2012.10.30. KOSÁRszerver2.banyai-kkt.sulinet.hu/BANYAI/jobb/tamop/Jo_gyakorlatok/R… · 2012.10.30. KOSÁR...

2012.10.30. KOSÁR

1/4kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1271/1351588588.edu

32b89b17

Intézmény neve: Bányai Júlia Gimnázium

Intézmény e-mail címe: [email protected]

Kitöltő neve: Kiss Róbert

1. A "Jó gyakorlat"

Megnevezése: Robotika tanóra

2. A tulajdonos

neve: Bányai Júlia Gimnázium

képviselője: Dr. Lukács Lajos

3. A megvalósítás helyszíne:

Intézmény/intézmény-

egység/feladatellátási hely:

Bányai Júlia Gimnázium

Intézmény OM-azonosítója: 027943

Régió: Dél-Alföld

Megye: Bács-Kiskun

Település: Kecskemét

Irányítószám: 6000

Utca, házszám: Nyíri út 11.

4. Az alkalmazási terület:

x pedagógiai

x módszertani

- oktatásszervezési

- szervezetfejlesztési

- egyéb

Intézménytípus: általános iskola, gimnázium, szakiskola, szakközépiskola, kollégium

Korosztály: 10-18

5. Tartalmi leírás:

5.1 Melyek a bemutatott jó gyakorlat céljai?

A problémamegoldás, kreativitás, algoritmikus gondolkodás olyan összetett képességeket, ismereteket magában foglaló fogalmak, amelyek fejlesztésenemcsak oktatási szempontból fontos és szükséges. A közoktatás dokumentumaiban a kisiskolás kortól jelenik meg az algoritmikus gondolkodásfejlesztése mint cél. A tantárgyak rendszerén átívelő fejlesztési feladatról van szó, amely legdominánsabban a matematika és az informatikarendszereiben jelenik meg. Jogos elvárás az informatika tantárgytól, hogy az IKT eszközhasználat fejlesztésével a hétköznapi technikai vívmányokatintelligensen használni tudó diákok kerüljenek a felsőoktatásba, a munkaerőpiacra.A fejlesztés eszközeként az oktatás számára tervezett programozható robot kínálkozik, amely több európai, ázsiai és amerikai országban már bevált, ésMagyarországon néhány éve jelent meg az oktatási piacon. A robotika iskolai térhódítása az algoritmikus gondolkodás fejlesztését gyökeresenmegváltoztathatja.A közvetlen cél tehát az algoritmikus gondolkodás fejlesztése és a használt módszereken keresztül ezzel szoros összefüggésben a problémamegoldás, és atermészettudományos gondolkodás tantárgyaktól független eljárásainak, technikáinak elmélyítése és új alkalmazás centrikus megközelítése. Mindezt azIKT eszközeivel, a robotprogramozáson, robotikán keresztül megvalósítva. Kisiskolás korban még „játékos” formában, de a diákok tudásánaknövekedésével egyre teljesebb összefonódásban a természettudományokkal és a komplex probléma centrikus gondolkodási algoritmusokkal. Eszközkéntaz oktatás számára kifejlesztett Lego Mindstorms NXT robotokat használva.

5.2 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten alkalmas arra, hogy szolgálja az áttérést a tananyagközpontú módszertanról atanulóközpontú/gyermekközpontú pedagógiai eljárások alkalmazására, ennek eszközrendszerét konkrétan, részletesenmutassa be.

