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Sons Alternativos Sons Alternativos naEducaoMusical
EscolarnaEducaoMusical Escolar
PROFESSORA PDE: Mrcia Rosane ChiquetoMrcia Rosane
ChiquetoORIENTADORA - UEM: Juciane Araldi Juciane Araldi M
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Ensino Fundamental e Mdio
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MSICA NA ESCOLA
Sons Alternativos na Educao Musical Escolar Sons Alternativos na
Educao Musical Escolar Proposta Pedaggica para o Ensino Fundamental
e Mdio
PDE - PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONALNCLEO REGIONAL DE
EDUCAO DE CAMPO MOURO
Marcia Rosane ChiquetoProfessora de Arte da Rede Pblica de
Ensino do Estado do Paran
Juciane AraldiProfessora do Curso de Graduao em Msica da UEM
Universidade Estadual de Maring
2008
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SumrioSumrioO que so Sons
Alternativos?.............................................................................................................................04Msica
na Sala de
Aula.........................................................................................................................................06Eixos
Norteadores: Apreciao Execusso -
Criao.....................................................................................07Conhecendo..........................................................................................................................................................10Relaxamento,
Respirao e Aquecimento
Vocal................................................................................................12Dicas
Importantes Para o Cuidado com a
Voz....................................................................................................15Praticando..............................................................................................................................................................16Percebendo
os
Sons.............................................................................................................................................20Instrumentos
Musicais..........................................................................................................................................21Vdeos
de Percusso com Materiais Alternativos no Site do You
Tube............................................................25
Grupos Utilizados Nesta
Proposta:Stomp..................................................................................................................................................................28
Blue Man
Group................................................................................................................................................29Barbatuques.......................................................................................................................................................30Uakti....................................................................................................................................................................31Patubat..............................................................................................................................................................32Mayumana...........................................................................................................................................................33
Artistas Utilizados Nesta Proposta: Hermento Pascoal e Nan
Vasconcelos..........................................................................................................34Tom
Z.................................................................................................................................................................35
Experimentando.....................................................................................................................................................36Novas
Descobertas................................................................................................................................................46Construindo............................................................................................................................................................49Finalizando/Avaliao............................................................................................................................................57Consideraes
Finais............................................................................................................................................58Referncias.............................................................................................................................................................59
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Esta Proposta Pedaggica resultado da pesquisa de atividades
musicais para a
implementao do projeto Sons Alternativos na Educao Musical
Escolar. Oferece subsdios para reflexes, informaes e sugestes que
auxiliem os professores de arte da rede pblica em suas aulas de
msica, possibilitando assim, experincias de aprendizagem musical
aos alunos do ensino fundamental e mdio. As atividades aqui
sugeridas buscam apontar referncias conceituais e metodolgicas para
sustentar a ao docente e trabalhar a msica de uma forma flexvel e
prazerosa ao promover experincias sonoro-musicais inovadoras.
Com um enfoque prtico e reflexivo, o trabalho tem como objetivo
principal construir alternativas metodolgicas que articulam criao,
experimentao, escuta e anlise musical. Assim como na estrutura do
projeto, as atividades deste caderno didtico esto fundamentadas em
trs eixos norteadores: - Apreciao Musical Execuo Musical Criao
Musical. Espera-se que por meio de tais dinmicas, ao transitar
pelas experincias do fazer, do fruir e do investigar, seja
proporcionado aos alunos situaes que permitam com que eles conheam
e vivenciem novas possibilidades de se fazer msica e assim, favorea
o desenvolvimento da observao, da percepo e da criatividade.
[1] Professora da Rede Pblica de Ensino do Estado do Paran.
e-mail: [email protected][2] Professora do Curso de Graduao
em Msica da UEM. e-mail: [email protected]
Mrcia Rosane Chiqueto[1]Juciane Araldi [2]
ApresentaoApresentao
Qualquer pessoa pode fazer msica e se expressar atravs dela,
desde que sejam oferecidas condies necessrias para sua prtica.
Quando afirmamos que qualquer pessoa pode desenvolver-se
musicalmente, consideramos a necessidade de tornar acessvel, s
crianas e aos jovens, a atividade musical de forma ampla e
democrtica (LOUREIRO 2004, p.66).
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Entende-se por sons alternativos todo e qualquer som produzido
ou propagado por objetos do cotidiano, pelo corpo e pela natureza,
que ampliam as possibilidades de expresso musical para alm dos sons
de instrumentos musicais j existentes.
O que so Sons Alternativos?
ImportanteImportante
Muitas vezes vemos a msica como um dom, como um privilgio de
alguns poucos. Achamos que som s pode ser produzido por vozes bem
afinadas ou por instrumentos musicais. Em funo da complexidade, o
ensino da msica muitas vezes deixado de lado em nossas escolas.
importante levar os alunos a terem contato com a msica produzida
por instrumentos tradicionais e vozes bem treinadas, para que eles
conheam, despertando assim o prazer em aprender. Mas o
desenvolvimento musical possvel, mesmo atravs de atividades
simples, com uma nova abordagem, novos timbres e novos recursos,
que podem ser realizadas por todos os alunos, independente de
formao musical prvia.
Para uma melhor explorao do tema, devero ser realizados: criao
de instrumentos musicais com sucata, explorao de sons e ritmos com
a percusso corporal e instrumental, prtica de exerccios de percepo
e improvisao musical e formao de grupos para a criao de
performances.
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Atravs de prticas musicais com elementos diversificados, o aluno
poder ampliar sua capacidade
perceptiva, expressiva e reflexiva com relao ao uso da linguagem
musical, alm de promover o desenvolvimento de outras capacidades,
como: expressar-se por meio do prprio corpo, ouvir com ateno,
produzir idias e aes prprias, desenvolver a percepo dos diferentes
modos de fazer msica, valorizando, com isso, a funo social da
msica, nos diferentes contextos.
O desenvolvimento da presente proposta parte de uma pesquisa
sobre os trabalhos sonoro-musicais j realizados a partir da
utilizao de materiais sonoros alternativos. As fontes so, DVDs,
internet, livros, vdeos, CDs, e prev a utilizao do Laboratrio de
Informtica para pesquisa, da TV/Pendrive e do Data Show para
apreciao dos grupos e artistas que desenvolvem trabalhos com sons
alternativos como: Stomp, Barbatuques, Uakti, Blue Man Group,
Patubat, Hermeto Pascoal, Nan Vasconcelos, Tom Z, entre outros,
seguidos de anlises apreciativas e dirigidas, buscando direcionar o
olhar e o ouvir para os aspectos rtmicos, sonoros e corporais dos
grupos.
Alguns Grupos de Percusso e Msicos Utilizados Nesta Proposta
Nan Vasconcelos Patubat
Mayumana
Barbatuques
Stomp Blue man Group Tom Z
05
Uakti
Fonte/Imagens: http://commons.wikimedia.org/wiki
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Msica na Sala de AulaMsica na Sala de Aula
A Msica na Educao Bsica como contedo estruturante da disciplina
de Arte proposto nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paran
(DCEs) reconhecida como uma forma de representar o mundo, de
relacionar-se com ele e de fazer compreender a imensa diversidade
musical existente. Para entender melhor a msica necessrio
desenvolver o hbito de ouvir os sons com muita ateno, de modo que
se possam identificar os seus elementos formadores, as suas variaes
e as maneiras como so distribudos e organizados numa composio
musical. Dessa forma, pode-se reconhecer como a msica se organiza
(PARAN, 2008).
Os sons preenchem cada minuto do dia e as pessoas vivem imersas
num mundo de vibraes sonoras, cujos apelos produzem nelas, efeitos
diferenciados dos outros estmulos sensoriais. Isso se deve ao fato
de que a msica fala ao mesmo tempo ao horizonte da sociedade e ao
vrtice subjetivo de cada um, sem se deixar reduzir s outras
linguagens (WISNICK, 1989, p. 12).
Uma educao musical que tenha como objetivo a formao integral do
ser humano s pode acontecer em contextos onde os alunos sejam
respeitados e estimulados em todas as direes. Explorar,
experimentar, sentir, pensar, questionar, criar, discutir,
argumentar... exerccios geradores de auto-disciplina e conscincia,
so aspectos fundamentais em sua proposta, sempre promovendo situaes
de comunicao e relacionamento, de debate, estmulo ao pensar e
conscientizar, integrando vivncias musicais e de inter-relaes
humanas. Teca Alencar de Brito
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Assim, atividades envolvendo msica na escola podem estar
relacionadas criao e explorao de materiais sonoros, incluindo o
rudo, que so trabalhados em sala de aula com crianas e jovens,
sendo de grande importncia para o desenvolvimento da musicalizao.
