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Competencias: Tiempo de realizacin:
Propsitos:Didcticos:
Comunicativos:
Aprendizajes esperados:
Actividades permanentes:
Recomendaciones
Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:
mbito:
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Campo de Formacin:
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Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica
y cultural de Mxico
CUARTO GRADO BLOQUE 3
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Realizar una entrevista para ampliar informacin Descriptivo
Estudio
Conocer las diversas formas de presentar un reporte de
entrevista empleando el discurso directo o indirecto. Las
diferentes formas de preguntas (abiertas y cerradas). Advertir los
signos de puntuacin adecuados para cada tipo de reporte, las marcas
grficas empleadas, las palabras usadas para enlazar ideas y los
acentos grficos necesarios en la palabras que se utilizan para
preguntar. Reflexionar sobre el tipo de carta empleada cuando NO se
conoce al destinatario. Elaborar un reporte de entrevista usando el
discurso directo o indirecto.
Reconocer la entrevista como un medio para obtener informacin de
un tema que se investiga. Investigar sobre un tema de inters,
entrevistar a un experto y elaborar el reporte de la entrevista
efectuada para publicar en el peridico escolar.
Tomado de El nuevo escriturn Se trata de que escribas una nota
donde todas las palabras empiecen con la misma
letra, como por ejemplo, en sta de Pito Prez que Torcuato Tasso
responde ms abajo: Parceme por problemas presentados podra perderme
por parajes pantanosos. Pido
por piedad permiso para probar puente peatonal. Pito. Tranquilo
te tengo tren telefrico. T trata tener todo tramitado.
Transprtate
temprano. Tendremos todos tus triques tapados. Torcuato. Ahora
piensa en nombres y apellidos (de algn compaero, ta, conocido, o t
mismo!)
que comiencen con la misma letra y escribe una nota o un mensaje
con palabras que tambin empiecen con esa letra (al modo de Pito y
Torcuato).
Si no se te ocurre nadie, elige a alguien de esta lista:
Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para
obtener informacin.
Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y
evita hacer preguntas redundantes.
Recupera informacin a partir de entrevistas. Respeta turnos de
intervencin en un dilogo.
Considerando las producciones: Ley diversas entrevistas?
Reflexion sobre la forma en que est organizado el texto y las
marcas
grficas empleadas? Advirti que la entrevista es un medio
adecuado para obtener informacin
sobre un tema que se investiga? Discuti sobre el tema que les
gustara investigar? Recopil informacin relativa al tema? Conoci
diferentes tipos de preguntas: abiertas y cerradas? Advirti cules
son las ms tiles para obtener informacin del entrevistado? Elabor
el guin para realizar una entrevista? Reflexiona sobre el acento
que debe que deben llevar las palabras que se
emplean para preguntar? Identific las diferencias entre carta
formal e informal? Plane la realizacin de la entrevista? Invit al
entrevistado a acudir a la cita? Llev a cabo la entrevista y tom
notas de las respuestas del entrevistado? Conoci las dos formas de
presentar el reporte de una entrevista? Advirti las diferencias
entre ellos? Coment las formas de llevar a cabo la entrevista?
Elabor el reporte de la entrevista incluyendo introduccin y
conclusin? Intercambi su trabajo con un compaero para revisar
ortografa y puntuacin? Tom en cuenta las observaciones realizadas
para mejorar su trabajo? Emple mecanismos de correccin y
autocorreccin de textos? Pas en limpio su trabajo empleando un
procesador de textos o por lo menos
cuid la limpieza, legibilidad y la menor cantidad de errores de
ortografa?
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
PROYECTO 1Li
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reta
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ulga
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ca, c
olor
es, e
tc.
-Manuel Medel -Alicia Alonso -Federico Fellini - Tina Turner
-Pedro Pramo -Mario Moreno -Pancho Pistolas -Rogelio Ruiz
(En este juego, el diccionario es un amigo imprescindible: te da
TODAS las palabras que t necesitas, juntas y ordenaditas.)
2 semanas- 10 sesiones
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Actividades Actividades
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
Realizar una entrevista para ampliar informacin Estudio
PROYECTO 1
1.Comentan y eligen un tema de inters relacionado con contenidos
de alguna asignatura. Conoce el proyecto LT p. 69 Activa
conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco de LT
p.
69 De ser posible observa el video de una entrevista y comenta
su contenido. En grupo lee la entrevista de LT pp. 69 y 70 Advierte
cmo est estructurado el texto: de qu manera se organiza la
informacin?, para qu se emplean las negritas?, cul es la
utilidad de los dos puntos?, qu signos se emplean en las
preguntas?
Reflexione sobre la informacin que desea saber el entrevistador
y qu otra informacin puede obtener del mdico.
Conoce el concepto de entrevista y la distingue de otros tipos
de texto. LA p. 1 En parejas lee la entrevista propuesta en LA p. 2
y contesta las preguntas. Recuerda informacin abordada en otras
asignaturas y eligen un tema de
inters para todo el grupo. LT pp. 71 y 72 Registra en su
cuaderno el empleo de los signos de puntuacin en la
transcripcin de una entrevista. LA p. 3 Sugiere temas de los
cuales podra obtener informacin. LA p. 3 En grupo comenta las
razones por las que le gustara investigar sobre ese
tema. (PRODUCCIN 1) Completa la tabla de LT p. 72 Recopila
informacin sobre el tema. (PRODUCCIN 2) Dicta al docente su tema y
sugieren los subtemas en que pueden agrupar la
informacin. Plantea preguntas que sirvan para ampliar su
conocimiento del tema 2. Plantean la necesidad de una entrevista y
eligen a la persona que ser entrevistada . Conoce que existen
preguntas abiertas y cerradas. LT p. 73 Registra en su libreta un
esquema con el tipo de preguntas. Reflexiona sobre el tipo de
preguntas que conviene emplear en una entrevista. Clasifica
preguntas en abiertas y cerradas. La p. 4 Complete el esquema de su
libro con las preguntas principales del tema. LT p.
73 Plantea la necesidad de contar con la opinin informada de un
experto sobre
el tema.
Reflexione sobre la importancia de elegir preguntas adecuadas al
tema que se desea investigar. La p. 4
Selecciona a la persona que entrevistar. (PRODUCCIN 3) Explicita
los criterios de su seleccin, cuidando que sea una persona que
sea
considerada experta del tema en cuestin.3. Seleccionan las
preguntas y elaboran un guin de entrevista . Evala y selecciona las
preguntas considerando su pertinencia por temas: las
clasifica y elimina las que podran estar repetidas, incluidas en
otras o que puedan originar slo s o no como respuesta, y aquellas
que se salgan del tema.
Verifica que las preguntas inicien y terminen con signos de
interrogacin. Advierte que las palabras que se emplean para
preguntas deben llevar acento
grfico: qu, cmo, cundo, dnde, etc. Contesta en parejas ejercicio
sobre el acento grfico en LA p. 5 Determina el orden de presentacin
de las preguntas cuidando que las referidas
al tema principal y las ms interesantes sean las primeras.4.
