微信:jnzgjs QQ 群: 562539636 关注微信公众号 jnzgjs,回复“每日一练”参加学神活动领大奖 2017 下半年全国教师资格笔试重要分析 高中语文 (济宁教师考试微信公众号:jnzgjs) (学员专用·请勿外泄) 考点·中国古代文学文化 1.文学常识
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2017 下半年全国教师资格笔试重要分析
高中语文
(济宁教师考试微信公众号:jnzgjs)
(学员专用·请勿外泄)
考点·中国古代文学文化
1.文学常识
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(1)体裁
中国古代文学作品大致可以分为四大类——诗歌、散文、小说、戏
剧,但是这四类中,对诗歌和散文的考查频率较高。
体裁 高频考点举例
诗歌
①古体诗
歌行体:张若虚《春江花月夜》、岑参《白雪歌送武判官归
京》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》、白居易《长恨歌》
《琵琶行》、韦庄《秦妇吟》、高适《燕歌行》、李白《行路难》
等等。
②近体诗
a.律诗
七言律诗:李商隐《锦瑟》《无题》、杜甫《登楼》《秋兴八
首(其一)》《咏怀古迹》《登高》、白居易《钱塘湖春行》《望月
有感》等等。
五言律诗:王勃《送杜少府之任蜀州》、杨炯《从军行》、王
绩《野望》、王湾《次北固山下》、王维《使至塞上》、孟浩然《过
故人庄》、李白《渡荆门送别》等等。
b.绝句
七言绝句:王之涣《凉州词》、高适《别董大》、岑参《逢入
京使》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》、杜
甫《江南逢李龟年》、杜牧《江南春绝句》《泊秦淮》等等。
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五言绝句:王维《竹里馆》、刘长卿《送灵澈上人》、王之涣
《登鹳雀楼》、柳宗元《江雪》等等。
散文
①骈文
吴均《与朱元思书》、陶弘景《答谢中书书》、王勃《滕王阁
序》、刘禹锡《陋室铭》、杜牧《阿房宫赋》等等。
②诸子散文·儒家
《得道多助,失道寡助》《生于忧患,死于安乐》《鱼我所欲
也》《寡人之于国也》《齐桓晋文之事》《劝学》等等。
(2)题材
题材 高频考点举例
山水游记王羲之《兰亭集序》、苏轼《赤壁赋》、欧阳修《醉翁亭
记》、王安石《游褒禅山记》等等。
人物传记司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》、班固《苏武传》、陶
渊明《五柳先生传》、范晔《张衡传》等等。
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哲理诗
曹操《龟虽寿》、王之涣《登鹳雀楼》、刘禹锡《酬乐天
扬州初逢席上见赠》、苏轼《题西林壁》、朱熹《观书有感》
等等。
送别诗
王勃《送杜少府之任蜀州》、王维《送元二使安西》、高
适《别董大》、李白《渡荆门送别》《宣州谢脁楼饯别校书叔
云》、刘长卿《送灵澈上人》等等。
怀古诗
陈子昂《登幽州台歌》、李白《越中览古》、杜甫《江南
逢李龟年》《秋兴八首(其一)》《咏怀古迹(其三)》《登高》
《登楼》《蜀相》、杜牧《泊秦淮》《赤壁》、李商隐《马嵬(其
二)》等等。
边塞诗
杨炯《从军行》、王维《使至塞上》、岑参《走马川行奉
送封大夫出师西征》《逢入京使》、王昌龄《从军行》、王之
涣《凉州词》、高适《燕歌行》、李贺《雁门太守行》等等。
春
杜牧《江南春》、杜甫《春夜喜雨》、韩愈《早春呈水部
张十八员外》、白居易《钱塘湖春行》、王维《鸟鸣涧》、张
若虚《春江花月夜》等等。
(3)诗歌意象
意象 高频考点举例
梅林逋《山园小梅》、陆游《卜算子·咏梅》、王安石《梅花》、
王冕《墨梅》等等。
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菊李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》、陶渊明《饮酒(其五)》
等等。
(4)诗歌手法
诗歌手法 高频考点举例