Com isso, ampliam-se alguns padres da msica tradicional, atravs da
explorao de possibilidades sonoras, improvisao, estruturao e
pesquisa para ampliao de outras reas artsticas.
Eixos Norteadores Segundo Hentschke e Del Ben (2003), as
atividades de composio, execuo e apreciao so aquelas que propiciam
um envolvimento direto com a msica, possibilitando a construo do
conhecimento musical pela ao do prprio indivduo. Portanto, essa
proposta estruturada sob os trs eixos norteadores: apreciao
musical, execuo musical e criao/composio musical. Ao final das
atividades, espera-se que os alunos tenham vivenciado cada um
desses momentos, os quais podero ser intercalados, dependendo do
rendimento e grau de interesse da turma. Por relacionarem-se de
maneira flexvel, as prticas de apreciao, execuo e criao
possibilitam a interveno do professor e do educando na ordem das
atividades.
Apreciao Musical: O sentir e o perceber so formas de apreciao e
apropriao das criaes artsticas. Portanto, a apreciao dever ser
feita atravs da visualizao e da audio de experincias j feitas e
composies criadas por diversos grupos e artistas com a utilizao de
materiais alternativos, a fim de despertar a sensibilidade esttica
e artstica.
A educao musical escolar no visa formao do msico profissional.
Objetiva, entre outras coisas, auxiliar crianas, adolescentes e
jovens no processo de apropriao, transmisso e criao de prticas
msico-culturais como parte da construo da cidadania (HENTSCHKE E
DEL BEN, 2003, p. 181).
07
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O uso criativo de materiais alternativos para a realizao
musical, analisado em vdeos,
DVDs e escutas de CDs, deve ser colocado em discusso e estudo
durante as aulas. Devem ser enfocados grupos como o Barbatuques
que, atravs de combinaes de timbres e ritmos sobreposio de vozes,
ampliam as formas de expresso musical atravs do corpo; o Uakti, que
serve de inspirao para a construo de instrumentos com tubos de PVC,
madeira, vidro; shows como o grupo ingls Stomp, que parte de
situaes do cotidiano para criar nmeros musicais com baldes,
panelas, jornais, isqueiros, bolas, etc.; os americanos do Blue Man
Group, que utilizam o PVC de forma diferente do Uakti, inserindo
seus instrumentos em show performticos; o grupo Patubat que mistura
a percusso feita sucata e a msica eletrnica, entre outros.
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Execuo Musical: Ser realizada com a prtica musical individual e
em grupo, utlizando materiais alternativos, formando conceitos
musicais atravs da aquisio de habilidades com o manuseio do som
criado com diversos aparatos. Sero trabalhadas as qualidades do
som: Altura, durao, intensidade e timbre que sero abordadas durante
as experimentaes com os objetos e instrumentos alternativos.
Com o auxlio de Wisnik (1989) em O Som e o Sentido, e Murray
Schafer, em O Ouvido Pensante (1991) e de outros materiais, dever
ser trabalhado o sentido de som, rudo, silncio, ritmo, rudimentos
de notao, etc., para posterior composio em grupo. O CD que
acompanha o livro de Wisnik servir como um dos guias para este
aprendizado.
Criao Musical: Possibilitar que o aluno produza um trabalho
artstico com sons alternativos, desenvolvendo suas capacidades
cognitivas, afetivas e psicomotoras atravs de combinaes de sons e
movimentos corporais. O aluno dever experimentar esse processo de
maneira individual ou em grupo, de modo a se expressar pela msica,
com objetos sonoros e instrumentos musicais confeccionados por
eles.
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Estudos mostram que tais atividades (apreciao execuo composio)
se retroalimentam (SWANWICK e FRANA, 1999), ou seja, o
desenvolvimento musical do aluno por meio da apreciao, certamente
influenciar a sua atividade de execuo e/ou composio e vice-versa.
No entendimento de Beineke (2003), principalmente na proposta da
composio e arranjo que cada aluno colabora segundo seus interesses,
trazendo suas preferncias musicais e assumindo funes diversas no
uso de suas habilidades, fazendo surgir o instrumentista, o
arranjador, o cantor, o maestro e o ouvinte crtico.
Na linguagem musical, a simples percepo e memorizao dos sons
presentes no cotidiano no caracterizam conhecimento musical. H que
se priorizar no tratamento escolar dessa linguagem, a escuta
consciente de sons percebidos, bem como a identificao de suas
propriedades, variaes e maneiras intencionais de como esses sons so
distribudos numa estrutura musical (PARAN, 2006, p. 37).
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importante citar tambm as Diretrizes Curriculares de Arte para a
Educao Bsica (2008), que recomenda ao professor contemplar o
conjunto de conhecimentos ligados organizao, articulao, registro e
produo dos sons, de maneira a criar ou identificar uma estrutura
musical, reconhecendo-a auditivamente.
O aluno deve ser capaz de ampliar sua percepo sonora e musical,
memorizao, organizao sonora, registro, execuo e interpretao dos
sons memorizados e registrados, de modo a compreender e avaliar o
que foi experimentado e apreciado.
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Conhecendo
Objetivo Desenvolver o senso de percepo musical de forma a
construir um novo olhar diante das diferentes formas de produzir
msica, valorizando recursos alternativos para a prtica da msica na
escola.
Durao De quatro a cinco aulas.
Materiais Necessrios DVD: Corpo do Som ao Vivo - Grupo
Barbatuques, produzido por Sonopress Rimo Indstria e Comrcio
Fonogrfico.
DVD: Blue Man Group How To Be a Megastar Live! reproduzido pelo
Studio Rhino Records. DVD: UAKTI Gravado no Palcio das Artes em
Belo Horizonte SEB Southern Electric Brasil. Vdeos dos grupos:
Stomp, Patubat, Mayumana, etc., gravados no You Tube. CD com gravao
de diversos ambientes sonoros: trnsito, natureza, estdio esportivo,
etc. Reservar com uma semana de antecedncia: o Laboratrio de
Informtica, o DataShow, o aparelho de DVD e a TV/Pendrive.
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Voc encontra gravaes de diversos sons no site:
http://www.seed.pr.gov.br/diaadia/educadores/DicaDica
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Desenvolvimento Os alunos devero conhecer os principais grupos
de percusso e artistas que utilizam
materiais alternativos em suas performances atravs de vdeos e
DVDs com Shows e apresentaes, e pesquisar outros grupos que podero
contribuir para seus conhecimentos. Solicitar que pesquisem e
tragam alguns materiais sonoros para atividades futuras.
Atividade 1 - Apresentar atravs do DataShow, o grupo de percusso
corporal Barbatuques com o DVD Corpo do Som ao Vivo.
Aps assistirem o Show do grupo Barbatuques interessante fazer
algumas aulas prticas orientadas com os sons do corpo para que os
alunos descubram e exercitem suas possibilidades sonoras, podendo
ser aproveitadas as atividades das oficinas do grupo contidas no
mesmo DVD.
Aproximando a msica brasileira de elementos da msica africana,
mediterrnea, cubana, eletrnica e minimalista entre outros, o grupo
Barbatuques explora o corpo humano como gerador de ritmos, melodias
e harmonias.
Acesse o site: http://www.barbatuques.com.br/
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Fonte:
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Barbatuques1.jpg
Dica No Portal Dia a Dia Educao, em Educadores, TV Multimdia,
Sons e Vdeos, voc encontra msicas e vdeo do Barbatuques.
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Relaxamento, RespiraRelaxamento, Respirao e Aquecimento Vocalo e
Aquecimento VocalA utilizao de exerccios, tcnicas, jogos e
improvisos, permite aos alunos explorar e
(re)conhecer os diferentes sons produzidos pelo corpo e pela
voz.
Atividade 2 - Respirao e Movimento: Deve-se iniciar com
exerccios de relaxamento do corpo e do rosto, onde cada parte deve
receber ateno especial. Soltar as articulaes de todo o corpo e
soltar a musculatura e ossos da face, fazendo caretas
(primeiramente sem sons e depois com sons), para que toda a tenso
seja eliminada e o corpo fique predisposto a realizao de exerccios.
Em seguida, todos ao mesmo tempo criam movimentos livres com o
corpo e com o rosto, emitindo sons. Na sequncia, cada aluno cria um
movimento e todos imitam, procurando ficar atentos s sensaes
corporais internas.
Atividade 3 - Respirao e Ressonncia: Em p e em crculo, fazer
exerccios de respirao com foco na expirao, para ampliar a
capacidade respiratria e escutar a presena de cada um (respirar
profundamente e soltar em ssssss, em fffff, em xxxxx). Em seguida,
criar um movimento de expanso da musculatura junto com a
respirao.
A expresso musical por meio dos sons produzidos pelo corpo
humano A expresso musical por meio dos sons produzidos pelo corpo
humano
A seguir, algumas atividades de sensibilizao sonora e
desenvolvimento de habilidades vocais e corporais.
