3€¦ · Web view• Predloži pomagala: fizički usmerite dete da izgradi konstrukciju. instrukcija: „napravi ovo" odgovor datum uvođenja datum savladavanja 1. postavke sa

3. ABA- Applied Behavior Analysis3. 1. Značenje i povijest ABA-e

Riječ Applied označava primjenu. Behevior analysis u prijevodu je analiza ponašanja. Značenje riječi može se shvatiti kao teorija učenja odnosno razumijevanje koje dovodi (ili ne dovodi) do nove vještine (www. rsaffran.tripod.com).ABA uključuje specifičnu i sveobuhvatnu upotrebu principa po kojima ljudi uče, djelovanje učenja i teoriju učenja.

Osnovne pretpostavke analize ponašanja su:1. Ponašanje se može znanstveno istražiti. Bitna su očita, manifestna ponašanja. To ne znači da bihevioristi ignoriraju što osobe govore, misle i osjećaju. Veći naglasak daje se očitim ponašanjima kao i informaciji kada i gdje se ponašanja odvijaju. Zanima ih sve što ljudi rade i doživljavaju, uz naglasak na određeni događaji iz okoline odnosno utjecaj tih događaja.2. Ponašanje je međusobno djelovanje genetike i okoline. Okolina uključuje socijalnu okolinu i sadašnje događaje, osobnu povijest i znanje, prijašnje i sadašnje stanje zdravlja i sposobnosti. U obzir se uzima kako genetički i neurobiološki faktori, te mogućnosti za učenje utječu na razvoj osobe.3. Za istraživanje ponašanja neophodni su objektivni podaci i kontinuirana evaluacija. Način prikupljanja podataka koji uključuje brojanje ili mjerenje ponašanja ili promjenu u ponašanju jedno je od glavnih obilježja analize ponašanja. Jedna od prednosti takvog pristupa u prikupljanju podataka je mogućnost trenutnog feedbacka. To uvelike pomaže individualiziranoj i bržoj prilagodbi u intervenciji (www. ddleadership.org).

ABA je bazirana na više od 50 godina znanstvenog istraživanja u radu s osobama sa širokim nizom teškoća i poremećaja (Leaf i McEachin, 1999).Od 1960. do 1980. provedeno je niz istraživanja o upotrebi ABA pristupa kao ranog interventnog bihevioralnog pristupa za edukaciju djece s autizmom (Lovaas, 1987; Anderson i sur. 1994; Birnbrauer i Leach 1993; Smith i sur. 2001; prema Harris i Delmolino, 2002; prema Cvetko, 2003).Znanstveno je dokazano kako principi ABA-e imaju značajnu praktičnu vrijednost u tretmanu djece s autizmom i pervazivnim poremećajima (Bregman i Gerdtz, 1997; Lord i McGee, 2001; McEachin, Smith, Lovaas, 1993; Maurice, i sur., 1996; Rogers, 1998; prema Peterson i sur. 2003).

3. 2. Povezanost ABA-e s edukacijom za posebne potrebe

ABA se pokazala djelotvornom u mnogim edukacijskim područjima i s raznim profilima učenika, ali njen najočitiji doprinos bio je u edukaciji osoba s posebnim potrebama. Dunalp i Kern1997; prema Dunalp i sur., 2001; opisali su mnoštvo sličnosti ABA-e sa filozofijom edukacije za posebne potrebe, koje ih čine sukladnima. ABA daje velik naglasak individualiziranom pristupu, što je i preporuka individualiziranog edukacijskog plana. Empirijski podaci i direktna opservacija kao temeljno načelo ABA-e u sukladnosti je sa povećanim zahtjevima za odgovornošću u edukacijskim ishodima. Također, ABA je usmjerena na funkciju i uzroke ponašanja koji dovode do mogućnosti intervencije za nepoželjna ponašanja. Važnost ove bitne zasluge ABA-e istaknuta je u mandatu za procjenu funkcionalne analize ponašanja 1997. u dopunama akta o edukaciji osoba sa teškoćama (IDEA- Individuals with Disabilities Education Act, 1997).Dodatna i zapravo središnja povezanost sa edukacijom za posebne potrebe je to što je ona dinamična disciplina temeljena na metodologiji konstantne promjene i kontinuiranog napredovanja kroz analizu grešaka i proučavanja tehničkih parametara.

3. 3. Karakteristike ABA-e

Napredak ABA-e dogodio se kroz sve veće pridavanje važnosti ispitivanju odnosa između neposredne okoline i učestalosti poželjnih i nepoželjnih ponašanja. Takav način sagledavanja bitno mijenja cilj intervencije. Naglasak se daje usmjerenosti na mijenjanje okoline naspram usmjerenosti na mijenjanje osobe. Bitna prednost takva usmjerenja je u tome što se kroz podržavajuću okolinu mogu poticati poželjne reakcije, a smanjiti ili ukloniti pojava nepoželjnih reakcija. Zbog toga se ovaj pristup smatra i preventivnim (Dunalp i Kern, 2001).

U svjetskim medijima, a naročito na Internetu neprestano niču razne priče o ABA-i. Neke od njih su posljedica generalizacije kao prikazivanja ABA-e samo kao DTT- Descret trial training (objašnjen kasnije u ovom radu), zatim kao eksperimentalni pristup, neprirodan mehanički pristup i sl. (www. ddleadership.org).S druge strane stvorene su i priče kako je ABA pristup spas za djecu s autizmom i njihove obitelji, pa čak i da «liječi» autizam (Simpson, 2001).Niti jedna od takovih pretpostavki ili opisa nema osnove u istraživanjima ili navodima iz prakse (www.ddleadership.org).ABA se oslanja na preciznu interpretaciju između prethodne varijable i njenih posljedica i uporabi tih informacija za sustavni plan željenog učenja i programa promjene ponašanja (Alberto i Troutman, 1999; Sulzer- Azaroff i Mayer 1977; prema Simpson, 2001).Insistiranje na metodološkoj točnosti uključujući objektivno i pouzdano mjerenje, te pažljiv slijed postupaka, izuzetno je važno kako bi se sagledalo da li je i kako je pristup odgovoran za promjenu u ponašanju (www.ddleadership.org ). Upravo takvi principi rada čine ABA-u fleksibilnom metodom koja se može iskoristiti na razne načine u radu s djecom s autizmom uključujući i provođenje dodatnog programa učenja (McGee i sur.,1999), kao i učenja socijalnih vještina u prirodnim uvjetima (Sasso i sur.1998; Strain i Odom, 1986; prema Simpson, 2001 ).

4. METODE I TEHNIKE PROGRAMA ABA-e4. 1. Kurikulum

Svrha intervencije je naučiti dijete onim vještinama koje će olakšati njegov razvoj i pomoći mu u postizanju najvećeg stupnja neovisnosti i najviše moguće kvalitete života.Kurikulum se razvijao kroz desetljeća istraživanja. Sadržaj kurikuluma trebao bi uključivati sve vještine koje su osobi neophodne za mogućnost uspješnog funkcioniranja i uživanja u životu. Treba sadržavati i učenje vještina koje većina djece tipična razvoja uglavnom ne moraju posebno učiti kao npr. imitaciju i igru.Veliki naglasak treba se staviti na učenje govora, razvoj pojmovnih i akademskih vještina, te unapređenje igre i socijalnih vještina. Kasnije, kada je dijete starije, naglasak se treba prebaciti više na praktično znanje i adaptivne vještine. Kurikulum treba biti razvojno podijeljen na način da se lakši koncepti i vještine uče prvi, a s kompleksnim vještinama se dijete ne upoznaje sve dok ne nauči one koje su preduvjet za njihov razvoj. No, ne treba se uvijek kruto držati već unaprijed određenog stava o redoslijedu učenja. Npr. iako to nije tipičan redoslijed, neka djeca prije nauče čitati nego li pisati.Važno je raditi na uspjehu djeteta i proširivati korištenje postojećih vještina i ohrabrivati razvoj novih. Razvoj verbalne komunikacije ne mora olakšati potrebe u području igre, socijalnih i adaptivnih vještina. Ključna je poduka u tim vještinama. Neka djeca možda nikada neće naučiti govoriti i trebat će alternativne načine komunikacije (Leaf i McEachin, 1999).

Budući da kod djece u okviru autističnog spektra postoje ogromne razlike u jakim i slabim stranama individualizacija pristupa je neophodna kako bi zadovoljila specifične potrebe svakog djeteta. Rezultat je stvarni individualizirani edukacijski plan. Ključni element ABA programa je uzimanje objektivnih i preciznih podataka za prepoznavanje potreba i mjerenje napretka, a isto tako i mijenjanja ili modificiranja plana učenja (www. ctfeat.org).

4. 2. Dicrete trial training (podučavanje diskriminativnim nalozima)

DTT je specifična tehnika učenja koja se koristi za dovođenje učenja do maksimuma. To je osnovna jedinica učenja s ciljem davanja informacija na jasan, sažet, dosljedan i strukturiran način koji pomaže u izolaciji ključne komponente situacije učenja (Hariss i Delmolino, 2002; prema Cvetko,?). Svaka jedinica sastoji se od tri komponente:1. Primarni, prethodni ili diskriminativni podražaj- instrukcija koja se daje djetetu od strane terapeuta.2. Ponašanje odnosno reakcija ili odgovor djeteta.3. Posljedica od strane terapeuta (Leaf i McEachin,1999).Stručnjaci i roditelji moraju prepoznati da je to jedan od načina korištenja ABA-e za učenje djece s autizmom (Simpson Richard, 2001).

Proces učenja u DTT koristi se za razvoj većine vještina uključujući kognitivne i komunikacijske vještine, igru, socijalne vještine i vještine vezane uz brigu o sebi. To je strategija koja se pokazala kao djelotvorna metoda učenja, a može se koristiti kod svih dobi i populacija.DTT uključuje:1. Raščlanjivanje vještine na manje dijelove2. Učenje predvještine ( prije osnovne vještine)3. Ponavljanje u određenom periodu4. Osiguravanje primjerene podrške i njihovo gašenje5. Korištenje pojačanja

4. 3. Podrška

Podrška je dodatni podražaj (pomoć) koji pospješuje ponašanje. Generalno se daje kod uvođenja u novi zadatak zbog dovođenja djeteta do ispravnog odgovora, te radi sprečavanja pogreške odnosno postizanje višeg stupnja uspjeha. Podrška se koristi:1. Za vrijeme diskriminativnog podražaja ili instrukcije2. Za vrijeme odgovora djeteta (ako je dijete sposobno napraviti dio odgovora, a potrebna mu je pomoć za ostatak odgovora)3. kao postupak za ispravljanje koji slijedi nakon netočnog odgovoraTerapeut izabire podršku koja će pružiti dovoljno pomoći i time osigurati uspjeh, no treba biti siguran da nikada ne pruža više pomoći nego što je zaista potrebno. Organizacija podrški može se prikazati hijerarhijom od nenametljivih do nametljivih podrški. Za učenje svakog ponašanja treba koristiti najmanje nametljivu podršku.Vrste ili stupnjevi podrške:

1. Fizičko vođenje2. Demonstracija3. Pokazivanje4. Pozicioniranje5. Povezanost s prethodnim znanjemPodrška se uklanja na način da se postepeno smanjuje pomoć sve dok dijete nije u mogućnosti postići odgovor samo na verbalni zahtjev. Sve podrške bi trebale biti što prije uklonjene u nastojanju postizanja neovisnosti. Izvođenje vještine bez podrške ili sa što manjim stupnjem podrške treba biti popraćeno jačim pojačanjem (Lemaić, 2004).

