4ï ÃÕÌÍÁÓÉÏ ÔÑÉÊÁËÙÍ Ãéþñãïò ÓåöÝñçò4gym-trikal.tri.sch.gr/autosch/joomla15/images/stoixeia... · 2015. 3. 22. · Ãéþñãïò ÓåöÝñçò 4ï

Ãéþñãïò ÓåöÝñçòÃéþñãïò ÓåöÝñçò4ï ÃÕÌÍÁÓÉÏ ÔÑÉÊÁËÙÍ

ÔÑÉÊÁËÁ 2012

Åóùôåñéêüò Êáíïíéóìüò Ëåéôïõñãßáò


4ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

«Γιώργος Σεφέρης»

Κανονισμός

Εσωτερικής

Λειτουργίας

ΤΡΙΚΑΛΑ 2012


4o ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

2

Ο κανονισμός εσωτερικής λειτουργίας συντάχθηκε ως σχέδιοαπό τον Διευθυντή του σχολείου Αδάμο Σωτήριο. Συζητήθηκεκαι εγκρίθηκε με απόλυτη παιδαγωγική ευθύνη από τοv Σύλ-λογο Διδασκόντων και με την καρποφόρο συναντίληψη και συ-νεργασία της μαθητικής κοινότητας και του Συλλόγου Γονέωνκαι Κηδεμόνων.

Χορηγός έκδοσης:

Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων

4ου Γυμνασίου Τρικάλων «Γιώργος Σεφέρης».

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

3

Βιογραφικό Γιώργου Σεφέρη

Το πραγματικό όνομα του Γιώργου Σεφέρη ήταν Γιώργος Σεφεριάδης. Γεννή-θηκε στη Σμύρνη κι εγκαταστάθηκε στην Ελλάδα το 1914. Σπούδασε Νομικά στοΠαρίσι. Ακολούθησε το διπλωματικό στάδιο και γι’αυτό πολλά χρόνια της ζωήςτου έζησε μακριά από την Αθήνα (Κορυτσά, Ν. Αφρική, Αίγυπτος, Άγκυρα, Βη-ρυτός, Λονδίνο κ.α.).Αποχώρησε από τη διπλωματική υπηρεσία με τον βαθμό τουπρέσβη. Πέθανε στην Αθήνα κατά τη διάρκεια της δικτατορίας και κηδεύτηκε μετιμές εθνικού ποιητή. Η κηδεία του στις 22 Σεπτεμβρίου 1971 στην Αθήνα μετα-τράπηκε στην πρώτη μαζική εκδήλωση κατά της δικτατορίας.

Στα ελληνικά γράμματα εμφανίστηκε το 1931 με την ποιητική συλλογή Στροφή.Στη συλλογή αυτή τα περισσότερα ποιήματα κινούνται μέσα στο κλίμα του συμ-βολισμού και της καθαρής ποίησης, όπως και η επόμενη (Στέρνα, 1932). Η ολοκλη-ρωτική ανανέωση της ποιητικής του γραφής άρχισε με το Μυθιστόρημα (1935) καισυνεχίστηκε ως το τέλος.

Η ποίησή του, που διακρίνεται για τη λιτότητα των εκφραστικών της μέσωνκαι τον ήρεμο και χαμηλό της τόνο, αποτυπώνει τις αγωνίες του ποιητή για τηντραγική μοίρα της φυλής μας (ο Σεφέρης έζησε το δράμα δύο παγκόσμιων πολέμωνκαι της μικρασιατικής καταστροφής). Η καταστροφή της Σμύρνης και του μικρα-σιατικού ελληνισμού, ο ξεριζωμός των προσφύγων, η τραγική μοίρα του ανθρώ-που, είναι βιώματα που σφράγισαν ανεξίτηλα τον ψυχικό του κόσμο κιαποκρυσταλλώθηκαν στην ποίησή του, που συντίθεται κάτω από το βάρος ενόςδυσβάσταχτου παρελθόντος κι ενός αγωνιώδους παρόντος. Θεωρείται σήμερα έναςαπό τους πιο σημαντικούς νεοέλληνες ποιητές που άνοιξε νέους ορίζοντες στη νε-οελληνική ποίηση κι η συμβολή του στην ανανέωσή της υπήρξε σημαντική.

Ο Σεφέρης όμως δεν υπήρξε μόνο μεγάλος ποιητής, αλλά και εξαίρετος δοκι-μιογράφος. Εφάμιλλα με τα ποιήματά του, τα δοκίμιά του συγκεντρώνουν δύοβασικές αρετές: τον απαραίτητο θεωρητικό οπλισμό και την πνευματική οξυδέρ-κεια σε συνδυασμό με την ποιητική ευαισθησία κι αποτελούν υποδείγματα γρα-φής με κύριο χαρακτηριστικό τους την απλότητα, τη σαφήνεια και τη γλωσσικήκαθαρότητα.

«Όπου και να ταξιδέψω

η Ελλάδα με πληγώνει».

Γ. Σεφέρης, ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΓΥΜΝΑΣΜΑΤΩΝ

Για τον Γιώργο Σεφέρη σταθερή φροντίδα υπήρξε η σπουδή της γλώσσας. ΟιΔοκιμές του (1944) είναι γεμάτες από αναφορές σε θέματα γλώσσας, ενώ οι μετα-φράσεις του διακρίνονται για τον σεβασμό στην αξία της γλώσσας και την αγάπητου σε αυτήν. «Για κοιτάξετε», γράφει το 1941 στις «Σημειώσεις για μια ομιλία σεπαιδιά», «πόσο θαυμάσιο πράγμα είναι να λογαριάζει κανείς πως, από την εποχήπου μίλησε ο Όμηρος ως τα σήμερα, μιλούμε, ανασαίνουμε και τραγουδούμε μετην ίδια γλώσσα». Ο Σεφέρης μεταφράστηκε νωρίς και τα έργα του κυκλοφορούναπό χρόνια σε όλες τις «μείζονες» γλώσσες του κόσμου. Μετά τον θάνατό του εκ-δόθηκε το προσωπικό του ημερολόγιο με τον τίτλο «Μέρες», καθώς και το «πολι-τικό ημερολόγιο».

Το 1947 τιμήθηκε με το Έπαθλο Παλαμά και το 1961 με το Βραβείο Foyle . Eίναιο πρώτος Έλληνας που τιμήθηκε το 1963 με το βραβείο Νόμπελ λογοτεχνίας.

Η ομιλία του Γιώργου Σεφέρη κατά την τελετή παραλαβής του Βραβείου

για το Νόμπελ Λογοτεχνίας, την 11 Δεκεμβρίου 1963

________________________________________________________

“ Ανήκω σε μια χώρα μικρή,ένα πέτρινο ἀκρωτήρι στὴ Μεσόγειο, ποὺ δὲν ἔχει ἄλλο ἀγαθὸ παρὰ τὸνἀγώνα τοῦ λαοῦ, τὴ θάλασσα, καὶ τὸ φῶς τοῦ ἥλιου.

Εἶναι µικρὸς ὁ τόπος µας, ἀλλὰ ἡ παράδοσή του εἶναι τεράστια καὶ τὸ πράγµα ποὺ τὴ χαρακτηρίζει εἶναιὅτι µᾶς παραδόθηκε χωρὶς διακοπή.Ἡ ἑλληνικὴ γλῶσσα δὲν ἔπαψε ποτὲ της νὰ µιλιέται. Δέχτηκε τὶς ἀλ-λοιώσεις ποὺ δέχεται καθετὶ ζωντανό, ἀλλὰ δὲν παρουσιάζει κανένα χάσµα.

Ἄλλο χαρακτηριστικὸ αὐτῆς τῆς παράδοσης εἶναι ἡ ἀγάπη της γιὰ τὴν ἀνθρωπιά, κανόνας της εἶναι ἡδικαιοσύνη.

Καὶ πρέπει νὰ προσθέσω πὼς νιώθει πάντα τὴν ἀνάγκη ν’ ἀκούσει τούτη τὴν ἀνθρώπινη φωνὴ ποὺὀνοµάζουµε ποίηση. Αὐτὴ ἡ φωνὴ ποὺ κινδυνεύει νὰ σβήσει κάθε στιγµὴ ἀπὸ στέρηση ἀγάπης καὶ ὁλοέναξαναγεννιέται. Κυνηγηµένη, ξέρει ποὺ νὰ’βρει καταφύγιο, ἀπαρνηµένη, ἔχει τὸ ἔνστικτο νὰ πάει νὰ ριζώσειστοὺς πιὸ ἀπροσδόκητους τόπους. Γι’ αὐτὴ δὲν ὑπάρχουν µεγάλα καὶ µικρὰ µέρη τοῦ κόσµου. Τὸ βασίλειότης εἶναι στὶς καρδιὲς ὅλων τῶν ἀνθρώπων τῆς γῆς. Ἔχει τὴ χάρη ν’ ἀποφεύγει πάντα τὴ συνήθεια, αὐτὴτὴ βιοµηχανία.