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Atividade 4 - Aquecimento Vocal: Emitir sons onomatopicos dando
entonaes diferentes. Ex: huuummm..., uaaauuu!!!, hei!, h-h!,
uuuii!, etc. Emitir o som de uma slaba e uma vogal, aumentando e
diminuindo a tonalidade (ex: emitir as notas d mi sol mi d)
utilizando as slabas: vi u vi u vi, de de de, ma ma ma e assim por
diante. O professor deve trabalhar com os tons de acordo com a
regio vocal confortvel para o grupo.
Atividade 5 - Pulso e Contratempo: andar livremente pela sala
seguindo o pulso do trecho musical que esto ouvindo e babatendo
palmas. Quando mudar o trecho da msica, todos acompanham a mudana
de pulso.
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Inspirar profundamente, deixar o ar sair naturalmente bem
devagar em SSSS, XXXX, FFFFF, enquanto o professor vai contando o
tempo. Esse exerccio visa o controle da sada do ar com o apoio do
diafragma, deixando o ar sair livre sem sobrecarregar as pregas
vocais. Ao repetir o exerccio, o aluno deve tentar aumentar o seu
tempo de expirao, preparando o cantor para no ficar sem flego nas
msicas com frases longas.
Repetir o exerccio anterior, na hora que o aluno achar que o ar
acabou fazer uma presso no abdmen, para esvaziar bem o pulmo.
Inspirar profundamente, ao soltar o ar da mesma forma do
exerccio anterior, intercalar com presses no abdmen, ao longo da
expirao, para aumentar a presso da sada de ar. Esse exerccio serve
para cantar os sons mais intensos (fortes) da msica.
Com a boca fechada, soltar o ar buscando apoio no diafragma,
fazendo os lbios vibrarem, fazendo um som do motor. Pea que os
alunos emitam o som do motor em diferentes alturas, passeando entre
os graves e os agudos.
Repetir o exerccio anterior, s que ao invs de vibrar os lbios,
vibrar a lngua, com a boca semi-aberta.
Com a boca fechada, imaginar que esta comendo um brigadeiro
grande delicioso. Ao mesmo tempo em que mastiga, emita sons de
satisfao prolongados, como: HUMMM! A boca deve estar sempre cheia,
cuidar para o som no sair anasalado. Tente sentir a vibrao
produzida em todas as regies da cabea.
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Dicas importantes para o cuidado com a vozDicas importantes para
o cuidado com a voz
Voc no deve forar sua tessitura vocal (tons agudos ou graves).
Fale no seu tom normal de voz e no faa esforos vocais
desnecessrios, como gritar e falar alto.
Cuidado com mudanas bruscas de temperatura, seja por ingesto de
lquidos ou fatores climticos. Fuja do contato prximo a
ares-condicionados e ventiladores. Se no for possvel, aumente a
ingesto de gua temperatura ambiente e no exagere na ingesto de
bebidas quentes em excesso, (ch, caf, chocolate, etc.).
Evite o uso de bebidas alcolicas, drogas e fumo, cuja aspirao
provoca super-aquecimento no complexo vocal, tornando a voz mais
grave.
Nas aulas, procure sempre cantar em p, com postura ereta, sem
rigidez. Evite roupas apertadas e relaxe a musculatura do corpo,
principalmente a do tronco. Aps a apresentao, faa repouso
vocal.
Atravs de exerccios tcnicos, um aquecimento vocal sempre
fundamental antes de cada apresentao.
Evite comidas super-condimentadas e gordurosas. No fazem bem
para a mucosa e prejudicam o sistema respiratrio. Alimentos pesados
antes de dormir irritam as pregas vocais.
Fonte: http://www.edumusic.com.br/cantoarte/dicas.html
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Fonte: blog.uncovering.org/.../07/goncaricaturas.html
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Atividade 1 - Exercitar o repertrio de percusso corporal: Palmas
(grave, estrela, estalada, flecha, costas da mo, pingo), batidas no
peito, estalos de dedo, sapateados, vcuos de boca, estalos de
lngua, batidas na bochecha, percusso vocal, assobios, sopros,
etc.
Atividade 2 - Levada: Repetir a seguinte sequncia Estalo de Dedo
(mo direita), Palma, Estalo de Dedo (mo direita), Peito (mo
esquerda). Acrescentar som de boca: tsss, tsss, tsss, tsss e
intercalar com ah, ah. Ex: tsss tsss tsss tsss tsss tsss tsss tsss
tsss tsss tsss ah tsss ah tsss tsss tsss ah tsss ah
4 grupo (meninas) Boca: ... A ... A Notas: d pausa mi d pausa mi
Tempo: 1-23-4 Corpo: dois passos e duas palmas.
Sugestes de atividades com sons do corpo:
Praticando
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Atividade 3 - Dividir a turma em quatro grupos e cada grupo
dever intercalar um som vocal com um som corporal. Ex: 1 grupo
(meninos) Boca: Hummmm... Hummmm... Corpo: estalo de dedo 2 grupo
(meninas) Boca: Hei... Hei... Corpo: batida de p 3 grupo (meninos)
Boca: Tum... Tum Tum Tum Notas: (ex: f pausa f d f) Tempo:1 pausa
234 Corpo: dois passos e duas palmas
Ver tabela a seguir
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Atividade 3Grupo 1
VOZ Humm mmm Humm mmm
CORPO estalo estalo estalo estalo
PULSO 1 2 3 4
Grupo 2
VOZ hei hei pausa pausa
CORPO p p p p
PULSO 1 2 3 4
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Grupo 4
VOZ
Aaa Aaa
eee eeee ee
CORPO passo passo palma palma
PULSO 1 2 3 4
Grupo 3
VOZ tum pausa tum tum
tum
CORPO passo passo palma palma
PULSO 1 2 3 4
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Atividade 4 Dividir a turma em quatro grupos, sendo que cada
grupo dever escalar um aluno para coordenar os sons (maestro). Cada
mudana de som dever ser sincronizada com os sons dos demais grupos.
Ex:1 grupo: tsss tsss tsss tsss tsss tsss tsss2 grupo: uh uh uh
(notas: f d f) (tempo: 123 pausa 123 pausa)3 grupo: bater os ps
marchando4 grupo: duas palmas (pausa) duas palmas (pausa)
Conforme os grupos se habituarem com seus sons, acrescentar
outro som. Os grupos com sons vocais (1 e 2) acrescentaro outro som
usando o corpo (ex: peito e estalo de dedos) e os grupos com sons
corporais (3 e 4) acrescentaro outro som vocal (ex: , ma ma , hei
hei). O maestro dever reger, aumentando e diminuindo a altura
(forte e suave) e o tempo (longo e curto).
http://www.youtube.com/watch?v=3Ysq0rh5ZaQAssista os Vdeos:
http://www.youtube.com/watch?v=XMISagWfmQ
19
Fonte: http://www.vosa.org
O msico e pesquisador Keith Terry foi o pioneiro da percusso
corporal na costa oeste dos EUA. Para saber mais acesse o site:
www.crosspulse.com/html/aboutkt.html
Keith Terry
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Percebendo os Sons
Podemos definir SOM como qualquer variao de presso do ar capaz
de sensibilizar o ouvido humano, excitando os nervos auditivos e
causando-nos a sensao que conhecemos por audio. Os sons que
escutamos so produzidos quando um objeto entra em movimento que
possui duas caractersticas: rpido e repetitivo, provoca uma vibrao
que se desloca pelo ar ou por outros meios fsicos, em forma de
ondas, e assim, chega aos nossos ouvidos em forma de som. As
qualidades desses sons dependem da forma daquelas ondas a das
caractersticas do meio atravs do qual elas se propagam at serem
captadas pelo ouvido.
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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Atabaque.jpg
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Instrumentos MusicaisInstrumentos de Corda: produzem sons quando
so dedilhadas, percutidas, ou quando se passa um arco nas cordas.
Ex: violino, viola, violoncelo, violo, alade, harpa, contrabaixo,
piano.
Instrumentos de Sopro: Madeira: flauta, flautim, clarineta,
obo.Metais: saxofone, tuba, trompa, trompete, trombone.
Instrumentos de Percusso: produzem sons em decorrncia de
batidas. Ex: bateria, bombo, tmpanos, pandeiro, marac, tambor,
tamborim, surdo, repique, chocalho, coco, etc.
CORDA SOPRO PERCUSSO
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Atividade 1 - Apresentar amostras previamente gravadas de
ambientes sonoros como: de trnsito, de natureza, de estdio de
futebol, de animais, etc. Os alunos devero reconhecer todos os sons
dos ambientes representados, descrever o cenrio onde eles acontecem
e em seguida desenhar a cena que esto imaginando. Para esta
atividade pode ser utilizadas as gravaes dos sons que se encontram
o Portal Dia a Dia Educao.