Revisan el guin de entrevista . Entre todos, revisa el guin de
entrevista. (PRODUCCIN 4) Verifica que la ortografa y la puntuacin
sean convencionales. Cuida el uso de signos de interrogacin. Pasa
el guin en limpio en LA p. 55. Redactan una carta de invitacin para
el experto . Observa los modelos de carta de invitacin para el
experto. Advierte la diferencia entre una carta formal e informal.
LT p. 76 Completa la tabla de LT p. 77 Identifica los elementos que
debe contener la carta formal dirigida al experto. Con su equipo
contesta ejercicios relacionados con cartas formales e
informales. LA pp. 6 y 7 Se pone de acuerdo sobre los datos de
ste. Acuerda cmo va a hacer llegar la carta al destinatario.
Reconoce los datos que debe contener un sobre. LT p. 77 (abajo) y
LA p. 8 Propone el da y hora de la entrevista, plantea varias
posibilidades para que el
experto elija la ms conveniente. De manera grupal dicta la carta
de invitacin al docente, quien escribe en el
pizarrn. Emplea lenguaje formal para dirigirse al invitado.
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
Copia la carta que enviar en LA p. 7 (PRODUCCIN 5) Plantea el
propsito de la entrevista, el tema que ser abordado y las
razones
por las que lo estn invitando.6. Corrigen la carta y la entregan
al destinatario. Elabora el plan para la entrevista. LT p. 78
Organiza comisiones para corregir la carta, pasarla en limpio y
hacerla
llegar al invitado. Al corregir cuida que aparezcan los datos
pertinentes: das y horas posibles,
y el tema de la entrevista. Cuida el formato, las frases de
apertura y cierre, la coherencia, y el lenguaje
usado para dar formalidad a la invitacin. Los que pasan en
limpio la carta cuidan el formato, la caligrafa y la limpieza
del texto. Hace llegar la carta al invitado y acuerda la
entrevista.7. Preparan la dinmica de la entrevista . Organiza el
desarrollo de la entrevista. LT p. 79 Se organizan para determinar
quin plantear las preguntas y quines
tomarn notas de las respuestas (cuando menos dos nios por
respuesta para que puedan comparar o complementar sus notas).
De ser posible, prev contar con una grabadora para la
entrevista.8. Realizan la entrevista al experto y toman notas .
Realiza la entrevista, siguiendo el plan previsto y asumiendo los
roles
predeterminados. (PRODUCCIN 6) Agradece al entrevistado su
participacin en la actividad.9. Leen un reporte de entrevista para
identificar sus partes . Lee el reporte de una entrevista publicada
en alguna revista de divulgacin
cientfica para nios; discuten sobre la informacin complementaria
a la entrevista: datos del experto, ambiente de la entrevista,
propsitos del entrevistador, apreciacin general sobre la
entrevista, etctera.
Advierte las dos formas en que puede presentarse el reporte: con
discurso directo o bien, con discurso indirecto. LA p. 8
Reconoce las caractersticas de cada uno. LT p. 79 Contesta en
grupo ejercicio para distinguir entre ambos tipos de discurso.
LA p. 9 Transforma un fragmento de texto en discurso indirecto a
discurso directo.
LA p. 9 Cambia un fragmento de texto en discurso directo a
discurso indirecto. La
p. 9 Analiza las caractersticas del reporte presentado en LT p.
80 Reflexiona sobre las palabras empleadas para enlazar ideas:
asimismo,
afirm, para concluir, finalmente, etc. Elige las palabras
adecuadas para enlazar ideas en un reporte LA pp. 9 y 10 Determina
qu tipo de discurso se emple en ese reporte. Elabora en su cuaderno
un resumen con los aspectos que incluye cada uno. Recuerda las
partes del reporte de entrevista. Identifica a qu parte del reporte
corresponden fragmentos dados de
entrevista. LA pp. 10 y 1110. Recuperan las respuestas del
experto . Verifica sus notas o grabacin para transcribir las
respuestas del experto. Decide en qu forma presentar el reporte.
Verifica los signos de puntuacin que deben emplearse.11. Redactan
las respuestas del experto . Comenta y discute las preguntas del
entrevistado. (PRODUCCIN 7) Conforme al tipo de reporte se redacta
el cuerpo de la entrevista anotando
las respuestas del entrevistado. Cuida la puntuacin y
ortografa.12. Elaboran el reporte de entrevista . Redacta un prrafo
de introduccin donde se presente al entrevistado y sus
logros. Escribe un prrafo de cierre en donde se agradezca la
participacin del
entrevistado y la informacin obtenida y su punto de vista sobre
lo que dijo el entrevistado.
Cuida que haya coherencia entre los prrafos. Complementa el
reporte de la entrevista con la informacin que revisaron
inicialmente. LA p. 11 Intercambia el trabajo con un compaero.
Toma en cuenta las observaciones para mejorar el escrito. Pasan en
limpio el reporte. LT p. 82 (PRODUCTO FINAL)13. Publican el reporte
de entrevista en el peridico escolar . Revisa los logros del
proyecto en la misma pgina. Contesta la Autoevaluacin del proyecto
en LT p. 83 Forma equipos de trabajo. Contesta LA pp. 12 a 14 En
grupo compara sus respuestas y corrige si lo cree necesario.
Realizar una entrevista para ampliar informacin Estudio
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Prctica social de lenguaje: mbito:
Producciones Temas de reflexin Indicadores
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
1. Discusin para elegir un tema de inters.
2. Recopilacin de informacin acerca de un tema.
3. Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las
personas que pudieran ser entrevistadas para ello.
4. Organizacin de preguntas en un cuestionario para la
entrevista.
5. Invitacin para el entrevistado.6. Entrevista y notas para
recuperar
informacin.7. Discusin de las respuestas del
experto.Producto final:
Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento
sobre un tema.
Comprensin e interpretacin Importancia de conocer el tema a
tratarse durante la entrevista. Preguntas para obtener la
informacin deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas
cerradas).
Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las
entrevistas.Aspectos sintcticos y semnticos Formas de redactar
preguntas
y respuestas (uso de signos de puntuacin).
Realizar una entrevista para ampliar informacin Estudio
PROYECTO 1
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.1. Identifica
y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas
concretos.1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de
informacin.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y
selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.1.9.
Identifica las caractersticas de los textos descriptivos,
narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin
comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los
escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus
propias ideas.1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y
tablas.1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos
tipos de textos.1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido
central del texto.1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos
de puntuacin al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin y acentuacin.2. Produccin de textos escritos2.1.
Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden
y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.2.
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una
audiencia especfica.2.3. Distingue el lenguaje formal y el
informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.2.4. Produce un texto de forma
autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.2.6. Organiza su
escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de
manera
convencional.2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y
literarios en oraciones y los emplea al redactar.2.8. Recupera
ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos
o de una
exposicin oral de temas estudiados previamente.2.9. Realiza
correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea
ortografa convencional al escribir.2.11. Utiliza diversas fuentes
de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios,
glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).4.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje4.1.
