4nasrah UAS difusi

8/15/2019 4nasrah UAS difusi

1/19

20

EVALUASI IMPLEMENTASI PENGENALAN BAHASA ASING ANAK MELALUI

GERAK LAGU DENGAN KARTU SLIP

A. Pendahuluan

Bahasa Inggris di Indonesia merupakan bahasa asing pertama, yang

tentunya posisinya berbeda dengan bahasa kedua. bawa bahasa kedua adalah

bahasa yang dipelajari anak setelah bahasa ibu dengan ciri bahasa tersebut

digunakan dilingkungan masyarakat sekitar, sedangkan bahasa asing adalah

bahasa negara lain yang tidak digunakan secara umum dalam interaksi sosial.

Bahasa inggris tersebut jarang digunakan dalam interaksi sosial dilingkungan

anak-anak yang ada di d aerah dan kabupaten bone di Sulawesi Selatan . Hal

tersebut menjadi tantangan tersendiri bagi lembaga Pendidikan Anak sia !ini

"PA!# untuk mengajarakan pelajaran bahasa inggris dalam proses belajar

mengajar dikelas, sebab pemerolehan bahasa asing bagi anak berbanding lurus

dengan $olume, %rekuensi dan penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

!ari beberapa taman kanak-kanak dan kelompok bermain di kabupaten bone

Sulawesi selatan hanya sekitar & persen yang memberikan pebembelajaran

pengenalan kosa kata Inggris anak usia dini dan itu dilaksanakan dengan cara

kon$ensional, yang sama kita ketahui cara yang demikian sangat membosankan,

tidak menarik perhatian anak dan tentunya kurang e%ekti% diterapkan pada usia

dini. 'eskipun demikian pengajaran kosa kata Inggris sangat perlu dikenalkan

sejak usia dini, sehingga perlu melakukan ino$asi dalam pengajaran dengan

cara yang menyenangkan sehinga anak akan terus semangat untuk lebih

mengenal bahasa Asing tersebut hingga tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

'enurut (lisabeth "&)*)# + pembelajaran Bahasa Inggris banyak metode dan

teknik yang dapat digunakan, di antaranya melalui


2/19

20

a. Story elling "Bercerita#

b. ole Play "Bermain Peran#

c. Art and /ra%ts "Seni dan 0erajinan angan#

d. 1ames "Permainan#,

e. Show and ell,

%. 'usic and 'o$ement "1erak dan 2agu# dimana termasuk di dalamnya

Singing "3yanyian# 4/hants and hymes 4 "3yanyian Pendek dan Sajak#, dan

sebagainya. 'etode dan teknik yang hendak digunakan sebaiknya dipilih dan

disesuaikan dengan kemampuan yang ingin dicapai. Pro%esionalisme seorang

pendidik di dalam mengembangkan dan meman%aatkan metode dan teknik

tersebut sangatlah dibutuhkan agar proses belajar mengajar dapat berjalan lebih

e%ekti%. etapi kenyataanya masih sangat banyak sekali tenaga pendidik

dilembaga Paud belum menyajikan pembelajaran bahasa asing kepada anak-

anak, dengan berbagai macam alasan.

B. Pembahasan

1. Inovasi dalam belajar bahasa Inggris Anak Usia Dini

Ino$asi dide%inisikan sebagai suatu ide, praktek atau obyek yang

dianggap sebagai sesuatu yang baru oleh seorang indi$idu atau satu unit

adopsi lain. hompson dan ($eland "*567# mende%inisikan ino$asi sama

dengan teknologi, yaitu suatu desain yang digunakan untuk tindakan

instrumental dalam rangka mengurangi ketidak teraturan suatu hubungan

sebab akibat dalam mencapai suatu tujuan tertentu. 8adi, ino$asi dapat

dipandang sebagai suatu upaya untuk mencapai tujuan tertentu.9ullan "*556# menerangkan bahwa tahun *56)-an adalah era

dimana banyak ino$asi-ino$asi pendidikan kontemporer diadopsi, seperti

matematika, kimia dan %isika baru, mesin belajar "teaching machine#,

pendidikan terbuka, pembelajaran indi$idu, pengajaran secara team "team

teaching# dan termasuk dalam hal ini adalah sistem belajar mandiri.Ino$asi dalam pembelajaran bahasa dilaksanakan dengn bermain

dengan teknik bernyanyi dengan gerak lagu dengan kartu selip dapat di


3/19

20

implementasikan dengan membawa e%ek positi% terhadap prose belajar

bahasa asing.

