MARIA MONTESSORI: SU VIDA Y OBRA Nace en agosto de 1970 en Italia. De madre maestra, y padre técnico. Fueron a Roma y recibió una muy buena formación, en un principio quería ser ingeniera (como su papá), pero finalmente decidió estudiar medicina. Después de varios intentos la aceptaron en la escuela de medicina, pero con ciertas y restricciones por ser la única mujer, terminó la carrera en 1896 siendo la primer mujer médico. Representó a Italia en un Congreso Para Los Derechos De La Mujer, dando tres discursos que fueron bien aceptados. Trabajó en un hospital con niños con retrasó mental durante tres años (1896-1898), y mediante sus observaciones se dió cuenta de que estos seres tenían habilidad manuales que necesitaban ser exploradas trabajando con ayuda de dos asistentes durante varios años.
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MARIA MONTESSORI: SU VIDA Y OBRA
Nace en agosto de 1970 en Italia. De madre maestra, y padre técnico.
Fueron a Roma y recibió una muy buena formación, en un principio quería ser
ingeniera (como su papá), pero finalmente decidió estudiar medicina. Después de
varios intentos la aceptaron en la escuela de medicina, pero con ciertas y
restricciones por ser la única mujer, terminó la carrera en 1896 siendo la primer
mujer médico.
Representó a Italia en un Congreso Para Los Derechos De La Mujer, dando
tres discursos que fueron bien aceptados.
Trabajó en un hospital con niños con retrasó mental durante tres años
(1896-1898), y mediante sus observaciones se dió cuenta de que estos seres tenían
habilidad manuales que necesitaban ser exploradas trabajando con ayuda de dos
asistentes durante varios años.
Regresó a Italia con ideas sobre materiales que había aplicadocon niños con
retraso y comenzó a implementarlos, notando un incremento en su inteligencia
logrando grandes progresos algunos mayores los que tenían los niños “normales”.
En Londres, en 1900, escribe sobre los derechos de los niños y desarrolla su
enfoque social.
En 1904, regresa a estudiar un post-grado en Antropología en la Universidad
de Roma. Psico-Pedagogia
Zahída Ruiz Vida y obra de María Montessori Pg.
En 1907 implementa sus materiales y enfoque con niños “normales” en San
Lorenzo, en un edificio en el que vivían varias familias de las cuales ambos padres
trabajaban, en esa época no existía una asistencia para las mamás que trabajaban,
necesitaban llevarse a los niños a sus trabajos o los dejaban sólos, entonces con
estos niños y el ambiente que le donaron surge la Primera Casa De Los Niños el 6
de Junio de ese año. Aun apesar de las carencias de recursos econnómicos y el
material inadecuado (mesas con tamaño desproporcionado al de los niños)
lograron resultados sorprendentes, como niños aprendiendo a leer y escribir a los
cuatro años y medio.
Los niños le dijeron qué y cómo hacerlo, ella sólo los escuchó.
En 1913, dió el Primer Curso Internacional Montessori, convirtiendose en un
fenómeno a nivel Mundial.
Ella sólo revisó y corrigió, La Mente Absorbente del Niño, por lo que
muchas diferencias pueden ser encontradas en sus libros, dependiendo de las
traducciónes.
En 1913 viaja a Estados Unidos.
1915 Da un curso Interancional en Los Angeles.
1916 Un Curso Internacional en Barcelona (a catequistas).
1919 Curso Internacional en Londres (Masivo para 200 personas).
1920-1930 Cursos por Austria, Alemania, Italia y Nueva Zelanda.
1929 Curso Internacional en Dinamarca, inicia la Asociación Montessori
Internacional (AMI). Gandhi concuerda con ella respecto a que sólo mediante la
educación traeremos paz y amor al mundo. Psico-Pedagogia
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1934 Sale de Italia por sus desacuerdos con el facismo, yendo a Espeña y por
causas de la guerra civil viaja a .
1939 Viaja a la India y da un curso para madres.
1940 empieza la Guerra en Italia y ella viaja a India.
1947 Regresa a Europa acompañada de su hijo
1949 Congreso Internacional de San Remo sobre La importancia del niño en la
Paz del Mundo.
1951 Ultimo Curso Internacional Montessori en Londres.
1952, el 6 de mayo de este año muere en Nueva Zelanda.
“Ruego a los poderes de los niños que se unan ami para construir la paz en los
hombres y el mundo”
Maria Montessori.
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El trabajo de Maria Montessori es valioso en tres aspectos:
1) Desde el aspecto Científico: Por sus estudios y observaciones del ser humano,
en el hospital a niños con retraso, en La casa de los Niños, con niños
“normales”. En el desarrollo de sus teorías pedagógicas en las que propone
seguir los impulsos naturales del niño, cambiando la idea tradicional del rol del
maestro y alumno.
Bibliografía
1909 El descubrimiento del niño
1916 El método avanzado I y II
1934 Fisio-aritmética
1936 El niño en la Familia
1938 El secreto de la Infancia
1939 De la niñez a la adolescencia
1949 La mente absorbente del niño
2) Desde el aspecto moral: Su experiencia en la guerra, y sus viajes a India
tuvieron un efecto en su búsqueda de paz por medio de la educación , mediante
la cuál podemos influir en los valores de la sociedad, por eso es una educación
pacífica.
Bibliografía de este tópico:
1939 Educación y paz.
1946 Educación para un nuevo mundo.
1949 Educación del hombre.
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3) Aspecto espiritual: Considerando que no sólo el aspecto intelectual del Ser
Humano debe ser atendido, también sus capacidades morales y espirituales
deberían de ser estudiadas.
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HISTORIA DE LA ASISTENCIA A LA INFANCIA
En 1909, Una profesora de Filosofía, Adele Costa Gnionni tomó con
Montessori el curso de Casa de los Niños, de ahí surgió una muy buena amistad
entre ambas.
En 1930 Estableció un centro de educación Montessori en Palazzo Taberna,
la cuál, aún apesar de que todas las demás escuelas fueron cerradas y que Maria
Montessori salió de Italia, no fué cerrada.
Al llegar Maria Montessori de la India, en donde mantuvo mucho contacto
con los padres, vió la gran necesidad de atención a los tres primeros años de vida
del ser humano (mencionando esto en La mente Absorbente), comentó con Costa
Gnionni la necesidad de capacitar personas para asistir en esta primera etapa.
(Asistentes de la Infancia), juntas hacen el plan de estudios.
En 1948 Inicia el primer curso de Asisitentes de la Infancia en Italia
1954 Se conocen Adele Costa Gnionni y La doctora Silvana Montanaro.
1955 La Doctora Montanaro comienza a dar la parte médica del curso.
1960 Se asocia la escuela de gobierno “Armando Diaz” en Roma.
1961 Adele Costa Gnionni establece el Centro Nacional Montessori donde
dan cursos a mamás embarazadas.
1980 Mario Montessori pide a la Doctora Montanaro dirigir el curso a
Asistentes de la Infancia de la AMI.
1982 Se Internacionaliza el entrenamiento para Asistentes de la Infancia,
por Estados Unidos, México, Japón, Londres, Roma.Psico-Pedagogia
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1987-1991 Curso de Asistentes de la Infancia En México
1991-1992 Curso de Asistentes a la Infancia En Londres.
1994-1995 Curso de Asistentes a la Infancia en Japón.
