécoise, Montréal, L'Hexagone, coll. Typo poésie, 1990, 642 pages.
SAINT-DENYS GARNEAU, Hector de, Regards et jeux dans l’espace, Montréal, Bibliothèque québécoise, coll. BQ, 1993 [1937], 231 pages.
Un recueil de poésie sera choisi par l’étudiant (œuvre obligatoire) parmi les œuvres que
présentera le professeur au début de la session.
MÉDIAGRAPHIE
DUMONT, François. La Poésie québécoise, Montréal, Boréal express, 1999, 127 p.
MAILHOT, Laurent et Pierre NEPVEU. La Poésie québécoise, Montréal, L'Hexagone, coll. Typo poésie, 1990, 642 p.
NEPVEU, Pierre. L'écologie du réel : mort et naissance de la littérature québécoise contemporaine, Montréal,
Boréal, 1988. 243 p.
ROYER, Jean. Introduction à la poésie québécoise, Montréal, BQ, 1992, 295 p.
POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES
Tout étudiant inscrit au collège Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y conformer. Notamment, la Politique institutionnelle
d’évaluation des apprentissages, les conditions particulières concernant le maintien de l’admission d’un étudiant, la Politique de valorisation de la langue française, la Politique pour un milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence, les procédures et règles concernant le traitement des plaintes étudiantes.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site web du Collège à l’adresse
suivante : www.college-em.qc.ca. En cas de disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.
OBJECTIF DU PROGRAMME • Explorer le domaine des arts et le domaine des lettres. • Situer les courants déterminants du domaine des arts et du domaine des lettres. • Intégrer des connaissances et des habiletés acquises dans le programme. • Traiter de pratiques de diffusion de productions artistiques ou littéraires. • Illustrer des langages du domaine des arts ou du domaine des lettres. • Commenter des éléments de culture et de civilisation présents dans des productions du domaine des arts ou du domaine des lettres. • Utiliser des techniques de création ou d’interprétation du domaine des arts ou du domaine des lettres. • Analyser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres. • Critiquer une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
• Réaliser une production du domaine des arts ou du domaine des lettres.
OBJECTIFS MINISTÉRIELS
Objectif général : Critiquer une production du domaine des arts ou du domaine des lettres. Objectifs particuliers : 1. Analyser la production
1.1 Commenter des œuvres marquantes de la littérature américaine, de la littérature latino-américaine et de la littérature canadienne-anglaise.
1.2 Repérer le contexte socio-historique de l’œuvre à analyser et en décrire les caractéristiques. 1.3 Élaborer un cadre analytique : déterminer les axes et les outils d’analyse. 1.4 Relever les particularités de l’œuvre et des constantes.
3
2. Interpréter la production
2.1 Distinguer les significations et les effets récurrents. 2.2 Induire le sens général de la production.
3. Énoncer et fonder un jugement critique 3.1 Identifier un point de vue critique et des critères pertinents par rapport aux œuvres à critiquer. 3.2 Examiner l’œuvre à critiquer selon le point de vue adopté et les critères retenus. 3.3 Énoncer un jugement. 3.4 Élaborer une argumentation suffisante et rigoureuse. 3.5 Rédiger un texte critique pertinent, cohérent et bien écrit.
STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT ET D’APPRENTISSAGE
Le cours littérature des Amériques veut faire découvrir les textes d’auteurs importants originaires des continents américains. La ligne directrice du cours sera celle de l’occupation d’un territoire : question complexe, quand le territoire découvert est déjà habité, quand les inégalités font rage et que la cohabitation est fragile entre citoyens issus de diverses origines. Quels ont été les luttes les plus acharnées, quels ont été les ambitions des peuples des Amériques, qu’est-ce qu’être Américain, quel rôle a joué l’immigration, quelle place occupe le souvenir de la lointaine Afrique ou de la lointaine Europe dans la construction de l’identité, quel imaginaire se déploie sur un territoire magnifique, vaste et inconnu, et comment survivent les mythes dans un monde menacé de disparaître?
Les questions abordées dans ce cours seront discutées en classe à partir de la lecture et du visionnement des œuvres, à partir des lignes directrices proposées par la professeure et des interprétations des étudiants : l’étudiant inscrit à ce cours devra développer et déployer ses capacités de lecteur littéraire. Tous les textes obligatoires feront l’objet d’analyse en classe et de discussion. La participation active aux cours, autant que la curiosité culturelle maladive ou la lecture immodérée, assure le bon déroulement des séances et l’atteinte du plaisir intellectuel.
PLANIFICATION DU COURS
CONTENU ACTIVITÉS D’ÉTUDE
PERSONNELLE
4
Semaine 1
Cours 1 : Présentation du cours et du professeur. Présentation des
œuvres et des objectifs du cours.
Cours 2 : La question amérindienne et l’Amérique. Enjeux. Exemples
littéraires.
Commencer à lire Black Boy.
Semaine 2
Cours 1 : Wapikoni mobile : courts métrages et rencontre.
Cours 2 : L’Amérique des immigrants. Chiffres, contexte, mémoire.
