21 世紀學生學習能力的培養

21世紀學生學習能力的培養

賴苑玲台中教育大學區域與社會發展學系

如果老師只教• 事實• 內容• 資料• 方程式

學生資訊來源

教師不再是主要資訊來源

SO …. ???

我們如何教學生這些資源

學生知道這些訊息

有人教他們這些嗎？

• 驗證資訊？• 整合資訊？• 利用資訊？• 溝通資訊？• 協作資訊？• 利用資訊解決問題 ?

由於所有的資訊都是那麼容易取得我們的課程應專注於事實 / 內容或者技能

Blooms’ Taxonomy

CREATE

ICT Skills ？

教室對學生來說代表甚麼 ?

印度與巴基斯坦的關係如何？

21 世紀的學習是什麼樣的？• 學習無處不在• 知識與技能“二合一”• 課堂教學承載未來• 學會終身學習• 科技輔助學習

Standards

21 世紀學習者的共同信念

1. Reading is a window to the world. （閱讀是通往世界的窗口）

2. Inquiry provides a framework for learning.（探究提供學習的架構）

3. Ethical behavior in the use of information must be taught.（必須教導使用資訊的道德行為）

21 世紀學習者的共同信念4. Technology skills are crucial for future

employment needs. （科技技能是未來就業的重要需求）

5. Equitable access is a key component for education.（平等取用是教育的主要元件）

6. The definition of information literacy has become more complex as resources and technologies have changed.（當資訊科技與資源產生變化，資訊素養的定義變得更複雜）

21 世紀學習者的共同信念7. The continuing expansion of information demands

that all individuals acquire the thinking skills that will enable them to learn on their own. （每個人的資訊需求會持續增加因此需養成思考技能，使每個人能依據自己的學習方式學習）

8. Learning has a social context.（在社會情境下學習）

9. School libraries are essential to the development of learning skills.（圖書館是學習技能發展的重要地方）

建立合作伙伴關係

• 圖書教師與班級教師或科任教師組成核心小組共同設計、完成與評量探究式學習的課程與單元

• 與家長、社群、博物館、學術 /公共圖書館、基金會、商業等機構，藉由其專長與協助共同合作探究式學習的課程與單元

• 與行政人員一起以便得到共同合作的支援• 在學生學習過程中取得新科技資訊

閱讀的角色• 提供正式與非正式教材教導閱讀策略• 將閱讀策略融入課程單元• 獲取與增進高品質、有閱讀興趣的圖書館藏與其他形式的閱讀資源

• 發展學習者在閱讀、寫作與聆聽方面的理解與興趣• 培育學生在個人娛樂、知識與觀念上的閱讀• 創造個人閱讀的環境• 經由大聲朗讀、書談、展示、與作者對談或其他方式來鼓舞學習者閱讀小說和非小說作品

• 製造家長、家庭中的成員有閱讀的機會

提出多元素養與教師合作將多元素養融入課程或單元中指引學生與老師最適當的學習任務形式連結學習者在不同形式資訊世界中提升批判性思考提供不同形式資訊的教材熟悉新科技資訊適應學習過程中的新技能、新科技與新的理解以有效的方式鼓勵使用多元形式來呈現資料與資訊為了有效率與創造力的學習需融入最新科技在檢索、利用與創造不同形式的資訊時需遵守法律、道德與社會責任