1999-2000 Curso de Asistentes a la Infancia En San Diego.
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TENDENCIAS HUMANAS
Para hablar de tendencias humanas, talvéz sería mejor definir tendencia.
Entendamos por tendencia lo siguiente: “Carácter, inclinación disposición, camino
hacia un propósito, tomar sendero, preferencia, predilección, propenso a …, una
inclinación natural sin volante” o “La inclinación a pensar o comportarse de una
manera particular”. Ir concientemente hacia una dirección con un propósito
determinado. Una inclinación natural que se manifiesta sin itervención. Algo
dentro de nosotros que guía nuestras acciones.
Al hablar de Tendencias Humanas, Montessori se refiere a la existencia de
un fenómeno natural, parte de la herencia del Ser Humano a las cuáles éste recurre
en las diversas situaciónes que se le presentan para poder manejarse en un lugar y
que en cierto sentido, tienen como fin proteger la vida misma.
Estas tendencias son “algo” dentro del Ser Humano que lo guía dentro del
ambiente, para obtener lo que necesita, lo que es bueno para él. Los animales
encuentran lo que necesitan fácilmente, por que viven en su hábitat. El Ser
Humano, en cambio, se va a otros lugares, y estas tendencias le ayudan en
situaciónes difíciles.
Estas tendencias aprarecen en cierto orden, estan presentes desde el
nacimiento y desde el origen de la vida del hombre. Una tendencia llama a otra.
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Zahída Ruiz Tendencias Humanas Pg.
De acuerdo al orden en que aparecieron en la historia y evolución del Ser
Humano las podemos agrupar en 5 grupos:
1. Exploración.
2. Trabajo.
3. Mente Lógico-Matemática.
4. Orientación Grupal.
5. Necesidades Espirituales.
1) EXPLORACION. Esta tendencia tiene su origen desde la concepción, ya que el
vientre materno es el primer ambiente del Ser Humano. En este ambiente
comienza a explorar y se orienta estableciendo puntos de referencia tales como:
la voz de la madre, los latidos de su corazón, el cordón umbilical, sus propias
manos y su cara. La exploración nos sirve también para saber en dónde se
encuantran los peligros, para ampliar nuestros conocimientos. La exploración es
llevada acabo por medio de nuestros sentidos.
La exploración tiene las siguientes manifestaciones:
a) Orientación : Una vez explorado el ambiente y al establecer puntos
de referencia logramos orientarnos, es decir, establecer una relación
entre uno mismo y el lugar en el que se encuentra, en cuanto a
espacio y tiempo, para conocerlo y sentirnos seguros.
b) Orden : “es como el agua para los peces y la tierra para los animales”
dice Montessori. En el sentido de que nos permite movernos
fácilmente por el ambiente, es hacer un mapa para saber en dónde
esta cada cosa. Nos ayuda a hacer la vida más fácil, con el orden Psico-Pedagogía
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c) podemos establecer un secuencia, una rutina que nos permita
predecir y nos de seguridad.
d) Comunicación : Al haber un orden puede darse una comunicación, ya
que para que ésta se establezca, se necesita que halla un acuedo entre
al menos dos personas, y la comunicación nos ayuda a sobrevivir en
grupo, ayuda a satisfecer la necesidad de expresarnos, o de preguntar
lo que sucede, para compartir nuestros conocimientos con los otros.
2) TRABAJO: Una vez que logramos comunicarnos, podemos hacer uso del
ambiente, a esta actividad le llamamos trabajo. Para tomar lo que necesitamos
del ambiente realizamos un trabajo, al buscar alimento, techo, refugio.
Tomamos todo del ambiente, somos totalmente dependientes del ambiente, el
oxigeno, los alimentos, en fin todo, sin embargo necesitamos realizar un trabajo
pra tomar lo que necesitamos, aun el recién nacido, al beber del pecho materno,
trabaja, dice la Dr. Montanaro. Es común que subestimemos este trabajo. El Ser
Humano es el único ser que al desplazarse en sus extremidades inferiores deja
libres sus manos para usarlas, para trabajar. Al usar nuestras manos logramos
cosas, nuestro trabajo tiene un efecto en el ambiente, por eso nos ayuda a
sentirnos capaces de transformarlo, de poder hacer.
Con el trabajo vienen:
a) Manipulación. Una de las maneras de recibir información de las
cosas del medio es a travez de la manipulación de los objetos.
b) Repetición. A través de la repetición aprendemos las cosas, nos
ayuda a confirmarnos que las cosas son de determinada manera y no
van a cambiar, nos da confianza, ya que entre más repitamos unaPsico-Pedagogía
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acción, adquirímos un mayor dominio de nuestras acciones, una mayor
habilidad. Lo que nos lleva a la:
c) Exactitud: A través de la repetición logramos la exactitud, una mayor
efectividad, un trabajo más preciso.
e) Autoperfección . El deseo de repetición nos lleva a la exactitud, y esta
exactitud a la autoperefcción, ésta no termina nunca, nos podemos
autoperfeccionar hasta el último día de nuestra vida.
3) MENTE LOGICO-MATEMATICA; El contar nos sirve y es necesario para
localizar algo, para precisar algo con exactitud. Es la parte de la mente que se
cosntruye de exactitud, dice Montessori. Es la habiliad de ver la relación en
una serie de eventos.
a) Abstracción. Es la capacidad de pendar fuera del tiempo y espacio
alcanzando lugares lejos de la experiencia o imposibles de
experimentar.
b) Imaginación; Se liga a la abstracción, ya que al poder abstraer,
podemos ver algo aún sin expermentarlo. Esta capacidad nos
diferencía de los animales, nos permite desarrollarnos. Crear,
solucionar problemas de una manera diferente a la que conocemos.
4) VIDA SOCIAL U ORIENTACION GRUPAL; El ser humano no vive sólo, al
menos para ser concebido, necesita a dos personas y para sobrevivir adaptarse
al mundo de los seres humanos necesita al menos de otra persona que le enseñe
la cultura desarrollada por cada grupo.Aspectos culturales tales como las
reglas, valores, lenguaje, conductas.
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Zahída Ruiz Tendencias Humanas Pg.
5) NECESIDADES ESPIRITUALES: Una vez satisfechas sus necesidades, el Ser
Humano tiende a buscar algo más, por ejemplo el embellecer su ambiente,
creando manifestaciones artisticas, como la danza, música, pintura,
arquitectura, literatura, y a buscar respustas sobre sus dudas, explicaciones
sobre su existencia que en cuantra en la religión.
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Zahída Ruiz Tendencias Humanas Pg.
CUATRO PLANOS DE DESARROLLO
Al conocer al Ser Humano conocemos también sus necesidades y
habilidades, así podremos crear o favorecer un ambiente preparado
específicamente para el el niño, al no saber, no hacemos las cosas más adecuadas,
apesar de las buenas intenciónes y los resultados no siempre son los más
favorables, así, al entender las diferentes capacidades, habilidades e intereses de
los niños el rol del adulto y el ambiente cambian de acuerdo al momento…Dr.
Montanaro.
Existen cuatro periodos de vida divididos en seis años cada uno de la
siguiente manera:
0 6 12 18 24
Montessori, Perugia 1950-1951.
