3 de noviembre ies ansp tip iii

Actitudes o saberes actitudinales: disposición de ánimo manifestada de algún modo. relacionan con la motivación de la persona a determinadas conductas. Es el saber ser.

Capacidad: se refiere al “potencial de partida que posee cada estudiante y que es necesario estimular, desarrollar y actualizar para convertirlo en competencia”

Competencia según el Ministerio de Educación de El Salvador: “capacidad de enfrentarse con garantía de éxito a tareas simples y complejas en un contexto determinado”

Competencia (enfoque laboral): es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos que una persona necesita para tener un desempeño exitoso en su puesto de trabajo.

Contenidos cognoscitivos: saberes relacionados con los procesos mentales de recolección, elaboración, memorización y comunicación de la información. Incluyen saber sobre hechos (factuales) y sobre conceptos (conceptuales).

Contenidos procedimentales: habilidades, destrezas y procedimientos que el alumnado desarrolla. Están relacionados con el saber hacer.

Criterios de evaluación: son abstracciones sobre las características del desempeño de un estudiante en una tarea específica.

Destreza: Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo.

Evaluación educativa: Retroalimentación de los resultados de forma que resulte útil para el aprendizaje del estudiante y la gestión docente.

Evaluación continua: Es un proceso que valora los conocimientos, las habilidades y las actitudes que conforman las competencias de manera integrada a las actividades de la secuencia didáctica.

Indicadores de logro: Son la evidencia de logro o el desarrollo de las capacidades que constituyen la competencia.

Habilidad: Capacidad y disposición para efectuar algo.

Interdisciplinariedad: es una visión de la educación que intenta integrar las separaciones curriculares para fomentar un ambiente significativo y desarrollar aprendizajes funcionales en contexto

Matriz de valoración: son tablas o cuadros de doble entrada que reúnen aspectos y criterios fundamentales para el aprendizaje logrado por el educando en términos de la calidad de la ejecución o desempeño (hacer algo) que requiere la utilización de conocimientos, capacidades y actitudes.

Refuerzo académico: es proporcionar instrucción con apoyo adicional, como una forma de ayudar al estudiante que no está aprendiendo al mismo ritmo que el común en la clase.

Rúbrica: ver matriz de valoración.Secuencia didáctica: es un proceso de enseñanza-aprendizaje organizado en torno a un conjunto de contenidos tratados por el docente como una unidad. Sigue un proceso lógico adecuado a la estructuración de los nuevos saberes respecto a los que ya posee el estudiante.Situación de aprendizaje: experiencia diseñada por el docente, como mediador, para que el alumnado se encuentre en condiciones lo más parecidas a la realidad práctica y en la cual el estudiante puede aplicar sus saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales..

EVALUACIÓN

Reconocer la importancia de desarrollar procesos de evaluación continua de los aprendizajes, a través de la reflexión sobre la práctica, la discusión teórica y la aplicación de diversos instrumentos de evaluación, a fin de concebirla como una oportunidad de crecimiento profesional.

1.Saludo y bienvenida2.Qué recuerdo de la jornada anterior (hacer el encuadre desde acá con el tema de la evaluación) Ver diapositiva 4 (diagrama de Venn)3. El examen: https://www.youtube.com/watch?v=VovfAhULFw0 (ver archivo adjunto)5. Discusión breve en pequeños grupos sobre el video.6. Sondeo saberes previos mediante dos imágenes .Ver diapositiva 5 y 6) Tiempo: 5 o 10 min) 7. PPT sobre la evaluación.8. Trabajo en equipo.9. Puesta en común.10. Evaluación.

OBJETIVO

AGENDA

INTEGRANDO LA TEMÁTICA ANTERIOR CON LA DE HOY

Discuta qué CARACTERÍSTICAS DE

LA EVALUACIÓN identifica en la imagen

Comparta qué tipos de evaluación observa en

la imagen

Formar equipos de 5 participantes y reflexionar brevemente cuál es el rol que desempeñan los diferentes actores en el video. No dilatar este momento.

