………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI 1 SÜRE ÖĞRENME ALANI: Canlılar ve Hayat 1.ÜNĠTE: Vücudumuz Bilmecesini Çözelim HAFTA SAAT KAZANIMLAR ARA DĠSĠPLĠNLER ĠLE ĠLĠġKĠLENDĠRME DERS ĠÇĠ VE DĠĞER DERSLER ĠLE ĠLĠġKĠLENDĠRME ATATÜRKÇÜLÜK AÇIKLAMALAR ÖLÇME VE DEĞERLENDĠRME 16-20.09.2013 3 1. Ġskelet-kas-hareket iliĢkisi ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Vücudumuzda sert bir yapıya sahip kemiklerden oluşan bir iskeletin olduğunu belirtir. Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim (1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.8 - 1, 2, 3, 4, 9). Beden eğitimi dersinde yapılan etkinliklerin kemik ve kas gelişimine olumlu katkısı belirtilir 1.1 Kemik yapısı verilmez. Açık uçlu soru Kelime ilişkilendirme Bulmaca Kes-Yapıştır- İsimlendir-Keşfet 1.2. İskeletin temel kısımlarını model ve/veya şema üzerinde gösterir. 1.2 İskeletin temel kısımları; kafatası, omurga, göğüs kafesi, kollar ve bacaklar olarak verilir. 1.3. Vücudumuzdaki kemikleri şekillerine göre gruplandırır ve bunlara örnekler verir (BSB-1, 2, 3, 4, 5, 6). 1.3 Kemik çeşitleri uzun, kısa ve yassı olarak verilecek; ayrıntıya girmeden belirgin örnekler seçilir. 1.4. Gözlemleri sonucunda kemikleri birbirine bağlayan eklemleri fark eder (BSB-1). 1.4 Eklemlerin yapısı ve çeşitleri verilmez. [!] Etkinliklerden sonra temizliğe dikkat edilir. 23-27.09.2013 2 1.5. İskeletin ve kasların vücuda birlikte şekil verdiğini model oluşturarak gösterir (BSB-21). Kariyer Bilinci Geliştirme: Yoğun kas gücü kullanımını gerektiren meslekler sporculuk, hamallık, inşaat işçiliği örnek verilir. 1.6. Gözlemleri sonucunda, hareketi sağlayan kasların iskelete bağlı olduğunu belirtir. 1.7. Kasların lifli yapısı sayesinde kasılıp gevşediğini ve kemikleri hareket ettirdiğini açıklar. 1.7 Kasın ayrıntılı yapısı (aktin, miyozin, tendon, kiriş vb. gibi) ve kas çeşitleri verilmez. [!]1.7 Kasılma ile kasın kısaldığı, gevşemenin ise kasın normal (dinlenme) pozisyonu olduğu vurgulanır.
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
1
SÜRE ÖĞRENME ALANI: Canlılar ve Hayat 1.ÜNĠTE: Vücudumuz Bilmecesini Çözelim
HA
FT
A
SA
AT
KAZANIMLAR ARA DĠSĠPLĠNLER ĠLE
ĠLĠġKĠLENDĠRME
DERS ĠÇĠ VE DĠĞER
DERSLER ĠLE
ĠLĠġKĠLENDĠRME
ATATÜRKÇÜLÜK AÇIKLAMALAR
ÖLÇME VE
DEĞERLENDĠRME
16
-20
.09.2
01
3
3
1. Ġskelet-kas-hareket iliĢkisi ile ilgili
olarak öğrenciler;
1.1. Vücudumuzda sert bir yapıya sahip
kemiklerden oluşan bir iskeletin
olduğunu belirtir.
Spor Kültürü ve
Olimpik Eğitim (1.3, 1.4,
1.5, 1.6, 1.8 - 1, 2, 3, 4, 9).
