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MAESTROS DE PRIMARIA. EDUCACIN MUSICALTEMA 18
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MAESTROS DE PRIMARIA
EDUCACIN MUSICAL
TEMA 18:LOS INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES. FAMILIAS DE
INSTRUMENTOS. EL CUERPO COMO INSTRUMENTO. AGRUPACIONES
INSTRUMENTALES. INSTRUMENTOS DE LA MSICA ACTURAL. INSTRUMENTOS DE
CONSTRUCCIN PROPIA. USO DE LA ELECTRNICA Y DE LA INFORMTICA
MUSICAL.
0. Introduccin.1. Los instrumentos musicales escolares.2.
Familias de instrumentos.3. El cuerpo como instrumento.4.
Agrupaciones instrumentales.5. Instrumentos de la msica actual.6.
Instrumentos de construccin propia.7. Uso de la electrnica y de la
informtica musical.8. Bibliografa.
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0. INTRODUCTION
En el presente tema abordaremos todo lo referente a los
instrumentos escolares, su aplicacin, la introduccin en el aula en
funcin de las caractersticas y sus dificultades tcnicas para el
alumnado. Tambin las diferentes agrupaciones instrumentales, los
instrumentos actuales y la informtica musical.
Los instrumentos escolares es uno de los puntos fuertes de la
materia de msica por la gran motivacin que siente el alumnado hacia
estos. El hecho de que pueda manipular, representar y expresar sus
emociones y creatividad de manera ldica resulta muy atractivo para
estos, por lo que no necesitan de una motivacin extra.
Por otro lado es impensable una educacin musical sin prctica
instrumental, es por ello que, adems de todas las aportaciones
positivas que ofrecen, nos permiten trabajar los dos bloques de
contenidos que marca la LOE. Por una lado el de percepcin ya que
trabajamos la discriminacin auditiva y reconocimiento de los mismos
y por otro lado el de creacin e interpretacin musical gracias a la
manipulacin instrumental.
A la hora de introducir los instrumentos deberemos tener en
cuenta no solo las destrezas, habilidades y capacidades
psicomotrices sino tambin las adquiridas en lenguaje musical para
poder trabajar de manera eficaz y que la dificultad tcnica que
puedan encontrar no suponga una variable desmotivadora.
Para ello la introduccin de los instrumentos escolares en el
aula est sometida a una justificacin pedaggica como veremos a lo
largo del tema. No en vano la primera experiencia que tienen con
los instrumentos es a nivel corporal, utilizando su cuerpo como
instrumento de percusin y meldico, vivenciando en primersima
persona aspectos meldicos y rtmicos.
El trabajo con los instrumentos permite lo siguiente:
Desarrollo de la sensibilidad auditiva, sensorial y mental.
Formacin del odo armnico (consonancias y disonancias).
Apreciacin del timbre.
Conocimiento y ejecucin adecuados de los instrumentos
escolares.
Formacin del trabajo y responsabilidad.
Afianzamiento de las cualidades del sonido.
Desarrollo de habilidades motrices.
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1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES ESCOLARES
La mayora de los instrumentos escolares son procedencia directa
de Orff. Sus instrumentos proporcionan un mbito sonoro muy amplio y
posibilidades. Adems de ser un medio excelente para la composicin,
interpretacin e improvisacin. Por otro lado tambin proporcionan un
desarrollo de las capacidades motrices y musicales.
La pequea percusin permite diferenciar timbres, duraciones,
tempo, intensidades y materiales. Los instrumentos de lminas
(carillones, metalfonos y xilfonos) por su lado aportan un extra
aadido, siendo posible diferenciar las alturas de los sonidos,
trabajar escalas y tonalidades y poder acercarse de manera muy
simple al fenmeno fsico-armnico, al poder observar de manera visual
como influye en el sonido y su altura la magnitud de la placas.
Instrumentos de afinacin no determinada: la pequea percusin.
A continuacin presentamos una tabla en el que quedan reflejados
todos los instrumentos de percusin escolares clasificados en funcin
del sonido. En este caso expondremos los instrumentos de sonido
indeterminado, aquellos cuyos sonidos no estn afinados.
