CUADRO COMPARATIVO: LA NUEVA SOCIOLOGIA DE LA INFANCIA.
APORTACIONES DE UNA MIRADA DISTINTA (LOURDES GAITN MUOZ).Y
SOCIALIZACIN E INFANCIA EN LA TEORA SOCIOLGICA (LOURDES GAITN).
CUADRO COMPARATIVO: LA NUEVA SOCIOLOGIA DE LA INFANCIA.
APORTACIONES DE UNA MIRADA DISTINTA (LOURDES GAITN MUOZ).Y
SOCIALIZACIN E INFANCIA EN LA TEORA SOCIOLGICA (LOURDES GAITN).
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIORDIRECCIN
GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTEDEPARTAMENTO DE EDUCACIN
NORMALESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSEC.C.T.: 13DNL0002G
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
PLAN DE ESTUDIOS 2012
SEMESTRE: SEXTO
CURSO: EL NIO COMO SUGETO SOCIAL.
COORDINADOR: PROFRA. YOLIS JIMNES RAMREZ.CUADRO COMPARATIVO: LA
NUEVA SOCIOLOGIA DE LA INFANCIA APORTACIONES DE UNA MIRADA DISTINTA
(LOURDES GAITN MUOZ). Y SOCIALIZACION E INFANCIA EN LA TEORIA
SOCIOLGICA (LOURDES GAITN).
ALUMNA: LEIDY JOHANA GUZMN NAVA.
NMERO DE LISTA: 05
FECHA: 19/02/15 TIANGUISTENGO, HGO.
SOCIALIZACIN E INFANCIA EN LA TEORA SOCIOLGICA (LOURDES GAITN
MUOZ).LA NUEVA SOCIOLOGIA DE LA INFANCIA APORTACIONES DE UNA MIRADA
DISTINTA (LOURDES GAITN MUOZ).
1. Introduccin La crtica al paradigma funcionalista de la
socializacin fue uno de los argumentos clave en los que descansaron
los primeros trabajos de lo que dio en llamarse nueva sociologa de
la infancia. En el mbito de la sociologa esta crtica resultaba muy
importante puesto que se diriga a la esencia del pensamiento
sociolgico dominante con respecto al papel atribuido a los nios en
la sociedad, esto es, el de material plstico en el que es posible
introducir tempranamente los mejores hbitos y pensamientos que
faciliten el mantenimiento del orden y el logro de la buena
sociedad. La brevedad de la etapa infantil, junto con las grandes
expectativas colocadas en la eficacia de una buena socializacin
justificaban los esfuerzos de todo un ejrcito de pedagogos,
educadores, trabajadores sociales y psiclogos que asumieron como
principios axiomticos las propuestas funcionalistas sobre la
infancia como etapa privilegiada en la vida de los seres humanos
para el aprendizaje de las pautas que orientan el desempeo de roles
sociales. (Jenks, 1982) la nueva sociologa de la infancia pareci
desentenderse un tanto de los desarrollos tericos, orientndose
mucho ms a la demostracin emprica de que otro papel de los nios es
posible dentro de una concepcin diferente del significado de la
propia infancia. Hay dos herramientas tericas que han estado
presentes en la nueva sociologa de la infancia desde su origen: una
es la idea de generacin y la otra la de lo relacional.2. La crtica
al paradigma funcionalista de la socializacin. La sociologa ha
considerado la infancia como el mbito privilegiado para la
socializacin, como una etapa donde es posible introducir
primariamente valores y formas de conducta socialmente aceptados,
que darn lugar a una correcta integracin social. El inters de la
sociologa por la infancia se ha centrado, de una parte, en los
procesos de socializacin y, de otro lado, en el anlisis del
comportamiento de las principales instituciones encargadas de
llevar a cabo el proceso socializador: familia y escuela. Qvortrup
(1993:14), afirma que el concepto de socializacin, en su
significado evolucionista, no es til para razonar en trminos
sociolgicos a menos que se considere como expresin de las
actitudes, influencia y poder de los adultos. Ivar Frones
(1994:161) afirma que las teoras sociolgicas no analizan el proceso
de socializacin como tal, sino desde la perspectiva de lo que este
proceso produce. James y Prout (1997:13) destacan que el binarismo
(nio/adulto) implcito en el modelo psicolgico fue absorbido
acrticamente en la teora de la socializacin clsica, y de este modo
los nios son considerados dentro de ella como seres inmaduros,
irracionales, incompetentes, asociales y aculturales, justo la cara
opuesta de las caractersticas que se atribuyen a los adultos; en
dicho supuesto, la socializacin sera el proceso que transforma
mgicamente lo uno en lo otro. Corsaro (1997:10) seala como
debilidades de lo que l mismo denomina modelo determinista de
socializacin (en el que incluye tanto teoras funcionalistas como
reproductivas) que est excesivamente concentrado en los resultados
a la vez que infraestima las capacidades activas e innovadoras de
todos los miembros de la sociedad, o, dicho de otra manera, que
estos modelos abstractos simplifican procesos complejos y, en el
camino, pasan por alto la importancia de los nios y de la infancia
en la sociedad. Ambert (1992) quien critica que, tal como est
construido el concepto de socializacin, as como el de desarrollo