4. 4. Pojačanje

Pojačanje je jedno od najkritičnijih i «najprozivanijih» elemenata programa.To je posljedica koja slijedi nakon djetetovog odgovora. Ako je odgovor pojačan odnosno nagrađen, vjerojatnost pojavljivanja tog ponašanja će se povećati. Dakle, to je proces u kojem se povećava vjerojatnost ponovnog pojavljivanja nekog ponašanja, a učvršćuje se trenutnom posljedicom. Upotreba pojačanja za promjenu ponašanja je jedan od najvažnijih principa u ABA-i. Ako odgovor nije pojačan, vjerojatnost pojavljivanja tog ponašanja će se smanjivati. Nakon točnih odgovora slijedi pojačanje dok nakon netočnih nema pojačanja. Drugim riječima ako želimo da se ponašanje pojavljuje češće onda ga pojačavamo, a ako želimo da se ponašanje pojavljuje rjeđe onda nakon ponašanja ne slijedi pojačanje.Pozitivno pojačanje odnosi se na proces u kojem se povećava vjerojatnost pojave ponašanja nakon izvođenja pozitivnog događaja.Postoje primarna (neuvjetovana) i sekundarna (uvjetovana) pozitivna pojačanja. Primarna je naziv za ona pojačanja čija vrijednost nije naučena. Hrana i piće su primarna pojačanja koja se najčešće koriste u radu s djecom. Na početku rada se preporuča korištenje velikog broja primarnih pojačanja jer dijete brzo mora shvatiti povezanost između njegovog ponašanja i posljedica tog ponašanja. Cilj je s vremenom primarna pojačanja zamijeniti sekundarnima.Sekundarna je naziv za ona pojačanja čija je vrijednost naučena. Tu najčešće spadaju igračke kao materijalna nagrada, te socijalne nagrade kao npr. zagrljaj i smiješak. Na početku se sekundarna pojačanja uparuju sa primarnima kako bi kroz udruživanje takve posljedice postale uvjetovano pojačane. Prvi korak u otkrivanju pojačanja je da se djetetu jednostavno ponude potencijalna pojačanja i demonstrira njihova upotreba ako možda nije poznata.Kad se inicijalno osiguraju primarna ili umjetna pojačanja dijete je sposobnije za razvijanje primjerenog ponašanja što tijekom vremena omogućava uklanjanje umjetnog pojačanja i korištenje prirodnih pojačanja.Često pojačanja izgube svoju vrijednost zbog zasićenja. To se događa ako se pojačanje upotrebljava cijelo vrijeme ili prečesto. Poželjno je rotirati pojačanja koje dijete više preferira sa onima koje manje preferira, pa da tako ni jedno ne dobiva prečesto. Preporuča se ograničiti pristup «jakim» pojačanjima tako da su dostupna samo u određeno vrijeme i uz određena ponašanja.Negativno pojačanje odnosi se na proces u kojem se vjerojatnost pojavljivanja ponašanja u budućnosti povećava zbog uklanjanja averzivnog podražaja. Negativno pojačanje je averzivni događaj koji traje i koji se uklanja samo nakon specifične reakcije ili odgovora. Princip negativnog pojačanja pomaže nam razumjeti zašto dijete nastavlja raditi nešto za što se čini da ne prima pozitivno pojačanje. Također, pomaže terapeutu razumjeti posljedice koje mijenjaju i oblikuju ponašanje.Protivnici korištenja pojačanja navode kako je upotreba pojačanja neprirodna i kako je to svojevrsno «podmićivanje» djece. Također vjeruju kako djeca postaju ovisna o pojačanjima, te smatraju kako je zapravo teško odrediti odnosno odijeliti «pravo» pojačanje od djetetovih svakodnevnih aktivnosti koje ionako koristi (npr. grickalice, igračke).

Više od sto godina psiholozi su ispitivali principe i uporabu pojačanja. Pokazalo se kako pojačanja ne samo da su vrlo djelotvorna nego i neophodna u mijenjanju ponašanja (Leaf, McEachin 1999). Osobine i sposobnosti za koje uglavnom pretpostavljamo da dovode do učenja kao npr. motivacija, znatiželja i disciplina zaista su veoma bitne. No, to su i vrlo «sofisticirana ponašanja» koja se u potpunosti razvijaju nakon razvoja i upotrebe mnogih osnovnih jezičnih i socijalnih vještina (www. rsaffran.tripod.com).

4. 5. Postupci učenja

4. 5. 1. Bihevioralno nizanje

Bihevioralni niz je kompleksno ponašanje koje se sastoji od mnogih sastavnih ponašanja koja se odvijaju u nizu. Razvrstavanje kompleksne vještine na seriju koraka (Task Analysis- analiza zadataka) omogućava učenje kompleksne vještine na sistematičan način.Postoje 4 faze u učenju kompleksne vještine:1. Definiranje kompleksnog ponašanja2. Analiza zadataka na korake3. Odlučivanje o početku slijeda aktivnosti ( aktivnost se može učiti od naprijed ili odostraga )4. Napredovanje korak- po-korak uz postepeno uklanjanje pojačanja sve dok ne bude dano za izvršenje cijele kompleksne vještineIzbor o početku slijeda aktivnosti ovisi o vještini koja se uči i djetetovim sklonostima učenja.Prednosti nizanja: omogućava postizanje visokog stupnja pojačanja za svaki korak čime se povećava mogućnost za točan odgovor, a time i povećanje motivacije i sprečavanje frustracije. Omogućava dosljednost zbog jasnih ciljeva i jasnog bilježenja podataka.

4. 5. 2. OblikovanjeOblikovanje ili «metoda sukcesivne aproksimacije» je postupak učenja pojačanjem najbližih aproksimacija željenog (ciljanog) ponašanja. Koristi se kada se žele postići nova ponašanja koja se ne mogu postići kroz jednostavno navođenje i pojačavanje kao npr. govor.Prednosti oblikovanja: omogućava pojačanja, maksimizira uspjeh, povećava motivaciju, te oblikuje nova ponašanja.

4. 5. 3. Faze učenja za usvajanjeFaze učenja za upoznavanje s novom vještinom:

1. Uzastopno ponavljanje istog nalogaSerija pokušaja diskriminativnih naloga uz uzastopno ponavljanje naloga.Često se koristi za upoznavanje s novim ciljevima.

2. DiskriminacijaSerija koraka učenja kojima se potiče diskriminacija pojedinih predmeta koji su se uzastopce ponavljali.

3. Nasumična rotacijaNasumična prezentacija pojedinih predmeta.

Kriterij usvojenosti u svakoj fazi učenja su tri točna odgovora bez ikakve pomoći odnosno podrške kod dva terapeuta u dvije različite seanse (Lemaić, 2004).

4. 5. 4. Postupak učenja za održavanjeKada je dijete usvojilo vještinu, ona se često ponavlja kako bi se osiguralo njeno zadržavanje.Te vještine su označene kao «vještine na održavanju». Postupak kombinacija zadataka «vještina na održavanju» sa zadacima novih ciljeva naziva se bihevioralni momentum. Za to vrijeme kombiniraju se lakši i teži nalozi, smanjuju se pojačanja i skraćuje se period između naloga (Leaf i Mcheachin, 1999).

4. 6. Bihevioralni menadžment

4. 6. 1. Nepoželjni oblici ponašanjaKao nepoželjni oblici ponašanja smatraju se ona ponašanja koja socijalna sredina doživljava kao socijalno neprihvatljiva jer su: opasna za subjekta (autoagresija), opasna za okolinu( agresija), ometajuća, iritirajuća za okolinu (vriskanje i sl.), ometajuća za subjekta ( stereotipija). Ona su dodatna smetnja u razvoju djeteta jer otežavaju ili onemogućuju usvajanje novih vještina i navika (Teodorović i Frey, 1986).

4. 6. 2. Funkcionalna analiza ponašanjaFunkcionalna analiza ponašanja je preispitivanje događaja koji prethode i slijede neko ponašanje kako bi se odredila svrha ponašanja (nepoželjnog ponašanja), te osmislila intervencijska strategija za modificiranje tog ponašanja. Ako razumijemo ponašanje, sposobniji smo pružiti pomoć djetetu da pronađe prihvatljivo zamjensko ponašanje koje će zadovoljiti istu potrebu (Sealy i Stein-Schulman, 2002)

4. 6. 3. GašenjeGašenje je postupak kojim se ne dopušta nikakvo pojačanje kada se određeno ponašanje pojavi. Upotrebljava se za neprikladna ponašanja koja su održavana sa pozitivnim pojačanjem npr. bijes koji se pojačava sa pažnjom. Kada se ponašanje želi ugasiti, kad se pojavi, nitko ga ne pojačava već svi ignoriraju to ponašanje. Kada se tim dogovori oko korištenja gašenja jako je važno da su sve osobe koje su uključene u intervenciju dosljedne.

4. 6. 4. Diferencijalno pojačanjeDiferencijalno pojačanje provodi se kod dva ili više fizički različitih ponašanja koja se javljaju u jednoj situaciji. Koristi se za gašenje jednog ponašanja i pojačanje drugog ponašanja (Leaf, Mcheachin 1999).

5. Karakteristike programa

Program može biti opisan u 3 faze:1.Početna faza uključuje upoznavanje djeteta i stvaranje pozitivne atmosfere u odnosu s djetetom. U prvom mjesecu najvažnije je ustanoviti djetetove jake i slabe strane, interese i pojačanja. Sve se to ostvaruje kroz puno igre. Bitno je da dijete nauči kako surađivanje sa zahtjevima rezultira trenutnim i čestim nagrađivanjima.Dijete uči sjediti za stolom, čekati, dovršiti zadatak, uči biti prijemljiv za instrukcije?, zatim razumjeti slijed uzroka i posljedice, te učenje feedbacka.

2. Srednja faza uključuje učenje komunikacije, igre, vještine brige o sebi, socijalne vještine. Svako učenje je razrađeno u korake koji se uče sistematično.Iako je cilj razviti vještine u djeteta, dugoročni cilj je povećati njegovu mogućnost za učenje i funkcioniranje u prirodnoj okolini.

3. Napredna faza uključuje rad na generalizaciji u svakodnevnoj okolini. Naglasak je na sofisticiranijem korištenju socijalnih vještina, igre, emocija, kognitivnih i komunikacijskih vještina i integracije u prirodnu sredinu za učenje.

Istraživanja pokazuju kako je za mnogu djecu najbolje 30 sati tjedno direktnog rada. Najčešće je dnevno najbolje ostati u rasponu 2-4 sata. U danu bi trebalo biti toliko seansi koliko je to produktivno za dijete. Svaki dio programa, pa i vrijeme treba biti prilagođen djetetovim potrebama. U početku se vrijeme provedeno u DTT povećava, a kasnije se smanjuje s obzirom da se povećava vrijeme trajanja ostalih oblika instrukcija (npr. grupno učenje). Intervencija postaje kombinacijom programa osmišljenih za napredovanje u vještinama.