Az informatika oktatását olyan kettősség jellemzi, amely egyrészt a felhasználói szintű számítógép-használat általános fejlesztését tekinti célnak, másrésztsokkal szűkebb kör számára lehetőséget nyújt a programozói tudás elmélyítésére. A második lehetőség csak a kiválasztott kevesek számára válikkompetensen elérhetővé. Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése viszont általános célként fogalmazható meg, amely az emberi tevékenység egyik kulcsösszetevője. A közoktatásban és ezen belül az informatika területén több olyan eszköz is ismert, amely alapvető célja ennek a kompetenciának afejlesztése (pl.: a különböző LOGO programkörnyezetek). A programozói eszközökben rejlő kezdeti motivációs hatás hamar kimerül, és a diákok gépelésitempója és a feladatok absztrakciós szintjének növekedése gátat szab a folyamatos érdeklődés fenntartásának. A Lego cég mérnökei által az oktatás számára kifejlesztett eszköz (Mindstorms NXT programozható robot) ezeket a problémákat áthidalva biztosítja amegfelelő motivációt. Az egyszerű egérrel összeépíthető programláncok könnyű használata biztosítja a kisiskolások számára is a látványos eredményeket.A Lego-ban rejlő kreativitás lehetővé teszi a célnak megfelelő robotkonstrukciók egyedi tervezését, építését. A programok robot általi végrehajtása olyanplusz vizuális megerősítést eredményez, amely segít megérteni az algoritmusok működését.Az eszköz használata segíti a csoportmunkát, hiszen az egyéni feladatmegoldás helyett a csoportos együttműködés a domináns, a feladat egyesösszetevőinek specialitásai alapján. A robot a környezeti hatásokra reagál, ezért a gyakorlati szituációk elkerülhetetlenek.A hagyományos tanóraszervezés és vezetés nem alkalmazható az eszköz használata során, sokkal inkább a kooperatív technikák és a projektszerűmegoldások a jellemzőek.Mindez megfelelő tanári innovációt feltételez, mind a módszerek, mind az eszközök terén.A tanóraszervezés középpontjában az egyes tudományterületek ötvözeteként előálló problémaszituáció áll, amelyet a robotprogramozó csoportoknak amegtanult ismereteik és képességeik aktivizálásával, az IKT eszközeit használva, egy robotra írt programmal kell megoldani. Több próbálkozás és atapasztalatokból levont következtetések alapján folyamatosan korrigálva megoldásukat.

5.3 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten és célzottan szolgálja valamely kompetenciaterületen, műveltségterületen akompetencia alapú oktatás eszközrendszerének eredményes alkalmazását, ezt konkrétan, részletesen mutassa be.

A programozható robotok használata az oktatásban gyökeresen átalakítja az algoritmikus gondolkodás fejlesztésének eddigi gyakorlatát. Nem köthető ahagyományos akadémiai tantárgyak kereteihez. Elsősorban az informatika, matematika és a természettudományok keretrendszerét és a felettük átívelőinterdiszciplináris kompetenciákat fejleszti.Az ésszerű, célorientált számítógép-használat az informatikai eszközök optimális használati lehetőségeit erősíti, a számítógépet és szoftvereit, mint eszközt(és nem célt) hangsúlyozva. Ezzel is elősegítve az IKT oktatásbeli sokszínűségének bővítését.A természettudományi jelenségek, fogalmak mélyebb megértését szolgálják a robot környezeti kommunikációt lehetővé tevő eszközei. A robotracsatlakoztatható alapszenzorok képesek az alapvető fizikai mennyiségek mérésével (fényintenzitás, távolság, mágnesességen alapuló irány,hangfrekvencia, …) olyan adatokat szolgáltatni, amelyeket a tanulók a természettudományos háttér ismerete nélkül is képesek robotvezérlésre használni.Mindez erősíti a valós környezetben előforduló jelenségek mérhető paramétereinek és a természettudományos háttérnek az összekapcsolását.A robot vezérlőprogramjának ikonalapú elkészítése segíti a rendszerező képesség, a logikus gondolkodás, a matematikai logika eszközrendszerénekegységes és egyszerű kezelését.A robotkonstrukciók tervezése és építése a mérnöki kompetenciák és a fizika mechanika területének alapdiszciplínáit támogatja.Mindezeket a területeket és kompetenciákat együtt, egységes rendszerben alkalmazva szükséges használni a sikerességhez. Így a kompetenciafejlesztéslegproblémásabb részét: az ismeretek, készségek, képességek, motiváció rendszerbe szervezését támogatja.

2012.10.30. KOSÁR

2/4kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1271/1351588588.edu

5.4 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten és célzottan szolgálja a gyermekek, szülők egyenlő hozzáférését a minőségineveléshez, oktatáshoz, továbbá a sikeres együttnevelést, ezt konkrétan, részletesen mutassa be.