infantil, se priva a los nios de la posibilidad de ser considerados
actores de pleno derecho, antes bien, en este contexto, el nio es
un mero recipiente y un futuro producto (1992:13) mientras que el
nio como actor resultara una disfuncin en este enfoque. Jenks, el
sistema social de Parsons constituye la identidad del mundo social
a travs de dos metforas: primero la del "organicismo" que habla de
lo inespecfico, de lo vivo, y est relacionado con el contenido,
segundo la del "sistema", que hace referencia a lo explcito, la
muerte y se relaciona con la forma. La socializacin de la infancia,
consiste en la construccin de las guas instrumentales y expresivas
en la estructura de la personalidad individual, que sirven a las
expectativas del sistema adulto como un todo. Jenks (1996:20) que
con Parsons y en la tradicin de la teora de la socializacin, el nio
queda abandonado, con xito, a los dictados del sistema social. El
nio se concibe a propsito dentro de la teora, sirviendo para
soportar y perpetuar los fundamentos y versiones de hombre, accin,
orden, lenguaje y racionalidad. Honig (2011:66), analiza la
socializacin como forma de pensamiento sobre el nio, como una forma
social de conocimiento, como un constructo.3.1 Socializacin y
educacin Durkheim fue el socilogo que ms tempranamente mostr inters
por la infancia. Durkheim, la educacin acta como ligazn de dos
conceptos centrales: el individuo y la sociedad, y representa el
instrumento necesario para la reproduccin ms adecuada del orden
social. Su inters en la accin educativa proviene de considerarla
como expresin de la presin que la sociedad ejerce sobre el
individuo con el fin de que este internalice la cultura y las
normas vigentes en la misma, viniendo a ser as, a la par, un ser ms
social y ms humano. Esta tarea (educativa) debe comenzar
tempranamente, ya que el ser humano no nace, sino que se hace en la
medida en que pasa a integrarse en la sociedad, esto es, a
socializarse. En la sociologa de Durkheim la familia no es un
agente apropiado para llevar a cabo la importante tarea de la
educacin moral. La nocin de socializacin de Durkheim enfatiza la
escuela porque sta se orienta a la vida en sociedad, mientras que
la familia es el lugar de la individualidad.3.2 Las fuentes del
interaccionismo simblico El enfoque de George Herbert Mead,
considerado fundador del interaccionismo simblico. El
interaccionismo propone un esquema abierto de socializacin en el
que las acciones sociales contienen trayectorias variables de
naturaleza mucho ms diversificada y compleja que la simple
alternativa entre conformidad y desviacin. Mead, el proceso de
socializacin, los nios juegan un papel determinante: sin ser
agentes sociales comparables a los adultos lo son en un sentido
procesual, como manipuladores del acervo social del grupo en su
proceso de aprendizaje hacia la vida social (Rodrguez, 2007). Mead
del desarrollo infantil del individuo al orden social, el papel
activo del nio en el proceso de captacin e interpretacin de ese
orden a travs de su relacin con los otros y de la progresiva
utilizacin de las herramientas simblicas de las que va
disponiendo.3.3 Tendencias actuales Sociologa del siglo XX, permite
hablar de dos grandes periodos: el primero, que transcurre desde la
II Guerra Mundial hasta la crisis intelectual de 1968, est marcado
por la contraposicin entre derechas e izquierdas sociolgicas; el
segundo abre un camino muy distinto y an no cerrado que, en lugar
de una polarizacin entre dos grandes esquemas, se presenta dividido
en una pluralidad de orientaciones, escuelas y estilos.3.4
Construccin social de la realidad Berger y Luckman consideran que
la socializacin siempre se efecta en el contexto de una estructura
social especfica, tambin su grado de xito tienen condiciones y
consecuencias socio-estructurales. Berger y Luckman, entienden por
socializacin exitosa el establecimiento de un alto grado de simetra
entre la realidad objetiva y la subjetiva. Inversamente la
socializacin deficiente debe entenderse en razn de la asimetra
existente entre la realidad objetiva y la subjetiva. La
socializacin deficiente puede ser el resultado de diferentes
situaciones, como la heterogeneidad de las instituciones o agentes
socializadores, las discrepancias entre la socializacin primaria y
la secundaria, o las que se producen entre los procesos de
socializacin en la familia o en el grupo de pares, entre otros
supuestos. Berger y Luckman reconocen la existencia de elementos
cambiantes en los programas de socializacin, que atribuyen
principalmente a factores culturales. Asimismo sealan el conflicto
del que son protagonistas los sujetos en proceso de socializacin,
