1 NATH-BRAGA, Margarete Aparecida- Cascavel – PR CASSOL ,Marisete – Medianeira - PR 1. APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO E SELEÇÃO DO GÊNERO DISCURSIVO Professor(a): Inicie a discussão sobre o gênero Classificado, perguntando aos alunos se eles já viram algum Classificado, se eles sabem, se conhecem a função dos classificados, em que tipo de suporte devem ser colocados e como deve ser a sua estrutura, se já procuraram algo para comprar em algum Classificado. Se já precisaram vender alguma coisa. Comente sobre a importância desse gênero, pois ele possibilita às pessoas negociarem produtos que precisam ou que não precisam mais, independente do valor. Mostre aos alunos um jornal e, nesse, a parte dedicada aos classificados. Na sequência, após a compreensão e o estudo desse gênero, questione os alunos se eles têm algum produto, roupa, brinquedo, ou outro que não utilizam mais e proponha à turma a produção de um classificado para negociar o que está sobrando na casa de cada aluno. Os classificados produzidos irão circular no mural da escola e terão como interlocutores toda a comunidade escolar que poderá se interessar por eles. 2. RECONHECIMENTO DO GÊNERO Propor aos alunos que tragam para a próxima aula, diversos modelos de classificados para serem lidos na sala de aula e trocados entre os alunos. Leve você também professor, exemplos desse gênero para serem lidos pelos alunos. SEQUÊNCIA DIDÁTICA GÊNERO “CLASSIFICADO” (3º ano)
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NATH-BRAGA, Margarete Aparecida- Cascavel – PR
CASSOL ,Marisete – Medianeira - PR
1. APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO E SELEÇÃO DO GÊNERO DIS CURSIVO
Professor(a):
Inicie a discussão sobre o gênero Classificado, perguntando aos alunos se
eles já viram algum Classificado, se eles sabem, se conhecem a função dos
classificados, em que tipo de suporte devem ser colocados e como deve ser a sua
estrutura, se já procuraram algo para comprar em algum Classificado. Se já
precisaram vender alguma coisa. Comente sobre a importância desse gênero, pois
ele possibilita às pessoas negociarem produtos que precisam ou que não precisam
mais, independente do valor.
Mostre aos alunos um jornal e, nesse, a parte dedicada aos classificados. Na
sequência, após a compreensão e o estudo desse gênero, questione os alunos se
eles têm algum produto, roupa, brinquedo, ou outro que não utilizam mais e
proponha à turma a produção de um classificado para negociar o que está sobrando
na casa de cada aluno. Os classificados produzidos irão circular no mural da escola
e terão como interlocutores toda a comunidade escolar que poderá se interessar por
eles.
2. RECONHECIMENTO DO GÊNERO
Propor aos alunos que tragam para a próxima aula, diversos modelos de
classificados para serem lidos na sala de aula e trocados entre os alunos. Leve você
também professor, exemplos desse gênero para serem lidos pelos alunos.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
GÊNERO “CLASSIFICADO”
(3º ano)
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2.1 - Pesquisa sobre o Gênero
Professor(a),
Sugerimos que você assista o vídeo Leitura e produção de texto na alfabetização.
Disponível no endereço eletrônico https://www.youtube.com/watch?v=Gf8f4V9i2yA&feature=youtu.be.
TV escola. Este vídeo mostra a importância do trabalho com gêneros em sala de
aula. A partir do minuto 6’15 a professora mostra a prática pedagógica de uma
professora com o trabalho com o gênero classificado. O relato da professora poderá
ajudá-lo a pensar mais sobre esse gênero e sua importância social.
Características do gênero:
O gênero discursivo classificado possui uma
característica que lhe é intrínseca, a persuasão. Como a
finalidade discursiva é de divulgar algo, o objetivo é,
realmente, persuadir o interlocutor com vistas a satisfazer tal
pretensão.
Semelhantemente aos demais gêneros, também possui uma finalidade
discursiva, revelada pela intenção de vender, trocar, alugar, comprar, oferecer mão
de obra especializada, entre outras. Intenções estas que nos fazem constatar que se
trata de um gênero que visa atingir o interlocutor, cujo objetivo é seduzi-lo para a
aquisição do produto anunciado, assim como ocorre no anúncio publicitário, porém
com menos recursos atrativos, como as imagens, por exemplo.
O que se espera do anúncio é que o receptor entre em contato com o
anunciante, no caso de haver interesse de sua parte. Para tanto, faz-se necessário
que haja um meio de contato entre ambos. Por isso, normalmente, aparece
expresso o número do telefone, e-mail, endereço
físico ou outro que possibilite o diálogo entre
anunciante e interessado.
Em relação à maneira como são dispostos,
geralmente, costumam ser separados por
categoria. Até mesmo por uma questão de estética
e organização, como também para facilitar o contato por parte do interlocutor.