Beden eğitimi
dersinde yapılan
etkinliklerin kemik ve kas
gelişimine olumlu katkısı belirtilir
1.1 Kemik yapısı verilmez. Açık uçlu soru Kelime ilişkilendirme
Bulmaca
Kes-Yapıştır-İsimlendir-Keşfet
1.2. İskeletin temel kısımlarını model
ve/veya şema üzerinde gösterir.
1.2 İskeletin temel kısımları;
kafatası, omurga, göğüs kafesi, kollar ve
bacaklar olarak verilir.
1.3. Vücudumuzdaki kemikleri
şekillerine göre gruplandırır ve bunlara örnekler verir (BSB-1, 2, 3, 4, 5, 6).
1.3 Kemik çeşitleri uzun, kısa ve
yassı olarak verilecek; ayrıntıya girmeden belirgin örnekler seçilir.
1.4. Gözlemleri sonucunda kemikleri
birbirine bağlayan eklemleri fark eder (BSB-1).
1.4 Eklemlerin yapısı ve çeşitleri
verilmez.
[!] Etkinliklerden sonra temizliğe dikkat
edilir.
23
-27
.09.2
01
3
2
1.5. İskeletin ve kasların vücuda birlikte
şekil verdiğini model oluşturarak gösterir
(BSB-21).
Kariyer Bilinci
Geliştirme: Yoğun kas gücü kullanımını
gerektiren meslekler
sporculuk, hamallık, inşaat işçiliği örnek verilir.
1.6. Gözlemleri sonucunda, hareketi
sağlayan kasların iskelete bağlı olduğunu
belirtir.
1.7. Kasların lifli yapısı sayesinde kasılıp
gevşediğini ve kemikleri hareket ettirdiğini açıklar.
1.7 Kasın ayrıntılı yapısı (aktin,
miyozin, tendon, kiriş vb. gibi) ve kas çeşitleri verilmez.
[!] 1.7 Kasılma ile kasın kısaldığı,
gevşemenin ise kasın normal (dinlenme) pozisyonu olduğu vurgulanır.
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
2
23
-27
.09.2
01
3
1
1.8. Egzersiz ile kas ve kemik gelişimi
arasında ilişki kurar. Sağlık Kültürü
(1.8 - 14).
1.9. İskelet ve kas sağlığını olumlu ve
olumsuz etkileyecek davranışlara
örnekler verir.
[!] 1.9 Kemik gelişiminde beslenmenin
(süt ve süt ürünlerinin önemi vurgulanır.
30
.09
/01
-04.1
0.2
013
3
2. Soluk alıp-verme ile ilgili olarak
öğrenciler;
2.1. Soluk alıp-vermede görevli yapı ve
organları belirtir.
Sağlık Kültürü
(2.1– 1) 2.1 Burun, yutak, gırtlak, soluk
borusu ve akciğerlerin yapısı
verilmeyecektir.
Açık uçlu soru Kelime ilişkilendirme
Bulmaca
Eşleştirme
2.2. Soluk alıp-verme sırasında havanın
izlediği yolu model üzerinde gösterir.
2.3. Soluk alıp vermenin vücudumuz için
gerekli olan oksijeni dış ortamdan alıp,
zararlı olan karbondioksiti dış ortama vermeyi sağladığını belirtir
2.4. Doğru soluk alıp vermeyi ve
önemini tartışır.
07
.11
.10.2
013
3
3. Kanın vücutta dolaĢımı ile ilgili
olarak öğrenciler;
3.1. Kanın vücutta dolaşımını sağlayan
yapı ve organları belirtir.
Sağlık Kültürü
(3.1- 2) [!] 3.1 Kalbin yapısı ve damar çeşitleri,
büyük ve küçük dolaşım, kan hücreleri
üst sınıflarda verilecektir.
Kelime ilişkilendirme
Bulmaca
3.2 Kalp tarafından pompalanan kanın
vücutta damarlar içinde dolaştığını ifade eder.
