4º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: … · 2020. 12. 15. · Lengua Castellana y Literatura 4º de Educ. Prima. ... - Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.Lengua Castellana y Literatura

4º de Educ. Prima.

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ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Guerrero Lama, CarlotaRosaura ETCP PRIMARIA. J.E. PRIMARIA.

05/12/2020 09/12/2020 09/12/2020

Calle Mairena41500 Alcalá de Guadaíra

Telf:955687360www.alcala.salesianos.edu

[email protected]

Colegio salesiano Ntra. Sra. del Águila

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Introducción

Contexto socio culturalEl colegio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria “Ntra. Sra. del Águila” está situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, provincia de Sevilla, a unos quince kilómetros dedistancia a la capital.La localidad, con unos 75.000 habitantes está considerada como ciudad dormitorio de Sevilla.Presenta una gran variedad de actividades económicas, aunque el índice de paro y pobreza son muy elevados.Características del centroEl colegio está situado en el centro de la ciudad y el nivel social, económico y cultural de las familias es medio.Se trata de un centro concertado, de dos líneas, desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta 4º de ESO, dándose la característica especial de ser el único centro concertadode la localidad, por lo que, al no tener zona de referencia asignada, en sus aulas conviven alumnos de todas las zonas de la ciudad. Características del grupo-clase

Contextualización

El área Lengua Castellana y Literatura tendrá como principal objetivo el desarrollo de las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y escribir y, de forma másespecífica, animar a la lectura y comprensión de textos literarios, que contribuirán significativamente a desarrollar la competencia lingüística o comunicativa. A su vez, desarrollaráel conocimiento de la lengua favoreciendo la reflexión sobre su uso en cualquier contexto comunicativo. La competencia clave de comunicación lingüística o competenciacomunicativa está estrechamente relacionada con las capacidades de comprender y expresarse oralmente y por escrito en un contexto de interacción comunicativa significativo yreal para el alumnado. Desarrollar la competencia comunicativa permite decidir no sólo cómo usar la lengua, sino para qué, dónde y con quién usarla. Desde este punto de vistareflexivo y funcional del aprendizaje de la lengua, se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral, no segmentado, de conocimientos, destrezas y actitudes. Elenfoque comunicativo del área de Lengua castellana y literatura supone afrontar el currículo como la regulación de objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación yestándares orientados al desarrollo de destrezas y habilidades progresivamente complejas relacionadas tanto con la recepción de la lengua oral (escuchar) y escrita (leer) comode su producción activa (hablar, escribir) e interactuar tanto de forma oral como de forma escrita, teniendo en cuenta que el intercambio lingüístico se produce hoy en una granvariedad de soportes y canales.

La normativa de referencia para la presente programación se detalla a continuación:- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.- Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.- Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.- Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la ComunidadAutónoma de Andalucía.- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, laeducación secundaria obligatoria y el bachillerato.- Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la dirección general de participación y equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

Justificación legal

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Líneas de visión

1. Crear verdaderas comunidades educativas pastorales (estilo salesiano)1.

2. Tener una mayor implicación y corresponsabilidad de seglares con la comunidad salesiana2.

3. La mejora permanente de los niveles de calidad en el servicio educativo de nuestra escuela (cultura de calidad)3.

4. La Síntesis entre fe y vida, educación y evangelización4.

5. Atender las NNEE de pobres, últimos, necesitados5.

6. Incorporar progresivamente las TIC´s (innovación educativa) en nuestra labor diaria6.

7. Dar respuesta a las necesidades de los jóvenes de la zona y generaciones futuras7.

8. Afianzar el plurilingüismo en nuestro centro8.

Líneas del modelo de persona

PERS1. Se conoce, se valora, se cuida y desarrolla hÃ¡bitos saludables1.

PERS2. Es capaz de comprender el mundo que le rodea, adaptarse con Ã©xito a diferentes realidades y a los procesos de cambio que en ellas pudieran darse, desde unenfoque creativo, innovador y emprendedor, que le permite integrarse en el mundo laboral de forma constructiva.

2.

PERS3. Posee inteligencia intrapersonal para gestionar las emociones, asÃ como interpersonal para establecer relaciones y vÃnculos afectivos positivos.3.

