4
4. Educaia ecologic 4.1. Necesitatea educaiei ecologiceIdeea
unei educaii relative la mediu s-a rspndit la nceputul anilor '70,
mulumit contientizrii pericolelor ce amenin umanitatea i
patrimoniul su natural. Barry Commoner constat un proces de
contientizare la nivelul anilor '70: De curnd, mediul ambiant a
fost redescoperit de oamenii care triesc n el. 8n Statele Unite,
evenimentul s-a ntmpat n aprilie 1970, n timpul Sptmnii Pmntului. A
fost o trezire brusc i zgomotoas. Copiii de coal curau gunoaiele,
studenii organizau demonstraii masive, ceteni plini de hotrre
recucereau strzile de sub imperiul automobilului, mcar pentru o zi.
Toat lumea prea s fi sesizat primejdiile ce amenin mediul ambiant,
toat lumea prea dornic s fac ceva n aceast privin. Se ddeau
numeroase sfaturi. Aproape toi cei care scriau sau vorbeau despre
aceast problem n universiti, pe strzi, la radio i televiziune erau
gata s stabileasc vina i s gseasc un leac pentru criza mediului
ambiant" (1980, p. 9). Biologul american constata, n acelai timp, o
lips de maturitate n abordarea problemei i mult confuzie n
perceperea cauzelor: ecologii i acuzau pe oamenii politici, oamenii
politici ddeau vina pe tehnic, un cleric nvinovea profitul, n timp
ce un istoric incrimina religia, unii nvinoveau capitalismul,
iar... un observator subtil i acuza pe toi.Conferina Naiunilor
Unite asupra mediului nconjurtor, organizat la Stockholm n 1972,
atrgea atenia asupra caracterului prioritar al problemelor
ecologice. Protecia mediului i dezvoltarea economic au fost
considerate preocupri complementare, srcia fiind una dintre cauzele
principale ale distrugerii mediului. Conferina interguvernamental
desfurat sub egida UNESCO la Tbilisi, n 1977, preciza sensul
educaiei relative la mediu : Educaia relativ la mediu trebuie,
nainte de toate, s urmreasc dezvoltarea gradului de contiin i a
simului responsabilitii tuturor oamenilor fa de mediu i problemele
sale. Oamenii trebuie s dobndeasc atitudinile, cunotinele,
motivaia, angajarea i instrumentele necesare pentru a aciona,
individual i n colectiv, n vederea soluionrii problemelor actuale i
prevenirii apariiei unor noi probleme"Ultimele dou decenii au fost
marcate de evenimente care au atras atenia asupra relaiei dintre
problemele mediului i cele de natur economic, social, politic] n
cea de-a XXV-a Conferin general, n 1989, directorul general UNESCO
a atras atenia asupra acestor interdependene, artnd c btlia pentru
mediu va fi ctigat numai n msura n care va fi fundamentat pe o nou
etic a raporturilor omului cu natura. Ultimele decenii au adus un
progres semnificativ n perceperea implicaiilor socioeconomice ale
problematicii mediului i a relaiei eseniale dintre protejarea
mediului i dezvoltare.4. Educaia ecologic 4.1. Necesitatea educaiei
ecologiceIdeea unei educaii relative la mediu s-a rspndit la
nceputul anilor '70, mulumit contientizrii pericolelor ce amenin
umanitatea i patrimoniul su natural. Barry Commoner constat un
proces de contientizare la nivelul anilor '70: De curnd, mediul
ambiant a fost redescoperit de oamenii care triesc n el. 8n Statele
Unite, evenimentul s-a ntmpat n aprilie 1970, n timpul Sptmnii
Pmntului. A fost o trezire brusc i zgomotoas. Copiii de coal curau
gunoaiele, studenii organizau demonstraii masive, ceteni plini de
hotrre recucereau strzile de sub imperiul automobilului, mcar
pentru o zi. Toat lumea prea s fi sesizat primejdiile ce amenin
mediul ambiant, toat lumea prea dornic s fac ceva n aceast privin.
