3 sistema curricular marco curricular

Sistema Curricular Peruano

Julio César Mendoza – Francia2014

Temas

Marco Curricular Nacional

Rutas de Aprendizaje

Mapas de Progreso

Consideraciones previas

Directiva 2014 – Inicio del año escolar

Directiva 2014 – Inicio del año escolar

Acerca del uso de las Rutas de Aprendizaje …

Acerca de las Rutas de Aprendizaje …

Acerca de los Mapas de Progreso

¿Par qué sirven?

En la Unidad Didáctica …

¿Qué aprenderá el estudiante?

¿Cómo aprenderá el estudiante?

¿Cómo se dan cuenta que están aprendiendo?

Capacidades (del Marco Curricular Nacional, del Diseño Curricular Regional, elaboradas por el docente)

Estrategias (de Rutas de Aprendizaje, seleccionadas o elaboradas por el docente)

Indicadores (de los Mapas de Progreso, de las Rutas de Aprendizaje, elaboradas por el docente)

En la Sesión de AprendizajeSesión de Aprendizaje

¿Qué aprenderá el estudiante? Capacidades (del Marco Curricular Nacional, del Diseño Curricular Regional, elaboradas por el docente) – vienen de la Unidad Didáctica.

¿Cómo aprenderán los estudiantes? Secuencia Didáctica (desarrollo de actividades que vienen de las Estrategias de Rutas de Aprendizaje o son actividades elaboradas por el docente)

¿Cómo se dan cuenta que están aprendiendo?

Indicadores (según corresponda (es dependiente de la capacidad) puede ser indicador de desempeño o indicador de aprendizaje (sugerido en rutas de aprendizaje o elaborado por el docente))


PEN

Referente Nacional

PEN

Políticas Priorizadas al 2016 Aprendizajes de calidad y

cierre de brechas.

Desarrollo Docente.

Modernización y descentralización de la Gestión Educativa

Currículo Básico Nacional

1996

2001

20082008

20052005

202120212014

El Sistema Curricular (propuesta)

MED 2012

Sistema curricular

MED 2014

Sistema curricular

El componente vertebrador de todo el Sistema Curricular son los Aprendizajes Fundamentales.

Aprendizajes Fundamentales (2012)

Fuente: www.minedu.gob.pe

Aprendizajes Fundamentales (2013)

1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía

2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para desarrollarse personalmente

3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la ciencia

4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo

6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte

7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y perseverancia

8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes

Fuente: www.minedu.gob.pe

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2014

Son competencias generales , que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

Puedan afrontar los desafíos que plantea el país y la época , a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para que:

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Pueda aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.

Las personas

La sociedad

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Actúa e interactúa con autonomía para el bienestar

• Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su deseo de seguir desarrollándose.

• Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.

• Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivas.

• Actúa con autonomía y justifica sus decisiones desde una perspectiva ética (Implica la disposición para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)

• Gestiona sus aprendizajes.

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Cuida su cuerpo

• Psicomotricidad• Cuidado de la salud y la

nutrición• Deporte

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Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evalúa periódicamente

Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad está

claramente trazada

Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más

importante que el otro

Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan

en la actuación del sujeto

11 22

33 44

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55 66

77 88Su enseñanza redefinirá la distribución horaria e irá

ampliando el horario escolar

No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse aislada e independientemente

Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las demás

Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el

logro de cada aprendizaje

Demandas a la Docencia(Versión Preliminar)

Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente

Marco curricular nacional Documento rector que define los

Aprendizajes, su Enfoque y sus Competencias.

Determina un conjunto de Competencias priorizadas que todos los estudiantes del pais,sin excepción, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.

Define los Aprendizajes Fundamentales.



Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales (2014)

Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales

Marco Curricular Nacional y Aprendizajes Fundamentales

Escenarios de Aprendizaje

Escenarios Pedagógicos privilegiados

Aprendizaje Basado en Problemas

Pedagogía de Proyectos

47

FUNDAMENTOS

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo 33º -

“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.