3.3. Kanın vücutta maddeleri taşımak
amacıyla dolaştığını belirtir.
15-18 EKİM 2013 KURBAN BAYRAMI TATİLİ
21
-25
.10.2
01
3
3
3.4. Kendisinin ve bir başkasının nabzını
sayar (BSB-1, 17; FTTÇ-1).
3.5. Kalbinin sesini dinlemek amacı ile
basit bir stetoskop yapar (BSB-1, 15, 21;
FTTÇ-13).
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
3
2
8-3
1.1
0/0
1.1
1.2
013
3
4. Egzersizin nabza ve soluk alıp-
vermeye etkisi ile ilgili olarak öğrenciler;
4.1. Gözlemleri sonucunda egzersizin
nabza etkisini fark eder (BSB-1).
Çoktan seçmeli Kelime
ilişkilendirme
Performans
değerlendirme
4.2. Egzersiz sonucu nabız ile ilgili elde
ettiği verileri kaydeder ve yorumlar (BSB-19, 20, 21; FTTÇ-1).
4.2 kazanımı için Matematik dersi “Sütun
Grafiği” alt öğrenme alanı
(Kazanım 1 ).
4.3. Gözlemleri sonucunda egzersizin
soluk alıp verme sıklığına etkisini fark
eder (BSB-1).
Çoktan seçmeli Kelime
ilişkilendirme
Performans
değerlendirme 4.4. Gözlem ve araştırmaları sonucunda
egzersiz, soluk alıp verme ve nabız
arasında ilişki kurar (BSB-1,19,23).
[!] 4.4 Bu konu ile ilgili olarak yapılan
etkinliklerde sağlık sorunu (astım, kalp
rahatsızlığı vb.) olan öğrenciler dikkate alınır.
[!] 4.4 Grafik çizimlerinde yatay eksene
egzersiz süreleri (dinlenme durumu, 1dk, 2 ve 3.dk), dikey eksene ise nabız sayısı
yazılır.
4.5. Egzersiz dışında nabız ve soluk alıp
verme sıklığına etki eden etkenleri belirtir
[!] 4.5 Nabız, soluk alıp verme hızına egzersiz dışında etki eden faktörler için
heyecan, korku, sevinç ve yük taşıma
örnekleri verilir.
DEĞERLENDĠRME
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
4
SÜRE ÖĞRENME ALANI: Madde ve DeğiĢim 2.ÜNĠTE: Maddeyi Tanıyalım H
SÜRE ÖĞRENME ALANI: Fiziksel Olaylar 4.ÜNĠTE: IĢık ve Ses H
AF
TA
SA
AT
KAZANIMLAR ARA DĠSĠPLĠNLER ĠLE
ĠLĠġKĠLENDĠRME
DERS ĠÇĠ VE DĠĞER
DERSLER ĠLE
ĠLĠġKĠLENDĠRME
ATATÜRKÇÜLÜK AÇIKLAMALAR
ÖLÇME VE
DEĞERLENDĠRME
10
-14
.02.2
01
4
3
1. IĢığın görmedeki rolüyle ilgili olarak
öğrenciler;
1.1. Varlıkları karanlıkta net olarak
göremeyeceğinin farkına varır.
1.2. Görebilmek için ışığın gerekli
olduğunu ifade eder. [!] 1.2 Işık görmek için gereklidir;
ancak fazla ışık zararlı olabilir. Örneğin, güneşe çıplak gözle bakmak
sakıncalıdır. Bu konuda öğrenciler
uyarılır.
Kelime ilişkilendirme
2. Çevredeki ıĢık kaynaklarıyla ilgili
olarak öğrenciler;
2.1.Bazı cisimlerin çevrelerine ışık
yaydıklarını gözlemler (BSB-1).
