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ESCOLA SECUNDÁRIA JOSÉ FALCÃO

FRANCÊS LE II 7.º ANO

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO 2014/2015

COIMBRA Leonilde Rodrigues

DOMÍNIOS DE APRENDIZAGEM Compreender • Ouvir/Ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. • Ler textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, socio-afetivo e linguístico do aluno. Interagir • Ouvir/Ver em situações de comunicação diversificadas • Ler em situações de comunicação diversificadas. Produzir: • Falar/Produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. • Escrever/Produzir textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação. Saber aprender: • Participar de forma consciente na construção de uma competência plurilingue pluricultural. • Utilizar estratégias de apropriação da língua estrangeira enquanto instrumento de comunicação. • Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias.

FINALIDADES Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de aquisições e usos linguísticos básicos;

favorecer o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a LE e a(s) cultura(s) por

ela veiculada(s);

promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interação social, como forma de incrementar o respeito pelo(s)

outro(s), o sentido de entreajuda e da cooperação, da solidariedade e da cidadania;

promover o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e sócio-afectivas, estético-culturais e psicomotoras;

promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de

iniciativa, do sentido crítico, da criatividade, do sentido da responsabilidade, da autonomia;

fomentar uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo presente, facultando processos de aprender a

aprender e criando condições que despertem o gosto por uma atualização permanente de conhecimentos.

CONTEÚDOS TRANSVERSAIS

• Utilização correta da língua portuguesa

· Exprimir-se em língua portuguesa, com clareza e correção, de acordo com finalidades e situações comunicativas diversificadas. · Rever, por comparação e contraste, aspetos do funcionamento da língua portuguesa.

• Educação para a cidadania · Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico.

·Respeitar e valorizar o património natural, enquanto recurso para o desenvolvimento individual e coletivo, e assumir responsabilidades na sua preservação. • Educação para a saúde · Consciencializar-se da relação entre alimentação equilibrada e saúde. • Educação para a sexualidade · Demonstrar respeito pelo outro e defender a paridade. • Utilização das TIC · Adquirir hábitos de pesquisa autónoma recorrendo às tecnologias de informação e comunicação (TIC). · Utilizar estratégias de processamento de informação e de comunicação.

ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM TEMPO PREVISÍVEL 1º Período – 13 tempos 50 min. e 14 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.) 2º Período –11 tempos de 50 min. e 10 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.) 3º Período – 9 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho)

.

SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO

1º Período – 31 tempos

SEQUÊNCIA 0: Apresentação A França 7 tempos

Conteúdos temáticos

• Geografia da França. • Países da Europa e UE. • Cultura francesa. • Monumentos franceses. A língua francesa • Origem latina e proximidade com o português. • Razões para aprender o francês. A saudação • Fórmulas para cumprimentar.

Conteúdos linguísticos

• Formas verbais de apresentação (“Présentatifs”). • Alfabeto francês. • Sons [y] U/ [i] l / [ә] E

• Expressões de causa e de finalidade. • Negação

1.ª SEQUÊNCIA : A escola 10 tempos


• Interação na sala de aula. • Sistema educativo (disciplinas do currículo e carga horária, horário semanal, organização das escolas, pessoal docente e não docente, etc.). • Material escolar. • Forma, tamanho e cor. • Dias da semana, meses e estações do ano. • Data e hora. • Momentos do dia.


• Imperativo. • Verbo AVOIR (presente do indicativo). • Determinantes artigos definidos e indefinidos. • Quantificadores numerais cardinais. • Pronomes pessoais (sujeito). • Forma negativa. • Sons [u] OU [w] OI [ԑ]͂ AI

2.ª SEQUÊNCIA 1: A identificação / apresentação 10 tempos


• Dados pessoais (nome, idade, sexo, data e local de nascimento, nacionalidade/país de origem, residência, email, número de telefone…). • laços de parentesco.


• Verbos ÊTRE e S’APPELER (presente do indicativo). • Determinantes numerais ordinais. • Pronomes pessoais (formas átonas/sujeito e formas tónicas). • Preposições (lugar). • Sons [ã] EN, AN / [ԑ]͂ UN, IN, EIN


3ª SEQUÊNCIA : A família 10 tempos


A família • Família próxima e família alargada (laços familiares, estado civil, festas de família…). • Profissões. • Expressão de sentimentos. A caracterização pessoal • Descrição física. • Características psicológicas.


• Determinantes possessivos. • Verbos do tipo de AIMER (presente do indicativo). • Flexão em género e em número dos adjetivos e dos nomes. • Sons [oe] E / [o] EU / [oer] EUR

4.ª SEQUÊNCIA 1: As atividades de lazer 11 tempos


A caracterização pessoal • Gostos e preferências. • Vestuário. As atividades de lazer • Ocupações de lazer. • Locais de encontro. • Convite (pedido e resposta).


• Verbos ALLER e FAIRE (presente do indicativo). • Conjugação perifrástica: futuro próximo. • Forma negativa. • Pronomes pessoais (formas átonas/complemento direto). • Preposições (localização). • Sons [e] É, ET / [ԑ]͂ È, Ê, AI, EI.


5ª SEQUÊNCIA : A vida quotidiana 10 tempos


A rotina quotidiana • Atividades diárias e hábitos de higiene. • Refeições e alimentação. • Descrição de sensações. • Divisórias da casa.


• Verbos pronominais. • Verbos em -ER com variações de ortografia. • Verbos BOIRE e MANGER (presente do indicativo). • Verbo PRENDRE e derivados (presente do indicativo). • Determinantes quantificadores (“partitifs”). • Expressões de causa. • Expressões de finalidade. • Sons [o] EU / [ᴐ] (E)AU

6.ª SEQUÊNCIA: A cidade 9 tempos


A vida na cidade • Meios de transporte. • Lugares e serviços. • Descrição de sensações. • Planos e itinerários. A meteorologia • Tempo meteorológico. • Estações do ano. As férias e as viagens • Locais e atividades de veraneio. • Projetos e relatos.


• Verbos POUVOIR e VOULOIR (presente do indicativo). • Pronomes relativos. • Determinantes demonstrativos. • Forma interrogativa. • Sons [ᴐ] AU / [ԑ]͂ IN / [ᴐ͂] ON / [ã] AN

AVALIAÇÃO

Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de: - compreensão oral; - expressão oral; - compreensão de textos escritos; - frequência e qualidade das tarefas propostas; - interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e espírito de

cooperação. Os tempos referidos para cada sequência de aprendizagem contemplam momentos formais de avaliação das competências

relativas aos domínios da compreensão oral e escrita e da produção oral e escrita, do conhecimento das estruturas do Funcionamento da Língua e do domínio de conteúdos de referência sociocultural.


FRANCÊS LE II 8.º ANO


COIMBRA Leonilde Rodrigues

Domínios de aprendizagem

COMPREENDER

– Ouvir/ver textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual,

socio afetivo e linguístico do aluno.

– Ler textos escritos de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual,

socio afetivo e linguístico do aluno.

INTERAGIR

– Ouvir/ver em situações de comunicação diversificadas.

– Ler em situações de comunicação diversificadas.

PRODUZIR

– Falar/produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação.

– Escrever/produzir textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação.

SABER APRENDER:

– Participar de forma consciente na construção de uma competência plurilingue pluricultural.

– Utilizar estratégias de apropriação da língua estrangeira enquanto instrumento de comunicação.

– Adotar estratégias e procedimentos adequados às necessidades de aprendizagem próprias.

FINALIDADES

Proporcionar o contacto com outras línguas e culturas, assegurando o domínio de aquisições e usos linguísticos básicos;

favorecer o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a LE e a(s) cultura(s) por

ela veiculada(s);

promover a educação para a comunicação enquanto fenómeno de interação social, como forma de incrementar o respeito pelo(s)

outro(s), o sentido de entreajuda e da cooperação, da solidariedade e da cidadania;

promover o desenvolvimento equilibrado de capacidades cognitivas e sócio-afectivas, estético-culturais e psicomotoras;

promover a estruturação da personalidade do aluno pelo continuado estímulo ao desenvolvimento da autoconfiança, do espírito de

iniciativa, do sentido crítico, da criatividade, do sentido da responsabilidade, da autonomia;

fomentar uma dinâmica intelectual que não se confine à escola nem ao tempo presente, facultando processos de aprender a

aprender e criando condições que despertem o gosto por uma atualização permanente de conhecimentos.

CONTEÚDOS TRANSVERSAIS

• Utilização correta da língua portuguesa

· Exprimir-se em língua portuguesa, com clareza e correção, de acordo com finalidades e situações comunicativas diversificadas.

· Rever, por comparação e contraste, aspetos do funcionamento da língua portuguesa.

• Educação para a cidadania

· Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico.

·Respeitar e valorizar o património natural, enquanto recurso para o desenvolvimento individual e coletivo, e assumir responsabilidades na sua preservação.

• Educação para a saúde

· Consciencializar-se da relação entre alimentação equilibrada e saúde.

• Educação para a sexualidade

· Demonstrar respeito pelo outro e defender a paridade.

• Utilização das TIC

· Adquirir hábitos de pesquisa autónoma recorrendo às tecnologias de informação e comunicação (TIC).

· Utilizar estratégias de processamento de informação e de comunicação.

ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM

TEMPO PREVISÍVEL 1º Período – 14 tempos 50 min. e 13 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.) 2º Período – 10 tempos de 50 min. e 11 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.) 3º Período – 10 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho)

Competências/objetivos específicos Conteúdos temáticos e linguísticos 1º período

• Situar alguns países francófonos e identificar algumas características físicas desses países. • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francófona. • Reconhecer afinidades diferenças com a cultura e a língua portuguesas. • Conhecer a própria realidade sociocultural na comparação com aspetos da cultura e civilização dos povos de expressão francesa. • Desenvolver sensibilidade às características da língua francesa. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Cumprimentar, agradecer, desculpar-se. • Pedir informações e informar sobre dados de ordem pessoal. • Apresentar-se ou apresentar alguém. • Perguntar ou dar informações sobre os membros da sua família.

SEQUÊNCIA 0 Francofonia e mundo francófono – Geografia do mundo francófono. – Cultura francófona (música, hábitos e costumes, paisagens, etc.). – Identidade e apresentação. – Família.

– Alfabeto francês. – Número e género. – Presente do indicativo dos verbos em -ER, dos verbos VOULOIR e POUVOIR; ALLER; FAIRE; PRENDRE. – Forma negativa e interrogativa.

5 tempos

• Perguntar ou informar sobre a situação escolar e atividades extracurriculares na escola. • Nomear atividades de lazer. • Identificar desportos e instrumentos musicais. • Indicar locais de encontro e prática de lazeres. • Exprimir uma opinião sobre a escola. • Descrever as suas ocupações durante os tempos livres. • Informar de gostos pessoais e preferências. • Situar-se temporalmente no passado. • Contar as férias. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.

SEQUÊNCIA 1 Férias e passatempos – Atividades estivais. – Atividades de lazer. – Locais de encontro. – Atividades extracurriculares (leitura, música, desportos, teatro, …). – Gostos e preferências. Valor do dinheiro

– Presente do indicativo dos verbos auxiliares AVOIR e ÊTRE. – Presente do indicativo dos verbos regulares em –RE. – Expressões / marcadores temporais. – Pretérito perfeito.

10 tempos

• Descrever a casa e falar das diferentes divisões. • Descrever uma divisão da casa: móveis, acessórios, cores, etc. • Falar do seu contributo para a gestão da casa. • Identificar alimentos e bebidas. • Descrever sensações. • Interpretar uma receita de cozinha. • Compor a ementa de uma refeição. • Identificar tarefas domésticas. • Interpretar uma ementa de um restaurante ou café. • Participar num diálogo da vida quotidiana (num restaurante ou café). • Escolher e encomendar uma refeição. • Apreciar o que se come. • Situar-se temporalmente no passado. • Reconhecer traços característicos da sociedade e cultura francesa.. • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.

SEQUÊNCIA 2 Habitação – Casa e exterior – Móveis e acessórios – Divisórias da casa Alimentação – Alimentos e bebidas – Refeições e menus – Receitas de cozinha Vida quotidiana – Tarefas domésticas – Utensílios e eletrodomésticos Restauração – Menus – Pedido num restaurante ou café – Gastronomia francesa

– Verbos conjugados como PARTIR – Verbos conjugados como METTRE e BATTRE derivados. – Pronomes pessoais CD e CI. – Determinante artigo quantificador (partitifs). – Pretérito imperfeito do indicativo. – Expressão da concessão (e oposição).

12 tempos


• Narrar um acidente rodoviário. • Identificar diferentes partes do corpo humano. • Perguntar ou dar informações sobre problemas de saúde. • Referir serviços de saúde e pessoal médico. • Dialogar ao telefone. • Participar num diálogo da vida quotidiana (uma consulta, na farmácia, nos correios). • Falar de meios de comunicação social. • Interpretar um artigo de imprensa (fait-divers). • Conhecer os serviços dos correios. • Escrever uma carta informal ou formal. • Situar-se temporalmente no futuro • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francesa (sistema de saúde) • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.

SEQUÊNCIA 3 Saúde – Corpo humano – Doenças e sintomas – Serviços de saúde e especialidades médicas – Consulta médica Comunicação social – Meios de comunicação social Conversação telefónica Serviço dos correios e correspondência

– Futuro do indicativo. – Determinantes e pronomes possessivos. – Verbos LIRE, DIRE e ÉCRIRE e derivados. – Verbos conjugados como FINIR e CONNAÎTRE. – Expressão da consequência.

11 tempos

• Identificar peças de vestuário e acessórios e exprimir preferências / dar a sua opinião. • Desculpar-se e/ou agradecer. • Enumerar lojas e outros estabelecimentos comerciais. • Participar num diálogo da vida quotidiana (compras). • Indicar preferências aquando de uma compra. • Pedir informações sobre um produto / objeto. • Apresentar uma reclamação escrita ou oral. • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura francesa • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.

SEQUÊNCIA 4 Comércio e compras – Moda e vestuário – Estabelecimentos comerciais – Serviços e produtos – Quantidade e tamanhos

– Determinantes e pronomes demonstrativos. – Grau dos adjetivos e dos advérbios. – Presente do condicional. – Verbos conjugados como VENIR. – Pronomes relativos.

10 tempos


• Descrever o meio envolvente (espaço citadino ou urbano). • Identificar locais na cidade e mobiliário urbano. • Identificar alguns animais e algumas plantas. • Descrever atividades agrícolas. • Identificar espaços a partir da sua localização. • Comparar vantagens e inconvenientes da vida na cidade e da vida no campo. • Ler um bilhete de transporte. • Pedir ou dar explicações. • Participar num diálogo da vida quotidiana (compra de um bilhete de transporte). • Reconhecer traços característicos da sociedade e da cultura franc. (quintas educativas). • Distinguir foneticamente alguns sons e saber escrevê-los. • Pronunciar corretamente.

SEQUÊNCIA 5 Vida na cidade – Meios de transporte – Lugares e serviços – Transportes e deslocações Vida no campo – Fauna e flora – Trabalhos campestres Intervenção comunitária – Divisão administrativa – Cargos políticos – Assembleia municipal de jovens

Verbos SAVOIR, FALLOIR e DEVOIR. – Imperativo. – Expressão da obrigação. – Determinantes e pronomes infinitivos. – Advérbios de modo. – Discurso direto e indireto.

20 tempos


DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS Planificação Anual 2014/2015

9ºAno –Francês

Manual Adotado : Français Partout , 9 nível III de Ivete Rocheta e Marie-Evelyne Faleiro

Unidades do manual / Leitura Extensiva

Gramática Conteúdos Identidade / Diversidade

Processos de Operacionalização

1º Período 39 aulas

1. O regresso às aulas

.A rotina

A França e a francofonia

As férias e a escola 2.Os estudos e as profissões, escolha de uma carreira.

3.A Cultura-

Os lugares de cultura

O património cultural de Paris

A expressão artística

o presente

o passé composé

o futuro

o imperfeito

determinantes e pronomes possessivos e demonstrativos

o género e o número dos nomes e adjetivos

Os graus dos adjetivos

os diferentes tipos de frase

os pronomes relativos

a expressão de fim

a expressão de causa

a condição (mobilização de conteúdos adquiridos)

A comunidade alargada:

A minha / a de outros

Como se caracteriza

Como se organiza

Como funciona

Como se relaciona

Identifica a realidade que o cerca a propósito dos itens mencionados.

Relaciona esta realidade com a que existe em Portugal.

Identifica as profissões / ocupações dominantes

Escolaridade / carreira profissional

Primeiro emprego

Desemprego Relaciona estrutura

socioeconómica da região e qualidade de vida e expressa opinião.

Emite opinião sobre os assuntos tratados


4-A Tecnologia

As novas tecnologias, a inovação

A informática

5. A Ciência

As descobertas e os grandes nomes da pesquisa científica

As organizações de ajuda médica e outras

Os advérbios em –ment

Os pronomes en e y

Os pronomes pessoais COD e COI

Pronomes demonstrativos

Pronomes indefinidos

Pronomes demonstrativos

Relaciona novas tecnologias e

transformações no modo de estar

e de viver:

Saúde e bem- estar

Trabalho / lazer

Obs. O conteúdo “as tradições francesas” serão lecionadas ao longo do ano, consoante forem aparecendo. Serão mobilizados os conteúdos lecionados em anos anteriores, tendo em conta que uma língua pressupõe a aprendizagem em espiral, contínua

Comunicação

Infere os aspetos mais

importantes de todos os

conteúdos tratados.


6.A Cooperação e solidariedade

Os organismos de cooperação e solidariedade

A solidariedade 7-O meio ambiente e a qualidade de vida

Os problemas do meio ambiente

A qualidade de vida

As organizações ecológicas. 8-Estudo da obra “Le Petit Poucet” de Charles Perrault

O discurso indirecto

A voz passiva

O presente do conjuntivo

Conditionnel passe

Plus-que parfait

A expressão de consequência

A expressão da condição

Futur antérieur

Passé simple

Reconhece e exprime opinião

sobre áreas-problema relacionadas

com a saúde e bem-estar:

Malnutrição

Deficiências

Dependências

Reconhece a necessidade da

existência de estruturas que

possam colmatar problemas,

Emite opinião sobre esta realidade.

Faz o reconto da obra integral.

Reconhece os elementos da

narrativa.

1

Português

7.° ANO

A professora: Leonilde Rodrigues

Programação anual ANO LECTIVO DE 2014-2015

2

Resultados Esperados: Domínio da Compreensão Oral e Expressão Oral

Saber escutar, visando diferentes finalidades, discursos formais em diferentes variedades do Português, cuja complexidade e duração exijam atenção por períodos prolongados;

Interpretar criticamente a informação ouvida, analisando as estratégias e os recursos verbais e não verbais utilizados;

Compreender o essencial da mensagem, apreendendo o fio condutor da intervenção e retendo dados que permitam intervir construtivamente em situações de diálogo ou realizar tarefas específicas;

Tomar a palavra em contextos formais, selecionando o registo e os recursos adequados às finalidades visadas e considerando as reações dos interlocutores na construção do sentido;

Interagir com confiança e fluência sobre assuntos do quotidiano, de interesse pessoal, social ou escolar, expondo e justificando pontos de vista;

Produzir discursos orais corretos em português-padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Domínio da Leitura:

Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos;

Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento ou para aceder a universos no plano do imaginário, adequando as estratégias de leitura às finalidades visadas;

Posicionar-se criticamente quanto à validade da informação, selecionando os dados necessários à concretização de tarefas específicas e mobilizando a informação de acordo com os princípios éticos do trabalho intelectual;

Apreciar textos de diferentes tipos, analisando o modo como a utilização intencional de recursos verbais e não-verbais permite alcançar efeitos específicos;

Posicionar-se enquanto leitor de obras literárias, situando-as em função de grandes marcos temporais e geográfico-culturais e reconhecendo aspetos relevantes da linguagem literária;

Estabelecer relações entre a experiência pessoal e textos de diferentes épocas e culturas, tomando consciência do modo como as ideias, as experiências e os valores são diferentemente representados e aprofundando a construção de refentes culturais.

Domínio da escrita

Escrever para responder a necessidades específicas de comunicação em diferentes contextos e como instrumento de apropriação e partilha do conhecimento;

Recorrer autonomamente a técnicas e processos de planificação, textualização e revisão, utilizando diferentes instrumentos de apoio, nomeadamente ferramentas informáticas;

Escrever com autonomia e fluência diferentes tipos de texto adequados ao contexto, às finalidades, aos destinatários e aos suportes da comunicação, adotando as convenções próprias do género selecionado;

Produzir textos em termos pessoais e criativos, para expor representações e pontos de vista e mobilizando, de forma criteriosa, informação recolhida em fontes diversas;

Produzir textos em português–padrão, recorrendo a vocabulário diversificado e estruturas gramaticais com complexidade sintática, manifestando domínio de organização, de articulação e de coesão textuais, aplicando corretamente regras de ortografia e pontuação.

Domínio da Gramática

Refletir sobre o funcionamento da língua para a partir da realização de atividades de carácter oficinal, analisar e questionar o sentido dos textos;

Explicitar, usando a terminologia adequada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português-padrão nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua;

Mobilizar o conhecimento reflexivo e sistematizado para resolver problemas decorrentes da utilização da linguagem oral e escrita e para aperfeiçoar os desempenhos pessoais;

Analisar marcas específicas da linguagem oral e escrita, distinguindo diferentes variedades e registos da língua e adequando-os aos contextos de comunicação;

Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, usando o português – padrão como a norma.

3

Atitudes

Ser assíduo e pontual

Trazer o material necessário para a aula

Participar com empenho nos trabalhos propostos na aula

Assumir responsabilidades em projetos de trabalho

Manifestar respeito pelos outros

Cooperar com a comunidade educativa desenvolvendo valores de cidadania

-Material a utilizar

Textos selecionados do manual ”(Para)Textos”, da Porto Editora, textos em fotocópia de jornais, revistas e

de outros documentos sobre assuntos considerados de interesse no desenrolar do processo de

ensino/aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; dados

bibliográficos e obras integrais indicadas no Programa. Textos coligidos pelos alunos.