A jelen diákgeneráció az IKT eszközöket sok esetben kompetensebben használja, mint szüleik. Az internet és az IKT eszközök elterjedésével azinformációhoz jutás a XXI. század esélyeket megteremtő hatása. Az informatikai fejlesztések egyik legdominánsabb irányának a robotika fejlődése tűnik.Az oktatás szükségessége nehezen vitatható, hiszen a háztartásokban jelenleg is rengeteg olyan elektronikus eszköz működik, amely processzorvezérelttechnológiára épül, a szórakoztató és kommunikációs elektronikától a fejlettebb háztartási gépekig. Ezen eszközök aránya egyre nő és a jövőgenerációjának a gombok nyomogatásán túlmutató kompetenciákkal kell rendelkeznie, hogy ne váljon mindez a „varázslat” és „misztikum” eszközévé,hanem az egyszerű eszközhasználó is lássa és tudja a mögöttes algoritmusok emberi kreativitásban rejlő működését.A tanulók az oktatási célokra kifejlesztett mobil robotok használatával korosztályokon átívelő olyan közösségek, csoportok, csapatok létrehozásánakalapjait teremtik meg, amelyekben sokszínű és különböző tudással rendelkező egyének kaphatnak szerepet. Az iskolai eszközökhöz egyenlő eséllyelférhet hozzá bárki. A motivációs hatás olyan jelentős, hogy azok számára is kézzelfogható sikert jelent, akik eddig a hagyományos oktatási rendszerhibáiból adódóan az elismertség perifériájára szorultak. A motivációs hatást kihasználva olyan képességek kerülhetnek felszínre, amelyek sikerélménytnyújtanak és ezáltal erősítik a tanulási motivációt. A különböző életkorú tanulók (pl. szakköri keretek között) egymástól tanulva olyan közösségetépíthetnek, amelynek összetartó elve a kívülállók számára bonyolultnak tűnhet, és elismerést válthat ki.Az egyszerűen használható programozói környezet nem igényel gépelési tudást, egérhasználattal lehet a legbonyolultabb algoritmusokat is elkészíteni, ígya diákok által megszokott informatikai eszközhasználati rutinok működnek és nem szabnak határt a tanulói kreativitásnak. Mindebből következően azeszköz alkalmas az SNI tanulók problémamegoldó és gondolkodási képességeket fejlesztő tréningjére. Mivel a fejlesztés alapszakasza nem igényelelőzetes tárgyi tudást, csupán alapvető gondolkodási rutinokat, tanulmányi teljesítménytől függetlenül egyenlő eséllyel kezdheti el bárki a tanulásifolyamatot.

5.5 Itt sorolja fel és röviden támassza alá, milyen hatások, eredmények várhatók a gyakorlat alkalmazásától. Itt afelhasználó számára kell megjeleníteni az adaptáció pedagógiai hasznát.

A robotok és rajtuk keresztül az IKT eszközök használata jelentősen növeli a tanulók motivációját. Az egyszerűen használható szoftverek segítségével a diákok által elkészített programok alapján a robot látványosan reagál a környezet hatásaira, ígyérthetővé válik az algoritmusok működési mechanizmusa. A csoportmunka hatékonyan segíti a kommunikációs technikák fejlődését és az egymástól tanulást. A problémamegoldás során könnyen és gyorsan fejleszthetők olyan rendszerező és logikai képességek, amelyek kialakítása absztrakt módszerekkellényegesen tovább tart. A programozói és algoritmusépítői képességek fejlődésével világossá válik a technikai környezetünkben működő gépek és folyamatok mögött húzódóemberi találékonyság és informatikai eszközrendszer. Mindez kreatív és gyakorlati formában, kézzelfogható eszközökkel fejleszthető.

5.6 Annak összefoglaló leírását várjuk, hogyan alakult ki, milyen fázisai voltak a "jó gyakorlat" kifejlesztésének. Ez a leírás afelhasználó számára láthatóvá teszi az innováció alkalmazásakor várható feladatokat, segíthet az adaptációs munkatervezésében.