Svaka seansa treba sadržavati i rad i igru. Prosječno 50% ukupnog trajanja seanse treba biti strukturirano učenje. DTT se izvode u serijama od nekoliko do oko najviše 50, ovisno o pažnji, potrebi za pojačanjima i težini materijala. Između svake serije je mini pauza tijekom koje se djetetu daje igračka za stolom ili dozvola za odlazak od stola.Često je odlazak od stola najbolje pojačanje. Dužina pauze treba biti proporcionalna dužini upravo dovršenog rada. Tijekom pauze terapeut bilježi podatke i priprema materijale za slijedeću seriju učenja. Međutim važno je i da nadzire djetetovo ponašanje tijekom pauze, te pojačava primjerenu igru i odsutnost neprimjerenog ponašanja. Dio pauze treba biti potpuno prepušten izboru djeteta bez ikakvih zahtjeva. Ostalih 50% vremena seanse uključuje mini pauze i strukturiranu igru, te aktivnosti kao što su šetnje i odlasci u park. Velika važnost igre unutar programa je u tome što je slobodno vrijeme za dijete produktivno- ne pruža mu se prilika zaokupljenost samostimulacijama, razvijaju se socijalne vještine, a osim toga igra potiče i razvoj govora. Sve to omogućava i generalizaciju vještina i proširenje menadžmenta ponašanja u prirodne situacije i druženja. Promjena okruženja i fizičke aktivnosti važne su da bi zadržale interes i djetetovu pažnju kao i održale ravnotežu između igre i rada. DTT osigurava učenje aktivnim procesom jer ne možemo očekivati od djece s autizmom da jednostavno apsorbiraju informacije kroz pasivnu izloženost podražajima. Preporučljivo je završiti saensu sa osjećajem uspjeha što povećava vjerojatnost želje djeteta za sudjelovanjem u programu (Leaf i McEachin,1999).

Pouzdan znak dobrog programa je postojanje snažne veze između djeteta i terapeuta. Mnoga djeca žele raditi što više ABA-e jer uživaju u pozitivnim pojačanjima. Početno učenje sastoji se od mnogo ponavljanja u učenju osnovnih vještina kao što je imitacija. No, prije svega se dijete nastoji naučiti kako učiti, te da svako učenje i svaka seansa bude zabavna. Ako se program radi zaista dobro dijete će samostalno tražiti još. Također, kako napreduje, visoko strukturiran program postat će fleksibilniji. Ciljevi programa se uče i ponavljaju u mnogobrojnim situacijama dok se vještina generalizira do razine kada se dijete može prilagoditi novim situacijama (www. ctfeat.org).

Uključenost roditelja u procesu intervencije je presudna. Budući da provode velik dio vremena sa svojim djetetom, to vrijeme mogu upotrijebiti za generalizaciju učenja ciljeva u svakodnevnim situacijama. Važno je da roditelji budu educirani. Tako će obroci, kupanja, odijevanje i hranjenje, pa zatim odlasci u trgovinu, poštu i u posjet rodbini biti prilike za generalizaciju vještina i rad na napredovanju ponašanja.

Učinak programa zahtjeva kontinuiranu evaluaciju. Podaci se prikupljaju svakodnevno, a uključuju informacije i o programima učenja i ponašanja.Redoviti timski sastanci uključuju sagledavanje i nadopunjavanje učinkovitosti programa. Preporučljivo je snimanje video kamerom najmanje jednom mjesečno.Rezultati programa ovisni su o više faktora. Važno je kada je dijete započelo s programom, kakva je kvaliteta programa, djetetov kognitivni potencijal i komunikacijske sposobnosti, te dosljednost u prirodnoj okolini (kod kuće).

Program može biti opisan u 3 faze:

1.Početna faza uključuje upoznavanje djeteta i stvaranje pozitivne atmosfere u odnosu s djetetom. U prvom mjesecu najvažnije je ustanoviti djetetove jake i slabe strane, interese i pojačanja. Sve se to ostvaruje kroz puno igre. Bitno je da dijete nauči kako surađivanje sa zahtjevima rezultira trenutnim i čestim nagrađivanjima.

Dijete uči sjediti za stolom, čekati, dovršiti zadatak, uči biti prijemljiv za instrukcije?, zatim razumjeti slijed uzroka i posljedice, te učenje feedbacka.

2. Srednja faza uključuje učenje komunikacije, igre, vještine brige o sebi, socijalne vještine. Svako učenje je razrađeno u korake koji se uče sistematično.Iako je cilj razviti vještine u djeteta, dugoročni cilj je povećati njegovu mogućnost za učenje i funkcioniranje u prirodnoj okolini.

3. Napredna faza uključuje rad na generalizaciji u svakodnevnoj okolini. Naglasak je na sofisticiranijem korištenju socijalnih vještina, igre, emocija, kognitivnih i komunikacijskih vještina i integracije u prirodnu sredinu za učenje

I. faza ABE

Prvih pet NEVERBALNIH programa unutar prve faze:

1. Program: Kontakt očima

• Procedura programa:

1) reagiranje na ime-sjedite na stolici preko puta deteta. Recite ime djeteta i istovremeno napravite kontakt očima uvođenjem jestive nagrade ili malog opipljivog nagrađivača na nivo vaših očiju. Kada djete uspostavi kontakt očima sa vama u trajanju od 1 sekunde, odmah mu dajte nagradu. Tokom predavačkih lekcija, recite detetovo ime i odlažite vašu nagradu za nekoliko sekundi kako bi procjenili da li djete gleda i bez nagrade. Razlikujte reakcije na nagrađivanje predstavljene bez nagrada. Pružite prozitivne nagrađivače ako vas djete gleda spontano.

2) 5 sekundi-ponovite proceduru točke 1 ali održite kontakt očima za 5 sekundi pre davanja nagrade djetetu. Raznoliko sprovodite predstavljene odgovore bez nagrada.

3) Dok se igrate-dajte igračku detetu da se igra na stolu. Sedite preko puta djeteta i recite njegovo ime. Uklonite nagrađivanja tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom nagrađivanja.

4) Iz daljine-ponovite proceduru u točki 3 ali sjedite ili stojite na udaljenosti od 3 metra. Recite ime djeteta i pomozite djetetu da vas pogleda. Sprovedite odgovor. Uklonite nagrade tokom kasnijih testova. Raznoliko sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom nagrađivanja. Tokom serija predavanja, povećajte udaljenost između vas i djeteta.

5) reakcija na „pogledajte me"-sedite na stolici preko puta deteta. Dajte instrukciju "pogledaj me". Upotrebite isto pomagalo u proceduri nagrađivanja kao u točki 1.

• materijali: jestivi i osetljivi nagrađivači.• Predloženi preduslovi: sedenje na stolici.- Predlozi pomaganja: postavite nagradu na nivo očiju da bi. ga dete pratilo ili nežno usmjerite dečju bradu na gore kako bi ustpostavili kontakt očima. Upotrebite proceduru odlaganja vremena: odložite pomaganje za po 2 sekunde po testovima.

instrukcija reakcija datum uvođenja datum savladavanja(1-4) ime deteta5) „pogledajte me" (1-5) kontakt očima

1. za 1 sekundu2. za 5 sekundi3. tokom igranja4. iz daljine .

5. kao reakcija na „gledaj me".

Za orijentaciju pogledaj video prikaz na ovom majlu:http://www.youtube.com/watch?v=k1s4wNH4KcU

2. Program: Imitiranje cijelih motornih pokreta

• procedura programa: sjedite na stolici koja je okrenuta djetetu i uspostavite pažnju. Dajte instrukciju „uradi ovo" dok istovremeno izvodite gomilu motornih pokreta. Pomozite djetetu da izvede pokret i sprovede odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomaganja.• Predloženi preduslovi: sjedenje na stolici.• Predloži pomagala: fizički usmerite djete da izvede odgovor.

instrukcija: „uradi ovo" odgovor datum uvođenja datum savladavanja

1. dogurati stol2. tapšanje rukama3. mahanje4. postaviti ruke gore5. lupati stopalima6. dodirivanje nogama7. mrdanje glavom8. klimanje glavom9. okretanje10. pokrivanje lica rukama11. dodirivanje ramena12.skok13. kruženje rukama15. dodirivanje stomaka16. pružanje ruku17. kucanje18. stavljanje ruku na struk19. trljanje ruku20. dodirivanje glave

http://www.youtube.com/watch?v=k1s4wNH4KcU

Za orijentaciju pogledaj video snimke na slijedećim majlovima:

http://www.youtube.com/watch?v=-xfaIeH3Hf0

http://www.youtube.com/watch?v=Q57WCyW2H0Q

http://www.youtube.com/watch?v=Y00PndZKrqU

3. Program. Imitiranje radnji sa objektima

• procedura programa: postavite dva identična objekta na stol. Sjedite preko puta stola ispred djeteta. Uspostavite pažnju. Predstavite instrukciju „uradi ovo" dok istovremeno izvodite djelovanje sa jednim od objekata. Pomozite djetetu da izvede akciju sa drugim objektom i sprovedite reakciju. Uklonite pomaganja tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomaganja.• Materijali: objekti za pokretanje.• Predloženi preduslovi: sjedenje na stolici.• Predlozi za pomaganje: fizički vodite djete da izvede reakciju.

• instrukcija: „uradi ovo" reakcija datum uvođenja datum savladavanja

1. postavite blokadu na korpu2. zvonite zvoncem3. gurnite igračku kola i4. mašite zastavom5. udarite bubanj6. stavite kapu7. škrabajte8. obrišite usta9. udarajte čekićem igračku10. mrdajte marakom11. nahranite lutku12. držite telefion na uvu13. pijte iz šolje

http://www.youtube.com/watch?v=Y00PndZKrqU

http://www.youtube.com/watch?v=Q57WCyW2H0Q

http://www.youtube.com/watch?v=-xfaIeH3Hf0

14. duvajteurog15. češljajte kosu16. radite nešto sa lutkom17. kotrljajte lutku18. stavite novčić u banku19. poljubite lutku20. pečatirajte papir

ili slažite toranj od lego kocki kao u ovom video slajdu na ovoj adresi:

http://www.youtube.com/watch?v=OqdTHz2p_Dc

ili imitirajte s dijetetom udaranje u bubanj kao na ovom videu:

http://www.youtube.com/watch?v=-rWKSTtM6Ys

4. Program. Imitira fine motorne pokrete

• procedura programa: sjedite na stolici prema djetetu i uspostavite pažnju. Dajte instrukciju „uradi ovo" dok istovremeno pravite fini motorni pokret. Pomozite djetetu da izvede pokret i sprovede odgovor. Uklonite pomoć tokom, kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomagala. Eventualno samo sprovodite pravilne reakcije bez pomagala.• Predloženi preduslovi: sjedenje na stolici i imitiranje masovnih motornih pokreta.• Predloži pomaganja: fizički usmerite djete da bi izvelo reakciju.

instrukcija: „uradi ovo" reakcija datum uvođenja datum savladavanja

1. sklopite ruke2. otvorite i zatvorite ruke3. dodimite prste po-redu4. dodimite palce :5. mrdajte prstima6. trljajte ruke zajedno7. dodimite redom pr-ste-sa-. palcem8. pokažite delove tela

http://www.youtube.com/watch?v=-rWKSTtM6Ys

http://www.youtube.com/watch?v=OqdTHz2p_Dc

9. pokažite kažiprstom po dlanu10. pružite kažiprst11. postavite palčeve na gore12.12. napravite znak mira5. Program. Imitiranje oralnih motornih pokreta

• procedura programa: sedite u stolici prema djetetu i uspostavite pažnju. Dajte instrukciju „uradi ovo" dok istovremeno pravite oralni motorni pokret Pomozite djetetu da izvede pokret i sprovedite reakciju. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite reakcije predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Eventualno, samo sprovodite pravilne reakcije bez pomogala.• Predloženi preduslovi: sjedenje na stolici; kontakt očima; imitiranje celih i finih motornih pokreta.• Predloži pomaganja: fizički postavite dječje usne u pravilni položaj. Koristite materijale koji mogu olakšati reakcije (npr., rog ili mlaz za duvanje, lilihip za izbacivanje jezika).