托物言志王冕《墨梅》、郑燮《竹石》、于谦《石灰吟》、贺知章《咏
柳》、虞世南《蝉》等等。
2.文化常识
文化常识 高频考点举例
年龄称谓
总角——幼年
垂髫(tiáo)——童年
豆蔻——女子十三四岁
束发——15 至 20 岁
弱冠——男子 20 岁
而立之年——30 岁
耄耋(mào dié)之年——八九十岁的年纪
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成语典故
怒发冲冠——蔺相如 暗度陈仓——刘邦
纸上谈兵——赵括 韦编三绝——孔子
破釜沉舟——项羽 宝刀未老——廉颇
墨守成规——墨子 卧薪尝胆——勾践
鸡犬升天——刘安 乐不思蜀——刘禅
洛阳纸贵——左思 望梅止渴——曹操
入木三分——王羲之 闻鸡起舞——祖逖
风声鹤唳——苻坚
考点·中国现当代文学
1.老舍
(1)基本介绍
老舍,原名舒庆春,字舍予。中国现代著名小说家、文学家、戏剧
家,杰出的语言大师,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
主要作品有小说《二马》《骆驼祥子》《四世同堂》等,剧本《茶馆》
《龙须沟》等。
(2)教材链接
《老舍与<茶馆>》(人教版高中选修“中外戏剧名作欣赏”)
【考点提炼】
主人公——王利发、秦二爷、常四爷、唐铁嘴等。
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体裁——话剧《茶馆》《龙须沟》。同类体裁作品:曹禺《雷雨》
《日出》《原野》《北京人》。
2.朱自清
(1)基本介绍
朱自清,原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。其散文朴素缜
密、清隽沉郁,以语言洗练,文笔清丽著称,极富有真情实感。代表作
品有《雪朝》《踪迹》《背影》《春》。
(2)教材链接
《荷塘月色》(普通高中第一册第二单元,写景抒情散文)
【考点提炼】
体裁——《荷塘月色》写景状物散文。同类体裁作品:陆蠡《囚绿
记》。
考点·外国文学
1.莎士比亚
(1)基本介绍
莎士比亚,文艺复兴时期英国的戏剧家和诗人。代表作有四大悲剧
(《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》)、四大喜剧(《仲
夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》)、历史剧(《亨
利四世》《亨利五世》《查理二世》)、正剧(《罗密欧与朱丽叶》)
等等。
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(2)教材链接
①《哈姆雷特》(人教版高二必修 4 第一单元,戏剧)
内容梗概:叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲,篡夺了王位,并
娶了国王的遗孀乔特鲁德;哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇,因敌
对势力过于强大以及主人公性格延宕,并未成功。
主题:复仇。
②莎士比亚戏剧(人教版高二必修 4,名著导读)
极端个人主义野心家:理查三世、伊阿古、爱德蒙、麦克白夫妇。
【考点提炼】
戏剧体裁:古希腊索福克勒斯《俄狄浦斯王》、法国莫里哀《伪君
子》、挪威易卜生《玩偶之家》、爱尔兰贝克特《等待戈多》、俄国契
诃夫《三姐妹》、汤显祖《牡丹亭》、曹禺《北京人》、老舍《茶馆》。
2.梭罗
(1)基本介绍
梭罗,美国作家、思想家,代表作有散文集《瓦尔登湖》。
(2)教材链接
《寂寞》(人教版选修外国诗歌散文欣赏,散文),是一篇状写自
然的散文。
【考点提炼】
状写自然的散文:美国华盛顿·欧文《英国乡村》、德国黑塞《堤
契诺秋日》、日本水上勉《京都四季》。
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考点·《普通高中课程标准实验教科书·语文(选修)》
按照高中语文课程标准,人教版高中语文选修课程的教科书,分 5
个系列,共有 15 个模块。选修课教材,从不同侧面去开发语文教学资
源,以课内学习为基础,引导学生走出课堂,走进生活,课内外衔接,