有效率的探究式學習實證

• 藉由應用、分析、評量與創造的學習活動，刺激學習者的批判性思考

• 設計與資訊尋求過程有關連的學習任務

• 在學習任務中建立學習者的先背知識• 提供學習者在資訊與資料蒐集的幫助

有效率的探究式學習實證

• 為鼓勵學習者在閱讀與探究的能力，針對學習者的性別、閱讀能力、個人興趣與先背知識提供不同的策略

• 利用診斷評量如觀察、檢核表、圖形組體來確認學習

• 應用適當的介入或幫助來協助學習者完成任務• 利用形成性評量來指引學習者評量學習發展• 從教師或同儕的回饋中讓學習者修正其成果

學習評量

• 利用形成性評量讓學習者有機會修訂其作品• 與教師合作應用過程與成果的總結性評量• 利用實作評量如觀察、評量指標、檢核表、檔

案、日誌、會議、自我提問• 建立對學生作品的評量指標，此指標可融入課程或非正式，包含批判性思考標準

• 記錄學生學習過程中的檔案• 執行批判分析與評量策略• 要求學生鍵入以提問為本的教材單元評量• 要求學生鍵入以提問為本的教材單元後測評量

探究式科學學習：觀點與實踐 2 - 成功技巧https://www.coursera.org/#course/inquirytechniques

MOOCS ： RICE UNIVERSITY

Standards for the 21st Century Learner

1. Inquire, think

critically and gain knowledge

2. Draw conclusions,

make informed decisions, apply

knowledge to new situations, and

create new knowledge

3.Share knowledge and participate ethically and

productively as members of our

democratic society

4.Pursue personal

and aesthetic growth

Standards

1.學生應能透過各種科技工具的使用，取得各種媒體資料，以建立批判思考和選取知識的能力

2.學生需能使用資訊，以得出結論、作出明智的決定，在新情境中利用知識以創造新知識

3.學生能分享知識、道德及多元的參與民主社會。4.學生是被啟發的學習者，能找尋個人有興趣的資訊，參與社群討論，以追求個人及審美能力的成長

21 世紀學習者標準

Strands

Standard

Skills ResponsibilitiesSelf-Assessment

StrategiesDispositions

in Action

Indicators

Standard

SkillsResponsibilities

Self-Assessment Strategies

Dispositions

Indicators Indicators Indicators Indicators

Standard

Skills Responsibilities Self-Assessment StrategiesDispositions

Indicators Indicators Indicators

Benchmarks

Grade 2 Grade 5

Grade 8 Grade 10

Grade 12

Sample Behaviors

Stages ofDevelopment

Sample Behaviors

Stages of Development

Self-Questioning

Examples

Indicators

21世紀學習範疇

技能 行動意向 責任感 自我評估策略

指標 指標 指標 指標

二年級

十二年級

十年級

五年級

八年級

行為樣本

發展階段

學生自我評量

基準 行為樣本

發展階段

Skills…• Multiple literacies• Critical thinking and problem

solving• Social learning skills• An inquiry-based process• From low-level, fact location

skills to high-level synthesis and evaluation skills

• In the context of content curriculum

AASL Standards for the 21st Century Learner in Action

DispositionsCan be fostered by challenging students to:1. Consider what they are learning2. Consider how they are learning3. Consider why they value the learningDispositions are developed over time by the

way we structure learning experiences

DispositionsFunction:• Students are learning to

learn in preparation for a lifetime of change.

• Students need a range of dispositions: to be curious, resilient, flexible, imaginative, critical, reflective, self-evaluative.

Responsibilities• the common behaviors that must be exhibited

during researching, investigating, and problem solving to develop new understanding successfully, ethically, and thoughtfully.

• Neither standard-specific nor grade-level specific

• Developed when learning experiences are structured for active engagement and sharing

ResponsibilitiesLearner actively participates in learning:• Pursues information• Understands ideas• Draws conclusions• Shares new understandings• Must follow ethical and legal guidelines• Respect intellectual freedom

Responsibilities• Pursue multiple perspectives and a balance of viewpoints• Practice safe behaviors• Seek opportunities• Connect learning to real-world issues and ideas• Contribute to the exchange of ideas in a learning community• Respect the ideas and experiences of others• Use information and knowledge in service of democratic

values

Self-Assessment Strategies• Reflections on one’s own

learning to determine that the skills, dispositions, and responsibilities are effective.– Processes of learning– Products of learning– Three-directional

o Summativeo Formativeo Predictive

Self-Assessment Strategies…• Developing internal standards and comparing

performance, behaviors, or thoughts to those standards• Three directional:

– Looking backwards (summative)– Looking at the present (formative)– Looking at the future (predictive)

