INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723; E-mail: [email protected]; WEB: www.isj-db.ro Nr. ______/________2012 APROBAT, INSP. ŞCOLAR GENERAL PROF. LUMINIŢA PREDA SCRISOARE METODICĂ - REPERE PRIVIND DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII ÎN ANUL ŞCOLAR 2012– 2013 - A. PRIORITĂŢI Pentru anul şcolar 2012 – 2013 priorităţile sunt următoarele: • asigurarea accesului egal şi universal la educaţie de calitate la nivelul învăţământului obligatoriu prin inscrierea la scoala a tuturor copiilor, indiferent de data solicitării; • menţinerea în sistemul educaţional a copiilor provenind din segmentele sociale defavorizate; • îmbunătăţirea competenţelor de lectură; 1
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
- REPERE PRIVIND DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII ÎN ANUL ŞCOLAR 2012– 2013 -
A. PRIORITĂŢIPentru anul şcolar 2012 – 2013 priorităţile sunt următoarele:
• asigurarea accesului egal şi universal la educaţie de calitate la nivelul învăţământului obligatoriu prin inscrierea la scoala a tuturor copiilor, indiferent de data solicitării;
• menţinerea în sistemul educaţional a copiilor provenind din segmentele sociale defavorizate;
• îmbunătățirea competențelor de lectură;
• asigurarea unei educaţii de calitate;
• evaluarea cu scop de orientare și optimizare a învățării.
NOTĂ: În anul şcolar 2012 – 2013 se va stabili un eşantion de şcoli care vor fi inspectate pentru evaluarea modului în care se asigură formarea la elevi a competenţelor de lectură.
1
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
1. În anul şcolar 2012 - 2013 la clasele I – II se aplică programele şcolare aprobate cu nr. 4686 / 5.08.2003. La clasa a III-a se
aplică programele şcolare aprobate cu Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării Nr. 5198/ 01.11.2004. La clasa a IV-a se aplică
programele şcolare aprobate cu Ordinul Ministrului Educaţiei şi Cercetării Nr. 3919/ 20. 04.2005.
2. La A doua şansă pentru învăţământul primar se aplică planul cadru aprobat prin Ordinul Ministrului Educaţiei Cercetării şi
Tineretului nr. 5248/31.8.2011, Anexa 1. şi va fi respectată Metodologia privind organizarea procesului de învăţământ în cadrul
Programului „A doua şansă” – învăţământ primar, Anexa 2 la ordinul menţionat anterior.
3. Oferta de cursuri opţionale pentru anul şcolar 2012 – 2013 va fi prezentată părinţilor în luna martie 2013 (cel puţin două oferte
pentru fiecare clasă), iar programele pentru cursul opţional vor fi evaluate la nivelul comisiei metodice, conform procedurii ISJ Dâmboviţa
(completarea fişei de evaluare de către responsabilul comisiei metodice).
4. Pentru şcolile cu mai multe clase pe nivel se recomandă derularea cursurilor cu elevi de la clase diferite.
5. Pentru avizarea cursurilor opţionale ale claselor II – IV din anul şcolar 2013 - 2014 vor fi transmise inspectorului de specialitate
pentru învăţământul primar, până în data de 1 iunie 2013, următoarele:
fişa de avizare ce urmează a fi completată de inspectorul şcolar;
fişa de evaluare completată de responsabilul comisiei metodice;
programa de curs opţional.
C. SPAŢIUL ŞCOLAR
2
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro Copiii trebuie să aibă posibilitatea de a se exprima, de a contribui la amenajarea mediului şcolar, ceea ce le întăreşte sentimentul
apartenenţei, cât şi spiritul de comunitate. Expunerea unor informaţii, fotografii, produse referitoare la activităţile şi evenimentele din
şcoală reflectă nu numai ce se întâmplă, ci, mai mult, ajută la construirea unei memorii colective, stimulează structurarea identităţii
şcolii/clasei ca o comunitate în „miniatură”.
1. În acest sens, se recomandă ca în fiecare sală de clasă să fie amenajate panourile pentru afişaj. Copiii vor fi consultaţi şi implicaţi în
amenajarea spaţiului şcolar, întrucât este un loc ce le aparţine. Recomandăm personalizarea panourilor din sălile de clasă, în sensul că
trebuie găsite denumiri accesibile copiilor.