PERS4. Tiene un adecuado conocimiento cultural que le permite interpretar el mundo con sentido crÃtico y participar en su desarrollo mediante nuevas creacionesculturales, artÃsticas y cientÃficas.

4.

PERS5. Es capaz de comunicarse, trabajar en equipo y cooperar con los demÃ¡s para ejercer una ciudadanÃa global activa y comprometida, basada en los valores deconvivencia democrÃ¡ticos.

5.

PERS6. Desarrolla y vive su interioridad, se planteapreguntas y elabora respuestas personales que le permiten clarificar sus valores y suscreencias

6.

PERS7. Ha experimentado una comunidad educativa con valores inspirados en el Evangelio y ha tenido la opciÃ³n de encontrarse con JesÃºs y descubrir a un Dios personalcon quien se puede relacionar.

7.

PERS8. Conoce y articula los principalescontenidos de la fe cristiana

8.

PERS9. Vive la vida con sentido vocacional, siendo capaz de discernir con un sentido Ã©tico.9.

Esta programación está preparada para dos grupos, A y B que se han formado atendiendo al rendimiento escolar y al cumplimiento de cierta paridad para conformar dos gruposhomogéneos.

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Inteligencias múltiples

LV. Lingüístico-verbal1.

LM. Lógica-matemática2.

VE. Visual-espacial3.

MU. Musical4.

CC. Corporal-cinestésica5.

IAP. Intrapersonal6.

IEP. Interpersonal7.

NT. Naturalista8.

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Diseño curricular

Referentes Pond. Competencias Contenidos Objetivos etapaRef.

Expone las ideas y valores con claridad, coherencia ycorrección.

1 • Comunicación lingüística

• Competencias sociales y cívicas

• Comprensión y expresión oral conpronunciación y entonación adecuadasatendiendo a la variedad lingüística andaluza;de forma coherente y correcta,valorando larealidad plurilingüe y evitando estereotiposlingüísticos que supongan juicios de valor yprejuicios clasistas, racistas o sexistas.

• Conocer y apreciar los valores y las normasde convivencia, aprender a obrar de acuerdocon ellas, prepararse para el ejercicio activo dela ciudadanía y respetar los derechos humanos,así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.

• Desarrollar hábitos de trabajo individual yde equipo, de esfuerzo y de responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianza ensí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

• Conocer y utilizar de manera apropiada lalengua castellana y, si la hubiere, la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma ydesarrollar hábitos de lectura.

• Desarrollar la confianza de las personas ensí mismas, el sentido crítico, la iniciativapersonal, el espíritu emprendedor y lacapacidad para aprender, planificar, evaluarriesgos, tomar decisiones y asumirresponsabilidades.

• Participar de forma solidaria, activa yresponsable, en el desarrollo y mejora de suentorno social y natural.

• Conocer y valorar el patrimonio natural ycultural y contribuir activamente a suconservación y mejora, entender la diversidadlingüística y cultural como un valor de lospueblos y de las personas y desarrollar unaactitud de interés y respeto hacia la misma.

1.1.2

Expresa oralmente de manera sencilla y coherenteconocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuandoprogresivamente su vocabulario, incorporando nuevaspalabras y perspectivas personales. (Oratoria)


• Aprender a aprender

• Comprensión y expresión oral conpronunciación y entonación adecuadasatendiendo a la variedad lingüística andaluza;de forma coherente y correcta,valorando larealidad plurilingüe y evitando estereotiposlingüísticos que supongan juicios de valor yprejuicios clasistas, racistas o sexistas.


1.2.1

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• Expresión oral con pronunciación yentonación adecuadas atendiendo a la variedadlingüística andaluza; de forma coherente ycorrecta, valorando la variedad plurilingüe yevitando estereotipos lingüísticos que suponganjuicios de valor y prejuicios clasistas, sexistas yracistas. (Oratoria)


• Adquirir habilidades para la prevención ypara la resolución pacífica de conflictos, que lespermitan desenvolverse con autonomía en elámbito familiar y doméstico, así como en losgrupos sociales con los que se relacionan.


• Desarrollar sus capacidades afectivas entodos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como una actitudcontraria a la violencia, a los prejuicios decualquier tipo y a los estereotipos sexistas.




