LICEO ARTISTICO MUSICALE COREUTICO MISTICONI – BELLISARIO PESCARA Sede: via Einaudi, 2 – Tel. 085/51382 – Fax 085/52055 Sede: v.le Kennedy, 137 – Tel. 085/4712759 – Fax 085/4712762 Sede: via Passolanciano, 75 – Tel. 08529498294 - Fax 08529498294 Cod. Min. PESL03000E – C.F. 91129170683 2016/2019 Piano Triennale dell’Offerta Formativa approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 20/01/2016 revisione per l’a.s. 2017/2018
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2016/2019 - mibe.gov.it · Il PdM tiene conto del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) in particolare si pone gli obiettivi di: ... - Rientrare nella media dei risultati di area
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LICEO ARTISTICO MUSICALE COREUTICO
MISTICONI – BELLISARIO
PESCARA
Sede: via Einaudi, 2 – Tel. 085/51382 – Fax 085/52055
PIANO DI MIGLIORAMENTO............................................................................................................... 3 Priorità, traguardi e obiettivi ......................................................................................................................... 3
FABBISOGNO DI ORGANICO ............................................................................................................... 5 Fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali ................................................................................ 8
PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRIC., EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA .. 9 Profilo culturale, educativo e professionale del Liceo Artistico ................................................................... 9 Indirizzo Arti figurative ................................................................................................................................ 9 Indirizzo Architettura e ambiente ................................................................................................................. 9 Indirizzo Audiovisivo e multimediale ........................................................................................................ 10 Indirizzo Design .......................................................................................................................................... 10 Indirizzo Grafica ......................................................................................................................................... 10 Profilo culturale, educativo e professionale del Liceo Musicale e Coreutico ............................................. 11 Scelte educative e didattiche ....................................................................................................................... 11 Obiettivi trasversali ..................................................................................................................................... 12 Metodologia ................................................................................................................................................ 14 CLIL ........................................................................................................................................................... 14 Verifica ....................................................................................................................................................... 15 Valutazione del comportamento degli studenti ........................................................................................... 16 Valutazione delle conoscenze, competenze e capacità ............................................................................... 17 Attribuzione del credito scolastico.............................................................................................................. 20 Attribuzione del credito formativo ............................................................................................................. 20 Scheda per l’attribuzione del credito scolastico .......................................................................................... 20 Recupero ..................................................................................................................................................... 21 Valorizzazione delle eccellenze .................................................................................................................. 22 Rapporti scuola famiglia ............................................................................................................................. 22 Attività di educazione alla salute ................................................................................................................ 22 Orientamento scolastico ............................................................................................................................ 22
PIANO PER L’INCLUSIONE ................................................................................................................ 23 Studenti con bisogni educativi speciali .................................................................................................... 23 Integrazione degli studenti stranieri ......................................................................................................... 23
AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE ................... 33
ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI ED INTEGRATIVE .............................................................. 34
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO................................................................................................... 41 Finalità dell’alternanza scuola lavoro ...................................................................................................... 43 Organizzazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro ....................................................................... 43 Scheda per la valutazione dell’attività di alternanza scuola lavoro ............................................................ 44
ORGANIZZAZIONE DELL’OFFERTA FORMATIVA ..................................................................... 45 Caratteristiche organizzative ed operative .................................................................................................. 45 Funzioni strumentali ................................................................................................................................... 46 Dipartimenti disciplinari ............................................................................................................................. 48 Coordinatori di classe ................................................................................................................................. 48 Formazione del personale docente .............................................................................................................. 49
PIANO TRIENNALE PER LA FORMAZIONE DEL PERSONALE ................................................ 50
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Premessa
Il Piano triennale dell’offerta formativa è il documento fondamentale costitutivo dell’identità culturale e progettuale
delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che
le singole scuole adottano nell’ambito della loro autonomia.
Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo al Liceo Artistico, Musicale e Coreutico Misticoni-
Bellisario (MiBe), è stato elaborato dal Collegio dei docenti ai sensi di quanto previsto dalla Legge 13 luglio 2015, n.
107, recante la Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti.
Il Piano ha ricevuto il parere favorevole del Collegio dei docenti nella seduta del 14/01/2016 ed è stato approvato dal
Consiglio d’Istituto nella seduta del 20/01/2016.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Priorità, traguardi e obiettivi
Sulla base della normativa vigente, il Sistema nazionale di valutazione (SNV), risorsa strategica per favorire la
crescita culturale, economica e sociale del Paese e la piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche,
valuta l’efficienza e l’efficacia del sistema educativo di istruzione e formazione. Il processo di valutazione, definito
dal SNV, inizia con l’autovalutazione della scuola attraverso lo strumento del Rapporto di autovalutazione (RAV),
compilato dal Nucleo di Autovalutazione d’Istituto. Il rapporto fornisce una rappresentazione della scuola attraverso
un’analisi del suo funzionamento e costituisce, inoltre, la base per individuare le priorità di sviluppo verso cui
orientare il Piano di miglioramento (PdM).
Nel Piano di miglioramento il nostro Istituto articola gli obiettivi, individua le risorse materiali, umane ed
economiche, descrive le attività, definisce i risultati attesi.
Il PdM ha una naturale corrispondenza con i contenuti del piano dell’offerta formativa della scuola. Le scelte
progettuali e i relativi obiettivi formativi sono speculari agli obiettivi di processo individuati nel rapporto di
autovalutazione. Il PdM tiene conto del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) in particolare si pone gli obiettivi
di:
- Sviluppare e migliorare le competenze digitali degli studenti.
- Rendere la tecnologia digitale strumento didattico di costruzione delle competenze in generale.
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione del Liceo MiBe, così come contenute nel Rapporto di
Autovalutazione (RAV), al quale si rimanda per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera il Liceo,
l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali e umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli
apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del RAV, cioè: priorità,
traguardi di lungo periodo, obiettivi di processo di breve periodo.
Le priorità che il Liceo si è assegnato per il prossimo triennio sono:
- Miglioramento dei risultati nelle prove standardizzate in italiano e matematica
- Raccolta in modo sistematico di informazioni sui risultati degli studenti nei successivi percorsi di studio e di
avviamento al mondo del lavoro
I traguardi che il Liceo si è assegnato in relazione alle priorità sono:
- Rientrare nella media dei risultati di area (sud)
- Migliorare la continuità tra il percorso di studio effettuato e quello successivo e di avviamento al mondo del
lavoro.
Le motivazioni delle scelte effettuate sono le seguenti:
- La scuola nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematica raggiunge il punteggio medio di
53,7%, con differenza di 9,2 punti in meno rispetto a quello dell’Abruzzo, 7,6 in meno rispetto a quello del
Sud e 11,6 in meno rispetto a quello dell’Italia. La differenza nei risultati rispetto a classi/scuole con
background socio-economico e culturale simile (medio-alto) è -10,5%.
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- Il monitoraggio e la valutazione non sistematici del percorso di studio successivo e di avviamento al mondo
del lavoro intrapreso dall’alunno non favoriscono una chiara autovalutazione della scuola sull’efficacia della
sua offerta come Agenzia formativa.
Gli obiettivi di processo che il Liceo ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:
- Aumentare la disponibilità di strumenti didattici innovativi e il numero e la qualità degli spazi laboratoriali
nella scuola in funzione della specificità della scuola.
- Aumentare la disponibilità di strumenti didattici innovativi, il numero e la qualità degli spazi laboratoriali in
funzione degli alunni BES e dell’inclusione.
- Registrare e monitorare le scelte degli studenti dopo il percorso di studio
- Avviare una efficace comunicazione con l’Università per lo scambio di informazioni riguardo agli alunni in
uscita dal nostro Istituto.