- Avaliação

A avaliação será praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo um

carácter sistemático, contínuo, constituindo ela própria uma situação de aprendizagem ao longo da formação

do aluno. Em cada período escolar serão elaboradas provas escritas, no mínimo duas, destinadas à avaliação

dos resultados do ensino/aprendizagem das diferentes unidades. Estarão sempre presentes os critérios de

avaliação da disciplina.

ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM

TEMPO PREVISÍVEL

1º Período – 38 tempos de 50 min. e 14 tempos de 75 min. (de 16 de set, a 16 de dez.)

2º Período – 31 tempos de 50 min. e 10 tempos de 75 min. (de 5 de jan. a 20 de mar.)

3º Período – 27 tempos de 50 min. E 10 tempos de 75 min. (de 7 de abril a 12 de junho)

1.º Período: 52 tempos letivos

Unidade 0: avaliação Diagnóstica

4 tempos letivos

Objetivos/Descritores de desempenho Domínios/Conteúdos Materiais

Participar oportuna e construtivamente em

situações de interação oral.

Ler textos diversos.

Interpretar textos de diferentes tipologias e

graus de complexidade.

Planificar a escrita de textos.

Redigir textos com coerência e correção

linguística.

Explicitar aspetos fundamentais da

morfologia.

Reconhecer e conhecer classes de

palavras.

Analisar e estruturar unidades sintáticas.

Reconhecer propriedades configuradoras

da textualidade: coerência textual, coesão

textual.

Desambiguar sentidos recorrentes de

relações entre a grafia e fonia de palavras.

Leitura

Oralidade

Escrita

Gramática

Acordo ortográfico

Flexão verbal

Classes de palavras

Funções sintáticas

Relações semânticas entre palavras

Manual

• Informação

. Sugestões úteis para bons resultados

a Português

• fotocópias (teste diagnóstico)

4

Unidade 1: Textos comunicacionais

24 tempos letivos Avaliação: Formativa e Sumativa


Interpretar discursos orais com diferentes

graus de formalidade e complexidade.

Registar, tratar e reter a informação.

Participar oportuna e construtivamente

em situações de interação oral.

Produzir textos orais corretos, usando

vocabulário e estruturas gramaticais

diversificados e recorrendo a mecanismos

de coesão discursiva.

Produzir textos orais (4 minutos) de

diferentes tipos e com diferentes

finalidades.

Ler em voz alta.


Interpretar textos de diferentes tipologias

e graus de complexidade.

Utilizar procedimentos adequados à

organização e tratamento da informação.

Ler para apreciar textos variados.



linguística.

Escrever para expressar conhecimentos.

Escrever textos argumentativos.

Escrever textos diversos.

Rever os textos escritos.


morfologia.


palavras.


Determinar os significados que dada

palavra pode ter em função do seu

contexto de ocorrência.

Reconhecer propriedades das palavras e

formas de organização do léxico.



Leitura

Textos comunicacionais

– Notícia

– Reportagem

– Entrevista

– Texto publicitário

– Banda desenhada

– Carta formal

– Cartaz de espetáculo

– Texto de opinião

– Comentário

–Página de blogue

Oralidade

• Visionamento ativo

–Rábula humorística

• Escuta ativa

–Entrevista

–Excerto radiofónico

• Produção oral

–Narração oral

–Entrevista

–Dramatização de entrevista

–Apresentação oral

–Debate

Escrita

Notícia

Guião de entrevista

Texto publicitário

Criação de slogan a partir de imagem

Diálogo

Carta formal

Gramática

Flexão (verbal, adjetival)

Classes de palavras (nome, adjetivo,

verbo, advérbio, determinante)

Frase ativa/frase passiva

Processos lexicais de formação de

palavras (sigla, onomatopeia)

Família de palavras

Coerência e coesão

Discurso direto/discurso indireto

Marcas da linguagem oral

Acordo ortográfico

Homonímia

Pontuação

Manual

• Informação

• Textos, Fichas

Informativas/Exercícios

n.º 2 – A notícia

n.º 3 – Classes de palavras: o nome

n.º 4 – A reportagem/A entrevista

n.º 5 – O texto publicitário

n.º 6 – Classes de palavras: o

adjetivo

n.º 7 – A banda desenhada

n.º 8 – Estrutura e fórmulas da carta

n.º 9 – A comunicação e as novas

tecnologias: e-mail, blogue e

fórum

• Materiais áudio e vídeo

• Materiais projetáveis

5

Unidade 2: Texto narrativo (literatura popular e tradicional)














finalidades.

Ler em voz alta.









linguística.





Ler e interpretar textos literários.

Apreciar textos literários.

Ler e escrever para fruição estética.


morfologia.


palavras.


Explicitar relações semânticas de

semelhança e oposição, hierárquicas e de

parte-todo.


da textualidade: coerência textual, coesão

textual.

Leitura

• Textos narrativos

Narrativa da literatura popular e

tradicional

– Parábola

– Fábula

– Conto Popular

– Lenda

– Mito

Oralidade

• Escuta ativa

– Mito

– Texto informativo

– Conto

• Produção oral

– Apresentação oral

– Leitura em voz alta

– Discussão

Escrita

Conto

Comentário

Relatório

Síntese de texto informativo

Texto argumentativo

Gramática

Acentuação

Flexão (verbal, adjetival)

Processos morfológicos de formação

de palavras


verbo, advérbio, interjeição,

determinante, pronome,

quantificador, preposição, conjunção)

Frase ativa/frase passiva

Constituintes da frase


Frase simples/frase complexa

Coordenação

Subordinação

Processos lexicais de formação de

palavras

Sinonímia

Antonímia

Família de palavras


Pronominalização


Marcas do discurso instrucional

Homonímia

Homografia

Homofonia

Pontuação

Manual

• Textos

O velho e os seus filhos

O Burro que enganou o Lobo

A gaita maravilhosa

Lenda de Pedro Sem

O mito de Pigmalião e Galateia

• Fichas Informativas/Exercícios

Guiões de Leitura


• Materiais projetáveis (e

exploração)

• PowerPoint didáticos

6

2º período: 41 tempos letivos

Unidade 2: Texto narrativo Avaliação: Formativa e Sumativa













finalidades.








linguística.


Escrever textos informativos.




morfologia.

Reconhecer e conhecer classes de palavras.




Reconhecer a variação da língua.

Distinguir contextos geográficos, sociais,

situacionais e históricos que estão na

origem de diferentes variedades do

português.

Reconhecer propriedades configuradoras da

textualidade: coerência textual, coesão

textual.



parte-todo.

Leitura

• Textos narrativos

Narrativa juvenil

Narrativas da literatura portuguesa,

da literatura dos países de língua

oficial portuguesa e da literatura

universal

– Diário (excerto)

– Conto

Oralidade

• Visionamento ativo

– Filme (excerto)

–Curta-metragem (excerto)

• Escuta ativa

– Texto informativo

– Conto

• Produção oral

– Apresentação oral

– Leitura em voz alta

– Discussão

– Debate

Escrita

Texto narrativo

Esquema e resumo de texto

informativo

Redação de direitos e deveres

cívicos (Constituição)

Cronologia

Definição pessoal

Legenda de fotografia

Texto autobiográfico

Manual

Textos

O senhor extraterrestre

Nicolau vai ao Museu!

Os da aldeia e os da cidade

A bailarina (texto integral)

Adivinhas(Sexta feira ou a Vida

Selvagem)

Havia muito soldo outro lado (texto

integral)

Avó e neto contra vento e areia

(texto integral)

Ladino (texto integral)

O castelo de Faria (texto integral)

Guião de leitura (obras integrais)

O Cavaleiro da Dinamarca

A Ilha do tesouro


7

3.º Períodos: 37 tempos letivos

Unidade 3: Texto poético

20 Tempos letivos Avaliação: Formativa e Sumativa


Interpretar discursos orais com

diferentes graus de formalidade e

complexidade.


Participar oportuna e construtivamente

em situações de interação oral.



diversificados e recorrendo a

mecanismos de coesão discursiva.

Ler em voz alta.


Interpretar textos de diferentes tipologias

e graus de complexidade.






linguística.






Apreciar textos literários.

Ler e escrever para fruição estética.


morfologia.


palavras.


da textualidade: coerência textual,

coesão textual.

Caracterizar elementos inerentes à

comunicação e interação discursivas.

Leitura

•Textos poéticos

Manual

Informação

O que é a poesia?

• Textos

Poema do fecho éclair

Bucólica

Segredo

Amigo

Para um amigo tenho sempre um relógio

O papagaio

Canção

Urgentemente

Não posso adiar o amor

Maria Campaniça

Autorretrato

Cântico Negro

E por vezes

Ser poeta

O vagabundo do mar


• Materiais projetáveis

•PowerPoint didáticos

Oralidade

•Escuta ativa

Texto informativo

Canção

•Produção oral

Comentário oral

Debate

Leitura expressiva/recitação

Escrita

Tomada de notas

Texto biográfico

Texto argumentativo

Acróstico

Comentário

Retrato / Autorretrato

Síntese de texto informativo

Verbete de dicionário

Gramática

Flexão (nominal, adjetival, verbal)


de palavras


verbo, advérbio, determinante,

preposição)


Hiperonímia/hiponímia

Pronominalização


Marcas do enunciador e do

destinatário

Ortografia

8

Unidade 4: Texto dramático














finalidades.








linguística.


Escrever textos informativos.




morfologia.

Reconhecer e conhecer classes de palavras.




Reconhecer a variação da língua.

Distinguir contextos geográficos, sociais,

situacionais e históricos que estão na

origem de diferentes variedades do

português.

Reconhecer propriedades configuradoras da

textualidade: coerência textual, coesão

textual.



parte-todo.

Leitura

• Texto dramático

Manual

• Textos

A Lua

A viagem de Magnólia


Guião de leitura

Leandro, Rei da Helíria (integral)

• Materiais áudio e vídeo (e transcrições)

PowerPoint didáticos:

Classes de palavras: o verbo

Oralidade

•Escuta ativa

•Produção oral

Debate

Dramatização

Exposição oral

Escrita

Texto dramático

Texto biográfico

Texto informativo

Gramática

Flexão (verbal)


de palavras

Classes de palavras (adjetivo, verbo,

advérbio, pronome, preposição,

conjunção/locução conjuncional)

Coordenação

Subordinação

Hiperonímia/hiponímia

Frase afirmativa/frase negativa

Pronominalização



1

Ano Letivo 2014/2015

Português 8.º Ano

Planificação anual

Professora: Conceição Vieira

2

Português 8.º Ano - Planificação anual Número total de tempos letivos: 100 de 50 minutos + 28 de 75 minutos

(1.º P. – 40 + 11; 2.º P. – 31 + 10; 3.º P. – 29 + 7)

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Tempos

letivos

Apresentação e diagnose 3 de 50 min.

1 de 75 min.

▪ Conhecer o Manual ▪ Realizar atividades de diagnóstico ▪ Obter uma visão global dos objetivos e descritores de desempenho dos diferentes domínios

▪ Obter uma primeira informação sobre as Obras de Leitura Orientada

Avaliação de diagnóstico

Sequência 1 – Textos diversos 16 de 50 min.

5 de 75 min.

TEXTOS DOMÍNIOS, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO AVALIAÇÃO

Notícia:

“Salvos da extinção”

Reportagem:

“Os cadeados do amor de Roma afinal

não são eternos”

“Afluência à

exposição surpreende

Joana Vasconcelos”

Texto crítico:

“Joana Vasconcelos

sem rede”

Entrevista: “Quero risos e não aplausos”

Roteiro:

“Nazaré na onda de

MacNamara”

Texto expositivo: “Qual é a

palavra usada para definir

ORALIDADE Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir). Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Registar, tratar e reter a informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o texto ouvido recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Apresentar e defender ideias. LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Explicitar o sentido global do texto, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as.

Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal).

Teste de com- preensão do oral

Observação direta da expressão oral

Resolução de questionários de leitura

3

medo das alturas?”

Carta: “Minha

querida…, de Fernando Pinto

do Amaral

Página de Diário:

do Diário VII, de Miguel Torga

Memórias: “Revisitar o

passado”, de José Saramago

ou “A

gargalhada”, de Alice Vieira

Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e a intenção do autor. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer os valores culturais e éticos manifestados nos textos.

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo. GRAMÁTICA

Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores.

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. . Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo.

Atividades de escrita

Resolução de questionários sobre gramática Prova de avaliação sumativa

Sequência 2 – Texto Narrativo 1.º P.: 21 + 5

2.º P.. 15 + 5


4

Textos: “Ouvir as fotografias, de Mia Couto (Pensatempos)

“Descrições” “A luz do Algarve” “Sagres” “O meu avô”, de Ilse Losa (O Mundo em que Vivi)

Página de Diário de Anne Frank “O gato, a andorinha e a primavera”, de Jorge Amado (O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá – uma História de Amor)

Narrativas:

Natal, de Miguel Torga Parece impossível, mas sou uma nuvem, de José Gomes Ferreira A inaudita guerra da avenida Gago Coutinho, de Mário de Carvalho

LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA

1. Interpretar textos narrativos biográficos. - Formular hipóteses sobre o texto e comprová-las com a respetiva leitura. - Identificar temas, justificando. - Explicitar o sentido global do texto. - Identificar ideias principais. - Identificar pontos de vista e universos de referência. - Identificar causas e efeitos. - Fazer inferências e deduções. - Detetar a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).

2. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. - Tomar notas. - Identificar ideias-chave. 3. Ler para apreciar textos variados. - Ler textos narrativos biográficos: diários, blogues, memórias. - Ler imagens e textos. - Expressar, fundamentando, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos. ORALIDADE

1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. - Responder a questionário de compreensão oral. 2. Registar, tratar e reter a informação. - Fazer a paráfrase de texto lido. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. - Partilhar experiências sobre a escrita de diários. - Trocar opiniões sobre projetos de ano novo. 4. Produzir discursos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. - Debater tema da atualidade; apresentar argumentos e contra-argumentos.

Resolução de questionários de leitura Teste de com- preensão do oral


5

ESCRITA

1. Planificar a escrita de textos. - Definir objetivos, registar ideias, organizá-las e desenvolvê-las. - Rever, aperfeiçoar, editar o texto.

2. Escrever para expressar conhecimento(s). - Responder, de forma completa, a questões sobre um texto. - Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.

3. Redigir textos com coerência e correção linguística. - Utilizar a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas.

- Diversificar o vocabulário e usar as estruturas linguísticas corretas, recorrendo ao português-padrão. - Ordenar a informação, respeitando a continuidade, a progressão temática e a coerência global.

4. Escrever textos diversos. - Página de diário. - Carta. - Texto de memórias. GRAMÁTICA Classe de palavras: determinantes, pronomes, verbo. - Flexão verbal. - Tempos compostos. - Verbo regular e irregular. - Verbos defectivos. - Verbos auxiliares. - Verbos transitivos e não transitivos. - Formas verbais finitas e não finitas. - Utilização dos auxiliares de escrita: parênteses e aspas.

Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal.



Sequência 3 – Texto poético 2.º P.: 15 + 5

3.º P.: 14 + 3


Poemas

“Pelo souto de Crescente”, de João Airas de

Santiago

“Senhora partem tão tristes”, de

João Roiz de Castel Branco

LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA .

Ler e interpretar textos literários. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar o sentido global, as ideias principais do texto, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros. Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático.


6

“O Sol é grande, caem co’a calma as

aves”, de Sá de Miranda

“Os bons vi

sempre passar”, de

Luís de Camões

“Descalça vai para a fonte”,

de Luís de Camões

“Amor é fogo que arde sem

se ver”, de Luís de Camões

“Aquela triste e

leda madrugada”,

de Luís de Camões

“Alma minha, gentil, que te partiste”, de

Luís de Camões

“Chaves na mão, melena

desgrenhada”, de Nicolau Tolentino

“Magro, de olhos azuis,

carão moreno”, de Bocage

“Boas noites”,

de João de Deus

“O Palácio da Ventura”, de

Antero de Quental

“Regresso ao lar”, de Guerra

Junqueiro

“Aqui, sobre estas águas

Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado.

Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave.

ORALIDADE

Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais.

Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min) Fazer um comentário a um poema lido (5 minutos).



7

cor de azeite”, de António

Nobre

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.

Escrever textos diversos. Escrever texto expositivo e texto argumentativo. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

GRAMÁTICA Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos). Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos.



Sequência 4 – Texto dramático 15 de 50 min.

4 de 75 min.


2 textos das

seguintes obras:

Vanessa vai à luta, de Luísa Costa Gomes

LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÀRIA

Ler e interpretar textos literário Ler, expressivamente, em voz alta. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler imagens e relacioná-las com os textos. Explicitar o sentido global do texto, os temas, o assunto e as ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando.


8

A Ilha Encantada, de Hélia Correia

(adapt.)

Fazer inferências e deduções, clarificando-as.

Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático.

Reconhecer a estruturação do texto e relacioná-la com a construção da significação e a intenção do autor. Detetar elementos que contribuem para a progressão temática, a coerência e a coesão textuais. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.

Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos.

ORALIDADE

Ouvir e interpretar poemas. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.


Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min)

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.

Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo e comentário.

GRAMÁTICA

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais); formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos




Resolução de questionários sobre gramática

9

e sufixos.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.

Prova de avaliação sumativa

3. MATERIAL A UTILIZAR

Textos selecionados do manual Novo Plural 8, de Elisa Costa Pinto e Vera Saraiva Baptista

e respetivas atividades; textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre

assuntos considerados de interesse no decurso do processo de ensino e aprendizagem; enciclopédias

e dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; obras integrais indicadas no Programa.

4. AVALIAÇÃO A avaliação é praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa,

assumindo um carácter sistemático e contínuo. São considerados como referente de avaliação os

descritores de desempenho enunciados nas Metas Curriculares de Português do Ensino Básico. Em

cada período escolar, serão elaboradas provas escritas de avaliação sumativa, no mínimo de duas,

destinadas à avaliação dos resultados do ensino e aprendizagem das diferentes sequências didáticas.

1

ANO LETIVO 2014-2015

Português 9.º Ano

Planificação anual

Professoras: Branca Mota

Leonilde Vieira

Maria da Conceição Vieira

2

Português 9.º Ano – Planificação anual

Número total de tempos letivos: de 50 minutos + de 75 minutos

(1.º P. – + ; 2.º P. – + ; 3.º P. – + )

1. SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS Tempos

letivos

Apresentação e diagnose 3 de 50 min.

1 de 75 min.

▪ Conhecer o Manual. ▪ Realizar atividades de diagnóstico. ▪ Obter uma visão global dos objetivos e descritores de desempenho dos diferentes domínios.

▪ Obter uma primeira informação sobre as Obras de Leitura Orientada.

Avaliação de diagnóstico

Sequência 1 – Crónicas e texto narrativo 16 de 50 min.

6 de 75 min.


Crónica para audição

“Em desagravo

de Santo António”

Alice Vieira

2 Crónicas

“A consequência dos semáforos”

António Lobo Antunes

“Castanhas

assadas” Maria Judite

Carvalho

2 Narrativas de autores

portugueses

“A Aia” Eça de Queirós

(conto na íntegra)

“A palavra mágica”

Vergílio Ferreira (conto na íntegra)

ORALIDADE Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes, relativamente aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação ouvida. Identificar ideias-chave. Reproduzir o texto ouvido recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos e dados recolhidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema (5 minutos), justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Fazer apreciações críticas. LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA

Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Ler e interpretar textos literários. Ler expressivamente em voz alta.




3

1 Conto de autor de língua oficial

portuguesa

“História comum”

Machado de Assis (conto na íntegra)

1 Texto da literatura juvenil

“O pé de Laranja

Lima” José Mauro de Vasconcelos

1 Texto de autor

estrangeiro “O fantasma de

Canterville” Óscar Wilde

Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Explicitar o sentido global do texto, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as.

Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e de 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal). Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e a intenção do autor. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer os valores culturais e éticos manifestados nos textos.

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo. GRAMÁTICA

Mobilizar conhecimentos adquiridos nos anos anteriores.

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. . Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador do nome restritivo e modificador do nome apositivo.



4

Sequência 2 – Texto Dramático – Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente 16 de 50 min.

6 de 75 min.


Texto dramático

Auto da

Barca do Inferno

Gil Vicente Outros Textos

Textos expositivos

“Como nasceu o teatro”

“Atualidade e

variedade das peças”

“Ridendo castigat mores”

Texto de crítica

“Uma garrafa no mar de

Gaza” Thierry Binisti

LEITURA e EDUCAÇÂO LITERÁRIA

Ler, interpretar e apreciar textos literários e outros. Ler expressivamente em voz alta, após preparação da leitura. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros. Explicitar temas e ideias principais do texto, justificando. Reconhecer a estrutura do texto e relacioná-la com a construção do sentido e com a intenção do autor. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena, fala e indicação cénica). Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave

Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação, nos planos lexical e sintático. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português. ORALIDADE

Ouvir e interpretar discursos orais e consolidar processos de registo e

tratamento da informação ouvida. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos e as ideias-chave. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Debater e justificar ideias e opiniões. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.



5

Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista (5 minutos) Utilizar informação pertinente na apresentação de um tema, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais. ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa e correta, a questões sobre um texto. Responder com correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos. Mudar texto: de discurso direto para discurso indireto e vice-versa.

Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.

Escrever textos diversos. Escrever texto expositivo subordinado a tópicos fornecidos, biografia e retrato. GRAMÁTICA

Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos).

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos nos diversos tempos e modos. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos. Sistematizar padrões de formação de palavras. Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Identificar tipos e formas de frases. Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Dividir e classificar orações. Identificar orações coordenadas e subordinadas. Identificar orações substantivas relativas e adjetivas relativas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos e neologismos. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.



