-
Министерство образования и науки Российской Федерации
Проект «Российская электронная школа»
Рабочая программа учебного предмета
«Музыка»
3 класс
Составитель:
Переверзева Ирина Анатольевна
учитель музыки высшей квалификационной ка-
тегории Государственного бюджетного общеоб-
разовательного учреждения города Москвы
«Школа № 1748 «Вертикаль»
«Положительное экспертное заключение получено
«___»_________2018
Экспертная организация:
_______________________________________
Москва
2018
-
2
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
..................................................................................................
3
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «МУЗЫКА. 3 КЛАСС»
......... 11
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА. 3 КЛАСС»
.............................................. 20
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
....................................................................................................
23
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
............................................. 56
ПАКЕТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
«МУЗЫКА»
..................................................................................................................................
59
-
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 3 класса разработана
в соответствии
с нормативными и методическими документами:
Государственная программа РФ «Развитие образования»,
утверждённая Поста-
новлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 г. № 1642;1
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от
06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального госу-
дарственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
Примерная основная образовательная программа начального общего
образова-
ния, одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по
общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г. № 1/15);
Уроки музыки. Поурочные разработки. 3 класс: учеб. пособие для
общеобразо-
ват. организаций / Г.П. Сергеева. — М.: Просвещение, 2017.
Рабочая программа, составлена на основе учебно-методического
комплекта «Му-
зыка. 3 класс» автора Г.П. Сергеевой, серия «Перспектива»,
входящая в Федеральный пе-
речень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки
Российской Федерации.
На основе данной рабочей программы создан завершённый курс
интерактивных
видео-уроков в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандар-
том начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной основной
образовательной
программой начального общего образования и с учётом требований и
специфики РЭШ.
Содержание рабочей программы учитывает и отражает специфику РЭШ,
как одно-
го из современных образовательных ресурсов, имеющихся в арсенале
педагога НОО,
направленного на совершенствование образовательного
процесса.
1 В рамках указанной Государственной программы реализуется
целевая программа «Российская электрон-
ная школа» на 2016–2018 годы во исполнение подпункта "б" пункта
1 Перечня поручений Президента
Российской Федерации от 2 января 2016 г. № Пр-15ГС (далее по
тексту – РЭШ).
-
4
Особенности содержания структурных компонентов рабочей
программы, отражаю-
щие специфику РЭШ
1. Раздел. Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 3
класс».
1.1. Планируемые результаты настоящей программы скорректированы
с учётом
специфики РЭШ и дополнены результатами, отражающими акцент
работы с интерактив-
ными видео-уроками.
Примеры:
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
— стремление к сохранению и приумножению богатых культурных
традиций Рос-
сии на уроке музыки и во внеурочной деятельности, в том числе на
интерактивном видео-
уроке;
— положительное отношение к изучению музыкальной культуры
народов Россий-
ской Федерации, стран ближнего зарубежья и мировой музыкальной
культуры в процессе
учебной, художественно-творческой деятельности и деятельности в
рамках интерактивно-
го видео-урока;
— новые мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения,
основанные
на опыте познания мира через художественно-творческую
деятельность, опыт представ-
ления уровня развития умений и навыков музицирования
общественности в концертной
деятельности, на праздниках, фестивалях, творческих конкурсах,
при защите проектов и
т.д., в том числе с использованием образовательного ресурса
РЭШ;
— навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, в том числе
на интерактив-
ном видео-уроке;
—интерес к познанию музыки в различных формах
культурно-досуговой деятель-
ности (посещение концертов, театров, музеев, выставок,
экскурсий, просмотр телепере-
дач, художественных и мультипликационных фильмов о музыке и
музыкантах, в том чис-
ле с помощью сети Интернет и образовательного ресурса РЭШ).
Обучающиеся получат возможность для формирования:
— этических чувств, доброжелательного и уважительного отношения
к музы-
кальному творчеству сверстников, стремления прислушиваться к
мнению одноклассни-
ков о результатах собственного творчества*;
— потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками на
основе взаимо-
действия при выполнении совместных музыкально-творческих,
проектных и исследова-
-
5
тельских заданий, в том числе в условиях дистанционного обучения
с использованием об-
разовательного ресурса РЭШ.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
— понимать, принимать и формулировать учебную задачу в условиях
традицион-
ной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения
с использованием
образовательного ресурса РЭШ*;
— фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей рабо-
той на уроке (с помощью средств, предложенных как учителем на
традиционном уроке,
так и в рамках интерактивного видео-урока).
Обучающийся получит возможность научиться:
— рассчитывать время на выполнение заданий и работ в рамках
интерактивного
видео-урока.
Познавательные
Обучающийся научится:
— понимать и толковать элементарные условные знаки и символы,
используемые
(как в условиях традиционного урока, так и интерактивного
видео-уроков) для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
— работать с учебным материалом интерактивного видео-урока;
— находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию из
текстов, иллюстраций, аудиозаписей музыки, учебных материалов
видео-уроков, в том
числе в материалах, предложенных в рамках дополнительных модулей
видео-уроков: в
энциклопедиях, справочниках, учебных пособиях, фонохрестоматиях
и пр.*;
— понимать содержание изучаемой музыки и текста,
интерпретировать смысл,
применять полученную информацию при выполнении заданий,
предложенных как на ви-
део-уроках, так и предложенных учителем из учебника, рабочей
тетради и пр.*;
— осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации, в
т.ч. в сети Интернет
на сайтах, предложенных как в рамках видео-урока, так и
традиционного урока;
— работать с простыми шаблонами для оформления презентации.