2.2. Farklı ışık kaynaklarına örnekler
verir. ??? 2.2 Öğrenciler, gözün bir ışık
kaynağı olduğu yanılgısına düşebilir
2.3. Işık kaynaklarını, doğal/yapay
oluşları ve parlaklıkları bakımından sınıflandırır (BSB-5, 6; FTTÇ-3).
2.4. Bazı cisimlerin, ortamda bulunan
başka ışık kaynaklarının varlığında ışık
yayıyormuş gibi göründüklerini fark
eder.
2.4 Işığın yansıması 6. sınıfta işlenecek olan “Işık
ve Ses” ünitesinde ele
alınır.
2.4 Yansıma olayına girilmez.
??? 2.4 Öğrenciler, Ay’ın bir ışık
kaynağı olduğu yanılgısına düşebilir.
Kompozisyon, ışık
kaynaklarını sınıflandırma
Işık kaynaklarını bul
ve sınıflandır.
2.5. Işığın bir enerji türü olduğunu sezer.
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
13
17
-21
.02.2
01
4
3
3. GeçmiĢten günümüze kullanılan
aydınlatma teknolojileriyle ilgili
olarak öğrenciler;
3.1. Geçmişten günümüze çeşitli
tekniklerle geliştirilen aydınlatma araçlarına örnekler verir.
3.1 ve 3.2 kazanımları
için Sosyal Bilgiler dersi
“İyi ki Var” ünitesi
(Kazanım 1, 3, 4)
[!] “Müze ile Eğitimle” ilişkilendirilecektir.
3.2. Geçmişte kullanılan çeşitli
aydınlatma teknolojileri ile günümüzde
kullanılanları karşılaştırır (BSB-5).
3.2 kazanımı için
Sosyal bilgiler dersi
“Geçmişimi Öğreniyorum”
ünitesi (Kazanım 2)
[!] 3.2 Mum, meşale, gaz lambası vb.
aydınlatma araçlarının da ampul, flüoresans
gibi birer teknoloji ürünü olduğu vurgulanır.
3.3. İnsanların, aydınlatma sorunlarını
çözmek için düşünce ürettiklerini, araç
ve teknikler geliştirdiklerini fark eder
(FTTÇ-4).
3.3 Kariyer Bilinci
Geliştirme: Aydınlatmanın
önemli olduğu
fotoğrafçılık, mimarlık gibi meslekler örnek verilir.
3.4. Aydınlatma teknolojilerinin
gelişimine emek harcayan insanları tanır
ve takdir eder (FTTÇ-33).
4. Aydınlatma teknolojilerinin
yaĢamımıza etkileriyle ilgili olarak
öğrenciler;
4.1. Aydınlatma teknolojilerinin insan ve
toplum yaşamı üzerine etkisini fark eder.
4.2. Göz sağlığı açısından ortamların
uygun ve uygun olmayan şekilde
aydınlatılmasını karşılaştırır (BSB-5).
Psikolojik Danışma ve
Rehberlik (4.2, 4.3 - 13)
4.2 Sosyal Bilgiler dersi
“İyi ki Var” ünitesi
(Kazanım 6)
[!] 4.2 Uygun aydınlatmanın göz sağlığını
korumadaki önemi vurgulanır.
4.3. Ortamları uygun şekilde
aydınlatmanın önemli olduğunun
bilincine varır.
4.4. Aydınlatma araçlarının tasarruflu
kullanımının aile ve ülke ekonomisi
bakımından öneminin bilincine varır.
İnsan Hakları ve
Vatandaşlık (4.4 – 33).
Hataları bul
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
14
24
-28
.02.2
01
4
3
5. Çevre kirliliğinin bir türü olan ıĢık
kirliliğiyle ilgili olarak öğrenciler;
5.1. Işık kirliliğinin ne olduğunu ifade
eder.
5.1 Işık kirliliği; ışığın yanlış yerde,
yanlış miktarda, yanlış yönde ve yanlış
zamanda kullanılmasıdır. Konu, bu sınırlama dahilinde işlenir.