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Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
PRIMER PLANO
(Infancia)
Primera subfase (0-3 años)
0 3 6
Es la fase del embrión psíquico del niño, en la que esta en formación
su aparato psíquico (o psique) lo que pudiera entendese como , Yo, Ello y Superyo
desde el enfoque psicoanalítico, las partes físicas ya fueron formadas en la etapa
embrionaria.
En estos tres años el niño se construye todas las partes de su psique y
lo que no se construyó se PIERDE …Dr. Montanaro. No significa que no se pueda
recuperar, quizá esto pueda suceder, pero de cualquier manera, significaría un
gasto de energía, la cuál pudiera ser usada en la adquisición de otras habilidades.
Es un trabajador inconciente “…El inconciente no es inconciente,
sólo el conciente es inconciente de lo que el inconciente es conciente…” Cita
hecha por la Dr. Montanaro.
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Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
El inconciente se encarga de todo, controla, toma cargo de que todo
funcione. En el ser humano, sólo una pequeña parte en conciente Ej. Iceberg.
Subconciente
inconciente
“Son los 1000 días que cuantan”
Montessori
Es un explorador sensorial.
A nivel fisiológico se estan dando conexiones interneuronales agrupadas en
diferentes áreas (lenguaje, movimiento, etc). y las que no se usan se pierden.
Características Físicas:
Desarrolla la coordinación por medio de sus acciones.
Grandes tranformaciones físicas, dentición, aumento de tamaño,
proceso de mielinizacón, por eso necesitan las vacunas.Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
Desarrollo del movimiento fino y grueso.
Características Psíquicas:
Es el periodo de la mente absorbente.
Tendencias humanas orientación ( importancia de los puntos de
referencia), orden.
Los periodos sensitivos facilitan este desarrollo (lenguaje,
movimiento).
Aquisición de cultura, tradiciones.
Formación Yoíca.
Uso de sus manos como instrumento de su inteligencia.
Necesidad de orden, absorción del orden.
Refinamiento de sus sentidos.
Las características más importantes que debe adquirir son:
-Movimiento.
-Lenguaje.
-Lo que significa daptación
El ambiente más adecuado:
-Su casa.
-Una Comunidad Infantil (con gente con conocimientos).
Las tendencias humanas que necesita:
-Orientación.
-Orden, trabajo (del trecer grupo).
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Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
Segunda subfase (3-6 años)
0 3 6
Se le conocce como:
“Mente absorbente”
“Trabajador conciente”
“Mente lógico-matemática”
Se interesa en conocimientos básicos de muchas áreas. La pregunta más
común es. Qué es?
Mejor ambiente:
-Su casa.
-Casa de Los Niños.
Tendencias humanas:
-Tercer grupo.
-Vida social.
-Refina sus sentidos.Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
SEGUNDO PLANO
(Niñez)
6 12
Características físicas:
Cambio de dientes.
Mucho pelo, pies grandes, cuerpo desproporcionado.
Fuerza física.
Características Psíquicas:
Calma, crecimiento uniforme.
Orientación al grupo.
Contacto con la naturaleza.
Necesidad e independencia.
Intenso aprendizaje.
Juicio moral.
Desarrollo de la imaginación.
Capacidad de análisis y reflexión.
Incrementa su socialización.
Adaptación al mundo y a la humanidad.Psico-Pedagogía
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Ambiente recomendado:
-Primaria.
-Grupos como los Scouts.
TERCER PLANO
(Adolescencia)
12 18
Explorador de la vida social
Este plano es similar al primero, principalmente en cuanto a los cambios y
transformaciones físicas y psíquicas. Por eso se pone en color rojo.
Características Físicas:
Maduración del aparato reproductivo, lo que permite la reproducción.
Crecimiento del busto y ensanchamiento de caderas (en la mujer).
Aparición de vello en zona púvica y axilas.
Cambio del tono de voz.
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Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
Características Psíquicas:
Nace la vida social
Meta: aceptarnos de esta nueva forma, necesita aceptación social
indiferentemente de los patrones de belleza de cada grupo, incurriendo a
extremos como cirugía.
Autoconcepto, formación de identidad, por eso prueban muchas cosas, valores,
escogen, por eso es importante practicar desde los primeros años de vida.
Dificultad de concentración.
Pueden hacer trabajos físicos para obtener remuneración económica,
Ambiente recomendado:
-Erd Kinder.
CUARTO PLANO
(Madurez)
18 24
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Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
Características Físicas:
Estabilidad en cuanto a cambios físicos.
Características Psíquicas:
Toma de grandes desciciónes: Elección de carrera, de pareja, plan de vida.
Participación completa en el ambiente social.
Trabajan en su “misión cósmica”.
Ingresan a la población económicamente activa.
Inician estudios universitarios.
Votan .
Ambiente preparado:
-Su área de trabajo
-Universidad
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Zahída Ruiz Cuatro Planos de Desarrollo Pg.
LA MENTE ABSORBENTE DEL NIÑO
Esta obra de Maria Montessori fué escrita al término de la segunda guerra
mundial, por eso el primer capítulo se titula “El niño en la reconstrucción del
mundo” iniciando con el siguiente parrafo:
“Este libro es una liga del desarrollo de nuestro pensamiento y de nuestra
obra de defensa de las grandes fuerzas innatas que encierra la infancia.”
En este libro Maria Montessori afirma que “el niño es el constructor del
hombre”, y es por eso que esta etapa ha llamado la atención de algunos
psicólogos, ya que han encontrado que en estos primeros años de vida e incluso
desde la concepción (rectifica la Dra. Montanaro) se desarrolla la personalidad del
hombre, por lo que propone que la ayuda necesaria para el desarrollo de los
poderes innatos de la psique del individuo debiera ser el objetivo de la educación
en este periodo, y no limitarnos a la higiene o cuidados físicos de los bebés. Este
nuevo enfoque búsca una integración entre la mente y el cuerpo.
Existe en el niño una riqueza, una “verdadera eneregía constructiva, vital y
dinámica…tesoros ocultos en el mundo psíquico del niño” que han sido ignorados
por miles de años, dice la autora. Y es el niño, quien nos ha revelado este nuevo
tipo de psicología, completamente distinta a la del adulto, la suya, afirma
Montessori. Quien continúa: “Es como si la naturaleza hubiese preservado a cada
niño de la influencia de la inteligencia humana para dar preferencia la maestro
interior que lo inspira…” Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Mente Absorbente Pg.
Lo anterior rompe los esquemas tradicionales del método enseñaza-
aprendizaje y Montessori nos revela este descubrimiento “La educación no es lo
que el maestro imparte, sino un proceso natural que se desarrolla
espontáneamente en el individuo humano; que la educación no se adquiere
escuchando palabras, sino por virtud de experiencias efectuadas en el
ambiente…”
Lo anterior afirma la Dra. Montanaro, no son ideas, son conocimientos
científicos que si los aplicamos dan resultado y continúa afirmando que los niños
tienen en sí mismos este maestro interior que les guía pero necesita un ambiente
especial preparado que les permita experimentar activamente, respondiendo a las
necesidades de cada etapa. Esto les brinda independencia, al permitirles seguir sus
propios intereses y al poder hacer se refuerza también su autoestima. Este enfoque
da una gran importancia al ambiente, ya que la Dra. Asegura: “el ambiente llega a
ser más importante que la información genética” ya que por ejemplo al momento
de la formación del sexo, ante la carencia de testosterona, este puede ser
cambiado, depende del ambiente… Por eso la naturaleza ha evolucionado, por que
se ha adaptado, esto ha generado cambios.