sea entre sus tendencias espontneas y las reglas que tienen que ir
aceptando, o sea por las discrepancias entre la socializacin
primaria y la secundaria, o entre las distintas ofertas abiertas en
esta ltima.3.5 Un enfoque integrador Giddens define la socializacin
como el proceso por el cual la criatura indefensa se va
convirtiendo gradualmente en una persona consciente de s misma, con
conocimientos y diestra en las manifestaciones de la cultura en la
que ha nacido. Considera que la socializacin no es un tipo de
"programacin cultural" por la cual el nio absorbe, de un modo
pasivo, las influencias con las que entra en contacto, antes bien,
desde el momento en que nace, el nio tiene necesidades o exigencias
que afectan al comportamiento de los responsables de su cuidado por
lo que puede afirmarse el beb es un ser activo desde el principio
(Giddens 2000: 52). (Giddens 2000: 52), El autor rechaza la idea de
que la socializacin consista simplemente en que nos acoplemos a
unos moldes preestablecidos que la sociedad tiene preparados para
nosotros. Al contrario, l piensa que la socializacin tambin es el
origen de nuestra propia individualidad y libertad.3.6 Socializacin
y accin comunicativa Habermas (1987:537), la familia, es el agente
de socializacin, prepara a los sujetos para los imperativos del
sistema ocupacional. Y asimismo en el espacio poltico cultural,
donde la cultura de masas orienta a la obediencia. Los procesos de
socializacin, las estructuras de comunicacin liberadas en el seno
de la familia representan unas condiciones de socializacin ms
exigentes y a la vez ms vulnerables. Para el socilogo alemn, es la
interaccin socializadora la que ha de constituir el punto de
referencia del anlisis del desarrollo del yo.4. Bases para una
redefinicin del proceso de socializacin en la nueva sociologa de la
infancia La nueva sociologa de la infancia ha tenido un desarrollo
ms emprico que terico. Mayall, 2002, Alanen, 2003, Gaitn, 2006),
rasgos que caracterizan a la nueva sociologa de la infancia, como
son los siguientes: a) es ms global que individual; b) se orienta
ms al estudio de las condiciones tpicas, normales y comunes de la
mayora de los nios, que a las de los nios que se encuentran en
situaciones particularmente penosas o conflictivas; c) mantiene una
postura escptica y crtica hacia las ideas convencionales de
socializacin y desarrollo evolutivo; d) trata de conectar los
patrones cambiantes a lo largo del tiempo, tanto en la forma de ser
nio, como en las relaciones entre nios y adultos, con los procesos
de modernizacin que afectan a unos y otros. Honig, la socializacin
de la infancia es un campo de la construccin social de la infancia
y en consecuencia debera ser un tema central en los estudios de
infancia. La socializacin puede ser entendida como un proceso de
interaccin entre nios y adultos (y adultos mayores) que comparten
un mismo tiempo histrico. La socializacin significara as un
contacto y un intercambio entre cosas ya experimentadas (por los
adultos) y cosas que se estn experimentando (por los nios), quienes
van amasando nuevas identidades individuales, pero tambin nuevas
formas de relaciones sociales. Corsaro, los procesos de
socializacin que los propios nios ponen en marcha en la relacin con
sus pares y con sus adultos referentes a travs de la reproduccin
interpretativa y que son los que dotan de carcter propio a una
determinada generacin infantil, que a su vez puede ser comparada
con otras generaciones infantiles, coetneas o histricas. La sucesin
temporal de generaciones permite explicar las caractersticas de
permanencia y cambio que pueden ser observadas en cualquier
generacin infantil presente o pasada.1.Introduccin La nueva
sociologa de la infancia surge a partir de una insatisfaccin con
las explicaciones habituales sobre la vida y el comportamiento de
los nios. La infancia hoy, como espacio vital en el que se
desarrolla la vida de los nios, como fenmeno permanentemente
insertado en la estructura social y como mbito con significado para
los propios nios. El nacimiento y desarrollo de esta esta
subdisciplina sociolgica estn orientadas ambas por tres objetivos
principales: a) contribuir al crecimiento de las ciencias sociales
en general, incorporando la visin de uno de los grupos componentes
de la sociedad, a menudo olvidado; b)aportar explicaciones
sociolgicas en el necesario enfoque interdisciplinar de un fenmeno
complejo como es la infancia; c) dar visibilidad a los nios como
actores sociales, en lnea con las orientaciones de la Convencin
Internacional que reconoce a los nios y nias como sujetos de
derechos. La sociologa ha considerado la infancia como el mbito