Обучающийся получит возможность научиться:
— логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления
аналогий, в том числе в условиях дистанционного обучения с
использованием образова-
тельного ресурса РЭШ;
-
6
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на
ошибки указыва-
ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий
обязательного кон-
трольного модуля видео-урока;
— понимать и принимать как индивидуальную задачу (задание)
определённого мо-
дуля видео-урока, так и совместно со сверстниками задачу
групповой работы (работы в
паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении
заданий и интерактивного,
и традиционного урока.
Обучающийся получит возможность научиться:
— активно взаимодействовать с партнёром по общению
(деятельности), в том
числе в рамках видео-урока, вникая в смысл того, о чём говорит
собеседник на уроке и/или
диктор видео-урока.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
— знать основные правила слушания и исполнения музыки (в том
числе охраны
слуха и голоса), правила поведения на уроке музыки (в том числе
интерактивном видео-
уроке), а также в концертном зале в роли слушателя и в роли
исполнителя;
— находить и структурировать информацию об авторах музыкальных
сочинений, в
том числе с помощью сети Интернет.
Обучающийся получит возможность научиться:
— использовать энциклопедии, справочники, сеть Интернет и
элементы видео-
уроков для поиска и фиксации информации в соответствии с
предложенными заданиями
как дистанционного, так и традиционного обучения, в том числе с
использованием от-
дельных модулей видео-уроков.
1.2. Выполняя требования ФГОС НОО к результатам освоения
программы и в
соответствии с направленностью ресурса РЭШ на реализацию
возможности педагога для
«моделирования различных учебных ситуаций как в традиционной
классно-урочной си-
стеме, так и для дистанционных форм и самостоятельного
изучения», в перечне плани-
руемых результатов обучения особо выделены те результаты,
достижение которых наибо-
лее эффективно именно в условиях традиционной классно-урочной
системы. Указанные
планируемые результаты обозначены значком *
Примеры:
— воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы,
настроения,
чувства, характер и мысли человека*;
-
7
— показывать определенный уровень развития образного и
ассоциативного мыш-
ления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса*;
— охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении
различных музыкальных образов*;
— объяснять роль музыки в разных жизненных ситуациях: на
народном празднике,
в труде, в трудные моменты исторических событий, для воспитания
детей, для выражения
отношения к Родине, природе родного края*;
— изображать движение звучащей знакомой мелодии с помощью
голоса, жеста или
графического рисунка*;
— разыгрывать знакомые песенки как сценки*;
— исполнять в пределах своего диапазона вокальные произведения в
хоре, ансам-
бле или сольно (одноголосные и с элементами двухголосия*;
— участвовать в пластическом интонировании музыки*;
— участвовать в импровизациях разных видов*;
— участвовать в подготовке и проведении праздника или
концерта*.
Планируемые результаты обучения по курсу «Музыка. 3 класс»
дифференцирова-
ны: обучающийся научится и обучающийся получит возможность
научиться (выделены
курсивом).
2. Раздел. Содержание учебного курса «Музыка. 3 класс».
В соответствии с требованием – ресурс РЭШ – это «единый
завершенный последо-
вательный сбалансированный курс интерактивных уроков для 1-4
классов общеобразова-
тельной школы», рабочая программа придерживается логики
структуры и содержания ис-
пользуемого в работе автора настоящей программы учебника
«Музыка. 3 класс» автора
Г.П. Сергеевой серии «Перспектива». Содержание рабочей программы
также учитывает
наличие в интерактивном видео-уроке обязательного модуля
дополнительных материалов.
3. Раздел. Тематическое планирование с определением основных
видов
учебной деятельности.
Содержание тематического планирования представлено 6-ю
блоками:
1 – Раздел (общее количество часов). Здесь указаны название
(темы) раздела изу-
чаемого учебного курса и количество часов, как на интерактивные
уроки, так и количе-
ство часов на изучение указанного раздела в рамках традиционной
классно-урочной си-
стемы. Такой подход позволяет учителю сориентироваться в рамках
содержания и объё-
мах материалов видео-уроков.
Пример:
-
8
Раздел «Милее нет родного края…» 4 (8) – это значит, что в
указанном разделе 4
интерактивных урока, включающих содержание 8 часов программы
автора Г.П. Сергеевой
«Музыка. 3 класс».
2 – Контролируемые элементы содержания. Здесь представлена
последователь-
ность элементов содержания по данному конкретному интерактивному
уроку. Это ключе-
вые термины, понятия, определения, правила, факты (в т.ч.
явления, события, процессы), а
также иные значимые краткие тезисы учебного содержания, которые
обучающийся дол-
жен освоить, понять, объяснить, с учётом технических
возможностей РЭШ. На основе
указанных контролируемых элементов содержания разрабатываются
соответствующие
задания для тренировочного и контрольного модулей интерактивных
уроков РЭШ.