Speak white Ŕ speak what. Retour sur la rencontre Wapikoni.
Semaine 3
Cours 1 : La question noire. Colonisation et capitalisme. Négritude et
Cahiers d’un retour au pays natal. Martin Luther King, I have a Dream.
Cours 2 : Avoir fini la lecture de Black boy. Contrôle de lecture.
Semaine 4
Cours 1 : Black boy, analyse.
Cours 2 : Black boy, analyse.
Commencer à lire Une ardente
patience.
Semaine 5
Cours 1 : Projection (titre à confirmer).
Cours 2 : Retour sur la projection, discussion.
Semaine 6
Cours 1 : Le combat sud-américain pour la gauche. Contexte. Une ardente
patience : contrôle de lecture. Une ardente patience : analyse.
Cours 2 : Une ardente patience : analyse.
Semaine 7
Cours 1 : Une ardente patience : analyse. Poèmes de Neruda.
Cours 2 : Préparation pour l’examen du retour de la semaine de lecture.
Commencer à étudier les notes de
cours pour l’examen.
Commencer à lire Le ciel de Bay
city.
Semaine de lecture
Semaine 8
Cours 1 : Examen d’analyse sur table. Questions comparatives entre
toutes les œuvres vues précédemment.
Cours 2 : Le genre de la critique et le genre de l’essai. Théorie.
Présentation des consignes pour la table ronde.
Semaine 9
Cours 1 : Amérique et mémoire, Amérique et identité culturelle.
Bernard Henri Lévy, American Vertigo.
Cours 2 : Avoir lu Le ciel de Bay City de Catherine Mavrikakis. Contrôle
de lecture.
Semaine 10
Cours 1 : Analyse du Ciel de Bay City.
Cours 2 : Analyse du Ciel de Bay City.
Commencer à lire La Route.
5
Semaine 11
Cours 1 : Représentation de l’Américain blanc moyen, Duane Hanson,
Pop art. « L’Amérique » de Daoust.
Cours 2 : Le ciel de Bay City, table ronde critique.
Préparer la table ronde critique,
pour ceux qui participeront à celle
portant sur Le ciel de Bay City.
Semaine 12
Cours 1 : La littérature contemporaine américaine. Panorama.
Cours 2 : Avoir terminé de lire La Route de Cormac McCarthy. Contrôle
de lecture.
Semaine 13
Cours 1 : La route, analyse.
Cours 2 : La route, analyse.
Préparer la table ronde critique
portant sur La Route.
Semaine 14
Cours 1 : La route, table ronde critique.
Cours 2 : révision en vue de l’examen final. Questions de type essai.
Commencer à réviser pour
l’examen final. Préparer les
réponses aux questions.
Semaine 15
Cours 1 : examen final.
Cours 2 : reprises, commentaires, retours sur les travaux.
ÉVALUATION
Description de l’activité
d’évaluation
Contexte de réalisation
Échéance
(date de remise d’un
travail ou période
d’examen)
Pondération
(%)
Contrôle de lecture sur Black
Boy
Individuel, en classe Semaine 3 10%
Contrôle de lecture sur Une
ardente patience
Individuel, en classe Semaine 5 10%
Contrôle de lecture sur Le ciel de
Bay City
Individuel, en classe Semaine 9 10 %
Contrôle de lecture sur La route Individuel, en classe Semaine 12 10 %
Examen de mi-session Individuel, en classe Semaine 8 20%
Table ronde critique individuel, en classe Semaines 11 et 14 15 %
Examen final En classe Semaine 15 25 %
TOTAL : 100
L'évaluation terminale de cours (article 6.2.4 de la PIÉA) peut comporter deux activités, dont la pondération
totale varie entre 25% et 40% de la note du cours, et l'une de ces activités peut avoir lieu à partir de la date
prévue pour la journée JR consacrée aux activités d'évaluation préparatoires à l'ÉUF.
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CONDITIONS DE RÉUSSITE
(1) NOTE DE PASSAGE
La note de passage est de 60 %.
(2) PRÉSENCE AUX COURS
La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire.
Politique départementale de présence en classe
1] Un étudiant qui aura été absent à plus de 10% de la période totale prévue pour un cours sera invité à
rencontrer son professeur qui l'avisera des conséquences possibles de sa(ses) prochaine(s) absence(s).
2] Est susceptible de ne plus être admis en classe tout étudiant qui, malgré cette invitation et cet avis, se sera
absenté à plus de 20% de la période totale prévue pour un cours.
3] En ce cas, la note portée au bulletin est la note totale obtenue au moment de l'exclusion.
(3) REMISE DES TRAVAUX
Les travaux exigés doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés par l’enseignant.
Le professeur peut refuser tout travail en retard à moins qu’il y ait eu entente préalable entre lui et
l’étudiant. Dans le cas où un travail en retard est accepté, le professeur peut appliquer au travail une
pénalité allant jusqu’à 10 % par jour de retard.
4) PRÉSENTATION MATÉRIELLE DES TRAVAUX
L’étudiant doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Collège. Ces
normes sont disponibles sous la rubrique « Aides à la recherche » des centres de documentation du