Para ayudar a comprender la importancia del ambiente en estos primeros
años de vida, se introduce un nuevo concepto: “Embrión espiritual” haciendo una
analogía con la etapa embrionaria en la que los órganos físicos del ser humano
estan en formación, esto, en la etapa pre-natal, en la etapa post-natal el ser humano
es un embrión espiritual, ya que también es un periodo formativo, en el campo
psíquico, dice Montessori, de ahí que, con su particular forma psíquica (su mente
absorbente) el niño absorbe el ambiente, éste forma parte de su psique, lo encarna,
aun que no lo recuerde concientemente, existe una memoria vital que absorbePsico-Pedagogía
Zahída Ruiz Mente Absorbente Pg.
estas imágenes y que recibe el nombre de Mneme (Por Percy Nunn). Por lo
que : entre más rico sea un ambiente , mayor será la absorción de los contenidos
del mismo.
De esta manera nos vamos introduciendo a la descripción más exacta de
este tipo especial de mente que tienen los niños denominada Mente Absorbente,
mediante la cuál logra adaptarse a su ambiente, como explica la Dra. Montanaro,
que es el llegar a convertirse en una persona de su época y lugar, y así por medio
su trabajo, tranformar el ambiente. Pero como logra esto?
Veamos las partes de la mente absorbente:
a) Maestro interior: Quien se encarga de seguir el programa que debe
cumplirse para su adaptación.
b) Nebulosidades: Fuerzas diferentes y especializadas derivadas de otra
energía (Horme) sin forma definida que se orientan a dirigir la conducta
o comportamiento humano del ambiente, sensibilidad especial hacia las
conductas humanas ( similar a los instintos de comportamiento en los
animales).
c) Mneme: Memoria a nivel inconciente que facilitará la adaptación al
absorber las imágenes que serán encarnadas.
d) Horme: Fuerza o estímulo vital, energía que guía sus experiencias hacia
la evolución
Definiendo el organismo mental como: “Una unidad dinámica, que
transforma su estructura a través de experiencias activas efectudas sobre el
ambiente y guiadas por una energía (horme) de la cual las nebulosidades sonPsico-Pedagogía
Zahída Ruiz Mente Absorbente Pg.
modos o grados diferentes y especilalizados” Maria Montesssori, La
mente absorbente, Cap. 7, P. 110.
Así partimos de lo micro a lo macro, del ser humano-utero-casa-ciudad-
pais-mundo-universo. Ver Cuadro Dra. Montanaro.
Entonces cuando no se verifican experienecias erróneas , es decir, donde se
logró una “confianza básica” (en términos de Erikson) en el medio, en esta etapa,
las tendencias del niño apuntarán clara y enérgicamente, dice Montessori, hacia la
independencia funcional, en donde el desarrollo es un impulso a una
independencia siempre mayor, tanto en el campo físico como en el psíquico.
***Ampliar cap 8 mente absorbente*** p126 patologías
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Zahída Ruiz Mente Absorbente Pg.
PERIODOS SENSITIVOSEl Ser Humano, representa a la especie con un nivel evolutivo más elevado,
cuenta con características y habilidades diferentes a las de los otros sere vivos.
Estas habilidades son el resultado de la herencia biológica, sin embargo, aun que
en general, cuente con la capacidad de realizar estas las conductas que nos dan las
características humanas, algunas de éstas necesitan ser aprendidas por medio de la
obsrvación y de la prescencia de otro ser humano que las modele, como el
caminar en dos pies, o el uso del lenguaje articulado, pero el aquirirlas esta a
expensas del habiente. Esta posibilidad de adquirir estas características de su
especie existe, y esta predisposición hacia las mismas son conocidas como
periodos sensitivos .
Maria Montessori en “El secreto de la infancia” Cap. 7 p.76-81 los define
de las iguiente manera: “ Se trata de sensibilidades especiales, que se esncuentran
en los seres en evolución, es decir, en los estados infantiles, los cuales son
pasajeros, y se limitan a la adquisición de un carácter determinado.” “ un faro
encendido que ilumina interiormente”…”sensibilidades interiores que lo guíasn
en la elección de lo necesario en el ambiente multiforme …convirtiéndolo sensible
a ciertas cosas e indiferente a otras…”
Adquisición de las caracteristicas humanas deacuerdo a las
necesidades de cada etapa.
CARATERISTICA DE LOS PERIODOS SENCIBLES:
-Universales: Se presentan en todos los niños de todas parts del mundo.
-Transitorios: Actúan sólo en el momento en que corresponde a un periodo
de desarrollo para adquirir ciertas habilidades y después desaparecen.Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Periodos Sensitivos Pg.
-Internos: tiene un origen dentro del niño.
-Repetición incansable. Estas actividades no le producen fatiga.
Los periodos sensiblese n los tres primeros años de vida son los siguientes:
Orden
Movimiento
Lenguaje
Asimilación de imágenes
Refinamiento de los sentidos.
Atención a pequeños objetos
Comportamiento social
Orden; Esta sensibilidad aparece en los primeros años de vida y continúa durante
el segundo. El niño necesita formarse un mapa interno de las partes de su cuerpo y
del ambiente en el que se mueve, de las cosas que lo componen, por eso es
importante que no se muevan o se cambien de lugar, sino que estén ahí para
cuando él las busque, se convierten en sus puntos de referencia. El orden no se
limita al ambito físico, también se refiere a los horario, rutinas, personas que estan
a su alrededor y hasta la manera en que éstas se relacionan con él, es decir en el
ámbito psíquico y emocional, también tiene que haber un orden. Esto le ayuda a
adquirir confianza básica.
Movimiento: A través del movimiento, el niño logra ejercer su voluntad,
conquista su potencial, los movimientos que el niño se interesa en relizar tienen un
propósito determinado, un fin, ya sea el autoperfeccionar sus propios movimientosPsico-Pedagogía
Zahída Ruiz Periodos Sensitivos Pg.
o bien el de conocer el uso de algún objeto que ha visto ser usado por algún
adulto, siempre para adquirir o construír características humanas.
Lenguaje: Esta es uan de las características del Ser Humano, por medio de él, el
niño interacciona con lo demás, se integra, expresa sus pensamientos, sentimientos
o necesidades, por eso se interesa en conocer los nombres de todas las cosas, y este
periodo le hace, mostrar especial interés en los sonidos que ejercen los humanos
de los otros sonidos del ambiente.
Asimilación de imágenes: “Es un periodo sensitivo muy prolongado que dura
hasta los cinco años de edad y que hace al niño apropiarse de las imágenes del
ambiente, registrarlas activamente con sus sentidos…” M. Montessori, “el secreto
de la Infancia” Cap. 9 p. 110. Mientras más imágenes observe el niño, más rico
será su “diccionario ilustrado”.
Refinamiento de los sentidos: A través de los sentidos recibimos información del
ambiente y hacemos conexiones neuronales. La sencibilidad sensorial en este
periodo permite al niño adquirir la información que necesita para entender el
mundo.
Interés e objetos pequeños: Es muy común observar a niños que se interesan
fuertemente por pequeños detalle, es una manera de entender el todo, entendiendo
la suma de sus partes.