Atividade 2 - Produzir sons com os diversos objetos trazidos
previamente e com materiais disponveis na sala de aula como
canetas, papel, espiral de caderno, etc. Identificar os sons graves
e agudos, comparando a diferena entre os objetos e as diferenas de
alturas produzidas com o mesmo objeto. Registrar no caderno os sons
(onomatopias) de cada objeto.
Paisagens Sonoras
Fonte: http://www.seed.pr.gov.br/diaadia/livrodidatico
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Trabalhando a percepo auditiva e capacidade de representao
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Segundo Brito (2003, p. 58), o trabalho com a msica no cotidiano
escolar, deve utilizar atividades como:
Trabalho vocal; Interpretao e criao de canes; Brinquedos
cantados e rtmicos; Jogos que renam som, movimento e dana; Jogos de
improvisao; Sonorizao de histrias; Elaborao e execuo de arranjos
(vocais e instrumentais); Invenes musicais (vocais e
instrumentais); Construo de instrumentos e objetos sonoros;
Registro e notao; Escuta sonora e musical: escuta atenta e apreciao
musical; Reflexes sobre a produo e a escuta.
Dica
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Atividade 3 - Aps explorar os sons das sucatas e de materiais
diversos, os alunos devero identificar os sons agudos, mdios,
graves, fortes, fracos e classificar os sons dos objetos em dois
grupos: o grupo dos sons finos (agudos) e o grupo dos sons grossos
(graves). Enquanto surgir dvidas, repitir os sons quantas vezes
forem necessrias.
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SONS GRAVES SONS AGUDOS
Quando os alunos j conseguirem perceber a diferena de fino e
grosso (grave e agudo) com facilidade, tente subdividir os grupos
dos sons. Pegar s o grupo dos sons que os alunos classificaram com
grossos e fazer uma nova classificao em grossos e finos; fazer o
mesmo com o grupo dos sons finos, fazendo com que eles percebam que
um som s pode ser classificado se comparado com outro som.
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Atividade 4 - Utilizando a TV/Pendrive, os alunos assistiro
vdeos dos demais grupos pesquisados, disponveis no site do You
Tube.
Percusso com materiais alternativos no Site do You TubePercusso
com materiais alternativos no Site do You Tube
Blue man group Berlin music awards- Drum Bone Blue Man Group -
Grammys
Blue man droup - megamix Stomp- Stomp Out Loud
The Stomp The Yard National Step Battle (Kansas City) Stomp Out
Loud
SOMCATADO percusso
Percusso com Latinha SomCatado
Percusso Brasil - SomCatado Percusso Lavadeiras - SomCatado
Barbatuques - Baiana SHADOWRUN THEME Mayumana TV Spain
Symphony of Palms - tour de force for body percussion!
videoclipe || Tom Z || Taka-t Tom Z - Um Oh e Um Ah
Badi Assad - Ai Que Saudade D'oc - (Impossible vocal)!
Mayumana TV Spain Mayumana in concert MAYUMANA EN AMERICA TV Be
by Mayumana Percussion
Vale a pena conferir!
Bobby McFerrin - Concert Solo
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Qual o som do guaran antrtica?
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Em cada aula de apreciao fazer um debate a respeito dos vdeos
assistidos e discutir idias viveis para a execuo musical com sons
alternativos (materiais, objetos, instrumentos, etc.). Motivar os
alunos a refletirem a respeito de outras possibilidades de sons
alternativos para as futuras atividades de execuo e solicitar
materiais sonoros para que sejam utilizados em tais atividades.
Vamos Colocar em Prtica?
Atividade 5 - Dividir a turma em grupos de seis a dez alunos e
cada grupo dever escolher um dos vdeos pesquisados, o qual servir
de inspirao para o grupo fazer uma apresentao para toda a
turma.
Curiosidade!
Assista o vdeo da cantora Badi Assad, onde ela faz uma introduo
com percusso de boca:
http://www.youtube.com/watch?v=CBMe9foIuR0
26
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Badi_Assad
-
Latas, canos, vidros, baldes, garrafas, arames... e o prprio
Latas, canos, vidros, baldes, garrafas, arames... e o prprio corpo
viram Instrumentos Musicaiscorpo viram Instrumentos Musicais
27
Grupos que usam sons alternativos e que podero ser utilizados
nesta proposta para apreciao, inspirao e criatividade dos
alunos.
Fonte:http://batubat.com/v1/foto0.asp
-
um grupo diversificado de artistas e intrpretes de todo o mundo,
mas todos falam a linguagem do ritmo. Foi criado em Brighton, no
Reino Unido, em 1991, como resultado da colaborao de Luke
Cresswell, um percussionista autodidata e que ator, msico e
escritor de uma trupe do teatro na Inglaterra. Comeou como uma
banda de dana com emoo, humanidade e senso de humor e logo partiram
para outras reas.Produziram vdeos de curta-metragem, aliando imagem
ao som que produziam e tambm fizeram msicas para filmes. O grupo
mistura percusso com luz e sombra num espetculo que contrasta com
humor, msculos e suor, e que combina o rstico com o delicado
(STOMP, 2008).
Visite o site: http://www.stomponline.com/
StompStomp Movimento, Percusso Movimento, Percusso e Comdia
Visuale Comdia Visual
http.youtube.com/watch?v=Zu15Ou-jKMO
http://www.youtube.com/watch?v=LTahKhYgEb0Assista os vdeos:
28
Fonte: www.halleneg.at/img/show/stomp/stomp_gross_00.jpg
-
Formado por um trio de artistas mudos, intrpretes ou executantes
que se apresentam com mscara azul de ltex e roupas pretas. Com
nfase na percusso, o grupo incorpora o rock, com estranhos adereos,
iluminao, muita energia e bom humor. So conhecidos por suas
apresentaes teatrais, utilizando diversas formas de expresso e
arte, que combinam msica percussiva, comdia, cincia e apresentaes
de multimdia. Uma das marcas registradas do grupo so os incrveis,
mas muito sonoros instrumentos criados, amplificados com
microfones. O mais original o Drumbone, feito de cano de PVC e
tocado por baquetas, onde as notas mudam ao levantar ou puxar a
extenso do cano (BLUE MAN GROUP, 2008).
Blue Man Group BMGBlue Man Group BMG
Acesse o site: http://www.blueman.com/media/dvds
http://br.youtube.com/watch?v=1tWP6aYwi5MAssista os vdeosAssista
os vdeos http://www.youtube.com/watch?v=7RamNJn9jXk
29
Fonte/Imagens: http://commons.wikimedia.org/wiki
-
Formado por 14 ritmistas e percussionistas, que oferecem
oficinas para a explorao dos sons extrados do corpo, como batidas,
palmas, assobios, estalares de dedos, sapateados, percusso vocal,
entre outros. O grupo considera o corpo humano o primeiro
instrumento musical e sua proposta exatamente estudar os sons do
corpo como um resgate da vivncia sonora infantil, o que trar ordem
aos sons que j produzimos normalmente. O som produzido pelo grupo
conta com a convivncia de diversos corpos sonoros, com diferentes
ritmos, volumes, com intenes e imaginrios que ora se chocam, ora se
complementam. Combinaes de timbres e ritmos sobreposio de vozes
podem ampliar as formas de expresso musical atravs do corpo (COSTA,
2007).
Assista os vdeosAssista os
vdeoshttp://www.youtube.com/watch?v=caXttmQlmi4http://www.youtube.com/watch?v=_E0EJLRkysM
Percusso CorporalPercusso Corporal
Visite o site: http://www.barbatuques.com.br/
30
Fonte:
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Barbatuques1.jpg
BarbatuquesBarbatuques
-
Grupo brasileiro de msica instrumental que confeciona seus
prprios instrumentos a partir de materiais do cotidiano: tubos de
PVC, vidros, metais, pedras, borracha, cabaas, e at gua. Marco
Antnio Guimares assina a direo musical responsvel pela fabricao dos
instrumentos. Em vinte e oito anos de atividade, o grupo Uakti
desenvolveu um trabalho indito e inovador na rea da msica
instrumental, com amplo reconhecimento nacional e internacional. A
melodia e harmonia so compostas de forma a aproveitar as
caractersticas de execuo do instrumental. Se por um lado, as
tcnicas composicionais so contemporneas, a sonoridade dos
instrumentos, por outro, empresta um carter primitivo msica do
grupo (UAKTI, 2008).