为学生提供更加丰富的生活与语言环境。教材力求从学生如何学习语文
的角度进行设计,实现共同基础与多样选择的统一。每一门选修课,既
考虑高中学生学习语文的共同目标,又突出本专题的特色和个性特征。
不同类型课程的内容框架以及教学设计各有区别,也为不同学校师生自
主选用提供更大的空间。
人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文(选修)》
选修系列 教科书名称
诗歌与散文
中国古代诗歌散文欣赏
中国现代诗歌散文欣赏
外国诗歌散文欣赏
小说与戏剧
中国小说欣赏
外国小说欣赏
中外戏剧名作欣赏
影视名作欣赏
新闻与传记 中外传记作品选读
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新闻阅读与实践
语言文字应用
语言文字应用
演讲与辩论
文章写作与修改
文化论著研读
先秦诸子选读
中国文化经典研读
中国民俗文化
考点·案例分析——教师教学评价
评价内容 评价标准
教学目标
■教学目标是否正确和全面
符合新课标的要求和理念,符合所教内容的特点,难度
和容量符合学生的实际知识能力水平和需要。
符合新课标对不同阶段和年级的培养目标的要求。
■教学目标要明确具体,具有可操作性
找准教学的重点和难点:重点是指重要的教学目标或重
要的段落或教学环节,是相对教材而言的;难点是相对学生
的实际水平和学习能力而言的。
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教材处理
■教材内容理解正确
包括对教学要求、教材重点、教学难点的把握,对词、
句的正确理解,对课文内容和主旨思想的理解,对课文层次
结构和写作特点的理解。
■教材处理恰当
教学内容取舍合理,善于从教材的实际和学生实际出发,
设计出符合教材特点又能够激发学生学习兴趣的教学思路。
教学过程
■正确处理教与学的关系
一看教师是否发扬了教学民主的精神,是否尊重学生,
是否调动了学生的积极性、主动性;二看是否重视学习方法
的渗透,是否引导学生不断探索得出结论。
■讲求实效
反对形式主义,看似热闹却无语言文字训练上的收效。
■有足够的语文实践活动
面向全体学生,把大量的、有层次的语言文字学习贯穿
于教学过程。
教学基本
功和教学
艺术
■教学基本功
语言:普通话标准,语言规范,用词准确,语句通顺,
通俗易懂。
朗读:正确、流利、有感情。
板书:写字正确、工整、熟练。
教态:自然、亲切,感情饱满,举止端庄。
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■教学艺术
语言:得体,生动,形象,富有感染力。
启发诱导:善于提出启发性问题,善于点播,相机诱导。
驾驭课堂:引人入胜的导语,教学环节紧密,过渡自然,
巧妙处理偶发事件。
案例分析:
请评价下列教学实录中教师的教学。
师:默读第二自然段,动笔圈画关键词句,写下自己的感受。用文
中的一个词语概括这个自然段的主要内容。(学生默读、批注)
师:同桌交流一下。(同桌交流)
(接下来指名反馈。老师根据反馈情况总结并板书:奇丽)(讨论:
作者是怎样写出奇丽的?)(讨论后,指名反馈。老师根据反馈情况总
结并板书准备用词:对比描写)
师:作者通过“真切”“家家户户”“临街窗户的外面”等词展现
德国风情。自己写作文时也要注意准确用词,学习对比的方法,以突出
人物和事物的特点。
师(播放音乐):请同学们想象画面,美美地朗读第二自然段。
师:还有什么读不懂的地方请提出来。
【参考答案】(1)教师主导和学生主体相结合,如老师以提问、
总结、板书等组织教学,学生读书、圈画、批注讨论。(2)注重学习
方法的养成,如画图、批注。(3)落实自主、合作、探究的学习方式,
如讨论、质疑。(4)抓住重点、加强语文实践,如反复读书。(5)注
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重学习语言,注重“怎样写”,如讨论“作者是怎样写出奇丽的”。(6)
注意语言积累,培养良好语感,如想象美读。(7)灵活运用各种教学
方法,如提问、讲、多媒体创设情境。
考点·作文评析要点
1.中心:有没有离题,有没有按照题目要求来写。