6

Sequência 3 – Texto narrativo e épico: Os Lusíadas, de Luís de Camões 2.º P.: 31 + 10

3.º P.: 7 + 3


Os Lusíadas

Luís de Camões

Proposição (C. I, est. 1-3)

Consílio dos deuses do Olimpo (C.I , est. 19-44)

Inês de Castro (C. III, est. 118-

135)

Despedidas em Belém

(C. IV, est. 84-93)

O Gigante Adamastor

(C. V, est. 37-60)

A Tempestade (C. VI, est. 70-94)

Ilha dos Amores (C. IX, est. 16-29)

Leonardo e Efire (C. IX, est. 75-84)

Regresso à Pátria (C. X, est. 142-

144)

Reflexão do Poeta

(C. X, est. 145-146; 154-156)

Outros Textos

Textos expositivos

“Origem da Epopeia”

“Luís de Camões”

“O Cabo da Boa

Esperança”

Poemas

“Luís, o poeta,

LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Ler e interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade:

narrativos, expositivos, de opinião, argumentativos, científicos, entrevistas.

Ler e interpretar textos literários. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler expressivamente em voz alta. Explicitar o sentido global, as ideias principais do texto, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as. Analisar relações intratextuais e intertextuais. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (a epopeia). Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação; personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa; contextos espacial e temporal). Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Detetar elementos que contribuem para coesão, coerência, continuidade e progressão temática do texto. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado.

Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Reconhecer as relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural. Comparar ideias e valores expressos em textos de outras épocas com textos e valores contemporâneos. Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Organizar e tratar a informação. Organizar em tópicos a informação do texto. Identificar ideias-chave

ORALIDADE

Interpretar discursos orais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Consolidar processos de registo e tratamento de informação ouvida. Identificar ideias-chave. Reproduzir e recontar o texto ouvido.


Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.

Resolução de questionários de leitura Teste de compreensão do oral Observação direta da expressão oral

7

salva a nado o poema” Almada

Negreiros

“Mar português” Fernando Pessoa

“O Mostrengo”

Fernando Pessoa

Textos dos media

“Nos Passos

de Inês” Paula Almeida

“Maratona de leitura de Os

Lusíadas”

Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Utilizar ferramentas tecnológicas adequadas como suporte de intervenções orais.

Produzir textos orais de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos (5 min).

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.

Escrever textos diversos. Escrever texto expositivo e texto argumentativo. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

GRAMÁTICA Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos (de inserção, de supressão, de alteração de segmentos). Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). Formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar arcaísmos.

Atividades de escrita Resoluçao de questionários sobre gramática Teste da avaliação sumativa

8

Sequência 4 – Texto poético 18 de 50 min.

6 de 75 min.


4 Poemas de

Fernando Pessoa (2 foram

tratados na sequência anterior) e

12 poemas de diferentes

poetas

“Ó sino da minha aldeia”

Fernando Pessoa

“O menino da

sua mãe” Fernando Pessoa

“Se estou só,

quero não estar”

Fernando Pessoa

“Floriram por

engano as rosas bravas”

Camilo Pessanha

“Quase”

Mário de Sá-Carneiro

“Recreio”

Mário de Sá-Carneiro

“Uma

pequenina luz” Jorge de Sena

“Aquela nuvem”

José Gomes Ferreira

“As pessoas sensíveis”

Sophia de Mello

LEITURA e EDUCAÇÃO LITERÀRIA

Ler e interpretar textos literários (poemas). Ler, expressivamente, em voz alta. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a leitura. Ler imagens e relacioná-las com os textos. Explicitar o sentido global do texto, os temas, o assunto e as ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando. Fazer inferências e deduções, clarificando-as.

Reconhecer as normas de apresentação gráfica dos poemas. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica: estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático.

Reconhecer a estruturação do texto e relacioná-la com a construção da significação e a intenção do autor. Detetar elementos que contribuem para a progressão temática, a coerência e a coesão textuais. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos.

Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos.

ORALIDADE

Ouvir e interpretar poemas. Identificar o tema e explicitar o assunto. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.


Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos, citando as fontes. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. Expressar, de forma fundamentada, apreciações críticas suscitados pelos textos lidos. (5 min) Fazer um comentário a um poema lido (5 minutos).

ESCRITA

Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. Planificar e redigir textos com coerência e correção linguística. Consolidar os procedimentos de planificação de texto. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.




9

Breyner Andresen

“Camões e a

tença” Sophia de Mello

Breyner Andresen

“Vilancete

castelhano de Gil Vicente”

Carlos de Oliveira

“E tudo era possível” Ruy Belo

“Algumas

preposições com crianças”

Ruy Belo

“Tríptico – II” Herberto Helder

“Receita de ano novo”

Carlos Drummond de

Andrade

Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação.

Escrever textos diversos. Escrever texto argumentativo e comentário.

Fazer um guião para uma dramatização ou um filme.

GRAMÁTICA

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais); formar o plural de palavras compostas. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos. Reconhecer as diversas classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento das funções sintáticas. Dividir e classificar orações. Identificar processos de coordenação e de subordinação entre orações. Reconhecer propriedades polissémicas das palavras.


2. TEMPO PREVISTO

Calendário 1.° Período — 16 de setembro a 16 de dezembro

2.° Período — 5 de janeiro a 20 de março

3.° Período — 7 de abril a 5 de junho

TURMAS 1.º Período

N.º de aulas

2.º Período

N.º de aulas

3.º Período

N.º de aulas

Total

1 39 (50 min.)

+ 13 (75 min.)

31 (50 min.)

+ 10 (75 min.)

25 (50 min.)

+ 9 (75 min.)

95 (de 50 minutos)

+ 32 (de 75 minutos)

2 38 (50 min.)

+ 14 (75 min.)

31 (50 min.)

+ 10 (75 min.)

25 (50 min.)

+ 9 (75 min.)

94 (de 50 minutos)


3 40 (50 min.)

+ 12 (75 min.)

31 (50 min.)

+ 10 (75 min.)

26 (50 min.)

+ 8 (75 min.)

97 (de 50 minutos)


4 40 (50 min.)

+ 12 (75 min.)

31 (50 min.)

+ 10 (75 min.)

26 (50 min.)

+ 8 (75 min.)

97 (de 50 minutos)


5 39 (50 min.)

+ 13 (75min.)

31 (50 min.)

+ 10 (75 min.)

25 (50 min.)

+ 9 (75 min.)

95 (de 50 minutos)


10

3. MATERIAL A UTILIZAR

Textos selecionados do manual Novo Plural 9, de Elisa Costa Pinto e Vera Saraiva Baptista e

respetivas atividades; textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros documentos sobre assuntos

considerados de interesse no decurso do processo de ensino e aprendizagem; enciclopédias e

dicionários; gramática; material audiovisual e multimédia; obras integrais indicadas no Programa.

4. AVALIAÇÃO A avaliação é praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa,

assumindo um carácter sistemático e contínuo. São considerados como referente de avaliação os

descritores de desempenho enunciados nas Metas Curriculares de Português do Ensino Básico. Em

cada período escolar, serão elaboradas provas escritas de avaliação sumativa, no mínimo de duas,

destinadas à avaliação dos resultados do ensino e aprendizagem das diferentes sequências didáticas.


PORTUGUÊS 10.º ANO

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO

2014/20145

Professoras: Branca Mota

Leonilde Rodrigues

COIMBRA

2

I. COMPETÊNCIAS

A. COMPRENSÃO ORAL E ESCRITA

- Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos, incipit, tipos de texto,

imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários).

- Distinguir diferentes tipos de texto.

- Determinar a estrutura do texto.

- Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura, encadeamento e fecho).

- Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores).

- Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo…).

- Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles.

- Refletir sobre o uso das formas de tratamento.

- Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa.

- Reconhecer diferentes registos de língua.

- Determinar a intencionalidade comunicativa.

- Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor.

- Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de constituintes prosódicos

(entoação e pausa).

- Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos (organização do espaço).

- Relacionar o código verbal com códigos não verbais.

- Apreender sentidos explícitos.

- Inferir sentidos implícitos.

- Distinguir factos de opiniões.

- Distinguir o essencial do acessório.

- Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação.

- Identificar argumentos e contra-argumentos.

- Reconhecer atos de fala diretos e indiretos.

- Avaliar o significado do sentido figurado.

- Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias…

- Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objetividade ou subjetividade, apreciação ou depreciação, certeza ou

probabilidade, veracidade ou verosimilhança).

- Refletir sobre a regulação do uso da palavra.

- Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, seletiva, …) para captação e retenção da informação.

- Aplicar técnicas de tomada de notas.

- Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos.

B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA

- Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade comunicativa, ao

contexto).

- Utilizar formas de tratamento adequadas.

- Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação.

- Produzir diferentes tipos de texto.

- Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo).

- Observar regras de cortesia.

- Intervir oportunamente.

- Exprimir sentimentos e emoções.

- Relatar acontecimentos e episódios.

- Descrever ações e objetos.

3

- Expor ideias.

- Exprimir e defender opiniões.

- Respeitar a opinião alheia.

- Trocar e confrontar opiniões.

- Discutir e argumentar.

- Utilizar argumentos e contra-argumentos.

- Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação.

Planificar:

a. Determinar objetivos de comunicação.

b. Recolher, selecionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar.

c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores.

d. Selecionar o tipo de texto adequado à situação.

e. Construir guiões e planos-guia.

Executar:

a. Seguir o plano elaborado.

b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor.

c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor.

d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos.

e. Apresentar ideias pertinentes.

f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais.

g. Utilizar marcadores textuais.

h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo.

i. Expressar-se com correção linguística.

Avaliar:

a. Refletir sobre as produções realizadas (auto e co-avaliação).

b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.

II. FINALIDADES

- Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna.

- Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre a língua.

- Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso de vida, conscientes

do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da expressão estético-literária.

- Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso a um capital cultural

comum.

- Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão de informação,

nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação.

- Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo das potencialidades

da língua.

- Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de espírito crítico, através

da participação em práticas de língua adequadas.

- Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de consciência da riqueza

linguística que a língua portuguesa apresenta.

III. OBJETIVOS

- Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de cada uma das

competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita.

- Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações de comunicação

em que se produzem.

4

- Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão simbólica, onde

predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas também os do domínio da publicidade e da

informação mediática.

- Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal, como forma de

descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da língua e de ampliar o conhecimento do

mundo.

- Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de comunicação.

- Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento da língua, a sua

gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização correta e adequada dos modos de

expressão linguística.

- Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o recurso às novas

tecnologias de informação e comunicação (TIC).

- Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da cidadania, do sentido da

responsabilidade, cooperação e solidariedade.

IV. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM

1. TEMPO PREVISÍVEL

TURMAS

1º PER/N.º AULAS 2.º PER/N.º AULAS 3.º PER/N.º AULAS

1 39 (50’) + 12 (75’) 32 (50’) + 10 (75’) 28 (50’) + 9 (75’)

2 38 (50’) + 13 (75’) 31 (50’) + 11 (75’) 27 (50’) + 10 (75’)

3 43 (50’) + 13 (75’) 32 (50’) + 10 (75’) 28 (50’) + 10 (75’)

4 42 (50’) + 13 (75’) 30 (50’) + 11 (75’) 29 (50’) + 10 (75’)

5 42 (50’) + 14 (75’) 31 (50’) + 10 (75’) 29 (50’) + 10 (75’)

6 40 (50’) + 13 (75’) 32 (50’) + 11 (75’) 30 (50’) + 9 (75’)

7 42 (50’) + 13 (75’) 31 (50’) + 10 (75’) 29 (50’) + 10 (75’)

2. SEQUÊNCIAS DE APRENDIZAGEM E SUA DISTRIBUIÇÃO

As atividades relativas à Oficina de Escrita e ao Contrato de Leitura desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo.

Os textos do domínio transacional e educativo serão abordados ao longo do ano.

1º Período (de 16 de setembro a 16 de dezembro)

1.ª Sequência – Apresentação e Diagnose: 4 aulas de 50 min. + 1 aula de 75 min.

Tipos de Texto

Texto narrativo

Texto icónico

Poemas

Leitura

Leitura de imagem

Leitura literária

Poema

5

Compreensão Oral Poema

Expressão oral

Exposição oral / intervenções na aula

Expressão escrita

Texto de opinião

Atividades de diagnóstico

Funcionamento da Língua

Recursos estilísticos

Classes e subclasses de palavras

Conjugação verbal

Análise sintática

Divisão e classificação de frases

Relações de forma e de sentido

Ortografia

Coerência textual

Pontuação

Léxico – significado (denotação/conotação)

2.ª Sequência – Textos de carácter autobiográfico: 33 aulas de 50 min. + 12 aulas de 75 min.

Tipos de Texto

Memórias, autobiografia, diário, retrato, autorretrato e carta

Requerimento, declaração

Leitura

Textos de carácter autobiográfico

Carta

Leitura de imagem (cartoon, capa, pintura, fotografia)

Imagem (autorretrato)

Contrato, requerimento, declaração

Leitura literária

Textos literários de carácter autobiográfico

Camões lírico

Compreensão Oral

Texto autobiográfico; relato de experiências/vivências; carta; poemas

Expressão oral

Relato de experiências/vivências

Descrição e interpretação de imagens, autorretrato e retrato

Exposição oral

Expressão escrita

Autobiografia, relato de experiências/vivências, carta,

Contrato, requerimento, declaração


Referência deítica (dêixis pessoal, temporal e espacial)

Interação discursiva (atos ilocutórios e princípios reguladores de

interação discursiva)

Adequação discursiva (oral e escrito; registo informal)

Modos de relato do discurso e verbos introdutores de relato do discurso

Texto (continuidade; progressão; coesão e coerência)

Protótipos textuais

Morfologia e classes de palavras

Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções

sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe.

Significação lexical (significado e polissemia)

Neologia (onomatopeias)

6

2º Período – (de 5 de janeiro a 20 de março)

3.ª Sequência – Textos dos Media: 12 aulas de 50 min. + 4 aulas de 75 min.

Tipos de Texto

Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica

(televisão, teatro, cinema, música, livros)

Crónicas

Reportagem

Entrevista

Leitura

Leitura de imagem (pintura-cartaz, fotografia, cartoon)

Artigos científicos e artigos técnicos. Artigos de apreciação crítica

(televisão, teatro, cinema, música, livros)

Crónicas, reportagem, entrevista

Compreensão Oral

Crónica radiofónica

Entrevista

Expressão oral

Texto de apreciação crítica

Expressão escrita

Resumo

Texto de opinião

Texto de apreciação crítica


Interação discursiva (atos ilocutórios)

Princípios reguladores da interação discursiva (princípio de cooperação e

princípio de cortesia)

Modos de relato de discurso

Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência)





4.ª Sequência – Textos Expressivos e Criativos: Poetas do séc. XX : 12 aulas de 50 min. + 4 aulas de

75 min.

Tipos de Texto

Textos expressivos e criativos diversos. Produções audiovisuais

diversificadas.

Relatório

Leitura

Textos expressivos e criativos diversos

Leitura de imagem (pintura, cartoon)

Regulamento

Leitura literária Poetas do século XX

Compreensão Oral

Audição de poemas.

Regulamentos de concursos televisivos e/ou radiofónicos

7

Expressão oral

Leitura expressiva de poemas

Apreciação crítica

Expressão escrita

Tomada de notas (pesquisa em vários suportes)

Ficha biobibliográfica

Comentário

Textos expressivos e criativos

Relatório


Nível prosódico

Estruturas lexicais (campos lexical e semântico)

Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência)


Paratextos




3º Período – (de 7 de abril a 12 de junho)

5.ª Sequência – Textos narrativos e descritivos: 27 aulas de 50 min. + 9 aulas de 75 min.

(Realização de um teste - 2 tempos de 50 min. + 1 tempo de 50 min. para a respetiva correção)

Tipos de Texto

Conto, reconto

Leitura

Textos narrativos e descritivos

Imagem: fotografia, pintura

Verbetes de dicionários e enciclopédias

Leitura literária

Contos de autores do século XX

Compreensão Oral

Reconto

Expressão oral

Reconto

Debate

Apreciação crítica

Expressão escrita

Resumo e síntese do texto narrativo-expositivo

Texto de opinião

Textos narrativos/descritivos

Tomada de notas


Língua, comunidade linguística, variação e mudança

Referência deítica: dêixis (pessoal, temporal e espacial); anáfora e

correferência

Interação discursiva (atos ilocutórios)

Texto (continuidade; progressão, coesão; coerência)


Comunicação não-verbal (linguagem icónica, plástica, musical e gestual)



sintáticas; ordem de palavras; figuras de sintaxe

Relações entre palavras – relações semânticas (antonímia, sinonímia,

hiperonímia, hiponímia)

8

V- MATERIAL

Manual adoptado: Português Dez, 10.º Ano, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues, Lúcia Lemos,

Madalena Dine, Lisboa Editora, caderno de exercícios e caderno de apoio ao aluno.

Textos policopiados:

- eventuais textos informativos, esquemas ou imagens;

- textos de autor, no âmbito do Contrato de Leitura;

- outros textos de autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade.

Propostas de atividades e de exercícios, também policopiados. Gravações em áudio e em vídeo.

Acetatos.

Diversos suportes informáticos.

Caderno diário

VI – AVALIAÇÃO

Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência de orientações

de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detetadas.

Far-se-á a observação directa da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a nível de:

- compreensão oral;

- expressão oral;

- compreensão de textos escritos;

- frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa;

- interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material necessário, respeito e

espírito de cooperação.

Realizar-se-ão:

- exercícios de natureza escrita contemplando:

- compreensão de enunciados orais;


- conhecimentos sobre o funcionamento da língua;

- produção de textos escritos de diversas tipologias.

- atividades de

- escuta ativa

- expressão oral

Realizar-se-ão duas provas escritas de Avaliação Sumativa em cada um dos primeiro e segundo períodos letivos (4

tempos) e uma no terceiro, incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de aprendizagem.

O tempo acima referido para cada sequência de aprendizagem contempla a avaliação escrita, incluindo a correção

dos testes e , em cada período ,um momento de avaliação formal da oralidade.

PORTUGUÊS

11.º ANO

PROGRAMAÇÃO ANUAL

AANNOO LLEETTIIVVOO 22001144 //22001155

Professoras

Ana Maria Lourenço

Ana Moreira

Dina Melo

Emília Nave

Filomena Pedroso

Leonilde Rodrigues

2

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO

PORTUGUÊS 11° ANO

2014/2015

I. FINALIDADES

1. Assegurar o pleno uso da língua materna, no equilíbrio das competências comunicativa e

expressiva, estética e cultural.

2. Proporcionar a aquisição de métodos e técnicas que reforcem ou permitam o domínio das

operações intelectuais inerentes à prática do discurso e à reflexão linguística e estético - literária.

3. Promover, através do conhecimento progressivo das potencialidades da língua, o

desenvolvimento de formas rigorosas de raciocínio e reflexão, com vista à integração da

experiência num saber sistematizado.

4. Incutir o respeito pela língua, património comum e fator de identidade nacional e coesão

supranacional.

5. Contribuir para a identificação crítica com as manifestações e realizações da cultura - regionais,

nacionais e universais - facultando os conhecimentos que facilitem o diálogo com obras do

passado e do presente.

6. Favorecer a perspetivação pessoal de valores, através do contacto com ampla diversidade de

manifestações da cultura.

7. Relacionar os saberes escolares com a cultura não escolar e o mundo do trabalho e a vivência da

cidadania, de forma a analisar criticamente informações do quotidiano pessoal, local, nacional e

internacional.

8. Incentivar o reconhecimento dos valores da autodisciplina e da persistência, promovendo a

aquisição de hábitos e técnicas de trabalho autónomo, individual, em grupo e de grupo.

9. Desenvolver atitudes de reflexão metódica, de abertura de espírito, de sensibilidade e de

disponibilidade, de iniciativa e de criatividade, que conduzam a uma adaptação crítica à

mudança.

10. Fomentar a capacidade de agir sobre a realidade circundante, questionando-a e questionando-se,

decidindo e participando ativamente na mudança.

II. OBJETIVOS

1. Compreender enunciados orais

refletir sobre a informação captada, relacionando-a com outras informações e com a sua

própria experiência

deduzir sentidos implícitos

avaliar a intencionalidade e a eficácia comunicativa

2. Utilizar uma expressão oral fluente, correta e adequada a diversas situações de comunicação

verbalizar com autonomia e criatividade as suas perceções sensoriais e o seu mundo

interior

participar em distintas situações de comunicação oral

3

mobilizar de forma criativa os recursos expressivos, linguísticos e não linguísticos.

III — COMPETÊNCIAS: ATITUDES, CAPACIDADES E CONHECIMENTOS ESSENCIAIS

Atitudes

1. Participar com empenho nos trabalhos propostos na aula

2. Assumir responsabilidades em projetos de trabalho

3. Manifestar respeito pelos outros

4. Ser assíduo e pontual

5. Trazer o material necessário para a aula

6. Cooperar com a comunidade educativa desenvolvendo valores de cidadania

Capacidades e conhecimentos

1. Cumprir as normas reguladoras da comunicação oral.

2. Ler com correção a nível de tom de voz, de entoação e respeito pela pontuação.

3. Analisar e interpretar textos.

4. Elaborar comentários orais e escritos sobre textos.

5. Em qualquer tipo de texto, apresentar o assunto.

6. Em qualquer tipo de texto, detetar a intencionalidade comunicativa.

7. Em qualquer tipo de texto, detetar sentidos implícitos e explícitos.

8. Explicar a expressividade de recursos estético literários.

9. Documentar, com referência explícita a textos lidos, temas, valores e marcas de épocas culturais.

10. Utilizar corretamente sinais de pontuação.

11. Elaborar sínteses.

12. Produzir textos expositivos, argumentativos e resumos.

13. Dominar o funcionamento da língua nas suas vertentes descritiva e pragmática.

IV — TEMPO PREVISTO

1° Período —de 16 de setembro a 16 de dezembro

2° Período —5 de janeiro a 20 de março

3° Período —7 de abril a 5 de junho

TURMAS 1º PER/N.º AULAS 2.º PER/N.º AULAS 3.º PER/N.º AULAS 1 58.5 46 39.5

2 59.5 46.5 40.5

3 59.5 48.5 39

4 59, 5 46,5 39,5

5 58,5 46 39,5

6

7 58,5 47 38

4

V - MATERIAL A UTILIZAR

Textos selecionados do manual Português Onze, de Brígida Trindade, Cristina Duarte, Fátima Rodrigues,

Lúcia Lemos e Madalena Dime, da Lisboa Editora, textos em fotocópia de jornais, revistas e de outros

documentos sobre assuntos considerados de interesse no desenrolar do processo de

ensino/aprendizagem; enciclopédias e dicionários; gramática e prontuário; material audiovisual e multimédia;

dados bibliográficos e as obras completas indicadas no Programa — Os Maias, de Eça de Queirós e Frei Luís

de Sousa, de Almeida Garrett.

