Fases y Momentos de la Investigación Evaluativa REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA “JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ” SUBDIRECCION DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO Mención Evaluación Educacional Rosana Tarazona Luis Torres Ma. Ivone González Prof. Ma. José Vieira
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Fases y Momentos de la Investigación Evaluativa
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA “JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMención Evaluación Educacional
Rosana TarazonaLuis TorresMa. Ivone González
Prof. Ma. José Vieira
Planteamiento del Problema
La definición del problema es el punto de partida efectivo de todo diseño de investigación. La necesidad de investigar está vinculada a la necesidad de dar respuesta a un problema concreto. La definición del área problemática goza ya de entrada con todo el estatus de una actividad científica.
El primer aspecto al que debemos prestar atención es el origen del problema de la investigación. Este problema puede originarse desde la teoría o puede arrancar de una situación práctica. Como acertadamente señalan Latorre, Rincón y Arnal (2003, pág. 53):
Relevancia del planteamiento del problema• -Relacionar el problema dentro del contexto general y específico
del área de conocimiento donde se inserte.
• -Señalar la importancia de la investigación dentro del área seleccionada.
• -Justificar la necesidad de realizar la investigación.
• -Definir propósitos de la investigación.
• -Argumentar la conveniencia de la forma cómo se pretende acercarse a la solución del problema.
• -Presentar algunos datos que contribuyan a definir la investigación en proceso.
• -Describir situaciones importantes para la fundamentación del problema.
• Aspectos a considerar para el planteamiento de del problema
Para valorar el problema, el investigador puede formularse preguntas como:
¿El problema es real? ¿El problema es de interés? ¿El problema es relevante?
¿El problema es factible? ¿El problema es innovador?
Formulación del problema
Etapas del planteamiento del problema
(Latorre, Rincón y Arnal, 2003, pág. 59)
Área Problemática
Identificación Delimitación
Valoración del problema
RealRelevanteFactible
Formulación del problema
La elección del modelo evaluativo
Para evaluar un programa implica tomar decisiones sobre una serie de cuestiones teóricas relativas al tipo de estrategia —programa— que se pretende evaluar, las bases epistemológicas que justifican la construcción de los conocimientos, los criterios de valoración y la finalidad o usos que justifican la evaluación. (pág. 59)
Mario de Miguel Díaz
Tyler
Stake
Tyler centra la evaluación en los logros, en el rendimiento de los alumnos, más que en otras variables del proceso.
Tyler
El Modelo de Evaluación
Orientada en los Objetivos
Vásquez (2003) señala que “consiste en la comparación entre resultados
esperados (objetivos educacionales)
Resultados obtenidos (inferibles a través de las respuestas
proporcionadas por los alumnos en las
pruebas)
La finalidad de la evaluación
“La congruencia entre los objetivos y los logros” (Tyler,
1950 p. 69).
El método de Stake considera que se requiere recoger, analizar y presentar información referente a antecedentes, transacciones y resultados. (capacidades, logros, actitudes, aspiraciones, incluye también el impacto que ocurre en todos los participantes)
Conceptualizar las cuestiones y problemas
Identificar el alcance del programa
Panorama de las actividades del
programa
Describir los propósitos e intereses
Identificar los datos necesarios
para investigar los problemasSeleccionar observadores jueces e instrumentos, si
los hayObservar los antecedentes, la
s
transacciones y los resultados
propuestos
Desarrollar temas, preparar
descripciones y estudios de casos
concretos
Validación, confirmación, búsqueda de
Esquema para el uso
de la audiencia
Reunir los informes formales
Hablar con los clientes, el personal y las audiencias
Conclusión del grupo
• Definir el problema equivale a determinar la orientación que ha de dársele al estudio ya sea educativo o social
• Un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo.
• En resumen, es importante destacar que preferiblemente, el planteamiento del problema se inicia con el abordaje en el desarrollo de la argumentación, que se presenta de lo general a lo particular. En este sentido, se pueden incorporar para el tratamiento del mismo: a) Ubicar el contexto donde se encuentra relacionado el área del problema. b) Factores que limitan e intervienen en el problema. C) Apoyo teórico o empírico relacionado con el problema.
Conclusión del grupo
• El problema debe plantearse de manera clara y precisa, hay que evitar las temáticas amplias y genéricas
• En consecuencia, el tema es sólo el área donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar información para la elaboración del trabajo. Es importante definir con claridad y precisión el problema, por consiguiente primero hay que buscar información que ayude a indicar que es un problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la observación, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal