ESPAOLBloque 4LECCIN1. Las mentiras.
PROPSITOQue los nios:
Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o
disparates que plantea y reconozcan la intencin con la que fueron
escritos.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Idea global. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Caractersticas de los textos escritos. Libros. Ttulo, ndice,
pginas.El texto escrito como medio para divertir.
ACTIVIDADES
Como una actividad para recuperar conocimientos previos,
comentar en grupo: qu son las mentiras?, por qu las personas dicen
mentiras?, hace dao decir mentiras?, cules son sus consecuencias?,
han dicho mentiras?, cules?, a quin?, etc. Indicar a los alumnos
que se leer el texto llamado "Las mentiras". Comentar de qu creen
que se tratar el texto.
Solicitar que localicen el ttulo y la pgina en el ndice de su
libro de lectura.
Leer de manera individual el texto.
Reunir en parejas para que comenten sobre lo ledo. Comprobar si
el contenido del texto trata sobre sus predicciones.
Escribir en su libro de texto, pgina 151, su opinin sobre lo
ledo.
Leer en voz alta para el grupo, su opinin sobre el texto ledo.
Escuchar con atencin las opiniones de los dems.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 150 y 151.Libro de lectura. Pgina 120.
ESPAOLBloque 4LECCIN2. Mentiras y verdades.
PROPSITOQue los nios:
Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y
verdades en diversas oraciones.
Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que
presentan mentiras en verdades.
Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus
lectores.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y
solicitar informacin.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Caractersticas de los textos escritos. Juegos de lenguaje:
rimas.
ACTIVIDADES
A partir de expresiones escritas, solicitar a los alumnos
identifiquen si se trata de una verdad o mentira. Ejemplo: una vaca
tiene alas, un perro ladra, etc. Realizar la actividad de su libro
de texto, pginas 152 y 153, donde debern identificar verdades o
mentiras de una serie de expresiones escritas.
Explicar al grupo el motivo de sus respuestas.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El
pueblo mentiroso" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
En parejas, completar un texto rimado utilizando algunas
palabras y expresiones basadas en mentiras. Pgina 154. Ejemplo:
Iba para la escuela y me sub a un colchnque me llev nadando por
un saln...
Leer para el grupo las mentiras rimadas que escribieron.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 152 a la 154.Ejercicios
complementarios
ESPAOLBloque 4LECCIN3. Las palabras y su escritura.
PROPSITOQue los nios:
Recuerden cmo se escriben los diminutivos y aumentativos en
nombres comunes para comprobar la relacin sonoro-grfica y el valor
sonoro convencional de las letras en palabras.
Reconozcan las irregularidades en la correspondencia
sonoro-grfica de la g y las utilicen para escribir palabras que
lleven esta letra.
CONTENIDOSSistema de escritura.
Nombres comunes.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: c-z, g,
j.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumno una serie de imgenes como las siguientes,
con la finalidad de que identifiquen la forma de pronunciar los
aumentativos y diminutivos. Invitarlos a escribir en su libro de
texto el nombre de algunas frutas en diminutivo y aumentativo.
Identificar en la escritura el uso de la "c" con sonido suave y de
la "z", as como el sonido de la "g" suave.
Compartir en grupo sus producciones.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio
"Diminutivos y aumentativos" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Solicitar a los alumnos observen imgenes que al pronunciarlas
existe la presencia del sonido suave de la letra "g" como en el
caso de la palabra aguacate. Pgina 156 de su libro de texto. Reunir
en equipos pequeos e indicarles que piensen y escriban palabras que
tengan "g" fuerte.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 155 a la 157.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Con
sonido suave o fuerte" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
ESPAOLBloque 4LECCIN4. Las oraciones que decimos y
escribimos.
PROPSITOQue los nios:
Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una
oracin para comunicar algo.
Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas
palabras con un orden diferente.
Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una
descripcin.
CONTENIDOSSistema de escritura.
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las
palabras en la oracin.
Produccin de textos.
Escritura de oraciones. Revisin y correccin.
ACTIVIDADES
Como una forma de indagar y recuperar conocimientos previos,
escribir en el pizarrn la siguiente frase: "Este domingo fui al
cine con mi familia".
Formar pequeos equipos y a cada uno entregarles un sobre con las
palabras de la oracin escritas en tarjetas. Ejemplo:
En el interior de cada equipo, indicar a los alumnos que busquen
otra forma de ordenar las palabras, sin que la oracin pierda su
significado.
Compartir con el resto de los equipos el orden de su oracin.
Solicitarles leer nuevamente el texto "Las mentiras" de la pgina
120 de su libro de lectura.
En su libro de texto. Pgina 158, identificar oraciones que
conservan un significado igual utilizando las palabras con orden
diferente. De manera individual formar y ordenar de distinta forma
dos oraciones que signifiquen lo mismo. Pgina 159. Compartir con el
resto del grupo las oraciones formadas.
Inventar y escribir descripciones basadas en imgenes. Pgina
160.
Leer para el grupo las descripciones. Realizar comentarios y
sugerencias a las descripciones de otros compaeros.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 158 a la 160.
Libro de lectura. Pgina 120.En los Ejercicios Complementarios,
se presenta el ejercicio "El orden de las palabras" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
ESPAOLBloque 4LECCIN5. El mundo al revs.
PROPSITOQue los nios:
Interpreten la idea global del poema y disfruten de su
lectura.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de
lectura.Produccin de textos.
Escritura de palabras.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias. Idea global e
idea principal. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos qu saben de ciertos personajes de
cuentos? por ejemplo: princesas, brujas, piratas, lobo, prncipes,
reyes, etc. Expresar oralmente algunas descripciones, para
posteriormente describirlos utilizando palabras o expresiones
cortas. Ejemplo: bruja fea, mala, etc.
Indicar a los alumnos que se leer un poema titulado "Un mundo al
revs". Invitarlos a que expresen de forma oral y escrita las
predicciones sobre su contenido. Pgina 162 de su libro de
texto.
Pedir a un alumno lea en voz alta el poema, mientras que sus
compaeros siguen la lectura desde su libro de lectura. Pgina
121.
Comentar lo ledo mediante preguntas elaboradas por el maestro,
con el fin de comprobar sus predicciones y establecer inferencias.
Pgina 162 de su libro de texto.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 161 y 162.
Libro de lectura. Pgina 121.
ESPAOLBloque 4LECCIN6. Palabras que significan lo opuesto.
PROPSITOQue los nios:
Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antnimos al
leer y escribir textos.
CONTENIDOSSistema de escritura.
Antnimos.
Produccin de textos.
Escritura de palabras. Socializacin del texto.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo. Ofrecer
y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Utilizando una pelota de goma, lanzarla a un alumno al mismo
tiempo que se le dice en voz alta un adjetivo. El alumno deber
regresar la pelota al docente, al mismo tiempo que dice en voz alta
un antnimo del adjetivo. Ejemplo: fro-caliente, rpido-lento. En
parejas, escribir los antnimos de cada adjetivo escrito en su libro
de texto. Pgina 163.
Solicitar a los alumnos que de manera individual, piensen en un
personaje de cuento, lo dibujen y escriban adjetivos que sean
contrarios a los que normalmente conocemos de ellos.
Escribir oraciones utilizando antnimos y acciones contrarias
sobre personajes de cuentos.