Le motivazioni delle scelte effettuate sono le seguenti:
- L’implementazione di spazi laboratoriali in aule dedicate, ora gravemente insufficienti e usati a rotazione,
con qualche criticità, dalle classi, concorre ad agevolare l’apprendimento delle competenze degli alunni;
l’Istituto è infatti caratterizzato anche dalle discipline di indirizzo che necessitano dell’approccio
laboratoriale.
- Gli allievi, mediante l’utilizzo diffuso di modalità e strumenti didattici innovativi, possono lavorare in
gruppi, utilizzare le nuove tecnologie realizzando ricerche e progetti. Il monitoraggio e la valutazione dei
risultati a distanza degli alunni permettono alla scuola di progettare percorsi formativi e didattici sempre più
efficaci per gli studenti ai fini di una prosecuzione degli studi e/o di avviamento al mondo del lavoro.
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FABBISOGNO DI ORGANICO
Aggiornamento per l’a.s. 2018/2019
“Organico dell’autonomia” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne”
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Fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali
Il nostro Istituto, per rispondere alla sua specificità, a garanzia del successo formativo, necessita di aumentare il
numero e la qualità degli spazi laboratoriali, con aule dedicate, in funzione dell’inclusione.
Ai fini della realizzazione della rete Wi-Fi/LAN, la nostra Scuola ha partecipato con successo al Programma
Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020, garantendosi, così,
un’iniziale copertura delle aule e degli spazi comuni; infatti, la tecnologia informatica è diventata una parte
integrante e sempre più indispensabile al corretto ed efficiente funzionamento dell’intera struttura scolastica, sia dal
punto di vista amministrativo (servizi di segreteria, orario, scambio dati, ecc.) che dal punto di vista didattico
(laboratori informatizzati, videoconferenza, ecc.) e consente di fornire all’utenza ulteriori servizi innovativi di tipo
sia amministrativo che didattico. Uno degli obiettivi principali è quello di incrementare l’uso di contenuti digitali in
aula da parte degli insegnanti e, soprattutto, degli studenti per rendere sempre più interattiva e inclusiva la didattica
anche attraverso l’implementazione delle dotazioni multimediali (LIM) per tutte le aule/classi del nostro Istituto.
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PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E
ORGANIZZATIVA
Profilo culturale, educativo e professionale del Liceo Artistico
“Il percorso del liceo artistico è indirizzato allo studio dei fenomeni estetici e alla pratica artistica. Favorisce
l’acquisizione dei metodi specifici della ricerca e della produzione artistica e la padronanza dei linguaggi e delle
tecniche relative. Fornisce allo studente gli strumenti necessari per conoscere il patrimonio artistico nel suo contesto
storico e culturale per coglierne appieno la presenza e il valore nella società odierna. Guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per dare espressione alla
propria creatività e capacità progettuale nell’ambito delle arti” (art. 4 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
- conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi
contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti;
- cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche;
- conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e
saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici;
- conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e
materiali in relazione agli indirizzi prescelti;
- conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione
della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni;
- conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e
architettonico.
Indirizzo Arti figurative
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e/o scultorea nei suoi
aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali;
- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva;
- saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e/o scultoree con il contesto architettonico, urbano e
paesaggistico;
- conoscere e applicare i processi progettuali e operativi utilizzando in modo appropriato le diverse tecniche
della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale anche in funzione della necessaria contaminazione tra
le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);
- conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e contemporanea e le
intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafica,
pittorica e scultorea.
Indirizzo Architettura e ambiente
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- conoscere gli elementi costitutivi dell’architettura a partire dagli aspetti funzionali, estetici e dalle logiche
costruttive fondamentali;
- avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da sviluppare (dalle ipotesi
iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza dei codici geometrici come metodo di
rappresentazione;
- conoscere la storia dell’architettura, con particolare riferimento all’architettura moderna e alle problematiche
urbanistiche connesse, come fondamento della progettazione;
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- avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il contesto storico, sociale,
ambientale e la specificità del territorio nel quale si colloca;
- acquisire la conoscenza e l’esperienza del rilievo e della restituzione grafica e tridimensionale degli elementi
dell’architettura;
- saper usare le tecnologie informatiche in funzione della visualizzazione e della definizione grafico-
tridimensionale del progetto;
- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma
architettonica.
Indirizzo Audiovisivo e multimediale
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e multimediali negli
aspetti espressivi e comunicativi, avere consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali;
- conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive contemporanee e le
intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
- conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità procedurali in funzione
della contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari;
- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione dell’immagine.
Indirizzo Design
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi grafici, progettuali e della forma;
- avere consapevolezza delle radici storiche, delle linee di sviluppo e delle diverse strategie
- espressive proprie dei vari ambiti del design e delle arti applicate tradizionali;
- saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto-funzionalità-contesto, nelle
diverse finalità relative a beni, servizi e produzione;
- saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla definizione del progetto grafico, del prototipo e
del modello tridimensionale;
- conoscere il patrimonio culturale e tecnico delle arti applicate;
- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma.
Indirizzo Grafica
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
- conoscere gli elementi costitutivi dei codici dei linguaggi progettuali e grafici;
- avere consapevolezza delle radici storiche e delle linee di sviluppo nei vari ambiti della produzione grafica e
pubblicitaria;
- conoscere e applicare le tecniche grafico-pittoriche e informatiche adeguate nei processi operativi;
- saper individuare le corrette procedure di approccio nel rapporto progetto- prodotto-contesto, nelle diverse
funzioni relative alla comunicazione visiva e editoriale;
- saper identificare e usare tecniche e tecnologie adeguate alla progettazione e produzione grafica;
- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafico-
visiva.
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Profilo culturale, educativo e professionale del Liceo Musicale e Coreutico
“Il percorso del liceo musicale e coreutico, articolato nelle rispettive sezioni, è indirizzato all’apprendimento
tecnico-pratico della musica e della danza e allo studio del loro ruolo nella storia e nella cultura. Guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per acquisire, anche
attraverso specifiche attività funzionali, la padronanza dei linguaggi musicali e coreutici sotto gli aspetti della
composizione, interpretazione, esecuzione e rappresentazione, maturando la necessaria prospettiva culturale, storica,
estetica, teorica e tecnica. Assicura altresì la continuità dei percorsi formativi per gli studenti provenienti dai corsi ad
indirizzo musicale di cui all’articolo 11, comma 9, della legge 3 maggio 1999, n. 124, fatto salvo quanto previsto dal
comma 2” (art. 7 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
per la sezione musicale:
- eseguire ed interpretare opere di epoche, generi e stili diversi con autonomia nello studio e capacità di
autovalutazione;
- partecipare ad insiemi vocali e strumentali con adeguata capacità di interazione con il gruppo;
- utilizzare, a integrazione dello strumento principale e monodico ovvero polifonico, un secondo strumento,
polifonico ovvero monodico;
- conoscere i fondamenti della corretta emissione vocale
- usare le principali tecnologie elettroacustiche e informatiche relative alla musica;
- conoscere e utilizzare i principali codici della scrittura musicale;
- conoscere lo sviluppo storico della musica d’arte nelle sue linee essenziali, nonché le principali categorie
sistematiche applicate alla descrizione delle musiche di tradizione sia scritta sia orale;
- individuare le tradizioni e i contesti relativi ad opere, generi, autori, artisti, movimenti, riferiti alla musica e
alla danza anche in relazione agli sviluppi storici, culturali e sociali;
- cogliere i valori estetici in opere musicali di vario genere ed epoca;
- conoscere e analizzare opere significative del repertorio musicale;
- conoscere l’evoluzione morfologica e tecnologica degli strumenti musicali;
per la sezione coreutica:
- eseguire ed interpretare opere di epoche, generi e stili diversi, con autonomia nello studio e capacita di
autovalutazione;
- analizzare il movimento e le forme coreutiche nei loro principi costitutivi e padroneggiare la rispettiva
terminologia;
- utilizzare a integrazione della tecnica principale, classica ovvero contemporanea, una seconda tecnica,
contemporanea ovvero classica;
- saper interagire in modo costruttivo nell’ambito di esecuzioni collettive; focalizzare gli elementi costitutivi
di linguaggi e stili differenti e saperne approntare un’analisi strutturale;
- conoscere il profilo storico della danza d’arte, anche nelle sue interazioni con la musica, e utilizzare
categorie pertinenti nell’analisi delle differenti espressioni in campo coreutico;
- individuare le tradizioni e i contesti relativi ad opere, generi, autori, artisti, movimenti, riferiti alla danza,
anche in relazione agli sviluppi storici, culturali e sociali;
- cogliere i valori estetici in opere coreutiche di vario genere ed epoca;
- conoscere e analizzare opere significative del repertorio coreutico.
