Teori Pembelajaran Sepintas Lalu Teori pembelajaran secara amnya merupakan satu teori yang memfokuskan kepada penerangan dan penjelasan bagaimana proses pembelajaran itu berlaku di dalam diri seseorang. Ia menjelaskan bagaimana proses sesuatu perubahan tingkah laku itu boleh berlaku di dalam diri seseorang. Teori pembelajaran juga menyediakan asas bagi strategi umum yang boleh digunakan bagi meningkatkan kualiti pembelajaran. Ini dilaksanakan dengan menyediakan pengalaman pembelajaran yang bersesuaian dengan keperluan pelajar (Wagner, 1994). Terdapat pelbagai teori pembelajaran yang ada : teori tingkah laku(behavorisma) teori kognitif dan teori faham binaan (konstruktivisme) teori humanistik Teori Pembelajaran Behavioris
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Teori Pembelajaran Sepintas Lalu
Teori pembelajaran secara amnya merupakan satu teori yang
memfokuskan
kepada penerangan dan penjelasan bagaimana proses pembelajaran
itu
berlaku di dalam diri seseorang.
Ia menjelaskan bagaimana proses sesuatu perubahan tingkah laku itu
boleh berlaku di dalam diri seseorang.
Teori pembelajaran juga menyediakan asas bagi strategi
umum yang boleh digunakan bagi meningkatkan kualiti pembelajaran.
Ini
dilaksanakan dengan menyediakan pengalaman pembelajaran yang
bersesuaian dengan keperluan pelajar (Wagner, 1994).
Terdapat pelbagai teori pembelajaran yang ada :
teori tingkah laku(behavorisma)
teori kognitif dan
teori faham binaan (konstruktivisme)
teori humanistik
Teori Pembelajaran Behavioris
Teori Tingkahlaku atau Behaviorisme merupakan antara teori
pembelajaran yang tertua sekali di dalam dunia pendidikan. Di
antara ahli-ahli psikologi yang tergolong di dalam teori ini ialah
Skinner, Pavlov, Watson, Thorndike dan Bandura.
Menurut ahli-ahli psikologi teori tingkahlaku, pembelajaran
dikatakan berlaku apabila terdapat perubahan tingkahlaku
dalam diri seseorang.
Perubahan tingkahlaku yang dimaksudkan di sini ialah
perubahan tingkahlaku daripada tidak tahu melakukan sesuatu
perkara kepada tahu melakukannya.
Teori pelaziman klasik (Pavlov)
Konsep RANGSANGAN dan GERAK BALAS. Ini penting untuk
memahami pelaziman klasik.
Menurut Pavlov- Setiap rangsangan akan menimbulkan tindak
balas.
Sesuatu rangsangan boleh dikaitkan dengan rangsangan yang lain untuk mewujudkan pembelajaran.
Cth : Seorang guru yang mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkkan.
R 1 : Suasana P n PR2 : Suasana seronok (emosi)
Secara ringkas, model Pelaziman Klasik Pavlov adalah seperti berikut.
1. Rangsangan Tak Terlazim : Makanan ---- Gerak Balas Tak Terlazim Rembesan air liur dikesan
2. Rangsangan Terlazim : Bunyi loceng ---- Gerak balas tiada kaitan dengan
RANGSANGAN GERAK BALAS
Apa2 shj btk tenaga yang menimbulkan gerak balas
Apa2 shj t/laku yang timbul hasil dari rangsangan
t/b tak terlazim : Perhatian anjing shj.
3. Rangsangan Terlazim - Rangsangan tak terlazim-- G/b Tak Terlazim: Bunyi loceng - Makanan : Rembesan air liur
dikesan
4. Rangsangan Terlazim ----------------------- G/b TerlazimBunyi loceng menggantikan makanan Rembesan air liur
dikesan.
Fenomena tingkah laku Pelaziman lain.
Implikasi Teori Pavlov ke Atas P n P
Guru perlu sedar bahawa :
Implikasi Teori Pavlov ke atas P n P
Kaitan antara rangsangan dan gerak balas boleh dipelajari
Kaitan antra rangsangan dgn grk bls dpt diperkukuh melalui latihan
Motivasi memainkan peranan penting dlm pembelajaran.
Motivasi ektrisikMotivasi Intrisik Pembelajaran boleh
berlaku melalui Latihan Pembiaasaan Pengalaman
Motivasi memainkan peranan penting dlm pembelajaran.
Dlm proses pembelajaran boleh berlaku :
Generalisasi Diskriminasi Penghapusan
Konsep pemulihan serta merta dpt membantu seorang guru meningkatkan keberkesanan pembelajaran
Generalisasi
Diskriminasi
Penghapusan
Berupaya mengkategorikan
rangsangan-rangsangan yang serupa dengan melakukan g/b yang sama. Cth : rangsang guna gong/ siren utk
gantikan bunyi loceng.
Berupaya memberikan grk balas yang
berbeza dengan rangsangan yang
sama.