1. otvorite usta -2. izbacite jezik 3. spojite usne4.-dodimite zube5. dunite6. nasmejte se7. namrštite se8. poljubite9. postavite jezik ispred gornjih zuba10. postavite gornje zube preko donje usne

Programi s verbalnim nalogom unutar I. Faze

1. Program uz verbalni nalog: Prati instrukcije iz jednog koraka

• procedura programa: sedite na stolici prema djetetu i uspostavite pažnju. Dajte instrukciju. Pomozite detetu" da izvede reakciju i sprovedite. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite reakcije koje su predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Eventualno samo sprovodite pravilne reakcije bez pomagala.• Materijali: stvari potrebne za instrukciju.

• Predloženi preduslovi: za instrukciju „2, sedenje na stolici.• Predloži pomagala: fizički vodite djete da izvede reakciju.


l.„sedi"2. „ustani"3. „dođi ovamo"4. „stavi ruke dole"5. „maši ćao"6. zagrli me"7. „digni ruke gore"8. „poklopi ruke"9. „okreni se"10. „skok"11. „poljubi me"12.„baci ovo"13. „zatvori vrata"14. „-daj poljubac"15. „upali svetio" -.16. „uzmi tkaninu"17. „uključi muziku"18. „stavi pregradu"19. „daj mi pet"20. „dodirni stopala"

2. Program uz verbalni nalog: Djelovi tijela (receptivni i iskazni)

• procedura programa:

1) prepoznavanje delova tijela - sedite na stolici prema detetu.Ustanovite pažnju i dajte instrukciju „dodirni (deo tijela)."Pomozite djetetu da dodirne pravilan dio tijela na njemu/njoj i sprovedite reakcije. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova i različito sprovodite reakcije predstavljene sa najnižim nivoom pomagala. Sprovodite samo pravilne reakcije bez pomagala.

2) Nazivanje dijelova tijela - sjedite na stolici prema djetetu i ustanovite pažnju. Pokažite dio tijela na sebi i recite „šta je ovo?" Pomozite djetetu da imenuje dio tijela i sproveditereakciju. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite reakcije predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• predloženi preduslovi:

1) pratnja instrukcije iz jednog koraka.2)Prepoznavanje dijelova tijela i imenovanje poznatih objekata.

• predloži pomaganja:

1) izvedite reakciju ili fizički usmerite dijete da je izvede.2) izvedite ispravan odgovor.

instrukcija reakcija datum uvođenja datum savladavanja

(1)„dodirni " (1) dodiruje pravilni(2)„šta je ovo?" dio tijela(2) imenuje doo tjela1. glava -2. stopalo3. trbuh4. nos5. usta6. noge7. oči8. uši9. kosa10. obrazi11. ramena12.šaka13. lice

14.ruka 15. prsti16. lakat17. brada18. nožni prsti 119. palachttp://www.youtube.com/watch?v=8sNToD25XRE

http://www.youtube.com/watch?v=RwJnngJ2yyg3. Program uz verbalni nalog: Objekti (receptivni i iskazni)


1) prepoznavanje objekata-postavite objekat(kte) na stol ispreddjeteta. Uspostavite pažnju i dajte instrukciju „daj mi(ime objekta)." Pomozite djetetu da vam doda objekat i sprovedite reakciju. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite reakcije predstavljene sa najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite samo pravilne reakcije bez pomagala.

2) Imenovanje objekata-sedite na stolici prema djetetu. Uspostavitepažnju i predstavite objekat. Recite „šta je ovo?". Pomozite djetetu da imenuje objekat i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite reakcijepredstavljene sa najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite samo pravilne reakcije bez pomagala.

• materijali: objekti.• Predloženi preduslovi:

1) pokazivanje istih objekata.2) Pratnja 15 jedno-stepenih instrukcija.3) Imitira zvukove i proste riječi.

• predloži pomaganja:

1) fizički usmjerite djete da vam doda objekat2) oblikujte ime.

instrukcija reakcija datum uvođenja datum savladavanja

http://www.youtube.com/watch?v=RwJnngJ2yyg

http://www.youtube.com/watch?v=8sNToD25XRE

(1) „daj mi "(1) daje pravilniobjekat(2) „Šta je ovo?"(2) imenuje objekat

4. Program uz verbalni nalog: Slike (receptivne i iskazne)

• procedura programa:1)- prepoznavanje slika-postavite sliku(e) stol ispred djeteta. Uspostavite pažnju i dajte instrukciju „pokaži (ime objekta na slici)." Pomozite djetetu da pokaže sliku i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Imenovanje slika-sedite na stolici prema djetetu. Ustanovite pažnju i predstavite sliku da bi djete moglo da je vidi. Recite „šta je ovo?" Pomozite djetetu da imenuje sliku i sprovediteodgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: fotografije objekata i karte sa slikama (pogledajte listu resursa).• Predložene preduslovi:

1) pokazivanje istih slika.2) Prati 15 jedno-stepenih instrukcija može prepoznati 10-15 objekata.3) Imenuje objekte.

• predloži pomagala:

1) fizički vodi dijete da pokaže sliku.2) Oblikovanje imena.

5. Program: Prepoznaje poznate ljude

• procedura programa:1)

1. prepoznavanje na slikama-postavite sliku na sto. Ustanovite pažnju i predstavite instrukciju „pokaži (ime osobe na slici)." Pomozite djetetu da pokaže točnu

sliku i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Prepoznavanje uživo-sa poznatom osobom u sobi, sjedite na stolici prema djetetu. Uspostavite pažnju i stanje recite instrukciju„idi__(ime poznate osobe)." Pomozite djetetu da hoda do poznate osobe. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: fotografije poznatih ljudi.' , .• Predloženi preduslovi: pokazivanje istih slika. Prati 10 jedno-stepenih instrukcija i prepoznaje objekte i slike.• Predloži pomagala: fizički usmerite djete da izvede odgovor.6. Program uz verbalni nalog: Riječi (instrukcije i prepoznavanje slika)


1) pratnja verbalnih instrukcija-sjedite na stolicu prema djetetu. Postavite neophodne materijale na sto u vidokrugu deteta. Uspostavite pažnju i dajte instrukciju „pokaži mi (reč)." Pomozite djetetu da izvede djelo i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Prepoznavanje riječi na slikama-postavite sliku na stol ispred djeteta. Uspostavite pažnju i dajte instrukciju „pokaži (riječ)." Pomozite djetetu da pokaže pravilnu sliku i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: objekti potrebni za naredna dela i kartice sa recima (pogledajte listu resursa).

.• Predloženi preduslovi:

1) pratnja 10 jedno-stepenih instrukcija.2) Prepoznavanje slika.

• predlaganje pomagala:1) izvođenje odgovora ili fizičko usmeravanje deteta da izvede delo.2) izvođenje naziva dela.

instrukcija odgovor datum uvođenja datum savladavanja

(1) „pokaži mi "(2) „pokaži__" (l)izbodi djelo i . (2) pokazuje pravu slikustajanja

7. Program uz verbalni nalog: Objekti iz okruženja (receptivni i iskazni)procedura programa:

1) prepoznavanje objekta iz okruženja-sedite na stolici prema djetetu. Uspostavite pažnju i predstavite instrukciju „pipni (objekat iz okruženja)." Pomozite djetetu da hoda i pipne objekat. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Imenovanje objekta iz okruženja-dovedite dijete do objekta iz okruženja. Ustanovite pažnju i pokažite objekat. Recite „Što je ovo?" pomozite djetetu da imenuje objekat. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• predloženi preduslovi:1) pratnja jedno-stepenih instrukcija i prepoznavanje objekata2) imenovanje objekata

• Predloži pomagala:

1) fizički usmerite dijete da izvede odgovor2) izvedite ime objekta• procedura programa:

- predstavite stranu u slikovnici djetetu. Recite ,,pokaži__(ime stvari)." Pomozite djetetu da pokaže točnu sliku i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.• Materijali: slikovnice (pogledajte listu resursa).• Predloženi preduslovi: prepoznaje objekte i slike.• Predloži pomagala: fizički usmerite dijete da izvede odgovor. Počnite sa slikovnicama koje imaju ograničen broj stvari po strani.

instrukcija: "odgovor: datum uvođenja datum savladavanja„pokaži pokaži pravilnusliku

8. Program uz verbalni nalog: Funkcioniranje objekata (receptivni i iskazni)


1) prepoznavanje objekata po funkciji-postavite objekte ili slike na stol ispred djeteta. Uspostavite pažnju i predstavite instrukciju „s čime (radiš)?* (npr., „čime brišeš?"). Pomozite djetetu da pokaže točan objekat ili sliku. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja.

2) Imenovanje po funkciji-sjedite na stolicu prema djetetu. Uspostavite pažnju. Recite „čime (radiš)?" (npr., „čime bojiš?4*). Pomozite djetetu da imenuje objekat (npr., „bojicom" ili„bojim bojicama"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

3) Imenovanje funkcija objekata-sjedite na stolicu ispred djeteta i uspostavite pažnju. Recite ,,šta radiš sa (ime objekta)?" (npr., „šta radiš sa olovkom?"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.• materijali: objekti.• Predloženi preduslovi:1) pratnja jedno-stepenih instrukcija; prepoznavanje objekata; pratnja verbalnih instrukcija.2) Prepoznavanje objekata po funkciji i imenu objekata i reči.

pitanje odgovor datum uvođenja datum savlad.(1-2) „što pokazujeradiš sa__?" objekat/sliku(3) „šta radiš (2)kaže ime sa?" (1)objektaI. piši s/olovkom2. pij/šalicom3. jedi s/viljuškom4. sjeci s/škarama5. čitaj/knjigu6. spavaj u/krevetu7. sjedi na/stolici8. pričaj na/telefonu

9. boji sa/bojicom10. peri sa/sapunom11. meti sa/metlom12. isprazni nos s/maramicom13. baci/loptu14. češljaj kosu/četkom

9..Program. Posedovanje (receptivno i iskazno)

procedura programa:

1) prepoznavanje imovine-s poznatom osobom u vidokrugu djeteta, dajte instrukciju „dodirni (od osobe) (dio tela ili odjelo)" (npr., „dodirni Merin prst"). Pomozite djetetu da dodirne pravilan dio tijela ili dio odjela i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.2) Imenovanje imovine-pokažite dio tijela ili odjela poznate osobe i recite „čiji (dio tela ili odjelo)?" Pomozite djetetu da imenuje osobu i imovinu (npr., „Meriria košulja"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• predloženi preduslovi:1) prepoznavanje djelova tijela ili odjela i poznatih ljudi (osobno).2) Imenovanje djelova tijela ili odjela i poznatih ljudi.

• Predloži pomagala:1) fizički usmerite dijete da pokaže pravilan dio tijela ili odijela.2) Izvedite odgovor.

10. Program. Prepoznavanje zvukova iz okruženja


1) pokazivanje na slike koje predstavljaju zvuk-stavite slike na stol ispred djeteta. Pustite zvuk na kasetofonu. Pitajte „šta čuješ?" Pomozite djetetu da pokaže odgovarajuću sliku. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Imenovanje zvukova-pustite zvuk na kasetofonu. Pitajte „šta čuješ?" Pomozite detetu da imenuje zvuk. Uklonite pomagala tokom kasnijih testoya. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: zvukovi okruženja (pogledajte listu) i kasetofon.• Predloženi preduslovi:

1) prepoznavanje slika i djela.2) Imenovanje slika i djela.