Enfoque por competencias – Currículo por competencias:

Competencias

Capacidades

Competencias

Marco Curricular Nacional y Diseño Curricular Nacional

Adaptado del informe: La Educación encierra un tesoro

Concepciones sobre las competenciasÁrea Disciplinar Concepción

Lingüística La competencia como estructura lingüística interna (Chomsky, 1970)La competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes, 1966)

Psicología Conductual Comportamientos Efectivos

Psicología Cognitiva Desempeño comprensivo (Perkins, 1999)Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997)Inteligencia Practica (Stemberg, 1997)

Sociología Competencia interactivas (Habermas, 1989)

Formación para el Trabajo Compleja estructura de atributos para el desempeño en situaciones especificas (Gonzci, 1996)

Competencia

Logro de

aprendizaje que

se obtiene de

una manera

integrada y

dinámica de :

• Conocimientos

• Capacidades

• Actitudes

“SABER

ACTUAR CON

EFICIENCIA Y

ÉTICA”

Competencia

EBR - 2009

DCN 2009 - II Ciclo - Comunicación

Competencia Ed. Primaria

DCN 2009 – III, IV, V Ciclo - Matemática

Competencia Ed. Secundaria

DCN 2008 – VI y VII Ciclos – C.T.A.

Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos.

Enfo

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Enfo

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Una visión del aprendizaje

RDA: Competencias Comunicación

RDA: Competencia Matemática

RDA: Competencias ciudadanas

RDA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

A manera de resumen …partes de una competencia

RDA y Competencias … el caso de CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Rutas de Aprendizaje – Ciencia y Tecnología – Fascículo General

COMPTENCIA ACCIÓN SITUACIÓN/CONTEXTO/ CONDICIONES

ATRIBUTOS/ CRITERIOS

1ra. Indaga Situaciones susceptibles de ser investigados por la ciencia

a partir del dominio de los métodos científicos

2da. Utiliza

3ra. Diseña

4ta. Reflexiona

RDA y Competencias … el caso de comunicación

RDA y Competencias … el caso de matemática

Rutas de Aprendizaje – Matemática – Fascículo General

A manera de resumen …

Marco Curricular: Competencias (ejemplo)

Capacidades

¿QUÉ ENTENDEMOS POR ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES*?CAPACIDADES*?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

Capacidad

Capacidad

Aptitud o

potencialidad

desarrollada

según sus

inteligencias

múltiples y su

grupo etário

Mentales

Motrices

EBR - 2008

Capacidad Ed. Inicial

Ciencia y Ambiente: III Ciclo

Capacidad Ed. Primaria

Capacidad Ed. Secundaria

Rutas de Aprendizaje y Capacidades

Antes del Marco Curricular Nacional …

RDA: Comunicación

Capacidades

La oralidad: producción

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

La oralidad: comprensión


Lo escrito: Producción


Lo escrito: Comprensión


RDA: Matemática

Capacidades

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Matemática

RDA: Ciudadanía

Capacidades

Convivencia

Delibera

Participa

RDA: Ciencia y Tecnología

Capacidades

1

2

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23

Las capacidades son saberes delimitados de diverso tipo que se desarrollan y se ponen en acción para desarrollar una competencia. Es decir, hacen sinergia entre ellas. Pueden ser habilidades cognitivas y relacionales, disposiciones afectivas, actitudes, conocimientos, procedimientos, etc.

Enfo

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Enfo

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Una visión del aprendizaje

Las Capacidades en el Sistema Curricular

Diseño Curricular Nacional

Mentales / Cognitivas Motrices

Mentales / Cognitivas Motrices


Cognitivas Relacionales Disposiciones afectivas Actitudes Conocimientos Procedimientos

Cognitivas Relacionales Disposiciones afectivas Actitudes Conocimientos Procedimientos

Marco Curricular y Capacidades

Marco Curricular Nacional …

Capacidades y Procesos Cognitivos

LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

Procesos cognitivospara recibir y reunirinformación

Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas

Procesos cognitivos para procesar, relacionarla información

PROCESOS COGNITIVOS

CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVANCUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES) (OPERACIONES MENTALES)