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones
para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.4.2. Emplea
maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.4.4. Reflexiona
consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.4.5. Identifica las caractersticas y la
funcin de diferentes tipos textuales.5. Actitudes hacia el
lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas,
autores y gneros literarios.5.2. Desarrolla disposicin para leer,
escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva
para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y
argumentos.5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera
atenta y respeta los puntos de vista
de otros.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona
sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.5.10. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como lector, escritor, hablante u oyente.
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Eje:
Competencias:
Contenido disciplinar:Campo de formacin:
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Aprendizajes esperados: Actividades:
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Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.
CUARTO GRADO BLOQUE 3
PENSAMIENTO MATEMTICO
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Determinar la ubicacin de nmeros en la recta numrica a partir de
distintas informaciones.
3 sesiones de 1 hora
Significado y uso de los nmeros
Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando
una es mayor que la unidad y la otra es menor.
Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y
de fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etctera.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe
y compara nmeros
naturales, fraccionarios y decimales. 4. Actitudes hacia el
estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de
s
mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las
reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Da 1 Lea LT p. 82, presente el bloque a sus alumnos y lean los
aprendizajes esperados. Gue a descubrir una serie de convenciones
al poner en prctica las propiedades de los nmeros y en
las discusiones que organice el docente. Por ejemplo, si ya estn
representados en una recta el cero y el uno, para ubicar el nmero
nueve ser necesario iterar la unidad ocho veces a partir del uno.
Si se pide ubicar el 18, podr iterarse una vez la distancia entre
cero y nueve, previamente fijada; queda de esa manera establecida
una diferencia entre una nica ubicacin del nmero nueve y la
posibilidad de representar una distancia de nueve unidades en
distintos lugares en la recta.
Dibuje en el pizarrn rectas y organice concursos por equipos en
donde los alumnos ubicarn nmeros determinados por otros
compaeros.
Resuelva LT pp. 83.Da 2 Proponga ejemplos como el siguiente:
Solicite representar los nmeros nueve, 15 y 33 conociendo
la ubicacin de los nmeros 17 y 25. Para representar los nmeros
solicitados ser necesario determinar una unidad, por ejemplo el
punto medio del segmento [17, 25] que corresponde al nmero 21, y de
la misma manera, ubicar el nmero 19 en el punto medio de uno de los
segmentos determinados. Dado que ya se ha sealado la longitud de
dos unidades entre 17 y 19 se las podr iterar a la izquierda del
punto correspondiente al 17 y obtener la ubicacin del 15. E
iterando la longitud de ocho unidades a partir del 25, obtener la
ubicacin del nmero 33, etctera.
Resuelva CT pp. 15 y 16. Revise intercambiando libros entre
compaeros y registre la calificacin como parcial.Da 3 Aprenda a
graduar la recta de acuerdo con los nmeros que se pretende
representar. Por ejemplo,
si se pide ubicar los nmeros 175, 250, 300 y 475, en una recta
sin graduacin, se podr tomar en ella un origen y un segmento que
corresponda a 100 unidades, y al iterar tal unidad se obtendrn los
nmeros 200, 300, etctera, y partiendo los segmentos en dos, tres,
cuatro o cinco partes iguales, obtener la ubicacin de los dems
nmeros.
Resuelva LT pp. 84 y revise intercambiando libros entre
compaeros y registre la calificacin como parcial.
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Competencias:
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Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.
CUARTO GRADO BLOQUE 3
PENSAMIENTO MATEMTICO Comparar fracciones en casos sencillos.
Identificar fracciones equivalentes.
3 sesiones de 1 hora
Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando
una es mayor que la unidad y la otra es menor.
Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y
de fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etctera.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe
y compara nmeros naturales,
fraccionarios y decimales. 4. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo
como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las
reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Da 4 Recuerde que las fracciones son partes de un entero. Un
entero se puede dividir en dos partes iguales que
se llaman medios: 1/2; Cuando se divide en tres partes iguales,
se llaman tercios: 1/3 ; cuando la divisin se hace en cuatro
partes, se llaman cuartos: 1/4 ; cuando se hacen cinco partes, se
llaman quintos: 1/5. Cuando el entero se divide en seis partes, se
llaman, sextos: 1/6 ; cuando se divide en ocho partes iguales, se
llaman octavos: 1/8. Cuando la divisin es en 16 partes, se llaman
dieciseisavos: 1/16.
Dibuje en el pizarrn cuatro cuadrados divididos de la siguiente
manera: en medio, en cuartos, en octavos, en doceavos.
Solicite que copien en su libreta los modelos del pizarrn y que
sombreen los cuadrados de la siguiente manera: Un medio; un cuarto;
dos octavos, cuatro doceavos.
Camine por los pasillos y observe las estrategias realizadas por
sus alumnos para realizar el ejercicio. Realice las actividades del
LT p.p 85, 86 y 87. Revise en forma grupal despus de una puesta en
comn. Da 5 Los casos sencillos de comparacin de fracciones son en
los que no hace falta obtener un denominador
comn, por ejemplo, cuando las fracciones tienen el mismo
denominador o mismo numerador o cuando una fraccin es mayor que la
unidad y la otra menor. Es conveniente que los alumnos anticipen qu
fraccin es mayor o menor y argumenten su decisin. Despus, pueden
comprobar sus respuestas construyendo las partes de la unidad que
corresponden a esas fracciones, o bien, representarlas
grficamente.
Determine que distintas fracciones pueden representar el mismo
nmero. Por ejemplo, 2/3 y 4/6. Discuta en la clase que si bien
tanto el numerador como el denominador de la segunda fraccin
son
mayores que el numerador y denominador de la primera, no sucede
que la segunda fraccin es mayor que la primera, ya que ambas
representan el mismo nmero.
Da 6 Aplique ejercicios en situaciones de reparto, si se quiere
repartir entre cuatro nios un pastel y medio,
pueden aparecer escrituras como 1/2 + 1/8 o 1/4 + 1/4 + 1/8,
etctera. Propicie adems que los nios puedan relacionar escrituras
numricas, aunque no se refieran a una situacin concreta, y
establecer distintas expresiones equivalentes. Por ejemplo,
escribir 1 como: 1/2 + 1/2 o 1/4 + 1/4 + 1/2 o incluso 1 - 1/2,
etctera.
Siempre que sea necesario se recurrir a situaciones concretas o
grficos a fin de preservar el sentido que para los alumnos puedan
tener tales escrituras.
Resuelva CT pp. 16, 17 y 18. Revise intercambiando libros entre
compaeros y registre la calificacin como parcial.
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PROYECTO 1
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de
los nmeros.
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Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.
CUARTO GRADO BLOQUE 3
PENSAMIENTO MATEMTICO Determinar expresiones equivalentes y
calcular
el doble, mitad, cudruplo, triple, etctera de las fracciones ms
usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).
2 sesiones de 1 hora
Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando
una es mayor que la unidad y la otra es menor.
Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y
de fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etctera.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe
y compara nmeros
naturales, fraccionarios y decimales. 4. Actitudes hacia el
estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de
s
mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las
reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Da 7 Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores,
los elementos que se deben multiplicar;
producto que el resultado de la multiplicacin. Aplique
situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de que el
orden de los factores
no altera el producto. Escriba en su cuaderno las partes de la
multiplicacin y que el orden no altera el producto. Emplee como
recurso una tabla en la que el alumno observe una multiplicacin, en
la segunda
columna, el primer factor al doble de la primera multiplicacin y
el segundo factor igual, y en la tercera columna el primer factor
igual al de la primera multiplicacin y el segundo factor al doble
del segundo factor de la primera multiplicacin y observe las
relaciones entre las multiplicaciones.
Resuelva LT pp. 90 y 91, revise intercambiando libros entre
compaeros y registre la calificacin como parcial.
Da 8 Exprese situaciones problemticas donde los alumnos puedan
disponer de algunos resultados
memorizados ayuda a poner en relacin distintos nmeros y
facilitar los clculos. Por ejemplo, disponer de una igualdad como
3/4 = 1/2 + 1/4 es de gran utilidad en sumas como 7 + 1/2 o, si se
pretende sumar 5/6 varias veces, puede resultar ms fcil considerar
que 5/6 es 1/2 + 1/3. De la misma manera se trata de poder calcular
la mitad de una fraccin como 4/5 sin necesidad de utilizar un
algoritmo.
Resuelva CT pp 18 y 19, en forma grupal, despus de una puesta en
comn. Propicia la formacin en el aula de un ambiente que favorezca
la produccin de procedimientos
propios, de encontrar nuevas relaciones entre las fracciones que
puedan ser utilizadas para facilitar los clculos.
Disponga de un algoritmo general incluye aprender sus
condiciones de uso, por lo tanto para aquellos clculos en los que
no sea necesario utilizarlo, se deber disponer de procedimientos ms
simples de clculo mental.
Conteste CT pp 20 y 21 intercambiando libros entre compaeros y
registre la calificacin como parcial.
Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn, LT pp. 92
y 93.
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.PROYECTO 1
Sentido numrico y pensamiento algebraico Estimacin y clculo
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MATEMTICAS
Eje:
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Contenido disciplinar:Campo de formacin:
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Aprendizajes esperados: Actividades:
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Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.
CUARTO GRADO BLOQUE 3
PENSAMIENTO MATEMTICO Explorar propiedades de las operaciones
de
multiplicacin y divisin, estableciendo relaciones entre sus
componentes: factores, producto, dividendo, divisor, cociente,
residuo.
2 sesiones de 1 hora
Compare fracciones con el mismo denominador o numerador o cuando
una es mayor que la unidad y la otra es menor.
Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y
de fracciones usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etctera.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe
y compara nmeros
naturales, fraccionarios y decimales. 4. Actitudes hacia el
estudio de las matemticas 4.1. Desarrolla un concepto positivo de
s
mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas
personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los problemas
particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las
reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
Da 9 Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores,
los elementos que se deben multiplicar;
producto que el resultado de la multiplicacin. Aplique
situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de que el
orden de los factores
no altera el producto. Escriba en su cuaderno las partes de la
multiplicacin y que el orden no altera el producto. Se trata de
iniciar el anlisis de propiedades de la multiplicacin y de la
divisin que podrn
ser estudiadas por los alumnos por medio de ejemplos. Si se
duplica uno de los factores de una multiplicacin, se duplicar
tambin el resultado? Ejemplo: 3 x 4 = 12, cul ser el resultado de
multiplicar 3 x 8 = ? Adems de su utilidad en el clculo mental,
estas reflexiones proporcionan mayor conocimiento sobre las
operaciones, al observar, por ejemplo, que en la suma esa propiedad
no se verifica, ya que duplicar uno de los sumandos, no produce que
el resultado se duplique.
Emplee como recurso una tabla en la que el alumno observe una
multiplicacin, en la segunda columna, el primer factor al doble de
la primera multiplicacin y el segundo factor igual, y en la tercera
columna el primer factor igual al de la primera multiplicacin y el
segundo factor al doble del segundo factor de la primera
multiplicacin y observe las relaciones entre las
multiplicaciones.
Resuelva LT pp. 93 y 94, revise intercambiando libros entre
compaeros y registre la calificacin como parcial.
Da 10 Las partes de una divisin son: dividendo, divisor,
cociente y residuo. Plantee el anlisis de que si el dividendo
aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin
aumentar, y si el dividendo queda fijo y se aumenta el divisor,
el cociente disminuye. Concluya que si el dividendo aumenta y no se
modifica el divisor, el cociente tambin aumentar. Resuelva CT pp.
22 y 23, en forma grupal, despus de una puesta en comn. Aplique
ejercicios como los anteriores en el pizarrn para que los alumnos
comprendan las
estrategias de solucin de problemas. Conteste CT pp. 24 y 25
intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin
como
parcial. Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn,
LT pp. 95 y 96.
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.PROYECTO 1
Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de
las operaciones
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CIENCIAS NATURALES
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Cmo son los materiales y sus interacciones?
4 sesiones de 1:30 hrs.
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5 m
l, tij
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, 2 c
ubos
de
hiel
o,. Clasifica materiales de uso comn
con base en sus estados fsicos, considerando caractersticas como
forma y fluidez.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribucin en
el planeta y su importancia para la vida.
Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios.
1 . Conocimiento cientfico1.8. Identifica las transformaciones
temporales y permanentes en
procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de
las causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos
relacionados con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la
electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de
la energa.3. Habilidades asociadas a la ciencia3.1. Realiza y
registra observaciones de campo y analiza esta informacin
como parte de una investigacin cientfica.3.2. Aplica habilidades
necesarias para la investigacin cientfica: responde
preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra
datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza
hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica
son consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando
los conocimientos necesarios y las propiedades de los
materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones
usando diversos recursos, incluyendo formas simblicas como los
esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la
comunicacin y la informacin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia4.1. Expresa curiosidad
acerca de los fenmenos y procesos naturales
en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al
respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para
investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales.
a
PROYECTO 1
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y
reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.
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CIENCIAS NATURALES
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Observe los objetos del saln qu se encuentran a su alrededor y
exprese de que materiales estn hechos.
Comente acerca de las caractersticas de dichos objetos como su
textura, dureza, color, forma...
Clasifique los objetos de acuerdo a sus caractersticas.
Lea LT p.75, destaque el propsito del bloque y conteste las
preguntas en forma grupal.
Lea LT p.80 (cambios en los estados fsicos de la materia),
conteste las preguntas en plenaria de forma oral.
Realice la actividad sugerida en el LT p.80, registre sus
observaciones.
Resuelve CT p.26. Verifique sus respuestas intercambiando el
libro
entre compaeros. Exponga sus dudas y comentarios en
plenaria.
Realice la actividad propuesta en el LT p.76, registre sus
resultados en el LT p.77.
Resuelve CT p.25. Verifique sus respuestas intercambiando el
libro
entre compaeros. Exponga sus dudas y comentarios en
plenaria.
Exprese que los cambios de la materia son posibles por el cambio
de temperatura que le es aplicado a los materiales.
Lea LT p.81 y destaque la definicin de punto de ebullicin y
fusin.
Lea la informacin del LT p.82 haciendo nfasis en el ciclo del
agua.
Observe, analice y explique el ciclo del agua con la ilustracin
del LT p.82.