1) oblikujte odgovor ili fizički usmerite dete da bi pokazalo pravu sliku.2) Oblikujte pravilan odgovor.

pitanje odgovor datum uvođenj datum savladavanja(l-2)„šta čuješ?;4 (1)pokazuje pravusliku(2) imenuje zvuk

1. zvono telefona2. kucanje sata3. žaba4. kihanje5. lajanje6. zvuk patke7. plakanje bebe8. mijaukanje9. klavir10. vatreni motor11. cvrkutanje12. udaranje lopte13. paljenje kola14. prskanje vode15. svinja

16. mukanje krave17. zvono vrata18. rog19. srkanje20. udaranje čekićem 11. Program. Pokazivanje željenih objekata..

• Procedura programa

1) pokazivanje na stvari u izolaciji-sjedite na stolicu ispred djeteta. Držite željenu stvar (hranu ili igračku). Recite „šta želiš?" Pomozite odgovor preko pokazivanja sa djetetovom dominantnom rukom i usmerite ga da dodirne stvar sa kažiprstom. Odmah mu dajte željenu stvar. Dozvolite djetetu da se igra sa stvarčicom ili pojede hranu. Ponovite ovu proceduru i uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.2) Pokazivanje na stvar sa prisutnom neželjenom stvarčicom-sjedite na stolicu ispred djeteta. Držite jednu željenu i jednu neželjenu stvar. Recite „šta želiš?" Pomozite djetetu da pokaže željenu stvar. Odmah mu dajte željenu stvar. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.3) Pokazivanja na stvari na stolu-stavite jednu željenu stvar ijednu neželjenu stvar na stol van domašaja djeteta. Recite „šta želiš?" Pomozite djetetu da pokaže prema željenoj stvari. Odmah mu dajte željenu stvar. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.4) Pokazivanje na stvar bez verbalne instrukcije-postavite nekoliko željenih i neželjenih stvari na stol van domašaja deteta. Sačekajte nekoliko sekundi. Ako dijete dosegne ka željenoj stvari, pomozite mu pokazivanjem. Ako dijete ne dosegne spontano, namamite ga uzorkom jedne stvari i stavljanjem te stvari na kraj stola ili dozvoljavanjem djetetu da pristupi toj stvari a onda je ponovo stavite na sto. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: željene stvari (hrana i igračke) i neželjene stvari.• Predloženi preduslovi: sedenje na stolici.• Predloži pomaganja: fizički usmerite ili oblikujte smjerni odgovor.

pitanje odgovor datum uvođenja datum savlađivanja(1-3) „šta želiš?" (1-4) pokazivanježeljene stvari

1. jedna spremna stvar2. jedna željena i neželjena stvar

3. jedna željena stvar i neželjena stvar na stolu4. bez verbalne instrukcije

12. Program. Verbalni zahtjevi željenih stvari


1. zahtjev kroz jednu riječ-stavite željenu i neželjenu stvar na stol upravo van domašaja djeteta. Recite „šta želiš?" Pomozite detetu da pokaže željenu stvar i da je imenuje (npr., «kolačić"). Odmah mu dajte željenu stvar. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2. Zahtjev kroz dvije riječi-stavite željenu i neželjenu stvar na sto upravo van domašaja deteta. Recite „šta želiš?** Pomozite detetu da pokaže željenu stvar i da je verbalno zatraži (npr., „oću kolačić"). Odmah mu dajte željenu stvar. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

3. Zahtev kroz tri reči-stavite željenu i neželjenu stvar na sto upravo van domašaja deteta. Recite „šta želiš?*' Pomozite djetetu da pokaže željenu stvar i da je verbalno zatraži (npr., „želim kolačić"). Odmah mu dajte željenu stvar. Uklonite pomagala tokom"" kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

4) Upotreba imena odrasle osobe-stavite željenu i neželjenu stvar na stol upravo van domašaja djeteta. Recite „šta želiš?' Pomozite djetetu da pokaže željenu stvar i da je verbalno zatraži upotrebom vašeg imena (npr., „mama. oću kolač"). Odmah mu dajte kolač. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.materijali: željene i neželjene stvari (igračke i hrana).

Prijedlozi preduvjeti:(1-3) pokazivanje na željene stvari i imenovane objekte. (4) zahtjevi u rečenicama i imenovanjima ljudi.

• prijedlozi pomaganja: fizičko usmjeravanje pokaznog odgovora i oblikovanje zahtjevne rečenice.

pitanje odgovor datum uvođenja datum savladavanja(1-4) „šta želiš?" (1-3) pokazivanje i verbalno traženje (4) upotreba imena odrasle osobe

1. pokazivanje + „(imenovanje)"2. pokazivanje + „želja (ime)"3. pokazivanje + „hoću (ime)"4. pokazivanje + „(ime odraslog) želim (ime)" 13. Program. Da/ne (željeno i neželjeno)


1) za neželjene stvari-sjedenje na stolici ispred djeteta. Držite neželjenu stvar (hranu ili igračku) i recite „oćeš li (ime stvari)?" Pomozite djetetu da klimne glavom ne ili da kaže „ne*.' Odmah posle odgovora, uklonite neželjenu stvar iz pogleda i predstavite sprovodnik. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Za željene stvari-sjedite na stolici ispred deteta. Predstavite željenu stvar (hranu ili igračku) i recite „da li želite (ime stvari)?" Pomozite detetu da klimne glavom ili da kaže ,da".' Odmah posle odgovora dajte detetu željenu stvar. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

3. Slučajni da ili ne-sjedite na stolicu ispred djeteta. Predstavite željenu ili neželjenu stvar i recite „da li želiš (ime stvari)?" Pomozite djetetu da klimne glavom ili kaže “ne” za neželjenu stvar, ili da klimne ili kaže “da" za željenu stvar. Posle odgovora „ne", odmah uklonite neželjenu stvar iz vidokruga i predstavite sprovodnik. Posle odgovora „da", dajte detetu željenu stvar. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova.Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

materijali: željene i neželjene stvari kao hrana i objekti.Predloženi preduvjeti: imitiranje klimanja glavom ili verbalno imitiranje „ne" i „da".Predloži pomaganja: oblikujte klimanje glavom ili „da" i „ne".

pitanje odgovor datum uvođenja datum savladavanja(l-3)„da li želiš_?» (1) «ne"(2) „da"(3) bilo „da" ili „ne"

1. za neželjene2. za željene3. slučajni da i ne

14. Program. Imenovanje poznatih ljudi

• procedura programa:1. imenovanja na slici-sedite na stolici isped deteta. Uspostavite kontakt očima. Predstavite fotografiju poznate osobe i recite ,,ko je ovo?" Pomozite detetu da imenuje osobu na slici i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2. Direktna imenovanja-sa poznatom osobom u sobi, sedite ispred deteta. Uspostavite pažnju i pokažite poznatu osobu. Recite ,,ko je ovo?" Pomozite detetu u imenovanju osobe. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

- predloženi preduvjeti: prepoznavanje poznatih ljudi na slikama i uživo; imenovanje objekata.- Prijedlozi pomagala: oblikovanje imena osobe.

pitanje odgovor datum uvođenja datum savladavanja„koje ovo?"(1) na slikama(2) uživo (1) imena v. osobe(2) imenov. Osobe

15. Program. Pravljenje izbora

• procedura programa: sjedite na stolici ispred djeteta. Držite dve željene stvari u vidokrugu djeteta. Recite „da li želiš ili ?" Pomozite djetetu da pokaže stvar koju najviše želi i da je imenuje. Odmah dajte izabranu stvar djetetu.Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.Predloženi preduvjeti: pokazivanje željene stvari; verbalni zahtjevi željenih stvari; imenovanje objekata.Predloži pomagala: fizički usmjeravajte djete da pokaže željenu stvar i da verbalno imenuje naziv objekta.

pitanje: „da liželiš ili ?" odgovor: pokazuje željeni objekat i imenuje ga datum uvođenja datum savlađivanja

16. Program. Društvena pitanja

- procedura programa: sjedite na stolici ispred djeteta. Ustanovite pažnju i predstavite instrukciju i postavite društveno pitanje. Pomozite djetetu da odgovori na pitanje i sprovede odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.- Predloženi preduvjeti: pratnja jedno-stepenih instrukcija i imitiranje reči.- Prijedlozi pomagala: Upotreba pomoći u obliku odlaganja vremena. Odmah oblikujte tačan odgovor i tada odložite vaš model u povećanjima od 2 sekunde tokom kasnijih testova.

primer društvenog odgovor, datum uvođenja, datum svladavanja

pitanja1. „kako se zoveš?"2. „kolko imaš godina?"3.,kako se osjećaš danas?'4. „gde živiš?"5. Tkoo ti je brat/sestra?"6. „s čime voliš da se igraš?"7. „kako se zovu tvoji majka i otac?"8. „šta voliš jesti?'9. „gde ideš u školu?"10. Tko je tvoj prijatelj?"11. Koji ti je omiljeni televizijski šou?"12. „gde živiš?"13. Koji je tvoj broj telefona?'14. „Šta želiš da popiješ?"15. „koja je tvoja omiljena igračka?"16. „Kada ti je rođendan?"17. „kako se zove tvoj nastavnik?'


- riječi imena na slikama-sjedite na stolicu ispred djeteta. Ustanovite pažnju i predstavite sliku osobe koja izvodi djelo. Recite „šta (je/jeste)(on/ona/oni) rade?" Pomozite djetetu da imenuje dio. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.- Riječi imena na drugima-sjedite na stolicu preko puta djeteta. Ustanovite pažnju i izvedite djelo. Recite „šta radim?" Pomozite djetetu da imenuje djelo.

Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.- Riječi imena u sebi-pomozite djetetu da izvede djelo (fizički usmerite delo ili model delovanja da bi ga dete imitiralo). Recite „šta radiš?" Pomozite djetetu da imenuje djelo.

17. Program. Riječi (imena na slikama, dr i sebe)


- riječi imena na slikama-sjedite na stolicu ispred djeteta. Ustanovite pažnju i predstavite sliku osobe koja izvodi djelo. Recite „šta (je/jeste)(on/ona/oni) rade?" Pomozite djetetu da imenuje dio. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.- Riječi imena na drugima-sjedite na stolicu preko puta djeteta. Ustanovite pažnju i izvedite djelo. Recite „šta radim?" Pomozite djetetu da imenuje djelo. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.- Riječi imena u sebi-pomozite djetetu da izvede djelo (fizički usmerite delo ili model delovanja da bi ga dete imitiralo). Recite „šta radiš?" Pomozite djetetu da imenuje djelo.

Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: objekti potrebni za djelovanja i kartice sa riječima.• Predloženi preduvjeti: pratnja verbalnih instrukcija i slika sa nazivima.• Predloži pomagala: oblikujte imena delovanja.

pitanje odgovor datum uvođenja datum savladavanja(1) „Što (on/ona/oni) rade?(2) „Što ja radim?4(3) „Što ti radiš?" (1-3) ime djelà

1. stajanje2. sjedenje3. tapšanje

4. mahanje5. jedenje6. pijenje7. okretanje8. skakanje9. grljenje10. ljubljenje11. puhanje12. spavanje13. kucanje14. čitanje15. crtanje

18. Program. Usklađivanje

• procedura programa: stavite stvari na stol ispred djeteta. Predstavite stvar koja odgovara jednoj od stvari po dijetetu i recite „uskladi". Pomozite djetetu da postavi stvar na vrh ili ispred odgovarajuće stvari na vrhu ili ispred odgovarajuće stvari i sprovedite tačan odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala. U početku stavite jednu stvar na stol; postepeno uvedite dodatne stvari.

