UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Sistema de Educación Media Superior Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx NIVEL III F/000856/2014 Plan de clase calendario 2014 "B" Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán. Nombre del Docente U. de Aprendizaje (UAC) Departamento Academia Grado, Grupo y Turno(CRN) Calendario MC. José de Jesús Sánchez Herrera. Lengua extranjera V Comunicación y aprendizaje. Lengua extranjera. 5º A2 Vespertino NRC: 63188 2014 B. Competencias genéricas por lograr: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Competencia específica por lograr: Construye la idea general de un discurso complejo en su campo de especialización con fluidez y espontaneidad en situaciones de aprendizaje que son utilizadas por hablantes nativos del inglés. Construye en base a elementos del lenguaje previos el discurso de pasatiempos. Escoge los elementos del lenguaje nuevos y aprendidos para componer una discusión de contenidos televisivos. Construye los elementos del lenguaje el discurso que le permita analizar el arte. Adquiere y utiliza elementos del lenguaje que le permitan analizar diferentes tipos de personalidad. Integra saberes de áreas distintas para interpretar contenido de manuales técnicos. Reconoce el sentido implícito, tendencioso de información y modifica textos. Competencias Disciplinares MCC por lograr: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 8. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 9. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. 10. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 11. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Atributos de las competencias a lograr: Expresa ideas y Conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
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Plan de clase calendario 2014 "B" Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán.
Nombre del Docente U. de Aprendizaje (UAC) Departamento Academia Grado, Grupo y Turno(CRN) Calendario
MC. José de Jesús Sánchez
Herrera. Lengua extranjera V
Comunicación
y aprendizaje. Lengua extranjera.
5º A2 Vespertino NRC: 63188
2014 B.
Competencias genéricas por lograr:
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Competencia específica por lograr:
Construye la idea general de un discurso complejo en su campo de especialización con fluidez y espontaneidad en situaciones de aprendizaje que son utilizadas
por hablantes nativos del inglés.
Construye en base a elementos del lenguaje previos el discurso de pasatiempos.
Escoge los elementos del lenguaje nuevos y aprendidos para componer una discusión de contenidos televisivos.
Construye los elementos del lenguaje el discurso que le permita analizar el arte.
Adquiere y utiliza elementos del lenguaje que le permitan analizar diferentes tipos de personalidad.
Integra saberes de áreas distintas para interpretar contenido de manuales técnicos.
Reconoce el sentido implícito, tendencioso de información y modifica textos. Competencias Disciplinares MCC por lograr:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 8. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 9. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural. 10. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 11. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Atributos de las competencias a lograr:
Expresa ideas y Conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Módulo No. I
Nombre del Módulo: People and lifestyles. (13 hrs.) PROPOSITO: Que un 80 % de los Alumnos sabrá hablar y escribir sobre hábitos, su personalidad y modas, en el idioma inglés. OBJETIVO: Describirá la personalidad de sus compañeros, hablará de situaciones en el presente, y eventos y hábitos en el pasado, para hacer
comparaciones. Hablará de modas y estilos, escribirá información en una página web, y escribirá un correo electrónico acerca del mismo y su país.
No. sesión Y fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro Observaciones y/o comentarios
1 19 Ago. 2014
(S1)
Encuadre y acuerdos.
Inicio: 1. Exposición del curso, presentación y explicación del
encuadre por parte del Profesor.
Diagnostica Encuadre acordado por los profesores que imparten la misma U – A, Contrato firmado por los alumnos con los acuerdos del encuadre escrito, y cuestionario de preguntas diagnosticas
Desarrollo: 2. Obtener un acuerdo sobre la evaluación de la
materia, y explicar el uso del blog.
Cierre: 3. Contrato del encuadre con los Alumnos.
2 19 Ago. 2014
(S1)
1 People and life styles. 1.1 All about me. 1.1 Vocabulary. 1.1 Read
Inicio: 4. Preguntas de iniciación del módulo 1 del libro: 1
People and life styles.
Formativa y sumativa.
Examen de diagnóstico. Vocabulario recolectado de las palabras nuevas, presentado en el formato dado, tamaño carta. (Glosario) Lectura y práctica en el libro sobre hábitos y costumbres.