Madera Metal Parches Sonajas rascadores
ClavesCastauelasLtigoCaja chinaTemple blok
TringuloCrtalosGongPlato
BomboCajaTamborPandero PanderetaBongs
SonajasCascabelesCampanasMaracasSambinasPandereta sin parche
GiroRascador
Algunas de las posibilidades didcticas que ofrecen estos
instrumentos son las siguientes: -Vivenciar de manera directa las
cualidades del sonido. -Diferenciar los timbres del sonido.
-Realizar acompaamientos en canciones. -Acompaamientos de
ejercicios de movimiento y danza.
-Improvisacin de formas musicales elementales como la pregunta y
la respuesta, eco, canon, lied y rond.
-Sonorizacin de cuentos y ambientaciones ambientales.
-Interpretacin de secuencias rtmicas.
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Instrumentos afinados: lminas y parches
Son los siguientes:
Madera Metal Parches
Xilfonos (soprano contralto y bajo)
Carilln (soprano y contralto)Metalfono (Soprano contralto y
bajo) Timbales
Los instrumentos de lminas tienen la ventaja de poder trabajar
aspectos no solo rtmicos sino tambin meldicos, armnicos, expresivos
y de forma. Presentan la posibilidad de cambiar de tonalidad y
realizar improvisaciones meldicas. Por el uso de las baquetas
requiere una precisin oculo-manual, lateralidad y nociones
espaciales.
No son complicados de tocar pero requieren cierta tcnica, veamos
algunos aspectos bsicos:
-Las lminas ms largas deben quedar a la izquierda y las ms
cortas, las ms agudas, a la derecha.
-El cuerpo no debe estar encorvado, hombros relajados y codos un
poco separados del cuerpo.
-Las baquetas de cogen con el pulgar, ndice y corazn. Los brazos
deben mantener cierta flexibilidad pero el trabajo realmente se
realiza en las muecas. La baqueta debe rebotar en el centro de la
lmina para alcanzar su mximo potencial sonoro.
Adems de las posibilidades didcticas ya comentadas con los
instrumentos de pequea percusin con los instrumentos de lminas se
permite:
-Discriminar alturas y ver el sentido de la meloda.
-Apoya la lectura musical.
-Sonorizacin de historias.
-Formacin de piezas instrumentales.
Otro de los instrumentos estrella en la escuela es la flauta
dulce por la sencillez y las posibilidades que ofrece. Pertenece a
la familia de viento madera. Generalmente las escolares son de
plstico pero su material original es la madera. Aunque es un
instrumento de un solo cuerpo con forma de tubo, podemos
diferenciar en l dos partes claras, por un lado la embocadura en la
parte superior, y la inferior, llamada cuerpo, donde se encuentran
los orificios para los dedos. La que utilizamos en la escuela es la
flauta soprano, de las ms agudas, pero existen otras de tesitura ms
grave (flauta baja, tenor y alto).
Generalmente iniciaremos el estudio de la flauta en el segundo
ciclo por dos razones. Una de ellas es por el desarrollo fsico de
los nios. Anterior a este momento los alumnos suelen tener las
manos muy pequeas y les resulta difcil tapar bien los agujeros,
hecho que tambin nos encontramos en tercero en funcin del
desarrollo del mismo. La segunda razn es que en este momento de su
aprendizaje ya tienen mayor dominio lector de notas y rtmico.
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Otro instrumento nada o poco habitual en la escuelas pero cuya
aplicacin didctica puede ser muy interesante dada su sencillez y
posibilidades es la meldica. La meldica es un instrumento de viento
con un teclado del cual sale un tubo con una boquilla. Al soplar y
presionar las teclas se produce el sonido. Como tiene forma de un
teclado de piano con los semitonos claramente diferenciados,
resulta fcil ver la distancia intervlica que existe entre las notas
y el sentido ascendente y descendente de las melodas interpretadas.
Adems al ser ms sencilla su tcnica, al no tener que tapar agujeros
ya que al presionar la tecla se produce el sonido de la nota dada,
el tiempo de dominio del instrumento puede ser menor. Como ya se ha
comentado no es un instrumento habitual en las escuelas pero tal
vez debera reconsiderarse su uso.