Comportamiento social: El niño desea convertirse en un Ser Humano, para esto es
guíado fuertemente hacia las conductas que realizan los hombres de su especie,
esto le ayuda a conocerse así mismo, para integrarse a la cultura a la quePsico-Pedagogía
Zahída Ruiz Peridos SensitivosPg.
pertenece, a sus costumbres.
Estas sesibilidades son guíadas por su interior con una pasión tal que al no
ser entendidas por los adultos del ambiente, pueden ser entropecidas, y por lo
general vienen una reacción violenta por parte del niño como respuesta a una
necesidad insatisfecha (también conocidas como berrinches). Entonces al
obstaculizar estos periodos sensitivos, la oportunidad de la conquista las
habilidades en forma natural se pierde para siempre.
El conocer estos periodos sensitivos, nos ayuda a entender su importancia y
a facilitarle, por medio de la preparación de un ambiente en el que el niño pueda
encontrar las ayudas necesarias para su formación.
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Zahída Ruiz Peridos SensitivosPg.
ADAPTACION
“Los animales usan el ambiente para satisfacer sus necesidades, El Ser
humano adapta el ambiente a sus necesidades por medio del trabajo, a través del
uso de sus manos y su inteligencia, esto es una característica de nuestra especie”,
Dra. Montanaro.Verano 2000.
Para adaptarse, el niño se vale de: su mente absorbente, los periodos
sensitivos y las tendencias humanas, que juntas colaboran con el niño, que es
nuevo en su ambiente, para adaptarse, el niño no juzga ni compara, más bien
encarna el ambiente, encarna su cultura, el vestido, la forma de hablar, ,los
valores, el lenguaje y la forma de moverse, se quedan grabadas en su ser, con ello
forma su personalidad, se forma como ser humano.
88Ver libro la formación del hombre p.151
Adaptación puede definirse como la relación entre el Ser Humano y el
Ambiente. Como el Ser Humano se ayuda a sentirse más cómodo en su ambiente.
Esta edaptación inicia desde la concepción, ya que el útero representa el
primer ambiente del Ser Humano. Hasta que al nacer se da el primer gran cambio
de ambiente, ante el cuál el recién nacido se tiene que adaptar y adquirir las
características de su especie, las más importantes son el andar en dos pies y el uso
del lenguaje articulado, pero no sólo eso, también debe adquirir las características
sociales, culturales, en fin, tiene una labor: convertirse en una persona de su
tiempo y lugar. Y todo esto lo hace en los tres primeros años de vida.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Adaptación Pg.
AMBIENTE PREPARADO
Definición: Todo lo que esta alrededor del niño y con lo que puede
interactuar para el uso de su propio desarrollo, con materiales que serán
educativos, en el sentido de proveer lo necesario de acuerdo a la etapa de
desarrollo.
Para preparar un ambiente se debe considerar:
- El plano de desarrollo y subfases de los niños que estarán en el ambiente.
- Los periodos sensitivos de cada edad.
- Las tendencias humanas operando en este periodo de vida.
Entonces, es necesario ver las necesidades físicas y psíquicas del niño y estas
se deberán tomarán en cuenta para que el niño desarrolle su embrión psíquico por
medio de las experiencias activas (trabajo ) en su ambiente. Cuando estas, no son
permitidas no hay interacción con el medio y entonces al no haber trabajo y el niño
pierde su potencial.
Al entender estos principios, podemos decir que para que sea un ambiente
preparado requiere lo siguiente:
1) Un lugar, sin importar tamaño ni lujos, permita el trabajo de acuerdo a la
edad del niño, en cuanto al tamaño de los materiales y muebles.
2) Para que pueda haber una actividad libre, tiene que ser seguro.
3) El adulto a cargo debe preparar y mantener el ambiente sin obstáculos.
4) Gran respeto al trabajo del niño.
***Ver cap 18 el secreto de la infancia
P 173Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Ambiente Preparado Pg.
Como se había mencionado anteriormente, el Método Montessori, centra
una atención especial al ambiente, en este ambiente el rol del maestro es pasivo, en
el sentido de no obstaculizar la actividad del niño, pero activo en cuanto a ser un
mediador entre el niño y el ambiente.
Ver Cap. 8 Del nino en la familia P.44
LA SUSTITUCION DEL NIÑO ES LA MALDAD DE LA EDUCACION,
es el peor error, al aceptar esto, el niño se vuelve pasivo y destruímos una parte del
embrión psíquico: la confianza básica en sí mismo, la posibilidad de que descubra,
compruebe y este seguro de que “el puede hacer” , nuestro deber es facilitar las
actividades para que ellos puedan realizarlas por sí mismos.
P. 45, 53, 54.
Principios para ayuda en casa (mamás):
1) Respetar todas las formas de trabajo del niño y tratar de entenderlas.
2) Apoyar lo mas posible los deseos del niño para cada actividad, ayudandolo
para que sea mas independiente.
3) Ser cuidadosos o en nuestra relación con los niños por que son muy sencibles a
las influencias externas.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Ambiente Preparado Pg.
ROL DEL ADULTO
Cada persona que este alrededor del niño es un educador, por que modela
sus acciones para el niño aun sin proponérselo, ya que el niño ve, escucha y
absorbe todo, sin embargo algunos de estos modelos son mas significativos, como
la mamá, el papá, los maestros, su interés hacia estas personas incrementa. Por lo
general, el amor y las buenas intenciones están presentes en todos ellos, sin
embargo, amor no es suficiente, dice la Dra. Montanaro, hace falta conociemiento.
El rol del adulto debiera tener las siguientes características:
Tener una actitud positiva hacia el niño, amarlo, pero, ver al niño como es,
al hacerlo veremos su grandeza, lo respetaremos, por que veremos sus
potencialidades, así podremos atender sus necesidades.
Pero es importante conocer sus necesidades reales, ya que es fácil
malinterpretarlas, por lo que se requiere tener un conocimiento científico
del Ser Humano, a travez de información y observación.
Preparar y mantener un ambiente en el que el niño pueda satisfacer sus
necesidades en base a las leyes naturales del desarrollo del Ser Humano,
tomando en cuenta los cuatro planos del desarrollo, los periodos sencitivos,
la mente absorbente del niño, las tendencias humanas. Si no conocemos al
niño, no lo entendemos y al no entender, hay un conflicto entre el niño y el
adulto por que éste no esta recibiendo la ayuda que necesita para
convertirse en un Ser Humano, con ayuda de experiencias activas en el
ambiente.
Ser un mediador entre el niño y el ambiente. Guiar al niño a usar el material
para el objetivo que fué diseñado.Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Rol del Adulto Pg.
Promover la colaboración entre el niño y el adulto, recibiendo así la
oportunidad de autoperfeccionarse, al darse cuenta de que es un modelo,
deberá preocuparse por presetarle al niño el lenguaje más rico, o los
movimientos más graciosos, ser gentil y amable, tal como quisiera que
fuera el niño.
Ver Cap. 11 de nino la familia.
Diferencias entre el trabajo del niño y el del adulto. Ver Secreto de la infancia p.
233 cap 10 n y fam.
Principios a considerar respecto al rol del adulto:
1. Respetar toda actividad del niño, siempre y cuando no sea peligrosa para él , o
para los otros, aún sin que logremos esntenderla.