Desarrollo: 5. Vocabulario de la unidad 1.1 All about me. 511
Vocabulary All about me ( St hub 3A) 6. El docente presenta el vocabulario en los que los
alumnos reconocen adjetivos, tipos de personalidades, hábitos y culturas 511 Vocabulary All about me
7. El docente da instrucciones: leen el texto, los alumnos subrayan las palabras que no reconocen, y contestan el read. 511 Read My friend's section of Ian's website
8. El docente invita a que los otros alumnos expliquen los significados y completa las definiciones en inglés.
9. Utilizar un diccionario especializado y el Libro: The English hub 3A.
Cierre:. 11. Tarea: Ver el Word de gramática para realizar
ejercicios la próxima clase: 511 Grammar Present Simple vs Present Progressive, stative verbs (hub 3A)
3 20 Ago. 2014
(S2)
1.1 Grammar Present simple vs. Present progressive 1.1 Speak and write.
Inicio: 12. Preguntar sobre la gramática aprendida en el
documento Word y su libro.
Formativa y sumativa.
Se inicia el diccionario gramatical con las gramáticas de las lecciones, de preferencia en libreta tipo francesa. (Gramática)
Desarrollo: 13. Ejercicios sobre el presente simple, el presente
progresivo. 14. Contestar las 4 preguntas después de leer My school
y my interests 15. Complete el e-mail con el presente simple o el
presente progresivo. Hacer el speak & write de la pág. 72
Cierre: 16. Tarea: Continuar con el vocabulario y trascribir la
gramática en casa. Realizar un website personal en inglés. Y hacer otro en español idéntico. Traducir el vocabulario Extraordinary people. 512 Vocabulary Extraordinary people ( St hub 3A)
4 26 Ago. 2014
(S3)
1.2 Extraordinary people 1.2 Vocabulary. 1.2 Read
Inicio: 17. Traducir las palabras nuevas.
Formativa y sumativa.
Vocabulario Contestar B.
Desarrollo: 18. 1.2 Extraordinary people. Ejercicio del Vocabulario de
trabajos. 512 Vocabulary Extraordinary people 19. Escuchar Read (3) about Ripley’s. 512 Read Believe it
or not! 20. Comprender la lectura.
Cierre: 21. Continuar con el cotejo de palabras y significados. (B) 22. Tarea: Transcribir la gramática y practicar los
ejercicios del pasado simple y solía. 512 Grammar Past Simple, Used to (hub 3A)
52. Habla con alguien que venga de afuera, (Speak)
53. El docente hace observaciones.
54. Los alumnos corrigen y practican sus propios diálogos.
55. Los alumnos llenan espacios para completar información.
Los alumnos contestan preguntas de información y de falso o verdadero. Los alumnos crean y practican con diálogos paralelos.
Cierre:
56. Tarea: Traducir el vocabulario sobre el clima, la ciudad y la gente. 516 Vocabulary Cultural traits (St hub 3A)
12 10 Sept. 2014
(S8)
1.6 Cultural traits. 1.6 Vocabulary. 1.6 Read.
Inicio:
57. Platicar sobre climas y situaciones de otros países.
Formativa y sumativa.
Audio vocabulario. p.16 Continuar glosario. y ejercicios p. 16 Conversar en el salón de clases sobre procedencias.
Desarrollo:
58. 1.6 Cultural traits. Socializar el vocabulario resuelto en casa. 516 Vocabulary Cultural traits
59. Leer y comentar sobre Read (2) dónde vives? 516 Read A personal website information
Cierre:
60. Se socializará lo aprendido.
13 16 Sept. 2014
(S9)
1.6 Listen 1.6 Speak & Write 1 Culture Page Diversity 1 Write Round up. Invitar extranjeros si es posible, al club de conversación.
Inicio:
61. Se escuchara el listen. 516 Listen A radio talks about UK.
Formativa y sumativa.
Audio Listen. p.17
Contestar ejercicios página 17 Ejercicio de Speak & Write. Socializar la página de cultura. Audio Cultura, p.61 Audio Cultura, p.61 Hacer un redondeo y reafirmación de la unidad 1. p.18
Desarrollo:
62. Escucha una transmisión de radio, (Listen). 63. Speak & Write acerca de ti y tu país. Cierre:
64. Escuchar la página cultural. 510 Culture page Diversity
65. Socializar el round up.
66. Tarea: Traducir el vocabulario sobre nuestro planeta y su contaminación: 521 Vocabulary Save
Exámenes o Participación en Clubs de conversación 30%
Calificación total 100%
Recursos y materiales didácticos:
En la página de Facebook: PDr José de Jesús Sánchez Herrera, pueden encontrar páginas de materias con este programa y otros. Puedes tener acceso a ella escribiendo también;[email protected], dentro de Facebook. Y seleccionando la página de Facebook anterior. También puedes dar click al hipervínculo siguiente: Facebook Ingles 5to Hub Libro the English hub 3A. Libreta tipo francesa, para escribir la gramática. Formato del glosario. (Diccionario) Espacio para recibir a los visitantes.