• Conocer y apreciar las peculiaridades de lamodalidad lingüística andaluza en todas susvariedades.

Comprende la información general de textos orales dediversa tipología de uso habitual, reconociendo las ideasprincipales de las secundarias.

5 • Comunicación lingüística • Comprensión y expresión oral con

pronunciación y entonación adecuadasatendiendo a la variedad lingüística andaluza;

• Desarrollar hábitos de trabajo individual yde equipo, de esfuerzo y de responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianza en

1.3.1

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de forma coherente y correcta,valorando larealidad plurilingüe y evitando estereotiposlingüísticos que supongan juicios de valor yprejuicios clasistas, racistas o sexistas.

• Comprensión de mensajes orales.

sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.



Reconoce las ideas principales y secundarias de un textooral.

1 • Comunicación lingüística • Comprensión y expresión oral con

pronunciación y entonación adecuadasatendiendo a la variedad lingüística andaluza;de forma coherente y correcta,valorando larealidad plurilingüe y evitando estereotiposlingüísticos que supongan juicios de valor yprejuicios clasistas, racistas o sexistas.



1.3.2

Realiza pequeñas entrevistas, reportajes y resúmenes. 1 • Comunicación lingüística


• Interés por el cuidado y la presentación detextos escritos.

• Composición de textos de diversa tipologíacon respeto a las normas ortográficas.

• Actitud positiva ante el área: corrige suserrores, trae el material necesario, realiza sustareas...



1.5.2

Comprensión y expresión oral con pronunciación yentonación adecuadas atendiendo a la variedadlingüística andaluza; de forma coherente ycorrecta,valorando la realidad plurilingüe y evitandoestereotipos lingüísticos que supongan juicios de valor yprejuicios clasistas, racistas o sexistas.

1 • Aprender a aprender

• Sentido de iniciativa y espírituemprendedor

• Comunicación lingüística

1.1

Expresión oral con pronunciación y entonaciónadecuadas atendiendo a la variedad lingüística andaluza;


1.9

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de forma coherente y correcta, valorando la variedadplurilingüe y evitando estereotipos lingüísticos quesupongan juicios de valor y prejuicios clasistas, sexistas yracistas. (Oratoria)


• Conciencia y expresiones culturales

Comprensión de mensajes orales. 1 • Comunicación lingüística

1.10

Realiza la lectura de tres libros al trimestre resumiendobrevemente lo leído.

7 • Comunicación lingüística • Lectura personal, silenciosa y en voz alta,

de obras adecuadas a la edad e intereses convelocidad, fluidez y entonación adecuadas.

• Lectura de tres libros al trimestre, usandolibros propios o de la biblioteca de aula.Posteriormente, entrega de la fichacorrespondiente al libro leído.



2.6.2

Comprende textos escritos, contestando correctamentepreguntas del mismo y encontrando la informaciónrequerida.

24 • Comunicación lingüística • Lectura comprensiva de un texto escrito

adecuado a la edad y nivel del alumno. • Conocer y utilizar de manera apropiada lalengua castellana y, si la hubiere, la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma ydesarrollar hábitos de lectura.


2.7.1

Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obrasadecuadas a la edad e intereses con velocidad, fluidez yentonación adecuadas.




2.1

Lectura comprensiva de un texto escrito adecuado a laedad y nivel del alumno.



• Conocer, comprender y respetar lasdiferentes culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos yoportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminación de personas con discapacidad.

• Conocer y utilizar de manera apropiada lalengua castellana y, si la hubiere, la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma y

2.2

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desarrollar hábitos de lectura.

Lectura de tres libros al trimestre, usando libros propios ode la biblioteca de aula. Posteriormente, entrega de laficha correspondiente al libro leído.

1 • Sentido de iniciativa y espírituemprendedor






2.10

Planifica y escribe textos de los géneros más habitualesatendiendo a los signos de puntuación, las reglas deacentuación y ortográficas.

16 • Comunicación lingüística • Composición de textos de diversa tipología

con respeto a las normas ortográficas. • Conocer y utilizar de manera apropiada lalengua castellana y, si la hubiere, la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma ydesarrollar hábitos de lectura.