Se vor expune materialele didactice utilizate în perioada aferentă unităţii de învăţare în derulare, dar, mai ales, produse referitoare la
activităţile şi evenimentele clasei. Acestea se vor schimba frecvent, oferind tuturor elevilor posibilitatea de a-şi expune produsele. Mediul
fizic şcolar va fi adecvat nevoilor elevilor, fiecăruia oferindu-i-se posibilitatea de a se regăsi în spaţiul şcolar respectiv. Materialele afişate
nu vor avea rolul de a împodobi sala de clasă.
2. Vor fi amenajate/reamenajate: minibiblioteca, panoul cititorului, colţul dedicat matematicii.
3. La fiecare clasă se va elabora, împreună cu elevii, regulamentul clasei şi se va afişa în sala de clasă. Regulamentul va fi afişat în
faţa clasei sau lateral, astfel încât să permită vizibilitatea pentru toţi elevii. La clasa I se va realiza un regulament în imagini.
Regulile vor fi stabilite pe rând, pe parcursul anului, atunci când situaţiile create în viaţa clasei impun anumite nevoi.
D. PORTOFOLIUL ÎNVĂŢĂTORULUI
Se recomandă următoarea structură:
1. BANCA DE DATE-CURRICULUM
structura anului şcolar;
planul cadru;
programele şcolare;
documentele specifice cursului opţional avizat de către inspectorul de specialitate: fişa de avizare, fişa de evaluare a cursului
opţional completată de responsabilul comisiei metodice, programa
3
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro2. BANCA DE DATE- EVALUARE
situaţia participării elevilor la concursuri şcolare şi a rezultatelor obţinute.
3. PROIECTAREA ÎNVĂŢĂRII
schema orară;
orarul clasei;
planificarea calendaristică (a se vedea modelele date pe site-ul MECTS şi ISJ Db);
proiectele unităţilor de învăţare parcurse şi în curs de implementare;
schiţele de lecţie (pentru cei care nu au gradul didactic definitiv);
proiectarea lecţiilor de lectură în cadrul proiectelor unităţilor de învăţare şi prin schiţa de lecţie, de către TOATE cadrele
didactice;
NOTĂ:
• La clasele I-IV se alocă o oră de lectură distinctă în orarul săptămânal, cu accent pe citire independentă şi înţelegere
• În clasele I şi a II-a, citirea zilnică a diferitelor texte de către cadrul didactic alternează cu citirea independentă a
elevului
• În clasele a III-a şi a IV-a elevii sunt încurajaţi să citească atât texte literare, cât şi texte nonliterare. Lectura este exersată atât
în mod tradițional cât și la fiecare disciplină de studiu (matematică, istorie, geografie etc.) în diferite registre: citirea
tabelelor, a graficelor, schemelor, hărților etc.
• Activitatea de lectură presupune:
Întrebări care evaluează cunoştinţele existente înainte de a citi pasajul, pentru a se observa ce cunoştinţe are elevul despre
subiect;
Întrebări care verifică vocabularul
Întrebări care verifică reţinerea informaţiilor din text
Întrebări care solicită formularea de deducţii
4
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
1. Componenţa comisiei metodice (Numele şi prenumele, clasa la care predă, gradul didactic, vechimea în învăţământ, atribuţiile
fiecărui membru al comisiei metodice, repartizarea cadrelor didactice debutante pe lângă un învăţător tutore din şcoală sau din şcoala
coordonatoare, în cazul şcolilor cu clase I – IV).
2. Decizia dată de conducerea şcolii prin care un cadru didactic cu experienţă este desemnat să consilieze activitatea debutantului (aflat
în primii 2 ani de activitate)
3. Raportul de activitate pentru anul şcolar 2011 - 2012 care va include, pe lângă alte aspecte specifice activităţii desfăşurate la
nivelul comisiei metodice, următoarele: analiza rezultatelor proiectului „Îmi place să citesc”, analiza rezultatelor proiectului
„Parteneriatul şcoală – familie”, analiza rezultatelor obţinute la probele de evaluare, calitatea demersului transdisciplinar la toate
clasele etc.
4. Analiza de nevoi (puncte tari, puncte slabe, oportunităţi şi ameninţări) – în baza căreia se va elabora planul managerial pentru anul
şcolar 2012-2013.