Bibliografía (realizar la referencia APA): Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial).
Internet
Blog: http://ingles3cihuatlan.blogspot.mx/ Bibliografía H.Q. Mitchell, Marileni Malkogianni (2013). The English hub 3A. mm publications Camacho, Claudia et. all (2010). Guía Lengua Extranjera V. Edición Única, Universidad de Guadalajara: consulta electrónica en http://e-cademic.sems.udg.mx Bojorquez, Arturo; Higareda, Sandra (2011). English as a Second Language: consulta electrónica http://highschoolenglish.jimdo.com/ Cameron, Lynne (2001). Teaching language to young learners. Cambridge University Press.
Módulo No. 2
Nombre del Módulo:
Around the Globe”. (Mid Exam). (14 hrs.)
PROPOSITO: Que el 80 % de los Alumnos podrán comunicar, climas, describir ciudades y puntos de interés, definirá a las personas, lugares y cosas. Y podrá escribir postales y recetas de cocina.
OBJETIVO: Hablará del clima y el medio ambiente. Describirá ciudades y puntos de interés. Hablará del futuro, condiciones y consecuencias. Definirá personas, lugares, y cosas. Entenderá recetas de cocina, escribirá postales, y describirá lugares.
No. sesión Y fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro Observaciones y/o comentarios
14 16 Sept. 2014
(S9)
2 Around the globe 2.1 Save our planet. 2.1 Vocabulary.
Inicio:
67. Preguntas de iniciación del módulo 2 del libro: 2 Around the globe.
Formativa y sumativa.
Continúa glosario. p.19
Desarrollo:
68. 2.1 Save the planet. Se socializa el vocabulario
69. El profesor hace la introducción del vocabulario sobre clima, ciudades y paisajes, mediante un diálogo en forma plenaria con ayuda del texto y/o medios electrónicos. 521 Vocabulary Save our planet
70. El docente da instrucciones: leen el texto, los alumnos subrayan las palabras que no reconocen.
71. El docente invita a que los otros alumnos expliquen los significados y completa las definiciones en inglés.
72. Escuchar Read (2) protect the environment. 521 Read Help the environment day B
Vocabulario p.20 Read Audio 1 Llenado del formato Help the environment day. p. 20
Cierre:
73. Tarea: Transcribir Gramática de will, y cláusulas del tiempo. 521 Grammar Future will and Time Clauses (hub 3A)
15 17 Sept. 2014
(S10)
2.1 Grammar will, y cláusulas del tiempo. 2.1 Listen. 2.1 Speak.
Inicio:
74. Los alumnos pasarán al pizarrón a realizar ejercicios con el auxiliar will y cláusulas de tiempo.
Formativa y sumativa.
Gramática y ejercicios de la página 21, p.66, p.67 Audio Listen. Completa la nota. Habla en pareja organizando el ayudar al ambiente.
Desarrollo:
75. Escucha la conversación entre 2 amigos y llena la nota. 521 Listen Protect the environment
76. Speak who is going to do what
Cierre:
77. Tarea: Vocabulario Rain or Shine. Investigar sobre las palabras del clima. 522 Vocabulary Rain or shine (St hub 3A)
16 23 Sept. 2014
(S11)
2.2 Rain or Shine. 2.2 Vocabulary. 2.2 Read.
Inicio:
78. Lluvia de ideas sobre el clima.
Formativa y sumativa.
Vocabulario p.22 Relaciona las expresiones.
Desarrollo:
79. 2.2 Rain or Shine. Se socializa el vocabulario de Rain or Shine.
80. Contestar el vocabulario. 522 Vocabulary Rain or shine
81. Escuchar Read (2) Weather forecast. 522 Read The weather forecast A
131. Tarea: Investigar vocabulario de Theater group. 531 Vocabulary Theater group (St Hub 3A)
Criterios de evaluación:
Ponderación para el Módulo: 25 %.