Se ddeau numeroase sfaturi. Aproape toi cei care scriau sau vorbeau
despre aceast problem n universiti, pe strzi, la radio i
televiziune erau gata s stabileasc vina i s gseasc un leac pentru
criza mediului ambiant" (1980, p. 9). Biologul american constata, n
acelai timp, o lips de maturitate n abordarea problemei i mult
confuzie n perceperea cauzelor: ecologii i acuzau pe oamenii
politici, oamenii politici ddeau vina pe tehnic, un cleric nvinovea
profitul, n timp ce un istoric incrimina religia, unii nvinoveau
capitalismul, iar... un observator subtil i acuza pe toi.Conferina
Naiunilor Unite asupra mediului nconjurtor, organizat la Stockholm
n 1972, atrgea atenia asupra caracterului prioritar al problemelor
ecologice. Protecia mediului i dezvoltarea economic au fost
considerate preocupri complementare, srcia fiind una dintre cauzele
principale ale distrugerii mediului. Conferina interguvernamental
desfurat sub egida UNESCO la Tbilisi, n 1977, preciza sensul
educaiei relative la mediu : Educaia relativ la mediu trebuie,
nainte de toate, s urmreasc dezvoltarea gradului de contiin i a
simului responsabilitii tuturor oamenilor fa de mediu i problemele
sale. Oamenii trebuie s dobndeasc atitudinile, cunotinele,
motivaia, angajarea i instrumentele necesare pentru a aciona,
individual i n colectiv, n vederea soluionrii problemelor actuale i
prevenirii apariiei unor noi probleme"Ultimele dou decenii au fost
marcate de evenimente care au atras atenia asupra relaiei dintre
problemele mediului i cele de natur economic, social, politic] n
cea de-a XXV-a Conferin general, n 1989, directorul general UNESCO
a atras atenia asupra acestor interdependene, artnd c btlia pentru
mediu va fi ctigat numai n msura n care va fi fundamentat pe o nou
etic a raporturilor omului cu natura. Ultimele decenii au adus un
progres semnificativ n perceperea implicaiilor socioeconomice ale
problematicii mediului i a relaiei eseniale dintre protejarea
mediului i dezvoltare.136INTRODUCERE N TEORIA EDUCAIEIUn alt
argument pentru necesitatea unei educaii ecologice l constituie
prejudecile care altereaz relaia ntre individ i mediul su de via
ideea c natura exist pentru a fi stpnit i exploatat de om;
nelegerea raportului om - natur ca lupt" a omului mpotriva naturii
n scopul subjugrii" acesteia;G strategia radical pozitiv " de
soluionare a problemelor privind raportul om - natur sau optimismul
necritic, expresie a ambiiei i presupusei omnipotena umane:
ameninarea cu dispariia a mii de specii de plante i animale nu
trebuie s ne ngrijoreze, deoarece ar exista, potrivit acestei
strategii", posibilitatea nlocuirii totale a naturii de pe Terra cu
o biosfer artificial dirijat de tehnosfer i subordonat acesteia;
ideea c natura infinit are capaciti infinite de aprare fa de
dezechilibrele care o amenin. ntr-adevr, precizeaz G. Videanu,
pdurile Siberiei, ale Amazonului sau pdurile tropicale preau
nesfrite i inepuizabile, greu de strbtut i de stpnit; la fel preau
atmosfera i imensele mri i oceane (1996, p. 47). Omul . mileniului
trei are puterea de a nimici aproape instantaneu o bun parte din
specia uman i din biosfer; tehnologiile de vrf l fac apt de
distrugeri masive i ireversibile. strategia radical negativ" de
soluionare a problemelor privind raportul om - natur, generate de
evoluia tehnologiei: ntoarcerea la o civilizaie atehnic, ^bazat pe
agricultura tradiional, meteuguri, economie domestic.4.2.
Politizarea problemei. Educaia ecologic - o problem de politic
educaionalPoluarea atmosferei, a apei mrilor i oceanelor, a
reelelor hidrografice constituie fenomene avnd un caracter global;
n consecin, este necesar o cooperare internaional n problemele
ocrotirii naturii, n elaborarea i aplicarea unor strategii globale
n domeniu. Doar tiina i tehnologia, se precizeaz n Programul UNESCO
pe termen mediu (1990-1995), nu pot oferi soluii complete i
eficiente pentru problematica mediului. Sunt absolut necesare
deciziile politice n materie de gestiune a resurselor Terrei i, n
particular, msurile de politic educaional, ntruct, n cele mai multe
cazuri, mentalitatea, atitudinea fa de mediu, stilul nostru de via
s-au transformat n cauze ale dezechilibrelor i chiar ale
dezastrelor ecologice. Sunt necesare strategii globale corelate -
internaionale i interdisciplinare - i politici educaionale coerente
care s valorifice toi factorii i toate etapele educaiei ntr-o
strategie eficient. Din acest motiv, au aprut i s-au dezvoltat
organizaii naionale i internaionale, guvernamentale i
nonguvernamentale, care au ca obiectiv cercetareaO NOU PROBLEMATIC
PENTRU TEORIA EDUCAIEI : NOILE EDUCAII" 137strii ecologice i
propunerea unor msuri de prevenire sau soluionare a dezechilibrelor
ecologice. Cv. de Landsheere (1992, p. 331) constat c, ncepnd din
anii '70, marile organizaii internaionale guvernamentale s-au
mobilizat pentru a susine aciuni avnd caracter educativ :(%
programele comune UNESCO - Naiunile Unite, lansate la sfritul
anilor '70 : Le Programme International d'ducation relative
l'Environnement (ducation environnementale) - PIEE i Le Programme
des Nations Unies pour l'environnement - PNUE programul UNICEF,
Copiii i mediul p aciunile Ageniei internaionale pentru energia
atomic proiectele desfurate de Centre for Educaional Research and
Innovation (CERI) al Organization for Economic Coopration and
Development (OCDE), care ncurajeaz aciunile colare n favoarea
mediului ; iniiativa dezvoltrii de reele colare, interesate de
educaia relativ la mediu a copiilor ntre 4 i 14 ani etc.Alte
instituii mondiale sau regionale interesate de problematica
mediului i aspectul pedagogic al acestei problematici sunt: Uniunea
Internaional pentru Conservarea Naturii ; Fondul Mondial pentru
Natur, Fundaia European de Educaie i Cultur Ecologic etc.Una dintre
finalitile educaiei ecologice, aa cum rezult din programele
internaionale sau regionale elaborate n acest sens, este de a
dezvolta simul responsabilitii i, solidaritatea ntre ri i regiuni,
indifezent de nivelul, lor.de- dezvoltare, pentru pstrarea i
ameliorarea mediuluip. Diverse variante ale micrii pedagogice i-au
asumat aceast finalitate. De exemplu, n Anglia, la nceputul
secolului (1907), Robert Baden-Powell experimenta cu un grup de 22
de biei, pe insula Brownsea, un program de petrecere a timpului
liber, dar i de descoperire a sensului vieii prin refacerea
echilibrului om - natur : a tri ct mai natural cu putin. Astzi,
micarea s-a rspndit n peste 150 de ri i este sprijinit de
aproximativ 25 de milioane de persoane, indiferent de vrst.