(1)重点突出,中心明确,立意鲜明。
(2)观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。
(3)主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。
(4)主题严肃,思想高尚,进取心较强。
(5)中心不够明确,立意不够清晰。
(6)主题含混晦涩,文意含糊不清,写作目的不明确。
(7)虽有中心主题,但表达不够充分有力,华而不实,空而无力。
(8)主题不够严肃,思想之中尚有糟粕。
2.选材:是否围绕中心;是否真实,符合生活实际;是否新鲜有趣。
(1)能够选择生活中具有典型意义的材料,事件的代表性较强。
(2)未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用
还不够娴熟。
(3)虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件
的本质。
(4)事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。
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(5)从多方面、多角度选材,充分体现了人物的个性特征,使人
物形象丰满。
(6)选材过于通俗,不具有一定的代表性,老题材、老思想,平
淡无奇。
(7)虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件,但由于分析不
透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻地体现。
(8)选材过于老旧、粗俗、简单幼稚,不具有新意,难于深刻地
反映生活的时代性、真实性。
3.结构:段落层次是否清楚,过渡是否自然,开头和结尾是否照应。
(1)开头
①文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。
②文章开头简明扼要,出手不凡,吸引读者。
③文章开头新颖,具有先声夺人之效,使读者一看就能对人物产生
深刻的印象。
④文章开头引人入胜,吸引读者。点面结合,使文章具体生动,详
略得当。
⑤文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。
(2)结尾
①结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。
②以自己的感受开篇,以感受结尾。这样既使文章前后照应,首尾
连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。
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③结尾处对人物的赞美情真意切,感人至深。
④文章结尾含蓄,既点题,又耐人寻味。
⑤结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气
呵成。
4.表达:记事文有没有把事情讲清楚,写完整;写景文有没有把参
观游览顺序写清楚;文章要详略得当,重要的人和事情详细写,不重要
的地方简单写。
5.语言:句子是否通顺、准确;有没有运用比喻、排比、拟人、夸
张等手法;有没有引用俗语、名人名言、诗歌等;标点符号运用是否恰
当。
6.书写:字体是否工整,是否有错字;卷面是否整洁干净。
7.总评
(1)文章的语言很流畅,也写出了老师的感受。
(2)你是老师的知音,希望我们共同切磋,在文学的百花园中采
撷芬芳的一束。
(3)你的字迹工整,书写很优美,老师要向你学习。文章选材如
果再新颖些,肯定会与书写交相辉映。你认为呢?
(4)对不起,这一段老师没有读明白,你愿意为老师再解释一下
吗?谢谢你。
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(5)太棒了!你的文章,使读者顿感神清气爽,简直是妙笔生花。
语言流畅至极,通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。继
续努力,再创辉煌!