5. Lista cursurilor de formare finalizate de fiecare membru al comisiei metodice
6. Rezultatele obţinute la probele de evaluare aplicate la nivelul comisiei metodice (evaluare iniţială, evaluare finală – la sfârşit
de an şcolar)
7. Lista cursurilor opţionale care se derulează la fiecare clasă
8. Planul managerial al comisiei metodice
9. Graficul semestrial al activităţilor comisiei metodice
10. Schemele orare
11. Fişele de avizare ale cursurilor opţionale semnate de către inspectorul de specialitate
12. Fişele de evaluare ale cursurilor opţionale, întocmite de responsabilul comisiei metodice
13. Procesele verbale de la activităţile metodice
14. Proiectele lecţiilor susţinute în cadrul comisiei metodice
8
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro15. Fişele de asistenţă întocmite de membrii comisiei metodice pentru lecţiile susţinute la nivelul comisiei metodice
16. Fişele de asistenţă, întocmite de responsabilul comisiei metodice cu prilejul asistenţelor efectuate membrilor comisiei şi cu
precădere stagiarilor (conform atribuţiilor din Regulamentul de organizare şi desfăşurare a activităţii în învăţământul preuniversitar)
17. Proiectul „Imi place să citesc” – elaborat la nivelul şcolii (va include acţiuni ce vizează întreg ciclul primar, pentru fiecare activitate
fiind responsabilizat 1-2 învăţători ce vor organiza activitatea la care vor participa elevi din majoritatea claselor I - IV)
NOTĂ:
Pe parcursul anului şcolar, fiecare învăţător va susţine o lecţie demonstrativă în cadrul comisiei metodice
La nivelul comisiei metodice se va întocmi un portofoliu cu piese reprezentative pentru activitatea desfăşurată în care vor fi incluse şi
imagini de la diverse activităţi, inclusiv de la activităţile prin care se continuă proiectul judeţean privind creşterea interesului pentru
lectură, înregistrări audio, video, chestionare, impresii ale copiilor, ale părinţilor, diverse produse ale activităţii cu părinţii, jurnalul
proiectului etc.)
La nivelul tuturor comisiilor metodice va fi prezentat planul managerial al Inspectoratului Şcolar Judeţean Dâmboviţa – învăţământ
primar - şi se vor prelua obiectivele, respectiv activităţile care corespund nevoilor şcolii, urmând a fi adăugate elemente specifice şcolii.
Temele anului şcolar 2012 – 2013 care vor fi abordate în activitatea de perfecţionare la nivelul comisiei metodice şi al cercului
pedagogic pot fi:
Modalităţi de formare a competenţelor de lectură;
Învăţarea matematicii prin activităţi practice
Învăţarea bazată pe proiect;
Abordarea tematică a învăţării;
Evaluarea - teste de sinteză
F. ETAPE ÎN ÎNVĂŢARE LA CLASA I
1. La clasa I, etapele de parcurs sunt următoarele:
9
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro Etapa I – 2 săptămâni: evaluarea elevilor pentru cunoaşterea nivelului de cunoştinţe, al deprinderilor, al experienţelor de învăţare
ale elevilor, în scopul stabilirii tipului de curriculum ce urmează a fi parcurs, în scopul elaborării unei proiectări de tip curricular adecvate
nevoilor elevilor.
Etapa prealfabetară: începând cu 1 octombrie, timp de 5 – 8 săptămâni, în funcţie de rezultatele evaluării din primele două
săptămâni ale anului şcolar, dată de la care se începe implementarea proiectării elaborate pe unităţi de învăţare.
Etapa alfabetară: de la finalizarea perioadei prealfabetare până la sfârşitul anului şcolar.
2. În primul semestru, la clasa I, 15 minute ale primei ore de curs din fiecare zi vor fi afectate jocului. În primul semestru, începând
cu ora a doua de curs se vor desfăşura activităţi transdisciplinare timp de 15 minute. În semestrul al doilea, se vor introduce activităţi
transdisciplinare în cadrul fiecărei ore, câte 10 minute. Durata unei lecţii este de 45 de minute.
G. PROIECTAREA CURRICULARĂ
Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare TREBUIE să fie elaborate de către fiecare învăţător în funcţie de
nevoile reale ale clasei, iar în desfăşurarea lecţiei să se respecte activităţile de învăţare proiectate. Unităţile de învăţare vor fi elaborate pe
parcursul anului şcolar, pe măsură ce se finalizează implementarea proiectului unităţii anterioare.