3.10.2

Escribe textos a partir de unas pautas dadas, con unabuena presentación.


• Competencia digital

• Interés por el cuidado y la presentación detextos escritos.

• Iniciarse en la utilización, para elaprendizaje, de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación desarrollando unespíritu crítico ante los mensajes que reciben yelaboran.


3.10.3

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Composición de textos de diversa tipología con respeto alas normas ortográficas.

1 • Competencias sociales y cívicas




• Desarrollar sus capacidades afectivas entodos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como una actitudcontraria a la violencia, a los prejuicios decualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

3.1

Interés por el cuidado y la presentación de textosescritos.

1 • Competencias sociales y cívicas

• Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología



3.2

Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas:tebeos, emoticonos, imágenes...







3.3

Comprender y utilizar los conocimientos básicos sobre lalengua (palabras, significado, categoría gramatical, etc,propias del ciclo.

20 • Comunicación lingüística • La comunicación: elementos y sistemas. La

realidad plurilingüe de España. Los gentilicios.

• Tipos de oraciones. Diptongo y hiato. Tildeen agudas.

• El nombre: clases y morfología. Tilde enllanas. Palabras polisémicas.

• El adjetivo: morfología y grados. Tilde en



4.12

/2310


esdrújulas. Palabras compuestas. El esquemade un texto.

• Los determinantes. Signos: punto, coma,dos puntos, punto y coma. Prefijos: des-, in-.

• Pronombres: personales, demostrativos.Los puntos suspensivos. Formación denombres. Uso del diccionario.

• El verbo: conjugaciones. Signos: paréntesisy comillas. Formación de adjetivos.

• El verbo: tiempos. Uso de «v», «b».Formación de verbos.

• El verbo: haber, ser, estar; formas nopersonales. Uso de «h». Los prefijos.

• El verbo: modo indicativo de verbos.regulares. Uso de «g», «j». Juegos dediccionario.

• Preposiciones, conjunciones einterjecciones. Uso de «y». Aumentativos ydiminutivos.

• Los adverbios. Uso de «ll». Siglas yabreviaturas. Juegos de diccionario.

La palabra. Reconocimiento homonimia, polisemia,familias léxicas, palabras primitivas y derivadas, prefijos ysufijos. El nombre y sus clases. Artículos. Adjetivosdeterminativos y calificativos. Pronombres personales.Verbo: conjugación regular del indicativo, formas nopersonales, raíces y desinencias verbales. Laconcordancia en persona, género y número. Reglas parala formación de comparativos y superlativos.


• Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología









4.1

/2311






La sílaba: división de las palabras en sílabas.Clasificación por su sílaba tónica. Hiatos y diptongos

1 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología



4.5

Ortografía: utilización de las reglas de ortografía en laspropias producciones. Reglas generales de acentuación.

1 • Comunicación lingüística • Conocer y utilizar de manera apropiada la

lengua castellana y, si la hubiere, la lenguacooficial de la Comunidad Autónoma ydesarrollar hábitos de lectura.

4.6

La comunicación: elementos y sistemas. La realidadplurilingüe de España. Los gentilicios.



4.9

Tipos de oraciones. Diptongo y hiato. Tilde en agudas. 20 • Comunicación lingüística • Conocer y utilizar de manera apropiada la


4.10

El nombre: clases y morfología. Tilde en llanas. Palabraspolisémicas.



4.11

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El adjetivo: morfología y grados. Tilde en esdrújulas.Palabras compuestas. El esquema de un texto.



4.12

Los determinantes. Signos: punto, coma, dos puntos,punto y coma. Prefijos: des-, in-.



4.13

Pronombres: personales, demostrativos. Los puntossuspensivos. Formación de nombres. Uso del diccionario.



4.14

El verbo: conjugaciones. Signos: paréntesis y comillas.Formación de adjetivos.



4.15

El verbo: tiempos. Uso de «v», «b». Formación deverbos.



4.16

El verbo: haber, ser, estar; formas no personales. Uso de«h». Los prefijos.



4.17

El verbo: modo indicativo de verbos. regulares. Uso de«g», «j». Juegos de diccionario.