Χρωστῶ τὴν εὐγνωµοσύνη µου στὴ Σουηδικὴ Ἀκαδηµία ποὺ ἔνιωσε αὐτὰ τὰ πράγµατα, ποὺ ἔνιωσεπὼς οἱ γλῶσσες, οἱ λεγόµενες περιορισµένης χρήσης, δὲν πρέπει νὰ καταντοῦν φράχτες ὅπου πνίγεται ὁπαλµὸς τῆς ἀνθρώπινης καρδιᾶς, ποὺ ἔγινε ἕνας Ἄρειος Πάγος ἱκανός νὰ κρίνει µὲ ἀλήθεια ἐπίσηµη τὴνἄδικη µοίρα τῆς ζωῆς, γιὰ νὰ θυµηθῶ τὸν Σέλλεϋ, τὸν ἐµπνευστή, καθώς µᾶς λένε, τοῦ Ἀλφρέδου Νοµπέλ,αὐτοῦ τοῦ ἀνθρώπου ποὺ µπόρεσε νὰ ἐξαγοράσει τὴν ἀναπόφευκτη βία µὲ τὴ µεγαλοσύνη τῆς καρδιᾶς του.

Σ’ αὐτὸ τὸν κόσµο, ποὺ ὁλοένα στενεύει, ὁ καθένας µας χρειάζεται ὅλους τούς ἄλλους. Πρέπει ν’ ἀνα-ζητήσουµε τὸν ἄνθρωπο, ὅπου καὶ νὰ βρίσκεται.

Ὅταν στὸ δρόµο τῆς Θήβας, ὁ Οἰδίπους συνάντησε τὴ Σφίγγα, κι αὐτὴ τοῦ ἔθεσε τὸ αἴνιγµά της, ἡἀπόκρισή του ἦταν: ὁ ἄνθρωπος. Τούτη ἡ ἁπλὴ λέξη χάλασε τὸ τέρας. Ἔχουµε πολλὰ τέρατα νὰ καταστρέ-ψουµε. Ἂς συλλογιστοῦµε τὴν ἀπόκριση τοῦ Οἰδίποδα.»

4


5


Πρόλογος

Το σχολείο αποτελεί θεσμό που προετοιμάζει τa παιδιά, μετη μάθηση και την αγωγή, για μια σωστή και αποδοτική ζωή,τα διαπαιδαγωγεί για την απρόσκοπτη ένταξή τους σε μιαδημοκρατική κοινωνία, αποτελούμενη από πολίτες ελεύθε-ρους, υπεύθυνους, με κρίση, με ενεργό συμμετοχή και ευαι-σθησία. Η εύρυθμη λειτουργία του σχολείου και η ποιότηταζωής μέσα σ’αυτό για τη διαμόρφωση ενός παιδαγωγικού καιδιδακτικού κλίματος με αμοιβαίο σεβασμό και συνεργατικόκλίμα, προϋποθέτει την αναγνώριση των ρόλων, το σεβασμόστον εκπαιδευτικό και στο μαθητή, την αισθητική του περι-βάλλοντος χώρου και τη συνεργασία όλων των μελών τηςσχολικής κοινότητας.

Χαιρετίζω με ιδιαίτερη ικανοποίηση τη σύνταξη του κα-νονισμού λειτουργίας του 4ου Γυμνασίου Τρικάλων, ο οποίοςέχει συνταχθεί προς την κατεύθυνση αυτή. Πιστεύω ακράδανταότι ο κανονισμός αυτός, εφόσον τηρείται απ’ όλους, θα είναιτο όπλο μας για την κατάκτηση της γνώσης και της πραγματι-κής ελευθερίας. Η τήρηση των κανόνων μπορεί καμιά φορά ναστεναχωρεί, στο τέλος όμως μας γεμίζει δύναμη και αυτοπε-ποίθηση. Η νεανική ορμή και η επαναστατικότητα, χαρακτη-ριστικά γνωρίσματα της νεανικής ηλικίας, όταν συνοδεύονταιαπό ευγένεια και πολιτισμό, σίγουρα θα μας οδηγήσουν σεέναν καλύτερο κόσμο

Ο Διευθυντής

Σωτήρης Αδάμος

«Ζωή σου είναι ό,τι έδωσες».

Γ. Σεφέρης, ΘΕΡΙΝΟ ΗΛΙΟΣΤΑΣΙ

6


Αγαπητοί μαθητές

Η σχολική κοινότητα είναι μια οργανωμένηομάδα που έχει όλα τα χαρακτηριστικά της κοινω-νίας. Η οργάνωση της σχολικής κοινότητας προϋπο-θέτει κανόνες, όρια, κατανομή ρόλων και ευθυνών.Για να λειτουργήσει το σχολείο αποδοτικά, είναι απα-ραίτητο τα μέλη της σχολικής κοινότητας να γνωρί-ζουν τις υποχρεώσεις αλλά και τα δικαιώματά τους.Ο σεβασμός στην προσωπικότητα του άλλου, η μη πα-ραβίαση των δικαιωμάτων του, η κατανόηση, ηαγάπη, η ανοχή στην ετερότητα αποτελούν βασικέςπροϋποθέσεις για την ομαλή λειτουργία του σχολείου.

Με τον κανονισμό λειτουργίας, που συντάξαμεμαζί, πιστεύουμε ότι οι σχέσεις μας θα είναι πλέον ξε-κάθαρες, θα λείψουν οι όποιες εντάσεις στο σχολείοκαι θα μπορέσουν σε μεγάλο βαθμό να πραγματοποι-ηθούν οι στόχοι που θέτουμε.

Ο Σύλλογος Διδασκόντων

του 4ου Γυμνασίου Τρικάλων


7


Βασικές αρχές και στόχοι

του Εσωτερικού Κανονισμού Λειτουργίας

Ησχολική κοινότητα είναι μια οργανωμένη ομάδα που έχει όλα τα χα-ρακτηριστικά της κοινωνίας. Και ο ρόλος του σχολείου είναι ακριβώςαυτός, δηλαδή να προετοιμάζει τους νέους ώστε να ενταχθούν ομαλά

στην κοινωνία που θα τους υποδεχθεί. Επομένως, η εσωτερική οργάνωση τηςσχολικής ζωής πρέπει να στοχεύει στην εκπαίδευση και διαπαιδαγώγηση τωννέων σύμφωνα με τα πρότυπα και τις ανάγκες μιας δημοκρατικής και φιλε-λεύθερης κοινωνίας.

Ο παρών «εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας» είναι σύμφωνος με τηνισχύουσα νομοθεσία και με όσα απορρέουν από αυτήν, τις εγκυκλίους καιοδηγίες των εκπαιδευτικών αρχών. Παράλληλα, στηρίζεται σε κανόνες καιπρακτικές που εφαρμόζονται ήδη στο σχολείο μας και που, κατά γενική ομο-λογία, συμβάλλουν στη εύρυθμη λειτουργία του. Περιλαμβάνει όρους και κα-


8

νόνες, κατανομή αρμοδιοτήτων και ευθυνών, δικαιωμάτων και υποχρεώσεωνγια όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας, στηρίζοντας την εφαρμογή τους στοναμοιβαίο σεβασμό, στη συλλογική συνείδηση και στη συναίνεση των μελώντης σχολικής κοινότητας, χωρίς να εμποδίζει την ελεύθερη έκφραση και τονπλουραλισμό απόψεων ’Ετσι πιστεύουμε ότι διαμορφώνουμε στο σχολείο έναπαιδαγωγικό και διδακτικό κλίμα, που συμβάλλει στην αποφυγή των εντάσεωνκαι συγκρούσεων και διευκολύνει την απρόσκοπτη, μεθοδική και αποτελεσμα-τική λειτουργία του.

Ο εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας δεν έχει τη μορφή ενός απλού καισυμβατικού καθηκοντολογίου, ούτε θεωρεί τη «σχολική πειθαρχία» ως αυτο-σκοπό, αλλά ενσωματώνοντας την παιδαγωγική της πλευρά δίνει έμφαση στηνπρόληψη και όχι στην καταστολή και στην επιβολή ποινών. Με εύλογες, γενικάαποδεκτές και εφαρμόσιμες διατάξεις ενθαρρύνει την ελεύθερη ανάπτυξη τηςπροσωπικότητας του μαθητή, προάγει τη συλλογική λειτουργία, παράλληλαμε την ατομική αναγνώριση και την έννοια της ατομικής ευθύνης, διαμορφώ-νοντας ένα «υγιές» σχολικό περιβάλλον, που ευνοεί τη μαθησιακή διαδικασίακαι προσδίδει δημοκρατικό και ανθρωπιστικό περιεχόμενο στη σχολική ζωή.


9

w Ωράριο λειτουργίας

ΩρεςΩρες ΔιάρκειαΔιάρκεια ΔιάλειμμαΔιάλειμμα

1η 8.00 - 8.45 5’

2η 8.50 - 9.35 10’

3η 9.45 - 10.30 10’

4η 10.40 - 11.20 10’

5η 11.30 - 12.10 10’

6η 12.20 - 13.00 10’

7η 13.05 - 13.35 5’

w Προσέλευση και αποχώρηση

Το Γυμνάσιο αρχίζει τη λειτουργία του για όλες τις τάξεις στις 08.00π.μ. Όλοιοι μαθητές οφείλουν να παρευρίσκονται στη σύνταξη και προσευχή στο προ-αύλιο του σχολείου. Οι μη συμμετέχοντες στην πρωινή προσευχή αλλόθρησκοιή ετερόδοξοι οφείλουν να είναι παρόντες και να σέβονται με τη στάση τουςτην ενεργό συμμετοχή των συμμαθητών τους.