Ejemplo: "rase un prncipe cobarde que le tena miedo a todo".
Intercambiar sus producciones con otros compaeros. Realizar
comentarios y sugerencias.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 163 y 164.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Las
palabras al revs" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
ESPAOLBloque 4LECCIN7. Cmo sera tu mundo al revs?
PROPSITOQue los nios:
Escriban un poema sencillo, tomando como base el poema ledo para
que expresen cmo sera su mundo al revs.
CONTENIDOSProduccin de textos. Escritura, revisin, correccin y
autocorreccin de los borradores. Socializacin. Escritura de
palabras.Sistema de escritura.
Concordancia de gnero y nmero: femenino, masculino y singular o
plural.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos que piensen en seres fantsticos que
quisieran que fueran lo contrario de como son.
Hacer una lista de los seres que quieren cambiar, agregar cmo
son y cmo quisieran que fueran. Ejemplo:
Lobo - feroz - manso
Inventar un poema utilizando la lista de los seres que
cambiaron. Ejemplo:
"rase una vez una bruja hermosa que era perseguida por una
princesa malvada."
Compartir el poema con sus compaeros y familiares.
Leer un cuento corto, despus pedirle a los alumnos que piensen
las cosas que pueden cambiar para que la historia sea todo lo
contrario. Ejemplo: "rase una vez, en un pueblo muy cercano, viva
una horrible princesa que estaba enamorada de un cobarde
prncipe..."
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 165 a la 167.En los Ejercicios
Complementarios, se presenta el ejercicio "Un cuento al revs" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
ESPAOLBloque 4LECCIN8. Femenino o masculino, singular o
plural
PROPSITOQue los nios:
Reconozcan la concordancia de gnero y nmero que debe existir
entre artculos, sustantivos y adjetivos para que los textos
escritos sean claros.
CONTENIDOSSistema de escritura.
Concordancia de gnero y nmero: femenino, masculino y singular o
plural.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos algunas imgenes como las siguientes:
Solicitar que primero, verbalmente indiquen lo que observan.
Propiciar que los alumnos se expresen correctamente utilizando
palabras en masculino, femenino, singular y plural. Ejemplo: "unos
caballos", "un castillo", "un rey", "unas mariposas".
Pedir a los alumnos que observen las imgenes presentadas en la
pgina 168 de su libro de texto y escriban debajo de cada una de
ellas utilizando las expresiones: "unas, unos, una, uno". Con el
fin de establecer la concordancia entre gnero y nmero. Subrayar con
rojo los nombres en femenino y con azul los masculinos.
Despus encerrar con verde los nombres en singular y con caf los
que estn escritos en plural.
Realizar un dictado donde se establezca la concordancia entre
gnero y nmero.
Reunir en parejas para revisar y verificar la correcta escritura
del dictado.
Realizar correcciones en caso de ser necesario.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 168.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios
"Singular plural" y "Femenino o masculino" como recursos
adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
ESPAOLBloque 4LECCIN9. Oficios de un oficiero.
PROPSITOQue los nios:
Desarrollen estrategias de lectura para comprender y divertirse
al leer un texto con versos disparatados.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
contexto.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo. Pertinencia de las
predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura.Caractersticas de los textos
escritos.
Libros: ndice y pginas.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y
trabalenguas.
Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como
medio para divertir expresando experiencias y conocimientos.
ACTIVIDADES
Con la finalidad de movilizar saberes, comentar con los alumnos
qu es un oficio?, cules oficios conoces?, qu trabajos realizan?,
etc.
Propiciar que los alumnos comenten lo que saben al respecto y,
al hacerlo, que los dems expresen si estn de acuerdo o no,
argumentando sus razones. Comentar que se leer un texto llamado
"Oficios de un oficiero". Propiciar que los alumnos expresen
predicciones sobre su contenido.
Indicar que busquen el ttulo y la pgina en el ndice de su libro
de lectura.
Leer de manera individual el texto. Despus hacerlo en forma
grupal.
Solicitar a los alumnos que relacionen las expresiones con las
imgenes que le corresponden, interpretando el significado de
palabras y expresiones por el contexto. Libro de texto. Pgina 170.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a
cabo la actividad.
Orientar a los alumnos para que reconozcan que se trata de un
juego de palabras que tiene como caracterstica principal divertir a
los lectores.
Realizar comentarios y opiniones sobre lo ledo. Comprobar sus
predicciones.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 169 a la 171.Libro de lectura. Pginas 122
y 123.
ESPAOLBloque 4LECCIN10. Los oficios y los disparates.
PROPSITOQue los nios:
Reconozcan la correspondencia sonoro-grfica de las letras al
formar palabras derivadas.
Conozcan la utilidad de los sustantivos y verbos en la creacin
de significados en las oraciones.
Escriban un cartel que tenga un mensaje principal y a quien lo
emite.
CONTENIDOSSistema de escritura.
Palabras derivadas. Sustantivos y verbos.
Caractersticas de los textos escritos.
Carteles: emisor, mensaje principal.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos imgenes como las siguientes:
Indicarles que mencionen el oficio que corresponde a cada imagen
y el lugar en donde se realiza cada trabajo.
Reunir en parejas, para que apoyados con una tabla, escriban
oficios y los lugares donde se llevan a cabo, con la finalidad de
trabajar con palabras derivadas. Ejemplo: carnicero-carnicera,
lechero-lechera, etc.
Solicitar que observen con detalle las letras que agregan al
final de cada palabra primitiva para convertirse en derivadas.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio
"Palabras derivadas (parte 1)" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido. Comentar que tambin se
pueden formar palabras derivadas anotando letras tanto al inicio
como al final . Ejemplo:
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio
"Palabras derivadas (parte 2)" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido. De una lista de
afirmaciones, pedir a los alumnos que marquen aquellas donde se
dicen disparates. Por ejemplo con la expresin "hace plumas el
plumero" o "hace primas el primero". Solicitar a los alumnos
escriban los verbos que completen correctamente las acciones que se
realizan en cada oficio. Pgina 173.
Ejemplo:
"El plomero _________________ tuberas"
"El pintor _______________ casas"
Realizar ms ejemplos en el cuaderno. Indicar a los alumnos que
elijan un oficio e imaginen que ellos realizan ese trabajo.
Elaborar un cartel informando a las personas de su comunidad lo que
pueden hacer. Propiciar que su mensaje sea claro.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 172 a la 174.
Ejercicios complementarios
ESPAOLBloque 4LECCIN11. Caricaturas de los disparates.
PROPSITOQue los nios:
Planifiquen y elaboren una caricatura para presentarla a sus
familiares en una exposicin.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin.
Relacin imagen-texto.
Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como
medio para divertir. Discursos. Discusin organizativa: opiniones y
acuerdos. Produccin de textos. Planificacin: tipo de texto, tema,
propsito y destinatario. Escritura de los borradores.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos qu saben acerca de las caricaturas?
Pedir que observen las dos caricaturas que se encuentran en su
libro de texto. Pgina 175.
Reflexionar por qu son disparates?, por qu son graciosas?,
etc.
Formar equipos pequeos, indicarles que realizarn una caricatura
disparatada apoyndose con las expresiones de la pgina 173 de su
libro de texto. Ejemplo:"Hace plomos el plomero", "hace agujas el
agujero", "hace cuatros el cuatrero", etc.