Lea LT p.83 y subraye las ideas principales.
Exprese las diferencias que existen entre los slidos, los
lquidos y los gases.
Lea LT p.77 (los slidos y lquidos) y subraye las ideas
importantes.
Realice la actividad propuesta en el LT p.78 . Registre sus
respuestas en su libreta. Lea LT p.79 (los gases). Defina las
caractersticas de los gases. Lea LT p.79 (un dato interesante)
destacando el
concepto de plasma.
Lleve a cabo la actividad: cunta agua nos queda?. Reflexione y
conteste: qu medidas podemos llevar a cabo para cuidar este
recurso?
Consulta en: http://www.conagua.gob.mx h t t p : / / w w w . s e
m a r n a t . g o b . m x /
informacionambiental Resuelve CT p.27, 28 y 29. Verifique sus
respuestas intercambiando libros
entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin
parcial.
Exponga sus dudas y comentarios en plenaria.
PROYECTO 1
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GEOGRAFA
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Aprecio de la diversidad social y cultural.
La diversidad de la poblacin en Mxico.
2 sesiones de 1:30 hrs.
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Mas mexicanos, aqu o all? Cuando las ciudades crecen
PROYECTO 1
Lleve a cabo la Actividad del LT p.89. Resuelva CT p.34 y 35.
Lea la informacin del LT p.90 y resuelva el
ejercicio. Mencione cul de las ilustraciones se parece
ms al lugar donde vive. Comente lo que sabe acerca de los censos
de
poblacin. Conteste cada cundo se hace un censo de
poblacin y cul es la institucin encargada de realizarlos.
Realice la actividad Apliquemos lo aprendido.
Observe el mapa e identifique las reas del pas donde se
concentra el mayor nmero de poblacin .
Registre en la tabla del LT p.91 las entidades y las ciudades
con ms de 100,000 habitantes.
Dibuje en su libreta el mapa de las principales ciudades de
Mxico por el nmero de habitantes.
Observe el mapa del CT p.36 y conteste las preguntas.
Comente con sus compaeros cules son las ciudades con ms
habitantes en el pas y si alguna de ellas corresponde a la
suya.
Resuelva CT p.37. Verifique sus respuestas intercambiando
libros
entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin
parcial.
Comente con sus compaeros si ha visto gente de otras partes de
la Repblica Mexicana viviendo en su entidad.
Exprese algunas razones por las cules la gente cambia de
residencia.
Lea y comente LT p.92 la carta para Donaj. Realice la Actividad
del LT p.93. Registre sus conclusiones en la libreta. Lea y subraye
las ideas importantes de la
informacin contenida en el LT p.93. Observe la tabla de la
poblacin urbana y rural
en algunas de las entidades con mayor poblacin en Mxico .
Identifique si alguna de estas entidades corresponde a al
suya.
Realice la actividad Exploremos LT p.94. Lea la informacin
contenida en el LT p.95 y
subraye las ideas importantes. Resuelva CT p.37 y 38. Realice la
Actividad del LT p.96. Identifique alguna de las causas que
propician
problemas de salud en las ciudades con mucha poblacin.
Lea la informacin contenida en el LT. 97 y subraye las ideas
importantes.
Realice la Actividad del LT p.97 y expngala ante sus
compaeros.
Lea la informacin de El Peridico analice la informacin y comente
a sus compaeros si alguno de sus familiares se encuentra en esta
situacin.
Lea la informacin del LT p.98 y subraye las ideas
principales.
Realice la actividad Apliquemos lo aprendido LT p.99.
Resuelva CT p.39 y 40. Verifique sus respuestas intercambiando
libros
entre compaeros y considere esta evaluacin como calificacin
parcial.
Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en
Mxico.
Compara la distribucin de la poblacin rural y urbana en
Mxico.
Comenta con tus compaeros cmo es un paisaje rural y un paisaje
urbano.
Menciona la cantidad de gente que habita tanto en una comunidad
como en otra.
Lea LT p.86, la carta para Donaj. Lea la informacin contenida en
el LT p. 87. Realice la actividad Para buscar en el diccionario
el concepto de la palabra conurbacin. Realice la actividad
Exploremos del LT p.88. Registre las respuestas a las preguntas en
su
libreta. Observe las ilustraciones de la densidad de
poblacin y afiance el concepto de la densidad de poblacin.
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HISTORIA
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de
informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
PROYECTO 1
Observe el mapa que le presenta su maestro donde aparecen el
Continente Americano y el Continente Europeo.
Escuche la explicacin de su maestro acerca de la llegada de
Cristbal Coln al Continente Americano.
Lea los propsitos del bloque en el LT p.86. Realice la actividad
uniendo mediante lneas
el concepto con su explicacin.
Describa lo que observa en la ilustracin del LT p.87.
Observe la lnea del tiempo y analice el orden de los hechos
durante el periodo de 1450 dC hasta 1520 dC.
Lea la informacin del LT p.90. Subraye las ideas importantes
destacando
la intencin de los europeos por explorar territorios para
establecer nuevas rutas de navegacin.
Comente sobre el propsito de Cristbal Coln de llegar a la India
mediante rutas nuevas.
Observe el mapa del LT p.91 donde se describen las rutas de los
4 viajes de Cristbal Coln hacia Amrica, as como el mapa que
describe las expediciones espaolas.
Resuelva CT p.30 y 31.
Realice las actividades del LT p.92 cundo y dnde paso?
Resuelve la lnea del tiempo del CT p.32. Comenta cules fueron
las personas que
realizaron expediciones posteriores a la llegada de Cristbal
Coln al Continente Americano.
Lea la informacin contenida en el LT p.93 subraye las ideas
principales y destaque la llegada de Hernn Corts a tierras
Mexicanas, en que consistan las Cruzadas y las especies apreciadas
que buscaban los Europeos.
Consulta en http://www.sepiensa.org.mx/contenido.htm
Observa el mapa del LT p.94 donde se establecen las rutas
comerciales de Asia a Europa y los principales productos
intercambiados.
Realiza las actividades del aparado comprendo y aplico del LT
p.94.
Registra tus respuestas en tu libreta. Lee y comenta la
informacin contenida en
el LT p.95, subraya las ideas importantes y destaca la conquista
de Constantinopla, la situacin de buscar nuevas rutas para llegar a
India y China y la ruta seguida en 1492 por Cristbal Coln.
Observe el mapa del LT p.96 donde se describe la extensin del
imperio turco-otomano.
Lea un dato interesante del LT. p96 y comente con sus compaeros
lo que piensa acerca de la existencia de monstruos marinos.
Lea la informacin del LT p.97 subraye las ideas importantes y
destaque conceptos como: carabela, astrolabio y brjula.
Resuelva CT p.33. Verifique sus respuestas intercambiando
libros entre compaeros y considere esta evaluacin como
calificacin parcial.
El encuentro de Amrica y Europa
2 sesiones de 1:30 hrs.
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Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones
espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente,
aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las
exploraciones martimas europeas.
Panorama del periodo. Ubicacin temporal y espacial de los viajes
de exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de la conquista de
Mxico.