Οι μαθητές που αδικαιολογήτως δεν βρίσκονται στο προαύλιο του σχολείουστις 08.00π.μ. (έναρξη προσευχής) δεν γίνονται δεκτοί στις αίθουσες διδασκα-λίας την πρώτη διδακτική ώρα, αλλά παραμένουν στο χώρο του σχολείου απα-σχολούμενοι από τον καθηγητή που έχει αναπλήρωση, ενώ χρεώνονται μεαδικαιολόγητη απουσία. Σ’ αυτήν την περίπτωση οι μαθητές –τριες εισέρχονταιστις αίθουσες διδασκαλίας με την έναρξη της δεύτερης διδακτικής ώρας. Τηδεύτερη διδακτική ώρα ο μαθητής γίνεται δεκτός στην τάξη μόνο ύστερα απόέγγραφο σημείωμα του Διευθυντή του Σχολείου.

Αν η καθυστέρηση στην πρωινή συγκέντρωση οφείλεται σε λόγους για τουςοποίους δεν ευθύνονται οι μαθητές (π.χ. αργοπορία αστικού λεωφορείου ή γιαάλλον αποχρώντα λόγο) οφείλουν να απευθύνονται στο Διευθυντή ο οποίοςθα κρίνει αν θα εισέλθουν στην τάξη.

Η στάση αυτή του Σχολείου έναντι των πρωινών καθυστερήσεων των μα-θητών –τριών βασίζεται στην πεποίθηση ότι η συγκέντρωση όλων στο προαύ-λιο πριν από την έναρξη του πρωινού προγράμματος είναι απαραίτητη τόσογια τη συμμετοχή στην ομαδική προσευχή όσο και για την ενημέρωση σε σχε-τικές ανακοινώσεις της Διεύθυνσης του σχολείου, καθώς είναι η μοναδική ευ-καιρία συγκέντρωσης όλης της σχολικής κοινότητας. Παράλληλα, δεν πρέπεινα διακόπτεται το μάθημα εξαιτίας αυτών που καθυστερούν ούτε να ενθαρρύ-νεται η άποψη ότι μπορεί να καθυστερεί ο μαθητής/ η μαθήτρια χωρίς κάποιεςσυνέπειες και ευθύνες.

• Μετά την πρωινή συγκέντρωση η κεντρική είσοδος του προαυλίουκλείνει και η είσοδος στο σχολείο γίνεται από την παράπλευρηπόρτα επί της οδού Αργοναυτών, η οποία ανοίγει ελεγχόμενα μετη χρήση ηλεκτρικού κουδουνιού.

• Μετά την είσοδο του καθηγητή στην αίθουσα δεν επιτρέπεται ηείσοδος των μαθητών, εκτός από αιτιολογημένες περιπτώσεις καιμόνο με έγγραφη άδεια από τον Δ/ντή του Σχολείου.

• Κανένας μαθητής δεν επιτρέπεται να αποχωρήσει από το Σχολείοπριν από τη λήξη του ημερήσιου προγράμματος λειτουργίας, παράμόνο αν συνοδεύεται από τον κηδεμόνα, ο οποίος οφείλει να δι-καιολογήσει επαρκώς την αποχώρηση ή εφόσον έχει προηγηθείτηλεφωνική επικοινωνία του σχολείου με τον κηδεμόνα.

10


Σε κάθε περίπτωση, πάντως για τη μη παρακολούθηση ολόκληρου του ημε-ρήσιου προγράμματος απαιτείται η άδεια του Διευθυντή του Σχολείου. Έξοδοςμαθητή –τριας από τον σχολικό χώρο ή απουσία από την τάξη χωρίς άδειααποτελεί σοβαρό πειθαρχικό παράπτωμα.

w Φοίτηση

Η φοίτηση είναι τακτική και η παρακολούθηση όλων των μαθημάτωνανελλιπής και όχι επιλεκτική. Οι προβλεπόμενες από το νόμο αδικαιολόγητεςαπουσίες δεν συνιστούν δικαίωμα του μαθητή να προσέρχεται και να απο-χωρεί από το Σχολείο κατά βούληση, αλλά διευκολύνουν απλώς τις ελάχιστεςεκείνες περιπτώσεις όπου ο γονέας αδυνατεί να έρθει στο σχολείο για να δι-καιολογήσει κάποια απουσία του παιδιού του. Οι απουσίες των μαθητών καιοι συνέπειες αυτών ρυθμίζονται κάθε φορά από την ισχύουσα νομοθεσία.

Η Διεύθυνση του Σχολείου μέχρι τις 08.30 π.μ. ενημερώνει τους γονείς τωνμαθητών που απουσίασαν την πρώτη διδακτική ώρα. Διευκολύνεται προςτην κατεύθυνση αυτή το έργο του Σχολείου, αν οι γονείς στο ίδιο χρονικόδιάστημα ενημερώνουν τη γραμματεία του Σχολείου για την απουσία τουπαιδιού τους.

Ο γονέας προκειμένου να δικαιολογήσει απουσίες του παιδιού του, προ-σέρχεται ο ίδιος στο σχολείο μέχρι τη δέκατη (το αργότερο) ημέρα από τηνεπιστροφή του μαθητή και υπογράφει το ειδικό έντυπο δικαιολόγησης απου-σιών. Έχει το δικαίωμα να δικαιολογήσει απουσίες μίας ή δύο συνεχόμενωνημερών, μόνον όταν ο μαθητής απουσίασε όλες τις διδακτικές ώρες του ημε-ρήσιου προγράμματος. Οι μέρες αυτές δεν μπορεί να υπερβαίνουν τις δέκα(10) για όλο το διδακτικό έτος. Μεμονωμένες απουσίες δικαιολογούνταιμόνον αν έχουν γίνει με άδεια του Διευθυντή, ο οποίος και υπογράφει στοημερήσιο δελτίο απουσιών (απουσιολόγιο). Για απουσίες περισσότερες απόδύο (2) συνεχείς ημέρες, ο γονέας πρέπει να προσκομίσει δικαιολογητικό υπο-γεγραμμένο από ιατρό. Τα δικαιολογητικά των απουσιών που υπογράφονταιτόσο από γονείς όσο και από ιατρούς δεν δεσμεύουν το Σύλλογο Καθηγητών,όταν αυτός έχει ιδία αντίληψη των πραγματικών λόγων απουσίας του μα-θητή. (Π.Δ. 104/79 παρ.3,4 )

Οι απουσίες των μαθητών από τις πολιτιστικές ή αθλητικές εκδηλώσεις, πουπραγματοποιούνται στο πλαίσιο του ωρολογίου προγράμματος του σχολείου,

11



12

λογίζονται ως απουσίες από τα διδασκόμενα μαθήματα σε ίσο αριθμό διδα-κτικών ωρών .Η απουσία μαθητών από τους περιπάτους λογίζεται ως απουσίααπό το σχολείο σε ισάριθμες διδακτικές ώρες με τις προβλεπόμενες από το ωρο-λόγιο πρόγραμμα του σχολείου διδακτικές ώρες της ημέρας που πραγματο-ποιούνται, έστω και αν απουσιάζει καθηγητής, γιατί εξυπακούεται ότι οιπαρόντες καθηγητές επωμίζονται την ευθύνη όλων των μαθητών του σχολείου,που πραγματοποιεί περίπατο .Εξαίρεση μπορεί να υπάρξει για τις περιπτώσειςεκείνες που κατά την κρίση του Διευθυντή του σχολείου είναι από τα πράγματααδύνατη η συμμετοχή του μαθητή στις παραπάνω εκδηλώσεις ή εάν απαιτείταιδήλωση του κηδεμόνα για τη συμμετοχή του σε αυτή και η δήλωση είναι αρ-νητική. (Υ.Α. 236.1/1/38597/1.4.97/ΥΠΕΠΘ) Απουσίες που οφείλονται σεομαδική αποχή από τα μαθήματα ή πραγματοποιούνται σε ώρες του ημερήσιουπρογράμματος λειτουργίας του σχολείου, μεμονωμένες ή συνεχείς, χωρίς τηνάδεια του Διευθυντή του σχολείου δεν δικαιολογούνται σε καμία περίπτωση.(Π.Δ 104/79 παρ.5 )

Σύμφωνα με τα Προεδρικά Διατάγματα, για το χαρακτηρισμό της φοίτησηςισχύουν τα παρακάτω :

Με τη λήξη των μαθημάτων και πριν από τις προαγωγικές-απολυτήριες εξε-τάσεις χαρακτηρίζεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων η φοίτηση κάθε μαθητήανάλογα με τον αριθμό των απουσιών του.

Η φοίτηση για τους μαθητές του Γυμνασίου μπορεί να χαρακτηρισθεί ωςεπαρκής, ελλιπής ή ανεπαρκής.

Όταν χαρακτηρίζεται ως επαρκής, ο μαθητής έχει δικαίωμα να συμμετά-σχει στις εξετάσεις του Μαΐου-Ιουνίου. Αντιθέτως, ο χαρακτηρισμός της φοί-τησης ως ελλιπούς έχει ως συνέπεια ο μαθητής να παραπεμφθεί σε εξετάσειςσε όλα τα μαθήματα τον Σεπτέμβριο. Τέλος, αν η φοίτηση χαρακτηριστεί ωςανεπαρκής, ο μαθητής είναι υποχρεωμένος να επαναλάβει τη φοίτηση στηνίδια τάξη.