Unităţile de învăţare de la cursul opţional vor avea aceeaşi structură ca şi la celelalte discipline.
Unităţile de învăţare trebuie să conţină planificarea învăţării pe lecţii; de aceea, obiectivele şi celelalte elemente din structura unei
unităţi vor fi precizate pentru fiecare oră;
Proiectele unităţilor de învăţare să conţină întotdeauna obiectivele pentru lecţiile de recapitulare şi de evaluare de la finele
unităţii.
În planificarea calendaristică şi în proiectele unităţilor de învăţare se va respectara formularea conţinuturilor din programa şcolară
H. ABORDAREA ÎNVĂŢĂRII
Recomandăm pentru toate clasele I – IV abordarea învăţării din perspectivă transdisciplinară. Activităţile transdisciplinare se pot
desfăşura:
10
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro Prin abordarea tematică a învăţării pe toată durata unei zile, la toate disciplinele
Folosind învăţarea bazată pe proiect pe o perioadă mai lungă de timp.
Învăţătorul vizează formarea unor deprinderi sociale, de comunicare, de gândire, de cercetare şi de organizare a propriei activităţi
atât în cadrul unităţilor de învăţare, cât şi în evenimentele pe care copiii le trăiesc în afara clasei.
Ori de câte ori este posibil, se poate aborda o temă preferată de copii, pe parcursul întregii zile – învăţare tematic.. Activităţile
transdisciplinare presupun învăţare bazată pe proiect, proiect care se realizează în clasă, la diverse discipline, precum şi acasă. Când se
finalizează, proiectul se prezintă şi se face evaluarea prezentării şi evaluarea produsului obţinut.
Sarcinile de învăţare să nu implice preponderent memoria elevilor. Să se aibă în vedere realizarea obiectivelor programei şi nu
reproducerea de către elevi a conţinutului învăţării, copierea unor scheme elaborate de învăţător la tablă sau a unor definiţii şi clasificări.
Să se creeze situaţii de învăţare adecvate intereselor copiilor, astfel încât aceştia să înveţe cu plăcere.
Elevii să înveţe să caute informaţii şi să le utilizeze, să facă unele conexiuni între acestea, să analizeze critic o informaţie, să caute
informaţia în diverse surse (manuale, reviste, internet etc.).
Să se stimuleze comunicarea elev - elev, să se acorde cât mai puţin timp activităţilor de tip întrebare – răspuns , astfel încât să se
pună bazele formării unor cetăţeni activi şi nu pasivi
Să se acorde elevilor timp suficient pentru a-şi exprima ideile. Să fie încurajate iniţiativele elevilor.
Atenţie la sarcinile de lucru în grup, deoarece de multe ori nu sunt potrivite pentru un astfel de mod de organizare. Se recomandă ca
în grup copiii să fie responsabilizaţi, să discute, să negocieze un răspuns, să găsească soluţii diverse, să rezolve probleme din experienţa
lor de viaţă etc.
Manualele să fie utilizate ca instrumente de lucru pentru elevi.
Învăţarea la disciplina Ştiinţe ale naturii să fie abordată din perspectiva implicării directe a elevului în procesul de învăţare, prin
realizarea unor observări în natură, prin organizarea experimentelor şi nu prin observarea imaginilor.
Se recomandă completarea unui jurnal al clasei la clasele III - IV, în care elevii vor consemna evenimente importante din viaţa
clasei, a unui jurnal de dialog pentru lectură, la clasele III – IV
11
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
La finele claselor I – IV, elevii nu vor fi ierarhizaţi, nu se acordă premiul I, al II –lea, etc, ci diplome pentru rezultatele
obţinute la învăţătură şi disciplină.
Opţionalul „Educaţie pentru sănătate” sau orice alt optional din aria Consiliere si orientare nu se evaluează prin calificative. Se
trece ca opţional în catalog unde se înregistrează absenţele, precum şi în registrul matricol, unde rubricile rămân libere
Pentru centralizarea rezultatelor obţinute de elevi cu prilejul evaluării realizate la finele unităţii de învăţare, se recomandă utilizarea
fişei elaborate de ISJ Dâmboviţa (a se vedea anexa 2)
Evaluarea vizează toate obiectivele programei şi se realizează prin metode şi instrumente de evaluare diverse – tradiţionale şi
alternative (observarea comportamentului elevilor, autoevaluarea , proiectul, portofoliul etc.).