5.2. Işık kirliliğinin; doğal hayata, gök
cisimlerinin gözlenmesine olumsuz
etkilerini listeler (FTTÇ-25).
Sağlık Kültürü
(5.2, 5.4, 5.5 – 28).
5.3. Işık kirliliği konusunda yaptığı
araştırmanın sonuçlarını; sözlü, yazılı
ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde sunar (BSB-19, 24).
5.3 kazanımı için
Türkçe dersi Görsel
Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı, Görsel
Okuma (Kazanım 14)
5.3 kazanımı için
Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu
öğrenme alanı, Görsel
Sunu (Kazanım 9)
5.4. Işık kirliliğinin azaltmak için
alınabilecek önlemleri ifade eder (FTTÇ-
5).
5.5. Işık kirliliği problemi için çözüme
yönelik düşünceler üretir (FTTÇ-5).
03
-07
.03.2
01
4
1
6. Çevredeki farklı sesler ve ses
kaynaklarıyla ilgili olarak öğrenciler;
6.1. Çeşitli ses kaynaklarına örnekler
verir (BSB-1).
4.KAZANIM SINAVI
03-07 MART 2014
[!] Etkinlikler yapılırken işitme yetersizliği
olan öğrenciler de dikkate alınır.
6.2. Gözlemlerine dayanarak her sesin
bir kaynağı olduğu sonucunu çıkarır
(BSB-7).
[!] 6.2. Gözlem sadece göz ile yapılan bir
etkinlik değildir, dinleme de bir gözlem
aktivitesidir.
6.3. Ses kaynaklarını doğal ve yapay
oluşları bakımından sınıflandırır (BSB-5,
6; FTTÇ-3).
[!] “Müze ile Eğitimle” ilişkilendirilecektir.
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
15
0
3-0
7.0
3.2
01
4
2
6.4.Bir kaynaktan çıkan sesin her yönde
yayıldığını fark eder.
Çoklu zekâ
Ne biliyorum? Ne
öğrenmek istiyorum? Ne öğrendim?
6.5. İşitme duyusunu kullanarak ses
kaynağının yeri hakkında fikirler öne sürer (BSB-9).
Kavram haritası
yapalım
Çevremizdeki farklı ses kaynakları
6.6. İşitme duyusunu kullanarak hareket
eden bir ses kaynağının yaklaştığını veya
uzaklaştığını kestirir (BSB-9).
7. Titreşim ve ses oluşumu ilişkisiyle
ilgili olarak öğrenciler;
7.1. Çeşitli cisimler kullanarak farklı
sesler üretir (BSB-14).
Müzik dersinde, keman,
mandolin gibi telli veya
davul, tef gibi vurmalı çalgılarla üretilen seslere
atıf yapılır
Sesin dalga özelliğine girilmez.
7.2. Ses üreten cisimlerin titreştiğini fark
eder (BSB-1).
[!] 7.2 Ses çıkartan her titreşimin fark
edilemeyebileceği vurgulanmalıdır.
7.3. Titreşen her cismin ses
üretebileceğini ifade eder.
[!] 7.3 İnsan kulağının, titreşen maddelerin
ürettiği her sesi duyamayabileceği vurgulanır
7.4. Sesin bir enerji türü olduğunu sezer.
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
16
1
0-1
4.0
3.2
01
4
2
8. Sesin iĢitmedeki rolü ile ilgili olarak
öğrenciler;
8.1. Her sesin insan kulağı tarafından
işitilemeyeceğini fark eder.
Kulağın yapısı ayrıntılı olarak 7. sınıfta
işlenecektir.
[!] 8.1 Bazı hayvanların (köpek, yarasa,
yunus vb.) işitme duyuları daha gelişmiş
olduğundan, insanların duyamadığı birçok sesi duyabildikleri açıklanır.