3 – Дидактическая единица. Данный блок тематического
планирования объединя-
ет два подраздела: Примерная образовательная программа и Номер
урока, тема урока.
3.1. Примерная образовательная программа. Здесь представлен факт
соответствия
содержания настоящей рабочей программы и Примерной
образовательной программы (в
части раздела по предмету).
3.2. Номер урока, тема урока. Здесь даётся перечень уроков,
соответствующий по-
следовательности изучения данного учебного курса. Количество
уроков соответствует
требованиям РЭШ (всего 17 уроков). Уроки пронумерованы. Тема
каждого урока уни-
кальна.
4 – Характеристика основных видов деятельности обучающихся.
Представлен-
ные в рабочей программе виды деятельности учитывают специфику
ресурса РЭШ (в т.ч.
её технические возможности), наличие обязательных модулей
интерактивных уроков, ак-
цент на «образности», «эмоциональности подачи учебного
материала», а также выше ука-
занное требование – возможность «моделирования различных учебных
ситуаций как в
традиционной классно-урочной системе, так и для дистанционных
форм и самостоя-
тельного изучения». Виды деятельности, которые учитель сможет
организовать в услови-
ях традиционной классно-урочной системы с использованием ресурса
РЭШ, выделены
значком *.
Примеры.
— выявление и исполнение выразительных и изобразительных
интонаций в процессе пла-
стических импровизаций*;
— игра в композиторов *;
— хоровое пение*;
-
9
5 – Мультимедиа компоненты, отражающие элементы содержания.
Здесь да-
ётся перечень содержательных элементов урока, а именно тех
средств обучения, которые
учитель «встраивает» в урок, которые учитель (автор рабочей
программы) «видит» как
средства достижения предметных, метапредметных и личностных
результатов. Особен-
ность в том, что в этом разделе дается оптимальный набор
мультимедиа компонентов –
элементов содержания. Творческий подход разработчиков
интерактивных уроков не ис-
ключает расширения списка данных объектов. Кроме того, в разделе
не случайно чаще
указывается только содержание мультимедийного компонента, или к
нему даётся обоб-
щённое слово – «иллюстрация…» и не конкретизируется, какая
именно иллюстрация: ри-
сунок объекта, фото объекта, схема, или видеофрагмент и т.п.
Таким образом, учителю
(разработчику интерактивного урока) даётся право выбора вида
иллюстрации и особенно-
сти представления компонента, исходя их его творческих и
профессиональных интересов,
возможностей. При таком подходе рабочая программа оптимально
ориентирует учителя,
не ограничивая его в выборе средств, идей, методических
находок.
Пример.
В разделе рабочей программы указано – иллюстрация «симфонический
оркестр».
А в материале интерактивного урока за словом «иллюстрация» может
быть: изображение
симфонического оркестра, живописное полотно известного художника
с изображением
симфонического оркестра на концерте или на репетиции, фотография
исполнителей (ди-
рижера, оркестрантов, всего оркестра) или слушателей во время
исполнения музыки, ви-
деосюжет с демонстрацией организации работы симфонического
оркестра, деятельности
дирижера, настройки оркестра и т.д., фрагмент видеозаписи
концерта, краткий аудио рас-
сказ об истории и предшественниках симфонического оркестра и
известных дирижерах и
т.п.
6 – Количество часов. Здесь указывается количество часов на
интерактивный урок
и его соответствие объёму учебного материала обычной программы
данного курса.
Пример.
В разделе показано: 1/2, где 1 – это 1 час интерактивного урока,
2 – показатель объ-
ёма учебного материала, то есть на этом уроке дан объём двух
обычных уроков авторской
программы.
4. Раздел. Описание учебно-методического обеспечения
В разделе дан перечень компонентов учебно-методического
комплекта «Музыка. 3
класс», который учитель может рекомендовать к использованию, как
в рамках дополни-
тельного модуля интерактивного видео-урока, так и на
традиционном уроке. Также ука-
-
10
занные компоненты УМК могут быть использованы для разработки
интерактивных ком-
понентов, предполагающих их использование.
5. Раздел. Пакет оценочных материалов и критерии оценивания по
пред-
мету «Музыка»
Предложенные в рабочей программе оценочные и сопутствующие
контрольно-
оценочной деятельности методические материалы для учителя
учитывают предметные
особенности курса «Музыка. 3 класс». Предложенные типы и примеры
заданий ориенти-
руют учителя в диапазоне контрольно-измерительных материалов по
курсу «Музыка. 3
класс», позволяют отрабатывать навыки, закреплять полученные
знания и контролировать
результаты обучения как в рамках тренировочного, контрольного и
дополнительного мо-
дулей интерактивного видео-урока, так и на традиционном уроке
классно-урочной систе-
мы. Задания могут быть использованы как в ходе каждого урока,
так и в рамках итогового
урока по материалу раздела.