4.18

Preposiciones, conjunciones e interjecciones. Uso de«y». Aumentativos y diminutivos.



4.19

Los adverbios. Uso de «ll». Siglas y abreviaturas. Juegosde diccionario.



4.20

Actitud positiva ante el área: corrige sus errores, trae elmaterial necesario, realiza sus tareas...

1 • Aprender a aprender • Desarrollar hábitos de trabajo individual y

4.21

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de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianza ensí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, y espíritu emprendedor.

Recita poesías con entonación y ritmo adecuados. 3 • Comunicación lingüística • Comprensión, memorización y recitado de

poemas con el ritmo, la pronunciación y laentonación adecuados.


5.14.2

El verso: ritmo y rima como elementos distintivos enpoemas y canciones. Métrica: arte mayor y menor.Iniciación a los recursos retóricos en textos literarios yescritos de ámbito escolar.

1 • Competencia digital




5.2

Comprensión, memorización y recitado de poemas con elritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

1 • Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología




• Conocer y apreciar las peculiaridades de lamodalidad lingüística andaluza en todas susvariedades.




5.3

Dramatización de textos literarios y no literarios,adecuados al nivel, sobre temas de interés para el

1 • Conciencia y expresiones culturales • Conocer y apreciar las peculiaridades de la

5.6

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alumnado. Adecuación del lenguaje a la representacióndramática a través de la entonación, el ritmo y elvolumen.






modalidad lingüística andaluza en todas susvariedades.





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Metodología

Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajocooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza -aprendizaje de forma grupal.

Organización de tiempos, espacios y agrupación

• Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales comotrabajo cooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza -aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/ • - Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado ala educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por símismos y promuevan el trabajo en equipo.- En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, eltrabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas lasáreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de suscapacidades y no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.- El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. El alumnado debe ser capaz de poner en práctica un amplio repertorio de procesos, tales como:identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en eldesarrollo de algunos de ellos.- Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias,garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.- Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas parael desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario, no inferior atreinta minutos, en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.- Los alumnos aprenden de forma significativa a partir de sus experiencias y conocimientos previos, relacionados con los nuevos aprendizajes que van a realizar; es el alumnoquien en último término modifica y reelabora sus esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso, el maestro actúa como guía y mediador parafacilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Líneas metodológicas de la acción docente

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https://alcala.salesianos.edu/covid/

Atendiendo a nuestro protocolo vigente de actuación frente al COVID-19, desarrollado debido a la actual crisis sanitaria, las metodologías activas tales como trabajocooperativo y otras que precisen de interacción, quedarán anuladas hasta nuevo aviso. Además, el alumnado no podrá desarrollar su proceso de enseñanza -aprendizaje de forma grupal.

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/ - La implantación del Aprendizaje Cooperativo, como modelo transversal de aprendizaje del Centro, emplea de forma didáctica el trabajo en grupos reducidos en los que losalumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, uniendo sus fortalezas, superando sus dificultades y asumiendo responsabilidades individuales ycolectivas. El Aprendizaje Cooperativo dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas necesarias para participar en discusiones y debates eficaces,maximizándose así las potencialidades de aprendizaje. Al mismo tiempo, se atenderá al modelo de enseñanza-aprendizaje individualizado, de forma que la alternancia entre elmodelo tradicional y el modelo cooperativo se perfila como el modelo metodológico por el que opta el Centro.- Dotación a nuestro alumnado de una formación integral que, al finalizar la etapa académica, les haya capacitado para transferir aquellos conocimientos adquiridos a las nuevasinstancias que aparezcan en la opción de vida que elijan, para poder así reorganizar su pensamiento y adquirir nuevos conocimientos, mejorar sus actuaciones y descubrir nuevasformas de acción y nuevas habilidades que les permitan ejecutar eficientemente sus tareas, favoreciendo un aprendizaje a lo largo de toda la vida.- Pensamiento eficaz. El objetivo general de enseñar a pensar es preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar decisiones bienmeditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. El objetivo específico sería hacer visible el pensamiento para desarrollar esas distintas habilidades. Para ello buscamos: - Una comprensión más profunda de los contenidos. - Una mayor motivación por aprender. - El desarrollo de las capacidades de pensar y aprender. - La potenciación de actitudes positivas hacia el pensamiento, el aprendizaje y la creación de un estado de alerta (detectar cuándo tengo que pensar y necesito aprender).