Acesse o site: http://www.uakti.com.br/
http://www.youtube.com/watch?v=0i_7zswb2oU
Oficina InstrumentalOficina Instrumental
Assista o vdeo
31
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Uakti.jpg
UaktiUakti
-
O material de trabalho transformado em instrumento de percusso
pelos msicos Clio Maciel, Fernando Mazoni e Fred Magalhes so tonis,
escapamentos de automveis, chapas de zinco, panelas, latas de
refrigerante, eletrocalhas ou peas de caminho. H, inclusive, a
interao deste material com dois DJs (Leandronik e Raffa), que
motivam o pblico a relacionar msica, imagem e movimento. Suas
apresentaes so performances que incluem uma variedade de ritmos,
que vo deste os tradicionais, como catira, baio, maracatu, xaxado,
embolada e maculel, passando pelos sons africanos como o ijex,
tambor de crioula e samba, msica contempornea e ritmos inusitados
como tango e daiko. Com essa mania criativa de tirar som de tudo,
os msicos valorizam a riqueza rtmica brasileira, mudam a
tradicional forma de se fazer msica e, ainda, apresentam o
conceito: a msica ao alcance de todos (LOPES, 2008).
Visite o site: http://www.patubate.com/v3/
http://www.youtube.com/watch?v=rjLbtSXIqG8Assista os
vdeosAssista os vdeos
http://www.youtube.com/watch?v=24eOS2lN7mo&NR=1
PatubatPatubat
Percusso com Sucata e Msica EletrnicaPercusso com Sucata e Msica
Eletrnica
32
Fonte:http://batubat.com/v1/foto0.asp
-
Espetculo que combina percusso com coreografias, iluminao e
humor. O nome deriva da palavra hebraica Meyumanut que significa
habilidade. um grupo de atores bailarinos que utilizam, alm de
sonoridades do corpo humano, os mais diversos artifcios como, tubos
de PVC, ps de pato, baldes, latas, baquetas, etc., gerando os mais
diversos acordes. Criado em Tel Aviv no ano de 1996 pelos
percussionistas Eylon Nuphar e Boaz Berman, produzem um shows que
combinam vrios elementos artsticos baseados principalmente no ritmo
e na habilidade corporal dos atores (MAYUMANA, 2008).
Assista os vdeos:
http://www.youtube.com/watch?v=Xena0oAYfCMhttp://www.youtube.com/watch?v=ZTzHK8VQzls
Acesse o site:http://www.mayumana.com/
http://www.youtube.com/watch?v=75Yz0LFHAbk
Arte, humor e ritmoArte, humor e ritmo
Energia e Criatividade
http://www.youtube.com/watch?v=WSF_mCGh3DY
MayumanaMayumana
33
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki
Fonte/Imagens: http://commons.wikimedia.org/wiki
-
Saiba mais no site: http://www.hermetopascoal.com.br/
Hermeto Pascoal instrumentista, compositor, arranjador e diretor
musical. Os sons da natureza o fascinaram desde pequeno. A partir
de um cano de mamona de "gerimum" (abbora), fazia um pfano e ficava
tocando para os passarinhos. Ao ir para a lagoa, passava horas
tocando com a gua. O que sobrava de material do seu av ferreiro,
ele pendurava num varal e ficava tirando sons. Toca flautas,
clavinete, piano, harmnio, sanfona, viola caipira, bombardino,
pistons, sax soprano, percusso, buzina, cavaquinho, entre outros
instrumentos.
Saiba mais no site: http://.nanavasconcelos.com.br/
Filho de um violonista de Recife, Nan Vasconcelos teve na
infncia influncias musicais que iam de Villa-Lobos a Jimi Hendrix.
Especializou-se em instrumentos de percusso brasileiros. Alm de
dominar uma grande variedade de instrumentos de percusso, Nan
Vasconcelos contribuiu para a divulgao internacional do
berimbau.
vdeos
vdeos
http://www.youtube.com/watch?v=06Qm-Z5OsHwhttp://www.youtube.com/watch?v=W821bgUU_mY
http://www.youtube.com/watch?v=cgFSt2jK7BE
http://www.youtube.com/watch?v=dFbd3GLVikU
http://www.youtube.com/watch?v=MBeZi4VRmgg
http://www.youtube.com/watch?v=O1NRgbKbRY8
34
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki
Font
e: w
ww
.rad
io.u
sp.b
r/pr
ogra
ma.
php?
id
-
Visite o site: www.tomze.com.br/Letras das msicas:
www.letras.terra.com.br/tom-ze
Compositor, cantor, arranjador e ator, Tom Z uma das figuras
mais originais, polmicas e criativas da MPB. Mesmo antes de a
expresso existir, nos idos dos anos sessenta, Tom Z j poderia ser
considerado um artista multimdia.
TTom Z/lton MedeirosComposio: (Tom Z)
T bem de baixo pr poder subirT bem de cima pr poder cairT
dividindo pr poder sobrarDesperdiando pr poder faltarDevagarinho pr
poder caberBem de leve pr no perdoarT estudando pr saber ignorarEu
t aqui comendo para vomitar
Eu t te explicandoPr te confundirEu t te confundindoPr te
esclarecerT iluminadoPr poder cegarEu t ficando cegoPr poder
guiar...
A msica T faz parte do lbum Estudando o Samba (1976). Tambm
gravada pela cantora Zlia Duncan uma das muitas criaes do
compositor.
Veja a letra completa no site:
http://letras.terra.com.br/tom-ze/164918/Assista o vdeo da msica:
http://www.youtube.com/watch?v=CtauEYrdWkVeja um depoimento do
cantor: http://www.youtube.com/watch?v=sYfkqOz4Egw
35
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File
-
ObjetivoLevar o aluno a perceber a diversidade de sons que o
rodeia e conhecer as diferentes formas de organiz-los
musicalmente.
DuraoDe sete a oito aulas.
Materiais Necessrios Objetos sonoros: copos, latinhas de
refrigerante, tubos de PVC, colheres, baldes, cabos de vassoura,
bambu, bexigas, latas, etc. Aparelho de som. CD Lenga La Lenga:
Jogos de Mos e Copos, CD Palavra Cantada 10 Anos, CDs Tom Z
Estudando a Bossa e Estudando o Samba.
Desenvolvimento
Atividade 1 - Exerccios de experimentao com os sons produzidos
pelos objetos pesquisados, com atividades individuais e em grupo.
Explorar as propriedades do som, produzindo alternadamente sons
longos e curtos, agudos e graves, suaves e estridentes, forte e
fracos, etc.
Experimentando
Uma nota musical um som cuja freqncia de vibrao encontra-se
dentro do intervalo perceptvel pelo ouvido humano e a msica a
combinao, sob as mais diversas formas, de uma seqncia de notas
musicais em diferentes intervalos.
Voc sabia?Voc sabia?
36
-
PULSO 1 2 3 4 5 6 7 8 9
GRUPO 1 X X X X X X
GRUPO 2 X X X X X X X
GRUPO 3 X X X X X X X X
GRUPO 4 X X X X X X X
Dividir a sala em grupos. Distribuir um balo para cada aluno, e
por alguns minutos, deixar que eles explorem os sons.
Aps esse tempo, cada grupo deve escolher um dos sons explorados
e a forma como esse som vai ser executado pelo grupo.
Organize junto com a turma uma partitura alternativa bem
simples, como no exemplo a seguir:
legenda: X = executar o som pausa = (no executar)
Quando os alunos estiverem executando os sons, chegando ao final
da tabela, voltar para o comeo sem intervalo, repetindo quantas
vezes achar necessrio.
Comece com uma tabela com trs pulsos, sem utilizar pausas, a
medida em que os alunos vo tendo facilidade em executar a
atividade, v aumentando a tabela.
Combine sinais de regncia para a intensidade. Por exemplo: o
grupo que o professor apontar o dedo virado para cima, vai executar
o seu som com maior intensidade. Assim, enquanto os alunos executam
os sons seguindo a tabela, o professor rege variando a intensidade
dos sons entre os grupos.
Variao Essa atividade pode ser feita com sons onomatopicos
produzidos pela voz dos alunos.
Exemplo:
37
-
A
BC
Atividade 2 - A seguir, os alunos devero criar suas prprias
composies e construir as partituras utilizando figuras simples.
Cada figura corresponde ao som de um determinado objeto ou um
instrumento de percusso. Ex:
E
F
G
H
D
38
-
Atividade 3 - Selecionar msicas conhecidas pelos alunos e
cant-las em unssono. Comear cantando suavemente, em p, acompanhando
o ritmo com movimentos corporais (palmas, batidas do p), ouvindo os
colegas e marcando a pulsao, e aumentando a intensidade
gradativamente. Explorar as propriedades do som ao cantar a mesma
msica bem lentamente, bem rpido, bem fraco, bem forte,
alternadamente.
A msica constituda de momentos sonoros e momentos de silncio. A
alternncia de sons e silncios na msica chamada de Ritmo.