2. Promoveer el trabajo independiente del niño.
3. Estar atentos de lo que le decimos al niño, ya que son sumamente sencibles
hacia nuestros comentarios.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Rol del Adulto Pg.
OBSERVACION
Maria Montessori nos habla de ver al niño. La observación es el primer
paso del método científico, observar es muy importante, pero…
Qué es observar?
Es una habilidad. por lo tanto requiere de práctica para hacerse, al hacerlo,
no debemos hacer otra cosa, solo observar, observar y registrar nuestras
observaciónes, escribir que es exactamente lo que realiza el niño, no lo que
creemos que hace. Observar nos sirve para hacer notar o hacer conciente algo en
particular de lo mucho que el niño hace. Todo es importante en las acciones del
niño, pero sobre todo lo referente a su desarrollo como la capacidad de la mano o
su habilidad en el equilibrio en esta primera etapa.
Observar es una arte, requiere de tiempo atención y amor profundo al niño,
es importante lo que hace en cada minuto, por que el vive en el presente, no como
nosotros, que planeamos nuestras acciónes.
El niño se concentra, nos dice lo que necesita a través de su trabajo, en ese
tiempo y espacio específico.
Al ver a los niños vemos el secreto de su desarrollo de la misma manera
que lo hizo Montessori.
Observar es un proceso activo, debe hacerse al nivel del niño, al observarlo
nos comprometemos con su actividad, y al anotar lo que hace y cómo lo hace,
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Observación Pg.
colaboramos preparando un ambiente que responda a sus necesidades.
Observar es diferente que ver. Montessori observó a los niños por eso lo
descubrió. Debemos verlos cada vez como si nunca los hubieramos visto antes, ver
lo que hace y sus habilidades, por que el desarrollo del niño no es una receta, cada
niño es único y particular.
El trabajo de Montessori es el resultado de sus observaciónes, mediante la
aplicación del método científico, primero observó, después descubrió y aplicó su
teoría, por su capacidad de ver las cosas ordianrias de un nueva manera.
El niño necesita algo que hacer y que le enseñen como hacerlo. Por eso,
gracias a sus observaciónes pudo descubrir la manera de hacerlo, por ejemplo El
ejercicio del silencio, en el que observó que los niños trataban de imitarla y
controlarse para comportarse como los adultos. Esto nos ayuda a dar lo necesario
en el momento necesario.
Desarrollamos muchas cosas por medio de la observación:
1) Que el niño aprende muchas cosas en los primeros años de vida através de su
mente absorbente, las tendencias humanas y los periodos sensitivos.
2) Que la concentración profunda es el resultado de el trabajo del niño.
3) Que los materiales diseñados y creados para las necesidades del niño creaban
una atmósfera de diciplina y libertad, que el niño necesita ser libre para revelar
sus necesidades de desarrollo.
4) Que cada cultura específica y las características de cada niño se adquieren en
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Zahída Ruiz Observación Pg.
5) las primeras etapas de desarrollo.
6) Que el carácter no lo da el adulto, sino que es creado por el niño.
7) Que la diciplina es un problema que desaparece cuando el niño esta trabajando
y que este trabajo tiene un propósito que es conectarlos a la vida real, que tiene
una secuencia y que es muy envolvente.
Para la observación hay que tener en cuenta estos tres pincipios de Montessori:
1) Respetar todas las formas razonables de actividad en las que el niño esté
comprometido y tratar de entenderlas.
2) Apoyar lo más posible el deseo de actividad del niño, no sustituyendolo, si no
tratando de educarlo para hacerlo independiente.
3) Ser cuidadosos en la relación con el niño por que ellos son muy sencibles a la
influencia externa.
Todos somos observadores, a veces conciente y otras inconcientemente.
Pero.. Para que observamos?
Por que nos ayuda a ver como nos comportamos, nos forza a actuar en base
a evidencias y no solo por instinto o por lo que creemos o ideas preconcebidas.
Es importante observar nuestra conducta para modelar.
1) Desarrollar precaución ante las nececidades del niño.
2) Ver el mundo a través de los ojos del niño y entender la maravilla de su
naturaleza.
3) Ayuda a desarrollar objetividad, ver lo que hace, lo que aprende, no interferir a
menos que sea peligroso para el niño, dejar que haga lo que necesita hacer, noPsico-Pedagogía
Zahída Ruiz Observación Pg.
4) lo que nosotros queremos que haga.
No hay que dejar que nuestros valores interfieran en nuestras observaciónes.
No hay que dejarnos llevar por nuestras ideas preconcebidas, cada niño es un niño
nuevo cada mañana y un niño nuevo cuando se va.
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Observación Pg.
DICIPLINA Y LIBERTAD
Reglas
Las reglas tienen como función el facilitar la vida para todos.
Fundamentan la sociedad, nos permiten hacer uso de la libertad y un mejor uso
del ambiente. Deben ser pocas pero consistentes, dan protección a la gente, a lo
que hacen y lo que poseen.
Estas reglas debieran comenzar desde el inicio, aún con los recién nacidos,
ya que así es como se fomenta la independencia para que haga las cosas por sí
mismo y respetando sus necesidades y sus tiempos, como alimentarse, también
esto trae consigo ciertas reglas.
Por ejemplo. Tiene horario libre de alimentación, pero dos reglas básicas,
que son : estar despierto durante este proceso y una cantidad máxima de alimentos.
Así pues, también vemos la independencia desde estos dos aspectos: el
físico y el psicológico. Existe en el niño una necesidad de libertad, y esta libertad
significa elegir, escoger, entre varias opciones, y esto lo hará dustante toda su vida
en diferentes situaciones, por eso es importante que lo ejercite desde el principio.
Libertad es igual a posibilidad de elegir.
En un ambiente preparado, como en una comunidad infantil, el niño tiene
libertad de elegir el material con el que desea trabajar, pero, a diferencia de como
muchos piensan, si existen límites, por ejemplo: Usar el material para lo que fué
Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Disciplina y Libertad Pg.
diseñado y no interrumpir a otros niños que esten trabajando.
Con la cama baja el niño tiene la libertad de movimiento, que le permite
dirigirse hacia las experiencias activas diseñadas deacuerdo a las necesidades de su
etapa de desarrollo.
**Ver El descub. Del no. cap. 3
En este capítulo, M. Montessori describe compo descubre la autodiciplina
del niño, y denomina su método como un método educativo científico de
enseñanza, y es científico, por que sugue las etapas de desarrollo del niño. Hasta
ese entonces, la parte psíquica era desconocida, y los avances en el aspecto físico
eran muy limitados. Entonces, se le dió a los niños libertad, la libertad de moverse
a su elección y de transportar el material y los muebles, facilitandoselos al
hacerlos a medida de sus necesidades, bajos ligeros.
****Ver cap. Diciplina y libertad.
Diciplina
Se deriva de la palabra dicípulo que significa seguidor, sigue por que quiere
aprender, busca el conocimiento, ama al maestro, por que ama los conocimientos
que éste tiene, sin embargo no es su subordinado, existe un amor mutuo. Es
obediente, sigue las regas con facilidad.