Activitile desfurate sunt nclinate ctre viaa n natur, ecologie i
petrecerea util a timpului liber. n Germania, Der griine Punkt"
(punctul verde) a devenit un simbol al ecologiei i al ateniei fa de
mediu; s-a rspndit n ntreaga lume, cptnd o semnificaie social, nu
doar strict ecologic, simboliznd c rezolvarea problemelor de natur
ecologic nu e posibil fr solidaritate. Amploarea i gravitatea
problemelor sunt marcate i de multiplele maruri ale tcerii",
organizate de ecologiti din lumea ntreag, o tcere simulat, ascuns n
mesajul pancartelor.4.3. Finaliti i obiective ale educaiei
ecologice (^Educaia ecologic urmrete: dezvoltarea contiinei
ecologice, a simului responsabilitii, a solidaritii dintreindivizi
pentru pstrarea i ameliorarea mediuluidezvoltarea capacitii de a
lua decizii, de a identifica i a pune n practica soluii pentru
prevenirea i rezolvarea problemelor concrete legate de relaia
individului cu mediul su de via p pregtirea ceteanului actual i
viitor pentru a influenta pozitiv deciziile politice, economice i
sociale cu privire la mediu(Cteva dintre obiectivele educaiei
ecologice ar fi)(Landsheere, V. de, 1992; Cozma, T., 1996; Clin,
M., 1996; Videanu, G., 1996):-alfabetizarea" n materie de mediu :
dobndirea cunotinelorJa abilitilor iatitudinilor pe care fiecare
cetean trebuie s le stpneasc;-contientizarea diversitii i
importanei problemelor ecologice, ca i a diversitiicomportamentelor
umane care afetteaz mediul - nelegerea corect a raportului individ
- mediu; mediul, precizeaz G. Videanu, nu este ceva exterior, ceva
ce trebuie cucerit i domina; Omul descoper cu surprindere i
ngrijorare c mediul nu i aparine, ci el se integreaz n acest
ansamblu extrem de complicat, iar viaa lui e condiionat de viitorul
mediului;- dezvoltarea respectului fa de mediu i a responsabilitii
- ca elemente definitoriipentru stilul individual de via- analiza
critic a problemelor de mediu la scar local i mondial;- dezvoltarea
capacitii de a lua decizii care s influeneze pozitiv raportul
individ - mediu etc.Dup Claude Sauchon i Lester Brown, condiiile
unei educaii ecologice eficiente sunt
- nelegerea interdependenelor dintre factori i a efectelor n
lan, de undenecesitatea unei analize critice globale; - respectarea
principiului interdisciplinaritii n realizarea educaiei ecologice -
analiza i nelegerea, mai nti, ale mediului imediat, care-1
intereseaz realmente pe elev -utilizarea metodelor de aciune
(anchete, dezbateri, cercetarea documentelor etc.) pentru formarea
judecilor de valoare i a atitudinilor fa de mediu utilizarea unor
modaliti specifice pentru atingerea obiectivelor cognitive,
afective i i acionale: n plan cognitiv, elevul trebuie s aib acces
la cunotine care-i
permit accesul la documentare, la nelegerea aspectelor tehnice,
la instrumente de analiz i de aplicare a cunotinelorjn plan
afectiv, se urmrete sensibilizarea elevului n raport cu
problematica mediului, dezvoltarea responsabilitii i a respectului
fa de mediu. n plan acionai, se urmrete formarea de atitudini care
duc la iniiative, decizii i aciuni concrete asupra mediului;
aciunea conjugat a tuturor factorilor care contribuie la educaia
ecologic educaia relativ la mediu nu-i poate atinge finalitile dac
valorile pe care le vehiculeaz i atitudinile pe care-i propune s le
formeze nu sunt cultivate i n familie, n comunitatea n care triete
elevul; eficiena educaiei relative la mediu poate fi apreciat numai
prin efectele pe termen lung asupra comportamentului viitorului
cetean; activitile de educaie ecologic trebuie s prezinte ns i o
utilitate imediat pentru elev, s-1 pun n situaia de a interveni n
situaii concrete i de a aprecia efectele interveniilor sale.4.4.
Conceptele de baz ale educaiei ecologice. Situaii de nvare
funcionalLucrnd pentru Le Programme des Nations Unies pour
rEnvironnement (PNUE), Dennis Meadows identific apte concepte de
baz(Landsheere, 1992, pp. 334-335):1. nivelurile sau sistemele
existenei: social (tehnosfera i sociosfera), biologic (biosfera),
fizic (atmosfera, hidrosfera, litosfera).Fiecare respect legi
proprii, dar i legile comune fundamentale;2. ciclurile materiei:
materia suport transformri continue, produse de energia pmntului i
a soarelui. Oamenii trebuie s nvee cum s contribuie mai bine la
aceast reciclare natural, evitnd perturbarea mecanismelor
fundamentale;3. sistemele complexe: toate componentele mediului
sunt legate ntr-un sistem cu trei dimensiuni(elemente, relaii
reciproce i funcii sau obiective);4.creterea demografic i
capacitatea de a o ntmpina : limitarea resurselor duce la scderea
capacitii de a ntmpina pozitiv efectele creterii demografice ;5.
dezvoltare compatibil cu mediul: dezvoltarea nu e posibil n
condiiile degradrii mediului 06. dezvoltare compatibil cu
societatea: dezvoltarea nu poate fi durabil dect daceste centrat pe
indivizi, nu numai pe producie7. cunoatere i incertitudine: avem
tendina de a ne sprijini pe ipoteze ale cunoaterii mult mai mari
dect cele pe care le posedm n realitate! Cunoaterea n acest domeniu
este marcata de incertitudine, de imprevizibil; din acest motiv,
trebuie s gestionm cu mult pruden riscurile.