.

1. Docente2. Alumnos3. Padres de

familia4. Ambiente

áulico5. Otros

Es un proceso dinámico en el que se debe ser consciente de la ilación o dependencia que tienen algunos elementos, tales como:La planificación didáctica, las actividades diarias, los recursos, tiempo.

Es un proceso en el que se toman decisiones, se emiten juicios de valor numérico o cualitativo.

Es un proceso investigativo de la propia práctica con el fin de valorarlo y mejorarlo. Se debe evaluar para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje, es decir, La evaluación deber estar al “servicio del aprendizaje” (MINED, 2007).y no en función de una nota.

Evaluamos para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas y

debilidades, y así ayudarles mejor.

Evaluación diagnósticaInicio

Determina fortalezas y limitaciones de los participantes

FUNCIÓN

UbicarClasificarAdaptar

FinalDesarrollo

FUNCIÓNRegularDar seguimientoControl de calidad

FUNCIÓNVerificarAcreditarCalificarPromover

más…sobre la evaluación según los agentes

CARACTERÍSTICA DE LA EVALUACIÓN

Justa

y Objetiva

Sistemática

Participativa

LA AUTOEVALUACIÓN Se debe de orientar al educando a realizarla con seriedad y corrección, de manera tal que comprenda su juicio sobre su situación y progreso será valoradoGuiar al estudiante para que se evite la

excesiva influencia de la subjetividad.

LA COEVALUACIÓN

Se puede realizar:

Al finalizar una unidad.

Al terminar un trabajo en equipo.

Después de una exposición.

No es intercambio de papeletas o aplicación de notas.

LA COEVALUACIÓNGrupo evaluado No.1 Grupo evaluado No.1 Trabajo escrito sobre: Las normas APATrabajo escrito sobre: Las normas APANombre de los evaluadoresNombre de los evaluadores::

ASPECTOASPECTO INDICADORINDICADOREVALUACIÓNEVALUACIÓN

RECOMNEDACIONESRECOMNEDACIONES

PresentaciónPresentación Presenta el trabajo en forma limpia Presenta el trabajo en forma limpia y ordenaday ordenada

ContenidoContenido

Presenta toda la información sobre Presenta toda la información sobre el contenido sobre el contenido sobre

Se comprende con facilidad las Se comprende con facilidad las ideas expresadas en el trabajo.ideas expresadas en el trabajo.

AmpliacionesAmpliaciones Utiliza información de diferentes Utiliza información de diferentes fuentes.fuentes.

Lo que nos parece que está bien:

Lo que nos parece que se puede mejorar:

LA HETEROEVALUACIÓN

Es la de más frecuente uso.

Se realiza a través de exámenes o pruebas objetivas, trabajos escritos, exposiciones laboratorios y otras técnicas, a partir de iniciativa y ejecución del maestro.

Las pruebas :Son aquellas en las que la información se obtiene presentando al estudiantado una serie de tareas que se consideran representativas de los aprendizajes a evaluar.

•Pruebas de ensayo•Prueba objetiva•Pruebas orales: Entrevistas y exposiciones•Revisión de trabajos: Revisión de cuadernos, trabajos dentro fuera del aula y el portafolio•La observación:

Prueba objetivaEs una de las técnicas más empleadas para evaluar. Permiten la recogida de información con el objeto de delimitar el conocimiento o habilidades, dominio, adquiridos por el alumnado, y proporcionan al profesorado información sobre el nivel de logro adquirido.

Las pruebas objetivas pueden estar estructuradas con diferentes tipos de ítems como los siguientes:

Ítems de respuesta corta:En estas el estudiante debe aportar una información muy concreta y específica que podrá resumirse en una frase, un dato, una palabra, un signo, una fórmula, entre otros, evidentemente referidos a cuestiones de relevancia.

Ejemplo:“Indica los componentes del encéfalo”La respuesta correcta es: Cerebro, cerebelo y bulbo raquídeo.

una evaluación que sirva para la vida…