APRENDIZAJE ESPERADO==

MED 2009MED 2009

PROCESOS COGNITIVOS

SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADDESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD

SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADDESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD

CAPACIDADCAPACIDADPROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

MED 2009MED 2009

ANALIZA

BUSQUEDA YRECEPCION DELA INFORMACIÓN

OBSERVACIONSELECTIVA DE LAINFORMACION

DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN

INTERRELACIONARLAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

MED 2009MED 2009

APLICACapacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD APLICA


IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO,PRINCIPIO O CONCEPTO

SECUENCIACIÓNDE PROCESOS Y ESTRATEGIAS

EJECUCIÓNDELOS PROCESOS

REFLEXIÓN DELOS PROCESOSEJECUTADOS

FORMULAEs la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas


IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS

INTERRELACIONDE ELEMENTOS

PRESENTACIÓNDE LAS INTERRELACIONES

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD FORMULAPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD FORMULA

MED 2009MED 2009

ORGANIZACapacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.


IDENTIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR

DETERMINACIÓNDE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

ESTABLECIMIENTODEL ORDEN O DISTRIBUCIÓN DE ELEMENTOS

DISPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZA

MED 2009MED 2009

SELECCIONAEs la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido.


DETERMINACIÓN DE CRITERIOS O ESPECIFICACIONES

IDENTIFICACIÓNDE MODELOSPROTOTIPOS

CONTRASTACIÓNDE LOS MODELOSCON LOS CRITERIOS

ELECCIÓNDEL MODELO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD SELECCIONA

MED 2009MED 2009

REPRESENTAEs la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc

DESCRIPCIÓN DE LA FORMA Y UBICACIÓN DELTODO Y SUS ELEMENTOS

OBSERVAR EL OBJETO.

GENERAR UN ORDEN OSECUENCIA DEREPRESENTACIÓN

REPRESENTACIÓNDE LA FORMA EXTERNA

REPRESENTACIÓNDE LOS ELEMENTOSINTERNOS.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD REPRESENTA

MED 2009MED 2009

ARGUMENTAEs la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista

BUSQUEDA Y

RECEPCION DE

LA INFORMACIÓN

SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUEPERMITARÁFUNDAMENTAR

ELABORACIÓN DE LA ESTRUCTURADEL TEXTO / ELOCUCIÓN

ELABORACIÓN Y VERIFICACION DE LOS ARGUMENTOS

PRESENTACIÓN

DE LOS

ARGUMENTOS

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ARGUMENTA

MED 2009MED 2009

REALIZAEs la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación

BUSQUEDA ORECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN(QUÉ, POR QUÉ Y CÓMO SE VA HACER,)

EJECUCIÓN DE LOS

PROCEDIMIENTOS

CONTROLADOS

POR EL

PENSAMIENTO

TRANSFERENCIA DE LOSPROCEDIMIENTOSA SITUACIONESSIMILARES O EN OTRAS CONDICIONES

EVALUACIÓN

DE LOS

PROCESOS Y

RESULTADOS

OBTENIDOS.

PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD REALIZA

IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE INVOLUCRA LA REALIZACIÓN

MED 2009MED 2009

CompetenciaCompetencia

Competencias y Capacidades

Capacidad

Capacidad

Capacidad Actitud

Actitud

Capacidades y Actividades

Capacidades Actividades

Lo que el estudiante aprende

Como aprende el estudiante

Valores y Actitudes

Diseño Curricular Nacional

113

Valores y Actitudes

Disposiciones internas que se expresan en desempeños (comportamientos) positivos en función de principios rectores que se denominan valores.

EBR - 2008

Actitudes Ed. Inicial

Actitudes Ed. Primaria

Personal Social III Ciclo (Primer Grado)

Actitudes Ed. Secundaria

Persona, Familia y Relaciones Humanas, VI Ciclo - EBR

Muchas Gracias !

Julio César Mendoza Francia

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mailto:[email protected]

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Education