Los equipos pueden optar por inventar su propia expresin que
convertirn en caricatura.
En el interior de cada equipo, comentar qu deben dibujar?, qu
deben escribir?, etc.
En grupo, decidir en dnde van a exhibir sus caricaturas? y a
quines van a invitar a ver la exposicin?.
Elaborar el borrador de la caricatura.
Intercambiar sus producciones con otros equipos, realizar
sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
Apoyar a aquellos equipos donde presenten problemas para llevar
a cabo la actividad.
Pasar en limpio su caricatura.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 175 y 176.
ESPAOLBloque 4LECCIN12. Invitacin a la exposicin.
PROPSITOQue los nios:
Usen el lenguaje formal y las expresiones de cortesa para
realizar una invitacin de manera oral.
CONTENIDOSNormas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Expresiones de cortesa y lenguaje formal. Planificacin del
contenido de acuerdo con la situacin, el propsito de la
comunicacin, el tema y el destinatario.
Produccin de textos.
Escritura de palabras y oraciones.
Discursos orales y sus funciones. Usos de la comunicacin:
informar, apelar o convencer.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos lleven invitaciones que tienen en casa
de eventos o fiestas a las que los han invitado. Formar equipos
pequeos y comentar el contenido de las mismas y la forma en que se
expresan las personas que invitan.
En grupo, propiciar que los alumnos expresen sus opiniones, con
la finalidad de movilizar saberes y conocimientos previos.
Planificar en el interior de cada equipo, lo que escribirn en
sus invitaciones, tomando en cuenta las personas que decidieron
invitar a la exposicin de las caricaturas disparatadas.
Propiciar que los alumnos incluyan en ellas el saludo, mensaje,
fecha y hora, quin invita y expresiones para convencerlos.
Apoyar a aquellos equipos que presentan dificultad para llevar a
cabo la consigna.
Intercambiar la invitacin con otro equipo para realizar
sugerencias y mejorar la invitacin que estn preparando.
Tomar en cuenta las sugerencias y realizar las correcciones
necesarias.
Compartir sus invitaciones con el resto del grupo.
Entregar las invitaciones y llevar a cabo la exposicin.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 177 y 178.
Invitaciones y caricaturas.
ESPAOLBloque 4LECCIN13. Los tres deseos.
PROPSITOQue los nios:
Reflexionen sobre el contenido de un cuento al utilizar
estrategias de comprensin lectora.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora. Predicciones.
Conocimientos previos. Propsitos de lectura.Localizacin de
informacin explcita. Inferencias. Interpretacin de palabras y
expresiones a partir del significado global y especfico.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para relatar y divertir, expresando
sentimientos, experiencias y conocimientos.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu es un deseo?, qu cosas han deseado?, qu has
deseado para otras personas?, en los cuentos, quines cumplen los
deseos?, etc. Comentar que se leer un cuento llamado "Los tres
deseos".
Solicitar a los alumnos realicen predicciones de la lectura.
Pedir que busquen el ttulo y la pgina del cuento en el ndice de
su libro de lectura.
Leer en voz alta el cuento mientras que los alumnos la siguen en
silencio. Alternar la lectura con aquellos nios que manejen una
lectura fluida.
Mediante preguntas precisas, propiciar que los alumnos localicen
informacin explcita sobre el contenido del texto. Libro de texto.
Pgina 180.
Propiciar con preguntas que los alumnos infieran sobre el
contenido implcito del texto.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 179 y 180.Libro de lectura. Pginas 124 a
la 131.
En los Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios
"El honrado leador" y "Comprendiendo la lectura" como recursos
adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
ESPAOLBloque 4LECCIN14. Expresiones y su significado.
PROPSITOQue los nios:
Identifiquen el significado de algunas expresiones del cuento
utilizando estrategias de comprensin lectora a partir del
significado global y especfico; y por su contexto.
Reconozcan en un texto narrativo el uso de los guiones para
hacer comentarios y los utilicen para escribir adecuadamente.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico, y por el contexto.Sistema de escritura.
Signos de puntuacin: guin.
ACTIVIDADES
Leer en voz alta nuevamente el cuento de "Los tres deseos".
Pginas 124 a la 131 del libro de lectura. Reunir en parejas, para
que identifiquen el significado de expresiones, a partir del
significado global, especfico y por el contexto. Actividad de la
pgina 181 y 182 del libro de texto.
Comentar en grupo para qu se utiliza el guin largo?
Completar expresiones donde se utilice el guin largo. Los
alumnos debern escribir qu personaje dice cada una de las
expresiones. Ejemplo:
Ay, que feliz sera yo dijo ( ) si pudiera tener cuanto
deseo...!
Comparen su trabajo con el de otras parejas.
Volver a leer el cuento "El honrado leador" sugerido en los
Ejercicios Complementarios. Identificar en el cuento algunas
expresiones para que los alumnos infieran su significado. Ejemplo:
El leador muy preocupado, comenz a lamentarse.
Por qu ests tan afligido buen hombre?
Al instante, se escuch una voz que sala del fondo del ro.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 181 a la 183.Libro de lectura. Pginas 124
a la 131.
ESPAOLBloque 4LECCIN15. Era un sueo!
PROPSITOQue los nios:
Desarrollen su imaginacin al crear y narrar una historia a
partir de imgenes.
Escriban palabras para completar una historia inventada.
CONTENIDOSNormas de participacin para el intercambio
comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Claridad y
precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.Discursos orales y
sus funciones. Narracin de cuento: inicio desarrollo y final,
personajes, orden de sucesos.
Usos de la comunicacin: divertir e imaginar.Produccin de textos.
Escritura de palabras. Revisin, correccin y autocorreccin.Sistema
de escritura. Signos de puntuacin: punto, signos de admiracin e
interrogacin y guin.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos observar las cuatro imgenes que aparecen
en la pgina 184 de su libro de texto. Indicarle que a partir de
ellas inventarn un cuento, deber ser parecida a la que leyeron en
el cuento Los tres deseos. Organizar al grupo en parejas para que
lleven a cabo esta actividad.
Sugerir que al inventar su historia, debern tomar en cuenta las
partes del cuento: inicio, desarrollo y final, aunque ste sea muy
breve.
Sugirales que inicien su narracin con la frase: Haba una vez, y
que utilicen aquellas que hacen referencia a lo que sigue, como por
ejemplo: y luego, despus, entonces y al final.
Invitar a algunas parejas a que narren al grupo las historias
que inventaron, procurando utilizar un volumen de voz adecuado y
pronunciar con claridad y precisin sus ideas. Apoyados con las
imgenes de la pgina 184, pedir a los alumnos completen algunos
dilogos sobre lo que se imaginan que dicen los personajes.
Sugerir que antes de escribir cualquier palabra, primero lean
completas las oraciones que aparecen en su Libro, pginas 185 y 186,
y que discutan cul ser la que corresponde en cada espacio.
Indicarles que pueden consultar las imgenes cada vez que lo
requieran, escribir y borrar para cambiar sus opciones hasta que
queden satisfechos. De ser necesario, guiar en el pizarrn el
desarrollo del trabajo paso a paso.