VI — AVALIAÇÃO

A avaliação será praticada como um processo integrador e globalizante da prática educativa, assumindo

um caráter sistemático, contínuo, constituindo ela própria uma situação de aprendizagem ao longo da

formação do aluno. Em cada período escolar serão elaboradas provas escritas sumativas destinadas à

avaliação dos resultados do ensino/aprendizagem das diferentes unidades.

VII - PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO

1° PERÍODO (36 aulas de 50 min. + 12 aulas de 75 min.) de 16/9 a 16/12

Apresentação e Diagnose (4 Aulas)

Verificação do domínio das competências OUVIR, FALAR, LER, ESCREVER em diferentes vertentes.

2.ª Sequência de Ensino - Aprendizagem

Textos informativos diversos e dos domínios transacional e educativo e textos dos media: 10 aulas de 50’

e 4 de 70’ (3 aulas de 50’ para avaliação).

Tipos de texto Crónica. Artigo de apreciação crítica. Artigo de divulgação científica e técnica Publicidade em vários suportes: linguístico, visual, sonoro.

Leitura Texto icónico. Textos informativos diversos. Textos dos media.

Compreensão oral Anúncio publicitário: elementos constitutivos. Estratégias de persuasão e de manipulação. Relação entre os vários códigos.

Expressão oral Textos de apreciação crítica; expressão de pontos de vista e de juízos de valor. Debate.

5

Expressão escrita Textos de apreciação crítica.

Funcionamento da língua Interação discursiva (força ilocutória) Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Processos interpretativos inferenciais (figuras). Neologia Significação lexical (significado, polissemia) Frase complexa e articuladores. Funções sintáticas. Classes de palavras. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

3. ª Sequência de Ensino – Aprendizagem

Textos argumentativos: 21 aulas de 50’ e 6 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).

Tipos de texto Sermão, exposição, outros textos expositivo- argumentativos, reclamação.

Leitura Leitura literária

Discurso político. Sermão de Santo António (leitura integral), Pe. António Vieira.

Compreensão oral Documentários, Sermão de Santo António aos Peixes em CD, filmes, outros.

Expressão oral Exposição Debate Declamação de excertos

Expressão escrita Texto argumentativo, texto de apreciação crítica, resumo.

Funcionamento da língua Nível prosódico Processos fonológicos (inserção, supressão e alteração de segmentos). Estruturas lexicais: campo lexical e semântico Relações entre palavras (antonímia, sinonímia, hiperonímia e hiponímia) Interação discursiva (força ilocutória) Referências deíticas. Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Protótipos textuais: o texto argumentativo. Processos interpretativos inferenciais . pressuposição . implicitação conversacional . figuras (antitese; hipérbole; ironia; metonímia; sinédoque) Figuras de sintaxe. Valores modais e tipos de modalidade. Frase complexa a e articuladores. Funções sintáticas. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

6

2° PERÍODO (31 aulas de 50 min. + 10 aulas de 75 min.)

4 ª Sequência de Ensino – Aprendizagem

Texto dramático 12 aulas de 50’ e 4 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).

Tipos de texto Drama, textos argumentativos, expositivo - argumentativos, resumo e comunicado.

Leitura literária Frei Luís de Sousa, Almeida Garrett (leitura integral)

Compreensão oral Filmes (Frei Luís de Sousa, Quem és tu?), documentários sobre Garrett, o Romantismo e outros.

Expressão oral Exposição Debate Dramatização

Expressão escrita Textos argumentativos e expositivo-argumentativos, resumo.

Funcionamento da língua Propriedades textuais (coesão, coerência, estrutura temática e informacional). Tipologia textual (protótipos textuais) Paratextos Processos interpretativos inferenciais: pressuposição e implicitação conversacional. Funções sintáticas: o sujeito e o predicado e seus complementos; os modificadores. Expressões adverbiais: função sintática.

5ª Sequência de Ensino - Aprendizagem

Textos narrativos e descritivos: Total: 21 aulas de 50’ e 6 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação). 2.º período: 15 aulas de 50 min e 5 de 75 min

Tipos de texto Romance, debate, síntese, crítica e protesto.


Caricaturas, desenhos humorísticos (função crítica da imagem) Texto ensaístico. Os Maias, de Eça de Queirós

Compreensão oral

Expressão oral Documentários sobre vida e obra do autor Excertos de filmes e séries baseados na obra do autor

Expressão escrita Síntese de textos expositivo-argumentativos Texto argumentativo. Textos de apreciação crítica.

7

Funcionamento da língua Coesão textual e construções anafóricas/catafóricas. Protótipos textuais: textos narrativo e descritivo. Reprodução do discurso no discurso Processos interpretativos inferenciais. Valor dos adjetivos (restritivo e não restritivo). Valor das orações relativas (restritivo e explicativo). Tempo e aspeto. Sintaxe: estrutura das combinações livres de palavras, funções sintáticas e ordem das palavras. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.

3° PERÍODO (27 aulas de 50 min. + 9 aulas de 75 min.)

[Continuação da 5.ª sequência: 6 aulas de 50 min. e 1 aula de 75 min.] 6ª Sequência de Ensino – Aprendizagem

Textos líricos 15 aulas de 50’ e 5 de 75’ (3 aulas de 50’ para avaliação).

Tipos de texto Textos líricos, textos informativos, textos críticos e artigos científicos e técnicos.


Textos ensaísticos. Leitura de imagem (pintura) Poemas de Cesário Verde

Compreensão oral Produções audiovisuais diversas. Declamação.

Expressão oral Declamação. Apreciação crítica. Exposição.

Expressão escrita Textos de apreciação crítica. Textos expressivos/criativos.

Funcionamento da língua Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência) Tipologia textual (protótipos textuais) Paratextos. Valores referenciais das expressões definidas e indefinidas: específico, não específico e genérico. Modificadores. Orações finitas e não finitas. Métrica. Consolidação dos itens de Semântica lexical e frásica e de Pragmática e Linguística textual do 10.° ano.


PORTUGUÊS

12.º Ano


Professoras

Ana Maria Lourenço

Dina Maria Seabra de Melo Matos

Emília Nave

Maria Regina de Matos Rocha

Coimbra

1

PROGRAMAÇÃO A LONGO PRAZO – PORTUGUÊS – 12.º ANO

I. COMPETÊNCIAS

A. COMPREENSÃO ORAL E ESCRITA

1. Antecipar significados e formular questões acerca do conteúdo a partir de indícios vários (títulos,

incipit, tipos de texto, imagem, sons, música, trailers, anúncios publicitários...).

2. Distinguir diferentes tipos de texto.

3. Determinar a estrutura do texto.

4. Reconhecer os meios linguísticos utilizados nas diferentes partes do texto (fórmulas de abertura,

encadeamento e fecho).

5. Reconhecer os meios linguísticos utilizados na construção da coesão textual (referentes e conectores).

6. Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo...).

7. Identificar o estatuto dos interlocutores e a relação entre eles.

8. Refletir sobre o uso das formas de tratamento.

9. Reconhecer a adequação do discurso à situação comunicativa.

10. Reconhecer diferentes registos de língua.

11. Determinar a intencionalidade comunicativa.

12. Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor.

13. Reconhecer o significado das propriedades prosódicas (altura, duração e intensidade) e de

constituintes prosódicos (entoação e pausa).

14. Reconhecer o significado de códigos paraverbais (gestos), quinésicos (movimentos) e proxémicos

(organização do espaço).

15. Relacionar o código verbal com códigos não verbais.

16. Apreender sentidos explícitos.

17. Inferir sentidos implícitos.

18. Distinguir factos de opiniões.

19. Distinguir o essencial do acessório.

20. Reconhecer formas de argumentação, persuasão e manipulação.

21. Identificar argumentos e contra-argumentos.

22. Reconhecer atos de fala diretos e indiretos.

23. Avaliar o significado do sentido figurado.

24. Reconhecer ambiguidades, ironias, falácias...

25. Avaliar a relação do enunciador com o enunciado (objetividade ou subjetividade, apreciação ou

depreciação, certeza ou probabilidade, veracidade ou verosimilhança).

26. Refletir sobre a regulação do uso da palavra.

27. Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, seletiva,...) para captação e retenção da

informação.

28. Aplicar técnicas de tomada de notas.

29. Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos.

B. EXPRESSÃO ORAL E ESCRITA

1. Produzir enunciados adequados à situação comunicativa (adequação ao interlocutor, à intencionalidade

comunicativa, ao contexto).

2. Utilizar formas de tratamento adequadas.

3. Utilizar diferentes registos de língua consoante a situação.

4. Produzir diferentes tipos de texto.

5. Observar as máximas conversacionais (quantidade, qualidade, relação, modo).

6. Observar regras de cortesia.

7. Intervir oportunamente.

8. Exprimir sentimentos e emoções.

2

9. Relatar acontecimentos e episódios.

10. Descrever ações e objetos.

11. Expor ideias.

12. Exprimir e defender opiniões.

13. Respeitar a opinião alheia.

14. Trocar e confrontar opiniões.

15. Discutir e argumentar.

16. Utilizar argumentos e contra-argumentos.

17. Programar a produção oral e escrita, observando as fases de Planificação, Execução e Avaliação.

17.1. Planificação

a. Determinar objetivos de comunicação.

b. Recolher, selecionar e organizar informação para a construção do tópico a tratar.

c. Determinar o estatuto e as relações entre os interlocutores.

d. Selecionar o tipo de texto adequado à situação.

e. Construir guiões e planos-guia.

17.2. Execução

a. Seguir o plano elaborado.

b. Utilizar técnicas de captação do interesse do interlocutor.

c. Utilizar técnicas de persuasão do interlocutor.

d. Utilizar materiais de suporte necessários à inteligibilidade dos assuntos.

e. Apresentar ideias pertinentes.

f. Realizar operações de construção da coesão e coerência textuais.

g. Utilizar marcadores textuais.

h. Utilizar vocabulário apropriado e expressivo.

i. Expressar-se com correção linguística.

17.3. Avaliação

a. Refletir sobre as produções realizadas (auto e coavaliação).

b. Reformular as suas produções de acordo com a avaliação feita.

II. FINALIDADES

1. Assegurar o desenvolvimento das competências de compreensão e expressão em língua materna.

2. Desenvolver a competência de comunicação, aliando o uso funcional ao conhecimento reflexivo sobre

a língua.

3. Formar leitores reflexivos e autónomos, que leiam na Escola, fora da Escola e em todo o seu percurso

de vida, conscientes do papel da língua no acesso à informação e do seu valor no domínio da

expressão estético-literária.

4. Promover o conhecimento de obras e autores representativos da tradição literária, garantindo o acesso

a um capital cultural comum.

5. Proporcionar o desenvolvimento de capacidades ao nível da pesquisa, organização, tratamento e gestão

de informação, nomeadamente através do recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação.

6. Assegurar o desenvolvimento do raciocínio verbal e da reflexão, através do conhecimento progressivo

das potencialidades da língua.

7. Contribuir para a formação do sujeito, promovendo valores de autonomia, de responsabilidade, de

espírito crítico, através da participação em práticas de língua adequadas.

8. Promover a educação para a cidadania, para a cultura e para o multiculturalismo, pela tomada de

consciência da riqueza linguística que a língua portuguesa apresenta.

3

III. OBJETIVOS

1. Desenvolver os processos linguísticos, cognitivos e metacognitivos necessários à operacionalização de

cada uma das competências de compreensão e produção nas modalidades oral e escrita.

2. Interpretar textos e discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as situações

de comunicação em que se produzem.

3. Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de textos e discursos com forte dimensão

simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários, mas

também os do domínio da publicidade e da informação mediática.

4. Desenvolver o gosto pela leitura dos textos de literatura em língua portuguesa e da literatura universal,

como forma de descobrir a relevância da linguagem literária na exploração das potencialidades da

língua e de ampliar o conhecimento do mundo.

5. Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de

comunicação.

6. Proceder a uma reflexão linguística e a uma sistematização de conhecimentos sobre o funcionamento

da língua, a sua gramática, o modo de estruturação de textos e discursos, com vista a uma utilização

correta e adequada dos modos de expressão linguística.

7. Utilizar métodos e técnicas de pesquisa, registo e tratamento de informação, nomeadamente com o

recurso às novas tecnologias de informação e comunicação (TIC).

8. Desenvolver práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício da autonomia, da

cidadania, do sentido da responsabilidade, cooperação e solidariedade.

IV. CONTEÚDOS

1. COMPREENSÃO e EXPRESSÃO ORAL

1.1. Tipos de texto

1.1.1. Compreensão oral

. Documentários (científicos, históricos, literários...): estrutura e características.

. Debate: identificação de objetivos, tema, estrutura, fórmulas de abertura, de encadeamento e de

fecho, funções dos intervenientes (moderador, secretários, participantes e observadores), regulação

do uso da palavra, normas reguladoras (princípios de cooperação e cortesia), argumentos e contra-

argumentos, códigos utilizados (linguístico, paralinguístico, quinésico e proxémico).

1.1.2. Expressão oral

. Exposição (com elaboração de plano guia e utilização de materiais de suporte): objetivos, tema,

estrutura.

. Debate

. organização: objetivos, seleção do tema, previsão de recursos logísticos e humanos, estabelecimento

de contactos com intervenientes, informação ao público através de vários suportes;

. participação: estrutura, fórmulas de abertura, de encadeamento e de fecho, funções dos intervenientes

(moderador, secretários, participantes e observadores), regulação do uso da palavra, normas

reguladoras (princípios de cooperação e cortesia), expressão e defesa de opiniões (argumentos e

contra-argumentos), códigos utilizados (linguístico, paralinguísticos, quinésico e proxémico).

1.2. Aspectos

. Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores, contexto.

. Intencionalidade comunicativa.

. Relação entre o locutor e o enunciado.

. Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas.

. Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral.

4

2. EXPRESSÃO ESCRITA

2.1. Tipos de texto

. Curriculum vitae: estrutura, conteúdo, funções, linguagem e estilo.

. Textos argumentativos e expositivo-argumentativos

. Textos de reflexão: estrutura, características.

. Dissertação: estrutura, conteúdo, relação locutor/alocutário, estilo, tipos de argumentos,

progressão temática e discursiva, conectores predominantes.

2.2. Aspetos

. Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores, contexto.

. Intencionalidade comunicativa.

. Relação entre o locutor e o enunciado.

. Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas.

3. LEITURA

3.1. O verbal e o visual: textos e imagens que permitam uma interação profícua com os textos literários

. A imagem fixa e em movimento: suas funções (argumentativa e crítica).

. Textos informativos diversos.

3.2. Textos literários

3.2.1. Textos épicos e épico-líricos: Camões, Os Lusíadas e Fernando Pessoa, Mensagem.

. Os Lusíadas: visão global, mitificação do herói, reflexões do poeta (críticas e conselhos aos

Portugueses).

. Mensagem: estrutura e valores simbólicos, o sebastianismo e o mito do Quinto Império, relação

intertextual com Os Lusíadas.

3.2.2. Textos líricos: Fernando Pessoa, o ortónimo e os heterónimos

. Fernando Pessoa ortónimo: o fingimento artístico, a dor de pensar, a nostalgia da infância.

. Alberto Caeiro: a poesia das sensações, a poesia da natureza.

. Ricardo Reis: o neopaganismo, o Epicurismo e o Estoicismo.

. Álvaro de Campos: a vanguarda e o sensacionismo, a abulia e o tédio.

3.2.3. Textos narrativos e descritivos

. Memorial do Convento, de José Saramago: categorias do texto narrativo, estrutura, dimensão

simbólica/histórica, visão crítica, linguagem e estilo.

3.2.4. Texto de teatro

. Felizmente Há Luar!, de Luís de Sttau Monteiro: modo dramático, paralelismo entre o passado

representado e as condições históricas dos anos 60 (denúncia da violência e da opressão), valores da

liberdade e do patriotismo, aspetos simbólicos.

4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

. Pragmática e Linguística textual: texto (coerência, coesão, continuidade, progressão), tipologia

textual (protótipos textuais).

. Consolidação dos conteúdos do 10.º e do 11.º ano.

5

V. SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

1. TEMPO PREVISÍVEL

1.º período: 39 aulas de 50 minutos e 12 aulas de 75 minutos (de 16/9/2014 a 16/12/2014)



Total: 97 aulas de 50 minutos e 7 aulas de 75 minutos (de 16/9/2012 a 5/6/2013)

2. ORGANIZAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

As atividades relativas à Compreensão e Expressão Oral, à Expressão Escrita e ao Funcionamento da

Língua desenvolver-se-ão ao longo do ano letivo, integradas em todas as sequências de ensino e

aprendizagem, que têm como núcleo o texto literário indicado no programa.

No tempo referido de seguida para cada sequência de ensino e aprendizagem está contemplado o

destinado à avaliação em geral, sendo referido especificamente, entre parênteses, o das provas escritas (2

tempos de realização e 1 de correção).

Igualmente se prevê tempo para a avaliação da oralidade formal (2 aulas em cada período), para a

autoavaliação (1 aula) e ainda serão dedicados 2 tempos letivos em cada período exclusivamente ao

funcionamento de língua, não obstante este conteúdo ser ativado no decorrer das restantes aulas.

1.º Período: 39 aulas de 50 minutos e 12 aulas de 75 minutos (de 16/9/2014 a 16/12/2014)

Apresentação e Diagnose – 2 aulas

1.ª – Textos épicos e épico-líricos – 26 aulas (14+ 12)

Luís de Camões, Os Lusíadas – 14 aulas (11 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos)

Fernando Pessoa, Mensagem – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos)

2.ª A – Fernando Pessoa ortónimo – 10 aulas (8 aulas de 50 minutos+ 2 aulas de 75 minutos)

2.ª B – Fernando Pessoa – os heterónimos – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos)

Alberto Caeiro – 3 aulas


2.ª B – Fernando Pessoa – os heterónimos – 12 aulas (9 aulas de 50 minutos+ 3 aulas de 75 minutos)

Ricardo Reis – 4 aulas (3 aulas de 50 min. + 1 aula de 75 min.)

Álvaro de Campos – 7 aulas (5 aulas de 50 minutos+2 aulas de 75 minutos)

3.ª - José Saramago, Memorial do Convento – 22 aulas (17 aulas de 50 minutos+ 5 aulas de 75

minutos)

4.ª A - Luís de Sttau Monteiro, Felizmente Há Luar! – 8 aulas (6 aulas de 50 minutos+ 2 aulas de 75

minutos)


4.ª B - Luís de Sttau Monteiro, Felizmente Há Luar! – 4 aulas (3 aulas de 50 minutos+ 1 aulas de 75

minutos)

6

▪ Revisão e consolidação de matéria do 11º e 12º anos – 20 aulas (15 aulas de 50 minutos+ 5 aulas de

75 minutos)

VI. MATERIAL

Manual adoptado: Plural – Português, 12.º Ano, de Elisa Costa Pinto, Paula Fonseca e Vera Saraiva

Baptista, Raiz Editora.

Textos informativos, esquemas ou imagens, textos de autor, para aprofundamento ou atividades de

intertextualidade.

Propostas de atividades e de exercícios.

Gravações em diversos suportes.

VII. AVALIAÇÃO

A avaliação desenvolver-se-á no respeito pelo estipulado na Portaria nº 243/2012, de 10 de agosto.

Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á da pertinência

de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades detectadas.

Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a

nível de:

- compreensão oral;

- expressão oral;


- frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa;

- interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o material

necessário, respeito e espírito de cooperação.

Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando:

- compreensão de enunciados orais;


- conhecimentos sobre o funcionamento da língua;

- produção de textos escritos de diversas tipologias.

Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados nas sequências de

aprendizagem. O teste escrito do 3.º período incluirá conteúdos dos 10.º e /ou 11.º anos.

Realizar-se-á um momento de avaliação da oralidade formal por período.