Printre situaiile de nvare funcional a cunotinelor referitoare
la problematica mediului, V. de Landsheere enumer (1992, p. 337):
observaiile de teren;
constituirea de dosare, plecnd de la observaiile directe i de la
analiza presei sau a documentelor tehnice;
difuzarea informaiilor primite i analizate prin diverse
mijloace: jurnalul colar, corespondena intercolar etc.;
constituirea de bnci de date asupra mediului imediat sau
ndeprtat;
discuii de grup cu sau fr participarea unor persoane cu resurse
sau experi;
studii de caz;
exerciii de simulare etc.)
5.Educaia pentru drepturile omului5.1. Delimitri conceptuale:
drepturile omului, drepturile copilului, declaraie convenie,
educaia pentru drepturile omului/copiluluiOmul s-a nscut liber, dar
pretutindeni este n lanuri." A devenit celebr aceast fraz cu care
Rousseau i-a nceput primul capitol al Contractului social, lucrare
n care a conturat marile principii ce au orientat ideologia i
aciunile revoluionarilor de la 1789: libertate, egalitate,
suveranitatea poporului. Declaraia Drepturilor Omului i ale
Ceteanului, lucrare paradigmatic, arhetipal n raport cu analiza i
afirmarea/respectarea drepturilor fundamentale ale omului, conine
citate aproape textuale din Contractul social. Ideea comun acestui
context ideologic este c oamenii se nasc i trebuie s rmn liberi i
egali. Nu ntmpltor Kant, care i-a exprimat deschis admiraia pentru
Rousseau, a apreciat c acesta a svrit n moral o revoluie comparabil
cu cea pe care Newton o produsese n fizic.Ideea egalitii umane este
de sorginte cretin: toate sufletele au aceeai demnitate, deoarece,
create de Unul i Acelai Dumnezeu, au fost rscumprate prin jertfa
lui Hristos. Motenirea gndirii cretine a fost laicizat prin
Declaraia de la 1789, care a devenit un eveniment capital nu numai
pentru istoria Franei, ci pntru istoria lumii ntregi. Nu exist
astzi nici o organizaie politic care s nu se prevaleze de grija
pentru respectarea drepturilor omului. Consacrarea preocuprii
pentru recunoaterea drepturilor omului ca problem ce depete
graniele unei naiuni, de maxim
generalitate i nsemntate s-a produs la 10 decembrie 1948, cnd
Adunarea General a Naiunilor Unite a votat Declaraia Universal a
Drepturilor Omului, ultimul lstar" al Declaraiei de la 1789, o
adevrat Magna Carta a istoriei umanitii,*care proclam principiile
ce trebuie s inspire politica tuturor statelor (Johnson, 1991).
Marile declaraii care au servit drept referine istorice au marcat
etape ale evoluiei contiinei umanitii. Declaraia Drepturilor Omului
i ale Ceteanului admitea nc destule inegaliti n plan social i nu
prevedea drepturi egale pentru femei, Declaraia de Independen
admitea sclavajul i excluderea negrilor etc. (Landsheere, 1992, p.
308).O declaraie formuleaz principii de natur s orienteze aciuni,
dar nu are putere juridic; n schimb, o convenie creeaz obligaii
juridice pentru cei care o ratific. n 1953, statele membre ale
Consiliului Europei, cu excepia Finlandei, au adoptat o Convenie
European a Drepturilor Omului, care permite o evaluare a manierei n
care drepturile sunt efectiv garantate n rile semnatare; un pas n
plus s-a fcut n 1991, cnd Naiunile Unite i-au acordat dreptul de
ingerin pentru a proteja un popor n pericol. Dup 10 ani de discuii
oficiale, lansate cu ocazia Anului Internaional al Copilului, la 20
noiembrie 1989 Naiunile Unite au adoptat Convenia Internaional a
Drepturilor Copilului (o prim Declaraie a Drepturilor Copilului a
fost adoptat de ONU n 1959).Universalitatea normelor, principiilor,
valorilor unei declaraii universale" sau convenii internaionale"
rmne una dintre problemele cele mai controversate n context; nc de
la apariia lor, astfel de construcii" au fost criticate cu
argumentul diversitii ce rezult din diferenele de cultur i tradiie.