2. Difusi pembelajaran Bahasa Inggris Anak Usia Dini

!alam pembelajaran anak usia dini telah dipahami dan terterah

dalam aturan bahwa anak belajar melalui bermain sehingga seluruh

elemen dalam pembelajaran anak usia dini dilaksanakan dengan cara

yang menyenangkan. Hambatannya dalam mendi%usikan ino$asi ini yakni

ketika guru sama sekali belum mampu mengucapkan teknik pengucapan

kosa kata Inggris dengan baik dan benar, dan sulit mengikuti irama lagu

sesuai tema yang telah dibuat oleh ino$ator dan tak jarang guru membuat

lirik yang berbeda dari yang diajarkan. belum mampu menngetahuilangkah-langkah pengajaran yang e%ekti% dan menyenangkan dalam

menggunakan teknik ini. Sehingga untuk mendi%usikan ino$asi tersebut

perlu dikomunikasikan untuk menyampaikan teknik pengajaran tersebut

baik melalui pelatihan, media buku buku, saluran inter personal dan intra

personal. 'endi%usikan ino$asi ini yang paling e%ekti% adalah dengan

kolaborasi internal yakni dilaksanakan secara bersama-sama di tempat

bengkel paud"gugus paud# yang ada didaerah masing-masing. 1uru

diperlihatkan teknik mengajar langsung dengan murid hingga

pembelajaran selesai, selanjutnya guru satu persatu diminta untuk

memperlajari cara mengucapkan kosa kata sesuai tema yang akan

diajarkan beserta lagu yang telah disiapkan, setelah mahir dengan lagu

tersebut guru ditugaskan untuk mengajar langsung secara bersama-sama

dengan peserta yang lain. Ada yang bertindak sebagai guru dan ada pula

yang tindak sebagai murid. !emikian teknik diajarkan diharapkan agar

dalam pelaksanaan tidak ada kekeliruan dan kesalahan permanen dalam

mengajarkan kosa kata inggris pada anak usia dini. Sehingga akan timbul

keinginan guru melaksanakan pengajaran yang menyenangkan untuk

anak dapat selalu diterapkan dan di ino$asikan lagi sesuai kebutuhan

anak.


4/19

20

3. Proses Implementasi

'eski hampir dilakukan setiap hari, tak banyak orangtua yang sadar

bahwa akti$itas menyanyi sarat man%aat untuk anak. Berikut di antaranya

• 'emahami konsep sederhana

Banyak lagu anak-anak yang mengajarkan konsep. 2agu Balonku

memberikan konsep balon yang berbentuk bulat, konsep pengenalan

warna, konsep jumlah bilangan, dan konsep pengurangan saat salah satu

balon pecah. !emikian pula lagu 3aik 1unung: konsep tentang gunung

yang tinggi, spasial kiri-kanan, dan pepohonan.

• 'enguatkan rasa percaya diri

Hampir setiap anak senang bernyanyi, berikan kesempatan padanya

untuk bernyanyi. Hal ini akan menguatkan rasa percaya dirinya. Ia akan

merasa mampu bernyanyi dan kelak tak akan malu untuk tampil di depan

umum. Saat ia bernyanyi, berikan perhatian positi% lewat pujian, ikut

bersenandung, bergembira, sehingga ia merasa lebih dihargai dan

menambah rasa percaya dirinya.

• 'emperkaya kosakata

Bernyanyi akan memperkaya kosakata yang dikuasai anak. Selain itu

ia akan lebih akti% bicara sehingga kemampuan berbicaranya pun ikut

terstimulasi. 8ika dalam satu hari kita mengenalkan satu lagu sederhana

maka setidaknya ia akan menerima ;-< kata baru.

• Saat bernyanyi anak akan menyelipkan gayanya sendiri

2ihatlah anak akan berjoget, bertepuk tangan, meninggikan atau

merendahkan suara, memanjangkan pengucapan, bahkan ia akan


5/19

20

bergaya seperti penyanyi betulan. Berikan kesempatan anak

melakukannya karena ia tengah menuangkan kreati$itas dan

imajinasinya.