2008 januárjában a Szegedi Tudományegyetem Természettudományi és Informatikai Karának Kutatóiskolája cím elnyerésére kiírt pályázat tette lehetővéazt az anyagi hátteret, amelyre alapozva a Lego Mindstorms NXT robotjait beszereztük. Ekkor indult szakköri keretek között a robotika oktatása agimnáziumban. Két életkori kategóriában: 5-7. évfolyamos és 8-11. évfolyamos diákok részvételével. A nagy érdeklődésre és sikerre tekintettel továbbipályázati források felhasználásával bővítettük a rendelkezésre álló robotparkot és 2008 őszétől tanórai keretek között is használjuk az 5-6. évfolyamon azalgoritmikus gondolkodási kompetenciák fejlesztésére. 7. évfolyamtól a tehetséges és érdeklődő tanulók szakköri keretek között folytathatják a robotikaés robotprogramozás tanulását. A szakkörökön többek között a hazai és nemzetközi robotversenyekre történő felkészülés is zajlik (Az eltelt két év alatt 8országos dobogós helyezést és 11 hazai és nemzetközi kupát sikerült elnyernünk.)Tanári oldalról jelenleg két informatika és egy fizika szakos kolléga foglalkozik robotika oktatásával. A szoftverkörnyezet egyszerűsége miatt az eszközhasználata és programozása tanári szempontból önállóan megoldható. Elkészült az első magyar nyelvű nyomtatott kiadvány (elsősorbanközépiskolásoknak), valamint a tanórai tapasztalatok alapján az 5-6. évfolyamosok számára készítettünk feladatgyűjteményt is, így lényegesenkönnyebbé válik az adaptálás, mind a tanulók, mind az innovatív szaktanárok számára.Összefoglalva az innováció bejárt és javasolt lépéseit:- tájékozódás az eszközben rejlő lehetőségekről- eszközbeszerzés- tanári innováció (az eszközhasználat, szoftverkörnyezet, gyakorlati megismerése)- tanulói motiválás (bemutató foglalkozás, előadás, kipróbálási lehetőség)- szakkör a megfelelő életkori feladatokkal- tanórai használat bevezetése (opcionálisan, esetleg párhuzamosan az előzővel)- tehetséggondozás, versenyeztetés- speciális alkalmazási területek (pl.: természettudományos mérések, magas szintű programozás oktatás)

5.7 Azt kell bemutatni, hogy milyen jellemző körülmények esetén (a tanulócsoportok összetevői, az együttműködő partnerekösszetétele, települési, térségi jellemzők, a szervezeti működés sajátosságai stb.) működőképes az ajánlott jó gyakorlat.

A jó gyakorlatunk nincs sem életkori korosztályhoz, sem iskolatípushoz kötve. Egyaránt alkalmas a tehetséggondozásra és a tehetségüket még meg nemtaláló tanulók felzárkóztatására. A motivációs hatása miatt a tanulói kreativitást nagymértékben fejlesztő speciális IKT eszközhasználatot igényel.Differenciált tanulásszervezést és alapvető informatikai eszközhasználatot is feltételez.

5.8 Mitől tekinthető újszerűnek, egyedinek az itt leírt jó gyakorlat? Abban az esetben is, ha adaptációs feladat előzte megannak intézménybeli létrejöttét (pl. HEFOP programok alkalmazása).

Magyarországon az elmúlt egy-két évben kezdett beépülni a robotika az alap és középfokú oktatás struktúrájába. A felsőoktatásban már korábbanmegindult ez a folyamat. Elsősorban Németországban, az USA-ban és a Távol-Keleten rendelkezik nagy hagyományokkal mindez, és az alap- ésközépfokú oktatás alapfelszereltsége közé tartoznak a programozható robotok. Mivel a robotika a XXI. század egyik legdominánsabban fejlődőinformatikai területe, ezért fontos a magyarországi meghonosítás. Az eszköz használata teljesen új alapokra helyezi az algoritmikus gondolkodásfejlesztését és a programozás oktatását.Az IKT eszközrendszerén belül olyan speciális fejlesztőeszközről van szó, amely egyaránt alkalmas tehetséggondozásra és felzárkóztatásra, és azonosoktatási módszer használható SNI tanulók esetén is.

5.9 Hogyan lehet ellenőrizni és értékelni a megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességét?

Gimnáziumunk a tanórai bevezetés előtt egy kontrollcsoportos kísérletben vizsgálta a robotprogramozás hatékonyságát, egyéb (pl.: LOGO) programozásikörnyezethez képest. Vizsgáltuk az algoritmikus gondolkodás (szoftverkörnyezettől független) fejlődését a kísérleti időszakban, a motivációs hatást és azattitűd változását. A kísérleti mérőeszközök rendelkezésre állnak, így ezekkel a gyakorlatban és konkrétan is elvégezhető az újbóli mérés, ésösszehasonlítható a kísérlet során kapott alapadatokkal.A működés eredményességét egyértelműen jelzik a tanulói jelentkezési adatok (pl. szakkör esetén), valamint a tanórai és szakköri aktivitás.Az intézmény egyéb partneri elégedettségméréseinek egyes kérdéseire adott válaszok (pl. minőségbiztosításhoz kötődően) szintén mutatószámoklehetnek.A versenyjelentkezési statisztika és a robotikaoktatásba bevont tanulók létszáma is mutatja a sikerességet.A pedagógusértékelés és a vezetői intézményértékelés részét képezheti a tanári innováció területén.