No que se refere ao discurso, esse se apresenta conciso, claro e objetivo. A
presença de uma linguagem não verbal (imagens) atua como uma fonte atrativa.
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O gênero Classificado, portanto, apresenta as seguintes características:
a) Título, o qual se apresenta de forma objetiva e atrativa;
b) Corpo do anúncio, retratado pela mensagem propriamente dita, no qual constam
as informações necessárias à efetiva interlocução, como, por exemplo, os dados
essenciais do produto anunciado;
c) Meio de contato, utilizado com o intuito de manter a comunicação entre os
interlocutores envolvidos.
d) Texto curto, uma vez que o anunciante paga por palavra e espaço ocupado.
2.2 - Leitura de textos do gênero
Professor(a):
Distribua jornais e revistas aos alunos para que juntos possam encontrar
alguns classificados.
Como o jornal e a revista podem não ser recursos comuns na vida das
famílias dos alunos, ao distribuí-los em sala é importante mostrar todas as partes
que o compõe: as manchetes, notícias, propagandas, variedades, esportes e
classificados. Deixar que os alunos realizem a leitura de diversos classificados.
Algumas sugestões:
CLASSIFICADO 1
CLASSIFICADO 2
CLASSIFICADO 3
CLASSIFICADO 4
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1. Após a leitura dos classificados, fazer questionamentos orais, envolvendo o
contexto de produção, a função social dos mesmos e o conteúdo temático
2.1 O que há nesse classificado que não há em outras casas que estão à venda?
Marque com um X as alternativas que correspondem a sua resposta:
a) amplos salões de festas.
b) banquetes para duendes e anões.
c) florestas.
d) jardineiras nas janelas.
e) quartos de todas as cores.
f) quartos que aumentam ou diminuem de acordo com o seu tamanho.
3. Relacione o nome do texto ao motivo que leva uma pessoa a lê-lo:
a) classificado
b) poema
( ) É lido por pessoas que apreciam a maneira como
as palavras são arranjadas para produzir novos
sentidos.
( ) É lido, principalmente, por pessoas que estão à
procura de algo para negociar.
4. PRODUÇÃO ESCRITA
Professor(a);
Agora retome a proposta de produção apresentada aos alunos no início
dessa sequência didática, lembrando os alunos de que, muitas vezes, temos em
nossas casas objetos de que não precisamos mais e que acabam ocupando espaço.
Sugerir aos alunos que tentem lembrar desses objetos e que façam uma lista deles.
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Depois, peça que eles verifiquem, nesses objetos, o que podem vender,
trocar, alugar ou doar e, depois, solicitar que escrevam um classificado com o
produto escolhido.
Para produzir esse classificado, é importante:
a) deixar claro a intenção desse classificado: vender, comprar, alugar.
b) não esquecer de colocar o seu nome, telefone e/ou endereço, da forma mais
resumida possível;
c) ressaltar as qualidades importantes desse anúncio.
d) lembrar que esse gênero costuma ser curto, pois, em jornais e revistas, o custo do
anúncio é avaliado por seu tamanho.
1ª Produção:
Esta é a etapa em que o aluno produzirá o primeiro esboço, considerando a
estrutura composicional desse gênero, a sua função social e o modo convincente
que deve possuir para que seu produto seja valorizado, obtendo sucesso.
1ª Reescrita do texto:
Após a produção do primeiro rascunho, o professor deve fazer um levantamento
dos aspectos não dominados pelos alunos e trabalha-os coletivamente. Havendo
necessidade, o professor pode escolher um dos textos da turma e trabalhar, todo
ele, coletivamente.
Na sequência, encaminha os alunos para a reescrita, alertando-os dos
problemas que não podem ocorrer novamente.
2ª Reescrita do texto:
Se o classificado ainda não estiver adequado ao local de circulação, o professor,
novamente, deve selecionar os aspectos não dominados pelos alunos e encaminhar
novas atividades e, posteriormente, solicitar aos alunos mais uma reescrita do texto.
5. CIRCULAÇÃO DO GÊNERO
Os textos produzidos circularão no mural da escola e terão como
interlocutores os demais alunos, professores, direção e equipe pedagógica.
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6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AMOP – Sequência didática: Uma proposta para o ensino da Língua Portuguesa nas séries iniciais. Caderno pedagógico II. Cascavel, Assoeste, 2006. JORNAL MENSAGEIRO. Medianeira: Ed. Valério – Circulação semanal. https://www.youtube.com/watch?v=Gf8f4V9i2yA&feature=youtu.be. Acesso em 03 de junho de 2015. http://www.alunosonline.com.br/portugues/anuncio-classificado.html. Acesso em 03 de junho de 2015. http://www.portugues.com.br/redacao/anuncioclassificado.html. Acesso em 03 de junho de 2015. http://www.portalmedianeira.com.br/classificados/listacategoria.php?id=8. Acesso em 01 de outubro de 2015.