• 2ebih sehat

Pemerintah dan seluruh tenaga pendidik dan kependidikan Anak

sia !Ini telah menyadari akan pentingnya pendidikan Anak sia !ini dan

telah banyak upaya yang digerakan untuk melayani anak anak Indonesia

dalam mendapatkan pendidikan dan stimulasi dan mengembangkan

seluruh aspek perkembangan anak usia dini, sehingga proses implemtasi

pada proses ino$asi yakni moti% umum, sentralisasi sikap awal ttidak

terdapat pengaruh negati%. =ang menjadi sulit pada ino$asi ini adalah

implementasi awal seperti : paya guru dan administrator menguasai ino$asi

Pengalaman awal dan sikap guru menyajikan ino$asi

Serta kemahiran mempraktekkan, tingkat kepedulian dan stabilitas

atau kuantitas dalampada proses implementasi akhir.

!alam tugas ini akan melihat proses Implementasi ino$asi belajar

bahasa Asing anak yakni dengan menggunakan music and mo$ing song

"gerak lagu# dengan sliding cards "kartu selip#. Adapun teknik dan langkah

pengajarannya yakni sebagai berikut I. ahap Pelaksanaan

a. Persiapan*. 'enyiapkan modul pembelajaran yang diperlukan yakni

skenario pembelajaran, berupa persiapan mengajar,

kompetensi dasar, indikator pokok bahasan, waktu, metode,&. 'empersiapkan alat peraga yang diperlukan sesuai dengan

tema , berupa kartu bergambar sesuai tema, serta lagu-lagusesuai tema.

>. 'engatur ?menata ruang yang akan digunakan agar anak-anak

dapat bergerak dengan aman, mendengar dan bermain dengan

ruang yang cukup luas.b. ahap pelaksanan


6/19

20

1. melaksanakan kegiatan sesuai tahapan yang ada pada

perencanaan2. !alam satu tema dilaksanakan satu kali pertemuan pertama

dan pertemuan selanjutnya mere$iew dan melanjutkan tema

berikutnya. pengajaran kondisi awal, pertemuan kedua

pengajaran tema selanjutnya demikian seterusnya.c. ahap pengamatan

1. guru mengamati dan mencatat kondisi belajar anak baik mulai

dalam kondisi awal hingga pengajaran selanjutnya. !ata yang

diperoleh dibuat dalam bentuk catatan lapangan.2. Pada setiap pembelajaran selesai dilakukan penilaian dengan

menggunakan instrument tes pengenalan kosa kata anak,

secara indi$idu kepada anak.II. Perlakuana. 0egiatan Sebelum 'asuk kelas? penyambutan anak dan anak

bermainn bebas.b. 0egiatan main pembukaan berlangsung selama >) menitc. 0egiatan inti masing-masing kelas

1. 0etika guru masuk kelas untuk mendapatkan atensi anak

sebelum memulai pembelajaran, anak diajak untuk dapat duduk

baik dengan hati yang senang "tidak dalam keadaan terpaksa#.2. 1uru masuk dalam ruang kelas anak , sambil dengan penuh

semangat guru menyapa hello@anak-anak dengan gerakan

melambaikan tangan juga menjawab hellooo [email protected]. 1uru Sebelum melangka kedepan anak-anak, peneliti mengajak

anak-anak untuk berhitung*-*) mengiringi langka peneliti,

dengan mengatakan lets count.. one,two,@ten"sambil

melangkah *) langkah hingga sampai ditengah anak-anak#.4. 1uru melanjutkan menyapa, dan mengajak anak berdoa

sebelum belajar

5. 1uru mengajak berdoa sebelum belajar lalu memperkenalkan

tema kita hari ini [email protected]. 1uru mengadakan aperepsi dengan memperlihatkan gambar,

kemudian menyebutkan kedalam bahasa inggris, apa nama

gambar tersebut, selanjutnya di ikuti oleh anak-anak


7/19

20

7. Setelah semua anak bias mengikuti kata-kata dalam bahasa

inggris dengan baik, selanjutnya guru memberikan atau

mengajarkan lagu yang berhubungan dengan gambar tersebut.8. Selanjutnya guru menyanyikan beberapa kali, kemudian

meminta anak untuk mengikuti lagu tersebut sebaris-baris.9. Setelah anak mampu mengikuti lagu tersebut, guru bersama

anak ikut menyanyikan dengan di ikuti gerakan energik10.Selanjutnya dinyanyikan perkelompok dengan gerakan energik11.erakhir guru meminta satu atau dua orang anak untuk

menyanyikan lagu tersebut didepan teman-temannya dengna

gerak energik12.erakhir guru melakukan e$aluasi sambil menge$aluasi anak

satu persatu guru mempersilahkan anak untuk bermain bebas.