S-a pus chiar ntrebarea dac drepturile omului pot fundamenta o etic
universal sau sunt mai degrab un mijloc pentru unele ri, cele
puternic dezvoltate, de a-i asigura dominaia asupra altor ri, mai
puin dezvoltate (Audigier, F.; Lagelee, G., 2000, p.13). Coexistena
unor culturi diferite ntr-o lume a interdependenelor reprezint
sfidarea major a epocii noastre; trecerea de la stadiul actual de
coexisten pasiv la o interexisten activ este un imperativ al
contextului pe care-1 presupun relaiile dintre culturi (Erwin,
1997). Respectarea drepturilor fundamentale ale omului constiutie
un element esenial al actualului context intercultural. Drepturile
omului nu alctuiesc un univers nchis i nu constituie expresia unor
valori absolute; nu n acest sens ar trebui neleas ideea c
drepturile omului pot fundamenta o etic universal. Una dintre
interpretrile posibile este aceea c drepturile omului alctuiesc un
minimum axiologic i pragmatic, un ansamblu de valori, norme,
principii care orienteaz viaa comun a indivizilor i a societilor. n
acest sens, drepturile omului deschid un spaiu al deliberrii care
permite confruntarea divergenelor i a opoziiilor noasre (Audigier,
F.; Lagelee, G., 2000, p. 16). Conflictul, de la cel ideologic la
rzboi, a jucat un rol important n definirea drepturilor omului; n
consecin, n pedagogia drepturilor omului, adic n reelaborarea lor
la nivel individual, conflictul i confruntarea sunt, de asemenea,
eseniale. W. Doise se pronun pentru o pedagogie
Factorii ecologici antropici ai mediuluiOmul, ntre factorii
biotici, este cel mai activ i cel mai puternic agent transformator
al naturii. Timp ndelungat el se afl n dependen de fnediul extern.
Omul contient sau incontient a schimbat i continu s schimbe flora i
fauna slbatic. El a transportat specii de plante de cultur i
animale domestice dintr-o regiune n alt, a dispus unele plante
spontane i animale slbatice n mod voluntar, a modificat i
selecionat soiuri de plante i rase de animale, le-a extins arealul
de rspndire etc.(fig. 21).
Fig. 21. Influena umana asupra mediului nconjurtor.Dereglnd
legitile create ntre organismele din natur, omul influeneaz asupra
biosferei n ntregime. Intensitatea exploatrii resurselor naturale i
creterea intens a populaiei Terrei a condiionat problema relaiilor
dintre om i natur, foarte actual i acut la ora actuala. Poluarea
aerului i a apei, eroziuneasolului, utilizarea neraional a
resurselor funciare, a rezervelor de petrol, gaz, crbune - toate
acestea au devenit fapte reale. Experienele nucleare, avariile la
staiile atomice (Cernobal), nmormntarea ilegal a deeurilor
radioactive, creterea radioactivitii aerului, a solului i a apei -
toate duc la boli genetice i de cancer. Eliminrile emisiilor
industriale, eapamentul de gaze duc la mrirea concentraiei de
dioxid de carbon, cea ce poate provoca topirea ghearilor, creterea
nivelului de ap n Oceanul Planetar, inundarea terenurilor agricole.
n afar de aceasta, o dat cu eliminrile de la ntreprinderile
industriale se acumuleaz n atmosfer dioxidul de sulf, care duce la
formarea ploilor acide i care distrug vegetaia. n rezultatul
agrotehnicii greite are loc eroziunea gravitaional i eolian a
solului, scade fertilitatea lui, fiind cunoscut faptul, ca n nu mai
puin de 100 ani sunt necesari pentru formarea 1 centimetru de sol.
Crete suprafaa pustiurilor Sahara, Gobi, Caracum. Spontan se
distrug pdurile. n multe ri (i n R. Moldova) devine real
insuficiena de ap potabil. Omenirea ajunge treptat la hotarul
catastrofei ecologice.n prezent rezolvarea problemei ecologice este
problema lumii ntregi. Misiunea celor ce muncesc este de a gsi
metodele cele mai eficiente, care asigur utilizarea raional a
tuturor resurselor naturale, refacerea i sporirea resurselor
naturale recuperabile, totodat, pstrarea condiiilor naturale bune
pentru viaa tuturor organismelor de pe planeta noastr.2.4.1.
Efectuarea unei excursii cu tema: Factorii ecologici biotici i
antropici observai n regiunea natal - evidenierea, clasificarea i
influienta lor asupra ecosistemelor naturale i artficiale"Scopul
excursiei: a nelege corect n condiii reale de cmp noiunea de factor
ecologic biotic, evidenierea i clasificarea acestora, rolul lor n
procesele i fenomenele naturale ce au loc n ecosistemele naturale i
artficiale. O atenie deosebit se va acorda factorilor antropici i
schimbrilor care au survenit de pe urma aciunii acestora, precum i
propunerii unor msuri de ameliorare a situaiei ecologice n astfel
de condiii. De menionat ca observrile asupra interaciunilor i
legturilor dintre indivizi, specii etc se vor efectua att n regnul
vegetal ct i cel animal. Vor fi folosite urmtoarele metode de
studiere: observarea direct, suprapunerea unei situaii asupra
alteia, fotografierea fenomenelor, analiza i descrierea "pe viu"
etc. Excursia la tem este prevzut pe o zi (6 ore) i efectuat n a
patra zi de practic.
De un arsenal bogat de mijloace de adaptare dispun i animalele.
Spre exemplu, la animalele din regiunile reci ntlnim diferite
adaptri pentru suportarea temperaturilor sczute - de exemplu, ursul
alb are blan, ce-l apr de frig; rechini i pinipidele - au un strat
gros de grsime situat sub piele. Capacitatea de adaptare este o
proprietate primordial a vieii n genere, fiindc asigur existena ei,
posibilitatea organismelor de a supravieui i a se
reproduce.Adaptrile se manifest la diferite niveluri: de la
biochimia celulelor i comportarea unor organisme aparte pn la
formarea i funcionarea comunitilor i sistemelor ecologice.2.1.1.