• Three strategies:– Reflection– Feedback from others– Self-questioning

Grade SkillDisposi-

tionResponsi-

bility

Self-Assess-

mentContent Area

Content Topic

Library Context

Level of Collabor-

ation

K 1.1.2 3.3.5 2.3.1 2.4.3Language Arts/Health/ Social Studies

Community Helpers

Flexible Lesson in a unit

Moderate

3 1.1.6 2.2.4 NA 1.4.4Political Science/ Civics

Branches of government

CombinationStand alone lesson

Limited

4 2.1.6 2.2.4 1.3.5 3.4.2Science/ Technology

Parts of the food web

FixedStand alone lesson

None

71.1.41.1.5

1.2.11.2.4

1.3.31.4.11.4.2

Social Studies/Language Arts/Technology

Community history

FlexibleMultiple lessons in a unit

Intensive

9 4.1.74.2.14.2.2

4.3.14.3.4

1.4.21.4.44.4.1

English/Technology

Favorite author

Individualized instruction

None

10 2.1.4 2.2.3 3.3.4 1.4.3 Math

Comparing data using Inspire Data software

FlexibleStand alonelesson

Limited

Action Examples

四階段教學設計活動• 直接教學：某些特定技能學生必須學習• 示範與引導練習：學習者有機會在應用中學會此技能

• 獨立練習：學習者利用此技能在自己的議題上

• 分享與反思：學習者互相檢視技能的應用並判斷成效

評量• 圖書教師、教師和同儕依據評量標準，檢

測每位學童成果報告中呈現的主要概念、附屬概念、組織和文字流暢度等方面。

• 在過程中，圖書教師和教師檢閱學生所用的參考資料和文獻是否適當，切合所探討的問題，且能用自己的文字重新撰寫。

美國的作法

圖書教師和班級教師合作方式• 先由班級教師以有關羅莎．帕克斯（ Rosa Parks）的書籍和知名的非裔美國人爭取公民權力的影片做為此單元的引導。

• 圖書教師和班級教師共同建立歷史人物名單，班級教師要求學生再次來圖書館前需選定一位歷史人物與將介紹的專題。

• 圖書教師和班級教師合作設計一份圖像組織圖讓學童組織搜尋所得的資訊，再透過腦力激盪來探討研究的問題。

• 圖書教師將與專題相關的資料存放在圖書館的指定專區，且為每位有名的人物架設網站，讓學童在家中或學校都能檢索資料。

圖書教師和班級教師協同設計

（ 1）發展與主題相關的研究問題（ 2）從多樣的資源中擷取有關的資訊（ 3）使用圖像組織圖組織蒐集的資訊（ 4）評估資訊是否符合需求

圖書館課程

• 發展與主題有關的問題• 選擇資源與檢索相關資訊• 利用圖像組體組織蒐集到的資訊• 評估資訊是否與需求符合• 報告需包含小論文與相關圖片

圖書館教學資源

• 線上資料庫• 網頁• 書籍• 參考資源• 非書資料• 期刊報紙• 其他

標準 1 探究、批判性的思考與獲取知識範疇 1.1 技能指標 1.1.1 依照探究式學習模式來尋求課程知識，與真實生活作連結5 年級基準：當探索新資訊時，利用探索式學習模式任務範例 全班探究「我們喝的水如何是安全」。