privilegiado para la socializacin, una etapa donde es posible
introducir primariamente valores y formas de conducta socialmente
aceptados, que darn lugar a una correcta integracin de los
individuos en la sociedad. El inters de la sociologa por la
infancia se ha centrado en los procesos de socializacin o bien en
el anlisis del comportamiento de las principales instituciones
encargadas de llevar a cabo el proceso socializador, lase: la
familia y la escuela. La idea de socializacin cambia desde el
momento en el que se empieza a ver la infancia como una realidad
socialmente construida, que como tal presenta variaciones histrica
y culturalmente determinadas por el conjunto de mandatos, pautas y
normas de conducta que se aparejan al modo de ser nio en un momento
concreto. Cambia cuando se acepta que la infancia constituye una
parte permanente de la estructura social que interacta con otras
partes de esa estructura; y que los nios se encuentran afectados
por las mismas fuerzas polticas y econmicas que los adultos y estn
sujetos, igual que estos, a los avatares del cambio social. La
socializacin pasa ahora a ser un instrumento, un factor ms en la
determinacin de las caractersticas de la cambiante
infancia.2.Primeros pasos Desde mediados de los aos ochenta
(coincidiendo en la dcada con los movimientos a favor de los
derechos de los nios que culminaron en la Convencin de Naciones
Unidas de 1989) un nutrido grupo de socilogos ha tratado de orillar
los enfoques habituales en la sociologa, dando voz a los nios,
hacindose eco de su actuar especfico o poniendo de manifiesto su
condicin de grupo minoritario segregado de los grandes temas del
mundo adulto. Ruth Benedict y Margaret Mead, pioneras ambas en la
idea de que la infancia es una construccin social. Ellas y sus
discpulos demostraron que las nociones de infancia varan
fuertemente entre culturas, afectadas en parte por el papel
econmico que juegan los nios en una determinada sociedad concreta.
Ellen Key, en su texto titulado El siglo del nio, se basa en la
creencia de que una adecuada educacin de los nios logran hacer
realidad un mundo mejor en el futuro. Tambin el trmino sociologa de
la infancia se puede rastrear desde principios del pasado siglo y
la edicin de la Enciclopedia Internacional de Ciencias Sociales de
1930 inclua 58 pginas sobre el nio, si bien con un contenido que
estaba ms relacionado con temas de poltica social en sentido
amplio, que con la bsqueda de conocimiento sobre la posicin de los
nios en la sociedad. Aris, Merleau-Ponty, Bachelard, Parsons,
Durkheim, Foucault, Piaget, Mead o Mannheim, con la intencin de
mostrar la ausencia de cualquier visin consensuada del nio en la
teora social pero, sobre todo, con el propsito de demostrar que son
los diferentes modelos tericos de vida social en los que se
fundamentan los distintos autores los que dan lugar a una
diversidad de visiones de la infancia. La seleccin de textos
realizada por Jenks tiene el propsito de demostrar que el nio est
situado intencionalmente dentro de la teora para servir a la
finalidad de soportar y perpetuar las bases fundamentales y las
versiones de hombre, accin, orden, lenguaje y racionalidad dentro
de teoras particulares. Jenks por su parte insiste en la idea de
que la infancia no es un hecho natural sino una construccin social,
y como tal, su estatus est constituido en formas particulares de
discurso socialmente ubicado. La actividad y la obra del socilogo
dans Jens Qvortrup ha sido una pieza clave y fundamental para la
configuracin, definicin y expansin de la nueva sociologa de la
infancia. Qvortrup estima que se debe pensar en el trabajo escolar
de los nios como verdadero trabajo, como econmicamente valioso,
puesto que la preparacin forma parte del proceso de produccin. En
1987 el International Journal of Sociology dedic un nmero
monogrfico a la Sociologa de la Infancia, coordinado por Jens
Qvortrup. En la introduccin al mismo argumenta que la
profesionalizacin de la infancia (el modo en el que los nios han
venido a ser el foco de profesiones especficas, generndose un
colectivo de expertos en infancia) a travs de instituciones
psiquitricas, psicolgicas y pedaggicas debe ser objeto de
cuestionamiento sociolgico: el postulado de que la infancia (como
un elemento estructural y como una posicin de estatus) cambia en
tiempo y espacio de acuerdo con las necesidades e intereses de la
sociedad adulta dominante parece tan evidente, incluso casi
trivial, que podemos sorprendernos de que sea casi imposible
encontrar esta perspectiva representada entre los socilogos
(Qvortrup, 1987:6). El ao de 1987 fue tambin la fecha del inicio
del proyecto de investigacin La Infancia como Fenmeno Social.