Rangsangan terlazim (bunyi loceng) yang tidak diikuti dengan rangsangan tak terlazim (makanan) , kesannya, gerak balas terlazim beransur kurang dan akhirnya terhapus sama sekali.
Teori pelaziman klasik (Watson)
John B. Watson (1913) Seorang ahli psikologi Amerika. Beliau
memperkenalkan konsep behaviorisme dalam psikologi Amerika.
Beliau berpendapat bahawa :
1. Psikologi seharusnya mementingkan data objektif tingkah
laku, iaitu aspek yang dapat diperhatikan.
2. Kanak2 merupakan hasil asuhan yang sempurna dan bukan
semata-mata bergantung kepada baka.
3. Rasa takut dan respons emosi lain boleh diperolehi atau
dihapuskan melalui pelaziman.
4. Berpendapat bhw emosi boleh dipelajari.
5. Watson memperkenalkan 2 prinsip :
Prinsip kekerapan- semakin kerap seseorang itu
menunjukkan suatu proses respons terhadap suatu
rangsangan, semakin tinggi kemungkinan orang itu akan
akan memberikan gerak balas yang sama terhadap
rangsangan tersebut.
Prinsip kebaruan- semakin baru respons seseorang
terhadap rangsangan, semakin tinggi orang itu akan
meberi respons yang
sama terhadap rangsangan itu.
Teori pelaziman operan Thorndike
F.L Thorndike (1874-1946) ialah pelopor psikologi Amerika yang
sering dikaitkan dengan eksperimen yang digunakan dalam
pelaziman operan.
Konsep Operan oleh thorndike
F.L. Thorndike menggabungkan pendapat Herbart tentang
association dengan dapatan ahli fisiologi dengan mengatakan
terdapat perhubungan (connection) antara unit fizikal
dengan unit mental ketika pembelajaran.
Implikasi Teori J.B Watson Terhadap P n P
Prinsip kekerapan – Pelajar perlu memahami dan mengulangkaji setiap tajuk dlm pelajaran dengan kerap.
Prinsip kebaruan – setiap pelajar perlu membuat ulangkaji pelajaran dengan sempurna sebelum menempuh peperiksaan.
Minat belajar boleh ditimbulkan atau dihapuskan
Persekitaran adalah amat penting bg mendorong perkembangan potensi pelajar.
Melalui pelaziman operan, gerak balas akan dilakukan jika kesan
dari gerakbalas itu akan membawa pulangan yang baik kepada
organisma.
Iaitu organisma menerima ‘feedback’ dari gerkbalasnya dan belajar
bahawa jika ia mengharapkan sesuatu yang baik, ia harus
menunjukkan gerakbalas yang tertentu apabila rangsangan
pertama timbul.
Dapatan kajian terhadap tingkah laku kucing yang dikurung, telah
membawa beliau kepada mengutarakan:
a. Teori Pembelajaran Connectionism (S-R Theory).
Menurut teori ini perhubungan S-R terbentuk pada sistem
deria hasil tindakan asal yang bersifat cuba jaya. Bila
diletakkan dalam keadaan yang sama, proses pemikiran
sebenarnya adalah mengikut aliran perhubungan deria
yang telah terbentuk. Tindakan yang ditunjukkan adalah
pembelajaran hasil pemikiran itu.
b. Hukum2 Pembelajaran (Laws of Learning)
i. Hukum Kesediaan ii. Hukum Latihan/Ulangan iii. Hukum Kesan
- perlu ada struktur
neuron dan synaps bagi
membolehkan connection
- berlakunya connection
dalam keadaan struktur
bersedia akan
menghasilkan tindakan
yang menyenangkan -
- lebih banyak kali berlaku
hubungan S-R, semakin
kuat hubungan berkenaan
(semakin diingat).
- jika tiada pengulangan,
pertalian antra gerak bls
akan bertambah lemah.
- gerakbalas sesuatu
perhubungan S-R menjadi
semakin kuat jika diikuti
sesuatu yang
menggembirakan dan
sebaliknya jika diikuti
kesakitan.
berlakunya connection
dalam keadaan tidak
bersedia akan
menghasilkan tindakan
yang tidak
menyenangkan
c. Kelemahan Teori Thorndike
Konsep ttg perkara yang memuaskan atau menyakitkan amat
subjektif.
Sukar untuk menetapkan jenis ikatan dan gerak balas yang
hendak dibentuk atau dihapuskan.
Teori ini sukar dikaitkan dengan pengajaran perkara abstrak
seperti kreativiti, iamginasi atau keindahan bahasa.
d. 5 prinsip tambahan bagi atasi kelemahan tersebut
Implikasi teori pembelajaran Thorndike ke atas
Pn P
Gerak Balas Aneka
Sikap
Pemilihan perkara yang penting
Pemindahan berkait
Gerak balas melalui analogi
Untuk mempelajari tingkah laku, rangsangan perlu diwujdkan
Konsep hukun kesediaan boleh diperluaskan dlm bilik darjah
Pembelajaran boleh berlaku melalui usaha cuba jayaPembelajaran boleh berlaku melalui usaha cuba jaya
.Pembelajaran yang menyeronokkan akan tingkatkan pencapaian pelajar.