!alam hal ini guru memberikan kartu sebagai bahan bermain

anak..13.ntuk menghindari kebosanan proses belajar mengajar paling

lama ) menit menit.14.mere$iew diakhiri dengan permainan sliding card"kartu selip

yang sesuai dengan tema dan lirik lagu yang telah diajarkan#.

III. ($aluasiSkala pengukuran sikap "sangat akti%, akti%, kurang akti%, tidak akti%#

dengan skor , >, &, *, merupakan jarak inter$al karena jaraknya

sama. !an mengukur pemahaman kosa kata anak dengan

menggunakan lembar soal bergambar dengan skor ), * "benar atau

salah#

4. Faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pembelajaran berbasis sentra

(implementasi awal

erletak pada penguasaan ino$asi selain guru memiliki tugas tugas lain

yang cukup menyita waktu, seperti yang ditemukan oleh Humerman.

eknik melaksanakan pengajaran cukup rumit seperti phonem dalam

suku kata bahasa asing"Inggris#.


8/19

20

Perasaan dan kekwatiran selama penerapan awal. etapi dalam

pelaksaan dan teknik yang ceria anak sangat senang pada model belajar

tersebut 0omitmen, kesiapan, sumber bahan, dan keterampilan dalam

melaksanakan metode gerak lagu tersebut cukup rumit.

5. !valuasi Program Implementasi Pembelajaran A. ($aluasi Brinkerho%%

($aluasi memiliki pengertian yang lebih luas dari penilaian. ($aluasi

merupakan

suatu proses atau kegiatan memilih, mengumpulkan, menganalisis, dan

menyajikan

in%ormasi yang dapat digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan serta

penyusunan program selanjutnya "1ri%%in dan 3iC, *55* >#. Brikerho%% "*5


9/19

20

in%ormasi yang diperoleh dari sumber-sumber tertentu. Begitu juga dengan model

analisis yang akan digunakan harus dibuat sebelum program dilaksanakan.

0egiatan-kegiatan e$aluasi yang dilakukan dalam desain %iCed ini, antara lain

menyusun pertanyaan-pertanyaan, menyusun dan menyiapkan instrumen,

menganalisis hasil e$aluasi, dan melaporkan hasil e$aluasi secara %ormal

kepada pihak-pihak yang bekepentingan. ntuk mengumpulkan data dalam

desain ini dapat digunakan berbagai teknik, seperti tes, obser$asi, wawancara,

kuesioner, dan skala penilaian.

&. 9ormati$e $s Summati$e ($aluation

($aluasi %ormati% ber%ungsi untuk memperbaiki kurikulum dan pembelajaran,

sedangkan e$aluasi sumati% ber%ungsi untuk melihat keman%aatan kurikulum dan

pembelajaran secara menyeluruh. Artinya, jika hasil kurikulum dan pembelajaran

memang berman%aat bagi semua pihak yang terkait "terutama peserta didik#

maka kurikulum dan pembelajaran dapat dihentikan.

>. (Cperimental and Euasi (Cperimental !esign $s 3aural?notrusi$e

ujuan dari penelitian untuk menilai man%aat suatu program yang

dicobakan"gerak lagu dan sliding kartu pada proses pembelajaran kosa kata

bahasa Inggris anak usia dini#. Apabila proses sudah diperbaiki, e$aluator harus

melihat dokumen-dokumen, seperti mempelajari nilai tes atau menganalisi

penelitian yang dilakukan dan sebagainya. Strategi pembumpulan data terutama

menggunakan instrument %ormal tes, sur$ey, kuesioner serta memakai metode

penelitian standar.