Participación. 10 %
Portafolio Student book y workbook. 30 %
Exámenes en línea, Mid y Final. 30%
Exámenes o Participación en Clubs de conversación 30%
Calificación total 100%
Recursos y materiales didácticos:
Libro the English hub 3A. Libreta tipo francesa, para escribir la gramática. Formato del glosario. (Diccionario) Espacio para recibir a los visitantes.
Bibliografía (realizar la referencia APA): Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial).
Internet
Blog: http://ingles3cihuatlan.blogspot.mx/ Bibliografía H.Q. Mitchell, Marileni Malkogianni (2013). The English hub 3A. mm publications Camacho, Claudia et. all (2010). Guía Lengua Extranjera V. Edición Única, Universidad de Guadalajara: consulta electrónica en http://e-cademic.sems.udg.mx Bojorquez, Arturo; Higareda, Sandra (2011). English as a Second Language: consulta electrónica http://highschoolenglish.jimdo.com/ Cameron, Lynne (2001). Teaching language to young learners. Cambridge University Press.
PROPOSITO: Un 80 % de los Alumnos sabrá conversar sobre trabajos, profesiones y formas de divertirse. Expresará sus decisiones. Y podrá escribir un email, así como también un currículo.
OBJETIVO: Hablará de trabajo y profesiones, de diferentes formas de entretenimiento. Expresará acuerdos y desacuerdos y cosas en común. Expresará su opinión y dará razones, escribirá un email dando noticias y escribirá un currículo.
No. sesión Y fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro Observaciones y/o comentarios
28 21 Oct. 2014
(S19)
3 Work and leisure 3.1 Theater group. 3.1 Vocabulary. 3.1 Read
Inicio:
132. Preguntas de iniciación del módulo 3 del libro: 3 Work and leisure
Formativa y sumativa
Síntesis de los p.33 Audio vocabulario. p.34 Continúa glosario. Llenar el cuestionario de la página 35. Audio 1
Desarrollo:
133. 3 Work and leisure (introducción). Preguntas de iniciación del capítulo.
134. 3.1 Theater group. Se socializa el vocabulario investigado
135. El profesor hace la introducción del vocabulario sobre teatro. 531 Vocabulary Theater group
136. El docente da instrucciones: leen el texto, los alumnos subrayan las palabras que no reconocen.
137. Escuchar Read (2) Hablando sobre teatro. 531 Read About theater groups A
Cierre:
138. Tarea: Transcribir la gramática de so, neither, too, either. 531 Grammar So - Neither - Too- Either (hub 3A)
29 21 Oct. 2014
(S19)
3.1 Grammar so, neither, too, either 3.1 Speak.
Inicio:
139. Preguntas sobre la gramática de tarea.
Formativa Sumativa
Gramática y ejercicios de la página 35. p. 67 Conversación en grupos de 3.
Desarrollo:
140. 3.1 Gramática de so, neither, too, either
141. Speak Acerca de actuar en el teatro.
Cierre:
142. Socializar lo aprendido.
143. Tarea: Investigar vocabulario de Time for work, time for play. 532 Vocabulary Time for work, time to play ( St hub 3A)
160. Preguntar sobre el presente perfecto progresivo.
Formativa Sumativa
Gramática y ejercicios de la p. 39, 68. Llena la nota de hechos. Audio Listen. p.39 Contesta el cuestionario. Ejercicio página 39. Usar los ejercicios Speak, ,p. 72 p. 40 y 41Continúa con el glosario.
Desarrollo: 161. Escuchar hablando sobre trabajo. 533 Listen About
dangerous jobs B 162. Completa ejercicios de presente perfecto simple y
presente perfecto progresivo. 163. Conversación en pares.
Cierre: 164. Tarea: Buscar palabras nuevas sobre famosos y
exitosos. 534 Vocabulary Famous and successful (St hub 3A)
34 4 Nov 2014
(S23)
3.4 Famous and successful. 3.4 Read 3.4 Vocabulary.
Inicio: 165. Preguntar sobre en vocabulario.
Formativa Sumativa
Escoge el mejor título para el texto. Audio 4 p.40 Viendo las palabras marcadas escoge los mejores significados. Llenado de vocabulario.
Desarrollo:
166. 3.4 Famous and successful.
167. Escucha Read (2) Jamie Oliver TV Chef. 534 Read Jamie Oliver TV chef
168. Contesta el vocabulario
Cierre:
169. Tarea: Transcribir la gramática de. Clauses of result. 534 Grammar Clauses of result (hub 3A)
35 4 Nov 2014
(S23)
3.4 Grammar Clauses of result. 3.4 Listen 3.4 Speak
Inicio:
170. Ejercicios sobre la gramática.
Formativa. Sumativa
Gramática y ejercicios p.41, p.69. Contesta el cuestionario y escucha el audio. Audio Listen Conversación en pareja. p.41 p.42. Continúa con el glosario.