Articulación de metodologías activas

Todos estos elementos pueden ser consultados en nuestra web corporativa: https://alcala.salesianos.edu/covid/ Los agrupamientos de trabajo, están definidos de forma trimestral por acuerdo alcanzado en el Modelo Transversal de Centro de Aprendizaje Cooperativo y son los tutores de losgrupos los que se encargan de su organización y cohesión.

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Evaluación

Quedará recuperada el área en los cursos anteriores si el alumno supera la evaluación final en el presente curso.

Recuperación de pendientes

• CRITERIOS DE CALIFICACIÓNLa nota del alumno al final de cada trimestre se obtiene teniendo en cuenta los siguientes referentes oficiales de evaluación. - Utiliza los conocimientos básicos sobre la lenguapropios del nivel (ref. 4.12.1) (20%) - Comprensión lectora (ref. 2.7.1) (24%) - Fluidez lectora (ref. 2.6.1) (6%) - Ortografía (ref. 3.10.2) (16%) - Presentación (ref. 3.10.3) (4%) -Expresión oral (ref 1.2.1, ref. 5.14.2) (10%) - Comprensión oral (ref. 1.3.1) (5%) - Actitud (ref. 4.11.1) (8%) - Lectura obligatoria (ref. 2.6.2) (7%) La calificación resultante setruncará hasta (,74) y se redondeará a partir de (,75). Para superar el trimestre en el Área de Lengua es imprescindible que el alumno haya leído al menos tres libros y realizado laficha correspondiente a la lectura. En caso de superar el 15% de faltas de asistencia, tal y como aparece en nuestro Plan de Convivencia, el alumno podrá pasar a ser evaluado demanera extraordinaria. Para ello se tendrán en cuenta los registros que se dispongan de él además de la posible aplicación de cualquier instrumento de evaluación que seconsidere conveniente según el caso particular. La evaluación es continua y global, por lo que la nota de cada trimestre se obtiene teniendo en cuenta todos y cada uno de losreferentes calificados hasta el momento de evaluar en los diferentes instrumentos de evaluación. Por lo tanto, la nota trimestral y la final del área, se obtendrá teniendo en cuentatodas las notas de todos los referentes evaluados desde el inicio de curso. • CRITERIOS DE CORRECCIÓN• Pruebas escritos: Se evaluarán de 1 a 10 puntos. En las pruebas escritas se indicará el valor de cada "pregunta" para que el alumno tenga conocimiento de cómo va a serevaluado. • Textos escritos: Se evaluará por una parte la ortografía con una nota de 1 a 10, y por otra la presentación y grafía con otra nota de 1 a 10. • Pruebas de Comprensiónlectora y Comprensión oral, que se evalúan (con un factor de conversión (y = 3x/2-5) si es de tipo test) de 1 a 10. • Prueba de expresión oral: Se evaluarán con una puntuación de1 a 10 puntos basada en una rúbrica que tiene en cuenta los criterios de: expresión oral, conocimientos del tema, gestión del tiempo y utilización de recursos. • Las anotaciones defluidez lectora y recitado se puntuarán con una nota subjetiva de 1 a 10 atendiendo a la fluidez, velocidad, entonación, dicción, corrección, etc. • Cuaderno del alumno: Se evaluaráperiódicamente con una nota subjetiva atendiendo a la presentación y la realización y corrección de las actividades de 1 a 10 • Trabajo diario en función de las anotaciones en elparte de clase. Todos los alumnos partes de un 10 y se le resta 1 por cada anotación en el parte de clase por la no realización de sus tareas y/o la falta de material.

Criterios de calificación y corrección

Fluidez lectora: prueba subjetiva de lectura.Comprensión lectora: cuestionarios (fichas evaluables) para la evaluación de la comprensión lectora.Ortografía: producción de textos.Presentación: producción de textos.Comprensión oral: cuestionarios (fichas evaluables) para la evaluación de la comprensión oral.Expresión oral: exposición oral de trabajos personales. (Oratoria)Gramática: pruebas escritas evaluables objetivamente.Actitud: registro de incidencias.