Voc sabia?
S para lembrar!
O som possui 4 propriedades:
Altura: a propriedade do som de ser grave, mdio ou agudo.Durao:
a prolongao do som, determinando se longo ou curto.Intensidade: a
propriedade do som de ser forte ou fraco, dependendo da fora
empregada na sua percusso.Timbre: a caracterstica do som de cada
instrumento. o timbre que nos permite reconhecer a origem do som
fonte sonora - de que instrumento esse som partiu.(H tambm os
timbres entre dois instrumentos do mesmo tipo; por exemplo: dois
pandeiros possuem timbres diferentes, mesmo que a diferena seja
sutil).
39
-
ELEMENTOS DO SOM ELEMENTOS DA MSICA
Altura Melodia/Harmonia
Durao Ritmo
Timbre Instrumentos
Intensidade Dinmica
Densidade Orquestrao
CuriosidadesCuriosidades
Melodia a seqncia de sons de diferentes alturas. A harmonia
surge quando so combinadas mais de uma nota musical, sendo estas
executadas ao mesmo tempo. O timbre d personalidade ao som, e por
esse motivo que conseguimos identificar a fonte sonora.
Veja o esquema abaixo:
40
-
Atividade 5 - Atividades pedaggico-musicais do livro Lenga La
Lenga: jogos de mos e copos, de Viviane Beineke, onde se desenvolve
conscincia espacial, ritmo e criatividade, aprimorando o desempenho
corporal do aluno. Selecionar trs msicas do CD e apresent-las aos
alunos. Pratic-las seguindo as instrues do livro na marcao do
ritmo. Sugesto: Escatumbararib (brinquedo cantado - jogo de copos),
Xique-xique (baio - percusso com cabos de vassouras) e Abra a roda
(brinquedo cantado jogo de mos).
Lenga La Lenga: Jogos de Mos e Copos (Livro, CD e CD-
Rom)Viviane Beineke / Srgio Paulo Ribeiro de Freitas
Dirigido a crianas, pais e educadores, o trabalho apresenta
canes da cultura popular brasileira, atravs de arranjos ldicos e
criativos que reinventam brincadeiras utilizando jogos de mos,
jogos de copos e flauta doce. O livro traz uma idia original de
brinquedo musical para cada cano e o CD procura valorizar as
sonoridades alternativas dos jogos musicais atravs de gravaes
totalmente acsticas e artesanais. Visite o site:
http://lengalalenga.blogspot.com/
Vale a pena conferir!Vale a pena conferir!
Atividade 4 - Depois de ouvir a msica T, de Tom Z do lbum
Descobrindo o Samba (pag. 26), pedir aos alunos para pesquisar
sobre o gnero (choro), identificar quais os instrumentos usados e
acompanhar a msica marcando a pulsao no p, acrescentando outros
movimentos corporais ou sons com materiais diversos.
41
-
Escatumbararib
Zum, zum, zum,
Escatumbararib,
escatumbararib, escatumbatinga
Au, sarub ab,
Escatumbararib, escatumbatinga.
Visite o site: http://www.lengalalenga.com.br/
Assista o Vdeo Escatumbararib
Ouvir a msica no CD Palavra Cantada 10 Anos, assistir o vdeo e,
sentados em crculo, cant-la marcando o ritmo com os copos.
http://lengalalenga.blogspot.com/2007/07vdeo-escatumbararib.html
42
Fonte: http://lengalalenga.blogspot.com/
-
Atividade 6 - Atividade pedaggico-musical com a msica Sopa do
grupo Palavra Cantada, como exerccios de concentrao, memria e
coordenao. Reproduzir a letra da msica usando a impressora e
apresent-la aos alunos. Utilizar colheres de pau como no CD, ou
mesmo colheres normais, podendo acrescentar panelas, tampas e
outros recursos.
Atividade 7 - Atividade pedaggico-musical com a msica Fome Come
do grupo Palavra Cantada. Apresentar a msica em CD e utilizar copos
ou latinhas de refrigerante para ensaiar a marcao do ritmo. Dividir
a turma em trs grupos: o primeiro grupo far a percusso e os outros
dois, separar meninos e meninas para cantar a msica. Se algum aluno
da turma tocar violo, poder fazer como no CD, ou usar outros
recursos (por exemplo: os grupos que iro cantar podero marcar o
compasso com uma palma e quatro batidas de p).
Vale a pena conferir!
O Selo Palavra Cantada existe desde 1994, quando os msicos
Sandra Peres e Paulo Tatit propuseram-se a criar canes infantis
dentro de um novo padro de qualidade que julgavam merecer as
crianas de nossos dias. Dentro dessa perspectiva, procuraram elevar
a msica infantil a um patamar superior construindo suas melodias,
letras e arranjos com extremo cuidado e minuciosidade.
Visite o site: http://www.palavracantada.com.br
Fonte:http://gravadoramcd.blogspot.com/2008
43
-
Sopa Palavra Cantada
Composio: Sandra Peres
O que que tem na sopa do nenm?O que que tem na sopa do nenm?Ser
que tem espinafre?Ser que tem tomate?Ser que tem feijo?Ser que tem
agrio? um, dois, trs...
O que que tem na sopa do nenm?O que que tem na sopa do nenm?Ser
que tem farinha?Ser que tem balinha!?Ser que tem macarro?Ser que
tem caminho?! um, dois, trs...
O que que tem na sopa do nenm?O que que tem na sopa do nenm?Ser
que tem rabanete?Ser que tem sorvete!?Ser que tem berinjela?Ser que
tem panela!? um, dois, trs...
O que que tem na sopa do nenm?O que que tem na sopa do nenm?Ser
que tem mandioca?Ser que tem minhoca!?!Ser que tem jacar!?!Ser que
tem chul!?! um, dois, trs... O que que tem na sopa do nenm?O que
que tem na sopa do nenm?Ser que tem alho-por?Ser que tem sabo em
p?!Ser que tem repolho?Ser que tem piolho!? um, dois, trs...
O que que tem na sopa do nenm?O que que tem na sopa do nenm?Ser
que tem caqui?Ser que tem javali?!Ser que tem palmito?Ser que tem
pirulito!? um, dois, trs...
Assista o vdeo: http://www.youtube.com/watch?v=9mccYgybzeU
Humor e poesia so chaves mestras dos CDs do Selo Palavra
Cantada. O resultado uma msica que emociona porque fala a cada um
de um jeito divertido e singelo. Tudo tratado com bastante
intimidade. Desta forma, cada cano, cada arranjo e interpretao se
aproxima da criana, estabelecendo um contato com seu universo
ntimo.
Sandra Peres e Paulo Tatit
Fonte: http://letras.terra.com.br/palavra-cantada
Acesse o site: http://www.palavracantada.com.br
44
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Fome ComeFome Come Palavra CantadaPalavra Cantada
Composio: by Sandra Peres E Paulo Tatit
Gente eu t ficando impacienteA minha fome persistenteCome frio
come quenteCome o que v pela frenteCome a lngua come o
denteQualquer coisa que alimenteA fome come simplesmenteCome tudo
no ambienteTudo que seja atraente uma forma absorventeCome e nunca
suficienteToda fome to carenteCome o amor que a gente senteA fome
come eternamente.No passado e no presenteA fome sempre
descontente
Fonte: http://letras.terra.com.br/palavra-cantada/fotos/
Fome come fome comeSe vem de fora ela devora ela devora ela
devora(qualquer coisa que alimente)Se for cultura ela tritura ela
trituraSe o que vem uma cantiga ela mastiga ela mastigaEla ento
nunca discute s deglute s degluteE se for conversa mole se for mole
ela engoleSe faz falta no abdome fome come fome come
Gente eu t ficando impacienteA fome sempre descontenteToda fome
to carenteQualquer coisa que alimenteCome o amor que a gente sente
come o amor que a gente sente
Assista o Vdeo:http://www.youtube.com/watch?v=9mccYgybzeU
Acesse o site: http://www.palavracantada.com.br
45
-
ObjetivoPropor a explorao sonora de materiais diversos
desenvolvendo a capacidade de criao musical espontnea, tanto
individualmente como em grupo e oportunizar a criao de instrumentos
sonoros e composies musicais contribuindo para um processo de
ensino-aprendizagem musical.
DuraoDe nove a dez aulas
Materiais Necessrios CD com a msica um ah! E um oh! (composio de
Tom Z). Objetos sonoros (copos, tubos de PVC, colheres, baldes,
bexigas, etc.). Sucata (latas, cabos de vassoura, garrafas pet,
vidros, chaves, panelas, etc.). Sementes, gros, pedrinhas, fios de
nilon, fita crepe, durex coloridos, tintas, entre outros.