Цель реализации рабочей программы:
Формирование предметных, метапредметных и личностных компетенций
обучаю-
щегося в контексте развития музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части
духовной культуры.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основ-
ных задач:
1) формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству,
уважения к ис-
тории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных
народов, нрав-
ственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за
великие достижения
отечественного и мирового музыкального искусства;
2) воспитание позитивного отношения к разнообразным явлениям
музыкальной
культуры России, других стран мира;
3) развитие способностей к осознанному и эмоциональному
восприятию музыки
разных жанров и стилей, национальной принадлежности на основе
интонационно-
образного подхода и понимания их жизненного и
духовно-нравственного содер-
жания;
4) развитие стремления к восприятию музыки, интереса к музыке и
музыкальной де-
ятельности, развитие ассоциативно-образного мышления и
воображения, музы-
кальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
-
11
5) обогащение знаний о музыкальном искусстве, изучение
особенностей музыкаль-
ного языка, освоение разнообразных музыкальных жанров;
6) формирование музыкально-практических умений и навыков
музыкальной дея-
тельности (сочинение, восприятие, исполнение), приобретение
опыта разнообраз-
ной художественно-творческой деятельности, овладение
практическими умениями
и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание
музыки, игра на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое
движение и
импровизация);
7) воспитание стремления к участию во внеурочной и досуговой
деятельности музы-
кально-эстетической направленности, в коллективных и
индивидуальных проектах
и мини-исследованиях.
Реализация данной программы опирается на следующие методические
принципы:
– принцип художественного, нравственно-эстетического познания
музыки;
– принцип увлечённости;
– принцип интонационного постижения музыки;
– принцип триединства деятельности
композитора-исполнителя-слушателя;
– опора на отечественную музыкальную культуру.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Музыка» в каждом классе начальной школы
отводится по 1 ч в
неделю. В 3 классе — 34 ч (34 учебные недели). Предложенная
рабочая программа и раз-
рабатываемый на её основе единый последовательный и
сбалансированный курс из 17 ин-
терактивных видео-уроков для 3 класса открытой
информационно-образовательной среды
"Российская электронная школа" является современным
образовательным ресурсом учи-
теля. Курс позволяет учителю использовать его как в условиях
традиционной классно-
урочной системы, так и для дистанционных форм и самостоятельного
изучения предмета
обучающимися разных учебных возможностей, находящихся в разных
жизненных ситуа-
циях при наличии необходимых технических средств.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
ПО КУРСУ «МУЗЫКА. 3 КЛАСС»
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осозна-
ние своей этнической и национальной принадлежности;
-
12
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном един-
стве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
— осознание своеобразия и интернациональности музыкального языка
каждого
народа;
—освоение и стремление к сохранению и приумножению богатых
культурных тра-
диций России на уроке музыки и во внеурочной деятельности, в том
числе на интерактив-
ном видео-уроке;
— положительное отношение к изучению музыкальной культуры
народов Россий-
ской Федерации, стран ближнего зарубежья и мировой музыкальной
культуры в процессе
учебной, художественно-творческой деятельности и деятельности в
рамках интерактивно-
го видео-урока;
— новые мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения,
основанные
на опыте познания мира через художественно-творческую
деятельность, опыт представ-
ления уровня развития умений и навыков музицирования
общественности в концертной
деятельности, на праздниках, фестивалях, творческих конкурсах,
при защите проектов и
т.д., в том числе с использованием образовательного ресурса
РЭШ;;
— навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, в том числе
на интерактив-
ном видео-уроке;
— стремление к совместной музыкально-творческой деятельности с
родителями, в
малых группах, к коллективной творческой деятельности на уроке
музыки*;
— ассоциативное сопоставление образного содержания и средств
художественной
выразительности разных видов искусств;
— умение выразить свое отношение к музыке в устной речи с
использованием
эмоционального словаря*;
— умение сопереживать чувствам других людей, персонажам
музыкальных произ-
ведений, их авторам, сопоставлять их мысли, чувства и
переживания со своими пережива-
ниями, представлениями, настроениями, отношением к природе, к
Родине, к окружающим
людям, к самим себе;
— умение устанавливать аналогии между различными явления жизни,
запечатлен-
ными в народной музыке, шедеврах русских и зарубежных
композиторов-классиков;
—опыт передачи образного содержания изучаемых музыкальных
произведений и
корректировки возможных недостатков исполнения (как
собственного, так и свертстни-
ков), поиска путей их устранения;
—интерес к познанию музыки в различных формах
культурно-досуговой деятель-
ности (посещение концертов, театров, музеев, выставок,
экскурсий, просмотр телепере-
-
13
дач, художественных и мультипликационных фильмов о музыке и
музыкантах, в том чис-
ле с помощью сети Интернет и образовательного ресурса РЭШ);
— стремление к совершенствованию первичных умений проектной и
исследова-
тельской работы на предметной и межпредметной основе.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
— представления о гражданской идентичности в форме принятия
своей музы-
кальной культуры, осознания места культуры своего этноса в общей
культуре России и
мира;
— представления о ценностях многонационального российского
общества, образе
Родины, образе Москвы, воплощенных в народной и композиторской
музыке родного края;
— представления о бережном отношении к музыке и к мировой
музыкальной куль-
туре в целом, о своей личной роли в процессе ее сохранения и
приумножения;
— этических чувств, доброжелательного и уважительного отношения
к музы-
кальному творчеству сверстников, стремления прислушиваться к
мнению одноклассни-
ков о результатах собственного творчества*;
— потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками на
основе взаимо-
действия при выполнении совместных музыкально-творческих,
проектных и исследова-
тельских заданий, в том числе в условиях дистанционного обучения
с использованием об-
разовательного ресурса РЭШ*.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
—принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
выполнять поиск
средств ее осуществления;
— ставить и решать учебные задачи, удерживать качество
достигнутого результата;
— оценивать свои исполнительские достижения и корректировать
их;
—планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять
наиболее эффективные спо-
собы достижения результата;
— осваивать начальные формы познавательной и личностной
рефлексии;
— понимать, принимать и формулировать учебную задачу в условиях
традицион-
ной классно-урочной системы и в условиях дистанционного обучения
с использованием
образовательного ресурса РЭШ*;
— сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока
по просьбе
учителя)*;
-
14
— выделять из темы урока известные знания и умения;
— планировать своё высказывание (продумывать, что сказать
вначале, а что по-
том);
— сверять выполнение работы по алгоритму, предложенному как в
процессе ин-
терактивного видео-урока, так и традиционного урока;
— осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности по
заданным критериям;
— фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей рабо-
той на уроке (с помощью средств, предложенных как учителем на
традиционном уроке,
так и в рамках интерактивного видео-урока).
