08.05 .2018 გაკვეთილის დაწყებისა და დასრულების დრო - 9:00 - 09:45 სამოდელო გაკვეთილის გეგმა (პრობლემაზე ორიენტირებული გაკვეთილი) მასწავლებელი - ლიაგოგოხია -62006034657 საგანი - ქართული ენა და ლიტერატურა სწავლებისსაფეხური/კლასი -საბაზო, მე-8 2 კლასი მოსწავლეთარაოდენობა -27; არ მყავს სსსმ მოსწავლე გაკვეთილისთემა - ბრბო და პიროვნება ( გიორგი ლეონიძის ,,მარიტასა’’ და მიხეილ ჯავახიშვილის ,,ეშმაკის ქვის’’ მიხედვით) პრობლემაზე ორიენტირებული გაკვეთილის მიზანი -მოსწავლეები შეძლებენ მათ მიერ შესწავლილ ნაწარმოებებში ასახული პრობლემის წარმოჩენასა ( საზოგადოებისა და პიროვნების დამოუკიდებულებას) და ამ პრობლემის გაანალიზებას სხვადასხვა თვალთახედვით. მოსწავლეებს გაუუმჯობესდებათ მსჯელობის, ანალიზის, არგუნმენტირების, თანამშრომლობის უნარები. საკლასო დაფაზე წერია : „არცერთი ადამიანი არ წარმოადგენს კუნძულს, თვით კუნძულიც არ არსებობს განცალკევებით’’ (მეტაფიზიკი პოეტი - ჯონ დონი) # აქტივობისაღწერა გამოყენებულიმეთო დი კლასისორგანიზებისფ ორმა რესურსი დრო 1 პირველ ეტაპზე მოსწავლეებს განვუმარტავ გაკვეთილის მიზანს, გავაცნობ მეთოდის მიმდინარეობასა და წესებს, თუ როგორ უნდა წარიმართოს გაკვეთილი , გამოვკვეთთ პრობლემას და ვისაუბრებთ პრობლემის გადაჭრის გზებზე. მოსწავლეებს მივცემ როგორც განმავითარებელ, ასევე განმსაზღვრელ შეფასებას. (შეფასების რუბრიკებს მოსწავლეები იცნობენ, გაკრული აქვთ საკლასო ოთახში) ინფორმირება ვერბალური სახით. საერთო საკლასო შეფასების რუბრიკები ელექტრონული პრეზენტაცია 2 აქტივობა1. წინარე ცოდნის შემოწმება მოსწავლეებს შესწავლილი აქვთ: გიორგი ლეონიძის ,,ნატვრის ხე’’, მიხეილ ჯავახიშვილის ,,ეშმაკის ქვა’’, ვაჟა-ფშაველას ,,ამოდის, ნათდება’’, დამატებით მასალა გუსტავ დე ლებონის ,,ბრბოს ფსიქოლოგია’’ , ასევე, კლასგარეშე კითხვის გაკვეთილებზე წაკითხული აქვთ ბულგაკოვის ,,ძაღლის გული’’, კენ კიზის ,,გუგულის ბუდეზე სხვა გადაფრინდა’’, ჯორჯ ორუელის კითხვა-პასუხი გონებრივი იერიში ინდივიდუალური საერთო საკლასო ჩანაწერთა დღიური 5წთ
12
Embed
-27; · 08.05 .2018 გაკვეთილის დაწყებისა და დასრულების დრო - 9:00 - 09:45 სამოდელო გაკვეთილის
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
08.05 .2018
გაკვეთილის დაწყებისა და დასრულების დრო - 9:00 - 09:45
სამოდელო გაკვეთილის გეგმა
(პრობლემაზე ორიენტირებული გაკვეთილი)
მასწავლებელი - ლიაგოგოხია -62006034657
საგანი - ქართული ენა და ლიტერატურა
სწავლებისსაფეხური/კლასი -საბაზო, მე-82კლასი
მოსწავლეთარაოდენობა -27; არ მყავს სსსმ მოსწავლე
გაკვეთილისთემა - ბრბო და პიროვნება ( გიორგი ლეონიძის ,,მარიტასა’’ და მიხეილ
ჯავახიშვილის ,,ეშმაკის ქვის’’ მიხედვით)
პრობლემაზე ორიენტირებული გაკვეთილის მიზანი -მოსწავლეები შეძლებენ მათ მიერ
შესწავლილ ნაწარმოებებში ასახული პრობლემის წარმოჩენასა ( საზოგადოებისა და
პიროვნების დამოუკიდებულებას) და ამ პრობლემის გაანალიზებას სხვადასხვა
მოსწავლეები ამოიცნობენ და განსაზღვრავენ პრობლემურ საკითხებს წაკითხულ ტექსტში და
გამოარკვევენ ტექსტში დასმული პრობლემების გამომწვევ მიზეზებს, პოულობენ სადისკუსიო
პრბლემის გამომწვევ მიზეზებს.