Matricea de specificaţii oferă învăţătorului posibilitatea de a elabora teste de evaluare relevante, care să asigure un echilibru
între clasele comportamentale vizate (cunoaştere, înţelegere, aplicare, analiză, sinteză şi evaluare)
Evaluările sumative aplicate la finele unităţilor de învăţare şi la finele semestrului al II-lea vor fi elaborate conform
modelelor oferite de MECTS pentru evaluarea iniţială: matricea de specificaţii, descriptorii de performanţă, conţinutul testului,
Proiectele individuale sau de grup să respecte posibilităţile elevilor şi să nu constituie o „povară” pentru familie.
Portofoliul elevului - instrument complex de înmagazinare a progresului fiecărui copil se va folosi pentru a pune în evidenţă
următoarele capacităţi:
Capacitatea de a observa şi de a prelucra informaţii;
Capacitatea de a utiliza cunoştinţele;
Capacitatea de a compara rezultatele;
Capacitatea de a analiza şi investiga;
Capacitatea de a sintetiza şi de a organiza materialul;
Capacitatea de a finaliza o activitate şi de a realiza un produs.
12
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro La clasa I se recomandă utilizarea unor simboluri care să sugereze nivelul de FB, B, S, I în perioada prealfabetară şi nu VĂZUT sau
CALIFICATIVE, deoarece elevii nu înţeleg semnificaţia acestora.
(A se vedea TEORIA ŞI METODOLOGIA EVALUĂRII, Autor Marin Manolescu, Editura Universitară, Bucureşti, Tel. 021 315.32.47 sau 021 319.67.27
J. TEMELE PENTRU ACASĂ
Temele pentru acasă la clasele II – IV să fie date diferenţiat, să fie relevante şi să nu aibă un volum mare. Aveţi în vedere
următoarele:
De cât timp au nevoie copiii pentru efectuarea temelor?
Este relevantă pentru copii tema pentru acasă?
Nu cumva temele depăşesc nivelul copiilor şi efectuarea acestora necesită implicarea familiei, în mare măsură?
Temele pentru acasă îi motivează pe elevi?
Sunt valorificate temele pentru acasă? Au legătură cu conţinutul învăţat şi cu cel care urmează?
Temele pentru acasă au legătură cu viaţa copiilor?
Timpul total alocat la clasa I pentru pregătirea lecţiilor (teme scrise/orale) să fie de maximum 30 min – 60 min.
La clasele II – III – IV, timpul alocat atât pentru învăţat cât şi pentru scris – să fie de maximum 2 ore.
Temele pe care elevii le efectuează acasă trebuie verificate şi corectate de către dascăl şi discutate cu elevii, altfel nu au finalitate.
Constatările făcute trebuie să fie punct de pornire pentru activităţile ulterioare. Pentru temele corectate se fac aprecieri, recomandări
care să aibă caracter stimulativ pentru elevi.
Vacanţele şcolare trebuie să ofere copiilor posibilitatea de a se recrea.
SUCCES ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013!
13
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
1. Stabilirea de relaţii pozitive cu copiii de aceeaşi vârstă sau de vârstă apropiată1.1. Interacţionează în diferite contexte din proprie iniţiativă cu copiii.
1.2. Caută soluţii pentru rezolvarea problemelor apărute în interacţiunea cu copiii, fără a-l implica pe adult.
1.3.Recunoaşte greşelile în relaţiile cu ceilalți copii cerându-şi scuze.
1.4. Ţine cont de dorinţele şi nevoile celorlalţi.
Stabilirea de relaţii pozitive cu adulţii
1.5. Acordă ajutor adultului dacă este solicitat.
1.6. Recunoaşte greşelile în relaţiile cu adulţii şi încearcă să nu le mai repete.
1.7. Se comportă adecvat şi cu respect faţă de adulţi.
2. Demonstrarea abilităţilor de cooperare în grup
19
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro2.1. Face schimb de obiecte cu alţi copii.
2.2. Acceptă roluri diferite în joc şi în alte activităţi.
2.3. Acceptă sugestii din partea altor copii.
2.4. Propune idei pentru dezvoltarea/ continuarea unei activităţi sau pentru soluţionarea cu succes a unei sarcini în grup.