Обучающийся получит возможность научиться:
— планировать свои действия на взаимосвязанных этапах урока
(целеполагание,
проблемная ситуация, работа с информацией и пр.);
— рассчитывать время на выполнение заданий и работ в рамках
интерактивного
видео-урока;
— соблюдать элементарные правила информационной
безопасности;
— позитивно относиться к своим успехам/неуспехам, сопереживать
успехам и не-
удачам своих товарищей.
Познавательные
Обучающийся научится:
— владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в со-
ответствии с целями и задачами;
— понимать и толковать элементарные условные знаки и символы,
используемые
(как в условиях традиционного урока, так и интерактивного
видео-уроков) для передачи
информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
— работать с учебным материалом интерактивного видео-урока;
— находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию из
текстов, иллюстраций, аудиозаписей музыки, учебных материалов
видео-уроков, в том
числе в материалах, предложенных в рамках дополнительных модулей
видео-уроков: в
энциклопедиях, справочниках, учебных пособиях, фонохрестоматиях
и пр.*;
— понимать содержание изучаемой музыки и текста,
интерпретировать смысл,
применять полученную информацию при выполнении заданий,
предложенных как на ви-
део-уроках, так и предложенных учителем из учебника, рабочей
тетради и пр.*;
-
15
— выявлять общее и различное в интонациях, музыкальном языке,
жанрах, стилях,
принципах развития, форме-композиции музыкального сочинения на
основе повтора, кон-
траста, варьирования;
— анализировать музыкальные образы с выделением основных
отличительных
черт музыкального языка (интонация, темп, ритм, динамика, тембр,
регистр, лад, тональ-
ность) и жанровой принадлежности (песня, танец, марш);
— находить своеобразие сочинений разных композиторов и в разных
интерпрета-
циях одного сочинения;
— сопоставлять музыкальные сочинения с произведениями
литературы, изобрази-
тельного искусства, театрализацией;
— понимать и объяснять символический язык элементарных нотных
текстов в пре-
делах, соответствующих начальному этапу (включая знаки
альтерации, повтора, динами-
ки, штрихов в пределах первой и второй октав);
— осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации, в
т.ч. в сети Интернет
на сайтах, предложенных как в рамках видео-урока, так и
традиционного урока;
— работать с простыми шаблонами для оформления презентации;
— осознанно строить речевое высказывание, в соответствии с
задачами и состав-
лять тексты в устной и письменной формах.
Обучающийся получит возможность научиться:
— логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления
аналогий, в том числе в условиях дистанционного обучения с
использованием образова-
тельного ресурса РЭШ;
— проявлять индивидуальные творческие способности при исполнении
музыки,
выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
— осознавать связь музыки с другими видами искусства.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— использованию больших возможностей в общении с музыкой,
сверстниками,
учителем;
— испытывать потребность в общении с музыкой, сверстниками,
учителем в про-
цессе совместного музицирования;
— устанавливать связи с воображаемыми персонажами оперы, со
сверстниками,
учителем в процессе восприятия и исполнения музыки;
— развивать навыки общения в процессе совместного
музицирования;
-
16
— задавать вопросы о музыке разных жанров, формулировать ответы
на вопросы о
характере и содержании музыкального сочинения;
— включаться в диалог о музыке с учителем и сверстниками, в том
числе дистан-
ционный или виртуальный в контексте интерактивного
видеоурока;
— договариваться и приходить к общему решению в процессе анализа
музыкаль-
ного произведения и в процессе воплощения музыкального
образа*;
— излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения в
процессе музы-
кально-творческой коммуникации на основе бережного отношения к
позиции других лю-
дей*;
— признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на
ошибки указыва-
ют другие, в том числе указывают показатели (результаты) заданий
обязательного кон-
трольного модуля видео-урока;
— понимать и принимать как индивидуальную задачу (задание)
определённого мо-
дуля видео-урока, так и совместно со сверстниками задачу
групповой работы (работы в
паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении
заданий и интерактивного,
и традиционного урока;
— строить монологическое высказывание о музыке и
музыкально-творческой дея-
тельности, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей,
норм), в том числе с использованием эмоционального словаря;
— интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление
ладить с собесед-
никами, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться в процессе
хорового и ансамблевого исполнительства, коллективного
инструментального музициро-
вания, драматизации, театрализации, концертной, проектной и
исследовательской дея-
тельности*.