Scelte educative e didattiche
La finalità della programmazione educativa e didattica del Liceo è principalmente la formazione dell’individuo
sulla base di una cultura linguistico-espressiva, scientifico-tecnologica e artistico-progettuale che gli permetta
di:
- interpretare ed affrontare le esigenze della società contemporanea individuandone i cambiamenti;
- saper compiere scelte autonome rapportandosi agli altri in un’ottica di collaborazione e in uno spirito
autenticamente democratico;
- acquisire una maturità progettuale, professionale e creativa per fornire risposte “nuove” alle problematiche
della società contemporanea e alle richieste del territorio.
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Obiettivi trasversali
CLASSI PRIME
Obiettivi
comportamentali
Motivare:
- al rispetto delle idee degli altri;
- al rispetto degli oggetti degli altri;
- al rispetto delle ore d’inizio e di fine lezione;
- al rispetto della puntualità nell’esecuzione e consegna dei compiti;
- a munirsi degli strumenti e materiali per il lavoro scolastico;
- a segnalare eventuali difficoltà per chiedere aiuto.
Promuovere l’educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le
discriminazioni.
Obiettivi
cognitivi
Favorire:
- la comprensione dei testi;
- l’espressione chiara e corretta sostenuta dal lessico specifico delle discipline;
- l’applicazione dei principi e delle regole;
- la connessione tra causa ed effetto;
- l’acquisizione della capacità autonoma di lettura del reale, di oggetti, di figure, di spazi;
- l’acquisizione di metodi operativi per la restituzione grafica di quanto recepito;
- la formazione e lo sviluppo delle potenzialità espressive e creative;
- il potenziamento della memoria.
Strategie da
mettere in atto
- adottare regole dichiarate e condivise;
- adottare comportamenti corrispondenti alle richieste fatte agli alunni;
- pretendere il rispetto delle stesse regole da parte di ogni alunno;
- esplicitare lo scopo di ogni attività;
- usare laboratori, mezzi audiovisivi ed informatici, materiali idonei alla realizzazione di
elaborati grafici e pittorici;
- curare il perseguimento di ogni obiettivo evitando di darlo già per scontato.
CLASSI SECONDE
Obiettivi
comportamentali
Motivare:
- alla correttezza e al garbo comportamentale;
- alla collaborazione con i vari componenti della classe, con il gruppo dei pari;
- alla collaborazione con il docente;
- all’adattabilità a variazioni di lavoro;
- allo sviluppo delle capacità organizzative finalizzate a un utilizzo consapevole dei materiali;
- all’educazione al rispetto del patrimonio artistico.
Promuovere l’educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le
discriminazioni.
Obiettivi
cognitivi
Favorire:
- la definizione del personale metodo di studio;
- l’acquisizione di un linguaggio specifico per ogni singola disciplina;
- il potenziamento delle capacità logico-deduttive;
- la consapevolezza delle proprie capacità e il raggiungimento degli strumenti per autovalutarsi;
- il potenziamento della memoria.
Strategie da
mettere in atto
- adottare comportamenti adeguati a quelli richiesti agli studenti;
- accettare la discussione sui problemi posti dagli alunni ma essere intransigenti su punti
determinanti come il rispetto degli altri e le norme elementari della buona educazione e della
civile ed armonica convivenza;
- esplicitare l’obiettivo di ogni attività didattica;
- controllare spesso gli elaborati e valutarli con criteri dichiarati.
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CLASSI TERZE
Obiettivi
comporta-
mentali
Motivare:
- all’accertamento del bagaglio culturale acquisito nel biennio e all’ampliamento delle competenze
logico-comunicative e applicative più confacenti alla preparazione culturale di questo specifico
indirizzo di ordine superiore;
- a stimolare l’attenzione;
- all’impegno e alla partecipazione;
- all’attivazione della sincerità, generosità e socialità come presupposto ad una corretta relazione
umana e interpersonale.
Promuovere l’educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni.
Obiettivi
cognitivi
Favorire:
- la conoscenza intesa come acquisizione di abilità;
- l’analisi dell’argomento affrontato;
- la comprensione e integrazione di un testo;
- la capacità critica e di rielaborazione personale;
- l’acquisizione di competenza professionale.
Finalità
generali
Curare:
- la formazione dell’uomo e del cittadino europeo basata sui principi dell’interculturalità e
accettazione delle diversità politiche, religiose, etniche e culturali partendo dalla conoscenza, dal
rispetto e dall’attuazione del dettato Costituzionale e della Carta dei diritti del cittadino europeo;
- lo sviluppo di una coscienza democratica idonea a favorire la convivenza civile, il pluralismo
ideologico, la libera circolazione di idee e persone;
- la maturazione di una coscienza ambientale tesa al rispetto, alla valorizzazione e alla costante e
continua difesa dei beni artistici, culturali, paesaggistici e naturalistici in quanto patrimonio
indiscutibile e intangibile dell’umanità;
- l’acquisizione di una coscienza civile basata sull’importanza della riflessione, della cultura e della
memoria storica.
CLASSI QUARTE
Obiettivi
comporta-
mentali
Motivare:
- al rispetto di sé, degli altri e delle strutture scolastiche;
- al senso di responsabilità;
- al rispetto delle regole;
- ai valori sociali di sincerità e di generosità;
- ai valori individuali quali la tenacia, l’allegria e l’ottimismo;
- all’autostima;
- al rispetto dei beni artistici e del patrimonio culturale e ambientale.
Promuovere l’educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le
discriminazioni.
Obiettivi
cognitivi
Favorire:
- l’acquisizione di strumenti idonei alla comunicazione;
- il potenziamento del linguaggio estetico;
- le capacità individuali;
- le abilità scolastiche nella valenza formativa etico-professionale;
- il potenziamento delle capacità di sintesi e logico-deduttive;
- il potenziamento della memoria e delle capacità critiche.
Finalità
generali
Curare:
- la formazione dell’uomo e del cittadino europeo basata sui principi dell’interculturalità e
accettazione delle diversità politiche, religiose, etniche e culturali partendo dalla conoscenza, dal
rispetto e dall’attuazione del dettato Costituzionale e della Carta dei diritti del cittadino europeo;
- lo sviluppo di una coscienza democratica idonea a favorire la convivenza civile, il pluralismo
ideologico, la libera circolazione di idee e persone;
- la maturazione di una coscienza ambientale tesa al rispetto, alla valorizzazione e alla costante e
continua difesa dei beni artistici, culturali, paesaggistici e naturalistici in quanto patrimonio
indiscutibile e intangibile dell’umanità;
- l’acquisizione di una coscienza civile basata sull’importanza della riflessione, della cultura e della
memoria storica.