Português – 10º ano

Ensino Secundário / Cursos Profissionais


Planificação por Módulos

Módulo 1 — Textos de Caráter Autobiográfico

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto

• Determinar a intencionalidade comunicativa

• Adequar o discurso à situação comunicativa

• Identificar marcas de textos de caráter autobiográfico

• Contactar com autores do património cultural português

• Apreender os sentidos dos textos

• Descrever e interpretar imagens

• Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de planificação,

execução, avaliação

• Relatar vivências e experiências

• Produzir textos de caráter autobiográfico

• Distinguir registo formal e informal

- Refletir sobre o funcionamento da língua

• Exprimir sentimentos e emoções

2. CONTEÚDOS

2.1. COMPREENSÃO/EXPRESSÃO ORAL

• Situação comunicativa: estatuto e relação entre os interlocutores; contexto

• Intencionalidade comunicativa

• Relação entre o locutor e o enunciado

• Formas adequadas à situação e intencionalidade comunicativas

• Elementos linguísticos e não linguísticos da comunicação oral

COMPREENSÃO ORAL

Textos:

• Registos autobiográficos em diversos suportes

EXPRESSÃO ORAL

Textos:

• Relato de experiências/vivências

— sequencialização

• Descrição/retrato

— escolha do ponto de observação

— escolha do modo de observação (fixo ou em movimento)

— definição do campo de observação (direita, esquerda, inferior, superior, planos)

— seleção dos traços individualizantes do objeto

— ordenação sistemática das observações (geral <—> particular; próximo <—>

distante)

2.2. EXPRESSÃO ESCRITA





Textos:

• Declaração

— finalidades

— elementos estruturais

— fórmulas de abertura, encadeamento e fecho

— registo formal

— características

• Requerimento

— elementos constitutivos

— formas de tratamento

— fórmulas de abertura, encadeamento e fecho

— registo formal


• Carta

— tipos: formal e informal

— estrutura

• Descrição/retrato

— escolha do ponto de observação

— escolha do modo de observação (fixo ou em movimento)

— definição do campo de observação (direita, esquerda, inferior, superior, planos)

— seleção dos traços individualizantes do objeto

— ordenação sistemática das observações (geral <—> particular; próximo <—>

distante)

• Relato de experiências/vivências

— sequencialização

2.3. LEITURA

• O verbal e o visual

— a imagem fixa e em movimento

.funções da imagem (informativa e explicativa)

Textos:

• Textos informativos diversos, preferencialmente relacionados com o curso ou com o

interesse manifestado pelos alunos e os seguintes textos dos domínios transacional e

educativo

— declaração

— requerimento

— contrato

— verbetes de dicionários e enciclopédias

• Textos de carácter autobiográfico

— memórias, diários, cartas, autobiografias

• implicação do “eu” no discurso, apresentando uma opinião, defendendo uma

convicção ou exprimindo uma sensibilidade

• relação entre o “escrevente” e o seu destinatário (da carta funcional à carta intimista)

• Leitura literária:

— textos literários de caráter autobiográfico

• Textos para leitura em regime contratual

— contrato de leitura a promover ao longo do módulo

— textos a ler: um livro que se inclua na tipologia textual preponderante no módulo

— reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de carácter afetivo que melhor

se enquadrem na leitura recreativa.

2.4. FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

Previsível:

• Pragmática e Linguística textual

— interação discursiva

• discurso

• princípios reguladores da interação discursiva (princípio de cooperação e

princípio de cortesia)

— Adequação discursiva (oral e escrito; registos formal e informal; formas de

tratamento)

— Texto (continuidade; progressão; coesão; coerência)

— Tipologia textual

• protótipos textuais

Potencial:

• Morfologia e classes de palavras

• Sintaxe: estruturas das combinações livres de palavras; funções sintáticas; ordem de

palavras; figuras de sintaxe

• Significação lexical (significado e polissemia)

3. DURAÇÃO

30 horas / 40 tempos letivos - de 15 de setembro a 21 de Novembro

4. MATERIAL

• Manual recomendado: Português — Cursos Profissionais de Nível Secundário,

Módulos 1, 2, 3, 4, de Brígida Trindade e outros, Lisboa Editora

• Textos policopiados: eventuais textos informativos, esquemas ou imagens; textos de

autor, no âmbito do Contrato de Leitura; outros textos de autor, para aprofundamento ou

atividades de intertextualidade.

• Propostas de atividades e de exercícios, também policopiadas.

• Gravações em diversos suportes.

• Transparências.

5. AVALIAÇÃO

• Após a observação dos alunos na primeira metade do primeiro período, verificar-se-á a

pertinência de orientações de trabalho individual dos alunos, consoante as dificuldades

detetadas.

• Far-se-á a observação direta da qualidade da participação dos alunos nas atividades

desenvolvidas, a nível de:

— compreensão oral

— expressão oral;

— compreensão de textos escritos;

— frequência e qualidade das tarefas propostas para realizar em casa;

— interesse peta aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o

material necessário, respeito e espírito de cooperação.

• Realizar-se-ão exercícios de natureza escrita contemplando:

— compreensão de enunciados orais;

— compreensão de textos escritos,

— conhecimento sobre o funcionamento da língua;

— produção de textos escritos de diversas tipologias.

• Realizar-se-ão testes escritos incidindo sobre a diversidade de conteúdos tratados em

cada módulo.

Módulo 2 — Textos Expressivos e Criativos e Textos Poéticos




• Reconhecer valores expressivos e estilísticos

• Inferir sentidos implícitos


• Reconhecer a dimensão estética da língua

• Contactar com autores do património cultural lusófono



• Produzir textos de caráter expressivo e criativo

• Refletir sobre o funcionamento da língua

• Interagir com o universo de sensações, emoções, ideias e imagens próprias do discurso

poético

2. CONTEÚDOS







COMPREENSÃO ORAL

Textos:

• Regulamentos

• Poemas em registo áudio

• Videoclips

EXPRESSÃO ORAL

Textos:

• Poemas — leitura expressiva






Textos:

• Textos expressivos e criativos

2.3. LEITURA



• funções da imagem (informativa e explicativa)

Textos:

• Textos informativos diversos preferencialmente relacionados com o curso ou com o

interesse manifestado pelos alunos e os seguintes textos dos domínios transacional e

educativo:

— regulamento

• Leitura literária

— poesia lírica

• Camões lírico

- aspetos gerais da poesia de Camões

- reflexão do eu lírico sobre a sua própria vida (redondilhas e sonetos)

• Poetas do século XX — breve antologia (literatura portuguesa e literaturas de

língua portuguesa)

- modos/géneros líricos; convenções poéticas; ritmo; sonoridades; elementos

estruturadores de sentido




— reações/respostas à leitura: valorizar reações/respostas de caráter afetivo que melhor



Previsível:

Fonologia

— Nível prosódico

• propriedades prosódicas (altura, duração, intensidade)

Pragmática e Linguística textual

— Interação discursiva

• força ilocutória

— tipologia dos atos ilocutórios (assertivos, diretivos, compromissivos, expressivos,

declarações, declarações assertivas)

— Texto (continuidade, progressão, coesão e coerência)



— Paratextos

Potencial:




3. DURAÇÅO

24 horas / 32 tempos letivos - de 24 de novembro a 3 de Fevereiro

4. MATERIAL

O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 1.

5. AVALIAÇÃO

Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo 1.

Módulo 3—Textos dos Media I




• Distinguir o essencial do acessório

• Aplicar técnicas de condensação linguística



• Produzir textos de diferentes matrizes discursivas


• Identificar os códigos utilizados pelos diferentes media

• Refletir sobre o papel e as responsabilidades dos media na formação pessoal e social

do indivíduo

2. CONTEÚDOS







COMPREENSÃO ORAL

Textos:

• Documentários de índole científica

• Crónica (radiofónica)

— tipos (local, de evento, judicial, política, de sociedade, de viagens)

— estrutura

• Entrevista (radiofónica e televisiva)

— tipos

— estrutura

EXPRESSÃO ORAL

Textos:

• Entrevista

— princípios reguladores da interação discursiva

• Textos de apreciação crítica

— estrutura


— expressão de pontos de vista e de juízos de valor

— vocabulário (valorativo ou depreciativo)






Textos:

• Textos de apreciação crítica (exposições, espetáculos, televisão, livros, filmes)

— estrutura


— expressão de pontos de vista e de juízos de valor

— vocabulário (valorativo ou depreciativo)

• Resumo de textos informativo-expositivos

— compreensão do(s) texto(s)-fonte (oral/escrito)

— reagrupamento das ideias: observância das técnicas do resumo

2.3. LEITURA

Textos:

Textos dos media

— artigos científicos e técnicos

— artigos de apreciação crítica (sobre exposições, espetáculos, televisão, livros, filmes)

— crónicas


— crónicas literárias







Previsível:

• Lexicografia

— dicionário

— enciclopédia

— terminologia

— thesaurus

Semântica lexical

— Relações entre palavras

— Estruturas lexicais

• Semântica frásica

— Valor semântico da estrutura frásica

• Pragmática e Linguística textual

— Reprodução do discurso no discurso

• modos de relato de discurso

— Texto (continuidade; progressão; coesão e coerência)

Potencial:




• Neologia (sigla, acronímia, onomatopeias)

-

3. DURAÇÃO

24 horas / 32 tempos letivos - de 4 de fevereiro a 21 de Abril

4. MATERIAL


5. AVALIAÇÃO


Módulo 4 — Textos Narrativos/Descritivos





• Distinguir o essencial do acessório

• Aplicar regras de condensação linguística

• Reconhecer a dimensão estética da língua

• Contactar com autores do património cultural universal



• Produzir textos de diferentes matrizes discursivas


• Interagir de forma criativa com os universos ficcionais

2. CONTEÚDOS







COMPREENSÃO ORAL

Textos:

• Documentários

EXPRESSÃO ORAL

Textos:

• Reconto

— manutenção da informação principal

— sequencialização (observância do esquema da narrativa, no caso da narrativa

ficcional)






Textos:

• Relatório

— tipos: crítico, síntese

— estrutura


• Reconto

— manutenção da informação principal

— sequencialização (observância do esquema da narrativa, no caso da narrativa

ficcional)

• Síntese de textos informativo-expositivos

— compreensão do(s) texto(s)-fonte (oral/escrito)

— reagrupamento das ideias: observância das técnicas da síntese

• Textos narrativos e descritivos

2.3. LEITURA



•funções da imagem (informativa e explicativa)

Textos:

Textos informativos diversos preferencialmente relacionados com o agrupamento ou

com o interesse manifestado pelos alunos e textos dos domínios transacional e

educativo:

— relatório

• Textos narrativos/descritivos


— contos/novelas de autores do séc. XX (selecionar dois contos/novelas, um/uma de

literatura portuguesa/literaturas de língua portuguesa e um/uma da literatura universal)

• modo/género; organização do texto; ordenação da narrativa; construção

dos sentidos







Previsível:

• Língua, comunidade linguística, variação e mudança

— Língua e falante

• competência linguística

• competência comunicativa

• competência discursiva/textual

• competência metalinguística

— Variação e normalização linguística

• variedades do Português

• Semântica frásica

— Referência deítica

• deixis (pessoal, temporal e espacial)

• anáfora e correferência

• Pragmática e Linguística Textual

— Reprodução do discurso no discurso

• verbos introdutores de relato de discurso

— Texto (continuidade; progressão: coesão; coerência)



• Potencial:



• Relações entre palavras — relações fonéticas e gráficas (homonímia, homofonia,

homografia, paronímia)

3. DURAÇÃO

27 horas / 36 tempos letivos - de 22 de abril a 24 de Junho

4. MATERIAL

• O material utilizado neste módulo é o referido no Módulo 1.

5. AVALIAÇÃO

• Neste módulo, a avaliação far-se-á de acordo com as indicações descritas no Módulo

1.

O Professor de Português do 10º ano do Curso Profissional, Paulo Eduardo Dias





Módulo 5 — Textos dos Media II


Mobilizar conhecimentos prévios

Antecipar conteúdos a partir de indícios vários

Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura

Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto

Descrever e interpretar imagens

Identificar a função da imagem relativamente ao texto

Refletir sobre o funcionamento da língua

Refletir sobre o papel e as responsabilidades da publicidade e dos órgãos de

comunicação social

2. CONTEÚDOS


COMPREENSÃO ORAL

Textos:

• Anúncio publicitário

EXPRESSÃO ORAL

Textos:

• Texto de apreciação crítica


Textos:

• Texto de apreciação crítica e anúncio publicitário

• Imagem argumentativa/desenho humorístico

2.3. LEITURA

• Artigo de apreciação crítica

• Anúncio publicitário

• Imagem argumentativa

• Desenho humorístico

• Publicidade comercial/publicidade institucional


• Campo lexical/campo semântico

• Polissemia/monossemia

• Processos irregulares de formação de palavras

•

3. DURAÇÃO

21 horas / 26 tempos letivos de 15 de setembro a 28 de Outubro

4. MATERIAL




autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade.




5. AVALIAÇÃO



detetadas.







— interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o








cada módulo.

Módulo 6 — Textos Argumentativos


• Mobilizar conhecimentos prévios


• Identificar uma tese e reconhecer formas de argumentação, persuasão e

manipulação

• Reconhecer a estrutura canónica da argumentação (tese, antítese e síntese)

• Conhecer a vida e a obra do Padre António Vieira

• Interpretar excertos do Sermão de Santo António (aos Peixes)

• Interpretar e avaliar discursos políticos e suas estratégias argumentativas

• Produzir textos argumentativos escritos e orais

• Refletir sobre o funcionamento da língua e aplicar as suas regras

• Desenvolver capacidades de atuação democrática e solidária

2. CONTEÚDOS


COMPREENSÃO ORAL

Textos:

• Discurso político

• Filme Palavra e Utopia

• Sermão de Santo António

EXPRESSÃO ORAL

Textos:

• Exposição

• Leitura expressiva/encenada

• Relato de pesquisa


Textos:

• Texto expositivo-argumentativo

• Protesto/reclamação

• Tomada de notas/Tratamento de informação

• Texto expressivo e criativo

2.3. LEITURA

Textos:


• Protesto/reclamação

• António Vieira e contexto epocal



• Processos fonológicos

• Força ilocutória. Atos ilocutórios

• Processos interpretativos inferenciais

•

3. DURAÇÃO

27 horas / 33 tempos letivos de 29 de outubro a 13 de Janeiro

4. MATERIAL


5. AVALIAÇÃO


Módulo 7—Textos de Teatro I



• Desenvolver o gosto pelo teatro

• Identificar características de uma peça do repertório romântico

• Caracterizar as personagens principais do texto

• Reconhecer valores simbólicos de elementos do texto

• Intervir em situações de interação, de forma autónoma e crítica

• Exercitar os dotes vocais e a linguagem gestual, participando nas atividades da

oficina de expressão dramática

2. CONTEÚDOS


COMPREENSÃO ORAL

• Documentário sobre Garrett

• Filme Quem és tu?

EXPRESSÃO ORAL

• Descrição de imagem

• Expressão dramática

• Texto argumentativo

• Debate


Textos:


• Resumo

• Comunicado

• Tratamento da informação


2.3. LEITURA

Textos:

• Almeida Garrett

• D. Sebastião e Alcácer Quibir

• Simbolismo do fogo/decadência nacional

• Frei Luís de Sousa


• Forma de tratamento

• Modos conjuntivo e imperativo

• Semântica: valor temporal, aspetual e modal

3. DURAÇÃO

24 horas / 29 tempos letivos de 14 de janeiro a 10 de março

4. MATERIAL


5. AVALIAÇÃO


Módulo 8 — Textos Narrativos/Descritivos e Textos Líricos



• Observar as regras do uso da palavra em interação

• Apreender os sentidos dos textos, determinando, nomeadamente, a sua

intencionalidade comunicativa

• Reconhecer a dimensão estética e simbólica da língua e da imagem

• Desenvolver o gosto e a iniciativa de ler

• Conhecer a vida e a obra de Eça de Queirós

• Realizar a leitura analítica e crítica de um romance de Eça de Queirós

• Expressar e justificar opiniões pessoais

• Intervir produtivamente em debates

• Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura


• Contactar com autores do Património Cultural Português

2. CONTEÚDOS


COMPREENSÃO ORAL

Textos:

• Excerto de Os Maias

• Poemas

EXPRESSÃO ORAL

• Debate

• Exposição



Textos:



• Texto expositivo argumentativo (sobre personagens do romance e sobre

traços globais do romance)

• Síntese


2.3. LEITURA

• Os Maias

• Realismo/Naturalismo

• Categorias da narrativa

• Poesia de Cesário Verde

• Textos críticos


• Adjetivo: valor restritivo e não restritivo

• Orações subordinadas adjetivas relativas

• Conteúdo proposicional

• Conjugação perifrástica

• Recursos estilísticos

• Versificação

• Paratextos

• Conectores interfrásicos

• Relações entre palavras

3. DURAÇÃO

36 horas / 44 tempos letivos de 11 de março a 15 de Junho

4. MATERIAL


5. AVALIAÇÃO


5.






Módulo 9 — Textos Líricos (poemas de Fernando Pessoa – o ortónimo e os

heterónimos)


Adequar o discurso à situação comunicativa

Contactar com autores

Reconhecer a dimensão estética da língua

Distinguir a matriz discursiva de vários tipos de texto

Distinguir factos de sentimentos e opiniões

Programar a produção da escrita e da oralidade observando as fases de

planificação, execução, avaliação

Refletir sobre o funcionamento da língua

Interagir com o universo de sensações, emoções, ideias e imagens próprias do

discurso poético

2. CONTEÚDOS


Registos áudio e audiovisuais diversos

Documentários sobre o autor, a obra e a época

Textos diversos de Fernando Pessoa ortónimo e heterónimos


Textos:

• Curriculum vitae

• Texto expositivo-argumentativo

• Textos de reflexão

• Realização de trabalhos de pesquisa

2.3. LEITURA

• Leitura orientada/metódica

• Leitura expressiva

• Leitura recreativa


• Verbo: modalidade, tempo e aspeto

• Família de palavras e campo lexical

• Pronomes: uso e subclasses

3. DURAÇÃO

27 horas / 33 tempos letivos de 15 de setembro a 10 de novembro

4. MATERIAL




autor, para aprofundamento ou atividades de intertextualidade.




5. AVALIAÇÃO



detetadas.







— interesse pela aprendizagem, revelado na preocupação em trazer para a aula o








cada módulo.

Módulo 10 — Textos épicos e textos épicos-líricos (Os Lusíadas / Mensagem)




• Interagir com o universo da epopeia portuguesa

• Verificar a relação intertextual, através do confronto de universos de natureza

épica

• Interpretar excertos de Os Lusíadas

• Refletir sobre o funcionamento da língua e aplicar as suas regras

• Desenvolver capacidades de atuação democrática e solidária

2. CONTEÚDOS


COMPREENSÃO ORAL

Textos:


• Filme Palavra e Utopia


EXPRESSÃO ORAL

Textos:

• Os Lusíadas: visão global, mitificação do herói, reflexões do poeta

• Leitura expressiva/encenada

• Mensagem: estrutura e valores simbólicos; relação intertextual com Os

Lusíadas

• Exposição oral


Textos de reflexão

Texto expressivo e criativo

2.3. LEITURA

• Leitura literária: Os Lusíadas e a Mensagem (excertos)


• Coesão textual

3. DURAÇÃO

27 horas / 33 tempos letivos de 11 de novembro a 21 de Janeiro

4. MATERIAL


5. AVALIAÇÃO


Módulo 11—Textos de Teatro II (Felizmente há luar!, de Luís de Sttau Monteiro)



• Desenvolver o gosto pelo teatro

• Interagir de forma crítica e criativa com o universo do texto dramático

• Caracterizar as personagens principais do texto

• Reconhecer valores simbólicos de elementos do texto

• Intervir em situações de interação, de forma autónoma e crítica

• Exercitar os dotes vocais e a linguagem gestual, participando nas atividades da

oficina de expressão dramática

2. CONTEÚDOS


COMPREENSÃO ORAL

• Documentário sobre o 25 de abril, a obra e a época

EXPRESSÃO ORAL


• Expressão dramática

• Debate


Textos:




2.3. LEITURA

Textos:

• Felizmente há luar!

• O passado representado e as condições históricas dos anos 60


• Texto: coesão e coerência

• Subordinação: orações subordinadas adverbiais

3. DURAÇÃO

27 horas / 33 tempos letivos de 26 de janeiro a 14 de abril

4. MATERIAL


5. AVALIAÇÃO


Módulo 12 — Textos Narrativos/Descritivos II (Memorial do Convento, de José

Saramago)



• Observar as regras do uso da palavra em interação

• Apreender os sentidos dos textos, determinando, nomeadamente, a sua

intencionalidade comunicativa

• Reconhecer a dimensão estética e simbólica da língua e da imagem

• Desenvolver o gosto e a iniciativa de ler

• Conhecer a vida e a obra de José Saramago

• Expressar e justificar opiniões pessoais

• Intervir produtivamente em debates

• Utilizar diferentes estratégias de escuta e de leitura


• Contactar com autores do Património Cultural Português

2. CONTEÚDOS


COMPREENSÃO ORAL

Textos:

• Excertos de Memorial do Convento

• Documentários sobre o Convento de Mafra, a obra e a época de Saramago

EXPRESSÃO ORAL

• Debate

• Exposição



Textos:

• Dissertação

• Texto expositivo argumentativo (sobre personagens do romance e sobre

traços globais do romance)

• Síntese


2.3. LEITURA

• Memorial do Convento

• Categorias da narrativa

• Dimensão simbólica e histórica

• Visão crítica

• Linguagem e estilo


• Pontuação: regras de uso convencional; uso estilístico

• Enriquecimento lexical: sinónimos, antónimos e hiperónimos

3. DURAÇÃO

26 horas / 32 tempos letivos de 15 de abril a 9 de junho

4. MATERIAL


5. AVALIAÇÃO


9.


1º p er í o d o 2º p er í o d o 3º p er í o d o Tot a l

7º 1 39 3 2 2 9 100

PLANIFICAÇÃO – INGLÊS - LE I

2014 / 2015 - 7ºAno

Manual adotado: iTeen7, Maria Emília Gonçalves e Margarida Coelho, Areal editores

AVALIAÇÃO CONTEÚDOS TEMÁTICOS LÍNGUA INGLESA (léxico e gramática)

1º

Pe

río

do

Aspectos culturais:

• Grã- Bretanha / Reino Unido

• Estados Unidos da América

• Países de língua oficial inglesa

Eu e os outros:

• Identificação pessoal / outros:

Nome

Nacionalidade

Hobbies

Desportos

Música

• Aspectos físicos e psicológicos:

Descrição física e psicológica

• Universo sociocultural (pessoal e dos outros):

Celebrações: Halloween, Natal ...