• Επαρκής είναι η φοίτηση όταν το σύνολο των απουσιών δεν υπερ-βαίνει τις εκατόν δεκατέσσερις (114) κι από αυτές οι αδικαιολόγη-τες δεν είναι πάνω από εξήντα τέσσερις(64).

• Ελλιπής είναι η φοίτηση όταν ο μαθητής σημειώνει πάνω από εκα-τόν δεκατέσσερις(114) και μέχρι εκατόν εξήντα τέσσερις (164)απουσίες, από τις οποίες και πάλι οι αδικαιολόγητες δεν είναι πε-ρισσότερες από εξήντα τέσσερις (64). Από τον νόμο προβλέπονταικάποιες εξαιρέσεις για περιπτώσεις μακροχρόνιας ασθένειας, στιςοποίες η φοίτηση χαρακτηρίζεται επαρκής, αν και οι απουσίες


13

είναι από 115 έως και 164. Αυτό συμβαίνει όταν :

α) ‘Όταν οι όλες οι πάνω από τις εκατόν δεκατέσσερις (114) οφείλον-ται σε ασθένεια,

β) ο μέσος όρος της βαθμολογίας των τριών τριμήνων είναι τουλάχι-στον δεκαπέντε (15) και

γ) η διαγωγή του είναι κοσμιοτάτη.

• Ανεπαρκής είναι η φοίτηση όταν ο μαθητής σημείωσε πάνω απόεξήντα τέσσερις αδικαιολόγητες απουσίες (64) ή, σε σύνολο, περισ-σότερες από εκατόν εξήντα τέσσερις (164). Επίσης, αν οι απουσίεςτου είναι περισσότερες από εκατόν δεκατέσσερις (114) και δεν συν-τρέχουν οι λόγοι της προηγούμενης παραγράφου.

w Απουσία καθηγητή - Αναπλήρωση

Όταν απουσιάζει ένας ή περισσότεροι καθηγητές, οι μαθητές δεν πε-ριφέρονται εντός του κτιρίου ή στον αύλειο χώρο, αλλά γίνεται αναμόρ-φωση προγράμματος είτε αναπλήρωση της ώρας από τον προβλεπόμενοβάσει του ωρολογίου προγράμματος καθηγητή, ο οποίος φροντίζει νααπασχολήσει τους μαθητές δημιουργικά στην τάξη, στη βιβλιοθήκη, στηναίθουσα πολλαπλών χρήσεων ή όπως κρίνει ο ίδιος σκόπιμο. Στην περί-πτωση αυτή ο καθηγητής, που απασχολεί τους μαθητές, σημειώνει στοημερήσιο δελτίο απουσιών τη λέξη ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ και οι απουσίες λο-γίζονται κανονικές.


14

w Εμφάνιση μαθητών

Η εμφάνιση των μαθητών –τριών, η οποία είναι φροντίδα των γονέωντους και αποτελεί βασικό στοιχείο της καθημερινής παρουσίας τους στοσχολείο, πρέπει να χαρακτηρίζεται από ευπρέπεια, κοσμιότητα και απλό-τητα, ώστε να μην προκαλείται το κοινό αίσθημα μαθητών και καθηγητών.Άλλωστε, το σχολείο είναι χώρος πνευματικής καλλιέργειας και όχι επίδει-ξης ενδυματολογικών επιλογών. Πάντως, είναι απαραίτητη η συνεργασίαγονέων και σχολείου στον τομέα αυτό, προκειμένου να αποφεύγονται οιακρότητες και οι υπερβολές.

w Σεβασμός των χώρων του Σχολείου

Οι μαθητές –τριες οφείλουν να διατηρούν καθαρές τις αίθουσες, τα θρανία,τους χώρους υγιεινής, τους διαδρόμους, τα κλιμακοστάσια και τον αύλειο χώροτου Σχολείου. Μαθητής που δεν σέβεται την περιουσία του Σχολείου και προ-ξενεί φθορές σ’ αυτήν ελέγχεται πειθαρχικά και είναι υποχρεωμένος να επα-νορθώσει τη ζημιά.

w Ασφάλεια - Υγιεινή

Σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία (ΔΙ/105657/16-02-2002) ο Διευθυντήςτου Σχολείου και οι εκπαιδευτικοί είναι υπεύθυνοι για την ασφάλεια των μα-θητών στον χώρο του σχολείου.

• Δεν επιτρέπεται η χρήση κινητών τηλεφώνων στους χώρους τουΣχολείου, καθόσον η ανάγκη για επικοινωνία με τους Γονείς τωνμαθητών καλύπτεται επαρκώς με τα τηλεπικοινωνιακά μέσα πουδιαθέτει το Σχολείο.

Η απαγόρευση επιβάλλεται και από σχετική εγκύκλιο του Υ.Π.Ε.Π.Θ.(Γ2/132328/7-12-2006 ), όπου προβλέπεται και ο πειθαρχικόςέλεγχος για όσους κάνουν χρήση τους. Επίσης, η απαγόρευσηαφορά και σε συσκευές αναπαραγωγής ήχου (π.χ. Walkman, mp3κ.α.). Σε περίπτωση που κρίνεται από τους γονείς των μαθητών


15

απολύτως απαραίτητο να έχει ο μαθητής μαζί του κινητό τηλέ-φωνο, τότε ο μαθητής οφείλει να έχει το τηλέφωνο κλειστό σε όλητη διάρκεια του σχολικού προγράμματος.

Αν ο μαθητής κάνει χρήση του κινητού τηλεφώνου, τότε η συσκευήαφαιρείται απ’ αυτόν για όλη τη διάρκεια της ημέρας, φυλάσ-σεται από τον Διευθυντή του Σχολείου και παραδίδεται στοτέλος του προγράμματος, αφού προηγουμένως ενημερωθεί ογονέας ή ο κηδεμόνας του. Σε περίπτωση υποτροπής, αφαιρεί-ται από τον μαθητή και παραδίδεται μόνο στον κηδεμόνα τουμαθητή.

• Δεν επιτρέπεται το κάπνισμα στους σχολικούς χώρους και η πα-ράβαση ελέγχεται πειθαρχικά. Η απαγόρευση βέβαια ισχύει γιαόλους, διευθυντικά στελέχη, καθηγητές διοικητικό προσωπικόκαι γονείς.

• Δεν επιτρέπεται στους μαθητές να βγαίνουν έξω από τον αύλειοχώρο του Σχολείου χωρίς την άδεια από τη Διεύθυνση του Σχο-λείου.

• Ιδιαίτερη προσοχή απαιτείται στη συμπεριφορά των μαθητώνστη διάρκεια των διαλειμμάτων. Για το λόγο πρόληψης ατυχη-μάτων υποχρεώνονται να παίζουν και να κινούνται στους χώ-ρους που τους έχουν υποδειχθεί και να συμμορφώνονται στιςυποδείξεις των εφημερευόντων καθηγητών.

• Για λόγους ασφάλειας των μαθητών οι είσοδοι της αυλής κλείνουνστις 8.00 πμ. και στη συνέχεια η οποιαδήποτε είσοδος ή έξοδος γί-νεται ελεγχόμενα από την είσοδο επί της οδού Αργοναυτών.


16

w Αίθουσες διδασκαλίας

Οι αίθουσες διδασκαλίας την ώρα του διαλείμματος παραμένουν κλειστέςμε φροντίδα και ευθύνη των διδασκόντων.

Κάθε διδάσκων εφοδιάζεται με ένα προσωπικό κλειδί με το οποίο μπορείνα ανοίγει οποιαδήποτε αίθουσα.

Μετά το πέρας του μαθήματος και το κτύπημα του κουδουνιού για διά-λειμμα, ο διδάσκων φροντίζει ώστε οι επιμελητές να ανοίγουν τα παράθυραγια να αεριστεί η αίθουσα και όλοι οι μαθητές να εξέλθουν στους κοινόχρη-στους χώρους. Τελευταίος εξέρχεται ο διδάσκων και κλειδώνει την πόρτα.

Με το τέλος της τελευταίας διδακτικής ώρας του τμήματος, ο διδάσκων προ-τρέπει τους μαθητές να τοποθετήσουν τις καρέκλες επάνω στα θρανία, για ναδιευκολύνεται ο καθαρισμός από το αρμόδιο προσωπικό.

w Αγωγή και συμπεριφορά των μαθητών

• Η συμπεριφορά των μαθητών –τριών προς το εκπαιδευτικόπροσωπικό, τους συμμαθητές και προς όλα τα πρόσωπα πουβοηθούν το έργο του σχολείου πρέπει να χαρακτηρίζεται απόευπρέπεια, σεβασμό και ευγένεια. Η απρεπής συμπεριφορά, ηχειροδικία, η αυτοδικία, η άσκηση ψυχολογικής βίας απόάτομα ή ομάδες προς άλλους μαθητές ελέγχονται αυστηρά, θε-ωρούνται σοβαρά παραπτώματα και αντιμετωπίζονται αναλό-γως κατά περίπτωση από το Διευθυντή του Σχολείου ή τοΣύλλογο των Διδασκόντων.