— готовить небольшие сообщения на основе презентации с помощью
взрослых
(учителя, родителей и пр.) по теме проекта*.
Обучающийся получит возможность научиться:
— активно взаимодействовать с партнёром по общению
(деятельности), в том
числе в рамках видео-урока, вникая в смысл того, о чём говорит
собеседник на уроке и/или
диктор видео-урока;
— доброжелательно и корректно высказываться в разных видах
дискуссий;
— включаться в процесс виртуального общения с композиторами и
исполнителя-
ми на основе соотнесения собственных чувств с эмоциональным
состоянием авторов,
выраженном в звучащей музыке: задаваться вопросами,
размышлять.
-
17
Предметные результаты
Обучающийся научится:
— знать основные правила слушания и исполнения музыки (в том
числе охраны
слуха и голоса), правила поведения на уроке музыки (в том числе
интерактивном видео-
уроке), а также в концертном зале в роли слушателя и в роли
исполнителя;
— демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельно-
стью;
— осознавать интернациональную коммуникационную основу
музыкального ис-
кусства;
— иметь представление о музыкальной картине мира на основе
народной и компо-
зиторской музыки разных регионов мира, освоения культуры своей
малой родины;
— воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы,
настроения,
чувства, характер и мысли человека*;
— проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
инструментов;
— демонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в
музыке;
— эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выражать свое впе-
чатление в пении, игре или пластике;
— показывать определенный уровень развития образного и
ассоциативного мыш-
ления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса*;
— передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,
эмоционально от-
кликаясь на исполнение музыкальных произведений;
— охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при
воплощении
различных музыкальных образов*;
— демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструмен-
тах;
— использовать систему графических знаков для ориентации в
нотном письме при
пении простейших мелодий;
— узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов;
— исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, драма-
тизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импро-
визация и др.).
-
18
— иметь первичное представление о творчестве композиторов П.И.
Чайковского,
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, Н.А. Римского-Корсакова, С.С.
Прокофьева, Г.В. Сви-
ридова, Д.Б. Кабалевского, А. Вивальди, И.С. Баха, В.А. Моцарта,
Н. Паганини, Л. Бетхо-
вена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, Э. Грига, К. Сен-Санса;
— иметь представление об общности и своеобразии музыкального
фольклора раз-
ных народов;
— находить некоторые взаимосвязи и особенности между музыкой
разных народов
(смысловые и интонационные);
— объяснять роль музыки в разных жизненных ситуациях: на
народном празднике,
в труде, в трудные моменты исторических событий, для воспитания
детей, для выражения
отношения к Родине, природе родного края*;
— находить и структурировать информацию об авторах музыкальных
сочинений, в
том числе с помощью сети Интернет;
— знать разные составы исполнителей и определять их на слух
(солист, вокальный
ансамбль, инструментальный ансамбль, трио, квартет, детский хор,
женский хор, мужской
хор, смешанный хор, симфонический оркестр, оркестр народных
инструментов);
— знать звучание знакомых музыкальных инструментов и относить их
к опреде-
ленным группам (ударные, духовые, струнные);
— выделять и комментировать средства художественной
выразительности знако-
мых интонаций;
— изображать движение звучащей знакомой мелодии с помощью
голоса, жеста или
графического рисунка*;
— различать на слух, сравнивать, исполнять и определять по
нотной записи основ-
ные знакомые интонации;
— воспроизводить основной ритмический рисунок знакомых
произведений, про-
стые ритмические ритмы прослушанных произведений;
— знать и уметь называть основные элементы нотной грамоты и
понимать их как
средство фиксации музыкальной речи;
— соотносить знакомые знаки нотного письма с характером и
настроением музы-
ки;
— различать ноты на нотном стане и на фортепианной клавиатуре в
пределах пер-
вой и второй октавы;
— называть ноты по порядку и петь звукоряд с названием нот,
иметь первоначаль-
ные навыки сольфеджирования простых мелодий;
-
19
— исполнять знакомые музыкальные сочинения с опорой на нотную
запись (в про-
цессе пения или инструментального музицирования);
— создавать простое ритмическое сопровождение к знакомым
песням;
— разыгрывать знакомые песенки как сценки*;
— сочинять небольшие мелодии к ритмам, текстам или рисункам;
— исполнять в пределах своего диапазона вокальные произведения в
хоре, ансам-
бле или сольно (одноголосные и с элементами двухголосия*;
— украшать знакомое музыкальное произведение звучанием
элементарных музы-
кальных инструментов в ансамбле (треугольника, колокольчика,
бубна, трещеток, ложек и
т.д.);
— исполнять несложные инструментальные произведения на шумовых
или про-
стейших звуковысотных инструментах;
— участвовать в пластическом интонировании музыки*;
— участвовать в импровизациях разных видов*;
— участвовать в подготовке и проведении праздника или
концерта*.