考点·教学目标
1.教学目标的表述
通常情况下,语文教学目标陈述的基本要素有五个:行为主体、行
为动词、行为条件、行为对象和行为标准。例如:
“学生 在自由朗读全文、自主思考的基础上,
(行为条件) (行为主体)
划出 与主题关联密切的 句子或词语;
(行为标准) (行为动词) (行为对象)
通过自学, 学生 能迅速无误地 读出 5 个生字。”
(行为条件)(行为主体)(行为标准)(行为动词)(行为对象)
2.教学目标示例
《沁园春·长沙》的教学目标设置如下:
(1)了解词的常识;掌握朗读技巧;把握诗词中的意象和意境,
并能独立分析诗词。
(2)通过合作学习,把握文中关键词的意思和作用,体会词的意
境,感受作者的情怀。
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(3)联系写作背景,体会伟人情怀以及豪放雄奇的风格,树立正
确的人生观和远大的抱负。
考点·教学过程设计
教学过程是教学设计中的核心内容,分为课堂导入、整体感知、深
入研读、拓展延伸和小结作业五个环节。
1.课堂导入
课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时,引导学生
进入学习的行为方式。
导入的方法:
(1)由题入文
【例】写板书时,将“刘和珍君”去掉,写成“记念________”并
提问学生:这里可以加上哪些人或者物?(预设“老师”“朋友”“爷
爷”“父母”等)充分调动学生学习的积极性,为本课的学习奠定情感
基调。
(2)温故知新
【例】一提到秋天人们总是与悲愁联系在一起,古今文学中也不乏
愁秋悲秋的佳作,初中时我们学过的马致远的《天净沙·秋思》中就向
我们活脱脱展示了一个悲愁至极的断肠游子形象。今天我们要学习的毛
泽东的《沁园春·长沙》也是写秋的,在这首词里又抒发了一种怎么样
的情怀呢?
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(3)情境渲染
【例】同学们,中世纪时一位传奇航海家发现了一片新大陆。从此,
成千上万的人迁居到此,开始新的生活,其中不乏时代的受难者——非
洲黑人。他们勤勤恳恳地服务于这片新大陆,却以奴隶的身份过着非人
的生活。终于一声呐喊,他们“翻身”了,带着一份感恩,为美国的发
展策马扬鞭,立下汗马功劳。然而一个世纪以后的今天,作为美国合法
公民,黑人却只能畏缩在美国社会的一个角落里,作物质文明的旁观者,
受尽苦难。终于一位伟大的民权运动领袖再也忍无可忍,马丁·路德·金
在华盛顿一次要求平等的游行集会中发表了一篇举世闻名的演说,这就
是《我有一个梦想》。
(4)巧用故事
【例】“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪。”陶渊明为了
养家糊口,就去做了县令。但县令的俸禄只够买五斗米。一天,上级派
督邮来督察,为人骄横的督邮一到彭泽县就差人把陶渊明叫来见自己,
而且要穿好官服,否则将影响他的前程。陶渊明忍无可忍,说:“我不
能因为这区区五斗米而向这个乡里小人折腰!”便交出官印,回乡下种
田去了。同学们,陶渊明有官不做的真正原因是什么?今天我们就来学
习他的《归去来兮辞》,从中去找寻答案。(板书课题)
(5)巧设悬疑
【例】毛泽东在《沁园春·雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮
乏时说“唐宗宋祖,稍逊风骚”,这里的“风骚”指的是什么?(《诗
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经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)我国第一部诗歌总集《诗
经》开创了现实主义的诗风,与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主
义的诗风。所以,“风骚”就成了文学的代名词。今天,我们就来学习
《楚辞》中的名篇《离骚》。(板书课题:《离骚》)
2.整体感知
(1)含义
整体感知是指读完一篇文章后产生的心理感触,是对课文的整体领
悟。它是阅读者着眼于全局,通过自己的主观认识,综合运用学过的各
种语文知识和语感,对阅读材料进行宏观理解的过程。
(2)整体感知的活动
①谈感受;②概括内容;③重拟标题;④读出情感;⑤收集疑问。
3.深入研读
(1)含义
深入研读是阅读教学过程中的核心环节;是实现教学目的的关键步
骤;是对教学重点进行深入分析理解,促进听说读写全面发展的环节。
(2)深入研读的活动
深入研读一般都会围绕品味关键词句段、分析人物形象、掌握写作
手法、体会构思技巧、感悟主题思想等方面展开。
①词句带篇;②精段品评;③寻找美点;④替换研讨;⑤双篇比读。
4.拓展延伸
(1)含义
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拓展延伸是以课内知识点为阅读基点,由课内延伸到课外,从学校
延伸到社会,将课文精读和延伸读物的泛读结合起来,以拓展学生知识
视野,全面提高学生的语文素养的教学过程。
(2)拓展延伸的活动
①丰富语文知识;②诵读、表演比赛;③仿写、续写、改写(提高
写作能力);④分享相关资料,激发情感(延伸情感态度)。
5.小结作业
(1)课堂小结的活动