• Matrijali: isti objekti i slike, kartice sa slovima, obojeni objekti, kartice sa brojevima i oblicima.• Predloženi preduvjeti: sjedenje na stolici.• Prijedlozi pomagala:instrukcija: „sklad" odgovor, postavlja stvar na vrh ili ispredodgovarajuće stvari datum uvođenja datum savladavanja1. isti objekti2. iste slike • -3. slike ka objektima -4. objekti ka slikama5. boje6. oblici7. slova8. brojevi9. neidentični objekti

10. vezani objekti (npr., olovka s papirom)

19. Program Boje (receptivne i iskazne)• procedura programa:

1) prepoznavanje boja-postavite obojene materijale na stol ispred djeteta. Ustanovite pažnju i recite „pokaži (ime ,boje)." Pomozite djetetu da pokaže pravilnu boju i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

Pogledaj video na slijedećem majlu:

http://www.youtube.com/watch?v=05y6UQ7kVRc

2) Imenovanje boja-sjedite na stolici okrenuti ka dijetetu. Ustanovite pažnju i predstavite obojeni objekat. Recite „koja je ovo boja?" Pomozite djetetu da imenuje boju i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: obojeni papir i obojeni objekti.• Predloženi preduslovi:

1) prepoznavanje slika.2) Imenovanje objekata i slika.

• prijedlozi Pomagala:

20. Program. Oblici (receptivni i iskazni)


1) prepoznavanje oblika-postavite oblik na stol ispred djeteta.Ustanovite pažnju i recite „pokaži (ime oblika)." Pomozitedjetetu da pokaže pravilan oblik i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

http://www.youtube.com/watch?v=05y6UQ7kVRc

2) Imenovanje oblika-sjedite na stolicu okrenuti djetetu. Ustanovitepažnju i predstavite oblik. Recite „koji je ovo oblik?" Pomozite djetetu da imenuje oblik i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: oblici.• Predloženi preduslovi:

1) prepoznavanje objekata i slika i prepoznavanje istih oblika.2) Prepoznavanje oblika, imena objakata i slika.

1) fizički usmjerite dijete da pokaže pravilnu boju. Upotrebite poziciona pomagala postavljanjem obojenog objekta bliže detetu.2) Oblikujte ime boje.

instrukcija odgovor(1) „pokaži " (1) pokazuje na(2) Koja je ovo pravilnu bojuboja? (2) imenuje boju datum uvođenja datum savladavanja1. plava2. crvena3. žuta4. zelena5. bijela6. crna7. purpurna8. narandžasta9. roza10. smeđa 21. Program Slova (receptivni i iskazni)

• procedura programa:1) prepoznavanje slova-stavite slovo(a) na stol ispred djeteta. Ustanovite pažnju i recite „pokaži (ime slova).' Pomozite djetetu da pokaže pravilno slovo i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Imenovanje slova-sjedite na stolicu okrenuti dijetetu. Ustanovite pažnju i predstavite slovo. Recite „koje je ovo slovo?" Pomozite djetetu da imenuje slovo i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: kartice sa slovima.• Predloženi preduslovi:

1) prepoznavanje slika.2) Imenovanje slika.

• projedlozi pomagala:

1) fizički usmjerite dijete na pravilno slovo. Upotrebite poziciona pomagala postavljanjem slova bliže detetu.2) Oblikujte ime slova.

http://www.youtube.com/watch?v=-ma6hmtH9go

instrukcija odgovor(l)„pokaži_" (1) pokazuje(2) „koje je ovo pravilno slovoslovo?" ' (2) imenuje slovo ' datum uvođenja datum savladavanjal.A/a2.B/b3. C/c4. D/d5. E/e6. F/f7. G/g8. H/h9. Vi10. J/j11. K/k12. L/l

http://www.youtube.com/watch?v=-ma6hmtH9go

13.M/m14. N/n15. O/o16. P/p17. Q/q18. R/r19.S/s-Z/z

22. Program. Brojevi (receptivni i iskazali)

- procedura programa:

1) prepoznavanje brojeva-stavite broj (eve) na stol ispred djeteta.

Ustanovite pažnju i recite „pokaži (broj)" Pomozite djetetu dapokaže pravilan broj i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Imenovanje brojeva-sjedite na stolicu okrenuti ka djetetu.

Ustanovite pažnju i predstavite broj. Recite „koji je ovo broj?"Pomozite djetetu da imenuje broj i sprovedite odgovor. Uklonitepomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovorepredstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilneodgovore bez pomagala.

• materijali: kartice sa brojevima.• Predloženi preduvjeti:

1) prepoznavanje objekata i slika, i prepoznavanje istih brojeva.2) Prepoznavanje brojeva, imenovanje objekata i slika.


1) fizički usmjerite dijete da pokaže pravilan broj. Koristite poziciona pomagala postavljanjem broja bliže djetetu.2) Oblikujte ime broja.

instrukcija odgovor(1) »pokaži "(2) „koji je ovobroj?" (1) pokazujepravilan broj(2) imenuje broj datum uvođenja datum savladavanja23. Program. Imitiranje celih motornih pokreta tokom stajanja

• procedura programa: stanite ispred dijeteta. Ustanovite pažnju i recite „uradi ovo" dok istovremeno izbvodite celi motorni pokret. Pomozite djetetu da izvede djélo i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• Preduvjeti: imitiranje cijelih motornih pokreta dok sjede na stolici.• Predloži pomagala:

1) fizički usmerite dijete da izvede odgovor.

instrukcija: „uradi ovo" odgovor datum uvođenja datum savladavanja1. skakanje gore i dole2. okretanje3. podizanje ruku4. marš5.sjedenje na podu6. lupanje rukama o pod7. kucanje na vrata8. puzanje9. hodanje oko stolice10. ležanje na podu11. stavljanje ruku na kukove12. okrenut struku

13. dodirivanje nožnih prstiju14. trčanje i prekid15. dizanje jedne noge16. igra skoka17. letenje kao avion18. puzanje ispod stola19. podizanje stolice20. udaranje lopte

II Faza1. Program. Imitiranje sekvence (celih motornih i akcija sa objektima)


1) cijele motorne-sjedite na stolici okrenuti prema djetetu i ustanovite pažnju. Recite „uradi ovo" i izvedite dva cijela motorna pokreta (npr., pljesnite, a onda dodirnite vašu glavu). Pomozite dijetetu da izvede dva pokreta onako kako su predstavljeni. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Djelovanje sa objektima-postavite dve grupe istih objekata na stol (npr., dva zvona i dve zastave). Sjedite preko puta stola okrenuti ka djetetu i ustanovite pažnju. Recite „uradi ovo" i izvedite dva pokreta onako kako su predstavljeni. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: objekti. predloženi preduslovi: pratnja jedno-stepenih instrukcija; imitiranje celih motornih pokreta i djelovanja sa objektima.

• Predlaganje pomagala:

1) fizički usmerite dijete da izvede odgovor.2) Izvedite drugi cijeli motorni pokret kako dijete počinje da. izvodi prvi cijeli motorni pokret. Postepeno izvodite oba pokreta3) Opisujte pokrete kako ih izvodite. Na primer, ako izvodite diranje vašeg nosa a onda dodirivanje glave, recite „dodirni nos", „dodirni glavu" kako izvodite samu radnju. Postepeno počnite da uklanjate verbalna pomagala.

instrukcija odgovor datum uvođenja datum savladavanja

2. Program. Imitiranje pokreta sa zvucima

• procedura programa: postavite asortiman identičnih objekata na stol. Sjedite preko puta stola okrenuti ka djetetu i ustanovite pažnju. Predstavite instrukciju „uradi ovo" i izvedite pokret sa objektom i verbalizacijom koja je važna za pokret (npr., gurnite auto igračku i recite „zum"). Pomozite djetetu da izvede pokret i verbalizaciju. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• Materijali: objekti.• Predloženi preduvjeti: pratnja jedno-stepenih instrukcija; imitiranje pokreta sa objektima; imitiranje zvukova.• Predloži pomagala:

1) fizički usmjerite dijete da izvede pokret.2) Ponovite verbalni model kako djete izvodi pokret sa objektom.

instrukcija: „uradi ovo" odgovor datum uvođenja datum savladavanja1. gurnite auto i recite „zum" -2. stavite igračku, gurnite je i recite ,,vii"3. udarite čekićem i recite „beng, beng"4. pijte iz šalice i srčite6. pokupite igračku lava i recite „arrr"7. udarite ključevima po igrački klaviru i recite ,,la,la,la"8. neka igračka žaba skoči i kaže ,,ribit,ribit"9. pomičite igračku zmiju i recite „ssss"10. pretvarajte se da jedete sendvič igračku i recite, am"

3. Program. Imitiranje putanje blokova

• procedura programa: postavite asortiman identičnih blokova na stol. Sjedite preko puta stola prema djetetu i ustanovite pažnju. Napravite konstrukciju blokova sa vašom grupom blokova i predstavite instrukciju „izgradi ovo". Pomozite detetu da izgradi istu konstrukciju sa njegovim ili njenim setom blokova. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• Materijali: objekti.

• Predloženi preduvjeti: pratnja jedno-stepenih indstrukcija; imitiranje djelovanja sa objektima.• Predloži pomagala: fizički usmerite dete da izgradi konstrukciju.

instrukcija: „napravi ovo" odgovor datum uvođenja datumsavladavanja1. postavke sa jednim blokom2. konstrukcijesa dva bloka3. konstrukcije sa tri bloka4. konstrukcije sa četiri bloka5. konstrukcije sa pet blokova

4. Program. Kopiranje prostih crteža

• procedura programa: stavite materijale za pisanje (papir i bojice ili markeri) na stol ispred djeteta. Predstavite instrukciju „uradi ovo", koje će dete kopirati. Pomozite djetetu da pokupi pribor za pisanje i da crta oblik. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• Materijali: pribor za pisanje i papir.• Predloženi preduvjeti: imitiranje finih motornih delovanja i putanja blokova; završavanje finih motornih aktivnosti kao što je postavka malih klinova na polje klinova.• Predloži pomagala: fizički usmerite dijete da izvede odgovor; upotrebite vizuelne tragova kao što su točke na papiru da služe kao pomagala detetu gde da počne sa crtanjem.

instrukcija: „uradi ovo" odgovor: crtanje pravilnog oblika datum uvođenja datumsavladavanja1. vertikalna linija2. horizontalna lin.3. znak plus4. krug5. dijagonala6. pravocrtna slova7. kriva slova8. brojevi

9. oblici10. lice sa smješkom11. cvijet12. kola.13. kuća14. osoba15. duga

5. Program. Sobe (receptivne i iskazne)


1) pronalaženje soba-sjedite ili stojite prema djetetu. Ustanovitepažnju. Predstavite instrukciju „idi u (ime sobe)". Pomozitedjetetu da hoda u pravilnu sobu i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Imenovanje soba-odvedite dijete u sobu. Ustanovite pažnju irecite „gde smo mi?" Pomozite djetetu da kaže „mi smo (ime sobe)" i pomozite u odgovaranju. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

• predloženi preduvjeti:

1) pratnja instrukcija; prepoznavanje slika i objekata u okolini.2) Imenovanje objekata i objekata u okolini i nalaženje soba.