每個人要發展歷程檔案包括你的假設、如何作資料的蒐集與分析、如何將成果利用多媒體呈現與分享

實作評量 利用檢核表檢視教師要求的項目是否都有呈現與完成

基礎 熟練 典範

大多數項目都有呈現結論大部分有證據支持

所有的項目都有呈現做出的結論有充分的證據支持

提供的項目多於教師指定的項目做出的結論有詳細的證據支持

行動意向與責任感的連結專業態度 1.2.1 ：提出的問題有創新與深入，找到的答案超越表面的事實資料

行動意向實作評量範例基礎 熟練 典範

提出的問題大部份是表面的需要教師深入的引導才能找出答案

提出的問題包括表面的與需要高層次思考的問題需要教師部分引導才能找出答案

提出的問題包括表面的與需要高層次思考的問題不需要教師太多引導就能找出答案

責任感 1.3.4 ：在學習社群裡提出意見的交換

責任感的評量範例基礎 熟練 典範

在我的小組討論中，有時我會提供意見與資訊

在小組討論中，我適時提供意見與支持的證據

我聆聽小組其他人的意見與支持的證據，也會以自己的意見與證據回應他人

自我評量策略1.我依據什麼模式來探究我的問題？2.我期望發現什麼？3.我有蒐集到足夠的資料嗎？4.我的結論有資料支持嗎？

香港的作法

Collaboration Teaching 協作教學

• 合作人員：常識科教師、中文科教師、電腦科教師、圖書館主任

• 透過各領域教師的教學• 圖書教師資訊素養的指導

圖書館主任

• 搜尋圖書 –教導學生搜尋學校圖書館 –教導學生搜尋公共圖書館（ OPAC）

• 網上搜尋技巧 –教導學生使用搜尋引擎

• 教導學生使用新聞搜尋報章新聞

圖書館主任

• 媒體教育–教導學生如何評價資料的真確性 –教導學生如何引用參考文獻 –老師可讓學生閱讀不同報紙的頭條

然後推斷出所屬的報刊 –老師亦可以讓學生閱讀不同的報章

然後判斷哪一篇應該放在頭版

家長

進行常識科專題研習的小四學生

常識老師

圖書館主任

校長 課程發展 主任

探究式專題 研習專家

中文科老師

電腦科老師

改 善學生 能力的 八項 重點

1.閱讀理解2. 寫作能力3. 資訊素養4. 資訊科技知識5. 學科知識6. 待人接物及溝通能力7. 表達能力8. 研究技巧

學生學習到的能力

1. 閱讀理解 2. 寫作能力 3. 資訊素養 4. 資訊科技知識 5. 學科知識 6. 待人接物及溝通能力

7. 表達能力 8. 研究技巧 9. 自主學習能力 10. 認知能力 11. 解難能力 12. 自信力

四年級上學期綜合教學時間表 周次 常識科 圖書科 中文科 電腦科 1 媒體認知及評估問卷   閱讀理解測驗 （老鼠） 中文輸入法

 2     閱讀理解測驗 2 （太空

人） 3     寫作測驗 1 （ XX 笑了） 4   搜尋圖書及網

上搜尋技巧 中心句及撰寫練習 1 （香港掌故─人力車）

5 KWL 六何法 心智圖

慧科新聞（ Wisenews）

研究周記 1 Excel  

6 媒體教育 中心句及撰寫練習 2 （夜明珠）

7 分組、擬題及資料搜集

  研究周記 2 Powerpoint  

8 ( 學生搜集資料 )   中心句及撰寫練習 3 （鯉魚門風情）

9   研究周記 3  10 資料整理及撰報告      11      12 口頭報告 （非必

須）      

常識科教師的角色

• 專題研習期間，常識科老師對同學的指導是最重要的。透過專題研習，常識科老師主要幫助同學掌握研究題目的知識，並發展其研究、社交及口頭報告各方陎的能力。

• 常識科老師側重於專題研習主題方陎的項目，包括學生尌專題研習所提出的問題是否合適，學生選擇的資料來源是否相關，以及口頭報告所使用的材料及資訊是否恰當，該形式可為 PowerPoint，戲劇，卡通等。老師將幫助學生發展其研究能力（例如：分析和分類蒐集到的資料）。

常識科課程內容課次 主題 1 KWL

六何法 (5 W + 1 H) 心智圖 (Mind Map)

2 KWL 六何法 (5 W + 1 H) 心智圖 (Mind Map)

3 分組及擬題 4 資料搜集 5 資料搜集 6 資料整理及撰寫報告 7 資料整理及撰寫報告 8 書寫報告 (必頇 )

口頭報告 (非必頇 )

圖書科教師的角色• 圖書科老師負責訓練學生的資訊素養，令他們有能力搜尋和使用合適的資訊以供專題研習使用。

• 老師將提供各樣的資訊來源，包括書籍、剪報和網上資源，以配合不同學生的興趣和需要。

• 圖書科老師亦會透過中央圖書館的 Block loan服務租借約 200 本圖書方便學生在進行專題研習時使用。

圖書科課程內容

1. 搜尋圖書 / 網上搜尋技巧 :– 教導學生搜尋學校圖書館 – 教導學生搜尋公共圖書館（ OPAC） – 教導學生使用搜尋引擎

2. 慧科新聞（ Wisenews） 教導學生使用慧科新聞搜尋報章新聞 3. 媒體教育

– 教導學生如何評價資料的真確性 – 教導學生如何引用參考文獻 – 閱讀報紙頭版資訊

中文科教師的角色

• 要做好專題研習，學生應該掌握兩項能力，分別為了解文章的重點和撰寫專題研習的能力。

• 每位中文科老師在每周以一節課堂的時間（ 50 分鐘），利用專題研習相關的文章來訓練學生的閱讀及寫作能力。

中文科課程內容課次 主題 內容 目的 1 閱讀理解測驗 1

（記敍文） 題目：老鼠 測驗學生的閱

讀能力2 閱讀理解測驗 2

（說明文） 題目：太空人

3 寫作測驗 1 題目： xx笑了

測驗學生的閱讀能力

4 中心句及撰寫練習 (1)

人力車  鞏固學生的閱讀及寫作能力 5 中心句及撰寫練習

(2) 夜明珠

6 中心句及撰寫練習 (3)

鯉魚門風情

課次 主題 內容 目的

1 研究周記 1 老師可安排同學作閱讀報告，或要求同學蒐集與常識科專題研習相關的文章作撰寫及讀後感  

 培養學生寫作及整理資料的能力  

2 研究周記 2    3 研究周記 3

中文科課程內容

電腦科教師的角色

• 電腦科老師負責教導學生使用中文輸入法、PowerPoint簡報及利用 Excel繪製圖表，以提高他們口頭報告和使用資訊科技的能力，課堂內的示範和習作可以用常識科的資料作為基礎，以各種方法搜索和展示常識科的資料和數據。