Frekans kavramına girilmez. [!] 8. 1 Hayvanların, avlarını bulmada ve tehlikeleri algılamada seslerden nasıl
yararlandıklarından bahsedilir.
[!] 8. 1 İnsan kulağının işitemediği
titreşimlerden günlük yaşamın birçok
alanında (yer kabuğunu inceleme, tıp,
haberleşme, petrol arama gibi) yararlanıldığından bahsedilir.
8.1 Desibel kavramına girilmez.
8.2. Sesi duyabilmemizi sağlayan
özelliğinin sesin şiddeti olduğunu ifade
eder.
8.3. Aynı sesin değişik uzaklıklardan
dinlendiğinde şiddetinin değiştiğini fark
eder.
8.4. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki
ilişkiyi açıklar.
8.5. Ses şiddetini değiştirmeye ve işitme
yetimizi geliştirmeye yarayan araçlara
örnekler verir (FTTÇ-13).
8.6. Teknolojik tasarımın aşamalarını
uygulayarak daha iyi işitmeyi sağlayacak
bir araç geliştirir
(FTTÇ-6).
8.7. İşitme kaybını engellemek için
yüksek sesten korunmak gerektiğini ifade eder (FTTÇ-35 ).
[!] 8.. 7 Yüksek sesle müzik dinlemenin
işitmeye ve kulak sağlığına olumsuz etkileri vurgulanır.
Nasıl daha iyi
işitiriz?
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
17
1
0-1
4.0
3.2
01
4
1
9. Çevre kirliliğinin bir türü olan ses
kirliliğiyle ilgili olarak öğrenciler;
9.1. Düzensiz ve şiddeti yüksek seslerin,
ses kirliliğine (gürültüye) neden
olacağını fark eder.
[!] 9.1 Uzun süreli ve tekrarlanan gürültünün
işitme kaybına sebep olabileceği vurgulanır.
9.2. Çevresini gözlemleyerek ses
kirliliğinin yoğun olduğu mekânları
tespit eder (BSB-19; FTTÇ-19).
[!] Öğrencilerin, sınıf içindeki ses kirliliğini
azaltmaya yönelik davranışları öğretmen
tarafından izlenerek, bu davranışlar
değerlendirmeye katılır
9.3. Gözlemlerinden elde ettiği verileri
derleyip işleyerek mekânlardaki ses kirliliği yoğunluğunu gösteren bir model
oluşturur ve sunar (BSB-21, 24).
9.4. Ses kirliliğinin insan ve çevre
sağlığına olan olumsuz etkilerini açıklar (FTTÇ-19).
Sağlık Kültürü
(9.4, 9.5, 9.6 – 28)
9.5. Yaşadığı çevredeki ses kirliliğini
azaltmak için alınabilecek önlemleri
araştırır (FTTÇ-4).
Çoklu zekâ
Boşluk doldurma
Ne biliyorum? Ne
öğrenmek istiyorum?
Ne öğrendim?
9.6. Ses kirliliğini azaltmaya yardımcı
olan belirli kişisel eylemleri ve ürünleri tanımlar (FTTÇ-18, 21).
Değerlendirme Ünite, toplam 20 ders
saati.
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
18
SÜRE ÖĞRENME ALANI: Dünya ve Evren 5.ÜNĠTE: Gezegenimiz Dünya H
AF
TA
SA
AT
KAZANIMLAR
ARA DĠSĠPLĠNLER
ĠLE
ĠLĠġKĠLENDĠRME
DERS ĠÇĠ VE DĠĞER
DERSLER ĠLE
ĠLĠġKĠLENDĠRME
ATATÜRKÇÜLÜK AÇIKLAMALAR
ÖLÇME VE
DEĞERLENDĠRM
E
17
-21
.03.2
01
4
3
1. Dünya’mızın şekli ile ilgili olarak öğrenciler;
1.1. Dünya’nın şeklinin küreye benzediğini ifade eder.
[!] 1.1 Küre, sınıfa getirilen küre örnekleriyle ayrıntıya girilmeden hatırlatılır.