Como vivo / vivem; como me relaciono / se

relacionam:

• Agregado familiar

• Profissões / Carreiras

• Rotina diária

(Unidades: 0 – Back to school; 1 – Glad to be back

2 - All in the family)

• Pronomes pessoais

• Pronomes e adjetivos possessivos

• Adjetivos

• Question words

• Verbos:

have got ( afirmativa, negativa,

interrogativa)

to be (afirmativa, negativa,

interrogativa)

• Tempos verbais:

Simple present: ( afirmativa,

negativa, interrogativa)

Present continuous (afirmativa,

negativa, interrogativa)

• Caso possessivo

• whose

• Preposições (tempo)

• Advérbios de frequência

• Avaliação

diagnóstica

• R e g i s t o s d a

o b s e r v a ç ã o

d i r e c t a n a a u l a :

- p a r t i c i p a ç ã o ;

- i n t e r e s s e ;

- e n v o l v i m e n t o n a s

a t i v i d a d e s d a a u l a ;

- u s o d a l í n g u a

i n g l e s a n a a u l a ;

- p o n t u a l i d a d e ;

- a s s i d u i d a d e

• f i c h a s d e

t r a b a l h o

• t e s t e s

f o r m a t i v o s

• t r a b a l h o s d e

ca sa / t r a b a l h o s

d e g r u p o

• t e s t e s

s u m a t i v o s :

- t e s t e s d e

co m p r e e n sã o o r a l

- t e s t e s d e

co m p r e e n sã o /

p r oduç ão /

i n t e r a ç ã o e s c r i t a s

• ap r es en t aç õ e s

o r a i s /

a v a l i a ç ã o d a

o r a l i dade c o m

ca r á t e r f o r m a l

• d r am a t i z a ç ões .

2º

Pe

río

do

Como vivo / vivem; como me relaciono / se

relacionam:

• Tipos de habitação

• Compartimentos

• Descrição de espaços na casa

• Relatar acontecimentos passados

• A escola (horários, disciplinas, salas de aula e

outros espaços)

• Bullying

(Unidades: 3 – No place like home; 4 – School time)

• There + to be

• Some, any, no

• Artigo indefinido a / an (/omissão)

• Preposições (lugar)

• Tempos verbais:

Simple past: (afirmativa,

negativa, interrogativa dos

verbos, to be, regulares e

irregulares)

• Adjetivos + preposições

• Modal verbs

• Plural dos nomes

• Tempos verbais:

Past Continuous

Imperativo

3º

Pe

río

do


• Cidade / Campo

• Descrição do local de residência

• Actividades de tempos livres

• Passatempos

• Férias

(Unidades: 5 – My world; 6 – Sport and leisure)

• Frases condicionais – tipo 1

• Tempos verbais:

Futuro (will)

Be going to

• Question tags

• Linking words

• Pronomes relativos

• Comparativos e superlativos

Obra de Leitura Extensiva: Robin Hood ,retold by Sumara Gilanni/ Wonders Down Under, by Jerry Jindrich

M at e r i a l : M a n u a l e c a d e r n o d e e x e r c í c i o s , f i c h a s , t e s t e s , c a d e r n o d i á r i o , m a t e r i a l d e e s c r i t a

N ot a : E s t e s c o n t e ú d o s p r o g r a m á t i c o s s e r ã o g e r i d o s d e m o d o f l e x í v e l , f a c e à s e s p e c i f i c i d a d e s d o g r u p o - t u r m a .

A U L A S P R E V I S T A S :

1 º p e r í o d o 2 º p e r í o d o 3 º p e r í o d o T o t a l 8 º 1 2 7 2 7 1 9 7 3

8 º 2 2 5 2 5 1 9 6 9 8 º 3 2 5 2 7 1 9 7 1 8 º 4 2 5 2 5 1 9 6 9

PLANIFICAÇÃO – INGLÊS - LE I

2014 / 2015 - 8ºAno M a n u a l i T e e n 8 [ 8 º a n o ] , M a r i a E m í l i a G o n ç a l v e s e t a l , A r e a l

AVALIAÇÃO CONTEÚDOS TEMÁTICOS LÍNGUA INGLESA (léxico e gramática)

1º

Pe

río

do

A c o m u n i d a d e a l a r g a d a : a m i n h a / a d o s

o u t r o s

Eu e os outros/ formas de socialização:

I d e n t i f i c a ç ã o p e s s o a l ;

O c u p a ç ã o d e t e m p o s l i v r e s ;

T i p o s d e f é r i a s ;

Celebrações

Aspectos culturais/ A m i n h a r e g i ã o e a

d o s o u tr o s:

C a r a c t e r í s t i c a s f í s i c a s / d e m o g r á f i c a s /

e t n o g r á f i c a s / a r q u i t e c t ó n i c a s ;

P a í s e s d e e x p r e s s ã o i n g l e s a / L o c a i s d e

i n t e r e s s e a v i s i t a r ( D u b l i n / C a n a d a ) .

Comportamentos sociais:

A l i m e n t a ç ã o s a u d á v e l / h á b i t o s

a l i m e n t a r e s ;

N o r e s t a u r a n t e / p r a t o s t í p i c o s .

(Unidades 0 – W e l c o m e B a c k ! ; 1 - T i m e o u t

2 – F o o d a n d H e a l t h )

• Colocações: make, do, play, go, do and

have • Presente do indicativo • Pronomes interrogativos • Pronomes e determinantes • Presente do indicativo e presente contínuo • Passado • Passado contínuo • Passado vs passado contínuo • Pares de palavras • Nomes contáveis e não contáveis • Partitivos • Used to • I used to… / I usually…

• Quantificadores: much, many, a lot of / lots of, a few, a little

• Adjetivos • Verbos modais: can, could, may,

might, would • Would you like…?/ Do you want…?

• Avaliação

diagnóstica

• R e g i s t o s d a

o b s e r v a ç ã o

d i r e t a n a a u l a :



- e n v o l v i m e n t o n a s

a t i v i d a d e s d a a u l a ;

- u s o d a l í n g u a

i n g l e s a n a a u l a ;



• f i c h a s d e

t r a b a l h o

• t e s t e s

f o r m a t i v o s

• t r a b a l h o s d e

ca sa / t r a b a l h o s

d e g r u p o

• t e s t e s

s u m a t i v o s :

- t e s t e s d e

co m p r e e n sã o o r a l

- t e s t e s d e

c o m p r e e n s ã o /

p r oduç ão e s c r i t a

• ap r es en t aç õ e s

o r a i s /

a v a l i a ç ã o d a

o r a l i dad e c o m

ca r á t e r f o r m a l

• d r am a t i z a ç ões .

2º

Pe

río

do

C om p o r t a m e n t o s s o c i a i s :

A d o l e s c e n t e s : e s t a d o s e m o c i o n a i s ;

M o d a / e s t i l o s e a p a r ê n c i a .

◊ O s o u tr o s n o m e u u n iv e r s o s ó ci o -

c ul t u r a l:

M e i o s d e c o m u n i c a ç ã o s o c i a l ;

T i p o s d e r e v i s t a s / j o r n a i s / p r o g r a m a s

t e l e v i s i v o s

(Unidades 3 - T e e n T i m e ; 4 - T e e n s a n d

M e d i a )

• So e such • Present Perfect • Expressões de tempo: already,

ever, never, just, for, since, yet • Phrasal verb: to look • Present perfect vs passado • Formação de adjetivos: prefixos e

sufixos • Ordem dos adjetivos • Conectores • Gerúndio (-ing form) (B1) • Phrasal verbs: to turn on… /tune

into…/ log in… • Infinitivo (B1) • Pronomes relativos • Must e have to

3º

Pe

río

do

◊ I nt e r v e n ç õ e s n a c o m u n i da d e

• O m e i o a m b i e n t e : p r o b l e m a s e

s o l u ç õ e s ;

• E s p é c i e s e m v i a s d e e x t i n ç ã o .

(Unidade 5 - G r e e n l i v i n g

• Futuro: will • Orações condicionais – tipos 0 e 1 • Futuro: be going to, will • Discurso indireto (B1) • Pronomes indefinidos • Particularidades do uso da negativa

L ei t u ra e x t e n si v a : D a d a a e x i s t ê n c i a d e a p e n a s d o i s s e g m e n t o s d e 5 0 m i n u t o s s e m a n a i s , e s t e c o n t e ú d o t e r á o t r a t a m e n t o a j

u s t ad o a es t a r e a l i dad e ho r á r i a .

M at e r i a l : M a n u a l e c a d e r n o d e e x e r c í c i o s , f i c h a s , t e s t e s , c a d e r n o d i á r i o , m a t e r i a l d e e s c r i t a .

N ot a : E s t e s c o n t e ú d o s p r o g r a m á t i c o s s e r ã o g e r i d o s d e m o d o f l e x í v e l , f a c e à s e s p e c i f i c i d a d e s d o g r u p o - t u r m a .

A U L A S P R E V I S T A S :

9º1 9º2 9º3 9º4 9º5

1ºP 27 27 25

2ºP 21 21 22 3ºP 19 19 19

TOTAL 67 67 66

Manual Adotado : Bright Lights 9º ano Paul Kelly e James Styring - OXFORD

PLANIFICAÇÃO ANUAL (2014-2015)

INGLÊS - LE 1 9º ANO

Unidades do manual /

Leitura Extensiva/ Processos de

Operacionalização

Gramática Conteúdos

Identidade / Diversidade Avaliação

1º Período

Identifica sectores da estrutura sócio-

económica da região.

Relaciona esta estrutura sócio-económica

com a oportunidade de emprego:

• Profissões / ocupações dominantes

• Escolaridade / carreira profissional

• Primeiro emprego

• Desemprego

• Relaciona estrutura sócio-económica da

região e qualidade de vida e expressa opinião

(Unidades: Family Fortunes; Work; The world of crime)

• Present perfect simple and past simple

• Present perfect continuous

• Compound nouns

• Modal verbs (ability, permission, obligation

and necessity)

• Past perfect

• Past perfect continuous

• Present deduction

• Past deduction


A minha / a de outros

Como se caracteriza

Como se organiza

Como funciona

Como se relaciona

• Avaliação diagnóstica

• R e g i s t o s d a o b s e r v a ç ã o d i r e c t a

n a a u l a :



- env o l v i m en t o nas a t i v i dades d a

a u l a ;

- u s o d a l í n g u a i n g l e s a n a a u l a ;



• f i c h a s d e t r a b a l h o

• t e s t e s f o r m a t i v o s

• t r a b a l h o s d e c a s a / t r a b a l h o s d e

g r u p o

• t e s t e s s u m a t i v o s :

- t e s t e s d e c o m p r e e n s ã o o r a l

- t e s t e s d e c o m p r e e n s ã o / p r o d u ç ã o /

i n t e r a ç ã o e s c r i t a s

• ap r e s e n t a ç õ e s o r a i s / a v a l i a ç ã o

da o r a l i dade c om c a r á t e r f o r m a l

d r am a t i z aç ões .

1º/2º Período

Relaciona novas tecnologias e

transformações no modo de estar e e viver:

• Saúde e bem- estar

• Trabalho / lazer

• Comunicação

(Unidades: Tomorrow’s world; Social issues;

Fame)

• Will, going to, present continuous

• Present simple for future events

• Future continuous

• Zero, first , second and third conditional

• Used to

• Modal verb should (recommendation)

• Reported speech

• Reported statements

• Reported questions

Extensive reading: Smoke and Fire, by Catarina Chase Aleixo

3º Período

Reconhece e exprime opinião sobre áreas-

problema relacionadas com a saúde e bem-

estar:

• Malnutrição

• Deficiências

• Dependências

(Unidades: Followers of fashion; Consumerism;

In the community)

• Relative pronouns

• Defining relative clauses

• Omission of relative pronouns

• Non-defining relative pronouns

• Passive voice

• -ing and base forms

• Be used to / get used to

Material: Manual e caderno de exercícios; fichas e testes; caderno diário e material de escrita.

AULAS PREVISTAS:

PLANIFICAÇÃO 10º ANO 2014/2015 1


PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I)

10º ANO – 2014/2015

Manual adoptado: Start-Up 10 – Virgínia Barros, et al – Porto Editora

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

SUBDOMÍNIOS

CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS

1º

Perí

od

o

Getting started (diagnóstico inicial)

Os jovens na era global

(diagnóstico inicial)

Os jovens de hoje:

Valores

Atitudes

Comportamentos

Sonhos e ambições

Os jovens e o futuro:

Trabalho e lazer

Adaptabilidade

Formação ao longo da vida

As linguagens dos jovens:

Música

Cinema

(Revisões)

Present Simple vs Present Continuous

Past Simple vs Past Continuous

Present Perfect Simple

Present Perfect Continuous

Modal verbs

The Passive Voice

Prepositions of place and movement

Wh-questions/ Yes- No questions


2º

Perí

od

o

O mundo tecnológico

Os media e a comunicação global

Inovação tecnológica:

O homem e a máquina

Máquinas inteligentes

Telemedicina

Mudanças sociais:

na família

na comunidade

na educação

nas relações humanas

no trabalho

Exploração de outros mundos:

O espaço

As cidades digitais

Os mundos virtuais

Evolução dos media:

Print media

TV vs. Internet

Video games

A Internet e a comunicação global:

Fonte de informação e de conhecimento

Elemento de aproximação / afastamento entre pessoas,

povos e culturas

Info-inclusão / exclusão

Comunicação e ética:

Manipulação de informação

Privacidade

Propriedade intelectual

cybercrimes

Prepositional verbs

Subordinating conjunctions

Subordinate clauses

If-clauses: Type 0, 1, 2 and 3

Relative clauses

Relative pronouns

The gerund

Adjectives + gerund

Verbs + gerund

The future tenses: present simple, present

continuous, will + infinitive, going to + infinitive

Reported Speech

Indirect commands / requests


3º

Perí

od

o

Um mundo de muitas línguas

O contacto com outras línguas, experiências e culturas:

Cinema / video

E-mail

Internet

Música

Literatura

Mobilidade, juventude e línguas:

Visitas de estudo

Intercâmbios

Cursos de férias

Programas comunitários

Turismo

A língua inglesa:

nos países de expressão inglesa

como instrumento de comunicação entre culturas

como língua das novas tecnologias

Obra de Leitura Extensiva

Indirect questions

Adjectives (comparison)

Possessive case

Possessive pronouns

Possessive determiners

Multi-word verbs: look, get, give, go

Avaliação : Registos da observação di re ta na aula, f ichas de t raba lho, testes diagnóst icos e format ivos, t raba lhos de casa, t rabalhos de grupo, testes sumat ivos. Material: Manual e caderno de exercíc ios, f ichas, testes, caderno diár io, mater ia l de escri ta. Recursos : Manual e caderno de exercíc ios, f ichas de t rabalho, CDs, f i lmes, jo rnais, revistas, computador, In ternet.

2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 1º Per. 12 13 14 13 13 2º Per. 10 10 10 11 11 3º Per. 8 (9) 9(10) 9(9) 9(10) 8(9)

INGLÊS 11ºANO Nível de continuação 2014/2015

Docentes: Isabel Simões, Luísa Marques e Teresa Correia

PLANIFICAÇÃO ANUAL

Competências de Uso de Língua Áreas Temáticas Língua Inglesa

Estratégias de Produção e Interpretação de Texto

Recursos Avaliação

Interpretação e Produção de Texto

De Interpretação:

– integra a sua experiência e mobiliza conhecimentos adquiridos noutras disciplinas em diferentes situações de aprendizagem.

• Ouvir:

– compreende discurso fluido e é capaz de seguir linhas de argumentação dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural;

– compreende noticiários e programas de atualidade, em formato áudio e vídeo, sobre assuntos relacionados com os tópicos abordados na dimensão sociocultural.

• Ler:

– compreende diversos tipos de texto, dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural, recorrendo à informação visual disponível;

– compreende texto extenso, literário e não literário.

De Produção:

– integra a sua experiência e mobiliza conhecimentos adquiridos noutras disciplinas em diferentes situações de aprendizagem.

Cultural Quiz

Language Quiz

Volunteering

The value of reading

Travelling

Module 1

Reading the World

1.1 Cultural Diversity

1.2 Search for My Tongue

1.3 Respecting Each Other

1.4 Overcoming Biases

Module 2

Building up Your Future

2.1 The Working Jungle

2.2 Does School Prepare us for the Real World?

2.3 An Experience of a Lifetime!

2.4 Work at Your Feet

Dictionary use Phrasal verbs with “back” Prepositions of place: at, on, in Conversational language, foreign language, metaphorical language The present tenses The past tenses Idioms Conditional sentences

Prefixation

Future tenses

Modal verbs

Connectors

Relative clauses:

defining and non-

defining; contact clauses

Estratégias de interpretação: Ouvir

Mobilizar competências prévias

Formular expectativas em relação ao texto

Confirmar e/ou reformular expectativas

Identificar e descodificar palavras-chave

Identificar ideias presentes no texto

Reconhecer elementos de coesão e sequência no texto

Interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto

Relacionar o que ouve / lê com o seu conhecimento / e com a sua vivência pessoal

Utilizar informação paratextual, contextual e intertextual na construção de sentido

Selecionar informação do texto

Reconhecer a dimensão sociolinguística / cultural do texto e as suas marcas

Identificar marcas do texto oral que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto, de argumentação

Reconhecer diferentes padrões de entoação, pronúncia, acentuação

Estratégias de interpretação: Ler


Formular expectativas em relação ao texto

Confirmar e/ou reformular expectativas

Identificar o tipo e o contexto do enunciado

• Manual

• Practice Book

• Leitor de CDs

• CD áudio

• Filmes/vídeos

• Computador

• Internet

• Projetor multimédia

• Quadro

• Imagens/ Postais/ Fotografias/...

• Fichas de trabalho

• Dicionário

• Gramática

• Revistas

• Textos selecionados

• Anúncios

• Jornais

• Material escolar

• Pontualidade

• Atenção

• Tolerância/ Empatia

• Interesse

• Motivação

• Envolvimento

• Responsabilidade

• Colaboração a pares ou em grupo

• Autonomia

• Respeito

• Solidariedade

• Avaliação formativa

• Avaliação sumativa

• Auto e heteroavaliação

• Observação direta

• Testes

• Trabalhos de casa

• Fichas de trabalho

• Participação oral

• Participação escrita

• Empenho nas tarefas

Competências de Uso de Língua Áreas Temáticas Língua Inglesa Estratégias de Produção e Interpretação

de Texto Recursos Avaliação

• Falar:

– interage com eficácia em língua inglesa, participando em discussões dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural, defendendo pontos de vista e opiniões;

– demonstra capacidade de relacionação de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente.

• Escrever:

– elabora textos claros e variados, de modo estruturado, atendendo à sua função e destinatário, dentro dos tópicos abordados na dimensão sociocultural;

– demonstra capacidade de relacionação de informação, sintetizando-a de modo lógico e coerente. Competências Sociocultural e de Aprendizagem

– demonstra abertura perante novas experiências e ideias e face a outras sociedades e culturas;

Module 3

Critical Consumerism

3.1 Teen Consumer Habits

3.2 “Fast food” Consumption

3.3 Advertising & Stereotyping

3.4 Educated Consumers

Module 4

Stand up for the World

4.1 The World We Want

4.2 An Endangered Planet

4.3 How Far Should We Go?

4.4 Taking Action in Your Hands!

Dictionary use Idioms Passive voice Passive voice with two objects Impersonal passive constructions Noun formation Direct speech Reported speech: reported statements, reported commands, reported questions Prepositional verbs Verb collocations

Dictionary use

Used to, be able to,

have (got) to

Gerund or infinitive

Rephrasing

Double comparative

Intensifiers

Identificar e descodificar palavras-chave

Identificar ideias presentes no texto

Antecipar sequencialidade no texto

Reconhecer elementos de coesão e sequência no texto

Interpretar atitude, emoções, ponto de vista e intenções do/a autor/a

Interpretar informação explícita e implícita em diversos tipos de texto

Relacionar o que lê com o seu conhecimento / e com a sua vivência pessoal

Utilizar informação paratextual, contextual e intertextual na construção de sentido

Selecionar informação do texto

Reconhecer a dimensão sociolinguística / cultural do texto e as suas marcas

Identificar marcas do texto escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto, de argumentação

Estratégias de produção: Falar


Adaptar o registo ao contexto de enunciação

Usar elementos convencionados do discurso em sociedade (formas fixas)

Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou repetição

INGLÊS 11ºANO Nível de continuação 2014/2015

Docentes: Isabel Simões, Luísa Marques e Teresa Correia

Competências de Uso de Língua Áreas Temáticas Língua Inglesa Estratégias de Produção e Interpretação de

Texto Recursos Avaliação

– demonstra capacidades de autorregulação do seu processo de aprendizagem;

– revela capacidade para mobilizar conhecimentos adquiridos e integrar conhecimentos novos;

– demonstra abertura e independência na busca, compreensão e partilha de nova informação, utilizando fontes e suportes variados;

– revela uma atitude crítica perante a informação, demonstrando capacidade de a selecionar e avaliar.

Usar formas alternativas de expressão e compensação, recorrendo à reformulação e ajuste do enunciado de maneira a torná-lo mais compreensível

Usar elementos de coesão nos textos produzidos

Verbalizar perceções, experiências, opiniões

Apresentar informação de uma forma clara e sequenciada

Estratégias de produção: Escrever


Localizar e selecionar informação de fontes diversas de acordo com o assunto proposto

Organizar informação de acordo com o tipo de texto e registo pretendido

Planificar a atividade de escrita de acordo com o tipo e função do texto e o seu destinatário

Usar elementos de coesão nos textos produzidos

Construir textos adequados às tarefas propostas utilizando uma linguagem e um registo apropriados

Reformular o trabalho escrito no sentido de o adequar à tarefa proposta

Manual adotado: Bridges - Celeste Simões e Helena Oliveira, Sebenta Editora

A programação do ano letivo segue o programa definido para a disciplina e a estruturação do manual, no entanto, não se limita, de modo algum, ao material do manual e respetivos

conteúdos. Haverá sempre a preocupação de procurar materiais alternativos e atuais, e de acordo com as necessidades dos/as alunos/as e o Projeto Curricular da Turma. Por

esse motivo, poderá surgir a necessidade, ao longo do ano letivo, de reestruturar unidades, conteúdos temáticos e/ou de língua, sendo sempre a principal preocupação do/a

docente a real aquisição de competências por parte dos/as alunos/as e não o cumprimento estrito de uma planificação feita no início do ano.