• Είναι αυτονόητο ότι η ευγένεια και ο σεβασμός πρέπει να δια-κρίνουν τους μαθητές και όταν βρίσκονται έξω από το χώρο τουΣχολείου, όπου εξακολουθούν να διατηρούν τη μαθητική τουςιδιότητα.

• Ο υπεύθυνος καθηγητής της τάξης σε συνεργασία με τον καθηγητήπου διδάσκει τις περισσότερες ώρες στο τμήμα ορίζει μέσα στηνπρώτη εβδομάδα του διδακτικού έτους τις μόνιμες θέσεις των μα-θητών, οι οποίες και αναγράφονται στο σχετικό διάγραμμα πουβρίσκεται στην έδρα ή στο βιβλίο ύλης. Σε καμία περίπτωση οι μα-


17

θητές δεν αλλάζουν θέση χωρίς την άδεια των διδασκόντων σε συ-νεργασία με τον υπεύθυνο καθηγητή και την παράλληλη ενημέ-ρωση του διαγράμματος. Η προσωρινή αλλαγή θέσης στηδιάρκεια μιας (1) διδακτικής ώρας είναι στη διακριτική ευχέρειατου διδάσκοντος . Η ρύθμιση αυτή βοηθά και στο να ελέγχονταιτυχόν γραψίματα ή φθορές στα θρανία και τις καρέκλες.

• Οι μαθητές φέρνουν πάντα τα βιβλία και τα τετράδια στο μάθημα,διαβάζουν καθημερινά και έρχονται στο σχολείο πάντοτε προετοι-μασμένοι. Είναι πειθαρχημένοι στην τάξη και παρακολουθούν τονκαθηγητή με προσοχή. Δεν διακόπτουν το μάθημα χωρίς τηνάδεια του καθηγητή. Σηκώνουν το χέρι και περιμένουν την άδειατου καθηγητή να μιλήσουν.

• Στις σχολικές εκδηλώσεις, στις εκπαιδευτικές επισκέψεις, στουςσχολικούς περίπατους και στις εκδρομές, οι μαθητές πρέπει ναυπακούουν στους συνοδούς καθηγητές και να συμπεριφέρονταιμε ευγένεια.

• Οι μαθητές –τριες συμμετέχουν σε όλες τις εκδηλώσεις του Σχο-λείου θρησκευτικού, εθνικού και πολιτιστικού χαρακτήρα (εκκλη-σιασμό, εθνικές ή θρησκευτικές γιορτές, παρελάσεις, περιπάτους,πολιτιστικές επιμορφωτικές εκδηλώσεις, ομιλίες κλπ.). Εξαιρούνταιόσοι απαλλάσσονται από το νόμο.

• Στις σχολικές εκδηλώσεις και κατά τις εξόδους από το σχολείο, οιμαθητές πρέπει να υπακούουν στους συνοδούς εκπαιδευτικούς καινα συμπεριφέρονται με ευγένεια.

• Η αλλαγή αίθουσας για τη διδασκαλία ορισμένων μαθημάτων(ξένες γλώσσες, πληροφορική, τεχνολογία, καλλιτεχνικά, μουσική)πρέπει να γίνεται χωρίς αργοπορία και θόρυβο.

• Οι μαθητές δεν βρίσκονται ποτέ στα εργαστήρια Φυσικών Επι-στημών και Πληροφορικής χωρίς την παρουσία του καθηγητήτους και κάνουν χρήση των εποπτικών μέσων και υλικών σύμ-φωνα με τις υποδείξεις των καθηγητών τους.

• Τα σχολικά βιβλία παρέχονται δωρεάν εκ μέρους της πολιτείαςγια χρήση των μαθητών , η οποία δαπανά χρήματα από το υστέ-ρημα του λαού στο πλαίσιο της δωρεάν δημόσιας παιδείας. Ηκακή χρήση, η κακοποίηση, το κάψιμο, η έλλειψη δυνατότητας ναεπαναχρησιμοποιηθoύν, πέρα από την οικονομική διάσταση,έχουν ως μεγαλύτερη αρνητική συνέπεια την απαξίωση και τονευτελισμό της έννοιας του βιβλίου.

w Αξιολόγηση των μαθητών

• Η αξιολόγηση είναι ασφαλώς μία διαρκής και δύσκολη, πληνόμως εντελώς απαραίτητη διαδικασία όχι μόνο στο σχολείο αλλάκαι γενικότερα στη ζωή μας.

Για την αξιολόγηση της επίδοσης λαμβάνονται υπόψη τα εξής:

α) γραπτές εξετάσεις (ολιγόλεπτες ή ωριαίες)

β) προφορικές εξετάσεις

γ) εργασίες στο σπίτι

δ) στάση και συμμετοχή στη διαδικασία του μαθήματος.

• Όσον αφορά στην αξιολόγηση της διαγωγής, παρόλο που τοσχολείο αποτελεί ένα περιβάλλον μέσα στο οποίο καλλιεργούν-ται και μεταδίδονται αξίες και στάσεις ζωής αποτρεπτικές γιακάθε τυχόν παρεκτροπή, θα ήταν ανεπίτρεπτο το Σχολείο ναδείξει αδιαφορία απέναντι στην εκάστοτε παραβατική συμπε-ριφορά. Είναι απαραίτητο να εθιστούν οι μαθητές να αναλαμ-βάνουν την ευθύνη για τις συνέπειες των πράξεών τους. Είναιαυτονόητο ότι, όταν επιβάλλονται ποινές, σε κάθε περίπτωσητιμωρείται η πράξη και όχι ο μαθητής.

Ενδεικτικά αναφέρουμε ότι αποτελούν σοβαρά παραπτώματα:

α) Η άσκηση οποιασδήποτε μορφής βίας (σωματική ή ψυχο-λογική)

18


β) Η προσβλητική ή υβριστική συμπεριφορά προς οποιοδήποτεπρόσωπο της σχολικής κοινότητας

γ) Η κλοπή αντικειμένων

δ) Η εκούσια φθορά ή ρύπανση της σχολικής περιουσίας

ε) Η απουσία από το μάθημα ή η έξοδος από το Σχολείο χωρίςάδεια

στ) Η συστηματική και σκόπιμη παρεμπόδιση της ομαλής διεξα-γωγής του μαθήματος

w Δικαιώματα μαθητών

Κάθε μαθητής δικαιούται:

1. Να απολαμβάνει το σεβασμό των καθηγητών και των συμμαθητών τουτόσο κατά την ώρα του μαθήματος στην τάξη, όσο και κατά το χρόνο εκτόςτάξης (διαλείμματα, περίπατοι, εκδρομές κ.λ.π.).

2. Να ζητά διευκρινίσεις για το μάθημα, να διατυπώνει σκέψεις και κρίσεις,να εκφράζει απορίες και γενικότερα να επιδιώκει την πληρέστερη κατανόησητου μαθήματος.

3. Να προτείνει τρόπους για τη καλύτερη διεξαγωγή του μαθήματος.

4. Να αποκτά γνώσεις, μεθοδολογία για την απόκτησή τους και άνοδο τουεπιπέδου σπουδών, αξιοποιώντας κατά το μέγιστο δυνατόν τους διδάσκοντεςκαι όλες τις πηγές του σχολείου.

5. Να παίρνει μέρος στις σχολικές πολιτιστικές και αθλητικές δραστηριότη-τες του σχολείου, ανάλογα με τα ενδιαφέροντά του και τις κλίσεις του.

19



20

6. Να βοηθιέται σε τυχόν προβλήματα μαθησιακά, προσωπικά ή οικογενει-ακά από τον υπεύθυνο καθηγητή του τμήματος, το συμβούλιο της τάξης καιτο Σύλλογο Διδασκόντων. Ειδικά στα μαθησιακά προβλήματα να παρακολου-θεί την ενισχυτική διδασκαλία, ώστε να επιλύει συσσωρευμένες απορίες για τομάθημα και να ζητεί απαντήσεις, διευκρινήσεις κ.λ.π. που θα τον διευκολύνουννα παρακολουθήσει καλύτερα την εξέλιξη του συγκεκριμένου μαθήματος.

7. Να λαμβάνει γνώση του αξιολογημένου γραπτού δοκιμίου του (ολιγό-λεπτο ή ωριαίο διαγώνισμα κ.λ.π.) και να ζητά καλόπιστα διευκρινίσεις για τοβαθμό του.

8. Να εκφράζει ελεύθερα ιδέες, απόψεις και προβληματισμούς μέσα σταπλαίσια της δημοκρατικής συμπεριφοράς, χρησιμοποιώντας τους πίνακες ανα-κοινώσεων ή τα σχολικά έντυπα.

9. Να οργανώνει διάφορες εκδηλώσεις επιστημονικού, πολιτιστικού ή ψυ-χαγωγικού ενδιαφέροντος μετά από έγκριση του Συλλόγου των Διδασκόντωνκαι σε συνεργασία με διάφορους κοινωνικούς φορείς.