電腦科課程內容

課次 主題 內容 1 中文輸入法 教導學生使用速成輸入法，讓他

們可以利用中文打字於網上進行搜索和做簡報及圖表

2345 Excel 教導學生製作圖表，以方便學生

在專題研習內展示數據 6

7 PowerPoint

教導學生製作簡報，讓他們可以在進行口頭報告時利用簡報作輔助來匯報資料

8

家長及學生認為學生於七項能力方面均有進步

21 世紀學習架構

•彈性與適應•主動與自我引導•社會與跨文化技能•生產力與績效責任•領導能力與負責任

•創造力、創新性•批判性思考與問題解決•溝通與合作

•資訊素養•媒體素養•資訊通訊科技素養

Use technology to access, manage, integrate and evaluate information, construct knowledge, and communicate with others

The Partnership for 21st Century Skills

21 世紀核心學科• 英文• 閱讀 /語言藝術• 外語• 數學• 經濟

• 科學• 地理• 歷史• 政府• 公民

這些學科的學習，要從基本知能提升到對於核心學術內容的更高層次的理解。

21 世紀學習議題• Global Awareness 全球知覺• Financial, Economic, Business and Entrepreneurial Literacy財經產業素養• Civic Literacy公民素養• Health Literacy健康素養

21 世紀能力核心主軸

學習與創新能力

生活與職涯能力

資訊媒體科技能力

21 世紀能力核心主軸•學習與創新的能力

–創造力、創新性–批判性思考與問題解決–溝通與合作

•接受與應用資訊、媒體、科技的能力–資訊素養–媒體素養–資訊通訊科技素養

•生活與職涯能力–彈性與適應–主動與自我引導–社會與跨文化技能–生產力與績效責任–領導能力與負責任

創造力、創新性創意性思考• 利用廣泛的概念創造技能 (如腦力激盪法 )• 創造新的、有價值的想法（增進與激進的想

法）• 引用闡述，修飾，分析和評估自己的想法來

改進和發揮最大創造性的效果

創造力、創新性

與他人創意性的工作• 與他人能有效的發展、執行與溝通新的想法• 對新的與多元的觀點能有開放與有回應方式，在工作上能結合群體一起投入與回饋

• 陳述工作的原使性和創造力，在瞭解現實世界的限制下採取新的想法

• 把失敗看做是學習的機會，瞭解創新與發明是許多小成功與錯誤長期循環的過程

創造力、創新性

創新執行• 在該領域採用新的想法做出有形的和有益的貢獻， 此時革新就會發生。

批判性思考與問題解決

有效的推論• 使用不同類型的推理（歸納，演繹等）

應用在適合的情況利用有系統的思考• 分析在複雜的系統下彼此之間如何互動以便創造整體的成效

批判性思考與問題解決

做判斷與決定• 有效的分析與評估證據、爭辯、訴求與信念• 分析與評估主要可能的觀點• 在資訊與爭辯之間能整合與做連結• 依據詳盡的分析能解釋資訊與做出結論• 在學習的經驗與過程中能有批判性的反思