Latihan dan pengulangan akan tingkatkan keberkesanan pembelajaran.
Teori pelaziman Operan Skinner
Skinner mengambil kira motivasi sebagai satu unsur yang penting
di dalam pembelajaran.
Walaupun motivasi yang difokuskan oleh Skinner kebanyakannya
berbentuk kebendaan, tetapi beliau tidak menafikan kehadiran
motivasi dari segi bukan kebendaan.
mempertekankan kepentingan konsep pemberian respons yang
positif dan negatif ke atas tindakbalas yang diberi oleh pelajar di
dalam proses pembelajaran.
Beliau terkenal dengan eksperimen tikus di dalam kotak Skinner.
---- Eksperimen ini menunjukkan bhw suatu g/bls hanya akan berulang
jika wujud ganjaran. Makanan dlm eksperimen itu meneguhkan
Guru sediakan peluang utk pelajar menikmati kejayaan agar mereka terus terdorong utk belajar.
tindakan tikus itu untuk menekan alat penekan dan kadar penekanan
tikus juga meningkat.
Dengan ini, kaitan antara teori ini dan motivasi adalah jelas. Jika
sesuatu tingkah laku pelajar diingini, ganjaran perlu diberikan. Tanpa
ganjaran, lama kelamaan tingkah laku itu akn terhapus.
Peneguhan-
Suatu proses yang menggunakan peneguhan positif atau peneguhan negatif untuk mengukuhk dan mengekalkan sesuatu tingkah laku operan yang dihasilkan.
Peneguhan Positif - Pujian, ganjaran dll
Peneguhan negati f- Sesuatu yang menyakitkan, memalukan dll
Hukuman – Berfungsi utk menghentikan sesuatu amalan.
-Dijalankan selepas sesuatu berlaku.
Rajah : Proses peneguhan
Guru perlu menggunakan peneguhan positif utk
mengukuhkan t/laku yang dingingini.
Peneguhan t/laku perlu dilakukan secara berterusan
Objektif pendidikan yang ingin di capai perlu realistik.
Pembelajaran berunsur kemahiran perlu dijalankan secara berperingkat- cth- Gimnastik, permainan dll.
Konsep diskriminasi dan penghapusan juga dikemukakan dlm teori Skinner dan boleh dilaksanakan dlm P n P
Membimbing pelajar mengenal pasti cir2 khusus utk membina konsep dan hukum
Membimbing pelajar menggunakan prinsip hukum dan teorem utk menyelesaikan masalah
J.S Bruner
Perkembangan Kognitif Kanak2 :
1. Peringkat enaktif (0-2)2. Peringkat ikonik ( 2-4)3. Peringkat simbolik ( 5-7)
Perkembangan kognitif ialah perubahan bentuk perwakilan :
aksi gambar simbol
Teori Pembelajaran Penemuan:
Bebas, terbimbing, ekspositori.
4 prinsip P n P Motivasi, struktur, sekuen, peneguhan
Memupuk motivasi intrisik pelajar
Membimbing pelajar menyusun konsep2 yg berkaitan secara hieraki.
Membangkitkan naluri ingin thu pelajar dgn kaedah inkuiri penemuan dan kaedah induktif.
Menyusun ini pembelajaran secara sistematik dengan mengikut thp perkembangan kognitif pelajar.
Memberi peneguhan selepas aktiviti penilaian.
Ausubel Teori Pembejaran Resepsi yang bermakna :
Gunakan kaedah deduktif, ekspositori
Konsep utama ialah pembelajaran bermakna dihasilkan berasaskan pengalaman/ ilmu sedia ada.
Mengintegrasi maklumat yang tersusun secara logikal dalam bentuk teratur dengan pengalaman/ ilmu yang sedia ada melalui kaedah pengelolaan awak ekspositori.
dang pengelolaan awal. Ialati menggabungkan konsep lama dengan baru utk pembelajran resepsi yang bermakna.
Proses P n P :Membangkitkan
kesediaan belajar
Persembahan pengelola awal
Perhubungan konsep
Perbezaan progresif
Penyesuaian secara intergasi.
Howard
Gardner
Teori Pelbagai Kecerdasan Manusia mempunyai 7 kecerdasan dalam dirinya :
Melatih pelajar sanggup berfiki secara kreatif dan kritis.Di samping kecerdasan kognitif, kecerdasan bukan kognitif seperti kecerdasan MusikKinestatikInterpersonal intrapersonal juga diberi perhatian serta penilaian.
Piaget,
Vygotsky,
Von
Glaserfeld
Teori konstruktivisme : Berasal dari teori
perkembangan kogntif Piaget dan teori zon perkembangan prokimal Vygotsky.
Konsep Kon konstruktivisme. ilmu di bentuk berasaskan