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CLASSI QUINTE
Obiettivi
comporta-
mentali
Motivare:
- alla ricerca di un’autonomia comportamentale consapevole e responsabile;
- alla consapevolezza critica del proprio ruolo nel rispetto di sé e degli altri;
- alla consapevolezza delle proprie capacità, delle responsabilità e della autonomia di gestione;
- al rispetto e alla affezione per l’opera d’arte e per il patrimonio storico-ambientale attingendo ad esso
come risorsa;
- alla promozione delle proprie capacità professionali;
- alla scelta e all’orientamento verso obiettivi superiori.
Promuovere l’educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le
discriminazioni.
Obiettivi
cognitivi
Favorire:
- lo sviluppo del gusto estetico sostenendolo nella rielaborazione creativa;
- l’applicazione delle nozioni a situazioni diversificate per sollecitare il pensiero divergente;
- l’acquisizione consapevole delle varie forme di linguaggio.
Finalità
generali
Curare:
- la formazione dell’uomo e del cittadino europeo basata sui principi dell’interculturalità e
accettazione delle diversità politiche, religiose, etniche e culturali partendo dalla conoscenza, dal
rispetto e dall’attuazione del dettato Costituzionale e della Carta dei diritti del cittadino europeo;
- lo sviluppo di una coscienza democratica idonea a favorire la convivenza civile, il pluralismo
ideologico, la libera circolazione di idee e persone;
- la maturazione di una coscienza ambientale tesa al rispetto, alla valorizzazione e alla costante e
continua difesa dei beni artistici, culturali, paesaggistici e naturalistici in quanto patrimonio
indiscutibile e intangibile dell’umanità;
- l’acquisizione di una coscienza civile basata sull’importanza della riflessione, della cultura e della
memoria storica.
Metodologia
Le diverse discipline del piano di studio devono essere considerate in funzione di reciproco supporto ed integrazione,
con continue ricerche di riferimenti e convergenze. In particolare lo studio delle discipline umanistiche sarà inteso
come asse portante di riferimento critico e formativo.
Nell’ambito delle discipline di indirizzo le esperienze progettuali, creative e visive, vanno programmate in modo da
fornire agli allievi gli strumenti per l’acquisizione del linguaggio dell’immagine e della forma, oltre che per la
n. alunni iscritti per ogni ordine di scuola appartenente all’Istituto Scuola infanzia Scuola primaria Sc. Sec di Primo Grado Sc. sec. di Secondo Grado 1010
Totale alunni iscritti 1010
Gruppo di Lavoro Inclusione: ➢ Composizione: Funzioni strumentali “Inclusione”, Docenti di sostegno, Funzioni strumentali “Interventi e
servizi per gli studenti”, Coordinatori di classe, Rappresentanti d’Istituto dei genitori ➢ Incontri preventivanti n° 2
PIANO ANNUALE PER L’INCLUSIONE
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Parte I – Analisi dei punti di forza e di criticità
(questa parte è prescrittiva e si prega di non modificarla)
➢ Disagio comportamentale/relazionale/psicoemotivo 9 1 - alunni in situazione di adozione internazionale - alunni con problemi di salute transitori non documentabili - Altro:
- alunni con problemi di salute certificati
8
2 6 Totale 3. 27 22
totali 149 143 % su popolazione scolastica 14,41
- Alunni senza cittadinanza
Documenti redatti a cura della scuola, con/senza la collaborazione del servizio sanitario
2016/2017 2017/2018
n. PEI redatti dal GLHO: redatti in corso di redazione
52 43
2016/2017
n. PDP redatti dai Consigli di Classe in presenza di documentazione sanitaria 68
n. PDP redatti dai Consigli di Classe in assenza di documentazione sanitaria 17
B. RISORSE PROFESSIONALI SPECIFICHE
Insegnanti di sostegno: N.32
Prevalentemente utilizzati in… sì / no
Attività individualizzate e di piccolo gruppo si
Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)
si
Assistenti Educativi e Culturali:
16 Prevalentemente utilizzati in… sì / no
Attività individualizzate e di piccolo gruppo si
Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)
si
Assistenti alla comunicazione: N°0
Prevalentemente utilizzati in… sì / no
Attività individualizzate e di piccolo gruppo no
Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori protetti, ecc.)
no
B.1 ALTRE RISORSE PROFESSIONALI sì / no
Funzioni strumentali / coordinamento si
Referenti d’Istituto (disabilità, DSA, BES) si
26
Psicopedagogisti e affini Interni alla scuola
Esterni alla scuola si
Docenti tutor / mentor (in assenza di Funzione Strumentale) no
• Mediatore linguistico
• Mediatore culturale
• Facilitatore linguistico
• Altre figure esterne (psicologi, ecc…) Altro (specificare):
no
no
no
no
C. COINVOLGIMENTO DOCENTI CURRICOLARI
attraverso… sì / no
Coordinatori di classe e simili
Partecipazione a GLI Si Rapporti con le famiglie Si Tutoraggio alunni Si Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
Si
Docenti con specifica formazione
Partecipazione a GLI Si Rapporti con le famiglie Si Tutoraggio alunni Si Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
Si
Altri docenti
Partecipazione a GLI Si Rapporti con le famiglie Si Tutoraggio alunni Si Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
Si
D. COINVOLGIMENTO PERSONALE A.T.A.
Prevalentemente in… sì / no
assistenza alunni disabili Si Progetti di inclusione:
• Condivisione nella creazione di un adeguato ambiente d’apprendimento
• Preparazione-dotazione-uso di modulistica di base in lingua straniera (almeno inglese, francese…) per BES interculturali/transitori
Sì
No
Laboratori integrati No
E. COINVOLGIMENTO FAMIGLIE
Attraverso… sì / no
Informazione/formazione su genitorialità e psicopedagogia dell’età evolutiva
SI
Coinvolgimento in progetti di inclusione
SI
Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante
SI
27
Miglioramento ambiente di apprendimento
SI
Collaborazioni volontarie di tipo professionale
No
Altro (specificare):
F 1. RAPPORTI CON SERVIZI
SOCIOSANITARI TERRITORIALI E ISTITUZIONI DEPUTATE ALLA SICUREZZA
tipo di collaborazione sì / no
accordi di programma/protocolli d’intesa formalizzati sulla disabilità
SI
accordi di programma/protocolli d’intesa formalizzati su disagio e simili
NO
Procedure condivise di intervento sulla disabilità
SI
Procedure condivise di intervento su disagio e simili
SI
Progetti territoriali integrati No
Progetti integrati a livello di singola scuola No
F 2. RAPPORTI CON C.T.S.
Prevalentemente per … sì / no
Consulenza docenti esperti SI Coordinatori di classe No
Docenti interessati SI Sportello per le famiglie No
Materiali in comodato d’uso No
Incontri fra specialisti e docenti di c.d.c per confronti didattico-clinici
No
Formazione docenti su casi BES e inclusione
No
Altro:
G. RAPPORTI CON PRIVATO SOCIALE E VOLONTARIATO
tipo di collaborazione sì / no
Progetti territoriali integrati no
Progetti integrati a livello di singola scuola no
Progetti a livello di reti di scuole no
H. FORMAZIONE DEI DOCENTI
TEMATICHE PREVALENTI sì / no
Strategie e metodologie educativo-didattiche/ gestione della classe
SI
Didattica speciale e progetti educativo-didattici a prevalente tematica inclusiva
SI
Didattica interculturale / italiano L2 SI Psicologia e psicopatologia dell’età evolutiva ( anche DSA, ADHD, ecc.)