• !esain eskprimental dan desain Fuasi eskprimental $s natural inFuiry

!esain eksperimental banyak menggunakan pendekatan kuantitati%, random

sampling, memberikan perlakuan, dan mengukur dampak. ujuannya adalah

untuk menilai man%aat hasil percobaan program pembelajaran. ntuk itu, perlu


10/19

20

dilakukan manipulasi terhadap lingkungan dan pemilihan strategi yang dianggap

pantas. 8ika prosesnya sudah terjadi, e$aluator cukup melihat dokumen-

dokumen sejarah atau menganalisis hasil tes. 8ika prosesnya sedang terjadi,

e$aluator dapat melakukan pengamatan atau wawancara dengan orang-orang

yang terlibat. ntuk itu, kriteria internal dan eksternal sangat diperlukan.

Selain berbagai model tersebut, 3ana Sudjana dan Ibrahim "&)) &>#

mengelompokkan model-model e$aluasi pendidikan berdasarkan

perkembangannya menjadi kelompok yaitu "easurement "odel

#ongruen$e "odel !du$ational %ystem !valuation "odel Illuminati$e 'odel.

B. Pembahasan hasil e$aluasi Program

!ari seluruh hasil tes yang terkumpul diperoleh hasil belajar kosakata

Inggris sesuai dengan perlakuan yang diberikan dalam penelitian ini

ditabulasikan sesuai dengan kebutuhan analisis data. =ang menjadi objek dalam

peneltian ini adalah perbedaan tingkat hasil perlakuan antara pembelajaran

dengan mengunakan gerak lagu dengan bermain kartu selip dan pembelajaran

dengan pendekatan kon$ensional.

Berdasarkan rancangan penelitian maka data yang diperoleh terdiri dari

"*# data kemampuan awal anak sebelum dilakukan penelitian yang

menggunakan metode gerak lagu dengan bermain kartu, " data hasil bealajar

anak setelah dilakukan penelitian yang menggunakan metode gerak lagu dengan

bermain kartu, "># data kemampuan awal anak sebelum dilakukan penelitian

yang menggunakan pendekatan 0on$ensional, "# data hasil belajar anak

setelah dilakukan penelitian dengan menggunakan pendekatan kon$ensional.

Selanjutnya di peroleh data kedua kelompok tersebut dihitung rata-rata

"mean#, median, mode, standar de$iasi, $arian, range, skor maC, skor min, dan

jumlah skor "sum#. berikut hasil analisis data dengan menggunakan uji wilcoCom.

Skor ideal atau skor untuk hasil belajar kedua kelompok data adalah )-*)).


11/19

20

1. Desk!"s! da#a has!l bela$a Bahasa In%%!s anak &an% men%!ku#!

"embela$aan k'n(ens!'nal

abel *. Hasil perhitungan deskripti% 0 Permata Bunda "0on$ensional#

Statistics

Sebelum

pembelajaran

kon$ensional

Setelah

Pembelajaran

kon$ensional

3 Galid &) &)

'issing ) )

'ean >>.6))) 5.;))

'edian >*.;))) ;).))))

'ode >*.)) ;>.))

Std. !e$iation 6.)&*)& 6.7))*6Gariance >6.&;> .


12/19

20

able & menunjukkan bahwa sebanyak ; anak memperoleh nilai

sedang, . !istribusi %rekuensi skor hasil belajar kosakata Inggris anak yang

mengikuti

pembelajaran kon$ensional di 0 Permata Bunda sesudah dilakukan penelitian.

3o 0elas Inter$al 0rieria9rekuensi

Persentase

*.

&.

>.

.

;.

*) &6

&7->

-6)

6*-77

7


13/19

20

3o 0elas Inter$al 0rieria 9rekuensi Persentase

*.

&.

>.

.

;.

*) &6

&7->

-6)

6*-77

7 menunjukkan bahwa sebanyak &) anak memperoleh nilai

rendah, *; anak memperoleh nilai sedang, dan ; anak memperoleh nilai

tinggi. agar telihat lebih jelas , maka pada table > disajikan dalam bentuk

histogram berikut

). Desk!"s! da#a has!l bela$a bahasa In%%!s anak &an% men%!ku#!

"embela$aan k'n(ens!'nal

abel . Hasil perhitungan deskripti% 0 Andyia "1erak 2agu D Bermain

0artu Selip#


14/19


15/19

20

able ; menunjukkan bahwa bahwa sebanyak &) anak memperoleh

nilai sangat rendah, 7; anak memperoleh nilai rendah, dan ; anak

memperoleh nilai sedang , maka pada table ; disajikan dalam bentuk histogram

berikut

3o 0elas Inter$al 0rieria 9rekuensi persentase

*.