Implicaciones para futuras polticas sociales, que formaba parte del
Programa de la Infancia del Centro Europeo para el Bienestar
Social, de Viena. Qvortrup, Segn relata el propio autor, el Centro
Europeo fue uno de los primeros en proponer y organizar un gran
proyecto internacional sobre la infancia. Qvortrup, 1986 lanz la
idea de dedicarse de forma ms sistemtica a los nios. En el proyecto
de investigacin sobre la infancia, era lo ms importante, ofrecer
una interpretacin de esos datos desde la perspectiva de las nuevas
ideas sobre el nio y la infancia. El inters del Centro Europeo no
era la sociologa, sino el bienestar de la infancia. Un enfoque
sociolgico que tomara la categora nios en una perspectiva
estructural y tambin la infancia como construccin social, poniendo
de manifiesto la necesidad de una verdadera sociologa de la
infancia y demostrando las posibilidades de investigar, como
fenmenos sociales, la concurrencia de hechos relacionados con la
edad. En 1993 se crea la revista Childhood: A Global Journal of
Child Research que proporciona un foro que da acogida a una amplia
gama de artculos referidos a la infancia, desde una diversidad de
disciplinas y lugares del mundo.3.Teoras de infancia Los enfoques
predominantes en el estudio de la infancia para Mayall (2002) o
Alanen Un (2003) son los siguientes: Sociologa de los nios: toma
como punto de partida la idea de que los nios merecen ser
estudiados por s mismos y desde sus propias perspectivas. Los nios
son actores sociales en los mundos sociales en los que ellos
participan y la investigacin debe enfocarse directamente sobre
ellos y sus condiciones de vida, actividades, relaciones,
conocimiento y experiencias. Se ve al nio como agente, participante
en la construccin de conocimiento y experiencia diaria y se otorga
especial importancia a las visiones propias de los nios. Sociologa
deconstructiva de la infancia: est basada en metodologas
post-positivistas y sus implicaciones (construccionistas) para la
investigacin social, siendo Foucault la principal fuente de
inspiracin. Las nociones sobre nio, nios o infancia son tratadas
como formaciones discursivas socialmente construidas, a travs de
las cuales las ideas, imgenes y conocimiento de los nios y la
infancia se comunican en la vida social. Tambin aqu se ve a los
nios como agentes sociales activos que modelan las estructuras y
los procesos sociales que se dan a su alrededor. Sociologa
estructural de la infancia: la infancia se observa como un elemento
permanente y como una parte de la estructura social de las
sociedades modernas; tambin como una estructura en s misma,
comparable y anlogaLa vida de los nios aparece en este enfoque
englobada en la categora definida como infancia. El objetivo,de la
investigacin es ligar cualquier hecho relevante observado en el
nivel de la vida de los nios (condicin socioeconmica, estatus
poltico o sentido de identidad) con contextos de macro nivel y
explicar aquel hecho con referencia a las estructuras y mecanismos
sociales que operan en el macro-contexto y generan efectos en el
nivel del grupo infantil. Mayall de una teora relacional de la
infancia, que recoge tambin cierta influencia del enfoque
estructural, pero adems incluye dos aspectos en los que asimismo
hacen hincapi otros autores: las continuas relaciones de los nios
con su entorno, y las relaciones entre teora de la edad y teora del
gnero. Mayall, Este autor denomina reproduccin interpretativa al
proceso por el cual los nios no se limitan a adaptarse pasivamente
y a aprender la cultura que les rodea, sino que participan
activamente en las rutinas culturales que se les ofrecen en su
entorno social, luego se apropian y reinterpretan sus elementos y,
a travs de esto, contribuyen tambin a la reproduccin cultural y al
cambio. Corsaro concibe la reproduccin interpretativa como una
espiral en la cual los nios producen y participan en una serie de
culturas infantiles insertadas una en otra, componiendo una red
semejante a una tela de araa, atravesada por distintos campos
institucionales (familiares, religiosos, educativos, ocupacionales,
comunitarios, polticos) en los que van produciendo cultura con sus
iguales y con los adultos. Este autor aporta una visin original al
estudiar la cultura de iguales desde la primera infancia, cuando lo
habitual es analizar sta en la etapa pre o adolescente. las
culturas de pares forman parte de las experiencias que unos seres
comparten con otros a travs de sus vidas, y que no tienen que ver
con la madurez o el desarrollo individual, sino que forman parte de
su historia como miembros activos de una sociedad dada. La
consideracin de la infancia como componente en la estructura social
y la de los nios como sujetos activos, como actores sociales, las
diferencias tienen su base en tres factores que suelen confluir en
el momento de abordar el estudio de cualquier hecho o fenmeno
social, a saber: la formacin cientfica y las habilidades y
disposicin del investigador, la naturaleza del hecho o fenmeno
estudiado y, por ltimo, la necesidad de encontrar la mejor
herramienta para aproximarse al conocimiento y explicacin del mismo
que es, al fin, el objeto propio de la sociologa. La mayor parte
del pensamiento sociolgico comparte una serie de rasgos en comn,
como son los siguientes: es ms global que individual, est ms
interesado en estudiar las condiciones tpicas, normales y comunes
de la mayora de los nios, que no meramente las de los nios que se
encuentran en situaciones particularmente penosas o conflictivas,
mantiene una postura escptica y crtica hacia las ideas
convencionales de socializacin y desarrollo evolutivo, a travs de
la adopcin de una perspectiva generacional (ms asumida por unos que
por otros autores) trata de conectar los patrones cambiantes a lo
largo del tiempo, tanto en la forma de ser nio, como en las
relaciones entre generaciones infantiles y generaciones adultas,
con los procesos de modernizacin que afectan a unos y otros.