3. Comportamentul prosocial3.1. Respectă regulile de conduită în activităţi şi medii diferite.
3.2. Manifestă comportament de întrajutorare faţă de ceilalţi.
3.3. Manifestă atitudine pozitivă faţă de toate persoanele.
4. Demonstrarea autocunoaşterii4.1. Redă informaţii cu caracter personal.
4.2. Descrie caracteristicile sale fizice.
4.3. Descrie propriile abilităţi (ce poate să facă).
4.4. Oferă informaţii despre preferinţele personale în privinţa activităţilor, a persoanelor, a obiectelor etc.
5. Manifestarea satisfacţiei pentru propriile reuşite şi încredere în sine5.1. Este mulţumit faţă de sine.
5.2. Îşi exprimă liber ideile şi opiniile.
5.3. Manifestă încredere în sine când se implică în activităţi şi în relaţii noi.
6. Demonstrarea responsabilităţii personale
20
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro6.1. Manifestă grijă faţă de diferite obiecte.
6.2. Apreciază consecinţele propriilor acţiuni.
6.3. Încearcă să repare/ să corecteze consecinţele acţiunilor sale.
7. Manifestarea independenţei propriilor acţiuni7.1.Manifestă inițiativă în diferite activități.
7.2.Alege varianta adecvată din mai multe posibilități.
8. Recunoaşterea şi exprimarea corespunzătoare a emoţiilor8.1. Recunoaşte propriile emoţii şi pe cele ale altor persoane.
8.2. Îşi exprimă emoţiile prin joc și prin alte activități.
9. Controlul propriilor emoţii9.1. Aşteaptă înainte de a acţiona în anumite situaţii.
1.2. Folosește relaţiile temporale (mai târziu, peste puţin timp, azi, mâine).
1.3. Demonstrează înțelegerea relaţiilor spaţiale (deasupra, dedesubt, lângă, mai sus, mai jos).
2. Folosirea cunoştinţelor despre cantitate, numere şi numărare
2.1. Numără crescător în concentrul 0-10.
2.2. Numără descrescător în concentrul 0-10.
2.3. Recunoaște cifrele de la 0 la 9.
2.4. Scrie corect elementele grafice ale cifrelor.
2.5. Raportează numărul la cantitate și invers.
2.6. Identifică poziția unui obiect într-un șir de obiecte, utilizând numeralul ordinal.
2.7. Estimează raporturile cantitative dintre două grupuri de obiecte prin punerea în corespondență de 1 la 1 a elementelor acestora.3. Demonstrarea cunoaşterii atributelor de mărime, formă, culoare, grosime
3.1. Identifică şi numeşte obiecte care au formă de triunghi, cerc, pătrat, dreptunghi în mediul înconjurător şi în materiale tipărite.
3.2. Compară obiecte după culoare, mărime, grosime, formă.
3.3. Integrează formele geometrice în desene, colaje, construcții etc.
23
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro4. Realizarea operaţiilor de grupare, măsurare, ordonare şi clasificare
4.1. Grupează obiectele după culoare, formă, mărime, grosime.
4.2. Măsoară corpuri lichide şi solide utilizând unităţi neconvenţionale şi convenţionale.
4.3. Ordonează obiecte în funcţie de lungime, mărime, grosime.
5. Identificarea unor soluţii diverse pentru a rezolva probleme şi situaţii problematice reale sau imaginare
5.1. Face predicţii în baza fenomenelor observate.
5.2. Utilizează strategii simple pentru a rezolva probleme şi situaţii-problematice.
5.3. Demonstrează că înţelege existenţa mai multor căi de rezolvare a unei probleme sau a unei situaţii-problematice.
III.2. Cunoaşterea şi înţelegerea lumii
1. Dobândirea informaţiilor despre mediul înconjurător prin observarea şi manipularea obiectelor
1.1. Colectează informaţii despre mediu, utilizând simţurile, observarea, manipularea şi conversaţia.
1.2. Foloseşte obiecte, materiale şi echipamente pentru a strânge informaţii despre lucrurile şi fenomenele care îl înconjoară.