2ª 3ª 4ª 5ª 6ª

1º Per. 12 13 14 13 13

2º Per. 10 10 10 11 11

3º Per. 8 (9) 9(10) 9(9) 9(10) 8(9)

“NEW AERIAL”, 12º ANO Esc. Sec. José Falcão Página 1


PLANIFICAÇÃO – INGLÊS (L. ESTRANGEIRA I)

12º ANO – 2014/2015

Manual adoptado: “New Aerial” – Maria Emília Gonçalves, Angelina Torres [linguistically supervised by David Davis] – Areal Editores

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

SUBDOMÍNIOS

CONTEÚDOS LINGUÍSTICOS

1º

Perí

od

o

A Língua Inglesa no Mundo

Evolução da Língua Inglesa enquanto fenómeno social, político e

cultural:

Línguas do mundo e expansionismo;

A língua inglesa e a sociedade da informação;

O futuro da língua inglesa

…

Diversidade na língua inglesa:

Englishes (variedades padrão);

Interacção da língua inglesa com outras línguas;

…

Comparação de adjectivos e advérbios.

So e Such

Formação de palavras

Ordem dos adjectivos

Adjectivos seguidos de preposições

Voz passiva

Futuro

Frases condicionais

Inversão do sujeito após should, were e had


2º

Perí

od

o

Cidadania e Multiculturalismo

Democracia na Era Global

A Declaração Universal dos Direitos do Homem

igualdade de direitos e oportunidades (crianças, idosos,

mulheres…)

direito à diferença (linguística, religiosa, étnica…)

direito à liberdade de expressão e de culto

figuras emblemáticas na defesa dos direitos e

liberdades (Nelson Mandela, Mahatma Gandhi,

Germaine Greer, Betty Friedan, Martin Luther

King…)

Conviver com a diversidade

Mobilidade e fluxos migratórios

• imigração/emigração

• refugiados (políticos, religiosos, económicos, étnicos,..)

• políticas de imigração (Austrália, América, União

Europeia…)

Tendências nas sociedades democráticas

globalização cultural e económica (McDonald’s, Body

Shop, Pizza Hut, Nike, CNN, Shell…)

partilha de responsabilidades (distribuição de

riqueza, questões ambientais…)

participação e intervenção

educação e democracia

…

Democracia em mudança

diferentes modalidades de democracia

a construção europeia

…

Inversão do sujeito após advérbios restritivos ou

negativos.

Conectores frásicos

Verbos com dois complementos.

Uso de it como sujeito impessoal.

Colocação dos advérbios na frase.

Verbos seguidos de preposição

Duplo genitivo

Discurso indirecto – reporting verbs

Orações relativas

-Ing forms

Palavras compostas - plural

Substantivos colectivos

Preposições

Infinitivo e –ing form

Figuras de estilo


3º

Perí

od

o

Cultura, Artes e Sociedade

A segunda metade do Século XX na literatura, no cinema, na

música,…

democratização das artes (The Beat Generation, a

cultura

popular, street culture…),

visibilidade de vozes (femininas, das minorias…)

outros modos de expressão (street graphics, video

clips…)

…

- A diversidade de vozes nos países de expressão

inglesa

culturas indígenas (native Americans, Aborígenes, Maoris…)

…

.

Obra de Leitura Extensiva: TRUMAN CAPOTE’S “BREAKFAST AT TIFFANY’S”

Uso do conjuntivo

Conjunções

Modal verbs

Duplo genitivo

Phrasal verbs

...

Haverá uma aula de 75 minutos, três aulas de 50 minutos, sendo duas num bloco de 50+ 50 minutos.

2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 1º Per. 12 13 14 13 13 2º Per. 10 10 10 11 11 3º Per. 8 (9) 9(10) 9(9) 9(10) 8(9)

Planificação de Espanhol (Nível 1) Departamento de Línguas

Ano letivo 2014 / 2015 7º ano do Ensino Básico

Competências

Adquirir competências básicas de comunicação na língua espanhola:

o Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequado ao seu desenvolvimento linguístico,

psicológico e social;

o Produzir, por escrito e oralmente, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.

Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos linguísticos e/ou

seu uso de língua sejam deficientes.

Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporciona o seu conhecimento.

Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspetos da cultura e da civilização dos povos de

expressão espanhola.

Demonstrar a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido de responsabilidade e da autonomia.

Progredir na construção da sua identidade pessoal e social desenvolvendo o espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de

sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

Conteúdos Aulas previstas

Temáticos e culturais Comunicativos Gramaticais

Falsos amigos

Saudações:

- cumprimentos e despedidas

Apresentação e identificação pessoal:

nome

aniversário

apelido

nome familiar

idade

data e local de nascimento

morada

número de telefone

Países e nacionalidades

Escola:

- material escolar

- disciplinas e expressões de sala de aula

- dias da semana

- horas

Soletrar Comunicar em contexto sala de aula

Cumprimentar, despedir-se

Apresentar-se Apresentar alguém Pedir / dar dados pessoais

Descrever a sala de aula Comunicar na sala de aula Falar de rotinas escolares Falar do horário Expressar dúvidas e gostos

Descrever pessoas Caracterizar psicologicamente Fazer comparações

Pronúncia e ortografia

- alfabeto

- articulação de sons

Pontuação

Nome

- género

- número

Adjetivo

- género e número

- comparativo

- numeral cardinal

Determinantes

- artigo definido

- artigo definido contraído

- artigo indefinido

- demonstrativos

Pronomes

- pessoais forma de sujeito

- pessoais reflexos

- usted / ustedes

- interrogativos

- demonstrativos

Verbos: presente do indicativo

- ser □ tener □ ir □ gustar

- verbos regulares em -ar, -er, -ir

- verbos pronominais (llamarse)

- perífrase ir a + infinitivo

Preposições de uso frequente

Tipo de frases

- afirmativa

- negativa

- interrogativa

1º Período: - 26 aulas

Caracterização:

- corpo humano

- traços físicos e psicológicos

- gostos e preferências

- formas e cores

Expressão

- de gosto

- de causa

- de opinião

Família:

- membros e laços de parentesco

- família típica espanhola

- festas familiares

Casa:

- partes da casa

- móveis e objetos

Rotinas:

- ações quotidianas

- horas (consolidação)

- hábitos e costumes

Apresentar os membros da família Falar de momentos / datas importantes

em família Descrever situações da via quotidiana

Descrever espaços da casa Falar da existência de algo Localizar no espaço Expressar acordo / desacordo

Falar das rotinas diárias Indicar a hora exata e aproximada Expressar frequência Ordenar a informação: conetores do

discurso

Pronúncia e ortografia

- alfabeto

- articulação de sons (consolidação)

Adjetivo

- numeral ordinal

Determinantes possessivos

Pronomes pessoais de complemento direto

Verbos

presente do indicativo

- verbos regulares (consolidação)

- haber e estar

- irregulares da 1.ª pessoa

- verbos de irregularidade vocálica de maior ocorrência

- verbos pronominais (consolidação)

Preposições de lugar

Expressão

- de gosto

- de causa

- de opinião

- de frequência

- de localização


Tempos livres:

- passatempos, jogos e desportos

Consumo:

- lojas e produtos

- preços e formas de pagamento

Cidade: espaços e serviços meios de transporte

Descrever actividades de tempo livre Falar de jogos tradicionais / atuais

Falar de acontecimentos do passado Perguntar e dizer os preços Referir-se a formas de pagamento

Falar da sua cidade, bairro ou rua Pedir e dar indicações Falar sobre as caraterísticas dos meios de

transporte

Verbos

gerúndio

- formas regulares

- perífrase estar + gerundio

imperativo

- verbos de uso frequente

- imperativo afirmativo

pretérito perfecto e pretérito indefinido

- contraste; marcadores temporais

Preposições

- de uso frequente (consolidação)

- de lugar (consolidação)

- com meios de transporte

Expressão

- de gosto

- de causa

- de opinião

- de tempo

- de localização


Materiais / Recursos

Avaliação

Objetivos / conteúdos a ter em conta Tipos de avaliação: Instrumentos de avaliação:

- Manual: PasaPalabra, 7.º ano, Porto Ed.

- Caderno de exercícios

- Material audiovisual

- DVD ¡Así son!

- e-Manual

- Caderno diário

- Dicionário espanhol-português

- Quadro

- Computador

- Projetor

- Leitor de CD e DVD

- Fichas de trabalho

No domínio cognitivo-operatório:

- Compreensão oral e escrita

- Produção / interacção oral e escrita

No domínio das atitudes e valores:

- Participação

- Responsabilidade

- Cooperação

- Tolerância

- Autonomia

Contínua e formativa

Sumativa

Autoavaliação

Heteroavaliação

Observação direta / indireta

Exercícios e trabalhos de casa

Trabalhos individuais, em pares e em

grupos, em contexto de sala de aula

Fichas de avaliação formativa

Fichas de avaliação sumativa

Grelhas de observação e avaliação

Grelhas de autoavaliação

Planificação de Espanhol (Nível 2) Departamento de Línguas

Ano letivo 2014 / 2015 8º ano do Ensino Básico

Competências

Adquirir competências básicas de comunicação na língua espanhola:

o Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequado ao seu desenvolvimento

linguístico, psicológico e social;

o Produzir, por escrito e oralmente, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e

social.

Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos

linguísticos e/ou seu uso de língua sejam deficientes.

Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporciona o seu

conhecimento.

Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspetos da cultura e da civilização dos

povos de expressão espanhola.

Demonstrar a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido de responsabilidade e da autonomia.

Progredir na construção da sua identidade pessoal e social desenvolvendo o espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros

e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

Conteúdos Aulas previstas

Temáticos e culturais Comunicativos Gramaticais

Espanha

O espanhol

Caraterização

Tempos livres:

desporto

cinema

Amigos

Viagens

- meios de transporte

Comunicar em contexto sala de aula

Descrever alguém Exprimir gostos e sentimentos

Descrever atividades Exprimir desejos

Convidar Aceitar / recusar um convite Combinar um encontro Falar de ações futuras Exprimir probabilidade

Pedir / dar informações numa estação ou aeroporto

Perguntar / indicar um trajeto Narrar no passado

Presente do indicativo

- gustar

- molestar

Perifrases verbais

- Ir a + infinitivo

- Estar / llevar + gerúndio

Futuro simples

Orações condicionais

Possessivos

Pretérito indefinido

Orações adverbiais


A casa:

- alojamento

- móveis

- objetos

Atividades de ócio:

- programas de televisão

- jornal

As compras:

- comércio

- lojas e produtos

- materiais e formas

Alimentação:

- alimentos e bebidas

- pratos

- quantidades e embalagens

- utensílios de cozinha

Descrever no passado Falar de ações habituais no passado Fazer uma reserva Fazer uma reclamação

Fazer perguntas Contar no passado

Descrever um objeto Dar conselhos Fazer uma reclamação

Dizer os ingredientes de um prato Dizer onde está um objeto Exprimir quantidade

Indefinidos

Pretérito imperfecto

Contraste Pretérito imperfecto / pretérito indefinido

Pretérito perfecto

Contraste Pretérito perfecto / pretérito indefinido

Marcadores temporais

Partículas interrogativas

Adjetivo

- Grau superlativo

- Apócope de adjetivos

Imperativo afirmativo e negativo

Promomes pessoais CD e CI

Preposições


A saúde:

- saúde e bem-estar

- problemas de saúde

- conselhos

Férias:

- paisagens

- lugares da cidade

Falar de problemas de saúde Dar conselhos Exprimir necessidades

Descrever um lugar Exprimir preferência

Verbos

Presente do conjuntivo

- Deber / Hay que

Condicional

Uso dos determinantes

Acentuação


Materiais / Recursos

Avaliação

Objetivos / conteúdos a ter em conta Tipos de avaliação: Instrumentos de avaliação:

- Manual ( !Ahora español! 2, 8º ano,

Areal Editores)

- Caderno de exercícios

- Material audiovisual

- e-Manual

- Caderno diário

- Dicionário espanhol-português

- Quadro

- Computador

- Projetor

- Leitor de CD e DVD

- Fichas de trabalho

No domínio cognitivo-operatório:

- Compreensão oral e escrita

- Produção / interacção oral e escrita

No domínio das atitudes e valores:

- Participação

- Responsabilidade

- Cooperação

- Tolerância

- Autonomia

Contínua e formativa

Sumativa

Autoavaliação

Heteroavaliação

Observação direta / indireta

Exercícios e trabalhos de casa

Trabalhos individuais, em pares e

em grupos, em contexto de sala

de aula

Fichas de avaliação formativa

Fichas de avaliação sumativa

Grelhas de observação e

avaliação

Grelhas de autoavaliação

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 9º ANO – NÍVEL III

ANO LETIVO: 2014/ 2015

OBJETIVOS: Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social; Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes; Valorizar a língua espanhola em relação às demais línguas faladas no mundo e apreciar as vantagens que proporcionam o seu conhecimento; Conhecer a diversidade linguística de Espanha e valorizar a sua riqueza idiomática e cultural; Aprofundar o conhecimento da sua própria realidade sociocultural através do confronto com aspectos da cultura e da civilização dos povos de expressão espanhola; Desenvolver a capacidade de iniciativa, o poder de decisão, o sentido da responsabilidade e da autonomia; Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo espírito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

Aulas Previstas

Conteúdos Socioculturais1

Conteúdos Linguísticos 2

Meios e Instrumentos de Avaliação Conteúdos Comunicativos Conteúdos Gramaticais


Eu e os Outros:

caracterização; interesses e

preferências.

Relações humanas.

A organização social:

a família, os jovens, os

locais de encontro da

juventude, o tempo livre, as

festas, as férias.

Referências geográficas e

culturais dos países onde se

fala espanhol

Exprimir obrigação, mandato e autorização

Inquirir sobre necessidade.

Exprimir sentimentos, gostos, desejos,

intenções, opiniões e conselhos

Expressar agrado e desagrado. Falar sobre gostos.

Expressar desejo e preferência.

Expressar estranheza e pena.

Pronomes

Pronomes possessivos: indefinido + nome +

possessivo (una hermana mía).

Verbos

Contraste Pretérito Perfecto/ Pretérito

Indefinido/ Pretérito Imperfecto (revisão)

Presente do Indicativo (revisão)

Futuro Imperfecto (revisão)

Presente do Conjuntivo (revisão).

Oração simples

Exclamativas (revisão).

Oração composta: coordenadas disjuntivas: o...o...

Oração composta: subordinadas

quiero + infinitivo

quiero que + conjuntivo.

Condicionais no indicativo, temporais, finais.

Marcadores temporais

Indicadores de relação de diferentes momentos

do passado.

Fonética (conteúdos transversais ao ciclo)

Ortografia (conteúdos transversais ao ciclo)

COMPREENSÃO ORAL

Testes de discriminação fonética, de

reconhecimento de estruturas

prosódicas;

Questionários (pergunta- resposta,

verdadeiro/falso, escolha múltipla);

Exercícios de Cloze (preenchimento

de lacunas num texto previamente

escutado);

Exercícios de identificação, de

associação, de emparelhamento, de

interpretação não verbal do verbal;

Desenho de uma gravura ou

indicação de um itinerário num

mapa;

Ordenação de gravuras, de falas de

diálogos, de estrofes de canções;

Fichas, formulários, tabelas,

diagramas, mapas, gráficos;

Explicação de termos. COMPREENSÃO ESCRITA

Questionários (de pergunta-

resposta, verdadeiro/falso, de

escolha múltipla); Fichas, formulários, tabelas,

diagramas, mapas, gráficos;

Testes de interpretação não verbal

do verbal;

Ordenação de gravuras, de frases…;


Relações humanas. A

organização social: os

jovens; o trabalho, o

tempo livre.

Usos sociais da língua: cumprimentar,

oferecer e convidar

Oferecer-se para realizar algo.


intenções, opiniões e conselhos

Expressar possibilidade e impossibilidade. Expressar desejos (ampliação).

Dar e pedir opinião.

Falar sobre intenções.

Expressar indiferença.

Exprimir obrigação, mandato e autorização Solicitar autorização.

Conceder autorização.

Transmitir uma ordem a terceiros.

Adjectivos Comparativos regulares.

Comparativos sintéticos.

Superlativos absolutos.

Pronomes

Pronomes interrogativos: contraste qué / cuál.

Pronomes relativos: que, el que, la que.

Verbos Pretérito imperfecto de subjuntivo.

Oração composta: subordinadas Creo que + indicativo.

No creo que + conjuntivo.

Outros verbos que expressem juízo de valor +

conjuntivo.

Discurso indirecto: com os verbos decir que e

preguntar si no pretérito perfecto e no pretérito

indefinido; transmitindo ordens e pedidos (que +

presente do conjuntivo).

Subordinadas adjectivas ou de relativo no

indicativo.

Fonética

(conteúdos transversais ao ciclo)

Ortografia


Articulação de frases/partes de

frases;

Completamento de frases, de textos;

Reconstituição de textos;

Resumo;

Contextualização de formas

gramaticais.

EXPRESSÃO ORAL Repetição de frases;

Leitura oral;

Questionários;

Respostas a perguntas sobre uma

série de imagens;

Formulação de enunciados relativos

a situações dadas;

Relato de acontecimentos ,

vivências e experiências;

Completação de um diálogo;

Entrevista;

Debate;

Discurso em grupo;

Relato;

Resumo oral;

Dramatização;

Simulação;

«Juego de roles»;

Reacções espontâneas a situações de

aula.

EXPRESSÃO ESCRITA Preenchimento de balões numa série

de vinhetas;

Descrição de imagens; Criação de diálogos a partir de uma

situação dada;

Legendagem de gravuras;

Transformação de frases;

Elaboração de frases a partir de

palavras dadas;

Completamento de textos;


Referências geográficas e

culturais dos países onde se

fala Espanhol: os meios de

comunicação, a História.

Usos sociais da língua: cumprimentar,

oferecer e convidar

Telefonar.

Informação

Narrar acontecimentos.

Descrever acções.


intenções, opiniões e conselhos Dar e pedir opinião (ampliação).

Expressar acordo ou desacordo (ampliação).

Organizar o discurso Reconhecer e utilizar marcadores

discursivos.

Verbos Pretérito Pluscuamperfecto de indicativo.

Contraste Pretérito Perfecto, Pretérito

Indefinido, Pretérito Imperfecto, Pretérito

Pluscuamperfecto de Indicativo.

Marcadores temporais Indicadores de relação de diferentes momentos

do passado.

Indicadores de duração.

2

Organizar o discurso

Reconhecer e utilizar marcadores discursivos

para indicar relações de reforço, de

sequência lógica e de contraste.

Responder à intervenção de alguém

mediante réplica.

Continuar a intervenção de alguém mediante

exemplos, argumentos e reformulações.

Mudar de tema.

Conetores discursivos


Fonética


Ortografia


Reprodução de episódios, de

acontecimentos do quotidiano;

Elaboração de textos de matrizes

variadas a partir de tópicos, modelos

ou indicações;

Elaboração de textos livres.

Avaliação Avaliação contínua dos conhecimentos e capacidades dos alunos; observação direta; testes escritos, fichas de trabalho, trabalhos escrito e/ou orais, quer individuais, quer em

grupo. Manual

Adotado “Español 3” – Porto Editora (ISBN:978-972-0-31353-9)

1 Temas transversais (a promover de acordo com o tema de cada Unidade Didáctica):

- Educação para a Cidadania

- Aspectos socio-culturais dos países hispanohablantes. - Relações entre Espanha e Portugal: canções, filmes, notícias, produtos, lojas, etc. 2 Os conteúdos lexicais serão tratados de acordo com a especificidade dos temas abordados em cada período.

Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem.

3

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PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL 10º ANO – Formação Específica e Geral – Nível de Continuação Ano letivo: 2014/ 2015

Manual adotado – “EnDirecto 4” – Luísa Pacheco e Delfina Sá; Ed. AREAL; ISBN – 987-989-647-561-1 “EnDirecto 4” – Cuaderno de Actividades; Ed. AREAL; ISBN – 987-989-647-5623-8

Aulas previstas

Conteúdos temáticos Conteúdos linguístico-comunicativos Actividades / Materiais Meios e Instrumentos de Avaliação

1º Período F.E.: 78 aulas

F.G.: 53 aulas

UNIDADE 0 ¡Bienvenidos de nuevo! Aprendizagem Motivação para a aprendizagem da língua espanhola

PRONÚNCIA E ENTOAÇÃO

Reconhecimento e produção, de forma cada vez mais próxima à de um falante nativo, dos diversos sons do Espanhol, especialmente aqueles que apresentam maior dificuldade devido a interferências com os sons do Português.

Identificação e produção da sílaba tónica de cada palavra e dos grupos fónicos.

Identificação e realização dos padrões de entoação correspondentes às diversas modalidades de oração.

Explicações do professor oralmente, no quadro ou apoiadas em outros suportes.

Correcção de exercícios. Diálogo professor/alunos e

alunos /alunos. Leitura de textos. Exercícios de redacção.

COMPREENSÃO ORAL

fonética, de reconhecimento de estruturas prosódicas;

uestionários (pergunta-resposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla);

Objectivos gerais

Consolidar e alargar a competência comunicativa oral e escrita adquirida no ciclo anterior, de forma a usar apropriada e fluentemente a Língua Espanhola nas variadas situações de comunicação, como falante autónomo.

Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu nível de competência.

Interpretar e produzir diferentes tipos de texto, demonstrando autonomia no uso das competências discursiva e estratégica.

Desenvolver o gosto de ler e escrever em espanhol como meio de comunicação e expressão.

Descobrir e contrastar o funcionamento da língua.

Interagir com a cultura dos países hispano-americanos.

Demonstrar atitudes positivas perante a língua estrangeira e os universos socioculturais que veicula, numa perspectiva intercultural.

Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade e da consciência da cidadania europeia.

Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender.

Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e informação.

Promover os valores da cidadania inerentes a uma vida em sociedade equilibrada.

Promover o desenvolvimento da consciência de cidadania europeia, a nível individual e colectivo.