10. Να δημιουργεί ομίλους με ενδιαφέροντα μουσικά, θεατρικά, κινηματο-γραφικά, αθλητικά, χορευτικά, ζωγραφικής, σκάκι κ.α. για την καλλιέργειατων ταλέντων, την αξιοποίηση του ελεύθερου χρόνου και τον εθισμό στη συλ-λογική εργασία.

w Κυρώσεις - ποινές

Στο Σχολείο η κατάκτηση της γνώσης και η αγωγή απαιτούν εκ μέρουςκάθε μαθητή συμμόρφωσή του σε αρχές και κανόνες συμπεριφοράς. Βασικήεπιδίωξη είναι αυτοί οι κανόνες συμπεριφοράς να λειτουργούν ως αρχές, τιςοποίες ο μαθητής αποδέχεται, ενστερνίζεται και επομένως τις τηρεί με δικήτου θέληση και ευθύνη. Η συμμόρφωση προς τους κανόνες συμπεριφοράςείναι θέμα πειθαρχίας. Η σταδιακή προσαρμογή των παιδιών στους κανόνεςπειθαρχίας επιβάλλει να λαμβάνονται διάφορα παιδαγωγικά μέτρα και ναγίνονται διακριτικές προσωπικές επισημάνσεις.

Αν όμως παρόλα αυτά διαπιστωθεί ότι κάποιοι μαθητές παραβαίνουν τουςκανόνες συμπεριφοράς και με τη στάση τους παρακωλύουν το έργο του Σχο-λείου ή ότι η συμπεριφορά τους είναι βλαπτική για τους συμμαθητές τους,τότε είναι αναγκαίο να επιβληθούν κυρώσεις που κλιμακώνονται σύμφωναμε την κείμενη νομοθεσία από την επίπληξη ή ωριαία αποβολή ως την ορι-


21

στική απομάκρυνση του μαθητή από το σχολείο και οι οποίες έχουν επιπτώ-σεις στο χαρακτηρισμό της διαγωγής του μαθητή.

Οι γονείς του μαθητή ενημερώνονται από το Σχολείο για την παρεκκλί-νουσα συμπεριφορά των μαθητών και την επιβολή κυρώσεων. Η στενή συ-νεργασία Σχολείου –γονέων στο θέμα αυτό είναι πάντα αναγκαία καιεπιβεβλημένη. Όταν ο μαθητής τιμωρείται με αποβολή από τα μαθήματα,κρίνεται σκόπιμο, σε συνεργασία πάντα και με τον κηδεμόνα του μαθητή ,να παραμείνει στο Σχολείο όλες τις ώρες λειτουργίας του και να απασχολείταισύμφωνα με τις οδηγίες του Διευθυντή ή άλλου εντεταλμένου εκπαιδευτικού.

Ενδεικτικός πίνακας πειθαρχικών παραπτωμάτων που ελέγχονται

1. Αργοπορημένη προσέλευση στο σχολείο.

2. Αργοπορημένη είσοδος στην τάξη.

3. Παρακώλυση ομαλής διεξαγωγής του μαθήματος.

4. Παρενόχληση των άλλων μαθητών στην τάξη ή τα διαλείμματα.

5. Αυθαίρετη απουσία από το σχολείο.

6. Χρήση σωματικής ή λεκτικής βίας.

7. Βρισιές ή χυδαίες εκφράσεις.

8. Ανυπακοή και αυθάδεια προς τους καθηγητές και το διοικητικόή βοηθητικό προσωπικό του σχολείου.

9. Κλοπή ή καταστροφή ξένης περιουσίας.

10.Κάπνισμα.

11.Κατάληψη σχολικού κτιρίου.

12.Οργάνωση αποχής και παρεμπόδιση των μαθητών να εισέλθουνστην τάξη.

13.Απομάκρυνση από το χώρο του περιπάτου και από το χώρο οποι-ασδήποτε σχολικής εκδήλωσης.

14.Παραβίαση του κανονισμού των εκδρομών.

w Τιμητικές διακρίσεις

Εκτός από τα αριστεία και τα βραβεία προόδου που ορίζονται από τηνκείμενη νομοθεσία και απονέμονται στους μαθητές κατά την εορτή της ση-μαίας (παραμονή 28ης Οκτωβρίου), αθλοθετούνται από το σύλλογο γονέωνκαι κηδεμόνων τα εξής έπαθλα :

1. Έπαθλο ̈ Ευ αγωνίζεσθαι¨, που απονέμεται στους μαθητές πουκαταλαμβάνουν πρώτη θέση σε αγώνες σε επίπεδο νομού ή δια-σχολικούς αθλητικούς αγώνες ή σε μαθητές που καταλαμβά-νουν μέχρι και την έκτη θέση σε πανελλήνια πρωταθλήματα.

2. Έπαθλο Επιστημών, που απονέμεται στους μαθητές που κατα-λαμβάνουν την πρώτη θέση σε διαγωνισμούς σε επίπεδο νομούή μέχρι και την έκτη θέση σε πανελλήνιους διαγωνισμούς.

Τα έπαθλα αυτά απονέμονται σε εκδήλωση που οργανώνει ο ΣύλλογοςΓονέων και Κηδεμόνων στο τέλος του διδακτικού έτους, στην οποία εντάσ-σεται και η τελετή αποφοίτησης.

w Συνεργασία Σχολείου - Γονέων

Το Σχολείο αποδίδει ιδιαίτερη σημασία στην επικοινωνία και εποικο-δομητική συνεργασία με τους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών και τονεκλεγμένο Σύλλογό τους, διότι η προσπάθεια του Σχολείου, ιδίως σε θέματααγωγής και συμπεριφοράς, δεν μπορεί να ευδοκιμήσει χωρίς τη συμπαρά-σταση και βοήθεια των γονέων και της οικογένειας. Η εμπιστοσύνη τουμαθητή προς το σχολείο ενισχύεται και από τη θετική στάση των γονέωνπρος το σχολείο και τους διδάσκοντες καθηγητές.

Οι γονείς ευθύνονται εξ ολοκλήρου για την τακτική φοίτηση των παι-διών τους. Η ενημέρωση από τους διδάσκοντες γίνεται σε ημέρα, η οποίαανακοινώνεται σ’ αυτούς με την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Μετά το

22


τέλος έκαστου διδακτικού τριμήνου, οι γονείς – κηδεμόνες καλούνται ναπαραλάβουν τους ελέγχους προόδου των μαθητών και να συζητήσουν μετους διδάσκοντες την εν γένει διαγωγή, επίδοση και πρόοδο των παιδιώντους.

Σε κάθε περίπτωση η προσπάθεια των διδασκόντων του σχολείου πρέπεινα είναι η διαμόρφωση ευνοϊκού κλίματος συνεργασίας με τους γονείς καιη αποφυγή πολώσεων και ασυμβίβαστων αντιθέσεων.

w Οι εκπαιδευτικοί

• Οι εκπαιδευτικοί με την εν γένει συμπεριφορά τους οφείλουννα συνεισφέρουν στη διαμόρφωση ήρεμου, ευχάριστου καιευεργετικού κλίματος μέσα στο σχολείο.

• Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στο ίδιο τμήμα και εκείνοι πουδιδάσκουν στα τμήματα της ίδιας τάξης είναι απαραίτητο νασυζητούν τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν μέσα στην τάξη,να προβληματίζονται και να επιλέγουν κοινούς τρόπους για τηναντιμετώπιση φαινομένων επιλήψιμης συμπεριφοράς των μα-θητών ή ορισμένων ειδικών περιπτώσεων που απαιτούν ιδιαί-τερη φροντίδα, ευαισθησία και λεπτούς χειρισμούς εκ μέρουςτους. Για παράδειγμα μπορούν να συγκαλέσουν το συμβούλιοτμήματος.

23


• Οι εκπαιδευτικοί του ίδιου κλάδου πρέπει να επιδιώκουν την κατα-κόρυφη συνεργασία και να εξετάζουν τα προβλήματα που εμφανί-ζονται στη διδασκαλία των μαθημάτων του κλάδου στο σχολείο.

• Δεν είναι ορθό ούτε επιτρεπτό να διατυπώνεται, κυρίως προςτους μαθητές, και να υποστηρίζεται η αντίληψη ότι ο ρόλος κά-ποιων τομέων της επιστήμης ή μαθημάτων είναι σημαντικότε-ρος για την παιδεία τους. Το σχολείο παρέχει γενική παιδεία, ηοποία είναι κοινή συνισταμένη όλων των μαθημάτων.

• Ο ρόλος του εκπαιδευτικού μέσα στη σχολική κοινότητα είναιηγετικός και η επίδρασή του καθοριστική. Εκτός από τη διδα-σκαλία των μαθημάτων, διαπαιδαγωγεί με το παράδειγμα καιτην καθημερινή του παρουσία. Η μορφή και το ύφος της γλώσ-σας των εκπαιδευτικών και η γενικότερη παρουσία τους δημι-ουργούν πρότυπα αναφοράς για τους μαθητές, ιδίως τωνμικρότερων ηλικιών.

• Τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών, οι σχέ-σεις τους με τα υπόλοιπα μέλη της σχολικής κοινότητας και τηςεκπαιδευτικής ιεραρχίας περιγράφονται από την αντίστοιχη εκ-παιδευτική νομοθεσία (Ν.1566/85 και κυρίως η Υπουργική Από-φαση Φ.353.1/324/105657/Δ1/10-06-2002).