Por la parte que respecta al profesorado, adems de dominar casi
en su totalidad todos los instrumentos escolares, es ideal aunque
no siempre habitual, que disponga de un instrumento armnico en el
aula, piano o guitarra, para poder acompaar las canciones.
2. FAMILIAS DE INSTRUMENTOS
La organologa es la ciencia que estudia los instrumentos
musicales clasificndolos en funcin del contexto cultural. Existen
varias clasificaciones pero en la msica occidental podemos sealar
que tienden a encuadrarse dentro de tres categoras generales
basndose en el mtodo por el que se produce el sonido:
Cordfonos: la produccin del sonido se produce por la vibracin de
una cuerda tensada por medio de la percusin (piano), la pulsacin
(guitarra) o frotacin (violn).
Aerfonos: en estos la produccin del sonido se produce por la
vibracin al expulsar aire por un conducto o columna. Este puede
producirse mediante un agujero (flauta), una lengeta sencilla y
doble (pequea y delgada superficie de madera: el clarinete posee
una lengeta simple y el oboe una doble) o por la presin de los
labios en una embocadura en forma de embudo (trompeta).
Percusin: son aquellos que su sonido se produce al golpear,
sacudir o agitar algunas de sus partes. Tenemos diferentes
clasificaciones dentro de los de percusin: los idifonos que son los
que la vibracin de produce al golpear, rascar una parte del
instrumento contra otro y membranfonos los que la vibracin del
sonido se produce al golpear un parche tensado.
A continuacin veremos en una tabla la clasificacin de los
instrumentos:Cordfonos Aerfonos Percsusin
Frotada: violn, viola, violonchelo y contrabajo.
Madera: flautn, flauta, clarinete, oboe, fagot, saxofn, corno
ingls, contrafagot
Membranfonos: caja, bombo, timbales. Pandero, pandereta,
bongs
Percutida: piano Metal: trompeta, trompa, trombn, tuba.
Idifonos: caja china, claves, tringulo, maracas, xilfonos,
carilln, platillos, crtalos, castauelas.
Pulsada: guitarra, arpa, bandurria, lad, clave..
Tubulares: rganoOtros: acorden, gaita
Rascadores: guiro, sonajas, cascabeles y cabassa.
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Los instrumentos electrfonos requieren una clasificacin a parte
por ser la fuente del sonido circuitos elctricos que estudiaremos
en el apartado de los instrumentos de la msica actual. Algunos de
estos son el teclado, guitarras elctricas, sintetizadores.
3. EL CUERPO COMO INSTRUMENTO
El cuerpo es la primera toma de contacto (a nivel musical) con
la que entra el nio y con la que experimenta las primeras
manifestaciones meldicas y rtmicas al dar palmas y entonar melodas
desde bien pequeos. La pedagoga moderna considera al cuerpo como el
primer instrumento musical. Pensemos que esta se centra en la
experimentacin y la vivencia personal de todo fenmeno musical y no
hay mejor forma que vivenciarlo desde dentro sin ningn agente
intermedio (instrumentos).
Por otro lado el hecho de que la primera toma de contacto en la
prctica instrumental sea con el propio cuerpo tiene su justificacin
en que al eliminar el agente intermediario en la produccin del
sonido, el alumno solo tiene que concentrarse en aspectos rtmicos.
Por muy bsico que parezca dicho as, el desarrollo psicomotor, el
tamao de las manos, la coordinacin oculo-manualmuchas veces
dificulta la actividad rtmica a realizar. Nos va a permitir adems
discriminar los diversos timbres del cuerpo humano, el desarrollo
de esquemas rtmicos y polirrtmicos y el acompaamiento de
recitados.
Por sus cualidades musicales los considerados de percusin
clasificados de agudo a grave son: chasquidos de dedos, palmas,
palmadas sobre las rodillas y pisadas. El meldico por excelencia y
el primersimo de todos ellos es la voz. Mediante la voz no solo
podrn realizar melodas sino tambin sonidos percusivos como
chasquear la lengua, soplando, entrechocando los dientes...
Cmo podemos trabajar en aula con el cuerpo?