Обучающийся получит возможность научиться:
— осознавать ценность музыки для человека, для мира;
— осознавать изменения, происходящие с течением времени в
музыкальном искус-
стве, понимать необходимость сохранения лучших образцов народной
и композиторской
музыки;
— знать основные закономерности музыкального искусства на основе
изученных
произведений, наблюдать за ними с использованием интерактивных
элементов видео-
урока и с помощью взрослого;
— приводить примеры музыки народов России или других стран,
которые могут
звучать на народных праздниках или в иных жизненных
ситуациях;
— называть некоторые музыкальные инструменты разных народов,
соотносить
их звучание с изображением и объяснять способ исполнения;
— объяснять знакомые понятия и термины музыки;
— соблюдать правила охраны голоса и слуха дома и в школе, в т.ч.
в условиях ди-
станционного обучения; понимать роль учителя в освоении
музыкального искусства;
— различать средства музыкальной выразительности, осознавать их
роль в со-
здании музыкального образа и применять в процессе исполнения
музыки;
—объяснять значение элементов нотной записи для исполнения
музыки, создания
музыкального образа;
-
20
— исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, дра-
матизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, им-
провизация и др.);
— реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально-
исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участ-
вовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его
музыкальных образов;
— представлять широкой публике результаты собственной
музыкально-
творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование,
драматизация и
др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
— использовать энциклопедии, справочники, сеть Интернет и
элементы видео-
уроков для поиска информации в соответствии с предложенными
заданиями как дистан-
ционного, так и традиционного обучения, в том числе с
использованием отдельных моду-
лей видео-уроков.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА. 3 КЛАСС»
Содержание учебного курса рабочей программы соответствует
структуре и содер-
жанию учебника «Музыка. 3 класс» автора Г.П. Сергеевой серии
«Перспектива». Содер-
жание предмета выстроено в опоре на Примерную основную
образовательную программу
начального общего образования и представлено в четырёх разделах,
соответствующих
разделам учебника.
Милее нет родного края… (9 ч)
Закрепление представлений о народной и композиторской музыке.
Отличительные
черты русской музыки. Знакомство с творчеством русских
композиторов ХIХ и ХХ вв.
М.И. Глинка, А.П. Бородин, М.П. Мусоргский, С.С. Прокофьев).
Изучение вокальной,
инструментальной, оперной и балетной музыки (романс, струнный
квартет, кантата, сим-
фония, симфоническая картина, опера, балет). Освоение содержания
русских народных
песен и инструментальных наигрышей, песен современных
отечественных композиторов
в процессе вокального и инструментального музицирования,
инсценировок, драматиза-
ций.
Понятия музыкального искусства: романс, ария, увертюра,
симфония, кантата,
сюита, квартет, ноктюрн.
Занимательный проект по выбору учащихся:
-
21
1) изготовление макета декораций в формате горизонтальной
открытки к понра-
вившейся сцене оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки2;
2) создание аудио-диска «Русские композиторы – детям».
Необъятны просторы твои, Родина! (7 ч)
Продолжение знакомства с музыкой народов России, народными
песнями, музы-
кальными инструментами, обычаями и традициями различных
национальных культур –
Бурятии, Дагестана, Карелии, Мари Эл, Татарстана, Башкирии,
музыкой композиторов
республик Российской Федерации, приобщение школьников к
музыкальной культуре сво-
ей малой родины, совершенствование навыков вокального и
инструментального музици-
рования.
Понятия музыкального искусства: пентатоника, хурчи, шаман,
зурна, лезгинка,
кубыз, руны, сабантуй, трехчастная форма.
Занимательный коллективный проект: создание виртуального музея
музыкальных
инструментов (в виде презентации) «Музыкальные инструменты
народов России». При-
мечание: данный проект продолжает и дополняет коллекцию
виртуального музея музы-
кальных инструментов, созданную во втором классе; каждый ученик
создает один слайд
об одном инструменте3.
Музыкальные путешествия (11 ч)
Продолжение изучения народной и профессиональной музыки
Закавказья – Гру-
зии, Армении, Азербайджана, знакомство с творчеством
композиторов и известных ис-
полнителей республик Закавказья. Развитие умений и навыков
вокального и инструмен-
тального музицирования, подготовка концертных программ и
театрализованных пред-
ставлений.
Понятия музыкального искусства: чонгури, лезгинка, ашуг, мугам,
кеманча, зурна,
дудук.