1.2. Dünya’nın şeklinin küreye benzediğini gösteren örnekler verir (BSB-1, 7).
1.3. Geçmişte, insanların Dünya’nın şekliyle ilgili çeşitli görüşlere sahip olduklarının farkına varır (FTTÇ-2, 11, 12, 13, 14).
[!] 1.3 Dünya’nın şekliyle ilgili görüşler öne süren bilim insanlarının biyografileri vb. verilir.
Kelime ilişkilendirme
24
-28
.03.2
01
4
3
2. Dünya’nın yapısında bulunan maddeler ve bu maddelerin önemi hakkında öğrenciler;
2.1. Karalar, sular ve bunları saran hava tabakasının Dünya’nın gözlemlenebilir katmanlarını oluşturduğunu fark eder (BSB1).
[!] 2.1 Su ve toprakta havanın varlığına yönelik etkinlikler yapılır.
2.1 Atmosfer kavramı sadece tanım olarak verilir ve hava olayları konusuna girilmez.
2.2. Dünya yüzeyinde kara ve suların kapladığı alanları karşılaştırır (BSB-1, 2, 3, 4).
2.11. Dünya’daki karaların taş küre (yer kabuğu), suların su küre ve bunları çevreleyen havanın hava küre adı verilen bilimsel bir modelle temsil edildiğini ifade eder (FTTÇ-6).
[!] 2.11 Taş küre yerine “yer kabuğu”; ağır küre yerine “çekirdek” terimleri kullanılabilir.
2.12. Dünya yüzeyinin derinliklerindeki katmanları temsil eden ateş küre ve ağır kürenin (çekirdek) belirgin özelliklerini ifade eder.
[!] 2..11., 2..12 Jules Verne’nin “Dünya’nın Merkezine Yolculuk” isimli macera romanı önerilir.
Kelime ilişkilendirme Çoklu zekâ
2.13. Dünya’nın yapısındaki katmanları genel özelliklerine göre karşılaştırır (BSB-3, 4).
Dünya’nın katmanları, nitel özellikleriyle (daha sıcak, daha kalın vb.) ele alınır; nicel ayrıntılara (sıcaklık değeri, kalınlık miktarı, yoğunluk vb.) girilmez
Boşluk doldurma
Kavram haritalama
2.14. Dünya’nın katmanlarını gösteren kendine
özgü bir model oluşturur ve sunar (BSB-21, 22, 24; FTTÇ-6).
………………….. 2013–2014 EĞĠTĠM-ÖĞRETĠM YILI
FEN VE TEKNOLOJĠ DERSĠ 4. SINIF YILLIK PLANI
19
31
.03
/01
-04.0
4.2
014
3
2.3. Karaların kayaçlardan oluştuğunu
ifade eder.
Kariyer Bilinci
Geliştirme:
2.3-2.6 kazanımları için jeologluk, maden
mühendisliği gibi
meslekler örnek verilir
5.KAZANIM SINAVI
01-04 NĠSAN 2014
2.4. Kayaçların minerallerden oluştuğunu
bilir.
2.5. Ekonomik değeri olan mineral veya
kayaçları maden olarak tanımlar (FTTÇ-
3, 4).
2.6. Mineral, kayaç ve maden arasında
ilişki kurar (BSB-23).
[!] “Müze ile Eğitimle” ilişkilendirilecektir.
07
-11
.04.2
01
4
3
2.7. Toprağın nasıl oluştuğunu açıklar
(BSB-23; FTTÇ-3, 15).
2.6, 2.7 Fosiller konusuna girilmez.
Toprakların, kayaçların çeşitli etkilerle
ufalanmasıyla başlayan uzun bir süreçte oluştuğu ayrıntıya inilmeden açıklanır.