Algunos investigadores prefieran hablar de la infancia en plural,
ya que los nios tienen vidas muy diferentes, condicionadas por las
circunstancias que caracterizan su entorno particular. Otros
estiman que es preferible poner la mirada en lo que es comn a todos
ellos como segmento generacional de la sociedad, evitando la
tentacin de sacrificar lo comn de la infancia, o las experiencias
comunes de los nios en una sociedad dada, a la ventaja de las
perspectivas que hacen diferencias de gran importancia dentro de la
poblacin infantil.4.Rasgos comunes y enfoques particulares Los
nuevos estudios sobre la infancia, Se han seleccionado tres de
ellos para este fin, a saber: el enfoque estructural, el
construccionista y el relacional. Los criterios en los que se
sustenta esta eleccin se refieren a su mayor influencia en el
trabajo de sucesivos investigadores, y su voluntad expresa de
construir teora sociolgica de la infancia. Esta comparacin se
realiza fijando la atencin en los siguientes aspectos:
planteamiento general, conceptos clave y trminos ms utilizados en
cada enfoque, temas de principal inters, as como la metodologa que,
de acuerdo con el planteamiento general y con su principal
fundamento terico, es de utilizacin preferente en cada uno de
ellos.A)Planteamiento del problema Como colofn de los trabajos en
torno al proyecto La infancia como fenmeno social, Jens Qvortrup
(1993) resumi los hallazgos alcanzados en nueve tesis, las cuales
puede decirse que caracterizan el enfoque estructural de la Nueva
Sociologa de la Infancia. Allison James y Alan Prout (1997, 1978),
representantes reconocidos, junto a Cris Jenks, del enfoque
construccionista, proponan seis rasgos caractersticos de lo que
ellos mismos denominaban nuevo paradigma para la sociologa de la
infancia (planteamientos generales de los enfoques de na nueva
sociologa de la infancia: Enfoque estructural: (infancia: la
infancia es una forma particular y distinta de la estructura
social, es una categora variable permanente, es una categora
variable histrica y cultural, parte integral de la sociedad y d ela
divisin del trabajo, expuesta a las mismas fuerzas que la adultez,
pero de modo distinto, es una minora, sujeta a tendencias de
marginacin y paternalizacin), (nios: los nios son co-constructores
de la infancia y de la sociedad y la dependencia de los nios
repercute en u invisibilidad.) (sociedad: la ideologa de la familia
constituye una barrera para los intereses y el bienestar de los
nios.). Enfoque construccionista: (infancia: la infancia es una
construccin social, la infancia es una variable del anlisis social
y definir a la infancia como fenmeno es tambin un proceso de
construccin.) (nios: las relaciones sociales y la cultura de los
nios en sus propias dimensiones y los nios son activos en la
construccin de sus vidas sociales.), (sociologa: la etnografa es
una metodologa particularmente til para el estudio de la infancia.)