SI
28
Formazione su specifiche disabilità (autismo, disabilità intellettive, disabilità sensoriali,…)
SI
Normale didattica disciplinare ma facilitata/calibrata per poter essere comunque inclusiva
SI
Altro (specificare) Lingua Inglese – Rete CLIF
Tabella di autovalutazione sui punti di forza e di criticità rilevati
(sezione obbligatoria) 0 = per niente 1 = poco 2 = abbastanza 3 = molto 4 = moltissimo
PUNTI DI FORZA / CRITICITÀ Inizio anno Fine anno
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4
Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento inclusivo
X X
Possibilità di strutturare percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti
X X
Adozione di strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive
X X
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
x x
Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola, in rapporto ai diversi servizi esistenti
X X
Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative
x X
Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi
x x
Valorizzazione delle risorse esistenti
x x
Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione
X X
Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico, la continuità tra i diversi ordini di scuola e il successivo inserimento lavorativo
x X
Collaborazione umana e interpersonale
X X
Altro (specificare)
Totale punteggio
3 8 2 7 2
29
0 = per niente 1 = poco 2 = abbastanza 3 = molto 4 = moltissimo
• modello adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di inclusività dei sistemi scolastici
•
SINTESI
Criticità: Alcune criticità emergono in relazione a: -La scuola nell’a.s. 2016-2017 si è attivata nel coinvolgere le famiglie ma va aumentata la partecipazione di queste ultime alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative. - Docenti di sostegno e assistenti specializzate in servizio presso la sede Misticoni sollecitano l’adeguamento a laboratorio di didattica speciale dei locali a piano terra ex aula 3. - Per la sede Bellisario emerge la necessità di attivare una piccola aula, a piano terra, idonea allo svolgimento di attività didattiche svolte secondo il metodo ABA.
Punti di forza: I punti di forza attengono a: - Nell’anno scolastico 2016-2017 il nostro liceo si è dotato di due figure strumentali (una per la sede “Bellisario” e una per le due sedi “Misticoni”) per le questioni riguardanti l’inclusione. Inoltre è stata nominata una referente DSA - - E’ stata attivata, presso la sede “Bellisario”, un’aula di Didattica Speciale più spaziosa, meglio attrezzata e più vicina alle vie di fuga rispetto a quella esistente in precedenza. - I docenti di diverse discipline e le assistenti educative in servizio presso le nostre sedi hanno partecipato a corsi di formazione specifici sui bisogni educativi speciali - Il liceo “MiBe” è nella Rete di Ambito per la formazione dei docenti e parteciperà al percorso formativo relativo all’inclusione - Il liceo adotta strategie di valutazione coerenti con prassi inclusive -Si lavora costantemente allo sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi. -Si valorizzano le risorse esistenti. -C’è attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico e la continuità tra i diversi ordini di scuola.
In relazione alle “Criticità”rilevate, individuate massimo quattro obiettivi di miglioramento tra quelli sotto elencati
Parte II – Obiettivi di incremento dell’inclusività ( questa parte è modificabile, si devono evidenziare le linee operative dell’istituto )
- Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento (chi fa cosa, livelli di responsabilità nelle pratiche di intervento, ecc.)
Ci si pone come obiettivo un maggior coinvolgimento dei consigli di classe, attraverso le figure dei coordinatori e non solo, nel GLI e nella stesura del PAI. E’ obiettivo comune, inoltre, un maggior coinvolgimento dei consigli di classe nei singoli GLO, da perseguire permettendo una maggior presenza
30
degli insegnanti curriculari grazie a una programmazione pomeridiana degli incontri o a sostituzioni orarie per i docenti coinvolti nei Gruppi. Si programma, per l’anno scolastico 2017-2018, la partecipazione delle assistenti educative specializzate o di una loro rappresentanza alle riunioni e ai lavori del GLI .
- Strutturazione di percorsi specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti (target, modalità, tematiche, collaborazioni,…)
Nell’anno scolastico 2016-2017 il Liceo Artistico-Coreutico-Musicale “MiBe” ha partecipato al corso di formazione on-line “Dislessia amica” organizzato dall’Associazione Italiana Dislessia, conseguendo il bollino “Scuola Dislessia Amica”. Molti docenti, di diverse discipline, hanno partecipato con entusiasmo superando il corso. Inoltre molti docenti di sostegno e assistenti educative specializzate hanno partecipato al corso di formazione sull’autismo organizzato da ALBA onlus e cooperativa Polis. Il liceo è coinvolto nella Rete di Ambito (che ha come capofila l’IIS “Di Marzio – Michetti”) per la formazione degli insegnanti e ha aderito al percorso che riguarda l’inclusione (insieme alla capofila che è l’Istituto alberghiero “De Cecco”, e all’IIS “Di Marzio – Michetti” sede del CTS). La nostra scuola si pone l’obiettivo di acquisire finanziamenti e collaborazioni per continui corsi di formazione e aggiornamento degli insegnanti su tematiche riguardanti l’inclusione di tutti gli studenti con Bisogni Educativi Speciali. Emerge infatti l’esigenza di costante aggiornamento su strategie, modalità didattiche, criteri di valutazione, adempimenti.
- Adozione di strategie di valutazione coerenti con le prassi inclusive (quali strategie, motivazione delle adozioni scelte tempi, strumenti,…)
- Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’interno della scuola
Organizzazione dei lavori di gruppo, tutoring e predisposizione di strumenti di lavoro specifici.
- Organizzazione dei diversi tipi di sostegno presenti all’esterno della scuola
Si prevede il coinvolgimento delle USL, del CTS, del SIGAD, del SERT e dei Servizi Sociali.
- Ruolo delle famiglie
Ci si propone l’obiettivo di coinvolgere maggiormente le famiglie in momenti fondamentali per la crescita dell’inclusività della scuola: gli incontri del Gruppo di Lavoro per l’Inclusione. A questo proposito, per l’anno scolastico 2017/2018 ci si pone come obiettivo la partecipazione, ai lavori del Gruppo, di famiglie particolarmente coinvolte ed esperte in tematiche inclusive in modo da garantire un ruolo attivo delle stesse e un contributo prezioso alla scuola, in tutte le fasi di progettazione e svolgimento della propria mission educativa. Si lavorerà, inoltre, per stimolare sempre più la partecipazione attiva delle famiglie nel dare supporto e nel partecipare alle decisioni che riguardano l’organizzazione delle attività educative nei singoli Consigli di classe e in incontri specifici.
- Ruolo della comunità e del territorio
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- Sviluppo di un curricolo attento alle diversità e alla promozione di percorsi formativi inclusivi
- Attenzione dedicata alle fasi di transizione che scandiscono l’ingresso nel sistema scolastico e continuità tra i diversi ordini di scuola
- Promozione di un “Progetto di vita”
Migliorare ed incrementare la collaborazione con istituzioni presenti sul territorio che lavorano per l’inserimento lavorativo (Sigad, Centro per l’impiego etc).
- Valorizzazione delle risorse esistenti Le categorie di risorse professionali da impegnare nel processo inclusivo a favore degli alunni con BES sono le seguenti: a. Dirigente Scolastico b. tutte le funzioni strumentali c. referenti per i DSA d. docenti coordinatori di classe e. docenti curricolari e docenti di sostegno; f. assistenti di primo livello ex art. 13, comma 3 della L. 104/1992 (assistenti per l'autonomia e la comunicazione personale degli alunni con handicap fisici o sensoriali); g. personale ATA che svolge incarichi specifici. Condivisione di materiali didattici, esperienze e informazioni su una piattaforma comune; utilizzo di tecnologie per la didattica inclusiva: pc, pc con software specifici, LIM; utilizzo dei laboratori; utilizzo di sussidi specifici.
- Acquisizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di inclusione La scuola è in contatto con associazioni, enti ed esperti esterni per l’attivazione e realizzazione di progetti specifici. Come prime risorse aggiuntive, per l’anno scolastico 2017-2018, si utilizzeranno i fondi PON, il supporto del CTS; la Rete d’Ambito, reti di scuole; servizi sociosanitari territoriali; esperti esterni per la formazione e l’aggiornamento del personale. Per i prossimi anni scolastici ci si pone l’obiettivo di associarsi alle reti di scuole esistenti per i corsi d’italiano per stranieri, laddove se ne presentasse la necessità. Un’ulteriore idea progettuale è, se dovesse aumentare la presenza di studenti stranieri senza conoscenza della lingua italiana tanto da non poter far fronte con le proprie risorse interne (il liceo MiBe ha in organico docenti specializzati nell’insegnamento dell’italiano L2), attivare contatti per utilizzare come risorsa i tirocinanti dei corsi DITALS (Certificazione in Didattica dell'Italiano come Lingua Straniera).
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- Aspetti particolari da mettere in evidenza
Il Piano di Miglioramento (PdM) A.s. 2015-2016 della scuola, compilato sulla base del Rapporto di Autovalutazione di Istituto (sezione 5) prevede, tra gli obiettivi di processo, -l’aumento del numero e della qualità degli spazi laboratoriali nella scuola in aule dedicate in funzione degli alunni BES e dell'inclusione - l’aumento della disponibilità di strumenti didattici innovativi a fini inclusivi.
Gruppo di lavoro che ha redatto il P.A.I: ➢ Dirigente scolastico Prof.ssa Raffaella Cocco, Funzioni strumentali “Inclusione” Prof.ssa
Epaminonda Panaccio e Prof.ssa Annalisa Tinozzi; Funzioni Strumentali “Interventi e servizi per gli studenti” Prof.ssa Daniela Giampaolo e Prof.ssa Mariella Campilii ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 16/06/2017
Il Dirigente Scolastico
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AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) è un documento programmatico del MIUR previsto dalla L.n.107/2005,
cd. “Buona Scuola”. È un documento di indirizzo, un’idea rinnovata di scuola in cui le tecnologie diventano
abilitanti e quotidiane, al servizio della comunità scolastica. La “scuola digitale” non è un’altra scuola ma una scuola
più aperta, collaborativa e costruttivista, in una società che cambia rapidamente. Le tecnologie digitali non
sostituiscono i docenti ma sostengono nuovi percorsi educativi.
In rifermento agli ambiti d’intervento del PNSD sono stati realizzate le seguenti azioni con fondi PON, nazionali e
d’istituto.
Adeguamento strutture e dotazioni tecnologiche a disposizione dei docenti e dell’organizzazione ma soprattutto per
le metodologie didattiche e le strategie da adottare con gli alunni:
- cablaggio interno delle sedi Misticoni e Bellisario con rete LAN/W-LAN;
- Installazione di LIM in varie aule e pc in ogni aula delle sedi Misticoni e Bellisario.
Accompagnamento e formazione:
- Individuazione dell’Animatore Digitale, figura di sistema e non di supporto tecnico che funge da stimolo alla
formazione interna, al coinvolgimento della comunità scolastica e d’impulso alla creazione di soluzioni
innovative.
- Costituzione del Team Digitale o dell’Innovazione costituito da tre docenti, due ATA ed un addetto al
pronto soccorso tecnico.
- Formazione (elemento fondante del PNSD) del personale suddetto, del Dirigente Scolastico, del DSGA e di
dieci docenti, sui temi dell’innovazione didattica e organizzativa per la “scuola digitale”.
- Sportello di accompagnamento ai docenti per l’uso e la gestione del registro elettronico, a cura dell’A.D. e
del Team dell’Innovazione, nell’a.s. 2017/18.
Amministrazione digitale: per potenziare i servizi digitali scuola-famiglia-studenti, è stato adottato il registro
elettronico per la compilazione degli atti della scuola, nel corso dell’a.s. 2016/17 con l’apertura delle funzioni alle
famiglie nell’a.s. 2017/18.
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ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI ED INTEGRATIVE
Il quadro dell’offerta formativa trova un proprio momento qualificante nel piano delle attività integrative. Con
questa denominazione sono indicate tutte le attività che la nostra scuola propone ai suoi studenti, nel corso dell’anno
scolastico, quali momenti di ampliamento, approfondimento e integrazione di quanto proposto nelle ore curricolari.
La partecipazione a tali attività contribuisce a determinare il punteggio del credito scolastico con cui gli studenti
verranno ammessi alla classe successiva.
I progetti sotto elencati sono stati approvati dal Collegio dei Docenti, nelle sedute del 18/11/2015, del 17/11/2016 e
del 19/10/2017, ma la loro attivazione è subordinata alla necessaria copertura finanziaria.
Nome progetto Enti/soggetti Obiettivi/ finalità/ note
LEGAL – MENTE
MIBE ENSAMBLE
MIUR
Piano azionale per la
cittadinanza attiva e
l’educazione alla legalità
Liceo “MiBe”
Ref. D’Andrea
Promuovere il percorso di educazione alla legalità attraverso
un approccio globale e trasversale ai diversi insegnamenti e
saperi dei nostri corsi e in modo specifico del “fare
artistico”.
[realizzato]
Abruzzo Scuola digitale MIUR – USR
Liceo “MiBe”
Ref. Di Santo
Promuovere il ricorso alle tecnologie digitali acquisto LIM.
[realizzato]
PON FSE per la scuola
2014-2020 – Competenze
ed ambienti per
l’apprendimento.
Bando MIUR
Liceo “MiBe”
Ref. D’Andrea-
Giampaolo
Fondi per cablaggio e rete wi-fi.
[realizzato]
PON FSE per la scuola
2014-2020 – Competenze
ed ambienti per
l’apprendimento
Bando MIUR
Liceo “MiBe”
Ref. D’Andrea
Giampaolo
Fondi per materiali tecnologici (pc, registro elettronico).
[realizzato]
Avviso pubblico
Sviluppo della
metodologia CLIL -
“Progetto CLIC”
Avviso MIUR
Rete CLIF
Capofila Liceo “Galilei”
Ref. Martelli
Collegato alla rinnovata adesione alla rete CLIF per il
potenziamento delle competenze linguistiche.
[in prosecuzione]
Poli per l’orientamento
nei Licei Musicali e
Coreutici
Bando MIUR
Ref. Scarafile – C. Di
Nicola
Orientamento in ingresso e in uscita per il Liceo Musicale.
Mangiare bene:
alimentazione, scuola e
salute
Liceo “MiBe” - Coldiretti
Ref. Marino
Sensibilizzare gli studenti al consumo di alimenti sani e di
qualità – promuovere corretti stili di vita.
[in prosecuzione]
Sportello di Ascolto
ACUDIPA
Lab. Psicoanalitico
Ref. Giampaolo
Attività di supporto psicologico.
[in prosecuzione]
Il sole in giardino Ass. giardini di sole
Ref. Brignardello
Inclusione dei diversabili – coinvolgimento in attività di
cura del giardino della scuola.
[realizzato]
On stage – laboratorio di
arti sceniche
Liceo “MiBe” –
Fondazione
Pescarabruzzo
Ref. Vicino
Corso di recitazione, mimo, dizione, improvvisazione.
Utilizzo dei locali della scuola in orario pomeridiano.