• Κάθε μαθητής αποτελεί μια ιδιαίτερη προσωπικότητα και έχει τιςδικές του ανάγκες, τα δικά του προβλήματα και τη δική του ψυ-χοσύνθεση. Αυτό καθιστά εξαιρετικά δύσκολο και πολυσύνθετο τοέργο της διαπαιδαγώγησης του μαθητή. Γι’ αυτό ο εκπαιδευτικόςοφείλει να σέβεται την προσωπικότητα του μαθητή, να μην κάνειδιακρίσεις σε βάρος του, να κατανοεί και να ερμηνεύει σωστά κάθεπρόβλημα προσαρμογής και αφομοίωσης των κοινωνικών κανό-νων εκ μέρους του. Η γνώση της οικογενειακής και της κοινωνικήςκατάστασης των μαθητών είναι πολλαπλά χρήσιμη για τον εκπαι-δευτικό και βοηθά στο έργο του, γιατί του επιτρέπει να αντιμετω-πίσει με ευαισθησία και λεπτούς χειρισμούς τα ιδιαίτεραπροβλήματα των μαθητών του. Επίσης, η ενημέρωσή του σε θέ-ματα υγείας των μαθητών κρίνεται απολύτως αναγκαία, γιατί θατου επιτρέψει να προσαρμόσει ανάλογα τη συμπεριφορά του.Έτσι, εκτός από την προσωπική επαφή και ενημέρωση από τουςγονείς των μαθητών, επιβάλλεται να ζητά αντίστοιχη ενημέρωσηαπό τη Διεύθυνση του Σχολείου.


24

Ο παιδαγωγικός τρόπος επικοινωνίας εκπαιδευτικών – μαθητών είναιχρήσιμο να επιβεβαιώνεται καθημερινά στη πράξη και να στηρίζεται σταεξής στοιχεία:

α) στον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί απευθύνουν τιςερωτήσεις και δίνουν τις απαντήσεις κατά τη διάρκεια του μα-θήματος.

β) στον τρόπο με τον οποίο βαθμολογούν και αξιολογούν τουςμαθητές τους.

γ) στον τρόπο με τον οποίο εκτονώνουν τις εντάσεις που παρου-σιάζονται μέσα στην τάξη και στην αποφασιστικότητα με τηνοποία αντιμετωπίζουν τυχόν δυσλειτουργίες.

δ) στη συχνότητα με την οποία καταφεύγουν στον Διευθυντήτου Σχολείου για να αντιμετωπίσει προβλήματα που μέσα στηντάξη και τα οποία θα μπορούσαν να επιλύσουν οι ίδιοι.

• Οι εκπαιδευτικοί φροντίζουν για την ασφάλεια των μαθητώνκατά τη διάρκεια της παραμονής τους στο Σχολείο και κατάτην πραγματοποίηση εκδηλώσεων που γίνονται με ευθύνη τουΣχολείου.

• Η ενημέρωση των γονέων και κηδεμόνων πρέπει να γίνεται συ-στηματικά, προγραμματισμένα και όπως προβλέπεται από τηνκείμενη νομοθεσία. Εκτός από την καθορισμένη ημέρα ενημέ-ρωσης, κάθε εκπαιδευτικός οφείλει να γνωστοποιήσει τις ώρεςτης εβδομάδας κατά τις οποίες θα μπορεί να δέχεται τους γονείςκαι να τους ενημερώνει λεπτομερώς και υπεύθυνα.

w Καθήκοντα – αρμοδιότητες Διευθυντή

Από μια πληθώρα διατάξεων και κυρίως από την Υ.Α Φ.353.1/324/105657/Δ1/10-06-2002 σταχυολογούμε τα εξής :

Ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας βρίσκεται στην κορυφή της σχολικήςκοινότητας και είναι διοικητικός αλλά κα επιστημονικός-παιδαγωγικός υπεύ-θυνος στο χώρο αυτό. Ο Διευθυντής του σχολείου επιβάλλεται να έχει ενεργόσυμμετοχή στη ζωή του σχολείου, να έχει άριστη γνώση της νομοθεσίας και ναφροντίζει για την εφαρμογή της από όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας. Εν-θαρρύνει το διδακτικό προσωπικό να αναλαμβάνει πρωτοβουλίες οι οποίες


25

συμβάλλουν στη διαπαιδαγώγηση ελεύθερων υπεύθυνων, δημοκρατικών καιευαισθητοποιημένων πολιτών.

Ειδικότερα:

• Εκπροσωπεί το σχολείο σε όλες τις σχέσεις του και με τους τρίτους.

• Παραμένει στο σχολείο ‘όλες τις εργάσιμες ώρες και είναι υπεύθυ-νος για την ομαλή λειτουργία του σχολείου και το συντονισμό τηςσχολικής ζωής.

• Σε συνεδρίαση του Συλλόγου των Διδασκόντων εισηγείται τηνκατανομή πρόσθετων εξωδιδακτικών εργασιών

• Έχει την ευθύνη της σύνταξης του ωρολογίου προγράμματος τουσχολείου με γνώμονα την αποδοτική λειτουργία του.

• Είναι υπεύθυνος, μαζί με τους εκπαιδευτικούς, για την καθα-ριότητα και την αισθητική των χώρων του σχολείου, καθώςκαι για την προστασία της υγείας και της ασφάλειας των μα-θητών.

• Φροντίζει να καλύπτονται οι διδακτικές ώρες σε περίπτωση απου-σίας εκπαιδευτικών, τροποποιώντας το ημερήσιο πρόγραμμα δι-δασκαλίας ή αναθέτοντας την κάλυψη του κενού σε διαθέσιμοεκπαιδευτικό ή με άλλο τρόπο και πάντοτε μέσα στο γράμμα καιτο πνεύμα της κείμενης νομοθεσίας.(π.χ. με τη διαδικασία τηςαπασχόλησης. Στην Υ.Α.353.1/ 324/105657/16.10.2002 ,άρθρο 36παρ. 25, ορίζεται ότι οι εκπαιδευτικοί - διδάσκοντες «αντικαθι-στούν εκπαιδευτικό ο οποίος λείπει και, ανάλογα με την περί-πτωση, ή καλύπτουν το κενό ή απασχολούν τους μαθητές,σύμφωνα με τις υποδείξεις του Διευθυντή»).

• Σε συνεργασία με τους διδάσκοντες καταρτίζει το πρόγραμμα ενη-μέρωσης γονέων.

• Σε περιπτώσεις που οι διδάσκοντες δεν ανταποκρίνονται στις υπο-χρεώσεις και τα καθήκοντά τους και οι προσπάθειές του μένουνχωρίς αποτέλεσμα, ενημερώνει σχετικά το Σύλλογο Διδασκόντων,το διοικητικό του προϊστάμενο και το αρμόδιο Σχολικό Σύμβουλο.

• Είναι υπεύθυνος για την κάλυψη του υποχρεωτικού ωραρίουεβδομαδιαίας διδασκαλίας από όλους τους εκπαιδευτικούς.

• Καλεί τους γονείς και κηδεμόνες των μαθητών για ενημέρωση καισυμμετέχει στις συνεδριάσεις τους όταν προσκαλείται και το θεω-ρεί αναγκαίο .


26

• Συνεργάζεται με τις μαθητικές κοινότητες για την οργάνωση τηςσχολικής ζωής μέσα σε κλίμα κατανόησης και υπευθυνότητας.

w Καθήκοντα και αρμοδιότητες του Υποδιευθυντή

Ο Υποδιευθυντής αναπληρώνει το Διευθυντή σε όλες τις λειτουργίες του καιβοηθά στο καθημερινό του έργο. Αναλαμβάνει ένα μέρος από τις αρμοδιότητεςτου Διευθυντή για να μπορεί αυτός να ασχολείται περισσότερο απερίσπαστοςμε το παιδαγωγικό, εκπαιδευτικό και διοικητικό έργο του.

Ειδικότερα :

• Αναπληρώνει το Διευθυντή του σχολείου, όταν αυτός δεν υπάρχει,απουσιάζει ή κωλύεται.

• Συνεργάζεται με το Διευθυντή και τον βοηθά για την ομαλή λει-τουργία του σχολείου.

• Σε περίπτωση απουσίας του Υποδιευθυντή ο Σύλλογος αναθέτεισε μέλη του τις παραπάνω αρμοδιότητες του Υποδιευθυντή.

w Γραμματεία

Τα καθήκοντα του γραμματέα περιγράφονται λεπτομερώς στηνΗ/2467/2.3.83 Εγκύκλιο του ΥΔΒΜΘ.

Επισημαίνουμε τα κυριότερα :

• Τηρεί το πρωτόκολλο του σχολείου(εισερχόμενα, εξερχόμενα έγ-γραφα, τοποθέτηση στους επί μέρους φακέλους)σύμφωνα με τιςοδηγίες του διευθυντή του Σχολείου.

• Συγκεντρώνει τα ημερήσια δελτία απουσιών.

• Δακτυλογραφεί οποιοδήποτε έγγραφο, βεβαιώσεις κλπ του Σχολείου

• Καταγράφει τα στοιχεία των μαθητών, όχι όμως και τη βαθμολογία,

α) στα ατομικά δελτία των μαθητών

β) στο μητρώο μαθητών

γ) στους ελέγχους των μαθητών

δ) στα απολυτήρια, αποδεικτικά κλπ.

27


• Εκτελεί κάθε γραφική εργασία που του ανατίθεται από τον Δι-ευθυντή ή τον Υποδιευθυντή του Σχολείου και παρέχει κάθε δυ-νατή βοήθεια στα μέλη του Συλλόγου διδασκόντων.