1) dovedite dijete do sobe.2) Izvedite odgovor.

instrukcija odgovor datum uvođenja datum savladavanja(l)„idi u_" (2)„gde smo?" (1) ide do pravilnesobe

(2) govori ime sobe

1. kuhinja2.spavaća soba3. kupaonica4. dnevna soba5. blagavaona6. predsoblje7. garaža8. (dječja) soba9. dnevna soba10. soba za igranje

6. Program. Emocije (receptivne)• procedura programa:

1) prepoznavanje emocija na slikama-stavite sliku osobe kojapokazuje emociju na sto ispred deteta. Ustanovite pažnju i recite instrukciju „pokaži(emociju)". Pomozite djetetu da pokaže pravilnu sliku i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Spro vodite pravilne odgovore bez pomagala.

2) Pokazivanje emocije-sedite na stolicu prema detetu. Ustanovite pažnju i dajte instrukciju „pokaži mi (emociju)". Pomozite djetetu da pokaže emociju i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovedite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja. Sprovodite pravilne odgovore bez pomagala.

7. Program. Mjesta (receptivna i iskazna)


1) prepoznavanje mjesta-stavite sliku(e) mjesta na stol ispred djeteta. Ustanovite pažnju i dajte instrukciju „pokaži." Pomozite djetetu da pokaže pravu sliku i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

2) Imenovanje mjesta-sedite na stolicu prema djetetu i ustanovite pažnju.Predstavite sliku mjesta i recite „Što je na ovoj slici?" Pomozite djetetu da imenuje mjesto. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različitosprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja.Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• Materijali: slike SPARC-a (pogledajte listu resursa) ili fotografije mjesta.• Predloženi preduvjeti:

1) prepoznavanje slika, objekti iz okruženja, i sobe.2) Imenovanje slika, objekti iz okruženja, i sobe.

• predloži pomagala:1) formiranje odgovora ili fizičko usmeravanje deteta da pokaže na sliku.2) Formiranje imena mjesta

instrukcija Odgovor(1) „pokaži na " (1) pokaz. prav. sl.(2) „šta je na slici?" (2) imenuje mesto datum uvođenja datum savladavanja1. park2. zoološki vrt3. biblioteka4. plaža5. farma6. škola7. cirkus8. aerodrom9. grad10. restoran11. prodavaonica12. džungla13. ocean14. bolnica15. učionica16. igralište17. autob. stanica

18.rođendan19. muzej20. zubarska ord.

8. Program. Praćenje dvostupnjih instrukcija

• procedura programa: sjedite na stolicu prema djetetu i ustanovite pažnju. Predstavite dvo-stupnju instrukciju. Pomozite djetetu da izvede instrukcije po predstavljenom redoslijedu. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• Materijali: stvari potrebne za predavanje.• Predloženi preduvjeti: pratnja jedno-stupnjih instrukcija; imitiranje serije cijelih motornih pokreta.• Predloži pomagala:

1) fizički usmerite dijete da izvede ili formira odgovor.2) Iskažite drugi dio instrukcije kako dijete završava prvi dio. Postepeno počnite sa iskazom oba dijela instrukcije zajedno.3) Ograničite jezik kad predstavljate instrukciju. Na primer, recite „dodirni glavu, dodirni nos" za „dodirni svoju glavu i svoj nos". Postepeno dodajte više instrukcija kako se preciznost poboljšava.

Dvo-stupna instrukcija odgovor datum uvođenja datum savladavanja1.2.*3.3.4.5.6.7.8.9.10.

9. Program. Daje dva objekta

• procedura programa: postavite nekoliko objekata na stol ispred djeteta. Utvrdite pažnju i predstavite instrukciju „daj mi ...."(npr., daj mi kola i loptu). Pomozite

djetetu da vam doda oda objekta. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.• Materijali: objekti.• Predloženi preduslovi: pratnja dvo-stupnjih instrukcija i prepoznavanje objekata.• Predložena pomagala: usmerite dijete da vam doda oba objekta. Recite ime drugog objekta kako vaše dijete kreće ka prvom. Postepeno tražite istovremeno oba objekta.

Instrukcija: „daj mi Odgovor: daje vami " oba objekta datum uvođenja datum savladavanja

10. Program. Atributi (receptivni i iskazni)

• procedura programa:;1) prepoznaje atribut-postavite dva objekta koji su slični osim jedne očigledne razlike u atributima (npr., dva kamiona, jedan veliki, drugi mali) na stol ispred djeteta. Ustanovite pažnju i dajte instrukciju „pokaži na (atribut) , (objekat)" (npr., „pokaži veliki kamion). Pomozite djetetu da pokaže pravilan objekat i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

3) Imenovanje atributa-postavite na stol ispred djeteta dva objekta koji su slični osim jedne očigledne razlike u atributima (npr., dva kamiona, jedan veliki, drugi mali). Ustanovite pažnju i pokažite na jedan od objekata.Recite „Šta je ovo?" Pomozite djetetu da imenuje objekat i atribut (npr., „to je velik kamion). Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: objekti koji se razlikuju po atributima i slike koje predstavljaju objekte koji se razlikuju po atributima (pogledajte listu resursa)

• predloženi preduslovi:

1) prepoznavanje objekata, slika, poznatih ljudi, objekata u okruženju, boja, i emocija.2) Prepoznavanje objekata, imenovanje slika, poznatih ljudi, objekata iz okruženja, boja, i emocija


1) fizički usmjerite dijete da pokaže sliku.2) Formirajte atribut i naziv.

instrukcija Odgovor datum savladavanja(1) „pokaži "(2) ,,šta je ovo?" (1) pokazuje pravil.Atribut(2) imenuje obj. saAtributom datum uvođenja

1. veliki/mali2. mokro/suvo3. vruče/hladno4. čisto/prljavo5. visoko/nisko6. teško/lako7. prazno/puno8. tvrdo/meko9. mlado/staro10. staro/novo11. dugo/kratko12, debelo/tanko13. glatko/grubo14. otvoreno/

11. Program. Pomagala u zajednici (receptivni i iskazni)


1) prepoznaje pomagala u zajednici-stavite slike pomagala u zajednici na stol ispred djeteta. Ustanovite pažnju i dajte instrukciju „pokaži (ime pomagala)". Pomozite dijetetu da pokaže pravilnu sliku. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomaganja i uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Sprovodite samo pravilne odgovore bez pomagala.

2) Imenovanje pomagala u zajednici-sedite na stolicu prema djetetu i utvrdite pažnju. Predstavite sliku pomalagala u zajednici i recite „ko je ovo'?".Pomozite dijetetu da imenuje pomagalo u zajednici. Uklonite pomagalatokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljenenajnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bezpomagala.• materijali: slike pomagala u zajednici (pogledajte listu resursa).• Predloženi preduvjetii:1) prepoznavanje slika, poznatih ljudi, objekata iz okruženja, scena2) Imenovanje slika, poznatih ljudi, objekata iz okruženja, scena


1) formirajte odgovor ili fizički usmerite dete da pokaže sliku.2) Formirajte ime pomagala u zajednici.

Instrukcija Odgovor datum uvođenja datum savladavanja(1) ,,pokaži__"(2) „koje ovo?" (1) pokazuje pravuSliku(2) imenuje pomag.u zajednici

1. vatrogasac2. policajac3. poštar4. učitelj5. rančer6. smetlar7. brijač8. kelner9. vozač autobusa10. pilot11. doktor12. medic. sestra

13. vozač kamiona14. zubar15. kuhar12. Program. Pretvaranje

• procedura programa: sjedite na stolici prema djetetu i ustanovite pažnju.Predstavite instrukciju „pretvaraj se da si a) (delovanje, životnja, pomagalo uzajednici)" (npr., „pretvaraj se da piješ"). Pomozite detetu da simulira radnju (npr., za pijenje, djete donosi skupljenu šaku ka ustima i pravi zvuk kao da pije). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.• Materijali: oslonac za pretvaranje da su pomagala u zajednici (npr., kaciga vatrogasca, doktorov alat)• Predloženi preduvjeti: pratnja jedno-stupnih instrukcija; imitira radnju sa objetkom; prati verbalne instrukcije; imenuje objekte. Za životinje i pomagala u zajednici, dijete imenuje životinje i pomagala u zajednici.• Predložena pomagala: fizički usmjerite dijete da izvede ili formira odgovor.

Instrukcija: Odgovor: datum uvođenja datum savladavanja„pretvaraj dijete imitirase da si ? životinju ili pomagalo1. pijenje2. četkanje kose3. umivanje lica4. pranje zuba5. lizanje sladoleda6. vožnja kola7. brisanje8. stavljanje kape9. zmija10. lav11. pas12. majmun13. žaba14. zec15.. mačka16. ptica

17. vatrogasac18. doktor19. policajac20. brijač

13. Program. Kategorije (poklapanje, prepoznavanje, i imenovanje)


1) poklapanja-stavite slike stvari'koje pripadaju određenim kategorijama na stol ispred djeteta. Predstavite sliku stvari iz jedne kategorije i dajte instrukciju „poklopi". Pomozite dijetetu da stavi sliku na pravilnu kategoriju. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samopravilne odgovore bez pomagala.2) Prepoznavanje-stavite slike koje pripadaju određenim kategorijama na stol ispred djeteta. Predstavite instrukciju „pokaži (kategorija) (npr., hrana)". Pomozite djetetu da pokaže pravilnu kategoriju. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.3) Nazivi-stavite gomile kategorija na stol ispred djeteta. Pokažite na jednu gomilu i recite ,,šta su ovi?" pomozite djetetu da imenuje odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: kartice za klasifikaciju (pogledaj listu resursa)• predloženi preduvjeti: imenovanje objekata, boja, brojeva, slova, oblika, i poklapanja različitih objekata• predložena pomagala:1-2) fizički usmjerite djete da stavi karticu na pravilnu gomilu.3) dajte verbalni model.

instrukcija Odgovor datum uvođenja datum savladavanja

(1) „poklapanje" (1) poklapa karte(2) „pokaži " (2) pokazuje pravu(3) „šta su ovi?" (3) imenuje kateg.kategoriju

1. hrana2. odjeća

3. životinje4. igračke5. voće6. alati7. povrće8. transportacija9. instrumenti10. nameštaj11. oblici12. slova13. brojevi

14. Program. Zamjenice (moje i tvoje)


1) ustanovite pažnju i dajte instrukciju „dodirni (moj/tvoj) (dio odijela)"(npr., „dodirni moju košulju"). Pomozite djetetu da dodirne pravilni dio odjela i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala. Učite prvo „moje", onda „tvoje", a onda slučajne varijante „moje" i tvoje".2) Imenovanje zamjenica-sjedite preko puta djeteta. Ustanovite pažnju ipokažite dio tijela (ili odijela) na djetetu ili sebi. Recite „čiji (dio tijela ili odijela?"). Pomozite djetetu da imenuje i dio tijela ili odijelo (nr., „tvoja košulja"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala. Učite prvo „moje", onda „tvoje", a onda slučajne varijante „moje" i „tvoje".

• predloženi preduvjeti:

1) prepoznavanje dijelova tijela, poznatih ljudi (isobno), imovine, i pratnju dvo-stupnih instrukcija.2) Imenovanje djelova tijela ili odijela, poznatih ljudi, i imovine.