Para que los nios identifiquen los signos de puntuacin al leer y
posteriormente los usen al escribir, insistir en que observen de qu
manera funcionan durante el desarrollo de la escritura y la lectura
que realicen con sus compaeros. Monitorear el trabajo al interior
de cada pareja e identificar quines muestran dificultades para
reconocer los usos de los guiones, los puntos y aparte y los signos
de admiracin e interrogacin; aclarar sus dudas y verificar que
hayan comprendido, pidindoles algunos ejemplos al respecto.
Intercambiar su libro de texto para que otros compaeros les
ayuden a revisar y mejorar sus producciones.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 184 a la 186.
ESPAOLBloque 4LECCIN16. La puntuacin del minicuento.
PROPSITOQue los nios:
Utilicen los signos de puntuacin necesarios para dar claridad a
una narracin escrita.
Socialicen el texto con sus familiares y les ofrezcan una
explicacin de su trabajo.
CONTENIDOSSistema de escritura. Signos de puntuacin: punto,
signos de admiracin e interrogacin y guin.
Produccin de textos.
Revisin, correccin y autocorreccin.
ACTIVIDADES
Reunir en parejas para que utilicen los signos de puntuacin que
le hacen falta al minicuento: puntos, signos de admiracin e
interrogacin, as como los guiones de dilogos y de comentario.
El minicuento que completarn est basado en la historia del
cuento "Los tres deseos". Pgina 187.
Solicitar a otros compaeros y maestros revisen los signos que
escribieron.
Pasar el texto en limpio. Pgina 188 del libro de texto.
Compartir el texto con sus familiares y explicarles qu fue lo
que hicieron.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 187 y 188.En los Ejercicios
Complementarios, se presentan los ejercicios "Los signos de
admiracin, interrogacin y el guin (parte 1)" y "Es hora de
inventar" como recursos adicionales para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
ESPAOLBloque 4LECCIN17. Sapo tiene miedo.
PROPSITOQue los nios:
Identifiquen la idea global y las ideas principales de un cuento
como estrategias de comprensin para disfrutarlo.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Pertinencia de las predicciones. Comprobacin de propsitos de
lectura. Inferencias. Localizacin de informacin explcita. Secuencia
de hechos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Produccin de textos.
Escritura de oraciones.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos qu cosas o situaciones les dan miedo?,
qu hacen cuando sienten miedo?, crees que el miedo se puede
contagiar?, etc. Indicar a los alumnos que se leer un cuento
titulado "Sapo tiene miedo". Invitar a los alumnos a que realicen
predicciones sobre su contenido. Libro de lectura, pginas 132 a la
143. Posteriormente solicitar que de manera rpida observen las
imgenes del cuento "Sapo tiene miedo", puntualizando que no deben
leer el contenido, slo observar las imgenes.
Enseguida, propiciar un intercambio de ideas sobre lo que se
imaginan tratar el cuento. Apoyarse con preguntas como a qu le
tiene miedo sapo?, qu otros personajes saldrn en el cuento?,
etc.
Leer en voz alta el cuento, mientras que los alumnos siguen la
narracin en su libro de lectura. Pginas 132 a la 143.
Una vez concluida la lectura, reunir al grupo en parejas para
que localicen informacin explcita e implcita en el texto para
responder algunas preguntas en su libro de texto. Pgina 190.
Con la finalidad de que los alumnos identifiquen la secuencia de
hechos, en la pgina 191 de su libro de texto, se presentan imgenes
donde los alumnos debern ordenar la secuencia temporal de la
historia del cuento.
Realizar un texto breve para argumentar si el cuento les agrad o
no.
Compartir sus opiniones con el resto del grupo.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 189 a la 191.
Libro de lectura. Pginas 132 a la 143.
ESPAOLBloque 4LECCIN18. Cmo es ser un horripilante?
PROPSITOQue los nios:
Desarrollen sus habilidades de expresin oral, mediante la
descripcin de personajes imaginarios en forma precisa y clara.
CONTENIDOSDiscursos orales y sus funciones. Usos de la
comunicacin: expresarse e imaginar. Descripcin: caractersticas
fsicas y de modo de ser.Normas de participacin para el intercambio
comunicativo. Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos dibujen un fantasma y un monstruo en su
cuaderno o en la pgina 192 de su libro de texto. Por turnos, cada
alumnos muestra y describe sus dibujos a sus compaeros. Propiciar
que los alumnos realicen una descripcin lo ms completa posible,
apoyados con preguntas de cmo es su aspecto?, qu sonidos emiten?,
en dnde acostumbra a esconderse?, qu hace?, etc.
Posteriormente reunirlos en parejas para que de manera ms
directa realicen verbalmente sus descripciones.
Pedir que en el interior de cada pareja evalen su descripcin.
Realizar sugerencias y observaciones.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 192 y 193.
ESPAOLBloque 4LECCIN19. Los dilogos de los personajes.
PROPSITOQue los nios:
Identifiquen la funcin de los signos de interrogacin, admiracin
y guin largo para mejorar su comprensin lectora y la escritura de
textos.
CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.
Localizacin de informacin explcita.
Sistema de escritura.
Signos de admiracin e interrogacin.
Tipos de oracin: interrogativas, exclamativas.
ACTIVIDADES
Indicar a los alumnos busquen dilogos en el cuento de "Sapo
tiene miedo". Identificar la presencia del guin largo en los
dilogos.
Escribir algunos de esos dilogos en la pgina 194 de su libro de
texto de acuerdo a lo que comenta cada personaje.
Buscar en el cuento de "Sapo tiene miedo" oraciones que expresen
miedo, susto, agrado, gusto, sorpresa, preguntas, etc. clasificar
las expresiones en la tabla de la pgina 195 de su libro de
texto.
Comentar el uso de los signos de interrogacin y admiracin. En qu
caso se deben de utilizar. Realizar las actividades sugeridas del
libro de texto. Mostrar a los alumnos algunas imgenes donde se
aprecien las acciones de algunos personajes. Observar lo que sucede
en cada uno de los dibujos e imaginar lo que expresa cada uno de
los personajes. Utilizar los signos de interrogacin o admiracin.
Intercambiar sus producciones con el resto del grupo.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pginas 194 y 195.Libro de lectura. . Pginas 132
a la 143.En los Ejercicios Complementarios, se presenta el
ejercicio "Los signos de interrogacin y admiracin (parte 2)" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
ESPAOLBloque 4LECCIN20. Vamos a representar el cuento al
leerlo!
PROPSITOQue los nios:
Usen los guiones largos, los signos de interrogacin y de
admiracin para realizar una lectura dramatizada del cuento.
Escriban una invitacin para la presentacin de su lectura
dramatizada.
CONTENIDOSDiscursos orales y sus funciones. Discusin temtica y
organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.
Caractersticas de los textos escritos. Invitaciones:
destinatario, tema o asunto, fecha y hora del evento y convocante.
El texto escrito como medio para registrar, informar,
apelar.Produccin de textos. Escritura de los borradores. Escritura,
revisin, correccin y autocorreccin de los borradores. Socializacin
del texto.
ACTIVIDADES
Indicar a los alumnos que en equipos representarn el cuento al
leerlo.
Formar un equipo con cuatro compaeros y acordar quin ser el
narrador?, quin representar a cada uno de los personajes?, qu
materiales necesitan para la representacin?, cmo van a ensayar la
actuacin?, etc.