Chasquidos de dedos o pitos: se produce al deslizar el dedo
pulgar sobre el corazn e ndice. A muchos nios les cuesta
realizarlo, por lo que deber practicarse para su ejecucin, primero
con una mano y luego con la otra para acabar combinado las dos.
Podemos realizar actividades de ecos rtmicos, improvisaciones e
interpretacin de ritmos combinando manos.
Palmas: las palmas se baten de dos formas. Golpeando una sobre
otra y golpeando las dos manos diagonalmente. Segn el sonido
hablamos de sonido opaco (palmas huecas) y brillante (palmas
alegres). Algunas de las posibilidades didcticas que nos permiten
trabajar las palmas son realizar ecos rtmicos, obtener sonidos de
diferente intensidad improvisaciones de sonidos opacos y
brillantes.
Rodillas: se golpean con la palma de la mano y los brazos
extendidos. Se puede practicar la colocacin del cuerpo de dos
formas: de pie y sentado para producir las palmas sobre las
rodillas con un movimiento flexible de brazos. Producir sonidos de
diferente calidad e intensidad segn se golpeen las rodillas con la
palma de las manos o con los dedos extendidos. Improvisar esquemas
rtmicos y repetir otros.
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Pisadas: las diferentes formas de golpear el suelo de forma que
obtengamos sonidos musicales pueden realizase tambin de pie o
sentados. El sonido vara en funcin de cmo y con qu parte del cuerpo
se golpee: planta del pie, taln, punta tancn-punta, alternando
pies, taln y planta.
4. AGRUPACIONES INSTRUMENTALES
Por agrupacin instrumental entendemos el conjunto de personas
que tocan juntas y cuyas caractersticas instrumentales y por nmero
de integrantes se diferencian unas de otras. Cada instrumento se
distingue por su timbre y esto es precisamente lo que hace
distinguir a unas agrupaciones de otras. Veamos algunas de
estas:
4.1. AGRUPACIONES ESCOLARES
Surgen de la combinacin de los instrumentos anteriores. Sanuy y
Gonzlez nos sugieren algunas posibilidades de agrupamiento:
1 xilfono contralto, 2 xilfonos sopranos, 1 carilln contralto y
2 carillones sopranos.
1 xilfono bajo, 2 xilfonos contraltos, 2 xilfonos sopranos, 3
carillones contraltos, 2 carillones sopranos, 1 metalfono contralto
y 1 metalfono soprano.
Estas agrupaciones de instrumentos de lminas pueden enriquecerse
con instrumentos de pequea percusin: panderos, tringulos, tambores,
timbales, etc. Depender de la obra que se interprete y de las
posibilidades de los alumnos. Y como no del material del que
disponga el centro, que en ocasiones suele ser bastante
precario.
Por otro lado tambin puede formarse grupos corales con los
escolares del centro.
4.2. GRUPOS DE CMARA
La msica de cmara es una msica para ser interpretada por pocos
msicos. Tiene su inicio en el Barroco cuando la msica se tocaba en
salones o en las cmaras de los palacios con tamao reducido. Se
denominan segn el nmero de msicos: dos, tros, cuartetos, quintetos.
Hay que destacar como los ms importantes:
Cuarteto de cuerda: dos violines, viola y chelo.
Quinteto de viento: flauta, oboe, fagot, clarinete y trompa.
Quinteto de metal: dos trompetas, trompa, trombn y tuba.
Quinteto de cuerda: violn, viola, chelo, contrabajo y piano.
La orquesta de cmara: cuenta con ms de nueve instrumentos
normalmente de 20 a 25, tamao habitual en las orquestas del siglo
XVIII.
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4.3. ORQUESTA
La palabra orquesta viene del griego orchestra, que designa la
parte semicircular del teatro griego reservado para los
espectadores, por ello en la actualidad se colocan en semicrculo.
Est formada por las tres familias de instrumentos: cuerda, viento y
percusin.
Las orquestas desde su aparicin en el periodo barroco han
sufrido una evolucin por el nmero de integrantes y por los
instrumentos que han ido aadindose progresivamente.