Collegato ai due progetti teatrali in rete (bandi MIUR).
[realizzato]
Chi A.M.A. lascia un
segno
Liceo “MiBe”
Ref. Castronuovo -Vicino
Stimolare la creatività, sensibilizzare gli studenti ai valori
della solidarietà - organizzazione di un concorso aperto alle
scuole superiori della città.
[in prosecuzione]
Laboratorio di calcografia
e xilografia
Liceo “MiBe”
Ref. D’Agnese
Alunni del primo biennio.
[in prosecuzione]
35
Il sapere trasversale Liceo “MiBe”
Ref. Bonaccini
Attività di collaborazione con la Biblioteca “Di Giampaolo”
di Pescara (concerti, corsi di fumetto e scenografia).
[realizzato]
Attività motoria e
sportiva - Campionati
studenteschi
Liceo “MiBe”
Ref. De Martino
Rafforzare e favorire processi di socializzazione, favorire la
formazione di una coscienza civile e sociale, acquisire
corrette abitudini di vita.
La musica ci unisce Liceo “MiBe”
Ref. Bonaccini
Progetto per scambi culturali con l’estero.
[realizzato]
Eventi e manifestazioni “MiBe” (Coreutico)
Ref. Sacchetta
Partecipazione a vari eventi e spettacoli (Festival di Gubbio,
Giornata internazionale della danza, Biennale di Venezia…)
[in prosecuzione]
Workshop con maestri
ospiti
Liceo “MiBe” (Coreutico)
Ref. Lamacchia
Lezioni di danza classica e contemporanea tenute da maestri
ospiti.
[in prosecuzione]
Spettacolo di fine anno Liceo “MiBe” (Coreutico)
Ref. Scorrano
Organizzazione di uno spettacolo al termine dell’anno
scolastico presso il Teatro Flaiano.
[in prosecuzione]
On site training – stage
linguistico
Liceo “MiBe”
Ref. Di Mascio
Entrare in contatto diretto con la cultura e la lingua oggetto
di studio superando stereotipi e pregiudizi per una crescita
globale dell’individuo in una prospettiva multi linguistica e
multiculturale.
[in prosecuzione]
Prevenzione in ambito
nutrizionale: sana e
consapevole
alimentazione
Liceo “MiBe”
Ref. Di Mascio
Acquisire piena consapevolezza dell’importanza di una
dieta sana e bilanciata per un armonioso sviluppo fisico e
psichico dell’adolescente nel contesto specifico della danza.
[in prosecuzione]
Riscopriamo il nostro
patrimonio musicale
Liceo “MiBe”
Ref. Bonaccini
Il progetto, sulla base delle relazioni, collaborazioni e
sinergie già messe in atto sul territorio, è finalizzato alla
riscoperta, valorizzazione e promozione del patrimonio
musicale del territorio abruzzese.
[realizzato]
Laboratorio di tecniche
teatrali, scenografia e
drammaturgia
Liceo “MiBe”
Ref. Pezzella
Il progetto intende rispondere alle esigenze di una scuola
che richiama alla formazione per conoscenza e competenze,
coniugando la didattica di classe con quella del corso
proposto, sia per le discipline di indirizzo che per le
discipline di Lettere, Filosofia, Storia e Storia dell’arte, e di
fornire quindi i nostri alunni di quell’esperienza, cioè il
teatro, che tra tutte le arti è quella che più consente uno
stretto rapporto tra i diversi campi dell’espressione artistica.
[realizzato]
Incontri d’arte
Ref. Marino,
Campilii
Attraverso l’incontro con personaggi dell’arte e della cultura
trasmettere agli alunni un prezioso bagaglio di esperienze e
di stimoli per il loro futuro.
[in prosecuzione]
Questa Storia ci riguarda
Ref. Marino,
Campilii
Incentivare lo studio della Storia contemporanea attraverso
alcuni eventi che saranno esaminati con particolare
attenzione.
[in prosecuzione]
Progetto legalità:
comprendere per
prevenire
Insegnante responsabile
del progetto: Prof.ssa
Agostina Crescenzi
- Favorire lo sviluppo di un’autonomia di giudizio e di uno
spirito critico volto a discriminare le varie forme di
comportamento;
- arginare/ emarginare i fenomeni negativi;
- stimolare negli alunni atteggiamenti sociali positivi e
funzionali all’organizzazione democratica e civile della
comunità/ società.
[realizzato]
36
Progetto d’Istituto.
Tematica: Spazio
metafisico: tra sogno e
realtà
Docenti d’indirizzo e di
tutte le discipline.
Ref. Pennese
Il progetto d’Istituto-Orientamento ha come obiettivo la
realizzazione di un evento finale: esposizioni di elaborati e
workshop rivolti alle eccellenze (alunni) dei nostri licei.
Questi ultimi sono guidati da esterni professionisti e/o ex
allievi del Liceo Artistico e del Liceo Musicale
(collaborazioni con Accademie di Belle Arti, Conservatori e
Facoltà universitarie).
[realizzato]
Comics workshop 2017
[COWO17]
A Narrative approach to
sequential art and graphic
memoir.
Un approccio narrativo
all’arte sequenziale e il
graphic memoir (CLIL
PROJECT)
Ref. Battestini Apprendere i rudimenti del racconto sequenziale, sia come
racconto a fumetti sia come racconto attraverso
l’animazione. Il tutto finalizzato alla rappresentazione finale
del MIBE, che raccoglie i contenuti del racconto
dell’esperienza per entrare nel campo della rappresentazione
del SOGNO, intesta come esperienza onirica e creativa con
riferimento all’opera di Samuel Taylor Coleridge.
[realizzato]
Conferenza
interdisciplinare “La
pittura e la musica nel
cinema di Pier Paolo
Pasolini”
Prof. Carlo Pauer Modesti
Ref. Tinozzi
La conferenza interdisciplinare coinvolge tutti gli indirizzi
del Liceo, parlando di un lavoro artistico, come il cinema di
Pasolini, che coinvolge tutte le arti studiate e praticate nel
nostro Istituto. Oltre la trasmissione dei contenuti si propone
quindi di lavorare sull’unitarietà del Liceo MiBe. Inoltre,
l’incontro propone contenuti e un esempio di lettura critica
dell’arte, all’altezza anche dei ragazzi “eccellenti” di cui ci
siamo proposti di potenziare le competenze.
[in prosecuzione]
Corsi di preparazione agli
esami di Certificazione
Internazionale della
Lingua Inglese
Liceo “MiBe”
Ref. Silvia Martelli
Preparare gli studenti al superamento delle prove previste
dai test di certificazione internazionale della lingua inglese.
[in prosecuzione]
Accordo di rete
“Orchestra Giovanile
Interprovinciale Pescara
Chieti” promosso
dall’USR Abruzzo.
USR Abruzzo Creare un’orchestra provinciale con il coinvolgimento degli
Istituti per le SMIM e i Licei Musicali della Regione.
[in prosecuzione]
Settimana bianca Hotel Marianna
Ref. De Martino
Favorire salute e benessere e sviluppare la manualità nelle
discipline plastiche.
Testimoni del passato:
il Romanico abruzzese
Liceo “MiBe”
Ref. Favoccia
Nicolini.
Conoscere il monumento nella sua attualità percependone
l’usura nel tempo, la rovina causata dagli eventi catastrofici,
gli interventi di consolidamento, la patina nel tempo.