El niño reconoce en el adulto la capacidad de aprender de él, por eso quiere
seguirlo, ama al adulto, quiere ser dicípulo, y el adulto siempre es su modelo. Por
eso existe en él la diciplína, “si amo al maestro sigo las reglas para poder avanzar
hacia el y ser como él o mejor, ya que el maestro le facilitó el camino al darle losPsico-Pedagogía
Zahída Ruiz Disciplina y Libertad Pg.
conocimientos. Por eso la diciplina es un aspecto positivo, acepto los límites por
que son buenos ya que facilitan mi crecimiento, pero:
*Cuando los límites no corresponden a la necesidad del niño este no puede
seguir las reglas.
*Las edades mezcladas facilitan el modelamiento de las reglas , su
comocimiento y aceptación, los niños mayores medelan las reglas y
observan que estas se sigan.
Esta relación entre el dicípulo y el maestro tiene como fin conectar al
dicípulo con el ambiente , y éste ama al ambiente por que encuentra en él lo
adecuado para satisfacer sus necesidades, por que le ofrece conocimeintos.
Diciplina y Libertad
El niño debiera adquirir una diciplina interna, la diciplina externa es una
diciplina aniquiladora, así aceptará las reglas de la vida, adquirirá autocontrol,
aprenderá a vivir en el ambiente preparado y en todo ambiente.
Es importante respetar la actividad del niño aún si no la entendemos. Es
fácil sofocar a actividad del niño.
El adulto debe entender la diciplina como algo activo, y el mismo debe ser
un observador activo. Este en un principio de educación que pone juntos los
límites y la libertad. “ser como un arbol con bases sólidas pero ramas y hojas
flexibles que se puedan mover al compás del viento” Dice Shelly.Psico-Pedagogía
Zahída Ruiz Disciplina y Libertad Pg.
AMBIENTE EN CASA
Ambiente de 0-5 meses
Las necesidades de esta etapa cambian constantemente y este ambiente
debe reflejar sus necesidades.
-Flexibilidad: Los factores para la preparación de un ambiente varían, por ejemplo:
el estilo de vida, los medios económicos, el clima y lugar en el que vivimos y los
aspectos socio-culturales.
-Espacio propio, ya sea un cuarto, una esquina etc. ordenado y en un lugar
específico, pero que le de privacía, esto se puede conseguir con cortinas, un
biombo, etc.
-Considerar la luz, color, humedad, ruido para elegir el área.
Notas:
-Que sea una parte silenciosa de la casa.
-Que haya orden en el espacio.
-Armonía entre los elementos (color, estilo) evitar colores brillantes ya que pueden
alterar el estado emocional del niño.
-Cortinas que permitan el paso de la luz natural.
-Moderación en la cantidad de elementos presentes en el ambiente.
María Montessori en 1939 habló sobre la preparación del ambiente y las
cosas del mismo, es el primer acto externo de una profunda transformación que
consiste en dejar al niño libre para actuar de acuerdo a sus tendencias naturales.El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
El ambiente del recién nacido debe responder a una transición del útero al
cuarto, siempre a un trabajo juntos, por eso todos los elementos deben cuidarse,
aire natural, luz filtrada, etc. y las necesidades a las que debe responder son:
Separación (después de la décima semana cuando termina el periodo
simbiótico).
Area de alimentación y amor.
Area para dormir.
Area para el cuidado físico.
Area de movimiento.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
Area para dormir:
*Cestina: Canasta grande (como la de los perros) rellena de materiales naturales,
semillas, hojas de maíz, se usa durante los primeros dos o tres meses.
Carascterísticas:
Medidas 60-65 cm x 75-80 cm, 20 cm de profundidad
Uso: El bebé se puede mover y observar dentro de un área protegida. Puede
ponerse sobre un carrito con llantas para transportarlo (útil los primeros días
después del parto) así puede ser transportado a grandes espacios aun en su propio
ambiente.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
*Cama baja: Futón o colchón bajo, con gran espacio para dormir siempre en el
mismo lugar. Con o sin base, se pueden poner llantitas para moverlo con mayor
facilidad. Tamaño twin.
-Plástico para la orina.
-Sábana.
-Cojín muy delgado.
Uso: para dormir y movimiento.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
Area para alimentación:
Silla para adulto.
Uso: Para que la mamá se sienta cómoda al alimentar al bebé con mesa para
material necesario.
Descripción: Se recomienda tener una bonita vista, una pintura, una planta, etc.
Los pies deberán quedar a una altura en la que le permita tocar el suelo. Puede
tener una bracera a la altura de los codos. No se recomienda una mecedora durante
la alimentación del niño, ya que es un movimiento innecesario y hasta puede
resultar incómodo para el niño. Deberá ser lo suficientemente cómoda para estar
sentada de 40 a 50 minutos.
Nota: Después del periodo simbiótico se puede introducir una mesa y silla para el
niño.Esta silla deberá usarse la mayoría de las veces para la misma función.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
Area para cambiar:
Es un mueble para cambiar y lavar al niño.
Descripción: a la altura de una mesa o escritorio, en el que queden cara a cara y
segura.
Uso: Un lugar que el niño reconozca como el lugar para que se le cambie, ya sea
pañal como ropa., facilita el que reconozca una rutina y un orden, el niño puede
predecir.
Material necesario:
-Pañales de algodón
-Dos contenedores (como botes de basura) uno para agua y jabón, para enjuagar
los desechos y otro para la ropa sucia del bebé.
-Canasta con artículos necesarios, como talco, maizena, alcohol, desinfectante,
pomada, etc. ó bien,
-Saco para los mismos artículos
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg
*Armario: Para la ropa del niño.
Uso: Para guardar su ropa y para que después pueda elegirla por sí mismo.entre
dos o tres opciones.
Descripción: Al tamaño del niño y con dos lados, uno para colgar y otro para
cajones.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
Area de movimiento
Tapete o colchón: Que permita la libertad de movimiento.
Descripción: Tamaño Full o queen o un futón, con cubierta como sábana que
pueda ser cambiada, y que permita el movimiento, el adulto deberá quitarse los
zapatos para no ensuciarlo, cómodo y delgado, con espejo horizontal, se
recomienda poner un tape gris a toda la parte de atrás, para que se peguen los
vodrios en caso de que se rompa.
Uso: Se usa en su cuarto o espacio, puede moverse a otras áreas, si se pone cerca
del espejo podrá ver a través de él.
Espejo: Para contemplarse, ver el reflejo de sus movimientos y del ambiente.
Estante: De madera con esquinas redondeadas para que se apoye si desea.
Uso: Para que se sostenga y para material que podra elegir a libertad. O para
mamá cuando le den pecho.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
Objetos para transportar al bebé
.
Carreola: Para cargar al bebé, a partir del segundo mes. Para pasearlo viendo hacia
el frente.
Descripción: funcional, lavable, no muy grande, con seguro para llantas, cubierta
para el sol, suspención.
Carrito:
Sin sombrilla, con apoyo, reclinable, con llantas, lavable y con un cinturón
delgado, vista al frente.
Uso: Para sacar al niño y que tenga contacto con la naturaleza, tomar el sol.
La salida se recomienda que sea más o menos a la misma hora todos los días.
Asiento para carro: De los 0 a 4 años.
Descripción: Un asiento de plástico, puede usarse para transportar al bebé de un
lado a otro y que dé apoyo a la cabeza y cuerpo del bebé, y protegerlo en caso de
accidete. Ver que sea cómodo y lavable. En los primeros meses, se recomeinda
que vaya en el asiento trasero.
Mochila: vista al frente
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 0-5 meses Pg.