• predložena pomagala:1) fizički usmjerite djete da pokaže pravilan dio tijla ili odijela.2) Formirajte odgovor.

instrukcija Odgovor datum uvođenja datum savladavanja(1) „dodirni " (1) dodirujepravi dio

(2)„čiji_?" (2) imenuje zamen.

1. moj2. tvoj3. slučajni moj i Tvoj

15. Program. Predloži (réceptivni i iskazni)


1) receptivni-sedite na stolicu preko puta djeteta. Ustanovite pažnju i dajteobjekat djetetu. Dajte instrukciju „stavite ovo (predlog) (lokacija)"(npr., stavi ovo na stol). Pomozite djetetu da stavi objekat na pravilno mjesto. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.2) Iskazno-stavite objekat na određeno mjesto da ga dijete vidi. Recite ,,gdeje (objekat postavljen)?" Pomozite djetetu da imenuje mjesto (npr., na stolu je). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: objekti i kartice sa slikama koje oslikavaju predloge (pogledajte listu resursa).

• Predloženi preduvjeti:

1) pratnja dvo-stupnih instrukcija i prepoznavanje objekata u okruženju.2) Imenovanje objekata u okruženju i soba; ponavljanje fraza.

• predlaganje pomagala: fizički usmjerite dijete da stavi objekat na pravu lokaciju. Pružite verbalni model za odgovor #2.

instrukcija Odgovor datum uvođenja datum savladavanja(1) „stavi ovo (1) stavi objekat na

pravo mjesto (mjesto)"(2)„gdeje_?« (2) imenovanjemjesta objekta

1. na2. u3. pod4. ispred5. iza6. do7. između8. na vrhu9. na dnu10. pored16. Program. Prepoznavanje/imenovanje objekata kada su opisani (u i van pogleda)


1) u pogledu-postavite grupu objekata na sto ispred deteta. Ustanovite pažnjui recite .„mislim na nešto stoje (opis jednog od objekata na stolu)" (npr., ako je na stolu jabuka, recite „mislim na nešto što je crveno, raste na drveću i može da se pojede"). Pomozite detetu da pokaže na ime objekta koji pokazujete (npr., Jabuka"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tijekom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.2) Van pogleda-sedite na stolicu ispred deteta. Ustanovite pažnju i recite„mislim na nešto što je (opis objekta)" (npr., „mislim na nešto što je okruglo i što može da se udari"). Pomozite djetetu da imenuje objekat koji ste opisali (npr., „lopta"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: objekti.• Predloženi preduvjeti:

1) u pogledu: imenovanje objekata, atributa, boja, funkcija, i kategorija.2) Van pogleda: imena objekata u pogledu kada su opisani; opisuje objekte u pogledu atributa, odgovara na pitanja opšteg znanja.

• predlaganje pomagala: davanje dodatnih opisa, pokazivanje objekata, formiranje odgovora, i ako nisu u pogledu, predstavljanje objekata koje opisujete.

instrukcija Odgovor datum uvođenja datum savladavanja(1-2) „razmišljam (1-2) imenuje obj.o nečemu..."

1. objekti u pogledu2. objekti van pogl.

17. Program. Serija karata (stavlja po redu i opisuje)


1) stavlja po redu-dajte djetetu seriju karata po redu". Pomozite djetetu da stavi karte na stol sa lijeve na desnu stranu u pravilnom redu. Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoom pomagala. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.2) Opisuje seriju-dajte djetetu seriju karata i pitajte ga da postavi karte po redu. Jednom kad su postavljene kako treba, recite „reci mi nešto o slikama". Pomozite djetetu da pokaže svaku sliku i da opiše seriju slika sa lijeve na desnu (npr., „devojka sipa sok, ona pije sok, i stavlja šalicu u lavabo"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: serija karata (pogledajte listu resursa).• Predloženi preduvjeti: opisivanje slika celim rečenicama.• Predloži pomagala: usmerite dete da pravilno postavi karte ili formira pravilan odgovor.

instrukcija odgovor datum uvođenja datum savladavanja(1)„stavi karte u niz" (1) stavlja karteu pravilan red salijeve na desnu

(2)„reci mi nešto (2)pokazuje i opis svaku sliku sao slikama" lijeve na desnu

1. serija dve scene2. serija tri scene

3. serija čet. scene4. serija pet scena

18. Program. Spol (receptivni i iskazni)


1) prepoznaje spola-stavite slike koje oslikavaju spol na stol ispred djeteta (npr.,sliku dječaka ili djevojke). Ustanovite pažnju i dajte instrukciju „pokaži (pol)" (npr., „devojka"). Pomozite detetu da pokaže pravilnu sliku i sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.2) Imenuje spol-sjedite na stolicu prema djetetu. Ustanovite pažnju i predstavite sliku koja opisuje spol. Recite „staje ovo?" Pomozite djetetu da imenuje spol (npr., „to je dječak"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: slike koje pokazuju spol.• Predloežni preduvjeti:

1) prepoznavanje slika i poznatih ljudi.2) Prepoznavanje pola; imenovanje slika i poznatih ljudi.

• predloži pomagača:

1) fizički usmjerite dijete da pokaže pravilnu sliku. Koristite poziciona pomagala postavljanjem slike za koju pitate bliže detetu.2) Formirajte ime spola.

Instrukcija odgovor datum uvođenja datum savladavanja(l)„pokaži_" (1) pokazuje pravusliku

(2) ,,šta je ovo?" (2) imenuje pol

1. dječak2. djevojka .

3. čovek4. žena5. gospođa I

19. Program. Odgovara na pitanja o objektima i slikama

Instrukcija odgovor datum uvođenja datum savladavanja(l)„pokaŽi_" (1) pokazuje pravusliku

(2) ,,šta je ovo?" (2) imenuje spol

1. dječak2. devojka .3. čovjek4. žena5. gospođaI20.Program. Odgovara na pitanja o objektima i slikama


1) sa objektima-sjedite na stolicu prema dijetetu. Predstavite objekat djetetu i pitajte nešto u vezi objekta (pogledajte primere ispod). Pomozite djetetu da odgovori na pitanje (pogledajte primere ispod). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.2) Sa slikama-sjedite na stolicu prema dijetetu. Predstavite sliku koja pokazuje poznatu osobu koja nešto radi na određenom mestu (npr., slika tate koji kuva u kuhinji). Postavite pitanje o slici (pogledajte primere ispod). Pomozite djetetu da odgovori na pitanje (pogledajte primere ispod). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala. Naučite dijete da razlikuje pitanja o objektu/slici. U početku naučite dijete da razlikuje pitanja o objektu/slici a onda uvedite svako dodatno pitanje jedno po jedno.

• materijali: objekti i fotografije poznatih ljudi koji rade nešto na određenim lokacijama.• Predloženi preduvjeti:

1) objekti: imenovanje objekata, boja, funkcija, kategorija, lokacija.

2) Slike: imenovanje poznatih ljudi, dela, lokacija (soba) i emocija.-

• predloži pomagala: formirajte odgovor.

primjeri pitanja 0 objektima: primeri odgovora datum uvođenja Datum savladavanja

1.Što je ovo?" „to je banana2. „Koje je boje?" „žuta je"3. ,,Što radiš s njom?" " Jedem je"4 Što ie banana''" „voće"

1. „Što je ovo?" „lilihip"2. „Koje je boje?" „crvene"3. „Što radiš s njim?" „ližem ga"4. „Kakav je ukus?" „sladak"5 . Gdje se nalaziš?" „u radnji"

0 slikama:1. „Koje ovo?" „mama"2. „što radi?" „smije se"3. „gdeje ona?" „u dnevnoj sobi"4. „kako se on/ona „sretna je"oseća?"

21. Program. Da/ne (objekti)


1) za objekat (da)-sedite na stolici prema djetetu. Predstavite objekat i recite „da li je ovo _ (ime objekta)?" (npr., „da li su ovo kola?"). Pomozite djetetu da kaže „da". Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tijekom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.2) za objekte (ne)-sedite na stolicu prema djetetu. Predstavite objekat i recite

„da li je ovo (ime objekta)?" (npr., „da li je ovo jabuka?") (npr., „ne, to su kola"). Sprovedite odgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.3) Slučajni da i ne-sjedite na stolicu prema djetetu. Predstavite objekat i recite„da li je ovo (ime drugog objekta)?" ili „da li je ovo (ime objekta)?"Pomozite djetetu da kaže „da" ili „ne, to je (ime objekta)." Sprovediteodgovor. Uklonite pomagala tokom kasnijih testova. Različito sprovodite odgovore predstavljene najnižim nivoima pomaganja. Sprovedite samo pravilne odgovore bez pomagala.

• materijali: objekti.• Predloženi preduvjeti: odgovor „da'V'ne" za željene i neželjene stvari; imenovanje objekata; imitiranje reči; prepoznavanje stvari koje su iste i različite.• Predloži pomagala: formirajte pravilne odgovore.

Instrukcija odgovor datum uvođenja datum savladavanja(1)„da li je ovo 1 i 2. (Da„da"(ime objekta)?"(2) „da li je ovo (2)"ne, to je (imeObjekta(ime drugog obj.)"(3)slučajni )." (3) bilo „da" ili„ne, to je "

1. da2. ne3. slučajni da i ne

22. Program: Imenovanje osećanja

• Procedura programa

1) Imenovanje osjećanja na slikama - Postavite dijete na stolicu točnoispred sebe. Ustanovite pažnju i držite ispred sebe sliku osobe koja iskazuje neko osećanje. Recite:" Kako se (on ili ona) oseća?" Podstaknite dijete da imenuje osećanje i potkrepite odgovor. Tokom sledećih pokušaja ublažavajte podsticanje. Drugačije potkrepljujte odgovore koji su dati sa najmanjim podsticanjem. Na kraju potkrepljujte samo točne odgovore date bez podsticaja.2) Imenovanje osećanja na drugima- Postavite dijete na stolicu točno ispred vas. Ustanovite pažnju i izrazite neko osećanje. Kažite:" Kako se ja osećam?" Podstaknite dijete da imenuje osećanje i potkrepite odgovor. Tokom sledećih pokušaja ublažavajte podsticanje. Drugačije potkrepljujte odgovore koji su dati sa najmanjim podsticanjem. Na kraju potkrepljujte samo tačne odgovore date bez podsticaja.

3) Imenovanje osećanja na sebi- U specifičnim kontekstima, kada dete pokazuje neko osećanje (tj. kada se smeje; kada plače zato što ga nešto boli...), recite." Kako se osećaš? Podstaknite dete da imenuje osećanje i potkrepite odgovor. U svakoj sledećoj situaciji ublažavajte podsticanje. Na kraju potkrepljujte samo tačne odgovore date bez podsticaja

• Materijali: Fotografije ljudi koji iskazuju različita osećanja ili kartice sa osjećanjima• Predloženi preduvjeti: Prepoznavanje osjećanja na slikama, imenovanje predmeta, radnji i poznatih ljudi.• Predloženi podsticaji: Dajte model imenovanja osjećanja.

Pitanje Odgovor Datum uvođenja Datum savladavanja

1. "Kako se osijeća?"2. "Kako se ja osijećam?" (l-3)Pravilno imenuje osijećanja

3." Kako se osijećaš?"

1. Sretan 2. Tužan3. Ljut4. Iznenađen5. Uplašenć.Pospan7. Bolestan8. Umoran9. BijesanlO.Boji se

3€¦ · Web view• Predloži pomagala: fizički usmerite dete da izgradi konstrukciju. instrukcija: „napravi ovo" odgovor datum uvođenja datum savladavanja 1. postavke sa

Documents