Compartir con otros equipos cmo se organizaron y qu tareas tendr
cada uno de ellos.
En grupo, acordar cundo y dnde representarn el cuento?, en qu
orden participarn los equipos?, a quin invitarn?, etc.
De manera individual escribir el borrador de la invitacin para
la representacin.
Apoyar a los alumnos escribiendo en el pizarrn los datos
generales que debe llevar este tipo de texto: a qu se invita,
fecha, hora y lugar del evento, y a quin invita.
Propiciar que cada nio muestre su creatividad, dejndolo en
libertad de elaborar la invitacin como desee.
Observar su escritura y brindar apoyo a quienes lo
necesiten.
Intercambiar su invitacin con un compaero que le ayude a mejorar
su invitacin.
Solicitar a los nios que, en una hoja, pasen en limpio la
invitacin y la entreguen a quien ellos decidan para convencerlos de
que acudan a la representacin de sus lecturas dramatizadas.
Motivarlos y apoyarlos para que ensayen sus lecturas.
Preparar lo necesario de acuerdo con lo que programaron para que
lleven a cabo la lectura.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 196.
Libro de lectura. . Pginas 132 a la 143.
DESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 4TIEMPOBimestral
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o
figuras.
EJESCONTENIDOS
Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de
numeracin
Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y
la escrita con nmeros de hasta tres cifras.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas
con figuras compuestas.
Problemas aditivos
Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones o resultados memorizados
previamente.
Problemas multiplicativos
Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin
(relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).
Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
ACTIVIDADES
Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y
la escrita con nmeros de hasta tres cifras.
Realizar el ejercicio introductorio donde los alumnos tendrn que
unir una cantidad con su nombre con letra. Ejemplo:
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para que
identifiquen la diferencia entre la numeracin oral y escrita.
Ejemplo:
1. Setenta y cinco:____ 3. Cien:____
2. Noventa y nueve:____ 4. Ochenta y dos:___
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo #37,
en donde los alumnos jugarn al Basta. La intencin de esta
actividad, es que comprendan las diferencias entre las reglas
orales y las reglas escritas, al escribir nmeros hasta de tres
cifras. Libro de desafos pgina 74.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio
"Tripas de gato" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido. Mencionar a los alumnos en voz alta los
nombres de algunas cantidades para que las escriban en su cuaderno.
Posteriormente socializar la actividad y corregir la escritura de
las cantidades.
Grupalmente llevar a cabo la actividad del desafo #38, el cual
propone que los alumnos identifiquen entre varios nmeros la manera
de escribir en cifras un nmero dado oralmente. Libro de desafos
pgina 75.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Cmo
se escriben?" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido. Integrar a los alumnos en equipos y
jugar Lotera de nmeros, es un juego que se propone en el desafo
#39. Utilizando el material recortable de las pginas 153-157,
145-151. El objetivo de este juego, es que los alumnos reafirmen
las reglas de la escritura numrica y la relacin con la expresin
oral de las cantidades. Libro de desafos pgina 76.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio
"Nmeros de tres cifras" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.Identificacin y descripcin del patrn
en sucesiones construidas con figuras compuestas.
Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos,
proporcionar ejercicios donde deban completar la sucesin de
patrones sencillos como el siguiente:
Comentar en grupo, cmo supieron las figuras que hacan falta en
cada posicin?
Posteriormente elevar el grado de complejidad de los patrones,
mezclando ms elementos, de ser posible tambin colores.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno de cuadro, elaboren
diferentes patrones.
Formar equipos para realizar las actividades del desafo #40. La
finalidad de este ejercicio, es que los alumnos identifiquen y
describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y
colores. Libro de desafos pgina 77.
Integrar a los alumnos en parejas, para que resuelvan las
actividades del desafo #41. La intencin de este ejercicio es
identificar y describir patrones de sucesiones de figuras
compuestas por formas y colores. Libro de desafos pginas 78-79.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Cul
sigue o cul falta?" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.Resolucin de sustracciones utilizando
descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o
resultados memorizados previamente.
Como recuperacin de conocimientos previos, los alumnos realizan
algunas sustracciones sencillas. Reunir a los alumnos en parejas
para resolver algunos problemas que impliquen sustraccin. Los nios
los resuelven con sus propios procedimientos.
Realizar algunos ejercicios de sustraccin como modelo en el
pizarrn donde se utilice la descomposicin de cantidades. Ejemplo:
63- 18=, para esto 63 = 50+13, para poder extraer 8 de 13 y luego
10 de 50.
Grupalmente llevar a cabo las actividades que se presentan en el
desafo #42. La finalidad de este desafo, es que los alumnos
recurran a descomposiciones aditivas y resultados memorizados para
realizar restas mentalmente. Libro de desafos pgina 80.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio
"Quin es ms rpido?" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido. Plantear problemas sencillos en donde
los alumnos tengan que resolver sumas y restas mentalmente o
utilizando otros procedimientos. Ejemplo:
1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el ao
para poder ir al zoolgico. El viaje incluyendo pasaje y entrada les
cost $350.00 por nio. Si Pedro solamente ha dado $143.00, cunto le
falta para terminar de pagar?
En equipos resolver el desafo # 43, en el que los alumnos
utilizarn la descomposicin aditiva de cantidades y resultados
memorizados para resolver problemas de suma y resta. En los
Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El panadero"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.Resolucin de distintos tipos de problemas de
multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos
rectangulares). Expresar sumas repetidas en forma de multiplicacin.
Ejemplo 3+3+3+3+3= 3 X 5.
Dictar problemas multiplicativos para que los alumnos los
resuelvan con sus propios procedimientos.
Reunidos en parejas resolver problemas como el siguiente:
Indicar la elaboracin de tablas como la siguiente, para
favorecer la seriacin en la multiplicacin. Ejemplo:
Bolsas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Cantidad de chiles
8
16
48
En parejas resolver los ejercicios que plantea el desafo #44, en
donde los alumnos tendrn que resolver problemas de proporcionalidad
simple y directa entre dos magnitudes, mediante diversos
procedimientos. Libro de desafos pginas 82-83.
Integrar al grupo por parejas y posteriormente indicarles que
realicen las actividades del desafo #45. La intencin de este
ejercicio consiste en utilizar la suma de sumandos iguales o la
multiplicacin para hallar el nmero total de elementos de un arreglo
rectangular. Libro de desafos pginas 84-86.
Plantear a los alumnos problemas simples en donde tengan que
hacer algunas combinaciones. Ejemplo:
Mara tiene 4 blusas y 6 pantalones diferentes. Cuntas
combinaciones diferentes puede hacer?
Reunir a los alumnos en parejas y resolver el desafo #46, el
cual pretende que utilicen la multiplicacin como una forma de
resolver problemas que implican arreglos rectangulares. Libro de
desafos pgina 87-88. En los Ejercicios Complementarios, se presenta
el ejercicio "La feria del pueblo" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.Distincin entre
problemas aditivos y multiplicativos.
Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar
sumas o multiplicaciones. Esta actividad permitir indagar los
conocimientos previos.
Reunidos en parejas, proporcionarles una hoja con problemas para
que los alumnos identifiquen si se trata de problemas aditivos o
multiplicativos y los resuelvan. Integrar a los alumnos en equipos
para resolver los problemas que plantea el desafo #47, en donde
deben aprender a distinguir cundo pueden sustituir la suma por la
multiplicacin. Libro de desafos pgina 89-90. Resolver en parejas
los ejercicios del desafo #48. En este desafo pretende que los
alumnos distingan cundo un problema es aditivo y cundo se puede
sustituir la adicin por una multiplicacin. Libro de desafos pgina
91-92.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La
florera" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito
de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de Desafos Matemticos. Pginas 74 a la 91 y de la 145 a la
157.Tijeras, pegamento, colores, hojas blancas, hojas con
problemas, etc.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBloque 4Los trabajos y
los servicios del lugar donde vivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.
Productos del campo y de la industria. Reconoce la importancia
de la naturaleza para la satisfaccin de necesidades bsicas, como
alimentacin, vestido y vivienda.
Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo y la
industria.
Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos como
resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
ACTIVIDADES
La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Pginas 95 y
96. Observar las imgenes de la pgina 95 y escribir en su cuaderno
de donde provienen los productos. Poner ms ejercicios similares en
los que los nios identifiquen su procedencia.
Solicitar a los alumnos que a partir de sus experiencias,
describan la importancia de los recursos naturales como componentes
de la naturaleza que satisfacen necesidades de los seres humanos e
identifiquen los ms importantes: agua, plantas, animales, petrleo y
minerales, entre otros. Realizar la actividad de la pgina 96 de su
libro de texto, donde relacione los objetos con los recursos con
los que estn hechos. En los Ejercicios Complementarios, se presenta
el ejercicio "Los recursos naturales" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este contenido. En una hoja del
cuaderno dibujar un recurso natural y escribir la importancia que
tiene para las actividades humanas.
Productos del campo y de las industrias. Pginas 97 a la 101.
Seleccionar algunos objetos de uso cotidiano (como alimentos, ropa,
juguetes, libros y aparatos elctricos) para que distingan los
recursos naturales con que se elaboraron. Favorecer que los alumnos
reflexionen en la necesidad de contar con los recursos naturales en
su vida cotidiana y en la importancia de conservarlos para el
futuro.
Observar en el saln de clases algunos objetos y comentar qu
recursos naturales se utilizaron para elaborarlos.
Observar el proceso para la elaboracin de una blusa de algodn
(pgina 97) y encerrar los recursos naturales que se utilizan.
Escoger un objeto o producto (silla de madera, jugo de naranja,
miel) y dibujar en los recuadros de la pgina 99, el proceso para
elaborarlo.Los ciclos productivos de la miel, la leche, el tomate,
el aceite, el huevo, etc. en la siguiente ruta de internet: En los
Ejercicios Complementarios, se presentan los ejercicios "Procesos
de elaboracin" y "Productos del campo y de la industria" como
recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido. Pedir a los alumnos que clasifiquen diferentes productos
de uso cotidiano como alimentos, ropa, muebles o juguetes, segn su
lugar de elaboracin (campo o industria), e investiguen y
representen en un esquema cmo se fue transformando uno de esos
productos, desde el inicio hasta el final de su proceso de
elaboracin, favorecer que en las etapas de elaboracin utilicen las
palabras antes, durante y despus. Con ayuda de sus esquemas, pedir
que comparen la procedencia de diferentes productos e identifiquen
aqullos que se producen en el lugar donde viven y los que provienen
de otros lugares. Si es posible, promover que se realicen visitas
guiadas a campos agrcolas, establos o fbricas, entre otros, para
observar dnde y cmo se obtienen diversos productos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 95 a la 101.Objetos del saln de clases,
colores, tijeras, pegamento, sitios de internet sugeridos.
Ejercicios complementarios
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBloque 4Los trabajos y
los servicios del lugar donde vivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
El comercio y los transportes.
Cmo celebramos: La expropiacin petrolera. Reconoce la
importancia del comercio y los transportes para el intercambio de
productos y la comunicacin de su comunidad con otros lugares.
Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin petrolera y
valora su importancia para los mexicanos.
ACTIVIDADES
El comercio y los transportes. Pginas 102 a la 105.
A partir de las experiencias previas de los alumnos, solicitar
que comenten cmo se lleva a cabo la compra y venta de productos
cotidianos (comercio) en diferentes tipos de establecimientos, por
ejemplo, la tienda de la esquina o el mercado, y que reconozcan la
importancia del transporte para trasladarlos desde diferentes
lugares.
Ayudarlos a identificar los tipos de transportes (terrestre,
ferroviario, areo o martimo) que se utilizan en el pueblo o la
ciudad donde viven para el traslado y distribucin de productos.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio
"Medios de transporte" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido. Realizar la actividad sugerida de
la pgina 104, en la que los alumnos tendrn que identificar el lugar
donde se realizan las compras y ventas de productos de su
comunidad.
Investigar y comentar en grupo de qu lugar vienen los productos
que venden en su comunidad, y qu productos de su comunidad se
llevan a otros lugares para venderse.
En una hoja dibujar los transportes que hay en su comunidad y
que productos trasladan.
La Expropiacin Petrolera. Pginas 113 y 114.
Preguntar a los nios en qu se utiliza el petrleo y destacar la
importancia que tiene para los pases contar con este recurso y que
Mxico es uno los principales productores.
Explicar a los nios por qu se dio la expropiacin petrolera y
mostrar una secuencia de imgenes o un fragmento de documental de
cmo particip el pueblo. Pedir a los alumnos que lo vayan narrando
con sus propias palabras.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "La
Expropiacin Petrolera" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 102 a la 105 y 113-114.Hojas blancas,
pegamento, tijeras, colores, video o fotografas alusivas a la
Expropiacin Petrolera.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBloque 4Los trabajos y
los servicios del lugar donde vivo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Los servicios pblicos.
El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.
Los trabajos de hoy y ayer. Describe los servicios pblicos que
hay en el lugar donde vive y sus principales beneficios.
Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica
acciones para su uso eficiente y la prevencin de accidentes.
Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas
de su comunidad en el presente y en el pasado.
ACTIVIDADES
Los servicios pblicos. Pginas 106 y 107.
Orientar a los alumnos a identificar los servicios pblicos a los
que tiene acceso su comunidad, como agua potable, electricidad,
drenaje, hospitales, seguridad, manejo de basura, educacin y
espacios deportivos o culturales, entre otros. As mismo, enlistar
los que no tienen. Comentar en grupo qu acciones contribuyen al
cuidado de los servicios pblicos? Pedirles que enumeren y
representen en carteles los beneficios que brindan los principales
servicios pblicos. En los Ejercicios Complementarios, se presenta
el ejercicio "Los servicios pblicos" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.Los usos de la
electricidad. Pgina 108 y 109.
Guiar a nias y nios en una discusin acerca de la importancia de
la electricidad en la actualidad; el funcionamiento de aparatos
elctricos y en la realizacin de distintas actividades del lugar
donde viven (por ejemplo, permite realizar actividades ms rpido y
con menor esfuerzo, pero puede crear dependencia de ciertos
aparatos o uso excesivo de los mismos y de la electricidad).