&.

>.

.

;.

*) &6

&7->

-6)

6*-77

7


16/19

20

1ambar ;. Histogram hasil belajar bahasa Inggris anak sebelum

dilakukan penelitian pada kelompok eCperimen

abel 6. !istribusi %rekuensi skor hasil belajar kosakata Inggris anak

yang mengikuti pembelajaran 1erak 2aguDBermain 0artu Selip di 0 Andyia sesudah dilakukan penelitian.

able 6 menunjukkan bahwa bahwa sebanyak >; anak memperoleh nilai

sedang, &; anak memperoleh nilai tinggi, dan ) anak memperoleh nilai

sangat tinggi agar telihat lebih jelas , maka pada table 6 disajikan dalam bentuk

histogram berikut

3o 0elas Inter$al 0rieria 9rekuensi persentase

*.

&.

>.

.

;.

*) &6

&7->

-6)

6*-77

7;

&;

)

8umlah &) *))


17/19

20

1ambar 6. Histogram hasil belajar bahasa Inggris anak sesudah

dilakukan penelitian pada kelompok eCperiment

+. Desk!"s! da#a #es an#aa TK And!&a dan TK Pema#a Bundaable


18/19

20

signi%ikansi ).))). karena signi%ikansi ),)); maka dapat disimpulkan

bahwa ada perbedaan rata-rata nilai antara 0 Andiya dan 0 permata

bunda, dimana hasil statistic menggambarkan bahwa hasil belajar 0

Andiya yang menggunakan pembelajaran 1erak 2agu dan Bermain 0artu

lebih tinggi dibandingkan dengan hasill belajar 0 Permata Bunda yang

menggunakan pembelajaran kon$ensional.

,.PENUTUP

Pendidik dan tenaga kependidikan dan seluruh pelaksana dan

pemerhati pendidikan anak usia dini telah satu komitmen bahwa bentuk

pembelajaran anak usia dini dilaksanakan melalui bermain dan

menyenangkan tanpa beban dan paksa pada anak. Sehingga diperlukan

cara yang ber$ariasi.'endi%usikan ino$asi gerak lagu dengan kartu sliding diterima

sebagai salah satu cara yang mampu memecahkan masalah dalam

proses belajar Bahasa Inggris, untuk implementasi awal diterima dengan

sikap positi% aoleh anak anak dan guru. Selanjutnya aupaya guru dan

administrator menguasai ino$asi. Persaan peduli telah timbul jadi positi%,

hanya saja penguasaan ino$asi dan perasaan kkewatir selamamelaksanakan metode tersebut masih perlu dilakukan #ontroling&

'raining dan F$iltatiion Sebab pada dasarnya, pelakasanaan ino$asi ini

sangat mendapat antusias dari anak dalam proses belajar Bahasa Inggris.

D. Re-eens!

0amtini, dkk. "&));#. Bermain "elalui )erak *agu Di 'aman +anak +anak

8akarta !epartemen Pendidikan 3asional.

'atondang (. "&));# "enumbuhkan "inat Belajar Bahasa Inggris Anak Usia

Dini melalui )erak *agu "online tersedia#. ersedia

http??www.dostoc.com?dosc?6;5>.'enumbuh-'inat-belajar-bahasa-

Inggris-Anak-sia-!ini-'elalui-1erak-2agu . Akses " ) mei &)*#.

http://www.dostoc.com/dosc/46549434.Menumbuh-Minat-belajar-bahasa-Inggris-Anak-Usia-Dini-Melalui-Gerak-Laguhttp://www.dostoc.com/dosc/46549434.Menumbuh-Minat-belajar-bahasa-Inggris-Anak-Usia-Dini-Melalui-Gerak-Laguhttp://www.dostoc.com/dosc/46549434.Menumbuh-Minat-belajar-bahasa-Inggris-Anak-Usia-Dini-Melalui-Gerak-Laguhttp://www.dostoc.com/dosc/46549434.Menumbuh-Minat-belajar-bahasa-Inggris-Anak-Usia-Dini-Melalui-Gerak-Lagu


19/19

4nasrah UAS difusi

Documents