Temas para comprender el periodo. Qu facilit la conquista de
Mxico?
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FORMACIN CVICA Y TICA
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Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad
CUARTO GRADO BLOQUE 3
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural
1 sesiones de 1 hora
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Mxico: un mosaico cultural
PROYECTO 1
Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos
derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de
igualdad.
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos
naturales del lugar donde vive.
Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de
discriminacin.
Discuta y reflexione Por qu decimos que Mxico est formado por
diversas culturas? Pueden convivir armnicamente personas que tienen
diferentes costumbres y formas de pensar? Qu posibilita esta
convivencia entre diferentes culturas?
Comente que la diversidad nos enriquece y convivir con personas
diferentes nos muestra otras costumbres y tradiciones.
Registre en su libreta las conclusiones.
Lea LT p. 53, presente el bloque y subraye los aprendizajes
esperados.
Lea LT pp. 54 y 55 subraye las ideas importantes.
Describa algunos de los acontecimientos que se celebran en su
familia y cmo se realizan: bautizos, cumpleaos, bodas, quince aos,
Ao Nuevo, posadas, Da de Muertos. Redactan un texto donde comenten
la importancia que estas fiestas tienen para su familia.
Lea LT pp. 56 y 57 y subraye las ideas principales.
Investiga algunas de las principales festividades que se
celebran en su localidad, o en otras localidades, que sean de
carcter cvico, cultural, artstico, religioso o de otro tipo.
Elabora un dibujo de las costumbres de su comunidad y cmo
celebran las fiestas.
Escribe una lista de celebraciones que se festejan en su
comunidad.
Resuelva CT pp. 41, 42 y 43. Revise intercambiando libros
entre
compaeros y registre la calificacin como parcial.
Emplee dibujos, fotografas u otros recursos visuales para
describir el acontecimiento celebrado, cmo y por qu se celebra.
Presentan su investigacin al grupo y resaltan la diversidad de
costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus
celebraciones.
Resuelva la seccin de Ejercicios LT pp. 70 y 71. Reflexiona
acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser
diferentes a la
propia para comprender por qu tienen valor para otras personas y
respetarlas.
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FORMACIN CVICA Y TICA
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Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nacin y la humanidad
CUARTO GRADO BLOQUE 3
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural
2 sesiones de 1 hora
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t.
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
PROYECTO 1
Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos
derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de
igualdad.
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos
naturales del lugar donde vive.
Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de
discriminacin.
Discuta y reflexione Hay cambios en la forma de vida de las
mujeres en la localidad y entidad? Sabes de mujeres destacadas en
la localidad y el pas? Conoces personas que han luchado contra la
discriminacin hacia mujeres y hombres?
Comente sobre la vida de las mujeres antes de 1960 y comprelas
con la vida de la mujer actual.
Infiera que en Mxico falta equidad entre hombres y mujeres.
Reconozca que existe discriminacin sexual y que los nios luchas
porque esto se acabe y buscan la equidad de gnero.
Registre en su libreta las conclusiones.
Lea LT p. 58 y 59, subraye las ideas principales.
Entrevista a mujeres mayores de 50 aos abuelas o vecinas y
preguntarles: qu cambios aprecian en la vida de las mujeres en la
localidad: tienen un empleo remunerado y las mismas oportunidades
que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos
pblicos?
Comentan los resultados de la entrevista. Expresan sus ideas al
respecto de la equidad
de gnero. Lea LT pp. 60 y 61 y subraye las ideas
principales. Elabore un resumen con las ideas principales.
Investigue y enriquezca las entrevistas con
datos recientes sobre educacin y empleo de las mujeres en Mxico
y en su entidad, consultando la pgina electrnica del INEGI.
Lea LT pp. 62 y 63, subraye las ideas principales.
Identifique a los hroes nacionales que fueron capaces de
orientar la accin colectiva hacia la libertad y la justicia.
Resuelva CT pp. 44, 45 y 46. Revisa intercambiando textos
entre
compaeros y registre su calificacin como parcial.
Observa una pelcula o escucha una cancin que tenga ms de 40 aos,
donde se destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de
actividades a que se dedican, comportamientos y actitudes
esperadas.
Compara los aspectos investigados con la situacin actual que
viven las mujeres y discutir sobre las situaciones que han cambiado
y las que permanecen; dialogar sobre la participacin de las mujeres
en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la
entidad y el pas.
Resuelva la seccin Ejercicios LT pp. 74
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EDUCACIN FSICA
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Manifestacin global de la corporeidad
CUARTO GRADO BLOQUE 3
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida
1 sesin de 1 hora.
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.
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las
acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
Reto 1: Sentidos con fin Reto 2: El que se fue a la villaReto 3:
Servicio a la orden
PROYECTO 1
Reto: Sentidos con fin Lea LT p. 52 y subraye los propsitos de
el reto. Defina la palabra equilibrio como la capacidad de
mantener el cuerpo en la postura que deseamos, puede ser
esttico, cuando est en una posicin sin avanzar y dinmico cuando te
mueves.
Reto: El que se fue a la villa Lea LT p. 56 y subraye los
propsitos de el reto. Lea la informacin contenida en el LT p. 56.
Siga las instrucciones para realizar la actividad. Enfatice en la
meta: apoderarse de los objetos de
sus compaeros, sin permitir que tomen los suyos.
Reto: Sentidos con fin Realice las actividades que se presentan
el en
libro de texto p. 52. Conteste las interrogantes del libro de
texto
pgina 52. Lea LT p. 53 y subraye las ideas principales.
Reconozca que el odo ayuda a mantener el
equilibrio. Realice la actividad LT p. 53. Conteste las
interrogantes del LT p. 53 Lea LT p. 54 y subraye las ideas
principales. Reconozca la informacin que viene de los pies y
como la principal base de la sustentacin. Realice la actividad
LT p. 54. Conteste las interrogantes del LT p. 54
Reto: El que se fue a la villa Lean las reglas del juego LT p.
57. Recuerden la importancia de respetar las reglas
para la convivencia armnica. Realicen el reto y jueguen entre
compaeros. Modifique las reglas del juego para hacerlo ms
divertido.
Reto: Sentidos con fin Lea LT p. 55 y subraye las ideas
principales. Reconozca la informacin que viene de los ojos. Realice
la actividad LT p. 55. Conteste las interrogantes del LT p. 55
Concluya que para expresarse corporalmente es
necesario mantener una postura determinada y la importancia del
equilibrio.
Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 55. Comenta con su grupo
las experiencias que
vivieron en el reto.
Reto: El que se fue a la villa Comenten lo que pueden cambiar
para convertir
el juego en algo propio de su grupo. Concluya que el equilibrio
se puede convertir en
un recurso til para jugar. Resuelva la actividad de Reflexin LT
p. 57. Comenta con su grupo las experiencias que
vivieron en el reto.
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EDUCACIN FSICA
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Manifestacin global de la corporeidad
CUARTO GRADO BLOQUE 3
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida
1 sesin de 1 hora.
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s.
Identifica distintas posturas que se utilizan durante las
acciones en relacin con el espacio y las formas de ejecutarlas.