La orquesta del barroco era una orquesta de cuerda frotada y
clave, el cual sola acompaar a solistas. En el clasicismo se
incluye la seccin de viento y percusin: trompa, flauta, clarinetes,
cornos y timbales. Beethoven incluye el resto de viento metal y el
flautn, fagot, contrafagot y la percusin, formando as la llamada
orquesta sinfnica. La cual ha perdurado hasta nuestros das y suele
estar formada por unos 100 msicos.
La ubicacin de los instrumentos de la orquesta es la
siguiente:
4.4. BANDA
Es una de las agrupaciones ms frecuentes, fundamentalmente en la
Comunidad Valenciana, que cuenta aproximadamente con ms de 350
sociedades musicales con sus correspondientes agrupaciones
bandsticas.
Esta agrupacin est formada por instrumentos de la familia del
viento y la percusin y cada vez ms incluyen instrumentos de cuerda
como el chelo, contrabajos, arpas y piano segn las obras a
interpretar (banda sinfnica).
El nmero de msicos depende en cada caso y suele oscilar de 40 a
120 msicos. En las bandas, a parte de los instrumentos mencionados,
es caracterstico el uso del: saxofn con toda su familia, el
fliscorno, el requinto, el bombardino.
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4.5. BANDA DE JAZZ
Agrupacin musical que nace a finales del siglo XIX en Nueva
Orlens. Su formacin puede ser variable pero generalmente est
integrada por un saxofn, piano, contrabajo, trompeta, trombn y
percusin.
El jazz en una forma de arte musical que se origin en los
Estados Unidos mediante la confrontacin de los negros con la msica
europea. La instrumentacin, meloda y armona del jazz se derivan
principalmente de la tradicin musical de Occidente. El ritmo, el
fraseo y la produccin de sonido, y los elementos de armona de blues
se derivan de la msica africana y del concepto musical de los
afroamericanos.
4.6. BANDA DE ROCK
Agrupacin musical que nace alrededor de los aos 40 en Estados
Unidos derivado de varios estilos del folclore americano. Su
formacin tambin ha ido evolucionando hasta nuestros das, de igual
modo que el estilo musical (Rhythm and Blues) que lo origin. Los
instrumentos habituales son: guitarra y bajo elctrico, teclado,
batera y voz.
Comparte formacin las bandas de msica pop, estilo musical que
nace alrededor de los aos 60 y cuyos referentes por excelencia
fueron los Beatles.
4.7. RONDALLAS
Agrupacin instrumental de carcter folklrico muy frecuente en
toda la geografa espaola formada por instrumentos de pulso y pa:
lades, bandurrias, guitarras, mandolinas guitarricos e instrumentos
de percusin como castauelas y panderetas, etc. Es tpica en la
interpretacin de jotas.
5. INSTRUMENTOS DE LA MSICA ACTUAL
Los instrumentos de la msica actual son los considerados como no
clsicos y tradicionales, es decir los que han surgido fruto de una
evolucin instrumental, sonora y acstica en lo que se refiere a la
produccin y fuente del sonido. Nos estamos refiriendo a los
instrumentos electrnicos y electroacsticos.
Cul es el origen de estos instrumentos? Nacen hace
aproximdamente 130 aos. El primero de ellos es del autor de la obra
DEL TONO, el fsico y matemtico alemn Von Helmholtz, con su arcaico
resonador Helmholtz. Consiste en una cavidad con un orificio en el
extremo de un cuello (como una botella) en cuyo interior el aire se
comporta como una masa resonante.
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Autora: Natividad Requena Serrano www.e-ducalia.com Pg. 11
Ya ms contemporneos, inicios del siglo XX, encontramos el
Dynamophone o Tehlharmonium, o el Choralcello. Instrumentos
electrnicos de tamaos colosales a los que les falt de
practicidad.
Pero si hay un instrumento electrnico que ha levantado pasiones
desde su invencin en 1.917 hasta la fecha actual ese ha sido el
Theremin, diseado por el cientfico Lev Termen. Est formado por dos
antenas que sobresalen de una caja (una vertical que controla el
tono y otra horizontal que controla el volumen) produce sonido al
mover las manos cerca de las antenas.
Otros instrumentos que aparecieron fueron el Electrophon
(1.921), el Ondes-Martenot (1.928) o el Kaleidophon (1.939). Todos
ellos predecesores del ilustre de la msica electrnica, el
sintetizador.