A "jó gyakorlathoz" mellékelt képek:

1. Kép

2012.10.30. KOSÁR

3/4kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1271/1351588588.edu

2. Kép

3. Kép

6. Referenciák:

kipróbált és továbbfejlesztett

Nevezze meg az alkalmazás során bizonyított referenciákat! Kérjük, jelöljön meg az intézményhasználók elégedettségétigazoló, közvetlenül a jó gyakorlatra vonatkozó, utaló referenciákat. Ilyenek lehetnek például méltató, elégedettséget igazolódokumentumok, vagy könyv,tanulmány stb.) .Mutassa be (legfeljebb egyoldalas terjedelemben) a hasznosulás meggyőzőtapasztalatait!

a.A témával kapcsolatos tudományos publikációink:- Programozható robotok felhasználása a programozás oktatásában. Kecskemét, Kecskeméti Főiskola Szakmai Nap (konferencia előadás), 2006. (Kiss Róbert,Pásztor Attila)- Modell robotok használata a programozás oktatásában. Szeged, V. Pedagógiai Értékelési Konferencia (szimpózium előadás), 2007. (Kiss Róbert)- Az algoritmikus gondolkodás fejlesztése a programozás oktatásán keresztül. Budapest, VII. Országos Neveléstudományi Konferencia (szimpózium előadás),2007. (Kiss Róbert, Lakatosné Török Erika))- Robotikaoktatás a középiskolákban, I. Tanári Fórum Konferencia, Szegedi Tudományegyetem (kutatási beszámoló előadás), 2008. (Kiss Róbert)- Mobilrobotok használata a tanórán, Szombathely INFO Savaria 2009 Konferencia (szimpózium előadás), 2009. (Kiss Róbert)- Mobil robotok programozása NXC és NXT-G nyelven. Kecskeméti Főiskola GAMF Kar, főiskolai jegyzet, 2009. (Kiss Róbert, Pásztor Attila)- Robotikaoktatás a tanórán, II. Tanári Fórum Konferencia, Szegedi Tudományegyetem (kutatási beszámoló előadás), 2009. (Kiss Róbert)- Robotika a közoktatásban, Neumann János Számítógéptudományi Társaság Robotika Szakosztály, Budapest, Robotnap 2009 Konferencia, (konferencia előadásés digitális publikáció), 2009. (Kiss Róbert)b.A konferencia előadások és kiadványok mellett a közoktatási intézményekben előadások és tréningek szervezésével népszerűsítjük a robotikaoktatást. Ezeken arendezvényeken a diákok és tanárok számára gyakorlati kipróbálási lehetőséggel mutatjuk be a robotokban rejlő lehetőségeket. Az elmúlt két évben kb. 15különböző oktatási intézményben vagy oktatási rendezvényen mintegy 1000 diák és 100 tanár, szülő részvételével szerveztünk népszerűsítő tréningeket. Ateljesség igénye nélkül néhány helyszín: Kecskemét (6 általános vagy középiskola), Balatonboglár (1 középiskola), Lajosmizse (1 általános iskola),Székesfehérvár (1 oktatási rendezvény), Szombathely (1 oktatási rendezvény), … A visszajelzések alapján valamennyi rendezvényünk nagy sikerrel zárult.2009-ben és 2010-ben a Zrínyi és Gordiusz matematikaversenyek döntőinek helyszínén előadásokkal és 4 órás tréningekkel segítettük a diákok és tanáraiktapasztalatgyűjtését a robotika terén. A versenyen résztvevő határon túli diákok bevonásával nemzetközivé vált a népszerűsítő munka.2009-ben megalakult a Kecskeméti Robotika Munkaközösség, amely három középiskola és egy általános iskola elkötelezett tanáraiból áll.2008-ban és 2010-ben a Kecskeméti Főiskola GAMF Karával közösen országos robotprogramozó csapatversenyt szerveztünk 7-12. évfolyamos diákoknak, amelymédiában megjelent híradások és a résztvevők visszajelzései alapján kiemelkedően sikeres volt.2008-ban elindítottunk általános és középiskolások számára egy robot szumó versenyt, amely mára országos versennyé nőtte ki magát.Intézményünk robotprogramozó csapatai sikeresen szerepeltek a hazai és nemzetközi robotversenyeken. Az egyik legjelentősebb ilyen verseny a Hands onTechnology cég által szervezett First Lego League világverseny, amelynek a 2009-es padernborni (Németország) közép-európai döntőjén (miután a szegediországos döntőn első helyezést ért el a csapat) a National Instruments különdíját nyertük el.Gimnáziumunk jelenlegi tanulói populációjának mintegy 30%-a aktívan bekapcsolódott a robotikába az elmúlt két év alatt, és nincs olyan diákunk, aki valamilyenszinten ne találkozott volna a robotokkal.A tehetséges és érdeklődő tanulóink a szakköri foglalkozásokon már magasabb szintű strukturált programkörnyezetben dolgoznak, ezzel is készülve az emeltszintű informatika érettségire és a természettudományos pályára.Több olyan tanulói példával találkoztunk a két év alatt, aki a robotikában találta meg azt a sikerélményhez vezető utat, amely elősegítette más tantárgyak eseténis a kibontakozását.Két év tapasztalatait felhasználva a fizika tantárgy keretein belül is használjuk a robotokat, különböző jelenségek és folyamatok vizsgálatára, speciálisszenzorokat használva, ezzel is erősítve a természettudományos gondolkodást.