Efectuarea unei excursii cu tema: Mediul nconjurtor, elementele
structurale, tipurile de medii de trai n plaiul natal"Scopul
excursiei: difirenierea noiunilor de mediu (n general), mediu
nconjurtor, mediu ecologic, mediu ambiant, mediu acvatic, mediu
terestru, mediu aeriar>, mediu tehnogen etc., cunoaterea
particularitilor fizico-geografice ale acestor medii, a condiiilor
vitale, a organismelor vii pe care le populeaz. De asemenea,
identificarea modurilor de adaptare a organismelor la aceste medii,
a specificului acestora. Vor fi folosite urmtoare 'metode de
studiere i colectare a materialelor: observarea direct, cartarea i
fotografierea fenomenelor, descrierea etc. Excursia la tem este
prevzut pe o zi (6 ore) i efectuat n a doua zi de practic.2.2.
Factorii ecologici i aciunea lor asupra organismelor viiMediul
reprezint un sistem complex de diferii factori - elemente materiale
capabile de a produce o aciune sau o influen direct sau indirect
asupra altor elemente materiale, provocnd reacii corespunztoare.
Totalitatea factorilor de mediu (temperatura, lumina,
precipitaiile, presiune atmosferic), paraziii, duntorii; lupta
intra- i interspecific, cu care un organism n decursul ontogenezei
vine n contact i cu care se condiioneaz reciproc poart denumirea de
factori ecologici.Dup natura i activitatea lor, factorii ecologici,
n mod artificial, pot fi clasificai n urmtoarele grupe: abiotici,
biotici, antropogeni.Factorii abiotici constituie proprieti ale
lumii anorganice ce acioneaz direct sau indirect-asupra
organismelor vii i rspund prin reacii de adaptare. Din ei fac
parte: lumina, temperatura aerului, radiaiile solare, presiunea
atmosferica, compoziia chimica a apei i solului, regimul eolian,
cursul apelor, relieful localitii, umiditatea aerului etc. i
'Factorii biotici - reprezint forme de aciune a unui organism
asupra mediului ambiant sau asupra altor organisme. Fiecare individ
resimte permanent asupra sa aciunea direct sau indirect a altor
vieti, intr n relaii cu indivizii altor specii de animale i plante,
microorganisme, depinde de ele i el nsui acioneaz asupra lor. Lumea
organic din jur este partea component a mediului pentru fiecare
fiin vie.Factorii antropogeni - prezint formele de activitate ale
societii umane, care duc la schimbarea mediului de via al altor
specii sau direct acioneaz asupra vieii organismelor. De-a lungul
timpului aciunea factorilor antropogeni s-a intensificat continuu,
ajungnd n prezent s influeneze ntreaga biosfer. n prezent soarta a
tot ce este viu pe Terra i a tuturor speciilor de organisme se afl
n minile societii umane.Toi factorii indicai mai sus, n ansamblu,
creaz mediul de via al organismelor vii.n relaiile sale cu mediul
organismele trebuie s menin un echilibru, cunoscut sub denumirea de
homeostazie (gr. homeo- asemntor, similar i stasis- stare), susinut
de reaciile complexe de adaptare, de rennoire reglat a structurilor
lui principale, a compoziiei materiale i energetice i a
caracteristicilor interne, precum i de ctre autoreglarea funcional
constant n toate compartimentele lui. Spre exemplu, necesitatea
unei sau altei specii n energie termic i consumarea ei pentru
procesele activitii vitale trebuie s se gseasc n concordan cu
prezenta sursei date n mediul ambiant i ptrunderea cldurii din afar
sau producerea ei n interiorul organismului. Dereglarea
echilibrului dintre acumularea i consumarea cldurii duc inevitabil
la urmri fatale. Homeostazia are funcia de a limita la minimum
influena mediului extern i intern, a pstra echilibrul relativ
constant al structurii i al funciilor n sistem (de exemplu,
temperatura constant a corpului, constanta complexului metabolic
etc.). Meninerea homeostazei ecologice se complic prin faptul c ea
trebuie s poarte un caracter dinamic, fiindc necesitile
organismului, precum i ale mediului ambiant se dezvolt permanent,
deci permanent se schimb i relaiile dintre toate componentele
naturii.Factorii ecologici acioneaz asupra organismelor n cele mai
diferite moduri. Din aceste considerente ei se mpart n factori cu
aciune direct i indirect.La prima grup se refer proprietile fizice
i chimice ale mediului (lumina, cldura, apa, aerul, srurile etc.),
adic care influeneaz direct procesele vitale din organismele vii
(schimbul de substane, creterea, dezvoltarea).La grupa a doua se
refer clima, relieful, rocile scoarei terestre, compoziia mecanic a
solului etc., adic factorii, care acioneaz indirect asupra vieii
plantelor i animalelor, prin verigele intermediare.mprirea
factorilor ecologici n aceste dou grupe prezipt o mare importan
teoretic. ns, n realitate, este foarte dificil i cu neputina de a
clasifica riguros aciunea fiecrui factor n parte, deoarece ei
acioneaz n bloc. Mai mult ca att, fiecare dintre ei luat separat n
unele cazuri poate aciona direct, iar n alte - indirect. Spre
exemplu, vntul are o aciune att direct asupra plantelor - aciunea
mecanic, transportarea polenului i seminelor etc., ct i indirect -
redistribuirea cldurii, umiditii etc.Teoretic, toi factorii
ecologici au o important egal pentru creterea i dezvoltarea
organismelor. Nu exist factori mai importani i factori mai puin
importani. Astfel, fosforul prezint aceeai importan ca i apa pentru
obinerea recoltelor nalte, deoarece lipsa sau insuficiena unuia
dintre aceti factori anihileaz dezvoltarea plantelor. Dar dac
privim din punct de vedere practic, factorii ecologici nu sunt
echivaleni dup importana lor. Putem invoca, cu*ajutorul acelorai
factori, exemplul regiunilor secetoase. Apa este mai important dect
fosforul, fiindc necesitile de ap sunt sporite i cu greu pot fi
satisfcute.Nici unul dintre factorii ecologici nu poate fi nlocuit
cu alt factor. De exemplu, nu se poate nlocui factorul ap prin
factorul nutriie sau diferitele elemente chimice nutritive:
potasiu, calciu, fosfor etc. nu se pot nlocui unul cu
cellalt.Aceast concluzie nu exclude ns posibilitatea ca n anumite
limite factorii ecologici i elementele care i compun s-i compenseze
aciunea.Factorii ecologici nu sunt izolai i nu acioneaz fiecare n
parte, ci n strns interdependen. Acest fapt face ca modificarea
unuia s duc implicit i la modificarea celorlali. Spre exemplu,
micorarea luminrii este nsoit de schimbarea temperaturii i umiditii
aerului, temperaturii solului etc.Factorii ecologici ai mediului
nconjurtor pot exercita asupra organismelor aciuni de tip diferit.