2


F.G.: 53 aulas

UNIDADE 1 Amigos en la red Tema: Redes sociais

UNIDADE 2 Biografías Tema: Biografias

UNIDADE 3 Por tu salud Tema: Saúde

Saúde Alimentação Meio ambiente Cuidados corporais e doenças habituais

UNIDADE 4 ¿Qué hacer en el futuro? Tema: O mundo do

trabalho

Trabalho Estudos (contributo das novas tecnologias) Escolha de uma profissão Entrevista de trabalho

Identificação e produção dos diversos matizes expressivos da entoação: reticência, insinuação ...

ORTOGRAFIA

Utilização do acento ortográfico e dos sinais de pontuação.

Reconhecimento e uso dos valores estilísticos dos sinais de pontuação.

Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente em textos de tipo não especializado.

NOME

Sistematização de casos particulares de mudança de género.

Deslocação do acento prosódico dos substantivos na mudança de número.

ADJECTIVO

Sistematização dos casos particulares de mudança de género e número.

- Gradação do adjetivo: - Adjectivos que alteram o significado consoante a colocação; - Apócope em alguns adjectivos antepostos.

- A substantivação do adjetivo.

ARTIGO: Sistematização dos casos de presença/ausência do artigo: lo+adj. INDEFINIDOS: Usos e sintaxe de " otro, demás, mismo, proprio, varios, cualquiera, quienquiera, cierto ". POSSESSIVOS: Evitar a ambiguidade no uso do possessivo “su / suyo”. DEMONSTRATIVOS: O demonstrativo neutro: "eso de... ", " a eso de ... ", " ¿ y eso ? ", " en esto ", " eso es / esto es ", " en una de éstas ". NUMERAIS: Sistematização da sintaxe e dos usos dos numerais cardinais e ordinais; numerais multiplicativos e colectivos. INTERROGATIVOS Contraste " qué /quién + substantivo " / " cuál ". Os apoios " ¿ sí ?, ¿ no ?, ¿ verdad ? " para confirmar uma informação. Os pronomes reflexos. O operador " mismo ". Verbos pronominais. Regência de preposição. O pronome enfático de verbos como: " comerse, beberse, leerse ... ".

Exercícios de completar textos.

Projecção de filmes e outros documentos fotográficos (fotos, esquemas gramaticais, pps, etc) ou televisivos.

Utilização da internet. Observação e descrição de

imagens. Audição de canções. Jogos didácticos. Resolução de palavras

cruzadas, sopas de letras, enigmas linguísticos, etc.

Realização de trabalhos em cartazes.

Resolução de exercícios de consolidação gramatical.

Exercícios de análise contrastiva em relação ao português (os falsos amigos).

Trabalho em grupo. Realização de fichas

formativas e de testes de avaliação.

Materiais

Manual: EnDirecto 4” –

Ed. AREAL

Livro de exercícios do

manual.

Gravações áudio

correspondentes ao manual

e ao livro de exercícios.

Caderno diário.

preenchimento de lacunas num texto;

Exercícios de identificação de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal;

gravura ou indicação de um itinerário num mapa;

de falas de diálogos, de estrofes de canções;

tabela, diagramas, mapas, gráficos;

COMPREENSÃO ESCRITA

uestionários (de pergunta-resposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla);

tabelas, diagramas, mapas, gráficos;

de frases…; de

frases/partes de frases;

frases, de textos;

formas gramaticais. EXPRESSÃO ORAL

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F.G.: 41 aulas

UNIDADE 5 Personajes Hispanos Tema: Celebridades hispanas Cultura Conhecimento de uma individualidade a seleccionar (escritor, artista, músico, político...) Conhecimento e apresentação de uma personagem Conhecimento de um museu

UNIDADE 6 Sabores Hispanos Tema: Comida

UNIDADE 7 Practicando deporte Tema: Desporto

Lazer Desporto Música TV, cinema, teatro

UNIDADE 8 De viaje Tema: Viagens

Viagens Conhecimento de uma cidade a seleccionar

PRONOMES PESSOAIS: Sujeito: - Sistematização dos casos de presença / ausência do pronome forma de sujeito; RELATIVOS

Os pronomes relativos: " que, cual, quien, cuyo ". Usos e sintaxe.

Consolidação dos seguintes tempos verbais regulares e irregulares: Modo indicativo: "presente, pretérito imperfecto, pretérito indefinido, pretérito perfecto, futuro imperfecto e condicional simple ". Modo conjuntivo: presente. O " pretérito imperfecto de subjuntivo " dos verbos regulares e dos irregulares. O " condicional compuesto " dos verbos regulares e dos irregulares. Sistematização dos usos de todos os tempos simples do indicativo, do "pretérito perfecto" e do " presente de subjuntivo ". PRONOMES PESSOAIS: O plural de modéstia; átonos e tónicos, em orações com verbos na forma pessoal e imperativo negativo; formas átonas dos pronomes com imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo. Perífrases de infinitivo incoativas. La acción se encuentra en el momento justo en que empieza. (“Empiezo a estudiar , Comienzo a estudiar ,Rompo a estudiar) de gerúndio: " ir + gerúndio ", " andar + gerúndio "," venir + gerúndio" ...; - de particípio: " tener + particípio ", de particípio: " tener + particípio ", "dejar + particípio", "llevar + particípio”; - modais: " poder + infinitivo ", " soler + infinitivo ". O imperativo: sistematização das formas e usos. Sistematização dos usos de " ser / estar ". ORAÇÃO: simples e coordenada 2º Período Obra de leitura complementar obrigatória nas turmas de Formação

Geral e Específica:

“Azahar” de Jorge Gironés Morcillo, Ed. Edinumen

(disponível na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol)

Canções e filmes.

Computador.

Projector.

Internet.

Quadro.

Fotocopias.

Cartazes.

Dicionário;

Textos e fichas

complementares.

Jornais e revistas.

Folhetos originais e outros

materiais autênticos.

Material específico e

adaptado a cada unidade

didáctica.

Moodle – utilização da

plataforma Moodle como

meio de comunicação entre

professor e alunos;

materiais de apoio;

matrizes dos testes; etc.

http://esjfalcao-m.ccems.pt/ course/view.php?id=394

tas a perguntas sobre uma série de imagens;

enunciados relativos a situações dadas;

de acontecimentos e vivências;

diálogo;

Argumentação individual

e em grupo;

Resumo oral;

Simulação de situações;

situações de aula. EXPRESSÃO ESCRITA

numa série de vinhetas;

Criação de diálogos a partir de uma situação dada;

frases; Elaboração de frases a

partir de palavras dadas;

textos; de

episódios, de acontecimentos do quotidiano;

matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou

http://esjfalcao-m.ccems.pt/

4


F.G.: 37 aulas

UNIDADE 9 Tiempo de Fiesta Tema: Festas hispanas

Festas Preparação de uma festa (com as características de um país hispano-falante )

UNIDADE 10 Cruzando mares Tema: Países hispanos da América Latina Língua espanhola Geografia do espanhol e do português As línguas de Espanha O espanhol no mundo: extensão e variantes

PRAGMÁTICA - VARIEDADES DO ESPANHOL Distinção entre as variedades diatópicas e registos do Espanhol.

Sistematização dos tempos verbais – conjuntivo e indicativo

DISCURSO CONECTORES

Adição: " y, además, después, también, por otra parte, por otro lado ... ";

Contraste e concessão: " pero, aunque, a pesar de todo, al contrario, por el contrario, en cambio, sin embargo ... ";

Causa e efeito / razão e consequência: " porque, por eso, pues, así que, entonces, en consecuencia, tanto ... que, tan ... que ... ";

Correlação / alternância: " o ... o, ni ... ni, no sólo ... sino también, no ... y tampoco ".

Exemplificação: " por ejemplo, como por ejemplo, así por ejemplo ... "; (“es que…”)

Condição: " si, a condición de que, con tal ( de ) que ... ";

Explicação: " es decir, o sea, esto es ... "; (“como…”)

Início de discurso: " bueno, bien, hombre, pues ... ".

Finalização de discurso: " en fin, por fin, por último, y, esto es todo, nada más ... ".

Enumeração: " en primer lugar, en segundo lugar, primero, segundo ... ; luego, después, por último, en último lugar, en último término, en fin, por fin ...".

Correcção: " bueno, o sea, quiero decir ... "; " mejor dicho, vamos ... ".

Continuação: " y, así que, entonces, conque ... ";

Tematização: " en cuanto a, a propósito de, sobre ...; .

ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS PREPOSIÇÕES E LOCUÇÕES PREPOSICIONAIS 3º Período Obra de leitura complementar obrigatória na Formação Específica e

opcional na Formação Geral:

“Paisaje de otoño” de Ana Maria Giménez, Ed. Edinumen

(disponível na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol)

indicações;

livres. NOTA: Em cada período serão realizadas provas de avaliação escrita e oral, testes auditivos, testes parciais e apresentações orais, de cujas datas os alunos serão atempadamente informados, A calendarização das provas de avaliação é feita de acordo com o Regulamento Interno. O calendário está disponível na Plataforma Moodle e no Livro de Ponto Digital.

Avaliação Avaliação contínua: observação directa (participação espontânea e solicitada), testes escritos e orais, fichas de trabalho, redacções, testes parciais, trabalhos de casa, apresentações dos alunos, bem outros trabalhos que contribuam para o desenvolvimento das competências comunicativas.

Nota: - Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didácticos que o justifiquem.

Planificação elaborada em conformidade com o Programa de Espanhol, Nível de Continuação 10º ano, do Ministério da educação.

1

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE ESPANHOL

11º ANO – Formação Geral e Específica – Nível de Continuação Ano letivo: 2014/ 2015

Objectivos gerais • Consolidar e alargar a competência comunicativa adquirida no ano anterior, de forma a usar mais apropriada e fluentemente a Língua Espanhola nas várias

situações de comunicação.

• Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequadas ao seu nível de competência:

► Extrair informação dos diferentes tipos de mensagem que recebe.

► Compreender a informação veiculada por emissões dos “media” sobre temas da actualidade ou sobre temas acerca dos quais se possuam referências.

► Compreender textos escritos de uma certa extensão sobre temas abstractos do seu interesse.

► Ler artigos de imprensa sobre temas actuais.

► Apreciar textos literários actuais adequados ao seu nível.

• Comunicar e expressar-se oralmente e por escrito, demonstrando um certo grau de autonomia no uso das competências discursiva e estratégica:

► Participar em conversas improvisadas e em debates preparados para expor e justificar as suas ideias.

► Exprimir-se adequadamente e com uma certa fluência sobre os temas do programa, sobre temas actuais e de interesse pessoal.

► Escrever textos coerentes e adequados, com suficiente correcção, sobre temas familiares.

► Escrever cartas pessoais, exprimindo opiniões, sentimentos e desejos. Escrever cartas formais e comerciais, no registo adequado.

• Descobrir o funcionamento da língua e contrastá-lo com o do português.

• Interagir com a cultura dos países hispano-americanos no âmbito dos temas do programa.

• Demonstrar atitudes positivas perante a língua estrangeira e o universo sociocultural que veicula, numa perspectiva intercultural.

• Consolidar práticas de relacionamento interpessoal favoráveis ao exercício do sentido de responsabilidade, de solidariedade e da consciência da cidadania

europeia.

• Dominar estratégias de superação de dificuldades e de resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender.

• Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e de informação.

https://www.esjf.interacesso.pt/

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Aulas previstas

Conteúdos temáticos Conteúdos linguístico-comunicativos Actividades / Materiais Meios e Instrumentos de Avaliação

1º Período

F.E.: 79 aulas F.G.: 38 aulas

1. Os jovens Os jovens em Espanha e em Portugal Cidadãos europeus: unidade e diversidade Carácter, gostos e hábitos 2. El instituto Léxico relacionado com o tema da Escola Estilos de aprendizagem

3. Tiempo de ócio Atividades de tempo livre Lazer: Desporto, Música, TV, cinema, teatro

4. Relaciones personales

Relações pessoais Amizade Amor

NOME • Sistematização de casos particulares de mudança de género: - sufixos especiais: -esa, -isa, -triz, -ina; - substantivos heterónimos, ambíguos quanto ao género. • Sistematização de casos particulares de mudança de número. ADJECTIVO • Sistematização de casos de mudança de género e número. • Gradação do adjectivo. • Superlativo relativo. • Regras de colocação do adjetivo em relação ao nome. • Alterações de significado de alguns adjetivos com ser e estar. • Uso adverbial do adjectivo. ARTIGO • Sistematização dos casos de presença / ausência do artigo. • O artigo neutro " lo ". A substantivação do adjectivo. • Outros usos de “lo”. INDEFINIDOS • Uso e sintaxe de “otro, demás, mismo, proprio, varios, cualquiera, quienquiera, cierto”. POSSESSIVOS • Formas de evitar a ambiguidade no uso do possessivo “su/suyo” • “Lo/s mio/s, lo/s tuyo/s, lo/s suyo/s”. DEMONSTRATIVOS • Usos especiais do demonstrativo neutro. NUMERAIS • Uso dos numerais cardinais e ordinais. • O numeral "ambos / ambas ". • Expressão das percentagens: " (nº) + por ciento de + subst. ". • Expressão de fracções. • Expressões de quantidade: "alrededor de, sobre, cerca de, casi " • Numerais multiplicativos : "doble, triple ... ". • Numerais colectivos: " decena, docena, centena, veintena ... ". INTERROGATIVOS • Contraste " qué " + substantivo / " cuál ". • Contraste " quién "+ substantivo / " cuál ". • O apoio " que sí " para repetir. • Os apoios " ¿sí?, ¿no?, ¿verdad? " para confirmar algo. • O discurso indirecto. A correlação temporal.

Explicações do professor oralmente, no quadro ou apoiadas em outros suportes.

Correção de exercícios. Diálogo professor/alunos e

alunos /alunos.

Leitura de textos.

Exercícios de redacção.

Exercícios de completar

textos.

Projecção de filmes e

outros documentos

fotográficos (fotos,

esquemas gramaticais, pps,

etc) ou televisivos.

Utilização da internet.

Observação e descrição de

imagens.

Audição de canções.

Jogos didácticos.

Resolução de palavras

cruzadas, sopas de letras,

enigmas linguísticos, etc.

Realização de trabalhos em

cartazes.

Resolução de exercícios de

consolidação gramatical.

Exercícios de análise

contrastiva em relação ao

português (os falsos

amigos).

Trabalho em grupo.

Realização de fichas

formativas e de testes de

avaliação.

COMPREENSÃO ORAL

fonética, de reconhecimento de estruturas prosódicas;

uestionários (pergunta-resposta, verdadeiro/falso, escolha múltipla);

preenchimento de lacunas num texto;

Exercícios de identificação, de associação, de emparelhamento, de interpretação não verbal do verbal;

gravura ou indicação de um itinerário num mapa;

de falas de diálogos, de estrofes de canções;

tabela, diagramas, mapas, gráficos;

COMPREENSÃO ESCRITA

uestionários (de pergunta-resposta, verdadeiro/falso, de escolha múltipla);

tabelas, diagramas, mapas, gráficos;

de frases…; de

frases/partes de frases;

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2º Período


5. De viaje

Léxico relacionado com o tema das Viagens Turismo

O espaço urbano Conhecimento de uma cidade a seleccionar 9. Ciudad – Ciudades hispanas Léxico relacionado com o tema da unidade Cidades património da humanidade Aspetos específicos de cidades

espanholas e de países

hispanohablantes

6. Comercio Identificar objetos e produtos As lojas Distinguir formas, materiais, texturas, cores e tamanhos A publicidade O comércio e a restauração 7. A la mesa Alimentação Alimentos Pratos Receitas Utensilios

PRONOMES PESSOAIS • Sujeito: casos de presença/ausência do pronome forma de suj.; - Colocação do pronome forma de sujeito; - Plural de modéstia. • Complemento: uso e ordem dos pronomes átonos e tónicos, em orações com verbos na forma pessoal e imperativo negativo; - Formas átonas dos pronomes com imperativo afirmativo, gerúndio e infinitivo. • Verbos pronominais. Regência de preposição. • Verbos de dupla possibilidade: pronominal / não-pronominal que implicam alteração de significado e de regime preposicional. • Pronomes reflexos e recíprocos. Reforços. • “Se” como forma de passiva . RELATIVOS • Os pronomes relativos: " que, cual, quien, cuyo ". Uso e sintaxe. • Advérbios relativos: “como, cuando, cuanto, donde”. VERBO • Consolidação de tempos verbais regulares e irregulares: - Modo indicativo: "presente, pretérito imperfecto, pretérito indefinido e perfecto, futuro e condicional simple". Modo conjuntivo: “presente, pretérito imperfecto”. • Sistematização do uso de todos os tempos do indicativo. • Perífrases mais usuais de infinitivo, gerúndio e particípio. • Estabelecimento de relações do ponto de vista temporal. • O imperativo: verbos reg. e irregulares. Usos do imperativo. • Voz passiva e passiva com “se”. ADVÉRBIOS E LOCUÇÕES ADVERBIAIS • Sistematização dos diversos tipos de advérbios e locuções adverbiais e sua colocação na oração. • Gradação do advérbio. PREPOSIÇÕES E LOCUÇÕES PREPOSICIONAIS • Uuso de preposições e locuções preposicionais. • Análise e sistematização dos casos de regência de preposição que mais contrastam com o Português: “a” com o complemento directo pessoal, "ir a "+ infinitivo, "por la mañana", … CONECTORES • Formas e uso de conectores de: adição, contraste, causa/efeito, razão/consequência, correlação, exemplificação, explicação, condição. FORMAÇÃO DE PALAVRAS Análise e sistematização dos processos de formação de palavras: - Composição de substantivos e de adjectivos: * ortográfica: " vanagloria, agridulce, económico-social ... "; * sintagmática: nome + nome: " buque escuela "; * nome + adjectivo: " contestador automático "; * nome + preposição + nome: " cabello de ángel ".

Materiais

Livro de exercícios do

manual.

Caderno diário.

Computador.

Projector.

Gravações áudio e vídeo

(canções, filmes,

reportagens,

documentários, etc.).

Internet.

Quadro.

Fotocopias.

Cartazes.

Dicionário;

Textos e fichas

complementares.

Jornais e revistas.

Folhetos originais e outros

materiais autênticos.

Material específico e

adaptado a cada unidade

didática.

Moodle – utilização da

plataforma Moodle como

meio de comunicação entre

professor e alunos; materiais

de apoio; matrizes dos

testes; etc.

http://esjfalcao-m.ccems.pt/

frases, de textos;

formas gramaticais. EXPRESSÃO ORAL

sobre uma série de imagens;

enunciados relativos a situações dadas;

de acontecimentos e vivências;

diálogo;

Argumentação individual

e em grupo; elato;

Simulação de situações;

situações de aula.

4

8. La salud Doenças e fobias Ir ao médico Vida saudável

SEMÂNTICA • Reconhecimento/ produção de actos de fala indiretos. • Reconhecimento e produção do sentido figurado das palavras. ORTOGRAFIA DA PALAVRA, DA FRASE E DO DISCURSO • Utilização adequada do acento ortográfico e dos diversos sinais de pontuação. • Reconhecimento e uso dos valores estilísticos da pontuação. • Reconhecimento e uso das abreviaturas de uso corrente.

Manual

“EnDirecto 5”; Ed. AREAL

“EnDirecto 5” – Cuaderno de

Actividades; Ed. AREAL

2º Período:

Obra de leitura obrigatória nas

turmas de Formação Geral e

Específica:

“El paraguas blanco” de Pilar

Ballesteros, Ed. Edinumen

3º Período:

Obra de leitura obrigatória para

a Formação Específica e

opcional na Formação Geral:

“Muerte entre Muñecos” de

Julio Ruiz Melero, Ed. Edinumen

EXPRESSÃO ESCRITA

numa série de vinhetas;

Criação de diálogos a partir de uma situação dada;

frases; Elaboração de frases a

partir de palavras dadas;

textos; de

episódios, de acontecimentos do quotidiano;

matrizes variadas a partir de tópicos, modelos ou indicações;

livres.

3º Período


11. Meio ambiente Medidas de proteção ambiental Ecoturismo Meio ambiente: deforestación, desertificación, erosión, contaminación, inundaciones, sequía, cambios climáticos, especies en peligro de extinción…

10. Vacaciones Léxico relacionado com o tema das Férias Lugares e paisagens

ORAÇÃO • Oração simples: sistematização dos usos das orações declarativas afirmativas e negativas, interrogativas, exclamativas, imperativas afirmativas e negativas. - Análise e produção de orações dubitativas e distributivas. • Interrogativas indirectas. • Orações coordenadas: - Uso de orações copulativas, adversativas e explicativas. • Sistematização das formas e uso das orações subordinadas: - Substantivas com infinitivo, indicativo e conjuntivo. - Adjectivas: - Introduzidas por um pronome e por um advérbio relativo. - Especificativas e explicativas. - Adverbiais para cumprir as funções correspondentes: causais, condicionais, temporais, finais, concessivas e modais. - Condicionais irreais no presente, no futuro e no passado. FONÉTICA Reconhecimento e produção, cada vez mais aproximada à de um falante nativo, dos sons do Espanhol, nomeadamente aqueles que apresentam maior dificuldade. • Produção correcta da sílaba tónica na palavra. • Identificação e realização dos padrões de entoação dos diferentes tipos de orações. • Reconhecimento e produção de matizes expressivos de entoação. PRAGMÁTICA • Distinção das diferentes variedades do Espanhol, no que diz respeito à pronúncia e ao vocabulário. • Distinção do registo formal e familiar. • Registos variados: técnicos, dos jovens, do desporto.

Avaliação Avaliação contínua: observação directa (participação espontânea e solicitada), testes escritos e orais, fichas de trabalho, redacções, testes parciais, trabalhos de casa, apresentações dos alunos, e outros trabalhos que contribuam para o desenvolvimento das competências comunicativas.

Notas: - As obras de leitura integral dos 2º e 3º períodos estão disponíveis na Plataforma Moodle da Escola na disciplina de Espanhol do 11º ano.

- Esta planificação poderá sofrer alterações caso surjam motivos pedagógico-didáticos que o justifiquem.

- Planificação elaborada de acordo com o Programa de Espanhol, Nível de Continuação 11º ano, do Ministério da educação.

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