批判性思考與問題解決

解決問題• 對不熟習的問題能使用慣用的與創新的方式解決問題

• 辨識與提出有意義的問題，能澄清不同的觀點並引導出較好的解決方式

溝通與合作清楚的溝通• 對不同的格式與文本能有效的用口說、書寫與非語言的溝通技能表達思想與想法

• 對知識、價值、態度與意圖能有效的傾聽、解碼其意義

• 為了目的 (如報告、教導、鼓勵、說服等 ) 而溝通

• 整合多元的媒體與科技，知道如何判斷他們的瞬間效用與評估其影響

• 在不同的環境中能有效溝通（包含多種語言）

溝通與合作與他人協作• 證明能與不同團隊有效的與慎重的工作能力• 需要以妥協的方式完成一般目標時，運用彈

性與意願 是有幫助的• 承擔合作的責任以及珍惜每個團隊成員的個人貢獻

資訊素養取得與評估資訊 • 有效率與有效的取得資訊• 有批判性與能勝任的評估資訊利用與管理資訊• 對議題或手邊的問題能正確的利用與創造資訊

• 能從不同的資源中管理所有資訊• 應用道德 / 法律的基本理解，對相關

議題能取得與利用資訊

媒體素養分析媒體• 能理解媒體訊息如何建構、或是以什麼樣的目的而建構的

• 什麼樣的觀點是有含蓋或不包含在內，媒體如何影響個人的信念與行為

• 應用道德 / 法律的基本理解，對相關議題能取得與利用媒體

媒體素養創作媒體產品• 理解與整合最適合的媒體創作工具、特

性、協定• 在不同與多元環境中理解與有效的整合

做最適當的呈現與解釋

資訊通訊科技素養

有效的利用科技• 利用科技當作研究、組織、評估與溝通資訊的工具

• 在知識經濟下適當的利用數位科技(computers, PDAs, media players, GPS)、傳播 / 網絡、社群網路工具，能有效的取得、管理、融入、評估與創造資訊

• 應用道德 / 法律的基本理解，對相關議題能取得與利用資訊科技

彈性與適應

適應改變• 適應不同的角色、工作職責、時間表與情況• 在模稜兩可與不斷改變優先順序的氣氛下能有效的工作有彈性的

• 結合有效的回饋• 對讚美、阻礙與批評能正向的對待• 透過理解、協商、權衡不同的觀點與信念，以達到解決方式，尤其在多元文化環境下

主動與自我引導

管理目標與時間• 設立達到目標的有形與無形的成功準則• 權衡短期與長期目標• 有效的整合時間與管理工作量獨立工作• 不需要直接監督下自己能監控、界定、

確定優先順序完成工作

主動與自我引導

自我導向的學習者• 超越基本的熟練技能或課程以便探究和擴展個人的學習與機會以獲取專門技術

• 能示範從基礎到進階的技能以朝向專業的水準

• 能示範投身學習是終身的過程• 對過去的經驗能批判性的反思以便賦予未來的進步

社會與跨文化技能與他人有效的互動• 知道適當的時機要傾聽與說話• 用值得尊敬與專業的方式來管理自己在不一樣的團隊中能有效的工作• 尊重不同文化和能有效的與來自不同社會與文化背景的人一起工作

• 對不同的想法與價值能開放的回答• 社會與文化不同的影響能創造新的想法與增加創新與工作的品質

生產力與績效責任

管理計畫• 即使面對障礙與競爭壓力要設定與達成

目標• 區分優先順序、計畫與管理工作以便達成預期的成果

生產力與績效責任產品成果• 表現更多與產出高品質產品相關的特質，包括下列的能力：-    有道德的與積極的工作 -    有效的管理時間與規劃-    多元任務-    主動的、可信賴的、正確的參與-    呈現專業的與適當的禮儀-    與團隊有效的合作與協作-    尊敬與感激團隊的多樣性-    對結果是可以說明的（解釋）

領導能力與負責任

引導與領導他人• 利用人際關係與解決問題的技能影響與引導他人朝向目標

• 利用別人優點來完成一般目標• 藉由無私與實例鼓舞他人達到最佳表現• 利用影響與權力示範正直與道德行為對他人負責• 要為更大的社群利益採取負責任的行動

six design principles for the 21st century high school

（ Apple Classrooms of Tomorrow-Today,ACOT2 )

six key characteristics of curriculum for 21st century learning

• Involves collaboration and community• Is based on authenticity and relevance• Leverages real-world tools, resources, and

methodologies• Incorporates a rich continuum of teaching and

learning strategies• Is grounded in rich content with a 21st century

context• Creates linkages to the outside world

(ACOT2 )

21st Century Skills

• Critical Thinking and Problem Solving• Collaboration across Networks and Leading by

Influence• Agility and Adaptability• Initiative and Entrepreneurialism• Effective Oral and Written Communication• Accessing and Analyzing Information• Curiosity and Imagination

(ACOT2 )

Competencies for 21st Century Learning

(Alberta Education)

What Are 21st-Century Skills

• Ways of thinking. Creativity, critical thinking, problem-solving, decision-making and learning

• Ways of working. Communication and collaboration• Tools for working. Information and communications

technology (ICT) and information literacy• Skills for living in the world. Citizenship, life and

career, and personal and social responsibility(The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills, ATC21S)

21st Century Competencies from Canada

• Creativity, Innovation and Entrepreneurship• Critical Thinking• Collaboration• Communication• Character• Culture and Ethical Citizenship• Computer and Digital Technologies

MOOCS：台灣大學機率課程MOOCS 課程https://www.coursera.org/#courses

敬請指教