Desenvolvimento
Atividade 1 - Apresentar a msica: Um Ah! E Um Oh!, composio de
Tom Z, que cantada em duas vozes. Dividir a turma em dois grupos
(meninas e meninos) para cantar cada parte da msica.
Novas DescobertasNovas Descobertas
46
-
Um Oh! E um Ah!Um Oh! E um Ah! Tom ZTom ZOh, oh, oh, oh, oh, oh,
ohOh, Ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh
Paragatzun, e, e, eParagatzun, e, e, eParagatzun, e, e,
eParagatzun, e, e, eParagatzun, e, e, eParagat... oh, oh, oh, oh,
oh, oh, oh
Oh, Ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh, ah, oh
Paragatzun, hip hi-hipParagatzun, hip hi-hipParagatzun, hip
hi-hipParagatzun, hip hi-hipParagatzun..... oh! Assista tambm o
clip: Taka-t (Tom z):
http://www.youtube.com/watch?v=N41Pd5JFMQs
Oua as msicas: Choro 7: Bate-boca (Tom Z e Gilberto Assis) e
Filho do Pato (Tom Z e Arnaldo Antunes)
Assista o Clip da msica no You Tube:
http://www.youtube.com/watch?v=KmKAhUfTBZM
Curiosidade!Curiosidade!
47
Fonte:
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tom_Z%C3%A9.jpg
-
Atividade 2 - Dividir a turma em grupos de seis ou oito alunos e
cada grupo dever criar uma composio rtmica que explore os sons das
letras do alfabeto e palavras onomatopicas, inspirados na composio
de Tom Z.
Atividade 3 - Solicitar aos grupos que providenciem revistas de
histrias em quadrinhos e com recortes de onomatopias faam uma
organizao sonora (grafia musical). Em seguida devero criar um ritmo
com os sons escolhidos e cada grupo apresentar sua composio para a
turma.
Atividade 4 - Os alunos devero escolher uma msica de seu
repertrio e, em grupo, criar um acompanhamento para a mesma (ou uma
pequena composio), explorando as sonoridades do dia a dia e
incorporando os objetos arrecadados, procurando afinar-se, tanto no
ritmo quanto na melodia.
Registro de Sons:
Aps a criao dos movimentos, importante que seja feito a
representao grfica da organizao sonora. Esse recurso serve para
auxiliar a memria, e pode ser feito com elementos visuais diversos,
tais como: desenhos, grficos, esquemas e outras representaes
elaboradas pelos prprios alunos; A escrita da msica chamada de
notao musical ou grafia musical. Podemos chamar esta notao de
no-convencional ou contempornea.
48
-
Atividade 5 - Construo de Instrumentos com Sucatas e Materiais
DiversosUm trabalho de confeco de instrumentos com material
reciclvel pode ter incio com o reconhecimento dos sons e suas
nuances, depois com o reconhecimento dos instrumentos e a confeco
dos mesmos. Os alunos devero confeccionar os instrumentos sonoros
com os materiais arrecadados e escolhidos por eles. Ex: chocalhos,
tambores, ganzs, flautas dgua, pandeiros, baquetas, xilofones, etc.
Fazer tambm a ornamentao dos mesmos utilizando tinta, adesivos,
fitas, plstico, durex colorido e outros materiais.
Construindo
49
Fonte: http://commons.wikimedia.org/wiki/File
instrumentos feitos com materiais diversos:
Agog
Berimbau
CaxixiChocalho
Maracas
Atabaque
-
Como fazer:1. Abra quatro fendas nas laterais do prato, usando
uma serrinha manual (espao de 8 a 10 cm entre uma fenda e outra).2.
Com um prego, faa um furo acima e um abaixo de cada fenda.3. Fixe
um pedao de arame nos furos de cima perfurar o meio das tampinhas
achatadas de garrafa.4. Prenda o arame nos buracos de baixo,
fixando bem as tampinhas.Como tocar:Use a conveno: dedo 1, ponta 2,
punho 3, tapa 4 (como mostra a figura)
2) 2) ZamponhaMateriais:Cano fino de PVC e fita-crepe.
Como fazer:1.Corte 2 pedaos de cano PVC, um com 30 cm, outro com
20 cm, usando uma serrinha manual.2.Tampe um buraco de cada cano
usando a fita-crepe.1.Com os buracos tampados virados para baixo,
alinhe os canos por cima e fixe-os com fita-crepe.
Como tocar:Assoprar a parte aberta do cano, buscando a
embocadura ideal, e tocar uma nota de cada vez.
50
1) Pandeiro
Materiais: 1 prato de vaso, 8 tampinhas achatadas, arame,
serrinha, prego e alicate.
-
3) Flauta Dgua
Materiais: 30 cm de cano fino de PVC, fita-crepe e 1 bexiga
Como fazer:1. Encaixe o bico da bexiga inteiro na ponta do cano
e fixe com fita-crepe.2. Coloque um pouco de gua dentro da
bexiga.
Como tocar:Encha a bexiga de gua. Depois, assopre a parte aberta
do cano, buscando a embocadura ideal, e toque uma nota de cada vez.
Puxe a bexiga enquanto toca para conseguir notas diferentes.
4) Sax
Materiais: 40 cm de cano fino de PVC, fita-crepe e 1 garrafa de
plstico.
Como fazer:1- Com uma rgua, mea 3,5 cm da ponta do cano e faa
uma marca.2- Faa um corte em diagonal a partir da ponta do cano at
a sua marca.3- Use um pedacinho de garrafa de plstico no formato da
ponta cortada do cano e fixe-o com fita-crepe.
Como tocar:Cubra a parte de fita-crepe com a boca e assopre
devagar at sair som.
51
-
5) Beliscofone Materiais: 40 cm de cano grosso de PVC,
fita-crepe e 1 bexiga (se possvel, mais resistente).
Como fazer:
1- Corte o bico da bexiga fora e encaixe a outra parte na boca
do cano, esticando bem.2- Fixe a borda da bexiga no cano com a
fita-crepe.
Como tocar:
Puxe e solte a bexiga dando belisces.
6) Clava
Materiais:
40 cm de cano PVC com espessura mdia e 1 tampo de PVC que
encaixe na ponta do cano.
Como fazer:
Pode ser feito com comprimentos diferentes de cano, obtendo
assim variao na altura.
Como tocar:
Bata a ponta marrom em piso duro, cermicos ou em pedras.
52
Fonte:
http.//cybelemeyer.blogspot.com/2008/01/instrumentos-musicais-com-sucata.html
-
7) ChocalhoMateriais: 1 latinha de refrigerante ou 1 garrafa
pet, pedrinhas, lacres ou sementes, fita adesiva e durex colorido
para ornamentar.
Como fazer:1.Lave a latinha de refrigerante ou corte a garrafa,
retirando a parte do meio e encaixe o fundo na parte de cima
fixando com fita adesiva.2.Pelo furo (ou pela boca da garrafa),
coloque muitas pedrinhas, lacres ou sementes, at preencher cerca de
1/3 da latinha ou da garrafa.3.Tape o furo com a fita adesiva e
decore.
Como tocar:Balance o chocalho no ritmo da msica.
8) Marimba Materiais:8 garrafas de vidro transparente iguais,
suporte de madeira, barbante, gua, anilina e vareta de metal.
Como fazer:
1. Coloque as garrafas em linha reta e encha totalmente a oitava
garrafa (da esquerda para a direita) com gua. 2. Percuta a primeira
garrafa com a vareta de metal e afine as demais com o auxlio de um
teclado, colocando a quantidade necessria de gua para cada nota. 3.
Amarre as garrafas com barbante no suporte de madeira.
Como tocar:Percutir as garrafas obtendo notas variadas e
pequenas melodias.
53
-
9) Pau de Chuva
Tubo de papelo (rolo de papel toalha ou de papel de presente.
Voc tambm pode colar dois ou trs tubos de papel toalha para fazer
um tubo mais longo), cerca de 60 pregos, fita crepe, gros e/ou
sementes ou conchinhas, papel ou corda para decorao.
Materiais:
Como fazer:
1. Coloque um prego a cada centmetro seguindo a espiral do tubo
(Tenha o cuidado para que os pregos no atravessem o outro lado do
tubo). Voc vai precisar de cerca de 30 pregos para cada rolo.2.
Passe uma fita crepe em volta do tubo para segurar os pregos no
lugar.3. Corte dois crculos de papel um pouco maior que o furo
central do tubo, cole um dos crculos em uma das pontas, cubra o
crculo com fita crepe para selar, coloque um bom punhado de gros de
arroz ou de feijo dentro do tubo pelo lado aberto.4. Coloque o
segundo crculo de papel sobre a abertura do tubo e sele bem com
fita crepe.5. Decore com papel colorido ou pintura indgenae faa
acabamento com corda.