Desarrollo:
171. Gramática de cláusulas de resultado.
172. Escucha el audio sobre Beyonce Knowles. 534
Listen About Beyonce Knowles A
173. Speak en pareja acerca de porque alguien famoso tiene éxito.
3.6 Read & Write. 3 Round up 3 Pagina cultural (3) The mystery of the pyramids. Club de conversación
189. Lee el resumen de Shella Patterson y coteja los encabezados de Speak & Write.
190. Round up la unidad. 191. Pagina cultural (3) The mystery of the pyramids. 192. Club de conversación.
Capitular el contenido de la unidad. p. 46 Escuchar y llenar cuestionario. p.46 Page cultural 3, p.63 Conversación con invitados en ingles por parte de los alumnos. Continuar glosario. p. 48
Cierre:
193. Tarea: Investigar vocabulario de: 541 Vocabulary There was an accident (St hub 3A)
Criterios de evaluación:
Ponderación para el Módulo: 25 %.
Participación. 10 %
Portafolio Student book y workbook. 30 %
Exámenes en línea, Mid y Final. 30%
Exámenes o Participación en Clubs de conversación 30%
Calificación total 100%
Recursos y materiales didácticos:
Libro the English hub 3A. Libreta tipo francesa, para escribir la gramática. Formato del glosario. (Diccionario) Espacio para recibir a los visitantes.
Bibliografía (realizar la referencia APA): Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial).
Internet
Blog: http://ingles3cihuatlan.blogspot.mx/ Bibliografía H.Q. Mitchell, Marileni Malkogianni (2013). The English hub 3A. mm publications Camacho, Claudia et. all (2010). Guía Lengua Extranjera V. Edición Única, Universidad de Guadalajara: consulta electrónica en http://e-cademic.sems.udg.mx Bojorquez, Arturo; Higareda, Sandra (2011). English as a Second Language: consulta electrónica http://highschoolenglish.jimdo.com/ Cameron, Lynne (2001). Teaching language to young learners. Cambridge University Press.
Módulo No. 4
Nombre del Módulo: Amazing stories. (Final Exam.). (14 hrs.)
PROPOSITO: Un 80 % de los Alumnos podrán expresar sus sentimientos, narrando historias, de accidentes naturales, crimen o misterio. OBJETIVO: Hablar de eventos pasados y experiencias. Narrar historias. Hablar de accidentes, desastres naturales, crimen y misterio. Describir
sentimientos, y escribir una pequeña historia. No. sesión Y fecha
Tema
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
Evidencia del logro Observaciones y/o comentarios
40 18 Nov 2014
(S27)
4 Amazing stories 4.1 There was and accident. 4.1 Vocabulary. 4.1 Read
Inicio:
194. Preguntas de iniciación del módulo 4 del libro: 4 Amazing stories (introducción). Preguntas de iniciación del modulo.
Formativa Sumativa
Continuar glosario. Completar oraciones del vocabulario. p.48 Audio vocabulario, p.48 Audio 1.Checa tus respuestas y socialízalas de la página 48.
Desarrollo: 195. Los alumnos identifican el vocabulario sobre sentimientos,
historias, experiencias, accidentes, desastres crimen y misterio, los ven en gráficos que el docente presenta con la ayuda de medios visuales o electrónicos.
196. 4.1 There was and accident. 197. Se socializa el vocabulario investigado 198. El profesor hace la introducción del vocabulario sobre
accidentes. 541 Vocabulary There was an accident
199. El docente da instrucciones: leen el texto, los alumnos subrayan las palabras que no reconocen.
200. El docente invita a que los otros alumnos expliquen los significados y completa las definiciones en inglés.
201. Escuchar Read (3) Car accident. 541 Read About a car accident B
Cierre:
202. Tarea: Transcribir la gramática de Gramática de Past Progressive. 541 Grammar Past Progressive (hub 3A)
41 18 Nov 2014
(S27)
4.1 Grammar Past Progressive 4.1 Speak
Inicio:
203. Ejercicios sobre la gramática.
Formativa Sumativa
Gramática y ejercicios de la página 49, p.69. p. 49. Conversación en pares. p. 50. Continúa con glosario.