Reto 1: Sentidos con fin Reto 2: El que se fue a la villaReto 3:
Servicio a la orden!
PROYECTO 1
Reto: Servicio a la orden! Lea LT p. 58 y subraye los propsitos
de el reto. Verifique que tiene todos los materiales para
realizar el reto. Practique la posicin en que deben caminar:
mano
con palma hacia arriba, codo flexionado.
Reto: Servicio a la orden! Practique los movimientos con la
charola en la
mano como si fueran meseros. Integren dos equipos, tracen una
lnea de salida y
una de llegada, separadas entre s por diez pasos grandes.
Dibujen entre estos estas lneas dos caminos con curvas.
Realice la actividad del reto.
Reto: Servicio a la orden! Concluya que la importancia del
equilibrio en una
situacin dinmica, como cuando caminas. Resuelva la actividad de
Reflexin LT p. 59. Comenta con su grupo las experiencias que
vivieron en el reto.
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EDUCACIN ARTSTICA
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Aprendizajes esperados:
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Artstica y cultural
CUARTO GRADO BLOQUE 3
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Leccin 10: A cada escultura su tcnica. Leccin 11: Te lo cuento
bailando. (Apreciacin Expresin Contextualizacin)
1 hora por semana
Mas
a, b
arro
, pla
stili
na, p
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mac
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inst
rum
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cue
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cort
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obje
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del
Bal
del
art
e.
PROYECTO 1
Observe el video presentado por su
maestro.http://www.youtube.com/watch?v=HUIn8OX4jyM
Describa con sus compaeros las acciones del video, mencione lo
que expresan y los sentimientos que despierta en usted.
Concluya que la danza es una forma de expresin donde se
representan historias, acciones y sentimientos.
Realice una lectura comentada LT p.48 y 49 lea las ideas
importantes y destaque a la danza como uno de los 7 artes.
Realice en equipo las actividades descritas en el LT p.48 y
49.
Presente su trabajo ante sus compaeros.
Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.
Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su
inters y la comparte con sus compaeros.
Artes visuales Expresin corporal y danza
Describa las experiencias que ha tenido al apreciar en museos
diversas esculturas.
Comente con sus compaeros la variedad de materiales que utiliza
un escultor para hacer sus obras.
Lea LT p.44 y 45 y destaque los conceptos de adicin y sustraccin
(aplicados a la escultura).
Comente con sus compaeros que caractersticas visuales tiene cada
una de las obras que aparecen en las ilustraciones de las p.p del
LT 44 y 45.
Realice la actividad sugerida en el LT p.46. Concluya que la
escultura al igual que las
dems manifestaciones artsticas requiere del dominio de una
tcnica. La tcnica es tan importante como la expresin de la idea o
del tema.
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ESPAOL
Competencias: Tiempo de realizacin:
Propsitos:Didcticos:
Comunicativos:
Aprendizajes esperados:
Actividades permanentes:
Recomendaciones
Prctica social de lenguaje: Tipo de texto:
mbito:
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Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica
y cultural de Mxico
CUARTO GRADO BLOQUE 3
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Leer poemas en voz alta Descriptivo
Literatura
2 semanas- 10 sesiones
Recordar los conceptos bsicos de poesa: verso, estrofa, rima.
Identificar la rima en poemas diversos as como los sentimientos que
genera su lectura. Practicar la lectura en voz alta de los poemas
verificando la entonacin especfica sealada por los signos de
puntuacin. Conocer los elementos que debe contener una
invitacin.
Participa en la lectura en voz alta, frente a padres de familia,
de un poema de su agrado. Cuida la entonacin sealada por los
diferentes signos de puntuacin y elabora una invitacin para que sus
padres asistan al evento.
Tomado de El nuevo escriturn Adelante, bondadoso colega! Te
desafiamos a escribir un texto de por lo menos diez palabras cuyas
iniciales sigan
el orden alfabtico. Puedes empezar con cualquier letra, pero
debes cuidar que la siguiente palabra comience con una letra que en
el orden del abecedario aparezca despus. No tiene que ser
necesariamente la letra que sigue en el orden alfabtico. Puedes
omitir algunas. Pero eso s, no se vale retroceder.
Por ejemplo: Barcos camaroneros de China estn fisgoneando.
Gracias, honorable joven! Los mando perseguir? -Si ...por supuesto
gana quien logre hacer un texto con las 28 letras del alfabeto.
Como ejemplo, nuestro deseo: Adelante, bondadoso colega chico del
Escriturn! Favorece genialmente hacer
incisivos juegos, kermesses literarias. Llama mil nuevos eros,
organiza paisanos que resistan ser tontuelos (unas viles x),
ya zarandalos! (Si el texto escrito necesita de ms palabras,
despus de la z puedes empezar otra
vez a partir de la a.)
Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en
los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Emplea el
ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz
alta, para darles la intencin deseada. Identifica las
caractersticas y la funcin de las invitaciones.
Tomando en consideracin las producciones: Ley poemas diversos?
Identific en los poemas las caractersticas bsicas de la poesa:
verso,
estrofa y rima? Advirti e identific palabras que riman en los
poemas? Determin los sentimientos que provoca la lectura de los
poemas? Reflexion sobre la utilidad de los signos de puntuacin para
dar una
entonacin adecuada a los poemas? Clasific poemas de acuerdo a
los sentimientos que genera su lectura? Seleccion los poemas que ms
le hayan gustado? Prepar la lectura del poema seleccionado? Organiz
la sesin de lectura en voz alta para los padres de familia? Discuti
sobre los elementos que debe incluir una invitacin? Elabor el
borrador de la invitacin para los padres de familia? Intercambi su
trabajo con algn compaero para revisar ortografa
y redaccin? Tom en cuenta las observaciones realizadas para
mejorar su trabajo? Emple estrategias de correccin y autocorreccin
de textos? Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de
textos y de no
ser posible cuid la limpieza legibilidad y la menor cantidad de
errores ortogrficos?
Particip en la sesin de lectura en voz alta de poemas?Taller
Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
PROYECTO 2: l
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ESPAOL
Prctica social de lenguaje: mbito:
Actividades Actividades
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
Leer poemas en voz alta Literatura
PROYECTO 2
1. Escuchan la lectura en voz alta de poemas . Conoce el
propsito del proyecto. LT p. 84 Activa conocimientos previos
comentando la seccin Lo que conozco LT p. 85 Lee en coro las rimas
de ambas pginas (LT pp. 84 y 85) y advierte en ellas la
rima. Recuerda el concepto de rima y lo registra en su cuaderno
con ejemplos. LA
p. 47 Completa individualmente poemas verificando que se respete
la rima. LA p. 47 En parejas determina la rima en un poema
propuesto por su maestro. LA p. 48 Comenta qu sentimientos le
genera leer las rimas propuestas.2. Seleccionan poemas en funcin de
los sentimientos que les generan Lee en coro el poema de LT p. 85.
Comenta los sentimientos que despierta la lectura. Recuerda las
caractersticas bsicas del poema: verso, estrofa y rima. Reflexiona
sobre la entonacin indicada por los diferentes signos de
puntuacin
empleados en el poema: coma, parntesis, signos de interrogacin y
admiracin. LA p. 48 (abajo)
Registra en su libreta las preguntas de LT p. 86 y las contesta.