Técnicas e instrumentos de evaluación

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Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral• En el horario se habilitará una hora diaria para las distintas clases de lectura. • Lectura silenciosa y comprensiva • Coloquios para la lectura: diálogo sobre las ideas principales ysecundarias, personajes, hechos, actuaciones, juicios personales (subjetividad) • Lectura en clase de diversidad de textos y diferentes géneros literarios. • Ejercicios decomprensión lectora (al menos cada dos semanas) • Usar distintos tipos de lecturas: silenciosa, coral, dirigida • Palabras desconocidas, comprensión: juego de preguntas • Lecturaen casa: préstamos de libros, fichas de comprensión • Adquisición de hábitos lectores • Lectura de un mínimo de tres libros al trimestre con entrega de las fichas de lectura con unresumen escrito, y anotación posterior en el “termómetro lector” • Preparación y realización de una feria del libro. • Promocionar la biblioteca de aula e instituir al Vocal de Culturacomo bibliotecario. Se potenciará la oratoria y el debate, dedicándole un mínimo de media hora semanal.

Actividades TICLa incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al contexto educativo supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividadesy materiales a esta realidad presente en la sociedad actual. Supone la búsqueda de nuevas formas de hacer y supone, también, un esfuerzo creativo para adecuar las prácticasdidácticas, más o menos tradicionales, a las herramientas tecnológicas con las que hoy en día contamos en nuestras aulas. A este respecto se utilizará en el aula el proyectoEdebe on, un proyecto global, flexible y coherente, que va más allá de un libro de texto o de un contenido digital. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestroproyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. El Libro digital interactivo, a través de una navegación fácil e intuitiva, incorporavídeos, presentaciones, actividades interactivas y otros recursos multimedia, representando un apoyo fundamental para presentar los contenidos de cada unidad, motivar a losalumnos/as y hacerles cómplices de su aprendizaje. Por otro lado, en el Cuaderno digital interactivo, los contenidos están organizados en secuencias temáticas y se incorporantécnicas de aprendizaje que aseguran la asimilación de conceptos, así como gran cantidad de actividades que despiertan el interés por aprender.

Otros elementos sobre la evaluación

Se revisarán los siguientes aspectos relativos a los procesos de enseñanza: - los recursos empleados, las TIC y los proyectos desarrollados. - la adecuación de la propia programación y la planificación de las actividades. - la motivación, participación y resultados de los alumnos.

Evaluación del proceso de enseñanza

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Atención a la diversidad

Planes y programas

Se llevarán a cabo los planes establecidos en el centro según establecen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General de Participación y Equidad, por las quese actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa y la Orden de 25 dejulio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía: programa de refuerzo deáreas o materias instrumentales básicas, programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, planes específicos personalizados para el alumnado queno promocione de curso, la permanencia de un año más en el mismo curso. El listado del alumnado con algunas de estas medidas quedará establecido en las actas de evaluacióny/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto.Como medidas específicas estarán los diferentes programas específicos establecidos por el departamento de Orientación derivados de sus informes psicopedagógicos.

Adaptaciones del currículo

Se realizarán las medidas adoptadas con aquel alumnado que lo necesite conforme se establecen en las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 de la Dirección General deParticipación y Equidad, por las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de larespuesta educativa y en la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentespúblicos de Andalucía.Se considerarán necesarias la inclusión de metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión (aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje cooperativo), la flexibilidad en laorganización de los espacios y los tiempos, así como la diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación. Estas medidas ordinarias quedarán establecidas en lasactas de evaluación y/o en las reuniones de equipos docentes que se establezcan a tal efecto. Las adaptaciones curriculares no significativas y significativas estarán avaladas porInforme Psicopedagógico publicado en Séneca y/o Dictamen de escolarización en el caso del alumnado con NEE.