Spre exemplu, pot reaciona ca iritani - provocnd schimbri adaptive
ale funciilor fiziologice i biochimice (de exemplu, ridicarea
temperaturii aerului condiioneaz intensitatea secreiei sudorale i
scderea temperaturii la mamifere; ca limitatori - fac imposibil
existena organismelor n condiiile date (insuficiena de ap mpiedic
ptrunderea multor organisme n regiunile cu clim arid); ca
modificatori - provoac schimbri anatomice i morfologice ale
organismelor (poluarea mediului nconjurtor n unele raioane
industriale poate provoca schimbarea culorii fluturilor din galben
n neagr); ca semnalizatori - atest modificarea altor factori ai
mediului nconjurtor (odat cu micorarea duratei zilei-lumin multe
organisme ncep s se pregteasc de iernat).Fa de unii factori
ecologici limitativi unele organisme posed un diapazon larg de
rezisten, suportnd oscilaii mari de intensitate a factorului de la
mrimea optim, altele se adapteaz numai la un diapazon ngust de
schimbri i rezist numai la minima .Primele organisme sunt numite
euritopice (gr. eurys - larg) - organisme vii cu o valen ecologic
larg, adic diapazonul capacitii individului, a speciei de a
supravieui n cele mai variate condiii vitale, celelalte -
stenotopice (stenos- ngust) - organisme vii cu o valen ecologic
ingust, adic pot sa supravieuiasc numai n condiii specifice sau
foarte limitate ale mediului. Drept exemplu de organisme euritopice
pot servi multe microorganisme, buruienile, stuful care crete pe
malurile bazinelor de ap, n ap, pe soloneuri i solonceacuri,
dihorul obinuit care triete pe cmpuri, fnee, poiene din pduri,
unele animale ce vieuiesc n latitudinile nordice s.a. Spre exemplu,
vulpile polare din tundr pot suporta oscilaii de temperatur n
limitele de 80C (de la -55C pn la 30C); animalele de ap dulce pot
suporta att nghearea bazinului de ap, ct i nclzirea apei la 41-44C.
Specii stenotermice sunt, spre exemplu, salcmul de deert ce crete
numai n deert, istarul-leptodactil vieuiete numai n deertul
nisipos, prul - numai n pdurile de foioase, iar plantele din
pdurile tropicale, care pot exista n limite foarte nguste de
oscilaii de temperatur, la reducerea acesteia pn la 5-8C acioneaz
negativ asupra lor, iar specia de rcuor Copiliamirabilis suport
modificrile temperaturii apei ntr-un interval nu mai mare de 6C (de
la 23 pn la 29C) s.a. Organismele stenotopice, de regul, dispar n
cazul dereglrii mari a mediului de trai.De menionat c una i aceiai
specie poate avea o adaptabilitate ngust la unul din factorii
mediului, la temperatur, de exemplu, i o adaptabilitate larg la
altul, spre exemplu, la salinitate.n dependen de raportul fa de
anumii factori ai mediului deosebim urmtoarele specii de organisme
vii: termofile - pot tri la temperaturi foarte ridicate (unele
microorganisme, cele ce triesc n izvoarele fierbini); criofile -
pot vieui la temperaturi relativ joase; hidrofile - iubitoare de
umezeal; xerofileiubitoare de uscciune; adaptate la salinitate nalt
sau sczut etc.n n neagr); ca semnalizatori - atest modificarea
altor factori ai mediului nconjurtor (odat cu micorarea duratei
zilei-lumin multe organisme ncep s se pregteasc de iernat).Fa de
unii factori ecologici limitativi unele organisme posed un diapazon
larg de rezisten, suportnd oscilaii mari de intensitate a
factorului de la mrimea optim, altele se adapteaz numai la un
diapazon ngust de schimbri i rezist numai la minima .Primele
organisme sunt numite euritopice (gr. eurys - larg) - organisme vii
cu o valen ecologic larg, adic diapazonul capacitii individului, a
speciei de a supravieui n cele mai variate condiii vitale,
celelalte - stenotopice (stenos- ngust) - organisme vii cu o valen
ecologic ingust, adic pot sa supravieuiasc numai n condiii
specifice sau foarte limitate ale mediului. Drept exemplu de
organisme euritopice pot servi multe microorganisme, buruienile,
stuful care crete pe malurile bazinelor de ap, n ap, pe soloneuri i
solonceacuri, dihorul obinuit care triete pe cmpuri, fnee, poiene
din pduri, unele animale ce vieuiesc n latitudinile nordice s.a.