Su creador fue Robert Moog, un ingeniero Americano, que
desarroll en 1.963 un sistema de circuitos, dando a luz al primer
Moog modular en 1.964. Estos sintetizadores de los aos 60
desarrollados por Robert Moog tenan un inconveniente: ocho metros
cuadrados lleno de botones conectados por ms de un kilmetro de
cables interconectados.
Ms adelante se crearon modelos porttiles para dotarles de
practicidad. As surgi el VCS3, utilizado por Roxy Music, la primera
banda musical que experiment con la msica electrnica en 1.971.
No podemos dejar de mencionar el Reactable, instrumento musical
electrnico colaborativo, dotado de una interfaz tangible basada en
una mesa, e inspirado en los sintetizadores modulares de los aos
sesenta. Ha sido desarrollado por el Grupo de Tecnologa Musical de
la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona (Sergi Jord, Marcos
Alonso, Gnter Geiger y Martin Kaltenbrunner). Puede ser utilizado
por varios usuarios moviendo y rotando objetos fsicos sobre una
superficie circular luminosa. Manipulando dichos objetos, los
cuales representan los componentes clsicos de un sintetizador
modular, los usuarios pueden crear tipologas sonoras complejas y
dinmicas, mediante generadores, filtros y moduladores, en una clase
de sintetizador modular tangible. La polifactica cantante
finlandesa Bjrk ha utilizado este instrumento en sus ltimas giras
musicales.
Podemos clasificar los instrumentos actuales en:
Electrfono o electrnico: instrumento musical que produce sus
sonidos usando la electrnica. Es decir, son aquellos instrumentos
en los cules el sonido se genera o se modifica mediante corrientes
o circuitos elctricos. En ellos la onda sonora se forma gracias a
ondas electromagnticas, sin la existencia de cuerdas ni tubos. Son
el rgano electrnico: posee una serie de discos metlicos, que giran
dentro de una bobina elctrica. Este giro provoca cambios en el
campo electromagntico. El disco gira
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a una determinada velocidad lo que origina sonidos de frecuencia
idntica al nmero de veces que el disco gira cada segundo. El
sintetizador: similar al anterior pero que posee unos circuitos que
permiten modificar las caractersticas de la onda (forma, ataque,
cada) y por tanto las caractersticas del sonido. Algunos poseen
bancos de memoria con sonidos pregrabados. El ms moderno es el
Sampler: es una variante del anterior que incorpora un ordenador
que memoriza.
Otro instrumento moderno, que no es ni electrnico ni
electroacstico es la batera, que es un conjunto de instrumentos de
percusin de distintos tipos: membranfonos (bombo, timbales, caja,
timpaletas) y idifonos golpeados (platos) y entrechocados
(charles).
Instrumentos tradicionales elctricamente amplificados, el
instrumento es como el acstico, pero la amplificacin se realiza por
medios electrnicos. Por ejemplo, el clavecn elctrico o la guitarra
elctrica. En este grupo se incluyen la guitarra elctrica (6
cuerdas) bajo elctrico (4 cuerdas), etc. Donde el sonido es
producido por las cuerdas y debajo de cada una de ellas existe una
pastilla que es una bobina elctrica. Entre la cuerda y la bobina
existe un campo magntico constante; cuando la cuerda vibra el campo
vara de intensidad. La frecuencia (vibracin) se convierte en tensin
elctrica y es posteriormente amplificada. El piano elctrico, al
pulsar la tecla, un macillo golpea una placa o lmina de metal. La
amplificacin es similar a la guitarra y bajo elctrico.
6. INSTRUMENTOS DE CONSTRUCCIN PROPIA
Los instrumentos de construccin propia o los cotidifonos son
aquellos que se realizan con materiales de uso cotidiano. Muchas
veces estos instrumentos suplen las carencias que se puedan tener
en el aula.
A nivel pedaggico resulta muy interesante trabajar este apartado
en el rea ya que al ser el propio alumno el creador del instrumento
es plenamente consciente de cmo y por qu se produce el sonido, qu
material y mecanismo hace que suene y cul es su tcnica.