7. Humán-erőforrás igény:Itt fejtse ki részletesen, milyen humán-erőforrás igény szükséges a sikeres adaptációhoz a jó gyakorlatot átvevő intézményszámára. Szükséges-e például pedagógiai asszisztens, rendszergazda, fejlesztő pedagógus, gyógypedagógusegyüttműködése, és/vagy megemelt óraszám tanulócsoport vagy pedagógus számára, illetve egyéb személyi feltételek.

Alapvetően az adaptáció kezdeteként az informatika tantárgy oktatási tematikájába lehet integrálni a jó gyakorlatot. Mindehhez innovatív, informatikához vagyszámítástechnikához értő és programozási ismeretekkel alapszinten rendelkező szaktanár szükséges. Az eszközben rejlő lehetőségek szinte korlátlanok, ezekmegismerési útja lényegesen lerövidíthető a jó gyakorlat vagy egyes részeinek átvételével. Tanórai alkalmazás esetén az informatika alapóraszáma elegendő az adaptáláshoz, hiszen az egyéb algoritmus leíró eszközök használatát válthatja fel. Szakköri keretek közötti alkalmazás esetén heti gyakoriságú többletóra szükséges, az intézmény lehetőségeinek és szokásainak megfelelő formában.Továbblépésként a természettudományos tantárgyak fizikai, kémiai mérési folyamatainak támogatásaként lehet hasznosítani, elsősorban szakköri formában.

8. Az adaptációhoz, a fenntartáshoz szükséges eszközigény:Itt adhatja meg a "jó gyakorlat" egyedi egyközigényét. (Például: játékok, info-kommunikációs eszközök, taneszközök,berendezések stb.)

Az intézmény rendelkezésére álló informatikai infrastruktúra alkalmas a robot programozását lehetővé tévő szoftverkörnyezet telepítésére és használatára (nincsspeciális erőforrás igény). Az oktatási folyamat optimális működtetéséhez hagyományos IKT eszközökkel felszerelt tanterem a megfelelő.Speciális eszközigényként a kereskedelmi forgalomban is kapható Lego Mindstorms NXT robotkészletek beszerzése a legfontosabb. Ideálisan szakköri keretekközötti alkalmazáshoz 3-4 tanuló/robot javasolt, míg tanórai használat esetén 1-2 tanuló/robot.A diákok robotprogramozási kompetenciáinak növekedésével a robotkonstrukciók tervezése és építése is előtérbe kerül, ezért megnő a teremben a szabad helyigénye.

A robotfeladatok végrehajtásához szükséges tesztpályák elkészítéséhez hagyományos tintasugaras nyomtató, szigetelőszalag, különböző méretű dobozok, …

2012.10.30. KOSÁR

4/4kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1271/1351588588.edu

A robotfeladatok végrehajtásához szükséges tesztpályák elkészítéséhez hagyományos tintasugaras nyomtató, szigetelőszalag, különböző méretű dobozok, …javasoltak, de egyéni kreatív ötletek alapján tovább bővíthető a felsorolás. Általánosan jellemző, hogy a tesztpályák elhanyagolható költségigényű eszközökkelmegoldhatók.