Ambiente de 5 a 12 meses
Este ambiente debe dar continuidad al primer ambiente, y cubrir las
necesidades específicas de esta etapa:
-Dentición.
-Sentarse con ayuda.
-Arrastrarse y gateo.
-Mas funcional para el niño que para el adulto.
1) Mesa para alimentar.
2) Silla para el niño.
3) Barra con espejo opcional.
4) Mueble u objeto pesado.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 5-12 meses Pg.
Mesa de destete
Descripción: Baja, pesada con esquina redondeada. De 45 cm cuadrados, 37 cm.
De altura, con disco metálico de aprox. 1 kg. Para dar estabilidad.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 5-12 meses Pg.
Silla
Para el niño que esta aprendiendo a pobar nuevos sabores. Puede usarse
cojín para ayudar a sostener al niño si es necesario.
Uso: Separación física entre mamá y niño, se establece una nueva relación, de
crecimiento y separeción, la comida ya no viene directamente de mamá, sino a
través de ella. Cuando pueda sentarse con ayuda, que pueda tocar el piso con el
pie.
Descripción: Pesada, al tamaño del niño, de madera, con piernas un poco
curveadas para dar mayor estabilidad, baja, la bracera a la altura de los codos del
niño. Altura 40 cm, esparda 23 cm. Asiento a 17 cm del piso, con base de 18 cm
cuadrados. Puede tener un metal abajo para dar mayor estabilidad.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 5-12 meses Pg.
Ropa para mesa:
Ropa decorativa y funcional con objetos dibujados que faciliten el orden y
ayuden al lenguaje, le hacen evidente su falta de control y de esta manera el querrá
tener un mayor control, (por eso no necesitamos decírselo o hacerselo notar). Al
inicio solo poner los utensilios bordados, y puede variar los colores, después se
puede agregar frutas o animales para que sirva como ayuda a la adquisición del
lenguaje.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 5-12 meses Pg.
Area de movimiento
Barra: A partir del octavo mes, pegada a la pared de madera de un metro y medio
de largo a cuarenta y cinco centímetros del piso y dos o tres centímetros de
diametro separada diez centímetros de la pared. No necesariamente frente al
espejo, también puede haber fotos o posters en lugar de espejos.
Objetivo: Que le ayude para levantarse o balancearse sobre sí mismo, doblar y
extender las rodillas y desplazarse a lo largo.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 5-12 meses Pg.
Mueble pesado: Un mueble suave y lavable que le permita caminar sin que se
termine el apoyo.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 5-12 meses Pg.
Ambiente de los 12 a los 36 meses
Necesidades:
- El niño camina.
- Deja las manos libres para el trabajo.
- Perfeccionamiento del equilibrio.
- Todo el material debera tener un propósito inteligente y que lo conecte a la
vida real
- Observar que quiere hacer y ver la manera de ayudarlo a hacerlo por sí mismo
- Sentido del orden.
Material:
-Mesa para trabajo
-estante
-Banquito
-Armario
Mesa:
De madera ligera, redonda, rectangular o cuadrada.
Uso: Para que el niño tenga un lugar para trabajar. Puede ser la misma que usa
para comer.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 12-36 meses Pg.
Silla:
Diseñada por Montessori. Sin soporte para brazos para que le permita salir por
tres ángulos.Con una altura que le permita tocar el piso con los pies. Ergonómica,
curveada del asiento y en el angulo de las rodillas. De madera y con rejas como las
de las bancas.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 12-36 meses Pg.
Armario:
Mueble para colgar la ropa. Pequeño para que el niño lo pueda alcanzar.
Puede ir con espejo dentro de una puerta.
-Cundo el niño pueda hacerlo, es para su uso, y estonces se debe limitar el
contenido a un mínimo de opciones para facilitarle la elección, y de esta manera
contrubuye a su autocuidado.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 12-36 meses Pg.
Banquito:
Descripción: Altura 18cm, Peso moderado, preferentemente de madera.
Uso: Par ayudarse a cambiar por sí mismo. Le da libertad de movimiento a sus
necesidades, o como escalerita.
El Ambiente en Casa
Zahída Ruiz Ambiente de los 12-36 meses Pg.
ROPA
La ropa surge como una necesidad de protección contra los elementos del
medio. Después dió origen a distinción entre grupos y clases, y a importancia de
unas personas sobre otras. Distinción entre profesiones, como uniforme o hábitos,
religiones o congregaciones, conforme se ornamentó dió pie a estras distinciones,
por ej. la ropa de los reyes, desde entonces hasta nuestros días la ropa ha
evolucionado, y se ha visto influenciada por aspectos culturales.
Hacemos juicio de las personas por su ropa, ahora ya no sólo la usamos
como protección, también nos da sentido de higiene, orden dignidad belleza, pero
también la usamos para cubrirnos del frío o refrescarnos en le calor, varía
deacuerdo a nuestras necesidades, ya sea de atención, comodidad, cultura, edad,
entre otras.
Un psicólogo John Carl Fulger (1884-1955) Hizo un estudio sobre la Piscología de
la Ropa y entre su obra se puede citar lo siguiente: “El ser humano es un animal
social, necesita compañía *****
Según los psicólogos hay tres razones para usar ropa:
1) Resaltar la belleza del cuerpo.
2) Dar protección.
3) Mantener recato.
Deacuerdo a los antropólogos:
1) Por pena por el cuerpo y por influencia de la culturaRopa
Zahída Ruiz Introducción Pg.
2) Ornamentación.
3) Calentar y proteger.
Es importante mantener el equilibrio entre estos tres aspectos.
Ropa para niños:
Es importante considerar lo siguiente:
1) Respiración.
2) Circulación.
3) Digestión.
4) Comodidad.
5) Libertad de movimiento.
6) Permita independencia.
También la textura, el estilo, clima y forma de la ropa.
Debe ser:
-Cómoda.
-Regular la temperatura.
-Proteger el cuerpo de los elementos del ambiente.
Generalmente usamos la ropa de los niños como expresión de nosotros mismos.
Ropa
Zahída Ruiz Introducción Pg.
Criterios:
1) Tipo de fibras naturales.
2) Suave y cómoda.
3) Colores suaves.
4) Que el estilo corresponda a la anatomía del bebé.
5) Que la talla sea la adecuada para él.
6) Que le permita libertad de movimiento.
Es mejor invertir en un para de prendas que sean de su talla, que en muchas o
muy costosas pero inapropiadas.
Que la ropa corresponda al ambiente en donde será usada.
Que permita la posibilidad de colaboración en niños menores e independencia
en los mayores.
Cuidados de la ropa
Es importante tomar en cuenta que algunos materiales pueden producir
alergias el el niño. Por eso es importante considerar:
Ver que se pueda lavar , algunos materiales como la lana requieren un trato
especial.
No se recomienda el uso de cloro en la ropa de los niños por su toxicidad
Se recomienda que se seque en ganchos al aire libre, en sombra la ropa de
color y al sol las blancas o de colores claros.
La seda se recomienda sea lavada a mano y secarla presionandola con una
toalla.Ropa
Zahída Ruiz Introducción Pg.
Fibras textiles
a) Naturales
1) Vegetales: Buenos conductores de calor y electricidad, permiten que la
piel respire y son resistentres al jabón, como: Algodón, yute, lino.
2) Animales: también permite que la piel respire y mantienen el calor