Como tocar: Vire-o e oua o barulho da chuva.
Curiosidade!
O pau-de-chuva um instrumento musical da Amrica do Sul.
Tradicionalmente, so feitos do miolo de um cacto. Primeiro, os
espinhos so retirados e fincados novamente na polpa do cacto. Em
seguida, o cactos deixado no sol para secar com os espinhos dentro
dele. Depois, no interior do tronco do cacto coloca-se pequenas
pedras e as aberturas so seladas com pedaos de madeira.
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-
Atividade 6 - Ao final do processo de confeco, fazer uma
experimentao com sons. Reunir todos os instrumentos para ouvir cada
um e analisar as caractersticas de cada material: quais os que
podem produzir sons curtos ou longos, quais podem variar a
intensidade, se so graves, agudos, se podem ser afinados, se
produzem apenas rudos, etc.
Atividade 7 - Produzir sons, primeiro individualmente e depois
coletivamente, com os instrumentos produzidos ou com o prprio
corpo, marcando a pulsao.
Atividade 8 - Aps observar os resultados conseguidos em suas
pesquisas, execues e construo de instrumentos, os alunos passaro
criao final de sua obra e devero elaborar composies coreogrficas
originais explorando o ritmo.
Atividade 9 - Escolher msicas conhecidas de seu repertrio ou
cantigas populares e cant-las em grupo, acompanhadas de percusso
criada, utilizando os instrumentos construdos. Incentivar a
improvisao de melodias utilizando os instrumentos, organizando uma
banda rtmica.
Vdeos de Instrumentos Alternativos no You Tube
http://www.youtube.com/watch?v=2z-ilo6gfjg
http://www.youtube.com/watch?v=gyvJChWgIro
Veja que Instrumento Fantstico!
Pipe Dreams: http://www.youtube.com/watch?v=OZq8HmNEPDM
fantastic instrument:
http://www.youtube.com/watch?v=yKAoK9EOnFw
55
http://www.youtube.com/watch?v=fMvr3SyTVtI
-
Os instrumentos so divididos em diferentes categorias, conforme
o tipo de som: idiofones, membrafones, aerofones, cordofones (nos
quais se incluem instrumentos de cordas percutidas, de cordas
esfregadas e de cordas beliscadas) e finalmente os instrumentos de
lminas.
Voc sabia?
Idiofones so instrumentos cujo som obtido pela sua vibrao
inteira. Podem ser de percusso, de entrechoque ou sacudidos. No
produzem som musical, somente rudo e exigem gestos motores. Ex:
chocalhos, maracs, guizos, etc.
Membrafones so instrumentos exclusivamente de percusso. O som
produzido por meio da vibrao de uma membrana. A altura e a
qualidade do timbre destes instrumentos dependem da elasticidade
dos materiais neles utilizados. Existem vrios tipos, variando no
tamanho, no aspecto, no material utilizado para sua confeco e no
som produzido. Ex: atabaque, tambor, cuca, etc.
Aerofones so instrumentos de sopro que produzem os sons musicais
por meio de uma corrente de ar. Ex: apitos, flautas, pfaros,
trompas.
Instrumentos de lminas so os que tm um som produzido pela vibrao
de placas de metal quando pressionadas com os dedos, normalmente os
polegares. Ex: a marimba e o kissanji.
Cordofones so instrumentos cujo som produzido pela vibrao de
cordas esticadas entre dois pontos fixos. As cordas podem ser
percutidas (berimbau), esfregadas (kakocha) ou beliscadas
(tchihumba).
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Fonte: www.fesa.org.br/Imprensa/AngolaHoje/2005/
-
Atividade 1 - Os alunos devero aprimorar os conhecimentos
adquiridos, organizar-se em grupos e montar uma performance, unindo
todas as experincias feitas com sons alternativos durante as aulas,
apresentar-se para toda a escola e at mesmo para a comunidade.
Atividade 2 - Cada turma poder organizar oficinas para a prtica
com os demais alunos da escola, usando os materiais e os
instrumentos elaborados, bem como os conhecimentos adquiridos com
as apreciaes e experimentaes com sons alternativos.
AvaliaoAvaliaoO processo de avaliao deve ocorrer durante todo o
desenvolvimento das
atividades, atravs da observao dos alunos, de acordo com a
participao de cada um, investigando a evoluo e a construo do
pensamento em relao msica. Avaliar a criatividade e a originalidade
demonstradas no processo de construo dos resultados. Debates sobre
a atuao do grupo, acompanhado de uma auto-avaliao. muito importante
que os instrumentos de avaliao sejam flexveis, diversificados e
adequados explorao das prticas musicais, considerando alguns
parmetros, como: elementos de criao, elementos de expresso e
conhecimento reelaborado.
Finalizando
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-
Este material didtico uma projeo daquilo que pretendemos em
relao ao ensino da msica com sons alternativos e de como ele poder
ser realizado. Embora o plano oriente a ao de ensinar, definindo um
caminho para sua realizao, isso no significa que essa ao possa ser
determinada previamente em todos os seus detalhes. Por ser uma
atividade complexa, que envolve vrias pessoas e vrias prticas
simultaneamente, sempre ter um grau de imprevisibilidade, j que no
possvel prever como os alunos estaro interagindo com os
acontecimentos e com o contexto da prtica. Sendo assim, as
atividades aqui sugeridas, por fazer parte de um currculo flexvel,
podero sofrer alteraes na ordem das pginas, de acordo com os
resultados observados ao longo da implementao do projeto e
estabelecendo as devidas conexes necessrias realidade de cada
turma. importante que todas as atividades sejam contextualizadas, a
fim de no serem vistas como um passatempo ou apenas
entretenimento.
Esperamos com este material, que professores e alunos sejam
estimulados a transformar a paisagem sonora de nossas escolas,
enriquecendo-as com novos timbres e sonoridades pela pesquisa
criativa, e contribuir para uma melhor compreenso da msica como rea
de conhecimento na escola bsica em geral.
Marcia Rosane Chiqueto e Juciane Araldi
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Consideraes Finais
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Referncias BibliogrficasReferncias BibliogrficasBRITO, Teca
Alencar de. Msica na Educao Infantil: propostas para a formao
integral da criana. So Paulo. Editora Fundao Peirpolis,
2003.HENTSCHKE, Liane e DEL BEN, Luciana. Ensino de Msica Propostas
para pensar e agir em sala de aula. Editora Moderna,
2003.HENTSCHKE, L.; SOUZA, J. Avaliao em msica: reflexes e prticas.
So Paulo. Moderna. 2003.JEANDOT, Nicole. Explorando o Universo da
Msica. Scipione, 1997.KRIEGER, Elisabeth. Descobrindo a Msica:
Idias para Sala de Aula. Ed. Sulinas, 2005.LOUREIRO, Alicia M. A. A
educao musical como prtica educativa no cotidiano escolar. Revista
da ABEM, Porto Alegre, n.10, 2004.PARAN, SEED/2008. Diretrizes
Curriculares de Arte para os anos finais do Ensino Fundamental e
para o Ensino Mdio.SCHAFER, R. Murray. O ouvido Pensante. So Paulo.
(trad.) Marisa Fonterrada. Fundao Editora da UNESP, 1991.WISNIK,
Jos Miguel. O som e o Sentido: uma outra histria das msicas. So
Paulo: Companhia das Letras, 1989.
Fontes DiscogrficasFontes DiscogrficasDVD Corpo do Som ao Vivo,
Grupo Barbatuques, Sonopress Rimo Indstria e Comrcio Fonogrfico,
2007. CD e DVD Blue Man Group How To Be a Megastar Live!, Studio
Rhino Records, 2008. CD e DVD Palavra Cantada 10 Anos, Paulo Tatit
e Sandra Peres, 2006. CD e CD ROM Lenga La Lenga: Jogos de Mos e
Copos, Viviane Beineke e Srgio Freitas, Editora Ciranda Cultural,
2006.CD Tom Z: Dois Momentos, Warner Music, 1972.
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Sites Pesquisados:Sites
Pesquisados:http://www.barbatuques.com.brhttp://www.blueman.com/media/dvdshttp://www.palaciodasartes.com.br
http://www.uakti.com.br/http://www.patubate.com/http://www.stomponline.com/http://www.youtube.com/http://www.tomze.com.br/http://www.edumusic.com.br/cantoarte/dicas.htmlhttp://www.nanavasconcelos.com.br/http://www.lengalalenga.blogspot.com/http://www.palavracantada.com.brhttp://www.crosspulse.com/html/aboutkt.htmlhttp://www.letras.mus.br
60
http.//cybelemeyer.blogspot.com/2008/01/instrumentos-musicais-com-sucata.html
http://commons.wikimedia.org/wiki/File
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/
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