ხელმოწერა /ლია გოგოხია/
05.04.2018
08.05. 2018
დაკვირვების დღიური
# გვარი სახელი საგაკვეთილო პროცესში
ჩართულობა
კითხვებზე პასუხი-
აქტიურიმონაწილეობა
ჯგუფური მუშაობისას
სხვისი აზრის
მოსმენა და
პატივისცემა
1. ბანძელაძე ანასტასია
2. ბარამაშვილი ნია
3. ბახტაძე ალექსანდრე
4. ბერიშვილი მათე
5. გაგნიძე ანი
6. თედორაძე ბაგრატ
7. კომუნაძე სანდრო
8. კურცხალია ნიკა
9. ლოდია ლუკა
10. მათიაშვილი დავით
11. მალცევი ნიკა
12. მანია მიხეილ
13. მიროტაძე ირაკლი
14. მახათაძე გიორგი
15. ნადირაშვილი სანდრო
16. ოთარაშვილი ლუკა
17. ორმოცაძე გიორგი
18. სარალიძე სანდრო
19. სიხარულიძე კოტე
20. სულაქველიძე გიორგი
21. ფუტკარაძე თემურ
22. შამუგია ლაშა
23. შარტავა თარაშ
24. შეყილაძე ლუკა
25. ცამბაია საბა
26. ციცაგი გიგა
27. ძინძიბაძე ლაშა
პირობითი ნიშნები:
აქტიური -
საშუალო -
პასიური -
შეფასების კრიტერიუმები
საგაკვეთილო პროცესში ჩართულობა (6-ზე დაბალ ქულას არ ვწერ)
ქულები 9-10
7-8
6
საგაკვეთილო პროცესში
მოსწავლის აქტიურობა,
მოსმენის კულტურა,
მობილიზება, ეთიკური
ნორმების დაცვა.
გაკვეთილზე აქტიურია, იცავს
ეთიკის ნორმებს, უსმენს
მოსაუბრეს.
გაკვეთილზე
კონცენტრირებულია,
უსმენს მოსაუბრეს, იცავს
ეთიკის ნორმებს.
საგაკვეთილოპროცესში
ნაწილობრივააა ჩართული,
იშვიათად უსმენს მოსაუბრეს, ვერ
იცავს ეთიკის ნორმებს.
განსახილველი მხატვრული
ტექსტის შეჯამების უნარი,
წყვილური (ჯგუფური)
თანამშრომლობა.
საუკეთესოდ ახერხებს
გააანალიზოს წაკითხული
ტექსტი, წყვილურ (ჯგუფურ)
მუშაობაში შეაქვს
მნიშვნელოვანი წვლილი,
თანამშრომლობს
მეწყვილესთან.
კარგად ახერხებს შეაჯამოს
წაკითხული, წყვილურ
(ჯგუფურ) მუშაობაში
შეაქვს წვლილი.
ნაწილობრივ ახერხებს შეაჯამოს
წაკითხული, წყვილში (ჯგუფში)
მუშაობს, ხანდახან შეაქვს წვლილი.
საკუთარი მოსაზრებების
გამოთქმა ფაქტებსა და
არგუმენტებზე დაყრდნობით,
საკითხის კონკრეტულობა.
კარგად ახერხებს საკუთარი
მოსაზრებების გამყარებას არა
მხოლოდ არგუმენტებით,
არამედ პარალელებითა და
ანალიზით. საკითხის დასმისას
კონკრეტულია.
ახერხებს საკუთარი
მოსაზრებების გამყარებას
არგუმენტებით, საკითხის
დასმისას კონკრეტულია.
ახერხებს საკუთრი მოსაზრებების
გამყარებას მწირი ფაქტებითა და
არგუმენტებით; საკითხის დასმისას
არაკონკრეტულია.
ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა
კრიტერიუმი კარგი საშუალო
ჯგუფის მიერ სამუშაო მიზნის
გააზრება
ჯგუფმა სამუშაო მიზანი კარგად
გააცნობიერა
ჯგუფმა სამუშაო მიზანი ნაწილობრივ გააცნობიერა
ჯგუფის მიერ სამუშაო დავალების
ორგანიზება
სამუშაო კარგად იყო
ორგანიზებული, ჯგუფის წევრებს
შორის ფუნქციები სწორად და
თანაბრად გადანაწილდა.
სამუშაო ორგანიზებული იყო, მაგრამ ჯგუფის
წევრებს შორის ფუნქციები არათანაბრად
გადანაწილდა.