Spre exemplu, vulpile polare din tundr pot suporta oscilaii de
temperatur n limitele de 80C (de la -55C pn la 30C); animalele de
ap dulce pot suporta att nghearea bazinului de ap, ct i nclzirea
apei la 41-44C. Specii stenotermice sunt, spre exemplu, salcmul de
deert ce crete numai n deert, istarul-leptodactil vieuiete numai n
deertul nisipos, prul - numai n pdurile de foioase, iar plantele
din pdurile tropicale, care pot exista n limite foarte nguste de
oscilaii de temperatur, la reducerea acesteia pn la 5-8C acioneaz
negativ asupra lor, iar specia de rcuor Copiliamirabilis suport
modificrile temperaturii apei ntr-un interval nu mai mare de 6C (de
la 23 pn la 29C) s.a. Organismele stenotopice, de regul, dispar n
cazul dereglrii mari a mediului de trai.De menionat c una i aceiai
specie poate avea o adaptabilitate ngust la unul din factorii
mediului, la temperatur, de exemplu, i o adaptabilitate larg la
altul, spre exemplu, la salinitate.n dependen de raportul fa de
anumii factori ai mediului deosebim urmtoarele specii de organisme
vii: termofile - pot tri la temperaturi foarte ridicate (unele
microorganisme, cele ce triesc n izvoarele fierbini); criofile -
pot vieui la temperaturi relativ joase; hidrofile - iubitoare de
umezeal; xerofileiubitoare de uscciune; adaptate la salinitate nalt
sau sczut etc.2.1. Noiune de mediu ecologicFiecare organism
reprezint rezultatul evoluiei adaptive de lung durat n anumite
condiii de via. Viaa organismelor este inexistenta n afara
mediului. Noiunea de mediu ecologic nsumeaz totalitatea condiiilor
naturale, componenilor naturii vii i nevii (forele majore ale
Cosmosului - radiaiile cosmice, radiaiile solare, forele de atracie
ale Lunii, pulberea cosmica; fenomenele fizice obinuite -
temperatura, umiditatea, solul, vntul; magnetismul cosmic i
terestru; organismele vii - plantele i animalele etc.) dintr-un loc
dat cu care un organism vine n contact, adic se afla n relaii
reciproce directe sau indirecte (fig. 2, 3).
Fig. 2. Componenii mediului ambiant pe nivelul unui organism
individual (un iepure de cmp) (dup Andrewartha, 1961).Fig. 3.
Componenii mediului ambiant pe nivelul populaiei (dupa Stungren B.,
1994): 1 - rugina grului; 2 - Musca-de Nessa; 3 - gndacul ghebos al
grului; 4 - orecar; 5 - ciocrlie; 6 - oarecele-de-cmp.Dezvoltarea,
reproducerea i supravieuirea organismelor depind de gradul n care
condiiile de mediu corespund cerinelor fiecrui stadiu din viaa lor.
Satisfacerea lor incomplet duce la dezvoltarea anormal i la o slab
rezisten a organismelor. Viaa unei populaii, a unei specii,
modificrile efectivelor lor, nmulirea, supravieuirea s.a. sunt
subordonate mediului, lat de ce n unele regiuni ale planetei
noastre pot fi ntlnite unele specii de animale i plante, ce nu
exist n alte locuri.Caracterul relaiilor dintre organisme i mediu
este determinat de tipul de metabolism, adic de totalitatea
proceselor chimice i biologice (de asimilare i dezasimilare) care
au loc n organism i care asigura rennoirea materiei vii, precum i
eliberarea energiei necesare pentru meninerea activitii i funciilor
vitale ale acestuia (schimb de substane). De menionat c la plantele
i animalele situate pe o treapt mai inferioar de dezvoltare,
metabolismul este mai puin intens ca la cele superior organizat.
Nivelul sczut al proceselor energetice i lipsa unei reglri ale
acestor procese nu asigur meninerea unei activiti stabile i
opunerea de rezisten fa de aciunile nefavorabile ale mediului.
Astfel de organisme depind n mare msur de variabilitatea mediului,
fiindu-le propriu un comportament pasivfat de modificrile
factorilor externi. Cea mai mare autonomie fa de mediu se manifest
la om i la animalele superioare.Plantele i animalele, la rndul lor,
au valorificat anumite medii de via: mediul acvatic - este
reprezentat de apele subterane, fluvii, ruri, lacuri, bli, mri,
oceane etc. O ipotez consider ca acesta a fost primul mediu
ecologic n care a aprut i s-a dezvoltat viaa;
mediul de via terestru - este reprezentat de litosfer (muni,
platouri, cmpii, vi etc.)
mediul aerian - nveliul exterior al Terrei n care ptrund sau
sunt reinute radiaiile solare (de la suprafaa terestr pn la stratul
de ozon);
mediul specific de via - aici organismele vii fiecare reprezint
o lume ntreag populat de simbioni i parazii.
Complexul de particulariti morfofiziologice i de comportare ale
individului, ale populaiei sau ale speciei care asigur
supravieuirea n lupte de concuren cu alte specii, populaii,
indivizi i rezistena la aciunea factorilor mediului poart denumirea
de adaptare. n general, toate organismele vii de pe Terra sunt
adaptate la condiiile mediului n care vieuiesc.Spre exemplu,
plantele din regiunile aride i semiaride au frunzele adaptate la o
evapotranspiraie redus a apei - ele sunt acoperite cu puf, deseori
cu un strat de cear, au un numr mic de stomate ori limbul este
foarte sectat etc.