Los materiales pueden ser muy variados, generalmente
utilizaremos materiales de reciclaje (por lo que transversalmente
estaremos trabajando la competencia social y ciudadana al incidir
en el uso de materiales que tenemos a nuestro alcance y cmo y de qu
manera podemos reutilizarlos).
Algunos de los instrumentos que podemos hacer en el aula:
Maracas (vasos de yogurt, arroz)
Palo de lluvia (tubo papel de cocina, arroz, palillos)
Diyer ( caja de quesitos, cuerda, dos bolas y un palo)
Rascador (botella de agua o caas con hendiduras)
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Trompeta (goma de manguera, embudo y boquilla de manguera)
Ltigo (palos unidos con bisagra)
Caja (caja de galletas metlica, cinta aislante transparente)
Claves (dos palos barnizados)
Castauelas ( cucharas de madera sin mango)
Arpas (cajas con cuerdas elsticas muy tensadas).
Cul es la utilidad de estos instrumentos? Fundamentalmente es
importantsimo que estos sean utilizarlos en las sesiones con la
finalidad de que vean reflejado su trabajo integrado en la materia
a travs de:
Representacin e interpretacin de canciones.
Improvisacin de ritmos y melodas.
Elaboracin de partituras no convencionales.
Discriminacin tmbrica.
Posibilidades sonoras de los instrumentos.
7. USO DE LA ELECTRNICA Y DE LA INFORMTICA MUSICAL
La electrnica y la informtica tambin se ha introducido en la
msica de hoy en da como hemos visto anteriormente en el apartado
referido a los instrumentos de la msica actual. Esta influye en el
sonido de muchos de los instrumentos existentes de igual modo que
sirve para la composicin, para la edicin de partituras y para
realizar efectos sonoros.
En la dcada de los sesenta nacen los primeros ordenadores
musicales, es la primera generacin, donde los programas necesitaban
de grandes computadores. La segunda generacin nace a finales de los
setenta con los ordenadores personales (Attari, Apple y Comodeore).
En la tercera nace el MIDI (1983), se utiliza para poder comunicar
los instrumentos con los ordenadores, tambin crear sonidos
utilizando el teclado.
Actualmente, existen muchos programas, software, que convierten
el teclado de un ordenador en teclado de piano permitindonos
escribir y or msica a travs de la tarjeta de sonido del mismo.
Algunos de estos programas son:
Programas educativos: existen muchos recursos en internet que
nos permiten trabajar aspectos de historia, cualidades del sonido,
clasificacin y reconocimiento auditivo de instrumentos, lenguaje
musical
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Programas de edicin: permiten editar partituras, aunque su
manejo es ms complejo ya que est destinada a msico. Algunos de
estos programas son: Encore, Finale, Music time y Sibelius.
Programas de secuenciacin: permiten escuchar msica ya editada,
grabarla y mezclarla. Estos programas son: Cubase, Band In a box,
Logic.
La introduccin de las TIC en el aula nos permite no solo aportar
nuevas experiencias a nuestro alumnado en concordancia al tiempo en
el que estamos, sino tambin poder trabajar la competencia digital y
el tratamiento de la informacin. Es por tanto un recurso didctico
atractivo y de fcil manejo ya que han nacido en la era de los
ordenadores, videojuegos, internet.por lo que estn familiarizados
con este lenguaje.
Con la introduccin en la escuela de la informtica musical
pretendemos:
Desarrollar una nueva forma de escucha.
Tomar conciencia del proceso de percepcin musical.
Estimular la capacidad creativa.
Desarrollar la investigacin sonora.
Desarrollar de la creacin musical usando procedimientos
tradicionales y nuevos.
8. BIBLIOGRAFA
- REAL DECRETO 1513/06, por el que se establecen las enseanzas
mnimas en Educacin Primaria.
- Documento del currculo de la Comunidad Autnoma.
- Atlas de la msica 1, Alianza Editorial.1982.
- PASCUAL MEJA, P (2002). Didctica de la msica. Madrid. Ed.
Pearson.
- NUEZ, A. (1992): Informtica y electrnica musical. Madrid. Ed.
Paraninfo.
Webs
- http://es.wikipedia.org