1.3. Identifică şi descrie elemente componente ale lumii înconjurătoare, precum şi interdependenţa dintre ele.
1.4. Foloseşte unităţile de timp - zile, săptămâni, luni.
24
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro2. Descoperirea omului ca parte a lumii vii şi ca fiinţă socială
2.1. Enumeră principalele caracteristici ale omului ca fiinţă vie.
2.2. Identifică asemănări şi deosebiri între oameni, animale şi plante.
2.3. Prezintă condiţii specifice vieţii umane şi semnificaţia lor.
2.4. Manifestă disponibilitate pentru a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a mediului.
1. Pronunţia corectă a sunetelor, a cuvintelor şi a propoziţiilor
25
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro 1.1. Pronunţă corect sunete şi cuvinte uzuale care pot face parte din vocabularul activ.
1.2. Realizează corect acordul de gen, număr, persoană, timp.
1.3. Foloseşte corect pronumele personal şi adverbele de timp în exprimare.
1.4. Identifică sunetul iniţial al cuvintelor şi găseşte cuvinte care încep cu acelaşi sunet.
1.5. Desparte cuvinte uzuale în silabe, formate din două sau trei silabe.
2. Utilizarea unui vocabular potrivit vârstei
2.1. Denumeşte obiecte care se află sau nu în câmpul vizual.
2.2. Este preocupat de înţelegerea cuvintelor noi.
2.3. Integrează în vorbire cuvinte şi expresii noi.
3. Formarea şi punerea în valoare a deprinderilor de exprimare
3.1. Alcătuieşte propoziţii simple şi dezvoltate.
3.2. Aşază cel putin două propoziţii în ordine logică.
3.3. Răspunde corect la întrebările care i se pun în legătură cu mediul înconjurător.
3.4.. Foloseşte sinonime şi antonime ale cuvintelor uzuale.
4. Formarea şi punerea în valoare a deprinderilor de comunicare receptivă
4.1. Ascultă mesajul complet al unui interlocutor.
26
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro 4.2. Ascultă cu interes povestiri şi poveşti accesibile şi atractive spuse de colegi sau citite de profesor.
4.3. Receptează corect diferite mesaje.
5. Formarea şi punerea în valoare a deprinderilor de conversaţie şi comunicare expresivă
5.1. Formulează corect întrebări despre mediul înconjurător şi despre problemele care-l preocupă.
5.2. Participă activ la conversaţii cu copiii sau adulţii.
5.3. Formulează diferite mesaje din cel puţin trei propoziţii aşezate într-o ordine logică.
5.4. Foloseşte corect formule de politeţe în relaţiile cu copiii sau adulţii.
6. Formarea unor deprinderi necesare pentru abordarea cu succes a citirii
6.1. Manifestă interes pentru citirea independentă a unui text.
6.2. Recunoaşte cel puţin cinci litere mici şi mari de tipar .
6.3. Identifică elementele unei cărţi: copertă, foi, pagini, titlu, autor etc.
6.4. Utilizează şi păstrează cărţile în mod corespunzător.
6.5. Participă la conversaţii despre cărţi, exprimându-şi opinia despre acestea.
7. Formarea unor deprinderi necesare pentru abordarea cu succes a scrierii
7.1. Conştientizează faptul că scrierea se realizează de la stânga la dreapta.
27
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN DÂMBOVIŢA
CALEA DOMNEASCĂ NR. 127 TÂRGOVIŞTE Telefon: 0245/211891; Fax: 0245/613723;
E-mail: [email protected] ; WEB: www.isj-db.ro 7.2. Diferenţiază scrisul de tipar de scrisul de mână.
7.3. Execută diferite tipuri de trasări peste modele date.
7.4. Scrie corect elementele grafice ale literelor de mână.
Nr de elevi care au realizat obiectiveleNr de elevi care nu au realizat obiectivele ( care au obţinut calificativul Insuficient)
NOTĂ : Fişa de înregistrare a rezultatelor obţinute la nivel de clasă poate fi adaptată și pentru înregistrarea rezultatelor individuale, în scopul monitorizării progresului individual , pentru fiecare disciplină, în parte. A se vedea Anexa 3 a prezentei Scrisori metodice.
ANEXA 3
Inspector de specialitate – Învăţământ primar – Prof. Mirela Mihăescu
ŞCOALA:…………………………………………..DISCIPLINA:............................................................... CLASA:…………………………DATA:.......................................................................NUMELE ŞI PRENUMELE ELEVULUI:........................................................................