①总结收获。教师总结这节课所学的内容和学生的学习情况,再提
出一定的要求和希望;学生自己总结本课所得。
②朗读收束。可分为个人阅读、分组阅读、整体阅读,朗读、默读
等,通过诵读结束学习,让学生回味文中意味。
③拓展小结。一节课无法将所有的内容都涵盖。为了拓展学生的思
维,教师可以利用结束语,引领学生深入思考,或者布置阅读一些资料,
以此拓宽教学内容。
④评价小结。可以采取师评,以鼓励为主;学生互评,以学习为主;
评价文中人物,情感升华为主。
(2)课后作业:①课后搜集;②知识积累;③迁移运用;④实践
活动。
6.教学过程设计示例
(1)歌曲导入
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用 PPT 课件展示荷塘景色。请学生用四字词语概括出来。
“同学们,刚才大家都用自己的话描绘出了荷塘月色的美好画面。
在若干年前,有位作家在观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色,
让我们一起来看看作者笔下的《荷塘月色》。”
板书课题。
(2)通读课文,整体感知
①学生通读全文,然后教师范读,将学生带入课文描写情境;引导
学生进行适当地朗读展示。
②提问:这一段写什么景,是从哪些方面来写的?(学生自由回答)
教师点明:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五
个方面。
(3)再次朗读,深入体会
①将学生分成四人一组,去找出文中描写每种景物所用的修辞,并
在小组间讨论这些修辞的表达效果。讨论结束后,由小组代表回答,教
师根据学生回答进行补充和讲解。
②结合学生回答,学生分小组一起赏析以下重点句子。
(第 1组)荷叶:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”运用比喻
手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”,不
仅写出了两者的相似点,而且写出了其动态美。
(第 2组)荷花:“层层的叶子中间,……又如刚出浴的美人”运
用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出了荷花的饱满盛开状,“羞涩”写
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荷花含苞待放,这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现
在用来写荷花,赋予荷花以生命力和感情,这是拟人写法。接着连用三
个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的状态,绿叶衬托下荷花
忽明忽暗的情状,以及荷花不染纤尘的美质,写出了荷花的神韵,倾注
了作者的主观感情,可以激发读者的想象。
(第 3组)荷香:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺
茫的歌声似的”(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移,“缕
缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有
若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清
香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”想象成远处的“歌声”,
烘托出几分幽雅和宁静来。
(第 4组)荷波:“叶子与花也有一丝的颤动,……这便宛然有了
一道凝碧的波痕”运用拟人的手法,写出微风过处,花叶颤动的情状,
既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有
听觉形象,风吹花叶的颤动声音动静结合,形象地写出了荷塘富有生气
的风姿,营造出了清幽恬静的氛围。
(第 5组)荷韵:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些
颜色;而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默
默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下
是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有
情,真正做到了言有尽而意无穷。
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③结合 PPT 讲解本段写景重点运用的比喻、拟人、通感等手法,描
绘的月下荷塘的美景,这些手法令人浮想联翩,更绝的是全段不着一个
“月”字却处处有月。
(4)拓展延伸
①教师播放“小夜曲”音乐伴奏,学生跟随音乐朗读喜欢的句子和
段落。
②谈谈对情景交融写作方法的理解。师指导补充深化。
(5)小结作业
请你以作者朋友的身份给他写一段话,要求:感情真挚,可以疏导
作者郁结的心情,可以探讨文章的写法。
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