Enfoque relacional: (infancia: la infancia es un proceso
relacional) (nios: debe tenerse en cuenta como los nios
experimentan sus vidas y relaciones sociales, es preciso
desarrollar el punto de vista de los nios y el conocimiento basado
en la experiencia de los nios es fundamental para el reconocimiento
de sus derechos.), (sociologa: la generacin es un concepto clave
para entender las relaciones nio/adulto, sea en el nivel individual
o grupal.) En los tres enfoques es la consideracin de la infancia
como una abstraccin conceptual que sirve para definir el modo y los
contenidos de ser nio y de los nios como personas activas en el
plano social. Anthony Giddens.: define a la infancia como un
proceso relacional, e incluso afirmar que esta existe solamente en
relacin con la adultez, constituyendo cada una de ellas un
referente para la definicin de la otra, el enfoque relacional se
sita, a su pesar, en un plano microsocial, en el plano donde se
producen las relaciones interpersonales, y su nica posibilidad de
ligar este plano con el macrosocial es mediante la presuncin de que
todo lo que sucede en el mbito local influye en el global.B)
Trminos y conceptos Estructural: (termino: estructura social,
generacin, grupo minoritario, justicia distributiva), (conceptos:
infancia y actor social). Construccionista: (trminos: construccin
social, relaciones sociales y cultura de los nios, visiones y
representaciones del nio), (conceptos: nio y agency). Relacional:
(trminos: generacin, genero, relaciones de los nios, grupo
minoritario), (conceptos: nios y agentes).C)Temas de inters
Estructural: sociologa de la infancia, actividades de los nios,
justicia distributiva, economa de la infancia y estatus legal de
los nios. Construccionista: critica visiones convencionales,
insertar la sociologa de la infancia en el debate general de las
ciencias sociales, el cuerpo del nio, tiempo y transicin en la
infancia, agencia y estructura. Relacional: generacin como proceso
y como concepto relacional, historia, feminismo e infancia,
relaciones entre gnero y generacin, los nios en la divisin el
trabajo y el punto de vista de los nios.D(Enfoques metodolgicos
Estructural: especialmente cuantitativa: bsqueda a travs de fuentes
secundarias, explotaciones especficas de datos estadsticos comunes,
demanda de datos especficos sobre los nios en estadsticas
corrientes. Construccionista: enfoque etnogrfico o antroplogo, con
sus herramientas correspondientes, en espacial la observacin
participante. Conexin con estudios culturales. Relacional:
especialmente cualitativa, entrevistas individuales o grupales con
nios, y en los propios entornos donde se desarroll su vida
cotidiana.5.La nocin de generacin en la nueva sociologa de la
infancia El concepto de generacin fue clave para el estudio
sociolgico de la infancia para avanzar en el camino de la
teorizacin de la infancia, como para analizar las relaciones que se
producen entre las personas que forman un mismo o distinto grupo
generacional. El fenmeno social de la infancia es un fenmeno
generacional y en consecuencia, entender las estructuras
generacionales especficas en las que los nios viven hoy y en las
que se generan sus infancias, reclama mayor atencin, ms estudios y
herramientas conceptuales y metodolgicas ms efectivas. Mannheim, se
ha procedido a repensar la generacin como un sistema de relaciones
entre adultos y nios, buscando establecer la idea de un orden
generacional semejante al que da pie al sistema de clases o al
sistema de gnero, empleados ambos por los socilogos para hablar de
la estructura social. La nueva sociologa de la infancia parece
haber restringido la perspectiva a un enfoque dualista
(nios-adultos). La generacin tiene un inters explcito cuando se
considera la infancia como fenmeno social en el enfoque
estructural. Sirve para identificar, en la macroestructura social,
la existencia de un orden generacional por el que se distingue a
los nios, como grupo de poblacin, de otros grupos, y para
constituirlos como una categora social particular, definida a travs
de pautas de divisin social, diferencia y desigualdad. La generacin
permite llegar a conclusiones polticamente significativas, por
ejemplo sobre justicia distributiva entre grupos de poblacin y
posicin relativa de los nios en dicha distribucin. En la
(antropolgica o sociolgica) el concepto de generacin posea un papel
central en la sociologa de la infancia de enfoque construccionista
no impide que tambin aqu se aplique a la interpretacin de las
conductas observadas en los nios. En el enfoque relacional tambin
se considera posible una conceptuacin de las estructuras
generacionales enfocando las conexiones internas en las relaciones
de los nios con el mundo social. La nocin de estructura
generacional se refiere al complejo conjunto de procesos sociales
relacionales a travs del cual algunas personas vienen a ser nios
(son construidos ideolgicamente como nios) mientras que otras
vienen a ser adultos.6.La investigacin sociolgica de y para la
infancia hablar de investigacin de y para los nios evoca el
compromiso de esta rama de las ciencias sociales de dar visibilidad
a los nios en la vida social, desvelando los problemas que les
afectan y colaborando con sus aportaciones a la puesta en marcha de
polticas encaminadas a mejorar sus condiciones de vida. Promover
una investigacin con los nios significa reconocer su protagonismo
en los procesos de transformacin de su entorno, de su comunidad. El
estudio de la infancia, o de la vida de los nios, no requiere la
invencin de ningn mtodo extico, sino simplemente una aplicacin
rigurosa de los requisitos metodolgicos de cualquier investigacin,
especialmente aquellos que se refieren a que las tcnicas utilizadas
deben ser capaces de captar las particularidades concretas del
grupo de personas o del fenmeno estudiado. En los nuevos estudios
de infancia se busca la obtencin de informacin directa a partir de
la exploracin de la vida de los nios y de la escucha de sus propias
opiniones y vivencias, no cabe duda de que, de hecho, mucho de lo
que se sabe de ellos es a travs de fuentes estadsticas recogidas a
nivel agregado. La visin micro contribuye a poner de relieve la
riqueza de las vidas de los nios. Los nios pueden participar, y de
hecho participan, igual que los adultos, en entrevistas
estructuradas y no estructuradas, en grupos de discusin, rellenan
cuestionarios y permiten al observador participante estar presente
en sus actividades.A) Una forma de contar para hacer que cuenten
los nios. Una metodologa para hacer que cuenten los nios que Angelo
Saporiti (1994) desarroll en la obra colectiva Childhood Matters.