9. Az átvételéhez szükséges költségek típusai:

x Know how ára

x Hospitálás, helyszíni tapasztalatszerzés

x Utazás

x Mentorálás, az adaptációs folyamatba ágyazott felkészítés

x Vezetői és/vagy pedagógus-képzés, továbbképzés

x Kiadvány, DVD, CD

- Egyéb költség

10. Az átadás-átvétel költségterve:A leírt "jó gyakorlat" költségtípusok szerinti bekerülési költsége, amely nem tartalmazza az adaptációhoz, fenntartáshozszükséges eszközigény költségét. A megadott összegek modulárisan is kalkulálhatók, ha szakmai szempontból az indokolt. Azalapmodul költségének azonban a "jó gyakorlat" biztonságos átvételéhez szükséges alapvető átadási költségeket tartalmazniakell. Fel kell tehát sorolni azokat az öszetartozó, egymástól elválaszthatatlan költségelemeket, amelyek az átvétel sikeréheznélkülözhetetlenek.

- A Know how ára 100 000 Ft- Hospitálás, helyszíni tapasztalatszerzés, konzultáció 6 óra, 1 alkalom, a tulajdonosnál. 100 000 Ft, igény szerint további hospitálás 10 000 Ft/óra- Bemutató előadás és/vagy tréning a vevő intézményében, 1-4 óra terjedelemben, 10 000 Ft/óra és útiköltség (külön modulként is adaptálható a döntéstmegelőzően)- Tanári képzés igény szerint az eszköz- és szoftverhasználatról. A tulajdonosnál, vagy a vevőnél, 10 000 Ft/óra és útiköltség. Javasolt óraszám: 10 óra.- További adaptációt segítő mentorálás, tanácsadás igény szerint. A vevő intézményében 10 000 Ft/óra és útiköltség.- Az adaptációt segítő tanmenetjavaslat, feladatgyűjtemény és megoldási útmutató, bevezető programozást segítő kézikönyv, tesztpálya tervek, építési ötletekvideó anyagai elektronikus formában. 150 000 Ft

11. Kapcsolattartó személy:

Neve: Kiss Róbert

Beosztása: tanár

Postacíme: 6000 Kecskemét, Fazekas M. u. 18. I/3.

Telefonszáma: 76488093

Mobiltelefon száma: 204798460

E-mail címe: [email protected]

A jelen "Jó gyakorlatot" regisztráló Intézmény ezúton kijelenti, hogy a regisztrált "Jó gyakorlat" felhasználásához, illetve a felhasználás engedélyezéséhezszükséges jogokkal rendelkezik, illetve, hogy a "Jó gyakorlatnak", a regisztrációja, felhasználása illetve a felhasználás engedélyezése harmadik személyek jogátnem sérti.

A regisztrált "Jó gyakorlat" elemei, illetve az annak megvalósításához szükséges szerzői vagy más jogok által védett szoftverek, programok, és egyéb szellemialkotások tekintetében az Intézmény ezúton kijelenti, hogy azok felhasználásához szükséges jogokkal rendelkezik, a felhasználásuk engedélyezéséhezszükséges jogokkal pedig vagy rendelkezik, vagy amennyiben ezekkel nem rendelkezik, az ilyen elemekről pontos és részletes tájékoztatást ad a szerződőpartnere részére, és külön felhívja annak a figyelmét arra, hogy köteles a vonatkozó felhasználási jogok megszerzésére a regisztrált "Jó gyakorlat" jogszerűalkalmazása érdekében.

Az Intézmény felelős minden olyan kárért, amely a jelen nyilatkozatban foglaltak megsértéséből akár az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit KorlátoltFelelősségű Társaságot, akár harmadik személyeket ér.

Kelt.: .................................................... 2012.10.30 ................................................................Dr. Lukács Lajos

Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. tölti ki!

A dokumentum a formai követelményeknek megfelel.

Dátum:...............................................................

Aláírás:..............................................................

Beosztás:...........................................................

Igazgatóság:......................................................

A dokumentum a szakmai követelményeknek megfelel.

Dátum:...............................................................

Aláírás:..............................................................

Beosztás:...........................................................

Igazgatóság:......................................................