Занимательный проект: создание литературного сборника (макета
книжечки или
виртуального) «Великая сила музыки» (легенды, сказки, стихи,
песни разных народов о
2 Идея занимательного проекта, завершающего раздел, есть и у
автора УМК «Музыка» Сергеевой Г.П., од-
нако автор данной рабочей программы предлагает свою тематическую
интерпретацию с целью расширения
возможностей реализации деятельностного подхода к усвоению
содержания предмета в контексте как тра-
диционного урока, так и в контексте урока, проводимого на основе
образовательного проекта «Российская
электронная школа», а также урока, проводимого в дистанционном
формате. 3 Идея и тема занимательного коллективного проекта,
завершающего данный раздел, отсутствует у автора
учебника «Музыка. 3 класс» Сергеевой Г.П. и предлагается автором
данной рабочей программы с целью
расширения возможностей реализации деятельностного подхода к
усвоению содержания предмета в контек-
сте как традиционного урока, так и в контексте урока,
проводимого на основе образовательного проекта
«Российская электронная школа», а также урока, проводимого в
дистанционном формате.
-
22
музыке)4. Примечание: данный проект продолжает и дополняет
коллекцию литературных
находок, созданную во втором классе.
Портреты европейских композиторов и исполнителей (7 ч)
Знакомство с творчеством А. Вивальди (Италия), Ф. Шуберта
(Австрия), Л. Бетхо-
вена (Германия), Ф. Шопена (Польша), К. Сен-Санса (Франция),
дирижёра Герберта фон
Караяна, обработками произведений европейских композиторов в
исполнении современ-
ных музыкантов, народными песнями, танцами и песнями
композиторов зарубежных
стран, подготовка и защита исследовательских проектов, создание
театрализованных
представлений.
Понятия музыкального искусства: программная музыка, мазурка,
полонез, этюд,
канон, обработка, интерпретация.
Творческие работы на выбор учащихся5:
фестиваль творческих достижений *;
исследовательский проект по одной из тем, предложенных в
материалах учебника 3
класса;
проект: разработка сценария фестиваля творческих достижений (по
шаблону-
конструктору фрагмента видео-урока).
4 Идея занимательного проекта, завершающего раздел, есть и у
автора УМК «Музыка» Сергеевой Г.П., од-
нако автор данной рабочей программы предлагает свою тематическую
интерпретацию с целью расширения
возможностей реализации деятельностного подхода к усвоению
содержания предмета в контексте как тра-
диционного урока, так и в контексте урока, проводимого на основе
образовательного проекта «Российская
электронная школа», а также урока, проводимого в дистанционном
формате. 5 Идея и темы творческих работ на выбор учащихся,
завершающих данный раздел и учебный год, основаны
на предложениях автора УМК «Музыка» Сергеевой Г.П. и
предлагаются автором данной рабочей програм-
мы в варианте, адаптированном к усвоению содержания предмета в
контексте как традиционного урока, так
и в контексте урока, проводимого на основе образовательного
проекта «Российская электронная школа», а
также урока, проводимого в дистанционном формате.
-
23
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предмет «Музыка» 3 класс
Всего часов за год – 34
Количество уроков – 17
Раздел
(общее коли-
чество часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица Характеристика основных
видов деятельности обуча-
ющихся6
Мультимедиа компоненты,
отражающие элементы со-
держания7
Коли-
чество
часов
Примерная обра-
зовательная про-
грамма
Номер урока,
тема урока
«Милее нет
родного края»
4 (9 ч)
Из кодификатора
КЭС по музыке
для 3 класса:
1.9.3.- Классиче-
ские музыкаль-
ные формы
1.9.6.- Форма му-
зыки вариации
1.9.7.- Форма му-
зыки рондо
1.11.2.- М.И.
Глинка
3.3.1. - Государ-
ственные празд-
ники
Широка страна
моя родная.
Хоровая планета.
Формы и жанры
в музыке.
Музыкальная
грамота.
Урок 1.
Первый рус-
ский компози-
тор-классик.
Михаил Ива-
нович Глинка.
- знакомство со значками-
символами в учебниках и
тетрадях, в системе вирту-
альных уроков РЭШ*;
- игровое создание ситуаций
концертного зала (слушание
и исполнение музыки)*;
- знакомство с понятием
романс на примере музыки
М.И. Глинки и в процессе
вокализации, пластического
интонирования и изобрази-
тельных импровизаций;
- инструментальное музи-
цирование;
- иллюстрации «театр опе-
ры и балета», «портрет
М.И. Глинки»;
- графические интерактив-
ные объекты «нотный
стан»;
- аудиозаписи:
«Государственный гимн
Российской Федерации».
А.В. Александров, слова
С.В. Михалкова;
русские народные песни:
«Ходила младёшенька по
борочку» и др.
«Ты, соловушка, умолкни»,
1/3
6 Перечень видов деятельности к каждому уроку дан по избыточному
принципу с целью осуществления вариативного подхода к практическому
усвоению содержания
учебного курса и с целью создания условий для детей с разными
образовательными потребностями, в том числе в условиях инклюзивного
образования и дистанци-
онного обучения. 7 Одним из компонентов, отражающих специфику
урока музыки, являются аудиозаписи, которые предложены, как
образец, на который вариативно опирается учитель
– разработчик урока. Возможно исключение одних аудиофайлов из
перечня и добавление других при условии их соответствия содержанию
программы.
-
24
Раздел
(общее коли-
чество часов)
Контролируемые
элементы содер-
жания
Дидактическая единица Характеристика основных