თანამშრომლობისა და აზრთა
გაზიარების უნარი
აქვთ საუკეთესო
ურთიერთქმედებისა და აზრთა
გაზიარების უნარი ჯგუფის ყველა
წევრი იყო აქტიური და სამუშაო
ნაყოფიერი, ჯგუფის წევრებს
შორის იყო პოზიტიური და
საქმიანი ურთიერთობები
ნაწილობრივ აქვთ ურთიერთქმედებისა და აზრთა
გაზიარების უნარი მხოლოდ ერთი– ორი მოსწავლე
აქტიურობდა, ჯგუფის წევრებს შორის არ იყო
საქმიანი ურთიერთობა, ზოგჯერ ურთიერთობა
იძაბებოდა.
დროის ლიმიტი იცავენ დროის ლიმიტს. უჭირთ დროის ლიმიტის დაცვა.
საპრეზენტაციო უნარის შეფასების კრიტერიუმი
ქულები 9-10 7-8 6
გამართული და სწორი
მეტყველება. გამართულად მეტყველებს, აქვს
მდიდარი ლექსიკა,
შემოქმედებითად იყენებს ენობრივ-
გამომსახველობით საშუალებებს.
გამართულად მეტყველებს,
იყენებს მართებულ სინტაქსურ
და გრამატიკულ
კონსტრუქციებს.
იცავს
მართლმეტყველების
ელემენტარულ წესებს,
მეტ-ნაკლებად
გამართულად საუბრობს.
სათქმელის ნათლად და
ლოგიკურად გადმოცემა. სათქმელს გადმოსცემს ნათლად და
ლოგიკურად, სათქმელს აშუქებს
ამომწურავად და
თანმიმდევრულად.
სათქმელს გადმოსცემს ნათლად
და ლოგიკურად, სათქმელს
აშუქებს თანმიმდევრულად.
სათქმელს გადმოსცემს
გასაგებად.
კონტაქტი
აუდიტორიასთან. წარმატებით იყენებს არავერბალურ
საშუალებებს აუდიტორიასთან
კონტაქტის დასამყარებლად. იყენებს
თვალსაჩინოებებს.
ადეკვატურად იყენებს
არავერბალურ საშუალებებს
აუდიტორიასთან კონტაქტის
დასამყარებლად.
მეტ-ნაკლებად ახერხებს
აუდიტორიასთან
კონტაქტის დამყარებას.
მასწავლებლის თვითშეფასების დღიური № თარიღი გაკვეთილის თვითშეფასების რუბრიკა 1. 08.05. 2018 გაკვეთილის მიზანი გასაგები და კონკრეტული იყო. 2. აქტივობები ემსახურებოდა მიზნის მიღწევას. 3. გაკვეთილის დაწყება იწვევდა მოსწავლეთა მოტივაციას. 4. მოსწავლეთა ორგანიზების ფორმა ხელს უწყობდა მიზნის მიღწევას. 5. გამოყენებული რესურსები იწვევდა მოსწავლეთა მოტივაციას და აქტიურ ჩართვას
საგაკვეთილო პროცესში.
6. შეფასების შედეგად მიღებული შედეგები შეესაბამებოდა მიზანს. 7. გათვალისწინებული იყო მოსწავლეთა ინტერესები და შესაძლებლობები. 8. ჩემი საუბარი არ აჭარბებდა მოსწავლეთა საუბარს. 9. ვიჩენდი ყველა მოსწავლისადმი თანაბარ ყურადღებას. 10. ვუსმენდი გულისყურით. 11. ვაძლევდი მოსწავლეებს განსაზღვრულ დროს კითხვებზე პასუხის გასაცემად.
მოსწავლის თვითშეფასების დღიური
რიცხვი
რა ვისწავლე დღეს? რა იყო საინტერესო? რა იყო გაუგებარი? დღეს ვიყავი:
ა)აქტიური;
ბ) მეგობრის დამხმარე;
გ) პასიური;
დ) მეოცნებე
08.05. 2018
ვაქტიურობდი, ყველა კითხვას ვპასუხობდი, ვგრძნობ წინსვლას.
ვეხმარებოდი მეწყვილეს, რომ ეპასუხა.
ვიც ვიცოდი პასუხი, მაგრამ მერჩივნა სხვებისთვის მომესმინა.
-
მთე მთელი გაკვეთილი ვოცნებობდი(ნეტა რაზე?)
მოთხრობის სქემა
კითხვები პასუხები
რას ნიშნავს თქვენთვის ბრბო?
ვინ შეიძლება გახდეს ბრბოს წევრი?
ვინ მართავს ბრბოს?
რა თვისებებს ავლენს ბრბო?
რამდენ ხანს შეიძლება გაგრძელდეს ბრბოს
ქმედება?
ბრბოს ყოველთვის ჰყავს წინამძღოლი, რომელსაც
ყველა ინდივიდი ემორჩილება.
ბრბოს ფსიქოლოგია
ფაქტებს შეუსაბამეთ ციტატები ლიტერატურული ტექსტებიდან