Lleva al saln un poema que llame su atencin o bien lee los poemas
de LA pp.
48 y 49. (PRODUCCIN 1) Forma equipos de trabajo. Realiza las
actividades propuestas en LT p. 86 Revisa diferentes poemas y los
clasifica de acuerdo con el sentimiento que les
generan (alegra, tristeza, tranquilidad, enojo, amor, etctera).
(PRODUCCIN 2)
Selecciona los que ms les hayan gustado. (PRODUCCIN 3) Con la
gua de su maestro lee y realiza las actividades de LA p. 50
Identifica recursos retricos como la comparacin en los poemas
ledos. LA
p. 513. Preparan la lectura de poesa en voz alta . Reparte los
poemas seleccionados para preparar la lectura de dos poemas
por parejas: asume rotativamente el rol de lector y asesor del
lector (indica y modela cmo hay que leer). (PRODUCCIN 4)
Cuida la modulacin, ritmo y expresin de la voz al leer el poema.
Ajusta estos recursos al mensaje del texto. Considera las
indicaciones de su LT p. 88 para preparar su declamacin. LA p.
51
4. Organizan la sesin de lectura . Organiza una sesin de lectura
en voz alta para los padres de familia .
(PRODUCCIN 5) Elabora un cuadro para registrar el orden de
presentacin similar al presentado
en LT p. 89 5. Redactan una invitacin para la presentacin .
Comenta sobre la forma de avisar a los padres de familia del
evento. Acuerda elaborar una invitacin. Discute sobre los elementos
que deber incluir la invitacin: fecha, hora, lugar,
quin invita y a quin se invita. LT p. 89 (abajo) Verifica qu
debe hacer cuando al finalizar un rengln no cabe una palabra
completa. Elabora un modelo de invitacin. LA pp. 51 y 52 Revisa
que sea clara y que no falten datos importantes. Verifica que el
formato sea adecuado.6. Cada alumno hace la invitacin para su
familia . Cuida la limpieza y legibilidad de sus textos. Pasa en
limpio su trabajo y lo decora. LT p. 90 (PRODUCCIN 6) Entrega la
invitacin a sus padres. Recuerda el concepto de familia lxica LA p.
527. Realizan la sesin de lectura de poesa. Organizados por turnos,
leen los poemas frente a los padres de familia.
(PRODUCTO FINAL) Revisa los logros del proyecto LT p. 90
Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT p. 91 Forma equipos de
trabajo. Contesta LA pp. 52 a 54. Compara en grupo y corrige las
respuestas si es necesario.
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ESPAOL
Prctica social de lenguaje: mbito:
Producciones Temas de reflexin Indicadores
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CUARTO GRADO BLOQUE 3
1. Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los
sentimientos que provocan, los recursos literarios y las figuras
retricas.
2. Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
3. Seleccin de poemas para compartir.4. Lectura de los poemas
seleccionados,
cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de la voz.
5. Planificacin del evento de lectura.6. Invitaciones para los
familiares de
los alumnos.Producto final:
Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de
familia.
Comprensin e interpretacin Significado de las figuras
retricas
(comparacin, analogas, metforas) y los sentimientos que provocan
o las imgenes que evocan.
Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los
poemas. Caractersticas y funcin de las
invitaciones.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa de palabras de la
misma familia lxica. Segmentacin convencional de
palabras con dificultad ortogrfica.
Leer poemas en voz alta Literatura
PROYECTO 2
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.1. Identifica
y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas
concretos.1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de
informacin.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y
selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.1.9.
Identifica las caractersticas de los textos descriptivos,
narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin
comunicativa, y adapta su lectura a las caractersticas de los
escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus
propias ideas.1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y
tablas.1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos
tipos de textos.1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido
central del texto.1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos
de puntuacin al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin y acentuacin.2. Produccin de textos escritos2.1.
Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara,
estableciendo su orden
y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.2.
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos
comunicativos para una
audiencia especfica.2.3. Distingue el lenguaje formal y el
informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.2.4. Produce un texto de forma
autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.2.6. Organiza su
escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de
manera
convencional.2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y
literarios en oraciones y los emplea al redactar.2.8. Recupera
ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos
o de una
exposicin oral de temas estudiados previamente.2.9. Realiza
correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el
propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea
ortografa convencional al escribir.2.11. Utiliza diversas fuentes
de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios,
glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).4.
Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje4.1.
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones
para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.4.2. Emplea
maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.4.4. Reflexiona
consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.4.5. Identifica las caractersticas y la
funcin de diferentes tipos textuales.5. Actitudes hacia el
lenguaje5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas,
autores y gneros literarios.5.2. Desarrolla disposicin para leer,
escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva
para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y
argumentos.5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera
atenta y respeta los puntos de vista
de otros.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona
sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.5.10. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como lector, escritor, hablante u oyente.
-
Tran
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Rec
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mat
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les:
MATEMTICAS
Eje:
Competencias:
Contenido disciplinar:Campo de formacin:
Tema:
Tiempo de realizacin:
Aprendizajes esperados: Actividades:
Estndares:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
La I
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Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente.
CUARTO GRADO BLOQUE 3
PENSAMIENTO MATEMTICO Encontrar y escribir distintas
descomposiciones
aditivas o mixtas (adiciones y multiplicaciones) de un
nmero.
4 sesiones de 1 hora
Identifica problemas que se pueden resolver con una
multiplicacin y utiliza el algoritmo convencional en los casos en
que es necesario.
Da 1 Explique que en matemticas es importante conocer distintas
expresiones equivalentes de un
mismo nmero, para disponer de unas u otras segn las situaciones
que se presenten. Por ejemplo, entre las escrituras: 3 x 5 + 5 = 2
x 4 + 12 = 8 x 2 + 4 = 4 x 5 = 3 x 6 + 2 =, la ltima puede ser
utilizada para calcular mentalmente el nmero de caramelos que le
toca a cada uno de tres nios si se reparten 20 caramelos y se
quiere que todos reciban la misma cantidad, o la escritura 4 x 5
para el caso de repartir 20 caramelos entre cuatro nios.
Resuelva LT p. 97. Revise en forma grupal despus de una puesta
en comn.Da 2 Explique que una cantidad puede expresarse de
diferentes maneras: mediante sumas, multiplicaciones
o con la combinacin de ambas operaciones. Por ejemplo las tres
expresiones dan como resultado la misma cantidad. 25 x 4 = 5 6 + 7
10 = 12 5 + 15 2 + 10.
Al realizar problemas que combinan operaciones, se resuelven con
orden. Primero se resuelven las multiplicaciones, despus las sumas.
Para identificar las operaciones que resuelves primero, puedes
encerrarlas con parntesis.
Explique que en estas actividades el signo igual comienza a
cobrar un sentido diferente al habitual, pues indica que el nmero
localizado a la derecha es el resultado del clculo anterior y a
plantearse como indicador de equivalencia. Una igualdad puede ser
considerada como dos expresiones diferentes de una misma can