Plantear preguntas como: qu aparatos funcionan con
electricidad?, para qu sirven?, cules son las ventajas y
desventajas del uso de la electricidad y los aparatos elctricos? En
los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "Los usos
de la electricidad" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido. Promover reflexiones acerca de la
importancia de manejar adecuadamente los aparatos e instalaciones
elctricas para evitar accidentes, heridas y quemaduras.
Dibujar cmo han cambiado los servicios pblicos.Los trabajos de
ayer y hoy. Pginas 110 a la 112.
Pedir a los alumnos que observen fotografas, imgenes, videos,
peridicos o realicen entrevistas a los adultos de la comunidad en
donde se muestren cmo han cambiado los trabajos a lo largo de los
aos.
Recorten el memorama de las pginas 151 y 153. Jueguen a
descubrir las herramientas que utilizan las personas para realizar
su trabajo.
Investigar en su comunidad qu oficio o profesin se realizaba y
que ya ha desaparecido. En los Ejercicios Complementarios, se
presentan los ejercicios "Oficios y profesiones" y "Las
herramientas que utilizan" como recursos adicionales para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Dibujar el oficio o profesin que les gustara ser de grandes.
Material disponible para el tema de Oficios y Profesiones en la web
de Lainitas.
Exploracin de la Naturaleza - Memorama oficios
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 106 a la 112.
Memorama de las pginas 151 y 153.
Hojas blancas, carteles, pegamento, tijeras, colores.
Fotografas, imgenes o videos que muestren cmo han cambiado los
oficios y profesiones a lo largo de los aos.
Sitios de Internet sugeridos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
FORMACIN CVICA Y TICABloque 4Reglas para la convivencia
armnica
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la
convivencia.
Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a
la formacin de un ambiente democrtico.
Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de
sus necesidades bsicas.
Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos
cercanos, y explica cmo contribuye su trabajo al bienestar
colectivo.
MBITOSCONTENIDOS
AulaReglas en todas partes
Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se
expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con seales o
smbolos. Quin se encarga de que las reglas se cumplan. Qu pasa
cuando las reglas no se cumplen. En qu me afecta si se incumplen
las reglas.
Los derechos de las nias y los nios
Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu
responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis
derechos: derecho a la salud, a la educacin, a la alimentacin, a la
vivienda, a una familia.
Funciones de las autoridades
Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal
directivo de mi escuela para resolverlos. Qu relacin tengo con
ellos. Qu piensan los docentes y el director sobre estos problemas.
Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen.
TransversalLas reglas: acuerdos para todos
Indagar y reflexionar
Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las
reglas para relacionarnos y convivir mejor.
Dialogar
Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a
los dems y hablar considerando a quienes nos escuchan. Qu
beneficios proporciona que todos asuman los acuerdos. Cmo se pueden
registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados.
Ambiente
escolar y vida
cotidianaEl reglamento escolar
Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen
nuestro desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean
conocidas y se apliquen a todos.
ACTIVIDADES
Reglas en todas partes. Pginas 88 a la 93. Platicar con los
alumnos lo que conocen acerca de respetar un reglamento. Indagar
con los nios: qu reglas existen en los lugares donde conviven?,
para qu nos sirven, en qu nos ayudan?, las reglas que conocen
ayudan a que nos relacionemos mejor?, gracias a las reglas nos
tratan y tratamos mejor a los dems?, et. Organizar equipos para
participar en juegos de mesa: lotera, oca, serpientes y escaleras,
damas chinas u otros que conozcan. Dar aproximadamente 15 minutos
para que el juego elegido se desarrolle. Al trmino de este tiempo,
cada equipo describe las reglas que sigui para jugarlo.
Comentar en grupo por qu son necesarias las reglas y qu pasara
si no las hubiera.
Enlistar reglas que deben seguir en diferentes momentos y
situaciones de la jornada escolar, por ejemplo, al entrar o salir
de la escuela, durante el recreo o al realizar actividades
deportivas. De manera grupal, realizar una lectura comentada de las
pginas 88 a la 93 de su libro de texto. En los Ejercicios
Complementarios, se presentan los ejercicios "Reglas por todas
partes" y "Smbolos y seales que expresan reglas" como recursos
adicionales para el cumplimiento del propsito de este contenido.Los
derechos de los nios y de las nias. Pginas 94 a la 99. Indagar con
los alumnos cules son sus derechos?, qu se necesita para que los
derechos de nias y nios se cumplan?, qu responsabilidades tienen
por sus derechos?, por qu vacunarse, hacer la tarea, baarse tiene
que ver con sus derechos?, qu responsabilidad tienen los adultos
con quienes conviven ante sus derechos?, etc. Investigar en
diferentes fuentes los derechos de las nias y los nios. Comentar la
lectura de las pginas 94 a la 99 de su libro de texto.
Elaborar carteles en los que se escriban tales derechos y los
colocan en un mural. A travs de dibujos y textos proponer ejemplos
sobre la manera en que los adultos intervienen para que sus
derechos se cumplan, as como las acciones que nias y nios pueden
emprender para que se realicen y con ello mejorar sus condiciones
de vida. En los Ejercicios Complementarios, se presentan los
ejercicios "Derechos y responsabilidades" y "Necesidades y deseos"
como recursos adicionales para el cumplimiento del propsito de este
contenido.Funciones de las autoridades. Pginas 100 a la 105.
Comentar en grupo acerca de quines son los encargados de hacer
cumplir las reglas?, qu papel juegan las autoridades de la escuela,
de su localidad o en los lugares donde conviven las personas?, qu
autoridades conocen?, etc. Leer las pginas de su libro de texto que
conforman la leccin y comentar el significado de justicia, leyes y
armona.
Como actividad complementaria enlistar quines son las
autoridades en la escuela, la calle, su casa, en algn deporte.
Platicar qu hacen dichas personas para hacer cumplir las normas y
reglamentos. En los Ejercicios Complementarios, se presenta el
ejercicio "Funcin de las autoridades" como recurso adicional para
el cumplimiento del propsito de este contenido.Las reglas: acuerdos
para todos. Pginas 106 a la 109. Comentar con los alumnos: quin
tiene la razn: quien habla ms, quien habla ms alto?, sabemos
escuchar a los dems?, tiene sentido hablar sin considerar a quienes
nos escuchan?, por qu es importante organizar turnos para hablar?,
etc.
Presentar a los alumnos una situacin o problema que demande
tomar, entre todos, una decisin despus de haber discutido
alternativas posibles para resolverla.
Se distribuyen los casos en equipos, cada uno de los cuales
nombra un moderador que dar la palabra a los dems, se precisa que
debern respetar los turnos al hablar y escuchar con atencin a sus
compaeros.
Despus de aproximadamente 15 minutos de discusin, solicitar a
cada equipo que comenten las soluciones planteadas.
Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentar si
se respet el turno para hablar y qu ocurri en caso contrario.
Comentar qu hicieron para ponerse de acuerdo y tomar la decisin.El
reglamento escolar. Pginas 110 a la 112. Comentar en grupo las
reglas que hay en saln de clases y dentro de la escuela.
En grupo y con ayuda del maestro, revisar el reglamento
escolar.
Hacer modificaciones a las reglas que no han dado resultado.
Incluir ms normas en l.
En hojas blancas escribir una regla del saln de clase e
ilustrarla.
Pegar las reglas elaboradas en diferentes partes del saln, que
estn a la vista de todos.