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Actividades y proyectos

Se realizarán a lo largo del curso el máximo de tareas en las que guiados por el interés del alumnado puedan aplicarsre los conocimientos adquiridos en las áreas troncales deMatemáticas y Lengua principalmente y del resto de áreas cuando sea prosible en funciòn del tipo de tarea

Proyectos interdisciplinares

La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación al contexto educativo supone un proceso de innovación y de adecuación de las metodologías, actividadesy materiales a esta realidad presente en la sociedad actual. Supone la búsqueda de nuevas formas de hacer y supone, también, un esfuerzo creativo para adecuar las prácticasdidácticas, más o menos tradicionales, a las herramientas tecnológicas con las que hoy en día contamos en nuestras aulas. A este respecto se utilizará en el aula el proyectoEdebe on, un proyecto global, flexible y coherente, que va más allá de un libro de texto o de un contenido digital. Este conjunto de recursos digitales complementa nuestroproyecto educativo, se adapta a las necesidades del alumnado y facilita el día a día en el aula. El Libro digital interactivo, a través de una navegación fácil e intuitiva, incorporavídeos, presentaciones, actividades interactivas y otros recursos multimedia, representando un apoyo fundamental para presentar los contenidos de cada unidad, motivar a losalumnos/as y hacerles cómplices de su aprendizaje. Por otro lado, en el Cuaderno digital interactivo, los contenidos están organizados en secuencias temáticas y se incorporantécnicas de aprendizaje que aseguran la asimilación de conceptos, así como gran cantidad de actividades que despiertan el interés por aprender.

Proyectos TIC, innovación e investigación

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Instalaciones y recursos

Los recursos y materiales deberán ser desinfectados correctamente después de su uso y se evitará, en la medida de lo posible,el traspaso entre los alumnos. Para favorecer la comunicación y el trabajo desde casa para los casos de confinamiento, se actualizan a diario las tareas através de la plataforma Classroom.

Recursos y materiales

Los alumnos se distribuyen por el espacio en grupos de trabajo de 4 o 5 personas para favorecer la cooperación.*En la situación actual y debido a la Covid-19, los alumnos se sentarán de manera individual para garantizar la distancia deseguridad.

Diseño y organización de espacios

- Aula.- Pizarra digital.- Material fungible.- Espacios comunes.

Instalaciones y equipamientos

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Otros aspectos de la programación

Elementos transversales

CL. Comprensión lectora1.

EOE. Expresión oral y escrita2.

CA. Comunicación audiovisual3.

TIC. Tecnologías de la Información y la Comunicación4.

EMP. Emprendimiento5.

ECC. Educación cívica y constitucional6.

PV. Prevención de la violencia7.

Otros elementos

Las programaciones se desarrollarán tal y como están plasmadas en el presente documento. No obstante, en caso de que las administraciones y estamentos públicos,tales como el Gobierno de España y/o la Junta de Andalucía decreten el cierre de los centros educativos, éstas serán adaptadas con el fin de impartir al menos loscontenidos esenciales del curso 2020/2021 para cada una de las materias.

Seguimiento de la programación: El procedimiento para el seguimiento de la programación está en el Sistema de Gestión de Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es pauta que setendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.

Relación e información con familias

Se mantiene comunicación con las familias a través de la plataforma QE y tutorías.Durante el curso se informa a las familias en cinco ocasiones, tres evaluaciones trimestrales y dos evaluaciones intermedias.

Tratamiento de la lectoescritura y expresión oral

• En el horario se habilitará una hora diaria para las distintas clases de lectura. • Lectura silenciosa y comprensiva • Coloquios para la lectura: diálogo sobre las ideas principales ysecundarias, personajes, hechos, actuaciones, juicios personales (subjetividad) • Lectura en clase de diversidad de textos y diferentes géneros literarios. • Ejercicios decomprensión lectora (al menos cada dos semanas) • Usar distintos tipos de lecturas: silenciosa, coral, dirigida • Palabras desconocidas, comprensión: juego de preguntas • Lecturaen casa: préstamos de libros, fichas de comprensión • Adquisición de hábitos lectores • Lectura de un mínimo de tres libros al trimestre con entrega de las fichas de lectura con unresumen escrito, y anotación posterior en el “termómetro lector” • Preparación y realización de una feria del libro. • Promocionar la biblioteca de aula e instituir al Vocal de Culturacomo bibliotecario.

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4º de Educ. Prima. ELABORADO POR: REVISADO POR: … · 2020. 12. 15. · Lengua Castellana y Literatura 4º de Educ. Prima. ... - Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el

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