Desarrollo:
204. Speak talking about car accident.
Cierre:
205. Tarea: vocabulario hablando sobre resultado de experiencias. 542 Vocabulary What an experience! (St hub 3A)
206. Socializar el vocabulario. Sumativa Completar los ejercicios página 50
Desarrollo:
207. 4.2 What and experience!
208. Se socializa el vocabulario hablando resultados de experiencias. 542 Vocabulary What an experience
209. Escuchar Read (2) About dangerous animal. 542 Read I lived to tell the tale B
Cierre:
210. Tarea: Transcribir la gramática de Past Simple vs Past Progressive. 542 Grammar Past Simple - Past Progressive (hub 3A)
43 25 Nov 2014
(S29)
4.2 Grammar Past Simple vs Past Progressive. 4.2 Speak 4.2 Write.
Inicio:
211. Ejercicios sobre la gramática.
Formativa Sumativa
Gramática y ejercicios de la página 51, p.69. Speak. Conversación en grupos de 3. p. 51 Escribe una historia de acuerdo a la fotografía escogida. p. 51 p. 52. Continúa glosario.
Desarrollo:
212. Gramática de Past Simple vs Past Progressive.
213. Speak sobre las fotografías mostradas.
214. Escribe que te sucede a ti de respecto a una fotografía escogida.
Seleccionar la respuesta correcta de acuerdo a su categoría. Audio vocabulario. Audio 3. Completa las oraciones página 53. Completa las oraciones. Contesta el cuestionario. Ejercicio p.53,
Desarrollo:
217. 4.3 Whodunnit.
218. Socializar el vocabulario sobre Crimen. 543 Vocabulary Whodunnit A
219. Read (2) Talking about crime stories. 543 Read Major art theft B
Cierre:
220. Tarea: Transcribir la gramática de Past perfecto simple. 543 Grammar Past Perfect Simple (hub 3A)
Sumativa Escoge palabras de fenómenos naturales y habla sobre ellos. p.54 Contesta las preguntas.
Desarrollo:
227. 4.4.- Watch out.
228. Vocabulario Habla de los fenómenos naturales recientes. 544 Vocabulary Watch out
229. Escucha Read (2) Bad things happen in threes. 544 Read Bad things happen in threes B
Cierre:
230. Tarea: Transcribir la gramática de Oración condicional Tipo 3. 544 Grammar Conditional Sentences Type 3 (hub 3A)
47 2 Dic 2014
(S31)
4.4 Grammar Oración condicional Tipo 3 4.4 Listen 4.4 Speak
Inicio:
231. Gramática sobre condicional tipo 3.
Sumativa Gramática y ejercicios de la página 55, p.70. Escucha el audio y contesta el cuestionario Audio Listen p.55 Conversación en pareja. p.73, p.74
Desarrollo:
232. Gramática de Oración condicional Tipo 3.
233. Escucha el audio dos personas hablando de los accidentes que han tenido. 544 Listen Accidents caused by lightning B
234. Speak en pareja.
Cierre:
235. Tarea: Vocabulario sobre palabras de misterio. 545 Vocabulary It’s a mystery! (St hub 3A)
48 3 Dic 2014
(S32)
4.5 It’s a mystery! 4.5 Read
Inicio:
236. Socializar el vocabulario.
Sumativa Participación de los alumnos. Read Audio 5 Hablar sobre el triángulo de
Desarrollo:
237. 4.5 It’s a mystery! Socializar el vocabulario sobre misterio.
Exámenes o Participación en Clubs de conversación 30%
Calificación total 100%
Recursos y materiales didácticos:
Libro the English hub 3A. Libreta tipo francesa, para escribir la gramática. Formato del glosario. (Diccionario) Espacio para recibir a los visitantes.
Bibliografía (realizar la referencia APA): Nombre del autor. (Fecha). Título de la obra. País: editorial).
Internet
Blog: http://ingles3cihuatlan.blogspot.mx/ Bibliografía H.Q. Mitchell, Marileni Malkogianni (2013). The English hub 3A. mm publications Camacho, Claudia et. all (2010). Guía Lengua Extranjera V. Edición Única, Universidad de Guadalajara: consulta electrónica en http://e-cademic.sems.udg.mx Bojorquez, Arturo; Higareda, Sandra (2011). English as a Second Language: consulta electrónica http://highschoolenglish.jimdo.com/ Cameron, Lynne (2001). Teaching language to young learners. Cambridge University Press.