En los Ejercicios Complementarios, se presenta el ejercicio "El
reglamento escolar" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 88 a la 115.Juegos de mesa, carteles,
pegamento, colores, marcadores, tijeras, etc.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
EDUCACIN ARTSTICABimestre 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE
ARTSTICOArtes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza los planos visuales para crear la
ilusin de profundidad y espacio en una imagen.
EJES
APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN
Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, en donde se
identifique la funcin de los planos visuales para crear la ilusin
de profundidad y espacio. Creacin del efecto visual de profundidad
y espacio en una imagen, a partir del uso de planos visuales.
Indagacin del efecto visual producido entre los objetos y el
espacio para comprender la representacin de la profundidad en una
imagen.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Comentar en grupo: si tuvieras que hacer un dibujo con muchos
elementos, cmo los colocaras sobre el papel?
Mostrar una imagen de un paisaje y platicar a los alumnos que
los artistas usan tcnicas para que los objetos que pintan o dibujan
sobre una superficie plana se vean de diferentes distancias.
Explicar la tcnica que los artistas usan.
Actividades de desarrollo:
Con una hoja de papel albanene solicitada previamente a los
alumnos. Indicar que la peguen en la ventana de su saln (ventana
transparente). Si no se cuenta con ventanas trasparentes en el
aula, buscar un espacio que si las tenga.
Solicitar que observen lo que se ve a travs de la hoja y lo
dibujen.
Una vez terminado, lo iluminen.
Actividades de cierre:
Comentar sobre lo que dibujaron, qu es lo que est ms cerca, qu
es lo que est ms lejos. Expresar si utilizaron la misma tcnica de
la que se habl previamente. Compartir sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Imagen con un paisaje, papel albanene u hojas blancas,
colores.
EDUCACIN ARTSTICABimestre 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE
ARTSTICOExpresin corporal y danza
APRENDIZAJES ESPERADOS Ejecuta secuencias de movimiento
empleando los ejes y planos corporales.
EJES
APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN
Diferenciacin de los distintos ejes y planos, mediante el
movimiento. Exploracin de los distintos ejes y planos, mediante el
movimiento.
Creacin de secuencias cortas de movimiento utilizando distintos
ejes y planos. Ejemplificacin sobre la relacin entre ejes y planos
con acciones artsticas y acrobticas mediante la observacin de
imgenes.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Solicitar al grupo que se sienten bien. Preguntarles cul es la
forma correcta de sentarse? Despus salir al patio e indicarle a los
nios que caminen de forma correcta. Comentar con los alumnos, cmo
consideran ellos que es la forma correcta de caminar, de pararse,
sentarse, etc.Actividades de desarrollo:
Mencionar a los alumnos que al tomar posturas con nuestro cuerpo
se crean lneas imaginarias. Y a esas lneas se les conoce como
ejes.
Pedir a los nios que con su cuerpo formen una lnea vertical.
Reunir a los nios en parejas, para que uno a otro se ayuden a
establecer la postura correcta.
Preguntar a los nios hacia dnde se puede dirigir su cuerpo
(arriba, abajo, derecha, izquierda, al frente, atrs).
Indicar a los alumnos se muevan en sus planos corporales. El
docente puede realizar un juego donde seale el plano corporal hacia
donde deben de moverse.
Actividades de cierre:
Comenten con sus compaeros sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
EDUCACIN ARTSTICABimestre 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE
ARTSTICOMsica
APRENDIZAJES ESPERADOS Realiza cambios progresivos de pulso e
intensidad en improvisaciones y ejercicios rtmicos.
EJES
APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN
Distincin de un pulso estable y de otros que de forma progresiva
aumentan o disminuyen la velocidad (acelerar y retardar).
Distincin de cambios progresivos en la intensidad de los
sonidos. Realizacin de acciones corporales utilizando cambios
progresivos de pulso e intensidad.
Produccin de ejercicios rtmicos que incluyan cambios progresivos
de pulso e intensidad. Relacin entre los cambios de pulso o de
intensidad y la intencin expresiva con que se llevan a cabo en
distintas piezas musicales.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Comentar con los alumnos las siguientes cuestiones: se han dado
cuenta de que muchas personas mueven su cuerpo o sus piernas al
escuchar msica?, por qu ser?, etc.
Poner una cancin a los nios para que con su cuerpo intenten
llevar el pulso. Pueden usar sus manos, piernas, cabeza, etc.
Actividades de desarrollo: Indicar a los nios que se llevar a
cabo el juego de "Caricaturas, presenta, nombres de...". Pueden ser
varios temas (animales, personas, nmeros, etc.)
Consiste en no perder el ritmo con las manos, mientras cada
participante menciona un nombre sin repetirse.
Escoger una cancin que se sepan, mientras la escuchan los
alumnos seguirn con sus palmas el pulso de la misma. Posteriormente
harn combinaciones de subir y bajar el volumen de su voz mientras
la cantan.
Actividades de cierre:
Con ayuda de algn instrumento musical de su bal del arte, en
equipos interpretar una cancin, unos marcarn el pulso y otros harn
combinaciones de volumen.
Comentar sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Msica y un reproductor de sonido, instrumentos musicales y
objetos del bal del arte.
EDUCACIN ARTSTICABimestre 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECEArtstica y CulturalLENGUAJE
ARTSTICOTeatro
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce ideas, emociones y sentimientos
de otros compaeros, expresados en representaciones teatrales que
observa o improvisa.
EJES
APRECIACINEXPRESINCONTEXTUALIZACIN
Observacin de obras teatrales para identificar la forma en que
comunican ideas, emociones y sentimientos. Creacin ldica de
personajes propuestos por el alumno para comunicar ideas, emociones
y sentimientos.Reflexin sobre la experiencia de observar y
vivenciar improvisaciones teatrales para descubrir lo que se expres
y percibi en ellas.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Comentar en el grupo las siguientes cuestiones: cmo es su voz?,
han escuchado cmo cambia cuando estn enojados y cuando estn
contentos? y los gestos, cambian?, cul es el gesto que ms los
identifica?, etc.
Comentar en grupo cmo cambian sus gestos y su tono de voz en
diferentes situaciones.
Actividades de desarrollo:
Pedir al grupo que en tres papeles anoten las palabras: gestos,
cuerpo y voz, una por cada papel, y colocarlos en una caja.
Despus que cada uno anotar una emocin, puede ser "tristeza",
"alegra" o "enojo", en otro papel y depositarlos en una segunda
caja.
Pedir a los alumnos que cada uno pase al frente y tome un papel
de cada caja; deber representar la emocin indicada usando el
cuerpo, la voz o haciendo gestos.
Los dems tratarn de adivinar qu emocin representa cada uno de
sus compaeros.
Si les toca expresarse con la voz ponerse de espaldas a los
espectadores y permanecer quietos.
Que los alumnos traten de adivinar qu emocin representa cada uno
de sus compaeros.
Actividades de cierre:
Comentar cmo identificaron las emociones que se fueron
presentando?, se ren siempre de la misma manera?, cul es el gesto
ms frecuente que los identifica?, etc.
Compartir sus experiencias.
RECURSOS y REFERENCIAS BIBLIOGRFICASEVIDENCIAS y
EVALUACINADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
Dos cajas de cartn.
Este
domingo
fui
al
cine
con
mi
familia