[in prosecuzione]
Concorso artistico-
letterario “Radici
profonde”
II edizione
Ref. Buccione
Attraverso opere artistiche e letterarie, che raccontino
l’eredità valorale del sacrificio umano legato al lavoro in
miniera e l’impegno di intere famiglie italiane, emigrate in
Belgio nel secondo dopoguerra, alla ricerca di un riscatto
sociale si intende:
- creare un ponte intergenerazionale, sensibilizzando le
nuove generazioni
- coniugare la dimensione individuale della memoria con la
dimensione collettiva
- promuovere il sentimento di cittadinanza europea attiva, di
solidarietà e di tolleranza tra gli Europei, dall’adolescenza
all’età adulta, senza sostituire il sentimento di appartenenza
nazionale.
[riproposto per la III edizione]
Io, tu... volontari
Trabucco, Damiani,
Delfino, Colonna (suppl.
Giansante).
Avvicinare i giovani alla cultura della solidarietà.
Prevenire il disagio giovanile dovuto al vuoto dei valori.
[in prosecuzione]
37
Continuità Scuola Media
Ref. Finore Il progetto è un utile “strumento” per creare un’attenzione e
conoscenza al nuovo Liceo Artistico, creare una rete di
collegamento con gli insegnanti di Educazione all’immagine
e di tecnologia.
[realizzato]
Shooting fotografico Ref. Vernamonte
Insegnare agli studenti l’uso professionale delle attrezzature
fotografiche.
Sviluppare in loro un grado di preparazione metodologico
più approfondito nelle tematiche pubblicitarie.
[realizzato]
Stereotipi e pregiudizi
Ref. Patricelli Acquisire la nozione di “Stereotipo” e “pregiudizio”,
imparare a leggere la realtà utilizzando il metodo
dell’osservo, ascolto e distinguo;
intessere relazioni scevre da giudizi a priori con le persone
che si incontrano quotidianamente, in particolare con quelle
appartenenti alle categorie più svantaggiate.
[realizzato]
Nuovi stili di vita
Ref. Patricelli Riflettere sul fatto che il benessere di pochi si basa a
discapito del malessere di molti;
favorire un pensiero critico circa la provenienza degli
oggetti che utilizziamo di routine; comprendere che esiste la
possibilità di agire attraverso scelte consapevoli es.
commercio equo e solidale.
[realizzato]
Aree a rischio
MIUR - USR
Aree a rischio 2015-2016
Liceo “MiBe”
Ref. Giampaolo,
D’Andrea, Vicino
Per inclusione e a contrasto della dispersione scolastica.
MiBe sm@rt library MIUR - (PNSD)
“Biblioteche Digitali”
Scuola capofila “MiBe”
Ref. D’Andrea
Valorizzare le 2 biblioteche esistenti, creare piattaforma
lettura-prestito online con “MLOL scuola”, realizzare libri a
“realtà aumentata” e digitali; realizzare Biblioteca diffusa;
realizzare Biblioteca pubblica (sede Bellisario).
MIBE lab-art spazio di
inclusione
PON - FSE - Inclusione
sociale e lotta al disagio
10.1.1A Interventi per il
successo scolastico
degli studenti.
Ref. Giampaolo
Il progetto intende avviare un’azione di contrasto a
situazioni di svantaggio socio-economico con il
coinvolgimento dei genitori e del territorio; la scuola si
propone come spazio di comunità individuando anche
nel “fare artistico” la modalità di approccio a situazioni
problematiche. Concerto dei docenti
Liceo “MiBe”
Ref. interno
Partecipazione a eventi e spettacoli.
[realizzato]
Concerto di Natale in
Provincia
Liceo “MiBe” – Provincia
di Pescara
Ref. interno
Partecipazione a eventi e spettacoli.
[realizzato]
BLSD: elementi di
primo soccorso
Croce Rossa.
Ref. Brignardello
Cultura del primo soccorso.
Mangiare bene Fondazione Campagna
Amica.
Ref. Brignardello
Alimentazione, scuola, salute per la cultura del mangiare
sano.
Mangiare bene
vivere meglio Centro di ascolto.
Ref. Brignardello,
Damiani, Rinaldi
Disturbi del comportamento alimentare.
Kaki tree project Centro di ascolto.
Ref. Brignardello,
Valeri, Ricci, Vicino
Diffondere la cultura della pace piantando un albero di kaki
di Nagasaki.
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Scarpe da ginnastica
vecchie per Riciclo
Ass. “Giardino di Betty” e
“La pista di Pietro”.
Ref. Brignardello,
Damiani, Paol’Emilio,
Ricci
Raccolta delle scarpe, che vengono triturate e ridotte in
coriandoli con cui si fanno piste e pavimenti antitrauma per
aree gioco.
Natale arte e sport per diffondere la cultura del riciclo e
della solidarietà.
Sulle ali della libertà
Casa Circondariale di
Pescara.
Associazione Allegrino di
Pescara.
Ref. Valeri e Nardella
Educare alla legalità attività in collaborazione con la Casa
Circondariale di Pescara e l’Associazione Allegrino di
Pescara.
Realizzazione di pannelli decorativi nella sede della Casa
Circondariale.
[in prosecuzione]
Ti voglio donare Centro Nazionale
Trapianti;
Dott.ssa Zocaro.
Ref. Brignardello,
Damiani, Rinaldi
Sensibilizzare i ragazzi maggiorenni alla donazione degli
organi.
NUOVI PROGETTI PER L’A.S. 2017/18
PON 10862/2016, Inclusione sociale e lotta al disagio.
PON 12810/2015, Interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori di settore e per
l’apprendimento delle competenze chiave.
PNSD, DM 299 del 6/05/16 realizzare biblioteche scolastiche digitali.
PON 1479/2017, realizzare laboratori musicali e coreutici nei relativi Licei.
PON 3340/2017, “A scuola di città” Design e Architettura. Consolidare, approfondire e sviluppare le
conoscenze e le competenze di cittadinanza globale.
PON 4427/2017, sensibilizzare le studentesse e gli studenti al proprio patrimonio culturale, artistico e paesaggistico.
Nome progetto Enti/ soggetti/ Referenti Obiettivi/ finalità/ note
Corsi TFA MIUR-USR
D.M. 249/2010
Rete licei musicali e coreutici.
Raccordo a livello nazionale su normativa, organici,
iniziative specifiche degli indirizzi.
1) “Who wants to be a
refugee.”
2) “Learning cultures by
Cinema.”
Erasmusplus
Mobilità docenti e
studenti.
Referente d’istituto Di
Mascio.
Affrontare problematiche attuali in un contesto europeo per
una crescita personale, sociale e culturale di studenti e
docenti utilizzando gli strumenti del confronto,
dell’individuazione e della rimozione di stereotipi o
pregiudizi e della creazione di un reale e condiviso spirito
europeo
Laboratorio di Arti
Sceniche, Teatro Sociale
e Teatro Civile
Hearts on stage
Referente:
Federica Vicino
Soggetti coinvolti:
studenti di tutte le età, di
tutte le sedi dell’Istituto
Enti di riferimento e/o
patrocinanti:
Liceo MiBe; Comune di
Pescara (Assessorato alla
Cultura);
Amministrazione
Provinciale di Pescara;
Ente Manifestazioni
Pescaresi
Obiettivi trasversali:
miglioramento della consapevolezza del sé, dell’autostima e
della self efficacy; sviluppo e/o potenziamento delle
competenze sociali (capacità di interagire, collaborare,
cooperare); miglioramento delle capacità espressive riferite
a più linguaggi; sviluppo delle capacità di lettura e di analisi
di un testo (teatrale e non).
Approccio alla scrittura del testo drammaturgico: il rapporto
fra lo spazio (scenico) e la parola.
Obiettivi specifici:
corretto utilizzo della voce, lettura all’impronta, lettura
interpretata; corretto utilizzo della propria espressività