• Οφείλει να προσέρχεται στο Σχολείο μισή ώρα πριν από τηνέναρξη του ημερησίου προγράμματος και να αποχωρεί μετά τοπέρας αυτού.

• Ο γραμματέας αποτελεί αναπόσπαστο μέλος της λειτουργικήςζωής του σχολείου. Παρ ’όλα αυτά δεν επεμβαίνει στη διοικη-τική ζωή του σχολείου, στις συζητήσεις και αποφάσεις του Συλ-λόγου καθηγητών, τη ζωή των μαθητικών κοινοτήτων κλπ.

w Επιστάτης

Η ομαλή λειτουργία του Σχολείου καθιστά απαραίτητο τον επιστάτη, οοποίος πρέπει να είναι για το σχολείο ο ’’ πάνθ’ορών’’,δηλαδή παντεπόπτης.Τακαθήκοντά του περιγράφονται αναλυτικά από την κείμενη νομοθεσία.

Ενδεικτικά επισημαίνουμε τα εξής :

1. Προσέρχεται πρώτος στο Σχολείο και αποχωρεί μετά τη λήξητου ημερήσιου ωρολογίου προγράμματος.

2. Ελέγχει τη λειτουργία της θέρμανσης.

3. Επισημαίνει τυχόν φθορές του διδακτηρίου και τις αποκαθιστάσε συνεργασία με τη διεύθυνση καλώντας τον κατάλληλο τε-χνίτη.

4. Επιβλέπει τη συμπεριφορά των μαθητών προς την κινητή καιακίνητη περιουσία του Σχολείου και ενημερώνει σχετικά το Δι-ευθυντή.

5. Είναι υπεύθυνος για την αλληλογραφία του Σχολείου καθώς καιγια την πληρωμή των λογαριασμών ΟΤΕ ,ΔΕΗ , ΔΕΥΑΤ.

6. Επιβλέπει το έργο των καθαριστριών και ποτίζει τα φυτά εσω-τερικού χώρου.

7. Χειρίζεται το φωτοτυπικό μηχάνημα που εξυπηρετεί τις διδακτι-κές ανάγκες των εκπαιδευτικών.

8. Παρέχει στους διοργανωτές των εκδηλώσεων του σχολείου κάθεδυνατή βοήθεια.

28


w Φύλακας

Ο βασικός ρόλος του φύλακα είναι η επιτήρηση και η προστασία του σχο-λικού κτιρίου και των υπαίθριων χώρων του από φθορές, οι οποίες μπορούννα προκύψουν είτε από εξωσχολικά άτομα είτε από τους μαθητές του σχο-λείου Τα καθήκοντά του περιγράφονται αναλυτικά στο καθηκοντολόγιο Φυ-λάκων Σχολικών Κτιρίων (Α.Π. 65082/18-12-2007/Γεν.Δνσης Τοπ. Αυτ/σηςτου Υπ .Εσωτερικών)

Απ’ αυτά επισημαίνουμε ενδεικτικά :

1. Ελέγχει την είσοδο εξωσχολικών ατόμων σε χώρους του Σχολείουκαι απομακρύνει εκείνα που δεν έχουν καμιά σχέση με αυτό, μετάαπό συνεννόηση με τον Διευθυντή του Σχολείου. Σε περίπτωσηπου αυτά αρνούνται να απομακρυνθούν, ενημερώνει τον Διευ-θυντή του Σχολείου και ζητά τη συνδρομή της Αστυνομίας, μετάαπό εντολή του.

2. Επιβλέπει την ασφάλιση των χώρων του Σχολείου.

3. Ενημερώνει αμέσως για οποιοδήποτε συμβάν τον Διευθυντή τουΣχολείου, το αρμόδιο πρόσωπο του Δήμου και την καθ ’ύλη αρ-μόδια υπηρεσία(π.χ. οικεία Αστυνομική Αρχή, Πυροσβεστική,ΔΕΗ, κλπ).

4. Σε συνεργασία με τον επιστάτη φροντίζει για την ελεγχόμενη εί-σοδο και έξοδο μαθητών, γονέων, και οποιουδήποτε έχει σχέση μετο σχολικό χώρο.

w Κυλικείο

Η ποιότητα των τροφίμων και υπηρεσιών καταδεικνύει τον οφειλόμενο σε-βασμό προς τους μαθητές και εκπαιδευτικούς του Σχολείου. Επομένως :

1. Κύριο χαρακτηριστικό είναι η καθαριότητα.

2. Η ποιότητα των τροφίμων πρέπει να ελέγχεται ιδιαιτέρως, για ναεξασφαλίζεται η υγεία των μαθητών.

3. Το προσωπικό του πρέπει να φοράει καθαρή άσπρη ποδιά ήμπλούζα, σκούφο και να πουλάει τα είδη φορώντας ειδικά γάντια.

29


4. Δεν επιτρέπεται να πωλεί είδη που δεν προβλέπονται από τη σχε-τική νομοθεσία.

5. Δεν επιτρέπεται να σερβίρει καφέ στους μαθητές.

6. Δεν επιτρέπεται να σερβίρει αλκοολούχα ποτά σους μαθητές ή τοπροσωπικό του σχολείου.

7. ’Εξω από το κυλικείο πρέπει να είναι αναρτημένος τιμοκατάλογος.

8. Η καλή λειτουργία του κυλικείου ελέγχεται από μια επιτροπή ελέγ-χου που ορίζεται από τη Σχολική Επιτροπή Δ/θμιας Εκπαίδευσηςτου Δήμου Τρικκαίων.

w Αναθεώρηση του κανονισμού

Ο παρών Κανονισμός Εσωτερικής Λειτουργίας είναι σύμφωνα με τηνισχύουσα νομοθεσία και με όσα απορρέουν απ΄αυτήν, τις εγκυκλίους και τιςοδηγίες των εκπαιδευτικών αρχών. Ωστόσο, αν από το νόμο ή την εμπειρία τηςεφαρμογής του προκύψει ανάγκη αναθεώρησης άρθρου ή ευρύτερης ενότητας,,το Σχολείο υποχρεούται να προβεί στην αναμόρφωσή του.

w Επίλογος

Το σύνολο των ρυθμίσεων του κανονισμού αποτελεί έναν κώδικα νομικώνκαι ηθικών αξιών και αρχών, αλλά και πρακτικών που εφαρμόζονται ήδη στοσχολείο μας και που κατά γενική ομολογία συμβάλλουν στην εύρυθμη λει-τουργία του. Βέβαια θα αποδόσει τους αναμενόμενους καρπούς μόνον, ότανόλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας (μαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς) συμμορ-φώνονται προς τις ρυθμίσεις του από εσωτερική προαίρεση και όχι υπακούον-τας σε εσωτερικούς καταναγκασμούς.

30


Βιογραφικό Γιώργου Σεφέρη ..................................................................... σελ. 3

Πρόλογος - Χαιρετισμός του Διευθυντή ................................................ σελ. 5

Χαιρετισμός του Συλλόγου Διδασκόντων .............................................. σελ. 6

Βασικές αρχές λειτουργίας του εσωτερικού κανονισμού ................... σελ. 7

ΘΕΜΑΤΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

- Ωράριο λειτουργίας ................................................................................. σελ. 9

- Προσέλευση και αποχώρηση ................................................................. σελ. 9

- Φοίτηση ..................................................................................................... σελ. 11

- Απουσία καθηγητή - κενό .................................................................... σελ. 13

- Εμφάνιση μαθητών ................................................................................ σελ. 14

- Σεβασμός των χώρων του Σχολείου .................................................. σελ. 14

- Ασφάλεια - Υγιεινή ................................................................................ σελ. 14

- Αίθουσες διδασκαλίας ........................................................................... σελ. 16

- Αγωγή - συμπεριφορά μαθητών ......................................................... σελ. 16

- Αξιολόγηση των μαθητών .................................................................... σελ. 18

- Δικαιώματα των μαθητών .................................................................... σελ. 19

- Κυρώσεις - ποινές .................................................................................... σελ. 20

- Τιμητικές διακρίσεις ............................................................................... σελ. 22

- Συνεργασία Σχολείου - Γονέων ........................................................... σελ. 22

- Εκπαιδευτικοί .......................................................................................... σελ. 23

- Καθήκοντα – αρμοδιότητες Διευθυντή ............................................... σελ.25

- Καθήκοντα και αρμοδιότητες του Υποδιευθυντή ............................ σελ.27

- Γραμματεία ................................................................................................ σελ.27

- Επιστάτης .................................................................................................. σελ. 28

- Φύλακες ...................................................................................................... σελ.29

- Κυλικείο ..................................................................................................... σελ. 29

- Αναθεώρηση του κανονισμού ............................................................ σελ. 30

- Επίλογος .................................................................................................... σελ. 30

Περιεχόμενα ................................................................................................. σελ. 31

31


Ãéþñãïò ÓåöÝñçòÃéþñãïò ÓåöÝñçò4ï ÃÕÌÍÁÓÉÏ ÔÑÉÊÁËÙÍ

ÔÑÉÊÁËÁ 2012



4ï ÃÕÌÍÁÓÉÏ ÔÑÉÊÁËÙÍ Ãéþñãïò ÓåöÝñçò4gym-trikal.tri.sch.gr/autosch/joomla15/images/stoixeia... · 2015. 3. 22. · Ãéþñãïò ÓåöÝñçò 4ï

Documents