Saporiti Considera que la infancia es un caso de objeto sociolgico
desconocido que est reclamando su propia sociografa, que ha de
referirse a un conjunto sistemtico y coherente de indicadores
demogrficos, sociales y econmicos apropiados y que permitan valorar
el estatus social de la infancia en las sociedades industriales
contemporneas. Las estadsticas de vida y de familia, deben basarse
en dos premisas: 1. Estar centrado en los nios (en el sentido de
tratar a los nios como personas y a la infancia como elemento
estructural de la sociedad) y en consecuencia ver a los nios como
unidad de observacin.2. Enfocar a los nios como categora social, o
como grupo social, es decir, tomar a los nios como unidad de
anlisis. Construir una sociografa de la infancia tambin significa
captar la implicacin que tienen fenmenos y procesos sociales que
slo indirectamente parecen referirse a los nios.B)Preguntar a los
nios La informacin sobre los nios se ha basado en la utilizacin de
encuestas y cuestionarios formales y estructurados en los que en
muchas ocasiones los informadores no son siquiera ellos mismos,
sino adultos que se expresan. Los padres, madres, profesores u
otros profesionales que trabajan en el campo de la atencin a la
infancia, los cuales se convierten as en mediadores del
conocimiento sobre las vidas de los nios cuyas autnticas opiniones
quedan ocultas y cuyas necesidades pasan a ser, en expresin de
Ferrn Casas, necesidades atribuidas en funcin de lo que los mayores
interpretan y de lo que consideran que es mejor para ellos. Es
esencial recoger datos directamente de los nios, ya que son ellos
(y es preciso reconocerlo) los que pueden dar mejor informacin
acerca de s mismos.C)Investigacin participativa Las nuevas
perspectivas en el estudio de la infancia han coincidido con el
desarrollo, dentro de las ciencias sociales en general, de enfoques
participativos, en los que se subraya la importancia de garantizar
que las personas cuyas situaciones son, de algn modo, objeto de
estudio, tengan la posibilidad de expresarse a lo largo del proceso
de investigacin. Segn Boyden y Ennew (2001), los nios pueden
participar en la investigacin: eligiendo o seleccionando los temas,
facilitando y recogiendo datos, participando en el anlisis o
utilizando los datos para difundir los resultados.D)Respetar a los
nios en la investigacin Llevar a cabo investigaciones en las que
estn implicados los nios es una tarea atractiva, pero no est exenta
de dificultades. Boyden y Ennew consideran que los resultados de
una investigacin deberan ser compartidos con los nios, asegurndose
de que comprenden los resultados y las interpretaciones de los
mismos e incluso que deberan dar su permiso con carcter previo a la
publicacin de los resultados, sabiendo en qu consisten y la forma
en que se utilizarn.7.Conclusin La nueva sociologa de la infancia
no pretende inventar nada nuevo, sino introducir el estudio de los
nios en el mbito de los objetos de inters sociolgico, otorgndoles
importancia por s, y no como apndices de la familia o como
complemento necesario en el estudio de otras instituciones
sociales. Descubrir tambin que no es posible explicar (comprender)
la vida social sin contar con todos sus componentes; que la
importancia de las conductas infantiles no se desplaza al futuro,
antes bien, reside en el presente; que los nios no son tanto un
anticipo de otra vida, como una seal de lo que es la vida
ahora.
LEIDY JOHANA GUZMN NAVA.Pgina 7